重庆市领雁工程专家指导

重庆市领雁工程专家指导（通用9篇）

重庆市领雁工程专家指导 篇1

一、课堂教学改革情况

根据新学习课堂的内涵及要求结合我区特色课堂的打造要求，我校主要推行的是“SET”心动课堂研究。

1、释义

“SET”是students、emotional、thinking三个英文单词的第一个字母，它所表示的意思就是课堂必须凸显学生这一学习主体，强调学生首先情感上要投入学习，也就是情感上学生想学、乐学而积极参与，其次，才是学生思维的灵动，行为上的会学。“心动”，包括两层意思，一是我们平时所说的情感上的动心，这里主要就是指因为教师的作用（包括教师的课堂教学行为和课程内容），孩子产生强烈的学习动机，主动产生学习心向；另一层意思，就是指师生的思维活动，这也是心动课堂最核心的内容。心动课堂的建构要经历一个从激动、感动、活动、律动、再到心动的过程。具体地说，通过教师的教学艺术去触动学生那根学习敏感的神经，让学生有想学、愿学的冲动；通过创设教学情境、展现教师情意状态来达到学生与教师共振共鸣；通过自学、提问、合作、交流、展示等形式充分调动学生的多种感官，让学生在身动、神动、心动中不断发展学生的思维，培养学生的学习力；通过基于学习内容和学生认知规律的科学的教学设计、合理的教学安排、可行的教学程序等环节实现课堂教学的循序渐进、层层深入。

因此，我们将“学”和“问”定位为“SET”模式的核心要素。注意这其中的两个关键字，“学”与“问”，“学”是“学生”的“学”、“学习过程”的“学”、“自学互学”的“学”，“学会”的“学”“会学”的学，这样，一个“学”字，就将学习的主体、学习的过程、学习的方法、学习的结果融为一体。而“问”则是“问题”的“问”，“学问”的“问”，是学生主动思考、主动质疑、主动获取的过程。

“SET”心动课堂的基本思路就是“三步五环节” 三步：自主学习、合作交流、展示反馈

五环节：课程预习、目标导向、合作学习、交流反馈、检查总结

在这个思路的启发下，我们也初步形成了一些范式，比如数学的“三学三问”、“自主辅导式教学”；语文学科的“四能教学”、“体验式教学”等。

2、构建“SET”心动课堂的举措及成效（一学，二建，三行动）一学：学习

（1）集中学习

主要安排在每周一的教师大会上。主要有两种形式，一是教师论坛：最近两年以“集智式专题研讨”为主，其过程是“提出问题——问卷调查——课堂追踪——案例分析——现场答辩与评论”。二是校长讲坛，由校长与书记轮流主讲，有案例剖析，把她们平常听的教师的随堂课的情况进行深入分析，引领全体教师；也有最新理念传递，如组织大家学习了《解放“学习力” ——蔡林森“先学后教，当堂训练”的背后》以及领雁办下发的关于新学习的相关资料等。三是学科组组织得系列学习，如观课议课活动和推荐资料学习等。

（2）网络学习

主要依靠学脉网与空中英才两个网站进行学习。空中英才主要是针对“领雁工程”项目学校的，定期会有一些课堂、讲座方面的视频上传，除了完成网站上面规定的作业外，学校还要求教师要在每一个视频下留言，并定期通报学习情况。这上面的视频非常好，都是讲有效课堂的，讲如何构建新学习课堂的。教师们感觉学了之后收获大。

（3）现场观摩

从不放弃任何一次领雁工程现场学习的机会，所派老师观摩后及时给全校老师传达相关信息，并在学科组上汇报课，组织开展观课议课活动。

二建：建制度 完善系列教学管理制度。《教学过程管理制度》、《课堂教学规范》、《教学质量监控方案》等。

三行动（一听二找三改进）

一听：全面铺开听课、巡课活动。

二找：从听课、巡课中找出我校课堂存在的一些主要问题 比如：备课不精、学生自主学习空间不足、学生问题意识薄弱 三改进

对于备课我们提出：三想二类一守

三想：每天想想课标、想想教材、想想学生；两类：改变显性备课的呈现方式，推行两类教案编写形式：一是短平快的纸质化教案，可以备在教科书的行间字边，道出备课者心灵瞬间的感悟，留下教师与文本之间精神对话的痕迹；二是电子教案或者现成教案，进行二次备课后实践。最后坚守一个传统：集体解读教材、个性化备课。采取一人主讲、群体补充、个别质疑、骨干教师引领的策略，对教材进行深度解读，真正发掘教材的精华、发现教材的教学价值。

对于学生自主学习空间不足我们采取：一限，二导，三促

一限：限制教师课堂讲授的时间。为保证学生的学习时空，我们在《课堂教学规范》里面就作了规定，教师讲解的时间加起来最多不能超过二十分钟。为了达到这一条，学校多管齐下，已初见成效。

首先，给每个班的教室后面都装了一个挂钟，让老师与学生都能自我监控教学时间。其次，在改革初期，学校领导听推门课时，手持跑表，严格计量教师讲课时间。二导：课例导向。

一是学校领导在巡课听课中发现的好的典型教师及典型案例及时在全校进行表彰及推广。二是教研组围绕“还学生学习的主动权”开展一课多研活动。三是学校开展集智式课例研讨活动，要求教师结合自己的教学探讨如何培养孩子自主学习的能力。

三促：以赛促改，学校定期开展“心动杯”教师赛课活动 对于学生问题意识薄弱我们采取：一要求，二训练，三开放

一要求：我们要求教师在预习作业的设计中就要让学生提出问题，在课堂教学中也要留出时间让学生质疑。

二训练：教给他们一些提问的技巧，提高他们思维品质，养成良好的学习习惯，使其真正会“问”。比如会听：别人回答时，要认真倾听，抓重点，听同学发言中存在哪些问题，以便及时提问；会看：培养学生的观察力及观察习惯，使学生通过对观察材料的比较、分析，提出相关问题；会想：课堂上要让学生有足够的时间去想、让学生有机会去想。会说：对于任何疑问，如果学生表达不出来，也达不到我们训练的目的。因此，在课堂上要尽量让学生说。抓住了“会说”，就能促使其他“三会”顺利进行。

三开放：首先，我们认为要思考的是如何以教材为依据，以学生的生活经验为基础，让每一节课的“课眼”开放(课眼就是一节课的精华所在，也往往是破题开讲的“切入点”),给孩子问的机会。其次，我们得思考如何以主动探索为核心，让过程开放，让孩子充分体验知识的形成过程，使孩子有“问”可问。最后，我觉得还要思考，如何培养学生创新思维为核心，让习题开放，实现孩子高认知水平下的高水平“提问”。

3、问题与思考

（1）“SET”心动课堂教学模式在语、数教师中落实较好，但对于其他综合学科，老师们普遍感觉困难很大。期待专家们的指导！

（2）由于教师素质的参吃不齐，如何全面推进“SET”心动课堂教学模式，让学生真正得实惠？（高效的教师培训研究）（3）“SET”心动课堂强调通过“学”的行为来丰富和创新教师“教”的行为，如何根据学生的已有经验、学习进度、学习特点和规律来灵活处理教材、活化学习情境、活跃课堂氛围、激活学生潜质，让学生充满活力的学习，将是我们继续研究的重点。

二、校本课程开发情况

1、开发理念

首先，我想说我们开发校本课程的一个基本理念，就是为了更好地推进心动教育，体现我们学校的办学特色。

2、开发内容

我们的特色教育是心动教育（我们认为真正的教育必须源自学生内心的回应或者说行动），而心动教育我们认为应强调校园的“三动”

一动:活动。加上我校一贯的德育实践化做法。我们开发的第一门校本课程——情景剧主题活动展演

课程的实施包括四大环节：第一，班级布置与动员；第二，教师与学生共同拟定剧本；第三，班级实施，教师监控、指导；第四，全校每周升旗仪式展示，同学评议。二动：心动（心动教育强调澄心）。古诗文诵读澄心启慧。学校开发了第二门校本课程《三分钟经典诵读》。根据学生年龄特点、年级特点教师或学生推荐诵读内容，每一节课前三分钟一位学生领诵，其余跟着诵读，并评价。所有过程由学生自主独立完成。

三动：律动（心动教育强调尊重规律办学）。结合学校音乐教师的特长和农村学校的实际，音乐学科的特点。我们开发了第三门校本课程《口风琴进课堂》。口风琴辅助音乐教学成为常态。，并着手编写《口风琴》校本教材。课程内容包括四大块：

（一）了解口风琴和使用须知；

（二）基本练习曲：包括呼吸练习、指法练习等；

（三）年段教学参考曲目；

（四）教学设计、案例等。

3、问题与思考：（1）、校本课程开发离不开课程评价，校本课程开发是学校自主进行的，很难像国家课程一样采用统一考试等评价手段来评价课程的实施成效，而且也不能用一成不变、僵化生硬的评价手段来对不同课程实施评价。因此，如何建立具有科学的课程评价机制或评价体系，希望得到专家的指导。（2）、在资源的开发上，我们觉得也比较窄，仅停留在校内，且都不丰富，还缺少社会实践的内容，如何利用社区资源（比如微电子产业园这一高科技产地）开发好校本课程，希望得到专家的指导。（3）、教师的知识和技能储备

教师对校本课程中系统的规划，有价值的理论指导和实验性研究还十分缺乏。如何强化教师的课程意识，提高教师的课程开发能力，希望得到专家的指点。

三、养成教育（一建二用三评比）

对学生进行养成教育训练，如同演奏一场各声部协调齐鸣的大合唱。整个训练过程，需要一个指挥（制度）统领（保障）；音调（载体）要准确（适合），音色（效果）才能动人（明显），着力实现“奏响人生do.re.me”养成教育效果。

1、建立一套制度。

学校配套完善《教职工绩效奖励制度》，《教职工德育工作考评制度》；德育处修订、完善《学生一日常规》，各班修订、完善《班级公约》；制定《心动学生评比标准》、《心动班级评比标准》；建立构建《家校联系机制》，《校社互动平台》。通过一整套制度的构建、完善，搭建工作平台，明确努力方向，促进各项工作顺利开展。

2、用好两把钥匙。

（1）落实常态，用好“课堂育德”这把钥匙。强调人人都是德育工作者，建立各学科综合教研机制，积极探索整合各学科蕴含的德育资源，做好衔接、渗透，充分发挥课堂主渠道作用。

(2)创新形式，用好“活动育德”这把钥匙。

一是注重节日活动的组织策划。在常规训练和兴趣培养的基础上，每学年定期开展“读书节、作文节、艺术节”等生动活泼的校园节日。每次主题节都精心设计活动的内容，并组织全体学生参与活动，丰富校园生活，增添生活情趣。切实锻炼学生的综合能力，为培养拥有阳光心态、学业优异、个性鲜明的学生而努力。

二是培育打造学校特色活动。口风琴作为我校主打特色活动，手口并用，益智健体，师生齐奏，全员参与，个人定位，团队协作，和而不同，陶冶性情，可谓一举多得。在课间、在重大集会、在交流场合等，作为学校经常性内部开展和对外交流展示的特色主打项目，为塑造学校形象、凝聚学校精神、提升学校品牌有着得天独厚的优势作用；国旗下学生养成教育情景剧展演，让学生自己演身边的故事，真正让德育教育活动化，实践化，强调学生的自我教育和主观能动作用。

3、落实三项评比。“习惯在于坚持”，坚持把“规则心、礼仪心、进取心”三项教育内容的达成效果，落实到每天、每月、每期的检查评比中。

对班集体的评价。（一宣传二反馈三表彰）

一宣传：学校设置“心动班级”展示栏，大力宣传班级的先进事迹，树立榜样、塑造典型。

二反馈：以值周工作为统揽，坚持每天对各班创建心动班级的情况进行公示反馈。三表彰：每月评选当月“心动班级”（规则心动班级、礼仪心动班级、进取心动班级）；每学期末，以“三心”为范畴，评选每学期的“星级班级”（最高等级是“三星班级”）。在散学典礼上，举行隆重的星级班级授牌仪式，邀请全校学生家长参与。

对学生个体的评价。（一宣传二反馈三表彰）一宣传：学校设置“心动学生”、“星级学生”展示栏。

二反馈：各班根据学生每天的表现，由专门的学生干部负责记载统计，通过“三心养成评比栏”进行反馈；每周各班主任组织该班任课教师，全体学生进行总结点评；

三表彰：每月评选当月 “心动学生”；每期期末，以“三心”为范畴，评选每学期的“星级学生”（最高等级是“三星学生”）。在散学典礼上，举行隆重的星级学生授章仪式，由校领导为星级学生授章，邀请全校学生家长参与。问题与思考：

1、发展的大环境与家庭小环境与学校教育的矛盾越来越多，如何化解？

2、养成教育是一个长期且系统的工程，如何让教育真正触及学生的内心，成为学生内心的行动？

3、养成教育，教师队伍建设不容忽视，特别是班主任队伍的建设，如何建立一套班主任的培训机制，请专家指导。

四、校园文化建设

抓住两个关键词“外显”与“内涵” 外显

我校是新搬学校，硬件是“标准化”，关键是环境文化怎么彰显？

1、绿化。由于这是一所还建小学，所有的绿化都是还建方做好了，在做期间学校没有自主权。我们的思考是，绿化要与学校的文化联系起来，所以，在现有的基础上根据高、中、低年级，建立好“三心园”——心芽园、心蕾园、心花园，形成不同层次绿化带，同时加强对绿化工作的目标责任制管理，由校内员工定期对全校花草、树木进行修剪、养护。开展“绿色行动”，由班级认领绿地，在绿地上设置富有艺术性和教育性的标语，成立“护绿”学生社团，定期开展绿色教育、环境保护活动。

2、人文景观

体现经济适用，彰显办学特色

1）雕刻石：校大门左侧摆放一以心动教育为主题的大型石刻。

（2）文化橱窗：进校门花坛两边各立两块文化橱窗，宣传学校的办学思想、管理理念以及学生风采。门厅内也将设多块流动展板，展现学校活动文化。

（3）校训石：慧心楼门厅后摆放一块人工制造的校训石。门厅前的两块绿化地将各方一个石头小品。

（4）浮雕：运动场的围墙上制作一些以运动题材的浮雕。

（5）墙面装饰：门厅入口将镶镜子一面，镜面旁是学校的办学理念，既起到宣教作用，又方便师生们整理仪容。门厅墙壁将布置一块笑脸墙，展现出微小人阳光的生活、学习态度。

教学楼一楼为用心发现——科技文化长廊，二楼是用智创造——美术文化长廊、三楼是用心品悟——心动阅读长廊、四楼为用情歌唱——艺术文化长廊。

二楼的平台布置一块英语角，三楼的平台将布置一个漂书台，四楼的平台则是学生舞台天地。

教师办公室旁空墙上布置一块教师风采展示墙。各教室门前是班级名片，外空墙将是班级风采展示。

各楼梯口悬挂学生参加各级比赛、文明礼仪、四好少年的宣传画。消防栓将分区域宣传安全知识、学生课堂常规等知识。厕所一面的教学楼墙壁将悬挂经典诵读有关内容。

建立一艺术墙（操场旁一围墙），为美术爱好的学生提供施丹青的地方，由各班提出申请，经美术老师指导和学校同意绘画内容方可由班内美术爱好者或集体创作绘制，每学年开学（九月份）绘制一次。使之成为我校一道校园文化的风景线。

3、班级布置（一卡两角两天地）班级教室的布置要兼顾共性与个性，体现孩子成长的气息。具体“一卡两角两天地”（学生养成教育训练公示卡、生态角、读书角、对外学生展示天地、室内学习园地）内涵

目标：培育“同心同乐、日进日新”的微小精神。打造“学力、能力、魅力俱佳”的教师文化、“丰富、阳光、幸福多元”的学生文化。

１、打造“同心同乐，日进日新”的微小精神。

学校精神是学校文化的核心，是学校的灵魂，我校要认真总结本校的优良传统，紧密结合时代精神，提炼富有内涵和个性的办学理念，通过长期积淀成为我校的学校精神。

（１）“三心“——同心同乐。突出开展“对学生要有爱心，对工作要有责任心，对同事要有诚心”三心活动，使师生凝心聚力。

（2）“三动”——日进日新。文体活动益身心、竞技活动比技能、沙龙活动活智慧。

2、打造“学力、能力、魅力俱佳”的教师文化。（1）读书作文，文化养心（一学二写三讲）

建设学习型组织，引导教师读书作文，是教师教好书育好人的前提条件。为打好教师教书育人的底色，微电园一小构建了4+1”的学习模式和“1+2+3”的管理方式。

“4+1”学习模式，即在每星期5天工作日中，4天由教师自主学习，1天由学校组织集中学习。教师自主学习内容广泛，方式灵活，可由教师根据自身兴趣爱好等实际情况和专业发展潜力，自主选择学习内容，自行安排学习时间。集中学习规定内容，具体操作程序为：学校赠送书籍或推荐文章——教师集中+互动学习——撰写读书心得——教师读书沙龙——编辑校刊共享成果。

“1+2+3”管理方式是针对不同教师群体的实际情况，分别提出不同的管理办法。要求老教师每月至少交1篇学习心得，青年教师每月至少交2篇学习心得，其中1篇必须结合具体的教学案例撰写，骨干教师每月完成3篇学习心得，其中2篇必须结合具体的教学案例撰写，并建立自己的博客拓宽交流平台。

（2）心动课堂，实践润心（一学二建三动）课堂已讲

（3）科研驱动，问题慧心（一小二多三大）

小问题，大智慧。微电园一小在开展心动研修中，针对新教师或部分老教师不能驾驭课堂、组织教学混乱，有的教师对学生提出的各种各样的问题难以解决，有的教师课堂表面看起来气氛异常活跃，却忽视了学生在课堂上的深度参与等问题，提出“立足小问题研究 , 提升课堂教学质量”的工作思路，着力引领教师敢于暴露问题，善于发现问题、分析问题、反思问题、交流问题，最后达到共同解决问题的目的。

一课多研，特色发展。立足课堂教学，对同一教学内容，不同教师针对不同班级学生的实际情况，因材施教，并从多视角、多维度研究课堂教学，这样的研修方式深受广大一线教师的亲睐。微电园一小以聚焦课堂问题为前提、以理论学习为指导、以实践反思为核心、以提升教师专业发展水平为目的的“一课多研”就是这样的教研活动方式。一课多研是指学校内或教研组内教师针对同一教学内容，由同一教师或不同教师进行多次教学的实践研究活动。这一特色研修活动更侧重“研”，强调“研”的过程，注重平等交流对话，做到教师个体与群体反思的有机结合。微电园一小在一课多研实践过程中，探索出了两种操作模式：一是“11X式”，即第一个1指同一位教师，第二个1指同一教学内容，X指时间研究的次数，也指不同的教师，包括同一学科，不同学科的不同教师参与研究。如果教师在二研上已经解决了所提问题或困惑，就不再三研；如果教师们经过三研都还未解决问题，就还需“四研”、“五研”……直到达到目的为止。这种模式注重教师整体专业水平的提高。二是“X1X式”，即第一个X指多个教师执教，1指同一教学内容，第二个X指研究实践的次数。这种模式在注重教师群体发展的基础上鼓励教师创新，促进教师个性化发展，形成各自的教学风格。

大家谈（集智式问题探讨），集思广益。

为了解老师们在教学中的问题，开学初，学校编制下发《西永镇小学教师课堂教学问题征集表》，要求每位教师针对自己的课堂教学或本学科的课堂教学至少提出两个有价值的问题，上交教科室。然后教科室对问题进行归类、梳理，并筛选出几个教师们关注得最多的以及对课堂教学来讲最实际的问题进行集体探讨。具体操作如下：教师、学校共同遴选问题——教师自愿报名参与活动主持——办公室进行问题探讨并填写相关研究表格——主持人梳理办公室研究成果，提出自己的意见，并在全体教师大会上进行现场演讲——行政进行现场点评提升——形成解决问题的策略——全体教师课堂行为跟进——学校听课跟踪。

3、打造“丰富、阳光、幸福多元”的学生文化 养成教育已汇报。问题与思考：

1、对我校办学特色的定位思考是否恰当？

2、环境建设如何更好地与学校办学特色（心动教育）相结合？

重庆市领雁工程专家指导 篇2

为了组织好此次培训, 杭州师范大学继续教育学院的领导与组班教师, 组织专家对此次培训方案进行了多次论证。体育 (与健康) 是一门以身体练习为主要手段, 以增进中小学生健康为主要目的的必修课程, 课程目标的达成主要通过教师的“教”与学生的“学”两方面的结合实现。在教学中, 教师体育专业技能和专业理论水平的高低, 将会直接影响教师的教学水平和教学能力, 因此对课堂教学的质量也具有决定性的影响。

此次培训内容主要设置为三大模块:理论、实践和体育术科。在培训模式上, 主要采用杭师大继续教育学院院长童富勇教授的国家级重点课题——《农村教师专业素质提升有效培训研究》中提出的“七环法”培训模式。与以往培训相比, 本次培训最突出的特点就是“双导师制”培训:根据每位学员的实际需求为其配备一名理论导师和一名实践导师。理论导师就当前学校体育教学改革中出现的热点和难点, 向学员进行剖析和探讨, 并指导学员进行论文的撰写;实践导师就运动技能的教学方法和实际课堂的掌控能力, 对学员进行经验的传授和方法上的引导。本次培训方案的设计, 充分考虑到体育学科的课程性质与特点, 紧紧围绕当前体育教师为适应现行课程标准、体育教学工作急需得到提升等诸多方面, 采用理论与实践相结合的方式, 实行双导师制为学员综合素质和能力的全面提升, 奠定了坚实的基础, 取得了明显的实效性。

一、专业愿景, 专家引领

“教师需要培训什么?”是农村教师专业素质提升有效培训“七环法”的出发点。本次培训在对农村小学体育教师的培训需求进行全面科学调查分析的基础上, 有针对性地选择学校体育界的专家。专家们引导学员用审视的眼光看问题, 用研究的思维方式看待教学中出现的各种现象, 引导学员对现有观点和认识进行反思, 重新构建新的教育思想和教学理念。

二、教学实践, 同课异构

根据农村教师专业素质提升有效培训“七环法”的步骤设置和要求, 全体学员进驻实践学校进行教学实践。在指导教师的指导下, 以“实践教学——名师示范——课堂模仿——同伴互助——展示突破”层层递进的五环为主要培训模式, 结合案例教学、同课异构等方式开展听课、评课和上课等教学研究活动。经过近4个星期的实践学习, 使学员在课堂教学设计、课堂教学能力及说课评课等方面有了长足进步, 综合能力得以大幅提升。

三、技能培训, 专业拓展

使学生掌握运动技能是体育课堂教学最重要的教学目标, 它体现了体育学科的性质。本次培训, 在体育教师教育能力发展术科内容学习的设计安排上, 以小学教材中的运动项目技能指导为主, 另外安排了抖空竹、竹竿舞、瑜伽等项目的学习。通过各运动项目的必修和选修, 加强与提高了全体学员的运动技能水平。特别是通过对新兴运动项目的选修, 拓宽了学员的视野, 有利于学员回到学校后结合当地学校的特点开发校本课程。

四、分享经验, 反思提高

领雁工程培训总结 篇3

永康市杜山头小学卢晓英

作为一名农村的小学语文教师，我非常渴望能得到名师的引领，走进名师的课堂。渴望能有更多的学习机会，以不断丰富自己的知识内涵，提高自身的专业水平，成为一名优秀的教师。由于毕业后被分配到离市区比较边远的农村小学，一直缺少各种培训的机会，所幸在吕校长的重用和推荐下，有了这次金华市“领雁工程”培训的机会。2009年8月3日，我非常幸运地成为金华市“领雁工程”小学语文培训班的一员，开始了为期两个月的培训。这是多么难能可贵的学习机会啊！自别离师范母校后，五年来在琐碎而忙碌的日常教学中，我几乎迷失了学习的路。而这次的培训学习犹如一股朴实清新的风，扑面而来，让我仿佛回到了学生时代，充实地过着每一天。两个月里，每天面对不同风格的名师，聆听不同类型的专家讲座，与他们面对面零距离的接触。每天都能感受到思维火花的冲击。与此同时，我们还分小组进行了为期四周的蹲点学习。这一系列的学习活动，让我眼界豁亮，启迪颇深。

精彩讲座——剖析、指引，插上新理念新思想的翅膀

我们有幸聆听了金华市内外各地专家、名师们所作的几十场讲座，场场精彩生动。从理论知识到实践指引，通过一个个案例的旁征博引，深入浅出地展现在我们的面前，给人莫大的启迪。他们带来了一线语文教师最最需要的信息和急需解决的问题的答案，引起了我们的共鸣和思考。

叶志林处长在开班典礼上给我们做了简短而重要的讲话，让我们明确了培训的目标，更为自己此次培训提了更高的要求。金华市教育局局长应恩民的讲座《教育发展新阶段的形势和任务》给我们指明了大的方向，分析了教育教学改革中出现的弊端和当今教改的趋势。

腾宝明特级教师在《让阅读滋润习作》的讲座中为我们还为我们点明习作的方向和实际操作的好方法，使我受益匪浅，现与大家分享：

1.阅读能促进学生认识事物的提高。

2.阅读可以丰富学生的语言积累。

3.阅读可以让学生领悟到如何写的方法。

4.阅读为学生的习作提供了丰富的习作素材。

以课文为写作材料省去搜集材料之苦，可以直接投入写作训练，尤其利于培养逻辑思维能力。

怎样以课文为材料培养学生的习作能力呢？腾特也为我们指明了方向：

一、以课文结尾为“源”。

二、以课文插图为“源”。

三、以课文的省略号为“源”。

四、以课文的略写处为“源”。

五、以课文换体为“源”。

六、以课文换意为“源”。

七、以课文求异为“源”。

八、以课文的角色换位为“源”。

九、以课文变叙为“源”。

像滕特这样能启发我们对语文教育的思考以及提供我们应对语文教育各种行之有效的方法的讲座还有很多很多。这些讲座报告让我们的思想站在了一个全新的高度，进一步掌握了新课改的发展方向和目标，着实提高了自己的理论水平，也让我们反思了自己以往工作中的不足。那一个个教育教学工作中鲜活的案例，更给了我具体的操作指导。同时，我还亲身体验到专家们身上所散发的各具特色的人格魅力。他们的敬业精神和专业精神，他们深邃的思想、渊博的学识、智慧的语言让我敬佩不已。

名师课堂——深切领略到语文教学的魅力

这次培训，我们有幸聆听了严丽萍等特级教师的课堂，真真切切地领略到了名师课堂的魅力。严丽萍老师通过《巨人的花园》这堂课向我们展示了自己深厚的教学功底和高超的教学艺术。她把自己多年研究积淀的教学理念融于灵动、高效的课堂；把自己对学生的爱无声地浸润在对他们语文素养的养成过程中；把人文精神潜移默化洒播进学生的心田；也把自己多年来对语文教学的理解，从中提炼出的精华毫无保留地奉献给大家。这无不深深地勉励我们青年教师积极思考、塌实工作、潜心研究，在今后的教育教学中多思考、多实践，把自己对教育的爱化为自己的每一堂课、每一次活动、每一次辅导„„为教育事业奉献青春与智慧。

实践指导——提高自身操作能力

这次培训十分注重理论知识的消化与运用，以切实提高我们的实际操作能力。我和另外八位学员一起来到东阳市江北小学实践学习，为期两周，叶竹富老师是我们的指导老师。我们都非常珍惜这难得的学习机会，用心学习，用心思考。在实践学习期间，我们有幸聆听了指导老师的示范课，受益匪浅。叶老师还经常和我们一起探讨教育教学中出现的问题，有了导师的引领，有了课堂教学的现场示范和指导，使我能把问题看得更高，更远，更透彻。

学习期间，我们每位学员都上了课。大家一起钻研教材，一起备课，讨论，试教，在导师的帮助下反复修改，学习氛围相当浓厚。一路走来，同伴们也是我学习的榜样。在反思和自我诊断上课的各个环节时，在产生疑惑和思维受阻时，他们都给了我很大的帮助和鼓励。这段相互学习，互帮互助，共同提高的日子是一笔宝贵的财富。

领雁工程英语培训总结 篇4

一、专家引领，思想的洗礼。

理论培训部分共有26位专家学者，其中特级教师6人，副教授5人，其他基本也都是市名师。他们的专业精神和专业修养都是十分令人钦佩的。

1、成长之路，艰难而幸福。

多位专家谈到了他们的成长历程，他们的经历让我真正明白了：任何鲜花、掌声的背后都是汗水和泪水的交织。我们往往在羡慕鲜花与掌声的时候，忘却了他们背后的艰辛与执着。

班主任陈丹萍老师，早年参加工作就开始享受着教研员、专家一次次“温柔的折磨”，她自己也不断给自己施压，经历了一次次磨课、赛课，从区教坛新秀市教坛新秀，再到温州教师教育院。其中的艰辛和乐趣同在。我当用她的一句话勉励自己：命运一直藏匿在我们的思想里，信念是一种无坚不摧的力量，当你坚信自己能成功时，你必定能成功。

2、专业精神，发人深思。

当代教育言论中，“促进教师专业成长”这句话出现的频率是相当的高，而这正说明了教师专业能力存在的缺憾。在见识了市里的一批专家学者的风采，我由衷地为他们的专业精神所倾倒。金浪，温州教师教育院教研员，年近五旬。但是她讲座时的激情洋溢，工作的一丝不苟，研究的深入细致，让我们赞叹不已。在她的上班时间当中，基本上是没有多少时间坐在办公室的，不是在学校听课，就是组织多种多样的教研活动；她在给我们作教师成长之我见《细节造就成功》-谈学生自主学习能力讲座时，让我们感受到她的激情和做研究工作的创新精神。我想：一个老师，到了这个程度，还需要天天提“促进教师专业成长”吗？

3、理念提升，知识更新。

温州作为浙江省经济发达地区，他们的教育理念也是走在前沿的。从教育信仰 源于实践有感而发、有效课研究堂、练习与试卷的设计和命题探讨到教师职业压力与心理保健、教师职业生涯规划……一堂堂渗透着教育智慧的讲座带给我们丰富的而系统的知识，提升了教育教学理念，更新了英语教学专业知识。其中，温州二中吴莎莎关于go for it!教材使用的几点体会让我们深深体会了教师勤于阅读、勤于交流的重要性；温八中吴月凡老师的《搭一座心桥》也给了我很大的启示。吴老师的相片人生用心良苦呀，这里面包含着老师多少的艰辛和心血。设想若干年后孩子长大了，当他们翻开这一页页时是多么的令人感动，一切仿佛就在昨天。

一场场精彩的讲座，一个个精辟的报告，让我有醍醐灌顶之感。理论，让我再一次审视自己曾经的所为；理论，也让我再一次重新定位了自己；理论，让我的视野变得更为开阔，让我的思想变得更为先进，更让我的心灵得到了洗礼。

二、实践体验，无限的精彩

这次培训对象都是在职教师，在我们的身上有需要放弃的，也有需要重建的，但更需要的是提高和整合。因此培训工作要扎深根，这个根，一是课堂深处，二是教师心灵深处。扎根课堂就是贴近课堂教学的实际，用理念灌注课堂；扎根教师心灵，就是激活教师的内在需求，使教师积极主动地参加实践锻炼。这次培训实践阶段，我们分成了9个实践小组，每小组4-9人，实施“导师制度”，即每小组在相关的实践基地学校配备了一名实践导师。“导师制”可谓是双管齐下，既保证了对学员理论上的指导，也保证了实践环节的无限精彩。

我们的实践基地温州二中海坛校区文化底蕴深厚，师资力量雄厚，教学质量过硬，是温州市的“轻负高质”示范校。走进校园，环境整洁朴实，处处渗透着浓厚而独特的文化气息；校园面积不大，却得到了充分的利用，魅力一览无遗。

在温州二中海坛校区实践的几个星期，也是我从教这么多年来，集中听课、交流、反思最多的一个阶段。学校指派了3名指导教师，全部具有中学高级职称，其中吴莎莎是省名师，曾获全国园丁奖。我的实践导师孙如媛老师省级名师，英语组组长，孙老师的思路缜密，课堂主线清晰，语气亲切自然，非常注重与学生的交流和对学生的纠错，提问自然且有针对性，还注重对学生课外的阅读，坚持让学生写作练习从不间断，学生的主体性得到充分的体现，其风格自成一派。从老师身上我们看到什么才叫大师风范，感觉与自己的差距非常地大，无论平时上什么形式的课，老师都经过了精心的设计。“备课一定要认真，上课一定要积极，课堂一定要有教学的主线”是孙老师经常挂在嘴边的一句话，孙老师说自己每节课都是精心准备，非常认真思考过的。平时工作繁忙还经常到外地开课，亲切和蔼，见解独到，除了认真为我们上示范课外，还经常和我们一起探讨教学中的困惑，解答教学中的疑难，分析学生学习中存在的问题等等，在教学之路上指引我们前进的方向，帮助我们扫除困惑和彷徨！

我非常珍惜此次的学习机会，用双眼仔细地观察着，用心灵仔细地聆听着，从导师身上，我学到了名师对教育事业孜孜不倦的追求，对学生谆谆教导的不悔。

我不仅多次认真参加指导老师和学员的听课，评课活动，还精心设计并执教了unit7period1，得到了指导老师全力的指导和组员的帮助。在这个过程中，我仿佛有回到了刚毕业时那种执着磨课的时刻，一次次的修改，一次次的讨论交流让我获益匪浅，印象深刻。

在温二中实践阶段，还观摩了他们学校的“广播体操入队仪式比赛”、“运动会开闭幕式”等系列活动、学校特色项目“羽毛球”训练开展情况，感受了该校扎扎实实的办学风格，体会了该校领导教师一丝不苟的工作作风，非常感谢二中的热情接待，也见识了他们紧张忙碌的工作氛围。

三、同伴交流，快乐的切磋。

本次培训，汇聚了温州市各县区农村中学的骨干教师，每位培训教师都有丰富的教学经验，教学的外部条件也非常相似，但也存在着许多的差异，为我们之间的相互交流提供了很好的一个交流平台。因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极与其他学员之间的交流，并在交流过程中，了解到各区县的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的相互促进，共同提高。在小组讨论中，学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是农村英语教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣的同时，也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

四、反思提升，成长的动力。

本次培训除了听专家讲座、名师开课、名家点评、小组磨课，还有教研组活动设计，诊断课和提高课教学设计等任务驱动型作业，在这些活动中，让我不断地反思比较自己以及地域之间的差异性，希望从中能更好地寻找差距，更好地成长。

1、教育的发展需要教师教师强烈的事业心和责任心，这是由教师工作的特殊性决定的。在培训的两个月中，我们走了6所学校，各校都能深深感受到教师那忙碌的工作状态，他们到校之后基本上就没有多少空闲的时间，批作业、写教案、反思课堂教学、讨论学生教育……而在小组评课上课当中，我们的组员也体现了更多的专业精神和专业能力，这些反差的出现，我想内在的原因是事业心和责任心！

2、平时工作要认真观察，及时反思，要善于从工作细节中发现问题。我们教师平时总说写论文、搞课题难，脑子里空空如也，其实那些名师跟我们普通教师差不多，只不过他多了一双善于观察的眼睛、一个善于总结反思的大脑，还有一点他们做得非常好，那就是他们反思很及时，很注意趁热打铁。

3、要多看书、多找资料、多学习。其实特级教师、名师都是从普通教师成长起来的。他们与我们一般教师很大的不同点就是喜欢看书（包括教育类和非教育类的书）。

4、磨课是教师成长的必经之路。到温州听到最多的是“磨课”二字，从温海滨老师接受教研员几十次“温柔的折磨”再到浙派名师一丝不苟的上课，从各区县教研员大谈磨课经到我们实践学员一次次磨课的经历，让我们深刻体会到“磨课“其实是促进教师专业成长最好的途径，这不仅仅是上好一堂精彩课，更是教师全方位提高自己的素质的平台。

充实忙碌的时间往往会过得很快，两个月的时间已近尾声。带着几分留恋，几分回味，两个月的培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。

几分收获，我反思着自己的差距和不足。此次培训并不是学习的终结，而是今后不断学习提高的开始。

教师领雁工程心得体会 篇5

两个月的培训开阔了我的视野，更新了思想、充实了思想，希望这种热血沸腾的感觉能一直持续下去，在工作中切实发挥一点点用处。当然我也有我的一点想法：

作为教师，由于工作的特殊性，我觉得我们首要做的是调整自身的心态――保持乐观、平和的心态。快乐生活，快乐工作。用平和的心态对待每一位学生，不能因为好的学生而欣喜不已，更不能由于后进生而影响自身的心情，这样我们可能会在心情的不停更替中影响到自己的身体健康。如果我们不能或者不会调整心态，作为农村教师的我们可能大部分时间是要在郁闷中度过的。那样的话，对我们的身体是非常有害的。反之，如果我们保持良好的心态，接下来就会出现良性循环，工作当然更能高效开展。

在调整心态的同时，要注重约束自己的行为。大家都会说“学高为师、身正为范”，所以真正的育人可能是教育的最大功用了。其实，我觉得作为老师教书方面最基本的底线是：就算是书教不好，但千万不能让学生认为我们教师不但教不好书而且人品更差。在浙江教育学院高亚兵教授的报告中，提到了一个名词叫“师源性心理障碍”――意思就是教师的很多不当行为可能为造成学生心理上产生一定的障碍，从而影响到学生的身心发展。如果作为教师没有教好书反而造成了学生某些方面的心理障碍，那我们岂不是成了罪人。因此，我觉得我们教师在育人方面也有一个底线就是：如果我们不能教育好学生那我们也千万别给学生造成一些不良的影响。

前面都说了底线问题，但是毕竟我们是要传道授业的，因此在专业发展方面我们也必须有所注意。现在流行科研型教师，或者以科研带教学等等。但是，现在的很多教科研却是虚假的教科研、形式的教科研。我自己今年也有一个市级课题结题，回头看看这一年来的“科研”，总觉得有些惭愧。我尽管在日常中注重了我们研究内容的渗透，但是我们可能还是处于闭门造车阶段，相关的文献资料阅读和收集的很不够。因此我们应该做好真正的教科研，实在的教科研。而要达到这样的目标，我们就要做好日常的积累。我们是处于一线的教师，并非专门搞理论研究的，因此理论水平肯定不会很高。所以想让我们写论文或者做个课题研究，我们就一定要做好积累工作。而多写论文、多做课题对我们自身是很有好处的，目前各种评职称、评优评先进都需要这些东西。并且通过我们平时的积累，也可以帮助我们搞好教学工作。所以，可以说多积累、做科研、利自身。

在调整心态、自我积累等基础上，我觉得我们平时的工作中应该加强彼此的合作。一个篱笆三根桩，一个好汉三个帮。在课堂教学方面我们应该加强合作，及时提出有用的建议。高效的集体备课和磨课，对集体和个人都有好处。在本次“领雁工程”培训的实践培训中，上每一节课我们都是集体讨论、备课，课后说课等等，我们每个认真参与的人都觉得这样做的好处。所以可以说那段时间中我们上好的每一堂课都是集体智慧的结晶，而非某一个人的力量。提高课堂效率认真备课的同时，平衡发展各个学科对每个老师和每个同学的自身发展都是有好处的。其实根本没有必要因为多一点时间或者少一点时间而去斤斤计较。有的老师甚至因为多一点上课时间、抢一点时间，而与同事闹得不开心。有的老师为了自己学科质量的提高而不顾及其他老师的科目或者忘记了学科平衡等，这些都是不应该发生的。其实，我们彼此间根本就不存在任何利益关系，根本没有必要因为学生而出现相互抱怨、相互诋毁等等不该发生的情况。

另外，我们是相互联系的群体，彼此间也应该做到，互通有无、资源共享。萧伯纳有一句话：如果你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，如果你有一个想法，我有一个想法，我们交换这些思想，那么我们每个人都将有两个想法。因此，我们不能只局限在自己的小圈子里面、不能只为自己印点试卷、不能只为自己找点资料，而应该记住我们彼此的相互合作、相互联系。

以上只是我的一些浅见，有些我自己也正在努力改正中。如果有很多不到之处，请大家让它随风而逝吧!

重庆市领雁工程专家指导 篇6

面对农村教育滞后的现状,浙江省开展了“领雁工程”,在教育均衡理论的指导下,引领农村中小学全面实施素质教育,提升农村教师队伍的素质,促进城乡教育均衡发展。“领雁工程”的具体目标是至2010年,使全省农村中小学骨干教师的比例达到20%以上,使每一所农村中小学校至少有一名教师或校长参加省级骨干培训;每一所农村乡镇初中和中心小学的每一个学科至少有一位教师参加县级及以上骨干教师培训,形成有一定规模的省、市、县三级农村骨干教师梯队。

“领雁工程”针对教学的关键和难点对农村中小学师进行培训,切实提高农村中小学教师的教学能力。如“领雁工程”在音乐教师的培训中,导师对音乐教学的教学进行诊断与指导,引导音乐教师们从课堂结构、课型、教师特点等多方面去精心设计,构建美的课堂,给学生以美的熏陶。通过训练,教师们理解了音乐教学不仅是基本教学任务的完成,而要通过自身对音乐美的感受,利用教学设计让学生体会到音乐艺术的美。通过“领雁工程”,音乐教师们提高的不仅是基础教学技能,还加深了对音乐教学的热爱,明确了以学生为中心的教学视角,提高了音乐教学氛围营造的能力,并更加关注个人教学魅力的培养。“领雁工程”使得参加培训的教师的教学水平普遍有了质的提高。

1“领雁工程”促使区域特色产生的原因

“领雁工程”以省为教育区域,立足地方,依托地方,服务地方,在区域化视野中进行“领雁工程”整体规划、合理配置了培训资源、进一步促使了省域教学特色的形成。“领雁工程”体现区域特色,遵循了教育的规律,体现了现代教育的特征。教育理论的一个基本规律就是教育受人的身心发展阶段性差异性所制约。前者表现为人的身心发展的共性,后者表现为人的身心发展的个性。在共性的基础上充分考虑和满足个性发展的需要,是现代教育的主要特征之一,是取得良好教育效果的保证。由国家到关注地方特色,由地方特色到关注人的个性,是现代教育发展的必由之路。“领雁工程”体现区域特色,迈出了中小学教育重视教育对象差异的步伐,符合时代发展的趋势。

在“领雁工程”引领下,区域内中小学选择与创造适合的办学模式,从而形成浙江省教育鲜明的教学特色。以“领雁工程”音乐教师的培训为例,在培训中强调音乐教师要以学生为主,根据本地区学生的特色进行教学设计,从知识本位转移到以学生为本位,在课堂上音乐教授除课本知识外,还教授具有地方特色的音乐,使得音乐教学与生活实际(下转第163页)(上接第95页)结合起来。“领雁工程”强调音乐教师要从本地区的教育现状展开教学。浙江省音乐教学长期以来一直是个薄弱环节,受条件所限音乐教学投入多有不完善的地方,“领雁工程”的培训让音乐教师认识到要根据本地区的教学条件和地方特色,选择合适的乐器等教具进行教学。“领雁工程”的培训,使得参训的教师普遍接受了以增养学生音乐素质重点的教学理念。提高学生的音乐素质包括全面提高学生的乐感和美感、演唱能力、欣赏能力、音乐表达能力等。提高学生全面的音乐素质在其他地区的教学中较少得到重视。“领雁工程”将使浙江中小学音乐教学呈现鲜明的区域特色。

2 借助“领雁工程”建立区域教育特色的继续教育措施建议

“领雁工程”的实施起到了极大的作用,但“领雁工程”完成的作用和任务是阶段性的,不可能一劳永逸。当前和今后一段时期,国内社会加速转型,教育改革加快进程,中小学教育面临的新情况、新问题、新任务不断涌现。另外组织“领雁工程”需要大量的人力、资金、设备投入,脱产培训不可避免地影响学校正常的教学工作,类似的工程不可能经常或持续进行。所以以“领雁工程”为契机,利用现在信息技术高度发达的条件,建立农村中小学教师成员的持续学习机制或组织,可以帮助省域内农村中小学骨干教师持续提高能力。

(1)以“领雁工程”培训课件为基础建立区域特色教育资源库。现代信息技术的发展,使得多媒体制作、储存、传播变得十分简单。参加指导的各位导师,理论水平和教学经验十分丰富,是区域内杰出的教育人才。但是由于农村与城市地理上的区隔,农村中小学教师鲜有得到他们指导的机会。虽然“领雁工程”指导和培训了一大批农村中小学骨干教师,但培训是相对短期的,持续性、发展性和重现性差,也很难前瞻性地解决农村中小学教师未来发展的问题和瓶颈。如果将“领雁工程”的培训过程用数码图像、视频信息记录下来,以此为基础建立区域特色教育资源库,并在未来不断进行充实,那么参与培训的教师可以随时温习以前的培训,未参加培训的教师也可以方便地接触到这些宝贵的资源。区域特色教育资源库以全面提升区域教学科研水平为目的,应由政府主导,通过教委投资、建设和管理。这样先进的教育理想、教育理论、教学经验可以在省域内得到广泛的传播,有助于消除区域内师资力量的不平衡,形成区域内教育的特色。

以中小学音乐教学的需要为例。音乐作为一种艺术,需要通过声音和形体动作进行完美的表现,音乐教学要比其他的教学内容更为细致和挑剔。“领雁工程”的培训中,受训教师很难用文字进行记录导师的形体和声音指导,这样“领雁工程”的培训效果难以持久。音乐教师更加迫切需要多媒体教学资料进行比照和提高。由此可见区域特色教育资源库的建立具有重要的意义。

(2)借助“领雁工程”对各地区的师资力量进行摸底,为建立区域内教师定期流动制做准备。“领雁工程”主要着眼于农村优质师资队伍的建设,但“领雁工程”时间较短,优质师资队伍的建设难以在短期内有效地建立起来,而没有校际间师资的均衡发展,就不可能有区域教育的均衡发展。

通过实施“领雁工程”时的前期调查和后期对培训效果的评估,可以对区域内的师资情况有了较为详细的了解,在此基础上,可对区域内教师的定期流动制做准备。制订相关政策与法规确定教师流动的义务性、流动的定期性、流动者的待遇等,保障教师流动的公平、公正和有效。保证重点学校与普通学校之间教师的交流,这是均衡各校教师资源的关键。从流动的地域看,教师的流动应坚持就近原则,不宜离教师的居住地太远,以免造成生活不便。为了鼓励广大教师前往条件艰苦的地区和学校任教,可继续提高这些地区和学校教师的工资和待遇。教师合理、有序、定期的轮换流动,必将有利于省域内教育资源的合理配置,有利于教师的健康成长,有利于区域内校际师资的均衡发展,使区域教育形成鲜明的特色。

3 结束语

创人民满意的教育,培养未来高素质的人力资源,教师是关键的关键。“领雁工程”旨在集中培养一批农村中小学教育教学的领雁人,带动农村教师队伍乃至整个教师队伍的建设,全面实施素质教育,全面提高教育教学质量和管理水平。

“领雁工程”的实践,使得省域内师资力量趋于平衡,有利于省内中小学教育区域特色的形成。区域化是教育成长的土壤,建立在区域化基础上的教育才会在将来对区域经济的发展做出切实的贡献。脱离了区域实际进行教育,将会是空洞的教育,分利的教育,消耗的教育。“领雁工程”的实践,促使浙江教育呈现鲜明的区域教育特色,这将促成全国各区域之间教育事业的竞争,推动我国教育事业的全面发展。

摘要：“领雁工程”旨在集中培养一批农村中小学教育教学的领雁人,在教育均衡理论的指导下,引领农村中小学全面实施素质教育,提升农村教师队伍的素质,促进城乡教育均衡发展。“领雁工程”的实践,平衡了省域内的师资力量,促使省内中小学教育区域特色的形成,将会促进基础教育的发展与区域社会经济的良性运行和协调发展,在增强教育发展活力的同时为地方社会经济发展服务。“领雁工程”的实践使浙江教育呈现鲜明的区域教育特色,这将会激励其他区域也积极寻找和培养自己的教育特色,促成全国各区域之间教育事业的竞争,推动我国教育事业的全面发展。

关键词：领雁工程,中小学教师,区域特色

参考文献

[1]顾明远.做好区域教育规划办出区域教育特色基础[J].教育参考,2009(10).

重庆市领雁工程专家指导 篇7

崔琴

2008年12月11日，参加了在湖师附小举办的区领雁工程培训活动。我们有幸聆听了浙江省特级教师丁杭缨老师题为《为思维而教》、《怎样听数学课》的精彩报告。丁老师用鲜明的例子，深入浅出的内容，富有哲学性的思想，理性地阐述了她的思想观点。她以“怎样上好数学课？”、“如何教出不是只会学习的学生而是有智慧的学生？”等方面为切入口，分析原因，并提出策略：改善自己的思维方式，理性地看待新课程；以“三角形三边关系”为案例，谈谈对课堂的理解及分析。

“怎样听数学课”

——存在本身的无限和存在可以认识的有限

我的主张：听课不仅应该是有效率的，而且应该是有灵魂的。

1、效率—他（们）为什么这么教（去解读一个人，做智慧的人）灵魂—我要教什么，怎么教（亲身体验）这是听课的方向问题，也是听课的根本问题，智慧的听课也正是正确的方向和方法的统一。

2、（1）教什么

价值取向：数学知识、能力、智慧

数学课堂教学的目的不是为让儿童知识化，而是为了让儿童智慧化，教广义的知识：书本上的知识及知识所包含的能力与思维。

（2）怎么教

顺着孩子的思路教：从哪里来，是什么，到哪里去。

不要妄想得到解开所有问题的钥匙，而是要找到事物对立面的平衡点。

“为思维而教”

——思维是“人之所以为人”的依据 思维与知识密切相关，想获得真理和智慧只有一个有效方法即严格的思维，思维没有对错之分，但有好的与坏的。

（1）思维可教吗？

观点一：思维是可教的，训练思维依附知识，知识是教不完的。观点二：思维是教不会的，思维是不可迁移的。观点三：即可教又是教不会的。（2）思维到底是什么？

思维是创造，思维是自由的，知识是没有自由的。

思维基于知识，知识对于思维有积极一面又有消极一面。思维其实是一种“程序性”知识。

思维实质上是判断、推理、科学的论证。问题是思维的起点。丁杭缨执教的《三角形三边关系》 教学过程：

一、引入：一根吸管剪成三段，头尾相连，会得到什么图形？

二、展开 1．反馈：三种不同的情况。

2．思考：为什么其它2种围不成三角形？ 3.第一次小结：三角形两条边的和大于第三边。

4．尝试：4厘米、10厘米、5厘米符合两边和大于第三边，能围成三角形吗？ 5．第二次小结：任意两边的和大于第三边。6．自学书上82页

三、巩固

1．书上86页习题，在能围成三角形的各组小棒下面画一画 2.习题的相关变式练习

先是判断能拼成三角形的各组小棒，用一个算式表示。

接着结合第一组的3、4、5几个数据，思考，连续的三个自然数能围成三角形吗？想象它的样子，然后简单介绍勾股定律。

其它的几组数据教师也让孩子想象样子，认识等边三角形，如果不能围，怎么改，改后的三角形是什么样子，用语言描述。如3、3、5这一组，换掉5，可以换成2、3、4，三角形会发生什么变化。

四、拓展

1、解释路线图、用字母表示三角形三边关系

2、根据三角形的三边关系剪三段围成三角形中的奥秘解析

农村中小学教师领雁工程实施方案 篇8

为进一步提高我市农村中小学教师素质，努力缩小城乡中小学师资差距，保证农村教育质量，培养一批农村中小学教育的“领雁人”，推动我市义务教育均衡化、优质化发展。根据浙江省教育厅、浙江省财政厅《关于组织实施浙江省农村中小学教师“领雁工程的通知》(浙教计[20**]214号)和杭州市教育局《关于开展杭州市农村中小学教师“领雁工程”县级培训的通知》精神，结合我市实际，特制定《富阳市农村中小学教师“领雁工程”实施方案》。

一、指导思想

以科学发展、和谐社会的理念为指导，以提高农村中小学骨干教师的执教能力、专业引领能力为重点，关注教育的热点和难点，整体设计富阳市农村中小学骨干教师培训工作。整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，以增强培训实效性，提高培训的质量。

二、培训任务

着力提高本市农村中小学骨干教师课堂教学能力、现代教育技术能力、教学管理能力、教育科研能力、校本培训能力、自我发展能力，努力使他们成为推进农村中小学义务教育课程改革的优秀教师和学科带头人。

根据省农村中小学教师“领雁工程”的任务，20**年至20**年计划培训县级骨干教师(校长)219名，具体开设班级：

1.20**年开设小学语文、小学数学骨干班，共85人;

2.20**年开设初中科学、社会、小学骨干班主任班，共90人;

3.20**年开设初中语文、数学、小学英语骨干班，共90人;

三、培训对象

农村中小学校的教务主任、教研(备课)组长，以及其它在日常学校工作和教育教学工作中发挥骨干作用，积极进行教育教学改革探索，能起到示范、引领和辐射作用的`农村教师人群。

四、培训时间

根据省有关“领雁工程”培训要求，为保证培训质量，本市“领雁工程”骨干培训均采取一次性脱产集中培训，集中脱产培训时间为二个月，320课时。为突出实践性,教育实践培训不少于总学时的二分之一。

五、培训形式

坚持理论培训、案例教学、专题培训和课堂实践相结合;实行双导师制，为每位学员指派一名理论导师和一名实践导师。采用“师徒结对”、“带徒授艺”等方式，充分发挥省特级教师，市、县级学科带头人等一线优秀中小学名师在培训中的作用。

六、培训内容

主要由教师职业道德、教育理论与现代教育技能、学科知识、教学实践、教育教学研究和教育管理等模块组成。不同的培训对象选择不同的培训模块和内容,并结合我市实际制定具体对象、具体学科的培训方案。

七、组织机构

1.领导小组

组 长：蒋x

副组长：凌x

成 员：xxx

张维丹 傅卫星 俞金奎

主要职责：

(1)领导全市“领雁工程”工作的开展，并对进展情况进行指导、检查。

(2)保证培训经费。

(3)审核培训方案，督促参训学员按时参加培训活动。

(4)对培训机构和实践基地学校、实践指导教师工作进行检查。

2.协调小组

组 长：章x

成 员：xx xx

主要职责：

(1)负责制定培训方案，开展培训工作。

(2)负责对培训学员的审核、培训和考核工作。

(3)做好培训机构和实践基地学校、实践指导教师与培训学员的协调工作。

(4)及时总结培训情况，提高培训质量。

八、保障措施

1.领导小组要做好政策引导和组织发动工作，确保 “领雁工程”有序深入地开展。

2.协调小组要对教师培训需求进行深入调研，确保“领雁工程”的培训质量。

重庆市领雁工程专家指导 篇9

领雁工程结对帮扶三年实施方案

为了缩小城乡学校办学差距，推进义务教育均衡发展，充分发挥渝北区金港国际实验学校优质教育资源的辐射带动及示范引领作用，通过两校间的交流、借鉴管理、教学经验，推动课堂教学改革，提高课堂教学实效，促进棣棠乡中心校内涵发展。根据渝教基[2014]62号文件精神，彭水县棣棠乡中心校与渝北区金港国际实验学校结对帮扶。特制订结对帮扶三年实施方案：

一、指导思想

坚持以科学发展观为统领，以构建和谐教育为目标，充分利用示范小学在学校管理、师资力量、教学研究、教学质量、校园文化建设等方面的优势，积极与示范学校进行全方位结对帮扶，帮扶我校实现理念、资源、管理全面提升，不断扩大优质教育资源规模，使更多的学生获得接受优质教育的机会，促进教师专业化发展，实现学校优质发展和特色发展。

二、学校概况

棣棠乡中心校，位居彭水县城北部，彭（水）石（柱）公路沿线，距离县城47公里。学校始建于1945年，校舍是由当时的庙宇改建而成，1958年被四川省人民政府授予“文化之乡”的光荣称号。1991年秋，在各级党政及教育主管部

门的大力支持下，原代帽初中独立成校，棣棠中心校搬迁至现在校址，学校师生群策群力，白手起家，建起了教学楼、办公楼、教师宿舍、学生宿舍、师生食堂以及活动场地等。2008年汶川大地震后，棣棠中学校撤并到龙射中学校，其校舍场地又划归棣棠中心校。学校占地面积17536平方米，建筑面积10650平方米，活动场地6850平方米，绿化面积1600平方米。全校现有12个教学班，在校学生500余人，在岗教职工40余人（在岗教职工中，男教师：30人，女教师：12人，50岁以上11人，40—49岁：13人，30—39岁：13人，30岁以下3人）。

三、目标与内容

（一）目标： 认真分析两所学校在学校管理、教师队伍、课堂教学改革、学生养成教育和学校特色等方面的现状和特点，通过结对帮扶，促进优质教育资源配置，更新教育理念，努力挖掘、发挥示范学校长处，从而达到优势互补、资源共享、互相借鉴、双赢共发展的目的，推动教育均衡发展。

（二）内容：

1、学校管理工作方面

（1）学习、交流学校办学理念、办学规划、办学经验、管理理念、特色建设等；

（2）参阅学校相关资料：校史、三年规划、学期计划、规章制度、管理资料、教育课题方案和评价方案等；

2、课堂教学改革方面

（1）促进教学管理规范水平提升；（2）课堂教学探究；（3）加强教科研建设，强化特色；（4）课程建设，校本课程开发；（5）多媒体网络资源共享。

3、学生养成教育方面

（1）班主任管理；（2）班级管理，学生行为习惯养成教育；（3）加强学困生、留守儿童的帮扶工作。

4、校园文化建设方面

（1）校园物质文化建设；（2）打造校园精神文化建设；（3）健全校园制度文化；（4）开展校园文化活动。

四、实施规划

（一）组织机构

指导专家： 原上海市宝山区实验中学余慧斌校长 领导小组：

组 长：棣棠乡中心校校长冉晓华

副组长：棣棠乡中心校副校长刘兴权；棣棠乡中心校党支部书记徐昌槐

成 员：办公室主任刘学强；教科室主任冉晓容；德育办主任汪杰；安办主任秦晓强；远教办主任王勤；后勤办主任豆世红；学校会计谭建洪。

（二）管理工作方面

明确学校发展的目标，合理规划学校发展，建立系统、规范的学校管理机制和制度，建立并实施个性化的学校课程体系，形成有自身特色的学校管理文化和课程文化；

1、学校校领导、中层干部到渝北金港国际实验学校学习学校的管理经验。

2、渝北金港国际实验学校结合棣棠中心校的现状，将学校的发展规划、办学思路、教育教学管理、课程建设、教师培训、学生管理、后勤管理、社校关系等理念通过举办专题报告会、座谈会等形式进行推介交流，相互提高学校管理水平，每学年2次。

3、棣棠中心校每学年派出1-2 名中层领导干部到渝北金港国际实验学校跟岗参与学校管理。每一个管理岗位都要接受对口交流，争取三年内交流一次，以提高管理岗位的工作效率和工作水平。

（三）课堂改革方面

两校构筑适度的教师沟通、互助渠道，实行教学上交流，培训上同步。明确课堂教学改革的目标，掌握发展有效课堂教学的方法，提高自身专业素质和课堂教学水平，提升我校教师的教学力和科研力。

1、两校领导和管理人员，定期互访，完善各项管理制度，交流管理经验。

2、棣棠中心校邀请渝北金港国际实验学校到校进行专

题讲座、示范课、观摩课、教研活动、课题研究、集体备课等活动，从理念上、方法上给予实地指导，引领教师专业化成长。

3、棣棠中心校选派学科带头人、骨干教师到渝北金港国际实验学校上课，派青年教师、骨干教师到渝北金港国际实验学校学习，开展“师徒结对”活动，实现教师之间相互交流。

4、共同举办公开课、研究课、示范课、汇报课等教学研究活动，每学年互相开放一次课堂。

5、共同研究、开发和建设校本课程，加强综合实践活动课程开设的交流与协作。

6、共同制定教师素质提升培训计划，共建立信息交流平台，实行同时同质同步培训；实现教师集体备课成果、德育资源、课件制作、音像资料、课堂教学实录与案例等优质教育教学资源最大限度的共享。

7、共同开展教育科研，从理念上、方法上给予实地指导，引领教师专业化成长，提升棣棠中心校教科研水平。

（四）学生管理方面

1、加强两校德育工作交流，把两校学生共同存在的问题达成共识，双方组织德育工作研讨会。

2、由各自学校的德育视导处主任及班主任进行经验介绍，典型发言，双方将共同遇到的问题及相应的处理办法形

成书面经验材料，各自向对方学校的年级组、班主任老师介绍宣传，促进班主任教师管理能力和水平的提高。

3、两校双方在确保安全的前提下，要尽可能创造条件，通过开展“班级与班级”结对，“学生与学生”结对，两校学生“手拉手、共进步、同成长”“感恩教育”等主题系列活动，促进两校学生相互了解、相互学习、相互帮助、共同提高。

4、邀请渝北金港国际实验学校德育处主任、班主任、辅导员和部分学生到我校参加主题班、队会。

5、每学期，两校要对作业设计和批改进行交流和展示，探讨学生评价方式的改革，举办一次学生交流活动。

（五）校园文化建设方面

校园文化建设要要坚持传承性，有机吸纳、科学布局、形成风格。学校文化建设和现代学校制度建设的创意和实践既通融共享，又兼顾各自不同背景和特点。

1、校园物质文化建设。

如让学校每一面墙壁都会说话，校园绿化、美化，各功能室建设、班级文化建设等。

2、打造校园精神文化建设。

如开展各种兴趣小组，搞好体艺俱乐部，丰富教师活动，加强师德建设等。

3、健全校园制度文化。

4、为促进两校间的文化交流，开展丰富多彩的校园文化活动。

五、实施步骤

（一）启动阶段（2015.5—2015.9）1、2015年5月，我校与渝北金港国际实验学校联系，协调有关事项，为两校签订协议作准备。2、2015年5月，我校与渝北金港国际实验学校召开见面会。双方交流、协商，就合作发展初步达成共识，制定实施方案，签定合作协议。

3、两校发展规划、管理制度、工作计划等重要资料相互借鉴，共同研究，集体论证。

（二）实施阶段（2015.9—2016.9）

1、棣棠中心校批次派教师到渝北金港国际实验学校跟岗学习一周，观摩听课。渝北金港国际实验学校给棣棠中心校的老师安排相关的教学师傅，实行“一帮一”的结对发展。

2、棣棠中心校中层干部分批次到渝北金港国际实验学校互动学习，学习他们的管理经验和管理方法，返校后进行实施，中层管理干部与三小的管理干部相应的结对帮扶。

3、渝北金港国际实验学校派出优秀学科带头人到棣棠中心校上示范课、研究课，蹲点听课和进行相应的理论培训，提升棣棠中心校教师的课堂教学能力和教学理论水平。

4、教研互动，渝北金港国际实验学校和棣棠中心校的教研活动实行联动，互相派教师参加活动，促进教师共同成长。

5、渝北金港国际实验学校帮助棣棠中心校初步建立更科学的管理机制和制度，提升棣棠中心校的管理水平。

（2016.9—2017.9）

1、棣棠中心校继续分批派出教师参加渝北金港国际实验学校的跟岗学习，蹲点学习，积极参加渝北金港国际实验学校的集体备课等教科研活动。

2、每期实行同课导构、师徒同上、跟岗指导等教研开式，深度开展“一帮一”的帮扶活动，提高帮扶的效果，着力改革棣棠中心校的课堂教学模式。

3、借鉴渝北金港国际实验学校的学生德育经验，全面对棣棠中心校学生养成教育、班级文化建设、班级学生管理等进行改革，提高班主任的德育教育效益，切实提升学生的精神面貌。

4、两校学生进行夏令营活动，开阔孩子的视野。

5、棣棠中心校行政到渝北金港国际实验学校挂职学习，汲取渝北金港国际实验学校的管理经验，从而改进学校的管理方法，提升行政人员的管理水平。

6、渝北金港国际实验学校每期派骨干教师到棣棠中心校进行课堂教学指导、学科理论培训和上示范课、研究课，提高棣棠中心校教师课堂教学水平。

（三）总结阶段（2017.5—2018.4）

1、完善两校教师“师徒结对”发展的模式。

2、渝北金港国际实验学校对棣棠中心校教师跟岗指导。3.收集整理学校办学理念、课程建设、管理规范、校长发展等材料，撰写成实践报告。

4.收集材料，提炼物化相关成果。

六、措施要求

1、充分认识“领雁工程”结对交流互动帮扶的重大意义，把此项活动作为提高学校发展的契机。

2、高度重视，加强组织领导。重视此项活动，及时成立领导小组，校内学校领导小组要加强此项活动的督查工作，定期了解运作情况，及时发现问题，并督促整改，确保活动扎实有效地开展。

3、精心筹划，制定实施计划。在认真调研的基础上，制定周密可行的结对帮扶工作实施计划。做到每项工作定人、定时、定内容，有实施、有检查、有考核，切实落实各项任务，提高工作实效。

4、完善制度，保证活动正常开展。要建立和完善结对帮扶的制度，通过制度规范工作，提高质量。制度的制定要针对实际，尊重示范学校实际。尤其要健全工作的检查，督促制度，使结对帮扶任务落到实处，以提高我校的管理水平

和教育质量为核心，有计划地严密组织每次活动。

5.加强管理与考核，保证活动效果。德、教两处要密切配合、周密安排、认真实施，且把此项活动纳入教研组，教师（班主任）考核之中。