《巨人和孩子》教案设计 (语文版七年级下册)

《巨人和孩子》教案设计 (语文版七年级下册)（精选11篇）

《巨人和孩子》教案设计 (语文版七年级下册) 篇1

一、教学目标

1.引导学生刻画人物形象。

2.引导学生挖掘文章主题。

3.引导学生体会文中拟人句的表达效果。

二、教学重难点

1.教学重点：刻画形象，挖掘主题。

2.教学难点：领会引起巨人变化的原因。

三、教学过程

活动～1～ 导入

激励一名学生起来复述故事，其他同学补充，导入本节课的讲解。

活动～2～刻画人物形象

问题设计

1.“他的确是一个非常自私的巨人”，他的自私具体表现在哪些地方?

(策略)学生讨论、回答，师生共同归纳：

〈1〉语言：“我的花园就是我自己的花园”，“我不准外人来这里玩”，“闲人莫入，违者重罚”

〈2〉动作：筑、挂

〈3〉神态：粗声粗气地吼叫。

2.巨人后来发生了怎样的变化?是什么原因引起这这种变化?

(策略)学生讨论、回答，师生共同明确：

〈1〉发生的变化：巨人被感化，充满了爱心。(表现在哪些地方呢?)

〈2〉具体的表现：①语言：“让我的花园永远成为孩子们的游戏场所”，“孩子们，这是你们的花园了”。

②动作：到、托、放，游戏玩耍。

③神态：悄悄、轻轻。

〈3〉变化的原因：孩子们的到来，给花园带来了春天和快乐。

活动～3～理解主题

问题设计

1.孩子们为什么总喜欢到巨人的花园去玩耍?

(策略)学生讨论、回答，师生共同明确：

因为“这是一个很可爱的大花园”，“我们多么快乐啊!”

2.课文是怎样来描写巨人花园的“可爱”之处的?

(策略)学生勾画、讨论、回答，师生共同归纳：

绿茸茸的青草，美丽的鲜花，十二棵桃树。春天开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里结下累累果实。栖息在树枝上的鸟儿唱着欢乐的曲子。

3.巨人的自私，给孩子们和花园带来了什么样的后果?也给他自己带来了什么?

(策略)学生讨论交流，师生共同明确：

〈1〉给孩子们：从此，可怜的孩子们没有了玩耍的地方，他们扫兴极了。在高耸的围墙外徘徊，谈论着墙内花园中的美丽景色。

〈2〉给巨人的花园：“春天再也没有出现，夏天也不见踪影，秋天什么也没给巨人的花园……终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上蹿下跳。”

〈3〉给巨人自己;困惑、不解、痛苦，“我真弄不懂春天为什么迟迟不来”，“我盼望天气发生变化”。

4.“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了”，巨人是怎样明白的?采用了什么写作手法?

(策略)学生讨论、回答，师生共同明确：

〈1〉他看见了一幕动人的景象：孩子们正坐在树枝上，迎来了孩子的树欣喜若狂，并用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着。花朵也纷纷从草地里伸出头来，露出笑脸。

〈2〉他看到了一幕凄凉的景象;只有一角落仍笼罩在严冬之中，那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的`，北风也对它肆意地咆哮着。(为什么呢)

因为或树上没有孩子。

〈3〉采用的写作手法：对比。

小结：正是因为孩子们给巨人的花园带来了美丽的春天，给花园带来了勃勃生机。如果没有孩子们，花园里只是荒芜、寂寞、寒冷，所以巨人说“孩子们才是最美的花朵”。

5.巨人的前后变化，告诉了我们怎样的道理?

(策略)学生讨论、交流，教师引导，师生共同明确：

爱心能够给世界也给自己带来美好和快乐，自私则会世界也给自己带来不幸和痛苦。

活动～4～品味语言

问题设计

请同学们浏览全文，勾画文中的拟人句，思考它们有什么样的表达效果?

(策略)学生勾画、讨论、交流，师生共同归纳：

〈1〉“由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌……继续睡觉了”，运用拟人，表现小鸟、树、花也对巨人的自私深表不满，对孩子充满同情，是那样爱憎分明。

〈2〉“春天已忘记了这座花园……呼出阵阵袭人的寒气”，写雪、霜、北风、冰雹在花园中肆虐。

〈3〉“迎来了孩子的树欣喜若狂……露出笑脸”，写孩子们回到花园后，树、鸟、花对孩子们的欢迎。

小结：比喻句和拟人句的运用，增强了文章的生动形象性。

作业布置：

1.课外阅读王尔德的其它童话，讲给同学听。

2.把自己“爱心能够给世界也给自己带来美好和快乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的事与同学交流。

板书设计

巨人和孩子

王尔德

人物形象：巨人

自私充满爱心

语言动作神态语言动作神态

文章主题：爱心能够给世界也给自己带来美好和快乐，自私则会世界也给自己带来不幸和痛苦

写作手法：对比

表达效果：运用比喻、拟人，生动形象

《巨人和孩子》教案设计 (语文版七年级下册) 篇2

一、学情分析

九年级的学生已初步具备阅读议论文的能力，但对序言和跋文还很陌生，相关练笔也很缺乏。

二、设计思路

本单元前承诗歌单元，后接小说单元，在整套初中教材中，只有这一个有关序言和跋文的单元，可见它在教学过程中的重要性。本单元4篇课文，将巴金的文章放在单元之首，目的是让学生先了解序言和跋文在一本书中的地位和作用，以利于后面课文的学习。教学中应安排一定的时间先进行单元整体学习，然后根据课文的编排特点，引导学生与文本、教师对话，既重视精读篇目的教学，又注重指导学生对略读篇目的自主学习。单元课文讲授完成后，应抽出一定的时间引导学生进行自主阅读。

三、教学目标

了解序言和跋文的特点，尝试写序言和跋文。

四、课时分配

《<家>的序和跋》《读<堂吉诃德>》《科学与艺术》各2课时，《永远新生》、口语交际、综合性学习各1课时，写作2课时，自主阅读1课时。

（湖南省资兴市教研室雷林宙）

（湖南省资兴市兴宁中学 陈志华）

《<家>的序和跋》教学设计

一、设计说明

本单元的学习重点是序言和跋文，巴金的《<家>的序和跋》是本单元的第一篇课文，因此，务必要讲清楚序和跋这两种文体的特点，指导学生领会它们在一本书中的位置及作用，为以后三篇课文的教学奠定基础。

二、教学目标

1.了解“自序”和“自跋”的特点，领会它们的作用。

2.体会作者的创作目的和他对生活的态度及思想变迁的轨迹。

3.培养学生真实客观地评价文学作品的能力，培养学生拼搏进取的人生态度。

三、教学过程

（一）激趣导入

“鲁郭茅、巴老曹”被誉为中国现代文学的奠基石，其中“巴”指巴金，这位享誉世界的文学泰斗一生创作与翻译了大量作品，《家》是他的代表作之一。有谁读过这部巨著，为我们讲述一下故事梗概，好吗？……今天，我们一起来学习《<家>的序和跋》。

（二）朗读与感知

1.快速阅读课文，学生互相质疑、正音解词：

爱怜 吐露掩饰 累赘 妥当

2.比较阅读,了解序和跋的特点。

提示：序一般放在著作正文之前，有作者自己写的，为自序，多说明写书宗旨和经过；也有别人写的，多介绍或评论书的内容和作者的思想。本文是一篇自序。

跋一般放在书籍、文章、金石拓片等后面，内容大多是评介、鉴定、考释性的。

3.快速阅读课文，用一句话概括序和跋的主要内容。提示：《家》的创作动机是用文学来展示生活，激励人们前进。

4.自主默读《家》的序。思考：作者把生活比做激流，请你联系文中有关“激流”的语句，说说作者是怎样理解和对待生活的？

5.简介《激流三部曲》。

6.自主默读《家》的跋。思考：怎样理解“家”的含义？

（三）探讨作者的情感变化

1.序和跋写作相隔22年，22年中作者的情感发生了哪些变化？

2.从巴金对自己22年前的作品的态度可以看出他具有怎样的精神？

（四）启迪正确的人生态度

作者的人生态度和精神品质给我们什么启示？请简单谈谈你的看法。

（五）自主探究

作者在《家》的跋里说“《家》已经尽了它的历史的任务了”，你怎么理解这句话的含义？

观点1：《家》的创作意图就是揭露、控诉旧制度旧社会的，作者写《跋》的时间已是新中国成立的第5个年头，所以“《家》已经尽了它的历史的任务了”。

观点2：中国有两千多年封建社会的历史，封建思想根深蒂固，因此《家》的主题没有过时，反封建的任务任重而道远。

……

四、拓展延伸

请同学们课后为自己熟悉的某部作品写一篇序或跋（300～500字），老师修改后张贴在教室里公开展示。

（湖南省资兴市三中 李仁康段 珺）

《读<堂吉诃德>》教学设计

一、设计说明

《读<堂吉诃德>》这篇序言是本单元第二篇课文，节选自海涅为《堂吉诃德》写的引言，文章融叙述、抒情、议论、描写为一体，文笔优美，既有情趣又有理趣，是让学生获取相关知识的好范文。

教学中指导学生自主阅读，同时动手对文本进行圈点评注；小组合作交流，教师适时点拨引导，师生互动学习。

二、教学目标

1.了解并学习写作序和跋。

2.从整体感知课文到精读赏析，采用自主、合作、探究、综合的学习方法。

3.在积累、感悟和运用中培养学生阅读名著的兴趣，提高欣赏品位和审美情趣。

三、教学过程

（一）导入新课

出示课前搜集的关于《堂吉诃德》及其作者塞万提斯的图片、录像，导入新课：今天，我们一起欣赏德国革命民主主义诗人海涅为《堂吉诃德》写的引言，这篇引言主要谈了他少年时期阅读《堂吉诃德》的感受。你的感受会和他的一样吗？

（二）走近作者

多媒体展示作者生平及相关的文学常识。

（三）走进课文

1.个性化阅读

学生采用多种形式感知课文，如串读、大声朗读、默读、小组齐读等。

2.个性化感悟

①在童年的海涅心中，堂吉诃德是一个怎样的形象？请从文中找依据。

②作者在不同的阶段读《堂吉诃德》有什么不同的感受？作者更珍视哪个时期的感受？

③海涅读《堂吉诃德》的经历对你的读书有什么启示？

3.个性化延伸：摘抄精彩语句

①品情：在文中画出描写作者感受的关键词句，细心品味。

②品景：找出文中的景物描写，然后品味课文第一段中描写环境的文字，说说作者为什么对初读《堂吉诃德》时的环境还“回忆得很清楚”。

③品韵：例一：“那片刻的时光，我还回忆得很清楚”；例二：“我孩子气，心眼老实，什么都信以为真。……丝毫不知道天地间的讽刺，也一切当真……”；例三：“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑士和那胖侍从总追踪在我后面”。

（四）合作探究

1.作者的描写是怎样做到情景交融的？

2.归纳本课的写作特点。

（五）设计作业，启发思维

猜想以下几段文字可能出自哪本名著（限于四大名著，教师教学时可根据情况自选），确认后，谈谈与其相关的内容。

四、拓展延伸

举办一个有关“读书”的名言警句的比赛。

（湖南省资兴市东江实验中学黄寒冰）

《永远新生》教学设计

一、设计说明

本文是一篇序文，是略读课文，从表达方式上看属议论文。学生已基本掌握了议论文的要素和一般论证方法，教学时可通过搜集一些继承文化传统与吸取西方艺术精华的典型事例，感知只有“反传统”与引进“异种”才能使中国艺术永远新生。

二、教学目标

1.进一步巩固序文知识。

2.以自主、合作、探究的方法开展课堂教学，学会在合作、探究中学习他人之长。

3.懂得艺术创新的规律，增强创新意识。

三、教学过程

（一）导入新课

艺术的生命在于创新，没有新意的艺术作品难以流传于世，为了使中国的艺术能够吸取外国艺术的精华，翟墨、王端廷主编了《世界现代艺术图典》，吴冠中先生为之作序《永远新生》，支持这本书的出版。

（二）阅读·感知·积累

1.自读课文，正音、解词。

2.本文是一篇序文，从表达方式上它可纳入哪一类文章？

3.本文是用什么方法对论点展开论证的？

4.介绍作者：吴冠中是现代著名美术教育家，是一位把中国传统与西方艺术精华结合得很好的画家。

（三）探究·理解

同学们对以下几个词或句子有什么印象？你是怎样理解的？

1.异种——（本种）。

2.反传统，反反传统，反反反传统。

3.保管传统的孝子。

4.盲目崇外的浪子。

5.回头浪子。

四、拓展延伸

你能举出一些既继承了中国传统又吸取了外国先进的艺术（技术）而取得重大成功的例子吗？

（湖南省资兴市三中李仁康段 珺）

《科学与艺术》教学设计

一、设计说明

《科学与艺术》用平实的语言介绍了科学与艺术之间复杂深奥的关系。科学与艺术之间的关系对初中生来说有一定的难度，文中的科学术语尤其让学生感到陌生。教学时教师要根据文本内容引导学生与文本对话，重视阅读方法的指导，将比较法、归纳法等教学方法相结合，从课本延伸到生活。

二、教学目标

1.了解科学与艺术之间的复杂关系，学习本文议论中夹有说明的表达方式。

2.以学生自读为主，师生互动，合作探究。

3.学习文章严谨准确的语言，培养严谨的学风。

三、教学过程

（一）导入新课

用多媒体展示各种艺术（美术、音乐、雕塑……）。我们在生活中接触的艺术形式很多，如表演艺术、语言艺术、造型艺术和综合艺术。你最喜欢哪一种艺术？大家曾想过艺术与科学有什么关系吗？

（二）走进作者与作品（多媒体展示）

1.李政道简介。

2.写作背景。

（三）整体感知

1.扫除生字生词。

2.粗读课文，说说本文论述了什么问题，论点是什么。

3.再读课文，谈谈科学与艺术有哪些异同。

4.你如何理解“一个硬币的两个面”在文中的含义？

5.梳理文章的结构。

（四）合作探究

1.文章列举李白的《把酒问月》和苏轼的《水调歌头》是为了说明什么？

2.结合生活实例谈谈对莎士比亚一例的理解。

3.体味文章语言，谈谈文章运用了怎样的表达方式。

四、课外延伸

小结“序”这种文体的写作技巧（小组讨论），为自己喜欢的一本书写序。

《巨人和孩子》教案设计 (语文版七年级下册) 篇3

一、教学目标

1、知识与能力：背诵并翻译课文，掌握相关的文言词语;学习陪衬比喻、托物言志的写法。

2、情感与态度：理解作者高洁的品质和安贫乐道的情趣。

3、过程与方法：疏通文意以学生自行翻译为主，教师讲解为辅;分析课文时教师引导学生理解课文。(作者简介-解题-疏通文意-品析文章--总结)

二、教学重点

1.翻译全文，掌握重点语句

2.理解文章的主旨和写法

三、教学难点

体会作者的思想感情，理解文章的主旨。

四、课时安排：一课时

五、教学设计

(一).导入：

1.以有关刘禹锡的故事导入。故事如下：

刘禹锡因革新，得罪了当朝权贵宠臣，被贬为安徽省和州通判。和州知县策某是个势利小人，他见刘禹锡被贬而来，便横加刁难。先是安排刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴的撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”。他的这一举动气坏了策知县，策知县又令衙门的书吏将刘禹锡的住所由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于德胜河边，附近有一排排的杨柳。刘禹锡见了此景，又作了一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。他仍在此处读书作文。策知县气得肺都要炸了，又和书吏商量，为刘禹锡在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家。刘禹锡想此狗官欺人太甚了，便愤然提笔写下《陋室铭》并请人刻于石上，立在门前，气得策知县一筹莫展，哑口无言。

转眼千年已过，策知县早已化作一g黄土，而刘禹锡的.《陋室铭》却代代相传，流芳百世，成为一篇脍炙人口的不朽之作。今天我们就一起来学习刘禹锡的《陋室铭》。

(二).作家作品简介

本文选自《全唐文》，作者刘禹锡(772-842)，字梦得，贞元九年进士，唐代诗人，哲学家。洛阳(现在属河南省)人，刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实，忧虑国计民生。唐顺宗时，曾因参加王叔文的政治革新运动(失败)得罪了当朝的权贵，被贬为朗州司马。后又连任连州、夔州、和州等地刺史。晚年回洛阳任太子宾客，世称刘宾客。作品有《刘宾客集》。

(三).解题：

1、铭有什么特点?(注解)

铭，古代一种刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体.

(特点：这种文体一般都是形式短小，文字简洁，句式工整且押韵。)

2、自由朗读课文，请在课文中划出押韵的字(韵脚)，并说出押的是什么韵。

名灵馨青丁经形亭(ing)

(四)疏通文意

1、给下列加点字注音。

德馨()鸿儒()苔痕()案牍()

2、指名读文

3、.结合注解自译全文，同学可以商量。质疑互答

4、理解加点词词义

(1)斯是陋室(这)

(2)惟吾德馨(只)(散布很远的香气，这里指品德高尚)

(3)谈笑有鸿儒(大儒，博学的人)

(4)往来无白丁(原指平民，这里指没有什么学问的人)

5、翻译句子

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

孔子云：“何陋之有?”

6、.全班齐读

(四).品析文章

1、讨论：开头的山、水、仙、龙各比喻什么?这样写目的是什么?

(设喻引题，山、水喻陋室，仙、龙喻“德馨”，“惟吾德馨”一句点明主旨，统领全篇。)

2、本文是从哪几个方面具体描写陋室的?(概括提明)

明确：从三个方面来具体描写陋室，即：(1)居室环境。(2)交往人物。(3)日常生活

A、文章如何描写陋室环境呢?(生找出语句“苔痕上阶绿,草色入帘青。”)

(1)用自己的话描述一下这个环境，有什么特点?

(景：环境清幽)

(2)、体会“苔痕上阶绿,草色入帘青。”的“上”和“入”的妙用，学生讨论谈看法。

(上，长-爬上;入，映入眼帘;拟人，以动写静，生动传神把静景写活了，很有生气，可见环境清幽安宁，作者由衷喜爱)

B、如何写来往交友的?(生找出语句)

“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写出怎样的场面?可用一两个词概括，也可用自己的话说说。

(博学的人，高雅的人，很有品位，谈笑风生，突出“德馨”--友：交往高雅)

C、作者身居陋室的生活怎样?(生找出语句“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”)

讨论，用自己的话说说。

(高雅、清静、清悠、舒适;远离世俗，远离官场，高雅脱俗的生活--趣：生活恬适)

可见，从三个方面来具体写陋室，即：(1)从自然环境的清幽。“苔痕上阶绿,草色入帘青。”(2)从交往人物的不俗。“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”(3)从生活情趣的高雅：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”总之，作者描写陋室环境、室中之人、室中之事，目的都在于表明“惟吾德馨”，暗示陋室不陋。

3、(1)作者明明在写自己的陋室，为什么结尾还要写“南阳诸葛庐”和“西蜀子云亭”?

讨论明确：以“诸葛庐”“子云亭”作类比，反映了作者以古代圣贤自况的思想境界，暗示陋室不陋。(诸葛庐、子云亭简陋，以比陋室;诸葛亮、扬子云，品德高尚，志向远大的古贤人，自比品德高尚，志向远大，希望自己能成为诸葛亮、扬子云那样有志向有抱负的人)

由此看来，此二句其实是德馨的深化，意思更进一层。

(2)作者又引用孔子“何陋之有?”这句话照应了哪一句?

“斯是陋室，惟吾德馨”，反诘点题

本文的题目是《陋室铭》，那么这陋室在作者眼中到底陋不陋呢?请从文中找出表明作者看法的语句。讨论明确：陋室不陋“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有”

难道陋室真的就不简陋吗?学生畅谈

(房子简陋，因主人品德高尚，也就不感觉简陋了)

为什么作者只引用孔子“君子居之，何陋之有?”这句话的后半句，略去了前半句?

讨论明确：言外之意是说：“自己就是君子，品德高尚，安贫乐道，所住的陋室也就不陋了。突出品德高尚，可见安贫乐道的情趣，符合铭的文体特点--简洁，含蓄。

以孔子的话作为结尾，有画龙点睛、总结全文之妙，与篇首的“惟吾德馨”遥相呼应，有力地表现了作者甘居陋室，不以为陋的高尚情操。

从生活感受、生活情趣看，陋室不陋，表现安贫乐道、高洁伟岸的节操。

4、齐读

(五)总结

就板书总结文章构思、写法：陪衬比喻，托物言志

陪衬比喻：山、水、仙、龙，诸葛庐、子云亭--陋室、德馨

托物言志，即作者借助某种事物来抒发自己的感情或者说明道理。

托物--陋室(对陋室的环境及室主人的日常生活进行描写。)

言志--表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

(六)作业

1、作者在文中表现出来的安贫乐道的生活情趣在当今社会有何意义?

2、同学们，你一定非常热爱自己的家吧!读了刘禹锡的《陋室铭》，你能不能学一下刘禹锡，为你的家描上一笔，用来表达居住在家中的感受?给自己的居室取个名，并说明理由。

《巨人和孩子》教案设计 (语文版七年级下册) 篇4

教学目标：

1、了解郭沫若的生平及写作背景；识记、理解并积累文中的生字、生词。

2、熟读课文，把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。

3、了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。

4、品味作者托石榴之物，颂扬我们民族的美好情操之志，并从中有所感悟。教学重点：目标2.教学难点：目标3.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句？（交流课前收集的诗文名句：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能。”“遥知不是雪，为有暗香来。”）今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

二、整体感知课文内容：

1、石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，叶子长圆形，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，花多为红色，也有白色或黄色的。果在秋季成熟，内有很多种子，种子的外种皮多汁，可以吃。果皮可入药。石榴原产伊朗的扎格罗斯山，喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。

2、文题“石榴”就是本文的线索，作者按“爱——绘——赞”的思路组织材料，抒发对石榴的喜爱之情。

3、郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学 1 医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》、《星空》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等。

4、《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。国民党反动派妥协投降，镇压抗日爱国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日，一些政界人物和文化人士变节投降，苟且偷生。而中国共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在这样的背景下，作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，写成此文。

5、学习生字：

争妍(yán)斗艳 奇崛(jué)枯瘠（jí）犀利（xī）丰腴（yú）．．．．．剌(ló)金罍(léi)盎然（àng）皓齿（hào）唾津（tùo jīn）潜溢（qián）．．．．．．．

6、理解生词。

7、教师范读课文。

思考：说说作者对石榴态度如何？找出文中直接表达作者情感的语句。

明确：如“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是它的花”，“我本来就喜欢夏天”等等。

三、默读课文，理清条理：

作者是怎样构思全篇的？

这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇。全文共9个自然段，可以分为三个部分：

第一部分（1）：点明状写对象——石榴，点出石榴的可爱。

第二部分（2——6）：具体描写石榴的特征。按照由枝叶到花朵再到果实的顺序来描绘石榴。

第三部分（7——9）：抒发作者对石榴的喜爱与赞美之情。

四、研读课文第一部分：

石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出了与众不同的风采，它到底有什么独特之处呢?齐读第1段。

明确：对比修辞手法的作用：

将少数树木与一般树木对比，引出石榴。石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此得知它有非同寻常的品格，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐，最后一句总领全文，也初步流露出作者“爱石榴”的情感。

五、教师小结：

本文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的生动具体的描绘，表现了石榴的美丽、清逸、充满活力的特点，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切的追求。

六、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、复习导入：

1、听写生字词。

2、不畏威压，热烈而充满活力、奋发向上，这是石榴的个性，是它的内在美。个性就是特色，就是美，就是不同的一般。因为个性，生活才生动充实，丰富多样；因为个性，世界才千差万别，美丽多彩。

二、研读课文第二部分：

1、仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里?作者按什么顺序描写石榴的美? 明确：按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。

2、本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征? 明确：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。

骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。果实：似“破口大笑”。

子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。

三、研读课文第三部分：

大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情。明确：抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。

喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天的，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比喻的基础上，准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的 表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”——石榴的喜爱之情，由此可见，石榴成了承载作者理想和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。

最后写昆明石榴的“特别”，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。明写石榴的口味，暗写的是作者对石榴的喜爱之情，回味无穷。

四、品析语言：

1、“太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来„”——运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点。

2、“石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”——对比、对偶手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

3、“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。”——作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏”。

4、“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？”——这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。

5、“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”——作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。

6、“你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。”——语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱。

7、“秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。”——这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人来写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感，的表达令人印象深刻。

第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。

五、合作探究：

1、文中揭示了石榴什么样的内在特征? 明确：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充 满活力、积极向上的品格。

2、作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”? 明确：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的心脏”。

3、作者喜欢石榴的原因是什么？

明确：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。

六、教师小结：

文章给了我们写作上的启示。作者借《石榴》讴歌了坚贞不屈、积极进取的民族气节，表达了正义必胜的坚定信念，因而被称为杰作。以此看来，状物类文章，重在写意人生，突出事物的价值。

七、布置作业：研讨与练习二。

八、板书设计：

1、石榴 爱石榴：最可爱。

绘石榴：枝叶美、花朵美、果实美。

《巨人和孩子》教案设计 (语文版七年级下册) 篇5

1.理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。

2.学习本文咏物抒情的表现手法。

3.品味语言，并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。

教学重点

对小燕子特点的准确把握。

教学难点

理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系。

教学方法

教师引导与学生自主、合作、探究相结合。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1927年，国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革

初中语文七年级下册-教学设计-教案-4海燕

2

命群众，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国

巴黎。航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕，

勾起绵绵不绝的思乡之情，于是写成这篇咏物抒怀的散文。

二、解释题意

(可先让学生阅读课文后所附的关于海燕的说明文字，了解相关知识。有条

件的还可以展示一些图片或音像资料，以增加学生对海燕的感性认识。)

补充相关知识：

燕子：鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，

口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。海燕鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈

管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见海燕体长在30厘米以下。较普通的

为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状，捕食水生动物。

作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，

关心它的生活。在作者眼里，它不仅仅是“海上的小燕子”，而且是一个象征物，

是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。

三、初步阅读课文，了解基本内容

1.学生自读课文，根据课文内容完成“思考与练习一”，通过比较初步了解

故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。

外形活动背景飞翔栖息

故乡

的小

燕子

乌黑的一身羽毛;

剪刀似的尾巴;

劲俊轻快的翅膀

隽妙无比的

春景

斜飞，

隽逸地横掠

粗而有致的小黑点

海上

的小

燕子

乌黑的小水禽绝美的海天

隽逸从容地

斜掠

展开双翼身子一落

从表中可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，外

形俊美，飞行的姿态隽逸。尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作

初中语文七年级下册-教学设计-教案-4海燕

3

者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背

景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。

4.研究文章的结构特点，理清文章思路。通过填写以上表格，还可以帮助

学生迅速把握本文的结构特点。

全文共14段，前后两部分结构大体匀称，都是写景状物在先，然后

归结到抒发“轻烟似的乡愁”。由此可见，是“乡愁”这种感情把故乡的

小燕子和海上的小燕子联系在一起，“乡愁”正是本文的感情线索。

二、研读课文第一部分(第第11-7段)

1.找出段中能够概括景物特点的语言。

“隽妙无比的春景的图画”。

2.根据课文的描写，用自己的语言说说这幅“春景图”包含了哪些内容。

作者描写了春风、春雨、春柳、春花、春草等各种春天特有的景物，

并用“吹拂”“洒落”“舒眼”“奔聚”等动词写出了春天到来、万物充满

生机的过程。

3.在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象?

有光滑漂亮的羽毛，伶俐可爱，飞行的姿态俊秀飘逸，憩息于电线上

时成为一幅有趣的图画，为春光平添许多生趣。小燕子和故乡的人们之间

形成了一种融融泄泄的亲密关系，小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、

或舒怀的感情。人们喜爱小燕子，愿意让小燕子在自己家中安巢，人们甚

至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。小燕子已经成为故乡生活中

不可或缺的一部分。

4.作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种发自内心

的喜爱之外，还有其他感情上的因素吗?

作者此时离开故乡、离开祖国有几千里之遥，托身于浮宅之上，奔

驰于万顷海涛之间，“不料却见着我们的小燕子”。作者明知眼前所见到

的海燕绝不是故乡的小燕子，却仍然称之为“我们的小燕子”。可见，作

者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念，他怀想故乡的小燕子，实

际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。

初中语文七年级下册-教学设计-教案-4海燕

4

5.这部分文字生动优美，具有浓郁的抒情意味，让学生选择自己最喜欢的

段落或句子进行朗读。教师应对朗读的语速、语调、节奏、轻重音处理

等技巧方面的问题作必要点拨，指导学生读出自己体味到的文章情感。

三、研读课文第二部分(第第8-14段)

在教师引导讨论第一部分的基础上，第二部分让学生自主学习研究。

可要求学生围绕下列问题进行讨论：

1.文中如何描写海燕活动的背景?

2.海上的小燕子是怎样的形象?

3.作者明明在写海燕，为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么?”

4.文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点?

(应让学生充分发言，教师也可参与讨论，对学生分析思考不到位之处加

以点拨或补充。但切忌喧宾夺主，越俎代庖。)

关于上面的讨论题，可从以下方面认识：

1.作者用具有浓郁抒情意味的笔触勾勒出海上的小燕子活动的背景：海天

一色，都是皎洁无比的蔚蓝;海波平稳，令人联想到春晨的西湖;微风

吹起绝细绝细的波纹，在阳光照晒下显得温秀可喜;蔚蓝的天空中漂浮

着几片薄纱似的轻云，如穿着蓝色夏衣的女郎颈间围着一段绝细绝轻的

白纱巾。画面色彩明丽，作者两次发出赞叹：“我没有见过那么美的海!”

“我没有见过那么美的天空!”在这皎洁无比的海天之间，人也被净化了，

“一点杂念也没有”，深深地沉醉于美景之中了。这段景物描写层次感极

强，先写海，再写天，然后用“绝美”二字表达出对海天的整体感受。

2.小燕子在浩瀚的大海上隽逸地从容地斜掠，或展开双翼，落在海面上，

随着海波浮憩。作者担心小小的燕子会觉得倦，会遇到暴风疾雨，小燕

子却是又安闲，又舒适。作者因此感叹这小小的海燕是海上英雄。

3.作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但因为思乡心切，便把对故

乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上，一再问自己：“它们果是我们

故乡的小燕子么?”其实是作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己

孤寂的心灵。

初中语文七年级下册-教学设计-教案-4海燕

5

4.相同点：都有“绝美”的活动背景，都从动态和静态两方面描写小燕子

的飞行和憩息，都从小燕子引出了“轻烟似的乡愁”。

不同点：写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象，还通过燕子安巢来

表现故乡人对燕子的喜爱，作者笔下的故乡的燕子是春天的使

者，欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景象，作

者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕，担心它是不

是会飞倦，是不是会遇着暴风雨，甚至关心绝小绝小的海鱼是

不是海燕的粮食。作者着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、

安闲和舒适，刻画了一个海上英雄的形象。

四、总结课文特点

1.《海燕》是一篇抒情散文，请谈谈你对本文所采用的抒情方式的理解。

作者满怀思乡之情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”

寄托在小小的海燕身上。作者笔下的“故乡的小燕子”和“海上的小燕

子”，已经成为一个象征物，其中凝聚着作者对故乡、对祖国的全部的爱。

这种寓情于物的抒情方式，可以将感情表达得更加深沉含蓄。

2.讨论本课学习开始时提出的问题：本文并不仅仅写海燕，还写了故乡的

小燕子，为什么要以“海燕”为题?

海燕是作者咏物抒情的缘起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，

想到家乡的小燕子、想到故乡、想到祖国，情不能已，就让自己深沉而

浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的“精灵”。虽然它在离家几千里、

离国几千里的海上飞翔，但在作者眼里心里，它就是故乡的小燕子。所

以，文章以“海燕”作为题目。

五、布置作业

请你从课外找三首表现思乡的古诗词，写到摘抄本上，与同学分享交流。

初中语文七年级下册-教学设计-教案-4海燕

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板书设计

海燕

郑振铎

隽妙的春景故乡的小燕子春天的使者

绝美的海天海上的小燕子海上英雄

如轻烟似的乡愁

何文新

《巨人和孩子》教案设计 (语文版七年级下册) 篇6

教学设计

《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。过程设计

教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。教学流程 第一课时(一)导人新课

1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。

2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)

石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。

(二)作者简介 郭沫若．(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o 1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石榴》写于1942

年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。(三)检查预习

1．词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。

奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁 骨朵 柔媚 争妍斗艳 古味盎然 光嫩 潜溢

2．请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图(对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论)。(四)整体感知

1．朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。

(1)教师范读第一自然段。(提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。

(2)学生朗读2--9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读)

《巨人和孩子》教案设计 (语文版七年级下册) 篇7

1.正确、通顺、有节奏地朗读课文。

2.疏通文意，理解重点词语。(学习重点)

3.领会故事蕴含的道理。(学习难点)

一、预习案：

1、解释下列句中加粗的字词。

①郢人垩慢其鼻端若蝇翼()

②匠石运斤成风()③吾无以为质()

④顾谓从者曰()⑤卒逢暴雨()

⑥伯牙善鼓琴()()

⑦泰山之阴()⑧钟子期辄穷其趣()

2、翻译下列句子。

①尽垩而鼻不伤。

②自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣。”

③曲每奏，钟子期辄穷其趣。

④伯牙所念，钟子期必得之。

⑤心悲，乃援琴而鼓之。

二、探究案

1.从课文哪些语句可以看出匠石和郢人非常默契和互相信任?(口头展示)

2.匠石和郢人为什么如此默契和互相信任?

3.匠石为什么不愿为宋元君尝试?

4.这节课你懂得了什么道理?

5.“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?

6.伯牙如何“善”鼓琴?伯牙如何“善听”?

7.从本文归纳出一个成语，说说它的意思

8.本文所蕴含的道理是什么?

三、检测案

1、做课本“思考与练习三”。

2、做同步学习“第二课时”。

3、背诵《伯牙善鼓琴》。

四、我的感悟和反思

侯晓旭

《巨人和孩子》教案设计 (语文版七年级下册) 篇8

编制时间：3月24日编制人：七年级语文组学科组长签字：

预习内容：

[知识链接]

作者简介：)。

《迢迢牵牛星》

《渡荆门送别》

《春望》

《白雪歌送武判官归京》

《西江月》

巩固训练：

1.对这首诗的字句解释有误的一项是()

A.“城春草木深”是说国家虽残破,但山河之美依然存在.暮春时节的京城依然草木葱绿,生机盎然.花草的鲜艳与社会的破败形成对比.

B.“感时花溅泪,恨别鸟惊心.”这两句运用了拟人的修辞手法,把周围的环境事物与自己的感情融合在一起了.

C.“烽火”原指古代边境上遇到有敌情而升起的作为警报的烟火.这里喻“战争”.

D.“家书抵万金”是极言战时收到家书之不易,而并非家书价值万金.

2.对这首诗的内容理解有误的一项是()

A.诗题《春望》,意为春天登高远望而有所感.

B.诗的前四句寄景生情,抒写忧国情怀,战争已将一切美好的东西破坏掉了,剩下的只是山河依旧.

C.后四句抒写作者的思家愁怀,用家书的不易得到,更短的白发已几乎不能用簪子插了.进一步突出主题,表现对家人的强烈思念.

D.这首诗结构严谨,对仗工整,语句凝练,是五言律诗的典范之作.

课后检测：

《白雪歌送武判官归京》岑参

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

[评析]：前十句写“壮丽的雪景”，后八句写“送别”。惜别之情融会在雪景的描绘中(情景交融)。三、四两句用比喻描绘雪景而不是梨花，生动形象。指：一夜之间，突然春风吹拂，万千树木全都像开满了梨花。

1、解释下面加点字词的意思。

(1)狐裘不暖锦衾薄裘：衾：

(2)散入珠帘湿罗幕罗幕：

(3)都护铁衣冷难着着：

(4)瀚海阑干百丈冰瀚海：阑干：

2、赏析岑参的《白雪歌送武判官归京》并答题

①用比喻的修辞手法写出边塞风光奇美的名句是：

用互文写出边塞奇寒的诗句是：

②“”表达了作者因朋友返京而无限惆怅的思想感情。

③妙用比喻，描写雪后美景的句子是：

④巧用对偶，极写边塞苦寒的句子是：

⑤承上启下，酝酿送别气氛的句子是：

⑥意境深远，书写悠悠情思的句子是：

3.本诗中，从视觉角度看，色彩鲜明，红白映衬的两句诗是“_________，_________。”诗中起承上启下作用的诗句是：______，______。只字未提送别，笔端却饱含悠悠不尽的送别情思的句子是：________，_______。

4.这首诗前十句重在咏雪，后八句则主要是写____________。(填2字)

张语晴

《巨人和孩子》教案设计 (语文版七年级下册) 篇9

1、熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲，体会蕴涵在诗词中的感情和思想。

2、领会诗的意境和语言形式特点，指导学生把握古代诗词的多种体裁。

3、领略诗的优美意境、语言美，培养对古代优秀文化的兴趣。

教学重点：

1、让学生反复诵读五篇作品，在诵读中体会文章的意境和语言风格。

2、理解诗歌的独特表达手法。通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。

难点：

领会古代作者的思想感情。

教学课时：2课时

第一课时

1、研讨《采薇》

2、学习《十五从军征》

3、研读《送别》

一、导入 同学们都能背诵哪些诗歌呢？诗歌是一种纯文学的代表，也是张力很强，容量很大的体裁。这课有五首作品，有古诗，有乐府诗，有七言绝句，也有词和曲。内容涉及叙事、写景抒情、讽刺等很多方面，下面我们就进入具体的学习。

二、转入《采薇》的学习，先范读，再指导学生朗读，要求解决：《诗经》是一部什么样的诗集。

1、引导学生感受诗的思想内容。注意：

（1、）对诗句含义适当讲解，不宜做繁琐分析。（2、）让学生自己去体会，不懂处提问解决。

（3、）思考：将“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比有何意义？

二、学习《十五从军征》

1、2、介绍乐府诗的特点和内容。

范读《十五从军征》，注意读准字音。引导学生分析这首诗中同样描写士兵，在手法上有什么不同之处？

点拨：前诗更中于对情景的描写以反衬哀伤心情。这首诗通过一个老兵的自述揭露了当时兵役制度的黑暗，抒发了对现实的不满和控诉。

三、学习《送别》

1、介绍这首诗在艺术上的特点。

2、让学生朗读此诗，并讲述诗的大意。发挥自己的想象力，设想一下扬花漫天飞舞的景象，这时去为友人送别，会有一种怎样的心情。

3、引导学生分析这首诗。

（1）这首诗歌在写景上有什么特点？点拨：形象（2）表达了作者怎样的思想感情？

点拨：对友人依依不舍，还没分别就盼归的心情。

四、小结：这课学习的三首诗的主角都是士兵，在诗中都通过对景物与人物动作心情的描写，表达了对现实的不满。《送别》是送人着急作，写的是远行人的思念之情。在写景状物上三首诗各有特点，一个是有暖景和冷景做对比彰显相反的两种心情；一个是对故园的荒凉，亲人的凋零进行细致的刻画，让人倍感凄凉；一个是对春天杨柳扬花的描写，但怀人之情跃然纸上。

第二课时

1、研析《清平乐》

2、学习《朝天子 咏喇叭》

一、研析《清平乐》1、2、3、4、讲解词的基本常识。

介绍辛弃疾的基本情况，以及这首词的创作背景。范读《清平乐》，注意读准字音。引导学生分析这首词。问：这首词在写作风格上有什么特点？

点拨：辛的词虽然以大题材入词为主，但作者写了不少描写农村生活的佳作，这首词就是其中之一。

二、学习《朝天子 咏喇叭》

1、背景知识介绍

（1、）散曲知识介绍

（2、）作者的基本情况及作品背景

2、要学生诵读课文，设置问题，引导学生掌握重点字词，理清文意，体会作者感情。

组织课堂讨论：作者巧妙地借咏喇叭讽刺了哪些现象？

三、小结

《清平乐》用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。把着家老小的不同面貌和情态描写的3惟妙惟肖，活灵活现，具有浓郁的生活气息。真实的反映了生机勃勃、和平宁静、朴实安逸的农村生活。给人一种诗情画意、清新悦目的感觉，构思巧妙、新颖、色彩协和、鲜明，给人留下了难忘的印象。《朝天子 咏喇叭》是一曲讽刺散曲，全曲用近乎口语化的语气，借托对喇叭的嘲讽，表达了对统治阶级的控诉。

四、作业

《巨人和孩子》教案设计 (语文版七年级下册) 篇10

1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2、感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

二、教学重点、难点

重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解

难点：了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

三、课时安排：2课时

四、教学过程： 第一课时

教学要点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。教学过程：

一、导入新课：

亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

二、检查预习。订正字词 1．生字

什物shí惊惶huáng瑟缩sâ惩罚chãng虐杀nûâ 2．形近字

嫌xián嫌恶怒nù愤怒堕duî堕落 赚zhuàn赚钱恕shù宽恕坠zhuì下坠 诀juã诀别决juã决定抉juã抉择 3．多音字

什：shí什物shãn什么 模：mï劳模mú模样

《巨人和孩子》教案设计 (语文版七年级下册) 篇11

1.树立正确的友谊观，积极与同学、朋友交往，增进与同学之间的友情。

2.学会与同学、朋友正确地交往与沟通，提高与同学、朋友交往的能力。进一步提高语言表达能力。

3.明确生活需要友情以及友情对自身成长和发展的重要作用。

【活动内容】

《中国青年报》曾就中学生在择友、交友方面做过专门调查。在“你有知心朋友吗?”这一栏的回答中，2500多名中学生，72%的同学非常肯定地回答自己有知心朋友。许多同学认为只有拥有朋友和友情的生活才是快乐的、美好的。有的同学甚至认为班上大多数同学都是自己的知心朋友。28%的回答自己没有知心朋友的同学，也并不是不想有朋友，而主要是因为自己的个性缺陷和接触时间短等方面的缘故，暂时没有找到。

1.议一议：从以上的调查和这份材料来看，你能发现什么问题?如何解决这些问题?

2.你有朋友吗?最知心的朋友是谁?他(她)对自己印象最深的一次帮助是什么?

3.你和朋友交往中对你产生了什么影响?

【活动指导】

1.教师事先布置任务：围绕友情查阅资料，为讨论发言做准备。可以收集关于友情的古诗文中的例子，比如“君子之交淡如水”、管鲍之交等;也可以整理以往学过的课文中相关的成语和诗句，比如情同手足、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”等;也可以从名人轶事和生活中寻找相关事例。

2.小组合作完成活动内容里的第一个任务，谈一谈看法。

3.自己先结合生活实际思考活动内容里的第二、三项，然后说给同桌听，为发言做好准备。

4.确定自己要说的内容。比如可以谈自己的友情观，也可以讲友情故事。

【活动要求】

1.个人准备要充分，有观点，有事例，并能适当引用古诗文。

2.发言时要恰当运用修辞手法来抒发自己所感所想，如运用比喻句来表达自己的友情观，运用排比句表达自己对朋友的情谊等。

3.听其他同学发言时，要听出主要观点，并注意辨别与自己观点的异同。

4.在讨论时要灵活运用一些把对话引向深入的方法，比如引起对方共鸣，争取对方理解等。

5.每人谈观点或讲故事的时间不超过5分钟，讨论发言时间不超过3分钟。

【范文引路】

友情

不论是多情的诗句，漂亮的文章，还是闲暇的快乐，什么都不能代替亲密的友情。这是俄国著名作家普希金说过的一句话。朋友，你们可曾想过，友谊诚可贵，也是正常心理的需要。一位著名的英国作家作过这么一个比喻：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么，每个人只有一个苹果;如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。”这足以证明，友谊使人分享更多的欢乐和幸福，有助于排解烦恼和忧愁，还能够促进我们进步。

然而，朋友间必须是患难相济的。经不起考验的不算是真正的友情。因此，友谊的最珍贵之处就在于此：在朋友需要的时候，以真挚的友谊去帮助他们排除烦恼、化解郁闷，树立信心和克服困难。

真挚的友谊是人人所向往的，但什么样的友谊才是真挚的呢?是朋友间真诚平等，互帮互谅，有着共同的追求。“真诚是友谊的温床。”我们只有在真诚平等的基础上才能够建立起友谊并保持下去。互帮互谅是友谊的最基本内容。狄更斯曾说过，宽恕是一种高贵的品质，一种崇高的美德。中国有句老话说得好“同声相应，同气相求。”不错，共同追求是精神的纽带，把人与人紧紧地联结在一起。

友谊能使人与人之间的距离拉近，友谊能使彼此在一起的日子如行云流水，友谊能在我们走过的路上留下深厚的脚印，当年轻时光的轮回从我们身边轻轻滑过，留下的却是隽永的痕迹。那就是珍贵的回忆。

朋友，请善待身边的每一个朋友，那是你精神中永远真诚的财富。

【知识储备】

1.关于友情的诗句

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。--王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

海内存知己，天涯若比邻。

--王勃《送杜少府之任蜀州》

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。--王维《渭城曲/送元二使安西》

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。--李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。--李白《赠汪伦》

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。--李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

浮云游子意，落日故人情。--李白《送友人》

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。--李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2.关于友谊的格言

友谊使欢乐倍增，悲痛锐减。--培根

真正的朋友应该说真话，不管那话多么尖锐……--奥斯特洛夫斯基

友谊是人生的调味品，也是人生的止痛药。--(美)爱默生

真诚的友谊好像健康，失去时才知道它的可贵。--哥尔顿

有了朋友，生命才显出它全部的价值。--罗曼罗兰

人生得一知己足矣。--鲁迅

人生最美丽的回忆就是他同别人的友谊。--林肯

友情是天堂，没有它就像地狱;友情是生命，没有它就意味着死亡。--威莫里斯

3.关于友谊的名人故事

“元白”情深的故事

俗话说“文人相轻”，但在唐代文坛上，却有两个文人给后人留下了文人相亲的佳话。他们是白居易和元稹。两人的友谊，是在共患难中建立起来的。

元和十年正月，白居易与元稹在长安久别重逢，两人经常畅谈达旦，吟诗酬和。但事隔不久，元稹因为直言劝谏，触怒了宦官显贵，在那年三月被贬为通州司马。

同年八月，白居易也因要求追查宰相武元衡被藩镇军阀李师道勾结宦官暗杀身亡一案，被权臣嫉恨，宪宗听信谗言，把他贬为江州(今江西九江)司马。

休戚相关的命运，把白居易与元稹紧紧联系在一起，他们一生友谊很深，世人称为“元白”。

管仲和鲍叔牙的故事

“管鲍”指春秋时期的著名政治家管仲和他的朋友鲍叔牙两个人。管仲年轻时和鲍叔牙一起做生意，赚了钱之后，鲍叔牙知道管仲家里十分贫困，总是多分给管仲一些，绝不认为管仲贪心;管仲帮助鲍叔牙做事时，不一定件件做得很好，鲍叔牙不认为管仲愚蠢，而理解那是受客观条件所限;管仲做官，曾三次被逐，鲍叔牙深知并非管仲人品不好，或是干得不出色，而是时机和运气问题……管仲深情感叹道：“生我者父母，知我者鲍叔也!”鲍叔牙后来推荐管仲做了齐国之卿，帮助君主大力推行改革，使齐国成了春秋的第一霸主。现在，人们常以“管鲍之交”形容友谊笃厚。