辅导员如何与学生沟通

辅导员如何与学生沟通（共11篇）

辅导员如何与学生沟通 篇1

《领导有方》读书笔记

园林系辅导员：许玮

摘 要：高职院校的辅导员是直接和学生交流的群体，面对个人素质参差不齐的现实情况，如何更好的和这些学生进行有效的沟通，是摆在我们辅导员面前的一个比较突出的问题。本文力图从沟通中出现的问题和解决途径来分析，从一个侧面来诠释如何更好的做好与学生的有效沟通。关键词：高校辅导员；有效沟通

一、有效沟通的定义。

沟通是指意义的传递和理解。沟通用通俗的文字表达即为信息交流，指主体将某一种信息传递给客体，并期望客体能做出相应反应的过程。沟通从结果上讲,存在着有效沟通与无效沟通两种沟通。有效沟通是指接收者在收到信息后，能够正确按发出方的意图去理解、把握信息。而无效沟通则没有达到沟通的效果，没有起到信息交流的作用。所以有效沟通不仅强调正确传递信息，还强调信息的正确理解和反馈。因此，达成有效沟通必须具备三大条件：首先，信息发送者清晰表达信息；其次，信息发送者重视接受者的反应，不断修正信息的传递；再次信息传递的渠道要正确、完整。

二、有效沟通的重要意义。

高职辅导员是大学生思想工作的主力军，是开展大学生思想教育的骨干力量，肩负着促进学生德、智、体全面发展的重要任务。沟通是教育的前提，辅导员只有在与学生的有效沟通的基础上，才能真正实现有效的教育。有效沟通能够使辅导员的言传身教改变或影响大学生的行为和意识形态，它是实现成功的思想教育的必然途径，从某种意义上说，有效沟通是思想教育的核心载体。

三、有效沟通障碍因素分析。

在现实生活中，要实现真正的有效沟通并非易事，因为人与人之间的沟通是一个复杂的过程，在沟通过程中总会出现不同程度的沟通障碍，高职辅导员与学生之间的沟通也不例外，笔者针对障碍因素作了简单的分析。

1．态度和权利的差异。

从管理学角度分析，辅导员作为管理者，学生作为被管理者。一方面辅导员常常不自觉地以学生的领导者的身份自居，高高在上，考虑和处理问题大多从自己的角度出发，很少替学生着想。另一方面，面对具有权威性管理者（辅导员），被管理者（学生）出于自身利益的考虑，交流的信息可能更倾向于辅导员的愿望以回避风险。如此之沟通只能陷入一种恶性循环：管理者更固守于传统的思维，被管理者更热衷于传递失实的信息，1 最终结局只能是班级内部人心涣散，更可悲的是辅导员自身甚至还未意识到到底哪个环节出了问题。

2．渠道和媒介的差异。

沟通渠道就是在沟通过程中，传递信息所借助的媒介。沟通渠道的通畅与否将直接影响有效沟通的实现。随着信息时代的到来，网络作为重要的沟通媒介出现在人们生活学习中，充分利用网络沟通渠道，有助于解决沟通时间不及时、保证沟通渠道的顺畅。但是在沟通中，缺乏面对面的沟通，心与心的交流，许多语言和文字都停留在书面或者网络上，没有真正的入心、入脑，交流的效果很不理想。

3．动态和反馈的差异。

有效沟通是一种动态的双向行为，而双向的沟通应得到充分的反馈，只有沟通的主体、客体双方都充分表达了对某一问题的看法，才具备有效沟通的意义，目前很多辅导员和学生的沟通呈现静态特征，只是单纯的布置工作、检查工作、纠正工作，而没有去找寻问题的出现原因，进而发现问题的本质，最终解决问题。单向沟通必然导致主客体上下交流的过程中，出现不必要的误解和偏见，影响沟通的效果。

4、知识和水平的差异。

沟通是需要技能的，在思想教育中也是如此，辅导员是否具备良好的沟通能力将直接影响沟通的效果。辅导员与学生沟通中涉及到沟通的技巧以及方法，需要辅导员加强学习和了解管理学以及心理学的相关知识，提升个人的综合素质。

四、实现有效沟通的途径。

分析了师生间沟通的障碍因素 若能有针对性的解决障碍因素，就能很好的提高沟通的效率和有效性，高校辅导员与学生实现有效沟通的途径主要有以下几个方面：

1、角色转变。

相互尊重、相互理解的交流是良好沟通的有效基础。辅导员作为师生沟通互动的主体行为者，必须转变传统的沟通角色。在师生沟通活动中，只有辅导员主动降格，从办公室走出去，走到学生中间，走到生活中去，才能实现与学生良好的沟通，提高思想教育工作的实效。师生关系的交往也不再是居高临下的命令式，辅导员不仅仅是一个好的管理者，还要成为一个好的交往者。

2、方式转变。

一般来说都会采用面对面谈话沟通。这是最直接，最传统的沟通方式，师生直接面对，真诚而坦率地交谈。沟通的效果能立竿见影。师生间交流将更为深入，能了解到学生中平时不易掌握的情况，甚至能直面学生的内心世界，而作为学生也会得到辅导员更 2 为完备的帮助和指导。

3、善于倾听。

倾听是沟通过程中的一个重要的组成部分，在沟通中，要注意双向交流，使学生能够充分地表达出自己的真实想法和思想，切忌不给学生留有自己的空间，因为思想政治教育的沟通是信息和情感的双向交流活动。辅导员作为管理者的角色，学会积极倾听，及时透过学生的语言，感受到他们对某事物的看法和内心的疑惑矛盾，了解到他们的需求和反馈信息，从而促进双方之间的沟通互动，达成一致的意见制定行动，这才是有效的沟通。

4、技能提高。

辅导员的沟通技能的高低直接关系到沟通的质量和效果，因此辅导员要实现与学生的有效沟通很重要的一点就是学习心理学知识，加强沟通技能，从而增强沟通效果。辅导员只有在与学生沟通时采取恰当的表达方式，让学生轻松愉快地接受老师所要传达的思想和内容，才能真正实现沟通的目标。辅导员与学生进行沟通要注意环境的选择、情境的营造。由于辅导员是教育的主导者，学生是受教育者，学生在与辅导员沟通时，往往在心理上存在戒备心理或紧张心理，这不利于师生间的沟通。辅导员要考虑到这方面的因素，沟通时尽量选择一个放松独立的空间，营造一个宽松、友好的沟通环境，以便师生更好的沟通。一般来说，对不需点名批评谈话可在教室等较公开的场合；需要点名批评的，应该在相对小而安静的场合，有利于保护学生的自尊心；表扬性的谈话，可以选择在公众场合，以弘扬正气，树立先进典型；说理性谈话，一般都在较为公开的场合；对不宜公开表扬或批评的事, 或性格内向、自尊心较强的学生，应该选择在独立空间进行个别沟通交流。

五、结语

作为一名高校学生辅导员，掌握一定的有效沟通途径，不仅是实现辅导员与学生之间有效沟通的需要，也是每一名有志做好高校学生思想工作辅导员自身素质的需要，师生间的有效沟通对于做好学生工作，促进大学生健康成长具有重要的现实意义。

参考文献

辅导员如何与学生沟通 篇2

高校辅导员是学生思想政治教育和日常教育管理的直接组织者和实施者, 与学生的沟通交流是民办高校辅导员工作的重要组成部分, 掌握一些基本的沟通交流原则, 有助于开展学生工作。结合实际工作, 我认为与学生沟通交流时主要应考虑以下五条原则:

1. 平等尊重的原则

平等, 主要指师生交往双方人格上的平等, 我们每个人都有自己独立的人格、做人的尊严和法律上的权利与义务, 人与人之间的关系是平等的关系。平等是赢得尊重的前提, 在交往过程中, 如果辅导员一方居高临下、盛气凌人、发号施令、颐指气使, 那么学生很快便会产生敌对情绪, 使沟通交流无法顺利开展。毕竟, 每个人都有自己的人格尊严, 并期望在各种场合中得到尊重。尊重能够引发人的信任、坦诚等情感, 缩短交往的心理距离。一般来说, 学生的自尊心都比较强。因此, 辅导员与学生谈话时尤其要遵循平等尊重的原则, 不损伤学生的名誉和人格, 承认或肯定他们的能力与成绩;否则, 易导致谈话过程中的紧张和冲突。民办高校辅导员应成为学生日常交往的知心人、家长。要坚持平等尊重的谈话原则, 同时要积极关心学生的学习、生活、思想和身心健康, 及时为学生排忧解难, 赢得学生的尊重与信任, 真正做学生的知心朋友。

2. 真诚温暖的原则

古人曰“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”, 这两句话告诉我们思想沟通时要注意运用语言的艺术。语言艺术运用得好, 能优化思想沟通;相反, 如果不注意语言艺术, 往往在无意间就出口伤人, 促使交往双方产生矛盾。辅导员与学生谈话时应坚持真诚温暖的原则, 真诚是人与人之间沟通的桥梁, 只有以诚相待, 才能使交往双方建立信任感, 并结成深厚的友谊。辅导员坚持真诚温暖的谈话原则, 开诚布公地与学生交谈, 适当的时候要表明自己的态度, 有利于师生双方谈话的深入发展。

3. 理解支持的原则

辅导员要坚持理解支持的谈话原则, 要有一定的共情和同理心。“共情”是心理学的专业术语, 意指将心比心, 设身处地, 也就是人们常说的换位思考。如果辅导员出言只图自己一时痛快, 随意宣泄内心情感, 不顾学生的感受和环境气氛, 就没有人情味儿;不站在学生的角度考虑问题, 说话就容易不招人听, 导致师生双方交谈的失败。换位思考最重要的一点就是辅导员要理解学生, 站在学生的角度考虑问题。在说话时要注意顾全学生的尊严, 注意照顾对方感受, 考虑方式方法, 做到将心比心, 设身处地。

4. 适度保密的原则

“无论你说什么, 老师都会为你保密, 绝不会有第三个人知道。所以你可以敞开心扉, 畅所欲言。”除了口头告诉学生为其保密外, 师生间的沟通交流方式还能以非面谈的方式进行, 如师生交流本、找学生谈话记录、电子邮件、QQ等多种方式辅导员应一一给予答复。这种一对一交互的方式让学生有安全感, 能够打消学生的顾虑, 赢得学生的信任与尊重。在承诺替学生保密的基础上, 鼓励他们敞开心扉, 大胆地把学习上的问题、生活上的困难、心理上的疙瘩、人与人之间的矛盾和隔阂等与教师沟通。近几年来, 通过对以上方法的综合运用, 师生沟通收到了良好的效果。

5. 助人自助的原则

师生沟通交流过程并不能简单理解为老师替学生出主意、想办法的过程, 而更重要的是帮助学生自己想清楚问题的关键所在, 并自己找出解决问题的方法。学生在自己寻找解决问题的过程中才能够真正发挥主观能动性, 真正使自己得到成长, 能力也可以得到提高。因此, 师生谈话时应坚持助人自助的原则, 是“授人以渔”, 不是“授人以鱼”的过程, 同时也避免谈话过程成为教师替学生操心、担忧而学生却毫无危机感的情况。

二、民办高校辅导员与学生沟通的技巧

民办高校学生是一个特定的教育群体, 由于种种原因, 他们会在日常学习生活中遇到这样或那样的问题, 辅导员与他们沟通交流过程中由于言辞不当或处理不妥, 可能会发生一定的交流障碍, 辅导员如果能掌握一定的交流技巧, 有助于化解冲突, 从而顺利开展学生思想政治工作。以下几条技巧是在工作中总结出来的:

1. 打破僵局的技巧

首先赢得学生的信任, 建立良好的师生关系。与学生谈话过程中暂时出现僵局时, 辅导员可以报以微笑, 态度一定要亲切和蔼, 并告之学生, 老师会对他所讲的话保密, 打消对方的谈话顾虑。如果有条件的话, 还可以为学生倒一杯水, 让他 (她) 先坐下来, 目的是为师生继续下面的谈话营造一种轻松的氛围。此外, 谈话出现僵局时, 辅导员还可以暂时撇开主要谈话内容, 在平时熟悉和掌握学生个人基本资料的前提条件下, 关心询问对方的目前状况, 如学生的家庭背景情况、学习状况等, 从而拉近师生之间的距离, 为僵局后面的继续谈话创造条件。

2. 善于倾听的技巧

研究资料表明, 在人际交往过程中, 倾听本身有一定的治疗效果。在某些场所, 听比说更重要, 这是让对方发泄、引导对方说出问题的关键所在。在倾听的过程中, 辅导员要做一名耐心的听众, 一定不要随便打断学生的讲话。在倾听的过程中, 可以用“嗯”“啊”等语气词重复学生的最后一句话, 以表示对学生所讲的话产生理解和同情感。

3. 适当发问的技巧

在工作过程中发现, 辅导员对学生发问要取得效果得利用一定的技巧。在发问方式方面尽量少用封闭式询问方式 (如“是不是”“对不对”“有没有”等) , 而应尽量采用开放式询问方式 (如“是什么”“为什么”“后来怎么样”等) ;在问题数量方面, 尽量短时间内不要问太多的问题;在发问过程中尽量不要带有判断性的、诱导性的、不明确的问题;考虑到在询问理由时, 有时候会造成对方的防卫心理。这时, 尽量少用“为什么”, 最好用“怎么”代替;此外在追问问题的深层原因时, 慎用敏感性问题, 除非先前已经建立有师生间的信任基础。建议采用比较委婉、探询式的发问技巧。

4. 澄清事实的技巧

澄清事实是直接指出学生话语的前后矛盾、言行不一、心口不一之处, 主要适用于学生对教师所讲话意见不一致的时候及学生否认、曲解、掩饰事实的时候。这种澄清事实的方式也需要辅导员委婉地表达, 比如说“如果我没有记错的话, 你……”或“我都有点糊涂了, 你……”。以委婉的方式让学生接受事实不失为一种好的谈话方式。

5. 及时反应的技巧

师生沟通交流是双向的反馈过程, 教师应对学生最关心、最敏感、最有代表性的问题做出反应。及时反应分为内容反应、情感反应和沉默反应。内容反应的方式可以是口语“嗯”“哦”等语气词, 肯定语气词后面跟上简单的话语, 或重读学生讲话的个别字、词、句, 也可以是非语言信息。“眼睛是心灵的窗户”, 面部表情是内心情绪的外在表现, 它们均能表达人的态度和情感, 如赞许性的目光、点头默认, 等等。内容反应目的是辅导员对杂乱无章的叙述进行整理归纳, 并对学生表示理解, 进而鼓励学生继续话题;情感反应需要理解并反馈学生所表达的情感, 诸如情爱的、愤怒的或害怕的等;沉默反应即没有反应, 表示教师已把全部精力放在听学生所谈的内容上, 使其继续话题。

6. 结束谈话的技巧

提前3至5分钟暗示这次谈话先到这里, 然后委婉地把话题引向结束。如果需要, 还可以约好学生下一次到办公室谈话的时间。最后鼓励学生, 说一些祝福的话语, 让学生带着满意而归。

三、典型案例运用倾听的技巧

在日常与学生谈话过程中曾出现这样的案例:工企班的一名女生, 开学后经常请病假, 上课时无精打采。每次找其谈话了解情况时, 她都微笑着说:“没事”。我凭直觉她没有说心里话, 一天晚自习后, 把她叫到办公室, 让她坐下, 通过倾听的方式, 逐渐了解该生的家庭背景。此次谈话, 主要引导她说, 并不时说些赞扬她的话。该生似乎心事重重, 在沟通过程中道出了父母感情不和, 父亲喜欢打牌, 很少回家, 偶尔回家也少不了与其母亲吵架、打架。通过谈话我终于明白了该生的情况, 多次开导她, 并与她父母亲电话联系, 互通情况、共同教育。现在该生思想的结解开了, 学习上进了, 身体也好了。在期末考试中获全班第三名的好成绩;本期参加党校培训获优秀学员。

四、结语

民办高校辅导员和学生的沟通交流是辅导员思想政治工作的重要组成部分, 如何探讨其中的基本谈话原则和技巧, 对于做好学生工作具有重要的现实意义, 以上仅是从事民办高校辅导员工作的一些初步探索, 希望做学生工作的同行们, 互相切磋, 把学生工作提高到一个新的台阶!

摘要：民办高校辅导员是学生思想政治教育和日常教育管理的直接组织者和实施者, 与学生的沟通交流是高校辅导员工作的重要组成部分。结合自己的工作经验, 笔者总结出一些民办高校辅导员与学生沟通交流的原则与技巧, 能使辅导员赢得学生的信任与尊重, 使学生工作得以顺利开展。

关键词：民办高校,辅导员,沟通,原则,技巧

参考文献

[1]张虹.沟通无极限——浅议高校辅导员的沟通技巧.世纪桥, 2008, (6) .

[2]李超.辅导员如何与学生建立良好的沟通关系.石河子大学学报, 2004, (1) .

[3]吴江.辅导员如何实现与学生的有效沟通.桂林航天工业高等专科学校学报, 2007, (2) .

[4]吴南.浅谈大学辅导员的沟通交流艺术.中国教育研究论丛, 2007, (1) .

辅导员如何与学生沟通 篇3

【关键词】高校辅导员 大学生 有效沟通

一、我院学生层次结构及行为特点

我院的学生层次可谓是麻雀虽小五脏俱全，有五年制、专科生、本科生。

五年制学生纪律观念淡薄，好冲动，但是讲义气，他们天真烂漫，热情活泼，可塑性强。在与学生沟通时，他们一方面要表现的很严厉，发现问题要及时的纠正，同时对于这样的学生要给予更多的赞赏，放大优点，善于发现他们身上的闪光点，当他们取得一点点进步时要大力表扬，鼓励他们看到自己的长处。专科生比五年制成熟，个性张扬、有辨别能力，适应能力较强，自尊心和表现欲极强。不能过于严厉，充分发挥潜能，提供展现自身才华的舞台。本科生有思想有主见，重视专业知识和专业技能的学习，但内心丰富，敏感，自尊心过强，与他们经常探讨就业以及考研事宜。

二、实现有效沟通的途径和方法

（一）建立学生个人档案，进行分类沟通

掌握学生信息，建立学生个人档案是了解学生的开始， 我院在每届新生开学的时候就要建立学生个人档案，刚入学的学生提供的信息是比较真实的。 新生个人档案内容包括学生的个人基本信息和家庭基本信息两部分。个人基本信息包括姓名、性别、出生日期、联系方式、兴趣爱好、学历简介、过往病史等；家庭基本信息包括家庭地址及电话，家长和家庭成员姓名、工作单位及联系方式，家庭平均月收入及收入来源等。有了这些消息，辅导员就能初步判断学生的性格、是否贫困等。对一些特殊群体，要一对一进行沟通。

除了一对一沟通，根据大学生关注的一些话题进行团队沟通，人数以三到五个为宜，通过学生事前与辅导员约定谈话问题的方法开展，“如何树立正确的恋爱观”，“考研还是就业”、因作息时间不一致，室友之间闹矛盾，“如何处理舍友关系”等问题展开讨论，通过讨论的方式交流思想，探讨问题的解决方法。除以上沟通方式外，充分发挥学生党员、班团干部、宿舍长的桥梁作用，借助不同的学生活动，达到与学生沟通的目的。

（二）巧妙运用网络媒介

作为我们与学生直接接触的辅导员更要利用好网络平台，学习大学生使用的网络语汇，以拉近和学生之间的距离。曾经有一位辅导员说过：‘要想和鱼对话，就不要站在陆地上，而应该学会像鱼一样在水中呼吸’。”一旦他们发现，辅导员也能像“鱼”一样和他们一起在水中呼吸，就会无形中增加对辅导员的心理认同和信任感，而不再仅仅将其当成高高在上、存在着隔阂和代沟的令人敬畏的老师。各班成立班级QQ群、干部QQ群或飞信群，通过QQ、飞信、微信、微博和高校通等把学校的信息及时准确的通知到每一个学生。一些师生集体活动的合影，也通过网络得到了第一时间的分享，加上相互之间有趣的评论，无形中增进了师生之间的感情。

（三）进一步发挥传统教育手段的作用

传统教育手段是开展好大学生思想政治教育工作的不可或缺的重要环节，其作用也不是其他新兴的沟通方式所能取代的。

1、为学生过大学的第一个生日

18、19岁是一个重于形式并且多愁善感的年龄，对大一新生来说，离开家庭第一次来到大学过集体生活，更渴望得到归属感，渴望得到关心和关注。大学里的第一个生日因为其特殊的纪念意义，为他们祝贺大学的第一个生日。全体学生齐唱生日祝福歌，和送上写满祝福的贺卡。让学生学会了互相关心和团结友爱，也增进班级的凝聚力。

2、班委的一封信

班委们也是普通人，工作中难免受到同学们的误解，作为辅导员，在每学期末，我开展了“班委的一封信”活动，让他们和我倒苦水和委屈。并及时进行开导，帮他分析工作中存在的问题，创新工作方法，改变工作思路，更好的为学生服务，同时对于他们提出的关于班级建设的好的方法，也积极采纳使用。自从实施这种做法之后，很少有班委找我辞职，班级工作有条不紊的开展。

结论

辅导员是学生成长道路上的指导者和引路人，任重而道远，掌握有效的沟通方法，学生工作才能取得成效。当师生之间真正喊出“理解万岁”时，师生沟通将不会成为难题，思想政治教育过程将更具有亲和力，学校也将会成为学生的天堂！

【参考文献】

[1]刘秋宏；；高校辅导员如何实现与学生的有效沟通[J]；科技情报开发与经济；2009年26期；

[2]周克亮；；高职辅导员与学生进行有效沟通途径浅析[J]；华章；2013年05期；

教师如何与学生沟通 篇4

在教学中我们不光是知识传授者，更是学生有朋友和生活导师，为了更进一步了解学生，调整自己的教育方式，我们还要与学生沟通。作为老师，与学生沟通要注意，什么样的目的是你想要达到的，学生的性格特点是什么，需要怎么说学生才能接受。另外还得注意以下几方面：

1.选择适合的时间，地点，场所。不要一早上刚到校就把学生叫出去单谈，会影响学生一天的情绪，如果有的学生回家心切，就不要总是在放学后单独留下，往往这个时候，学生是最反感的。老师的工作场所总是在办公室，所以习惯性的把学生叫办公室，其实这一点，我不是很赞同。办公室人比较多，师生不断，陆续进出，很容易分散精力，更何况有的学生比较爱面子，你越是这样，就好像是再给他难堪，会起到相反的作用，而且在办公室本身就让学生感到压迫感，浑身不自在，应该在轻松的地点或者单独开一个办公室，会议室等地方交谈。如果就是一些小毛病之类的，也可以在吃饭的时候或者课间，就跟普通聊天似的给予指出也是可以的，让学生把你当成朋友，觉得是可以倾诉的，以上这些都要对学生有一定的了解，掌握学生的性格特征,有针对性的采取措施。

2.在谈话过程当中，其实就是一个小高潮，是真正考验说话功底的时候，首相就是要真诚耐心，要让学生有一个你是帮助他的体会，而不是觉得你又是在利用老师的权威来进行批评，在斥责对他的不满。老师可以倒上一杯水，体贴关怀一下，让氛围轻松一点。其次，你可以采用汉堡原则，就是在表达对学生的不满之前，先表达对他的赞许，表一下他的长处，这就是最上面一层的表扬，然后中间才是你对他的一些不足的看法，以及改进的措施，进行辅导，这就是中间一层的否定，然后在进行一下激励，让他充满斗志，这就是最下面一层的肯定。当然，这其中，老师可以多鼓励学生说话，让学生自己发现自身的不足可能记忆会更深刻，老师可以适当的指引，然后对他寄予希望，他就会觉得你是重视他的，从而学起来也会充满干劲。

高中学生家长如何与老师沟通 篇5

高中学生家长如何与老师沟通

高中生家长经常和老师沟通是很有必要的，那么家长怎样与老师沟通呢？

建议父母从以下几方面进行沟通：一，向老师询问孩子的备考状态如何。要知道，孩子的备考状态直接说明了备考效果。在高三这样一个敏感时期，孩子的任何细小变化，老师都能感受到。而这点恰恰是父母不具备的。所以，首要的就是与任课老师沟通，了解自己的孩子有无异常举动。二，向老师了解孩子在校期间的心理变化。老师往往只了解学生在校这段时间的心理变化，父母往往只了解孩子晚上在家的心理变化，缺乏对孩子心理上的全面了解，所以需要父母和老师多配合，相互合作，共同疏导孩子心理。父母可以根据孩子的一些具体问题和老师共同商量，采取一些必要措施。父母要主动承担孩子存在问题方面的责任，主动配合老师，因为老师和父母的目标是一致的，就是把课教好，使孩子学好、考好。如果父母不和老师及时沟通，很容易凭对孩子的片面了解，提出建议或批评，那就会起到负面作用。三，向老师询问孩子是否有偏科现象。孩子出现偏科是一件很难办的事情。一些靠平日积累才能得高分的科目，倘若在备考过程中偏科，那就需要付出非常大的努力才有可能弥补。所以，父母要在孩子偏科情况刚刚出现的时候就采取相应的对策，提防偏科情况的恶化。这就需要父母积极主动配合，提供信息，主动与任课老师沟通。父母要非常巧妙而委婉地与任课老师讨论孩子的薄弱学科学习成绩下降原因，把孩子的意见转达给老师，任课老师就会比较主动地关心该生的学习，给予更多有针对性的个性化指导，孩子的成绩可能会因此有明显提高

教师如何与学生及家长沟通 篇6

首先，教师应平等对待学生，在思想上多和学生交流。教师应确立平等观念，做一个有爱心、有耐心的班级工作的领导者。在同一个班级的学生中，一开始就客观存在着一些明显的差异，比如家庭的经济条件的好坏、学习成绩有优劣等，但这些差异是教师有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，而不是教师对学生采取不同标准的依据。作为教师，如果对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学业成绩不一样、正取或借读的学生，采取不平等的待遇，势必极大地伤害学生的自尊心和自信心，同时也降低了教师在学生心目中的威信。在我心目中每一个同学都一样，不管你的家长是谁，你的成绩如何，都同样是我的学生。比如，在安排学生的座位，按学生的实际情况和个子的高矮来安排，而不是根据其他关系的。在批评犯错误的同学，包括平时对待每一个同学时，都注意每一个眼神、表情甚至每一个细微的手势，因为同学有时会因教师的一个不经意的眼神、手势而使他的自尊心受到伤害，认为你处事不公平。

在日常的学习生活中，教师要处处关心学生，多同学生交流。在中学阶段，学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展，但由于社会阅历浅，经验不足，自我认识和自我评价还不成熟，因而家庭环境就会影响部分学生的情绪，如父母经常吵架、离异等使学生产生焦虑、抑郁的心理，情绪波动较大，甚至产生厌学情绪。中学生生活在一个复杂的现实世界，由于受到各种消极因素的影响，他们往往会产生这样或那样的缺点，需要及时排除或疏导。这就要求教师的工作必须经常深入学生实际，掌握学生的思想脉搏和心理状况，注意学生的言行动向，善于抓住苗头，当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时，就加以提醒制止，做到防患于未然。对于犯了错误的学生，要一方面进行严肃的批评，提出制止他这种不良思想萌芽的要求；另一方面，进行启发诱导，用科学的道理和正面的事例来引导他认识读书学习的重要性。

第二、要采纳学生合理的建议教师在工作中必须广泛听取学生的意见和建议，及时采纳正确的意见和建议。因为当学生得出的意见和建议得到教师的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。同时也要鼓励他们多提出合理的意见和建议，使管理学生的方式?

第三、教师应及时作好家庭和学校的沟通工作。现在不少学生家长无暇顾及子女，而又对子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推给了学校，推给了教师，并对教师提出了很高的要求。这些家长一般只满足学生物质生活上的需求，注意孩子的学习成绩的好坏，而往往忽视了学生的实际情况。这样一来对学生的发展是非常不利的。这时候，作为教师，应在分别了解家长和学生的心理需求的情况下，做好家长和学生之间的沟通工作，使家庭教育和学校教育能够和谐统一，使学生得到较好地发展。

高校辅导员与大学生沟通技巧浅论 篇7

一、加强与学生的沟通是辅导员的职责所在

据中华人民共和国教育部网站2009年12月24日公布的高等教育学生数变动情况的最新数据可知, 普通本科在校生为11042207人, 普通专科在校生为9168042人, 成人本科在校生为2352832人, 成人专科在校生为3130117人, 合计25693198人。按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员的配备规定, 每所高校每200名学生至少要设置一名专职辅导员。因此, 目前高校至少约有12, 8465名老师从事在辅导员一线岗位。作为高校大学生的思想导师, 大学生正确人生观、价值观形成和发展的引路人, 辅导员的一言一行深深地影响着学生, 关系着学生的发展和未来。尤其是“90后”逐步成为大学生的主力军, 他们个性十足, 有着执着的追求, 有着对校园生活的梦想, 有着对大学的期待, 更有着对周围事物的懵懂与冲动。为此, 充分发挥辅导员的沟通协调作用, 提高沟通技巧, 既是对辅导员自身能力的挑战, 也是辅导员本身职责所在。

二、加强与学生的沟通是和谐校园构建的基础

高校是国家人才培养的重要基地, 为了培养高素质、高质量的适应国家和社会发展需要的复合型人才, 和谐校园的构建至关重要。为了实现校园的和谐, 需要充分发挥大学生思想政治教育工作的主体即辅导员的作用, 搞好师生之间的人际关系, 提高辅导员与学生的沟通能力。辅导员与学生之间的良好沟通是高校辅导员职业能力的重要方面。良好的沟通能力可以使高校辅导员赢得学生的信任、尊重和支持, 从而更加有效地开展思想政治教育工作, 发挥高校辅导员在构建和谐校园的过程中不可替代的重要作用。

三、高校辅导员与大学生的沟通技巧探析

现实工作中, 如果辅导员沟通不畅, 协调不及时就会影响工作的深入开展, 影响教育目标的实现。因此, 辅导员要积极探索与当代大学生的沟通技巧, 不断总结经验, 实现沟通水平质的飞跃。

(一) 讲究沟通策略, 提高沟通水平

沟通是一门科学, 更是一门艺术。学习沟通策略, 掌握沟通技巧能拉近辅导员与学生之间的距离, 提升高校辅导员与学生沟通的有效性。

1、提升语言表达能力

语言表达能力是沟通能力的重要组成部分。同样的意思采取不同的表达方式, 产生的效果可能截然不同。辅导员要想实现预期的沟通效果, 沟通必须讲究科学性、针对性和激励性, 使用学生容易接受的语言表达方式, 有针对性地开展对话。沟通应因地因时因事而异, 决不能千篇一律、单调重复。因此, 高校辅导员在与学生进行重要沟通时, 必须精心准备, 言简意赅。既要多几分幽默诙谐, 又要少一些死板僵硬, 这样能起到事半功倍的效果, 使学生真正理解, 产生共鸣, 实现有效的沟通。比如, 有的学生性格比较内向, 自卑感较强, 就不能纯粹式批评, 应该是“表扬式的批评”。有的学生脾气大, 性格外向, 那一定不能“细声细语”地教育, 要抑扬顿挫, 以感情真挚的语言取信于人, 使思想政治工作的内容入耳、入脑、入心。有时甚至可以附加体态语, 如表情、手势、姿势等。

2、善于倾听

倾听是良好沟通的基础。倾听是一种心与心的对话, 是师生间沟通的桥梁, 是建立和谐师生关系的基础。为此, 高校辅导员要在与学生谈话沟通过程中, 不应急于打断学生的谈话, 把自己的想法和见解告知学生, 或者过多阐述自己的个人观点。辅导员更不能把学生单纯地看作是接受者, 一味等待辅导员“摆事实、讲道理”和“提要求”。因为当代大学生独立意识、民主意识和自我意识较强, 部分大学生个性突出, 一味灌输的工作方式很难让学生接受、信服, 况且有时真正的倾听比语重心长的教育效果更明显;高校辅导员除了积极做好日常工作外, 应该定期倾听学生的心声, 第一时间掌握学生思想动态, 了解他们对辅导员工作的建议。此时, 高校辅导员可以及时调整沟通策略, 实现更好的沟通。如果学生不愿意主动向辅导员反映内心的真实想法, 那主要是因为辅导员没有真正做到用“心”倾听。

善于倾听, 学生对辅导员的好感会油然而生, 彼此的心理距离也会拉近许多。善于倾听, 学生受了委屈, 就会把委屈告诉辅导员, 把你当成知心朋友。总之, 倾听不仅是一项技术、一种艺术, 更是一种教育观念。

3、不“吝啬”赞美的语言

不“吝啬”赞美的语言可以使辅导员与学生之间的沟通更顺畅。尤其是当今80、90后的大学生, 个性张扬, 需要更多的赞美与鼓励, 而不是责备与批评。辅导员的赞美是对学生学习工作的肯定、人生进步的鼓励, 是对学生的理解和尊重。赞美, 作为一种语言艺术, 往往能拉近师生之间的关系, 因为能够赢得辅导员老师的赞美, 对于学生来说既是一种肯定, 同时也是一种鼓励。

由于每个学生都有自己突出的优点, 作为辅导员要善于挖掘每名学生身上的闪光点, 在合适的场所合理的时间发自内心地赞扬学生, 既可以营造融洽的交流气氛, 也可以培养学生的自信。

4、学会包容和理解学生

每一名学生都有优点和缺点, 也都难免会犯错误。犯错误时, 有的辅导员原则是允许年轻人犯错误, 但只允许犯一次错误, 不允许第二次犯同样的错误。实际上, 这就是对学生的包容。既考虑到学生的脸面, 也对学生进行批评教育, 使学生不仅不会对辅导员有很强的抵触、敌对情绪, 反而对老师增添一份尊重和理解。

如果学生犯错误, 还要学会换位思考。处于青春期的大学生自尊心较强, 当着全班、全系同学的面批评学生, 会使学生自尊心严重受挫。所以能不当众批评尽量不当众批评, 要注意保护学生的自尊心。并且, 要及时“跟踪”了解犯错学生的心理状态并根据情况和他谈心, 一起寻求改正的办法、途径, 让学生从心里感受到辅导员的批评教育确实是在关心他的进步、为他着想, 而不是存心和他作对, 以此来消除辅导员与学生之间可能产生的摩擦和误会。

总之, 作为学生都渴望与老师建立平等信任、相互关心理解、轻松愉快、和谐融洽的师生关系。为此, 辅导员应深入学生之中, 倾听学生的心声, 将心比心, 包容和理解学生, 引导学生从小事做起, 从点滴做起。不断拉近师生的心理距离, 才能更好地做好辅导员工作。

(二) 搭建沟通平台, 增强沟通能力

随着网络和计算机的发展, 手机的普及, 可以通过网络和手机搭建网络平台和短信平台, 开展学生教育、管理、服务工作, 增进与学生的互动和交流, 为开展思想政治工作提供了现代化手段, 拓展了辅导员工作的工作空间和渠道, 能进一步提高辅导员工作效率, 使辅导员的思想政治工作保质保量地完成。

Q Q、Fetion (飞信) 、博客是已成为当前辅导员与学生沟通交流的主要工具。通过上述工具, 能够降低信息传递过程中丢失率, 确保沟通的有效、真实。其中, Fetion (飞信) 正以其免费性、群发性和及时性赢得大多数辅导员的青睐, 逐渐成为辅导员与学生进行有效沟通的重要工具。同时, 辅导员可以通过Q Q签名、飞信签名、Q Q空间日志、博客和微博等途径及时有效了解学生思想和心理状态, 做到主动出击, 及时沟通, 把学生的一些思想或心理问题在萌芽阶段解决。同样, 辅导员还可以通过Q Q群聊记录掌握学生的思想动态, 并进行及时的沟通与引导。校友录更是一个班级建设的“网络小窝”, 辅导员可以通过“拜访”小窝, 了解班级向心力、凝聚力建设情况, 也能进一步掌握学生的阶段性思想变化和人际关系等诸多方面信息, 为增强师生之间的沟通提供便捷途径。

“冰冻三尺非一日之寒”, 辅导员与大学生之间的沟通不是一蹴而就的事情, 是一项长期而又艰巨的工作, 需要辅导员付出大量的时间、精力和情感, 也是对辅导员自身人际沟通能力的一种挑战。为此, 辅导员只有在实践中积极探索沟通技巧, 挖掘沟通新思路, 新对策, 才能真正推动辅导员工作水平与工作能力的提升。

参考文献

[1]杨振斌, 冯刚.高等学校辅导员培训教程.北京:高等教育出版社[M].2006年版.

[2]屠荣生.师生沟通的艺术.北京:教育科学出版社[M].2007年版.

[3]刘铁英.高校辅导员与大学生沟通交流的原则与技巧[J].上海工程技术大学教育研究, 2006, 6.

[4]窦苏明.心理辅导是高校辅导员不可或缺的重要职能[J].常州工程职业技术学院学报, 2007, 1.

[5]李文静.高校辅导员与学生谈话方法运用的基本原则[J].中国科教创新导刊, 2009 (14) .

[6]张虹.沟通无极限——浅议高校辅导员的沟通技巧[J].世纪桥, 2008 (5) .

辅导员如何与学生沟通 篇8

关键词 辅导员 教育 沟通 师生关系

幼专学校辅导员在对学前教育专业学生的教育和管理中负有师长、家人、朋友等各种责任，因此，和谐的辅导员师生关系是实现学前教育专业学生全面发展的保证和实现每个学前教育专业学生个性化发展的基础。

一、对辅导员角色的定位与思考

教育部2005年1月下发的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》明確指出：“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校开展学前教育专业学生思想政治教育的骨干力量，是学前教育专业学生健康成长的指导者和引路人。”在一个价值体系多元和选择多样的时代，辅导员要想当好“指导者”和“引路人”，针对学前教育专业学生在新形势下所产生的心理病症、学习和就业压力大等种种复杂的现象，就必须尽快转变成为心理咨询专家、职业生涯规划与择业指导专家等。

辅导员要以负责任的态度，为学前教育专业学生全面成才、健康发展提供指导。良好的、有效的指导能塑造学前教育专业学生的思想、行为，使其受益终生。辅导员要充分运用典型案例，总结得失，避免“空谈”，才能更好地为学前教育专业学生发展进行指导。

二、和谐的师生关系是指导与沟通的基础

辅导员和谐师生关系可以从两方面理解：一是法律关系，即人与人的关系；二是社会关系，即辅导员与学前教育专业学生的关系。

从法律关系角度，辅导员与学前教育专业学生在人格和地位上是平等的，都是师生交往双边活动的主体，都平等地享有充分的自主权。在交往活动中都应该尊重和理解对方的人格、权利、尊严，作为相对强势的辅导员来说，主导师生双边交往活动时应该多一些引导，少一些训导；多一些研究，少一些追究。从人与人的交往上讲，师生双方应该也完全可能争取双方信任，建立友爱、共信、坦诚的朋友关系。

从社会关系角度，辅导员和学前教育专业学生角色不同，教育背景、知识结构、成长经验存在显著差距，必然存在引导者和被引导者的关系，师生交往活动中前者更为主动。教师这一“天底下最无私的职业”，注定了师生交往活动中交融和谐的实质，这种师生关系在交往过程中经常是相互理解的，非对抗的关系，是学前教育专业学生进步、完善、超越自我过程中必然要出现的，从行为、语言、精神上很容易找到双方的契合点。从这层意义上讲，大学文化就是“化人”，不仅教化、塑造、熏陶学前教育专业学生，也能教化、塑造、陶冶、感染、凝聚作为教化者的辅导员。

三、爱心是辅导员指导与沟通的前提条件

英国教育家罗素说：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学前教育专业学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由地发展。”教育的任务之一是让学生感到爱，学会爱。辅导员只有付出爱，才能收到爱。辅导员在爱育的过程中，不仅要针对“前面的”、优秀的学生，还要针对“后面的”学生，更应该关注那些“中间的”学生。爱育没有固定的程式，而是心与心的交流，只要辅导员付出，学前教育专业学生必然能感受到。通过爱培育的师生关系，能促进同学关系、宿舍关系、班级关系、学风、校风的全面提高。

四、拓宽渠道是辅导员指导与沟通的保障

辅导员在师生关系中应争取积极主动建立沟通渠道，具体可以从以下三方面来考虑：第一是建立共同参与的各种活动渠道。共同参与的活动是增进师生了解的最有效途径。通过各种形式多样的活动，一方面可以展现辅导员真实的一面，拉近与学前教育专业学生的心理距离，让学生充分了解辅导员；另一方面，通过活动，辅导员也能充分了解学生的共性和个性，为开展普遍性和针对性的工作提供重要的参考。第二是建立平等的对话渠道。师生之间的对话具有主导性、开放性和非强制性的特点，对话内容是多元的，形式是多样的。谈话内容是开放的，涉及到学前教育专业学生的学习、就业、感情、纪律、理想、家庭、生活等学前教育专业学生活中的几乎每一个元素；辅导员在谈话过程中，不应该、也不可能强制学前教育专业学生接受自己的观点。作为平等主体的对话双方之一，辅导员应特别注意“平等”，努力营造平等对话的外部环境，尽量避免将生活对话安排在辅导员的工作场所，避免将私人对话安排到容易受到干扰的公共场合，避免将工作对话安排在政治场合。第三是建立畅通的信息交流渠道。辅导员要适应信息社会发展的趋势，构建畅通的信息交流渠道，熟练掌握和运用学前教育专业学生喜闻乐见的现代信息平台进行交流。E-mail、QQ、微信、个人网站及电话、手机短信等都可以为沟通交流服务，以及时有效地了解学前教育专业学生信息。

辅导员工作“纵到底、横到边”，“上面千条线，下面一根针”，辅导员要理清工作头绪，分门别类地开展工作，要将工作细化、分解为学前教育专业学生职业规划与就业指导、素质拓展与身心健康的指导等。辅导员集体根据工作内容进行分工协调，做到辅导工作有“合”有“专”，更好地为学前教育专业学生服务。

参考文献：

[1]王立群.浅谈高校思想政治教育中的人文关怀[J].边疆经济与文化，2010（03）.

[2]刘铁英.高校辅导员与大学生沟通交流的原则与技巧[J].上海工程技术大学教育研究，2006（01）.

[3]唐思群，屠荣生.师生沟通的艺术[M].教育科学出版社，2001.

大学生如何与老师沟通 篇9

2.师生关系是学生人际关系的重要内容，它直接影响着学生在学校的学习与成长。学会与教师建立良好的师生关系不仅能够培养大学生的人际交往能力，使大学生更好地适应大学生活，同时大学生将学到的人际交往技能应用到以后的职场生涯中，还能更好、更快地适应职场，走进领导，建立和谐的职场关系。

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教师如何与学生沟通心得体会 篇10

（一）用爱心接纳每个孩子

孩子来自不同的家，先天遗传与后天环境都不同，他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人师者应深切体认这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明，驽钝，整洁，邋遢，乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意留在里面学习。

（二）缓解学生的心理压力

学生感到最痛苦莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显的偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。因此培养学生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力极为重要。学生努力着手于善后的处理时，最好在一旁默默关注，等到确实需要帮助时解决，再即时伸出援手。

（三）用诚心赞美鼓励

花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻，例如：一个原本不怎么突出的孩子，老师若天天真心诚意的对他说：“你上课满专心的，成绩应该会越来越进步才对”适度的期许，会产生鼓舞振奋的力量，这也是希望孩子成功的有效方法之一。

（四）专心倾听

单凭表面的举止是无法了解孩子的内心世界的，做一位最好的听众，有耐心的倾听学生们表达意见；当他们情绪困扰时，给与适度的支持；学生是独立的个体，过分的为他们设想，容易产生反效果，而且当学生内说完，别急着给建议。

（五）潜移默化的作用

其实家伙司的日常的种种行为，学生都看在眼里。言教不如身教，教师的行为都是学生学习的榜样，经常对学生敷衍了事，学生也可能养成推卸责任的恶习。在潜移默化中，学生会承续教师的缺点与优点，不要以为自己的一言一行不会对他们造成影响应为这时期他们是敏感且学习力甚高，因此建立明确的教师形象，实有助于学生的成长与学习。

如果教师和学生沟通无障碍，如果老师和学生共同学习是一间愉快的事，如果教室里充满笑声，如果每一个孩子在教室都被尊重，都有归属感，让学生上起课来，有如沐春风，如沐春雨的感觉，学生自然会视上学为乐事，且视上课为不得放弃的权利，那么教室必然春意盎然，学生必然春风满面。

班主任如何与学生家长沟通 篇11

【关键词】班主任；家长；沟通

在高职高专院校学生管理工作中，如何加强对学生的监管和教育，如何做好与学生家长的沟通，是广大班主任教师需要慎重思考的一个问题。教师与学生家长有着共同的目标，在此，我想结合自己多年的工作经验，谈谈自己具体的想法和做法：

一、建立畅通无阻的联系网络

每位入学新生入班时，必须认真如实填写个人简明情况登记表，将自己的家庭情况填好，特别是联系方式必须填写，为以后的电话联系家访做好准备。同时，教师也将自己的联系方式报给家长，便于相互沟通。每个学期开始，重新登记，确保联系互相畅通。

二、与家长保持灵活多样的沟通方式

对每位学生家长，可以定期互通电话。班主任还应对学生家长的文化修养、职业背景以及他们对子女的期望水平有所了解。尤其是現在的孩子娇生惯养、溺爱等带来的一系列管理问题，更应引起广大班主任的高度重视，平时的沟通和接待都要讲究语言的艺术。下面就不同类型的家长谈谈本人的体会：

对于有素养的家长，要尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见；对于溺爱型的家长，交谈时，应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱孩子的正确性，使对方在心理上能接受你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情的帮助和说服家长采取正确的方式教育子女，启发家长实事求是的反映学生的情况，千万不要袒护子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。

有些学生父母把孩子交到学校就放任不管了，这样的学生容易对自己要求不严，学习懈怠，纪律比较散。对于放任不管型的家长，班主任与家长联系时尤其要注意方式，应多采用先报喜后报忧的方式，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。

对于后进生的家长，我们要让家长对自己的孩子充满信心。我们不能用成绩这一个唯一标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处、看到孩子的进步、看到希望。对学生的缺点，不能不说，也不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“你的孩子没希望了”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，说学生的缺点时，语气要舒缓婉转，这样就会让家长对他的孩子充满信心。记得我曾经带的高职班有一个学生平时不爱学习，脾气暴躁，刚入学一周就打了两次架，但是这名学生不怕吃苦，劳动的时候非常积极，军训的时候也非常认真。在和他家长联系时，我先谈了他不怕吃苦，这对以后的工作是很有帮助的，如果再学好技术将有长足的发展，树立了家长对他的信心，也减少了他与家长的代沟。

总之，家庭教育是整个学生教育过程的重要组成部分，班主任应主动地取得家长的支持和配合，主动利用面谈、电话、书信的方式联系家长，如实的汇报学生的在校情况，向家长介绍学校的教育理念、教育思想和教风教貌，也要求家长向班主任介绍学生在家的表现和提出合理要求，同时对“慢生”家长要认真接受学校的指导意见，真正理解“家长是孩子的第一任教师”的含义。教育学生不仅是教师、学校的责任，同时也是作为父母的重大职责，经常联系家长共同商量对策，配合教育，增强了家长对学校教育上的信任和家庭教育的决心。

在与家长谈情况沟通时，要克服对优生家长谈优点、对差生家长谈缺点的习惯，也要防止报喜不报忧的老好人心理。多年的班主任工作中，我越来越认识到，教育是一项多维和立体的整体工程，学校教育必须和家庭、社会相协调，形成和谐共振，从而在学生身上产生最优化的效应。反之，学校、家庭、社会三方缺乏沟通和理解，势必会造成三者之间的矛盾、冲突，甚至作用相互抵消。作为班主任，如何协调与教学的关系，如何连接校园与社会的沟通，如何编织好学校、家庭、社会共育英才这一网络，必须找到一个切实可行的切入点。我认为，这个切入点就是“家长”，他们和学校有着共同的教育目的和教育热情，和学生有着最为亲密的关系，他们是联系学校和社会的纽带。作为一名新时代的班主任应该有高度的社会责任感，加强与家长的理解和沟通，要克服相互埋怨的情绪，以诚相待，用诚信架起沟通的桥梁。只有诚心诚意，才能打动学生家长，使他们愉快的与你合作，有效的促进家长科学地开展家庭教育，提高教育水平。

以上是本人在教育教学中的一点探索和体会，希望我们每一位教师都会是一个能给学生带来快乐，以平和的心态对待学生的优秀教师。

参考文献：

[1]陈胜良.增效教育.人民教育出版社.

[2]陈贵生，赵志伟.现代教育读本.广西教育出版社.