达标课听课体会

达标课听课体会（精选5篇）

达标课听课体会 篇1

我校的达标课，在经历的两个月后已经结束，一共听了20多节，从整体看可以用欣喜来表达。从一年级到六年级，所有的老师的课堂都发生了变化，所有的学生都在进步。都能上台讲一讲了，都能提出自己不同的见解了，都能自觉的去学习了。下面总结如下：

第一，从课堂的共性来看，教学中的评价措施到位、具体、有效，评价的作用已经在发挥着它最大的功效，从当堂计分，到课下计分，无论什么样的形式，都取得了良好的效果。但是值得我们反思的地方也有，那就是我们制定的评价方案是不是能调动所有学生的积极性，尤其是我们特别关注的那些学生的积极性，我们的评价方案是不是调动作用是否是长期，这都值得我们反思。像我所说的这两种情况在整个的听课过程中我仔细的观察了，同样的评价，在不同的学科中实施的效果有所不同，我认为评价的措施与具体实施必须注重细节。

第二，每位教师都做到了深挖教材，研究课程，把握了重点，教师的丰富教具使得学生兴趣浓厚，比如自画图片，实物教具等。课堂练习方式多样，游戏颇多，让学生在快乐“玩”的同时轻松掌握了知识。但是多媒体等现代教学手段不应忽视。教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。通过听课使我感到教师的准备是相当充分的：不仅“吃透”教材，还充分地了解学生。她们准确把握教学目标，从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，处处体现了以人为本的学生的发展观。尤其是非常注重了学生自学能力的培养，学习方法的指导，真正的自主课堂的实现也就是学生会学习能落到实处。能利用导学案把需要自学的内容让学生课前完成，高年级的学生能准备出小黑板进行展示，课后都制定了扎实有效的课堂检测。这一轮听课下来，使得我受益匪浅，自己也要尽快学到其他教师的优点，弥补自己的不足，使自己在教学和课堂管理方面都尽快成熟起来！

第三，不管是哪节课，老师都能做到面向全体，尊重差异；让学生自主学习、主动参与，体验成功。首要的一点是让课堂成为平等的课堂，要做到这一点就要求教师要放权给孩子，同时给孩子热情的鼓励。在本次的课堂中处处体现出老师让学生自主学习，学生偶尔回答错时的安慰和鼓励，孩子答对时的慷慨奖励，整个课堂在轻松愉快的学习气氛中，学生学有所得，学有所乐。让我觉得孩子们能在这种宽松，平等的环境中学习，应该是种享受，这一点很值得学习。

第四，必须强调小组学习的重要性，这个过程不是搞花架子，学生在实施的过程中能够做到有效地交流思想，借鉴别人不同的、新颖的想法为自己所用。但是在小组学习之前我们又必须做足自主学习的学问，不能够上来就让学生讨论，孔子有言“不愤不启，不悱不发”，通过自主学习学生如果能够独立解决问题则不需要继续集体讨论，如果不会，则是起到了前面所讲的作用，学生有了求知上的压力，自然在小组讨论中积极思考交流。

第五，要培养能够有效带动学生学习、小组讨论、回答问题的小组长，学生受被人的影响是比较大的，有了好的带动，在平时不愿意

积极思考的学生也会情不自禁的参与课堂的思考。这个方法的效果在听课过程中得到了很好的验证，各班都有了一批大胆发言，积极思考，管理有方的小组长，使得我们的课堂有了灵动，有了生机。

第五，课堂高效与否关键是通过学生的积极参与程度和思想深刻程度来体现的，无论老师怎样的“自我陶醉”，学生思考积极性不高自然不会达到高效课堂的效果。高效课堂不是表演，课堂高效自然会是精彩的一课。课堂语言不要太高深，但有一定语言感染力，语调上的抑扬顿挫对于调动学生积极性有很好的效果。课堂的的有效设计——“课堂设计如同作文”，要学会运用前后照应，埋伏笔等等教学技巧。教学过程话题设计在三四个为宜，不要太紧凑，但也不要单一任务。让学生质疑时应该再次明确本课的学习目标。学会留白，让学生学会思考所学，反思所学。

第六，课堂高效与否关键是通过学生的积极参与程度和思想深刻程度来体现的。无论老师怎样的“自我陶醉”，学生思考积极性不高自然不会达到高效课堂的效果。高效课堂不是表演，课堂高效自然是精彩的一课。回过头来看我们的课堂，的确呈现出许多精彩，虽然语言不是太高深、不是太华丽，但是都具有感染力，对于调动学生的积极性起到了良好的效果。

听课后的几点想法。

第一，在课堂中，小黑板的运用。小黑板是学生向全班学生展示自己小组学习情况的重要工具，而小黑板的内容是需要指导的。发现运用 小黑板展示的课堂大部分是把要讲的原话写在小黑板上，学生

上去后只是照本宣科就行了，我感觉这样没有发挥出小黑板的最大功效，我想小黑板的内容应该是所展示的内容一种形象直观的概括与表现，要 的话应在心里，还有小黑板还应起到展示错误，分析错误的作用。这样一来，所写的内容精了，所蕴含的内容却大了多了。还有一个发现就是，课前自学时我们课堂教学改革的一个重要方面，都布置了自学，而自学质量却大不相同，在听课过程我特别留意了导学案的准备情况，有的书写认真准备充分，有的却相反甚至有的根本没有完成，所以我们应注意对于学生导学案的准备情况的管理，另外还有一个问题就是导学案的大部分问题在一点通中都有几乎完美的答案，老师所交给的查资料的任务，学生会毫不费力的通过查一点通就完成，课堂上的回答也几近精彩，但我们想一想这种不费力气不用思考得来的精彩回答是不是有点太肤浅了，所以我想我们在教给学生如何学习，如何思考。没有了思考的学习，是否能达到真正会了的目的吗？所以我认为我们有些学生不会思考，不会提出问题，不会质疑的问题可能出在这里。再谈一谈用题目推进思维，在本次听课过程中我们看到这种情景，老师问通过自学你知道了什么？学生纷纷回答，而当问到你还有什么疑问时，学生们就哑火了，这种情况的出现其实就是没有充分利用好的题目来开发思维的原因，学生的自学也不到位，没有真正的去学。其实这里可以这样解决，可以逐步引导学生通过先自学，然后题目验证，不会的或出错了，找出原因，这就是疑问，这样的学习过程练习锻炼多了，学生自然就会思考了，就会质疑了，我感觉我们的课堂思考的深度还不够应加强练习。

最后，说一个最大的担忧，俗话说“光说不练假把式”。我们的课堂学生真的会说了，能说了，可是我们的学生真的就会做了吗？课堂上学生说的头头是道，说占据了大部分时间，而真正具有实践意义的练习却没有时间去做了，可以分析一下自己的班级，那些表达出色的学生里面有几个是优的。所以我们的高效课堂中的做也是不容忽视的，只有心、口、手统一了，我们的学生才是真正掌握了知识，我们的课堂中英利用各种方式形式进行练习是必须的。

达标课听课体会 篇2

一、优质课评比活动中的亮点

1. 借班上课, 真实体现教学能力

在本次优质课评比中, 全部采用借班上课, 根据活动组织者介绍, 本次优质课程的评比采用临时借调班的形式, 在上课之前, 授课者全部与授课班级未见面, 全部是上课之前10分钟抽调, 这样, 就避免了上课教师在课前经过多次排练演练, 与学生达成默契、避免了表演化的因素, 也尽可能杜绝了本校教师利用“天时、地利、人和”的优势, 达到近水楼台先得月的不平等现象, 这也使公开课尽可能地回归常态, 体现了平等性与公正性。借班上课可以充分体现教师的课堂教学组织能力, 临场的应变与指挥能力, 在很大程度上可以反映出教师的基本功。日常教学能力的素养与积累、对队伍的指挥调动与应付课堂突发事件的能力, 以及驾驭课堂的能力等都体现得淋漓尽致。

2. 超越浮华, 追求实效

以往的部分公开课上, 一些授课教师为了充分体现课程改革后的教学理念, 对自主学习、合作学习、探究学习、情景教学无论如何也要“沾”上一把, 似乎优质课中没有了这些学习方式, 就不能体现课程理念一样, 结果是花样叠出, 把体育课上成了表演课, 上成了音乐课等。体育课上得出了花, 却有很多华而不实的东西添满了课堂, 很多授课教师由于对教学理念本质没有准确把握, 把课堂变得华而不实。体育课堂看起来很热闹, 但是体育教学的效果、效益、效率却不敢恭维, 公开课包装现象严重, 形式化严重。而这次的公开课优质课评比中, 给人的总体感受是:表演的成分和对花样与形式的追求少了, 对学生学习效果的关注、对课堂生成的关注、对学生学习感受的关注多了。课堂教学场面不再追求“轰轰烈烈”, 相反多了些许的平实。获得一等奖的凤鸣高级中学的教师陈晓华讲授的是排球垫球与传球课, 课堂进程衔接流畅, 不图花架子, 只求实效;教师漂亮的示范动作, 清晰明确的讲解要领, 及时准确地纠正错误要领, 环环紧扣、过渡自然, 在教学中充分体现了分层教学的思想, 没有刻意地去追求课堂包装效果, 真正做到面向全体。海盐元济高级中学的教师朱凯敏的授课内容是三级跳远, 其教学思路清晰, 课堂组织严密, 学生接受学习效果好, 在课结束的时候, 大部分学生都能很好地掌握三级跳远的动作技术, 收到了实效。

3. 方法得当, 课程理念把握准确

在本次优质课评比中, 很多教师都运用了自主学习、探究学习、合作学习、情景教学的方法或手段, 运用比较得当, 也比较适宜, 避免了盲目的、不合时宜的、形式化的、生搬硬套的自主、合作、探究。比如, 平湖中学的教师郭雅斌在进行体前变向运球的内容时, 通过一个游戏——摸尾巴, 巧妙地引申出换手变向运球的技术要领。教师朱凯敏在进行三级跳远的教学时, 采用袋鼠跳与鸵鸟跳, 设置教学情景, 引导学生模仿动物练习, 引出了三级跳远。海宁宏达高级中学的教师胡军萍, 在进行体育舞蹈“恰恰舞”的教学时, 假设了举行欢庆奥运集体舞会, 两人组合, 一位扮演男士, 一位扮演女士, 男士很有风度地邀请女方跳舞, 这样巧妙地分组, 每个人担负起自身的责任, 通过角色的扮演, 合作进行学习。

二、优质课评比活动中存在的问题

当然, 在本次优质课评比中, 难免存在着一些问题, 笔者仅以个人的观点提出一些不成熟的观点, 只求提出问题, 不针对个人, 希望能与大家商榷:

1. 内容的选择力求出新, 但脱离常态

在本次优质课评比中, 大多数教师的授课内容都是目前高中实施的选项内容, 篮球、排球、田径、健美操等这些内容都是日常教学的主流, 更贴近日常的常态课教学。有一位教师的授课内容是街舞, 理论上, 体育课引进这样的项目是体育教学的一大改进, 也能丰富体育课堂的形式, 让体育课丰富多彩。但仔细一想, 在现实的体育课中有教师在上街舞吗?即使有也不是课程的主要内容。此外, 大部分讲授街舞的体育教师也仅仅是一些街舞爱好者。由此看来, 在优质课评比中把街舞作为主要的授课内容, 且把全体学生作为授课对象还不现实。笔者认为, 优质课的内容选择时还是应尽量贴近常态课的教学内容, 而像街舞这些项目作为课外活动小组或者学校俱乐部的项目比较合适。

2. 课前演练与包装成分依然存在

美术优质课听课体会 篇3

2014年5月15日，我有幸参加了在城关一校举行的高效课堂听评课活动，短短一天的时间，听课4节，收获颇多，回顾总结如下：

一、美术课堂形式多样，活泼生动。

过去传统的教学法在今天的美术课堂上已经很少见，单一的教学模式只会在美术课堂上抹杀学生的创造力和积极性。在本次高效课堂比赛中，出现了多种多样的美术教学模式，大大的吸引众多听课教师和学生的眼球，记忆深刻。教师们利用多媒体教学，将知识直观、形象的展示在学生面前。四位老师真正的把课堂还给学生。让学生发挥自己的想象力去创作，真正做到了在学中玩、在玩中学，整堂课充满了生活的乐趣和诗情画意的美。也体现了新课标以学生为主体的教学理念。

二、教师备课精心，专业知识强。

一堂精彩的美术课，教师对教材知识结构和重难点的把握是教学设计的基础，这就要求教师在课前要做大量课前准备和精心备课。在四位老师的教学过程中，这一点体现的淋漓尽致。吴旭老师的第一堂课中给学生准备了灯泡、导线

电池、小刀、手工剪刀等，为学生进行创作提供了丰富的材料。杨发慧老师在指导学生创作的过程中自己制作了精美的小女孩、坦克等，真正展示了教师深厚的美术功底。

三、美术课堂立足于生活，超越课堂。

课堂是学生成长的摇篮，美术教学应体现美术来源于生活，并应用于生活的特点，使学生感受到美术与现实生活的密切联系，领会到学习美术的趣味和作用。此次高效课堂比赛中，每一位老师都带领学生利用生活中的废弃物发挥自己的想象去创作会发光的玩具，不仅使孩子们发挥了创作的欲望，而且让孩子们懂得了废弃物也有利用的价值，更要有环保的意识。

每一次的外出听课都有每一次的收获和感悟，在学习别人长处的同时，我也在不停的反思自己，并不断的思考现在的美术课堂到底应该是怎样的。此次观摩美术高效课堂，又让我产生了以下的思索：教师在教学中处于主导作用，因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁。教师在课堂上的言谈举止甚至每个细微的话语都显示了自身的素养和学识。一个真正的好教师会通过自己内心的自信、性格的随和、知识的广博、童心的语言等赢得学生的信任与尊重。同时，在课堂的双边活动中，教师的行为也在潜移默化的影响着学生未来的人生观、价值观。

所以，我认为：除了教学，美术教师还应阅读大量的各类书籍，了解当前艺术前沿信息，创造自己的艺术作品，不断充实自己，提高自身的艺术素养和学识。正所谓“台上一分钟，台下十年功”啊！如果每个美术教师都能具备浓厚的业务功底，有丰富的学识，有独特的创作精神，必定会形成自己独特的教学风格，并博得学生深深的敬佩。

综合实践课听课体会 篇4

五年级数学教研组 3月17日，环翠区小学综合实践活动课优质课评选在美丽的孙家疃小学举行，在感受着温柔海风的同时我们们更开阔了视野，了解了先进的教育理念。说心里话，在此之前我们们一直认为，综合实践活动课无教材，无教学模式，到底上什么内容？具体怎么上？有一种说不清、道不明的感觉。这次学习不仅是我们们渴求的，更是我们们在教学工作中迫切需要的。下面，我们们就把自己的收获总结如下，以便更好地开展教学工作，用实际行动做出自己的努力。下面，我们就从几个方面谈一下听了这几节课的一些感受。

一、思想决定行为，思想的转变是搞好综合实践活动教学的前提。

由于认识上的不到位，人们往往以为综合实践活动只不过是一个可上可不上的副科，又不考试，不用特别重视。对新的综合实践活动课程知之甚少，拿到这门课甚至不知道该怎样来上，更不能做到源于教材而高于教材，灵活地运用教材进行课堂教学，教学方法落后单一。各位老师精彩纷呈的设计拨开了我们们心头的迷雾，了解了综合实践活动的教育理念，使我们更清楚地认识到综合实践活动开展的意义及必要性。我们深刻地感受到了综合实践活动对发展学生个性，培养学生的创新精神和解决问题的能力所起的重要作用。给我们印象最深刻的是《摔不破的蛋》《生活中的钩》《》。孙文靖老师执教的《生活垃圾处理的学问》一课给我们留下了深刻的印象，孙老师是一个年轻漂亮的女教师，她对本课设计的非常完美，课堂效果也非常棒！首先教师让学生分小组研讨生活垃圾的处理方法，遇到纸巾出现争议时，一个小小的实验化解了大家的疑虑，接下来分组交流调查情况，最后教师还设计

了一个让学生自由设计倡议书的环节，让学生在愉快的四十分钟学到了丰富知识，体验到了收获的快乐。

王传胜老师执教的《摔不破的蛋》一课，是一节趣味性极强的综合实践课。围绕怎样才能让蛋摔不破，同学们小组合作，人人参与，老师在旁稍加点播。把整个课堂交还给学生，充分体现学生的主体地位…… 这些老师的精彩课堂让我们更明了了一节综合实践活动课到底该怎样上，我们发现原来综合实践活动课可以上得这样有声有色，让学生如此兴趣盎然。

二、用心体会，综合实践活动就在身边

综合实践活动是一门实践性很强的综合性学科，以现实主题为核心，注重学生的直接体验和真切感受，综合地利用各学科的知识，用综合的办法，通过解决各种问题促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面视野和方法，全方位地培养学生的创新精神与实践能力。这就需要我们们用心体会，挖掘生活中的素材，指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题，使综合实践活动的课题在学生的生活中来，越是贴近学生的生活，贴近学生的经验，贴近社会现实，学生就越能较好地操作，越有积极性。

综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程。要让学生在活动中不但是解决问题，还要得到锻炼。

听课.评课心得体会 篇5

———廖丽娟

通过这次的听课评课活动，让我这个接触小学英语教学时间不长的年轻教师受益匪浅。听完这几节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获，或者说是感想，教学反思等都写出来大家一起分享。第一、小学英语教师必需拥有扎实的基本功

作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。课堂语言除了要流畅，一定要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。如：曾老师在三（2）班上教学学动物单词时候“cat”时，按英标正确读音 /kæt/时，但在她教学生读的时候却忽略了t的辅音要点，读成了/t ɜː/,这样严重出现了知识性的错误，误导了学生，导致学生以后语音上的错误，甚至会影响学生一生的语音偏离，没有正确发音单词或者句子都会给学生造成一种误导，还有规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯，在曾老师的课堂的板书清晰，突出重点难点，书写规范，是值得我学习的一大亮点!第二、培养正确认读单词，准确说出单词中的音素，学生的音位意识 教师对单词的发音很重视，在新授时，都会一一纠正，确保所学单词的正确发音。在单词教学中，教师可以在正确发音的基础上进行引导，有意识地让学生分解音素，为感悟读音规则和单词记忆做铺垫。如，将factory分音节形式：fac-to-ry ,/ fæk/-/tə/-/ri/，又比如：businessman分音节形式：busi-ness-man分解为 //bɪz-/nɪs/-/mæn/。我们教学生分解单词后，他们会逐渐意识到音位与字母之间的关系，随着书写单词的学习，他们能解字母与声音之间的关系，从而开始有意识地获取字母与声音之间的对应关系。

我们必须认识到语音知识的学习不是一蹴而就的，它是一个边发展边完善的过程，既不可操之过急，又不能掉以轻心。我们要让学生养成“听音敢猜，见字敢读”的习惯，逐步形成“听音写词，见字读音”的能力，为后续的学习打下坚实的基础。

三、如何运用好小组凭评价方式，不流于形式

“小组评价法”是以小组为单位的评价方法。小组评价法起到培养学生协作精神的作用。我在课堂教学中采用分组教学策略，即把全班学生分成三个小组，以小组为单位开展学习活动。“小组评价法”以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的。首先，在小组活动的初期，我常常会发现一些学生不能积极地参加交际活动，而只是被动地旁观，甚至出现僵局。通过和学生交谈才发现是因为学生对小组活动的方法不熟悉。他们不敢随便开口，而是带着观望的态度等待。因此，教师应该在活动之前做好示范和引导作用，留有活动的足够时间，不要让小组活动成为一种“走过场”的点缀。在桌间巡视时，及时给给予启发与指导，使活动尽快走正轨。还有些学生在活动时常常会使用母语，因为用母语思考和表达思想要容易的多。针对这种情况，教师应耐心地引导和提醒学生，鼓励他们尽量多用英语。并且教师在课前也应该对学生就这个话题的能力做一个摸底，尽可能地选择他们感兴趣的话题。联系大家对我评课时指出的不足，我作了教学反思，在分组教学中，我在布置学习任务的时候就未向学生明确提出小组活动的目标与未明确示范给学生，你布置的这个活动到底要让学生去做什么，学生怎么样，做了之后如何给他们评价价，完全每个学生一个示范，导致学生在开展活动时候一头雾水，小组合作形式也流于形式，譬如让学生分组讨论，用所学的句子组成一段对话，组长负责组织学生讨论和分配每个学生的角色，并进行练习，然后全班进行评价交流。其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。这样的评价可由我指出，也可以由学生个体或组与组之间相互讨论后作出。最后，可以奖励该小组一个奖品，当然奖品的恰当运用会直接关系到活动的目标效果，可以根据学生心里特点，高年级学生奖一朵红花或者星星的奖品形式，可能会让学生大大减少学生积极主动参与性，如果换成以减少一道家作的方式来奖励获得第一名的小组，这样恰好相反能收到事半功倍的课堂效果，使小组中的每个成员都享受到成功的喜悦，更能进一步达到本课教学目标，突破重点难点，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，发展能力，小组评价还应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，所以从小学英语教学的特点和目的出发，坚持“以人为本”的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，采用灵活多样的评价手段和方法，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

曾老师与王老师两位老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现两位老师基本有以下几个共同特点：口语流利，教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。