构建和谐思想品德课堂????促进

构建和谐思想品德课堂????促进

构建和谐思想品德课堂????促进 篇1

1．充分尊重学生，积极给予表扬。

尊重和表扬是师生关系和谐的前提。作为学生思想品德学习的促进者，课堂教学中，有时不妨少讲一些，多看多听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，积极鼓励学生责疑问难，允许出错，允许改正，也允许保留不同意见。当学生出现学习灰心时，要用话语温暖他们，用情感感化他们，让他们产生更多的自信，让教学充满人文气息。如在“感悟青春”一课时，我请一位同学站起来有感情地念一下书本上的青春ABC，他站起来后回答：“老师，我现在不想念。”“没关系，”我微笑着跟他说，“我们会耐心地等待，以后再欣赏你精彩的表现。”一句简短的话潜移默化地起着鼓励学生的作用。在后面的青春解读中，这位学生表现积极，把自己精彩的一面展现给了大家。教师要在适当的时候进行表扬，对学生创造性的回答要加以肯定和鼓励。如在“享受学习”一课中，谈到探索世界的奥妙中到底有没有外星人存在？一位同学回答：“外星人是一定有的，而且是像人一样的智能生物，这一点不用怀疑，难道你不觉得在广袤的宇宙只有人类是一件很悲凉的事情吗？只是人类现在的科学技术还不能发现他们。我们在将来的某个时间一定会发现他们的，不过更大的可能是他们先发现我们。”对这位学生的创造性回答，我举起大拇指给予表扬，并微笑着告诉他：“你真棒！希望通过我们大家的努力学习，让我们先发现外星人。”

2．提供一个宽松的环境。

心理学研究表明，学生在没有精神压力和心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。这就是说，学生创新意识的形成，特别需要一个宽松、和谐的环境。如果学生上课时提心吊胆，怕想错说错，缩手缩脚，唯唯喏喏，怕老师责怪，就不可能闪现创新的火花，产生创新的冲动。所以，我们在教学中，要营造一个宽松的教学环境，注意消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，只有在民主和谐的气氛中，师生才能平等对话，学生才能张扬个性，培育起探索求知的信念、意志和品质。如让歌声进入课堂。优美的旋律可以激发学生的热情，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。根据课堂的需要，适当地穿插些相关歌曲，既活跃课堂气氛，又能让学生在歌声中得到彻悟。如在“新学校，新同学”一课中，播放FLASH《朋友》使学生深刻体会朋友对一个人的重要性；在“走进青春”一课中，讨论青春期有哪些生理变化的同时，播放轻松的背景音乐，消除学生的羞涩感，紧张感，使他们在一个宽松、愉快、和谐的氛围里感悟。

3．适度地运用幽默。

构建和谐思想品德课堂????促进 篇2

一、“师”与“生”要和谐

传统教育中以“师”为主体, 讲究权威和给予。学生是配角, 是观众, 不论老师讲什么, 学生只有被动的听并必须接受, 没有什么和谐可言。这样的教育并不以学生的发展为根本, 不能尊重学生学习知识的经验与真情实感, 因此也不能激发学生主动学习的乐趣和潜能, 使“书呆子”和“高学低能”者层出不穷。

现代教育明确了师生定位, 以学生为教育的主体, 尊重学生, 主动健康的发展是他们的权利。老师是为学生发展服务的, 在学生的发展中发现问题、分析问题和解决问题, 根据学生自主学习的情形提升自己教学设计和过程, 深入研究促进学生发展的有效策略, 成为学生知识的呈现者、对话的启发者、学习的指导者、学业的评价者和纪律的监管者, 师生定位明确, 消除“被动”, 自然师生关系就能和谐。

二、“教”与“学”的和谐

新课标一改过去知识的学习“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系。新的思想品德课强调以情感、态度、价值观目标为首, 兼顾能力目标、知识目标。这是符合当代青少年学习与发展的特点, 当然也要求我们教育者注重教与学的和谐, 尊重学生自身情感, 用恰当的教学方式以适合学生的学习特点, 尊重学生亲自动手和实践的积极性, 变“要我学”为“我要学”。教学方式要适合受教育者的认知特点。关系的理顺配以正确的教学方法必然形成高效的教育机制。

1. 游戏活动

学生天性爱玩, 一提到玩他们就特别高兴。我们的思品课堂也应适应学生的这种天性, 巧妙地将学习内容融入游戏中去, 让孩子在“玩中明理”。如学习“竞争与合作”时, 设计这样的活动:抽10名学生, 分两组进行比赛。比赛内容:有两个矿泉水瓶子, 每个瓶子里有五个拴线的小球, 一次只能提出一个小球, 每五人一组, 同时进行。看哪一组先从瓶中取完小球?看谁第一个取出小球?哪一组做到上面这些谁就取胜。这个游戏使得学生在体会“竞争中有合作, 合作中有竞争, 良好的合作中才会有双赢”的道理, 同时还学到了一些解决问题的有效策略。

2. 师生角色互换

课堂上, 我们可以给学生创造机会, 让学生当教师, 让他们“过把瘾”, 学生教学生, 教师参与并及时指导学生, 会收到意想不到的效果。思品教研活动时, 某小学陈老师的课给了我一种新的感受、新的启发。她就是让学生来当教师, 和大家一起学习。小老师当得十分投入, 表现相当出色。学生也学得十分认真, 且思维活跃。学生们都以最大的热情投入到角色互换中, 收到的教学效果也就可想而知了。学生活动中不仅学会并掌握了知识, 还获得了积极的情感体验。教师又何乐而不为呢?

3. 竞赛活动

竞赛是激发学生积极性的有效手段。每个学生都有好胜心, 课堂上, 激发了学生的好胜心, 也就是激发了学生的学习兴趣。竞赛的组织形式多种多样, 可以是个人与个人, 可以以小组为单位, 也可以是男生对女生, 还可以是老师与学生。课上适当地进行竞赛活动既可以让学生的个性得到发展, 又可以让学生在紧张、刺激的学习氛围中获得成功。

4. 适时激励

遇到难题时, 他们的思维经常会出现“卡带”, 而他们的畏难心理又会不时地成为其学习上的“拦路虎”。很多学生望题止步, 不愿动脑, 教学出现冷场。此时, 教师除了有针对性地对学生进行引导外, 更需要不失时机地运用丰富、幽默的言语激励学生, 帮助学生消除心理上的畏难情绪, 鼓励他们大胆猜想、大胆交流、大胆验证, 拓宽学生的思维, 发现思考的乐趣, 进而获得“山穷水复疑无路, 柳暗花明又一村”的喜悦。

构建和谐的思想品德课堂 篇3

一、创设和谐的课堂氛围是构建和谐课堂的必要条件

美国教育家罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐课堂就是要追求自然、民主、平等的课堂氛围,营造一种能促进学生自由、主动、健康发展的教学环境,创设一个动态的、活生生的师生之间以及生生之间相互协调、相互交流、共同成长、共同发展的园地。

在思想品德课教学中,创设和谐的课堂,教师就要把爱心带进课堂,把微笑带进课堂,把趣味带进课堂,把激情带进课堂。教师就要角色到位,仪表端庄,温文尔雅;要激情四射、语言生动、感情真挚、表情丰富;要有童心、童趣、童智;要善于激发、赏识和鼓励;要置身学生之中,增强亲和力,和学生一起玩,一起唱,一起游戏,一起交流,一起参与,一起体验。在这样的和谐课堂氛围中,学生的人格就会在宽松亲切的教学活动中得到健康成长,学生的思想也会在朋友式的切磋中日臻完善,学生充分享受着学习的乐趣和生活的温馨。例如,课堂上,我教学生用手绢、丝巾、围巾做装饰,在课堂上举行“时装秀”,由此“感悟青春”;让学生扮演导游,相“游客”讲解重龙山美景,从而树立“自我新形象”;让学生以散文《可爱的小鸟》为播音稿,竞聘“校园金话筒”,感受“世界因生命而精彩”;等等。学生们能坐在这样新颖、轻松、和谐的课堂里,度过他们的学习时光,其乐融融。

二、尊重每一位学生,建立和谐的师生关系是构建和谐课堂的润滑剂

辨证唯我主义认为,矛盾具有普遍性和特殊性,因此,我们应具体问题具体分析;辩证唯物主义还认为,,实践决定认识,正确的认识对实践具有能动作用。这些原理要求我们,必须具体分析学生的情况,尊重每一位学生的性格和特长,做到“以人为本”。只有确立了这样的教育理念,方能教育好学生,从而有利于学生身心的全面发展。

研究表明,差生普遍具有两面性,他们既有自卑感,又有逆反心理。例如,从表面看散漫无拘,内心却往往痛苦自卑;表面上对所犯的错误满不在乎,心里却时时悔恨自责;即使又悔改之意,但表面上也要装出若无其事的样子。据此,要教育和转化差生并消除其反常心理,就必须从尊重其自尊心入手,以唤起他们所自责和悔恨,使其从痛苦和自卑中解脱出来,产生愿意改正错误的动力,增强其上进心。尊重学生的自尊心,首先要理解、信任、关心他们,做到“扬长避短”,看到学生的优点和长处要及时给予表扬和鼓励,对其学习和生活中的困难要给以真诚的关怀和帮助,以触动他们的心灵。因为人的感情是相互的,教师向学生倾注了全身心的爱,学生就会受到感动,从而产生情感共鸣。在思想品德课教学中,教师要关爱每一个学生,尊重每一个学生的个性差异,倡导每一个学生的个性化表达,呵护与众不同的独到见解,重视个性发展。要激励学生的独创精神,引导学生不唯书,不唯师,不盲从,不满足现成的方法和答案;鼓励学生去探索,去怀疑,去超越;允许和赏识学生标新立异,甚至“胡思乱想”“无中生有”“异想天开”,从而培养学生勇于开拓、敢于创新的优良品质。

思想品德课中,必须建立和谐的师生关系。教师要热爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生和宽容学生,形成“师生平等,民主和谐,情感交融,交流合作”的新型师生关系,使教育过程成为师生交往、互动合作、共同发展的过程。

三、给学生留足时间和空间是构建和谐课堂的重要保证

生命的发展离不开充足的水分和空气,学生的学习不能没有充裕的时间和空间。学生就像绿色的禾苗,他们的成长需要无污染的土壤,需要循序渐进的过程,更需要高素质的园丁充满真情的耕耘。和谐课堂,她企盼教师在教学过程中尽量给学生多一点思考的时间,多一个活动的空间,多一次表现的机会,多一些尝试成功的喜悦,使课堂真正成为学生自主学习的天地。和谐课堂,她企盼教师在教学过程中尽量给学生提供合作学习的机会,给学生群体研讨、协作交流的时空,使学生的学习能力得到充分的发展。在思想品德课教学中,教师就要考虑到学生发展的多种需求,给学生足够的自主支配的时间和空间,要不课堂设置成丰富多彩的活动平台,鼓励学生用适合自己的方法来参与并展示自己的成果,使不同层次的学生都能发挥自己的潜能,都能从活动中、从合作中、从探究中获得收益。可以说,没有渴望、没有参与、没有收益、没有发展的课堂不会有和谐,它只能带给学生枯燥与压抑。让学生学会学习,掌握学习的本领,形成学习的素养,是时代发展的必然要求,也是和谐课堂的真情期盼。

四、以人为本是构建和谐课堂的永恒主题

构建和谐思想品德课堂????促进 篇4

王松元

前苏联著名教育理论家巴班斯基指出：“教学最优化可以说是解决教学任务的有效性的师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案”。这就是说，教学最优化，就是在规定的时间内，以最小的代价取得最大的教学效果，(即最优化的程度＝X（效果时间X）)。根据这一理论，思想品德课教学最优化的标准应该包括优化的教学目标、科学的教学内容、灵活的教学方法、严密的教学过程和良好的教学效果等方面。其中，在教学目标达到最优优化的基础上，课堂教学达到最优化，取得良好的课堂教学效果，最关键的是采取何种教学手段，促使课堂教学内容、方法、过程的全面优化。电教媒体是现代教学的基本特征，合理运用电教媒体，发挥其教学功能，是促进课堂教学最优化、提高教学质量的有效的手段，是推动和促进小学思想品德课的课堂教学最优化的捷径。

一、利用电教媒体，促进课堂教学过程的优化

小学思想品德课的主要任务是“着重提高学生的道德认识，培养道德情操，指导道德行为。”为了完成这一教学任务，提高教学效果，小学思想品德课的课堂教学目标往往依附于“导课-学文-归纳-延伸”这四个教学环节之中。利用电教媒体科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势，能优化思想品德课的课堂教学的全过程，从而达到提高教学效果之目的。

1.导入新课，揭示课题。

“好的开头，是成功的一半。”思想品德课一开课，就能唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学习积极性，这将会给新课教学打下一个良好的基础。利用电教媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的媒体创设和刺激引起学生的情绪反应，引来兴趣，激发学生在感情上的参与和感染。例如：设计第五册《最可爱的人》一课的开场时，让学生观看电影《董存瑞》中炸暗堡的片断，当董存瑞为了战斗的胜利，为了新中国毅然拉燃导火线与敌人同归于尽的英勇壮举，在学生面前重现后，通过：“这位舍身炸暗堡的英雄是谁?”“他这样做为了什么?”问题的讨论分析、提出：像董存瑞一样为了祖国、为了人民，不怕流血牺牲的解放军叔叔是我们最可爱的人。这样，一方面很自然地引出了课题，另一方面也较好地揭示了本课的目标之一：谁是最可爱的人。反之，采用传统的提问式：①你认为可爱的人是谁?②在这些可爱的人中你认为最可爱的人又是谁?③解放军为什么是最可爱的`人?很显然，这样的提问目标太宽太广、不明确、学生回答不集中，教学时间过长。同时方法简单、枯燥，一问一答，学生易产生疲劳，失去兴趣。

2.学习课文，明白道理。

这是课堂教学中的主要环节，明理是关键，提高学生的道德认识是重点。利用电教媒体，通过音像教材的图像和声音来表现教学内容，将客观事物具体化、形象化、使它的形、声、色等直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解进程，增强学生的理解、接受和记忆。例如：第七册《坚守信用》一课中宋庆龄奶奶冒着尘沙，顶着风暴去幼儿园看望小朋友和老师的情节中，教师把风暴中、尘沙声加入课文录音中，这样不但增强了教学内容的形象性，更突出了宋庆龄奶奶说到做到的坚强性，突出了目标的针对性。又如：第七册《骑自行车要遵守交通规则》，教师利用各种骑自行车不遵守交通规则所造成的惨剧的录像演示，让学生在观看中，产生心灵的振撼，引起情感的共呜。3.联系实际、辨析深化。电教手段容纳面宽，传递信息迅速。科学地运用电教媒体，形成多方位，多渠道的立体式的教学结构，不但可以丰富教学内容，同时能够深化学生的道德认识。思想品德课中讲明观点，不能只举课文中的事例，还应补充适当的事例，联系各方面正反材料，使归纳建立在更丰富的事例基础上，同时尤其要注意联系学生已知事例如身边感受很深的事例，利用课文观点加以运用，来提高学生的认识。例如：在讲完了《做事要有始有终》中小强的故事后，插入发生在学生生活当中种种做事有始无终的录像片断，一方面让学生指出录像片断中各人物做事有始无终的表现，让学生思考每个人物怎样做才是有始有终；另一方面要求学生举例说明自己做的哪些事是有始有终的，这样，通过评判和联系，以及具体事物的运用，提高了学生的道德认识，落实了良好的行为要求。又如：学习了《最可爱的人》中解放军英雄杨根思、周丽平的事迹后，插入解放军战士抗洪抢险、扑灭森林大火、抗震救灾等场面的录像片断。不但使解放军最可爱的“个体”目标向“群体”目标转移，而且在看中激发了学生学习解放军，热爱解放军的思想情感和决心。同时为了及时进行教学效果的反馈，了解学生对道德观点的掌握和理解水平，教师可以把每堂课学生应掌握的内容，设计成练习题进行投影，也可以摄制成讨论录像片断进行辨析、讨论，这样教师就可及时地了解到学生的学习情况，便于及时弥补。因此电教媒体的利用，改变了过去教师一讲到底，学生一听到底的被动状况，强化了教师在教学指导方面的职能。同时改变了小黑板一大堆，粉笔一大片的枯燥的练习方法。

4.指导行为，课后延伸

导行是思想品德课的主要任务之一，因而在教学中要以道德规范和正确的思想观点指导他们的行为。小学生年龄小，生理和心理尚不成熟，对事物的辨析能力差，模仿性强，可塑性大，易于接受形象直观的事物。因此运用电教媒体的重现力功能特性，把课文中正确的行为方式方法通过录像、投影等手段对学生进行正确行为要求的指导，示范榜样的演示，以落实课文的行为目标。例如：《家里来了客人》一课的教学，当学生懂得了招待客人的一般过程和行为要求后，就可以通过事先录制的某一学生招待客人的电视录像，对学生进行观摩示范，树立正确的行为要求，并建议学生今后当家里来了客人时，也用学到的行为方式方法去招待客人。使课文中的行为指导，转变成学生良好的行为习惯。

二、利用电教媒体，促进教学内容的最优化

科学的教学内容就是指利用各种合理的教学手段对教材进行优化处理；教材的重点，难点突出；知识传授的科学、准确。由于客观因素，思想品德课教材往往存在着种种不足和矛盾，利用电教媒体，可以促使教育内容从下面几方面达到最优化：

1.教学内容的形象化、具体化。

小学思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。而运用电教媒体，能有声有色，有动有静地把内容献给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。例如：《谦让》这一抽象的道德概念，如果光进行伦理性的谈话，对三年级学生来说还是难以真正认识和理解的。有一位教师在教学时一边讲课后练习题中《小黑羊和小白羊过独木桥》的故事，一边随故事情节打出并抽拉投影片，并伴之以儿歌录音“两只羊，不相让，独木桥上来顶撞，‘扑通’、‘扑通’连声响，全部掉进河中央”。学生边看幻灯，边唱儿歌，都为两只小羊互不相让掉进河里感到遗憾。然后教师顺水推舟，提出一个思考题让学生改编故事；小黑羊和小白羊应该怎样做才能安全走过独木桥?学生情绪热烈纷纷发言。根据学生的意思教师又一次演示投影片：小黑羊和小白羊互相谦让，结果都先后过了独木桥。并配有新编的儿歌录音：“两只羊，互谦让，你过桥后我再上，‘咩咩’，‘咩咩’说再见，全都过河保平安。”学生耳听富有哲理的故事：眼看色彩鲜明的图像，口诵生动活泼的儿歌，心想故事蕴含的道理，多种感官同时参与学习，情绪高涨、思维活跃、兴趣盎然、水到渠成。教师适时打出投影字幕：“事事想着别人，处处为别人着想，把方便留给别人，这就叫谦让。谦让是一种美德，”这样把抽象的道德概念通过电教媒体，讲得具体、形象、真切感人，学生不但明白了什么是“谦让”，而且懂得了怎样做才是“谦让”。

2.分散教学内容的难点、突出重点。

思想品德课教材都是以“理”为核心，通过课文范例的学习，对学生进行启知、激情、励志和导行，同时许多课〈特别是高年级〉的理论观念抽象性较强，这对以形象思维为主，逐步过渡到逻辑思维的小学生来说，归纳、概括道德概念，理解课文观点是一大难事。而电化教学却可以在相当程度上，不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使学生对所学课文的重点、难点通过具体材料的感知，直奔中心，分散难点，在学生对事物的分析、理解和智力培养等方面起着得天独厚的作用。教学《引路人》中“盲人叔叔为我指引人生的道路”这一难点和重点时，教师采用录音故事小品，出示雨中盖阴井的投影，让学生感受到暴风雨中盲人叔叔盖阴井的动人场面，并通过“我”从绕道走到和盲人叔叔一起盖阴井的变化原因的讨论，较好地使学生感受到是盲人叔叔的好思想指引了“我”，使“我”明白了心中有他人，时刻要有为他人着想的好思想和好品德，分散了难点，突出了重点，取得了较好的效果。

3.旁证博引，丰富感性材料，增强道德观点的说服力。

思想品德课的有些课文由于受编写时间的限制，无法使之与时代同步，往往与当前飞速发展的形势，产生较大差距。有的历史题材，跟当代小学生的距离太远。学生对课文中历史人物、历史事件的认识、理解有着不少的困难，这就要借助电教媒体，援引例证、丰富教学内容，同时创造情景，再现事物的过程、现象，拉近课文内容与学生间的距离，贴近社会生活的实际，提高事物情感的感染力，增强道德观点的说服力。例如：教学第七册《悠久的历史，灿烂的文化》一课，课文内容以中华民族光辉灿烂的50文明史为浓缩，对学生进行爱祖国教育，培养学生民族自尊心、自信心和自豪感。上下五千年，历史跨度大，材料对学生既陌生又抽象。采用传统的教法简直是没有办法上好的。在教学中，利用电教媒体，让学生课前、课中播放观看有关内容的电视片、录像片，增加大量反映中华民族悠久历史和优秀文化传统的感性材料，丰富了教材内容，教学效果将会事半功倍。另如：思品教材中有关革命传统教育的题材，涉及到历史人物、伟大领袖、英雄模范等，对小学生的生长年月距离太大，品德、精神等方面的道德观念对学生较轴象。利用电教媒体，进行课前、课中、课后延伸教育，拓宽了接受面，变抽象为生动、具体，增加形象思维，同样为课堂教学打下较扎实的基础。

三、利用电教媒体，促进课堂教学方法的最优化

“工欲善其事，必先利其器”，为了提高思想品德课的教学质量，必须加强教学的直观性。夸美纽斯认为：“假如我们愿意在我们的学生身上培植一种真正的、确实的、关于事物的知识，我们便得格外当心，务使一切事物全部都经由观察与感官的知觉去获得”。在教学过程中加强教学的直观性，尤其是电教媒体的运用，能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，这就不但使教材变得容易理解和接受，而且容易引起学生的学习兴趣，激发学生的热情，保持注意力的集中，有利于培养观察能力和发展思维能力，并能缩减教学时间，学生在无意注意的条件下进行学习，还可以减轻他们的疲劳程度，提高教学效率。促进教学方法的最优化。

1.借“电”引趣，激发学习热情。

苏霍姆林斯基说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的老师，它是调动学生学习积极性能源，是学生学习知识，增长智慧的一种动力。在课堂上师生双方的教学活动中，教师是教学的主导一方，学生是学习的主体一方，而教学的主导又是为学生达成学习目标服务的。要使学生在课堂的学习中，保持注意和向往的心向，保持对学习内容的积极研究的认识倾向和积极进取，乐于探求和良好心理，十分重要的方面是调动他们的学习兴趣。因此，在课堂教学中，努力发挥电教媒体的生动、形象和感染力强等长处，给学生以见其人，好闻其声，亲临其境的感受。吸引了学生的注意力，调动学生的学习积极性，提高学生学习思想品德课的热情。例如：在教学《骑自行车要遵守交通规则》一课时，教师先让学生看一段录像，(录像主要内容①自行车是我国人民的常用的交通工具，骑自行车的人很多；②车来人往，道路狭窄拥挤；③有几位血淋淋的自行车交通事故)。当学生看完后提问：①你在录像中看到了什么?②让你印象最深的是什么?③从这个录像中你想到了什么?通过录像讨论，揭示了车多、路窄、容易出事故，初步感知“要自觉遵守交通规则”的目标。学生参与积极性高，发言积极，不但激发了学生的兴趣和热情，也进一步为主题教学打好了基础。

2.借“电”创境，实施情境教育。

小学思想品德课中的情境教育法，是教师根据内容的需要，创设相应的环境气氛和教育情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共呜，从而实现和达到教学目标的一种教学方法。借助电教媒体，发挥其形象性、直观性和感染性等特点，创设与课文有关的特定情境，让学生身临其境，进入角度，产生情绪体验，陶冶情操，明白道理，形成观念，指导行为。例如：《关心体贴父母》一课的教育，利用歌曲《独光里的妈妈》来创设情境：1.学生听(哼)歌曲，提问：a:这首歌的题目是什么?b:是谁望着烛光里的妈妈，对妈妈歌唱?c:女儿在歌中表达了什么样的情感?2.小结后提问：①听到这首歌，你想到了什么?②你能举一件爸爸妈妈为你操劳的事吗?这样以一首歌曲开课，引发了学生尊敬、热爱父母的情感，把学生的情感带到地课文所特点下的情境下，为孝敬父母这一目标奠定了基础。又如：合科教材的《国旗国旗我爱您》一课的情景创设，首先让学生观看天安门国旗班升国旗和情景，再让学生看中国健儿勇获金牌，望着徐徐上升的国旗，热泪盈眶，激动万千的场面，启发学生爱国旗的道理。学生学习兴致盎然，思想情感受到了陶治，行为也得到了训练。

3.借“电”引思，促进知行统一。

知行统一是思想品德课教学的一条重要原则，在课堂教学中，知行统一就是既要提高学生的道德认识(晓之以理)，又要求素生把道德认识付诸于行动之中(导之以行)。因此“知”是“行”的基础，“行”又是“知”的深化。“知”指导着“行”。而“行”又反过来促进“知”的巩固，提高和发展。然而教学过程中，学生在“知”和“行”的转化过程中，往往存在着一定的距离，具体表现为说了一套，做的又是另外一套，行言不一，影响了思想品德教学的实效性。电教媒体的运用，将是道德认识上升为道德行为之间的一座桥梁。利用电教媒体，把课文中的道德行为编成讨论辨析题；也可以把学生平时的言行记录下来；也可以利用社会上有关真人实例让学生利用课文中学到的道德认识和行为要求进行评价、判断。辨析真伪，在思考中提高道德认识，在评价中落实正确的行为。同时，利用小学生模仿求上的特点，把课文中有关正确的行为方式方法进行录像，榜样示范，模仿训练，落实行为，促进知行的统一。

总之，充分利用声、音、形、像为一体的现代化教育手段，发挥电教媒体的作用，对促进和推动小学思想品德学科课堂教学的最优化将起着不可估量的作用。

构建和谐家庭促进社会和谐 篇5

各位朋友大家好：今天我演讲的题目是《构建和谐家庭 促进社会和谐》，“修身、齐家、治国、平天下”，这句古语道出了中国人的家国观念。十六届六中全会审议通过了构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定，对当前和今后一个时期构建社会主义和谐社会作出全面部署。作为社会的最小单元，家庭的和谐稳定对社会的和谐起着积极的推动作用。为贯彻落实六中全会精神,不断把和谐家庭创建活动引向深入,市妇联在全市家庭中开展了“五好文明家庭”创建等一系列群众性精神文明创建活动，取得了明显成效。。

党的十六届六中全会对“构建社会主义和谐社会”作出了全面部署,这是在新形势下提高党的执政能力、贯彻落实科学发展观、更好地推进经济社会发展的战略举措。构建和谐社会是一个庞大的系统工程,家庭是社会的细胞,是社会一个最基本的组成单位,是精神文明建设的重要领域,也是未成年人接受教育的第一课堂,对形成人的基本素养、精神面貌以及对社会的稳定和发展有着举足轻重的作用。没有千千万万家庭的稳定和谐,就不可能有社会的和谐。可以说,和谐家庭建设是构建社会主义和谐社会的基础工程。当前,随着市场经济的深入发展,改革开放的不断推进,家庭经济生活如收入、住房、教育等物质条件也相应得到改善,作为细胞的家庭也正在经历着各种变革浪潮的冲击,人们的思想空前活跃,思想观念和价值取向日趋多元化,反映在家庭领域,表现为家庭成员思想、意识和文化需求的多样性和复杂性,一些家庭出现了价值观念扭曲、道德行为失范、子女教育有误、婚姻稳定性下降等问题,这些都是家庭的不和谐因素,处理不好就会直接影响家庭成员的成长和发展,影响社会的和谐稳定。因此,努力构建文明和谐的家庭势在必行,这是摆在我们全社会以及每个家庭面前的一个重要课题,必须引起足够的关注和重视。这就要求我们在精神文明建设中,要不断延伸创建领域,丰富内涵,将精神文明建设的内容渗透到千家万户,构筑“家庭文明、家家互助、邻里和睦、社区和谐”的新格局。

一、构建和谐家庭,要重视家庭文化建设,不断提高家庭成员的综合素质。构建和谐家庭与和谐社会,需要雄厚的物质基础,可靠的政治保障,更需要强有力的精神支撑,良好的文化基础。当前,随着人民群众的物质文化需求不断提高并日趋多样化,社会利益关系更加复杂,人员流动性大大增强,各种思想文化相互激荡,人们思想活动的独立性、选择性、多样性、差异性明显增强,等等。这些矛盾和问题,都对和谐家庭文化建设提出了新的更高的要求。因此,必须下功夫培育和建设融思想观念、理想信仰、社会风尚、行为规范、价值取向于一体的,有利于人与人之间、人与社会之间、人与自然之间和谐相处的家庭文化,努力构建社会主义核心价值体系。高尚的家庭文化是一种精神,是方向、是理想、是家庭为之努力的目标。家庭是人格塑造的加工厂,事业成功的加油站和大后方。为此,要大力实施促进社会文明进步的家庭文明工程,开展系列活动,切实提高家庭成员的综合素质。在城市中要以建设学习型城市、学习型机关、学习型社区为契机,大力开展学习型家庭创建活动、开展家庭读书活动、家庭文体活动,满足现代家庭发展的需要;在农

村,与创建文明村镇、美化生活环境相结合,深入开展“三下乡”、“美德在农家”等活动,丰富农村家庭精神文化生活。

二、构建和谐家庭,要以群众性活动为依托,积极开展家庭文明建设。和谐家庭是以家庭成员的全面发展为基础,家庭成员之间、家庭与社会之间、家庭与自然之间相互和谐的新型文明家庭模式。这就需要我们把精神文明建设的内涵更多地贯穿到具体工作和生活中,坚持以人为本,以美德教育人、以亲情感化人,通过开展“五好文明家庭”、“廉洁家庭”、绿色环保家庭、“十星级”文明户、“十佳”母亲、恩爱夫妻、“优秀书香家庭”、“好婆婆”、“好媳妇”等创建活动以及举办家庭文化展演等系列活动,积极探索家庭美德建设的新路子,引领广大家庭成员积极参与家庭文明的创建活动,不断提高家庭成员的思想素质、文化素质和健康素质,促进夫妻关系、亲子关系、家庭其他成员关系及邻里关系的改善,努力营造民主平等、团结互助、诚信友爱、融洽和谐的家庭和社会环境。

三、构建和谐家庭,要以“八荣八耻”为核心,加强未成年人思想道德建设。孩子是祖国的未来,家庭是教育孩子的第一课堂。加强未成年人思想道德建设,既是每个家庭的责任,也是全社会的责任。我们要站在新的高度,以全新的视角,充分认识贯彻落实社会主义荣辱观、加强和谐家庭建设的重要性,从现代家庭及家庭成员的特点和需求出发,以和谐家庭建设为总抓手,创新开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的青少年道德实践活动。要发动广大家庭踊跃参与“争做合格家长、培养合格人才”的“双合格”活动,切实承担起指导和推进家庭教育的重任,提高家庭成员的自觉参与程度,使他们在参与中受到教育。要把以“八荣八耻”荣辱观教育为核心的思想道德教育,融入到家庭和社会生活的方方面面,把学习实践社会主义荣辱观与加强青少年思想道德建设结合起来,将未成年人思想道德建设这一抽象概念具体化、形象化,让群众摸得着、看得见,在深入人心上下功夫,在弘扬正气上下功夫,在联系实际上下功夫,使之成为引领社会风尚的一面旗帜,推动形成知荣辱、讲正气、正家风、促和谐的社会风尚,为未成年人营造良好的成长环境,从而促进家庭关系和社会关系的和谐。

四、构建和谐家庭,要增强法制观念,切实保护妇女儿童的合法权益。应该说,通过多年的努力,目前我市家庭成员的素质,包括法律意识整体上明显增强,妇女的地位有了显著提高,但是,家庭暴力还是时有发生,成为家庭不和谐的麻烦制造者。因此,我们要在加强正面教育引导、倡导主流思想的同时,对家庭暴力等家庭不和谐因素同样给予足够的重视,尤其对职工来信来访和社区群众反映的侵犯妇女儿童合法权益的现象依法进行处理或调解,把矛盾消灭于萌芽。要把依法治国、以德治国的方针融会贯通到婚姻家庭当中,围绕《公民道德建设实施纲要》中提出的“尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结”等内容,倡导“立志、尊重、平等、勤俭、谦让、助人”的文明家风。要完善保障妇女权益的法律机制,严格执行《宪法》、《婚姻法》、《妇女权益保障法》,依法保障妇女儿童的权益,尤其应就家庭暴力的特点,逐步建立健全妇女儿童维权组织网络,切实做好维权服务。同时还要加强对妇女进行普法教育,广泛宣传法律知识,提高广大妇女的法制观念,运用法律和道德的力量化解矛盾、解决问题,防止家庭悲剧的发生。

五、构建和谐家庭,要广泛动员,在全社会形成和谐家庭建设的浓厚氛围。创建和谐家庭,构建和谐社会,是一项系统工程,需要全社会的共同努力,共同关心,共同配合,积极参与,形成合力,循序渐进、持之以恒地抓实抓好。要坚持“以德养家、以法治家、文明和家、素质兴家”的家庭工作思路,深入宣传,广泛动员,大力倡导文明、健康、科学的生活方式。同时,还要建立健全对贫困家庭的社会救助体系,热切关注农村“留守儿童”的健康成长,搞好特殊群体家庭的和谐稳定。从而不断促进家庭成员之间、家庭与家庭之间、家庭与社会之间、家庭与自然之间的相互和谐,努力在全社会形成共同关心、关注、积极参与和谐家庭建设的共创和谐的浓厚氛围。

构建和谐企业促进社会稳定 篇6

构建和谐企业 促进社会稳定

----贵州永红食品有限公司

一、基本情况

永红公司创建于1984年,经过二十多年的发展，现已成为拥有员工1500人，占地面积10多万平方米，资产16670万元，集科研开发、肉牛养殖、食品加工、销售于一体的贵州省规模最大的牛肉干制品生产企业。公司产品有牛肉干系列产品、卤汁禽肉系列产品、豆制品系列产品和黑糯米酒系列产品等60余个品种规格，产品畅销全国29个省（区、市）。中国牛肉干网、中国名企排行网、德特市场研究网等网站在对2008年、2009年、2010年中国国内十大牛肉干名牌排序中，“牛头牌”产品名列第一。

公司先后荣获农业产业化国家重点龙头企业、全国第一批农产品加工示范企业、全国新农村建设百强示范企业、国家牛肉技术研发分中心等荣誉称号。自1998年以来，“牛头牌”牛肉系列产品和商标连续被评为“贵州省名牌产品”和“贵州省著名商标”，2010年“牛头牌”商标被国家工商总局商标局认定为“中国驰名商标”。

近年来，公司积极开展综合治理工作，坚持用“科学发展观”重要思想统领创建平安企业，全面落实各项责任制和安全防范措施，开展创建“平安部门”、“平安车间”“平安班组”活动，为公司经济发展创造了良好的平安环境。企业已成为扩大就业和促进再就业的主渠道，为富余劳动力成功转移和下岗职工再就业做出了应有的贡献。2011年被黔南州人民政府评为“2009年-2010吸纳农民工就业先进企业”。

二、综合治理，注重实效

根据县综治办有关文件精神，公司建立了综治工作室，成立了企业调解委、治安联防队、法制宣传组、流动人口管理组、禁毒协管、消防安全、维稳反邪、帮教专管“综治八大员”机构，形成了有领导、有机构、有人员、有办公地点的工作机制，从总体上加强了对平安创建和综合治理工作的领导，开展以下工作。

1、加强领导，落实责任。公司与各部门负责人签订了综合治理、安全生产和防火责任书，形成一级抓一级、一级对一级负责，平安创建工作齐抓共管的局面，并把此项工作列入责任制考核范围，按照“谁主管，谁负责”的原则，对发生重大事故或处理不当的，追究责任。

2、加强安全防范建设，落实平安建设“三防”措施。开展创建平安部门、平安车间、平安班组活动，推动平安企业创建工作的全面开展；建立以平安创建综合治理机构、责任部门为主体的“人防”网络。建立检查登记制度，完善关键部位的防范设备，从总体上有效地加强了“物防”管理。在“技防”上加强对办公区域、生产区域、安全防范重点区域全天候、全方位的监控，筑牢了一道安全“堤坝”，杜绝了盗窃案件的发生。

3、以加强基础设施建设为重点，切实做好内部防范工作。配备了专用消防车一台，更换调整了消防器材、楼道灯具、保险门窗等防护设施，办公区、仓库、车间等全部安装了电子摄像头，防盗门、窗都装了铁护栏，进一步消除了安全隐患。近几年来用于安全防犯开支达50多万元，人、财、物投入到位，未发生一起财物被盗事件。

4、开展安全生产检查，切实清除各种不安定隐患。公司安全生产管理的重点在于加强对生产车间、物资仓库的管理。不定期开展安全生产专项检查工作，检查安全防护措施落实情况、有关规章制度和应急预案制定实施情况、安全培训情况、弃物处理情况，建立安全生产工作的长效机制。对安全生产工作时刻保持高度的警惕性和责任感，增强职工的安全防范意识，从根本上消除了各种不安定隐患。

5、突出工作重点和难点，积极排除各种不稳定因素。一是抓重点对象，落实各项政策法规和制度，作好解释和安抚工作，化解矛盾，多年来未出现上访情况。另外，还加强对住宿人员的管理，建立登记制度，保证临时来访人员证件齐全，来去都有登记；二是抓要害部位，落实具体防护措施。确定财务室、研发中心、锅炉房及配电室、办公室、车间、仓库等部门为重点要害部位。值班人员每天对上述部门进行巡视，强化安全责任，进而确保安全防范措施的落实。

三、企村共建 睦邻友好

远亲不如近邻，良好的周边环境是企业健康发展的重要保证，多年来，公司注重与周边村寨、村民的关系，主动与他们搞好和谐创建工作，营造一个和谐友好的环境，有利于公司的发展。

公司在用工上以聘用周边村寨的群众为主，既解决了周边村寨群众的就业问题，又可以通过聘用的这部分职工加强与周边村寨的联系，协调处理村企关系，实现村企之间的和谐相处。公司总部现有的1000余名职工中，大部分来自河边寨、杨家寨、城番村等周边村寨和涟江、凤山、西山、蒙江社区，实现公司职工与周边村寨、社区的交流互动，促进了公司的和谐和稳定。

公司通过实施农业产业化经营，利用自有的优质肉牛养殖基地，帮助群众大力发展种养殖业。种养殖户获得了明显的经济效益。多年来，公司先后出资帮助周边村寨修建校舍、人畜饮水、道路建设等基础设施建设工程，提供用水、用电方便，极大地改善了他们的生产生活条件。多年来，村企之间没有发生一起纠纷事件，公司工作得到了周边村干部群众及社区的支持和拥护，企业周边村寨处处洋溢着和谐共处的新气息。

四、以人为本，构建和谐

多年来，公司始终倡导“以人为本“的理念，强调以慈母般的关怀善待每一个员工，切实维护职工的合法权益和身心健康，依法为职工缴纳养

老、失业、医疗、工伤、生育保险，建立了良好的劳动用工关系。公司还成立了由工会和相关管理部门、员工代表组成的“劳动人事争议调解委员会”，及时化解劳动人事争议问题，为公司的劳动用工营造了和谐的氛围，多年来，企业没有发生重大劳动人事争议纠纷。公司积极筹措资金改建和修建员工住房，解决员工住宿，开办员工食堂，为保证就餐质量，公司每月要补贴一定的资金改善伙食。公司视职工为手足，每年的中秋、春节都要发放礼品慰问员工。此外，公司党支部和工会等群团组织经常开展走访、慰问职工活动，及时解决员工的工作和生活困难，员工的亲属病逝，公司都要派人带着礼品登门看望，帮助解决困难。2007年和2009年，公司2名员工因家中发生重大变故，造成极大困难，公司发出倡议、组织募捐、筹集资金万余元，帮助员工解决了燃眉之急，弘扬了“一方有难，八方支援”的传统美德，体现了永红这个大家庭的温暖。

为提高公司管理水平和员工劳动技能，定期组织学习先进的管理经验，每年都要聘请专业老师给员工授课，根据不同的工种进行培训，以提高员工的知识水平和业务能力，让职工进得来、用得上、留得住，通过培训使他们更好地胜任本职工作。2010年，公司出资10多万元购买了健身器材、乒乓球桌等设施，开展文体活动，增强员工体质；每年举办丰富多彩的文娱活动，展示员工风采；组织员工旅游，陶冶员工情操。培育员工树立“我靠永红生存，永红靠我发展”的信念，全心全意服务公司。

综合治理工作的开展，逐步形成了和谐、充满温暖的氛围，公司员工心情舒畅，多年来无一例违法犯罪、违纪现象，促进了公司的和谐稳定，建立了良好的生产、工作、生活环境，增强了公司凝聚力，提高了公司的经济效益和社会效益。近几年来，公司各项经济指标连续增长，2010年实现产值2.5亿元，上缴税金2224.8万元，为地方经济的发展作出了突出的贡献。

构建和谐思想品德课堂????促进 篇7

一、构建和谐的师生关系

1.树立正确教学理念。

在思想政治教育的实践中, 首先, 要牢固树立以学生为本的教学理念, 尊重学生的主体地位, 一切以有利于学生成长、服务于学生成才为目的, 通过贴近实际、贴近生活、贴近学生, 帮助他们形成正确的世界观、人生观、价值观, 学会正确处理合作与竞争、继承与创新、信仰与探索、全面发展与个性发展的关系, 以实现人的自由全面发展。其次, 要重视对大学生心理特点规律的研究以及思想政治教育规律的研究, 引导他们健全自我知晓、自我控制、自我平衡、自我发展的心理素质与调适机制, 学会保持心智活动的正态性、有效性与和谐性, 以实现“他育”向“我育”的转变。

2.增强教师人格魅力。

思想政治教育要取得实效, 一靠真理的力量, 二靠人格的力量。思想政治理论课教师作为马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者, 作为社会主义意识形态和精神文明的传播者, 不仅是传授知识的“经师”, 更是育人的“人师”。在政治思想上、道德品质上、学识学风上, 理应全面以身作则, 自觉率先垂范, 努力成为大学生健康成长的指导者和引路人。在教育教学过程中, 理应更多地倾听学生发自心灵深处的呼唤, 更多地注入人文关怀与科学精神, 重视和学生之间的平等交流与情感沟通, 善于以自己的人格魅力对学生施加全面而深刻的影响。“思想政治教育者只有以自己的思想、行为以至整个人格作用于教育对象, 充分发挥教育者主体的人格魅力, 才能达到说服和转变人的思想观念、引导人的活动行为、促进受教育者良好品德自主建构的目的。”[1]

二、充实与时俱进的教学内容

1.要根据社会的不断发展和国内外形势的变化, 及时充实和调整教学内容。随着因特网的飞速发展和普及, 目前大学生拥有的信息量非常大, 他们听到的不仅仅是党的声音, 还有全球的声音;接受的不仅仅是中国文化, 还有世界文化。因而这就要求思想政治理论课教师必须不断地更新原来陈旧的教学内容, 注意吸收理论界和其他学科的新成果、新发现, 并及时地补充到课堂教学中去, 或通过教师编写教材补充资料的形式, 来弥补因教材出版和使用周期造成的某种滞后性。[2]

2.对于课本以外的学生及社会各界所关注的热点问题也要讲解, 因为只有适合学生实际的教学内容, 才是最受学生欢迎的。教师在把马克思主义基本理论传授给学生的同时, 也要把学生及社会所关注的重大问题有针对性地在教学过程中进行讲解、点拨, 引导学生认真思考, 正确面对, 这样既满足了学生需求的多样化, 又能激发学生学习思想政治理论课的兴趣, 对学生科学世界观、人生观、价值观的塑造收到意想不到的效果。

3.把思想政治理论课内容与时代发展的脉搏紧密联系起来。随着我国加入WTO及经济全球化的到来, 我们培养的人才不仅要有创新精神和实践能力, 还要有国际眼光和国际意识。这就要求思想政治理论课教师不仅对国际国内形势有敏锐的洞察力, 还要对国内国际形势有较全面的了解和比较, 把学生置于纵向、横向及国际大坐标中, 以便让学生更好地认清当前的位置, 找准以后的发展方向。

4.教师要尽可能地把思想政治理论课知识动态化, 即把理论与实际紧密结合。我们知道, 任何理论都来源于实践并不断接受着实践的检验。只有将理论不断运用于实践, 才能进一步修正并提高理论本身, 使理论更好地指导实践, 做到学以致用。也就是说, 只有把理论知识变为学生的智慧、能力和本领并内化为学生的一种自觉行为, 才能使学生受益终身。

三、采用灵活多样的教学方法

当今, 随着大量新技术的运用, 大学生接受知识的速度更快, 方式更多样化, 图书、报刊、广播、录像、网络等, 已成为大学生接受知识的重要渠道。为了调动学生学习思想政治理论课的积极性和主动性, 必须运用灵活多样的教学方法, 如:课堂讨论、质疑法、比较鉴别法、专题讲座、辩论、知识竞赛、社会调查、科研学习法, 并注重运用现代科技手段。[3]这样有利于大学生反应能力、表达能力的提高, 而且有助于大学生思维方法的掌握和思维能力的增强。因此, 在教学手段上要注重创新, 引进现代化的教学手段, 如多媒体、虚拟化、计算机系统和各种教学软件、视频动画等声形并茂方可以调动学生认知、情感、意志等因素的共同参与, 这对于提高教学效果可以起到非常重要的作用, 而且能引导学生积极思考, 掌握理论, 提高分析和解决问题的能力, 从而提高学生的思想道德素质, 坚定他们的政治方向。通过采用启发式、探究式、案例式等多样化的教学形式, 激发学生积极主动地参与教学活动, 把理论教学与实践教学结合起来, 把解决思想问题与解决实际问题结合起来, 不断丰富教学环节, 特别是实践环节, 使学生在社会实践中接受教育和锻炼, 培养提高认识自然、认识社会、认识自我的能力以及适应社会、融入社会、奉献社会的能力。考试方法也应相应改革。思想政治理论课的考核办法应着眼于学生的整体素质提高和全面发展。为此, 必须改革当前单一的以卷面考试为主的成绩评定方式, 大胆探索并建立一套平时作业与期末测试、理论道德认知与实际表现相结合的科学有效的综合考核和评价体系。只有这样, 才能确保对学生的成绩评价尽可能做到科学、客观、全面。当然, 通过课堂提问和答问这一互动活动, 教师也可以了解学生对所学内容、重点、难点问题掌握的情况, 及时获得教学反馈, 检查自己教学目的是否达到。并根据学生掌握的情况及时调整改进教学内容、改写教案, 确保教学内容更具有针对性, 改变理论脱离实际, 学生不重视马克思主义理论课的现象, 使“基础”课真正起到教书育人转变学生思想的作用。

四、拓展课堂空间, 注重理论与实践相结合

思想政治工作是一项塑造人灵魂的系统工程, 不应仅仅局限在教室内, 需要学校和社会的共同努力。而社会实践正是把学校教育与社会教育结合起来的最好形式。社会实践给大学生提供了亲自去看、去问、去思考, 去知晓乡情、民情、世情、国情, 去感性地理解党的路线、方针、政策的机会。这不仅有利于他们全面真切地了解社会, 增强社会责任感和历史使命感, 确立正确的奋斗目标和价值取向, 完善作为“社会的人”的人格, 而且能让他们在深入现实中体悟课堂的理论, 升华思想, 对理论产生亲近感, 自觉提高学习兴趣。因此, 牢牢把握“教书”育人与实践育人这一整体关系, 坚持实践在大学生思想政治素质发展中的重要地位, 探索实践育人的长效机制, 改变“满堂灌”的教学模式, 把课堂育人与实践育人有效地结合在一起, 积极寻找新的方式方法和新的工作切入点, 更好地吸引学生的注意力, 激发他们的参与热情。例如, 我们可以根据老教育家陶行知先生倡导的“生活即教育”理念, 积极引导大学生走出教室, 置身社会, 在生活中学习, 在学习中生活。通过与当地社区、友邻单位组织开展大学生勤工俭学、参观见习、社会调研、科技文化服务等多种形式的课外社会实践活动, 使学生零距离地了解社会、了解国情, 以提高大学生认知社会和融入社会的能力。

摘要：思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地, 当前思想政治理论课课堂中普遍存在着一些不和谐的问题, 影响了思政工作的效果, 应通过构建和谐的师生关系、充实与时俱进的教学内容、采用灵活多样的教学方法拓展课堂空间, 注重理论与实践相结合等方面来构建和谐的思想政治理论课课堂。

关键词：和谐课堂,高校,思想政治理论课,改革

参考文献

[1]张耀灿, 卢爱新.论思想政治教育者的教育魅力[J].思想政治教育, 2006 (2) .

[2]陈立思.当代世界的思想政治教育[M].北京:中国人民大学出版社, 1999:28.

构建动态课堂促进和谐发展 篇8

创设高效问题情境培养学生数学思考素养

在教学中教师要精心设计问题情境，沟通知识点间的联系，沟通数学与生活的联系。使学生能科学地思考问题。寻找解决问题的途径，帮助学生解决问题。一问一答式的所谓“互动”无疑是隔靴搔痒。教师应设计思考性大、挑战性强的问题，促进师生之间的互相讨论，引发学生更深层次的思考。

一、问题能激发创新

现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在。学生也就不会去思考，学习也就只能是表层和形式。课堂教学是培养学生创新意识的主渠道，教师所设计的问题应能激发学生创新意识。在《认识分数》一课中，学生用长方形、正方形、圆形表示“一半”的特征“平均分、分两份、取一份”之后，从图形表征进入创造符号活动的阶段时。教师在学生动手之前提出这样的要求：“谁有本领创造表示一半的符号，这个符号必须表达平均分、分两份、取一份等意义。”然后给学生充分思考的时间，这必然引起学生深入的思考，激发他们的创造力。接着学生创造出表示“一半”的符号“1/2、2/1、1÷2”等，在这里学生经历了一个数学化的过程，即从图形表征到符号表征数学概念的建模过程。学生从中品尝到创新数学的乐趣，同时也会感受到自己思维的力量。

二、问题要有挑战性

练习中问题的设计要避免过于简单，在巩固“双基”的基础上可设计一些难易适度的问题，使学生既有所得。又乐在其中，“跳一跳能摘到”。挑战性的问题。就是把问题设置在学生近期知识发展区，让学生感到问题很熟悉，学生运用已有的知识和经验又无法解决，学生必须重新构建自己的知识结构。在思考和构建的过程中，学生的创新能力和综合素质得到了培养。例如：在《圆柱的表面积》一课中，学习内容本身没有挑战性，因为前一节课已经知道圆柱的侧面积展开图是长方形，解决了求圆柱表面积的关键问题。这节课怎样创新地设计问题情境。有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。把问题设置在学生近期知识发展区的框架内，既能超越思维定势，又能引起学生深层思考?因此在学生探究出公式巩固双基后。教师设计这样一道题：每个同学都有一张长方形纸片，如果它是一个圆柱的侧面展开图，你能测量出有关数据，算一算这个圆柱的底面积有多大?学生兴致勃勃地动手量一量、议一议、算一算；在思维碰撞中发现了两种不同围法得到的底面积不相等。紧接着。教师追问：“请你猜一猜：如果要你们算出这两种不同围法的圆柱表面积，它们会相等吗?”起先大部分学生不假思索的回答：“相等”。教师迟疑片刻，学生有所疑。接着学生中有了一些波动与议论。这时教师再次追问：“请再进行一次选择。”这时大部分学生选择：“不相等”，教师请一个学生解释。其他同学于是恍然大悟。这个问题的挑战性在于突破学生的思维惯性，在实践的基础上解决了一个数学问题。

开展多元互动探索提升学生交流合作能力

和谐数学课堂强调师生之间对话与沟通的关系，双方互教互学，彼此形成一个学习共同体，充分运用交流策略，促进学生思考和体验。整个教学过程中在学生与学生、教师与学生的不断交流中进行，体现师生和生生多种互动关系。

一、在质疑中多向互动

在课堂上。教师经常问：“同学们听明白没有?”学生答：“明白了”，学生是否真的明白?表明上看是师生互动，实质上有些学生并非真正理解，而是随声附和。还有当一个学生回答后，教师经常通过“同意吗?”的设问进行介入和引导，从而把学生引向简单的思维，学生只要做个简单的选择：“同意或不同意”。这样的设问、引导不能有效地激起学生思考的欲望和认知的参与。教师应该创造民主的氛围，要让学生感受到提问不是老师的专利。换言之。就是要把提问的主动权还给学生。这样的课堂互动，就由单向走向双向了。教师要鼓动学生大胆提问。随时提问，释放出学生的学习智慧。提出新的问题，不仅需要学生有独到的认识，它闪烁着新的思维火花，还要有足够的勇气，敢于承受一定的错误。即平常说的有大智大勇的人才。所以我们不仅要培养学生分析问题和解决问题的能力，更需要培养学生发现问题和提出问题的能力。例如《认识百分数》一课，当教师让学生收集生活问题中的百分数。并归纳出百分数的意义之后。教师应问学生：“对百分数的意义你还有不同意见吗?”留下思考的空间。让学生质疑，要知道提出一个问题比解决一个问题更富有思考性。

二、在争议中多元互动

许多教师认为：教师和学生之间的互动就是互动。实际上师生互动的深度性还应体现在学生个体之间的有效交流，即生生互动。教师可以用有较大歧义的问题促进师生之间、生生之间互相讨论。引发学生更深层次的思考。例如在上《平行四边形和梯形》的课时，进行了这样的处理：

(一)出示校园一角的情境图。让学生在找出四边形的过程。灵感闪现，抽象出各种不同的四边形移到同一边。

(二)教师提供各种四边形，让学生根据“对边是否平行”进行分类。学生分成三类。

学生总结每一类的共同点：第一类是两组对边分别相等。第二类是只有一组对边相等，第三类是两组对边都不相等。当教师问：“为什么把梯形归为单独的一类，同学们能说说什么叫梯形吗?”学生在对比中归纳出只有一组对边平行的四边形叫梯形。这时教师出示一道判断题：“只有一组对边平行的图形叫梯形，对吗?”话音刚落，全班同学已经分成两个阵营，一个阵营认为“对”的。另一个阵营认为“错”的。面对学生的不同答案，教师的心中掠过惊喜。进而让持不同意见的双方各推荐代表与同学商量后再发表意见。教师说：“请不同意见的同学说说理由?”学生在激烈的争论中加深了对梯形定义的理解，从而从单元互动走向多元互动。

突出民主交流方式营造生动和谐课堂氛围

情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。教育家夏丐尊先生说得好： “教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样：没有水就不能成为池塘，没有感情。没有爱，也就没有教育。”课堂上教师要放下“师道尊严”的架子，以一个学习伙伴的身份和学生平等交流，教师真诚的笑容，信任的眼神。鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。使学生在课堂中个性得到张扬，能力得到提高，感情得到熏陶，智慧得到培育。例如：在《认识百分数》一课的最后，教师：课即将结束前，我想了解一下：这节课同学们的学习情绪如何?特别是愉快、紧张、遗憾这三种情绪。同学们能用百分数表达这节课的学习情绪吗?并说说为什么?

生1：我愉快占100％，紧张占0％，遗憾占0％，因为这节课上得很快乐!

师：很高兴你能这么愉快，他提到0％，这是前面学习中。没有接触过的一个分子为0的百分数。

生2：我愉快占80％，紧张占10％，因为后面有许多老师听课，我紧张，遗憾占10％，我举手了，老师没提问我。

师：真对不起。

生……

师：你们猜测老师在这节课中，愉快、紧张、遗憾这三种情绪各占百分之几?

学生七嘴八舌猜测……

师：我愉快占94％，能和大家一起度过40分钟。我很高兴。紧张占2％，后面有那么多专家听课我有点紧张。遗憾占4％。由于时间关系一些同学举手了，我没叫到，是我造成了大家的遗憾，真对不起了。最后送同学们一句话：“天才等于99％的汗水加上1％的灵感。”

教师独具匠心，让学生用百分数来表示自己和教师在这节课中愉快、紧张和遗憾的情绪。学生在这一环节中学会审视自己的学习情绪和感受，反思自己的学习情绪，更学会了用数学的方法来表达学习情绪。在这一环节中，师生的交流达到了高潮。连听课者也为之动容。这些对于学生的发展来说应该是终身受益的。

促进精神文明建设 构建和谐校园 篇9

泉州东湖中心幼儿园洪莲心2012、7

构建和谐校园，促进学园精神文明建设，是社会主义和谐社会的重要内容。而和谐校园的建设的重点则是干群和谐、教师和谐、师生和谐、生生和谐;其外部条件必然是家校和谐、社区和谐。就本园而言, 构建和谐校园意味着我们要努力建设和谐校园文化,全面优化孩子的成长环境,为和谐文化建设、和谐社会建设做出贡献。众所周知，环境对一个人的成长有着至关重要的作用，作为孩子成长摇篮的幼儿园，应当有一个和谐美好的氛围和环境。因此作为幼儿教育工作者的我们，应致力于幼儿园和谐文化建设，将领导、老师、孩子、家长等主要因素合理有机的组合起来，为孩子们创造一个更加快乐，更加，美好，更加和谐的成长基地。以下从几个角度来阐述幼儿园精神文明建设的内容。

一、注重精神文明建设活动，努力营造和谐校园文化。

在2012年期间，首先，我们在全园教师会上进行了争创市级文明单位学习、动员，提出了建立“文明学校，文明教师良好形象”的要求，并通过师德演讲、征文比赛、师德明星评选等形式，来加强教职工的师德建设。我们还制定了东湖中心幼儿园精神文明考核细则，并将评价结果作为教职工评优，职务晋升的重要依据，在我园中逐步建立了教书育人、为人师表、乐于助人的良好园风，真正创设了“积极、向上、求真、务实”的和谐校园文化。

其次，我园积极做好活动宣传及精神文明建设活动，幼儿园丰富多彩的活动通过福建省教育厅、市、区教育局网站刊登报道，《泉州晚报》报道了我园参加“快乐母亲节”由市计生局和少林社区举办的丰富活动，以及参加区直党工委、区文明办等单位联合举办的“端午节”包粽子比赛主题文化活动，活动花絮图文并茂，为幼儿园做好活动宣传，起到良好的社会反响。在泉州市民办幼儿教育工作会议上，园长的《践行科学发展 创争打造品牌》作为幼儿园代表在会上进行了发言。特别是在全国隆重庆祝中国共产党建党90年之际，我园支部组织全体党员、教师大合唱《太阳最红 毛主席最亲》参加东湖街道“唱红歌 颂党情 跟党走”庆祝建党90周年大型歌咏比赛获得二等奖，在丰泽中心会场响亮的歌声、优美的旋律让全体教师又一次深情回顾党的伟大，增强了爱党爱国情感。借助学园闽南文化课题的开展进程，推荐邱丽君、杨燕瑜老师在泉州电视台四套闽南语频道栏目参加访谈节目录制，姚懿、洪莉君老师的节目《我爱我家》参加丰泽区非公有制企业党工委、区文体局、东湖街道党工委举办的“当文明市民，创平安东湖”文艺进社区演出；幼儿舞蹈参加丰泽区隆重纪念中国计生协会成立32周年“生育文明 幸福家庭”启动仪式。邱丽君、杨燕瑜、何静、、陈佳佳、洪志红五位教师表演的舞蹈《南韵古乐》参加了丰泽区政协迎新联欢活动和市工商局演出活动，富有闽南艺术风格的舞蹈获得了领导的好评，多方面展示了我园师生的天真活力、多才多艺和综合素养的可喜进步，有效检阅学园教育实践所取得的丰硕成果。

二、完善人本管理制度，促进学校内涵发展

我园坚持树立人本管理理念，建立科学管理机制，努力营造“团结 合作 友爱 互助”的校园文化，使幼儿园逐步形成“尊重差异、彼此欣赏、相互倾听、共同分享”的校园氛围。

首先，在实行幼儿园管理中，我园积极推进校务公开，民主管理。认真完成每一次的教职工代表大会，让群众行使民主权利，参与学校民主管理。做到政策、过程和结果“三公开”。如：学校三年规划、新的奖金分配方案、园内大修计划、幼儿园上等级、教工自律工作手册等等，决策前园长都充分听取各层次人员意见，召开各类讨论会，本着事实求是的原则，真正使幼儿园的改革和形势发展要求相适应，真正代表广大教职工利益，最终形成一个有可行性、能被大多数教职工接受、理解的决策。使教职工人人知晓，强化主人翁的意识。

其次，在学校管理中坚持以人为本的思想，营造人文环境，加强凝聚力工程，用心于人，造就一支高素质的教师队伍。我园根据教师实际，让每一位教师制定具有特色的个人发展规划，并在全校会议中进行交流。园领导坚持做到“有事必访，有病必探，有难必帮”，千方百计为大家排忧解难，使教工感到学校的关心和温暖，如：我们还通过“每月一篇”的大活动，让老师明白：只有团结才能事半功倍、亲如一家；对待家长幼儿，只有“爱”才是最响亮的语言。在幼儿园里总会看到在每一场活动中繁忙穿梭、忙忙碌碌的老师，在活动后打扫场地，搬运道具的老师，不论大事小事，大家都能同甘共苦、齐心协力，将每一次的活动开展的既精彩又细致，从而塑造良好的师德形象也让家长们更加尊重、认可。2011年9月9日我园开展了“让爱为生命护航”——为大三班黄棋淮小朋友治疗白血病献爱心活动。8月份黄棋淮小朋友不幸被确诊为急性淋巴细胞白血病，需要骨髓移植，高昂的治疗费用使家庭带来了巨大的痛苦和几乎绝望的心情。得悉此事，我园家长、老师、小朋友们，积极行动起来，募集了爱心款42765元，帮助黄淇淮小朋友及时救治。今年初，史盛兰老师爱人生病，孩子幼小，学园积极发动教职工爱心倡议，为史盛兰老师献爱心7050元，让我们看到了这个世界充满爱心、充满温暖，这是爱的音符，爱的奉献。

三、注重闽南传统文化教育，推动文化和谐校园建设

闽南文化是中华民族文化的重要组成部份，是联系闽台两岸人民精神家园的纽带。幼儿教育是基础教育之基础，在幼儿期对孩子施予正面、优秀的闽南传统文化教育，不仅能对孩子一生的发展产生重要、有益的影响，也对保护和传承闽南文化有着积极的推动作用。我园始终能坚持正确的办园方向，将教育教学工作视为学校的中心工作，将 “以孩子发展为本”视为我园全体教职工的一个共同的目标，使学校管理、教育科研、家长工作、后勤工作等等都围绕促进幼儿健康发展来规划和安排。因此，我园积极开展传统文化教育，并希望在闽南文化氛围的熏陶下，能激发孩子们爱国爱家的热情。

今年的12月24日，我们向家长和社会展示了《闽南传统文化》这一课题的结题成果，开展了传统文化进校园——“红红火火过大年《唱乡音绘乡情》表演”和“闽南民

间艺术”展示活动，孩子们带来一场具有节日喜庆色彩又有浓厚地方风味的踩街及艺术展示活动。具有泉州地方戏剧中的火鼎公婆和舞蹈自然融合在一起，孩子们的把诙谐欢快的情绪表现淋漓尽致；孩子们在老师的带领下把泉州著名的民间舞蹈“拍胸舞”和“舞狮” 进行生动演绎；充满闽南风情的《惠安女》《浔埔女》舞蹈，体现了幼儿对闽南表演艺术的把握和感受。浔埔阿姨每日早早起，担蚵担鱼去菜市的浔埔风情，通过孩子们的表演展现在观众面前。大家耳熟能详的闽南童谣《天黑黑》《扒龙船》《老鼠仔，钻壁空》等脍炙人口的闽南童谣，那熟悉的旋律，充满童趣的表演，把观众的思绪带回美好的童年。通过这样的形式来传承闽南传统文化，“唱咱厝的歌，念咱厝的童谣”，在孩子的表演中，让我们真切得感受到课程改革所带来的收获。老师们既锻炼了自己，收获了成功的体会，也挖掘了自身的潜能；孩子们既感受到了扮演角色的快乐，又发展了口语表达和表演能力。

我们还在社区宣传廊布置宣传展示区。展示300余件由大、中、小班幼儿制作的民间手工艺作品，孩子们用水粉画、版画、无框画、线描画等形式画出家乡东西塔、老君岩和闽南踩街的画作，展示了孩子们天真烂漫的性情和新奇丰富的想象力。在剪纸区中，有很多老师与小朋友一起精心制作的剪纸作品，有神态各异的小动物、有不同风格的窗花作品，令人目不暇接，这些作品引来了孩子们关注的目光，原来用纸能剪出这么多漂亮的东西啊！在陶艺区中，陈列着形态可掬的泥塑作品“十二生肖”和“各民族娃娃”，精彩的演出、精美的作品为每一位参观者带来了节日里最温暖的收获。《泉州晚报》对我们活动进行专访报道。通过课题的展示活动，体现了闽南传统文化代代相传，把家长、社区、社会紧密联系起来，从而进一步丰富我园的民间传统文化内涵，更有效地推动我园的校园文化建设。闽南童谣《卖汤圆》入选全国网络春晚节目；幼儿闽南童谣《阮厝在海墘》参加丰泽区庆六一歌咏比赛荣获二等奖；在课题探索中，我们还注重利用节日开展庆祝活动，把闽南传统文化融合其中，例如“六一”儿童节我们开展了《秉承闽南传统文化 六一创意大游园》活动，《闽南童玩》、《闽南小吃》、《闽南艺术》等项目活动不仅传承和弘扬了闽南民俗活动的优秀文化，同时提升了幼儿园的文化底蕴。在端午节来临之际，组织我园8对家庭参加了由区直党工委、区文明办、区妇联等部门联合在学园开展的“祀端午 承传统 棕动员 促和谐”包粽子比赛，在“闽南传统文化进校园”中为幼儿学习拓展了展示与交流的空间，让闽南文化传播出去，绽放的更精彩。

三、注重社区联动建设，达到家园和谐发展。

幼儿园作为一个教育机构，是社区中的一员，以加强社区、家、园、三位一体的育人环境是十分重要的。我园每学期会定期召开家长会、家委会、家长讲座、亲子活动等等，并且还联合街道搞了多种形式的活动：如：宣传废旧电池、宣传禁烟、敬老院慰问、“垃圾不落地，人人共参与”，并在本学期成立了东幼爱心基金会，关爱身边的弱势群体等等，在活动中，我们的行为不仅得到了社区居民的认可，也使我园的教师和孩子学会了如何去关心他人，从而达到了家、园、社区合作中的和谐。

四、主要成绩和特色工作

幼儿园荣获第二届福建省民办学校先进单位；荣获第二十五届“双龙杯”全国少年书画大赛特等集体奖；“七色童年”全国儿童书画美术大赛集体二等奖；被授予第十届金色时光全国青少年书画摄影大赛集体一等奖；“童话之星”世界华人幼儿创意美术大赛教育成果一等奖；被市委、市政府授予泉州市第十二届文明学校称号；评为2010-2011泉州市教育学会幼儿教育委员会先进集体；被定为泉州幼儿师范高等专科学院教育实践基地。

学园紧紧围绕区委区政府提出的创“名校名师”工作要求，积极开展“名师”培育工作，成绩斐然：叶总园长被中共市委授予优秀共产党员；被评为2011-2012学丰泽区教育系统民主评议政风行风代表；被聘为泉州幼教集团常务理事，在泉州市幼儿师范高等专科学校召开的成立大会。被市妇联授予泉州市女企业家联谊会副会长；张彩虹园长被评为“第二届福建省民办学校先进教育工作者”、“丰泽区教育系统先进德育工作者”潘杰榕老师被评为“第二届福建省民办学校优秀教师”；杨燕瑜老师被区委区政府授予丰泽区2010-2011优秀教师；苏晓蓉老师被评为丰泽区教育系统优秀班主任称号；何静、胡微微老师在“童话之星”第五届全国少儿创意美术大赛和“金色时光第十届全国幼儿创意美术大赛中分别荣获组织金奖和优秀组织奖。80多人次的教师在第五届“童话之星” 第十届“金色时光”、第十届“七色童年”全国少儿创意美术大赛”双龙杯▪第25届全国幼儿创意美术大赛、首届七彩童画CCP国际童画创意大赛、第11届七彩杯全国儿童大赛等比赛中荣获优秀辅导奖、一等园丁奖、指导优秀奖；张彩虹当选为丰泽区教育工会第三届委员，叶总园长、张彩虹、潘杰榕作为党代表参加东湖街道党员代表大会，张彩虹当选为东湖街道党代表出席参加丰泽区党代会。叶总园长连任福建省民办教育协会常务理事，担任省民办教育协会幼教专委会常务理事和张彩虹园长参加于11月5日参加中国民办教育发展大会暨中国民办教育协 会第二次全国代表大会。

突出艺术领域的教育特色，积极组织幼儿参加各项美术比赛取得较好的成绩：组织1868副幼儿美术作品参加第五届“童话之星” 第十届“金色时光”、第十届“七色童年”全国少儿创意美术大赛”等大赛中获奖，邱丽君老师指导的大一班吴欣优小朋友表演的节目《猫和老鼠》荣获泉州市首届少儿才艺大赛特色才艺一等奖。吴欣优、朱芷妍参加第八届福建省少儿故事大王比赛荣获金奖；陈钰滢、陈紫涵、陈雅涵三位小朋友参加2012年中韩文化艺术节福建省赛区荣获小主持人专业幼儿组金奖；陈俊豪、李泾、陈诗雨荣获铜奖。