90一年级科学识字（精选11篇）
象形易学易记
—一年段举行低年级有效科学识字教研
抚今追昔，科学的识字方法是打开人类各种文化宝库的钥匙之一，是汲取人类优秀文化的重要工具，小学识字教学中，强化科学的识字方法可以收到事半功倍的效果。4月27日一年段的陈联欢老师执教课文《四个太阳》，陈老师抓住汉字的造字法，精心设计，教学思路清晰，课堂气氛活跃。把学生带入一个空前的识字境界，就好像回到远古时代与先人对话，识记生字便触类旁通。如，陈老师在教“脸”时，由“月”的演变，从代表月亮到表示与肉体有关的表义，及表音的“玥”，无不深深印记于心。因此引出一串表义字：脸、脑、腿、肚„„这样便于学生易学易记。
一、依循构字规律, 科学识字
(一) 字图对照, 依靠形象识字
汉字的造字法, 基于原始的形态认知。可以说每一个汉字都蕴含着一个故事, 都是一幅精美的图片, 能够有效地展现所要呈现事物的特征。依循这种构字规律, 引导学生进行科学性识字, 不仅可以夯实识字的效益, 更可以锻炼学生严谨的识字方法。
例如, 在教学“燕”时, 很多学生都被其繁多的笔画和复杂的结构所遮蔽。教学中, 教师首先出示了一幅典型的燕子图片, 让学生在汉字与图片的对照中, 寻找字图之间的联系点。学生在观察中发现, 汉字中的很多部件其实就是对燕子形态的提炼。
这样的教学过程中, 教师借助形象化的展示, 让学生在物体与字形的联系中构建了一条高速路径, 不仅轻松地把握了汉字的形态和笔顺, 还起到了较好的教学效果。
(二) 触类旁通, 借助归纳识字
在中国汉字中, 依照形声构字方法形成的汉字占据了汉字的绝大部分。由此, 教师可以引导学生对汉字的音、形、义等诸多方面进行理解感知, 从而让学生在掌握一个部件之后, 促成一个整体类型的群体学习。
例如, 在教学“桃”“柳”“杏”等生字之后, 教师可以引导学生发现这些汉字的共同特点, 在学生发现都是“木”字旁的基础上, 告诉学生表示植物树木的汉字基本都会用其表示, 接着再用“兆”“卯”“口”等生字引导学生进行细致辨析。最后, 教师可以引导学生结合生活实际, 说说自己还积累了哪些“木”字旁的汉字, 从而拓展学生的汉字积累量。
在这样的过程中, 教师就是紧紧扣住了“木”字旁的表意特征, 让学生在汉字的声部区别下掌握了汉字的字形, 也对字义形成了一定的了解。教学过程中, 教师引导学生进行了“这一类”汉字的拓展, 起到了较好的教学效果。
二、遵循就简原则, 趣味识字
(一) 依托教材编排识字
为了强化识字教学的趣味性, 增强学生学习汉字的动力和兴趣, 苏教版教材在汉字编排形式上做出了极大的尝试, 种种新颖而富有实效的汉字学习形式给予了学生无穷的识字动力。因此, 教师要努力钻研教材, 从不同角度感知这种独特形式形成的识字效益, 提升学生的识字能力。
例如, 在教学二上识字8时, 教材中以“包”为载体, 出示了火字旁、草字头、食字旁、三点水旁等部件, 并编写一段押韵童谣。在教学这一内容时, 教师就充分利用了押韵童谣, 让学生在激情诵读的过程中不断深入, 借助童谣的内容帮助学生做好相应的准备, 促进学生整体效益的感知。学生则在童谣内容中形成了对“炮”“苞”“饱”“泡”等汉字的识记, 并通过不同偏旁承载的不同意义, 让学生轻松地掌握了汉字的大意。
这样的教学巧妙地利用了一首童谣, 不仅让学生熟练地掌握了四个汉字, 更让学生形成了相应的识字方法, 促进了学生的整体认知, 提升了学生的识字能力。
(二) 讲述故事识字
爱听故事是小学生与生俱来的特性。故事中跌宕起伏的情节、生动形象的语言常常令孩子们如痴如醉。而在识字教学中, 教师如果能够借助相应的故事, 就能够以故事的情节夯实学生对汉字的掌握程度, 起到较好的教学效果。
例如, 在教学“阔”字时, 教师就为学生讲述了一个《三国演义》的故事:曹操在自己的花园中改修了一扇门, 但在门修好之后, 曹操却在门上写了一个“活”字, 很多人都不明白曹操是什么意思。但是曹操身边有个谋士叫杨修, 他明白了“门中有活”, 应该是个“阔”字, 曹操的意思是嫌这个门修得太宽了。
学生在这个故事中深思, 他们借助故事内容, 轻松地记住了汉字的字形:门中有活即为阔, 而且也了解了汉字的意义, 起到了一举两得的教学效果。
三、链接识用并举, 高效识字
对汉字的真正掌握, 不仅仅是让学生在课堂教学中形成积累, 因为这样的积累往往只是临时性的, 时间一长就会忘记, 其识记效果并不理想。而要引导学生将生活中的资源运用到识字教学中, 鼓励学生凭借在课堂中学习的方法, 积极尝试在生活中进行自主识字, 使生活中的广告牌、宣传标语、物品包装袋等都成为学生生活识字的最好教材。而在这个过程中, 教师还要善于利用学生的家庭资源进行识字练习, 丰富学生的认知渠道。
除此之外, 教师要为学生创设各种生活情境, 让学生在练习说话中能够充分地运用自己积累的汉字, 让学生能够运用生字进行口语表达。教师可以让学生在专门的本子上进行“一句话日记”的描写, 积极地为学生的展示运用提供平台。
识字教学决不能停留在原始的记忆、积累的过程中, 而要创设各种路径帮助学生积极运用, 倡导学生进行言语表达, 让学生在积极运用强化积累效果。
关键词:一年级;识字教学;教学方法
新课改后的冀教版《义务教育课程标准一年级语文实验教科书》中,要求学生的识字量特别多,识字教学又是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。因此,怎样让小学生把课文中要求认识的字都认识并记牢呢?这是件令教师们很头疼的事情。我本人担任小学一年级语文教师也有几个年头,下面就说说我在识字教学中总结出的一些做法。
一、创设丰富的识字环境和氛围
新教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上,再加上要求学生会写的字,最少也有20个。这么大的识字量,要求学生在课上全都认识是不现实的。这就需要学生在课下或在家里认字,这就要求给学生创设识字的环境和氛围。我首先和学生家长联系,要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头等位置,学生可以随时在家识字。在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外,我还精心布置好教室环境,在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片,借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。这样增强了学生的识字意识。
二、运用灵活多样的方法,激发学生识字的兴趣
一年级的学生年龄小,活泼好动,对新鲜事物感兴趣,注意力持续时间短,因此要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,调动学生的识字积极性。
(一)猜谜语识字
学生年龄小,如果让他们单调地读、记生字,效果很差。如果教师编字谜,让学生猜字谜,这样能增强学生的学习兴趣,使学生乐学、爱学,激发学生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鲜。”我发现,在让学生猜字的时候,就连一些学习差的学生也跃跃欲试,露出了灿烂的笑容。我想这个方法是可行的,受到了学生的欢迎。
(二)加一加、减一减识字法
加一加、减一减识字法就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等,进行加一加、减一减就成了新字的方法。如:禾+中=种,日+月=明,白+水=泉,植-木=直等。学生在数学课上学过加减法,在语文课中也有加减法,觉得很好玩,在玩的过程中识字,使学生乐学、好学。
(三)比较识字法
有一些形声字或字形相近的字,可以把它们放在一起比较着来记忆。如:清、情、晴、蜻、睛,这几个形声字,形旁表义,声旁表音。声旁都是“青”,它们的韵母都是“inɡ”。“晴”的形旁是“日”,表明这个字与“日”有关,是天气晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”虽然这两组字读音相同,但意思不同。还有“妈、奶、姐、姑、娘”,因为妈、奶、姐、姑、娘她们都是女的,所以这些字都是女字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系,有效地提高识记效率。
三、鼓励识字
一年级的孩子们的特点是都喜欢听表扬的话,都愿意得到教师的奖励。因此在学习生字的时候,我把要求学生认识的字先板书出来,然后让学生用自己喜欢的方法识字,比一比谁记得快,谁记得多。记得快的、多的予以表扬和奖励。这样激发学生识字的热情,学生争相识字、记字,希望自己比别人记得多,争当识字冠军。
四、生活中识字
语文是最开放、最容易和生活发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的,不应只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂,让学生到生活中去识字。如:和妈妈逛街可以识字,认识街上的广告牌、店名、食品的商标等;外出游玩可以识字,认识公园里警告牌上的字等;看电视也能识字,认识一些动画片的名字、一些地名等。这样既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力,从而知道了生活中处处有语文,增强了我要学语文,我要识字的意识。
《语文课程标准》中要求1-2年级要认识常用汉字1600～1800个，其中800个会写，这就面临着低年级学生年龄小，识字量大的问题，而且《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学低年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了几种比较行之有效的识字方法
一、看图识字法
在学习汉字的初级阶段,课本配有大量的插图和字理图.可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考,帮助孩子学习汉字.我们还可以利用它来帮助孩子记忆汉字,使其发挥更大的作用,使抽象的汉字形象化,促进孩子记忆.二、游戏识字法
1、根据字形特点,编成谜语或儿歌,以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果.如,双木不成林----“相”,人在云上走----“会”,牛过独木桥----“生” “四口上下站，犬字在中间。”—— “器”.2、做游戏。每个学生一张字卡，在教室里随便跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。全体学生都能参加，识字效率高。
3、大转盘。转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。转盘可以反复使用。学生有兴趣，可以作为在紧张学习过程中所做的调节心情的游戏。
三、比较识字法
在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔,减一笔,变一笔的.如：日—白（目由甲申电田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬.可引导孩子观察,比较两个字的一笔变化.然后记住字音,分别组词,这样才能记得快,记得牢.而且还有利于学生汉字的积累和记忆.四、形声识字法
汉字是属于表义文字,其中百分之七十以上是形声字.因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一.在形声字的学习中,一定要注意形旁表意,声旁表音.形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形.例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”,所以用虫字旁,右边读“qīng”,整个字也读“qīng”.再比如“蜘蛛”两个字。从这个角度思考、讲解,孩子基本做到过目不忘.五、迁移识字法
迁移识字法是利用熟字迁移，认识熟字加偏旁的字,熟字去偏旁的字,熟字换偏旁的字.这一识字方法是小学生最易接受的识字方法,因为这种识字利用熟字迁移,降低了识字的难度,熟悉熟字的同时,再记一个偏旁的变化就可以了.如学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记,学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁；学习了“娘”字再学“浪”可用熟字换偏旁记.六、加减识字法
在教学识字中，一些复杂的字,不能利用以上识字法识记,可以使用加减识字法。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。“草—草头=？”（早）以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等。
七、课外识字法
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。
1、认同学的姓名。
许多学生都喜欢做老师的小帮手，帮老师收发作业，我就利用这个机会，让学生发作业时互相认认名字，不认识的向同学本人请教。这样既可很快熟悉班里同学，又可以增加识字量。
2、以校园文化结合识字教学
每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。在课余及空隙时间，我会带领孩子们认识校园内的标语，教室里的名言
3．生活中识字
语文是最开放、最容易和生活发生联系的学科。我们要运用好社会生活这个大课堂,让学生到生活中去识字。如:和妈妈逛街可以识字,认识街上的广告牌、店名、食品的商标等;外出游玩可以识字,认识公园里警告牌上的字等;家里买的东西包装袋、纸盒可以识字；看电视也能识字,认识一些动画片的名字、一些地名等。从而知道了生活中处处有语文,增强了我要学语文,我要识字的意识。
一年级语文认字游戏
1.找朋友A 找实物与汉字之间的朋友。比如带着不同颜色头饰的学生，与拿着汉字“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白”字卡的学生之间找朋友。
优点：学生操作简单。缺点：准备比较费力。
2．找朋友B 双音节或者多音节词中的各词素找朋友，共同组合成词语，优点：适用范围较广。缺点：不适宜单音节词。
3．摘苹果 树上苹果的背面写着汉字，读对了，苹果作为奖品发给他。“树”可以反复使用。
优点：学生兴趣高。缺点：参与活动的学生少，费时多而学习密度小。此游戏可以改进。
4．缺点：不适于大班运作。
5．考考你B 以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。组长可以轮换当。优点：全体
15个左右的生字时使用。
6．考考你C 对同桌说悄悄话，读出其所出示的生字。优点：全体学生都能参与，识字范围较广，可以针对几课书的生字做。缺点：老师不宜掌握识字情况。
7．连故事 每出一张字卡，就说出一句话，字卡不断地出，这些话要连成故事。可从复述课文开始练习。优点：这是一个需要合作完成、连带想像和表达的游戏，能提高综合素质。缺点：因为综合，学生之间的差异会产生矛盾，以至游戏无法进行。没有较强的教育直觉和教育机智不容易组织好这个游戏。
8．接龙 第一个同学写出一个字，第二个同学用这个字组词出来，第三个同学再用上一个词末尾的字组词，以此顺延。也可以不写只说。优点：识字范围较广，利于积累词语。缺点：难以避免同音替代的问题，造成错别字隐患。这个游戏需要改进。
9．猜字A 背着某一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜。“是不是某字”直到猜对为止。优点：在猜一个字的同时，大家都复习的其他的字。缺点：做过几回后，猜字的同学找到规律，依次读下去，总能猜着，游戏因此失去了吸引力。这个游戏比较受欢迎，但需要改进，例如可以限定猜的次数。
10．猜字B 向对方连续提4-5个关于字音、字形、字义的问题，猜出心里想的那个字。优点：全体学生都能参与。这个游戏很锻炼思维能力，而且有利于写字。缺点：慢，需要指定猜字范围。
11．开火车 按照小组或座位快速念出一个个亮出的字。优点：很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。缺点：只适合在基本完成识字任务后进行。
12．编谜语 学生根据生字特点编谜语，老师适当修改，再让学生背。如。优点：这个游戏
很锻炼思维能力和表达能力，而且有利于写字。缺点：更慢。少数学生自发做，老师可以加工，拿到全班推广。不宜要求大家参与。
教学目的
１、会认本课１３个生字。
２、认识词语，了解课文内容，初步感受汉语的对仗美。３、正确流利地朗读课文。
教学重难点
１、会认１３个生字，会写六个字。
２、认识本课中１２组相对的词语和五个四字词语。教具准备
收集与本课相关的资料，制作多媒体课件。教学过程：
第一课时
一、谈话导入
小朋友，我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都十分喜欢。今天我们将要学习的这篇课文──板书《识字３》，就是描写这些自然景观的，而且它还是一首对子歌呢。你们想不想读一读呀？
二、师生合作，学习生字 １、引导自学，读准字音： ⑴初读儿歌，感知全文。①老师带读
请大家翻开书３６页，先请听老师读，会读的小朋友轻轻地跟着读。②愿意读的小朋友站起来读。⑵汇报交流：
①让学生当小老师提醒大家，读准难读的字音。
这首儿歌里啊，还藏着许多生字呢！谁愿意来当小老师，提醒大家，读准字音： 多媒体出示生字。
指名读，读对了其余同学跟读两遍 ②开火车练读生字： ２、集中识字，认清字形： ⑴学认同部首生字：
那这么多生字该怎么记呢？先来看看这几个字，你发现了什么？（雾、霜、霞、蝶）（学生活动、汇报）（课件重点指导识记“霞”）
（2）猜字谜、编字谜，学习部分生字。①猜字谜： 朝、碧、杨
下面，我们再玩个猜字谜游戏。你们看，这就是谜语，老师悄悄告诉你们，这些谜语的谜底，都在我们今天学习的生字中。动动脑筋，猜一猜。你猜出了哪一条？（学生猜字谜）（课件配合）王先生白先生，坐在一块石头上-碧 十日十月-朝
操场上种着树，尘土不见了-杨 ②学生创编字谜 千、李、夕、刚才，那两条字谜是王老师出字的。如果让你们来编字谜，愿意吗？那咱们就试试吧！看看选哪个字？就选千、李、夕吧。（贴卡片）（学生编字谜）３、继续识字“紫、秀”，⑴“紫”的教学：
我们用猜字谜、编字谜的方法，又学会５个生字。只剩下两个生字啦。谁能给“紫”组个词（紫色„„）
找找，现在我们身边哪些东西是紫色的？我们吃的水果有哪些是紫色的？你见过哪些紫色的蔬菜？
（指导语言训练）
在我们的生活里还有许多紫色的东西，只要留心观察，你还能发现更多紫色的东西！下课后，大家还可以找一找，说一说！⑵“秀”的教学：
①就剩最后一个“秀”字了。谁有办法很快记住它？ ②指导书写：
“秀”字上面的“禾”字头该写得扁一些，下面部分的笔画笔顺很容易写错，咱们来书空：（出示课件）
那在田字格中怎样才能写好“秀”字呢？谁来教王老师（学生说、教师写）
小朋友们教会老师写“秀”字了。你们肯定也会写，那就在田字格里写上一个“秀”字，开始吧！
（注意自己的握笔姿势）（拿学生的字上展台共同评议）
看看这个字与字头比一比，你发现了什么？（师生结合板书讲评）
“秀”字看起来很简单，要想写好还真不容易！请在田字格里再写上一个“秀”字，相信大家一定会写得更好！
再次书写，认为自己第二次比第一次写得好的同学，站起来展示展示自己！大家都进步了！看来，只要看清每一个笔画的长短位置，认真书写，就能写好字！③生字复习：
１３个生字，我们全都学完了。如果不看拼音，你们会读吗？咱们来试试（去掉拼音读）。４、再自学的基础上，针对儿歌内容提问： ⑴学生自读课文，发现本文特点
现在，请大家再把儿歌读一读，相信会读得更好。（生读）
都读懂了吗？老师要考考大家了！⑵出示五幅图帮助理解儿歌内容： ①出示五幅图：
瞧，这里有几幅图，找找儿歌中哪些对子写的是这几幅图？
（万紫对千红、山清对水秀、鸟语对花香、蓝天对碧野、和风对细雨）再请看看，你发现了什么？
都有对字，这种课文形式在咱们中国就叫对子。（课件将“对”字隐去）
对”字这些词语，咱们平时经常把它们连在一块儿读。②看图说话，理解儿歌：
这几幅图，你最喜欢哪一幅，就请站起来大胆地告诉大家，说说你的想法。（师生互动解决问题，体会大自然美景）这么美的景色，老师也很喜欢，那我们就一起走进这美丽的春天，把这些词美美地读一读，好吗？
三、朗读课文，熟读成诵 １、自读全文：
读得真好！读儿歌的时候啊，可别忘了，也要这么读。要不自己先试试好吗？（自读）
2、加快速度读
3、齐读时师拍掌加速读
4、师生交叉读
四、复习巩固，布置作业，积累运用 １、复习生字词，大屏幕出示三句话。
（1）、圣水峪是个山清水秀，鸟语花香的地方。（2）、（3）、阳光下飞舞着许多蜜蜂和蝴蝶。２、积累运用：
儿歌中有许多有趣的对子。如果让你们自己也编些对子，愿意吗？我们来试试吧！师生对口令编 五小结
编得好，你们也会编对子了，真不简单！
下课后，同学们可以试着去编些对子，找些对子。下节课，咱们来交流交流新对子。六 板书设计
识 字 三
课前：和我打打招呼，和台下老师打打招呼。
一、“蚂蚁”出场，情境中识字。
1.“蚂蚁”出场：“孩子们注意看！谁来了？我们来挥挥手打个招呼吧！小朋友，你们好！”（师小跑在走道挥手）
2.出示“蚂蚁”词卡认读：瞧！这是我的姓名牌，谁来读一读。3.由“蚂蚁”，初步感知“虫字旁”字词：仔细看看我的名字，你发现了什么？（都是虫字旁的字。）
小结：虫字旁的字大多和小虫子、小动物有关。
二、初读儿歌，语境中识字。
1.师：我的名字在今天要学习的《识字4》里就有（板题），里面还有我好几位伙伴的名字呢。想读读吗？请你翻到课本57页，自由地把儿歌读两遍，遇到不熟悉的生字借助拼音多读一读。开始吧！
2.学生自由读儿歌两遍，师巡视指导。
3.指名分行读：第一行，谁来读给大家听，你来，其他同学认真听她的字音读准了吗……他的字音读的怎么样？你听得真仔细。
（重点指导易错的。读到第四行：看，我的名字就在这一行呢！）4.圈动物名字认读：儿歌里提到了哪些小动物，请把它们的名字圈出来读给同桌听，不认识的名字就请问问同桌。
5.学生圈、读，反馈：你都圈到了哪些小动物呢？指名说。他圈到的，如果你也圈到了，就跟着他读一遍。大家都圈对了吗？（黑板上贴卡片：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛）
三、拼音识字，配图认识。
1.出示“姓名牌”（即对应的带拼音词语）：瞧！这是小动物的姓名牌，读对了，小动物就会出来和你见面呢！自由读一读吧！
2.指名读词语看图片：第一张姓名牌谁来当小老师带读？再请个小老师来读……（换多种形式读：小老师带读，小组读，男女读）。
3.出示图 “蜻蜓”：瞧，蜻蜓被你们喊出来了，它正停在叶尖上休息呢！
4.按上面的方法接着认读其他动物的姓名牌。
出图后的引导语——“蝴蝶”：看，蝴蝶出来和你见面了，它的翅膀漂亮？
“蚯蚓”：见过蚯蚓吗？我们一起来看看吧！蚯蚓常在土里帮助农作物松土，是农作物的好伙伴呢！
“蚂蚁”：别看蚂蚁个头小，它们搬运东西的力气可大了。“蝌蚪”：见过蝌蚪吗？看!你知道蝌蚪长大了，就是——！
“蜘蛛”：蜘蛛也来和你见面了，它可是个结网捕虫的高手！5．齐读：我们都见过小动物们了，再连起来喊喊它们的名字吧。
四、交流方法，用“法”识字。
1.交流识字方法：一下就记住这么多字词，你是用什么好办法记住哪些生字的？谁来说一说。
2.指名生交流。预设：加一加、打字迷、换偏旁等方法。
五、引导发现，得“法”识字。
1.引导观察汉字：刚才大家都用上了自己以前学过的好办法记生字，其实，有一个新方法能帮助我们轻松记住这些字。想知道吗？我先不说，你们自己仔细观察这些字词，你发现了什么？整体看看，再看看字的左边、右边。聪明的孩子，你有发现了。你说
2.发现汉字特点，预设：
（1）都有虫字旁。——嗯，不错，这是一个发现！
引导发现形旁：，虫字旁就表示这些字都和小虫子有关。还有发现吗？继续！
（2）都是左右结构的字。
师：这又是一个发现，真棒，继续。（3）字音都和右边字的读音有关。
引导发现声旁：不容易发现，我来提醒下吧！请大家看看我的名字，左边的虫字旁表示和昆虫有关。右边的部件，你发现和生字的什么有关呢？这个读？这个读？（“马”和“义”。）
发现了吗？（生说。）原来，右边的部件就和字的读音有关联。3．小结：像这样，一部分和字的意思有关，另一部分和读音有关，这样的字叫——，跟我说一遍，形声字。
4.自主发现其余形声字：在中国汉字中，大部分都是形声字。除了“蚂蚁”，那你看看这些生字，还有哪个字也是形声字。生说。
其实，这些全都是形声字，右边的部件都和字的读音有关联。5.发现了形声字的秘密，我们就能轻松记住生字了。6.认读无拼音词语：瞧！没有了拼音，你还认识花朵上的词语吗？自由读读吧。蝴蝶飞起来找朋友了，它找到了谁？准备好，我们来抢答。男女生比赛读一读，看看谁的反应快。
7.开火车认读字卡：词语拆开了，单个字还认识吗？喜欢玩开火车的游戏吗？开三列火车：纵向开，横向开，双轨开。
六、识听结合，游戏识字。
1.识字游戏：
师：字音读得真准，送你们一份神秘礼物，快打开彩色袋子看看是什么？一套动物姓名牌。
喜欢玩游戏吗？先请你一边读一边在桌面上摆开这些姓名牌，要玩“找朋友”的游戏了。怎么玩呢？我问“蜘蛛蜘蛛在哪里？”，你要快速找到蜘蛛的姓名牌，告诉同桌“蜘蛛蜘蛛在这里”，再举给同桌看看，全找对了的贴勋章。准备好了吗？准备好了吗？开始了哦！
同桌互相看一看，错了你就帮帮他。
（游戏速度由快到慢，我要加快速度了！注意听。）
3.（配乐）老师走入学生群中，找得最快的学生，接下去问，其他学生听词找词读词。
你的同桌全找对了，你就表扬他。结束时，收好后卡片放回原处。
七、识读结合，巩固识字。
1.过渡：词卡找得又快又准，奖励你们第二份礼物，就在你的抽屉里，快拿出来，看清楚是什么小动物，再带好头饰。现在，你是谁了，你是谁？（先问蝴蝶：扇动下你的翅膀给大家看看吧；蜻蜓：小蜻蜓们起立，转个身，和台下老师打打招呼——告诉他们你们是谁！）
2.小动物们，听口令，一二。夏天来了，你们小动物都在哪里干什么呢？请6位小动物来读课文告诉台下的老师们，其他同学听听谁读得好。生读。听出来了吗？谁读得怎么样，你来说。
3.做动作读：向他学习，我们一起来读读！大家读到你所扮演的动物，你就站起来边做动作，看哪位小动物演得最可爱，勋章奖给他。
4.问答拍手读：我们再来拍手问答吧！看我来到谁身边，就请谁来回答我。随机单个答：请你跟我这样拍，什么半空展翅飞？
小组比赛答：现在，一二三组来比赛，轮流站起来回答我，看看谁的反应快。拍手问：什么半空展翅飞？
5.儿歌读得真棒
八、识写结合，指导写字。
1．现在把头饰摘下，放回抽屉了。我要变出一张漂亮卡纸了，这是我刚做的姓名牌，和我一起来写写蚂蚁这两个字吧。学写字有方法，要注意一看二写三对照。
2.引导观察：
我们先来观察这两个字，从整体来看，它们是什么结构的？左右结构，平常我们写左右结构的字要注意些什么？（生说。）
来，咱们加个框看一看。（宽窄、高矮）观察完整体，还要看看哪个笔画需要提醒大家注意的？（生说。）（1）“避让”：虫字做偏旁，哪个笔画发生了变化？我们来看个小动画吧。长横变短提。有个口诀，能帮我们写好虫字旁，（点课件）跟我念：虫作旁，懂谦让，抬抬脚（点课件红了），变短提。书法中把这样的写法叫做“避让”。
（2）“穿插”：还要注意右边部件的某个笔画穿到左边来了，比如，“蚂”字的这条长腿啊，它穿到哪里去了？这种写法叫做“穿插”（手比划着）。
再仔细看看“蚁”，哪个笔画也有穿插？长撇穿到了虫字旁下面。出示：这是没有避让、穿插的字，看上去怎么样？左右部件离得太开了。像上面的字，就这样抬抬脚，伸伸腿，左右两个部件就亲亲热热地靠在了一起，字，就显得紧凑、美观了。
小朋友，我们以后写左右结构的字，就要这样，从整体到部份来观察，一起读。
3.现在，我们一起来写这两个字。小手举起，和老师一起书空。（趣味语言：注意小虫子的脚要抬抬脚，变短提，马的这一条长腿要从虫字的下面一直穿过来。）
4.（播放舒缓音乐）师：我们要动笔写了，打开书本58页。拿出铅笔，先摆正姿势，头正、背直、肩要平。把蚂蚁两个字先描红一个，再写一个。对照下例字，看看哪里写得好，哪里还不足，写第二遍的时候要有进步。
5.结合规律师生合作评价：
（开启投影仪）请一对同桌上台，咱们来看看这位同学写的字。同桌来说说他写得怎么样，好在哪，给他点建议该怎么改。其他同学，请你也对照着例字看看，你的字有什么问题，在空格中再纠正着写好第三遍字。
现在咱们写得怎样了，我们又来看看吧！希望同学们一遍比一遍有进步，越写越好！
九、结课。
一、激发兴趣, 提供舞台
《语文课程标准》指出:“喜欢学习汉字, 有主动识字、写字的愿望。”针对这一理念, 我在我们班大胆开展了语文识字活动, 我把活动分为几个主题:淤名字“秀秀秀”。于眼睛“看看看”。盂家里“有有有”。我宣布了活动的期限和具体做法。
第一, 引领学生认识同学的姓名。首先, 我发给学生五颜六色的硬卡纸, 让他们剪成自己喜欢的图形, 用铅笔工整地在上面写上自己的姓名, 然后戴在胸前。课上, 同桌、前后座位的学生互相叫对方的名字;课间, 我让学生走出座位, 自己当小老师, 给小朋友们介绍自己, 其乐融融。名字认得多的学生给予佩戴一周的小红花的奖励。两周后, 无论我在黑板上写下谁的名字, 学生都能迅速地直呼出来。
第二, 要求学生把在生活中见到的、自己特别喜欢的事物用心记下来, 然后在家长的帮助下, 把这些事物的名字制作成生字卡, 每天闲暇时拿出来读读, 周末时就贴在教室的展示台上, 积累数量多的学生成为优胜者, 并给予奖励。
第三, 要求学生介绍家庭成员和家庭物品, 采用在物品上贴名称卡、借助图画等方法教学生认字。每周开展识字比赛, 在规定的时间内认字多的学生为优胜者, 授予“我是识字王”的光荣称号。
二、搞活课堂, 提高效率
每一个学生都怀有获得知识的欲望。因此, 在课堂上, 我非常注重调动学生积极情感的参与, 让他们在快乐中求知和探索。
1.游戏进课堂, 感受识字乐。
游戏是儿童喜闻乐见的形式, 能增强识字的趣味性, 有利于创设愉悦的学习氛围。因此, 我在课堂中不断采用不同的游戏形式, 创设丰富多彩的教学情境来搞活课堂, 如“出牌制胜法”“青蛙跳”“找朋友”“词语接龙”“我来问, 你来答”等等。
“出牌制胜法”是我班的法宝, 每学习一课, 我都让学生自制生字卡, 在课堂中玩“打字牌”游戏, 根据规则边出牌边准确地读出字音, 谁先把手中的字卡打完, 谁就是学习生字的小能手。学生常常乐此不疲, 在不知不觉中认识了很多汉字。“青蛙跳”的游戏简单易行。在教学生字时, 我让学生扮演小青蛙, 跳起来大声读, 声音响亮而干脆。每位学生都抢着当小青蛙。这样的教学, 学生热情度很高, 能取得事半功倍的效果。
2援美画配汉字, 享受识字趣。
想象力概括着世界上的一切, 推动着进步。在语文课堂上, 教师要善于激发学生的想象力, 帮助他们把抽象的符号形象化, 提高学生的识字效率。如在教“洗、哭、跳、扫”等字时, 我给生字配上身体动画, 于是各种表情、动作便自然而然地出现在了课堂上。让字形在脑海里如画般流淌出来, 让一个个静止的符号灵动起来, 这对汉字的理解是至关重要的。
如在教“花、山、树”等字时, 我让学生根据对生字的理解, 在生字旁边画出心中的符号, 然后涂上自己喜欢的颜色。这样字画结合, 提升了学生识字的乐趣, 也提高了识字效率。
在巩固汉字阶段, 我采用了举红牌读“YES”, 举黄牌读“NO”的游戏活动。在指同学读字时, 若拼音声调全部读对的, 让其他学生举起手中的红牌, 并大声喊出“YES”。若举出的牌子全是红牌时, 学生的脸上常常洋溢着幸福的笑容;若有举黄牌喊“NO”时, 求助老师或同学, 等完全读正确时, 再给予通过。这个游戏竞争很激烈, 配合小组竞争机制, 能有效调动全体学生参与的热情, 真实反映学生的识字水平。
3.巧编识字歌, 激发识字情。
俗话说, 兴趣是最好的老师。儿歌就是激发学生识字兴趣的“良师”, 将识字教学与儿歌结合起来, 往往能起到事半功倍的效果。如教学“朋”字时, 我让学生唱:“两个月亮一起走, 一会儿就成好朋友。”教学“高”字时, 我让他们诵读:“一点一横长, 口字在下方, 大口张开嘴, 小口往里藏。”在教学“入、人、八”时, 我让他们背诵:“‘入’是撇低捺高连一起, ‘八’是撇低捺高永分离, ‘人’是撇哥哥拉着捺弟弟。”我有时还让学生自己编儿歌, 学生编出了很多大家意想不到的精彩儿歌。这样, 学生对于识字的兴趣会更浓厚, 将生字记得更加牢固。
三、拓宽渠道, 扩大领域
学习资源和实践机会无处不在, 无时不有, 因此, 我常常鼓励学生在生活中识字, 把看到的字随时记录下来, 定期展开识字比赛。记得在一次比赛中, 有一位学生拿了不同类型的糖果, 每个糖果上都贴上了标签, 兴高采烈地向旁边的同学介绍。我趁机在黑板上写上“美食林超市”几个大字, 让他们自由选购, 凡是说对名字的, 课下有奖励。话音一落, 教室里的学生顿时活跃起来, 争先恐后地举手, 有的还走出了座位。我专门挑平时不爱动口动手的学生, 其他学生看到平时不敢说话的小东也能说对, 情不自禁地给予他热烈的掌声。接着, 我又请学生扮演售货员和顾客。学生又一次欢呼雀跃, 争着参与。在买卖过程中, 学生还会讨价还价呢。最后, 我让学生说一说, 然后写下来。多数学生会说会写, 这次识字比赛相当成功, 好多学生拿到了自己喜欢的糖果。在游戏中, 把平时有印象的字加以巩固认识, 甚至有些学生达到了会写的程度, 对于不认识的字也有了初步的印象, 多数学生能准确地读出字音。
生活是学生识字的大舞台。大家都知道, 小学阶段的识字总量是3500个左右。所以, 仅仅认识课本中的字是远远不够的, 一定要拓宽识字的途径, 引导学生主动识字, 这样才能有效地完成教学目标。
我还注重跨学科的学习, 数学课、音乐课、美术课中涉及的生字远远超出课本指定学习的字, 我每天抽出5分钟的时间, 复习一下其他学科中出现的生字, 使学生在不同内容和方法上相互交叉, 在渗透和整合中开阔视野。
四、拓展阅读, 巩固识字
识字是阅读和写作的基础, 阅读又能促使学生提高识字量。为了使识字和阅读有效结合, 同时也能保证完成课标提出的阅读量, 我每天布置的家庭作业, 尽量让学生少写, 但是每天拼读和拓展阅读的作业是不会落下的。我不仅要求学生读会、读通, 还要求学生不动笔墨不读书;同时, 也给学生推荐了好多童话和寓言故事, 在班上办了读书角。我从网上给学生买了好多经济实惠的儿童读物, 分发给每个爱读书的学生, 拓宽学生的阅读面, 并有计划地开展阅读交流和展示活动, 让学生在各种主题活动中通过讲故事、谈心得、推荐新书等形式展示他们的阅读成果, 进一步提高学生的阅读兴趣, 使阅读和识字能力同步发展, 使汉字学习与语言学习相互促进。
另外, 我还特别注意识字过程中的评价问题。因为只有实施有效的评价, 才有利于激发学生识字、写字的兴趣, 帮助学生养成写规范字的习惯, 减少错别字。
总之, 识字是阅读和写作的基础, 是一、二年级教学的重点, 是语文教学的一项重要任务, 所以每个语文教师一定要从思想上重视起来, 从行动上重视起来, 教学时要讲究一定的策略。要充分发挥自己的主导作用, 利用各种有效的方式调动学生的积极性, 激发他们广泛参与的热情, 鼓励学生大胆想象、勇于实践、敢于挑战, 使学生积极主动地识字、写字。这样学生才能获得成功的喜悦, 从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土, 进一步提高小学生的识字能力。
关键词：识字教学；方法；学生《语文新课程标准》指出：识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。因此，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料，充分结合儿童身心规律培养识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生识字的兴趣。
识字能力是语文的基础能力之一，培养识字能力能促使学生由“学会”变为”会学”由“被动学”变为“主动学”。激发学生的主体精神，提高学习效率，养成良好的识字习惯。其次，要重视教给学生“活”的识记方法，掌握识字技能。使学生具有较强的独立识字能力，为今后的阅读打下良好的基础。下面结合教学体会介绍几种识字方法。
一、借助汉语拼音识字法
学生刚进入一年级，最先学习的就是拼音，学好了拼音就为识字打下了坚实的基础，学生就能借助拼音识字了。在教汉语拼音识字时，让学生掌握拼读方法：两拼音节的拼读方法是：前音轻，后音重，两音相连碰一碰，三拼音节的方法是：声轻介快韵母响。学生很快就掌握了这一识字方法。
二、直观教具辅助识字法
直观教具（如：图片、实物、模型等）能把抽象的符号具体化，很好地表现表现汉字的音形义，便于学生理解。如教“大”和“小”时，可以出示实物让学生观察区别一个篮球，一个皮球。学生通过观察区别，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后让学生记住篮球大，皮球小，太阳大，地球小，“大”和“小”是一对意思相反的词。
三、互动游戏辅助识字法
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
四、插图识字法
在学习汉字的初始阶段，配有大量的插图。我们应该充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。
五、多媒体课件辅助识字法
多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而增强教学效果和效率。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。如“森”和“林”二字，先出示一片树林画面，让学生观察、思考、感受"森林"的意思是树木众多，大片生长的树木。然后分解“森林”为五个部件，引导学生念儿歌"三木是森，双木是林，森林已成荫，请去大自然中行"。这样就帮助学生理解了"森林"的字音、字形和字义。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
六、图画动画辅助识字法
在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
七、实践活动辅助识字法
生活即教育，教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，有助于识字教学。如采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，像举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
识字是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的重点,《语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列为教学的主要目标。
以学生喜欢的摘星星游戏活动引入。由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。
《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。同时采用游戏的形式进行识字。低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。
帮助学生识记汉字的游戏,教师要根据不同的教学要求而定,如刚教完生字,大部分学生对所学的生字还不熟悉,一般采用“当小老师”、“猜字谜”、“摘苹果”(把你认识的“苹果”摘下来读一读,放在篮子里,看谁摘得多)等游戏;当学生能大体识别所学生字时,可以通过“开火车”(按顺序依次认读)、“找朋友”(把若干个音节放到若干个生字中,各自找出自己的伙伴)、“换衣服”(给一个字连续换几个形旁,让其余同学分别读其音、释其义,练造句)等形式来巩固识记生字的效果。根据学生好胜心强的特点,还可以把各种练习寓于竞赛之中,充分调动学生的积极性,进而更好地巩固所学的生字。
游戏虽然可以提高学习兴趣,但游戏的形式不宜过多,要精心设计,突出重点,切不可为追求课堂形式的多样而片面搞形式主义的游戏。否则,就会过多占用课堂教学时间,影响教学效果。
一、情境导入
1.师：同学们，你们喜欢旅游吗?今天我们中队要举行一次春游活动，大家高兴吗?就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧!同学们，你们看：(以动画形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，最后定格在韵文的第四小节)“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”，少先队员们是多么地高兴啊!你们能把这个小节读好吗?
(巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。)
2.师：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你还会读吗?(小伙伴互相读，指名读，齐读。)
3.师：就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧!(汽车驶来)上车前，得先买“车票”(卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”)。每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。
二、导游学文
1.(播放“海边、乡村、公园”多媒体)描述：今天，我们要去的第一站是海边。海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰;稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去;果园里，果树开花了，五颜六色，美丽极了!最后，我们来到山上，放眼望去，一根根翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。
2.师：今天，我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园(板书：海边、乡村、公园)，老师在乡村看见了秧苗和稻田(板书：秧苗、稻田并配图)，你看到了什么?(小伙伴互相说，指名说，并把学生所说的词语板书出来。)
(这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又检验了学生对词语的认识，同时也规范了学生的语言表达。)
3.师：我们把今天旅游时看到的写下来，就是一篇优美的韵文，你们想读吗?快快翻开课本第95页，看看课文的第一、二、三小节。不用老师教，你们自己能读吗?如果遇到了不认识的字，你有什么好办法吗?
三、学字学词
1.师：刚才，大家读课文读得很认真。现在，请你们读读课文里的这些词语(出现9个注音词语“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、小溪、竹竿”)。
2.师：把拼音去掉。请小伙伴指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。小伙伴互相读，(词语变序)小组开火车读。
(培养学生合作、探究的意识，让学生利用学具自主识字，会读会认，享受自主学习的.乐趣，成为自主学习的主人。)
3.师：你们真是太棒了。你们看(出现生字浪花“海”、“滩”、“溪”)，大海爷爷送来的浪花上都有一个生字，谁认识?仔细观察这三个字，你发现了什么?
四、指导写字
1.老师在田字格指导并范写“海”字。
2.听大海爷爷说关于“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“沙”和“海”字。
(让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯。)
五、诵读课文
1.你最喜爱哪里的景色?就请你把那个小节好好地读一读。
2.师：让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想像的翅膀，一起走进美丽的大自然!(配乐齐读)
(充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择朗读内容，伴着音乐边读边想，培养学生的美感和想像力。)
六、巩固生字
1.做游戏“找朋友”，学生动手进行数量词搭配。
2.做游戏“找卡片”：老师念字，谁能最快从卡片中把它找出来，就可以得到奖励。
七、拓展创编
1.出示里面装着漂亮明信片的素材箱，请每个组长先抽取一张，再在小组互相交流，仿照课文，编一小节优美的韵文。
2.师：哪位小诗人愿意上台展示?请学生点击有关景物，创编韵文，拓展识字。
3.延伸性作业：回家后，把在日常生活中看到的美丽景物画下来，制成明信片，再配上优美的韵文，把它送给你的亲人和朋友。
八、读《旅游日记》
(让本课的14个生字在另一个语言环境中重现，使学生在多次见面中巩固识字。)
九、情境结束
师：通过今天的春游活动，我们深深地感受到：我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐!就让我们在音乐声中，用响亮的声音来赞美我们幸福的生活吧!
关键词：小学语文教学；低年级；识字教学；趣味性；教学手段
中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-302-01
每逢一年级新生报到，总可见这样一幅图画：年轻的爸爸妈妈牵着即将就读一年级的孩子，边走边躬身叮嘱：“在学校要听老师的话，上课要专心听讲……”那孩子不断地点头，一脸的稚气，一脸的童真，我想在此时，在孩子心中，在小学读书应该是一件新鲜有趣的事儿吧。
但孩子们不懂，从他们跨进小学校门的第一天起，他们的生活不再是游戏，而是肩负着学习的重任：学拼音、记生字、背课文……枯燥乏味的课堂学习吞噬了孩子们灿烂的笑容，一种叫“厌学”的东西悄悄爬上他们的心头。
我是一名小学一年级语文老师，当我不只一次地目睹孩子们这种令人心痛的变化时，我感到深深的内疚，我想如何根治孩子们的厌学心理应该是我们在推行素质教育，倡导自主学习时首要深思解决的问题。
一年级的孩子活泼爱动，他们在感知、理解记忆、思维方面均离不开具体形象生动的事物，记得《教育心理学》中还特别提及小学儿童的记忆效果与他们的情绪有关，即在高兴时，记忆效果好，反之较差。对于孩子们学习上如此突出的特点，我想何不把枯燥的课堂学习演变为他们快乐的童年，于是这一学期我便努力尝试一段时间的趣味教学，收到一些喜人的效果，在这里主要以识字教学为例，与大家一起交流一下我的做法：一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。一年级学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩协游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。布鲁纳说过“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的轶文趣事举不胜举，学生听了这些故事不由自主地对汉字产生了好奇心。同时经常开展以下一些游戏，学生的兴趣越来越浓。例如，猜字谜：教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。然后教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来清，每当猜出一个字谜，大家都会开心地大笑，因为他们感受到了一种成功的喜悦。另外还有编儿歌，编故事，送生字回家，给生字找朋友等等。识字教学的趣味游戏具体包括以下内容。
1.开火车，分小组进行：
其他孩子学火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了，火车停了，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。
2.手拉手、交朋友：
教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴上生字头饰，并把它读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教师还可以准备字形结构相同的字或能组成词语的两个生宇，让学生读后手拉手交朋友。
3.摘苹果：
出示一幅画着大树的画树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读），摘下对应的苹果（生字）可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。
4.钓鱼：
出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼（拼音）。学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼，可分男女、小组竞赛。
5.猜谜语、说儿歌：
根据字的特点，引导学生猜谜帮助记忆。如能做出动作的字，可以做动作、说儿歌加以记忆。
6.彩虹桥，分组合作过桥：
教师出示字，第一个学生正确读出，后面的学生组同看哪组词说得多。词说完后，小组从说过的词中任选两个词说一句话。总之，低年级学生喜欢做游戏、喜欢比赛，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。
另外，我还采用激发儿童兴趣的方式引导他们多识字，鼓励他们在生活实践中主动识字。如，《画》一课中要识的字多为反义词，我把六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友” 的音乐伴奏下跳舞，做找朋友的游戏。又如《操场上》一课.识字类型为体育器材和体育动作，我课前准备了足球、拔河绳、皮球、横竿等。上课了，我把学生带到操场上，让他们认识这些体育器材，再出示相应的生字卡片，用实物演示法认字。像一些动作词拍皮球、打篮球、踢足球、跳高、跑步等，也让学生主动参与，用相应的形体动作帮助记忆生字，然后用生字卡片矫正强化，我称之为“亲身体验认字法”，这样做就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉悦的游戏课，真正让学生体验到了玩中学、学中玩。
识字教学如果没有组织好，教师不停在讲台上教，学生不断在讲台下读，这样师生都会觉得索然无味，教学效果可想而知。所以，教学中，要不创新方法，创新形式，让学生觉得识字学习轻松，有趣，乐于参与，积极性也会大大增加，学习效果自然就会大大提高。
参考文献：
[1] 王振会.让识字成为简单快乐的事[J].小学教学（语文版）2011年04期.
【90一年级科学识字】推荐阅读：
一年级科学识字09-27
科学一年级教案06-26
一年级科学植物01-23
小学科学一年级教案06-14
科学一年级上册教案07-16
一年级上册科学备课01-02
科学一年级放大镜06-19
一年级科学玩彩泥04-14
冀教版一年级科学试卷06-14
教科版一年级下册科学10-22
