会计做帐教学大纲

会计做帐教学大纲（精选5篇）

会计做帐教学大纲 篇1

（江阴澄江中路5号东都大厦8楼问鼎教育）

课程特色：

1.课程实用性强，操作范围广，通过率高。

2.系统、全面学习，打好扎实理论基础。

3.采用与企业会计完全一致的会计凭证、账簿、会计报表等资料，教授实际会计手工账的做账方法

4.将会计理论知识转化为实战能力。

5.学完本课程可直接胜任会计工作。

教学目标：

学习后能够具备专业会计实际操作能力，到实际工作中能独立操作，独立完成相关会计工作，为以后进行财务分析参与企业财务管理打下坚实的基础。

招生对象：

初中以上学历，期望从事会计工作，需要获得会计从业资格的人员。

课程介绍：

通过学习，学员全面掌握会计电算化操作，会计基础知识、财经法规和职业道德，根据相关资料建账；填制会计原始凭证、记账凭证、总

账及明细帐，编制科目汇总表及会计报表、编制资产负债表、利润表、现金流量表等、掌握会计政策及内部核算方法,并根据以上会计资料进行财务分析参与企业财务管理。

培训内容：

1.会计电算化

2.会计基础、财经法规与会计职业道德

3.会计实务操作全套

师资力量：

资深会计师执教，紧扣考纲，确保每一位学员顺利通过会计证考试，并且熟练掌握整个账务处理流程！

学习时间：

会计做帐教学大纲 篇2

关键词：会计教育,实践教学,改进措施,动手能力

随着社会主义市场经济体制的建立和国际经济一体化的发展, 会计工作的重要性越来越凸显, 同时会计职业岗位的就业标准也在不断提高。这就要求学校对学生的培养不只是传授知识, 更重要的是注重实际动手能力的培养。因为学生毕业后面临的是就业, 而用人单位大多需要的是“实干”人才, 而不是“研究”人才。因此, 学校对学生的培养理念就应从“研究型”转变为“实干型”。我国传统的会计教育模式已经不能满足这种要求。因此, 研究会计教育模式、改革传统会计教育、培养出适应社会主义市场经济发展需要的合格会计人才, 已成为我国会计教育的一项紧迫而艰巨的任务。

一、会计教学现状、存在问题及其原因

(一) 教学理念陈旧

对会计专业学生来说, 动手能力强是他们竞争的主要优势, 也是他们在社会上的立身之本。然而, 理论教学占主导地位的教育思想仍影响着会计教育, 无论在课程设置、教学课时安排, 还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。侧重于向学生传授会计理论知识, 会计理论知识的课时数占总课时数的比重通常超过三分之二。学生虽然学会了怎样编制分录、怎样编制会计报表, 但在如何解决会计实际问题上却显得不足。尽管会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程, 但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解。

(二) 实践教学环境差

目前, 大多数院校都配有会计模拟实验室, 为学生提供会计实验、实习需要。但是, 就实验室的配置情况来看, 远未达到仿真要求。由于实验经费短缺, 实验室软、硬件滞后于目前的实际情况, 没有完整的会计模拟数据系统, 无法保证实习实训的需求, 效果不理想。另外, 在校外建立实习基地一般以给对方培养人才为条件设立, 加之多数企业不愿成为学校的会计实训基地, 因而校外实习基地严重缺乏, 使得学生的专业实习不可能真正落到实处。

(三) 教师缺乏实践经验

从目前高校的会计专业教师队伍的现状来看, 脱离实践可以说是较为普遍的现象。一方面, 现在的会计教师大多都是从学校到学校, 缺乏实践经验, 进入教学岗位后, 教学任务繁重, 往往难以抽出时间到企业参加会计实践和了解会计的实际工作情况。因而其教学内容完全来自教材, 缺乏来源于社会实践的案例。另一方面, 大多数学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度, 在时间、组织和经费上都没有相应的安排和保障, 不可避免地出现教师脱离实践的现象。

二、经济社会发展对会计教育提出新要求

随着经济社会的发展, 会计正面临着企业环境和会计行业本身的快速变化, 会计职业界提供的服务范围越来越广泛, 专项服务越来越专业, 业务创新层出不穷。相比较而言, 外部环境的变化要求会计教育进行改革, 以缩小教育与实际的差距。

(一) 用人单位需求的变化要求高素质、高技能的会计人才

以前, 用人单位往往是根据应聘者是否具备要求的学历而作出选择, 现在用人单位的要求越来越高。根据对会计专业学生就业情况所作的调查可看出, 用人单位在重视求职者全面素质的基础上, 更注重其实际工作能力。注重会计求职者应具备的素质能力依次为:沟通能力、整体平均成绩、会计学科成绩、会计实习经验和在学校学习期间其社会会计兼职情况或经验。而据已经参加工作的会计专业的学生反映, 校内学习的理论知识和技能远远不够实际工作的需要。

(二) 经济发展趋势要求创新型人才

21世纪是知识经济的时代, 随着知识经济的发展人们需要不断地创新, 包括技术创新、制度创新、管理创新、理论创新以及各种创新的相互结合。发展知识经济, 需要培养具有创新能力的人才, 而传统的会计教育对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。

(三) 企业需求要求会计毕业生应有更强的适应能力

随着我国经济社会大环境的不断变化, 企业对会计专业人员开始关注其核心素质能力和应变能力。例如, 要求会计人员理解新会计准则, 熟悉相关法律制度, 等等。此外, 由于长期受重理论、轻实践思想的影响, 在会计教育中始终没有很好地解决高效地培养高素质应用型会计专业人才的问题。所有这些, 都要求我们教育工作者认真思考, 改变原有教学模式, 探索会计教育的新路子, 突出会计教育的实践性。如何应对会计教育发展趋势的挑战, 成为学校应认真面对并切实解决好的重大课题。

三、创新会计教学模式、改进会计实践教学的几点设想

(一) 更新教学观念

对会计专业学生来说, 动手能力强是竞争的主要优势, 也是他们在社会上的立身之本。所以, 更新教学观念、加强会计实践性教学, 是当前会计教育的关键所在。

更新观念, 优化课程设置, 调整课程设计, 突出实践能力。要培养出具有解决实际问题能力的高级应用型会计人才, 重点就是要设计出适应于会计实际工作特点的会计专业课程体系。未来的会计人员必须具有传递和接受信息的能力、与他人一起共事的能力和创造性地解决问题的能力。因此, 像英语、计算机、演讲技巧、数码字和文字书写技巧等都要进入实践技能项目作为会计人才的硬件素质之一。对知识结构而言, 应具有会计专业知识和企业管理知识。帮助学生了解企业负责人整合和运用这些知识的能力, 以及培养学生处理和解决经济业务实际问题的能力。

(二) 提高会计教师的实践技能, 培养“双师型”教师

随着国际经济一体化的加速, 会计工作与国际惯例接轨的速度的加快, 我国的会计理论、会计方法不断发展、完善, 教师要随时学习最新的会计法律法规, 更新知识, 拓展视野, 不断提高会计理论修养水平, 强化实践能力的训练。要定期到企业单位调研和实践, 使理论知识与会计实践紧密结合。要争取通过参加相应的资格考试, 取得会计师、注册会计师等资格证书, 达到会计教育对教师“双师型”的要求。

1. 采取校企结合的方式, 进行教师培训。向企业、单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授, 让他们既到学校指导会计教学工作, 进行教师培训, 又让他们担任会计课程教学, 弥补在校会计教师实践知识的不足。

2. 采取教学与实践结合的方式, 提高会计教师的理论水平和实践操作技能。对未经过实践锻炼、动手操作能力差的教师, 安排到企事业的财会部门进行业务锻炼, 提高他们的实践操作能力和应用能力。

3. 鼓励会计教师经常到企业进行调研, 从而发现问题、研究问题和解决问题, 积累丰富的实践经验, 熟练掌握会计循环各个阶段的实际操作, 并能够解答会计循环过程中出现的操作问题, 熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理, 具有综合和分析会计信息的能力。会计教师的讲授应立足于“走向社会”这一基础上, 加强与社会的联系, 掌握新的会计信息, 可以建立“教师联系企业制度”, 这样不但能使教师的理论与实践相结合, 还能有助于学生得到第一时间的会计信息。学生开阔了眼界, 也感到一种紧迫感, 这样就会使学生对学习产生莫大的需要与兴趣。

(三) 改进实践教学方式, 强化案例教学

必须将理论教学活动与实践有机结合起来。一方面, 通过案例教学和社会调查活动提高学生的兴趣;另一方面, 通过案例教学将会计理论教学活动与会计实践有机结合起来, 在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上, 组织学生参与社会调查活动, 搜集会计案例。通过教学过程中对案例的分析, 让学生成为教学活动中的主体, 把所学的会计理论知识与会计实践有机地结合在一起, 不断发现问题和解决问题, 在实践中掌握理论, 并用理论指导实践, 达到较好掌握理论知识的目的, 从而开动学生的思维并激发其创造性, 提高其处理会计实践问题的综合操作能力。

(四) 加强实习基地建设, 保证学生实践的充足环境

加大实验经费投入, 建立仿真性强, 能全方位模拟实际会计工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实验实训室。同时加强校企联系, 加强实习基地建设, 走校企合作办学的道路。这是因为:第一, 这类企业是学生求职的主要去向。第二, 企业会计比较贴近现代财务会计。教师通过调查和收集资料有利于实验教学尽可能贴近实际的要求。

(五) 改进教学方法

现在学校授课仍然是以教师为中心, 教师按选定的教材讲, 学生记笔记, 作业是教师怎么讲学生怎么做, 学生没有主动性, 基本是被动学习。在会计实践教学中也是强调教师的重要性, 但实践过程中以教师为中心的教学方法导致的结果是, 教师所说的都是对的, 要以教师说的去完成, 大多数学生养成碰到问题不是自己如何解决, 而是找教师帮忙解决的习惯, 这对学生毕业走入社会很不利。

因此, 必须改革会计教学方法, 改变过去教师中心的偏向, 由关注教法变为关注学法, 即不是要学生学什么, 而是让学生在实践中感悟怎么学。

1. 会计实践教学“以学生为中心, 学生参与为主”。

会计实践教学活动从准备阶段、实施阶段到结束阶段, 都应从学生的角度出发, 充分调动学生参与的积极性。在会计实践教学的实施阶段和结束阶段, 学生可以分组分岗位或单独进行会计模拟实务操作, 从原始凭证的识别、记账凭证的编制、账簿的登记、报表的编制到财务分析整个业务处理流程完成一次会计循环, 碰到问题也应该养成习惯自己想办法解决。让学生在实践过程中真正学会学习。学会解决问题将是高校会计实践教学改革的方向。

2. 教师讲授为辅。

在会计实践教学过程中, 辅以适当的教师讲授是必要的, 但教师在实践教学中的任务是引导学生解决问题, 而不是直接帮助解答问题。指导教师不应该提供统一的标准答案, 而应更多引导学生结合已有的会计知识, 通过查阅相关书籍、上网搜索等方式, 找到最佳的解决办法。

在实践教学开始前, 对指导教师可先行进行培训, 强调引导方法而不是给出答案, 指导教师更多的时间是放在如何引导学生发现问题、分析问题、解决问题上, 而不是每天都被学生包围无休止解答问题。当然, 指导教师也可以精讲部分难点内容, 但更多的是学生自己练, 既动手又动脑, 既有师生互动又有学生间互相讨论。真正实现了实践教学是让学生自己学会了如何学习, 而不是问会了会计知识。

3. 积极推广多媒体教学和强化会计电算化的应用。

目前我国大多数企事业单位都配备了比较完善的会计电算化系统, 这就要求学校的会计专业学生要提高计算机应用能力, 强化会计电算化应用。因此, 教师在会计教学中应积极推广会计实用软件、多媒体课件、考试软件的使用。教师利用会计核算软件教学, 能全面、形象地介绍会计核算的全过程, 可以使学生加深对会计核算程序的理解, 还可以通过对各主要财务软件的练习, 更快地适应工作岗位的要求。通过学习训练, 使学生在毕业前顺利取得会计电算化证等专业技能证书, 以增加他们的就业砝码。

会计做帐教学大纲 篇3

【关键词】中职会计；会计实训；会计教学

当前因为市场经济的快速发展，所以各企业单位对于会计人员自身的素质水平要求越来越高，尤其是会计实际操作方面，这也就使得中职学校面临着加强学生会计实训教学的需求。作为中职院校，需要系统的进行会计专业知识技能教学，并且侧重于技能方面的教学，借助综合实训提高学生的会计方面技能。

一、中职院校会计实训教学现状

1.基于传授知识的教学方法很难吸引学生的注意力

中职院校普遍存在办学没有特色和不被社会所认可的问题，当前国家在大力推广国家中等示范中职院校，所以很多的中职院校都开始设立会计实训教学，不过教学的内容过于侧重理论教学，并不注重实际操作能力。一般的中职会计实训教学都是教师讲解，等到讲解了很多的知识后才开始进行会计实训，这种教学方式因为太过虚无和抽象，导致学生无法产生兴趣，而且当前会计实训一般都是机械重复或者是生搬硬套，所谓的实训课也只不过是倾向于应用的理论教学而已。

2.会计实训的内容与实际操作无法密切联系

进行会计实训的时候，其实训的内容一般只是会计日常操作的某一个部分，导致学生每次只是学习一个很小的部分，尽管所有内容学完，学生也很难把这些所学的知识融合到一起应用。而且实训过程中也没有注重进行会计法规、税务方面的教学，所以导致学生并不具备实际解决实务的能力。很多中职的会计实训课程为了能够保证学生掌握全面的知识，教学内容侧重工业企业，尽管内容涵盖了会计的所有方面，但是却没有增加工作程序以及内部控制，导致会计实训并不能起到很好地效果。

3.中职院校的实训实力较差

中职院校的会计实训教学教师普遍理论知识丰富，但是却没有实际操作能力。因为很多教师都是在年轻时候就进入学校教学，并没有机会参加会计工作；其次是日常教学任务繁重，教师没时间进行会计实际操作，导致影响了会计实训工作的开展以及学生技能的培养；而且企业会计内容普遍是保密的，教师很难有机会进入大、中性企业进行工作和学习。进而使得教师普遍不具备实际操作能力。

4.中职学校会计实训硬件设施不足

尽管绝大部分中职院校都会设立会计实际操作模拟室，但是实际看来，首先是配置方面太过简陋，其次是与实际操作之间还存在着很大的差距，第三是实训的内容与实际操作相比太过落后和简单。

5.中职院校会计实训教材内容脱离实际

尽管不同院校使用的教材不尽相同，但是整体来看，会计实训教材的内容都脱离了实际，只注重账务的处理程序，资料太过简单，实训内容倾向于核算，忽略了审核和监督工作。

二、针对中职院校会计实训教学存在问题的解决措施

1.从本质上加强会计实训的教学工作

进行会计实训教学法工作，需要将理论结合实际，实训的过程中进行理论教学。帮助学生简单的认识相关的记账工具，通过实地观察、网上观看等方式了解相关工具和材料，吸引学生学习兴趣，进而引导学生学习书本上知识，并且应用到实际工作中。

2.提高教师自身的会计实际操作素质水平

进行会计实训教学，就必须要保证教师能够熟练的进行会计相关实际工作。对此，学校可以注重建设实训教学硬件，为学生提供实训操作机会，同时也帮助教师进行实际操作，锻炼自身会计操作能力，及时接受新的知识、工具和软件。学校也可以与企业联合，定期组织会计专业教师参观会计实训教学效果较好的中职院校，集百家之长，寻找属于自己的教学方式。

3.营造一个良好的会计实训教学环境

在进行会计实训教学的时候，需要为学生分配好工作岗位，让学生扮演着对应的角色，在此角色中学习和实训，从而更快更好地掌握会计工作规范流程。

4.及时编写选择贴近实际的会计实训教材

因为经济的快速发展，对于会计的需求水平越来越高，所以我国也在持续的修改相关准则和制度，对此，实训材料也需要按时更新，避免出现实训与相关规定法规冲突或不符的情况。中职院校需要根据学生的实际状况和未来就业方向进行对应材料的选择或者编写。

5.联系企业，与之合作，定期安排学生进入实习

与校外企业合作，进行校外会计实训工作。具体可以定期安排学生参观会计相关业务流程的操作现场，让学生在参观的过程中对会计流程操作有一个大致的了解。此外，教师可以向企业提供会计相关服务，通过参与到企业的实际运营过程中，培养自己的会计实际操作能力，进而保证会计实训教学的质量。

三、总结

就目前而言，改进会计实训教学质量是非常重要和紧急的，需要学校从学生和教师两个从面共同提高，还需要与社会企业相联系，借助企业力量提高会计实训教学质量水平，帮助学生更好参加会计相关工作。

参考文献：

[1]郑静娥.项目教学法在中职会计教学中的应用与思考[J].课程教育研究，2012（07）.

会计实践教学及会计模拟实验探析 篇4

一、会计实践教学的现状及问题分析

长期以来, 学生实践操作能力的培养大多是借助校企合作或家庭关系, 学生在毕业前通过到企业进行实习得到锻炼。多年的实践表明, 走出校门到企业的直接实践学习固然有其有利的一面, 但是依然存在着诸多的问题, 学习的滞后性、实习资源的不足, 以及不乏存在流于形式的实习结果, 造成无法达到理想的预期效果。其原因在于: ( 1) 接受实习的单位的经济管理和会计管理方面的记录有很强的法律严密性和一定的保密性; ( 2) 学生除了书本知识外, 既无社会经验又无动手能力, 在实习过程中, 事事要实习单位人员带教, 影响企业正常业务; ( 3) 学生的独立工作能力较弱、主动性不强、实习效果不佳, 事倍功半, 浪费了大量的时间和精力。

解决学生实践问题, 就需要改革教学内容和教学方法, 加大知识应用学习的力度, 以培养学生的实践操作能力。基于目前会计实践教学普遍还停留在“走出去”实习的这种现状, 亟待解决的问题是迅速有效地提高大批会计专业学生的实践动手能力。

结合东北财经大学会计教学的实际情况, 会计学院和网络学院抽调师资, 合力打造了会计模拟实验平台, 建设校内实践基地, 充分利用“取进来”的案例教学的仿真方法, 利用会计实验平台, 合理安排与专业教学同步实施的日常实验教学, 并组织好毕业前的综合模拟实习。通过会计模拟实验的训练, 达到理论与实践的统一, 从而提高学生的实际操作能力, 使学生走出校门就能胜任实际工作, 缩小理论与实际的距离。

二、建设会计实验教学平台的意义所在

会计专业课理论性和专业性都很强, 要求学生具有独立分析判断问题能力以及处理实际问题技能的学科。学生仅仅通过课堂上学习教材的专业理论知识, 要想全面掌握会计的基本理论、基本方法和基本技能是很困难的。因此在会计教学中把理论教学和实践教学有机结合起来, 进行会计模拟实验教学是会计教学改革的当务之急, 会计实验平台建设的具体意义突出体现在以下几个方面:

( 一) 激发学生的求知欲望

在会计模拟实验中, 学生亲自填写和审核凭证, 设置账户和登记账簿, 核算收入, 计算成本, 分配利润, 最后编制会计报表。学生亲自动手操作, 独立完成各会计岗位的工作, 给学生创造了一种积极思维、认真琢磨的气氛和环境。学生置身于实际经济业务处理过程中, 身份发生了变化, 财会工作者的使命感、神圣感和责任感油然而生, 促使他们认真对待每一笔经济业务, 仔细处理每一个数字, 严格遵守会计核算的每一项法规制度。充分调动了学生学习的积极性, 激发了学生的求知欲望。

( 二) 弥补校外实习的不足

随着市场经济的发展和企业竞争的日益激烈, 会计专业的学生由学校统一安排到企业单位进行校外实习将面临着重重困难。究其原因, 一是随着招生规模的不断扩大, 会计专业的在校学生人数日益增多; 二是由于企业的市场化改革失去了原先安排学生实习的行政渠道。很多单位怕其会计信息曝光而拒绝接受学生实习, 或者即使勉强接受了, 但一般也不安排学生进行具体操作, 而只是填写几张凭证、记几笔账、汇总几笔数字, 根本谈不上业务的连贯性和完整性。由于以上诸多因素的影响, 学生的实习流于形式, 实习效果较差。在此情况下, 使得会计模拟实验教学具有了越来越重要的现实地位。

( 三) 提高学生的动手能力

近年来, 社会对会计人员素质的要求也越来越具有综合性趋向。各企事业单位要求毕业生除了具备较深的理论知识外, 还应具备较强的处理具体事务的能力和一定的组织管理能力, 同时还要求具备较强的动手能力。由此看来, 无论是从会计学科发展的角度还是会计人员素质培养的角度, 都要解决会计理论研究与会计实践这两个问题。而会计模拟实验是理论联系实际, 培养学生实际工作能力的好方法。这是因为会计模拟实验平台带有高度仿真性, 它将实验室模拟成一个财务部门, 使学生有一种身临其境的感觉。由学生独立完成整个会计循环。同时在实验过程中, 还能培养学生严肃、认真、细致的工作作风, 工整、清晰、规范的书写基本功等。以上这些能力的锻炼是会计理论教学根本无法实现的。

( 四) 缩小会计理论与会计实践的距离

随着财税、金融和会计制度改革的深入, 会计核算手段升级换代也很快, 相应的财经法规也相应出台, 内容变化较大。教师在讲授会计理论知识时, 苦于课时有限, 只能讲授通用的会计基础知识原理和操作方法, 很难面面俱到地讲授各种具体业务的实际处理方法。因此通过会计模拟实验教学能增强学生对会计实务的感性认识, 锻炼学生的实际操作能力, 进一步加深学生对理论知识的理解和认识。这种从理论到实践、再由实践到理论的教学过程不仅缩小了会计理论教学与会计实践之间的距离, 而且可以激发学生学习的主动性和创造性, 提高学生认识、分析和解决问题的能力。

( 五) 提升学生系统掌握会计知识与 技 能 的效率

学生在校接受教育的时间是有限的, 如何在这有限的时间内让学生学到更多的知识和技能, 这一直是高校追求的目标。会计模拟实验教学相对于传统的社会实践, 克服了时间和空间上的局限性。会计的实习不可能安排一年的时间, 而整个会计循环一般一年才能完成, 学生往往没有机会参加年终决算, 无法完成整个会计循环的实习。这使学生从实习中得不到全面的实践锻炼。如果把典型的经济业务科学的浓缩模拟成某一企业的某一期间的全部经济业务, 研发会计模拟实验平台, 在有计划、有组织的情况下进行模拟实验, 这样就可以使学生在有限的时间内系统、全面地学习和掌握会计知识与技能。

三、易森会计实验平台的构建

为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 2010—2020年) 》有关高等教育“提高人才培养质量”、“加强实验室”、“强化实践教学环节”的要求, 为了促进我国高等院校会计实验与教育理论与实践的深入开展, 东北财经大学本着“拨云见日, 让财务实践变得简单明了”的主旨设计建立了“易森会计实验平台”。东北财经大学研发的这款会计实验平台是顺应了市场对会计人才的要求而建立的一种积极可行的教学方式, 在学生掌握了一定的会计理论基础上, 将以往的学生毕业前后的社会实践活动提前到在校期间与专业知识学习与巩固相结合进行, 把会计实际工作的全套业务搬到一个模拟系统中来, 将理论知识和社会实践相结合, 让学生在尽可能短的时间内提升动手能力, 加深学生对会计专业知识的感性认识, 发挥学生学习的积极性和主动性。

( 一) 易森会计实验平台设计背景

东北财经大学是以经济、管理学科为主的多科性大学, 其中会计学专业为国家级重点学科, 具有很高的知名度。东北财经大学会计学院与网络教育学院强强联手推出的易森“会计实验平台”。该平台作为学生会计知识学习、考试、竞赛和实训的平台, 实现了理论与实践相结合的教学方式。

会计实验平台是一个以生成性目标为主的网络学习平台, 它注重学习情境的创设, 并在学习过程中向学生提供相关线索, 引导学生进行思考、摸索、实践, 进而找出解决问题的方法。平台提供随机的经济业务、随机的实验数据及相关的业务线索, 使得每个学生必须经过思考、分析才能完成实验。学生如同进入了真实的企业环境, 真正模拟会计角色进行操作演练。

( 二) 易森会计实验平台的特色与功能

易森会计实验平台以现实经济业务为基础, 通过计算机模拟手工操作完成会计循环全过程。学生根据原始凭证分析企业发生的各种经济业务, 熟悉记账凭证的编制及日记账、明细账、总账的登记, 编制企业的主要会计报表, 从而真正理解会计信息的形成过程。

1. 易森会计实验平台的特色。 ( 1) 高仿真。业务全面且全程仿真, 整个实验环节与实际发生的业务流程环环紧扣。操作流程模仿真实企业的流程, 体现实际业务办理的过程。全部单据都是通过扫描真实、标准的实物并加工而成, 完全符合会计规范。 ( 2) 免指导。“智能导师”全程跟踪学生的实验过程, 当学生遇到困难时可随时提供必要的提示与指导。 ( 3) 免批改。无需手动批改试卷, 系统根据学生的实验完成情况 ( 错误次数、完成时间等要素) 自动生成实验数据, 记录在工作日志中, 教师可据此进行计分统计, 并从系统导出成绩。 ( 4) 免监考。业务引擎提供随机业务数据, 使每个学生的实验业务互异、数据互异, 避免抄袭。 ( 5) 寓教于乐。利用动漫的表现形式取代以往枯燥单调的业务叙述方式, 提供学习线索, 引导学生进行思考、摸索、实践, 游戏趣味贯穿始终。 ( 6) 协作学习。可根据需要对学生分组, 利用聊天室、论坛、在线客服等工具, 实现问题讨论、心得分享、难点求助。 ( 7) 灵活自主。教师可根据教学需求和学生学习进展对各实验阶段进行自由拆分、调节难易程度。教师还可自主设置学生实验时间, 做到灵活安排。产品用途广泛, 可用于学习、考试、竞赛和实训等。 ( 8) 技术先进。采用B/S结构, 运用RIA技术, 不需安装额外的客户端, 跨平台应用, 满足千人同时在线, 系统灵活部署。

2. 易森会计实验平台的功能。易森会计实验平台系统功能分支建设分为如下会计实验室: ( 1) 财务会计制造业实验室。 ( 2) 财务会计商业实验室。 ( 3) 财务会计服务业实验室。 ( 4) 成本会计品种法实验室。 ( 5) 成本会计分批法实验室。 ( 6) 成本会计平行分步法实验室。 ( 7) 成本会计综合分步法实验室。

( 三) 易森会计实验平台的创新

有别于以往的会计实践教学, 易森会计实验平台的创新之处突出体现在以下方面:

1. 引入系统仿真的理论和方法, 运用现代信息技术以及网络通信技术, 以实际会计实验业务为背景案例, 设计并建立一个能够给学生的会计业务实验提供全程系统仿真环境以及良好指导和训练的软件平台, 使学生能够在网络中体验现实生活中各类会计业务角色的工作内容, 提升他们的会计业务实践能力。

2. 将传统的面授实训迁移至网络平台之上, 并提供各种网络效应所带来的增值服务, 如实践角色的互换, 项目实训的智能导引, 以及团队协作的在线体验, 提升实训过程的个人体验, 增强实训趣味性。

3. 研究基于专家系统的学习路线智能引导机制, 实现个性化的实验方案设计。专家系统是一个具有大量的专门知识与经验的程序系统, 它应用人工智能技术和计算机技术, 根据某领域一个或多个专家提供的知识和经验, 进行推理和判断, 模拟人类专家的决策过程, 以便解决需要人类专家处理的复杂问题。在充分研究财会业务特征的基础上, 通过多种知识表示、综合知识库、自组织解题机制、协同解题与并行推理、专家系统工具及学习机制等人工智能技术来实现具有多知识库、多主体的学习路线智能引导机制。

4. 会计实验平台将大大提高会计专业在校大中专学生的实践和实验能力, 对高校的会计专业培训具有极强的互补作用。它将有利于缩短企业财会部门和财会专业应聘者在技能和实践经验方面的差距, 实现财会人才供需的平衡, 有利于培育一大批会计领域的精英人才。

四、易森会计实验平台的应用与展望

自会计实验平台项目立项以来, 经过研发, 会计实验平台陆续完成一期和二期建设。并在会计学院学生第3学期的会计循环实验教学中应用, 目前已有625名学生使用了本平台, 实验平台考核数据纳入参加学生的期末实验成绩。以后每年都将组织学生参加学习与考核。还不定期的组织东财会计实训大赛, 其中在笔者的课堂教学环节就有165名来自会计学院毕业班的参赛选手通过会计实验平台, 进行了为期两周的会计实务操作技能比拼, 其中154人顺利完成比赛, 13人成绩优异获得奖项, 该活动得到了学生的积极响应和学校的教学肯定。

易森会计实验平台的应用消除了学校与企业之间的屏障, 通过仿真商业环境、实际工作岗位的实训, 使学生在毕业前提前了解企业、调整心态、正确地认识自己, 变学校与企业间原有的屏障为连接双方的桥梁, 提升了学生自身的就业能力, 提高了学校的就业率。

易森会计实验平台同时提供了一个知识技能转换平台, 为院校毕业生提供了一个知识应用平台, 帮助他们获得真实的企业工作经验, 熟悉企业的环境, 掌握作为企业员工应该具备的基本岗位技能, 成为企业可以直接上岗的准员工。

目前, 会计实验平台已被会计学院应用于日常实践教学, 该产品已经被成功运用于华南师范大学、中国人民大学、营口大学园、南开大学、大连大学等多家大专院校当中, 为这些院校的会计学科建设与改革提供了有力的支持和保障, 培养了大批具有良好实践操作能力的会计人才。该平台也已经推广到很多企事业单位中使用, 系统运行状况良好, 为各行各业的会计人员培训提供了一种有效的途径。但同时我们也清醒的认识到系统尚存在的亟需完善的不足: 如产品单一、教师不能自行设计业务; 学生过分依赖于教师; 实验室虚拟性弱化了学生实验失败的担心, 弱化了学生严谨的学习作风, 有时甚至于弱化了实验的风险性, 最终可能影响了日后良好工作作风的培养。这些都需要通过今后会计实验平台的不断完善加以改进。

根据国家“十三五规划”的要求, 完成会计实验室的升级改造、建设实验室的管理信息系统成为很多财经类大专院校的主要工作。在这样的背景下, 进一步研发实训平台顺应了各高校对会计实验室升级改造的建设需求, 对各高校的会计学科建设提供了一个有力的支持。通过会计实验平台的研发, 带动东北财经大学实践教学产品的技术开发水平, 为东北财经大学实践教学的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1] .杨月梅.会计模拟实验[M].北京:中国财政经济出版社, 2013.

[2] .马慧颖.谈高校会计模拟实验教学[J].继续教育研究, 2009 (1) .

新会计准则下高校会计教学的研究 篇5

摘 要 高校会计教学的发展是会计行业发展的基础，是培养高素质会计人才的摇篮。新会计准则的实施，使我国的会计的步伐更加接近国际会计，会计的国际化、规范法、科学化日趋增强，对高校会计教学提出了更高的要求。为培养会计领域所需的高素质，技能型人才，高校会计必须在教学理念、教学方法、教学内容、教学手段等方面进行全方位的改革。本文分析了新会计准则对我国高校会计教学产生的影响，针对产生的影响提出了相关的对策建议，以期对提高高校会计教学提供帮助，促进会计教学的发展。

关键词 新会计准则 会计教学 高校会计

一、创新会计教学与实务对接是适应新准则的需要

随着我国市场经济改革的不断深入和与国际经济的接轨，社会对人才规格和结构的需求发生了很大变化，对高校的会计教学提出了更高的要求，具有基本的理论知识和熟练的专业技能的应用型会计人才受到社会的普遍认可和欢迎。新会计准则更加注重以人为本的科学发展观，体现了理念的创新，体现了面向市场经济的理念，使高校会计教学内容与方法等随之发生了巨大的改变。高校会计专业教学不仅具有其特定的理论、方法与技术体系，而且还有其职业特征，高校会计教学要在培养专业意识的基础上，拓宽知识口径，使学生具备较为扎实的经济学、管理学等方面的知识，不断为社会培养出会计行业所需的高素质人才，促进学生就业和学校发展。会计教学的教学内容要抓住新会计准则的精神实质，使学生掌握新要领、新内容、更好的适应市场经济的发展。在当前形势下，高等院校如何进行会计教育的改革，进一步提高会计教学质量，培养社会需要的会计人才，是每个从事会计教学的教师必须认真思考的问题。

二、新会计准则对高校会计教学的影响

1．会计授课难度加大 新会计准则的规定包含了所有的行业，对于教师来讲，教师必须懂得知悉行业的素质。虽然金融、保险等专业知识，会计教师在读书期间有所涉猎，但是不系统，没有投入过多的精力。教师在讲到准则关于这部分内容的时候，会感到吃力，讲的不透彻。教学大纲需要重新修订，新会计准则的实施，是会计教学体系和内容发生了重大的变化，教师需要在新会计准则框架下研读、对比新旧准则的区别，在此基础上进行归纳和整理，按照新准则的内容体系，结合学生的实际情况，编写大纲，以满足课堂教学需要，对教师的授课形成一定的困难。

2．职业判断能力要求增强 新会计准则给广大会计从业人员很大的空间，这种空间是信任，也是挑战、考验。如会计计量属性的选择，要求会计从业人员根据自己单位的实际情况，对不同的会计对象进行不同的计量，对会计人员职业判断能力提出了较高的要求。会计人员要充分披露管理者的意图，全面掌握企业的真实情况，而且对会计政策的选择的经济后果要有充分的认识才能对经济业务的实质有准确的把握，从而达到新会计准则对会计信息质量的要求，这些要求对跨级教学带来了巨大的影响和冲击。

3．对教学方式和教学手段提出更高要求新会计准则需要新思维，要求高校会计教学在教学实践过程中既要重视专业知识的灌输，又要注重学生综合能力的培养。传统的会计专业课程教学普遍采用理论教学与实训操作分开进行，理论教学结束后再进行实训操作的方式，教学方式过于单一，主要以教师为主，以账务处理为重点，主要靠教师以讲授的方式把经济业务一笔一笔如何处理交给学生，学生以记忆为主，一旦遇到新问题，往往不能有效思考、研究并解决问题。

4.对教学内容和课程体系提出新的要求 新《企业会计准则》与《企业会计制度》相比，在会计要素的确认、计量、会计科目设置、具体经济业务的会计处理等方面都存在一定的差异。会计教学和社會同时要求学生具备准则和制度下的实践能力，两者之间较大的差别必然增加会计专业学生的学习内容，同时对会计专业课程体系设置形成一定影响。

三、完善新会计准则下会计教学的建议

1．提高会计教师水平 新会计准则实施后，会计教师必须及时更新知识体系，将新会计准则的内容、精神学懂吃透，再传授给学生。教师要在创新教学的过程中起引导和示范作用，以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动学生的创新能力的形成和发展。高校会计教师要利用假期到企业进行参观、调研，了解企业执行新会计准则的情况，深刻理解新会计准则对企业会计实务的影响和新会计准则的不足之处。高校会计教师要到企业会计岗位亲自实践，避免授课时只懂理论不懂实务的纸上谈兵。

2．充分利用现代教育手段 高校在会计教学中，要开展电算化环境下的模拟实验来提升情景教学的效果，使学生能够在学校的会计实验室直接使用各种财务软件，为以后的工作打下良好的基础。在多媒体的教学中，应充分利用网络资源，提升学生的自学能力。在教学工具运用上，除特色的教材和教案成为教学当中的主要教学工具外，还有会计模拟核算资料、习题集、案例、教学版会计软件、教学录像等。同时企业的会计核算原始资料、财税法规、股市行情、报刊杂志、企业的财务报告等经济资料，对高校会计教学具有良好的作用。在会计教学中，一些财务会计的法规准则、案例材料以及参考文献等辅助教材难以在课堂上全部讲授给学生，教师可以减少课堂面授的时间，采用提供给学生资料名称或搜索途径，由学生自行查找，再组织课堂讨论的教学方法。

3．实施模块化教学方式，探索工学结合的人才培养模式 模块化教学主要针对社会岗位职业能力的需要进行组合，由基本素质模块、会计专业通用执业技能模块、专业方向模块、拓展模块、综合应用模块等组成。其中，基本素质模块、会计专业通用执业技能模块基本稳定，而专业方向模块则以社会调查为依据，紧跟时代步伐，及时调整培养方向。拓展模块主要是为学生进一步学习打下一定的基础。综合应用模块紧密结合实际，实行指导教师制，与企业进行合作教育，有系统地组织学生参加岗位实战，并结合实践撰写毕业论文。此外，还可以进行课程的拆分与整合，与不同模块相结合，不断进行课程的改革与创新。关于模块化教学，学校可以有选择的聘请校外教师，让企业的CFO进入学校课堂，进行专题讲座，使学生增加解决实际工作问题的能力。

按照“市场需求导向”原则，遵循“以他方为中心（校外实训）”的满足用人单位人才需求的办学理念，以岗位能力培养为目标，创建多层次职业资格证书为主线工学结合的人才培养模式。

4．加强会计模拟实验教学 模拟实验作为实践性教学环节尤为重要，能使学生熟悉企业经济活动以及会计工作全貌，提高实践能力巩固理论知识。在新准则环境下，会计教学应加强会计模拟实验教学的创新与探索，提高会计计量方面的判断能力和运用能力，注重对会计业务的分析、检查等内容的实践。会计实验资料应完整取材于企业真实业务，使会计实验真正成为对企业资金运动进行全面、系统、连续的反应和监督的仿真实验。在会计模拟实习方面，可以考虑按照会计工作岗位设计模拟现场业务，改善实习方式。一方面按照课程教学顺序分章进行阶段实验、能力考核，另一方面，按照会计工作程序进行综合训练，让学生分别循环扮演会计部门中的不同角色，提高学生对不同岗位职责的认识和掌握。在完成基础会计模拟实验、财务会计模拟实验的基础上，还应开设ERP沙盘实战模拟实验使学生可以财务的角度透视企业经营管理、体验不同经营策略对财务状况的深刻影响。

5．加强专业评价机制改革 新会计准则下，考试内容评价方面，既要体现人才培养目标和课程目标的要求，又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力，真正做到及考察知识，又考查能力和素质。在考试方式方面，应根据考试科目的特点，采用多样考试考核方法，如闭卷或开卷，笔试、口试或机考，论文、设计或制作等，或者综合采用以上几种方式进行综合考核。在评分方式的选择方面，可采用百分制、五级分制（优、良、中、及格、不及格）或两级分制（合格、不合格），尤其是探索实行学分制形式的考试方式及记分办法，对学生实训课程的成绩评定进行综合评价，引导和促进学生的自我培养能力。在评判学生成绩方面，探索新的考核方案，实施多元化评价，要把课程终极考试与过程考核相结合，更注重过程考核。如理论考试从试题库随机抽取，技能考核注重过程考核，由分项技能考核和综合技能考核两部分组成。课程采用“自我评价＋小组评价＋教师总体评价”结合的过程评价法。摒弃死记硬背的学习模式，注重对学生日常学习的督促作用，着重考察学生综合职业能力及素养的养成，使成绩评定公正合理。

随着经济的日益迅速发展，我国的高校会计教学进行相应的调整和变革已势在必行，会计的教学过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。高校会计教师要适应时代要求，不断更新教育观念，解放思想、勇于开拓，提高教学效果。高校会计教学应该注意联系实际，加强实践活动，让学生感受到会计的趣味性和价值，体验到会计的魅力。会计教师要不断探索、探究、创新、实践、改革会计教学新思想、新方法，提高学生的素质和能力，为社会输送更多的优秀会计人才。

参考文献：

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