小学教师全面工作总结

小学教师全面工作总结（共8篇）

小学教师全面工作总结 篇1

这学期即将结束了。回顾过去的一个学期，我校在上级教育行政部门的大力指导下，在当干部群众的大力支持下，在全校师生的共同努力下，我们顺利完成本学期的各项工作，基本达到了预期的目标。现在作简单的总结：

一、深入开展学习实践科学发展观活动。

本学期以来，根据上级的部署，我校深入开展学习实践科学发展观活动，我校坚定不移地贯彻落实中心小学各项安排和部署，结合学校的工作实际，坚持规定动作不走样，自选动作有创新，扎扎实实的开展学习实践科学发展观活动，较好地完成活动任务。

（一）加强领导、健全机构。

为切实加强对深入学习科学发展观活动的领导，学校成立由校长任组长的领导小组，具体负责学习活动的日常工作。

（二）层层动员，广泛发动。

动员大会结束后，学校立即召开会议，安排部署学习实践活动的工作，制定了学习实践活动实施方案、学习实践活动工作配档表，为学习实践活动健康有序的开展提供了制度保障。10月20日，分别召开了全校学习实践活动动员大会。

（三）加强培训，边学边改。

为确保活动按程序、按规定顺利开展，并取得实效，学校在学习形式上结合实际，采取灵活多样的形式进行，并结合工作实际和调研过程中发现的问题，本着量力而行，尽力而为的原则，边学习调研边整改落实。达到了学有所悟，学有所用的实际效果。

（四）强化宣传，营造氛围

通过张贴标语、设立板报、发放学习资料、在内部网络发表稿件等形式，积极宣传学习实践活动，及时报道活动的开展情况，为扎实开展活动营造了良好的舆论氛围。

（五）联系实际，突出特色。

为使学习实践活动的自选动作主题鲜明、有新意，学校结合党员干部岗位职责，开展一系列生动的主题实践活动，在广大教师中掀起一个比学习、比工作、比进步、比奉献的局面，营造推动科学发展的校园氛围。

（六）合理安排，统筹兼顾

坚持把学习活动和其他工作紧密结合起来，在党员、干部工作时间不一样，难以集中的情况下，采取了集中学习与分散学习相结合、辅导报告与自学相结合的灵活学习形式，确保了学习实践活动与完成教育教学工作任务“两不误、两促进”。

（七）分析检查，稳步推进，写出整改报告。

学校调研阶段工作结束后，学校及时召开了转段会，总结第一阶段的工作，安排部署了第二阶段的工作任务。同时对学习实践活动办公室成员进行了第二阶段的培训，明确了一个重点，突出抓好两个环节。写出整改报告，推动学习实践科学发展观深入扎实开展。

二、组织开展师德建设主题教育月活动，提高教师职业道德素质和德育工作水平。

1、为了进一步加强教师职业道德建设，全面提高教师职业道德素质，建设一支师德高尚、素质全面、业务精湛、人民满意的教师队伍，根据上级的安排，九月份，我校组织开展了以“爱岗敬业、宏扬高尚师德、力行师德规范，做人民满意的教师”为主题的师德建设主题教育月活动。通过组织学习《中华人民共和国教育法》、《教师法》、《中华人民共和国中小学教师职业道德规范》、《中小学班主任工作规定》等法律法规，使广大教师进一步明确应遵守的法律法规和职业道德规范，进一步增强教师的职业道德素质，切实提高遵守职业道德规范的知觉性。

2、大力宏扬师德师风先进典型，树立学习榜样。十月份，我们开展了“学生最满意教师”评选活动，通过全校学生投票选出他们最满意教师，并借此促进师德教育活动扎实深入的开展。

3、组织参加2018年清远市干部职工普法学习和考试。通过普法学习和考试，进一步提高增强教师依法执教的意识和法制观念。

4、我们通过每周的教师例会，组织教师学习先进教师的事迹，弘扬先进事迹创造学习先进的氛围，促进教师爱校爱生、勤业勤岗；同时通过例会，把管理方面的信息及时传递给全体教师，使大家不断修正自己，完善自己。

三、加强德育教育，促进学生全面发展。

1、德育工作放在学校工作的首位，成立学校德育工作领导小组，制定学校德育计划，组织、研究、领导学校开展德育工作。坚持半月召开一次小组会议，研究学校德育工作问题。

2、继续认真学习贯彻新的行为规范。

我校在上学期学习贯彻的基础上，继续通过召开校会、出版学习专栏等，组织学生学习，明确新《守则》和《规范》的内容和要求，各班利用班会、队会课时间组织学生逐条认真学习，结合《中小学生日常行为规范简释读本》，每周重点落实一两条，让学生对新的《守则》和《规范》入脑、入心，人人理解，人人遵守。

2、结合庆祝新中国成立68周年，组织开展“爱国歌曲大家唱”活动。通过合唱、小组唱、独唱、歌伴舞等歌曲比赛，形成“班班有歌声，人人唱好歌，师生共参与”的良好局面，激发师生的爱国之情。

3、组织“共享阅读快乐，争当阅读之星”和“千万贺卡寄恩情”的订购活动。经过教师动员，近半同学订购了贺卡或阅读书籍。通过活动，培养了学生广泛的阅读兴趣，提升阅读能力，拓展视野。

4、充分发挥教育阵地的作用，对学生进行思想品德教育。一学期，我校通过每月出版一期时事专栏、卫生专栏等墙报、落实每周升降仪式、实行每天对班进行操行评比等，表扬好人好事，批评歪风邪气，使学校正气上升，形成良好的学风校风。

四、切实抓好教学常规工作，努力提高教学质量。

1、常规教学打基础，建立候课制，也杜绝老师拖堂授课的现象，规范了课堂教学，扎实提高中见成绩。

2、定期检查教案、作业批改、课外辅导等情况，有针对性地进行表扬或批评。通过检查总结，使教师教学更具有科学性，更能体现“因材施教、因地制宜”的原则，提高教师教学水平和工作责任感。

3、进一步加强信息技术、图、音、体、实践活动等课程的教学，开足课时，上够时间。九月底举行“爱国歌曲大家唱”比赛；十月下旬举行了学校运动会。

4、积极开展教研活动。

（1）教师之间互相听课不少于5节，教师们都能自觉地相互听课，学习先进的教学经验。（2）每位教师上公开课一节，并做好评议记录。

五、认真贯彻执行安全制度，落实安全工作责任，确保师生安全健康。

（一）加强领导，建立学校安全工作制度。

小学生安全工作是学校的重要职责，为了保障学校的安全，切实防止各种危及师生安全事故的发生，保证学校教育教学工作的顺利进行，开学初学校就成立了以校长为组长的学校安全工作领导小组，领导和组织学校的安全工作通过领导小组成员的讨论，制定了本校安全工作管理制度，和教师签定了安全工作责任书，使教师明确职责，增强了教师安全工作的责任感和紧迫感，做到层层有人抓，事事有人管。

（二）加强学生安全教育，增强学生自防自救能力。

通过张贴标语、出版专栏，利用班会课、队活动课等多种形式，组织学生学习有关安全知识。在每周升旗仪式、校会中，在均强调要注意安全，向学生进行安全知识教育，增强学生自防自救能力。

（三）认真做好安全检查，消除安全隐患。

我们严格按照上级要求对校舍、教学设备和学校环境，特别是教室、阅览室等实行每月进行了一次全面检查，发现问题及时整改，消除安全隐患，确保学生的安全。

（四）认真做好甲型H1N1流感防控工作。

1、加强领导，落实工作责任。

成立由校长任组长、各班主任为组员的学校预防甲型H1N1 流感防控工作领导小组，专门负责组织协调学校预防甲型H1N1流感防控工作；督促落实专人负责防控工作岗位任务。

2、广泛宣传，消除恐慌。

大量印发预防甲型H1N1流感宣传资料，出版宣传专栏（学校出版3期，各班级出版2期），利用校会、周会、放学排队等一切可以利用的时间向学生宣传普及防控知识，让广大师生了解甲型H1N1流感可防、可控、可治、不可怕，消除学生恐慌心理，让预防措施深入师生心中。

3、开展大清洁和消毒工作。

多次开展全校性大清洁，清洁卫生做到不留死角，每周对课室、办公室、走廊、厕所等公共场所进行三次消毒，消除病毒滋生、传播的环境。

4、认真落实晨检制度。

每天8：40—9：00由班主任对学生健康进行检查，及时掌握师生的即可情况，对缺勤的学生，班主任认真子核实缺勤原因，对身体有不舒服的学生及时通知家长并建议家长带其前往正规医院诊治，然后居家休息，病好后才返校上课；及时将全校晨检情况汇总于9：10报中心小学。

5、配合卫生防疫部门做好相关的疫苗接种调查摸底工作。认真做好了学生甲型H1N1流感接种意愿调查的工作，负责发放《广东省甲型H1N1流感疫苗接种知情书》，由家长或监护人签名后及时收回，并家长或监护人同意接种的接种对象登记在《广东省甲型H1N1流感疫苗集体单位预防接种登记表》，配合卫生防疫部门做好疫苗接种相关的工作。

六、积极做好其他各项工作，确保了学校教育教学工作的正常运转。

1、各班科按要求认真上好《卫生与健康》课程，狠抓学校的环境卫生，做到天天一小扫，每周一大扫，使校园保持整洁。

2、学校设立卫生与健康宣传专栏，每月出版一期版报，向学生宣传卫生知识，使学生从小养成一个良好的卫生习惯，懂得一定的卫生健康知识，掌握一定的疾病预防措施。

3、认真贯彻《学校体育工作条例》，落实了早操和眼保健操。

4、加强少先队工作，组织开展丰富多彩的文艺活动。

（1）每两周开展一次大队活动，认真组织队员学习队的基本知识；定时开放图书室和阅览室，开阔队员的视野，丰富课业生活。

（2）举行“我爱我家乡”的作文比赛。十月下旬，我们举行了“我爱我家乡”为主题的

作文比赛，学生通过作文比赛，抒发了热爱家乡之情。

（3）组织开展“爱国歌曲大家唱”活动。通过合唱、小组唱、独唱、歌伴舞等歌曲比赛，形成“班班有歌声，人人唱好歌，师生共参与”的良好局面，激发师生的爱国之情。

（4）组织“共享阅读快乐，争当阅读之星”和“千万贺卡寄恩情”的订购活动。经过教师动员，近半同学订购了贺卡或阅读书籍。通过活动，培养了学生广泛的阅读兴趣，提升阅读能力，拓展视野。

5、坚决执行“一费制”的收费规定，义务教育阶段不收费，根据中心小学的财务制度制定了经费开支预算，并严格执行，使学校财务真正为学校的教育教学工作服务。

七、存在问题。

1、个别教师职业责任感表现欠佳，例如本学期出现了个别教师上课布置学生做作业，自己在教室门口吃瓜子，并将瓜子皮等垃圾撒在走廊上的不良现象；工作积极性不高，责任心不强，工作得过且过，不上课不进课室，以晨检了解学生情况为由，早读课迟迟不下班辅导学生；一本通书读到老，部分教师没有认真学习新经验，新方法，课堂教学效率底，这些都严重影响教育教学质量的提高,致使本学期期末质检成绩相当不理想。

2、部分教师对德育工作不够重视，工作留于形式，应付学校安排，没有真正落实。如：没有对学生的良好行为习惯进行强化训练，致使部分学生行为习惯不良，不遵守学校纪律、行为怪癖等。

小学教师全面工作总结 篇2

首先, 教师本人要具备快乐, 健康, 积极向上的思想风范和完整的, 符合新形势人格, 关于人格的定义, 大体是一个人的各种比较重要和相当持久的心理特征的综合体现, 是个体基本精神面貌的体现。而且个体对于生命的品位、灵魂的境界都取决于人格。教师的人格包含教师群体共同的大众性的心理特征和不同教师个体所别具的独特风格和气度。那么, 这些良好的人格魅力的养成, 需要平时我们教师具有广阔的知识覆盖面和独特个性的完美结合, 需要我们教师具有自我完善, 与时俱进和自觉实践的勤奋精神。

那么, 我们教师自己要摆好人生观, 还需要与学生家长多沟通交流, 让学生家长同样明白什么样的人生是成功的人生, 也就是快乐, 健康, 积极向上, 能够保持成就感, 和学生家长交流的方法很多, 比如电话联系, 定期家访, 邀请家长到学校开家长会 (可以是全体家长, 也可以试一部分, 几个一起开家长会) 。许多相互联系方式可以灵活使用, 具体根据实际, 选择恰当形式。

教师有了符合时代的人生观, 并且向学生成功灌输健康的人生观后, 在前进思想动力上就解决了困难, 那么关键在平时要想方设法在各个教学细节上面下好功夫。在平时的点点滴滴上下功夫, 才能够带动, 促进, 感染每个学生具有这些健康的人生观。我们教师崇高的理想和伟大的敬业精神相对于学生, 是很好的榜样, 学生再通过内化吸收, 可以将这种敬仰转变为一种洋溢在胸中的奋斗活力, 就能经常保持学生学习所必备的内部动力, 从而形成目标的渴求与外在行为的有机结合。

在学校的日常教学过程中, 我们课内课外都应该通过各种途径培养学生具备坚强信念, 对于学生具有坚强信念, 我这里是这样解释的, (1) 能够自主的认识自己的弱点, 能够坚定的改正自己的缺点, 并在前进的道路上, 持之以恒。 (2) 面对恐惧仍然勇往直前, 战胜恐惧。 (3) 在取得成功时能够谦虚而不沾沾自喜, 认识到真正的强者是高雅, 谦虚的。

当然, 优秀教师对学生道德矫治和示范作用是非常重要的。我们现在的学生处已经被优越的环境包围, 新的思想潮流让学生失去太多我们以前具备的优秀品质, 对于当代学生的缺点我就不说太多, , 但作为教师在学生道德有效指导是必须的, 我们教师因为与学生接触最多, 形象最具体, 所以我们教师的光明磊落的胸怀、突破功利约束的道德人格是对学生最直接的示范和促进, 我们的道德行为优秀的道德观念成为学生构成了生动的道德主要因素, 使学生能够潜意识的要按照教师的道德规范来及时校正自己的道德观念, 古人这样讲:“潜移暗化, 自然似之。”当学生汲取了教师的人格力量的精华, 学生们就会不断充实、完善自己, 伴同教师的思想行为轨迹, 作为需要进步的学生能够让教师道德的示范作用印记他们思想的深处。

作为教书育人的人民教师, 扩大知识面, 提高自身的学识水平和教书育人的能力是教师综合素质中不可缺少的一方面。渊博的学识和教书育人的能力是教师成功的必备素质, 优秀的教师通过丰富的学识水平体现出来的。这些老师可以在许多方面更有利于取得教育教学的成功, 1.在教育教学上尽情发挥, 游刃有余, 2.善于处理、协调同事之间的合作关系, 3.可以有效和学生交流沟通, 创造融洽和谐的学习氛围。

在这里, 我特别强调在对优秀学生的后继培养要跟得上, 让优秀学生走好路, 为国家多培养人才, 最近见闻了以前一些优秀的学生, 突然大变样, 成绩就不要想了, 关键是人的素质就根本和以前不同了, 严重的甚至锒铛入狱的大有人在。对于这种现象, 本人痛心疾首, 发现如下规律:1.这些越优秀的学生, 犯的错误越容易大。2.家长对这些优秀学生过于信赖。3.对过于长远的目标感到迷茫。第一点是道德的输入量不足, 和适应新时期的道德教育缺乏引起的, 同时与这些优秀学生的人际关系的矫正不及时有很大关系。第二, 家长的疏忽与我们教师的疏忽有一定的关系, 要强化对学生家长的指导。我重点说说第三点, 为什么优秀学生对过于长远的目标感到迷茫, 如何防止学生有这样的情绪呢?我觉得因为优秀学生知道长远的目标需要付出艰辛, 懒惰的思想容易滋生, 要处理这个问题, 应该明白这样的道理。人有目标的时候肯定走得快是对的, 但很多孩子在学习的过程中很迷茫, 我学习的东西跟明天的目标有什么关系。长远的目标简直就是梦想。这就要我们老师定期制定适当的目标, 像陈景润能够揭开哥德巴赫猜想, 他是一个一个目标实现的, 不可能一下子就揭开哥德巴赫猜想, 老师让我们每一个教师努力地提高自身的素质, 用自己全面的素质来影响和教育我们的学生。帮助新一代学生确立起正确的世界观、人生观和价值观, 使他们成为努力学习、乐于奉献的新时代的接班人。

摘要：要想发挥教师的全面素养, 促进教育教学工作全面提高, 需要我们教师具有多元化的综合素质。教师自己要摆好人生观, 与学生家长多沟通交流, 充分发挥优秀教师对学生道德矫治和示范作用。

小学教师全面工作总结 篇3

一、高度重视，层层抓落实

青羊区和蒲江县两地党委、政府把青蒲教育互动作为落实市委城乡统筹、科学发展战略的重大举措，通过教育互动促进城乡教育深度融合，推动城乡教育均衡发展。教育行政部门把青蒲教育互动摆上重要工作日程，一把手负责，做到校校有任务，层层抓落实，互动促双赢。

二、强化激励，落实优惠政策

青羊区拿出专款，制定激励政策，保证交流的干部教师“愿意去、留得住、干得好”。对于派出的校长，除每月给予500元的生活补贴外，还实行职级制。经测算，派出的校长每人每年的绩效奖励比在原学校多1.3万元～2.4万元。对于派出的教师，每人每月生活补贴500元。与此同时，该区还在评优评先、职称晋升、提拔使用、解决子女入学入托等方面，给予派出的干部教师特别照顾，解决其后顾之忧。

三、交流互动，实现共同发展

在“青蒲对流”中，青羊教育为蒲江教育带去了先进的理念，培养了优秀的师资，注入了发展的动力；蒲江教育为青羊教育提供了素质教育基地，锻炼了教师队伍。双方互动，实现了双赢和共同发展。

和尚杨小学全面工作总结 篇4

我校坚持“以质量求生存,以创新求发展”的办学宗旨,以“问题教学法”“班级教学组织”为基本课堂教学模式，全面推进素质教育。在全体师生的共同努力下，坚持求真务实，改革创新的工作态度，发扬“团结、奉献、进取”的工作精神，紧紧围绕教育教学改革的中心任务，紧密联系我镇当前教育改革大好形势，调动一切积极因素一心 一意抓质量，同心同德谋发展，取得显著成绩。

一、学校管理方面。

１、树立“以人为本”的现代化管理新理念。

我校坚持“教师第一”的校本理念。关注教师的职业方式和幸福感。关注教师的健康，倡导“健康第一”的理念。把健康作为教师素质发展的第一要素，以适量性和娱乐性为原则，要求每个老师有一项比较擅长的体育活动，做到有规律和持之以恒，以人为本，关注教师的身心健康。把教师的第一需要摆在首位，体现人文关怀。

２、和谐管理，制定民主科学的考核制度。

我校一开始就让教师自己制订管理办法，特别是本期对绩效工资的发放，走的完全是一条“从教师中来到教师中去”的路线，经过民主集中，制订了一套比较详细的教师责任制度，包括政治思想、工作能力、教学工作、班主任工作、考勤、评议等全面工作。教师参政议政，主人翁意识更加强烈，教师自己制订的管理办法自己自觉遵守，促进了大家自律水平的提高，更提高了学校管理办法的认同度，使学校管理工作严而有序，高效运行。

二、德育工作方面。

加强思想政治工作和德育工作，把师德建设放在特别重要的位置上，组织全体教师认真参加政治学习，教育教学理论学习，结合本学校实际，在教师中开展各种活动，要求教师们爱岗敬业，热爱学生，顾全大局，无私奉献。把提高教师的师德水准作为德育的重要环节，把师德作为德育的重要资源，使每一个教师都成为学生模仿学习的榜样。还广泛开展以爱国主义、集体主义思想为主旋律的系列活动和学生行为习惯的养成教育，把德育工作落到实处。

三、校建工作。

本期内我们在上期办公楼建设的基础上，进行了该楼的二期基本建设积极协调教育中心及教育行政主管本门，多次催促建筑商对办公楼的建设及扫尾工作，在多方努力的基础上于2012年5月中旬基本完工。

首先，我们在学校经济极度紧张的状态下投资1万余元，在期末购置两套现代化办公家具，实现了办公环境改善的多年梦想。其次，我们又添置了15张席梦思床，基本完善教师住室基本设施的配套。再次，我们在办公楼前面完成了楼前硬化的前期土方投资，为下期楼前硬化奠定了基础

四、教学工作方面。

教学工作是学校的中心工作，教学质量是办学的生命线，是学校工作的重中之重。一个学期以来，学校在原来的工作基础上，努力把提高教学质量作为工作的重点，常抓不懈，取得了较好的成绩。我校始终如一地打造合格、过硬的教师队伍，把它放在各项工作的首位。组织教师们集中学习《中小学教师职业道德规范》，弘扬中华民族传统美德，培养教师具有奉献的意识，创新的意识，提高自身的思想素质，处处做学生的表率。

第一，引导教师改变教学观念。为此，初到的第一学期，就重新开展了一个新的教育专题。利用一晌的时间，再一次讲解了问题教学法主导思想，和它的精髓所在，转变教师们的教学观念，为今后的课堂教学改革打下了基础。

第二，转变教案的编写程序。第一学期，就学习了新的教案编写程序，改“教案”为“学案”彻底改变了过去照抄教案的传统编写方法，既节省了时间又增加了教案的实用性。

第三，规范课堂教学程序。我从组织教学开始，把课堂教学的每一步贯彻到教学第一线，并多次上观摩课，引领教师研究课堂。扎实有效地指导课堂教学。

第四，规范了学校的班级学习组织建设。新学期一开始，就身体力行，在在上一期的基础上，再一次建立了较灵活的班级学习组织，并在短期内初见成效。接着，就在全校的教师会上进行交流，把新的编制方法，逐点罗列，并一一讲解，达到教师们心领神会为止。

第五，组织并建立了月考制度。我们在第一学期开学就提出了，在全校范围内实行月考的方案，但难度很大，一是班级差别不等，又没有同头班，比较起来很困难

第六，本期内在汇报课上做文章，在镇提倡赛课的基础上带领教师认真上课，评课，使全校的课堂教学效果明显提高。

但是，我们经过认真研究和实践，大胆的采用了一套新的月考方案，并得以实施，取得了较好的推动作用。现在在全校范围内建立了较完善的考试评估体系，使这项制度得以制度化，和规范化，有效地推动了学生全面素质的提高。

六、少先队工作。

本学期，先后我校举行了“诗歌朗诵”、“武术操比赛”、“演讲比赛”、“六一汇演”等活动。另外我大队继续开展了“热爱家乡，美化环境”的主题活动，组织了多次义务劳动，美化了学校校园。进行了防控手足口病的宣传工作，学习了遭遇地震等灾害的安全防护办法。举行了雷锋月、科技周等活动。继续做好少先队的常规管理工作。坚持每周一举行升国旗仪式，每周进行各班纪律卫生流动红旗评比。

七、做好学校的安全工作及其它工作。

加强综合治理，创建安全校园。我校牢固树立“安全第一”的办学思想，全面推行安全工作责任制。根据本校实际，制定了相应的校园安全责任制度、班级安全责任制度，并结合家长一一落实。

加强财务管理，明确财务制度，做到财务公开，做到公开、公正、透明。

小学教师全面工作总结 篇5

（XXX学校）

本学期我校坚持以教学工作为中心，认真贯彻落实党的教育方针政策，以教学质量为中心，以教育科研为抓手，加强教学研究，深化教学改革，提高服务水平，巩固教学质量成果，在质量和内涵上求发展，扎实、有效、创造性地做好教学工作，求真务实，开拓进取，进一步加快学校教育现代化步伐，高标准、高质量、高水平地完成上级布置的任务。

一、加强学习，树立新的理念。

我校紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校教师将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

二、通过校本培训，把新的教学模式引入课堂。

本学期的校本培训主要是集中与自学新的课程标准。每两周集中学习一次，自学时间是每周最少一小时，每次自学要写出心得体会。大家通过培训认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念。老师自觉把新的教学模式引入课堂，改变了课堂的面貌，使课堂气氛从来没有如此活跃；教学从来没有如此民主；学生的学习热情从来没有如此高涨；师生关系从来没有如此融洽。

三、以校本教研解剖课堂教学，提高教学质量

我校把校本教研的重要阵地，确定在课堂。立足于课堂教学的解剖，本学期开展达标课活动，提高课堂教学质量。为此，我校领导和教师都能自觉地深入到课堂之中，认真听课，做到了分析具体、措施有力，较好地反映了上课教师的教学实情，帮助上课教师增添了改进教学工作的办法，对于提高教师的课堂教学能力，特别是把握教材、组织教学、落实学生主体地位等能力，具有一定的作用。同时，通过解剖课堂教学，学校从总体上掌握了教师的整体素质状况，对教师的教学基本做到了心中有数，本学期已经开展达标课课15次。

四、狠抓教学常规工作，重务实，重实效。

（1）我校建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价体系，加强了学校内部各项教学工作的科学管理。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。

（2）负责好教学工作常规检查，为学校考评教师提供依据。本学期备课已查五次，作业已查三次。

（3）组织好备课、听课、评课工作，负责组织好教研活动，协调解决教师在教育教学中的疑难。本学期我校校本教研已经开展15次，集中校本培训开展10次。

五、开展多样的德育活动，拓宽教育的主渠道。

（1）严格执行《国旗法》。把升旗仪式，唱国歌和国旗下讲话作

为一项常规来抓，切实做好学生的思想政治教育工作。

（2）在重大节日里，认真组织全校性的主题教育。如教师节学生赞师演讲、国庆节的“祖国颂”歌咏比赛、重阳节的尊师做好事等。这些活动的开展，极大的丰富了全校师生的课余生活，陶冶全体师生的爱国主义情操，使爱国主义教育的形式具体化、多样化。

（3）组织学生观看反邪教的各种碟片，并举办“珍惜生命，反对邪教”图片展，让学生对邪教的反动本质看得更透彻，对学生进行了一次次生动的爱国主义教育。

（4）切实加强法制安全宣传教育。我校定期邀请司法人员到校举行法制讲座，让学生初步具备运用法律保护自身权益的能力和维护法律尊严的意识；同时，要勇于同一切坏人坏事、破坏法律尊严的不法行为作斗争，做到保证我校无治安案件、无火灾事故、无交通事故、无干扰事件、无刑事案件的发生，保证我校教学秩序的正常运行。我们还积极宣传防火、防食物中毒、防溺水等，让学生懂得一些简单的基本的安全防御措施和安全知识。

（5）加大心理健康教育的力度。针对少年儿童学生心理比较脆弱，我校有计划地加大心理健康教育的力度，通过心理健康教育讲座及按年级设计的分层活动，有针对性地培养学生坚韧不拔的意志和健康的心理，增强学生的社会适应能力，增强学生的心理承受能力及抵御能力。

六、毕业班工作

毕业班工作是学校教学工作的重点，为了提高教学成绩，开学初，学校召开了学生座谈会，给他们鼓足了干劲，并把六年级工作放在首位。

本学期教学工作有经验，但也有不足。下学期我们全体师生将在教育局、和平办总校的领导下，不负众望，把握机遇，营造明天，使学校的教学质量迈上新的台阶。

小学教师全面工作总结 篇6

为促进教育事业的科学发展，加强中小学教师队伍建设，推进职称制度分类改革，根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革指导意见的通知》（人社部发〔2015〕79号）精神，现就全省深化中小学教师职称制度改革工作制定如下方案。

一、改革的指导思想

全面贯彻党的十八大和十八届二中、三中、四中、五中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

二、改革的基本原则

1、坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展；

2、坚持统一制度，分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点；

3、坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出；

4、坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平；

5、坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。

三、改革实施的范围

全省范围内普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、市、县教研室和校外教育机构中，在岗从事教育教学工作的人员。

四、改革的主要内容

（一）建立统一的中小学教师职称（职务）制度体系

1、改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系。贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。

2、统一职称（职务）等级和名称。初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

3、统一后的中小学教师职称（职务）与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师（含在小学中聘任的中学高级教师）对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

4、统一后的中小学教师职称（职务）分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。

（二）制定和执行新的职称（职务）评价基本标准

根据国家制定的中小学教师水平评价基本标准条件，综合考虑全省不同地域教育发展情况，结合各类中小学校的特点和教育教学实际，统筹兼顾其它系列评价标准，注重向特别优秀教师、一线教师、农村教师适当倾斜，制定执行我省新的中小学教师水平评价具体标准条件。

（三）改革和创新中小学教师评价监督机制

1、建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。建立健全同行专家评审制度，完善评委会组织管理办法、评委会工作程序，扩大评委会组成人员范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，建立评审专家责任制。

2、改革和创新评价办法。在认真总结推广同行专家评审成功经验的基础上，积极探索社会和业内认可的评价办法，采取说课讲课、考试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果客观公正，增强同行专家评审的公信力。全面推行回避制度、评价结果公示制度，增加评审工作的透明度。

3、健全完善评聘监督机制。要保障广大教师的知情权、参与权、监督权。实行“六公开”制度，即：公开岗位数额、标准条件、评聘程序、个人业绩、评聘结果、监督电话，主动接受广大教师和社会的监督，确保评聘工作程序公正规范，过程公开透明。

（四）实现与中小学教师岗位聘用制度的有效衔接

1、职称制度改革要根据中小学岗位设置的有关规定，科学设置中小学教师岗位。出现岗位空缺，教师可以流动到空岗学校评聘，以利于促进人才的合理流动和教师资源的均衡配置。进一步完善中小学教师考核制度和聘后管理制度，通过岗位聘用、竞争上岗、解聘辞聘，真正建立退出机制，使中小学教师在岗位聘用中实现人员能上能下、能进能出。

2、中小学教师职称评审，在核准的专业技术岗位内进行。中小学教师竞聘上一职称等级的岗位，由学校在空缺专业技术岗位内择优推荐符合条件的教师参加职称评审，通过职称评审的教师聘用到相应教师岗位，兑现工资待遇。公办中小学教师的聘用和待遇，按照事业单位岗位管理制度和收入分配制度管理和规范。

3、中小学教师高级、中级、初级岗位之间的结构比例，以及高级、中级、初级岗位内部各等级的结构比例，根据新的中小学教师职称等级体系，按照国家和我省关于中小学岗位设置管理的有关规定执行。

（五）中小学教师专业技术职务评聘的基本程序

中小学教师专业技术职务评聘工作按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的基本程序进行。各学校要组建评聘委员会，制订评聘工作方案，并经学校全体职工大会或代表大会讨论通过，报教育主管部门批准后实施。

1、个人申报

各学校评聘委员会根据核准的本单位专业技术岗位，公布拟聘岗位数额及竞聘条件。申报教师按照自愿的原则，向学校评聘委员会提出申报。学校评聘委员会按我省教师专业技术水平评价标准条件对竞聘人员进行资格审查，拟定竞聘人选。

2、考核推荐

学校评聘委员会对参加竞聘的教师进行综合考核。从任现职以来各的职业道德、业绩能力、学术成果、表彰奖励等多个方面，采取说课讲课、考试答辩、专家评议、民主测评等多种评价方式，对竞聘教师进行有效评价，确保考核结果客观公正。根据考核结果，经集体研究，由学校评聘委员会根据教师岗位空岗数，择优推荐拟聘人选参加各级别专业技术水平评审，并在学校公示推荐人选。

3、专家评审

——高级教师职称的评审工作。省人力资源和社会保障厅组建山西省中小学高级教师专业技术职务评审委员会，负责全省中小学高级教师专业技术水平的评价工作。正高级教师职称的评审，根据国家下达我省的正高级教师岗位数额，经省高评委评审确定后，上报人力资源和社会保障部、教育部备案。

——一级以下教师职称的评审工作。一级以下教师职称的评审按评审权限由市、县（市、区）组建专家评审委员会，负责所属中小学一级及以下教师专业技术水平的评价工作。评审结果公示无异议后，由同级政府人力资源和社会保障部门审核确认。

凡改革前已取得中小学教师专业技术职务任职资格但未聘任的教师，不再重新评审，参加统一考核过渡，符合聘任条件的可由学校直接聘任到相应岗位。

4、学校聘任

中小学校根据上级或同级政府人力资源和社会保障部门审核确认结果，按照我省事业单位聘用制度的有关要求进行岗位聘用。

民办中小学可参照本程序开展中小学教师专业技术职务的评聘工作。

五、改革的方法、步骤及时间安排

为确保全省改革工作的积极推进、稳慎实施、分级负责，改革工作分为五个阶段，各阶段工作任务如下：

第一阶段：筹备工作（2016年3月）

1、切实加强对改革工作的领导，保证改革工作的平稳推进。改革工作实行分级负责的原则，各级人力资源和社会保障、教育部门要根据职责要求，既要明确工作目标和责任分工，又要密切配合，确保改革工作顺利实施。改革工作经费在教育附加费中列支。

2、做好调查摸底工作，为改革提供真实依据。按照新的中小学教师职称（职务）等级体系和岗位设置管理的有关要求，进一步调查摸底，核清各学校人员基本情况（包括年龄、学历、职称情况等）和岗位空缺情况，摸清底数，掌握情况，为改革提供准确数据。

第二阶段：制定方案及配套政策（2016年3月）

1、根据国家《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》，结合我省实际，在充分调查研究和广泛征求广大中小学教师意见的基础上，制定我省改革工作方案、中小学教师职称过渡办法、评审办法、中小学教师专业技术水平具体标准条件以及具体实施办法。

2、工作实施方案经省政府同意后，上报人力资源和社会保障部、教育部批准后组织实施。

第三阶段：动员部署（2016年3月）

1、召开深化中小学教师职称制度改革工作会议，传达国家深化中小学教师职称制度改革工作会议精神，部署改革工作。

2、采取多种形式向广大教师宣传改革工作的重大意义、方法、步骤及具体要求等。通过宣传发动，使全体中小学教师理解支持改革，积极参与改革，努力营造良好的工作环境和舆论氛围。

第四阶段：组织实施（2016年4－10月）

1、核定专业技术岗位。按照国家中小学岗位设置管理规定和我省事业单位岗位设置管理办法，由省人力资源和社会保障厅会同省教育厅按照国家批复的正高级教师数量，确定各地中小学正高级教师评审推荐名额，各级人力资源和社会保障局按照管理权限，分别会同同级教育行政部门核定各校高级及以下各级教师岗位结构比例及数额。

2、开展现在岗教师专业技术职务过渡工作。学校根据聘任教师情况和核定的岗位结构比例，统一登记过渡人员，公示无异议后，按照隶属关系报政府人力资源和社会保障、教育部门核准并联合发文公布。

3、开展考核推荐工作。过渡工作结束后，各学校根据空岗情况，按规定程序推荐拟竞聘上一职称等级的人选。

4、开展评审工作。按管理权限组建专家评委会，开展中小学教师专业技术水平的评价工作，公布评审结果。

5、学校聘任。学校根据评审结果，在政府人力资源和社会保障部门核定的岗位数内予以聘用，并按有关规定程序办理相关手续。

第五阶段：检查验收总结（2016年11-12月）

全面总结改革工作。评聘工作结束后，各市要对改革工作进行全面总结，对相关政策规定、工作程序和操作问题提出建议和意见，特别要针对存在的问题与不足提出解决办法，形成书面材料上报省人力资源和社会保障厅、省教育厅。省人力资源和社会保障厅、省教育厅共同组织检查验收各市工作实施情况，总结做法和经验，形成改革工作报告，上报人力资源和社会保障部、教育部。

六、改革工作的几点要求

中小学教师职称制度改革工作政策性强，涉及面广，涉及人数多，社会影响大，改革本身涉及人员过渡、标准制定和评审等诸多环节，工作十分复杂，必须按照国家和省的统一要求和部署开展工作。

（一）提高认识，加强领导。各市、县（市、区）要充分认识改革的重大意义，将深化中小学教师职称制度改革作为当前加强中小学教师队伍建设的首要任务，予以高度重视，切实加强领导。各级人力资源和社会保障部门、教育部门按照现有职责分工，密切配合，做好相关工作。

（二）结合实际，周密部署。各市要根据省改革工作实施方案，抓紧制定2016年本地区的改革方案，报省人力资源和社会保障厅、省教育厅批准后组织实施。在推进改革的过程中，各市、县（市、区）要开展全面深入的调研，充分掌握本地区中小学情况和教师队伍状况，全面考虑工作中可能遇到的各种情况和问题，细化工作措施，完善工作预案，深入细致地做好政策解释、舆论宣传和思想政治工作，引导广大教师积极支持和参与改革，确保改革顺利推进。

（三）平稳过渡，稳慎实施。要充分认识改革的复杂性，妥善做好新老人员过渡和新旧政策衔接工作，平稳过渡，确保改革顺利有序推进。现有在岗中小学教师，按照隶属关系由各级人力资源和社会保障部门、教育部门按照原中小学教师专业技术职务与统一后的职称（职务）对应关系，以及现聘岗位，直接过渡到统一后的职称（职务）体系，并统一办理过渡手续。在平稳过渡的基础上，各级别新的职称（职务）评聘工作，严格按照方案的原则要求、标准条件、评价办法、评聘程序等进行。

小学教师全面工作总结 篇7

一、对现代教学手段要广泛运用，更要科学运用

在当前教育现代化不断推进的形势下，多媒体手段得到了较为广泛的运用，小学语文学科在多媒体的运用方面较为便利，在教学情境营造、教学信息补充等方面发挥积极的促进作用，这是其他教学媒体所无法比拟的。在这样的态势下，部分小学语文教师将多媒体的功能扩大化，将其当作了无所不能的“万能工具”，有些教师更是以多媒体课件替代了自己的教学设计，导致“电脑指挥人脑”。这样就显得矫枉过正，虽然教师需要发挥多媒体教学手段在小学语文教学过程中的作用，但是无论是什么教学手段，其发挥的作用都是对教学活动的辅助作用，永远也不能代替教师的主观教学活动，因为固定的程序永远无法满足教学对象的发展差异性。在多媒体手段的运用方面，教师要始终遵循“恰当、适度、辅助”的原则，只有在最为恰当的时机运用，才能够发挥出最大的效益，如在新课导入环节运用多媒体手段激发学生的学习兴趣，为课堂教学奠定情感基础，在补充教学信息的环节提高教学信息的生动性与容量度等。使用次数不宜过多，坚持在最需要的环节使用，既能优化教学过程、激发学习兴趣，又能防止分散学生的注意力，影响教学秩序。

二、对课堂教学氛围要努力营造，更要有效控制

在许多小学语文教师的公开课上，我们看到的都是一派热烈景象，学生发言踊跃、讨论积极，整个课堂教学始终处在积极的氛围之中。其实，许多有经验的教师都明白，一些示范课、公开课的教学活动，在更大程度上是一种表演，有些教学内容事先已经进行了巩固与强化，看似热热闹闹的教学氛围，实际上发挥的作用并不大。在语文教学中，教师要努力创设一种浓厚的教学氛围，但是这种氛围要积极服务于课堂教学主题，要着眼于促进学生的学习活动深入开展，而不是为了表演而刻意开展。教师在整个教学活动中，要牢牢控制整个教学氛围，做到“合适、恰当”。在一些情感深厚的内容教学中，教师需要通过感情朗读、分角色表演等方式来增强学生的心理感知体验程度，但是这种氛围的营造不能超出一定的“度”，千万不能让这种教学情境导致课堂秩序的混乱。要立足于学生的身心特点，选择恰当的、合适的载体，营造与课堂教学相吻合的情境，增强学生的情感体验，促进教学活动深入开展，让整个教学氛围牢牢掌控在教师的手中。

三、对自主探究学习要大力倡导，更要收放自如

尊重学生的学习主体地位，培养学生的自主学习能力，是当前新课程改革的重要趋势。为了贯彻落实这一要求，许多教师在小学语文教学中，坚持以自主合作探究教学模式培养学生学习能力，实现了知识性与能力性目标的全面实现。但是，在这些自主探究模式的教学中，部分教师对教学理念的把握不够准确，只是落实了“放”的环节，对于如何有效“收”，思考与探究得不够，或是成效不够明显。如有的教师制定了全面的三维立体教学目标，设计了逐层深入的探究题，也对学生进行了分组，学生也以小组为单位开展了热烈的讨论学习活动，但是学习效果并不理想，原因就在于教师没有将“收”的环节落实好。要想提高“收”的成效，教师必须在两个方面努力：首先就是发挥好对学生的启发引导作用，在学生开展自主研究学习的同时，要针对学生认知基础与能力限制等方面的现状，给予必要的启发引导，重在引导学生思维向着更深层次迈进，让学生明白为什么要这么做。其次，教师在最后指导学生总结学习成果，以及归纳总结、开展点评活动的环节，要强化对学生的指导，提高学生自主学习成果的全面性和科学性。

四、对表扬激励手段要充分运用，更要掌握标准

小学生在语文学习中渴望得到来自教师的表扬与肯定，适当适量的激励性评价，有助于学生增强积极情感体验，激发学生的学习积极性，促进学习成效提高。出于这样的目的，许多教师将激励手段作为激发学生语文学习兴趣的有效手段。但是，部分教师没有掌握好“度”的问题，表扬激励过多过滥，动辄表扬：有进步的表扬，没有什么进步的也表扬;同样难度的问题，后进生回答出来了表扬，优秀生回答出来也表扬。这种做法降低了表扬的激励性成效，学生会对这样的表扬激励逐步降低积极情感体验。因此，教师一定要把握好表扬激励的“度”，对于不同能力层次的学生分别确定相应标准的表扬门槛，表扬频率也要适当控制，既不吝惜又不铺天盖地，让激励评价手段发挥出更大的促进作用。

五、对课外拓展活动要丰富多彩，更要紧扣主题

课外活动作为小学语文教学的有效补充，有助于教师构建课内外相结合的立体教学模式，拓展教学空间，巩固教学成效。如有的小学语文教师通过组织写作兴趣小组来培养学生作文学习的兴趣，开展背诵、写字等方面竞赛来巩固课堂教学成效，开展实践活动来增加作文写作素材积累，等等。但是也有部分语文教师在课外活动的组织中，没有紧扣主题，或是对语文教学促进作用不大，让语文课外活动演变成为娱乐性质的活动，这样的方式是不可取的。小学语文教师在开展语文课外活动的时候，一方面要紧密结合教学内容与教学进度安排，尽量与教学活动同步，相互补充，促进学生语文学习成效提高，另一方面要注意方式方法，坚持“立足实际，简便可行”的原则，让语文课外活动成为促进学生语文素养提升的重要途径。

小学教师全面工作总结 篇8

[关键词] 评价体系；构建；促进；教师

[基金项目] 本文系2012年河北省高等学校人文社科研究项目（GH122031）资助。

【中图分类号】 G451 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-094-1

一、我国教师评价的现状

加强教师评价改革，建立保障教学质量并有利于教师专业发展的评价体系，是我国基础教育课程改革的主要目标之一。为此，立足于教师评价改革的实践，针对实际问题进行研究，首先就要认识我国教师评价体系的现状。当前我国主要存在两种具有代表性的教师评价制度，即一种是指向教师的过去表现，用以检查教师的资格和能力，为教师的留任、晋升、加薪、解聘等提供人事决策依据的终结性评价——奖惩性教师评价；另一种是指向未来，用以改进和提高教师的专业水平和教学能力，提高教学质量的形成性评价——发展性教师评价。前者的弊端在于其终结性和方式上的自上而下性，给教师压力过大，教师与评价之间关系紧张，很难调动大多数教师的积极性。后者由于其主张在没有奖惩的条件下促进教师的专业发展，这种评价体系虽然在大多数教师中间产生了共鸣，但这种评价却具有标准的模糊性、目的性和温和性，实施起来则需要一定的投资力度，评价者和评价对象需要接受一定的专门培训等，仍未能取得预期效果。

二、教师评价体系的特点

针对当前教师评价存在的各种弊端，为了能更好地实现教师的专业化发展，保证教学质量的提高，国外提出了一种更好的评价制度，即——区分性教师评价。学校领导应对这些处于不同水平和具有不同需求的教师进行有针对性的管理，根据教师的发展水平和需求采取一些适合的措施并使之制度化。

（一）强调区分性。区分性教师评价体系是一种针对不同教师的实际情况和需求，通过明确的教学标准、差异的评价程序以及专业的评价者来保证教师素质和工作绩效的监督模式。这一评价制度属于针对教师个人或群体进行评估的教师评价制度，它的实行往往以学校为基本单位。对教师进行“区分”，因目的不同而具有不同的功能。总之，区分评价的维度包括教师评价者职责的区分、评价对象的区分、评价标准的区分、评价时间的区分和评价方式的区分等。有人将这一特点概括为“建立适应个别差异的教師评价体系”。

（二）注重发展性 。区分评价也不是为了简单地取悦教师而使评价易于操作，而是要凸显教师的主体性和教学的真实、全面和复杂性，要使评价真正照顾和服务于每一位教师。在这种理念支撑下，有时就会出现这样的现象：一种被认为似乎最好的评价模式，可能并非适合于所有教师。总之，区分性教师评价的直接目标不是要比较出教师的高低，而是要在评价中尊重多元价值和个性差异，在承认差异的前提下，辨析教师工作的是非优劣，实现保证学生学业成绩和促进教师专业发展两个评价目的。所以，在此提出区分性教师评价制度，其实就是发展性教师评价进一步研究的结果。

三、构建促进教师专业化发展评价体系

（一）要充分认识评价的作用。从学校层面讲，应充分强调区分性评价的作用，树立“评价是帮助教师发展、保证教学质量的手段”的理念，评价的目的是在承认差异的前提下，辨析教师工作的是非优劣，实现保证学生学业成绩和促进教师专业发展。科学可行的区分性教师绩效评价体系是统一实现学校办学目标和教师个人发展目标的有效途径。

（二）要充分关注不同阶段教师的特点。一般情况下，根据教师职业生涯发展阶段的不同可以分为：新教师、经验教师、问题教师。 新教师即初任教师，指参加工作1-3年的教师；经验教师也称资深教师、成熟阶段教师，指4年或以上教龄的、工作表现良好的教师；问题教师也称调整阶段教师或者求援阶段教师，指处于困境中的教师，成熟教师的绩效考核结果没有达到学校最低标准的自动转入调整阶段。当前一般学校的新老教师及问题教师评价考核在考核标准上趋于一致，以结果和工作成效作为绝对评价指标，这样往往不利于新教师的成长，问题教师的发展及经验教师的提高，不利于激发不同层次教师的工作积极性.区分性教师评价制度要求评估要针对不同教师群体甚至个体的特点，制定一个适合他们发展的评价方式.也就是说，教师评价要兼顾教师的差异问题，促进教师更好、更快的发展.

（三）要制定科学的评价指标。科学的评价指标既能实现对教师绩效的有效评价，又能促进教师的专业化发展.由于教师在个性心理、职业素养、教学风格。

参考文献：

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作者简介：楚静（1981-），女，汉族，河北石家庄人，硕士，河北科技大学外国语学院讲师，研究方向：翻译学，英语教育。