成长记录册小学

成长记录册小学（精选9篇）

成长记录册小学 篇1

蹦蹦放暑假了，小学三年级毕业了，成长的阶梯又迈上去一步。

每个学期，蹦蹦的学校都会发一本《成长记录册》，上面有每个月的表现、老师的评语、评分，还有家长的寄语，孩子活动的照片等等。

这个学期，看到班主任老师给蹦蹦的评语，深感“心有戚戚”。她写道：

“这学期，你一直在努力。你是一个很有上进心的孩子，可是偶尔的粗心的会让你吃亏……做一个细心的孩子吧，既要周密思考，又要处处小心。只要你付出勤奋，一定会有收获。”

想起这学期蹦蹦在学习方面一直的“力争上游”;想起这学期虽然门门功课考试都是“优”，却因班级“果子树”上个人“果子”(奖励积极参予班级活动做出贡献的同学)数太少，而未被评上“三好学生”，他回到家时的那份眼里含着泪、气鼓鼓、嘟囔囔的样子;也想起他有时做作业时，为了图省事，草草了事、快速完成……

成长记录册小学 篇2

关键词：成长记录袋,身体素质,发展影响

体育学科的素质教育强调学生学习的主体性, 因为只有学生积极主动地上体育课,喜欢体育课,学生才能学会正确的运动技术技巧,养成终身体育的习惯才有可能。

一、成长记录袋于体育学科的意义

成长记录袋被小学许多学科广泛应用, 是利用全面记录的形式实现教育评价,特别是对学生的学习表现进行过程性的评价,补充了传统评价方式的不完善。成长记录袋是通过一定的资料积累,较全面地对学生进行综合评估。成长记录袋应用到体育学科中,是体育现行课程标准倡导的一种重要的评价方法,对于提升小学生的身体素质有着重要的意义。

1.推动素质教育的全面实施

成长记录袋的评价模式是转变应试教育传统评价方式的重要手段,在这个评价模式下体育学科的素质教育能够全面推进。在成长记录袋中,对学生体育能力进行了全面的评价,包括学生逐步变化的运动量、团结合作能力、体操及武术的掌握情况、体育品德等。在这样的过程评价中,实现了从整体到局部的教育评价转变,将有力推动素质教育的全面实施。

2.创造学生主动发展的心理环境

学生成长记录袋取代了过去的“是否合格”的简单评价,因此在这个过程中,学生的心态更为平和,精神放松,在体育锻炼的过程中减少了压力,会取得更好的学习效果。而且为了让成长记录袋的内容更为丰富多彩,学生会主动进行体育锻炼,以求在自己的记录袋中写上浓重的一笔。特别是成长记录袋中家长和教师的评语,往往会用殷切的话语激励他们奋发向上,在这样的环境下,小学生主动学习的心理更为突出。

3.有利于学生的可持续发展

目前,小学体育学习强调终身教育,成长记录袋的记录有利于学生的可持续发展,这主要是因为记录袋中有自我评价的内容,在自我评价的过程中学生能够找到评价自身体育素质的标准, 这样能够让学生在以后的生活中一直以这个标准衡量自己。总之,对学生来说,提高他们自我评价的能力至关重要,成长记录袋的自我评价是学生水平高低的重要标尺, 最大的意义莫过于帮助学生形成自我发展能力。

4.促进素质教育进家庭

成长记录袋的内容有着家长评价的内容, 这点能够促进素质教育进家庭,长期以来,小学体育素质的培养受家庭影响严重,很多家长不重视体育锻炼,导致小学生的体育素质不断下降。成长记录袋能够让家长看到学生为身体素质的提升而付出的点滴努力进而重视体育训练,帮助学生形成良好的体育素质。

二、“ 成长记录袋”于体育学科的应用程序

1.实验对象

本次应用研究选择了珠海市香洲区北岭小学作为研究对象一( 1) 班为实验班,共40人;一( 4) 班为对照班,共40人。

2.应用程序

实验班和对照班都根据课时计划安排完成授课, 师资力量无差异性。对照班进行了常规的课堂评价,实验班采用了成长记录袋的评价模式。具体内容程序为:第一,运用事先准备好的“小学生体育学习兴趣评价量表”“小学生体育学习成绩评价量表”测试小学生的体育学习兴趣水平和能力水平, 将这些内容放入成长记录袋中,然后作为基础值,为以后评价做好备案。第二,进行学习评价注意针对一些有特殊表现的学生及时进行口头评价, 并尽量做到每一学期、每位学生都有机会被老师评价,尽力做到关注每一位学生。给每一位学生建立成长记录袋,主要记录在体育教学中与各位学生有关的信息,并于一个阶段的学习结束时,将成长记录袋中的内容交给学生,让学生了解自己在一个学期中的学习表现与变化第三,进行家庭评价。将成长记录袋带入家庭,让家长了解学生的体育素质情况,并作出鼓励性的评价。每个学期要有2~4次的家庭评价机会。第四,让学生经常进行自我评价和自我计划。在成长记录袋中设立自己的远期目标和近期目标, 并对目标的完成情况进行自我评价。

3.结果

珠海市香洲区北岭小学两个班级的学生都真实地完成了量表的填写,最终结果如下表1:

针对珠海市香洲区北岭小学三个学期的学习成绩进行了对比分析,详细情况见下表2:

北岭小学实验班和对照班的身高体重合格测试情况如下表3:

针对北岭小学实验班和对照班的测试项目进行了情况对比,详细情况如下表4:

从这些测试结果可以看出, 无论是身高体重的情况还是重点的测试项目,实验班的情况均好于对照班。从体重情况来看,多数小学生都存在体重超标( 过胖) 的情况,通过实验班的评价模式开展,实验班的学生形成了主动训练的习惯,在控制体重方面效果明显。坐位体前屈和一分钟跳绳的测试结果方面,实验班也好于对照班,这说明在具体的体育运动成果方面,成长记录袋的评价方式对于体育训练结果来讲是有积极作用的。

三、成长记录袋在小学体育学科中的应用方法

1.鼓励学生参与成长记录袋的记录与设计

学生必须要参与成长记录袋的记录与设计:( 1) 记录。教师要充分听取学生的建议来完成成长记录袋的记录获得,例如,有的学生说要把家长的评价、同学的评价、教师的评价、获得的证书等收集记录起来;有的学生说要把教师、同学对我的评价评语放进去;还有的学生说以后会注意收集我的个人资料。同时,也有学生表示要画笑脸和哭脸来记录评价,为了防止记录内容过于简单,可以在画笑脸和哭脸的旁边简单地写上日期和原因, 还可以用写日记的方式。具体的记录必须做到持之以恒,考虑到三、四年级学生的年龄特点,成长日志的周评、月评可采用加盖星章的形式,从一星到五星。自评的星章可小一些,小组评的星章可大一些,教师评价的星章最大。这样,评价结果一目了然,又符合儿童的年龄特征,定会产生更大的激励作用。要从多方面进行长期的记录,教师可以委派学生进行监督管理,防止学生的记录有疏忽之处。( 2) 设计。成长记录袋的设计要符合小学生的年龄特点,外观要尽可能体现人性化个性化。首先是封面要人性化,学生可以选择卡通图案,或自己最满意的照片头像。设计成长记录袋的内容要丰富多彩,既统一又开放,根据不同的学习阶段确定内容,并尽量涉及学生成长发展的各个方面。例如,设计体育训练小故事的环节,让学生将自己运动过程中的小故事、小经历以“故事”“日记”等形式记录下来,这样丰富了生活素材,同时也对自身的锻炼进行了方式方法的积累,对自身的努力也有着一定的鼓励作用。

2.设置多元化的成长记录袋的记录与评价

在具体的设计过程中, 要设置多元化的成长记录袋的记录与评价。( 1) 教师要采用多元化的评价。例如,小组评议、教师评价、学生自评、家长评议、教学评估等。记录袋中的内容由班主任组织填写,记录袋由班主任负责管理,学年结束时交下一任班主任,小学毕业时记录袋归还学生本人保管。 ( 2) 记录袋中的内容也要多元例如,学生个人基本情况登记表;父母基本信息情况登记表;本学期参加的社会实践活动;本学期奖惩一览表;班主任鉴定( 班主任评语) ;学生综合素质评价表( 由六部分组成:道德品质、公民素质学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现) 。还包括学生参加社区服务相关证明及评价材料; 学生参加社会实践活动相关证明及评价材料;学生特长、爱好相关材料及作品等。另外,要实现多元化的评价, 教师必须尽快提升自身的评价能力, 做好指导与反馈。在创建成长档案袋时必须充分考虑到教师的指导与反馈,它将是成长档案袋实施中的一个关键环节,在日常教育教学的过程中教师不仅要对成长档案袋作一般性的等级评定, 同时还要根据教学要求、学习目标与学生作品水平指出作品中的长处与不足,同时必须要提出改进建议。而且在实施过程中,为了保持学生的兴趣与积极性,老师还必须定期举行展示交流。

四、“ 成长记录袋”对小学生身体素质发展的影响

1.影响小学生的运动能力

成长记录袋的评价是多元化的:在教师与家长的评价过程中学生能够逐步掌握、设置合适的体育学习目标方法,增强自尊和自信,在克服困难的学习中,体验成功和活动的乐趣。在自我评价体系不断完善的过程中, 学生真正地了解到自己运动能力的基本情况,并自觉地找出了运动的最佳途径。在学生互评的内容中,增进同学间的交往,建立体育活动中的合作意识,指出体育活动中的不道德行为,结合感兴趣的体育项目,多渠道搜集信息,并能表演。这样的转变,影响了小学生的运动能力,让小学生能体验到运动的快乐,享受成功的喜悦,还能发展学生的锻炼能力,充分展示学生的个性和运动才能,让学生在练习中不断体验摸索,最终形成良好的体育素质。

2.影响学生的学习态度

成长记录袋影响了学生的学习态度。传统评价体系中学生处于被动的评价位置上,反之,记录袋的模式能够激发学生的运动兴趣,尊重学生的主体地位,目的就是要激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,挖掘学生的学习潜能,提高学生的学习能力。一个学习兴趣浓厚的学生,对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中,他能灌注全部热情,兴致勃勃,津津有味,甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步;在学习后,他会产生满足感。采用成长记录袋的评价模式后学生能够实现主动学习,更能积极主动地参与体育锻炼活动,并将体育运动转变成为自身的爱好,最终全面提升体育素质。

3.影响学生的心理素质

在体育教学中,我们运用迁移规律培养学生的个性品质,可以借助于其他活动的心理动机,促进学生对体育产生直接兴趣。成长记录袋就是迁移规律运用的最佳模式,在记录的过程中,学生自我认识成为规律锻炼的迁移; 家长教师的鼓励成为体育锻炼的内在激发因素。在多元化的心理素质的提升过程中,学生形成优秀的心理素质,面对困难能够用主动积极的态度去思考,不仅仅表现在体育活动之中,还会体现在面对学习活动和生活的困境中。总之,体育运动实践与人的心理活动有着紧密的联系,在体育教学中,教师要培养学生良好的心理素质, 结合学生实际采用各种途径和方法重点抓学生的学习动机兴趣、意志品质教育,只要坚持科学,从严要求,就能做出显著成效。

4.影响学生的终身体育意识

体育意识的强烈程度直接影响着人们终身体育思想的形成,对学生终身体育意识的养成将起到潜移默化的作用。成长记录袋的评价模式中,将学生的体育能力与体育素养结合起来,在评价过程中就重视了学生体育文化素质的提升, 从评价的角度影响和感染学生积极参加体育活动。在这样的情况下,学生与教师都积极投入体育学习和体育教研活动之中, 实现了体育教学有检查、有记录、有考评,参与面全、效果实。在如此浓厚的体育锻炼氛围之中学生自然会形成终身体育意识,并长期坚持锻炼,将体育运动内化成为生活的一部分。

成长记录册小学 篇3

【关键词】写字成长记录袋教学 应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）2-0253-01

传统的写字教学中，我们一般的评价手段采用等级制，评价如蜻蜓点水，缺少针对性，缺少激励，尤其对一些写字困难或写不好字的学生，很少给予"特别关注"。 笔者尝试用"写字成长记录袋"的评价方式，收到了意想不到的效果。下面就"成长记录袋"的设计功效与各位同仁分享：

1、"回头看一看"，体验点滴进步的快乐

学生以小组为单位交流自己的收获，介绍自己成长记录袋中的作品，有的学生把自己在每一阶段的写字作品陈列出来，第一张作品和最后一张作品一对比，进步就十分明显地呈现在了大家的面前，学生从而体验到了自己点滴进步的快乐。有的同学在日记中写道："以前我觉得写字十分痛苦，我的字从来没有受到过大家的表扬。现在不同了，在我的'成长记录袋'中积累了许多的好作品，同学、老师都说我的字好看了，端正了，我感到真快乐啊……"

2、"伙伴同分享"，感受被人悦纳的幸福

你有你的进步，我有我的感受，大家把自己的"成长记录袋"大胆地展示出来，既增加了学生的互动，又学会了如何去欣赏别人。把"写字进步星"、"小小书法家"、"持之以恒星"毫不吝啬地奖励给同学，那些曾经无数次"重写"的同学此时也感受到了被同学、老师和家长认可的幸福。

3、"向前冲一冲"，树立更大更远的目标

每一次的展示都是一个"起点"，激励着同学们往更大更远的目标努力，有的同学的目标是"要继续把字写工整，做到端正美观"，有的同学要"写出秀逸典雅的字"，而有的则要为"成为班级内的小书法家"而努力！

在设计中，这种练习纸的与众不同之处是在写字训练的基础上增加了学生自己、同学、教师和家长的共同评价，从单一的教师的"精批细改"到了全方位的评价。主要体现以下几个"亮点"：

1、坦诚相对--留下"伙伴的话"

伙伴之间亲密无间，而且他们对写字要领有着自己独特的理解，这时如果我们把对学生评价的主动权还给学生，引导学生积极开展互评，使学生在正视自己的同时，又能评价别人，提高了学生对书写好坏的鉴别能力，对字体结构、布局的分析能力和口头表达能力。

【例1】***同学，你写的字真精神，特比是"辛"、"磨"、"竹"这三个字，横平竖直，还有笔锋呢！

【例2】***同学，我觉得你的字写得很端正，但是每个字的竖都有些向右斜，请你下次写时注意！

【例3】***同学，你的"牙"字写得不好，第二笔竖折的折写得不够好看，请你改正。

通过这样的学生互动评价，不仅能引导学生写好字，还能使学生学会赞美与欣赏别人，增强他们的合作参与意识。

2、自我反思——写出"自己的话"

"看、圈、自评"的过程，也是学生自我评价和反思的过程。如：在教会了学生正确的坐姿和握姿以后，每次写字前都要求学生对照检查自己的姿势，这也就是对写字姿势进行了自我评价。其次，让学生在自己满意的字下面画|"·"，有利于学生学会认真赏析自己的学习成果，进行再思考。这样，在反思中培养了学生对汉字的审美能力；在反思中培养了学生自信心；在反思中初步意识到自己写字方面存在的不足，使评价真正发挥促进写字能力的作用。

3、画龙点睛——献上"老师的话"

"老师的话"具有引导和点拨的功能，可以根据不同学生的写字水平，或批评指正，或激情鼓励，起到"画龙点睛"的作用。

【例1】你瞧，你在原先的书写水平上又有了较大的进步，恭喜你啊，奖你一个"★ "！

【例2】字迹清晰，结构端正，布局均匀，欣赏你的字真是一种享受啊！

这样的语言给了学生充分地肯定、鼓励，无论他处在何种水平，都能够找到一把衡量水平的"尺子"，有了这把尺子，他就会进一步发挥个人潜能，从而促进写字能力的发展。

4、亲情参与——请进"家长的话"

为了让家长及时了解孩子在写字训练中的优势和不足，形成"家校合力"，督促学生在学习的起始阶段便养成良好的写字习惯，我们把家长也"请"进来，

让家长对学生的写字情况了如指掌。这样，学生为了证实自己的水平，往往会集中精力练字，而家长的身份也从原先的"作业检查者"提升到了"作业欣赏、评价者"。

通过学生、老师、家长的多方参与，让每一次的写字经历变成"愉快的旅程"，让每一次的写字评价变成学生"思考的起点"。

魯迅说："我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。"建立"写字成长记录袋"，让学生把寻求韵味、美感、节奏和旋律的过程都装进"袋"中，无论结果如何，只愿"墨香悠远回味长"啊！

小学生成长记录单自我评价怎么写 篇4

平时我喜欢乐于助人，同学摔倒了，我立马把她送到了老师那。不光是乐于助人，我的成绩也变好了，本来上学期我数学测验都很差，但是今学期我的成绩变好了。

上课还是改不了坏毛病，都是在讲话，不听课，但是我希望下学期能改掉这个坏毛病，更认真学习。

这个学期我知道了我的长处也知道我的短处，希望我在下学期能改好。

成长记录册小学 篇5

一、课题的提出

语文素养是培养学生全面发展并成为现代社会所需合格人才的基础。全面提高学生的语文素养是小学语文课程改革的最终目标。小学语文课程改革中对小学生学习的评价不容忽视。我国传统的语文教学评价过分强调甄别和选拔的功能，关注学生的语文成绩，忽视学习的过程、方法、态度、能力等。为此，《语文课程标准》明确要求发挥评价的教育功能。为落实《语文课程标准》，我校更新教育理念，全面进行了小学生语文学习发展性评价改革。

二、课题研究基本原则：

整体性和综合性相结合 首先，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观全面评价学生的学习

状况；其次，按照课程标准的五项要求，全面考察学生的学习，无论是分阶段，还是分层次，都要注意全面公正。能量化评价的就量化，不能量化评价的就定性，注重学生在学习过程中的情感体验和感悟。

2、形成性评价和终结性评价相结合注意收集来自学生、同学、家长、教师方面，能反映学生平时语文学习兴趣、态度、方法和能力等方面的所有信息；对学生的学习作综合性的定量评价，单元测试和期末测试成绩各占相应的比例；教师在日常教学中，采用积极评价的方法，细心发现学生每一个微小的进步和成功，并发自内心地赞美学生，给予鼓励；教师、家长和同学不过多地指责学生，帮助学生建立自信，找出不足，促使他们在原有基础上取得不同程度的进步。

3、定性评价和定量评价相结合对于定量评价，要求测试内容全面；测试形式活泼多样；试题内容有灵活性、开放性和选择性，能反映学生的能力和水平。

对于定性评价，要求评价人客观描述学生语文学习的成绩和不足，多采用激励性语言，从正面引导学生、鼓励学生的点滴进步。定性评价包括：学习的积极性、主动性和创新性；识字的方法和能力，汉字的书写；阅读的态度、习惯和数量；分析、理解问题、获取信息和口语表达能力；观察能力和书面表达能力；参与口语交际的意识和能否发表自己的见解；在综合活动中的合作精神和能力；在语文方面所取得的突出成绩。

4、教师评价、自我评价、相互评价和家长评价相结合传统评价中，评价的主体是教师。发展性评价要求教师转换自身角色，做评价的组织者和协调者，与学生、家长共同参与评价的全过程，使评价更为全面、公正、客观。

自我评价：要求学生养成自我检查、自我调节、自我激励的良好习惯，不断增强学好语文的自信心。

同学互评：在小组合作中，同学之间互帮互学、取长补短、共同进步。

教师评价：不仅要关注学生的成绩，而且要善于发现学生学习方面的潜能，了解学生语文素养形成与发展中的需求，帮助他们在原有水平上不断提高。

家长评价：了解孩子学习过程中的成功与失败，及时激励孩子发扬成绩，纠正不足，成为学生语文学习发展的促进者。

三、课题研究进程

08我们主要对语文成长记录袋进行了研究。

（一）“语文成长记录袋”的设计。

1、单项成长记录袋

为了使成长记录袋真正促进学生语文能力和语文素养的提高，我们全体语文教师认真学习了新课标，深入了解自己所教学段的教学目标，结合学生的年龄特点和学情，界定出了一个

清楚而且科学、具体的目标，来确定成长记录袋的主题。确定了主题后，就以这个主题为主，再辅以学生想装进去的语文方面有价值的内容。

我们主要研究了以下三种主题的成长记录袋：

（1）课外识字成长记录袋

因为识字教学是阅读和写作的基础，是1－2年级的教学重点，所以在一二年级中进行了课外识字记录袋的研究；

（2）阅读成长记录袋

学生有了一定的识字量后，逐步有了阅读的兴趣和需要，在中年级段中关于阅读教学的要求有一条：养成读书看报的好习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字，所以我们在中年级中进行了课外阅读成长记录袋的研究；

（3）习作成长记录袋

写作能力是语文综合素养的综合体现，也是高年级段的教学重点，在1—4年级的写话、习作教学中，培养了学生的写作兴趣和自信心，到了高年级则要求学生能写内容具体、感情真实的记实作文和想像作文，所以我们在高年级段中进行习作成长记录袋的研究。

这样设计，既避免了面面俱到，资料杂乱的情况，又适当减轻了老师的工作负担，同时不排斥主题性以外的精华内容的收集，既有主题有重点，又能反应出学生成长的轨迹，操作性和实用性较强。

2、综合性成长记录袋

单项成长记录袋过于关注课外的东西，有它的局限性，相对忽略学生基本语文素养的提高。语文教学的根本任务是使孩子们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力。我们全体语文老师经多方查找资料，深入研究新课标，分识字写字、阅读、口语交际、习作和综合性学习五大块，利用成长记录袋进行单元学习的过程性评价，在这个过程中以知识与能力的评价为主，渗透对“过程与方法”、“情感态度与价值观”的评价，以三个维度为基本框架构建评价体系。评价内容分为以下三大块：

1、知识与能力

1）识字写字

2）阅读：分为课内阅读和课外阅读，具体为精读、朗读、默读、阅读量等，3）作文

4）口语交际

5）综合性学习

2、情感、态度、价值观

热爱语文，积极参与语文学习活动。

勤奋刻苦，有良好的语文学习习惯。

充满自信，相信自己能够学好语文。

3、过程与方法：

1）采用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习

2）具有创新意识、创新思维、创新动手能力。

（二）语文成长记录袋收集的内容

单项成长记录袋的内容

每一主题的成长记录袋都由封面、富有个性的自我介绍、收集目录和作品组成，主题不同又各有特色。下面是几种典型的成长记录袋的具体内容：

（1）课外识字成长记录袋

识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。低年级学生识字量不足，严重制约着读写能力的发展。识字的数量和质量，对语文教学来说至关重要。根据课程标准对低年级识字的要求和

教材语文园地展示台的内容，我们每隔半个月左右布置学生就一个专题收集课外字，除了书上的认同学的名字、收集商品商标，认招牌、认其它书上的字，认课外书上的字以外，我们还根据本册教材特点和学生实际，设计了以下一些专题；认爸爸妈妈和亲戚朋友的名字，认家具电器的名称，认识动物的名称，认识水果的名称，认识喜欢吃的零食的名称等。从布置的半个月时间里，孩子们有针对性地收集，并去认。我们语文老师还争取美术老师的配合，利用美术课对学生进行指导，教给制作方法，帮助学生设计各种形状、图案的生字卡。他们将这些识字卡，装进自己的课外识字记录袋里，这样，将识字画画结合起来，学生兴趣盎然，识字效率大大提高。

（2）阅读成长记录袋

伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“积三十年的经验使我确信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”学习阅读是儿童教育过程中的关键一步。学生在积累了一定数量的汉字后，会有一种阅读的欲望，他们需要在阅读中感受汉字带来的乐趣。在阅读成长记录袋中，有以下一些内容：

A、课内阅读卡

课内阅读卡包括朗读和背诵情况登记，只有在课堂上学到了扎扎实实的阅读方法，感受到了阅读的的乐趣，才能将阅读的触角伸向课外，我们特别重视课内阅读能力和兴趣的培养，课堂上注重阅读方法的指导，用背诵卡和朗读卡来记录孩子们的阅读能力的发展，背诵卡和朗读卡分为目录、自评、互评、家长评和师评等项目，孩子们每多背一课和高水平地朗读一课，他的课内阅读卡上就会有所体现，对学生有很大的鼓励和促进作用。

B、课外阅读卡

掌握了一定的阅读方法后，为了激发学生阅读的兴趣，我们结合语文教学的实际，利用课堂、班队、晨读等一切可以利用的时间向学生介绍一些名人、伟人读书的故事或向学生介绍课外知识，学校图书室充分利用资源，开展借书、读书的活动，经常开展读后感等相关的读书比赛，以激发学生阅读的兴趣。学生可以将自己读过的书写进“课外阅读卡”中，课外阅读卡包括读书的时间、书目、字数、收获等，如果学生还想对课外阅读的书进行更加详细的记载的话，还可以将书的作者、自己印象最深的词句、最喜欢的人物进行记载。

C、专题摘抄

学生在进行课外阅读时，有的书比较厚，无法用一张卡来记载他们的收获，这时，学生还进行了一些专题性的摘抄，如成语积累、反义词近义词、名人名言等。

D、读后感

读后感分两类，有读完课文的读后感、甚至是续写等，更多的是课外书的读后感，读完一本书或是一篇文章后，学生感受很深的时候，写出一篇篇有真情实感的文章。这样，既落实了课外阅读，又锻炼了写作能力。

（3）习作成长记录袋

新课程倡导“建立促进学生全面发展的课程体系”，提倡如行为观察、学习日记、情景测验及成长记录袋等一些质性评价方式。于是，作为一种新的重要的评价方式，成长记录袋在作文教学中体现出它独特的优越性。当然，为学生建立作文成长记录袋并不是仅仅把学生的作文收集起来放在一起那么简单。我们设计了以下一些内容：

A、好词佳句摘抄——引导学生在阅读课外书时，养成动笔的良好的习惯，把自己喜欢的妙词佳句摘抄下来，积累语言，在习作时使语言更丰富。

B、得意之作——把自己认为最满意的作品或经过老师批改的优秀习作收集起来。有的孩子还会在学期结束全将优秀作文打印成册，编成作文集，并为小册子设计封面，起一些很有创意的名字，比如“花开的声音”、“习作岛”、“我的习作小屋”等，充满了童趣和诗意。

C、评价记录――学生的习作不仅要给老师批改、同学互评，还要给家长看。家长阅读了孩

子的习作后，给孩子的习作写几句想说的话，或鼓励，或欣赏，或指出努力方向。习作成长记录袋的使用，极大地调动了学生写作的兴趣，提高了学生的写作能力。

每个主题的成长记录袋，除了收集这些反映学习能力的主题性的作品外，还收集了以下一些内容：

交流与合作方面：有“我对自己说”、“同学对我说”、“爸爸妈妈眼中的我”、“老师眼中的我”等栏目。我们还设计了“即时评语卡”，主要用来记录老师对学生激励的语言，对学生亮点称赞和赏识。这样促使老师、家长和学生相互交流，有助于学生健康发展。

个性与情感方面：有“心灵的独白”或“成长日记”等形式，对自己的思想、学习、生活等方面进行反思性剖析，注重学生积极的情绪情感体验。

荣誉台：由学生自己动手，将自己所获得的奖状或能体现语文学习进步的情况资料收集于“荣誉台”，展示自己的个性特长，比如作文竞赛的获奖证书、获奖作品。其它语文学习记录卡： 除了上面提到的朗读卡、背诵卡、即时评语卡等以外，还有写字卡、生字听写卡、口语交际卡、快乐语文实践卡等，通过星级或等级的评价，来补充规定主题以外的东西，展示学生在其它方面的精彩表现。

2、综合性成长记录袋

我们结合课标和各册的教学要求，设计了语文学习单元评价表，每一单元的学习目标都在单元学习评价表中清晰地列出，对照每一项目的具体目标，家长、老师可以对孩子这一单元的学习进行客观的细致的评价，同时引导学生收集整理能够证明自己学习效果的材料装入袋中。学生的成长记录袋除了普通的自我介绍，目录等内容外，就由单元评价表和相关证明材料构成。有些项目可通过考察的方式来评估，如朗读、默读、口语交际、综合学习能力等。学生的阅读量，阅读习惯，可用调查的方式了解。每一张单元评价表中，有教师、家长还有学生自己对本单元学习的一个客观评价，紧接在单元评价表后面，一份份满意的听写卷，一篇篇写有家长同伴评语的优秀作文，一张张登记详细的阅读、背诵卡，全面、系统地记录了孩子们学习过程中的点点滴滴。这里既有过程的记载，也有学习策略选择以及情感态度、价值观的凝聚。真正做到“让行动说话，让过程展现”。

四、使用成长袋的体会与思考

1．建立多元化评价体系，促进学生自主发展

《课程标准》明确提出，教学评价的主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，即提高让每个学生在原有的基础上有所发展。我们所进行的多元化评价体系，不以评价指标套学生，将评价伴随教学过程之中，采用分项测评、综合评价的方法，全面评价学生的学习过程和结果，使学生体会到学习成功的喜悦，发现自己的闪光点和特长。评价方法灵活多样，有教师观察、与学生谈话、学生成长记录袋、评定量表等，从而激发学生的学习兴趣，真正变苦学为乐学，以获得求知的满足感、情绪的愉悦感、学习的成功感。评价的内容是全面的，从三个纬度，检测学生的语文水平，促进学生的自主发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力，为终身学习奠定良好的基础。

2．建立多元化评价体系，有利于教师改进教学

过去，评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价。教师多半通过期末测试评判学生一学期的学习成绩，既不能真实测出学生的实际水平，也不能实事求是地分析出教师教学的功与过，只是估测教学中的主要成绩与问题。“教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放的评价方式（如行为观察、情景测验、学生成长记录等）了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。”（《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知 》）因此，新的评价改革，强化教师科学育人、全面育人的意识，挖掘每个学生的发展潜能。教师从每月评价中，了解学生的知识掌握情况，及时调整教学方法，改进教学，完善教学过程，提高自身的教学水平。

3．建立多元化评价体系，便于与家长沟通

学校教育离不开家长的配合、支持，在多元化评价体系中，家长积极参与。为了让家长及时了解到学生在校语文学习情况及教师及时了解到学生在课外语文学习情况，每月进行问卷调查、建立联系本，使教师可从自己的记录和家长的信息反馈中及时了解到学习情况，及时调整教学进度，改进教学方法，还能了解到外部环境对学生学习的影响究竟有多大；同时加强了教师与家长的感情交流，有利于指导家长进行课外辅导。更重要的是由此可以看出，建立多元化评价体系，沟通了教师与家长的思想，架起学校教育与家庭教育的桥梁，大大提高家庭教育的力度，为学生的学习营造出了良好的氛围促进学生自主发展。

五、有待继续研究的问题

1、语文成长记录袋的研究，无疑促进了学生的发展，但却不可避免地增加了教师的工作量，如何发挥其促进学生语文学习的功能，又不过于增加教师工作量？教师在做到充分发挥学生的主体作用的同时，要对家长多加指导和宣传，转变家长的评价观，极大可能取得家长的配合。

2、我们这种评价的方式，如何与上级行政管理部门的评价方式统一起来，如何和中学的评价方法接轨，在上级的调研考试中，一般采用笔试的方式进行，并不能全面了解学生的素质，一纸分数不能全面反映一个学生的综合素质，却又成了调研中的一个唯一的依据，我们的发展性评价基于学生的终身发展，基于每一人孩子的自我发展，基于对教学的改进，是一个长期才能见效的工作，如何让这种理念和上级和中学统一起来，我们的教师有点困惑。

3、对于部分学困生，他们学习能力稍弱，学习缺乏主动性，对于成长记录袋有点应付的态度，那么，我们的研究中要允许差异的存在，同时要加强学困生的辅导，利用成长记录袋培养学生的自信心和语文学习的兴趣。

4、改革考试方法，进行多层次的终结性评价。

评价分为两个部分：

平时测试占70%，包括听力、朗读、背诵和口语表达四次单元测试，学生最佳作品、学生个人作品集。期末测试占30%，包括阅读短文和选题定时习作。这样既减轻了学生过重的负担，又达到了全面考察学生语文素养的目的。

在小学语文课程改革中，发挥评价的教育功能是一个复杂的课题，本文中谈及的一些评价方法尚处在实验中，具体效果还有待于进一步观察和研究。

以下是我们制定出的各种评价表：

你出我读快乐识字

星期

识字数量爸爸妈妈我孩子自评：我真棒！（）我挺满意！（）加油呀！（）

家长评价：好样的！（）学得不错！（）再努力呀！（“你读我写”识字小能手

星期

第课

错个

作业类别（A、B、C）

（1）全对A类

（2）错（2—3个字）B类

（3）错3个以上为C类

孩子自评：我真棒！（）我挺满意！（）加油呀！（）

老师评价：好样的！（）学得不错！（）再努力呀！（课外阅读登记表

我的阅读目标：这一周，我打算读（）字的书

日期

书名

阅读量

阅读态度

星期一

星期二

星期三

星期

星期五

星期六

星期

一周小结

这一周，我读了《》书，共（）字，（主动，不主动）和爸爸、妈妈交流，自评（☆☆☆☆☆）级书迷。

我积累的好词

我想说的话（或者收获体会）：

爸爸、妈妈对我的希望：（请用“√”选择，可多选）

认真阅读（）坚持阅读（）积累好词佳句（）

积极交流（）拓宽阅读面（）加快阅读速度（）

家长签名

老师对我的评价：

祝贺你本周被评为（）星级书迷！

初二成长记录册评语 篇6

2. 你分析问题总有独到之处，老师欣赏你的机敏。老师希望你能够继续努力的学习,老师相信你的能力，你就像一只辛勤的蜜蜂，在花园中采拮着足够的花粉，酝酿着鲜美纯正的蜜!

3. 你是个聪明的男孩，只是你对待学习太过松懈，希望你能在学习上多与老师和同学沟通，增强自信心和主动性，尽最努力去弥补自己的不足。控制自己的情绪，约束自己的言行，不任性，开劈自己人生的道路，踏踏实实，希望你能以全新的面貌和高度热情投入学习，不要辜负父母对你的殷切期望。

4. xx父母眼里你是一个乖巧懂事的好孩子，同学的眼中你是助人为乐成绩良好关心集体的同学，老师眼里你是一位善解人意思维敏捷的好学生，但老师希望你今后能大胆发言，给自己多创造一些机会，老师相信，你将是一位更优秀的学生。

5. 在学习上的认真与执著给我留下深刻的印象。但课堂上不能大胆发言。能完成老师布置的各项任务,但是有时完成质量稍有欠缺,往往把握不住锻炼自己的机会要知道学习不是件轻松简单的事，要有战胜困难的信心及毅力，希望能把握每一天，做个优秀的好学生，把自己造就成为跨世纪的优秀人才。

6. 你一直默默无闻地做着自己份内的事，遵规守纪，团结同学，纪律上让老师很放心。不过学习上不尽人意，成绩一般，我认为你缺乏主动性，缺乏那种扎扎实实学习的劲头，在今后的学习中，我希望你能迅速改变现在的状态，积极学习，下大力气把成绩提高上去，做好新的打算，进行冲刺!

7. 或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可其实在老师的心里，一直认为你也很不错。你并不是个坏小孩，你知道吗?你需要改善自己的一些不好的习惯，要克守纪律，学习上要持之以恒，独立完成作业，虚心接受老师的批评。如果你能把学习的激情溶入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者。试试看，老师等你的好消息!

8. 你是位个性沉静不爱言辞，做事认真的孩子。课堂上，听讲用心的神情，让人感觉到你认真学习的精神和渴求知识的欲望,但有时也会开小差,希望时时刻刻严格要求自己。

9. 你是一个宽容的学生，能原谅一切。老师建议你多与同学交流，以获得更好的学习方法和技巧，提高学习效率。希望多一份勤奋，多一份刻苦，持之以恒地努力下去，你会取更好成绩。

10. 爱说爱笑是你的优点，但有时也是你的缺点。你对班集体很关心，能热心帮助参与班级活动。前段时间你在学习上有所松懈，有“三日打鱼，四日晒网”的迹象，甚至还有点贪玩，希望以后能够严格要求。

11. 令老师高兴的是，一年来你已有了巨大的进步,现在你已有所醒悟，正在努力改善。老师希望你在各方面打个漂亮仗。

12. 你活泼开朗;但你又调皮贪玩。相信这是你我还有爸爸妈妈都心知肚明的。老师想告诉你的是滴水穿石并非因为滴水的力量大，而是功夫深;你很聪明，可是你的勤奋度大约只有七八成，试想一下，假如你利用好晨读早读晚自修等时间，更耐心一些，更细心一点，那你的成绩会怎样呢?俗话说早起的鸟儿捉到虫。为何不试一试?

13. 你是一个懂事，有爱心的女孩,你乐于助人，关心同学，与同学的关系很融洽,但你要清楚,学习并非一朝一夕的事情，要付出艰苦的劳动才能取得成功。希望你今后把精力全部投入到学习当中，抓紧时间，奋起直追，争当一名品学兼优的学生。给点信心自己,你一定能行的。

14. 你今后多向学习好的同学们学习,争取下一次取得更好的成绩更大的进步。一定能实现自己的远大理想的!

15. 所有老师都认为你是位头脑灵活的学生，然而你不是把你的聪明用在认真学习上来;不要计较老师批评你，其实老师是喜欢你的，喜欢你聪明。你的成绩不理想是因为你上课没有用心听讲，如果用心听讲你的成绩会赶上来的，那么老师会更喜欢你。 努力进取，勤奋学习，为自己开创出美好的未来,希望你在书山学海中，找到开启智慧之门的金钥匙。

16. 古人云书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，学习上岂有平坦的大道?你课堂上不认真听讲,不专心思考，偶尔还伴有小动作。作业没能认真对待，学习上怕吃苦，懒动脑，所以没能进步。同时你不善于听取别人的劝告，性格有些固执。多么希望你今后能自觉遵守纪律，团结同学努力学习。书山学海中，找到开启智慧之门的金钥匙

17. 你是一个文静可爱的孩子。但在课堂上不敢大胆发言，上课时注意力不够集中，需改进学习方法，加强基础知识学习，克服各种困难，将各科成绩提高到一个较高的档次。逐步让自己成为优点越来越多的学生，这样，老师和同学们就会更喜欢你了，你愿意吗?希望勤奋学习，提高自己的成绩。老师期待着你的成功!

18. 你能多花点时间在学习上吗?你能多用点心去钻研学习问题吗?你能把不懂的问题通过问老师弄懂吗?其实这些你只需要加以注意就行。“天下无难事，只怕有心人”只要你努力了，你就一定有所进步。老师希望加把劲，继续努力，不要再懒惰，这样你的进步会更快，更大，相信不久你就会取得进步，老师期待着你的进步。

19. 希望你能为实现理想而孜孜不倦地学习，在知识的海洋里畅游。

成长记录册小学 篇7

借学校创建“爱心教室”的契机,我在自己任教的二(1)班开始启动实施“成长记录袋”的评价方法。“促进孩子的成长、发展, 给予孩子自信和勇气。增强学习的兴趣,促进学生自觉学习,乐于学习。培养良好的学习习惯和个性品质”是我设置“成长记录袋”的目的。“让所有的孩子都留下成长进步的印迹,让所有的孩子都拥有自信”是我设置“成长记录袋”的宗旨。

本学期我主要从两个方面展开了研究,以促进学生成长成才。

一、“成长记录袋”的设计研究

低年级的孩子对于“成长记录袋”的设立热情很高,我采取学生喜闻乐见并符合学生年龄特点的形式,基于多元智能为逻辑结构和灵魂来设计“成长记录袋”。我从以下几个要求做起:简约、形象、主干,涵盖小学几大课程,突出本校的办学特色。为了能显著彰显学生各个方面智能的实际情况,我依据课程的特点,特意从以下几个项目精心设计。

(1)个性名片:包括学生个人、家庭、学校等方面的内容。如: A.我的自画像。B.我爱我家。C.我爱学校。每个栏目都配上详细的文字介绍。

(2)精彩瞬间:学校生活中有很多让孩子难以忘怀的激动时刻,这一栏目以照片形式留下孩子引以为豪的精彩瞬间。如第一次戴红领巾,第一次给国旗敬礼,第一次在学校的电视上表演节目……

(3)星光灿烂:如“爱心小天使”“卫生小白鸽”“自理小能手”“勤劳小蜜蜂”等。这一设计让学生由最初的追求激励卡片数量到逐渐养成了良好的习惯,促进了学生的发展。

(4)语文乐园:为了让孩子爱语文、学语文,我结合学科特点和学生的年龄特点将星级卡引入评价并按星授权,设有朗读卡、背诵卡、写字卡、阅读卡、积累卡、质疑卡、口语交际卡等。

(5)收获乐园:收获的内容一般可以包括作业、作品、考试卷等(最满意的一次作业;最满意的测试卷;最满意的一次作业的内容),这些内容要采用一种动态的评价方式进行,因为随着学生努力的发展和时间的推移,学生们做的会越来越好,一次比一次进步,他们经常体会到成功的滋味。

(6)个性舞台:主要收集学生的兴趣爱好作品及荣誉,如美术爱好者的画、工艺品,音乐爱好者的歌曲磁带,体育爱好者的奖牌等。这一栏目为学生提供了一个展示自我的舞台和放飞个性的天地。

(7)成长足迹:设置一些“我对自己说”“同学对我说”“爸爸妈妈对我说”“教师对我说”等栏目。这些栏目包含了父母的希望、老师和同学的评价、学生的自我评价,评价主要包括思想、学习以及生活等方面。

“成长记录袋”中的内容全部是在教学时及时收集的,充分体现了教学与评价相统一。教师可以凭借“成长记录袋”的内容,帮助他们勾勒出一位学生更为完整的“图像”。对学生来说,当他们翻看“成才记录袋”查看时,每一页都是一次有意义的成长过程, 他们能体味成长变化带来的快乐。与此同时,学生回首自己的成长历程,会不断地反思自己的学习。

二、“成长记录袋”实施操作的研究

(1)“成长记录袋”实施操作要求。“成长记录袋”资料的收集内容应关注到学生学习与发展的过程、学生采用学习的方式和策略、学生发展优势与欠缺、学生学习习惯的形成、学生各方面能力的培养、发展和改进的意见等。它不仅仅是一个评价的过程,更唤醒了学生的主动参与意识。材料的收集权放给学生,让他们自主选择,教师和家长只是作适当的指导。

(2)“成长记录袋”的评价方法。根据《课程标准》,教育评价要多元化,而且评价要做到以下几个方面的要求:直观化、科学化、正确化、公正化。所以,评价要以过程为主,以学生之间的自评和互评为核心,同时教师和家长参与辅助评价。评价要做到激励性评价,形成性评价和发展性评价为主要方式。这样,能最大限度地使“成长记录袋”的激励、评价、学习和教育功能得到发挥。

(3)“成长记录袋”的展示形式。展示方式多种多样,主要有四个层次:小组内的分散式展示、班级内的集中式展示、校内的集锦式展示、校外的主题式展示。具体展示时机和规模结合孩子的学习成长情况而定。“成长记录袋”描述了学生的成长轨迹,它比一张张考卷更能全面地反映学生的学习效果、成长情况。我想,在家长会上,当家长在认真地研读自己孩子的成长记录时,他们会更加直接地对自己的孩子有一个全面的了解,同时也对教师和学校的工作多了一份理解。

为青年干警建立“成长记录册” 篇8

“这份记录见证了我的成长，对于我来说也是宝贵的人生档案，将来要留给我的孩子们看一看……”河南省伊川县检察院干警胡春晓看着自己的“成长记录册”，一脸的幸福。

近年来，越来越多的年轻力量注入基层，较好地解决了基层人才紧缺、办案力量不足的问题，也让检察队伍焕发出更大的生机与活力。如何更好地挖掘青年干警的潜力，实现自我价值，河南省伊川县检察院進行了新的探索与尝试。该院为35岁以下干警建立了专门的“成长记录册”，内容涵盖成长计划、履职情况、业务培训、荣誉、纪律、竞赛等，全方位、多角度记录干警的成长情况，年终进行考核总结，把其中优秀干警列入该院“检察人才库”，作为干部遴选、提拔的重要参考依据。在每一份记录册里都有一个“导师”的名字，每年年终每一位导师会对自己的“弟子”进行全面客观的评价，将一年来的成绩与不足记录在册，作为下一年的参照。同时，“导师们”还会与自己的“弟子”一起根据自身情况制定富有个性的“成长计划”，保障每一位青年干警成长有个性、有特色，体现出个人特征。

为了给青年干警成长提供更多的平台，该院作了很多尝试。经检察长同意， 青年干警可以轮流旁听检委会， 撰写心得，也可以提出意见、建议。实行青年干警驻检察工作站制度，每月至少驻站工作3个工作日。建立青年干警信访接待轮流跟班学习制度，每个季度抽调2名青年干警到控申接待服务大厅进行跟班学习锻炼，与群众面对面接触，提高服务群众的工作水平。该院通过“检校共建”等活动为青年干警提供社会实践平台，指派优秀青年干警到中小学校担任法制副校长或法制辅导员，定期为在校学生送去法治教育课。该院还专门成立“青年检察沙龙”，每季度开展一次活动，在与同事的讨论交流中实现个人进步与整体进步的双赢。多样的平台给青年干警提供了广阔的舞台，也使他们的“成长记录册”内容更加丰富，成长之路更加多姿多彩。（文/李金侠）

初中学生成长记录册评语 篇9

17、卑微的工作是用艰苦卓绝的精神忍受的，最低陋的事情往往指向最崇高的目标!作为班长，班级中的琐碎小事占用你的不少时间和精力，但是从中你应该体会到一点为大家服务的乐趣。在平凡的工作中你明白的是人生的大道理，把这些体会在学习中再发挥一些，你会变得更加优秀。珍惜你所拥有的，实现你所希望的达到的目标!

18、邱建忠 你是个聪明、性格开朗的男孩，关心集体，勤奋好学，学习成绩也不错。但后半期有些贪玩之心，大大影响了你前进的脚步，凭你的智力完全可以在学习这条道路上走的更远一些。老师希望你能改掉自己性格暴躁的坏习惯，静下心来投入到学习中去，抓住初三这最关键的一年，为自己的初中生活划上一个圆满的句号。

19、张颖：你言行举止文明，向来是一个乖巧的孩子，能与同学和睦相处，乐于助人，但是唯一美中不足的是在学习上你很贪玩，有时总是不能管住自己，对于老师布置的任务不能按质按量来完成。但你在后半学期的学习却令老师十分担心。幸好你能及时调整自己的状态，尽量使自己避免错误。老师希望今后的你在学习上能稳中求进，学习认真，课堂上专心听讲，积极举手发言，使自己成为出色的学生。

20、余敏：你在学校遵守纪律，喜欢运动和音乐，常常和朋友们乐得开怀大笑，活泼好动，开朗大方， 在老师眼里，你是一个乖孩子，总是喜欢用一种求知的态度和一颗谦虚的心对待学习、生活，但这样远远是不够的，在学习上一定要加强，各科作业一定要认真完成(特别是数、理)。并且掌握好的学习方法和技能更重要，我相信你：你一定会撑起那片永远属于你的蓝天，我会永远支持你滴!

21、勤奋学习自当持之以恒，努力进取还望知难而上。如果将人生比作一条大河，那么我们每个人就是一条小船，而顽强的毅力就是小船的桅杆!不要认为在你所面对的困难中有不可能解决的问题，关键的是你是否尽力而为了。学习中你遇到了英语这个难题，一定相信你能够越过这个坎，最简单的就是坚持，努力!

22、你就平庸了。欲将这条大路变成成功之路，你有方法了吗?

23、刘扬周：你聪明伶俐，思维敏捷，令老师赞叹、同学羡慕。但不知为什么，你的心里似乎找不到学习的目标、集体的位置，老师很难在你身上找到那样我们每个同学都相当重要的东西——上进心。但是你也是一个可爱的男孩：绘画超棒、对人友善，胆大、乐观??假如你能纠正你的这些不良习惯，老师相信，你将是最棒的!努力吧，扬周!

24、陈运祥：你是属于那种能轻松地掌握课本知识的聪明孩子，你的爽朗、洒脱和真诚、可爱总能给我们带来欢乐与美的享受，从不斤斤计较是你的优点，但可惜平时较贪玩，在学习中你马虎应付了事，未能做到精益求精。因而学习成绩未能有突飞猛进的进步。“学习并非一朝一夕的事情，要付出艰苦的劳动才能取得成功。”希望你今后把精力全部投入到学习当中，抓紧时间，奋起直追，争当一名品学兼优的学生。

25、齐琪：老师记住了你羞涩纯真的笑容，感受到了你好学上进的心，你的热情有礼，友善助人，你的认真学习，你的努力，你的进步，老师看在眼里，记在心间。你是一个集体感强的孩子。上课专心听讲。并能按时完成作业。在与同学的交流中还待努力。如果在课堂上也是这般热情，活跃并且勇敢。我想，笑容将会更加灿烂。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。继续前行，顽强拼搏，老师相信，你的生命之树一定会结出丰硕的果实!

26、有些事情你之所以不去做，只是你认为不可能。而许多的不可能，只存在于你的想象之中。虽然在目前的学习中，你有些落后，但是这并不是不可能跟不上来的，主要的就在于你行动了没有，这很关键!不要因为你暂时的落后而担心，只要努力，成绩就会有的。从现在就开始努力，争取发挥出你的能力，你一定会取得良好的成绩的!现在需要的就是行动。

27、任志成 你是一个很懂事的孩子，在学习和生活上有较好的自律性，言语不多，但待人诚恳，礼貌。你很遵守纪律，但课堂上时常有些沉默，其实没有人天生就有良好的口才，关键还是看你会不会抓住课堂上的每一个机会。初中最关键的一年就要到来，希望你能明确目标，认定方向，争取让初中生活有一个完美的结局。

28、耿金豆 你是一个文静、大方彬彬有礼的女孩子，甜蜜的笑容常常挂在你的脸上。学习勤奋，听课认真，有很强的求知欲，虽然还没有达到理想的学习境界，可你一直在不懈努力。你的音乐天赋是很不错的，希望你能在这方面多下一些功夫，也许她能给你的人生带来好运。

29、对生命的真实计算只能是如何充分利用和分配我们的时间。经过高中的三年在人的一生虽然不是很漫长，但是却是极其的珍贵，也是极其的重要。在这个重要的环节上，你应该付出百倍的努力来成就你的学业。本学期你有了很大的进步，但是在一段时间的坚持之后就有点耐心不足了，希望你能够克服这一弱点，努力拼搏，争取实现你的愿望!