试论高中语文课堂教学中如何渗透审美教育（精选14篇）
在高中语文课堂教学中，除了讲授必要的语文知识之外，还需要培养学生的情感和价值观，这是素质教育和新课改的要求。高中语文的课堂教学目标立足多元化，争取实现三维的目标，为此，教师必须采取有效的措施，优化教学设计，整合教情、学情和教学内容，促进学生的全面可持续发展。本文中，笔者结合自身的教学经验，探究了高中语文课堂教学中渗透审美教育的策略和方法，希望能对高中语文的教学发展起到一定的积极作用。
一、挖掘语文教材内外的审美教育资源，促进学生的发展
在苏教版的高中语文教材中，能对学生开展审美教育的内容是非常多的，但是如果不细心的挖掘，只能停留在较为肤浅的层面上，不能发挥应有的作用。笔者认为，要想在高中语文课堂渗透审美教育，最为基本的就是挖掘语文教材中的审美教育资源，促进学生的发展。语文课程中设计的内容较多，要想挖掘审美教育的资源需要教师精心的设计教学过程，不断的研读教材内容，并适当的拓展学生的语文学习视野。首先，认真探究和分析语文教材中的审美教育资源，这是开展审美教育的主要素材。苏教版教材中也选取了很多的美文，比如《面朝大海，春暖花开》《一花一世界》《美丽的创造》《足下的文化与野草之美》《荷塘月色》《六月，我们看海去》等等，这些文章都是作者对现实生活、现实景物、自然风光的概括描述和提炼，富有极强的美感和美学意象，透过文字是可以感悟到春夏秋冬自然风光之美，人物塑造哲理沉思之美等。高中语文学科自身的特性，能彰显文字之美，承载文字描述的景色之美，震撼内心的灵魂之美等，这些都是语文教师开展审美教育的理想素材。语文教材中能够渗透审美教育的文章篇幅是非常多的，但是都需要教师耐心的挖掘，做好深层次的剖析和解读，让学生感悟到或者体验到各种美好。语文教学有教学大纲，但是没有绝对的约束和限制，也就是说语文的教学具有一定的扩张性。除了夯实教材内的审美教育素材之外，教师还要扩大自己的阅读范围和讲授内容，不断的挖掘教材外的美文，古今中外的名著、散文大家的作文，网络文学中的精品等等，都是有效拓展学生视野，开展审美教育的不二选择。比如很多散文非常的优美高雅，或小巧精悍，或大气磅礴，或构思精妙，或荡气回肠。无论是内容上还是形式上的美，都是耐人寻味和细细品味的，只要用心发现，教师都可以让学生体会到美学贯穿于语文教学的任何地方。
二、引导学生多阅读多反思，无形中得到美的熏陶
高中语文教学的目标不是让学生死记硬背知识，也不是让学生机械式的背诵诗词，而是让学生在学习的过程中提升文学修养和表达能力，让学生在学习中寓教于乐，促进知识能力和品质个性的发展。在高中语文课堂教学中渗透美育教育，首先就要激发学生学习的积极性和主动性，让学生在主动探索学习的过程中建立审美意识和审美体系。在此过程中就要引导学生多阅读，多反思。读的内容多了，反思的深度大了，学生就会感受到美，体验到语文的魅力。不同的学生，由于各种原因的限制，对于同一文章的理解会呈现一定的差异性。为此，阅读过程中不要整齐划一，不要统一答案，提高学生的感悟力。辟如在阅读《雷雨》的时候，可以先让学生自行阅读，然后谈谈彼此的看法和感受，对文章中出现的人物角色有一定的初步认识，体会周朴园作为一个资本家在同侍女侍萍发生关系后又为自己前途而抛弃她的恶劣行径。侍萍又回到周家做女佣，这反映出主人公什么样的心理过程。这些问题考虑清楚就能体会到人物角色的内在美。阅读的过程也是创作的过程，更是理解的过程，教师可以引导学生结合生活实际，这样得出的审美体验才更加深刻。阅读比较是非常有效的审美教育途径，在此过程中可以大大提升学生的审美能力。
三、优化教学设计，拓展审美教育途径
针对高中语文课堂教学中的审美教育，无论是内容、形式和方法都是非常多元化的，教师在进行教学设计的时候，一定要充分的挖掘审美素材，整合教情、学情和教学内容，采取学生喜闻乐见的方式进行授课，切勿进行理论化的口授和填鸭式的灌输。语文教学本来在教学目标的设定上就要多元化，以促进学生的全面可持续发展为中心，而不是一味的关注学生的知识掌握水平和考试成绩。在高中语文课堂渗透审美教育，可以转变思维，适当的拓展审美教育的途径，这样就会提升审美教育的有效性。比如突出培养学生的自我审美意识。教师的任务是教书育人，“教”固然重要，但是“育”更重要。所以教师要为人师表，做到德高为师，行为示范，用自身的人格魅力和品德修养去感化学生和感染学生，让学生辨别真善美和假恶丑，引导学生树立高尚的情操，培育自身的优秀品格。告诉学生，每一个人都是独一无二的，在讲究外表美的同时，更注重内在修为的提升，做到心灵美和外表美相结合。再如，提升学生的鉴赏能力和审美情趣。对待一个事物，引导学生树立积极乐观的心态，要积极的注入正能量，擦亮双眼去发现世界的美好。同时，引导学生树立高尚的情操，唤醒内心的善良，培养他们积极健康的爱好和卓越的习惯品质，培养高雅的情趣，端正审美态度，拒绝低俗。在高中语文教学中，还可以结合学习的内容和学科教学的特点，通过作文创作、朗读和美文欣赏，培养学生形成正确的审美情操和审美能力，促进学生的可持续发展。
审美教育就是指通过优质的文化或文章, 对学生的审美情绪和道德修养产生教育影响, 促使学生形成一个健全的人格和良好的心理状态。中国在远古时期就开始进行审美教育, 《老子》的“涤除玄鉴”, 《庄子》的“见独”, 《周易》的“观物取象”, 都是进行审美观照思想的印证, 现代文学家蔡元培先生曾说过:“凡是学校所有的课程, 都没有与美育无关的”。由此可见, 古往今来我国教育里一直都有审美教育的身影。
根据笔者的调查, 小学语文教学中渗透审美教育可以从以下几个方面入手。
一、教给学生寻找美的方法
古人云:“授人以鱼不如授人以渔”, 在审美教育中, 教师应当传授给学生寻找美的方法, 引导学生去发现小学语文课本中的美。
要做到这点, 首先应当带领学生去领略文本内容中的美。因为小学生的审美能力较弱, 教师应当充分发挥引导者的作用, 引导学生透过文字表层的意思去理解作者深沉的含义, 感受作者的创作感情和状态。最后可以通过提问的形式, 询问学生从这篇课文中学到了什么, 让学生去思考体会文本中的含蓄美。
这种方式对于小学课本中的文言文古诗词比较适用, 因为古人通常是将内心的情感、想法和生活哲理用简短的话语来说明, 不如白话文来得直白。比如:韩愈的《进学解》的名句“业精于勤, 荒于嬉, 行成于思, 毁于随。”中的“勤”“嬉”“思”“随”都是名词的活用。在教学过程中教师应当引导学生去理解这种活用, 让学生了解作者的想法, 并体会古诗词中的含蓄美。
小学课本中除了古诗词之外, 也有许多充满积极性的文章。比如:小学二年级语文课本中的《祖国山水多美丽》一文就是通过描写祖国海洋、森林、草原等方面, 来表达作者对祖国的热爱之情。还有《王二小》一文就是通过描写放牛娃王二小与日本鬼子作斗争的情景, 表现了王二小的机智聪明与爱国主义民族精神。这些蕴含了积极主义色彩的文章都是审美教学的范本, 文章中的主人翁和文章的作者都可以是小学生的审美对象, 教师可以借文章来丰富学生的情感世界, 引导学生树立正确的高尚审美观念, 促使学生审美人格的形成。
二、教师应提高自己的审美素养
在“三观”还未完全形成的儿童时期, 教师是学生的指导者和辅助者, 所以教师的指导方向对于学生的发展方向有着决定性的作用。这就对教师自身的素质有了更高的要求, 特别是小学语文教师的审美素养要在一定的高度上, 具有专业的审美教育能力, 才能指导好学生的审美发展方向, 可以说教师的一举一动、一言一行都对学生的观念产生了影响。比如:教师板书的字体好坏, 普通话的流利程度, 待人接物的方式。
虽然从这些细小的方面也可以对学生进行一定程度上的审美教育, 但是笔者认为要给学生树立正确的审美观, 只有这几方面是不够的。杜甫曾说过:“读书破万卷, 下笔如有神”, 孔丘也说过:“学而不厌, 诲人不倦”, 教师必须用一定程度的文学修养和文学内涵, 对文章的理解要够深刻, 才能对学生的审美思维方式有指导作用。
俗话说得好:“要想教给学生一杯水, 教师必须拥有一桶水”。笔者认为, 教师自身的审美素养和文学修养对学生形成自身的审美人格有较大的影响作用。教师应当从以上两方面入手, 提高自身的审美能力, 以身作则, 才有能力培养一个审美素质健全、人格健康的新时代人才。
三、创设审美情境
人生活在环境中, 环境对于人的影响也是极大的, “近朱者赤, 近墨者黑”就是这个道理。对于思维观念还处于混沌期的小学生而言, 环境对他们的影响就更大了, 想要树立良好的审美情绪和审美观念, 营造一个良好的环境氛围是不可或缺的。但是刻意地营造一个环境, 会让学生们不适应, 心理上产生抵触情绪, 所以笔者认为, 一个恰当的环境有利于进行审美教育。这种恰到好处的环境需要教师设立好的教学情境, 引发学生的学习兴趣, 让学生不知不觉的进入审美环境中。
笔者认为这种方式最大的好处就在于可以让学生有身临其境的感觉, 而且也落实了以学生为主导的新课程改革要求。这种方式同样对教师自身素质有很高的要求, 想要将学生带入情境中, 教师首先要运用情景, 并且运用自身的激情点燃学生的激情, 让学生有主动阅读文章的欲望。
这种审美教育方式的最佳效果就是让学生和课文中的思想感情发生共鸣, 虽然学生的能力有差别, 也不是一时之功, 不过如果能长期坚持下去, 笔者认为还是能收到很好的成效。
四、寻找新的审美教学方式
时代在发展、社会在进步, 教学模式也应当随之变化, 笔者认为沉溺于传统的教学模式, 会让学生出现审美疲劳的状况, 这对于审美教育的开展非常不利。在科技飞速发展的现在, 多媒体计算机辅助教学模式无疑是最受欢迎的新型教学模式, 它最大的特点就是可以通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式, 生动、形象地展示教学内容, 扩大学生视野, 有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率, 为学生提供丰富的图片、视频、音频等信息, 有利于学生开发智力、培养能力和提高素质。
小学生的好奇心理是很强烈的, 对于这种新型的教育器械, 一定会充满求知欲和好奇心, 从教学模式上就可以引发学生的兴趣。而多媒体视听结合的特点可以让学生从视觉和听觉两方面接受审美知识, 相比起“黑板白字”的传统教育模式来说, 具有多方面刺激学生感官神经的优势。并且教师在运用多媒体计算机辅助教学时, 可以利用CAI课件和Authorware替代传统的板书形式, 节省了板书所占用的时间, 提高了课堂教学效率。
这种方式虽好, 不过只能是辅助教学模式, 并不能完全替代传统教学, 教师在运用时需要把握好分寸。
五、结语
小学时期的学生“三观”还没有完全形成, 而且是接受新鲜事物较快的时期, 这个时候对其进行审美教育是最合适的。小学语文课本中90%以上都夹杂着审美内容, 而且《语文课程标准》中也提到, “语文课程应重视语文的熏陶作用, 注意教学内容的价值取向, 同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”。所以小学语文教学中培养审美教育在培养“德”“智”“体”“美”“劳”全面发展的新时代人才方面有着不可或缺的地位。
在教学过程中, 教师应当充分利用教材, 启发学生, 给学生一双善于发现美的眼睛, 给他们思考的空间和寻找美的空间, 发掘审美潜能。将审美教育和知识教育放在同等的地位上, 从多方面对学生进行潜移默化的审美影响, 为祖国培养具有高智商、高情商的新一代人才。
摘要：语文是一门带有主观艺术色彩的学科, 是我们学习其他学科的基础, 也是培养学生形成良好审美观的学科。小学是培养学生养成良好学习习惯的时期, 那么如何在小学语文课堂中丰富学生的审美内涵, 提高学生的审美能力呢?本文将基于小学语文教学的角度, 重点论述如何在小学语文教学中渗透审美教育。
关键词：小学语文,教学,审美教育
参考文献
[1]侯敏.论小学语文教学中审美教育的渗透[D].呼和浩特:内蒙古师范大学, 2011.
[2]白生兵.如何在语文教学中渗透审美教育[J].学周刊, 2011 (25) .
[3]周景献.把审美教育渗透小学语文教学中[J].品牌 (理论月刊) , 2011 (5) .
[4]高晓梅.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].才智, 2013 (5) .
【关键词】小学语文；教学；审美教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文是语言和文字的综合，字、词、句、段、篇是语言的载体，语言知识、文章和文化知识都离不开语文学科。从咿咿学语时期我们就开始接触语文，作为我们接触最早的学科，可以说每个人都具有一定程度的语文知识。它是我们学习其他学科的基础，是一门重要的人文社会学科，小学是培养学生养成良好学习习惯的时期，所以小学语文教学肩负着重大的责任。
审美教育就是指通过优质的文化或文章，对学生的审美情绪和道德修养产生教育影响，促使学生形成一个健全的人格和良好的心理状态。中国在远古时期就开始进行审美教育，《老子》的“涤除玄鉴”，《庄子》的“见独”，《周易》的“观物取象”，都是进行审美观照思想的印证，现代文学家蔡元培先生曾说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”。由此可见，古往今来我国教育里一直都有审美教育的身影。
根据笔者的调查，小学语文教学中渗透审美教育可以从以下几个方面入手。
一、教给学生寻找美的方法
古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在审美教育中，教师应当传授给学生寻找美的方法，引导学生去发现小学语文课本中的美。
要做到这点，首先应当带领学生去领略文本内容中的美。因为小学生的审美能力较弱，教师应当充分发挥引导者的作用，引导学生透过文字表层的意思去理解作者深沉的含义，感受作者的创作感情和状态。最后可以通过提问的形式，询问学生从这篇课文中学到了什么，让学生去思考体会文本中的含蓄美。
这种方式对于小学课本中的文言文古诗词比较适用，因为古人通常是将内心的情感、想法和生活哲理用简短的话语来说明，不如白话文来得直白。比如：韩愈的《进学解》的名句“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。”中的“勤”“嬉”“思”“随”都是名词的活用。在教学过程中教师应当引导学生去理解这种活用，让学生了解作者的想法，并体会古诗词中的含蓄美。
小学课本中除了古诗词之外，也有许多充满积极性的文章。比如：小学二年级语文课本中的《祖国山水多美丽》一文就是通过描写祖国海洋、森林、草原等方面，来表达作者对祖国的热爱之情。还有《王二小》一文就是通过描写放牛娃王二小与日本鬼子作斗争的情景，表现了王二小的机智聪明与爱国主义民族精神。这些蕴含了积极主义色彩的文章都是审美教学的范本，文章中的主人翁和文章的作者都可以是小学生的审美对象，教师可以借文章来丰富学生的情感世界，引导学生树立正确的高尚审美观念，促使学生审美人格的形成。
二、教师应提高自己的审美素养
在“三观”还未完全形成的儿童时期，教师是学生的指导者和辅助者，所以教师的指导方向对于学生的发展方向有着决定性的作用。这就对教师自身的素质有了更高的要求，特别是小学语文教师的审美素养要在一定的高度上，具有专业的审美教育能力，才能指导好学生的审美发展方向，可以说教师的一举一动、一言一行都对学生的观念产生了影响。比如：教师板书的字体好坏，普通话的流利程度，待人接物的方式。
虽然从这些细小的方面也可以对学生进行一定程度上的审美教育，但是笔者认为要给学生树立正确的审美观，只有这几方面是不够的。杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”，孔丘也说过：“学而不厌，诲人不倦”，教师必须用一定程度的文学修养和文学内涵，对文章的理解要够深刻，才能对学生的审美思维方式有指导作用。
俗话说得好：“要想教给学生一杯水，教师必须拥有一桶水”。笔者认为，教师自身的审美素养和文学修养对学生形成自身的审美人格有较大的影响作用。教师应当从以上两方面入手，提高自身的审美能力，以身作则，才有能力培养一个审美素质健全、人格健康的新时代人才。
三、创设审美情境
人生活在环境中，环境对于人的影响也是极大的，“近朱者赤，近墨者黑”就是这个道理。对于思维观念还处于混沌期的小学生而言，环境对他们的影响就更大了，想要树立良好的审美情绪和审美观念，营造一个良好的环境氛围是不可或缺的。但是刻意地营造一个环境，会让学生们不适应，心理上产生抵触情绪，所以笔者认为，一个恰当的环境有利于进行审美教育。这种恰到好处的环境需要教师设立好的教学情境，引发学生的学习兴趣，让学生不知不觉的进入审美环境中。
笔者认为这种方式最大的好处就在于可以让学生有身临其境的感觉，而且也落实了以学生为主导的新课程改革要求。这种方式同样对教师自身素质有很高的要求，想要将学生带入情境中，教师首先要运用情景，并且运用自身的激情点燃学生的激情，让学生有主动阅读文章的欲望。
这种审美教育方式的最佳效果就是让学生和课文中的思想感情发生共鸣，虽然学生的能力有差别，也不是一时之功，不过如果能长期坚持下去，笔者认为还是能收到很好的成效。
四、寻找新的审美教学方式
时代在发展、社会在进步，教学模式也应当随之变化，笔者认为沉溺于传统的教学模式，会让学生出现审美疲劳的状况，这对于审美教育的开展非常不利。在科技飞速发展的现在，多媒体计算机辅助教学模式无疑是最受欢迎的新型教学模式，它最大的特点就是可以通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，为学生提供丰富的图片、视频、音频等信息，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质。
小学生的好奇心理是很强烈的，对于这种新型的教育器械，一定会充满求知欲和好奇心，从教学模式上就可以引发学生的兴趣。而多媒体视听结合的特点可以让学生从视觉和听觉两方面接受审美知识，相比起“黑板白字”的传统教育模式来说，具有多方面刺激学生感官神经的优势。并且教师在运用多媒体计算机辅助教学时，可以利用CAI课件和Authorware替代传统的板书形式，节省了板书所占用的时间，提高了课堂教学效率。
这种方式虽好，不过只能是辅助教学模式，并不能完全替代传统教学，教师在运用时需要把握好分寸。
五、结语
小学时期的学生“三观”还没有完全形成，而且是接受新鲜事物较快的时期，这个时候对其进行审美教育是最合适的。小学语文课本中90%以上都夹杂着审美内容，而且《语文课程标准》中也提到，“语文课程应重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”。所以小学语文教学中培养审美教育在培养“德”“智”“体”“美”“劳”全面发展的新时代人才方面有着不可或缺的地位。
在教学过程中，教师应当充分利用教材，启发学生，给学生一双善于发现美的眼睛，给他们思考的空间和寻找美的空间，发掘审美潜能。将审美教育和知识教育放在同等的地位上，从多方面对学生进行潜移默化的审美影响，为祖国培养具有高智商、高情商的新一代人才。
参考文献
[1]侯敏.论小学语文教学中审美教育的渗透[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
[2]白生兵.如何在语文教学中渗透审美教育[J].学周刊，2011（25）.
[3]周景献.把审美教育渗透小学语文教学中[J].品牌（理论月刊），2011（5）.
[4]高晓梅.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].才智，2013（5）.
[5]雍小芳.在小学语文教学中渗透审美教育[J].宁夏教育科
研，2014（1）.
摘要：为了帮助高中生树立正确的世界观、人生观和价值观，文章探讨了高中语文教学中渗透人文教育的对策，即高中语文知识与人文教育相结合；高中语文活动与人文教育相结合；高中语文教学技巧与人文教育相结合。
现在高中语文教育的重点是要求学生对语言文字的理解和掌握，甚至要求学生写成篇作文，这不仅局限了学生对语文教学内容的掌握，更是令高中生在重要的高中阶段缺少了厚重的人文基础，影响今后的成长发展。高中语文教学的真正目的是让学生在对课文理解的基础上去体会、感悟其中的人文价值，包括思想价值、文化价值、艺术价值等，从而引导学生在实际生活中以不同的价值观所体现出的行为习惯来推动社会发展，最终实现立德树人的教育目标。
一、高中语文知识与人文教育相结合语言是人类表达思想的工具，更是一个人个性化的重要标识。文字是语文学科最基本的组成部分，也是人文教育必需的基础和介质。高中语文在经过小学、初中语文教育后，对于最初级的读文识字功能已经弱化，而重点在于理解语言文字背后所表达的思想情感。当然，高中语文要传达给学生的应该是积极乐观、精神生活中充满正能量的人文教育。教师可以通过孔子的经典著作《论语》来使学生体会几千年的主流思想、通过文天祥的诗歌来表达忠心报国的爱国情怀，通过李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的诗句来标明洒脱的人生态度等。还有朱自清《背影》所记录的父子亲情、舒婷《致橡树》里的唯美爱情，以及西方名著里所表达的对世界、人生的思考，都是教师宣扬人文教育的优质素材[1]。由此，教师应该将素材文章中的文字、语言所表达的内涵、人文价值进行充分挖掘，把社会主义核心价值观渗透进语文教学课堂中，激发学生在思想上产生共鸣，从而使学生内心充满着正能量，为人生发展、社会进步贡献自己最大的力量，这也是高中语文知识所承载的应有的责任，更是语文学科所特有的属性。
二、高中语文活动与人文教育相结合除课堂教学外，教师与学生的沟通交流则更多体现在课外活动中。教师可以围绕某一主题来进行活动策划、组织、评估和反馈。比如，对于人生的选择，教师可以让学生罗列十个对自己来说无比重要的人或事，而后根据其重要性依次排序删除，最后把时间留给学生，让他们自己独立思考，明白责任与抉择的重要性；教师也可以通过观看影片等方式来教授语文知识，如《羚羊跳崖》的视频让学生明白团结和生命的价值，《战狼2》《红海行动》等爱国影片激发学生的爱国情怀，在进行社会主义核心价值观宣传的同时，也能让学生感受到和平的重要意义[2]。此外，教师还可在活动中追求师生平等对话交流、展现教师关爱学生的机会和平台。语文教师在教学中起到引导作用，而非证明比学生高明多少，反而是师生共同学习、成长的过程。由于教师在经历、心理、年龄上与学生存在着差异，因此教师不仅要对这些差异采取正确的、包容的态度，更应该提出自己的想法进行交流，以便纠正学生错误的思想。同时，教师还可以在活动中认真观察学生的行为习惯，除了及时纠正学生消极、错误的思想外，还可以有针对性地引导学生参与社会实践，进而进行社会创新、创造，在活动氛围的营造、交流中完成对学生的人文教育。
三、高中语文教学技巧与人文教育相结合传统高中语文教学中多要求学生对课文进行死记硬背，且考察形式多以选择、填空等基础形式为主。虽然容易获得高分，但并不代表学生真正理解了人文教育。想要真正实现人文教育在高中语文教学中的渗透，教师的教学方式方法、技巧是影响学生对语文理解程度的重要因素。教师在高中语文教学中要结合时事热点。语文本是与学生实际生活紧密相连的学科，教师要善于结合学生周边社会、国家和国际发生的时事进行讲授。如在近期战争频发的中东如何发挥人道主义救援；国内空姐滴滴遇害案背后的人文教育的重要作用等，当然，教师要本着弘扬社会正能量、立德育人的原则让学生在平凡、欢乐或不幸的生活中找到美好的一面，培养学生抵抗挫折、积极为自己和社会做出贡献的能力和精神力量。
四、结语
人文教育的重点在于教会学生以何种方式在社会中为人处世，也就是让学生在今后的人生中有思想、有灵魂、有核心价值观，更重要的是让学生在这些方面充满积极性，而高中语文教育则是至关重要的环节和基础。要在高中语文教学中渗透人文教育，需要进一步推行素质教育改革，同时也需要社会各方力量，包括教师、学校、家长等的共同努力，才能培养学生科学、健康的世界观、人生观、价值观，从而为争做新时代中国特色社会主义新青年而努力奋斗。
数学质量检测试题命题说明
一、命题指导思想：
依据《小学数学课程标准》及《小学数学教学大纲》的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。
二、命题出发点：
面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。
三、命题原则：
为了培养适应时代发展的创造性人才,在高中地理教学中我们要打破传统的“填鸭式”教学模式,在传授地理知识的过程中,也要适当渗透乡土地理教育,既能提高学生的`地理学习兴趣,又丰富了地理知识,学以致用,对创造性思维的培养起到了非常重要的作用.
作 者：董瑞霞 作者单位：河北省唐山市丰润区王官营中学,河北,唐山,064009 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：填鸭式教学 潜移默化 白色污染 污染转移
教书育人是教育的主旋律。作为工具性和人文性相统一的语文学科，有着非常丰富的人文教育因素。文质兼美的语文教材比其他教材有着得天独厚的育人作用。可是近年来，许多家长和教师都把目光集中在了学生的学业成绩上，忽视了学生良好个性和健全人格的形成。也有许多人错误的理解为学生的思想品德教育是思品教师的是，与自己所教学科无关。这也是教育陷入误区的重要原因之一。其实，每个教育工作者都肩负着教书育人的双重任责任。我们应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况，选择合适的方法将德育融入教学活动中。达到润物细无声的效果。下面我谈一下在语文教学中的几点做法。
一、语文教学中渗透爱国主义教育爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。语文学科蕴涵着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，教师应在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。例如在学习《最后一课》时，可让学生了解到主人公小弗郎士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。针对学生普遍重外文轻国文的现象讨论，作为新世纪的青少年，又该如何对待自己祖国的语言文字呢？其实给学生以启示，教育学生爱国并非空洞遥远，它就在我们日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。又如在教授《谁是最可爱的人》一文时，先让学生充分体会志愿军战士那种强烈的爱国主义精神，在感动氛围的基础上，再启发引导学生：那么在和平年代的今天，我们还需不需要这种精神呢？该如何去做才是爱国呢？并让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养学生的爱国意识；再如《人民解放军百万大军横渡长江》、《沁园春雪》以及《藤野先生》等。后者向我们展示了鲁迅先生抱着寻求救国道路的心愿到日本学医，但在日本期间的见闻，使他深感凡愚弱的国民，即使体格如何健全，也只能做给别人示众的材料，从而使他毅然弃医从文。这种强烈的爱国主义思想，如何传达给学生，是需要教师认真下一番功夫的。教师和学生的沟通要借助于感情。一种经验要成功地向别人传达，也必须借助于感情。所以，初中语文课中的思想内容多数呈现为经验形态，决定了语文教师进行思想教育时必须注重相应的情感教育。
语文教学中渗透环保意识教育环境是人类赖以生存和发展的基础，环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教育首当其冲要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此在中学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。如在学习《向沙漠进军》一文时，首先让学生了解沙漠对人类的危害以及想要战胜沙漠必须付出巨大代价。其次，启发学生，土地沙化的原因是什么呢？原来是我们人类人为造成的，那我们人类就得自食其果。再联系实际，谈谈近几年来西北地区发生的“沙尘暴”给人类造成的巨大危害，然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受土地沙化之苦，应从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人，来共同保护我们的生存环境。
语文教学中渗透集体主义精神教育现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育使他们有聪慧能干等优点，但同时也滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重。在教学中，怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，有团结合作、互帮互助的集体主义观念呢？在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，先让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘隋愿地选择死亡，让年轻的斑羚获得新生。学了朱自清先生的《背影》，我又让同学们讨论“如何看待父爱母爱”，同学们在列举了父爱母爱的种种事实后感慨：谁言寸草心，难报三春晖！有位同学这样说道：“世间最纯洁的便是母爱，她的宽容涵盖了我们一切的幼稚和无知，她的宽容更无法掩饰我们内心的自私，如果要学会爱别人，就先从热爱自己的父母开始吧。”还有一位同学说：“我们不能再做父母羽翼下的小鸟，我们要自立自强，在天空中展翅高飞。”借此，启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生与之相比较，谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。
语文教学中渗透生命意识教育古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”由此可见育人教育的作用是如何之大。而生命对于每个人来说，都仅有一次，是来之不易的。针对我们的一些学生有浪费生命的现象，在讲授《热爱生命》一文时，我教育学生不要因为生之本质在于死就任意把生命浪费掉。而是应该凭时间的有效利用，去弥补匆匆流逝的光阴。针对我们的一些学生认为世上无爱心从而把自己的爱心收藏起来的这种现象，教育学生只有尊重生命，才会爱惜自己，进而爱惜他人。在学习《白蝴蝶之恋》时，让学生了解到作者先是尊重生命，然后才会去爱冷白蝴蝶，这是发自灵魂的爱。但是我们的一些中学生由于缺乏对生命的认识，不尊重自己的生命，把自己的生命当做儿戏，吸毒、泡网吧、轻生、群殴致伤致死等这些不光彩的事不乏发生。针对这些情况，在教学《敬畏生命》一文时，我让学生了解到：我们每个人的生命都是经过豪华的、奢侈的投资之后才得到的。因此我们每个人都要珍惜、热爱我们这来之不易的生命。作为世纪之交的中学生，应该试着去尊重生命、热爱生命，那么就会发现我们的生活处处有爱心。法国着名美学家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”我要说，生活中不是没有爱心，只是我们缺少发现罢了。
语文教学中渗透谦虚上进教育韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”?读好文章，就是和大师对话！由于学生的认知能力和社会阅历有限，不能很好地理解文章的言外之意，这就要求教师要引导学生体会蕴涵在文中的深层含义。例如庄子的《秋水》《两小儿辩日》都要求教师要适时准确地加以引导，并拓展开去，让学生明白：学无止境；人活到老学到老；天外有天，人外有人的道理，唯有如此，方能不断进步，受益无穷。
六、语文教学中渗透责任感教育一个人富有强烈的责任感是有所作为、事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。但现实生活中有的学生出现了话不由衷、不负责任的言行，作为语文教师，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。如在学习莫怀戚的《散步》时，先引导学生理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义一表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。进而启发学生联系生活，我们需不需要这种使命感和责任感呢？要求学生结合自己谈感受，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上。这样不仅能培养学生的责任感，而且能促进他们综合素质的全面提高。
一、精心设计,创造美
语文课除了主要向学生传授语言、文学方面的知识和能力外,还兼有审美教育功能。教师在教学中要认真钻研教材,巧妙设计过程,更多地发现和创设“美点”来影响学生、教育学生。苏霍姆林斯基说: “美使人们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”美的重要性无可比拟。各种体裁的诗文都有其美的因素,我们可以从教材的内容、语言、结构等多方面挖掘,我们要根据教学目的的不同,结合教学内容的不同特点,合理安排课堂教学的方法和步骤,分清主次,突出重点,进行美的熏陶,达到预期效果。从如何观察体验生活,到如何构思立意、谋篇布局; 从如何选材剪材,过渡照应,到如何选择句式,锤炼词语等方面,都要时时结合学问题加以引导。如《沁园春雪》,在毛泽东的笔下,祖国壮丽的山河的景色得到描绘,大气磅礴的广阔意境展现眼前,作者的豪情壮志激情抒发。我们在授课前,先要介绍写作背景,再安排学生进行赏析,带着情感去学习,效果会事半功倍。
二、注重朗读,感悟美
朗读在语文教学进行美育渗透中占据着十分重要的地位。语文是语言的艺术,作家在文章中所表现出来的语言风格有的朴素自然,有的华丽生动,有的婉约细腻,有的豪放慷慨,体现不同的美。
许多课文特别是那些优秀的散文、诗歌,甚至议论文,唯有有表情的朗读,才能加深对课文的理解,才能真切地感受其语言美、气势美,体会其中蕴含的意境之美。俗话说: “读书百遍,其义自见”。朗读极其重要,反复诵读中可以更好理解文章的内容,逐渐进入作者的内心,把握住作者的情感,做到真正读懂文章。《紫藤萝瀑布》《长江三峡》《春》《济南的冬天》等作品,无不倾注着作者对祖国大好河山和大自然的热爱。带着感情朗读,进入学生内心,引起学生情感的共鸣。每一篇文章都是为表现作者的情感服务的。学生通过读,迅速进入形象思维,引发联想,唤起他们对文章形象的审美意识。在课堂上,推敲词语,体味句子,通过表达形式的分析,还会发现其中准确词语,恰当的修辞,长短相间的句式,细腻的情感,显示了作品的语言艺术美和表现手法美,实现文道统一。以多种灵活机动形式来激发学生的朗读兴趣,让学生们真正读懂课文,产生共鸣,与作者心灵感应。语文教师应敏锐地从教材中发现美育因素,尤其是要善于挖掘那些蕴含的美育内容,获得美育信息。
三、引导学生,体会美
要使学生学好语文,培养学生对语文的兴趣最为重要。培养学生的语文兴趣,关键就是要让学生感受语文的美。法国雕塑家罗丹曾说过: “生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”语文教师应该具有审美教育意识,自觉地将审美教育渗透到语文教学之中。学生从中可以看到大千世界纷繁变化、绚丽多彩的生动画面,感受到人情之趣,激发想象,丰富情感,产生“移情”力量。教学过程中思想内容的深刻性,能使学生产生感悟,受到真、善、美的陶冶,产生对真、善、美的喜爱,引导学生去捕捉、去发现。在朱自清先生所写的《春》一文中,作者深情地给我们描绘了春天,赞颂了春天,表现出了春的绚丽多姿。对于春天般的活力美、蓬勃向上的精神美,以及语言艺术美和表现手法美应该作为本文审美教育的重点。使学生学得轻松,学得愉快,从而使学生在不知不觉中掌握知识,得到收获,能感受取得成就的乐趣。
四、展开联想,想象美
一篇好的文章,对人可以产生巨大的影响,甚至会影响其一生。例如,《背影》《假如给我三天光明》,使人的灵魂得到净化,陶冶情操。激发学生的审美情趣是至关审美教育成败的重要环节,把语文课程中美感的形象性、美感的情感性以及耳濡目染的愉悦性引进课堂教学,使教学活动产生更多地吸引力,将学生带进引人入胜情景,让学生对语文产生更浓厚的学习兴趣,从而爱上语文。教师在课堂上,让学生根据课文内容展开想象的翅膀,自由广泛地联想。通过对文章的理解,联系自己的知识积累,在头脑中再现出文章中所描绘的各种景象,由此感悟到文章意境之美。如鲁迅笔下的“百草园”,有蝉鸣、蟋蟀叫; 有紫红、碧绿; 有菜畦、井栏……一片生机盎然,妙趣横生。体会语言运用的奥妙与匠心,感觉到语言美。体察作者的感情,理解文章的内蕴,再加上学生个人的经验积累、认识水平等,对文章中人物形象、作者思想感情进行评价,从中欣赏到美、理解到美。例如,在赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”的诗句时,可以让学生想象,再现诗句的意境的: 辽阔无际的沙漠,一缕烽烟直冲青天,黄河蜿蜒其间,一轮落日,挂在天边。学生如身临其境,感受到边塞奇特壮美的风光。
五、利用多媒体,再现美
对学生进行审美情感的渗透方法多种多样。多媒体教学借助图形、动画等多种形式,直观地展现意境美和语言美,能够唤起学生美的联想,激发起学习兴趣,潜移默化地培养语文审美能力。教师要针对不同文章采取不同的方法,在教学中让学生把作者的写作背景介绍出来,让学生与他们认知经验有机结合,从中受到美的陶冶,获得美感。
总之,语文课堂需要美育。语文课堂是对学生进行审美教育的一个重要途径。语文教师任重而道远,要抓住教材中的美,在审美的过程中陶冶学生性情、净化心灵,使他们以美的内心去感受文章美,以美的眼睛去发现生活美,以美的行动去创造人性美。审美教育如水银泻地,无孔不入,随时随地都可进行,我们在语文教学中要有意识地渗透,从而培养学生健康、高尚的审美情趣。让学生在语文学习中树立积极向上的人生观、价值观,用“美”去指导自己的人生,实现自己的理想。
摘要：语文教学的任务,不仅教给学生语文知识,更重要的是培养学生健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。从如何观察体验生活,到如何构思立意、谋篇布局;从如何选材、剪材,过渡照应,到如何选择句式,锤炼词语等方面,都要时时结合问题加以引导。语文教师应该具有审美教育意识,自觉地将审美教育渗透到语文教学之中。教学中的情感影响学生的内心,学生在学会知识的同时,内心受到美的熏陶。
一、听看结合,认识自然美
听,是学生准确接受语言信息的训练。对描写美的景物的文章,我主要通过我的朗读或录音磁带,配合电教手段,创设美的情境,让学生直接感知审美对象,产生美的感情。如《桂林山水》一课,课文描写的是桂林山水的美丽景色:青山围绕着绿水,绿水倒映着青山,山中有水,水中有山,几只小船正荡漾在碧波之上。这些景色都使学生为之惊叹、为之神往。教学时,我一边投放桂林山水美景的幻灯片,一边播放优美的配乐朗读,创设柔和的情境氛围,使学生在听、看的过程中有如身临其境地感受到大自然的美丽和神奇,产生了“美的山河,美的祖国”这一感受,增强了热爱祖国的感情。
二、读想结合,体会语言美
读,是学生准确传递语言信息的训练。“书读百遍,其义自见”,那是因为学生在读的训练中往往伴随着思维活动,伴随着想象,同时也是伴随着感情的。因此朗读的训练有利于学生进入文章所描绘的意境中去,接受美的熏陶,体会到语言的美。如《观潮》一课,在教学“潮来之时”这部分时,我让学生进行自由读、比赛读、指名读、齐读等多种形式的朗读,体会钱塘江大潮的风景之美。学生在朗读的过程中,仿佛看到了江潮如千万匹战马浩浩荡荡地飞奔而来的壮观景象,仿佛听到了江潮发出山崩地裂的响声,从而进入了文章表现的雄浑壮阔的意境之中,感受到了语言文字的魅力。如《瀑布》一课,学生通过反复的朗读,体会到了诗歌中的和谐美、节奏美,作者把自己从不同角度观察到的瀑布形象比喻成“一道白银、一座珍珠的屏、烟、雾、尘”,学生也从中体会到了生动、形象的语言美。
三、说的训练,感受人物形象美
说,是学生准确表达语言信息的训练。让学生评说文章中的人物,可帮助学生把握人物的形象美。人物形象不仅表现在外表,还体现在心灵上。如《狼牙山五壮士》一文中,七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖。教学中,我让学生在熟读课文的基础上,说一说,评一评,马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才这些同志美不美?美在哪?通过评说,让学生认识到他们的美在于心灵,使学生永远忘不了战士们高喊口号英勇跳崖的光辉形象,永远忘不了他们为革命事业献身的崇高精神。学生从中感知到了人物的形象美。小学语文教材中还有许多真人真事的形象,如《十六年前的回忆》中对革命工作高度负责并为此献出生命的李大钊同志、《我的伯父鲁迅先生》中为别人想得多、为自己想得少的鲁迅先生、《金色的鱼钩》中舍己为人的老班长……通过学生对人物的评说,都能使他们感受到这些英雄人物的形象美、壮烈美,明白今天的幸福生活来之不易,激发他们对生活的热爱。
四、写的训练,激发学生创造美
学生在阅读时,受到作品美的熏陶,经过感受美和欣赏美的活动,在心灵深处自然产生强烈的向往美、追求美的心理倾向和创造美、讴歌美的热切愿望。因此,教师要开展形式多样的课内外写作活动,调动学生创造美的欲望,进行创造美的尝试。如学了《桂林山水》一课,可让学生通过观察,仿写一篇《美丽的家乡》。学了《狼牙山五壮士》,可让学生留心观察生活中心灵美的人,仿写作文,把自己体验到的美用优美的语言文字表达出来。
在语文教学中坚持审美教育,学生觉得语文课不再乏味,学语文成了学生探求美的窗口。很自然的,学生美的观念也得到了加强,思想道德修养素质的提高又促进了课堂教学的顺利进行。
摘 要： 在小学阶段的语文教学中德育教育属于其中重要的组成内容，而小学语文是教学中的基础性科目，在其中进行德育教育渗透是非常有效的手段和途径，可以强化素质教育的教学效果。小学语文教育工作者应该充分认识到德育教育的重要性，不断探究渗透德育教育的有效方法，对学生的语文学习能力及人文精神进行重点培养，促进学生全面发展。
关键词： 小学语文 德育教育 渗透教学
小学语文学科在教学内容的性质上就为德育教育的渗透提供了条件，德育是教学中必不可少的一部分内容，也是实现素质教育的组成部分，通过德育教育可以使学生的人格养成更加健全，是德、智、体、美、劳中的首要教育内容。小学语文教学不仅要促进学生的技能与知识的增长，更要为良好道德品质的养成打好基础，这是人才培养的战略要求。
一、小学语文教学教材中的德育教育的渗透
1.小学语文中字词方面的德育教育渗透
小学语文教学中的教材内容都是教育学家在仔细审核评价之后确定下来的，每一篇课文都有其独特的教育价值，要实现教学目标，教师就必须努力研究教材，挖掘其中的德育因素，发挥语文教学的教育意义[1]。小学语文教材包含很多字、词，具有德育教育意义，比如“仁”、“孝”、“谦和”等，教师对这些词语进行讲解释义，可以让学生了解中华民族悠久的文化传承及道德方面的内容，这些字词所体现的良好品质都需要从小培养。在日常小学语文教学中虽然包含许多这方面的字词，但是大部分字词的意思与德育没有关系，这时就需要教师在教学方式上进行新的探索，将教材中出现的字词与德育内容建立间接联系，比如在学习中经常出现的“的”字，就可以分解为白和勺两部分，而这两个只有将各自变“瘦”才能组合成为新的字，表现了个体之间的合作及谦让精神，教师可以根据这一蕴含意义延伸到学生之间的日常相处上，告诉学生只有相互之间礼让、团结，才能够实现班级学习效果的强化。
2.小学语文教学课文中的德育教育因素
在小学语文学习过程中，所有文章都是作者的心血和人生感悟，课文只是一种精神表达的载体，是根据小学生的成长特点进行编撰的，符合小学语文教学目标，课文内容属于积极和正面的内容，其中也蕴含符合小学生接受并且学习的各种道理，有的文章中所包含的德育教育内容比较容易理解，教师可以对其中的关键词语或中心语句进行重点强调，比如课文《雷锋叔叔，你在哪里》的教学中，道破文章主题的一句就是“昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子”，由此可以看出文章标题是对雷锋精神的找寻，而这种精神就是乐于助人、无私奉献的精神，在泥泞的路上留下的脚印也在另一层面表现了雷锋精神的流传，让学生认识到雷锋精神的可贵，在今后的生活中需要沿着他的足迹成为一个乐于助人的人，这些深层的道理都需要教师进行深入总结和引导，结合文章所讲述的小故事挖掘其中深层的教育意义。
二、小学语文在教学过程中进行德育教育的渗透
1.在小学语文教学中进行背景介绍中的德育渗透
渗透是发展语文德育功能的主要方式，在课文讲解中进行德育传授，使学生在不知不觉中接受这些思想，在精心设计教学环节的基础上，以充沛的情感对学生进行德育教育，从而影响学生的品德[2]。在小学语文教学中，有的文章描写的一些事件可能比较遥远，不利于学生理解，教师需要对文章背景进行大体介绍，让学生了解事件发生的原因及其中包含的善恶等，比如诗人臧克家的文章《有的人》就是为了纪念鲁迅先生去世十三周年而写的，这首诗歌中所表达的情感具有一定的时代性，教师在进行课文讲解之前可以先让学生了解鲁迅的生平事迹，理解“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神内涵，理解《有的人》中“有的人死了，他还活着”等话语的真正涵义，让学生谈谈从中获得的人生启示，这样可以加深对文章的理解和记忆。通过这样一篇课文就可以教育学生成为一个高尚的人的重要性，以此实现德育教育的目标。
2.在情境创设中渗透德育教育
教学中很据教学内容运用图画、影像、音乐、语言描述等渲染气氛，使学生与教学的主观情感产生反应，有助于学生创建背景和景象，更容易进入课文描绘的情境[3]。在小学语文教学中让学生对教材的内容产生思想上的认同对于德育教育渗透有很大帮助，教师通过各种手段展示课文中所描述的内容可以使教学过程更加生动与形象，调动学生学习的积极性与主动性。比如在课文《拉萨古城》教学中，教师应该首先让学生明确拉萨古城的具体地理位置，其次使用幻灯片的方式对拉萨古城地区的风土人情进行形象展示，让学生感受特色的藏族民族、大昭寺及五彩经幡飘扬的景象，这种教学方式是对课文中心词句的一种展示，让学生有身临其境的感受，认识到祖国的地大物博，培养学生热爱祖国、欣赏美好事物的情感。
三、结语
小学语文以其基础性学科的性质为德育教育的渗透提供了一个良好场所与途径，现阶段的小学语文教学中对于德育教育的渗透仍然存在一些不足之处，德育教育的教学成效不明显，对于小学生的道德行为的约束能力不足。所以，在日常教学中应该将德育教育穿插其中，于潜移默化中增强教师的德育教育意识，结合语文教学手段实现德育教育的成功渗透。
参考文献：
德育教育的主阵地是课堂教学，学生大部分时间是在课堂度过的。教师通过课堂这个阵地，向学生“传道授业”。其思想道德教育和专业知识讲授主要是在课堂上完成的。那么如何在语文教学中渗透德育？平时我是这样做的：
一、通过联想渗透德育
语文教学内容丰富多彩，很多地方闪烁火花，尤其是故事性较强的课文，在教学中的，不但可以培养学生的思维。而且能锻炼口头表达能力，更是从中受到思想教育。如一年级语文上册14课《自己去吧》，教学中我让学生先找出文中小鸭与鸭妈妈的对话，小鹰与鹰妈妈的对话读一读，问学生鸭妈妈和鹰妈妈是不是不喜欢它的孩子呀？他们为什么要那样做呀？通过学生的讨论，使他们能够理解两位妈妈的良苦用心，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。再如20课《小熊住山洞》熊爸爸要造一间木头房子，可是一年又一年过去了，小熊一家还在山洞里住着呢？小熊是怎样说服爸爸不砍树的呢？小动物们为什么给小熊一家送来一束束美丽的鲜花呀？通过引导学生观察六幅图，使他们明白小熊为什么不舍得爸爸砍树造新房了。理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。懂得爱护树木、保护环境，人人有责。在讨论的过程中，学生可以展开联想，从而收到“润物细无声”之功效。
二、通过朗读渗透德育。
读能悟情、悟理。实践证明，指导学生有感情地朗读课文是进行德育渗透的有效途径。如二年级语文上15课《小柳树和小枣树》教学中，引导学生边读边思考，小柳树和小枣树长得有什么不一样？找出小柳树与小枣树的对话，分角色进行朗读，体会小柳树和小枣树的不同特点，感悟小枣树说的话。通过多种形式的朗读，使学生了解到小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。教育学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。这样的朗读，能陶冶学生的思想情操，激励学生学习的积极性。
三、通过课外阅读渗透德育
关键词：小学语文；教学活动；审美教育
一、教学多方面进行美化，陶冶学生的高雅情操
审美教育对小学语文教学起着相得易彰的作用，语言是小学语文教学中的重中之重。只有让学生体验语言带来的魅力，才能更好地学习语文。
在小学语文的学习当中，老师一定要起到引导作用，让学生学会观赏和品味美丽的事物。大自然就是最好的教育资源，大自然的美表现在形态上，能给大家带来直观的美感。在小学语文教学中，也有描写景物的文章，往往都是用一些比较优美的词句，老师让学生在体验大自然之美的同时也可以让学生体验一下文中的语言之美。大自然的景色之美是从多方面细致描述的，让教师从多方面进行引导学生，让他们深刻体会美，从而提高审美的能力。在语文教学《蒲公英》一文中，作者通过华丽的词句，从多角度对蒲公英进行描写。让学生多角度去欣赏、去感悟蒲公英成长的过程以及它的形态外貌。教师也可以让学生展开自己的思维对文中的语言和词语进行感受美。
在小学语文的课程中，老师可以鼓励学生在课程中互相探讨，通过互动环节促进学生交流，从而体验交流过程中的美妙之处。在授课中可以让学生针对《蒲公英》一文相互探讨，让学生表达自己对文中描写的想法和看法，然后再进行学习。在语文学习的过程中，老师要鼓励学生发表自己对该文章的见地，然后进行更正，把文章的思想内容更进一步传授给学生。让学生根据文中的描写和自己的观点相结合，更进一步表达自己的看法。让学生通过审美可以更好地看待身边的事物，让学生充分表达自己对审美的看法，极尽描摹地体现自我。
二、创造优美的教学氛围
在小学语文课中，教师充分缔造美好的学习情境，让学生感受其中。教师在讲文章的时候，可以用语言将学生拉进所学的意境中，让学生更好地学习。在教学中能够把课堂转化为课文中的情境，会使学生学习新知识更加得心应手。所以老师要善于把握，能将课文中的情境带到课堂中，让学生在学习过程中充分抒发自己的情感，从而培养更好的审美理念。
教师在授课中应该让自己高涨的情绪充分影响学生。教师一举一动对学生的影响力是非常大的，教师通过自身的情感带动学生，让学生更好地培养自身的审美观念。首先老师在教学中，应该理解该课文的中心思想，在课堂中利用激情豪迈的语调，带动学生，使学生对课文的内容感兴趣，达到对所学知识的透彻理解。老师要用诗一般的语调进行授课，充分抒发自己的感情。还要注重引导学生、启发学生善于用一些煽情的语调进行教导。也可以用一些优美的形体艺术进行授课，老师生动的表演可以充分感染每位学生。老师出色的表演不仅可以激发学生的积极性和专注力，而且还可以让课堂更加生动、形象。让无趣的课堂转变为身受其中的意境，从而增加学生对审美的专注。
三、交流体现美的韵律
语言是一种美妙的表达方式，在小学语文的教学中能够把审美融入是个有效的教学手段，提高学生语言表达能力对小学语文教学的质量起到事半功倍的作用。表达能力的提高对审美观念有着增进的作用。在教学过程中，老师可以给学生充分的时间，让学生通过朗读课文，表述自己的观点。
在小学语文《悯农》古诗词中，给予学生充足的时间让学生大声朗读诗词。让学生自己感受古诗描写的方式、表达的手法及语句韵律，体会古诗的表达之美。然后让学生进行对古诗的分解分析，从而透彻理解该古诗的寓意，更好地引导学生去发言，表达自己的思想。
总之，在小学语文的教学中能把审美教育融入其中，可以起到承上启下的作用，不仅让学生更好地学习课堂知识，还可以让学生在学习中提高自己的审美观念。所以在现今小学语文的教学中教师一定要注重审美教育的重要性。
参考文献：
[1]郁春华.以美启智，以美储备：谈在小学语文教学中有效渗透审美教育[J].学生之友，2013（12）.
[2]朱鹏飞.让美与语文教学相依相偎：小学语文阅读教学审美教育的思考与实践[J].学生之友，2014（3）.
一、小学语文渗透审美教育的意义
小学语文课堂教学过程贯穿美育,是培育新时代人才的需要。小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。在教学过程中,使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,培养学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格。
小学语文课堂教学过程贯穿美育,是促进学生身心和谐发展的需要。美育的一个重要途径就是通过各学科的教学来进行,因此,语文学科也是美育的一个途径。
小学语文课堂教学过程贯穿美育,是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径。科学文化都来源于社会实践,不仅揭示了真理,还传递着美的信息。通过语文学科的教学,使学生掌握语言文字工具,了解人类文化历史,认识美的起源、美的本质、美的规律及价值,可以为提高学生的文化艺术修养和审美意识打下基础,担负着美育的任务,而语文学科中的美育任务必须通过课堂教学过程来实现。由此可见,小学语文课堂教学过程贯穿美育是促进学生身心和谐发展的需要。
二、审美教育的渗透策略
(一)在识字教学中渗透审美教育
识字教学中审美教育的渗透,学生如果能自觉对汉字的音美、形美、意美加以体会和感受,充分把握了汉字各方面的特性,对汉字的认识和掌握也就越准确越深刻。教师能够把审美教育渗透到识字教学中,这更促使学生的思维和创造力朝着美的方向发展,从而形成健康高尚的情趣,逐渐塑造出美的灵魂。
首先,让学生感受自然美。对小学生来说,可以通过识字教学中的审美教育,使他们真正去体会自然界的美。如在教学“山”时,围绕“山”这一自然景物,引导学生想象、联想或出示有关图片,使“山”这个字具体到雄伟壮阔的泰山、高大挺拔的黄山,让学生感受到动人心魄的力量;可以把它具体到延绵不断的群山、此起彼伏的山峦,让学生感受到山的淋漓酣畅、活泼跳宕的情态;或者可以具体化为高低不平的丘陵、农家大小不一的土堆,从而体验到山的清纯活泼。在这样的细致品味中,自然界山的万种情态灵活地展现在学生面前,让学生认识“山”字,来感受到强烈的自然之美,从而掌握“山”字。
其次,让学生感受社会美。中国的汉字有一大部分所内含的是一种审美价值。在识字教学中的审美教育,是要让学生看到某个汉字,脑中反映的不仅有它的字表意义,还有它所蕴含的精神内容,即审美价值。如“松”作为一种树的指称,但是通过教学可以让学生体会到它内在的审美价值。
最后,让学生表现美、创造美。从审美教育的角度来讲,学生说话的过程,应该是再现文字美的过程,而学生再现文字美的要求,则来源于对文字的感知美和鉴赏美的体验。因此,这个实践不是枯燥乏味地认读生字,强记字形,而是令学生倾心、愉悦的趣味活动。如教学《鹅》这首古诗,就让学生自己配乐读、看图读,可以让学生说说自己所理解的鹅等,这就是让学生用口头表现文字美的极好形式,既能够按照自己的意愿表现美,也能够靠自己的想象创造美。
此外,还可以在阅读教学和习作教学中进行审美教育的渗透,这里不再进行详述。
(二)培养学生的审美情感及审美理解能力
从美学角度看,语文是一门充满美的魅力的学科,它涉及了美的各个领域,从不同的角度展示了美的各种形态,无论是自然风光还是人文地理,不论是生命的伟大还是人物的精神风貌,都可以让学生看到美的存在,产生美的情感,并从自己的心理出发,产生自己的审美特点。语文教材就是美的载体,每一篇课文都体现着各自不同的美的内容:有的歌咏伟大,有的歌咏平凡;有的歌颂善良,有的歌颂纯真……这些丰富多彩的语文内容无不寄寓了作者的审美情感。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身,了解人的情感和内心世界——这样可以帮助学生更好地理解课文。
三、结语
美育不仅是培养时代人才的需要,更是促进学生身心和谐发展的需要;既是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径,又能很好地激发学生对语文的学习兴趣,从而使学生的认知和审美能力得到发展,而且学生的人格修养也能得到完善。
摘要：审美教育是小学语文始终需要贯穿的主要教育内容,它有利于在无形中陶冶学生情操,培养学生的欣赏美和创造美的能力。本文对小学语文开展审美教育渗透的重要性和策略进行了分析,供同行共勉。
少年儿童是我们国家的未来、民族的希望。他们正处在生理和心理的生长发育阶段,具有极强的可塑性,。从小对他们进行法律意识培养和法律素质教育,有助于减少学生违法犯罪,促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯,促进他们健康成长。
学科教学渗透法制教育十分重要，这既不是强加附合，更不能喧宾夺主，因此，教师在语文教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制知识有机地结合起来。要根据语文学科的特点，要注意简单化、牵强化的形式主义，在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地进行渗透。综上所述，我认为小学语文教师从以下几个方面进行法制渗透：
一、利用课文内容向学生渗透法律知识
课文，是学生学习语文的主阵地。利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、最快捷、最有效的途径。我们要充分挖掘小语课文中教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中受到法制教育。如《生命桥》一课的学习中，学生的注意力很容易被优美的文字、令人震撼的情节、斑羚超乎常人想象的智慧和团队精神所吸引。在充分赏析了学生感兴趣的这些内容之后，注意引领学生关注造成这场动物悲剧的“罪魁祸首”――狩猎队，他们的行为是一种什么行为？学生立即意识到这中捕杀斑羚的狩猎活动是一种违法行为。教师趁机为同学们详细介绍了《野生动物保护法》中禁止猎杀野生动物的相关条例，让学生对此行为性质的认识更加清楚、深刻。在此基础上，组织学生依照《野生动物保护法》，给狩猎队写一封信，谴责他们的违法行为，控诉他们的累累罪行。学生通过此课的学习，保护野生动物的意识得到极大的增强。
二、开放练习，巧妙渗透。
开放性的练习题具有多样性和明显的层次性，不仅能巩固学生所学语文知识，而且学生在解答过程会出现很强的探索性。引入开放性练习题有助于培养学生应用法律的意识和能力。如在教学《去年的树》时，我给学生布置了这样一道练习题：学习了这篇课文后，你想对砍树人说些什么？一石激起千层浪：
“要不是你乱砍伐树木，小鸟也不会找不到它的好朋友，你不要再乱砍伐树木了。” “砍树人，你再乱砍伐树木，小鸟连家也找不到了。” “你再乱砍伐树木，就会破坏人类的生存环境。” “树木也是我们人类的朋友，你应该爱护它、保护它。” 这样通过引申拓展，使学生认识到环境保护的重要性，对学生进行了环境保护法方面的教育。通过这样一道开放性的练习题，老师引导学生懂得什么情况下应该怎样做，什么情况下不应该怎样做，对学生进行了遵纪守法教育。
三、写作训练，有机渗透。
在小语习作中,有很多内容要求学生关注生活,从现实生活中取材,这就要求教师在指导学生习作时引导学生进行综合实践调查,搜集相关资料,善于用法律标准来明辨是非。在习作中,我还利用写日记这一渗透法制教育的重要渠道。学生在写日记时说的是真话和心里话,这便起到了使人求真的作用。同时,写日记能规劝自己上进、自省,劝别人改过。让学生联系生活中不文明、不规范行为,乃至违法犯罪现象,通过日记这个载体进行内心的真实表露,接受深刻的教育。同时教师通过批阅,对学生进行面对面的心理健康指导,针对性地进行日常行为规范教育和法制教育。
四、在口语交际中讨论,确定法制认知
口语交际是语文教学重要的组成部分。利用口语交际活动,不仅可以锻炼学生的口头表达能力,还可以激发他们的思考,从事物的表象认识到事物的内层,会在自己的心理形成一种强烈的认知。我经常引用生活中的、报刊上的、电视上的那些违法犯罪的事件,组织学生进行口语交际,发表他们自己的观点,因为这些最能激发他们表达的欲望和交流的热情。在学生激烈的表达自己的看法和感受的同时,教师只需要再往深处引导一下,思考产生犯罪的原因,寻求解决问题的办法。自然而然地就把学生的思维转向了对规则的认知上来,使他们学会遵守法律、法规,一切行为以法律法规为准绳,从而深化他们遵纪守法的意识,强化对法律法规的认知。
在小学语文教学中，只要适时、适度，点点滴滴地渗透法制知识，持之以恒，一定会取得良好的教育效果，一定会让法制教育与学生的健康成长同行。
浅谈小学语文学科教学渗透法制教育
论文
姓名：陈权敏
职务：教
师
职称：语文小学一级教师
单位：贵州省安顺市紫云县板当镇小寨关小学
手机：
地址：贵州省安顺市紫云县板当镇小寨关小学
邮编：
周美霞
近几年来，学校里属于独生子女的学生越来越多。许多孩子的父母或忙于工作，或忙于生意，或外出打工，总之孩子大多由爷爷奶奶或外公外婆照顾，这种隔代的生活和教育，因为生活经历、文化结构、教育理念等诸多因素的影响，家庭教育始终跟不上学校教育的步伐，导致部分学生在家庭中养成了一些不良的品行，如：过惯衣来伸手、饭来张口的娇生惯养的日子，缺少爱心和亲情；好逸恶劳，缺乏吃苦耐劳的传统美德；凭意气用事的时候比较多，理智的时候少等等。学校里，大部分老师在教学时是只管“教”，而不管“导”，许多课本中所蕴含的丰富的德育教育素材没有得到很好的利用。在全面推进素质教育的今天，新的《语文课程标准》中明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、劳、美的和谐发展。语文教学要在进行语言训练的同时，使学生受到潜移默化的思想品德教育。《中小学德育规程》中也说：要把各学科蕴涵的德育资源充分地开发出来，把各学科已有的德育功能充分地发挥出来，使学生在学习知识和技能的过程中受到德育教育。
一、充分利用教材，通过对重点词句的剖析来体会、渗透德育
在小学阶段对学生进行德育教育，凭借教材进行应该是主渠道。语文学科不仅集工具性、知识性和能力、文学欣赏于一体，更重要的是它也是一门思想教育学科。语文课和其他学科相比，在德育教育方面有着得天独厚的条件。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都是一个个德育教育的目标。例如，笔者在教学《美丽的武夷山》（北师大版二年级语文）一课时，运用这样一个片段：
师：读完这篇课文，你们有什么突出的感觉？
生：作者把武夷山写得太美了。
师：是写得太美了吗？
生：武夷山的山美、水美，作者又用优美的语言表达出来了。
让学生从课文中找几个武夷山美的词语或句子出来，齐读，感受。
师：对，是武夷山的风景美，作者又把自己观察到的景象用优美的语句表达出来了。可以说风景美如画，使我们没有去过武夷山的人，读完以后好像已经见到了。这可以用哪个词语来概括?-1-
生：身临其境。
师：对。你们再体会一下，作者看到那么美丽的景色，又用这么美的语言写了来，表达了他一种什么样的感情呢？
生：表达了他热爱武夷山的感情。
师：仅仅是热爱这武夷山吗？
生：热爱祖国的大好河山，作者一看到这么好的山水，一定会觉得我们的祖国太美了。
师：你们呢？
生：我们也更加热爱我们伟大而美丽的祖国。
这里，通过片段设计6个问题，使学生的认识经历了一个“美——风景美——语言美——热爱武夷山——热爱祖国——我们更加热爱祖国”的思想迅速升华的过程，体现了语文教育中知识传授与思想道德教育的和谐美。
二、抓住重点句、段、篇的朗读训练来渗透德育
小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，它们真实描绘了自然和生活的场景，为小学生们展示了一个丰富多彩、绚丽灿烂的天地。对这类文章，可以根据教材的特点，着重抓好重点语句、段落的朗读训练，让学生在感知语言文字的同时，正确理解课文的主要内容，引导学生在作者创设的情境中展开合理想象，体会作者思想感情，从中受到思想品德教育和美的熏陶。
如：教学《海上日出》（人教版第十册）一文时，为了让学生体会作者对大自然的赞美和热爱祖国大好河山的思想感情，笔者认为可以运用三种不同的读法来领悟、渗透德育：
第一、浏览法。要求学生迅速浏览一遍课文，找出文中自己感受最深的语句，在学习小组里读给同学们听。
第二、默读法。要求学生用笔勾出说明海上日出时雄伟、美丽、奇特的语句，并在学习小组内交流，互相补充订正，并要求学生找出“日出时”、“日穿云”、“日出云”的几个词语或句子，每组选出一位同学作代表向老师朗读汇报。
第三、朗读法。为了使学生更好地了解日出时的景色，体会作者对大自然的赞美之情。通过“朗读”训练，让学生在感知、理解语言文字的同时，情绪受到强烈的感染，领略到海上日出时的雄伟、奇特的美景。这时，如果老师再利用多媒体辅助，如投影片，让同学们观看保护环境的画面，对学生进行环保教育，与作者热爱祖国、热爱大自然的情感发生共鸣，从而达到阅读教学的目的，充分发挥了文本教材的德育和美育的功能。
在教学活动中，还可以运用语言和直观教具创设与课文教学内容相应的情境，诱发学生展开联想与想
象，使之唤起各种感觉、知觉，在头脑中形成鲜明的形象，获得真切的感受和体验，从而内化为自身的思想品德习性。
例如在进行《春笋》（苏教版小学语文第二册）一课的教学时，可以引导学生细心观察课文插图：先认识了春笋的样子，然后由近及远地观察，体会春笋在大好春光中，一齐争着向上生长的情景。有条件的学校并且还可以运用多媒体创设一个“唤醒春笋娃娃”的情境，再引导学生说出了春天的其它景物，使学生在愉快、轻松的课堂氛围中，不知不觉地了解了春天。同时唤起学生的情感体验，产生探究心理，营造一种人人动脑、动手、动口的学习氛围，把信心与快乐送给学生，使学生在享受到成功的乐趣的同时，感受到了春笋能冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力，从而会不知不觉地以春笋娃娃为榜样，增强学生克服困难的信心和勇气。
四、德育教育要注意阶段性
德育是学校教育工作的重中之重，德、智、体、美、劳五育并举，德育为首。这就要求教师在教会学生学习的同时，必须适时对学生进行德育渗透。
作为教师首先要明确语文教材中德育内容的广泛性和语文科的特殊性。德育教育的内容从文本选择上是多方面的，例如《日月潭》、《黄山奇石》、《中国石》等反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔；《雷锋叔叔和我们在一起》是反映新世纪祖国崭新的社会新风尚；《英雄王二小》、《珍贵的教科书》等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇反抗的民族精神。这一篇篇教材构成了一个个德育教育的整体。对学生进行德育教育还要根据语文学科的特点潜移默化地逐渐渗透，在细化上下功夫，在语言文字训练过程中使学生的思想品德受到洗礼，得到内化。
【试论高中语文课堂教学中如何渗透审美教育】推荐阅读：
审美教育在初中语文教学中的渗透09-11
高中语文教学中应渗透德育教育论文02-03
浅谈审美教育在中职语文教学中的渗透06-17
如何在语文教学中渗透法制教育01-04
浅谈语文教学中的审美教育11-16
论中学语文教学中的审美教育11-23
高中语文的言语审美10-02
浅谈小学语文教学中的审美教育03-29
小学语文教育中的审美教育05-31
