赠汪伦的教学实录（通用10篇）
古诗赠汪伦的教学实录
一、导入、释题。识记生字“赠、伦”，书写生字“汪”。
师：（故事导入）同学们喜欢听故事么？讲一个故事给大家听。注意认真听，听完后想一想这个故事讲了谁和谁之间发生的什么事？
古代有个人叫汪伦，很有才学，唐开元间任泾县令，卸任后隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。汪伦非常敬佩大诗人李白的才华，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来。李白这个人一生最喜欢游山玩水，喝酒写诗。汪伦根据李白的个性特点，写了一封请帖送到李白手中，上面写着：“太白先生：这里有十里桃花，万家酒店。请您光临，饮酒赏花。”李白一看“十里桃花，万家酒店”八个字，眼睛都瞪大了。心想：世上竟有这样的地方？便应邀来到汪伦家。
到了汪伦家后，每天，汪伦只是陪李白喝酒，向李白请教作诗的学问，带着李白在村子周围看看，连“十里桃花，万家酒店”提都不提。李白急了，反复要求去赏“十里桃花”，去“万家酒店。”汪伦被逼得没办法，只好对李白说：“这些地方你都去过了。”李白有些摸不着头脑。汪伦说：“十里桃花就是离我家十里外山坡上的一棵桃树，万家酒店就是我们天天去喝酒的那个姓万的人开的酒店。”
李白听后哈哈大笑，并没有责怪汪伦，反而被他的风趣和智慧所打动。
汪伦留李白连住数日，每日以美酒相待，两人饮酒作诗，脾气相投，成了好朋友。转眼李白要离开桃花潭了，继续他的行程，当船缓缓开动的时候，汪伦来到岸边，依依不舍地给大诗人李白送行。
李白深受感动，觉得这才是最真挚的人生友情。情动之下，写下了一首流传千古的送别诗《赠汪伦》。
师：这个故事讲了谁和谁之间发生的一件什么事？
生：这个故事讲了汪伦请李白到他家做客，告诉李白他家有“十里桃花、万家酒店”，可是去了却没有，李白没有恼怒，反而跟汪伦成了好朋友，李白要走了，汪伦特地踏歌给李白送行。李白就写了一首诗送给王伦。
师：故事只听了一遍你就能够说出它的意思来，听得仔细，说得详细。好！
谁还能再用一两句话简单说一说？
生：汪伦请李白来桃花潭做客，李白来了之后虽然没有看到“十里桃花万家酒店”但是他们俩仍然成了好朋友，李白要告辞了，汪伦特地踏歌送行，李白很感动，就写下了《赠汪伦》这首古诗。
师：告辞、踏歌送行这两个词用得好！
师：同学们了解李白和汪伦么？
生：李白是著名的诗人，和杜甫共同称为“李杜”。
生：李白是唐朝诗人，喜欢喝酒和游山玩水。
师：看来你很了解李白，通过什么方式了解的？
生：上网查资料。
师：这是学习的好办法。
生：李白字太白，是浪漫什么……
师：浪漫主义诗人。
（课件出示，认识李白）李白，字太白，号青莲居士，唐朝人，伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之称，存世诗文千余篇。
师：了解汪伦吗？
生：汪伦是李白的好朋友。
生：汪伦是泾县县令，卸任后隐居在桃花潭边。
师：你怎么知道的？
生：刚才老师讲的古诗里面说到了。
师：你非常善于听讲。
师：今天我们就来学习这首李白送给汪伦的古诗《赠汪伦》。齐读课题。
师：赠可以怎么记？
生：我在超市里看见奶袋子上面写着“买一赠一”就是这个赠字。
师：善于在生活中识记生字，你是个有心人。
生：我买玩具的时候还赠给我一个小礼物，上面写着“赠品”。
生：赠左边是个宝贝的贝，右边是曾经的曾。
师：说得好，我们赠给别人东西的时候一般都把什么样的东西送给他？
生：自己的宝贝。
师：所以要记住它是个贝字旁。
师：看这个“汪”字怎么记？
生：熟字加偏旁。王加上三点水。
师：能组词么？
生：泪汪汪。
师：跟水有关系所以是三点水旁。
生：水汪汪，汪汪叫。
师：老师在黑板上写，大家跟我一起书空。请大家打开本子在本上写两个。
师：伦怎么记呢？
生：熟字换偏旁。轮子的轮车子旁换成单人旁就是汪伦的伦了。
生：老师，这个字师语无伦次的伦。
师：你积累的词真多，好！
二、初读古诗，了解大意。
师：上课之前听有的同学说这首诗大家很熟悉了，好，先读一遍我听听吧，注意把自此读准了。
生：齐读。
师：同学们能把古诗读通，但是古诗要读出韵味。怎么才能读出韵味呢？你得了解这首古诗写得是什么，作者写得时候包含了怎样的思想感情。那么同学们了解这首古诗的意思了吗？好，考考大家。
师：（课件出示问题，生填空。）时间：地点：人物：事件：
生：时间是李白乘舟的时候。
师：李白乘舟要怎样的时候？
生：李白乘舟将要走的时候
师：用诗中原句来说就是~
生：李白乘舟将欲行时。
师：非常正确。
生：地点是桃花潭边。
生：人物是李白和汪伦。
师：事件呢？
生：李白坐船要走，汪伦来送。
师：汪伦是以什么方式来送他的呢？
生：踏歌。
师：好，把这句话连起来完整地说说。
生：事件是李白坐船要走，汪伦踏歌送行。
师：（板书：踏歌送行。）对，这样说话才完整。
师：了解了古诗的大概意思，让我们再读全诗，体会李白的千古不衰的名作。生：齐读全诗。
三、进入情境，体会感情。
师：古诗大概描述的意思我们明白了，想写好一首诗，还要写出意境。这首诗里要注意几个意境。
师：（课件出示意境一：“舟”），舟是指什么？
生：小船。
师：回答问题要完整。
生：舟指的是小船。
师：古代的交通工具有什么？
生：古代用的最多的交通工具是马车、小船或者是步行。
师：对。舟字在古诗里出现很多，一方面，古代交通工具还不够发达，没有飞机、公交车、地铁、动车等，人们一般靠马车、步行来活动，舟相对来说算是比较快捷的交通工具了;另一方面，它轻快敏捷，常常用于表现诗人洒脱的胸怀，想象一下，古人穿着长袍，手持一卷书或者背一把古剑，那多么英姿飒爽。
师：下面我们看看古人是怎样把舟用在诗句中的。
（课件出示句子）两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。——《早发白帝城》 李白;移舟泊烟渚，日暮客愁新。——《宿建德江》 孟浩然;孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》柳宗元。（删除了其它三句难度较大的诗句。）
生：读。
师：给“舟”组词。
生：小舟。
生：乘舟。
师：乘怎么记？在哪里见过它？这个字这么深刻的含义，我们定要写会它。拿出本子跟老师写乘舟二字。师示范。
生：在练习本上练写。
师：（课件出示第一句），怎么理解这句？
生：李白坐着船就要走的时候。
师：将欲行，是什么意思？
生：就要走。
师：那就把时候去掉。
生：李白乘舟就要走。
师：说得好，理解诗句的时候，就可以这样，用组词连句的方法。我们再读一读这一句。
生：读。
师：（课件出示踏歌）踏歌。认读踏字，跟什么有关？
生：足字旁跟脚有关。
师：看几幅图片，结合课文谈谈你所理解的“踏歌”。
（课件出示图片）南宋画家马远的《踏歌图》即表现了村民的踏歌活动。同时此图也是中国绘画史中的一件名作，具有重要的地位。
生：踏歌就是用脚踩地打拍子唱歌。
师：还有补充么？
生：踏歌就是用脚踩地打拍子然后手也摇摆唱歌。
师：摇摆可以换成什么词？
生：摇摆可以换成舞动。
师：舞动是手的动作，手脚都用的话哪个词更恰当？
生：手舞足蹈。
师：是啊，踏歌手脚都要用，那我们用这一个词就能概括了。谁能再说一说踏歌如何理解？
生：踏歌就是手舞足蹈唱歌。
师：是的，踏歌是古代民间的一种娱乐活动，人们口唱欢歌、手舞足蹈动作自由、活泼。《武进旧事·元夕》中有李笃房吟描写踏歌场面的诗句（课件出示诗句）
生：读“人影渐稀花露冷，踏歌声度晓云边。”
师：是啊，人渐稀少，到了深夜，踏歌声还穿透云霄。再读这句。
师：忽闻在这里怎么理解？
生：忽然听到。
师：你太厉害了，知道闻就是听到的意思。
生：以前学过《春晓》里面有句处处闻啼鸟，老师就说闻是听到的意思。
师：能够把以前学的知识用到学习中去，这是一样重要的能力。你是个善于总结和思考的孩子。
师：李白忽然听到什么了？
生：李白忽然听到李白踏歌送行的声音。
师：为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢？他为什么早不送，迟不送，迟不送，偏偏要等到人家坐到船上的时候才来送呢？你们这时候就做做汪伦，猜想猜想，展开你想象的翅膀，有哪几种可能呢？为什么到这个时候才来送呢，四人小组讨论一下。
师：请同学们开汇报一下你们讨论的结果。
生：有可能汪伦因为有事耽误了所以来晚了。
师：想一想汪伦有可能有什么事能够耽误来送李白呢？
生：有可能他回家去给李白拿自己酿的酒去了。
师：你如何知道他会酿酒？
生：老师开始讲的小故事里说了汪伦用自己酿的酒招待李白。
师：故事听得认真，想象合理。
生：有可能汪伦故意来迟了想让李白先失望后惊喜。
师：对呀，有这个可能。汪伦有可能事先设计好，故意这个时候出现给李白一个惊喜。
生：有可能李白怕汪伦伤心，就没告诉他，后来汪伦知道了才急忙赶来送他。
师：有道理。他们俩一起饮酒作诗建立了深厚的感情，可是李白要走了，舍不得汪伦也怕汪伦伤心就没有告诉他。汪伦听别人说的，才匆匆赶来送李白。
生：有可能汪伦叫朋友们一起来送李白所以晚来一会。
师：有这个可能。汪伦自己踏歌怕李白听不到，叫朋友们一起来踏歌送李白。
生：老师，汪伦有没有可能想让李白永远记住他，所以想了一个特别的方式来送他？
师：是呀，汪伦是李白邀请来的，请李白的时候还以“十里桃花，万家酒店”引诱李白，送行的时候方式也一定很特别了。
生：老师，可能汪伦在家里已经请李白喝酒吃饭了，李白说不要送了汪伦就答应了，但是汪伦还是没忍住，又来送了。
师：同学们，你们能够想到这么多可能，简直就是一个个的汪伦和李白呀。我没有想到你们送别的方式这么特别，洋溢着热情。多么感人！多么意外！所以我们读的时候要带着一种意外和感激的心情来读，谁来读这两句？
生：读。
师：我听出惊喜来了。
生：读。
师：把这两句连起来读读。
师：李白与汪伦在桃花潭边喝酒吟诗，对酒当歌，汪伦尽地主之谊，热情款待李白，他们在一起相处了一段美好时光，转眼间，到了分别的日子了，李白登上小船，汪伦前来送行，他们依依不舍地分别。李白对汪伦说_____
生：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
师：“不及”什么意思？
师：这两句诗怎么理解？（大屏出示）
生：读。1米=3尺，千尺相当于333。3米。如果一层楼高4米，比83层楼还高。
师：是呀，桃花潭水有这么深，汪伦对李白的情谊深还是桃花潭水深？
生：情深。
师：板书：情比水深。
师：（大屏出示此两句）给这两句诗选择一个正确的关联词。体会这两句诗表达了作者与汪伦的友谊之深。
生：读。（课件出示句子：选择哪句最合适。因为桃花潭有千尺深，所以比不上汪伦送我的情谊之深。如果桃花潭有千尺深，就比不上汪伦送我的情谊之深。即使桃花潭有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊之深。）
师：哪一句解释合理？
生：即使桃花潭有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊之深。
师：那我们读一读，体会汪伦对李白的`情谊之深。
生：读。
师：我们在读这两句的时候，要用什么样的语气来读？谁能用一个词概括？
生：有感情。
师：有感情还不够深。
生：深情。
师：对，“饱含深情”，这就是抒情。想不想再读读这两句？
生：练读。
师：整首诗我们读过了，理解了诗人诗中包含的感情。整首诗的意思会解释吗？
生：李白乘舟将要走的时候，忽然听到岸上传来踏歌声，及时桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
师：看来你们是真正理解这首诗和作者表达的感情了。那我们再来读一读吧？
生：听录音，跟读。
师：这首诗表达了李白与汪伦之间的深情厚谊！如果一个人没有朋友，那么他就像井底之蛙，永远不能享受阳光。如果你周围有好朋友，那么即使在寒冷的冬天，你也会感到温暖。同学们，让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，带着诗人李白那份深深的情谊，随着音乐一齐来诵读《赠汪伦》。
生：（课件出示整首诗配乐），摇头晃脑地读。
师：周星冉同学读得非常好，好在哪里呢？他边读边加上自己的手势、动作，摇头晃脑，古人就是这样读诗的。我们也像他一样动起来。
生：读。指名读。
师：古人读诗用的方法是吟唱。下面听一听这首诗的吟诵。大家可以一起跟着吟。（课件出示整首诗的吟唱）
生：吟唱。
师：看，古人能用28个字就表达出自己的感情，还能吟诵、吟唱，方式多种多样，感兴趣的同学可以课下搜集古诗吟诵吟唱的视频和音频，学着诵一诵、吟一吟、唱一唱。
四、读李白《将进酒》，感受吟唱，进一步了解李白。
师：李白的这首诗表达了友情之深，李白一生留下的千余首诗中，有六分之一是送别诗，可见李白朋友遍天下，重感情，下面看到大家意犹未尽，再给大家放一首著名吟唱家徐健顺老师吟唱的《将进酒》，我们再领略一下经典吟唱，并且感受李白的另一面，这首诗既表达了李白怀才不遇的感叹，又抱着乐观通达的情怀，全诗洋溢着豪情逸兴，是李白的代表作。
生：听，唱。
五、拓展。
师：世间离别情万种，多有诗人诉心声，除了这首《赠汪伦》之外，老师还找了几首感人肺腑的送别诗，我们来读一读。第一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白。
生：读题目。
师：这么长的题目同学们读得这么流畅，很好。从题目里你知道了什么？
生：我知道了李白是送孟浩然。
师：你知道了这首诗的人物是李白和孟浩然。
生：我知道了李白送孟浩然是在黄鹤楼送的。
师：这是送别的~
生：地点。
师：人物、地点都有了，那时间呢？我们去读读诗句，找一找时间。
生：读。
生：找到了。时间是烟花三月。
师：善于思考。烟花三月，李白约孟浩然来到黄鹤楼，两个人久别重逢各诉思念之情，之后孟浩然乘船东下，李白送他到江边。船开走了，李白望着那孤帆渐渐远去，惆怅之情油然而生，挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
烟花三月，多美的季节！这首诗表现了一种充满诗意的离别。我们一起到充满诗意的黄鹤楼，读一读李白留下的这首诗吧。
生：读。
师：（课件出示第二首《别董大》高适）这首送别诗作于公元747年（天宝六年），当时高适在睢阳，送别的对象是著名的琴师董庭兰。这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中。董庭兰也在困顿不达的处境之中，所以这首诗前两句非常悲戚。一起读。
生：读前两句。
师：但是后两句去不一样了，诗人以什么来赠别好友？
生：安慰的话。
师：看来你非常喜欢古诗，是不是经常读古诗？
生：是的，我背了70多首了呢。
师：真厉害！你能读出诗人以安慰的话来赠别好友非常了不得。希望你继续努力，争取让大家看到你写的诗，周大诗人，如何？
生：好。
师：是的，最后两句是高适鼓励董庭兰，告诉他——
生：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
师：把整首诗读一读。
生：读。
师：我们再看一首非常有名的送别诗（课件出示《送元二使安西》王维。）
师：元二是诗人王维的好朋友。他奉朝廷的使命前往安西，王维为他送别。我们读一读，思考王维以什么送元二？
生：读。
生：王维以酒送别元二。
生：王维担心元二。
师：从哪里看出来的？
生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：是呀，王维握着元二的手，说：“元二啊，你这一别万里，前途茫茫，不知何时才能到达，不知何时我们才能再相见？读。
生：读。
六、再读古诗，感情升华。
师：不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同一份美好的情感。同学们，让我们随着音乐一起回到李白汪伦送别的时刻，一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中……
生：（配乐齐背诵古诗《赠汪伦》）
师：下课了，老师被古人之间深深的友情所打动着，也吟诗一首向大家道别。（课件出示老师自创的诗：老师课罢将欲行，忽闻学生道别声。黄河之水深千尺，不及师生惜别情。）喜欢古诗的同学，可以回去试着写一首。下面布置作业。
作业：（选做一题）
1、把这首古诗用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2、自选背诵一首送别诗。
1、自主搜集，学会处理信息。
教师让学生在课前搜集资料、课中交流资料，培养了学生初步的搜集资料信息、辨别信息、整合信息的能力。
2、学法指导，拓展课堂容量。
在导学《赠汪伦》时，教师引导学生运用“读悟法”，让学生在“初读、细读、熟读”中“理解、感悟、体味”，确立了“自主、合作、探究”的学习方式，体现了自主学习的教学理念。
在学习《赠汪伦》之后，我又大胆超越教材，实施“学一带一”策略，让学生在课堂上自主学习另一首新诗，大大地增加课堂的容量，拓展学习古诗的视野和空间。这正是本节课的一大亮点。
3、自选作业，发挥个性潜能。
教师出示四项课外作业让同学自由选择，为学生提供了个性化学习、自主学习的空间。
当然，在尝试的过程中，伴随着学生学习方式的转变，学生“动”起来了，课堂“活”起来了，如何更好地关注学生的差异?如何更好地把握课堂的动态生成?这样的困惑，将是新课程理念下课堂教学不断探讨的话题。
一、故事导入，理解悟情。
由于古诗内容的.时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理，因此古诗的背景介绍能为理解诗意、感悟情感做很好的铺垫。我通过讲述《十里桃花万家酒店》的故事，激发学习兴趣，孩子们认知诗中人物、地名，为学习、理解打好基础。再理解诗意后，让学生从诗句中想象画面，“假如你就是站在桃花潭边的李白（汪伦），你此刻是一种什么心情？”体会诗人与汪伦之间依依不舍的情感，真挚深厚的友谊。
二、扎扎实实，层层推进。
古诗的学习，从字词开始，会读、读通，从理解字词入手，进而理解诗句，读懂诗的大概意思。低年级的学生只要能用自己的话说出诗意即可。我设计目的是以理解为基础，以读促理解，以朗读促能力的提高。
三、学法教法，相辅相成。
你我告诉学生：“这节课不仅将带同学们走进李白的诗歌里，还要教同学们学习古诗的方法”，我把学法指导与古诗学习结合，在每个教古诗的环节进行引导和小结，渗透学法，学生依此方法今后也能自学古诗：1、读通诗句；2、理解字词；3、读懂诗意； 4、感悟诗情；5、朗读背诵。
四、课外学习，扩展延伸。
世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗。我准备了两首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》，让学生读一读，扩展学习。因时间原因，我把它改为作业：回家找送别的诗读读，课后交流。
上完这节课，综合听课老师的指导建议，我觉得这堂课需要改进的方面：1、在学习字词环节，理解字词意思，节省在理解上所花的重复时间。2、范读出效果，学生朗读形式可更多样。3、给学生更多的时间思考，充分相信学生的能力。
设计者：走马小学 张长伟
一、设计理念
着眼《小学语文新课程标准》（2011年版）针对第一学段提出的：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
二、教材解读
古诗《赠汪伦》是唐代大诗人李白所作。这首诗都是唐诗中的极品，它流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。李白游安徽泾县桃花潭时，结识了汪伦并成为朋友。李白临走时，汪伦前来送行，不但没有伤感的情绪，反而是欢欢喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才会这样做，因为，李白把汪伦看作最好的朋友，写下了此诗，以表达两人之间的友情。《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，“将欲行”和“送我情”，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的送别!
三、教学目标
1．认识“赠、汪、舟、欲、踏、潭”6个生字。会写“乘、汪、舟”3个字。2．有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3．懂得珍惜友情。
四、重点难点
1．有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。2．懂得珍惜友情。
五、教学过程
（一）激趣导入
1.小朋友，我们以前学过“诗仙”李白的哪些诗？指名说，背诵。
2.关于李白，还有一个有趣的故事呢，想听吗？（师配乐讲故事）李白一生既喜欢写诗，也很喜欢喝酒，到处游玩。汪伦非常敬佩李白的才华，很想与他交朋友，于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，这里有十里桃花，万家酒店。您想来看看吗？”李白一看，“十里桃花，万家酒店？”世上竟有这样的好地方？我得去看看！到了那里，汪伦每天只是好吃好喝地招待李白，向他请教作诗的学问。被李白逼得没办法了，汪伦只好说：“十里桃花是十里外有棵桃树，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白不但没有生气，反而被逗得哈哈大笑。在以后的几天里，他们一起饮酒作诗，游山玩水，过得非常快乐，短短几天就结下了深厚的友谊。李白要走了，汪伦踏歌相送，李白被他的真情深深地感动了，即兴吟诗一首《赠汪伦》。
3.出示课件欣赏古诗。
[设计意图：利用《十里桃花，万家酒店》的故事激发学生对古诗的兴趣，增强对古诗的探究欲望，通过视频了解古诗故事内容。]
（二）预习反馈
1.你想读读这首诗吗？请同学们翻到课本第116页，以小组为单位读通古诗。
（1）四人小组古诗并认字。
（2）小组长检查读古诗认字情况。
个别读——齐读——齐认生字——个别认生字。2.反馈：（1）检查各小组读诗情况，评价，全班齐读。（2）各组交流认读生字，组词情况。（3）全班看课件齐认生字。
[设计意图：通过预习和反馈使学生熟悉古诗，使教师了解学生对这首古诗字词、朗读的学习情况。]
二、初读古诗，整体感悟，学习生字。
1.谁是小诗人？愿意读给大家听吗？指名读古诗。
2.生字朋友从诗中跳出来，你还认识它吗？学习生字。先拼读，你有什么好办法记住生字朋友？再去掉拼音读。（课件：赠、汪、伦、舟、欲、踏、潭）
3.学生观察“乘、汪、舟”字形，研究如何写好这三个字。在教师的引导下分析字形特点，并写好这三个生字。
4.生字学会了，相信大家能把古诗读得更好，自由读古诗。（可以自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读。）
[设计意图：整体感知古诗的同时解决识字问题，并引导学生自主分析并写好三个生字。]
三、再读古诗，感受诗情
1.小组合作学习，出示学习提示：
（1）这是一首送别诗。诗中写谁送别谁？汪伦是怎样送李白的吗？李白知道汪伦会来送他吗？你从哪个词看出来的？（仔细读古诗，从古诗中勾画出词语。）
（2）桃花潭水真的有千尺那么深吗？（出示诗句）那为什么李白写“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”？（小组内相互交流讨论，并提出自己的问题）
（3）你从哪里感受到了李白与汪伦的深厚的友情？根据你自己的理解，讲讲这个故事。（小组内相互交流讨论，并提出自己的问题）
2.反馈交流：学生交流，教师相机点拨。
桃花潭的水纵然有千尺深，也比不上汪伦对他的情谊深。真是水深，情更深。（板书：水深 情更深）
所以，李白情不自禁地吟道：（再读：桃花……）
3.教师创设情境引读，深入体会情感。
（1）有人说，豪放的李白不想伤感，便留下书信一封，想要悄悄地乘船离开。就在这时，李白忽然听到岸上传来伴着节拍唱歌的声音。此时此刻，李白会是一种怎样的心情？（肯定会有一份意料之外的惊喜。）请你读出李白的这种心情吧！
（2）有人说，汪伦其实早已知道李白哪天走，却故意装作不知道，为什么呢？为的就是想用这种特别的方式来为李白送行，给李白一个惊喜。谁来读读这一句，读出这种惊喜的语气？
（3）此时此刻，诗人李白站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，被汪伦的一片真情感动了，他不禁脱口而出……（齐读）桃花„„
（4）桃花盛开，潭水轻漾，轻舟欲行，踏歌声起，多么真挚而动人的送别画面，让我们再次吟诵起这感人的诗篇《赠汪伦》……（齐读）
[设计意图：学生自主学习，通过从诗中找出忽闻、踏歌等词体会送别方式的特别，并理解水深和情深的关系，通过创设情境朗读加深对诗中情感的理解。在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体味作品的意境，达到熟读成诵。]
四、配乐背诵古诗
1.同学们，这真挚的友情感动了后人，让我们把这美好的友情留在心中。自由练习背诵古诗。
2.哪位小诗人来背给大家听？（指名背）
3.同学们，让我们一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中……（齐背）
[设计意图：为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。]
五、拓展欣赏。
1.指名学生读自己收集的送别诗。
2.课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》学生欣赏朗读。
六、我的作业（任选一题）
1.背诵古诗，并练习默写。
2.把李白和汪伦的故事讲给家人听。
[设计意图：复习巩固，让学生向展示自己的学习成果，增强学习自信心。] 板书设计：
李白赠汪伦
水 深
1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义和修辞手法。
3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。
教学过程：
一、导入
1、同学们，你们喜欢读古诗吗?你最喜欢哪一位诗人?
2、今天，我们就来谈谈李白。
3、板书：李白了解他吗?
课件(1)：出示李白画像
4、学生交流资料。课件(2)：出示李白简单介绍
5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。
二、解题
1、看老师写课题。强调：赠板书：赠汪伦
汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。
学生在书上描红、临写：赠
2、一起读读课题，好吗?
3、解题：“赠”什么意思?题目什么意思?
4、同学们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记录，生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠给汪伦呢?
三、初读古诗，读通读懂
1、课件(3)：出示古诗
2、请同学们自己读读这首古诗，自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待会儿提出来大家共同解决。
3、指名读古诗。
(你读得很通顺、很流畅。你的声音非常响亮。
你的声音真好听，如果能再注意点节奏就更好了。)
4、学生交流。在读的过程中遇到问题了吗?
欲：将要忽闻：忽然听到
踏歌：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。(表演)
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗?
(李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。
桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。)
四、再读古诗，感受诗情
1、过渡：同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢，你们想听吗?
2、教师配乐讲故事，课件(4)：出示故事
3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗?
4、下面，就请同学们再读读这首诗，一边读，一边体会李白与汪伦的这份深情厚谊。轻声读，带着感情读，在读中体会。
5、交流：谁来说说，你从哪些具体的诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊?
(1)桃花潭水真的有千尺那么深吗?
深千尺：虚指，夸张的说法。说明桃花潭的水很深
教师引导：同学们，诗歌的艺术夸张，达到最高成就的，就是李白。李白的诗，表达情感毫不掩饰，而是喷薄欲出，一泻千里。当平常言语不足以表达其激情时，他就用大胆的夸张。所以，才会有《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰”，才会有《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。(课件5：出示诗句)
一、故事引路，激发兴趣
学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作了铺垫。于是，紧接着复习，我设置了这样的过渡语：“由于李白才华横溢，性格豪爽，喜欢亲近大自然，安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客。”接着，我便有声有色地讲起《李白“受骗”桃花潭》的故事。当讲到“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店”与“桃花者，潭水名也，并无桃花。万家者，店主人姓万，并无万家酒店”这些内容时，我一方面模仿古人的语气“子乎者也”了一番，另一方面又用解说者的语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余，不禁被汪伦的巧妙机智所吸引。到后来，他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦。
二、自学诗句，理解诗意
俗话说：“教是为了不教。”学生是学习的主体，教学中的学习主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗，现在有讲故事时的旁白作范例，学生理解诗句意思更是如鱼得水。因而，当我出示教学挂图，让他们说说哪一个是李白，哪一个是汪伦并说明理由时，学生摆出了“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”这一句。当我要求他们说出诗句意思时，许多学生跃跃欲试。有的学生还在领会“忽闻”的基础上添上了这样一段话：我循声望去，原来是我的好朋友汪伦来送我了，这是我始料不及的。我趁势引导学生说：“别具一格的邀请，与众不同的送别，深深感动了李白。因此，他发出了这样的感慨……”学生不约而同地朗读道：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在理解了“不及”的意思后，诗句大意也就迎刃而解了。在领会了诗句所采用的修辞手法以后，学生自然而然地对比选用了“即使……也……”的关联词语连接诗句意思。
三、诵读感悟，体会感情
借助故事引路与学生的自学理解，要求学生有感情地朗读诗句难度已经不大。因此，我便布置学生结合诗句回忆故事，模仿当时李白吟诗的语气诵读，让他们在诵读中反复感悟。接着，我便引导学生对两句诗进行比较，说说在写法上有何不同，共同的目的又是什么?学生发现叙事是为抒情作准备的，如果没有叙事中的“忽闻” 而受感动，就不会有抒情中的“不及”进行对比。最后他们都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来体会，领会了诗人所要表达的思想感情。
四、名诗诵读，课外延伸
一、创设情景知诗人
1、抽生背诵《静夜思》。
2、想一想?这首儿歌的歌词的作者是谁?
3、板书：李白。出示李白像。
4、那么，同学们，关于李白，你知道些什么呢?
5、学生先交流，老师适时给予补充。出示李白简介。
6、讲个小故事 “十里桃花，万家酒店”并由此引出古诗《赠汪伦》。
二、借助旧知 解诗题。
1、板书：赠汪伦
2、一起读一遍课题吧。
3、有谁知道“赠”是什么意思，题目又是什么意思吗?( 赠送给汪伦的诗 )
4、过渡：那么，这首诗写了些什么?下面我们就来学习这首诗。
三、初读古诗
1、出示自学要求，学生按要求自学。
2、检查自学情况。
3、刚才，同学都读得很认真，有没有同学愿意读给大家听听?
4、指导学生互评读书情况。
5、听古诗范读。
5、生齐读。
四、精读诗句，师生探究 明诗意
1、同学们，在读这首诗的时候，你遇到了什么问题了吗?
2、师生合作解决问题。
3、下面，就请同学们再读一读这首诗，边读边体会李白与汪伦的这份深厚情谊。
4、谁来说说，你从哪些诗句中体会到了李白与汪伦的深厚情谊?
(1)桃花潭水真的有千尺那么深吗?
出示诗句
(2)同学们，汪伦虽是用计将李白骗去，但两人却一见如故，相见恨晚。在那短短的几天里，他们过得非常愉快。然而，李白不得不离去了。站在正要离开的小船上，看着那幽深的`潭水，更加触动了他的离别情怀。同学们，有谁知道桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情谊到底有什么关系吗?(水深喻情深)(板书：水深——情深)
(3)李白哪里是想说水深，他分明是想说……
(4)是呀，纵然桃花潭水再深，也比不上汪伦对他的情谊深啊!这真是水深，情…… (更深)板书：更
(5)在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪伦对自己的情谊一样，又深厚，又真挚。让我们把李白对好友的深情用读表达出来吧!
五、拓展小结
1、结合生活实际谈谈自己和朋友、同学之间的友谊。
2、世间离别情千万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，老师还找了一些感人肺腑的离别诗。请同学们欣赏欣赏。
六、布置作业。
1、背诵古诗。
生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情!(把“深千尺”、“不及”读重音。)
师：我听出来了，你觉得李白和汪伦之间的感情有点深。有没有谁觉得他们的感情还应该深一些呢?
生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情!(不仅指把“深千尺”、“不及”读重音，还把这两个词拉长了音来读：深——千——尺、不——及。)
师：哦，我听出来了，李白和汪伦之间的感情原来是这样的深呀!来，我们一起读出来吧!看着我的手势来读!
评析：四川省沐川县第二实验小学（614500）张志昭
内容：人教科标版，三年级上册第六单元25课。
教材分析：
《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗，是唐诗中的“极品”，流传广，影响深。作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。诗中，“桃花潭水”和“踏歌声”，“将欲行”和“送我情”构成了一幅有声有色有形有情的写意画，这是令人刻骨铭心的画面，是非常动人而真挚的送别！
【赏析：对读文本正确而合理的解读，是充分利用文本的前提，只有入得深，才能出得自如。刘老师对文本把握很到位：“《赠汪伦》是千古传诵的送别诗中的“极品”，全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。诗中，“桃花潭水”和“踏歌声”，“将欲行”和“送我情”构成了一幅有声有色有形有情的写意画，这是令人刻骨铭心的画面，是非常动人而真挚的送别！”】
教学目标：
1、认识6个生字，会写3个生字。
2、能有感情地朗读和背诵这首诗，体会诗中的真情实感。
3、懂得珍惜友情。
【赏析：目标简约明晰，可见，可测。】
教学难点：通过有感情地朗读古诗，体会诗情。
教学过程：
一、激兴趣。
1、小朋友们，喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，古时候啊，会吟诗的人被叫做“秀才”，“秀才”很了不起哦，人们都会尊重他们。你们中间有秀才吗？今天，我要先考考你们，看看哪些同学是今天的秀才。
怎么考呢？做游戏！
2、（课件一）看谁最聪明，能说出这行诗的上一句或下一句：
牧童骑黄牛，（）。
（），早有蜻蜓立上头。
谁知盘中餐，（）。
（），霜叶红于二月花。
举头望明月，（）。
【赏析：以“秀才”与诗的关系入手，调动起学生学习诗歌的兴趣，连接起旧知与新知的关系，把孩子带到了祖国文化的强大气场中，这样的学习无疑会是高效的。特别是足后一句的安排，体现了教者的匠心独运，很自然的引入今天的主题】
二、知诗人
1、读完最后这句诗，你会情不自禁地想起哪一位诗人来？和老师一起来写写这位伟大的诗人的名字，把他的名字刻在我们的心中。（板书：李白）
2、认识李白吗？他是谁呀？你能介绍一下李白吗？
【赏析：板书名字这个细节往往被忽略，结果造成很多孩子知道是李白写的，却不会写这个名字——如写成季白！刘老师的设计不放过任何一个细微的细节，处处体现了为学生的发展而设计的理念。】
三、晓背景。
1、除了李白，今天我们还有认识另一个人——齐读他的名字（板书：汪伦），怎么才能记住这个“汪”字？你能用这个字说出哪些词来？
认识汪伦吗？谁能给我们大家介绍介绍？
2、一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们俩是怎样联系在一起的呢？谁能讲讲这两人之间的故事？（利用好拓展阅读）
3、汪伦敬佩李白，想请他来自己的家里住一段时间，可两人又不熟悉，那时侯，没有手机，没有电话，怎么办呢？
对呀，写封信呀！
4、猜一猜：汪伦在信中都写了些什么？
出示：“先生好游乎?此地有十里桃花；先生好饮乎，此地有万家酒店。”
（1）你知道汪伦的这封信是什么意思吗？汪伦向李白介绍了家乡哪两个吸引人的地方？如果你是汪伦，你会带李白去做些什么？
（十里桃花——赏花；万家酒店——喝酒。饮酒赏花，人生乐事。）
（2）后来呢？发生了怎样的故事？
5、可是，天下没有不散的筵席，再好的朋友也有分别的时候啊。李白要走了，汪伦赶来送行，李白好感动啊，一首诗就脱口而出了。
【赏析：古诗不易被理解，原因主要在于他离我们的生活较远，背景的切入，能很好的拉近我们与古诗描绘的情境的距离，同时，也可以培养学生搜集处理信息的能力。】
四、解诗题。
1、齐读诗题：你能用“赠”字组哪些词？“赠”什么意思？
2、看到这个题目，你有什么问题要问？注意：想好你最想问的问题，再举手提问，一个同学只有一次机会。
3、通过预习，你明白了谁送谁？谁别谁？谁把什么送给了谁？怎么送？怎么别？
4、李白赠送汪伦的诗里究竟写了些什么呢？
【赏析：学习如果缺少学生的参与，那样的学习是不会有效的地。学生质疑，学生自己解决自己的问题，对学习就更有兴趣。一个高明的老师，就是要善于让学生提问题，让学生解决问题。】
五、懂诗意。
1、自由读诗三遍，读准生字的字音。
2、处理生字：舟（zhou）龙舟、小舟——小船乘舟——坐小船
欲（yu）欲望——想、要
踏（ta）踏步（动作）——轻轻地，有节奏地
潭（tan）深潭、水潭——桃花潭
3、把生字放入课文中再读，你能读出停顿来吗？动笔标出节奏来。
4、“李白乘舟将欲行”
（1）闭眼想像：一千二百多年前的一个春天，在安徽泾县的桃花潭边，桃红柳绿，村边的渡口前，诗人李白已经站上船头即将离去，眼前又浮现起了和好朋友汪伦在一起的情景来。
（2）猜一猜：李白会回忆起哪些情景来？（两人一起饮酒，一起游玩，一起下棋，一起登山，一起赏花，一起吟诗，一起垂钓，一起赏月，一起在乡间小道上谈天说地……）
5、“忽闻岸上踏歌声” 惊喜
（1）船儿就要远行了，与好朋友在一起的情景似乎就在眼前，李白舍不得离去呀，他站在船头望着、望着……
（2）猜一猜：李白在望什么？读到这里，你有什么问题要问？
是啊，好朋友都站上船头了，汪伦才迟迟赶来。李白本是你汪伦请来作客的呀，可为什么李白走时汪伦你没有按时来送别呢？什么原因使他这么迟才来送行啊？诗中没有写，老师查阅了很多资料也没有查到。
猜一猜：可能会是什么原因？（可能汪伦今天有急事不能来；我猜想汪伦不愿意面对离别的伤感，于是约定不去送行，但最终还是来了。；我认为这又是汪伦的刻意安排，就象当初用“十里桃花，万家酒店”“骗”李白去一样；可能为李白准备礼物去了；可能为李白买酒去了……）
李白望到了吗？（惊喜地、吃惊地）
（3）讲句意：忽闻——忽然听到。闻——
踏歌声——一边唱歌，一边用脚踏出节拍。
试一试：踏着节拍唱《找呀找》
（4）现在，你就是汪伦，你来送别老朋友李白，你会一边走一边唱些什么呢？你能编几句歌词，踏着节拍唱一唱吗？
他们都舍不得离去！李白跳下船来，飞快地向汪伦奔过去，紧紧握住汪伦的手，他把自己激动的心情，把自己的千言万语融成了一句话——
6、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
（1）说句意。
（2）“千尺”有多深？桃花潭水真有千尺深吗？在这里是何意？
桃花潭水深——汪伦送我的情谊深
（3）你能加上这些词把这两行诗的意思连起来说一说吗？
出示：即使……也……哪怕……也……
虽然……也……就算……也……）
（4）一首诗就是一曲动人的歌，这是一首赞美朋友之间友谊的歌——让我们唱好这首“歌”吧！——齐读全诗。
【赏析：读要体现层次性：初读，读准字音；再读，读出节奏；细读，读出诗意；赏读，读出韵味。多层次读下来，孩子、诗歌就融汇在了一起，分不清是在诗里还是诗外。】
六、背诗文。
1、后来，人们就用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”来赞美朋友之间的深厚感情。除了李白，还有许多诗人留下了很感人的送别诗句：让我们一起来读一读吧。
“海内存知己，天涯若比邻。”——王勃
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”——王维
“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”——高适
2、（课件）李白的船越走越远了，汪伦还站在岸边久久不原离去。
猜一猜：汪伦抱着拳，会对李白说什么？（朋友，一路顺风！朋友，明年再相会；朋友，别忘了我哟……）
李白挥着手，也久久不愿放下，他会对汪伦说什么？（朋友，谢谢你的热情招待！朋友，快回吧，我永远也不会忘记你的！……）
3、是的，这段友情，李白不会忘，汪伦也不会忘。很多很多年过去了，我们还在品味他们的友情呢！齐读全诗！
【赏析：从诗里来，再从诗里去，孩子徜徉在诗的国度，学的不仅是一首诗，学的更是一种送别诗的文化；享受的不仅是一首诗，享受的更是一种送别情谊的感染。】
七、写生字
对象：舟、音、何
方法：先自学生字，认真地看看生字每一笔在田字格中的位置，再请学生上台写，一人一个。——教师逐个点评书写时注意什么更美观。——学生书写。
今天下午，刘老师和许多听课的老师们就要离开马边了，能把《赠汪伦》这首诗送给我们吗？——齐背诗歌——下课！
【赏析：写字的指导，要注重高效，刘老师的设计能很好的解决低效的问题：看清位置，展示成果，点评促写，更进一步。】
板书：赠 汪 伦
李白
友谊之歌
教材分析
设计思路
本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点。教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使学生做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。主要尝试有：
1．综合运用多种方法自读，理解诗意。
2．通过关联词语和句式训练，深入理解诗句，体会表情达意的方法。
3．课内插入课外阅读材料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所表达的感情。
4．自由寻找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的场面。自由表达，有创意地表达。
5．引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。
教学流程
一、系统归纳，温故引新。
上课伊始，出示李白画像，接着提问从入学到现在你们都学过李白的哪些作品？课外还读过他的哪些诗？自然引出新课。这样，便将课内与课外紧密联系起来，对李白诗作了较为系统的归纳小结。
二、学法迁移，自读自悟。
首先，指导学生根据文中注释及字典讲解词义，然后运用以前学过的“连词解句意”、“调换词序解句意”等方法理解诗句。同时把不懂的地方在文中标注出来，最后上台汇报自学情况。抓住“踏歌”这一学生难于理解的词语，通过两组节奏不同的儿童歌曲帮助学生领会”踏歌“的艺术形式。
【多种形式的唱、听、说，以达到学科的有机整合。】
三、资料补充，突破难点。
诗歌是高度凝炼的语言，要想体味其深层内涵，必须填补其中空白，充实完善诗歌的内容。这样才能进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。因此，教师需在此处安排一段小插曲，请学生屏幕阅读，同时配乐：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早已听说汪伦是一个豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时，李白方知“受骗上当”，但哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。
然后提问：“李白和汪伦之间的情谊，还表现在哪里？”
【这样不仅扩展了阅读，而且激发了继续学习的兴趣，更重要的是加深了学生对李白和汪伦之间友情的深层认识。有了这一基础，再理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”就容易多了。】
教师可进行如下设计：
2．同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家做客，接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪伦又带领全村人踏歌送行，所有这一切怎么不使李白感动呢？那么，用什么样的句式来表达这两句诗的意思，才能更好地表现李白此时的激动心情呢？（可改为感叹句、反问句、设问句。）
3．桃花潭水真有千尺深吗？这是运用了什么修辞手法？这两行连起来又运用了什么修辞手法？为什么这样说？
【由于有了生动的故事充实诗歌内容，学生在轻快的音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界。】
四、情境表演，时空延伸。
学生主动探究的热情被调动起来了，这时让他们再现李白和汪伦分别时的感人场面，学生便会更加兴奋异常。大屏幕上出现了一叶扁舟停岸待发，大诗人李白雄姿英发，风流倜傥。这时请学生选择合作伙伴，自由表达。
鼓励学生把自己融入情境之中。说真话，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一别不知何时相见？”“汪伦兄，请留步吧！莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”
五、名诗诵读，课外延伸。
人生自古伤别离，古代的离别诗或缠绵凄婉，或开朗豁达，你喜欢哪种呢？请朗诵一首给大家听。（如《别董大》、《送元二使安西》。）
六、即兴创作，表达真情。
同学们，同窗共读已六载，转眼已是分别时，临别之时，你是否也想赋诗一首赠给你的母校、恩师或学友呢？此时，已是文到情成，六年的同学之情正如澎湃的波涛喷涌而出。
附：小学生当堂所作诗两首：
求学六载将远行，遥闻校园读书声。
友情好比千尺水，难忘同窗离别情。
云行千里遥，江水一瓢饮。
清馨万事缘，知心永长留。
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