描写读后感的作文（推荐15篇）
“女孩梦花园”里的每一篇小说，都是由一件非常美丽、别致的衣裳串起一个纯美的故事。在《蓬蓬裙在春天降落》里，美丽的蓬蓬裙让一个暗淡女孩宋小瓷在受了一次骗之后，居然从灰头土脑的丑小鸭变成令人耳目一新的美眉。她没有被生活的阴影笼罩，始终用天使般的心呼唤着人们内心里善良柔软的部分。
《天使不穿袜子》是一个微妙的爱情故事。一个叫星辰的女孩为心仪的男孩织了一双分趾袜。那个最终因患病失去了双腿的男孩虽然不能穿这双袜子，这双袜子却给了他活下去的理由。其实，每个人在一生中都有可能收到这样的‘袜子’。它温暖了我们前行的双足，更温暖了我们的人生。
《哆基朴&玫瑰花》中的胡艳艳，有点像现代版的灰姑娘，尽管她无法拥有美丽的玫瑰裙，却遇到一个会讲童话的男孩子，让她重新勇敢上路。
最让我感动的就是这本书中的邱露丁，这个爱美到了极至的女孩，她的美甚至引起了同龄伙伴的嫉妒和排斥。她举行的“邱露丁美丽告别仪式”上，一件缀着粉、黄水晶花朵的细纱跳舞裙，让她显露了惊人的美。然而，这样的美丽却如烟花绽放，一场恶疾无情地夺走了她的美丽。她坚持要把最美的形象留给别人，然后消失。这样近乎偏执的对美的追求，不也是一种人性尊严的体现吗?
一、作文中的“色”
我们生活在一个五彩缤纷的世界,倘若一篇作文中没有一处色彩描写,那么作文的表达效果就会大打折扣,如果加上适当的色彩描写,一定会锦上添花。例如,《可爱的草塘》这篇课文对草塘的描写:“浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着……”作者既向读者展示了草塘景色的层次美、静态美、动态美,还向读者展示了草塘的色彩美。“翠绿翠绿的、鲜绿色、翠绿色、墨绿色”,作者次第写出了草塘“色”的变幻,向读者勾勒出一幅草塘美景图。假设没有“色”的描写,那么这篇文章的表达效果就会逊色许多。
二、作文中的“声”
我们每天都生活在“声音”的世界里,在家里有锅碗瓢盆的交响曲,在学校里有琅琅的读书声,快乐的欢笑声,悦耳的琴声和歌声,上下学的路上,汽车的鸣笛声,各种叫卖声……声音无处不在。如果我们的作文缺少了“声”的描写,就好像一部无声电影,令读者兴味索然。如果恰当地用好拟声词,表达效果就会截然不同,给人一种身临其境的感觉,使文章更加生动。譬如:春天来了,他常常到小河边玩。青蛙“呱呱”地叫着,啄木鸟“笃笃”地啄着树木,甲虫“嗡嗡”地飞着。三个拟声词,让无形之声变得真实可触,读者也会被这美妙的大自然的交响乐所陶醉、所迷恋。
三、作文中的“味”
在我们的生活中,“味”无处不在。例如,一个学生的习作《烤洋芋》:“爸爸把烤熟的洋芋掰成两半,分给我和妹妹。我摸了摸,热乎乎的,闻了闻,一股浓郁的香味钻进了我的鼻孔里,那冒着热气的黄亮的瓤,就像金瓜的瓤似的。我一边吃一边细细品尝其中的美味,真是又香又甜,又沙又面。”小作者对洋芋烤熟之后浓墨重彩的描写,简直令读者馋涎欲滴,多么想亲自品尝一下烤洋芋的美味啊!再如“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》),作者先写了荷花开放之后的“味”(清香),又联想到了高楼上渺茫的歌声,恰当准确,为文章营造了情景交融的美妙意境。
一、以课文为例，引导学生认识细节描写的重要作用。
细节描写塑造人物性格。人物性格是通过细节描写塑造出来的，离开了细节描写，人物就会像没有肉体的灵魂一样无所依傍。鲁迅小说中的细节描写俯拾即是，成为表现人物命运、刻画人物性格的重要手段。比如《孔乙己》中写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。直起身子又看着豆，自己摇摇头说：不多不多！多乎哉？不多也。于是这群孩子在笑声里走散了。”这一细节描写，寥寥数笔，就使一个穷困潦倒、迂腐十足而又不乏善良的科举制度牺牲品的形象跃然纸上。吴敬梓的《儒林外史》中，处处可见这种令人叫绝的细节描写，如服丧中的范进偷偷从燕窝碗中拣一个大虾元子送进嘴里，活画出范进的虚伪；临终的严监生伸出两个手指头不肯瞑目，刻画了一个千古传笑的吝啬鬼形象；胡屠户在女婿范进中举前后的一系列细节表现，又描画出了一个市井小人的势利嘴脸。
细节描写可渲染环境、烘托气氛。例如《孔乙己》中孔乙己最后一次出场时作者写到“中秋过后，秋风是一天凉比一天”，通过对“秋风”的描写，渲染了悲凉的气氛，为孔乙己悲剧性的结局涂上了浓抹重彩的一笔。再看朱自清的《荷塘月色》是这样描写月光下的荷塘的：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着一些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这段描写细致生动，将荷塘的景物展现在读者眼前，创造了清幽、恬静的氛围，突出了优雅、朦胧、幽静的物境之美。
细节描写结构全篇。有些作品中的细节描写，不仅可以刻画人物性格，渲染环境气氛，还可以在文章结构上起到前后照应的作用，使文章的结构更加紧凑。例如鲁迅在《祝福》中多次描写祥林嫂的眼神，从她眼神前后不同的变化中，我们可以捕捉到她在不同阶段的精神状态，了解封建礼教是如何步步紧逼她、“吃掉”她的全过程。文章以这一细节贯穿全文，不仅为刻画人物服务，在结构上也有贯通一气的作用。茹志鹃《百合花》中对小战士枪筒里的树枝、衣服上的破洞及新媳妇的三次笑的细节描写，在小说中不同的时间、不同的地方出现，起到了前后照应的作用，使文章看起来浑然一体。
细节描写深化主题。好的作品不是靠作者去说明主题，而是通过生动再现现实生活中的细节去表现主题。契诃夫在小说《变色龙》中四次写到奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣。小说开头写“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣……穿过市场的广场”，显示出一副威风凛凛、不可一世的样子。当他要教训放出狗来咬人的“混蛋”时，听人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”，于是他马上说到“席加洛夫将军？哦！叶尔德林，替我把大衣脱下来”；当他再次表示要惩处狗的主人时，忽又听说狗是“将军家的”，他又说道：“叶尔德林老弟，给我穿上大衣……好像起风了……”。这里大衣的一“脱”一“穿”，活画出奥楚蔑洛夫借军大衣掩饰自己心虚胆怯的尴尬情状。在小说的结尾，当他确切知道这是将军家的狗并痛斥了赫留金之后，作者写到他“紧裹大衣，接着穿过市场广场，径自走了”。这条“变色龙”又恢复了耀武扬威的常态。小说就是通过这样一个细节描写，刻画了奥楚蔑洛夫欺上媚下、凌弱畏强的丑态，揭露了沙皇俄国警察制度的腐朽本质。
二、注重指导点拨，使学生学会细节描写的具体方法。
1.描写景物，要抓住景物特征，做到细致入微，生动传神。
在写景之前，要求学生对写作对象作细致的观察，抓住写作对象的特征。换句话说，就是要做到写什么像什么，写出此物不同于彼物的独到之处，要给读者留下深刻的印象。例如有一个学生描写夏夜的景色：“月亮升起来，大地上的一切都朦朦胧胧的”。我看了以后说，这里的景物描写一是太概括，不具体；二是没写出夏夜的景物特征，不能给人留下深刻的印象。经指点后，学生重新写到：“一轮圆月冉冉升起，那银色的月光映着几丝儿羽毛般的轻云，美妙极了。温柔的月光洒满大地，一切都像披上了一层银纱。暗黑的远山朦朦胧胧，远处的天似乎要与大地浑然一体。那显得深远的树林，隐约传出各种小虫的鸣叫。近处的草丛里，不时响起蟋蟀响亮的叫声……夏夜的一切都显得幽远而神秘。”这样描写夏夜景物就生动多了。
同时，写景还要把景物写“活”。只有将景物写“活”，才能传神，才能给读者留下具体可感而又生动鲜明的印象。要怎样才能将“死”的景物写“活”呢？笔者认为主要是运用各种修辞手法。例如一个学生描写学校的一个景点——假山喷泉，起初这样写道：“教学楼前有一个水池，池堤是黄色的。池中有一座假山，假山上长着各种各样的植物。水池里有水，水里有很多金鱼。池中还有三个喷泉，喷泉喷出水的时候，会形成白色的水花，真好看！”这段文字比较朴素直白，只是说明了学校有这样一个景点，但没有写出这个景点的美。我看后，要求他运用各种修辞手法，重新写作，力求将景物写“活”。经过一番修改后，他这样写道：“学校教学楼前有一个美丽的景点——假山喷泉。一个巨大的水池，池堤铺着黄色的瓷砖，弯弯曲曲，像一条黄色的蛟龙横卧在那儿。池中有几座奇形怪状的假山：有的像猛虎扑食，有的像飞豹下山，有的像骏马奔驰……假山上长着各种植物：有绿油油的翠竹，有顶着黄花的美人蕉，有红艳艳的一串红，还有金边吊兰、矮松、万年青等。金边吊兰淡绿色的叶子边沿镶着一道金边，色彩协调，造型美观，像人工制作的工艺品；“山松”远看像一个倔强的登山运动员在不断地向高峰攀登……一阵微风吹过，各类植物就像一个个美丽的少女在翩翩起舞。小池的水清澈见底，静得像一面镜子，绿得像一块无瑕的碧玉。池中有一群各色各样的金鱼，它们时而跃出水面，时而潜入水中，好不自由自在。池中还有三个喷泉，喷出来的水珠像玻璃、像水晶、像钻石，水珠落下来时形成一圈圈涟漪，使原来静止的水面微波荡漾。”这一段文字运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，把“假山喷泉”这一景点活灵活现地展现在读者面前。
2.描写人物，要写出人物的个性特点，突出人物的精神面貌。
描写人物肖像，我要求学生写出每个人的不同特征，而且要透过肖像特征表现出人物的精神风貌。就像阿累在《一面》中写鲁迅一样：“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一字。”这里写鲁迅的外貌抓住了“瘦”的特点，但透过对“头发”和“胡须”的描写，我们又分明看到一个与旧社会顽强斗争的、毫不妥协的战士形象。在学生明确了肖像描写的要求后，就进行肖像描写的专项训练。有一个学生写一位清洁工时这样写道：“只见来人步履蹒跚，但每迈一步都力求稳定扎实。离近了，才看清他的外貌：这是个五十开外的老人；一双上世纪的绿色军用球鞋，洗刷得褪了色；一套蓝色制服虽也旧得泛白，却洗得干干净净，整齐地穿在身上；岁月无情地将皱纹留在他的在额上，把他的脸打成土黄，但在他眉宇间却有着老年人特有的慈祥和亲切。”（《我眼中的清洁工》）这一段人物描写写出了“清洁工”的老迈、慈祥等特点，可谓是肖像描写显精神了。
人物动作描写，要做到真实具体，同时还要在“炼字”上下功夫，力求用词传神。例如朱自清在《背影》中写父亲：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这里作者用了“走”“探”“穿过”“爬上”“攀”“缩”“倾”等一系列动词，将父亲艰难地穿过铁道去给“我”买橘子的情景刻画得细致入微，读后让人潸然泪下。在学生的习作中也有这样精彩地描写，例如“不久，他睁开了双眼，深深地吸了一口气，随即弯下腰，双手紧紧地握在了杠铃的横杠两端。他弯下腰，抬着头，均匀地做着深呼吸，像是在积攒着力量。忽然，他双臂一用力，将杠铃猛地提到胸前，他的身体也立刻转为半蹲。他用力再一挺腰，抬起了杠铃，两腿也由屈膝迅速转为直立。突然他大吼一声，积蓄已久的力量像火山爆发似的迸发出来，杠铃被他迅速举过头顶。”（《他打破了世界记录》）这里小作者运用了一系列准确的动词，详细地描写了世界冠军举起杠铃的经过，像电影的慢镜头一样，每一个动作都那样清晰，给读者留下了深刻地印象。
3.描写场面，要抓住细小的环节，做到以小见大，见微知著，为表现人物和主题服务。
场面描写离不开细节，而好的细节不仅让整个场面生辉，还可以为刻画人物、表现主题服务。例如《红楼梦》中“史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令”一回写刘姥姥吃饭那一段十分精彩。在这个场面描写中作者主要是抓住了细节，将每个人看了刘姥姥的“表演”后的不同情态刻画得惟妙惟肖，栩栩如生，不仅使整个场面生动有趣，而且也写出了每个人的不同个性。我要求学生在进行场面描写时，也要注重细节，突出不同人物的不同特点。例如一位同学在《难忘的一节课》中写到：“举手的同学越来越多，一个、两个……教室里也不安静了，开始还是小声地叽叽喳喳，后来有的同学干脆喊了起来，一边喊一边举手‘老师，我，我……还有的同学跺着脚，摇着手，生怕老师不喊他。这时候老师走过来，说：‘李辉，你来回答吧！李辉激动极了，猛地站起来，‘咣当椅子被他绊倒了。”该场面具体描写了上课时同学们的不同反应，表现了同学们兴奋的情形，尤其写到李辉同学因激动而绊倒椅子的情状，让人哑然失笑。这里小作者通过细节写出同学们在课堂上积极、热情的表现，表现了这一课的确让人“难忘”，突出了文章的主题。
细节描写的主要特点是“于细微处见精神”，它对于表现人物、再现环境、展现场景都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要魅力就在于此。离开了细节描写，文章就是没有枝叶的枯干，没有肉身的灵魂，就会变得索然无味，让人不能卒读。而有了精彩的细节描写，文章就会鲜活起来，丰满起来，生动起来。所以说“细节描写”是使文章点石成金的魔法，愿我们每一位习作者都掌握这一魔法。
世界上最大的敌人是自己，要想战胜别人，就得战胜自己，胜利的曙光是属于勇者的，每个人都会有机会，就看自己怎么样去争取，失败了不要气馁。成功了不要骄傲，只要努力了，就没有遗憾。运动的目的是强身健体，运动的成果是提醒自己，世上没有最好，只有更好!
所有选手在本届运动会上赛出了成绩，赛出了风格，发扬了友谊第一，比赛第二的精神，充分演绎了崇文尚行，明德至善这八字，在比赛中寻觅了更多的光彩和梦想，在比赛中创造了更多的美好和辉煌。不畏艰难，坚持不懈，斗志激昂、群策群力，积极拼搏，赛出成绩，赛出风格， 蓬勃向上的精神面貌 迎接崭新的未来吧!挑战运动极限，演绎健美人学! 互相学习，取长补短，再接再厉，勇攀高峰!
“拼却老红一万点，换将新绿百千重”，拼搏的永远是勇者，成功也永远属于勇于拼搏的强者。接力棒传递的是一种精神，一种力量，更传递一种无畏、所向披靡的意志。每个运动健儿不为鲜花的围绕，不为刹那的荣耀，只有执着的信念，化作不停的奔跑，心中燃烧着梦想，脚下不停的步伐，你用行动述说着过程的重要，没有无尽的终点，没有无法攀登的险峰，希望载着终点在向你微笑，拼搏吧!经历是一种精彩，迸发你全部的能量，成功是你汗水的写照儿们都在拼，拼体力，拼意志。把自己青春活力尽情挥洒在长长短短的跑道上。
体育是精神文明建设的一个重要组成部分，是民族素质、人民精神面貌的集中体现。运动会既是检验学校体育教育的水平与质量，展示学生青春风采，考验体能与心理的具体实践，也是学校教学改革与事业发展的一次综合展演。它锻炼的是体力，激活的是生命，弘扬的是个性和青春活力，收获的是笑脸和精神风貌。
虽然这次运动会就要结束了，但我们的体育精神并没有结束。我们要以崭新的姿态迎接接下来的学习。
我不由得停住了脚步。
从未听过如此雄壮的音乐。动人的旋律此起彼伏，响彻天空。白云也因这音乐而动起来了，加快步伐。一个个跳动的音符唤醒了沉睡的大地，花儿、草儿一个个都争着抢着听。音乐家——小鸟也争先恐后地飞奔过来了，侧耳细听……啊!生命的乐章开始弹奏!
运动场上散发着生命的气息，运动健儿的脸上充满朝气与活力。随着一枪令下，用尽吃奶的劲，面朝天，飞奔终点线，坚定的信念，倔强的表情，心中的热血在沸腾，在燃烧。超于极限，超越自我，超越终点线，超越敌人，超越梦想。就在那一刻，你的人生将闪耀着明亮的光芒。
没有表露过悲伤，即使摔倒了，也不放弃站起来，追逐那一分一秒的机会。即使摔得很痛，也没有摔掉心中那份坚定的信念，执着地追求属于自己的那片天空。这是一颗怎样固执而又简单的心啊!没有人不被震撼，那是穿越银河，穿越宇宙的伟大梦想!最终，梦想的大门会为他开启，里面是一个美丽的世界，在一瞬间照亮人们的眼睛。
人心脏跳动的次数是有限的，它总有一天会停止跳动。花开花落终有时，但是它们灿烂过了;流星滑落的瞬间就像死亡，但是它们的美丽定格在了人们的心中，成为永恒。人生只要辉煌过就是美丽的!永远不会死亡，知道你的美丽，你的奋斗永远留在了世间。在人生的舞台上，尽情展示自己的英姿飒爽，那是你成功的见证。寻梦的过程是艰辛的，一个一个脚印地去实现梦想又是快乐的。
运动场上，运动健儿们仍然在努力地奔跑着……
我的心的世界已经展开了翅膀，开始飞奔了。
望着这群身影，倔强得很真实，生命的旋律响起，我不觉加快了脚步，逃走属于自己的生命乐章，奔向辉煌的明天。
这本书中有许多个性鲜明的人物，比如史进。史进是《水浒传》中第一个出场的，从小喜欢舞刀弄棒，性格心高气傲，爽快憨真，做是没主见。武艺一流，绰号“九纹龙”他背上刺了九条龙，还是梁山排名第23的英雄。
这本书让我了解到了当时朝廷的腐败无能，才导致了许多农民英雄纷纷起义到梁山泊去落草，是许多人纷纷造反，才使天下大乱，让人们生活在水深火热中。而这些被作者有声有色地写在了书中，使我记忆深刻，而其中的人物更是让我难忘。
我看到书中的第十二回“宋江大破祝家庄”时让我热血沸腾，读这宋江一行人与祝家庄的人在战场上拼杀时，我也好想和宋江他们一起去破祝家庄。虽然我去不了，但是我在脑海里幻想着大破祝家庄之后的喜悦之情。
——《课堂因细节而精彩》读后感
教育面对的是一个个鲜活的生命，关注生命才是教育的真谛。教学是由课堂上无数个细节共同组成的。关注细节是提升教学智慧的必经之路。加强和改进学生自身素质，就要从细节入手，重视细节，让学生在做好细节中积累素质。
关注了细节，你才能比别人做得更出色。写作文亦是如此，细节决定作文的成败。阅读中，我们发现，一些精彩的文章，并不是靠华丽辞藻的堆积，而是一些看似很简单，很平常的小事，经过作者的精雕细刻，却能拨动读者的心弦，引起读者的共鸣。
所谓的细节描写，是指对客观事物最有意义，最富有特征的细微特征或动作等的描写。一个细节往往能写活一个人物；一个细节描写往往可以表达丰富的内容。正如苏联作家安东诺夫说：“细节描写绝不是可有可无的东西，它是丰富和加深人物性格与个性特征的重要手段，也是作品产生迷人的吸引力的因素之一。”
细节描写是写作的真功夫，必须靠同学们细致观察、长期积累、用心体验。在平时讲授课文时，我们就要让学生注意观察课文中的细节描写，理解细节描写在文章中的作用，学习细节描写的方法，并运用到自己的文章中去，文章才能更具体生动、重点突出。比如《爱如茉莉》中对爸爸动作的细节描写“爸爸睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”这一典型的细节描写，通过几个动作的描写，让我们真切地感受到了爸爸对妈妈的关爱与照顾。学生在学习课文中就渐渐体会到细节描写对表现人物特点的重要性。
那如何指导学生写好细节描写。人，一天到晚的动作会有很多，写好人物的细节描写，要注意观察一两个典型的动作，简单的动作或许只需要十多秒钟，然而，要写的文字，要读上几十秒，乃至一两分钟，所谓细节描写见真功夫。我们可以引导学生把一个场面分成几个部分，把人物的动作行为分解成若干个动作，然后对每个部分、每个动作都做出具体描写，最后将各个部分、动作按一定顺序连接起来。例如，一个同学描写同学“投篮”的片段。“看，他拿到篮球，深深吸了一口气，眼睛紧盯篮筐，然后，双手抱住篮球，脚尖轻轻点地，往上一跃，篮球不偏不倚，进入篮筐。”另一同学写的“跳远”片段“看，他在起跑线上踢了踢腿，然后，深深吸了口气，向前冲去，经过加速的助跑，她来到踏板跟前，脚用力一蹬，身子使劲一纵，胳膊向后一摆，身子一下子向前跃去，像猛虎扑食一样腾空而起，然后又轻轻地落到了又松又软的沙坑里。”
一、以形传神写肖像
肖像主要指人的容貌、神情、姿态、衣饰等方面。形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特征和内心世界, 表现出时代的特征;结合情节的发展, 还能显示人物的命运。“人心不同, 各如其面。”肖像刻画要以形写神, 形神俱似, 不可千人一面, 千篇一律。有的同学平时不太留心观察他人, 提笔作文时, 就全是些陈词滥腔儿, 美人都是沉鱼落雁之容, 闭月羞花之貌, 都是瓜子脸儿, 柳叶儿眉;写坏人则离不开尖嘴猴腮, 贼眉鼠眼, 满脸横肉……世界上没有两片完全相同的树叶, 更没有两个完全相同的人, 要把人物写活, 写真, 须写出人物有别于他人的个性来。
基本的肖像描写方法有以下几种: (1) 从作者观察的角度写。 (2) 从其他人物观察的角度写。 (3) 描写人物在不同场合下的不同特点。如曹雪芹笔下的王熙凤在贾母面前, 在尤氏面前, 在丫环下人面前, 可以说把一个恶毒、伪善、欺下瞒上的变脸行家刻画得淋漓尽致。 (4) 描写人物在不同场合的同一特点。如《三国演义》写诸葛亮从初次登场到魂归西天, 在各种不同的场合中多次描写他羽扇纶巾、仪表从容、谈笑风生的丰采, 运筹帷幄、决胜千里的气概。 (5) 工笔细描。如“他穿的衣服, 还是二十年前的新装, 一件绣花的官衫大褂, 底下是白纺绸的衬衫, 长长的领扣松散着, 露着颈上的肉。他的衣服很舒展地贴在身上, 整洁, 没有一丝尘垢。他有些胖, 背微微地佝偻, 他的半白的头发很滋润地分梳到后面, 还保持着昔日的丰采。在阳光下, 他的脸呈着银灰色——” (曹禺《雷雨》) 。
二、人物神态决定性格
神态描写的要求:抓住人物的特点, 选择与文章中心一致的特征有重点地描写, 还要注意顺序。如课文《全神贯注》中罗丹工作时神态的丰富变化。
三、人物语言显人物精神
文学语言本来包括人物的语言和叙述人的语言, 本文谈的是人物的语言描写方法。人物语言包括独白和对话两种。独白指人物的自言自语, 对话是两个人或多个人之间的相互交谈。
人物的语言, 是塑造人物形象的重要手段。古人说“言为心声”, 可见语言是表达人物思想感情的工具, 是展示人物性格特征的镜子, 是袒露人物内心世界的窗户。历来优秀作家都十分重视人物语言的描写, 常说的“如闻其声, 如见其人”, 即是对作家塑造生动人物形象的高超技法的赞誉, 也正是语言描写的功能和作用的体现。
语言描写要符合人物的身份、年龄、职业、文化教养等。
一般分:独白、对话、商谈等形式。独白也可以当做心理描写。
在语言描写中, 有三种引用的形式, 不可总是“某某说”、“某某说”地一说到底。如:
A.小战士批评似的说:“这可不行, 这样毒的太阳, 你光着膀子一会就晒爆皮了。”
B.“这可不行, ”小战士批评似的说, “这样毒的太阳, 你光着膀子一会就晒爆皮了。”
C.“这可不行, 这样毒的太阳, 你光着膀子一会儿就晒爆皮了。”小战士批评似的说。
四、行为描写方法
1. 具体描写人物的连贯动作。
如《水浒传》中的“武松打虎”:“武松见那大虫复翻身回来, 双手抡起哨棒, 尽平生气力, 只一棒, 从半空劈将下来。只听得一声响, 簌簌地, 将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时, 一棒劈不着大虫;原来打急了, 正打在枯树上, 把那条哨棒折做两截, 只拿一半在手里。”
2. 在矛盾冲突中写行为。
老舍先生说:“说一个人勇敢, 须在放炸弹时试试他。”写武松勇猛无比, 就得让他过景阳冈, 遇上猛虎。否则, 写他如何遇上一只恶狼, 也难写武松神威。
五、结合语言、动作、心理表现人物性格
例:坐在一旁的弟弟仰着头, 睁大了眼睛望着天空, 好像这样做, 会把天空中的一切, 都看得更清楚一些。他一边看, 一边用手指点着, 轻声地数着星星。弟弟在幼儿园刚学数数。小红姐姐问弟弟:“小琦, 你数数你的手指头和脚豆儿一共有多少个?”弟弟听了, 自信地用右手指着左手数:“一、二、三、四、五。”接着又用左手指着右手数:“六、七、八、九、十。”然后, 他低下头, 一边用手点着从凉鞋里露出来的脚豆儿, 一边数着。在一旁看着的人, 见他这副天真的样子, 都不禁偷偷地笑了起来。……
另外, 现实生活中, 一个人不自觉地表现出的细小动作, 也能恰当地表现人物性格, 我们要注意摄取人物的细小动作。如《我的老师》中蔡老师“教鞭好像要落下来, 我用石板一迎, 教鞭轻轻敲在石板上”的细节描写, 极富情趣地表现了蔡老师假怒实热的品性。
小作文就表达方式而言，以考查描写为主，与大作文的议论和记叙方式相辅相成，丰富了考查的内容。小作文就描写对象分类，大致可分为写人、绘景和状物。现就人物描写，结合具体题型，浅析如何可以让所绘形象更准确、更鲜明。
例：鲁迅在《祝福》中通过对祥林嫂外貌的描写，活灵活现地写出了祥林嫂的生存状态，成功地塑造了这个人物形象。请借鉴外貌描写的方法，且运用比喻的修辞手法，刻画自己母亲的外貌，写出她的形象特征。（200字左右）
对于一般学生而言，对于外貌描写学生并不陌生，可以从五官、手脚、身体及着装方面考虑进行人物塑造。但每一个方面都蜻蜓点水，平分秋色，从而使人物形象不够鲜明，也缺乏感染力。究其原因，学生在写作时只是一味追求外貌描写，而忽略了写作要求中的“形象特征”，从而使学生在写作中缺乏明确的方向性，也就没有了描写的重点。学生在动笔之前，就应该知道和明确写作时想要塑造一个什么样的母亲，怎样的母亲形象有利于运用外貌描写的方式进行塑造。比如：朴素的母亲，勤劳的母亲，善良的母亲，温柔的母亲等等，可是善良和温柔的形象如果通过外貌来塑造，难度是比较大的，而朴素的母亲和勤劳的母亲就较容易了。朴素可以重在着装，勤劳主要可以通过手脚、腰的描写，从而在原有的描写点上突出，而不显得平淡，同时人物形象也是比较准确和鲜明的。
但与此同时学生既要使形象更加突出，又要在字数上达到要求，那就必须增加描写点。巧设情境不失为一种好方法。学生在写作过程中不要将母亲只是定位成一个固定不动、已成型的形象出现，而是活动于某一个有助于突出人物形象特征的情境中，这样可以让描写的人物更加丰满，形象可以达到不言而喻。如田间劳作的母亲，雨中送伞的母亲，为“我”做早餐的母亲等等，同样是白发，可以从远近两个点切入，从远看到田间劳作的母亲到近看母亲的白发，同样是汗水，可以有汗水湿透的衣背，还可以有粘满泥巴裤腿等等，一个勤劳的母亲形象马上就跃然纸上了。
创设情境，将人物活动置于有助于形象塑造的情境中，同时更能激发学生的情感细胞，让学生有话可说，有点可描。此法可以让小作文成为增强学生写作的兴趣、提高学生观察能力和写作能力的催化剂，更希望此法可以让学生真正地“言无不尽”。
作者单位：江西省赣县中学南区（341100）
我原来觉得我很不幸，我干什么都很倒霉。就在我画画取得进步的时候，我病了，进了医院。不过看过贝多芬的经历后，我发现原来我不是最倒霉的。贝多芬年轻的时候，耳朵就不好使，到最后一点声音也听不到了。可他没有想困难屈服，他利用骨传声的道理创作了更多的曲子。
一开始他的曲子充满了不满、悲伤、忧愁。经过一段时间后他再创做的曲子，曲调变得欢快、清脆。看来什么事情花一些时间就会慢慢的适应。从他给朋友的来信中，能发现他是一个有非常坚强意志的人。他在漫长的岁月里，一直在忍耐病痛的折磨，在朋友面前他竭力掩饰自己的疾病。但是很可惜，他像莫扎特一样有一身才华，可惜都是英年早逝。
我看到他的不幸，再想想自己，觉得自己的小毛病不算什么。每个成功人士的背后，都有一段挫折。米开郎琪罗也不例外。
米开朗琪罗出身贫寒，不过从小他的才华就被人嫉妒，连教他的老师都不例外。因画厌烦了画，他改作雕塑。成功后，他本应快乐渡过时光，可他的对手总是不放过他，处处为难，百般刁难。他是很孝敬父亲的，经常往家里寄钱。他的兄弟都很不争气，不光剥削他，还趁他不在的时候欺负年迈的父亲。米开郎琪罗的一生可以说是非常劳累的。我读的时候都觉得他很累，天天操心，还要为教皇作画。不过上天是很公平的，给了他88年的时间。
我的生活和他们相比实在是太幸福了，可是我不像他们那么努力，真是身在福中不知福呀。我做事从来都是遇到困难就躲，想到贝多芬的痛苦经历，以后做事不要老躲躲闪闪的，遇到困难就上。我想只有这样才会取得成功的。
28年，这是多长的时间呀!我们都可以想象。可是这么长时间在现在也只能读读书而已，而鲁滨孙却建立起了一个属于自己的“自由王国”。他拥有成群的山羊，数不尽的粮食和一个忠实的朋友——“星期五”。他现在的处境是一般人达不到的。
他是怎么做到的?你如果没有读过，你绝对想不到：他只用了一些粮食，子弹和枪就成就了今天的这番事业。他每天去打猎，捕到山羊后不是统统吃掉，而是将山羊畜养起来，以后即使没子弹，也能吃羊肉、喝羊奶。他还把谷子撒到围墙里，用了4年的时间吃上了自己种的粮食。有一次他发现了野人的脚印，有点惊慌，但是他却机智地做出了决定——将羊群分几个地方圈养，并在住所旁插上几根杨柳桩子作掩护，后来他救下了一个野人，取名“星期五”。
鲁滨孙为什么能在一个荒岛上生活28年?他靠的是什么?这是许多人的疑问。我认为他靠的是坚强和智慧，更重要的是他的求生意识和他的乐观。如果这几样中少了一样，那他都不可能会成功地在荒岛上生活28年。
《鲁滨孙漂流记》这部书告诉了我人必须学会生存，就像鸟儿要学会飞翔，鱼儿要学会游泳。不会生存的人如折翼的小鸟、没有鳍的鱼。强者是必须学会生存的，也只有学会生存才能在大自然的优胜劣汰的基本原则中生活下去。
关键词：常见形式；人物语言；对话描写
这里介绍几种人物对话描写的常见形式：
一、说话人在前，语言在后
这是最基本的也是最常见的形式。例如“老子说：‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这里迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？’”（《孔子拜师》）。这种形式的对话，“说”字后面用冒号。
二、语言在前，说话人在后
这种形式的人物对话描写有加强语言效果的作用。例如“‘我为你们三个人的健康喝了三口。’她微笑着说。”（《幸福是什么》）。这种形式的对话，“说”字后面用句号。
三、把一次说的话，分成前后两部分来写，中间交代说话人
这种对话，语言跳跃感强，富有波澜。例如“‘别的事？什么别的事！’彭总电闪雷鸣般发作了，‘还有比守住你们的阵地不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？……’”（《在炮兵阵地上》）。这种形式的对话，“说”字后面用逗号。
四、只写人物语言，不写说话人
这种对话，语言具有连续性，现场感强。例如：
“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”
“不错。”
“是不是缺了一颗牙齿？”
“对极了！你看见它往哪去了？”（《找骆驼》）
这种形式的对话，只限于文中有两个人物，而且人物说话时前文要有交代。
五、为了强调语言表现力，说话时配以动作、神情和语气，使人读后如临其境，如见其人
例如：（《爱迪生救妈妈》）
综上所述，作文时适当地使用人物对话描写，文章就会声情并茂，引人入胜。你不妨一试。
医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”
爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了，不信你瞧！”
关于“典型环境中的典型人物”论述, 恩格斯曾经在《致玛·哈克奈斯》的信中说:“据我看来, 现实主义的意思是, 除细节的真实外, 还要真实地再现典型环境中的典型人物。”笔者认为教师在学生进行此类文体的写作训练中应是引导者和促进者, 教师若要想让学生成功地刻画人物形象, 就应先对学生进行细致入微地指导, 尤其是指导和训练他们观察和筛选关于人物 个性特征 的有效信息。 正如美国教育心理学家梅里尔曾指出的那样: 教师要能帮助学习者将注意力聚焦在信息呈现的关键部分, 这样的学习才更有效。可以说, 成功刻画人物, 让其个性突出的写作技法多如繁星, 由于篇幅所限, 笔者在此仅想对用微动作描写人物的方法加以详细地论述。
一、何谓“微动作描写”
生动传神的微动作描写使所绘之人千姿百态、个性鲜明。何为微动作描写? 它就是指对能够展现人物性格和情节发展有特殊作用的看似多余的细小动作进行及时地捕捉和描绘 , 以此凸显典型个性特征的描写方法。这些看似多余的细微举动, 却能一针见血地使人物形象跃然纸上。正如作家刘真所说:“作品中的细节就像活人身上的细胞, 是艺术作品当中的灵魂。所谓作品的高度深度是由它的细节部分决定的。”一个出色的作家之所以能让笔下的人物个性鲜明, 是他们用自己的如椽大笔来描摹人物, 用精妙的雕刀雕琢形象。
古今中外文学名著里到处是用微动作刻画人物的例子:著名小说家吴敬梓在其长篇讽刺小说《儒林外史》中用一个“攥”字和一个 “缩”字既刻画出胡屠户嗜钱如命、唯利是图的性格, 又让我们揣测出他当时的复杂心情; 鲁迅先生在其短篇小说《孔乙己》中用一个“排”字和一个“摸”字成功地描画出孔乙己有钱时摆阔炫耀的性格和穷困潦倒时的寒酸形象;著名作家孙犁在其短篇小说《荷花淀》中是这样描写“水生嫂”的:“女人的手指震动了一下, 想是叫苇眉子划破了手, 她把一个手指放在嘴里吮了一下。”一个“震 ”字和一个 “吮”字使“水生嫂” 的形象跃然纸上 ;再如法国著名作家巴尔扎克在其小说《欧也妮·葛朗台》中用“扑”、“抢 ”、“撬”等一系列表示细微动作的词语将老葛朗台贪婪、嗜钱如命的性格写“活”了。
然而, 让我们老师感到沮丧的是学生在日常生活中却漠视这些展现人物性格的细微动作, 更不要说用精当的微动作描写来塑造人物形象了。因此, 笔者认为, 一个成功的语文教师就是要教会学生观察人物、体味生活, 学会运用微动作刻画人物。
二、微动作描写的注意事项
微动作描写确实能够用简洁的语言使人物形象逼真、典型, 使情节可信度增强。然而, 学生在用微动作的方法来描写人物时要力求做到妥帖, 不盲目。具体注意以下事项:
( 一 ) 真实可信 , 以现实生活为依托且高于现实生活
作文就要从真实生活细节中取材, 书写现实。因此学生在对人物进行微动作描写时一定要能够精确、逼真地反映现实中的人物的个性特征。其实, 真实地再现生活中的“真实”虽然并非要求“真”的人, 但也决不能天马行空胡思乱想, 必须符合生活实际书写“食人间烟火”的人。
(二) 典型
用微动作描写人时, 要能把握人物的个性特征, 并非不加选择、洋洋洒洒不着边际地全部描绘。可以说, 人物个性不同表现出来的动作行为各异。
(三) 能凸显主题
微动作描写完全是为了塑造人物形 象和表现 主题思想的, 因此要精心挑选那些最能体现主旨和人物特有品质的细微动作加以描写。
(四) 要传神
鉴于微动作描写在刻画人物、凸显主题特殊的作用, 我们在遣词造句时务必反复推敲以传其神韵。只有这样才能让这些细小的动作镌刻于纸, 铭刻于心。
三、 微动作描写的提高训练方法
要使学生扎实掌握微动作描写的方法并在写作中熟练运用, 仅靠观察生活和品读有关写人的经 典语段是 远远不够的。 教师还应对学生进行科学系统的训练, 让其灵活巧妙地运用微动作描写来刻画人物。
(一) 精于观察, 善于积累
俗话说:聚沙成塔, 集腋成裘。我们要想用微动作描写刻画人物形象就少不了平时的深厚积累, 其中多读勤思是主要的途径之一。教师要教会学生捕捉生活中的细节, 让他们用独特视角观察身边的人和体悟生活, 让生活中的点滴积累成为微动作描写的源泉。
(二) 专项训练, 逐层提升
梅里尔的教学理 论指出 :教师只有向学习者提供必要的辅导, 依循从“扶”到“放”、渐进“独立”的原则 , 不断尝试应用才能收到实效。教师可通过专题训练授之以技法, 给学生提供细节描写训练的平台, 通过有梯度的训练, 为学生的独立写作做好铺垫。具体可进行以下尝试训练:
1.选词训练
进行有关 精当动词 的填 ( 选 ) 词训练 , 反复推敲用哪一个动词更贴切、更巧妙。说起对精当动词的填 (选) 词训练, 让我们不禁 想起后人 对贾岛的“ 推敲”典故的争论 , 很多人都和韩愈一样认为“敲”字要比“推”字更精妙。 但是, “韩愈的评判并非就是终审性的结论。此后许多文人墨客对‘推’字还是‘敲’字运用的孰优孰劣, 多次展开过激烈的论辨, 于是推敲的历史公案就产生了。到现在仍争持不下。有人觉得这二字各有妙处, 强说其中的一字胜于另一 字有失公 允 , 似乎‘敲’字从声形合一的方面确如韩愈所说的胜过‘推’字;但如果从音韵 读来 , ‘推’字 要比‘敲’ 字悦耳些 , 并且还认为‘推’ 字更合当时的静谧的气氛。” (摘自吴礼明的“研文的余屑”中的《关于“推敲”公案:深处见诗心》) 。还有学者认为, 到底是用“推”好, 还是“敲”贴切要看当时的具体情景, 僧人要进的“门”是自家的, 还是别人家的, 自己家的门当然用“推”合乎情理, 若是别人家“门”, 用“敲”更合理些。可见, 到底用哪一个动词或是用哪些一连串的动词要看当时的具体情境。笔者在平时的阅读教学中就时常引导学生反复琢磨作者运用动词的精妙之处并及时地让学生进行人物动作的片段训练。
2.人物“写生”的训练
为了给学生创造更加真实的情境, 降低人物描写的难度, 让每位学生都有话可说、有词可写, 在平时的具体作文教学时, 笔者曾进行两种教学的尝试:第一, 让一位模仿能力强、善表演的同学进行现场表演, 其他同学观看表演后进行讨论点评表演的情况, 最后再进行文字描述。这样做虽然浪费了一点时间, 但从学生的反应来看还是很有效的;第二, 用一句话或几个词来确定一个人物的特有性格, 学生进行讨论后扩写。比如, 请用至少5个动词来描写一位“慈祥”老人的细微动作。
姥姥今年65岁啦，已经退休十年多啦，可看上去还是那么精神抖擞，走起路来健步如飞。经常看见姥姥追公交车时的矫健身姿，年轻人都跟不上。姥姥的性格开朗，脸上总是挂着亲切的笑容。我从小就和姥姥生活在一起，她总是把我照顾的无微不至，给我买漂亮的衣服穿，帮我梳各式各样好看的头型，小朋友们羡慕极了。姥姥喜欢运动，每天早上出去练剑，打扇子，动作做得既优美又到位，还参加过全市的武术表演呢。大家都说姥姥越活越年轻了。
姥姥有几句口头禅时常逗得我们大笑。每当我画画、舞蹈比赛获奖时，姥姥就会随口说道：“我老外孙女，世界第一啊!”有时候我做错数学题的时候，姥姥就会指出我的错误，我很惊讶地问姥姥：“你怎么会做这么难的题。”姥姥就会风趣地说：“你姥姥可不是一般的姥姥。”当时逗得我哈哈大笑。
姥姥各方面对我的帮助都很大。小时候几乎每天晚上都是听着姥姥讲故事进入梦乡的，她讲过的故事我都能背下来。长大了，姥姥指导我画画，帮我练舞蹈、翻跟头，没事的时候陪我下棋、打扑克，不但教会我很多知识，也带给了我无尽的欢乐。
姥姥半年前离开我去了外地，现在想起姥姥从前的话语和神态，我还忍不住发笑。可爱的姥姥，我永远爱你。
夏天，太阳当空，正在操场上训练的同学们晒得满头大汗，但他们还坚持着，因为他们相信，努力就会成功，这是我们校园的风景。
秋天，秋高气爽，树叶黄了，纷纷都从书上掉了下来，像许多的蝴蝶在空中翩翩起舞，洒在地上时，金莎铺地，踩在地上软软的，像铺上了一层厚厚的地毯，这是我们校园的风景。
冬天，一望无际，全是白色，同学老师们都穿上了厚厚的棉袄，不一会儿，天上下起了鹅毛般的大雪，雪花纷纷洒落下来，美丽极了。虽然树上没有鸟叫，地上没有花开，没有小草的微笑，但还是一样的美丽，因为它有它的魅力，吸引着我们，每时每刻都会让我感到着迷，为它创造出奇迹，这是我们校园的风景。
一、人物细节描写类型
1. 语言细节描写:
如《欧也妮葛朗台》中, 当葛朗台想到要对女儿报告财产数目, 要把不动产“拍卖”时, 他说:“那简直是在抹自己的脖子。”一句话充分暴露了葛朗台的专制、吝啬、爱财如命的性格。
2. 行动细节描写:
世界男子110米跨栏比赛就要开始了, 紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭, 随着“砰”的一声枪响, 刘翔这只离弦之箭向前飞奔着, 只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆, 身轻如燕, 姿态优美, 很快便把对手甩在身后, 闪电般地冲过了终点……这是把奥运飞人刘翔在奔跑之时的英姿给我们展现出来。
3. 神态细节描写:
如《孔乙己》中的一段神态描写:他们便接着说道, “你怎么连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己立刻显出颓唐不安模样, 脸上笼上了一层灰色。孔乙己深怀科举失败的隐痛, 不幸这隐痛又被别人给戳到, 他那点可怜的自尊簌簌跌落, 这里的神态描写生动细腻的刻画出他内心隐痛被戳到时的痉挛、挣扎。
二、景物细节描写类型
金秋的阳光温馨恬静, 山乡的秋风和煦轻柔, 蓝天白云飘逸悠扬。九月一到, 就有了秋意, 秋意在一个多雾的黎明溜来, 到了炎热的下午便不见踪影。它踮起脚尖掠过树顶, 染红几片叶子, 然后乘着一簇飞扬的枯草飞掠过山谷离开。再过一两夜, 秋霜在月下布满山谷, 然后退回到北面群山那边稍作停留, 好让金黄的初秋温柔地抚慰大地。轻微的茴香气息弥漫在天空中。还有金菊的芬芳气味。雾气翻腾, 被九月的月色冲破, 露出一片蔚蓝色的天空。一幅秋天的美景出现在我们眼前。
三、生活细节描写类型
他脸红了, 笑了一下, 扔掉行李, 大步流星地向母亲奔过来, 他弯下魁梧的身躯, 半跑着, 紧紧抱住衰老伛偻的母亲, 在母亲那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上“叭”地亲了一下。围观的乡亲原先预备开怀大笑的, 可此时却没有一个人笑得出来了, 几位大婶还摸出皱巴巴手帕, 擦拭着眼角悄然涌出的泪花。读者在此感受的是温暖的情义, 自然会为之动容。
1.细节描写手段技巧, 既然细节描写非常重要, 那么怎样进行细节描写呢?笔者认为可以从如下角度进行展开。 (1) 修辞方法:为了给读者留下深刻的印象, 在细节描写中也常常采用浓墨重彩、绘形绘色的手法, 以增强表达效果。作家采用较多的是夸张、比喻和反复等。这种修辞手法体现的是作者的联想和想象能力。如鲁迅的《药》有这样一段描写:“老栓也向那边看, 却只见一群人的后背, 颈项都伸得很长, 仿佛许多鸭, 被无形的手捏住了的, 向上提着。”这一细节, 是用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们, 在冷漠地观看刽子手杀害革命者的情景。比喻生动形象, 自己的同胞惨遭杀戮, 人们却无动于衷, 像看与自己毫不相干的街头闹剧一样, 令人痛心悲愤。而且作者那种强烈的愤懑, 哀其不幸、怒其不争的炽烈情怀, 也通过这一细节, 淋漓尽致地表现了出来。 (2) 标点符号:鲁迅的小说《故乡》塑造了一个深受剥削压迫的淳朴农民的典型形象———闰土。小说在闰土的语言细节描写中, 巧妙地借用标点符号, 来表现闰土这二十多年来的变化。见到“我”时, “闰土态度恭敬起来, 分明的叫道‘:老爷!’……”写闰土的变化, 一声“老爷!”破坏了他们往日素朴的友谊, 在他们情感交流之间, “已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号, 真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理及令人为之惋惜的悲哀的变化。 (3) 词语选用:文学大师福楼拜教导他的学生莫泊桑时这样说:“无论你描写什么事物, 要说明它, 只有一个最恰当的名词;要赋予它运动, 只有一个最恰当的动词;要区别它的性质, 只有一个最恰当的形容词。你必须不断地推敲, 直到找准这个名词、动词和形容词为止。你不能满足于差不多, 不能逃避困难, 用似是而非的语句去敷衍。”选择最恰当的词语是每个作者应该担当的责任。而细节描写往往采用的词语多是富有表现力的动词和描摹情形状态的形容词。
2.细节需要注意的问题。 (1) 选用典型细节, 典型细节要具有代表性、概括性, 能深刻反映主题。 (2) 细致观察事物, 细节描写用于写人时, 要把握人物不同的性格特征, 因为每个人的性格不尽相同, 所以说话、做事都会有不同的方式。我们要做的, 就是认真地去观察, 积累。细节描写用于写景、状物时, 则要把握住景物的特征和变化。 (3) 服从中心需要, 细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻, 容量却大, 在我们选择细节的时候要从细微处着手、小中见大, 让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。 (4) 要体现真实, 所谓真实, 是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人、事的特征。通过个别反映一般与全貌, 由现象揭示本质。
总之, 细节虽小, 但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明, 增强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场面中的一个个小环节, 没有它也就构不成场面;它是情节中的一粒粒闪亮的珍珠, 失去它, 情节就不会连贯起来。
参考文献
[1] (法) 巴尔扎克.欧也妮葛朗台[M].北京:中国致公出版社.
[2]鲁迅.药[M].//人教版高中第四册.北京:人民教育出版社.
