《用对立统一的观点看问题》教学反思（精选10篇）
上完《用对立统一的观点看问题》一课后，感触颇多，有许多方面值得我学习反思，以下是我上了这节课的课后反思。
一、时间把握合理，课堂导入、衔接自然。
通过提问学生，回顾矛盾普遍性原理，引出方法论：我们必须敢于承认矛盾，揭露矛盾，也要学会用正确的方法分析矛盾，解决矛盾。那么，正确的方法是什么呢?——引入到新课课题《用对立统一的观点看问题》。时间约五分钟。
讲授新课过程：中学生王林变化的过程→主次矛盾→玫瑰有花亦有刺→矛盾的主次方面《小驴过河》的例子→导入具体问题具体分析→红楼梦四小姐的性格分析及贾母的态度→ 深化对具体问题具体分析的认识→课堂小结。（下课铃声响）
反思：总 的这节课听下来，感觉比较流畅，时间安排也比较合理、紧凑，学生思维活跃，感觉始终能够紧跟教师的思路。对照自己的平时上课，总感觉不够自然，说得土一点 就是欠“老道”，时间把握不好，有时感觉不够用，有时又感觉时间用不光，上完这一课后，怎样使授课过程流畅、时间安排合理，这是我需要思考的问题。
二、充分利用不同的课程资源，激发兴趣。
日常生活中的例子我想应该是比较贴近学生的课程资源。课堂上应追求所用的例子不需多，但每一个例子都应该是比较典型，总的思路我停下来之后应该是这样：先 打出一个例子引导学生讨论，再总结出课本的知识点。这体现了新课程教材的“生活”逻辑，有利于学生对教材知识点的理解。无论是“中学生王林”的例子，玫瑰 的例子，小驴过河的例子，还是最后红楼梦四小姐的例子，都用得比较典型，每个例子都有它承担的功能，精而不烂。
“用对立统一的观点看问题”是人教版政治教材必修4《哲学生活》中重要的一课。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点, 矛盾即对立统一, “用对立统一的观点看问题”的“矛盾分析法”是我们认识事物的根本方法, 通过本框的学习, 有利于学生正确的认识世界和改造世界, 属方法论的要求, 在全书中处于十分重要的地位。
1.主要内容及解析
要明确教学内容, 对立统一的实质就是矛盾分析法。了解具体问题具体分析的含义、地位、意义、主要矛盾和矛盾主要方面的含义、矛盾分析法的内容就是指要识记相关含义, 能够区分相似概念。理解并会用主次矛盾辩证关系原理、矛盾主次方面辩证关系原理、具体问题具体分析、坚持两点论与重点论相统一就是指通过主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习, 提高比较分析能力、提高具体问题具体分析的能力、自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题、坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物。
2.教学难点
在本节课的教学中, 学生可能遇到的问题是难以区分主次矛盾、矛盾主次方面及其方法论的运用, 产生这一问题的原因是二者有相似的概念。要解决这一问题, 就要培养学生的比较分析能力, 其中关键是选择适当的例题进行比较分析。重点要让学生掌握一分为二的矛盾分析法, 坚持两点论与重点论相统一的认识方法以及学会具体问题具体分析的重要原则。
二、教学过程
复习旧课, 即“复习矛盾的普遍性和特殊性原理内容”。
问:矛盾普遍性和特殊性原理的内容是什么?
答: (1) 矛盾的普遍性:矛盾存在于一切事物中, 并且贯穿于事物发展过程的始终, 即事事有矛盾, 时时有矛盾,
(2) 矛盾的特殊性:是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。它有三个方面的具体表现:其一, 不同事物的矛盾具有不同的特点;其二, 同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点;其三, 事物矛盾的双方各有其特点。
情境导入:故事“塞翁失马, 焉知非福”
问:为什么老人的马丢了, 邻居觉得很倒霉, 老人却不以为然呢?为什么当丢失马带回了骏马, 老人不觉得高兴呢?为什么儿子摔断了腿, 老人不悲伤, 反而觉得有可能是一种福气呢?
答:老人第一次丢马, 却带回了另一匹骏马, 因而是福气。虽然拥有了新的骏马, 但是儿子却因此摔断了腿, 但正是因为摔断了腿, 因而躲避了征兵, 保全了性命, 因而是福气。
教师:中国有句古话:祸兮福之所倚, 福兮祸之所伏。跟上面的故事其实说的是同样的道理, 今天我们就从哲学的角度讲讲其中的道理。
讲授新课:具体问题具体分析
板书:
1.具体问题具体分析 (依据:矛盾特殊性原理)
(1) 含义
(2) 地位
(3) 意义
教师提出:请同学们阅读教材, 解决以上3个问题。
2.矛盾分析法是认识事物的根本方法。
(1) 主次矛盾辩证关系原理
(2) 矛盾主次方面辩证关系原理
(3) 方法论:坚持两点论与重点论相统一的认识方法
(4) 方法论:坚持一分为二的矛盾分析法, 坚持两点论与重点论相
3.统一的认识方法。板书:
(1) 两点论
(2) 重点论
(3) 反对一点论和均衡论。
巩固新课回顾本节课的知识结构, 突出重点、难点。师问:这节课我们学习什么?请同学们在本子上将本节课的知识结构体系列出。
并请一个同学来总结本节课的教学重点和难点。
三、2012高考中关于该部分的真题解析
1.选择题
电影《泰坦尼克号》和歌剧《罗密欧和朱丽叶》因歌颂纯真的爱情而为世人所熟知, 我国的爱情名著《牡丹亭》以舞剧的形式在纽约上演, 也为美国观众所欣赏。这些美丽动人的爱情故事都深深打动世界各地的人们。这说明:①矛盾的普遍性寓于特殊性之中;②在实践中产生的不同民族的文化具有共性;③矛盾的斗争性寓于同一性之中;④尊重文化多样性就是要承认文化的同一性
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
【答案】:A
【解析】本题考查矛盾普遍性与特殊性关系的哲理及文化多样性的相关知识。材料表明用不同的艺术形式都可以歌颂爱情, 说明普遍性寓于特殊性之部, 故①项正确;无论哪个民族的何种形式, 对爱情的歌颂都为世人所接受, 说明不同民族的文化具有共性, 所以②项正确;③项不符合题意, 材料并未体现矛盾的斗争性与统一性的关系;尊重文化的多样性, 就要认同本民族文化, 尊重其他民族文化, 求同存异, 和谐相处, 所以尊重文化的多样性就要承认文化的差异性, 故第4项舍去。因此本题的正确答案是A。
考点定位:必修3、4:文化的多样性、矛盾的普遍性与特殊性的关系、矛盾的斗争性与统一性的关系等。
2.材料题
据中国互联网信息中心统计, 截至2011年12月底, 我国微博用户达到2.5亿, 占网民总数的48.7%, 政府部门通过认证的新浪微博覆盖了全国所有省、自治区、直辖市和特别行政区。微博在多起公共事件和公共讨论中, 充分展现其及时传播信息、快捷发布言论和反馈舆情的功能。对此有网民认为:微博是健康的现代沟通渠道。
(1) 请选择一个最恰当的唯物辩证法原理, 评析材料中网民的观点。
答案:1、矛盾的主要方面和次要方面是辩证统一的。
2、该网民的观点指出了微博健康的一面, 看到事物矛盾的主要方面, 但忽略了其不健康的一面, 即事物矛盾的次要方面。
3、对微博既要看到它的主流是积极的, 又要看到它的消极影响, 还应该认识到双方在一定条件下回相互转化。
解析:本题的最大特点是自选原理, 在唯物辩证法范畴中, 看似有较大的自由度, 但分析材料可知, 其实, 本题还是有很大的限定性。
通过对材料的分析, 可以看出网民对微博作用的认识是积极的, 但忽视了微博的消极作用, 因而是片面的, 一点论的。材料体现了矛盾主次方面关系的哲理, 也可以运用两点论与重点论的统一原理评价材料中的观点。
最后需要注意的是, 我们在抓主流的同时, 不能忽视支流, 因为矛盾的主次方面在一定条件下是可以相互转化的。
四、教学反思
在教学的实际操作过程中, 基本上体现了新课改的精神, 较好地完成了教学任务, 实现了教学的目的。但也出现了一些意外的情况, 在一定程度上造成了这节课的瑕疵。主要有以下几点:
第一, 时间安排不是十分合理。在复习时用时过多, 同学回答问题时间较长, 因而在教授本节课的难点时时间比较仓促。在讲解和举例时占用了大量的时间, 特别是对于高考真题的解析占用时间过长, 虽然学生达到了明白准确的理解, 却对后面的运用环节造成了冲击, 在一定程度上影响了理解与运用的完美结合。今后应注意详略得当, 合理安排时间, 使课堂结构更加合理。
[关键词]温瑞塘河整体与部分联系
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220087
一、教育教学目标分析
【知识目标】
1.识记：整体与部分的辩证关系；系统、要素的含义与特征。
2.理解：系统优化的方法；综合性思维方式。
3.运用：举出生活中的典型事例，运用相关原理，组织学生讨论如何才能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标。
运用所学知识剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思维，以更好地解决生活中的实际问题。
【能力目标】
使学生初步具有把握整体与部分辩证关系的能力，初步具有运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。
【情感态度价值观目标】
1.树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
2.树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系。
3.使学生掌握系统优化的方法，培养学生的综合性思维，引导学生树立集体主义观念。
二、学情分析
通过对《世界是普遍联系的》的学习，学生已经初步掌握了哲学意义上的联系的含义，但还不能很好地运用唯物辩证法中联系的观点去看待我们周围的世界。
三、教学重点难点
1.整体与部分的辩证关系。
2.掌握系统优化的方法。
3.整体与部分功能不同。
4.如何把握系统及其特征。
四、 教学活动
【教具准备】多媒体课件。
【教学策略】通过学生熟悉的一些经典名言名句，结合基本地理常识，联系日常生活中的具体事例，组织引导学生参与讨论，结合教师讲授，使学生实现知识的理解、掌握和运用。
【教学过程】
活动1：首先，咱们一起看几张图片，大家猜一猜图片中分别是温州什么地方？
[设计意图]通过系列图片和大家的亲身感受，让学生知道温州最近几年在基础设施、生态环境等方面发生了很大的变化。明确发生这些变化的一个重要原因就是：2014年以来温州一直努力地在做一件事情——全国文明城市的创建。引出创建全国文明城市是温州900万人共同努力的目标。由此可见世界上绝对孤立的事物是没有的，从而明确这节课要探讨的主题。
活动2：在全国文明城市的创建过程中，生态环境建设是其中的一个重要方面。大家知道温州的母亲河吗？
生：温瑞塘河。
多媒体展示温瑞塘河的材料。
1.温瑞塘河主河道古称南塘河，北起鹿城区小南门跃进桥，向南流经梧埏、白象、帆游、河口塘、塘下、莘塍、九里，向西至瑞安市城关东门白岩桥，全长33.85公里。（注：一直有百里河塘，入河捉鱼的美称。
2.温瑞塘河不同河段对温州的防洪、排涝、供水、航运、灌溉等方面起着重要的作用，被温州人民称为“母亲河”。
师：温瑞塘河与各河段之间是什么关系？
生：整体和部分的关系。
师：那什么是整体，什么是部分？请大家先完成一个表格。（自主学习
[设计意图]得出整体与部分的相互区别。
师：整体和部分在材料中是如何体现的？
[设计意图]由整体和部分在材料中的体现得出二者是相互依赖的。
活动3：继续展示温瑞塘河的材料。
1.二十世纪八十年代以来，温瑞塘河的部分河段出现了污染，尤其在一些工业、农业和居民生活集中的河段，污染尤为严重。2000年时5类和劣5类河段就占了85%。最终导致了温瑞塘河的变质。
2.温瑞塘河的变质又致使其他河段也失去了原有的作用。
师：温瑞塘河作用的变化是如何体现整体和部分的关系的？
[设计意图]引出整体与部分是相互影响的。
活动4：继续展示温瑞塘河的材料。
一是水体污染越来越突出。由于生活、工业、农业等污水长期大量直排入河，河道水质日益恶化。
二是河床淤积严重。由于长期缺少河床疏浚，加之流域内水土流失等，导致河床变浅，蓄水、过流能力大大降低，严重影响防洪排涝。
三是填占河道现象十分普遍。随着城市经济的发展，城市建设以及房地产开发等填占河道现象十分普遍，致使沿河自然景观遭到破坏。
四是文物古迹受损严重。多数古建筑年久失修，有些文物古迹被厂房侵占或被垃圾填塞。原有的塘河历史风貌和建筑特色正在渐渐消失。
[合作探究]先对学生分组，8人一组，确定组长、记录员、发言代表。
[探究任务]根据温瑞塘河的污染原因，结合实际分别从政府、企业、居民的角度探讨如何进一步治理和保护温瑞塘河。
[设计意图]由温瑞塘河的合理治理知道只有当部分以合理的结构形成整体时，整体功能才能大于部分功能之和。这种情况下的整体和部分在一定意义上又称为系统和要素的关系，从而推出系统的含义、特征以及系统优化的方法、要求。
活动5：布置课后作业。
结合温州文明城市创建中的一个领域，运用联系的方法，想一想如何通过自己的努力去改善该领域的不文明现象，从而更好地促进温州文明城市的建设。
【教学反思】
本课主要通过一些鲜活的事例、图片来说明问题，告诉我们要用联系的观点看问题。从整体来看，这堂课在教学设计上逻辑清晰，过渡自然，各个环节环环相扣。这堂课取得了不错的教学效果，表现在以下方面。①通过图片、对话、讨论等活动使课堂保持活跃的气氛，体现了快乐学习、快乐教育的理念。②利用本地资源自创学案、自创课件，增加了课堂教学的信息量，同时增加了学生对政治课的兴趣，使学生加深了对“用联系的观点看问题”的理解。
本课也有不足之处。再看课堂教学录像的时候，笔者发现学生的发言有许多精彩之处，但笔者并没有对学生的发言做出及时充分的肯定。这是笔者今后应该注意的。
由于本课知识点多、细、难，因此，需要学生课前预习，了解本课的基本内容。同时，课堂上对“整体和部分相互影响”和“ 如何把握系统及其特征”这些难点的分析应更加具体形象些，以利于不生理解；在练习题目的讲解上，应多些解题技能训练。
一、说教材
（一）本框的地位和作用
《用对立统一的观点看问题》是新课标必修4《生活与哲学》教材第三单元第九课“唯物辩证法的实质与核心”的第二框题。在此之前，学生们已经学过了矛盾的对立性、矛盾的统一性、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性等原理，这为本框题的学习打好了基础。本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出两点论和重点论的统一；第二目分析了具体问题具体分析这一原理的含义、地位及意义。本框题是唯物辩证法矛盾观方法论部分，是矛盾分析法中非常重要的内容，通过本框的学习，让学生学会在生活、学习和工作中进一步运用矛盾分析法，处理好生活中的实际问题，所以也是高考中的必考内容。
（二）教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合高中学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标：（PPT）
(1)准确理解 主要矛盾和次要矛盾以及矛盾的主要方面和次要方面的含义及其辩证关系，并将它们区别开来。我概括为4个概念、2对关系、一个区别。(2)灵活运用 坚持一分为二，两点论和重点论相统一，具体问题具体分析等的矛盾分析法来认识和解决问题。我概括为3个原理。这样，这一框的知识可以用数字串联为1234，线条很明朗。
2、能力目标：（1）学生能够有意识的运用矛盾分析法，避免思维的片面性和行动的盲目性。（2）增强学生抽象概括的能力、理论联系实际的能力、独立分析问题的能力、主动参与合作探究的意愿与能力
3、情感、态度与价值观目标：
通过本框教学：从微观来说，要培养学生用对立统一的观点来成就自己，如何正确地看待自己和他人；从宏观来说，用矛盾分析法来深刻理解党的方针政策和措施，增强学生爱国爱社会主义的情感，社会责任感和公民意识。
2014年中考冲刺综合复习指导
北京地区试题
广东地区试题
江苏地区试题
（三）教学重点和难点
教学重点：两点论与重点论的统一、具体问题具体分析
教学难点：主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理 主要矛盾与矛盾主要方面的区别 【确定依据】之所以将“两点论与重点论的统一、具体问题具体分析”作为教学重点是因为这两个方法论要求是矛盾分析法中非常重要的部分，无论是作为理论在考试中的应用还是作为一种改造世界的方法在学生实践生活中的指导作用都是不可轻视的；而将“主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理”作为教学重点是因为学生在运用这一知识点时经常将两者混淆，导致做题时出现很多失误。
二、说学情
1、学生特点：高二学生，有一定的逻辑、辩证思维能力，但思维中的抽象概括、推理论证在很大程度上要依赖具体的材料。
2、知识障碍：矛盾分析法本身很抽象，难度很大，因此教学中要注意将抽象的问题具体化，将理论性强的问题生活化。
3、动机兴趣：部分学生的学习动机不强，兴趣不浓，应进行充分的调动。
三、说教法 通过对教材的分析和学生的分析，计划用“情景-探究-建构”教学法，具体来讲：（1）情景教学法：精心创设有效情景，让学生在合作探究中具体感知情景，在感知中分析问题，从而领悟教材内容，有效运用教材知识，达到情理通达的教学育人目的。
（2）比较分析法：在学生的探究后，教师要对易混知识点进行比较分析，帮助学生准确理解。
（3）数字归纳法：对复杂的知识进行数字化的高度概括，培养学生高度概括的总结能力和高效的记忆能力。
四、说过程 课堂结构：在本课的教学过程中我主要设计了五个环节：新课导入-创设情境-发现问题-自主探究-主动建构，（一）新课导入（PPT）：我采用王菲所演绎的一首歌（苏轼的千古绝唱）《水调歌头》作为导入。首先《水调歌头》这首歌大家非常熟悉，歌美词更美，而且在这首歌中蕴含着上节课刚刚讲过的哲学原理—矛盾的普遍性，由此可以很自然的导入到本课，用对立统一的观点来看问题。并且让学生在一种文学美和艺术美中来感悟哲理，调动学生学习的积极性，达到发挥学生主体作用。（约3分钟）
（二）情境-探究-建构：基于对教材的分析与挖掘将教学内容主要分为三个部分即主次矛盾原理与方法论、矛盾主次方面原理及方法论、具体问题具体分析。下面我就从贴近学生生活与实际的“人一生的成长”分别来说这三个部分的教学。
1、主次矛盾原理及方法论：（用时大约12分钟）（1）情景设置——成功之门（PPT）：发挥教师导的作用
每个人都渴望成功，在成功之门的背后充满了复杂的诸多因素：认识自我、设定目标、学习知识、付诸行动、树立信念、把握机遇（2）抛出问题——辨清主次（PPT）：发挥学生主体作用，通过小组合作探究，代表发言来完成本环节。
问题依次呈现分为：①在人走向成功的路上所需要的诸多元素“认识自我、设定目标、学习知识、付诸行动、树立信念、把握机遇”等，你们觉得哪一个更重要呢还是他们发挥的作用均等呢？②你们认为主次矛盾间是孤立的还是存在着密切关系呢？③面对走向成功的诸多元素你们会如何处理呢？（3）学生合作探究，自主建构（4）师生合作，建构理论 【设计意图】通过设计与学生息息相关的教学素材，巧妙地进行问题的层层设置，易激发起学生探求新知的欲望，可以让学生在探究中获得成就感，同时让学生对主次矛盾有一个准确的理解。
2、矛盾主次方面原理及方法论：（用时大约12分钟）
“在成功的道路上付诸行动的确重要，可我们也不能忽视认识自我”由此在充分利用第一环节的素材基础上过渡到第二个探究环节。然后开展自主合作探究。（1）你是如何评价自己的？
（2）你对自己持肯定还是否定的态度？
（3）合作探究：矛盾双方的转化对事物的性质有什么样的影响？（4）师生互动，共同建构，深化理论
【设计意图】通过认识自我这一环节的设计，让学生能够准确的理解矛盾的主次方面，做到能够正确的评价事物，尤其是能够正确的认识评价自己和他人，做到扬长避短，从而达到情感态度价值观目标。
为了更好的区分主次矛盾与矛盾的主次方面，在此我以小组赛的形式设计了【我用我学正确识别】这一学生合作探究活动来强化对知识的掌握。（用时大约6分钟）。通过对难点主次矛盾和矛盾主次方面的深入学习，师生共同找出其共同之处：均是两点与重点，从而讲解主次矛盾和矛盾主次方面共同的方法论要求：坚持两点论与重点论的统一。
3、坚持具体问题具体分析（约8分钟）
由于第二目知识点具体问题具体分析内容上比较简单，因此在过渡后主要以学生自学为主，我围绕“成功”制作两个幻灯片作简单讲解与归纳。小组活动：，搜集俗语谚语，比一比看哪个小组想到做多
【设计意图】通过学生小组活动，发挥小组的团队协作精神，增强集体荣誉感，并且让学生提高理论联系实际的能力，学会在生活与学习中做到具体问题具体分析。
（三）、新课小结：用数字1234高度概括本框主要内容，让学生知识清晰化，同时用生动且富有诗意的语言来对本课进行小结，让学生知道政治课堂并死水一样枯燥，政治课堂同样充满着美。
（四）新课巩固：针对本框的重难点，精心选择一个习题留给学生课后巩固拓展加深。
五、说板书
第九课
唯物辩证法的实质与核心
（第二课时）
新课程学习
9.2 用对立统一的观点看问题
★新课标要求
（一）知识目标
1、识记具体问题具体分析的含义。
2、理解主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系及其意义。
（二）能力目标
培养学生用对立统一的观点认识问题和分析问题的能力，初步形成用两点论与重点论的统一、具体问题具体分析等矛盾分析法解决问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
培养学生唯物辩证法的矛盾观，自觉抵制形而上学片面性，明确中国特色社会主义的哲学基础和理论根据，坚定“走自己的路，建设有中国特色社会主义”信念。★ 教学重点
主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系，具体问题具体分析。★教学方法
教师启发、引导，学生收集、整理有关资料，并组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。★ 教学过程
（一）导入新课
通过上一节学习，我们知道了世界上的一切事物都存在对立统一的矛盾关系，矛盾是事物发展的动力。事物的矛盾又是各不相同的，认识、改造世界就必须坚持矛盾的观点看问题。这是我们本节课要探究的内容。
（二）进行新课
一、矛盾分析法是认识事物的根本方法
教师活动：引导学生阅读教材第72页探究框题内容，并思考所提问题。学生活动：自主阅读，积极思考讨论。教师点评：要善于抓住问题的关键。
1、主要矛盾和次要矛盾（1）含义
在复杂事物的发展过程中，存在着许多矛盾，其中必有一种矛盾，它的存在和发展，决定或影响着其他矛盾的存在和发展。这种在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾就是主要矛盾。其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾则是次要矛盾。
（2）关系：主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。
2、矛盾的主要方面与次要方面（1）含义：
教师活动：引导学生阅读教材第72页探究框题内容，并思考所提问题 学生活动：自主阅读，积极思考讨论。
教师点评：任何事物、任何矛盾都有两个不同的方面。
不论是主要矛盾还是次要矛盾，每一矛盾中的两个方面的力量又是不平衡的。其中，必有一方处于支配地位，起着主导作用，而另一方则处于被支配地位。前者是矛盾的主要方面，后者是矛盾的次要方面。事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。
（2）关系：
矛盾的主要方面与次要方面既相互排斥，又相互依赖，并在一定条件下相互转化。
3、两点论和重点论相统一
教师活动：引导学生思考上述内容，并谈谈对我们的启示。学生活动：自主阅读，积极思考讨论。教师点评：要坚持两点论和重点论相统一。
（1）理论依据：主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辩证关系的原理要求我们，要坚持一分为二的矛盾分析法，坚持两点论和重点论相统一的认识方法。
（2）内容：
坚持两点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾，在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。
坚持重点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾，“牵牛要牵牛鼻子”，在认识某一矛盾时要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。
（3）关系：两点论是有重点的两点论，而不是均衡论；重点论是看到两点中的重点，而不是一点论。要坚持两点论与重点论相结合的方法，反对形而上学的一点论和均衡论。
二、具体问题具体分析
教师活动：引导学生阅读教材第73页探究框题内容，并思考所提问题。学生活动：自主阅读，积极思考讨论。教师点评：对具体问题要做具体分析。
1、什么是具体问题具体分析？
具体问题具体分析是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。
2、具体问题具体分析的重要意义
（1）具体问题具体分析是马克思主义的个重要原则，是马克思主义的活的灵魂。（2）具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础。
世界上一切事物之所以千差万别，就在于各种事物内部的矛盾各有其特殊性，这种特殊矛盾规定了一事物区别于它事物的特殊本质。只有从实际出发，具体地分析矛盾的特殊性，才能把不同质的事物区别开来。如果离开了对矛盾特殊性的具体分析，就无法区分事物，也就谈不上正确地认识事物。
（3）具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
教师活动：引导学生阅读教材第74页探究框题内容，并思考所提问题。学生活动：思考、讨论，积极回答问题。教师点评：我们认识矛盾的目的是为了正确解决矛盾。事物的矛盾各不相同，决定了解决矛盾的方法也不可能千篇一律。只有对具体问题进行具体分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解决矛盾的正确方法。“对症下药”、“一把钥匙开一把锁”，就是指针对不同的问题，采取不同的措施。
三、矛盾分析法总结
教师活动：指导学生总结本课所学内容，并思考如何理解矛盾分析法？ 学生活动：思考、讨论，积极回答问题。
教师点评：矛盾分析法是矛盾的观点分析解决问题的总称，具体表现在以下方面：
1、矛盾及其基本属性：要求坚持一分为二的观点、两点论，用对立统一的观点全面的看问题，反对一点论、片面性。
2、矛盾的普遍性：要求坚持对立统一的观点，承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，不回避矛盾。
3、矛盾的特殊性：要求坚持具体问题具体分析
4、矛盾普遍性和特殊性的关系：要求把普遍原理和具体实际相结合，以普遍性为指导，具体分析矛盾特殊性，做到普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。
5、主要矛盾和次要矛盾：抓主要矛盾要求善于抓重点、抓关键、抓住中心环节；二者关系要求既要抓住重点、关键，又不忽视次要矛盾。
6、矛盾的主要方面与次要方面：抓矛盾的主要方面要求看问题要善于把握本质和主流，认清事物性质；二者关系要求既要抓住主流，又不忽视支流。
7、主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面与次要方面：要求坚持两点论和重点论相统一，反对一点论和均衡论。
（三）课堂总结、点评
这节课我们重点学习了用对立统一的观点看问题，知道了事物的矛盾，以及矛盾中的两个方面的力量是不平衡的。有主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，对事物的矛盾及其两个方面要做具体分析。我们坚持两点论和重点论相统一，做到既要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，又不忽视次要矛盾和次要方面。
（四）实例探究 ［例1］“牵牛要牵牛鼻子”，这一谚语揭示的哲学道理是
（）A、要具体问题具体分析 B、两点论和重点论相统一 C、抓住矛盾的主要方面 D、要善于抓主要矛盾 答案：D ［例2］两点论与重点论的关系是（）
①两点论是有重点的两点论
②重点论是看到两点中的重点 ③两点就是既要看到主要矛盾、矛盾的主要方面，又要看到次要矛盾、矛盾的次要方面 ④重点就是要着重把握主要矛盾、矛盾的主要方面
A．① ② B．①
③
C． ② ④ D． ③ ④ 答案：A ［例3］“对症下药”、“一把钥匙开一把锁”，体现的哲学道理是
（）①矛盾具有普遍性
②矛盾具有特殊性 ③具体问题具体分析 ④抓主要矛盾 A．① ② B．①
③
C． ② ③ D．② ③ ④ 答案：C ★课余作业
1、下列选项体现了唯物辩证法两点论和重点论相统一观点的是（）
a、既看到“世上没有两片完全不同的树叶”，又承认“世上没有两片完全相同的树叶” b、要学会“弹钢琴”，反对“胡子眉毛一把抓” c、既承认有“近墨者黑”的可能，又肯定“近墨者未必黑”的道理
d、要善于纵观全局，反对“只见树木，不见森林”和“一叶障目，不见泰山”
2、“牵牛要牵牛鼻子”，“好钢要用在刀刃上”，“工作要做到点子上”。这些说法表明（）a、要集中力量解决主要矛盾 b、要善于抓住矛盾的主要方面 c、要善于抓住事物的内部矛盾 d、要善于解决特殊矛盾
3、建设新农村要突出特色，不强求一律，这是因为（）a、矛盾存在于事物发展过程的始终 b、事物发展的道路是迂回曲折的 c、矛盾的主要的方面决定事物的性质
d、具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键
4、中国传统医学有其独特的理论，在治疗一些疾病时遵循的医理是：治其外必治其内，治其内必治其根。下列表述与这一医理相一致的是（）①现象表现本质，本质决定现象
②内因是事物变化的根据，内因决定外因 ③主次矛盾在一定条件下互相转化
④主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位
a、①②
b、①④
c、②③
d、③④
5、古有一父，为解决家中鼠患，买了一只猫。猫抓老鼠的同时，却也偷吃鸡，其子甚怨。父道上：“宁无鸡也不能无猫，因无鸡不会挨冻受饿，而无猫，则会挨冻受饿。”遂其子不再怨。这个故事启示我们在处理和解决问题时要注意（）a、整体与部分的辩证关系 b、两点论和重点论的统一 c、量变与质变的辩证关系 d、矛盾的同一性和斗争性
二、非选择题
6、解决当前经济增长中的需求结构不合理的矛盾，国家必须坚持“有保有压”，坚决抑制不合理的投资需求和出口需求。“保”就是加强和支持经济社会发展中的薄弱环节。“压”就是坚决控制投资需求膨胀，把那些技术含量低、不符合结构调整要求的项目，特别是资源消耗高、污染重的项目坚决控制下来。从哲学上分析“有保有压”的依据。参考答案
一、单项选择题：badbb
二、非选择题：
教学设计 教学内容分析
【课标要求】 3.8剖析自然界与社会生活中的实例，学会用发展的观点看问题，正确看待和解决社会和自己生活中出现的问题。
【教材分析】本框题是必修四《生活与哲学》第八课“唯物辩证法的发展观”中的第二框，本课知识承接上一框题，侧重于唯物辩证法发展观的方法论部分，从途径和状态两个方面告诉我们怎样用发展的观点看问题。共包括两目。本框题包括两目：
第一目，从途径上看发展，前途是光明的，道路是曲折的，发展是前进性和曲折性的统一。让学生学会用发展的眼光看问题，懂得事物发展的前途是光明的，对未来充满信心，同时也懂得发展的道路是曲折的，要勇敢地迎接前进道路上的困难和挑战。
第二目，从状态上看发展，做好量变的准备，促进事物的质变，发展是质变和量变的统一。让学生懂得做事情要遵循客观规律，稳扎稳打，重视量的积累，还要抓住机遇，不失时机促成质变，实现事物的发展
教学重点：前进性与曲折性的统一；量变与质变的统一。教学难点：
新事物必然代替旧事物。●学情分析
通过前面两个单元的学习，学生已经对哲学有了一定的认识，初步具备一定的辩证思维能力和知识归纳能力，能用所学哲理分析部分实际问题。本框知识虽然条理清晰，但是理论性较强，学生初接触，会出现较难理解的情况，尤其是新旧事物的区分及新事物必然取代旧事物的问题上容易产生困惑。但是，进步、挫折、机遇、挑战，这些都是学生生活中经常碰到的问题，可以充分发挥思想政治课程的生活逻辑特点，帮助学生理解和掌握，并在掌握知识、提升能力的同时提升情感态度价值观的认识，形成正确的世界观、人生观、价值观。
●教学目标分析
知识目标：识记新旧事物、量变、质变的基本含义；理解事物发展的道路和方向，理解量变和质变的辩证关系。运用相关原理，理解事物发展是前进性和曲折性的统一，说明新事物必然战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的客观规律，分析量变和质变的辩证统一关系对于生活和实践的意义。
能力目标：培养正确认识事物发展的方向、道路和形式，用发展的观点看待问题、分析问题的能力。初步形成正确对待生活中的失败与成功、困难挫折与理想目标、积累与跨越之间关系的能力。
情感、态度、价值观目标：在现实生活中，既要看到事物变化发展的光明前景，又要看到发展过程的艰难曲折，既要具备乐观、积极、向上的人生态度，又要拥有一份平和的处事心态，调高自己应对社会、承受挫折的能力。切实认识到，做任何事都要脚踏实地，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机抓住机遇，促成质变，最终抵达成功的彼岸。对社会发展充满信心，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
●教学策略方法1 本节课坚持三贴近原则，以国家农业部发布“推动土豆主粮化”战略为切入点，以土豆主粮化为主线，引领学生探究新旧事物的区分标准，讨论新事物取代旧事物的必然性，从而掌握事物发展的前途是光明的，道路是曲折的；以微视频小故事“国王的米粒”引导学生探究量变和质变这两种事物发展的必经状态，从而自觉做到重视量的积累，又不失时机促成质变。用争当“中国好同桌”的课堂活动帮助学生内化本课所学哲学道理，继而放眼天下，为我国在新常态下更好地发展出谋划策。通过合作探究发现、分析和解决问题，学会用发展的观点看问题。通过“聚焦生活引哲思”、“发现生活启哲智”、“创造生活用哲学”三个板块，实现本课的教学目标。● 教学活动过程
课前学习活动：自主复习第八课第一框知识，理解并掌握发展的普遍性和发展的实质，自觉用发展的眼光看问题，反对静止的观点看问题。导入：早春三月，暖莺争树，万物复苏。在这个美好的时节里，我们又一次领略到了大自然的勃勃生机，也再一次认识到我们所置身的这个美丽世界，无时无刻不处在运动、变化、发展之中，这就要求我们用运动的眼光看世界，用发展的观点看问题。
【聚焦生活引哲思】师：在开始今天的哲学学习之前，咱们先来玩一个游戏：我给大家几个标签关键词，请大家猜猜看，这说的到底是哪位仁兄。它，原产秘秘鲁，历史悠久；它，是尊贵国王墓前敬献的贡品；它，物美价廉，营养丰富；它，在欧洲被称作“第二面包”、“地下苹果”；它，平凡但不普通，是古今中外人们餐桌上的常客；它，被专家们相信，有朝一日，可以拯救全人类；它，还是热门游戏植物大战僵尸里不可或缺的重要角色。
（学生猜测）
对，它就是咱们最熟悉不过的土豆君。视频：土豆改变世界【发现生活启哲智】
师：你喜欢吃土豆吗？你喜欢以什么样的方式吃土豆？你有没有想过把土豆当做主粮来吃？大家没有想过，但咱们的国家想过了。
时政链接：2015年初国家农业部发布消息，我国将启动马铃薯主粮化战略，把马铃薯加工厂馒头、面条、米粉等主粮食品，使之成为我国继稻米、小麦、玉米之后的第四大主粮。预计到2020年，50%以上的马铃薯将作为主粮消费。
对于国家的这个战略，你怎么看？
合作探究一：在我国，土豆主粮化是新事物吗？（学生个人思考，小组讨论）生答：（教师引导和评价）
师：同学们的意见分成了两类：一类认为不是，因为土豆早已有之，人们食用土豆也已经有很长时间。但是，土豆早就被人们食用，和被人们当做主粮来食用一样吗？当然不一样了，以前那是当菜吃，是副食。另一类人为是新事物，因为这是国家新出台的正策。新出现的就一定是新事物吗？电脑算命就借用了高科技新产品，它是新事物吗？当然也不是。因为虽然借用了高科技，但是新瓶装旧酒，本质还是算命，还是封建迷信，所以还是旧事物。大家的讨论发言，其实反映了咱们在区分新旧事物时候经常犯的几个错误，以形式的新旧、出现时间的早晚或者一时力量的强弱为标准来判断，而这是不正确的。真正的判断标准应该是什么？就是是否与事物发展的必然趋势相符合。怎么才能跟事物发展的必然趋势相符合呢？
那就必须得符合客观规律。只有符合客观规律，才能从无到有、从小到大得发展，符合事物发展的比如趋势。从这个标准出发，土豆主粮化是不是新事物呢？答案是肯定的。
这个区分标准你掌握了吗？咱们来小试牛刀，判断一下：大跃进、社会主义核心价值观、书香社会、互联网+视野 拓展：互联网+合作
探究二：在我国，土豆主粮化是能成功吗？
（小组合作，讨论学习。学生2—3人发言，生生互评是否合理）
师：整理一下大家的发言，这次咱们的认识比较一致：土豆主粮化会成功，但是不会马上成功，需要一个时间和过程。
咱们听听专家是怎么说的。视频：小土豆变身大主食师：这反映的哲学道理是什么呢？生：......师：（评价并总结归纳学生答案）事物发展的前途是光明的，新事物必然代替旧事物，道理是曲折的，必然经历挫折和挑战。这要求我们既要对未来充满信心，支持和呵护新事物，又要对做好充分的思想准备，迎接挫折和挑战。
【发现生活启哲智】咱们一直在讨论主粮的问题，目前，咱们国人餐桌上最常见的主粮就是大米和白面了，老师这里恰好有一个关于米粒的故事，跟大家分享。
微视频：国王的米粒传说西塔因为发明了国际象棋而使国王非常高兴，决定给他重赏。西塔说：“尊敬的国王，我不要您的重赏，只要您在我棋盘山上赏一些米粒就好。在棋盘的第一个格子里放一粒，第二格里放两粒，第三格里放四粒，第四格里放八粒......以此类推，以后每个格子里放的米粒数都是前一个格子里的二倍，放满64个格子就行了。”区区小数，这有何难？国王开心的命人如数付给西塔。最初几个方格中的米粒少得像几乎不存在一样，可是，往第16个格子里放米时，就需要拿出足足一公斤的米粒了，到底20个格子时，就需要满满一手推车的米了。国王很快就看出，即使拿出全国的粮食，也兑现不了他对西塔的诺言了。
聪明的，你知道要放满这64个棋格，一共需要多少米粒吗？ 师：（等学生算一会儿）需要多少米粒呢？大概18亿兆粒。听上去就是个天文数字吧。如果我们建一个仓库来存放这些米，假设这个仓库高4米，宽10米，那它应该有多长呢？应该是地球到太阳的距离的2倍。而要生产出这么多的米粒，则需要咱们所有的人类不吃不喝，终日劳作整整两千年。这个小故事里体现了哪些哲学道理呢？请大家思考
合作探究三：往棋盘里摆米的过程中，体现了事物发展的哪些状态？ 生：稍作讨论，发言。
师：量变和质变。场所变更引发的量变，你怎么理解，能否举个例子？ 生：......师：稍作点评。（若学生答不出，则教师引导点拨。）那质变一定是发展吗？ 生：讨论，分享。师：点评。
合作探究四：往棋盘里放米粒的过程是怎样体现质变和量变关系的？ 生：讨论、分享师生一起归纳知识：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，事物在质变的基础上开始新的量变。要求我们重视量的积累，不失时机促成质变。不要小看一粒米，更不用浪费一粒米。一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。3 理顺知识：事物的发展，从途径上看，是前进性和曲折性的统一，要求我们既要对未来充满信心，又要做好充分的准备迎接挫折和挑战；从状态上看，是量变和质变的统一，要求我们既要重视量的积累，又要不失时机促成质变。
【创造生活用哲学】
你理解掌握了吗？下面就让我们带着哲学的智慧返回生活，一试身手吧。【课堂活动】争做中国好同桌一向成绩优秀的同桌在最近的考试中，发挥失利,成绩波动较大。这样的结果令他倍受打击，伤心、难过、郁闷、困惑......1、运用本课知识，怎样帮同桌走出心中的阴影？
2、交谈中，你发现同桌某些科目的学习中存有 “临时抱佛脚”的心态，经常考前搞突击。针对这一问题，可以给他些什么合理建议？（从帮助同桌解决问题的过程中，加深对本课哲理的理解和掌握。）
作为一名新时期的中学生，咱们不仅要做好中国好同桌，还要做努力成长，做国之栋梁。
当前，咱们国家进入了经济发展的新常态：PPT：新常态面临多重挑战，更蕴含多种机遇。目前，各种矛盾交织，各种风险显现，但我们更应看到，新型工业化、信息化、农业现代化和城镇化正不断推进，我们完全有信心、有实力化解“成长的烦恼”。新常态有长期性，要求我们保持平常心：冷静理性，不急不躁，顺势而为；积极主动，开拓创新，尽力而为。课后，请大家用本课所学知识，站在哲学角度，为我国在新常态下更好地发展支支招。
●教学测评
1、过程性评价:对学生小组合作探究活动进行参与和点拨；对学生的发言及时恰当地展开生生互评和教师点评，发现并挖掘学生思想中的闪光点。
2、课堂活动：争做中国好同桌。运用所学知识，对同桌学习生活中遇到的困难和挫折进行理性分析，帮助同桌排忧解难。（目的在于检测学生对本课知识掌握和运用的能力。）
3、课后作业:2014年，以中高速、优结构、新动力、多挑战为主要特征的新常态，悄然来到我们的身边，正深刻改变着中国经济的面貌。新常态面临多重挑战，更蕴含多种机遇。目前，各种矛盾交织，各种风险显现，但我们更应看到，新型工业化、信息化、农业现代化和城镇化正不断推进，我们完全有信心、有实力化解“成长的烦恼”。
新常态有长期性，要求我们保持平常心：冷静理性，不急不躁，顺势而为；积极主动，开拓创新，尽力而为。
请运用本课所学知识，站在哲学角度，为我国在新常态下更好地发展支支招。（目的在于帮助学生立足国情，用本课所学知识正确面对社会生活。）4
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课标分析【课标要求】剖析自然界与社会生活中的实例，学会用发展的观点看问题，正确看待和解决社会和自己生活中出现的问题。【课标解读】剖析自然界与社会生活中的实例，学会用发展的观点看问题，正确看待和解决社会和自己生活中出现的问题。澄清思想误区，辨析实例，明确判断新旧事物的标准，坚持按规律办事。认识到事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，对未来充满信心，同时也做好准备迎接前进路上的挫折和挑战，以积极而平和的心态对待社会和人生。了解质变和量变的含义，认识到事物发展史量变和质变的统一，脚踏实地做好量的积累，不失时机促成质变，不断创造属于自己的美好生活。能针对人口、资源、环境与经济社会发展的关系，阐发可持续发展的哲学依据。用哲学观点，阐述全面、协调、可持续发展的科学发展观。用所学知识，为国家发展出谋划策。【落实策略】本节课坚持三贴近原则，以国家农业部发布“推动土豆主粮化”战略为切入点，以土豆主粮化为主线，引领学生探究新旧事物的区分标准，讨论新事物取代旧事物的必然性，从而掌握事物发展的前途是光明的，道路是曲折的；以微视频小故事“国王的米粒”引导学生探究量变和质变这两种事物发展的必经状态，从而自觉做到重视量的积累，又不失时机促成质变。用争当“中国好同桌”的课堂活动帮助学生内化本课所学哲学道理，继而放眼天下，为我国在新常态下更好地发展出谋划策。通过合作探究发现、分析和解决问题，学会用发展的观点看问题。通过“聚焦生活引哲思”、“发现生活启哲智”、“创造生活用哲学”三个板块，实现本课的教学目标。1
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教材分析《用发展的观点看问题》是必修四《生活与哲学》第三单元“思想方法与创新意识”第八课“唯物辩证法的发展观”中的第二框的教学内容。在整册教材中，第三单元“思想方法与创新意识”讲的是马克思主义唯物辩证法的相关内容，第七课的联系观与第八课的发展观，是唯物辩证法的两个基本特征，理解和把握好这两大特征，不但可以为后面矛盾观和辩证否定观的学习奠定良好的基础，而且也是全面掌握马克思主义哲学原理的必然要求。在第八课中，第一框题论述了发展的普遍性和发展的实质，告诉我们要用发展的而非静止的观点看问题。本框题知识承接上一框题，侧重于唯物辩证法发展观的方法论部分，从途径和状态两个方面告诉我们怎样用发展的观点看问题。本框题包括两目：第一目，从途径上看发展，前途是光明的，道路是曲折的，发展是前进性和曲折性的统一。让学生学会用发展的眼光看问题，懂得事物发展的前途是光明的，对未来充满信心，同时也懂得发展的道路是曲折的，要勇敢地迎接前进道路上的困难和挑战。第二目，从状态上看发展，做好量变的准备，促进事物的质变，发展是质变和量变的统一。让学生懂得做事情要遵循客观规律，稳扎稳打，重视量的积累，还要抓住机遇，不失时机促成质变，实现事物的发展。1
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学情分析通过前面两个单元的学习，学生已经对哲学有了一定的认识，初步具备一定的辩证思维能力和知识归纳能力，能用所学哲理分析部分实际问题。本框知识虽然条理清晰，但是理论性较强，学生初接触，会出现较难理解的情况，尤其是新旧事物的区分及新事物必然取代旧事物的问题上容易产生困惑。但是，进步、挫折、机遇、挑战，这些都是学生生活中经常碰到的问题，可以充分发挥思想政治课程的生活逻辑特点，帮助学生理解和掌握，并在掌握知识、提升能力的同时提升情感态度价值观的认识，形成正确的世界观、人生观、价值观。1
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评测练习
1、过程性评价:对学生小组合作探究活动进行参与和点拨；对学生的发言及时恰当地展开生生互评和教师点评，发现并挖掘学生思想中的闪光点。
2、课堂活动：争做中国好同桌。运用所学知识，对同桌学习生活中遇到的困难和挫折进行理性分析，帮助同桌排忧解难。（目的在于检测学生对本课知识掌握和运用的能力。）
3、课后作业:2014年，以中高速、优结构、新动力、多挑战为主要特征的新常态，悄然来到我们的身边，正深刻改变着中国经济的面貌。新常态面临多重挑战，更蕴含多种机遇。目前，各种矛盾交织，各种风险显现，但我们更应看到，新型工业化、信息化、农业现代化和城镇化正不断推进，我们完全有信心、有实力化解“成长的烦恼”。
新常态有长期性，要求我们保持平常心：冷静理性，不急不躁，顺势而为；积极主动，开拓创新，尽力而为。请运用本课所学知识，站在哲学角度，为我国在新常态下更好地发展支支招。（目的在于帮助学生立足国情，用本课所学知识正确面对社会生活。）测评结果：较好。大多数学生能够在合作探究中分享自己的观点，在讨论中不断修正自己的意见，获得认知上的发展。在课堂活动和课后作业中，能够发挥主观能动性，将所学哲学道理与生活、社会实际结合起来，理性分析，积极前行。预设目标基本实现。1
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效果分析本节课坚持三贴近原则，以国家农业部发布“推动土豆主粮化”战略为切入点，以土豆主粮化为主线，引领学生探究新旧事物的区分标准，讨论新事物取代旧事物的必然性，从而掌握事物发展的前途是光明的，道路是曲折的；以微视频小故事“国王的米粒”引导学生探究量变和质变这两种事物发展的必经状态，从而自觉做到重视量的积累，又不失时机促成质变。用争当“中国好同桌”的课堂活动帮助学生内化本课所学哲学道理，继而放眼天下，为我国在新常态下更好地发展出谋划策。通过合作探究,发现、分析和解决问题，学会用发展的观点看问题。通过“聚焦生活引哲思”、“发现生活启哲智”、“创造生活用哲学”三个板块，实现本课的教学目标。本课知识容量大、理论性强，所以在选取材料上尽量贴近学生生活实际，设置问题符合学生认知水平，让学生有话可说，有话愿说，从而把生活逻辑和理论逻辑结合起来。课程中设置了4个合作探究环节，旨在发挥学生合作学习的能力，在评价时生生互评和教师评价相结合，帮助学生站在不同角度看问题。开头的猜谜及结尾的活动相呼应，激发学生兴趣，两段视频和微课的应用服务于课程主题，较能调动学生的积极性和主动性。课程预设基本实现，课堂生成恰当自然。大多数学生能够在合作探究中分享自己的观点，在讨论中不断修正自己的意见，获得认知上的发展。在课堂活动和课后作业中，能够发挥主观能动性，将所学哲学道理与生活、社会实际结合起来，理性分析，积极前行。1
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1、整体和部分的含义；系统的含义及其基本要求
2、整体和部分的关系（异同点 ；系统与要素之间的关系）
3、结合实际，会用联系的观点看问题；初步掌握系统优化的方法要求（三个原则）
教学重点：结合实际，会用联系的观点看问题；初步掌握系统优化的方法要求（三个原则）教学难点：整体和部分的关系（异同点 ；系统与要素之间的关系）教学时间：1课时 教学过程：
（复习旧课，导入新课）
世界是普遍联系的，包括了联系的三性——普遍性、客观性、多样性
我们懂得了事物是普遍联系的道理，就要坚持用联系的观点看问题。有的同学也许会问，用联系的观点看问题有什么好处？(有什么价值？）不用联系的观点看问题又有什么坏处？ 举例：看到吊灯、房子在颤动，同学们会想到什么呢？——地震——振震——躲到哪里呢——三角空间，千万不能躲在床底下和桌子底下，这样就会加大了被击中的可能。煤气泄漏——马上关闸门、开窗
印尼海啸——动物的反应——一个10岁的英国女孩看到了海面的异常，联想到刚刚在书本上学到的海啸知识，迅速呼喊周围的人逃离，这使得周围百余人因即时撤退而幸免于难。因此，我们要学会用联系的观点看问题。教材p57探究1：——
——人是一个整体，手包括手指是整个身体的一部分，部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。吴道子所画钟馗“一身之力俱在食指，不在拇指，故不敢改，若改动一个手指，就要改全身、改全画”，如果改动了这一手指，就会影响到人物的整体，所以，黄筌无法改动吴道子的画。
（过渡）正是因为整体和部分具有密切的关系，因此黄筌跟本无法改动原画。而在唯物辩证法的联系观要求中，很重要一点就是正确认识和处理整体和部分的辩证关系，那么整体和部分之间是什么关系的呢，下面我们来看一下。
二、用联系的观点看问题
1、坚持整体与部分的统一（1）整体与部分的辩证关系 ①整体与部分是相互区别的
整体——全局、全过程——数量上是一——主导地位——具有部分所不具有的功能 部分——局部、各阶段——数量上是多——被支配地位。例子：苏轼在《琴诗》中写道：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”诗中琴、指头、琴声三者之间的联系表明——琴、指头三者是一个整体，整体具有部分所不具有的功能
（过渡）一辆“奔驰牌”汽车如果仅有车身而没有发动机，能否奔驰？有了发动机而没有轮子能否开走？
构成事物的整个部分、要素不是散乱成一团的。而是相互依赖，有机联系在一起的。因为只有这样，事物才能成为有机整体。
②整体与部分又是相互联系、密不可分的
a、一是二者相互依赖，各以对方的存在为前提。整体由部分构成，它只有对于组成它的部分而言，才是一个确定的整体。部分是整体中的部分，没有整体也无所谓部分。例子：
“譬如一只手，如果把它从身体上割下来，名虽可以叫手，实已不是手了”列宁很欣赏这句话，并作了补充：“身体的各个部分只有在其联系中才是他们本来应当的那样。脱离了人体的手，只是名义上的手。”《燕丹子》有则故事，燕太子丹为了达到刺杀秦王的目的而讨好刺客荆轲的欢心，让美人为其弹琴跳舞。荆轲看到美人十指纤纤的玉手，长叹一声“但爱其手”太子丹令人“即断其手，盛之玉盘奉之”。显然，盛在玉盘中的血淋淋的手，已不再是能歌善舞的手了。
肉是由氮、碳等元素构成的，但是如果把这些元素分解开来使之失去联系，那么，这些抽象的物质就不是肉，人们也大概不会分别地吃氮、碳等元素，正如我们不会口渴时喝氢或氧一样。
b、二是二者相互影响。整体的变化影响部分，部分的优劣也会影响整体。特别是处于关键部位的部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。足球队：皇马、曼联等与其他球队的比较
整体对部分的影响：姚明所处的球队是由一帮小学生组成的，与nba的球队进行比赛，结果可想而知。球队这个整体影响到了姚明这个部分的发挥。
另外，整体与部分还是相互作用的，且在一定条件下相互转化。以班中的同学为例：
全班——个人，个人——四肢、头脑等，人脑——大脑、小脑，脑干等
（过渡）正是因为整体与部分有着密切的关系，因此，我们要学会运用全局的观点来看问题了。
（2）理解整体和部分关系的意义（方法论）
从整体与部分的关系内容来看，其方法论应包括多方面的要求。其中有两点是最基本的、最主要的。
一是树立整体观念和全局的思想，做法是从整体出发，在整体上选择最佳行动方案，实现最优目标。像人们常说的，“两利相权取其重，两害相权取其轻”就是选择最佳方案的形象比喻和说明。
例子：东亚运动会，艾志波受伤汪强紧急增援国足后防线，当时汪强所在的队伍还有联赛要打，沈阳金德老总从全局出发，同意放人。二是搞好局部，使整体功能得到最大发挥。例子：学生学习要平均，不用偏科、“跛脚”，只有每一科目都搞好了，整体成绩才会上去。德、智、体全面发展。汽车的配置
（总结过渡）其实在我们的生活当中，整体与部分的关系是处处可见的，让学生举例。——机械手表的零件、风扇里的风叶„„ 整体观念重要，部分的作用也不可或缺。
整体与部分的关系，在一定意义上也就是系统和要素的关系。那么究竟什么是系统呢？它有哪些基本特征呢？
2、掌握系统优化的方法（1）系统及其基本特征
系统——是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。
基本特征——整体性、有序性、内部结构的优化趋向（优化性）分别解释
（过渡）系统和要素是自然界、社会和思维运动中普遍存在的，任何一个事物都存在着系统和要素两个方面。
（2）系统与要素的关系
——系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体，要素是组成一个整体而相互作用的部分。是作为整体的组成元素、因素、方面、部分而存在。教材p58探究
（过渡）我们学习了系统与要素的哲学道理，就要懂得去运用。（3）掌握系统优化方法的要求 ①整体性原则
——整体性原则是系统优化方法的核心。系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能；它要求人们对事物的属性的认识进入到“整体性”的认识，从而开拓了对事物整体性研究的新领域。
治驼背的寓言吗？说的是山东有一医生能治一切驼背，方法之独特、手术之简便举世无双。一驼背者备厚礼求治，医生说：“包你背直。”说罢，他就让驼背者伏在地上，他在驼背上放一门板，蹦上去就是几下，那驼背者起先杀猪般嚎叫：“你要踩死我呀？”医生说：“只要驼背能直，哪管生死乎？”
这就犯了不顾大局，舍本逐末的错误。②有序性原则
——有序性原则认为系统内部诸要素之间的相关性有一定的规则，而不是杂乱无章的，系统内部都具有层次等级式结构，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用的。例子：生物中的天敌灭虫、元素的分子排列 ③优化原则
——系统内部各要素的结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，整体的功能不是部分的简单相加，整体大于部分之和，从而为人们的认识和实践提供各种优化的方案。a、田忌赛马 b、分粥
有七个人曾经住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都不够。
一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。于是每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。
后来他们推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟瘴气。
然后，大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，但互相攻击扯皮下来，粥吃到嘴里全是凉的。
最后想出来一个方法：轮流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，就算不平，也只能认了。大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。同样是七个人，不同的分配制度，就会有不同的风气。所以一个单位如果有不好的工作习气，一定是机制问题，一定是没有完全公平公正公开，没有严格的奖勤罚懒。如何制订这样一个制度，是每个领导需要考虑的问题。
今天我说课的题目是《用联系的观点看问题》，下面我准备从对教材的分析、教法、学法和教学过程等几方面作具体阐述，希望得到各位的支持和指导!
一、说对教材的分析
1、说本框题在教材中的地位
本框题是哲学辩证法理论中的一个重要观点，既是世界观又是上一框题《世界是普遍联系的方法论》。因此它是上一框题的延续，同时学好本框题也 为学好辩证法的其他观点打下良好基础，所以它在整课书乃至整个辨证法部分 都处于不容忽视的地位。
2、说教学目标
知识目标：识记整体和部分的含义，系统的基本特征;理解整体和部分的辨证关系;掌握系统优化的方法
能力目标：用具体事例分析我们做事情要从整体着眼，选择最优方案，寻求最优目标
情感态度价值观目标：树立全局意识和顾全大局观念，培养合作精神，增强集体主义思想和爱国主义思想感情，树立为集体为国家作贡献的价值观。
3、说教学重点：
整体和部分是辨证统一的关系。确立的重点的依据：认识世界是为了改造世界，学习理论是为了指导实践。掌握了整体和部分的关系对青年学生处理个人与他人，个人与集体，个人与社会的关系，从而健康成长具有重要意义。
4、说教学难点：
掌握系统优化的方法。确立难点的依据：这一知识比较抽象，学生没有这方面的基础，但学好这一知识对于指导学生的认识世界和改造世界具有重要意义。
如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出难点突破呢?这就需要正确的教学方法和策略。我国古代大教育家孔子说过：“教无常法，贵在得法”。针对不同的教学内容选择不同的教学方法，将有事半功倍之效。
二、说教法
根据新教材的理念，在教学中老师必须尊重学生的主体地位，做学生的组织者、引导者、研究者，既“授之以鱼，更“授之以渔”。结合高二年级学生的认知特点，我主要采取以下教法：
直观演示法：
利用多媒体、漫画、图片材料等手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
活动探究法：
引导学生通过创设情景等活动方式获取知识，以学生为主体使学生的独立探索性得到充分发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
集体讨论法：
针对学生提出的问题，组织学生集体讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
三、说学法
1、学情分析：
由于高二学生刚学习哲学，而哲学理论性逻辑性都比较强，又很抽象，这使得大多学生对哲学心存恐惧，认为深不可测，因而在学习过程中显得尤为被动。
2、学法：
为了让学生从被动的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，我主要采用了评价思考法、自主探究法、集体讨论法、总结反思法等。
四、说教学过程
(一)情景导入(设疑激趣)
播放成龙刘媛媛的歌曲《国家》
出示歌词，设问：“家是最小国，国是千万家”，“没有强的国，哪有富的家”蕴涵了什么哲学道理?
(二)讲授新课
出示漫画：《坐井观天》《盲人摸象》，设问：两人共同犯了一个什么错误?
1﹑坚持整体和部分的统一
(1)﹑整体和部分的关系
学生讨论漫画，老师引导学生归纳：二者都错误地把 部分当成了整体。实际上它们是既相互区别又相互联系的。
A﹑整体和部分相互区别
a﹑含义不同。 告诉学生从静态和动态两方面去把握整体和部分的含义。
出示材料，学生阅读：张网捕雀的典故。思考：单个网眼为什么捕不到麻雀而一张网能捕到呢?
老师分析得出结论：
整体具有部分根本没有的功能，这说明整体和部分
b﹑地位﹑功能﹑作用不同。
出示图片：钟和各个零部件。让学生思考：钟表是由各零部件组成，但任何零部件都不具备计时功能，这说明了什么哲学道理?引出
B﹑整体和部分相互联系
a﹑二者相互依赖
学生分析成语俗语：“国兴则家昌，国破则家亡”， “牵一发而动全身”，共同体现了什么哲学道理?
老师归纳
b﹑二者相互影响
学习原理的目的是为了指导实践，那么这个原理给我们提供了什么样的方法论呢?
(2)整体和部分关系原理的方法论
出示名句：“不谋全局者不足以谋一域，不谋万世者不足以谋一世”。学生思考：这一名句给了我们什么哲学启示?
A﹑应当树立全局观念，立足整体，实现最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。
成语“一着不慎，全盘皆输”又给我们什么启示呢?
B﹑重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。
可能用同学有异议：
整体功能一定大于部分功能之和吗?学生讨论后教师强调指出：只有当部分以合理优化的结构形成整体时，整体功能才会大于部分功能之和。田忌赛马反败为胜的故事就是很好的例证。反之如果部分以欠佳的结构形成整体时，整体功能就会小于各部分功能之和。三个和尚没水喝的故事就是证明了这一点。
播放儿歌《三个和尚没水喝》，过渡到第二知识点，这是本课的难点，我主要采用自主探究法，集体讨论法等。
2﹑掌握系统优化的方法
整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。由于前面已经讲了整体和部分的含义，所以在这里直接给出系统的含义
(1)系统的含义(略)
学生探究：“三个和尚没水喝”的原因到底是什么?
老师引导学生归纳：其原因在于虽然人数增加了，但部分没有以合理的结构形成整体，不是相互支持，而是相互制约相互拆台，结果出现了1+1﹤2的效应。通过这一分析总结出
(2)系统的基本特征
第一、整体性原则
第二、有序性原则
第三、内部结构的优化趋向
三个和尚没水喝的故事给我们什么启示?
(3)掌握系统优化的方法
a、要着眼于事物的整体性
b、要遵循系统内部结构的有序性
c、要注重系统内部结构的优化趋向
这就要求我们要用综合的思维方式来认识事物
讲到这里，学生可能有疑问：整体和部分的关系在一定意义就是系统和要素的关系，能不能理解为整体和部分的关系完全等同于系统和要素的关系呢?
教师明确指出，二者是有区别的，不能完全等同。因为系统中强调层次性有序性，整体和部分的关系中就不强调，所以只能说整体和部分的关系在一定意义上系统和要素的关系。
五﹑课堂小结(板书)
师生回到情景导入的歌曲《国家》，根据其设问，采用师生对话的方式，共同总结一对关系，一种方法，列出本课知识结构图表，体现知识的系统性。
第二框 用发展的观点看问题
一、核心内容：事物的发展是前进性和曲折性的统一；量变与质变的辩证关系及其指导意义
二、知识梳理
（一）前途是光明的 道路是曲折的
1、为什么说事物发展的前途是光明的
①新事物符合客观规律；具有强大的生命力和远大的前途。
②在社会历史领域新事物得到人民群众的支持、拥护。因为在社会历史领域，新事物符合历史发展的必然趋势，反映了社会进步的基本要求，符合人民群众的根本利益和要求。
2、为什么说事物发展的道路是曲折的
①新事物的发展总要经历一个由小到大，由不完善到比较完善的过程。
②人们对新事物的认可也有一个过程。
③旧事物在开始时往往比较强大，因而总是顽强抵抗和极力扼杀新事物。
3、方法论要求：
①要对未来充满信心，热情支持和悉心保护新事物的幼芽，促使其成长壮大。②要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地接受挫折与考验。
（二）做好量变的准备
促进事物的质变
1、量变和质变的辨证关系（1）量变和质变是事物发展过程中的两种不同的状态（2）量变是质变的前提和必要准备（3）质变是量变的必然结果。
2、方法论：用量变引起质变的道理看问题
(1)积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件。(2)抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。
三、学习自评
（一）判断题
1、量变是质变的必要准备，任何量变都会引起质变。
2、事物的发展是通过质变实现的，质变就是发展。
3、事物的发展经过一次量变到质变的过程就可以结束。
4、在量变已经达到一定程度时，我们要果断抓住时机，促成质变。
5、质变比量变更重要。
6、没有质变就没有发展，有了质变就有发展。
（二）单项选择题
1、“士别三日，当刮目相看。”这句话给我们的哲学启示是
A世界上没有僵死的、一成不变的事物
B世界上一切事物都是变化发展的
C要学会用发展的观点看问题
D整个世界就是一个永恒变化发展的世界
2、“学习如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，年有所亏。”这段话告诫我们
A要充分重视质的飞跃
B要坚持实事求是的观点
C要十分重视量的积累
D要理解发展是新事物代替旧事物
3、胡锦涛同志指出，当前和今后一个较长的时期内．我国就业形势都将比较严峻．就业和再就业工作相当艰巨。但我们也具有进一步做好工作的有利条件。这说明
A事物发展的前途是光明的B事物发展是前进性与曲折性的统一 C事物发展主要是由事物内部矛盾决定的D只有通过质变才能实现事物的发展
4、一时之强弱在于力．千古之胜负在于理。这意味着
①符合客观规律要求的新事物必将战胜旧事物
②新事物在开始时力量必定是弱小的 ③要用发展的眼光看待新事物
④新事物的前途是光明的 A ①②④
B ①③④
C ①②③
D ②③④
5、下列成语中，能够体现量变和质变辩证关系的是
A.庖丁解牛，游刃有余
B.绳锯木断，水滴石穿
C.一叶障目，不见森林 D.失之东隅，收之桑榆
6、（09重庆卷）.国有企业改革通过多次试验、反复比较，经历放权让利、承包制和股份制改造等阶段，增强了国有经济的控制力，巩固了公有经济的主体地位。材料蕴含的哲理有 ①事物的发展要经历量的积累过程②事物的发展是前进性和曲折性的统一
③社会关系的变革是最基本的实践活动④处理社会关系的实践要从根本上改变生产关系
A①②
B①③ C②③ D②④
7、（2009年全国卷二，28）美国科研人员做过这样的实验：将一只青蛙放到沸水中，青蛙触电般立即窜逃出去；又将青蛙放放凉水中，然后用小火慢慢加热，青蛙虽然可以感觉到温度变化，却没有立即跳出去而逐渐丧失逃生能力。这种现象被称为“青蛙效应”。“青蛙效应”说明的关于事物发展状态的哲理是
①事物变化发展的实质是引起质变的量变 ②事物的质变是由渐进的量变引起的 ③事物的质变就发生在过无形的量变之中 ④事物的不显著的量变可以向质变转化 A．①② B．①③ C．②④
D．③④
8、（2008江苏卷32）下列诗句中蕴含新事物必然战胜旧事物这一哲学道理的是 ①沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 ②近水楼台先得月，向阳花木易为春
③芳林新叶催陈叶，流水前波让后波 ④山重水复疑无路，柳暗花明又一村 A．①② B．①③ c．①④ D．②③
9、（2008海南卷21）中国的诗词歌赋、名言警句常常蕴含着丰富的哲理。下列组合选项中，两者都蕴含量变引起质变哲理的是
A．干淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金；锲而不舍，金石可镂 ’ B．两句三年得，一吟双泪流；浮云游子意，落日故人情 C．文章千古事，得失寸心知；读书破万卷，下笔如有神
D．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄；读书百遍，其义自见
（三）简析题
1、从 唯物辩证法 的角度，说明“善不积，不足以成名；恶不积，不足以灭身”所包含的哲学道理及其指导意义。
2、有人认为“有量变就有质变”，“有质变就有事物的发展”对吗？为什么？
13．庞加莱猜想是国际数学界长期关注的一个重大难题，被列为七大“数学世纪难题”。一百多年来，许多杰出的数学家都在致力于这个猜想的研究工作。2006年两位中国学者在《亚洲数学期刊》2006年6月号上发表了题为“庞加莱猜想和几何化猜想的完全证明：汉密尔顿一佩雷尔曼关于RICCI流理论的应用”的论文。论文的发表宣告了这一世界难题的破解。
上述材料蕴涵了哪些哲学道理?
1—5 C C A B D 6—10ABCBB
11、（1）唯物辩证法认为，世界上任何事物的变化发展都是从量变开始的，量的积累达到一定的程度就会引起质变。从量变引起质变的道理出发，我们必须重视量的积累。
（2）对量的积累要一分为二的分析，即注意量变的方向性，一个人要早日成才报效祖国，必须从一点一滴做起，凡是有益于社会、有益于个人全面发展的思想和行为要日积月累，持之以恒，对坏思想、坏行为要自觉抵制防微杜渐。
（3）只有这样，才能使量变朝着符合社会发展和个人成才的方向积累，实现事物的飞跃和发展
12、（1）量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，不能笼统地说“有量变就有质变”，如果量变已经达到一定程度，引起了质变，这句话才是正确的，如果量变未达到一定程度，就不可能有质变，所以，笼统地说“有量变就有发展”是不准确的。（4分）
（2）有质变就有事物的发展，这种说法也是不科学的。因为质变是事物显著的根本性质的变化，事物的量积累到一定程度，就实现事物由一事物向另一事物的飞跃，使新事物代替旧事物，事物就向前发展了。但是，那些向后的、向下的、向坏的方面发生的变化，虽然也是事物性质的根本变化，但不是发展。（4分）
（3）所以题中的观点是不科学的。（2分）13．答：(1)事物的发展是前进性和曲折性的统一。许多杰出的数学家致力于论证庞加莱猜想，但历经一百多年，都未给予一个令人信服的证明，这说明了事物发展的曲折性。中国的两位数学家最终破解这一难题，体现了人的认识是不断发展的，事物发展的前途是光明的。
(2)事物的发展是量变与质变的统一，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。正是一百多年中，众多的数学家在论证猜想过程中对正确思路和方法的不断积累，才有了这一猜想最终论证成功。
(3)人们只有发挥主观能动性才能正确地认识世界。人们认识事物运动规律，需要发挥主观能动性，破解世界难题是人们发挥主观能动性的结果。
1—5 C C A B D 6—10ABCBB
11、（1）唯物辩证法认为，世界上任何事物的变化发展都是从量变开始的，量的积累达到一定的程度就会引起质变。从量变引起质变的道理出发，我们必须重视量的积累。
（2）对量的积累要一分为二的分析，即注意量变的方向性，一个人要早日成才报效祖国，必须从一点一滴做起，凡是有益于社会、有益于个人全面发展的思想和行为要日积月累，持之以恒，对坏思想、坏行为要自觉抵制防微杜渐。
（3）只有这样，才能使量变朝着符合社会发展和个人成才的方向积累，实现事物的飞跃和 发展
12、（1）量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，不能笼统地说“有量变就有质变”，如果量变已经达到一定程度，引起了质变，这句话才是正确的，如果量变未达到一定程度，就不可能有质变，所以，笼统地说“有量变就有发展”是不准确的。（4分）
（2）有质变就有事物的发展，这种说法也是不科学的。因为质变是事物显著的根本性质的变化，事物的量积累到一定程度，就实现事物由一事物向另一事物的飞跃，使新事物代替旧事物，事物就向前发展了。但是，那些向后的、向下的、向坏的方面发生的变化，虽然也是事物性质的根本变化，但不是发展。（4分）
（3）所以题中的观点是不科学的。（2分）13．答：(1)事物的发展是前进性和曲折性的统一。许多杰出的数学家致力于论证庞加莱猜想，但历经一百多年，都未给予一个令人信服的证明，这说明了事物发展的曲折性。中国的两位数学家最终破解这一难题，体现了人的认识是不断发展的，事物发展的前途是光明的。
(2)事物的发展是量变与质变的统一，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。正是一百多年中，众多的数学家在论证猜想过程中对正确思路和方法的不断积累，才有了这一猜想最终论证成功。
(3)人们只有发挥主观能动性才能正确地认识世界。人们认识事物运动规律，需要发挥主观能动性，破解世界难题是人们发挥主观能动性的结果。
1—5 C C A B D 6—10ABCBB
11、（1）唯物辩证法认为，世界上任何事物的变化发展都是从量变开始的，量的积累达到一定的程度就会引起质变。从量变引起质变的道理出发，我们必须重视量的积累。（2）对量的积累要一分为二的分析，即注意量变的方向性，一个人要早日成才报效祖国，必须从一点一滴做起，凡是有益于社会、有益于个人全面发展的思想和行为要日积月累，持之以恒，对坏思想、坏行为要自觉抵制防微杜渐。
（3）只有这样，才能使量变朝着符合社会发展和个人成才的方向积累，实现事物的飞跃和发展
12、（1）量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，不能笼统地说“有量变就有质变”，如果量变已经达到一定程度，引起了质变，这句话才是正确的，如果量变未达到一定程度，就不可能有质变，所以，笼统地说“有量变就有发展”是不准确的。（4分）
（2）有质变就有事物的发展，这种说法也是不科学的。因为质变是事物显著的根本性质的变化，事物的量积累到一定程度，就实现事物由一事物向另一事物的飞跃，使新事物代替旧事物，事物就向前发展了。但是，那些向后的、向下的、向坏的方面发生的变化，虽然也是事物性质的根本变化，但不是发展。（4分）
（3）所以题中的观点是不科学的。（2分）13．答：(1)事物的发展是前进性和曲折性的统一。许多杰出的数学家致力于论证庞加莱猜想，但历经一百多年，都未给予一个令人信服的证明，这说明了事物发展的曲折性。中国的两位数学家最终破解这一难题，体现了人的认识是不断发展的，事物发展的前途是光明的。
(2)事物的发展是量变与质变的统一，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。正是一百多年中，众多的数学家在论证猜想过程中对正确思路和方法的不断积累，才有了这一猜想最终论证成功。
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