电子白板在小学语文教学中的作用

电子白板在小学语文教学中的作用（共13篇）

电子白板在小学语文教学中的作用 篇1

李承芝

一、发挥“白板”优势，激发学生兴趣

在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。小学生因年龄小，好奇心强，所以对感兴趣的事物总是怀揣着好奇，总想去探究。电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了以低年级小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。

电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。

如在阅读《富饶的西沙群岛》一文时，教师在引领孩子读到海底鱼多这一部分时，可以利用电子白板展示出伴以轻音乐《西沙群岛洋底》的动态画面，把学生置身于海底的情境之中，让学生用自己的眼睛，尽情地观赏着眼前五彩缤纷、赏心悦目的鱼，学生就会自然地理解西沙的富饶，从心底情不自禁地对西沙发出赞叹。这个时候，如果教师再让学生讨论回答：“在海底你看到了哪些鱼？西沙富饶在哪里？”诸如此类的问题时，学生会轻松而踊跃地说出自己看到的各种颜色和形状的鱼；也会自觉而快速地投入到积极的讨论之中，主动结合画面去感知、理解文章的语言文字

二、运用“白板”资源，可整合教学资源

在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。另外，由于交互式电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。

总之，电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。

电子白板在小学语文教学中的作用 篇2

一、利用交互式电子白板激发学生学习的兴趣

兴趣是人们对事物的选择性态度, 是积极认识某种活动的心理倾向, 它是学生积极获取知识、形成技能的动力。激发学生学习数学的兴趣是每个数学教师应有的责任, 也是数学教学能否成功的关键所在。而交互式电子白板的出现, 使这一任务变得更加简单。适时利用交互式电子白板, 可以创设更加逼真的教学情境, 有效调动学生的各种感官协同参与教学活动, 大大激发学生学习的兴趣, 从而提高了课堂教学的效率。

例如, 教学“平移和旋转”—课, 笔者运用交互式电子白板的链接功能, 以动画的形式出示一些生活中学生常见的画面:急速行驶的火车、直升电机转动的螺旋桨、电梯的上下运动、匀速移动的缆车、转动的风扇和风车等, 以激发学生学习数学知识的好奇心和求知欲, 让学生在高涨的学习热情中进入第一个学习环节:认真观察并跟着做动作, 体会这些运动方式的不同。

二、利用交互式电子白板增大教学容量

使用交互式电子白板, 可以减轻教师的工作负担, 教师不必再利用大量的课堂时间来板书, 只需要在电子白板上调用己经准备好的教学材料, 并开启白板软件的书写标注功能, 对原来的文档进行批注, 详细展开讲解。根据课堂进程和讲解需要, 教师可以随时拿起电子感应笔直接在白板上书写, 并可以像普通黑板那样对不需要的内容随时进行擦除。同时, 教师还可以保存或打印白板上书写的内容, 以便于进一步修改、完善和交流。这样, 教师就有更多的机会进行资源和资料的共享与重复使用, 减轻了教师的工作负担, 节省了教学时间, 增大了教学容量。

三、利用交互式电子白板突破教学难点

交互式电子白板的最大优点是可以跨时空、跨地域展示事物的形成、演变、发展过程, 教学时, 教师可以利用交互式电子白板图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点, 刺激学生的感官, 使抽象的数学知识具体化、形象化, 有效降低了知识的难度, 有助于学生对知识的理解和运用。

例如, 教学“平移和旋转”一课时, 为了突破教学中的难点, 让学生发现平移变换的特征及规律, 教师可以利用交互式电子白板中的拖动功能加以演示, 并展示多道题目, 让学生亲自演示操作, 把图形平移的微小过程加以放大展示, 让学生真正理解图形的平移, 从而归纳出平移的特征及规律。实践证明, 这样通过直观演示, 将课本上静止的、孤立的事物与生活实际联系起来, 让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系, 从而清晰地获得概念, 能有效地突破教学重点、难点。

四、利用交互式电子白板优化课堂训练

交互式电子白板以其图、文、声、像并茂的众多特点及优势, 能使练习、复习等环节也轻松、愉快, 使学生在练习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。教师还可以根据学生的年龄特点和心理需求, 通过白板的写写画画和幕布下拉等功能, 进行不同形式的练习。如, 游戏、选择、填充、拼图等, 也可以进行一题多变, 一题多解的训练。这样, 不仅可以做到及时巩固, 而且还在一题多解、一题多变和几何图形的移动、折叠、剪拼等过程中培养了学生的创新能力。

电子白板在小学语文教学中的作用 篇3

关键词：电子白板；小学英语教学；优势；作用

交互式电子白板作为一种新型的现代教学手段正逐步走进小学英语课堂。使用交互式电子白板，能有效激活英语课堂，让学生更加主动积极地参与课堂活动，启发学生的思维能力，有助于学生对知识的获取和保存，从而提高课堂教学的有效性。笔者通过教学实践，就电子白板在小学英语教学中的优势与作用，谈谈以下几点认识。

一、主导与主体突显了互动

利用交互式电子白板，一方面，教师可以充分发挥教学的主动性和灵活性，充分利用各种教学资源，同时教师还可以全身心地投入和学生面对面地交流，通过眼神、手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎出精彩的课堂。另一方面，对学生来说，交互式电子白板教学融声音、行为和视觉于一体，可以直观地处理一些复杂的概念，使处理结果更加清晰、高效、动态化。同时，还有利于学生参与到师生之间和学生之间的互动活动中。它为学生的创造性学习奠定了基础，真正做到寓教于乐。

如，在教学译林版《牛津小学英语》6A Unit 5动词过去式时，我设计了一个练习，将动词过去式的读音归类，先让一名学生上前拖曳，进行归类，再让另一名学生上前批改，全班学生的注意力可谓空前集中，都积极参与思考并进行评价，极大地提高了学生的参与热情。因此，电子白板的使用，为我们提供了便利，使教师主导性与学生主体性更为突出，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分实现。

二、情景的创设彰显了灵动

合理运用电子白板进行教学，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化教学环境，激发学生的学习主动性。因此，英语课堂变得更加生动活泼，课堂内容富有感染力、吸引力，学生的思维状态也就自然而然地进入教学思维环境中，这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式。

一般情况下，一堂英语课分为五个步骤：热身、呈现、操练、巩固和运用。在小学英语课堂中，新授课的导入被认为是激发学生求知欲望的重要环节。用电子白板技术来创设情景是最方便不过了。以译林版《牛津小学英语》3A Unit 1为例子，如本课内容一开始我就用了Let’s go to the zoo.在白板上展现某个动物园，接着我采用逐个呈现的方式来展示动物，引出所教内容。然后我采用电子白板的幕布功能，设计look and guess（先呈现动物的部分特征，让学生猜出名称），What is missing？（结合白板可拖曳图面的功能，让学生先猜一猜所缺的单词是什么。）等游戏进行单词的巩固，达到了快速记忆单词的功效。这种学习方式有效地调动了学生的大脑神经，刺激了学生的感官，避免了学生的课堂疲惫感。最后就是课堂练习部分了，Listen to the tape，look at the book and repeat，小学生对语音、语调的掌握是极其重要的，而跟着录音读，他们的发音才能更到位，跟读方式不够新鲜，会使学生反感，使学生力不从心。而运用电子白板，把动画和声音相结合，就是一种不错的跟读。由此可见，现代电子白板技术的运用，的确为英语课堂教学环境增色不少，改变了教学模式，优化了课堂教学，让学生在有趣的课堂中，手、脑、口并用，愉快地获得知识，开阔视野。

三、重、难点的突破实现了高效

电子白板技术集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染课堂气氛，创设教学情景，激发学生的创新意识，培养学生的创造性思维能力。它能再现各种事物和其运动变化的过程，有效地展示客观事物的本质和内在联系，尤其是其拉幕、探照灯、无限复制、缩放等这些特殊效果与其交互性，能帮助教师和学生突出和突破教学中的重点与难点。

如为了突破重点和难点，可以对其进行圈注、放大或对其进行遮盖，从而达到加深对学生印象的作用。又如，在教授译林版《牛津小学英语》6A Unit 1听读训练Part B根据首字母填空There are always three lights：red，yellow and green.Red means“Stop”，Yellow means“Wait”and green means“Go”.做这个题目时，如果只是看着这些句子进行学习、分析的话，对学生来说是枯燥、复杂的。但如果能利用电子白板，放一段有关“红灯停，绿灯行，黄灯等”的VCD来传播交通知识的话，这样就更具体形象，引人入胜，更能加强学生对交通规则的认识。然后再运用电子白板对视频的随时暂停控制与标注，对重点与难点进行讲解，这样学生也就能很好地掌握这方面的知识。

四、评价的方式突出了优化

评价是英语教学不可缺少的环节，在小学英语评价这一环节中，可以利用电子白板，采取学生互评和教师点评两种方式进行评价。如果说教师的评价在学生的心目中是最具有权威性的，那么同学互评应该说是最具有影响力的。更重要的是同学互评还能培养学生认真听取他人意见、诚恳友善对待学习伙伴的情操和良好的团队合作精神，调动了学生学习的积极性。学生既能认识到自己的优点与缺点，也能看到别人的优点与缺点，取其精华，去其糟粕。

在信息技术高度发展和新课程改革推陈出新的背景下，电子白板进驻英语课堂这已成为事实，它的地位也日益彰显。电子白板为小学英语教学开辟了一片新天地，给学生带来了欢乐，为学生创造了希望，这样的课堂才是充满活力的课堂，才是学生向往的地方。

电子白板在小学语文教学中的作用 篇4

摘 要：交互式电子白板的作用是代替传统的黑板，相当于一块大的计算机显示屏幕，有利于营造出轻松的教学氛围。语文教师通过利用交互式电子白板来弥补传统课堂模式的短板，在课堂中通过展示与课文内容贴合的视频或者图像，以帮助学生更为形象地理解课本中所表达的情绪、内容，进而领会到文字之美，更能学为所用。教师也可以利用电子白板更为便捷地制作课件。

?P键词：交互式电子白板；学习氛围；语文教学

在传统的语文教学中，课堂中重复的擦写不仅消耗了教师大量的体力与精力，也浪费了学生的时间。交互式电子白板的出现有效改善了这种情况，丰富的教学方式也更好地促进了师生间的互动，提高了学生的学习热情。通过笔者对交互式电子白板的使用情况，总结了一些经验，在此与大家探讨交互式电子白板在语文教学中的作用，以期抛砖引玉，共同进步。

一、交互式电子白板及其作用

最初书写白板的发明和使用主要是为了避免粉尘影响师生健康。交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身。其具有正常黑板尺寸，使用时将交互式电子白板与计算机连接，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上。电子感应笔代替了传统的粉笔，还可以作为鼠标使用，能够编辑和保存文件。不仅如此，电子白板更是一个集素材与制作的工具库，教师可以在白板上使用各种素材和软件进行教学。

二、营造轻松的学习氛围

语文是以文字来表述形象的学科，抽象的文字存在很多的局限性，而交互式电子白板能够创造出和谐、轻松的学习环境，更有利于学生积极思考，发散思维，使学生真正成为课堂的主人，进而提高课堂教学质量。丰富的视觉影像营造了情境交融的氛围，调动了学生的学习热情。在此模式下，极大地提高了学生的参与度，在课堂上会形成浓厚的学习氛围，寓教于乐，大大激发学生主动学习的热情。

三、交互式电子白板在语文教学中的实际应用

在语文课的实际教学中，交互式电子白板可以帮助学生更为形象地理解课文，帮助教师制作语文课件，辅助教师讲课，并帮助学生更好地完成作文写作。

1.让语文课图文并茂情境交融

不同于其他学科，语文课文内容包罗万象，涉及古诗文、小说、说明文、杂文、散文、议论文、语法、地理、情绪等诸多内容。学生单从课本的文字中显然无法更为形象地领略其中的精彩，而这时教师就可以利用交互式电子白板来弥补文字表述上的不足，帮助学生更为形象地理解课本中所表达的情绪和内容，进而领会到文字之美，更能学为所用。

2.帮助教师制作课件

交互式电子白板本身自带多种公用库（这些资料库中包含大量的素材），教师也可以在白板中自由地创建库，这大大地丰富了语文的教学资源，为丰富的备课内容提供了有力保障。教师可以根据语文教学的需要制作课件，必要时还可以打印出来，相比传统备课方式更为便捷。

3.功能丰富，辅助教师完美授课

交互式电子白板具备文字识别、文本输入、视频播放等诸多功能，有利于教师在课堂教学中更为随心所欲地操作，使教学更为顺畅。

4.交互式电子白板对作文的应用

写作文对相当一部分学生而言是较为困难的，写作文本身是一件需要创新的事情，而学生认知事物、理解事物的能力有限。所以在指导学生写作时，教师可以针对这一情况，通过利用交互式电子白板来和学生互相交流，利用视频、图像、音乐等多种媒介的展示来帮助学生更好地理解该篇作文题目中所包含的信息，从多方面来完善作文，丰富作文内容。

四、合理利用交互式电子白板

交互式电子白板改善了教学方式，增强了师生互动，不仅让学生摆脱以往上课时照本宣科的枯燥模式，也为语文教师打造了一个展示交流、互动合作的语文教学平台。但是，我们要从教学的实际需求出发，科学使用交互式电子白板。

1.教师应熟练掌握交互式电子白板操作

在实际教学中，一部分教师并不能真正掌握交互式电子白板的操作，只会频繁地使用较少的功能。显然这样的教学方式非但不能发挥出交互式电子白板应有的作用，还会降低教学质量，影响到学生的学习情绪。因而教师应在熟练掌握交互式电子白板操作的基础上，合理应用各项功能，做到与教学无缝衔接。

2.交互式电子白板是辅助教学工具

我们应认清交互式电子白板是辅助教学工具之一，所以应视语文课本的内容来合理应用，机械而盲目地使用只会降低教学质量。比如有些教师在课堂上只是按照准备好的流程机械地播放材料，完成各个教学步骤，缺失了课堂上的互动，学生只能被动地看白板上的画面，怎能真正领略到学习的乐趣？又怎能将课本上的知识真正掌握？而且不加节制地使用交互式电子白板的另一个后果是，会影响到正在长身体的青少年的视力，因此教师需要将其使用时间控制在合理的范围内。

交互式电子白板的出现突破了以往的传统教学方式，将教师从黑板中解脱出来，丰富了教学方式，提高了教学质量。教学的多样性也激发了学生的学习热情，进而实现了寓教于乐、以生为本的教学理念。将交互式电子白板运用于课堂实践，也是一个循序渐进的过程，其作为一种新兴的信息化教学工具，强大的功能还有待从事语文教学的教师们结合实践工作摸索、钻研出切实可行的、贴合实际教学需求、更适合语文教学的方法和模式。

参考文献：

[1]徐瑞霞.交互式电子白板在语文教学中的利与弊[J].新课程（中学），2017（1）：107.[2]林晓.白板一方小天地，语文课堂显魅力：巧用电子白板，助推高效课堂[J].时代教育，2017（16）：161-162，164.注：本文系全国教育信息技术研究课题论文，立项号：

176240012。

浅谈交互白板在课堂教学中的作用 篇5

靖江市城南办事处中心小学 周锐 邮编214527 摘要：交互式电子白板在教学中的运用，一个崭新的多媒体教学模式，新的教学技术与日常课堂教学应用之间有着密切的关系。交互式电子白板在课堂教学中相对于其他多媒体教学手段有一定的优势，并逐步实现了广泛运用在中小学教学中，同时也深受老师与学生的喜爱，可以说是多媒体教学中一个质的飞跃。

关键词：交互式电子白板；课堂教学；多媒体

交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，利用投影机将电脑上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等，在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。对于白板的认识，我们所有老师便开始了摸索其中的奥秘，为了让学生更感兴趣，为了让课堂更加丰富多彩。从教学的需要出发，从学生的发展出发，现代技术的目的是让课堂更有效，这才是信息技术进入寻常课堂的根本途径，这才是信息技术能为大多数一线教师所接受的真正办法。任何先进的技术都不可能自动地改善课堂教学效果，最终实现课堂教学信息化根本性突破的是教师，是信息技术与教学艺术的完美结合所带来的课堂的高效性。信息技术与课堂教学怎样的有效结合才能使课堂丰富起来？下面，我仅就我的白板教学课的实践来谈谈我的思考。

一、交互式电子白板的认识

交互式电子白板可以说是当前课堂教学环境中技术的最佳集成者。交互式电子白板明显地比当前比较流行的多媒体教室的装备更胜一筹。而且，交互式电子白板还可以安装在各类实验室、计算机网络教室、语音实验室、电教教室和电子图书馆等处，可以大大加强这类基础设施的教学功能。交互式电子白板生动的模式让课堂教学模式变得更加灵活多样。还记得我们学校的办学理念中的一条就是：“办学生喜欢的学校”。是的，本着一切为了孩子的精神，我们所有老师都会绞尽脑汁，为的就是“给孩子最美好的童年，给人生最坚实的起步。”让孩子在玩耍的时候感到快乐，在学习的时候同样也能感到快乐，快乐学习，快乐生活。

交互式电子白板在教学中，它配有独特的软件Notebook应用。为此，我便开始学习运用Notebook软件来制作课件，从中对交互式电子白板的诸多功能有了更深刻的认识。对此我感到新奇，我开始摸索这些功能，并思考这些功能在教学中的作用，以及如何吸引小朋友的眼球和注意力等等。

对于交互式电子白板的诸多功能，在教学过程中体现出方便、生动、有趣等特点。例如其中的魔术笔可以用手指随意画出一个圆，变成聚光灯，聚光灯便可以锁定一个目标，同时集中学生的注意力；而画出长方形的形状便成了放大镜，对于一张图片或是一个字进行放大，由此让学生看得更加仔细。

其实，交互式电子白板只是一个简单的多媒体教学工具，在白板上可以通过手指触摸来代替鼠标。它的独到之处在于软件与硬件的有效结合，从而发挥它在课堂教学中的作用和影响。

二、有效提高课堂教学

1．交互式电子白板进入课堂

课堂教学是学校教育教学活动的主要形式，随着科学技术的日益进步，教师开展教学活动的主要工具已经发生了三次转变，先从黑板、粉笔、黑板擦、挂图、教鞭等传统媒体进课堂，到后来电视机、录音机、录像机、幻灯机、胶片投影机等现代化设备进课堂。再到现在的网络、计算机、多媒体进课堂。客观地说，教学媒体工具的更新换代在一定程度上推动教学方式的革新，然而信息的多维化要求还是不能满足教与学的需要，这是因为设备的使用和教学的应用没有达到无缝联接。交互式电子白板的出现首先在技术上整合了传统媒体和设备，使教师从此不再束缚于现代教学设备的制约，不再像以前那么分心去关注设备，教师又重新回归到课堂，亲近学生。其次它的出现和课堂教学的有机整合成为现实。交互式电子白板为教学提供了一个便于整合利用各种信息技术及媒体资源的环境，支持课堂教学不同使用方式的调用，并支持各种教学实施行为。

交互式电子白板在小学课堂中，更是受到学生的喜爱。针对小学生的年龄特征，孩子好动，注意力集中的时间短等等，有趣的白板教学能够充分吸引孩子的注意力，并且还能够有效提高课堂中的师生互动。

2． 交互功能在教学中充分发挥作用

在教学中，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。

例如：我有幸观摩了一节英语课，在这节课中，充分体现了交互功能在教学中的作用。（1）教师利用展示功能和触摸功能播放和控制动画，并且因为白板的触摸功能，教师可以一直保持与学生们在一起唱歌和表演，而不需要走到一旁去操纵电脑。（2）教师合理利用白板的分层功能，先将单词置顶并设为与背景色一致，再将另一图片（搜索镜）设置为其它颜色并排在中间层。这样移动该图片就能一一显示出与背景混为一体的单词。另外将图片设为点击后出现并链接声音，并设为可无限克隆，作为对学生复习情况的评价也有很好的效果。（3）在操练句型的步骤中利用白板链接及触摸、书写功能。将部分图片链接上声音，另一部分图片背后藏链接了声音的单词，点击后发音，学生跟读，效果却比传统的跟读方式好得多。（4）运用白板展示功能，并利用方便的插入功能用图片代替学生还不认识的字句，也更加方便于学生理解记忆。

在运用白板教学的过程中，孩子们的反应相当热烈，他们对于放大镜、用手直接分类、画图等反应都很好，只要是能上台动一下，白板上呈现他们的作品，他们就开心的不得了。其中像是聚光灯、遮蔽等功能，也非常吸引孩子们的注意力，对于专注力的维持有加分作用。另外，在进行一些礼仪知识抢答或讨论时，由于必须要快速的纪录孩子的问题，选择不同颜色的笔加以勾画和书写都很方便快捷。而所有孩子呈现在电子白板上的作品，也只需要按一个存盘的键，就可以完全储存，不需要拍照等过程，有助于纪录孩子的作品，而教师也只需使用白板上的画笔功能就能直接在白板上做批注。最后，我使用里面的魔术笔功能给孩子作为鼓励增强，孩子的反应也相当不错。

但是有一个活动是让他们用画笔写出自己的答案，电子白板的高度就有点不太适合一年级的孩子。在图片配对的活动，虽然动手移动对象很好玩，但是很容易就会移动原本设定好的对象；而在使用的过程中，若需要转换不同的功能，就得不断做切换，有时也会造成许多困扰。

使用电子白板的教学，我认为孩子和老师都得到了许多不错的经验，尤其是使用电子白板的方便记录性，让我们在课堂中有很宝贵又愉快的讨论，我感到了学生的快乐与我的幸福交织在一起。

3．白板教学使学生的注意力更集中

我在开始使用电子白板进行教学时，因为白板所具有的如应用拉幕、聚光灯、拍照、擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。而且，交互白板更便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回放和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点，使师生发生亲近的感觉。它能提供“图、文、声、像”等信息，实现了“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”、“视听并用”逼真的表现效果，能为学生提供一种全新的认识和把握事物的环境。

例如：我在讲到中国古典礼仪教育《弟子规》时，我利用Flash动画展示了“孝顺父母”、“尊重长辈”、“兄弟姐妹之间团结友爱”等场景，以及配以童声朗诵，让学生去感受生活中、学习中的乐趣，这样既调动了学生的各种感官，又使学生产生了丰富的联想和想象，从而优化了课堂教学。实践表明，形象直观的技术手段确实让学生更感兴趣，思想也会更集中了。

三、对于白板教学的再思考

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板便成为了学生的另一位老师和朋友。交互式电子白板使师生发生了亲近的感觉。交互式白板教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。这也是实现以学生为中心的有效方法。课堂教学应用交互式电子白板体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。教师应用黑板加粉笔言传身教的传统课堂教学模式究竟经受了世界各国几个世纪所有学科课程教学实践的考验，基于交互式电子白板的课堂教学可以继续并发扬这一优秀传统，同时可以对信息技术与各类学科课程教学的整合进行探索和创新，并将这两者结合起来，相得益彰。这也是实现以学生为中心的有效方法。由于交互式电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的认识甚至比教师还快。在教学过程中，让学生多动手尝试，学生便获得了一个实践参与的机会，充分体现了参与、交互的新课程理念。同时体现出，媒体功能的发挥，很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

交互式电子白板在课堂教学中相对于其他多媒体教学手段有一定的优势，并逐步实现了广泛运用于中小学教学中，同时也深受老师与学生的喜爱，可以说是多媒体教学中一个质的飞跃。但是，作为教师，多媒体仅仅只是一种教学手段，更重要的还是以学生为中心的教学目标、教学设计、教学效果等等，真正需要思考的是怎样将白板教学有效融入其中，使学生的学习效果达到最佳，最终体现“教为主导，学为主体”。

参考文献：

[1] 丁兴富.李敬东.从黑板到交互白板[J].中国电化教育

电子白板在小学语文教学中的作用 篇6

摘要：随着教育信息化的深入推进，各种新技术在课堂教学中得到了越来越广泛的应用。交互电子白板在小学作文教学中更是体现了极大的优势。本文主要从“聚焦定格，激发思维，强化体验式学习”、“注释修改，强化训练，落实协作化学习”、“记录整理，综合评价，发展终身式学习”这三个方面阐述了如何发掘电子白板优势，从而优化小学作文教学，提高学生作文水平。

主题词：电子白板优化作文教学

在众多信息技术涌进现代化课堂的进程中，交互式电子白板技术后来居上，成为当前和未来相当一段时间内信息技术与课程整合的有效且可行的主流技术。交互电子白板不同于以往的媒体技术，它突破了课堂的固定化预设程序，注重课堂的机智与生成，摒弃演练和作假，追求师生间的对话、交流和共享，使课堂教学得到了理性回归。

运用电子白板技术的课堂，教师由原先的被媒体所约束转向关注学生的学习方式，努力创造更丰富的教学环境，使学生便于学，乐于学。尤其是电子白板的拖曳、视频定格、聚焦、注释、记录等功能在小学作文教学中体现了极大的优势。

一、聚焦定格，激发思维，强化体验式学习

心理学研究表明：小学生思维的特点是以直观思维为主，并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。利用交互电子白板与多媒体课件整合使用，通过电子白板的“照相机”、“探照灯”、“放大镜”、“自定义画笔”等功能，把抽象的概念变成形象的事物，再帮助学生在头脑中形成抽象的概念，即可减缓坡度，帮助学生充分感知语言的特质和深入理解运用。

小学作文训练中一个重要的任务是教会孩子们仔细观察、具体描写的能力。小学阶段的写作教学，低年级重在培养小学生的写作兴趣和自信心，使学生乐于表达；中年级重在减少束缚，使学生自由表达；高年级重在表达真情实感，使学生能进行有个性的表达。面对丰富多彩的大千世界，学

生的感悟体验很多：教育实践活动、校园社团活动、社区小组活动、随父母外出旅游、学习经历……按理，学生应该乐于表达、表达中体现个性，但因为学生观察能力的缺乏往往无法在作文中再现当时活动的全过程和复杂多变的情感，习作言之无物，如记流水账，只有梗概，缺少细节，写出来的东西自然不具体、不生动、不感人。所以，培养小学生观察事物的能力是作文教学中的重要环节。

在整合课中，“情境学习”能够调动学生回忆自己的亲身经历，激发学生写作欲望，比较个人视角的不同，丰富作文内容，体现“以学生的身心发展为目标、为学生的学而教”的课改理念。教师通过视频聚焦、定格的功能帮助学生突破平时观察不全面、不细致的局限，作文课上或重现学生亲身经历、难以忘怀的场景；或创设虚拟空间，真实再现一些学生难以亲眼目睹，但耳熟能详的情境。既呈现社会的多姿多彩，唤起学生的回忆与共鸣，增强学生的审美感，又能引导学生从不同角度进行观察和体验，为学生提供了充满个性魅力的写作空间。

在指导写“活动真开心”的作文时，老师先组织学生开展了一次“拔河比赛”的活动，学生玩得很开心，活动结束后回到课堂上引导他们说时，只有极少数的同学能够回忆整体场面和自己的经历、感受，因为他们只注重了玩，缺少客观、细致的观察。活动中哪个同学做了什么，说了什么，其他同学有什么反应他们都记不上来了，从最初的热闹到教室里逐渐冷寂下来。老师适时播放了他们拔河活动全过程的一段录像，教室里立刻又群情激昂，他们在重温经历的同时能做一点简单点评，说说这人的可笑，谈谈那人的有趣，交流自己当时的心境。接下来的写作如开闸之水，流畅活泼。但是，写着写着，又遇上了具体细节遗忘的困惑，我再让他们到白板前自由点击自己感兴趣的视频画面：有几个啦啦队员手舞足蹈地加油，几个运动员奋力拼搏的定格；有过线时胜利者欢呼雀跃，啦啦队员相互拥抱的定格；有神态迥然的运动员、老师、啦啦队员的对比定格。通过这样的定格处理，引导学生细致观察不同人物的神态、动作，再合理想象他们当时会说些什么。这样，学生可以把贮存在脑海中的自己的活动经历和客观的全面与局部场面糅合起来，写出富有个性的语言文字。

作文教学课上，教师根据学情作周到的预设，带领学生在细致入微的情境里学习，运用点面结合的方法，对整体氛围作渲染烘托，对典型场景作重点处理，对细节局部作定格放大，就能突破记忆的束缚，引导学生从不同角度、层次去品味，观察的广度、深度均有所拓展，久而久之，学生会将这种课堂的“情境再现”自觉迁移到生活中，有目的、有计划、有组织，有顺序地比较持久地对客观事物进行细致入微的观察，把客观事物的特征尽收眼底，不仅作文会妙语连珠，个性纷呈，还有助于学生对事物的分析和评价等逻辑思维的提高。

二、注释修改，强化训练，落实协作化学习

写作水平的提高离不开训练。平常老师一般通过投影仪进行练习评讲，这样，老师就被“禁锢”在投影仪旁，而有了交互电子白板，老师就可以轻松自如地在白板前走动，并利用“画笔”进行圈划，还可以请学生到白板前做练习或评价、批改，大大的一副白板，学生填、圈、评、划、改都可以挥洒自如地进行，老师可抽出时间检查其他学生的情况。老师还可以利用“探照灯”、“幕布”、“画笔”等功能进行练习的指导，这比起以往的投影仪的使用，轻松灵活多了，学生的注意力集中了，一节课的容量明显增加了。例如，三年级习作《我眼中的秋天》，老师在批改作文草稿的时候，发现学生存在这样一些问题：条理不够清楚；不能抓住某一景物的特点来写；语言不够生动。于是，在讲评课上老师充分利用电子白板进行重点讲评。老师调取一位中等水平的学生习作，师生共同对文章的内容、遣词造句及至标点符号进行评改。评改中，教师根据学生的观点、看法在白板上做出记录和修改，有助于培养学生思维的严密性、辩证性、求异性； 评改过程展示修改的每一步骤，使学生不仅对文法、修辞、立意的正误、高下了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。修改后，把预先保存的原文和修改稿再进行比较对照，使学生自悟出修改的好处，愿意在课后根据课堂所学方法自主修改自己的习作，对他人习作进行点评，再根据他人点评调整自己的思路和表达方式，将自主学习变成一种习惯。

这种个别与集中结合，课堂与课后结合，教师点评和学生之间的批评反思结合的形式突破了传统作文教学中时空的限制，学生在写作过程得到

了教师、同学的有效鼓励和评价，既保护了他们心智的个性差异，保证了他们参与作文写作的热情，又为自主学习提供了保障，使学生的创造精神和想象能力得到提升。

三、记录整理，综合评价，发展终身式学习

交互式白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。有的老师会同时任教几个班级，这样，在第一个班教学后，就能生成一个新的资源库，下节课上既能避免上节课的不足，又能节省更多的时间，使教学效果事半功倍。每堂课学生练习可以让学生利用电子白板作画，并把写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料，更是作为学生艺术作品收集的重要资料。

另外，在写完作文后，老师经常还要求学生“有感情地朗读”自己的习作，而这时，只要我们运用交互电子白板的“录制”功能，就可把学生的朗读录下来，然后由学生自己从中去发现问题，及时补充和修改语法错误，并集中同学的智慧，通过好词好句的添加，丰富语言的表达效果。这样，比传统的评价则更有效，因为录音的回放针对性更强，更容易让师生体会到优缺点。

总的来说，交互电子白板与小学作文教学的有机整合，能大大扩大课堂的容量，加快教学的节奏，提高教学的效率。因此，我们在使用过程中，要发挥其最大效用，充分体现其核心价值，从而优化小学作文教学，提高学生习作水平。

参考文献：

（1）丁兴富、蒋国珍：《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》

（2）蒋鸣和：《信息技术环境下的教学创新》

电子白板在初中物理教学中的作用 篇7

一、化静为动，拓宽学生眼界，使学生眼中的物理世界更形象、直观和有趣

电子白板的核心部件是电脑终端，操作却在电子白板之上。在教学中，我们可以使用电磁笔在白板上进行操作，使空无一物的板面上出现内容，使原本静止的事物突然“活”起来，使抽象复杂的物理变化变得直观简单，使枯燥无味的物理课堂焕发出新的生机。传统教学模式下，我们只能通过图片、解说来为学生描绘物理世界，但语言所表述的内容是有局限性的，不如画面、影像资料来得更具体，更易于让学生接受。而电子白板则完全改变了这种教学局限性，它以动静结合的图片资源为主，使学生眼中的物理世界更形象、直观和有趣。

另外，电子白板能够实现与互联网的对接，将网络资源引入到物理教学之中，如在《压强》一章的学习中，我们可以通过电子白板为学生播放马德堡半球的影像资料；在《从粒子到宇宙》一章中，我们可以利用电子白板为学生展示微观世界和无穷的宇宙，引导学生找寻它们的相似点，感受大自然的奇妙。这样很好地拓宽了学生的眼界，使学生眼中的物理世界变得更形象、直观和有趣。由此可见，电子白板更易于开阔学生的眼界，拓展学生的想象力，从而激发学生的探究激情和欲望。

二、促进课堂互动，提升学生的主体地位

传统教学方法的另一大弊端就是缺少有效的课堂互动，而电子白板则能够督促教师更好地完成课前备课，让教师更加积极地思考如何用学生喜闻乐见的形式设计教学内容。这样，可使学生积极参与教学活动，突出“以学生为本”的理念，让教师更注重学生在教学中的主人翁地位。

另外，由于电子白板的使用可以大大提高课堂教学效率，使传统的板书时间大大缩减，所以我们使用电子白板进行教学，可以留出更多的课堂时间来让学生进行讨论、交流，促进课堂互动。另外，利用电子白板还可以模拟现实的物理实验，并让学生获得相应的实验体验，从而提升物理教学的整体质量，使学生更爱观察和思考。

三、将“僵化、生硬”的理论知识变得形象、生动，使学生乐于接受

兴趣是学习的内在动力，不以兴趣为基础的学习是不长远、不稳定的。传统的物理课堂以黑板、图片、PPT课件等为主要教学演示途径，不仅教学内容存在局限性，还不利于学生物理思维的形成。电子白板的教学方式更加灵活、教学内容更加宽泛、教学资源更加丰富。利用电子白板能将“僵化、生硬”的理论知识变得形象、生动，并且使学生乐于接受。

例如，我们可在电子白板中给出有关力的合成的例题，一开始电子白板上出现两个人拉车向前进的动态图，之后车变成了一个点，两个人变成两个箭头，两根绳子变成了两个力。然后让学生分组使用电磁笔在电子白板上解题，当学生所合成的力正确时，那么在白板上学生所合成的力就会变成一头牛，它一脸得意并且开始说话：“哞，两人才顶得上我老牛！”在解题过程中，学生的积极性十分高涨。过后，我们统计各小组的解题正确率，并给予表扬和鼓励。这样利用电子白板进行教学，使抽象的力变得形象化，降低了解题难度，提高了学生的解题正确率。

初中物理是初中教学的重点和难点，如何让学生将实际的物理现象与抽象的物理知识有机地结合起来，是初中物理教师应着重研究的问题。电子白板的出现有效地解决了这一问题，可以说电子白板将是未来教学发展中不可或缺的重要工具，是新时代下教学进步的体现。

摘要：电子白板是信息化时代的一种高效、便捷的教学工具。利用这种现代化的教学工具可以使抽象的概念、规律变得直观、形象,使学生更易理解,从而有效提升教学质量。

关键词：电子白板,初中物理教学,作用

参考文献

[1]杨和新.加强物理实验教学培养学生实验技能[J].当代教育,2010,22(1).

[2]姚文平.物理实验教学学生主体作用的发挥[J].当代教育(教学版),2009,10(10).

电子白板在初中物理教学中的作用 篇8

[关键词]电子白板 初中物理教学 作用

[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）230058

电子白板是一种较为先进、高效的现代化教学工具，它由电脑终端、电子白板、投影仪、多媒体教学机、电磁笔等部件组成。利用电子白板可以在校网之间形成学校与学校之间的互动与资源共享。充分发掘电子白板的教学潜质和积极作用可以使初中物理教学方法更加丰富，使物理教学变得更直观、更有趣，使初中生更容易发现物理学习中的问题，并乐于思考探究。下面笔者谈谈电子白板在初中物理教学中的作用。

一、化静为动，拓宽学生眼界，使学生眼中的物理世界更形象、直观和有趣

电子白板的核心部件是电脑终端，操作却在电子白板之上。在教学中，我们可以使用电磁笔在白板上进行操作，使空无一物的板面上出现内容，使原本静止的事物突然“活”起来，使抽象复杂的物理变化变得直观简单，使枯燥无味的物理课堂焕发出新的生机。传统教学模式下，我们只能通过图片、解说来为学生描绘物理世界，但语言所表述的内容是有局限性的，不如画面、影像资料来得更具体，更易于让学生接受。而电子白板则完全改变了这种教学局限性，它以动静结合的图片资源为主，使学生眼中的物理世界更形象、直观和有趣。

另外，电子白板能够实现与互联网的对接，将网络资源引入到物理教学之中，如在《压强》一章的学习中，我们可以通过电子白板为学生播放马德堡半球的影像资料；在《从粒子到宇宙》一章中，我们可以利用电子白板为学生展示微观世界和无穷的宇宙，引导学生找寻它们的相似点，感受大自然的奇妙。这样很好地拓宽了学生的眼界，使学生眼中的物理世界变得更形象、直观和有趣。由此可见，电子白板更易于开阔学生的眼界，拓展学生的想象力，从而激发学生的探究激情和欲望。

二、促进课堂互动，提升学生的主体地位

传统教学方法的另一大弊端就是缺少有效的课堂互动，而电子白板则能够督促教师更好地完成课前备课，让教师更加积极地思考如何用学生喜闻乐见的形式设计教学内容。这样，可使学生积极参与教学活动，突出“以学生为本”的理念，让教师更注重学生在教学中的主人翁地位。

另外，由于电子白板的使用可以大大提高课堂教学效率，使传统的板书时间大大缩减，所以我们使用电子白板进行教学，可以留出更多的课堂时间来让学生进行讨论、交流，促进课堂互动。另外，利用电子白板还可以模拟现实的物理实验，并让学生获得相应的实验体验，从而提升物理教学的整体质量，使学生更爱观察和思考。

三、将“僵化、生硬”的理论知识变得形象、生动，使学生乐于接受

兴趣是学习的内在动力，不以兴趣为基础的学习是不长远、不稳定的。传统的物理课堂以黑板、图片、PPT课件等为主要教学演示途径，不仅教学内容存在局限性，还不利于学生物理思维的形成。电子白板的教学方式更加灵活、教学内容更加宽泛、教学资源更加丰富。利用电子白板能将“僵化、生硬”的理论知识变得形象、生动，并且使学生乐于接受。

例如，我们可在电子白板中给出有关力的合成的例题，一开始电子白板上出现两个人拉车向前进的动态图，之后车变成了一个点，两个人变成两个箭头，两根绳子变成了两个力。然后让学生分组使用电磁笔在电子白板上解题，当学生所合成的力正确时，那么在白板上学生所合成的力就会变成一头牛，它一脸得意并且开始说话：“哞，两人才顶得上我老牛！”在解题过程中，学生的积极性十分高涨。过后，我们统计各小组的解题正确率，并给予表扬和鼓励。这样利用电子白板进行教学，使抽象的力变得形象化，降低了解题难度，提高了学生的解题正确率。

初中物理是初中教学的重点和难点，如何让学生将实际的物理现象与抽象的物理知识有机地结合起来，是初中物理教师应着重研究的问题。电子白板的出现有效地解决了这一问题，可以说电子白板将是未来教学发展中不可或缺的重要工具，是新时代下教学进步的体现。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杨和新.加强物理实验教学培养学生实验技能[J].当代教育，2010，22（1）.

[2]姚文平.物理实验教学学生主体作用的发挥[J].当代教育（教学版），2009，10（10）.

[3]唐大国.在物理实验教学中培养学生的发散思维[J].初中物理学实验与装备，2008，1（4）.

电子白板在小学语文教学中的作用 篇9

电子白板的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势。打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式。以下就浅谈一下电子白板在小学语文教学中的应用

一、运用白板，激发兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感”。对于小学语文教学而言，激发学生的学习兴趣尤为重要。实施新课改以来，广大语文教师不断探索，力求通过创设生动的教学情境来调动学生的学习兴趣。自从电子白板进入我们的语文课堂，更是为课堂带来了许多新的气息。笔者通过教学实践发现，电子白板凭借其所能呈现出来的动听的声音、鲜艳的色彩、多变的图像以及其拥有的批注、遮隐、拖放、绘画、照相、回放等功能，深受学生喜爱，而教师也很容易利用白板创设教学情境，从而能充分调动学生的学习兴趣。

二、利用白板，指导朗读。

我在教学中注重指导学生朗读课文，以读促悟。为了提高朗读效果，强化学生的体验，我还让学生选择自己喜欢的段落，通过电子白板配上音乐和视频，指导学生入情入境地读。其间，我还利用白板的回放功能，组织学生互动评议，引导学生读出感情。整个教学过程，学生表现得趣味盎然，效果不言而喻。

二、运用白板，熏陶情感

《语文课程标准》指出，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，作为语文教师，必须在教学中善于利用多种资源，运用多种手段，有效激发学生的情感，加深感悟和体验。自从有了电子白板，我便大胆设计，充分利用白板的功能和资源，努力创设教学情境，促使学生受到情感熏陶。利用电子白板创设情境，不仅让学生在自然的情境中受到情感熏陶，还进一步提高了课堂教学效率。

三、运用白板，促思解疑

相对于传统的教学手段而言，电子白板凭借其拥有的多种功能，形成了巨大的应用优势。在语文教学过程中，面对学习的重点和难点内容，学生未必能轻松消化，心中总是有这样或那样的疑惑。这时，如果教师能恰当运用电子白板，便能变抽象为具体，化枯燥为生动，从而放缓坡度，达到促思解疑的目的。

四、运用白板，拓宽视野

小学生年龄小，阅历浅，知识储备有限，因而对课堂教学中的某些内容一时难以理解，这是教学中常见的现象。然而当今已处于信息化时代，网络上可共享的海量的信息资源可为教学提供极大的便利。随着电子白板的广泛运用，学生搜集、展示、交流信息的渠道会越来越宽。只要我们语文教师能根据教学需求，恰当运用电子白板，便能拓宽学生的知识视野，提高学生的语文素养。在教学《心正笔正的柳公权》一课时，我便做了一次大胆的尝试。由于学生对古代书法家的认识、了解得并不多，因此在课前我就要求学生主动利用网络搜集有关的资料，然后保存到电子白板资源库中。上课时，我让学生打开资源库，找到自己的资料与大家分享。研读课文过程中，我还让学生根据自己掌握的信息，上台在白板上批注、补充。课后，我还倡议学生分组开展探究实践活动。利用白板做完这样的尝试，不仅加深了学生对课文的理解，更有效拓宽了学生的知识视野，进一步提高了学生的语文素养和搜集处理信息的能力。

五、运用白板，训练审美

《语文课程标准》反复强调，要培养学生健康的审美情趣。这就要求我们语文教师在课堂教学中，要想方设法重视培养学生的审美情趣，绝对不能忽视。审美情趣不仅是帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观的感情基础，也是促进学生全面发展的内在动力。因此在教学中，我们可以充分发挥电子白板的功能优势，精心设计教学活动，深入挖掘文章美学因素，创设生动优美的教学情境，调动学生的多种感官，让学生感受美，领悟美，从而达到训练和提高学生审美能力的目的。

电子白板在小学语文教学中的作用 篇10

一、交互式电子白板与小学英语教学

“交互白板（Interactive Whiteboard）是电子感应白板（Whiteboard）及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。它是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能、以及软硬件功能与教育资源、以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。

小学英语课程学习的目标要求是小学毕业学生整体英语水平要超出国家《英语课程标准》规定的半级到1级，即达2.5-3级的目标水平。基于这一高标准的课程目标，我市小学英语教学编写了语言丰富输入量大的教材，强调语言综合运用能力的培养。因此，教师们探讨如何在传统的媒体技术下，借助新的信息技术媒体，辅助课堂教学，提高课堂教学效率，探索新的课堂教学模式，创新的学习方式，高效达成课程目标就显得尤为迫切。

交互式电子白板的引进，让我们了解到，其特殊综合技术很可能能够迎合我们传统课堂教学的发展需求，特别是它在课堂的交互性学习、合作性学习、启发式学习等方面具有独特优势。这一发展趋势在我区得到广泛的认可，教育行政部门及学校都大力支持与鼓励在信息技术具有良好素养的优秀教师在课堂教学上开展应用尝试。她们更进一步地将白板的功能结合到教学实际，体现在应用白板功能帮助学生解决学习难点和重点的支架教学策略的设计和应用；创始逼真有趣的语言情境，对激发学生思维、提高学生对英语的兴趣，增强自信心的策略与方法，以及在体验学习中培养学生综合能力等多方面提供了具体有效的成功经验。

二、交互式电子白板在小学英语教学中的应用案例分析表

“交互白板软件系统带有多种工具箱，以友好方便的交互界面为师生提供了多种多样强大的教与学的工具（演示呈现工具、认知学习工具、环境构建工具、设计创作工具、交流通信工具、交互协作工具、注释评价工具、资源调用工具、操作加工工具、存储转换工具、发表传输工具等）”

小学英语教师们在探索中根据教学需要，充分调用电子白板的标注功能、聚光灯、书写、拖曳、屏幕遮盖、屏幕捕获等功能与图形标注库工具栏以及概念图等技术，设计逼真的语言学习情境和灵活有趣的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。以下是我区三节小学英语教师的应用交互式电子白板的分析表。

表1：白板功能在小学英语教学中的应用分析表 序号 教学内容

/课型 白板功能 教学目标 教学步骤及环节 效果

语言知识 技能（听、说、读、写）

课1：

谭华 六年级新授课：

Tree Planting Day 聚光灯功能 呈现课题 听 导入 吸引注意力，引出重点

屏幕遮盖、引入话题 说 任务前 超链接 环保广告 听、说

了解相关知识 趣味与铺垫

任务前

拉幕功能 植树步骤 说 任务中 感知新知识 任务中 任务中

巩固知识点 学习新知识 拉幕、板书功能 巩固短语 说、写 拉幕、声音链接 学习单词 听、说 拖拉 课文排序 阅读、说 任务中 超链接 超链接

理解课文大意

学习课文 学习课文 听、说、读 任务中 学习时态 听、说

任务中

归纳语法知识

归纳、巩固 拖拉、板书 学习时态 读、说、写 任务中 超链接 阅读材料 听、说、读 任务中 拓展学习

归纳、总结知识点 重点提炼 知识归纳 听、说、读、写 任务后

课2：

林慧 六年级巩固课：

Planting 电子白板标注功能 动词过去式的变化 说、辨认 导入 突出重点，帮助记忆

聚焦功能 强调植树步骤

说、辨认 任务前

突出植树过程的重点理解 帮助归纳，书写功能 呈现动词过去式 说、辨认 任务前

加深记忆

概念图、拖拉功能 植树步骤、词句 听、说

任务前

体验、理解、记忆、操练

拉幕功能 阅读材料 阅读 任务中

校对

点评

归纳、梳理知实物投影和白板批注、主题文章 写作、综合能力 任务中 屏幕捕获功能与图形标注库工具栏

本课知识点 听 任务后

识、帮助记忆

课3：胡英 Blue Whale

五年级新授课：

拖拉功能 主要句型 听说 任务前

信息沟帮助理解记忆 感知、理解、操练 概念图 Talk about blue whale 听说 任务前

蓝牙功能投票器 主要句型 听说 任务中 白板dice游戏 篇章 阅读 任务后

运用

拓展交际运用

三、交互式电子白板在小学英语教学中的应用原则

通过上表罗列出来的教学内容、课型、白板功能、知识目标、技能目标、教学环节以及应用效果等要素的分析，我们发现，不同的教师对白板功能会有不同层面的应用思考和效果，但仔细分析，她们基本都是坚持了围绕服务于课型学习特点、语言知识学习目标和技能学习目标三方面的原则来设计教学的。

（一）原则一：白板功能应用服务于课型学习特点

广州市小学英语课型主要分新授课、巩固课和复习课三种。其中，新授课主要学习任务是对新知识点呈现，帮助学生理解语言和操练语言上口；巩固课的主要学习任务是对语言结构的巩固归纳和尝试交际应用；而复习课的学习任务则侧重于对知识的整体梳理、归纳和综合交际运用。因此，根据不同的课型学习目标，教师在运用白板的功能时，要有针对性地将一系列的功能服务于不同的学习目标侧重点上。例如上表的三节课中，课1和课3是新授课课型，教师主要把白板的功能用在了新知识的呈现、理解、巩固和操练上；课2是复习课，教师则主要把白板功能用在知识的复现归纳、梳理和语言的体验式交际运用上。

（二）原则二：白板功能应用服务于知识学习目标

小学英语的语言知识学习目标主要有语音、词汇、句型、语法、课文对话或篇章等的学习内容。而根据不同的语言知识点，各有学习的重点和难点。常见的有语音发音、词汇记忆及应用、句型结构及应用、语法理解及应用、课文情景理解及应用等学习的难点，许多英语学困生也是因此而产生。因此，课堂上，如何借助交互式电子白板的各种功能有效地突破以上知识学习难点，帮助学生对新知识的理解、记忆、归纳、巩固、应用是我们的研究重点。

（三）原则三：白板功能应用服务于技能学习目标

小学的英语语言技能学习目标主要包括听、说、读、写的四方面技能。其中在以听说为主，高年段逐渐侧重到读写能力的培养。因此，在应用交互式电子白板时，教师如何结合听、说训练的要求，设计形式多样、内容趣味的内容来吸引学生的兴趣，调动学习积极性和主动性；以及如何根据读写学习目标的要求，提供丰富的阅读材料、有效的现场写作辅导等内容，又是研究的第三个目标依据。

当然，在实际教学中，教师还会根据学习方式、学习兴趣、学习氛围等的目标来选择交互式电子白板功能应用的，在此不一一列举。

四、交互式电子白板在小学英语教学中的应用

（一）部分应用例子及点评

六年级关于植树的新授课，如何帮助学生扫除词汇带来的学习障碍，尽快顺利过渡到后面课文学习和阅读拓展应用是该环节的难点。为此，谭教师根据白板的拖曳和声音链接功能，设计了一个检测学生对词汇的读音掌握的练习，即将新单词和音标打乱顺序排放，然后让学生选择点击一个音标，根据听到的读音找出对应的单词，并将该单词拖到相应发音的音标词下。这个内容是新授课的主要语言学习目标之一，教师要求学生课前先对词汇预习，一是培养了学生词汇的学习策略；二是通过练习在堂上整体检测了解掌握情况，及时补救，调整策略。它改变了传统的以逐一呈现教新单词的学习方式，提高学习要求，培养了词汇学习能力，提高了课堂词汇教学效率，使得后面的交际发展目标成为可能。

（二）胡英教师的部分应用例子及点评

胡英教师执教的是五年级话题为“Blue Whale”的新授课。该课的一个主要难点是学习whales的长和重,以及比较词汇more than, over的理解。为突破这一难点，胡教师应用了白板的标注和标签功能，当提问How long is it?后，在答句 It can be 37 metres long.中直接对37 metres进行标注，同样地对下一句的It can be_______30 metres long中的30 meters 进行标注，而横线上用白板的书写功能，写“>”的符号。学生清楚地看到了两个句子的注释部分，这时再利用白板的标签功能，把短语more than的标签直接覆盖横线上的>符号，同样对over的方法也是如此。教学实际表明，胡教师这一举措，不但帮助学生形象直观地理解掌握了新知识点，而且还让学生耳目一新，提高了学习兴趣，如图3。此外，胡教师还运用了白板的聚焦功能，让学生观察两条鲸鱼的嘴巴，从而很快获得结论有牙和无牙的鲸鱼分别吃的是什么食物。以上，都体现了新授课对知识重难点学习目标以及听说训练目标的要求的应用。

（三）林慧教师的部分应用例子及点评

林慧教师执教的是六年级的话题为“Planting”的复习课。本节课的重点是帮助学生归纳梳理有关Planting的知识，提供情景让学生口头交际运用本话题语言，并要求学生在拓展阅读的基础上，小组合作仿照课文写一段描述植物生长的话。在对有关Planting 的语言知识的归纳方面，首先林教师运用了概念图的拖动功能，让学生在小组讨论的基础上和教师共同构建植物生长过程，并根据提示词进行口头描述，帮助学生对比、记忆主要语言知识点。这是就一个动态的师生共同学习、共同建构知识的过程的实例，：

而最别出心裁，有效调动学生学习积极性的是，林教师选择了一段植花的Flash动画来解决重点，体验语言交际，并未本课的写作目标作重要的铺垫。首先通过flash课件展示，通过游戏进行意义性操练，让学生参与其中，积极运用语言。待学生感知种花的过程后，小组讨论写出种花的步骤，实现写作的发展目标要求。

结合白板的标注、书写、拉幕实物投影等功能展示学生作品，现场集体批改写作，检测学习效果，创造互动交流，能有效在课堂上辅导写的学习，提高学生英语写作的质量和兴趣。

五、结语

交互式电子白板在我区小学英语教学中得到了积极的响应和倍受欢迎，集中的培训和实践研究，让教师们对于新技术新媒体的应用目的越来越明确和清晰，坚持“应用的核心在于促进从灌输教学向启发式教学的转化”，而不是“新瓶装旧酒”、“穿新鞋走老路”以及更不是“为白板而白板”。本文三个教师的应用经验告诉我们，结合课程目标要求，根据不同的课型特点、知识目标和技能目标选择不同的功能来设计学习活动，不但在解决教学重难点，提供丰富教学资源，提供语言实践情境，促进课堂动态生成，实现知识共同构建，培养学生思维方面有着显著的成效，使教学由预设到生成的教学变革成为可能。

电子白板在小学语文教学中的作用 篇11

一、电子白板在物理课堂中的主要应用功能

（1）方便的批注与记录功能。电子白板可提供基本的画图与批注功能。在高中物理课堂教学中，画图分析是一项重要的内容，特别是在讲述运动学与力学章节时，通常需要画出物体的受力分析图，并进行受力分析。利用电子白板的画图与记录功能，教师可方便地为学生演示分析过程及解题思路，使学生更加直观、深入地了解物理规律和原理。

（2）局部放大功能。电子白板的局部放大功能克服了传统教学中黑板尺寸固定的问题。在教学过程中，教师可根据需要随时放大或缩小屏幕显示内容，让学生能清楚地看到讲解内容，有利于学生参与到课堂教学中来。

（3）重放功能。电子白板可实现课件内容的重放，当教师需要对某些重点内容进行重复强调讲解时，可使用电子白板的重放功能，实现教学内容的重新展示。另外，当学生对某些内容或是解题步骤存在疑问时，教师也可使用重放功能，为学生重放解题过程，加深学生的理解与记忆。

二、电子白板在高中物理教学中的作用

1.有效辅助教师进行物理教学

在高中物理课堂中，教师可利用电子白板的书写画图功能代替手工黑板书写工作，将教师从黑板中解放出来，这在很大程度上提高了教学效率。电子白板丰富的图形、动画、音频、文字编辑功能将书中的知识要点形象地展示了出来，这样能让学生更加直观、深刻地理解物理规律和原理。例如，在讲解“单摆”这一知识点时，教师可首先利用电子白板向学生展示单摆动画效果，使学生对这一现象有一个直观的了解，然后通过动画暂停分解功能详细讲解单摆的规律和关键知识点。这样的讲解生动并且直观，可加深理解，提高学习效率。可以说电子白板是物理教师的教学小帮手。

2.可实现课堂有效的师生互动

高中物理是一门需要学生主动思考和动手计算的课程，只有改变以往的“灌输式”教学模式，调动学生的学习主动性，才可切实提高高中物理教学的有效性。电子白板的一些辅助功能则可有效实现师生之间的互动，加强师生之间的交流。例如，讲解“牛顿第二定律应用”时，教师可以事先把学生的作业输入内置资源库中，上课时将其调出直接展现给学生，并对其进行直接的修改、评讲，给学生提供快捷、直观的反馈。或通过多名同学之间作业的对比，让其发现自己作业中的不足。电子白板丰富的交互形式，很好地帮助学生构建知识体系，同时实现了课堂的有效互动。

3.将抽象教学内容变得形象生动

在高中物理这门学科中，许多知识点都是比较抽象的，这导致了部分学生理解困难，学习效果不理想。而传统的教学方式中，教师采用纯粹的语言讲解或是配以图片进行讲解，效果也不是十分理想。虽然课堂实验的方式，可加强学生对知识的理解，但是比较耽误时间，教师也不可能每个知识点、每个物理规律都用实验的方式给大家展示。而电子白板丰富的素材库以及动画展示功能，则可形象地展示许多物理现象和物理规律，将抽象的物理概念形象化。例如，在讲解“力的合成与分解”中合力与两分力间夹角的关系时，可采用Flash教学课件，直观地展示两分力不变时，合力随两分力间夹角变化的关系。

4.实现教学资源的生成与共享

利用电子白板进行物理教学时，课堂中的一些宝贵课件资源或是教师的解题思路，都可进行动态保存，且课后教师通过对教学课件等的分析，可改进教学方式，提高课堂教学有效性。同时，这些宝贵的物理课堂资源可提供给学生作为复习资料，提高学生的复习效率。对于物理课堂中的一些探究性实验，通常需要学生自主设计实验方案。因此，对于一些优秀的实验设计方案，教师可将其保存为课堂资源，作为以后教学的案例资料。对于一些好的电子课件，还可上传至网络，实现教学资源的共享。

三、结束语

电子白板具有标注画图、局部放大、实时储存、重放等功能，为高中物理课堂教学提供了方便、高效的教学方式。教师通过电子白板，可直观生动地为学生讲解物理知识或解题思路，加深了学生对知识的理解。电子白板还可增强教师与学生之间的交流互动，提高物理课堂教学的有效性。电子白板生动的课堂内容展示方式，既可调动学生的学习积极性，又可为学生构建一个开放的教学环境，提高学生的学习效率。此外，电子白板系统可保存物理课堂的优秀动态资源，实现教学资源的再利用与共享。

电子白板在小学语文教学中的作用 篇12

一、创设情境, 提高学习兴趣

物理教学离不开现实的物理情境, 但是, 学生的直接经验、学校的实验条件都是有限的, 不可能什么内容都做实验。因此, 借助多媒体技术, 通过教师制作和收集素材, 运用交互式电子白板以图、文、声、像并茂的形式向学生展示, 迅速吸引其注意力, 唤起学生的学习兴趣, 使他们产生学习的心理需求, 进而主动参与学习活动。如, 在物理八年级下册“压强”的教学中, 我应用交互式电子白板, 给学生创设“英雄救美”的情境, 让学生猜想是跑着过去还是爬着过去救掉在冰窟窿里的小女孩, 这种以学生为中心的课堂教学设计的理念, 使学生进一步理解和掌握了减小压强的方法。又如, 在讲杠杆的力臂概念时, 老师在黑板上怎么画都是静止的, 学生印象不深, 用交互式电子白板可使力臂会随力的作用方向改变而改变, 学生看起来十分明显, 兴趣高涨。在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念。

二、师生共同参与, 发挥学生的主体作用

交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术支持和方便, 为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能, 课件在演示过程中学生无法参与, 因为课件的内容无法更改。而用交互式电子白板技术制作的“课件”, 为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。在整个教学过程中, 学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容, 不管是学生对知识的正确理解, 还是错误的回答, 只要在白板上操作, 白板系统会自动储存这些宝贵的资料, 从而生成每个教师每堂课的个性化“课件”, 并且成为教师以后教学的重要资源。例如, 在讲授杠杆时, 我让学生充分利用交互式电子白板的画图功能, 进行杠杆的五要素练习, 每一位同学在交互式电子白板上的演示都成为了我以后教学的素材, 学生易错的地方都被记录下来, 成为了今后教学的宝贵资源。

交互式电子白板的强大功能和灵活的交互方式, 充分调动了教师与学生双方的积极性。在这样的教学环境下, 教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔, 教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞, 碰撞就必然产生火花, 这样课堂气氛就会变得活跃而且和谐, 有效地提高了学生的课堂参与度。通过这种有益的交互活动, 学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。

三、增大信息量, 提高教学效率

有效地利用教学资源是熟练应用交互式电子白板的重要环节。交互式电子白板系统为物理学科准备了大量的学科素材, 但不是现成的、固定的课件, 教师必须根据自己特定的教学设计和目标, 应用资源库中的素材, 形成自己的教案。

例如, 在讲授杠杆时, 利用资源库提供的大量的杠杆图片、视频等, 在白板上进行演示, 在讲杠杆分类时, 学生利用白板的拖放功能, 将杠杆进行分类;学生练习杠杆力臂画法时, 可以实时将学生的板演保存, 形成很好的教学素材。并且, 由于交互式电子白板系统兼容微软的各种软件应用, 可以调用PPT、Flash等教学课件, 便于教师积累和组合成新的教学资源, 提高课堂效率, 教师还可以在交互式电子白板上直接上网寻找课程资源, 充分利用网络充实教学资源。

电子白板在小学语文教学中的作用 篇13

--阜川镇中心小学 唐彬

随着现代信息技术走进课堂，电子白板与学科整合的不断深入，电子白板作为现代教学手段，为师生提供了一个很好的教学平台，使丰富的教学资源在课堂教学中能够得到充分的发挥。利用电子白板设计有趣的教学情境，把抽象的数学知识变幻为生动的图形，通过教师的演示、学生的展示，形成白板与学生，白板与教师，教师与学生之间的交流对接，为学生获取知识提供了多种学习方式，激发了学生的创新思维，使学生体验到获得数学知识的趣味过程。让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。作为课题组的一员，经过一年多的教学实践，谈谈电子白板在数学教学中应用几个观点，与大家共勉。

1.使抽象的数学问题形象化。在小学数学教学过程中,学生对于数学中出现的抽象问题很难真正理解和学会应用,而借助于电子白板就能解决这一难题。比如：我们学校举行的同课异构活动，两位老师同时上《图形的放大与缩小》。两位老师都能够巧妙的利用电子白板成功地展示了“在情境中导入，在活动中认知，在探究中创新，在交流中互补，在反思中升华，在应用中提高”等一些新的教学理念，课堂上都能做到思路清晰，重点突出，难点也得到了有效的突破，达到了预期的课堂效果。通过运用电子白板不同的比例放大功能，让同学们体会到放大在现实生活中的应用，从而揭示课题；运用序幕的功能循序渐进的展示给上课的学生看，让学生感受到了亲近，一下子拉近了师生的距离，教者在这部分的亮点不光是起到了创设情境的需要，还巧

妙的把照片放在电子白板中的格子图，通过追问：同样是放大，有什么不同？让学生在脑海中自然的联想到图形的每条边是按照多少比例放大的，基本上就解决本节课的重难点。能够拓展学生的眼界，体现了数学来源于生活，同时数学也应用与生活。

2.使复杂的问题具体化。应用题的学习是小学阶段的重点问题和难点问题，“讨论学习”是数学“问题解决”课堂教学中的一个重要环节。“讨论式”教学就是以启发式教学思想为基础的，是以“合作学习”、“合作探究”等形式贯穿于课堂教学之中。在小学低年级如何很好的的借助电子白板运用“讨论式”进行数学课堂教学呢？

（1）营造宽松的讨论氛围，是学生参与“自主探究”的前提。

要使学生在讨论学习中畅所欲言，就必须注意创设宽松和谐的民主讨论氛围。如：学生在讨论中提出的问题，提不到点子上、关键处，甚至是异想天开的时候，教师应给与积极鼓励；对于胆小的学生可以让他个别提问题或在小组内提问题；对于缺乏自信心、有自卑感的学生，可以通过竞赛活动，增强他们提问题的胆量，积极调动学生的主体性，是每个学生都能充分展示自己的才能，这样学生才能主动地参与“自主探究”活动。

例如：一年级学生学习减法,在“解决问题”的教学中,我利用多媒体电子白板设计了这样一个购物活动，妈妈给小红5元钱,让他上街去买小吃,要求学生想一想,如果自己是小红,会怎样买。课件中,只要点击喜欢的小吃,服务员就会把小吃送上来。这是一个开放的问题,也是学生熟悉的活动,学生的思维不会被框死。他们可以根据所提供小吃品种和自己的个性化要求,再结合“5元钱”这一条件形成多种选择,制定出不同的购买方案。这样的学习过程,不

仅活跃了课堂后气氛,增大了学生的参与面,而且使学生提高了自主解决问题的能力。

（2）精心设计讨论问题，是引导学生主动参与“自主探究”的必要条件。

讨论的问题设计的好，必然引起学生“自主探究”的浓厚兴趣。教材的重点、难点内容往往是值得精心设计的讨论点。如：小学数学第二册“认识图形”这一单元，当学生初步感性地认识了“三角形”后，可以设计这样一组练习题：先让学生看着老师画（图1），之后，学生学着也画一个三角形。接着，老师在三角形内画一条线段（图2），并提出讨论点：（1）现在这个图形里有几个三角形？（2）你自己能在三角形里画出5个、6个„„甚至更多的三角形码？请试一试。通过分组讨论，动手试画，让学生探索地学习，结果画出如下各种不同的三角形。这样既让学生进一步认识三角形，发展空间观念，有充分培养了学生“自主探究”的精神。

3．将电子白板应用于课堂教学，直观演示教学内容，提高课堂效率。学生学习数学知识的方法是将课堂理论与生活实际建立在理解运用的基础上,针对学得快,忘得也快的儿童学习特点,在课堂上设计适合于当地学生的教学情节，加强练习,巩固课堂实效。因此,这时利用电子白板发挥其图文优势，采用声情并茂教学情景,使练习环节轻松、愉快,进一步增强了学生学习数学知识的自信心,让他们觉得学习数学是一件快乐的事。有情趣的数学游戏促进了学生学习数学积极性。利用白板，结合教材内容，可以进行不同形式的练习,如:复制、猜测、度量、对比、拼图等,也可以进行一题多解的训练。解决了传统教学模式单一的问题,使学生厌学现象得以改变。例如:在教学完“分一分”中，设计了关于分数认识的闯关游戏,其游戏的目的就是根据给

出的分数给图形涂色，并表示出分子与关系。学生利用电子白板中的喷图工具,按照教师的引示步骤，找出对应的份数，涂上自己喜欢的颜色,既巩固了课堂知识,又锻炼了动手能力,激发了学生探索知识的愿望,个别带动全班，调动了全班学生学习的整体积极性，拓宽了师生视野，提高教学效率。4．师生互动，趣中见效。利用电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度的吸引学生的学习兴趣，使学生愿学，乐学。随时在白板上书写功能，构画功能，拉屏功能，聚焦功能，记时功能。每一种功能对学生都具有强烈的吸引力，当学生在学习过程中所出现的无形问题与教师设计的内容相关较大时，教师可以将学生提出的问题书写展示电子白板上，共全班学生讨论探索，也可以把课堂来不及处理的问题放在数学课的问题银行中保存下来，为下一课时的教学设计提供理论依据，使其成为后续教学环节的一总分，这样，学生的观点得到教师的重视，就会增强学生对课堂知识学习信心。