我心中的语文老师作文（精选14篇）
语文老师，她要求我们学习要一丝不苟，从小开始培养我们良好的学习习惯，从来不允许同学们抄作业、作弊。一旦发现有任何人作弊，语文老师就会大发雷霆，此后班里抄作业的人就大大减少了。语文老师，就像一位公正的法官。
我们在她的带领下，一起走进了五彩缤纷的精彩知识世界中，同学们都积极踊跃回答问题，很快，冷清清的课堂一下子就变得热闹非凡。此时，语文老师就像一位神奇的魔术师。
语文老师，她知道我们学习基础很好，所以从来不布置大量的作业，不让同学们整天困在书海、题海中，这样，同学们的学习负担就大大减少了，有更多的时间放眼世界。此时，语文老师就像我们的知音。
语文老师，她乐于助人，总是帮助和引导基础差的同学开口说话，积极回答问题。而且，语文老师在即将进行的古诗词比赛默写时，她占用自己的正课时间，一首一首诗地教我们背诵，教我们默写。在语文老师的不懈坚持努力下，我们全班取得了好成绩，这完全得益于语文老师的悉心教导啊！此时，语文老师就如同我们的第二个母亲。
一、词语可以这样教
初读阶段,于老师让学生一边读文,一边把不懂的词语画下来。然后,把他们不懂的词语写在小黑板上。学生很难理解的词语有 :“一拥而上、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾”。
师 :读到这里,我想,“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思?
(老师喊了几位举手的同学到前面来)
师 :这几位同学都懂了,没有懂的同学请看我们表演 :我当小稻秧,你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住,你们应该怎么站?
(学生从四面把老师围住,笑声)
师 :你们要干什么?
生 :快把营养交出来。(声音低)
师 :你们没有读懂。要凶,声音要大,把腰叉起来。生 :(卡腰,大声,凶恶地)快把营养交出来!
师 :我们刚搬到大田不久,正需要营养,怎么能交给你们呢?
(学生不知所措)
师 :(问全体同学)他们应干什么?
生 :他们应上前抢营养。
师 :对,要抢。营养在地里,快!
“(杂草们”一拥而上,抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头,下面的学生哈哈大笑)
师 :杂草厉害不厉害?凶不凶?
生 :(厉害,凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?
生 :(野蛮)讲理不讲理?(生 :不讲理)这就叫“蛮不讲理”。
杂草让小稻秧发言吗?(生 :不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)
(老师拿下小黑板,学生读上面的词语 :气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)
于老师对这几个词语的理解处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输,而是借助情境启发学生去自悟。我在听这节课之前,对词语的教学,常常是将参考书或词典上的解释一字不漏地抄给学生,让学生死记硬背,以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担,实际效果也不好。于老师进行词义教学,就是让学生在词语和情境、语境之间建立起联系。既调动了学生学习的积极性,尊重了学生学习的主体地位,又把词语的理解处理得恰到好处。一路走来,那“杂草”围着“小稻秧”的情景一直铭记在我的脑海里,一直在影响着我。
二、朗读可以这样导
在学生联系课文来理解词语“收拾“后,于老师让学生把小稻秧的话读一读。
师 :谁能把杂草的话读一读,让人感到它已经是有气无力了?
生 :“完了,我们都喘不过气来了。”(声音大)
师 :你没有完,(学生笑)再喷洒两遍。
生 :“完了,……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读)
师 :我听到你喘气了,但是声音仍然很大。说话的声音这么大能完吗?(学生笑)
生 :(小声地)“完了,我们都喘不过气来了。”
师 :好,掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”,读——
(学生读“有气无力”)
于老师没有教学生,而是在学生读的过程中评价 :“声音大”、“再喷洒两遍(农药)”,学生的朗读才断断续续地低下来 :“完了……我们……都喘不过气来了。”
于老师让学生感悟,在感悟不到之处,为学生创设了感悟语言文字运用的情境,让学生在反复吟咏文本的过程中加以体验、感悟,需要学生放飞自己想象的翅膀,透过语言文字本身去探究意韵。在语文实践中悟得真切,学生才习得了语文的技能,使语文素养得到提高。
三、依“葫芦”画“瓢”
几年来,我阅读了于老师的《于永正课堂教学教例与经验》、《教海漫记》《于永正文集》……追随着导师不断前行。渐渐地我悟出了一点点语文的味道,在理解《最后的姿势》“废墟”一词的时候,我让学生看看书本上的地震后的插图,在理解“嗷嗷待哺”的时候,让学生回想饿得哇哇大哭的婴儿,理解“负荆请罪”的时候,给学生看廉颇光着上身背着荆条单膝跪在蔺相如面前的视频……在教学中更多地使用教学媒体元素 :视觉、语言、听觉、文本、图片……不仅提高了学生的语用能力、学习兴趣和积极性,而且活跃了教学气氛,真正做到了在语境中学语文。
教学《草原》一课,由于草原距离学生的现实生活较远,学生对文中“翠色欲流”和“轻轻流入云际”这两个词语产生了疑问 :“翠色怎么会流?怎么会流到天边云际去呢?”此时我鼓励学生的发问,并引导他们细读课文中第一段,一边读一边想,联系生活或影视中的所见,让学生在头脑中产生一幅幅画面 :“整个草原只见浓绿的草色连成一片而分不清界限,望不到边际,像绿的海洋。”进而引导 :“草原的绿色不会流动,但由于绿得鲜亮,微风吹来,绿色随风摆动,形成层层草浪,给人什么感觉?书中用了哪四个字?”“翠色欲流。”“草色无边无际与蓝天相接,微风吹来,草浪起伏,轻柔的向远处延伸,你会看到什么?”“看到草浪轻轻地流入云际。”这样一步步地借助学生头脑中的再现,让学生对大草原形成美丽的画面。关注文中的语言现象,发掘其中的语文元素,为学生创设学习语言文字理解运用的情境。
课堂上,我的眼前就会浮现于老师向“小稻秧喷洒农药”的情景,于是就会模仿着于老师的做法“润物细无声”,使学生的“感情读”自然而然达到水到渠成。
我还依稀记得上公开课《桂花雨》的片段 :
师 :自读第三自然段,画出写作者摇桂花动作的句子。
师 :谁来读一读描写作者摇桂花动作的句子?
师 :读了这句话,你感觉这纷纷飘落的桂花像什么?
生 :我感觉像是在下雨。
生 :好像是下了一场纷纷扬扬的桂花雨!
……
师 :让我们一起闭上眼睛。此时此刻,我们正站在桂花树下,置身于这片桂花雨之中,那又细又密,又香又甜的桂花飘飘洒洒,轻轻地飘落在我们的头发上,肩膀上,调皮地钻进我们的衣领里,落得我们满头满身。深深地吸一口气,那香甜的桂花香气味儿仿佛渗进了我们每一个毛孔,飘进了我们每一个人的心灵!
师 :你淋着这一场香甜缤纷的桂花雨了吗?
(学生睁开眼睛,点着头,异口同声地说淋着了。)
师 :你有什么样的感受?
生 :我觉得这桂花雨太美了!
生 :我真想和作者一起使劲地摇桂花,让这桂花雨下得更大!
生 :我仿佛都能闻到那桂花的香味了,真香呀!
……
师 :于是作者情不自禁地喊——
(教师和学生一起朗读有关句子。)
师 :假如是你,你也会这样喊吗?
(请学生有声有色地朗读有关的句子。)
在教学时,我没有过多地分析文字,而是借助想象,为学生创设情境,让学生在情境中体验感受语言文字的画面美。学生始终没有机会身临其境地体会那场桂花雨的美丽,但可以让学生借助想象这双翅膀,去遥想当时的画面,去体验当时的心情,去感受作者的情感。
老汪教我们语文，他的知识很渊博，语文、数学、历史、地理……各科都很强，在课堂上常常旁征博引，妙语连珠。他还常常帮助我们拓展思维，比如我们都知道三角形内角和等于180度，而老汪却让我们在足球上画一个三角形再去量，大家发现大于180度，都去问老汪原因。他告诉我们，因为我们学的是平面几何，有些定理在三维空间中是不适用的。听了老汪的一席话，同学们都觉得好像打开了一扇新的思维窗户。老汪的古文尤其厉害，在语文课上，成语典故信手拈来，再将班里的同学对号入座，让那些上课做小动作的同学都能认认真真听讲，生怕成了历史上的那些反面人物。
老汪也是我们的班主任，他平时对我们要求很严格，不让带智能手机、零食、饮料等。上课的要求也非常多，别的班允许的一些行为，到了我们班就不行，但大家都知道老汪是為了我们好。老汪很懂人心，我们班的同学有了困难或遇到不开心的事只要向他诉说，他就会开导我们，有时还会用自己的亲身经历告诉我们该怎么做。
老汪就是我心中最美的老师！
点评
开篇用三个“他……”的句式，将“我”心中最美的老师形象作了初步勾画，总领全文。接下来，第二自然段叙述了老汪知识渊博、讲课幽默的特点，特别是将学生名字与成语典故结合的神招，读来让人叹服。第三自然段则讲述了老汪对学生严格而不失关爱，亲切开导学生的行为。这样一位不仅能与学生做朋友，还能站在学生角度想问题的老师，难怪会成为小作者心中最美的老师呢！
（汪敏）
我记得在五年级的时候，班里有几个同学迷上了打游戏，一放学就进了游戏厅，而且每次的回家作业都没完成，眼看他们的成绩下降很快。于是，颜老师特地找这几个同学谈了，并且告诉他们打游戏的坏处，晓之以礼，动之以情。从此，这几个同学就再也没进过游戏厅了，他们的成绩也迅速上升。因为老师的关心与爱如雨露一般滋润着他们的心田，使他们茁壮成长。
我记得还有一次，班里的一个同学闹肚子了，当老师看他那痛苦的样子心里非常焦急。她急忙打电话到同学家，通知了他的父母，但老师还是忧心忡忡。一边安慰着同学，一边给他倒水。那忙碌的身影俨然是另一位母亲啊！当这位同学的父母到来后，老师悬着的心才稍稍放下了些。
她的眼镜下藏着一双“可怕”的眼睛。有一次，坐在我前面的同学在抽屉里做小动作，老师像拥有透视眼一般瞬间看得一清二楚。老师厉声问他：“你是不是在桌子里玩东西？把玩具交上来！”那位同学吓得大惊失色，只能慢慢走上台去，交出了自己的小玩意儿。
她的耳朵异常敏锐。课堂上，她耳听八方，眼观六路，同学们的一举一动都被她收入眼中，就像雷达一样精准。教读生字时，她会仔细地倾听同学们的发音，发现哪位同学发音不规范一定会及时指出，多次示范练习，直到大家都读准音为止。听到有同学讲小话时，她会盯着他们看几秒钟，用眼神警示提醒，然后故意请他们回答问题：“我刚刚讲到哪儿了？”此时，开小差的同学往往小脸煞白，只好专心听课了。
早上，当我早早来到教室时，她已经在教室里看同学们早读了；傍晚，当我准备回家时，她还在教室里领着同学们学习。上课时，她总是严肃地绷着脸，下课后，她总是笑得像花儿一样。
月儿圆了，原来是您在给同学们讲故事，情不自禁地笑了起来。“……结果，校长一听，马上说：‘裤头(酷头)也要交工!”同学们听完故事，立刻哄堂大笑，房顶都快要被笑声掀开了。您也笑起来，笑得真好看。
咦?月儿又弯了。每当有同学作业没有认真完成，该背的课文没有背完，随口骂人，您就会生气。有一次队会课，要唱队歌的时候，我们全班集体“卡壳”了，歌声断断续续。您生气了，“身为少先队员，居然连队歌也不会唱!”最后，虽然您罚我们抄二十遍歌词，但是我们无怨无悔。
月儿也是纯洁的象征。老师，您还记得吗?从前您曾经给我们做过的一套试卷上，有一道阅读题是那么令人难忘。那是一段感人肺腑的故事，您用充满感性的语调为我们朗读这个故事，在朗读的过程中，您的眼眶逐渐红了，一滴
晶莹的泪珠顺着脸颊滴落下来……在我的记忆中，这是您在我们面前唯一的一次流泪，也是我在校几年来所见到的最真实的您。我深深的知道，您是被故事中的老水牛那伟大的母爱所感动。“难道你们不觉得这只老母牛十分伟大吗?”我还记得您当时是哭着对同学们说的，而我的心也弥漫着这样一种同样的感动。
此情此景，此时此刻……一种从未有过的体悟从心底升腾，老师啊，平时对我们异常严厉的老师，居然也有感性的一面，也正是从这一天起，我真正认识了我的老师。“师者，传道授业解惑者……”虽然您有非常严厉的一面，但从今天起，我也有了真正理解您的理由。
高大的梧桐树依然挺拔，还记得刚刚转校过来的我无法适应新环境。没有朋友，孤单的身影，隐藏在高大的树干后。泪水打湿了手中的试卷，刺眼的分数被晕染得模糊不清。
“怎么啦？”慈爱的声音从背后传来。我一愣，扬起满是泪水的脸，夕阳打在她身上，仿佛镀上一层柔光。覃老师蹲下身来爱怜地擦拭着我脸上的泪水，温热的风拂过，我听到她慈祥而有力的声音：“没关系，老师相信你！”
覃老师的鼓励仿佛生活中的一缕阳光，温暖了我的心。
走进教学楼，墙壁有些泛黄了。凭着记忆，我找到了以前的教室，我似乎看到了覃老师在讲台上面的身影。
有一年冬天，皑皑白雪覆盖了大地。覃老师走进教室，发现我们都心不在焉地望着外面银装素裹的世界。她看懂了我们的心事，会意地一笑说：“今天不上课，出去玩吧！”语音刚落，教室里立刻响起了欢呼声！雪地上一个老人和一群孩子堆雪人、打雪仗，欢快的笑声萦绕不绝。
覃老师很宠我们。还记得有一次，别人给她捎来了家乡特产——无花果干。她高兴地拿到教室与我们分享，甜甜的味道成了我最美的记忆。
走过宿舍边以及满地落叶的车棚，各种车杂乱地摆在里面，我一个一个看过去，但我知道不可能再见到覃老师的那辆黑色自行车了。
記得那段时间我扁桃体发炎，为了不耽误我的学习，覃老师决定每天送我去医院治疗。微凉的清晨，我走下楼就看到她早已推着自行车在楼下等待了。她脸色并不太好，似乎还有些咳嗽，是昨晚又熬夜备课了吗？不知为何，我的鼻子有些酸。紧紧靠在老师背后，车不时颠簸几下，她用力地蹬着，双手紧握车把保持平衡。她嘱咐我抓紧，我抓住她的衣襟，头埋得低低的。风从耳边呼呼吹过，尽管喉咙仍然肿痛，但暖暖的安全感早已填满了我的心。
得知我喉咙痛吃不下饭时，覃老师把我叫到她家里为我熬粥。坐在桌边，我看着她揭开电饭锅盖，用手挥了挥手水汽，拿起一旁的汤勺，往碗里盛满后，又找了一把勺子在粥里加了几勺糖，一边搅动勺子一边说：“有点烫，给你搅搅！”朦胧的雾气中，润滑的米粥散发着温热的气息，香甜的味道弥漫开来，这碗简单却饱含深情的米粥成了我记忆中最美的佳肴！
到了下学期，小升初学习紧张。为了让我们放松心情，覃老师就在课余时间放音乐陪我们朗诵诗歌。在优美的旋律和她耐心的陪伴下，我渡过了小学最后的几个月时光，升入了理想的初中，却也远离了我最爱的覃老师。
曾想过去找她，却听说她在带完我们那一届后就退休回老家了，电话号码又不知道。真的好想再见到她一面，我心中的好老师——覃东平老师！
记得一年级的时候，我第一次见到了班主任“徐老师”。她的皮肤白白的，一双明亮的大眼睛很有精神，她的声音柔和又响亮。开学第一天，同学们拿到崭新的课本，个个高兴极了。我们把课本放进新书包，天天背着一书包的课本上学，放学。看着同学们倾斜着身体背书包的姿势，老师很担心我们被书包压坏，长不好身体。于是，学校展开了“给书包减肥，给作业减负”的活动。首先，老师尽量减少作业量，让同学们可以早点休息，让每个孩子都能睡饱觉。而且，老师还让我们把书放在教室，每天只要把作业本带回家。看，我们班的.同学个子长得高高的，这也有老师的一份功劳哦!夏天来了，又到了午睡的时间。同学们趴在桌子上睡觉，手臂都麻麻的，而且也睡不好。老师就允许同学们带躺椅到学校，在有限的空间里让我们尽量休息好。妈妈说，我们的老师是体贴的老师，是善于变通的老师，是爱护学生的老师。
我们的老师不仅非常体贴，总是为学生着想，而且还经常帮助我们。当我们遇到挫折和困难时，她总是安慰我们。当我们获得成绩和进步的时候，她总是鼓励我们，要我们继续努力，再创佳绩。这个学期，民主小学开展了运动节。运动节分开幕式、跳大绳、校园吉尼斯、棋类比赛、田赛和竞赛。全校同学都要参加开幕式、跳大绳、校园吉尼斯这三个环节。老师说，这样一来，运动节就会成为所有学生的节日。为了取得好成绩，同学们经常相约在广场，自觉进行训练。几个星期过去，终于迎来了真正的比赛。“开始!”广播发出了号令!哎呀，我们班还没有准备好呢!胡叔叔赶快甩起绳子，可惜我们班的一号又犹豫了三秒钟。大家都很着急。一个、二个、三个…… 一秒、二秒、三秒…… 跳过去的同学和时间同时在增长。到了第一百八十秒，我们跳了一百二十四下。由于同学们太紧张，我们没有发挥出平时的最好成绩。大家都垂头丧气的，感到难过极了。徐老师对我们说：“一次失败不要紧，只要大家努力过就行了!”老师的话让我们的情绪好了很多。运动节的第三天，我参加了田径60米和100米赛跑。在100米决赛中，我得了一个第七。当我在擦汗的时候，老师亲切地对我说：“不要紧，只要你发挥出自己的实力就行了。第七名也很不错。”徐老师的眼睛里充满来了关爱的神情，原来，她以为我因为没有取得满意的成绩而哭泣呢!怎么样?我们的老师很不错吧!
你好！
老师是辛勤的园丁，培育出祖国的花朵；老师是燃烧的蜡烛，牺牲了自己，照亮了他人。在我看来，您就是诠释这两句话最好不过的人选。
如果不是您，我可能从此不会与书法结缘。当时我刚上一年级，是您给我上的第一节书法课，您从汉字的演变过程讲起，给我们示范了同一个字，从甲骨文到金文，再到小篆，最后到楷书的演变过程；接着又给我们讲了古代著名书法家王羲之的故事，而且还教了我们基本的五个笔画……同学们听得津津有味。“叮铃铃”下课铃响了，在您生动的讲解下，40分钟的时间仿佛只是蜻蜓点水般短暂。
从那节课后，我就渴望有一天能像您一样妙笔生花，一提笔就能写出美妙的汉字。虽然每节课您教给我们的知识并不多，可是我们都受益匪浅。在您笔下，一个个枯燥无味的方块字变得生动起来，一个个中规中矩的笔画仿佛变成了跳跃的音符，在田字格里自由组合。在您这样有趣的讲解，生动的课堂中，我的进步飞快，分数一点一点地增多，得到的红花，受到的表扬和鼓励也就越多，渐渐地我能感受到，我对书法，对汉字仿佛有了更深层次的理解。我突然开始期待每周仅此一节的书法课了。
后来，在您的推荐下，我参加了书法社团，每天放学后都要牺牲半小时至一小时的娱乐时间训练，虽然很累，但是很充实。在参加书法社团的同时，我不仅学到了知识，收获了荣誉，还交到了志同道合的朋友，可以说，这一切都少不了您的支持和帮助。
另外，还有一件事令我终身难忘。在我六年级的时候，您怀孕了，随着时间的推移，您的肚子一天天变大，走路、讲课也越来越吃力，可是当时我有个重要比赛，需要辅导，所以，您迟迟没有请产假，一直陪我训练，帮我讲解字形、笔画。直至预产期前一天，您还在为我的比赛选内容、定格式、写范本。当然，我最后也没有让您失望，取得了不错的成绩，您也平安的产下一对健康的龙凤胎。
老师，“一日为师，终身为父”，更何况您教了我整整六年，在我心目中，您不仅是我尊重的老师，还是我的朋友我的家人。您用青春火炬照亮了我前进的方向，老师，谢谢您！
祝：
桃李满园，幸福安康！
您的学生：陈姗姗
关键词：小学语文；识字教学
中图分类号：G623.2： 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0108-01
认识文字，是小学生从运用口头言语过渡到书面言语的重要环节，也是小学生自主学习以文字符号作为载体的文本世界的开端，对学好语文知识具有奠基性的作用。基于这样的意义，识字教学历来都被公认为是低年级小学语文教学的一个重点部分。识字是小学生提早阅读的基本环节，掌握了一定的识字量，才能更顺利地进行阅读，进而再拓展知识面，为提高学习能力做好铺垫。作为一名小学语文教师，要建立明确的理念作为指导，清晰语文教材的编排思路，采用切实可行的教学方法，帮助学生多识字，识更多的字。结合这一点，本文将展开如下几点分析：
一、在游戏中识字，激活学生的思维
对于低年级的小学生来说，让他们一节课四十钟都处在学习状态当中显然是不可能的，为此，要想调动他们的积极性，开发学生的创造思维，肯定少不了引入游戏。指导小学生在游戏中学习新知，把识字学习当成一种乐事。这种情况下，教学效果则会大幅度提升。例如，课前先让学生品尝“游戏点心”，让他们在轻松愉快中预习课文，将学生对知识的学习需求激发出来，使其进入到积极主动的状态之中，为课堂教学做好准备。比如，生字卡片传递，就是对字的认识和巩固，而且也是对词语的有效积累。课中畅游“游戏世界”，激发学生积极主动去认识新字。比方说猜字谜、拼装部件成字等游戏，让学生都乐于学习，游戏于教学。让他们在快乐中掌握知识，成为学习的主人。
二、识字教学之——形近偏旁的比较
在识字教学中，将形近偏旁的字进行有效比较，有利于帮助学生了解形声字的形义关系。
1.源了解，加深比较。引导小学生观察教材中的实物图形和古文字，了解字的偏旁本义。比方说“识字 3 ”中，“木字旁”的古文字就像一株树，上面像树冠，下面则像树干和树根。“禾字旁”的古文字则像一株禾谷，上边的像穗与叶，下边的则像茎与根。然后再指导学生进一步观察比较这两组今文字偏旁，既形象又生动，而且还使得识字教学趣味多多，学生对此字的记忆也很深刻。
2.利用经验去看图识字。
3.图文对照，以识促读。通过引导学生看图，领会其中的词义，再通过诵读，整体上去领会词语之间的内在联系。也可以借助画面指导学生适当展开说话训练，有助于锻炼学生的口语表达能力。
4.根据实际需要，指导学生进行书写，及时巩固学生的识字效率。
三、灵活运用孩子的听觉记忆能力，重视有感情的朗读。
实践证明，人的听觉记忆是优于视觉记忆的。胎儿还在腹中的时候，就能辨认妈妈的心跳频率以及说话的声调。在小学语文教学中，就要将这一优势的价值充分发挥出来，以听促学，提高学生的识字效率。例如，在探究《识字5》中的“台风”、“雷雨”等词时，则可以用播放录音与模仿录音的方法进行识字教学，孩子们也能在特定的氛围中轻松记住这些词语，“桃子”、“西瓜”等用甜甜的感觉读；“蝈蝈”、“青蛙”以及“知了”等则用活泼跳跃的语气去朗读。生动形象，趣味满满的，通过实践教学发现，这一方法既灵活多样，又方便易行，而且小学生的学习效果也要优于视觉记忆效果。学生们学的轻松，教师也教的轻松。
四、注重随文识字，力求认写分流
随文识字具有得天独厚的优势，它从小学生身边的人物、生活这些鲜活熟悉的内容着手，用小学生感兴趣的图画、儿歌或者是童话故事等形式呈现出来，也可以借助拼音，或者借助画面，或借助丰富多采的语言形式带给小学生爱与美的启迪，这样的识字教学也能达到事半功倍的效果。例如，在教学《识字二 十二月花歌》一文时，教师就可以借助拼音以及小学生感兴趣的图片，张贴到黑板上引导他们识字，给予他们美的启迪，为学生的识字学习创设了一种温馨且富有情景的识字环境，让小学生在一种愉悦的氛围中主动去认读生字，牢记生字。这样也有利于促使学生在日常生活中随时进行识字，自主识字，大大提高了他们自主识字的兴趣，扩大了识字量。
五、以旧引新，自主识字。
利用旧知识学习新知识也是一种有效的识字方法。我常借助已学过的笔画、部首、熟字等，采取加加、减减、换换的方法引导学生认识新的生字。
比如，在认识《一去二三里》这一节生字时，就可以让学生用笔圈出“去”字，让他们想一想用什么样的方法记住这个“去”字。
生1：“土”字加两笔：
生2：“云”字上加一笔竖就变成“去”字了：
师：同学们都很聪明，我们也可以用加一加的方法识记这个生字。（说着，在黑板上板书了一个大大的“去”字），接着，又从讲桌上拿出一支铅笔问大家：这是谁丢的铅笔？同学们的目光一下子都集中到了这支铅笔上。这时，我随机用红粉笔在刚写的“去”字上边加一笔“撇”，告诉同学们这一撇则是你们丢的东西，你们想一想，什么东西不见了，学生们也在这种良好的互动下认识了“丢”字。教室里还响起了一片笑声，大家都愉快地记住了这个“丢”字。教学实验表明，在有意识记并理解的基础上识记生字（即意义识记），其效果是远远胜于无意识记和机械识记的。因此，教师要掌握灵活多样的教学方法，指导学生认识更多的生字，为以后的阅读、写作做好充分准备。
在识字教学中，只要教师做个有心人，多去探索，发挥出主导作用，指导学生去挖掘汉字中的奥秘，让他们在轻松的环境中熟练地掌握学习到的生字，使识字学习变枯燥为有趣；鼓励学生独立探索、大胆想象，探究多样化的识字方法，这样，识字教学才会变得更加容易，学生在学习的过程中也会更加轻松。
参考文献：
[1]梁涛.小学语文识字教学方法探索[J].中华少年：研究青少年教育，2012，（9）：210-210.
[2]刘晋斌，肖晶.学前识字量与小学语文成绩的相关性研究《上海教育科研》 2007 第3期
[3]吴忠豪.小学语文课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2006.9.
记的有一次，上课铃响了，严老师踏着铃声走进了教室。班里嗡嗡嗡嗡说话的声音嘎然而至，教室里静得就连自己的心跳声都“清晰可闻”。一开课，严老师就给我们讲了一个笑话，逗得我们全班哄堂大笑。班里面有同学上课做小动作时，严老师只会一直看着他，直到他改过来为止。有同学积极回答问题时，严老师会及时给予他表扬。如果有同学问问题时，严老师会耐心地解答，直到讲的他完全理解为止。在有些同学没完成作业时，严老师会仔细分析他不完成作业的原因，对其进行教育和帮助。
放学了了，我偷偷地透过窗户一看，严老师有时坐在椅子上判作业，有时看看窗外……她累得满头大汗。顿时，我的心里全是感动。原来，在我们放学以后，严老师还没有下班，在辛苦地判我们的作业。此时此刻，我霎那间看见老师头上的汗水都是一颗颗沉重的珍珠，滋润着我们健康成长!
老师，我想对您说：“您的教诲像温暖的春风，吹拂着我们的脸庞;您的教诲像绵绵的细雨，滋润着我们的心田;您的教诲像明媚的阳光，照耀着我们的人生。”
敬爱的严老师，I love you!
彭老师是我们班的语文老师兼班主任。别看他有时很严肃，其实那只不过是针对某些上课总是不认真听讲和经常违反纪律的同学。因此，调皮捣蛋的同学可怕彭老师了!
为了让课堂气氛活跃起来，彭老师每次上课前都会给同学们讲一些有趣的笑话，他幽默的语言加上夸张的动作总能把大家逗得哈哈大笑。平时只要有空，他就会给同学们讲励志故事，看一些精美的图片。同学们可喜欢彭老师了!
彭老师对每位同学都是和蔼可亲的，而且一视同仁。
记得上学期的第二单元语文测试，我得了有史以来最低的一次分数——72分，尤其是自己擅长的作文竟然被扣了十几分。当天上午彭老师便把我叫到了办公室，我原本以为他会把我狠狠批评一顿，可事实却恰恰相反——他一脸慈祥地对我说：“嘉琪，这次考试你的成绩很不理想哦。这张试卷上的大部分内容都是从课本里来的呀，可是你却做错了那么多题，真是不应该呦!还有这次的作文，全班就你一个人写得有些偏题，你的作文水平一直是很好的呀!怎么这次却写偏题了呢?老师觉得这是你粗心大意的后果。你得好好反思一下，今后学习要更细心一些，我相信你下次一定能考好的!”听了老师语重心长的话语，我惭愧地低下了头，也暗暗下定决心：我一定不会让老师失望的……终于，两个星期后的第三单元测试，我取得了90分的好成绩。
不管我们的学习成绩是否理想，彭老师总是一如既往地信任和鼓励我们，总是以热情专注的态度来教育我们，让我们在快乐的学习中健康成长!
彭老师就是我心中的好老师!你们喜欢这样的好老师吗?
没上学时，我心中的好老师是妈妈。最喜欢去妈妈的办公室，那里可热闹了。每到了课间，妈妈的办公桌前总是围着一大群哥哥姐姐。有的问问题，有的和妈妈聊天，妈妈的脸上总是挂着微笑，就像每天对我微笑一样。遇到哥哥姐姐不会的题目，妈妈总是耐心地讲解，哥哥姐姐一会就都明白了。那时候，我知道了妈妈是好老师。
上幼儿园了，我也有了自己的老师。那时，年纪小，每天上幼儿园必做的功课就是大声哭闹。这时候，老师总是微笑着走过来，抱抱我，用她温暖的大手拉着我走进教室，轻轻地帮我擦掉眼泪。那时候，我知道了好老师有一双温暖的大手，有一个温暖的拥抱。
现在，我上小学了，我又遇到了更多的好老师。
我的班主任刘玉梅老师就是一位好老师。刚进入小学，我紧张害怕，在校门口紧紧拉着妈妈的手。这时候，一位老师微笑着朝我走来，走到我的身边，她蹲下来，问了我的班级和名字，看到老师微微上扬的嘴角，我放松了下来。我记住了老师的微笑。
微笑一直伴随着我。刚上学时，我有些紧张，想回答问题却不敢举手，这时刘老师微笑着看着我，目光中充满了鼓励，像是在说：“刘思言，我知道你会，勇敢点!”我慢慢举起手来，回答完问题，刘老师说：“回答的真棒，以后继续加油哦!”逐渐的，我的自信心增强，现在我也是课堂上的一名活跃分子。
刘老师的微笑也有让人“害怕”的时候。瞧，那边又有小调皮在说话了。刘老师微笑着看着他，静静地，一句话都不说，“上课不可以说话，要认真听讲哦。”刘老师的眼睛仿佛会说话一般，那个小调皮立刻就懂了，挺直了腰杆，又认认真真听课了。刘老师悄悄朝他竖起了大拇指。
刘老师的微笑始终伴随着我们的成长。晨读课上，她微笑着带着我们诵读经典，《弟子规》、《三字经》、《论语》……经典伴随着老师的微笑走进我们的心田，我们也真正成为了一名童雅少年。
现在，我知道，好老师是爱笑的老师，是严格的老师，是温柔的老师……
吴老师对我们学习要求可严格了。记得那次我们的小数乘法家庭作业错了许多，吴老师的脸色立刻变得严厉起来了。吴老师重新为我们出了很多小数乘法的计算题，让我们做，并规定“每错1题罚10题”。我错了4题，所以要被罚40题，我很不高兴。可是为此，吴老师也得亲自给我出40道题，而且全班每个同学她都这样。我知道了，吴老师是为了我们好，她是想提高我们的计算能力。
吴老师不仅严格要求我们，对辅导后进生也特别有耐心。我们班的吴志强是个后进生，数学成绩不好。现在我们在学小数的乘法，他更困难了。面对小数乘法，吴志强就更不知所措了。吴老师就细心地讲给吴志强听。在计算0。378乘2。5时，吴老师让他先不要看小数点，只要把378乘25的答案算出来，然后把3位小数加1位小数等于4位小数，再把积从后往前点4位再点上小数点就行了。可是，吴志强还是不懂，吴老师就一遍一遍地讲，终于把吴志强讲懂了。吴老师这才露出了欣慰的笑容。她趁热打铁，连续给吴志强又出了几道题，看他都做对了，她这才放心了。吴老师的耐心真像春雨润物细无声呀!
吴老师在学习上严格要求大家。但在生活上待我们像妈妈一样亲。还记得秋游时，我们早早地来到学校，吴老师也来到学校了。她笑眯眯地拿出许多桑椹馃给我们吃，每个都是热乎乎的，显然可以看出这是吴老师半夜三更就起来做的。我们被这份意外的惊喜高兴得不知怎么形容。
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