高职基础会计教学方法

高职基础会计教学方法（精选9篇）

高职基础会计教学方法 篇1

关键词：会计;实训;情景

培养大批能够适应本职工作的技能应用型人才是高职院校教育教学的目标，而这种人才的培养仅仅依靠课堂理论知识的传授是远远不够的，还依赖于实训和顶岗实习等一系列的实践教学环节的完成。

1高职基于工作情景的《基础会计》实践教学存在的问题

1.1实践教学真实的工作情景缺失

基于工作情景的实践教学应以实际的工作过程为基础和条件，只有把学生放在真实的工作环境和工作情景中，学生的各种能力才能得到真实的锻炼和提高。

但是目前我国大部分高职院校的基础会计实训教学环节单一，教学环境更是得不到有效的保障，虽然很多学校都建立了会计模拟的实训室，但是实训室的配置远远没有达到仿真的要求。

其中很多会计资料也都是虚拟的，与真实的工作场景存在较大的差异。

在我们的实践教学中，学生也只能通过教师的讲解和指导来认识各种会计资料，比如会计凭证、账簿和报表，很难有机会接触到企业第一手的会计资料，缺少实务操作的经验。

1.2会计岗位分工的实践教学缺失

实际工作中会计岗位一般分为：会计主管、出纳、往来结算、固定资产核算、工资核算、成本费用核算、收入利润核算、稽核、会计电算化管理、总账报表等。

而目前高职的《基础会计》实践教学环节，往往偏重于对某一个岗位的讲解，而忽视其他岗位的工作内容，实际上会计工作内容多而繁杂，学生以后工作可能面临各种各样的问题，

过度关注某一个岗位而忽视其他，学生在走向了真实的工作岗位后面临多种多样的问题就会茫然不知所措。

1.3手工实训与电算化实训相分离

《基础会计》实践教学环节包括两个部分，一是手工模拟实训，二是会计电算化操作。

其中手工模拟实训是基础，是会计工作的基本前提，只有熟练的掌握了手工账，电算化工作做起来才能更加得心应手。

在一些高职院校中，由于手工实训内容多而且繁琐，需要填制大量的凭证、账簿和报表，因此手工账逐渐受到冷落。

熟不知，手工账是基础会计课程实训教学的重要组成部分，在任何时候都不应该被忽视。

2基于工作情景的高职《基础会计》实践教学的实现

2.1构建以工作情景为基础的实践教学体系

由于目前高职院校经费相对较少，对一些软件和硬件投入不足，使实践教学没有和真实的工作情景接轨。

针对这一问题，高职院校应增大硬件软件各种设施的投入，充分利用各种资源，完善实训室的虚拟环境，最大限度的模拟真实的工作过程。

2.2加强会计岗位分工的实践教学

在企业实际会计工作过程中，实行的都是岗位分工责任制，各岗位人员各司其职，彼此牵制，互相监督。

但在我们高职院校实训教学环节中，对岗位分工责任制贯彻的不到位，很多教师没有认识到其重要性造成学生积极主动性不高，只有按照岗位分工责任制来开展实践教学环节，使学生在真实的工作情景中模拟学习才能使学生意识到每个岗位的重要性增强责任感。

2.3加大手工账实训教学环节

大多数企业目前都通过相应的会计电算化软件来完成会计核算工作，但是手工实训仍然非常的重要，学生通过手工账的实训，对如何审核原始凭证，填制记账凭证，登记账簿和编制报表会有进一步的认识，理解实际中会计工作是如何开展的，理论和实践相结合，这对会计电算化工作的顺利进行非常有益。

所以在实训环节，教师应该强调手工账的重要性，指导学生认真的审核原始凭证，填制记账凭证，在此基础上登记账簿和编报表，手工实训只能加强，不能放松。

2.4建立与会计实践环节相适应的企业实习基地

高职院校应该与当地企业保持良好的互动关系，建立一批行之有效的实习实训基地，定期组织学生到相关部门去实习，同时也可以邀请企业当中的专家到学校开展讲座，给学生讲解企业发生的各项真实业务，增强学生学习的积极性和主动性。

参考文献：

[1]黄秀华.如何在基础会计教学中提高学生学习兴趣[J].中国乡镇企业会计,,9.

[2]刘春华.关于高职院校基础会计教学的若干思考[J].中国乡镇企业会计,2012,1.

高职基础会计教学方法 篇2

1. 专业教学目标定位不明

目前,会计专业与非会计专业对《基础会计》课程在教学目标上定位并不十分清晰,通常任课教师沿用会计专业的教学目标,介绍会计的基本理论、基础知识、基本技能“三基”内容,包括从会计核算方法的科目、账户设置与复式记账,到会计凭证填制与审核、会计账簿的登记直至会计报表编制。但由于非会计专业教学课时数少于会计专业,于是任课教师只是将教学内容进行了删减,不论是工商管理专业,还是酒店管理、旅游管理等专业,一律采用相同的教材,相同的教学时间,相同的教学方法,忽视非会计专业的学生专业特点。对非会计专业的学生来说,我们培养的目标是生产、建设、管理、服务等一线需要的高等技术应用型专门人才,以技术应用能力为主。非会计专业开设《基础会计》课程的目的,不是要求学生懂会计,会做账,而是注重培养学生将来走上社会时,学会利用会计知识,读懂会计信息,并利用会计信息,服务于相关专业,从管理角度认识会计、理解会计。因此,在确定教学目标时,要与会计专业加以区分,明确教学的目标和教学的重点,确定学生学习的知识范围和能力目标。

2. 教材内容选择不科学

对非会计专业《基础会计》教材的选择,虽然明确为非会计专业适用教材,但目前市场上已有的教材,基本上是在会计专业《基础会计》教材内容上的浓缩,并没有针对是某个非会计专业的《基础会计》教材。从教材的内容和体系来看,与会计专业教材基本一致,讲述的仍是会计核算方法体系的内容,教学的重点还是在会计核算这一部分,并且基本上是以制造业的经济业务核算为例举例说明,缺乏非会计专业特色的业务内容的针对性,比如旅游管理专业,是否应该有旅游企业的业务核算,酒店管理专业是否应该有酒店企业的业务核算等等。对非会计专业的学生来说,由于会计课程涉及大量的专有名词,理论性太强,那些原理、概念似乎离他们很远,加上该课程又不是自己的专业课程,再加上所涉及的案例与本专业又无直接关系,也不知道学来有什么作用,因此缺乏学习的兴趣去了解会计方法体系。在情绪和态度的影响下,学习难度逐渐增大,甚至有学到最后对该课程放弃学习的想法。而到了教材内容最有用的财务报表部分,又因为时间关系,往往是来不及详细介绍,更是谈不上对报表分析的作用方法,会计教学有虎头蛇尾现象,课堂教学效果可想而知。

3. 教学形式单一,忽视实践教学环节应用

在教学内容固定的教学环境下,为了配合教学进度,教学形式基本上沿用与会计专业统一的教学模式,教师课堂上讲授概念、原理,学生课后习题练习。但相比较会计专业来说,由于教学时间比非会计专业要多,在教学过程中,除课堂讲授外,还安排了其他的教学形式,如案例教学法、模拟实训法,教、学做一体化等教学形式,非会计专业因受教学时间的限制,在这一方面明显不足。

二、提高非会计专业《基础会计》教学效果的建议

1. 准确进行非会计专业教学目标定位

市场营销、旅游管理、酒店管理、物流管理等这些非会计专业,但是各专业的教学目标也不能完全相同。要求对每一位担任非会计专业《基础会计》老师应当熟悉各专业的人才培养方案与专业特点,与该专业的教学目标制定者进行相互沟通,明确非会计专业学生,通过《基础会计》课程的学习,应该能够达到的具体教学目标,既要懂核算,更要懂应用。即首先要熟悉该专业的业务流程和简单的业务核算知识,如旅游企业的业务流程与业务核算,酒店企业的业务流程与业务核算;其次是要非会计专业的学生站在未来一个经营管理者的视角来掌握会计知识,读懂会计信息,服务于相关企业,更好地从一个管理角度为企业做出预测和决策。

2. 优选教材,合理选择教学内容

在教材的选择上,由于非会计专业《基础会计》教材只是会计专业《基础会计》教材的浓缩,结构与内容基本一致,缺乏非会计专业的针对性,无法体现非会计专业的特点。非会计专业的学生,我们的教学重点是在于掌握基础的会计知识,理解、分析、运用各类会计信息。因此在教材的选择上,要打破原有教材内容的格局,根据不同专业不同学生各有偏重。在条件允许的情况下,组织会计专业教师和非会计专业的专业课的老师一起起,自编校本教材,适合各类不同的非会计专业学习需要。要体现非专业课的特点,在会计核算部分,应该体现与该专业的业务流程相关的会计核算,如旅游管理专业,要体现旅游业的主要经济业务特点及其会计核算方法;酒店管理专业,要体现酒店的主要经济业务特点及其会计核算方法等。除必要的会计核算知识之外,在《基础会计》自编教材中,可以增加财务报表分析这一部分内容,让同学们了解并掌握财务报表的分析方法,解读财务报表数据的意义。通过对会计知识应用部分内容的介绍,特别是对资产负债表、利润表及现金流量表的结构和内容的掌握之后,学会利用报表中的有关数据进行财务分析,学会利用报表数据对企业进行预测和决策。争做一个合格的企业管理者。因此,当非会计专业的教材内容与自身的专业特色能够相结合时,就能够激发非会计专业的学生学习的兴趣,同时也能让授课老师的教学更具有针对性。

3. 采取多样化的教学手段和教学方法,增加实践教学的比重

根据会计课程既有理论又有实践的特点,在教学过程中,针对高职学生的学习特点,尽量避免教师课堂上讲,学生课堂上记,课后再去背理论,背公式,被表格,应采取多样化的教学手段和教学方法,同时加大实践教学的比重。由于会计行业的特殊生,在实践教学环节,主要是采用模拟教学的方法。如采用案例教学法,引出案例,让学生去做讨论、分析,最后有任课教师进行总结;又比如,目前我们提倡的“教、学、做”一体化的教学方法,教师在完成理论教学内容后,布置学生如何学,如何做;其次,在教学中可以利用多媒体教学手段,将会计凭证、会计帐簿、会计报表等展现在课件中,讲解时既有图像,又有理论,图文并茂,学生易于接受;再次,要让学生感到所学有所用,还可以结合专业特点,以该专业的某一个企业的报表数据为例,要求同学们根据报表资料,利用所学的会计知识,对报表数据进行分析,提出问题,作出预测和决策等等。总之,这一系列的教学方法和教学手段的应用,都是让学生成为学习的主体,既能够激发学生的学习兴趣,又能够提高课堂教学效果。

4. 端正学习态度,提高非会计专业学生对会计课程的认识

虽然《基础会计》课程是非会计专业的必修课,但是很多学生并不以为然,并且认为基础会计知识对自己的未来的工作帮助不大,不是专业的课程,一开始有可能只是抱着考式服格的心态去学习,学习态度相对较差,没有求知的欲望,课堂上学习气氛不浓,与任课教师之间互动性较差,课堂上听课精力不够集中,加上课程本身的特点,往往是跟不上学习的节奏,慢慢地当他们发现想学习而又感到该课程的学习难度时,甚至有放弃对该课程的学习的想法。在此,显然是我们的任课教师在一开始对学生学习该课程的重要性阐述不够,“经济越发展,会计越重要”。会计是经济管理的重要组成部分,参与企业的预测和决策。作为一名企业管理者,如果不懂会计,对会计知识一无所知将很难成为出色的管理者,掌握一定的会计学知识对于从事管理的人员来说是必不可少的。因此,对非会计专业的学生来说,课堂第一课,任课教师必须让同学们明确学习会计课程的意义和重要性,要端正学习态度,提高对会计课程的认识,以掌握必要的基础会计知识。

参考文献

[1]刘昌胜,程静.非会计专业会计学课程教学研究[J].财会通讯.2013年24期.

高职基础会计教学方法 篇3

一、《基础会计》教学中存在的问题

《基础会计》这门课程理论性强，讲述的内容较多而且分散，使学生在学习过程中总是抓不住重点。而且，此课程是会计专业学生进校后接触的第一门专业课程，他们大都缺乏对相关知识的了解和掌握，学院实践教学设施建设也不完善，导致大多数学生在学习《基础会计》课程时感到很抽象，极大地影响了学生对此课程乃至本专业的学习兴趣。

就高职院校的学生来说，自身还存在一定的特点：一是生源质量相对较差，学生的学习基础、学习态度都有较大差异；二是学习积极性和主动性不高，自学意识差；三是承受挫折能力较弱，容易产生厌烦、畏难等情绪。这些都给《基础会计》的教学增加了难度。

二、《基础会计》教学改革的对策和建议

1.以引导启发为主，科学组织课堂教学

在课堂教学中，教师要当好导演而不是主演，运用有效的教学方法，启发和引导学生，培养学生的思维能力，充分调动学生的主动性、积极性和创造性。教师对课堂教学的每一个环节都要精心设计、精心安排。在授课过程中，教师要围绕教学大纲，对理论部分的教学体现以应用为目的，以必需和够用为度。把课本中较为重点的知识进行分解，以多提问的方式引导学生去思考、讨论、归纳、总结。而不是仅仅告知结果，简单地从理论上来论证是非。此外，每次课都可留出一定时间，让学生提问，教师进行疑难解答或进行分析问题、解决问题的课堂训练，这样会起到巩固知识、集中学生精力、充分调动学生学习积极性的良好效果，达到从根本上避免“一言堂”和简单重复的教学方式。

2.培养并提高学生的自学能力

自学能力对每个人来说都非常重要，因为现实生活中需要学习的东西很多，老师不可能把每样东西都教给学生，老师对学生不仅要授之以“鱼”，更重要的是授之以“渔”。因此，教学过程中教师要努力提高学生的自学能力，这是让学生终身受益的能力。

对于教材中一些浅显易学的内容，可留给学生去自学，教师应事先对所要学习的内容提出要求，指出应掌握的重点问题，让学生带着问题去学习，去查阅有关参考资料，培养学生的自学能力。同时，也可转变角色，让学生参与教学，即教师选取某一章节内容，让学生自己备课讲授，讲完后再进行点评，使学生从中体会到教学不是一项简单的工作，体会到教师的艰辛和付出，体会到自己知识面的狭窄。此外，还可指导学生阅读某些报纸、杂志、书籍和网站，通过书本之外的各种途径，培养学生主动学习和思考的兴趣及能力，可达到事半功倍的效果。

3.充分利用多媒体技术进行教学

教学工作中，可引进或组织教师自行制作教学课件，对课程内容力求以形象直观的形式进行表述，使高深的理论通俗化，使抽象的问题形象化，使复杂的问题简单化，以易于学生理解和掌握。同时，可将该门课程的教学大纲、教学方案、习题、课件、实验指导和参考文献等教学资源在校园网上运行，以便学生查阅。

4.运用案例教学和见习教学等手段

教师可以根据教学内容，选择恰当的会计业务作为案例，让学生自己去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而培养学生解决实际问题的能力。当然，教师在选取案例的时候，要结合学生的特点，尽量选取那些简单易懂、与实际生活紧密联系的案例进行分析。这样，不仅学生学起来有兴趣，而且能够学得懂、愿意学，从而既可以巩固学生所学的理论知识，又可以实现理论与实际相结合，提高学生的实际操作能力，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

此外，学院应建立稳定的校外实训基地。让学生进行教学顶岗实习，运用所学知识对企业发生的各种经济活动进行核算，培养他们基本的实践能力和操作技能，以便将来较快地适应会计工作岗位。

以上仅是我对《基础会计》课改的一些看法，是否具有可行性，还有待实践的进一步检验。

基础 会计教学总结 篇4

时光飞逝，转眼之间一学期过去了，可以说紧张忙碌而收获多多。同时非常感谢学校的领导和老师对我的关心和帮助，使我在各方面都有进步和提高。接下来，我将本工作总结如下：

一、教学方面

我承担了10会计2班的《基础会计》教学工作。为了能上好这一门课程，我主要做了以下几点：

1、认真备课。《基础会计》是会计专业学生核心课程，针对学生才学习完“基会”就直接过渡到“初财”且会计准则新修订的实际情况，我在课程准备时力求做到深入浅出；同时，在教学安排中，尽量把准则中新的内容传递给学生。为了给学生财务软件的使用一个直观的展示和系统的认识，我参考多所高校相关精品课程教案，自己编制了实训教程并在课件制作上将软件演示的屏幕截图融于课件中，让课件不仅有理论知识介绍还有案例演示，我希望“信息系统”不仅要教会学生怎样使用软件，更要让他们以后在实际工作中能设计出符合企业财务环境和管理要求的信息系统。为了能上好每一堂课，我在背课上下了不少功夫，力争每一课都做到：“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的准备，并及时调整和补充课件，课后及时对该课作出总结。

2、增强上课技能，提高教学质量。在《基础会计》的教学中，考虑到上课班级人数众多，每次课下课后，我及时与学生沟通，了解同学对这门课程的学习动态并及时调整教学内容和方法，尽可能照顾到大多数同学的学习进度。

3、虚心请教其他老师，找到自己和别人的差距。在教学上，有疑必问，同时多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

4、认真布置作业，做到精读精练。为了做到习题有针对性、有层次性，我收集各种辅助资料，在“基础会计”的每章课程学习完后编写分章节的习题并配以详细的答案解析，力求每一次练习都起到最大的效果。

5、做好课后辅导工作。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。

二、工作方面

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。

三、今后努力的方向

1、加强自身基本功的训练，针对自己语速较快的特点，尽量控制语速；此外，在课程安排与设计上，力求让自己的教学风格更为简洁明快。

2、对吸收能力慢的学生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各

方面有更大进步，做好教学个人工作计划。

《基础会计》教学反思 篇5

(一)有利于提高教学质量

美国著名学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展极大受限制，甚至会有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。由此可见，教师的专业成长和发展起着非常重要的作用，教师只有不断地积累经验，及时采用有效措施，调整教学方案，才能提高课堂教学质量。如，在第一次教授基础会计中“生产过程的核算”时，笔者引入讲台制作过程的案例，让学生分析讲台制造所需材料、人工、水电费等，课堂上学生说听懂了，但做题目就不知道怎样下手。课后，笔者认真反思，在教学反思中写道：“学生从初中到中职，没有接触过企业，不了解企业生产经营流程，单纯讲解理论和原理，学生肯定不感兴趣，更不用说理解。”在第二次的教学中，笔者翻阅了第一次的教学反思，改变了教学方法，以学生平时玩的QQ农场为例，以QQ农场的经营过程作为教学情景，让学生通过QQ农场的操作过程联系到我们企业的经营过程，最后取得了较好的效果。

(二)有利于提升教师的素质

叶澜教授曾经指出“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思有可能成为名师。”这充分说明了教学反思对于教师发展的作用。如果我们总是凭借自己以前的教学经验或者是教材上的知识进行教学，这样我们培养出来的学生远远不能满足现在企业的人才需求，无法让专业教学与社会接轨。而教学反思正是搭建“教”与“学”的桥梁，它让教师对自己的教学过程和结果进行反省和分析，不断发现自身在教育教学、专业素养方面中存在的问题，从而不断地汲取新知识，让自己成为一个活水源。如，在向学生讲授“会计凭证装订”时，笔者只介绍了左边装订线装订法，后来有个学生问如果采用这种方法，那么有些原始凭证可能会因为没有折叠好而被订在一起，这样不方便查看。课后，笔者进行反思，在教学反思中写道：“教学不仅仅为考试，更要与实际相结合，将企业常用的另一种方法左上角装订法传授给学生。这就要求教师不仅要熟悉本学科的知识，而且还要积极参加企业社会实践。”

(三)有利于提升教师的科研能力

时代的发展需要教师不断学习丰富自己的教学思想，最终从经验型教师上升为研究型教师。要想成为一名研究型的教师，首先就要进行教学反思。教师的工作是教学实践的第一线，平时的教学中会出现一些精彩片断、巧妙的设问、引人入胜的教学方法、瞬间灵感、学法指导或不足之处等典型教例，如果每节课都进行反思，把这些宝贵的经验都记录下来，并不断进行整理和总结、经验论证、教学研究、相互交流，定会提升自身教育教研能力。

二、如何进行有效的教学反思

每一位教师的成长都离不开教学反思，如何进行教学反思?笔者认为，教学反思贵在及时，贵在坚持，有感而发，有话则长，无话则短。

(一)记教学成功之处

在教学过程中，有时会出现一些精彩的片段、教法改革或创新等，课后要及时记录这些课堂的闪光点，并进行系统整理归纳。如，在讲“支票的填制”的时候，笔者借助多媒体，先播放支票的填写规范、填制要求和传递过程的微课，然后重点强调支票填写容易出错的地方。微课形象生动的演示，加上动听悦耳的音响效果，让学生有耳目一新的视觉冲击感，激发了学生的学习兴趣。笔者把它收录在教学反思中：“基础会计的内容可以利用‘短、小、精、趣’的微课来呈现，这样不仅活跃了课堂气氛，又丰富了教学内容。”

(二)记教学失误之处

教学过程是一个动态的过程，所以即使你的教学设计得再完善，也可能有疏漏、失误的地方。因此，教师要及时反思教学过程的不足之处，查找根源，以免重犯。例如，在讲授“科目汇总表中关于会计科目的排列顺序”时，笔者说“一般按照资产类、负债类、所有者权益类、成本类和损益类的顺序进行排列”，快下课时，一个学生突然问：“我没有按照这个顺序排列编出来的结果是一样的，我以后是不是可以随便排列?”笔者当时就脱口而出：“可以的，结果是一样的。”但在课后的查阅资料中，发现为了方便登记总账，会计科目的排列顺序应与总账上的会计科目顺序一致。笔者把这个失误及时记录在自己的教学反思中：“我们的学生毕业后要为企业做账的，这些行业里习惯性做法要让学生知道，不能只从数学的角度去看待会计。”

(三)记教学灵感顿悟

在课堂教学中，往往会有一些在课堂上突然产生的灵感，若不及时在教学反思中加以记录，实在可惜。如果说灵感使教学得以生动，那么课后的顿悟和反思则是锦上添花。如，在讲授“资产和负债的定义和特征”时，笔者突然想到用“生女孩是资产，生男孩是负债”来形容会更形象生动，学生顿时展开了热烈的讨论，后来也得到了学生的认同，这种比喻的方法是事先没有设想到的。在课后，笔者记录了自己的灵感：“对资产和负债的定义和特征可以采用生女孩是资产，生男孩是负债的比喻来解释”。

(四)记学生的创新或疑惑之处

学生的学习过程是一个积极的认知过程，有时会产生一些独特见解或者精彩回答，这时教师要及时给予学生肯定和鼓励，更要将学生的这些“创新火花”记录下来，实现教学相长。如，在讲授“错账更正法”这一内容时，笔者出了这样一道题给学生练习：从银行提取现金1000元，结果记账时少记了900元，正确的改法是采用补充登记法。这时有学生提问：可否采用红字更正法编两张记账凭证：

(1)借：库存现金100，贷：银行存款100。

(2)借：库存现金1000，贷：银行存款1000。学生的提问有创新，笔者当场表扬了这位学生，而且鼓励学生积极开展讨论，一部分学生认为可以，一部分学生认为不可以，经过笔者的点拨启发，我们认为不可以，因为错账更正方法的选用是有适用范围的，这道题只能用补充登记方法。

《基础会计》课程教学大纲 篇6

第一部分 大纲说明

一、课程的性质和任务

《基础会计》是广播电视大学高等专科学历教育经济学科和管理学科各有关专业的一门统设必修课，是阐明会计学基本原理的课程。通过本课程的学习，使学生掌握会计学的基本理论、基本方法和基本技能，熟练掌握和运用各种会计核算方法，包括设置会计科目与账户、复式记账、填制与审核会计凭证、登记会计账簿、财产清查和编制会计报表。

本课程是了解会计基本理论和基本方法的途径，有助于完善学生的专业知识结构，扩大学生的知识面。

二、课程的教学基本要求

通过运用多种教学媒体和形式组织教学，使学生能够掌握会计的基本理论，初步运用会计的基本方法处理一般会计问题。

三、课程教学要求的层次

根据课程的性质和特点，本大纲对基本知识和基本理论的教学要求分为了解和理解两个层次，对基本方法和技能的教学要求分为了解和掌握两个层次。

第二部分 媒体使用和教学过程建议

一、学时分配

本课课内学时72，4学分。

二、教材说明

文字教材是学习本课程的基本依据。文字教材采用合一型，即除了全面、系统地介绍本课程的内容以外，还在各章的相应部分进行教学提示和重难点问题解析，并提出思考题和各种练习题。

第三部分 教学内容和教学要求

第一章 绪 论

学习目标：通过本章学习，你应该了解会计是什么，会计干什么，理解会计确认、计量、记录和报告组成了会计核算的全过程，会计核算的基本方法有哪些。教学内容：

一、会计目标

1． 会计目标的内容

2． 会计目标的两种理论观点

二、会计的内容和特点

1、会计的内容

（1）会计的内容是会计核算和监督的对象；

（2）会计的具体内容；

（3）会计内容的抽象。

2、会计的特点

会计的特点主要体现在会计核算方面，有三个基本特点：

（1）以货币为主要计量尺度，具有综合性

（2）会计核算具有完整性、连续性和系统性

（3）会计核算要以凭证为依据，并严格遵循会计规范

三、会计的职能和作用

1、会计的基本职能

（1）核算职能

（2）监督职能

2、会计的作用

四、会计方法

1、会计方法概述

会计方法是指实现会计职能所采用的手段，包括会计核算的方法、会计监督的方法和会计分析的方法。

2、会计核算的全过程――会计确认、计量、记录和报告的含义。

3、会计核算的各种专门方法

主要方法有：设置会计科目和账户、复式记账、填制和审核会计凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制会计报表。

五、会计的含义

会计是经济管理的重要组成部分，是以货币为主要计量尺度，对经济活动进行连续、系统和综合核算，提供以财务信息为主的经济信息，为外部有关各方的投资、信贷决策服务，为内部强化管理和提高经济效益服务的一个经济信息系统。

第二章 会计要素和会计等式

学习目标：通过本章学习，你应该理解会计要素和会计等式的含义及其内容，并具有在以后学习会计核算方法时运用这些理论概念的初步能力。教学内容：

一、企业的经营资金和财务报告

1、企业的类型及其经营活动

2、企业的经营资金

3、企业的财务报告

二、会计要素

1、会计要素的含义

2、《企业会计准则》中的会计要素

资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润是会计的六要素。

三、会计等式

1、会计等式的含义

在会计核算中反映各个会计要素数量关系的等式，称为会计等式。

会计等式表示为：资产＝负债＋所有者权益。

2、会计等式的恒等关系――资产和权益变动对会计等式的影响和结果

3、会计等式的恒等关系――收入和费用的变动及其结果对会计等式的影响和结果

第三章 账户与复式记账

学习目标：你应该了解账户的含义和会计科目的设置；理解账户与会计科目的关系，复式记账法的基本原理；掌握借贷记账法的基本内容及其简单应用。教学内容：

一、账户

1、账户的含义

2、会计科目与账户的关系

3、会计科目的设置

4、账户的基本结构

二、复式记账

1、记账方法

在账户中登记经济业务数据，或者说把各种经济业务数据输入账户称为记账。记账方法有单式记账和复式记账两种。

2、复式记账原理

三、借贷记账法

1、借贷记账法的记账符号

借贷记账法以“借”“贷”二字作为记账符号。

2、借贷记账法的记录方法和账户结构

3、借贷记账法的记账规则

4、借贷记账法的试算平衡

（1）编制“本期发生额试算表”进行试算平衡

（2）编制“本期期末余额试算表”进行试算平衡

5、借贷记账法举例

第四章 账户的分类 学习目标：通过本章学习，你应该进一步认识和理解账户的结构、内容和用途，并能够更好地掌握和运用账户。教学内容：

一、账户按经济内容分类

1、资产类账户

2、负债类账户

3、所有者权益类账户

4、成本类账户

5、损益类账户

二、账户按用途和结构分类

1、盘存账户

2、结算账户

3、资本和资本增值账户

4、集合分配账户

5、跨期摊提账户

6、收入账户

7、费用账户

8、成本计算账户

9、财务成果账户

10、调整账户

第五章 会计凭证

学习目标：通过本章学习，你应该了解会计凭证的分类与作用；理解会计凭证、原始凭证和记账凭证的含义，了解原始凭证和记账凭证的分类、内容和编制要求；掌握原始凭证的审核方法和记账凭证的填制方法。教学内容：

一、会计凭证的含义和分类

1、会计凭证的含义

2、会计凭证的作用

3、会计凭证的分类

二、原始凭证

1、原始凭证的分类

2、原始凭证的基本内容

2、原始凭证的填制方法

4、原始凭证的填制要求

5、原始凭证的审核和处理

三、记账凭证

1、记账凭证的分类

2、记账凭证的基本内容

3、记账凭证的填制方法

4、记账凭证的填制要求

5、记账凭证的审核和处理

四、会计凭证的传递与保管

1、会计凭证的传递

2、会计凭证的保管

第六章 账 簿

学习目标：通过本章学习，你应该准确理解账簿在会计核算中的地位和作用，掌握账簿的登记方法、错账的更正方法、结帐和对账的方法。教学内容：

一、账簿的含义和分类

1、账簿的含义

2、账簿的作用

3、账簿的分类

二、账簿的设置与登记

1、账簿的组成及其内容

2、设置账簿的原则

3、日记账的设置与登记

2、分类账的设置与登记

三、账簿的登记规则

四、错账的更正方法

五、对账

六、结账

七、账簿的启用、更换与保管

第七章 财产清查

学习目标：通过本章学习，你应该准确理解财产清查的意义和作用，在了解财产清查的程序和方法的基础上，掌握存货的两种盘存制度及其会计处理方法，以及财产清查结果的账务处理方法。教学内容：

一、财产清查的含义和分类

1、财产清查的含义

2、财产清查的分类

二、财产清查的组织与方法

1、财产清查的组织

2、财产清查的方法

（1）货币资金清查的方法

（2）存货的盘存制度及其清查方法

（3）债权债务清查的方法

三、财产清查结果的账务处理

1、货币资金清查结果的账务处理

2、实物清查结果的账务处理

3、债权债务清查结果的账务处理

第八章 会计报表

学习目标：通过本章的学习，你应该准确理解什么是会计报表？为什么要编制会计报表？要初步掌握资产负债表、利润表和现金流量表的基本结构原理及其基本的编制方法。教学内容：

一、会计报表的含义

1、会计报表的含义

2、编制会计报表的意义

3、会计报表的体系

二、会计信息的质量要求

三、资产负债表

1、资产负债表的含义

2、资产负债表的结构

3、资产负债表的编制原理

四、利润表

1、利润表的含义

2、利润表的结构

3、利润表的编制原理

五、现金流量表

1、现金流量表的含义

2、现金流量表的结构

3、现金流量表编制原理

第九章 会计循环（上）

学习目标：通过本章学习，你应该准确理解会计循环、会计核算基本前提、会计确认和计量原则的含义和内容，并在此基础上熟练掌握编制会计分录、过账和对账簿记录进行试算平衡的具体方法。教学内容：

一、会计循环的含义

二、会计核算的基本前提

三、会计确认和计量的原则

四、企业日常经济业务的会计分录、过账和试算平衡

第十章 会计循环（下）

学习目标：通过本章学习，你应该熟练掌握期末账项调整的方法，以及对账、结帐和编制会计报表的具体方法。教学内容：

一、期末账项调整

包括：应计账项的调整；递延账项的调整；其他账项的调整

二、对账的方法

三、结账的方法

四、编制会计报表的方法

第十一章 会计核算形式 学习目标：通过本章的学习，你应该了解各种会计核算形式的特点、使用的会计科目和账簿，及其账务处理过程，掌握科目汇总表和汇总记账凭证的编制方法。教学内容：

一、会计核算形式

1、会计核算形式的含义

2、会计核算形式的种类

3、选用会计核算形式的基本要求

二、记账凭证核算形式

1、记账凭证核算形式的特点

2、记账凭证核算形式的账务处理程序

三、科目汇总表核算形式

1、科目汇总表核算形式的主要特点

2、科目汇总表的编制方法

3、科目汇总表核算形式的账务处理程序

四、汇总记账凭证核算形式

1、汇总记账凭证核算形式的特点

2、汇总记账凭证的编制方法

3、汇总记账凭证核算形式的账务处理程序

第十二章 会计工作组织

学习目标：通过本章的学习，你应该了解会计机构的设置和会计人员的职责权限和职业道德，以及电算化条件下的会计组织工作，理解会计规范体系的意义和我国会计法规体系的内容。教学内容：

一、会计工作组织概述

1、组织会计工作的意义

2、组织会计工作的要求

二、会计法规体系

1、建立会计规范体系的意义

2、我国的会计法规体系

三、会计机构

1、会计机构的设置

2、总会计师制度

3、企业会计工作的组织方式

4、会计工作组织分工与岗位责任制

四、会计人员

1、会计人员的从业资格

2、会计人员的职责

3、会计人员的主要权限

4、会计人员的职业道德

5、会计工作的交接

高职基础会计教学模式探讨 篇7

一、激发兴趣

兴趣是最好的老师, 好的开始是成功的一半。所以授课教师在讲第一节课时一定要采用各种方式、方法激发学生对基础会计的强烈兴趣。

首先, 用故事引出古代会计的形象。在基础会计课上先用讲故事吸引住所有同学的注意力, 简单讲述《白毛女》的故事, 从而引出跟着黄世仁到杨白劳家要账的管家。该管家就是典型的古代会计, 其形象:头戴瓜皮帽, 手拿铁算盘, 面目狰狞, 算盘打得噼里啪啦, 好像全世界就他一个人会把账目算清楚一样。如此可知, 古代的会计就是给人算账的, 和现代会计的基本职能 (核算与监督) 差距较大。其次, 展示会计模拟实训室中的一些实训用的凭证、账簿、报表等会计档案及点钞用的练功券、海绵缸和财务用章等会计专用的办公物品。注意这些实训用的会计档案和办公物品在第一次和同学们见面时, 一定只是让学生远观, 特别是会计档案不可近看、仔细看, 否则在以后的实训环节中同学们就会对此失去好奇心和兴趣, 不利于以后的教学。最后, 举一个简单的“超市购物”例子, 用“购物小票”引出“原始凭证”的概念, 将会计工作的主要流程, 也就是后文中提到的主线, 即“业务发生→填制原始凭证→编制记账凭证→登记会计账簿→编制财务报告”, 逐项进行阐释, 阐述时一定要结合会计档案一一进行演示, 加深同学们的印象, 吸引学生的注意。第一节课是至关重要的开始, 一定要激发学生对会计和会计工作的好奇心和兴趣, 只要有兴趣、有好奇心, 学生就不会感觉会计术语的会计流程枯燥而呆板。

二、夯实基础

会计科目 (账户) 是最基本的会计术语, 是编写会计分录和会计电算化操作的基础。不能熟练掌握会计科目及科目的具体分类, 会计的学习将无从谈起, 会计的记账工作也将是无本之木、无根之水。

会计科目是对会计要素的具体内容进行分门别类的核算所规定的项目。会计对象的具体内容表现为会计要素, 而每一个会计要素又包括若干具体项目, 如资产要素中包括了银行存款、原材料、固定资产等项目, 负债要素中包括了短期借款、应付账款等项目。

会计科目的教学是整个基础会计教学中最重要的一个环节, 故而要增加该环节的课时数, 保证在10课时左右, 约10个小时。在讲述过程中采用案例法、类比法详细加以阐述, 不仅是资产类账户、负债类账户内部各科目间的比较, 而且要注意会计要素之间各具体科目的区别与比较。如应收账款和应付账款, 对不同的企业而言, 即使是同一笔交易, 含义却不同, 对卖方而言, 该款项是资产, 但对买方而言, 该款项却是应付账款, 是一笔负债。在讲授过程中结合同学们熟悉的企业和产品多举例子加以对比, 加深印象。

三、贯穿主线

整个会计工作的流程是:业务发生→填制原始凭证→编制记账凭证→登记会计账簿→编制财务报告。该流程也是基础会计教学的一条主线, 进行模块化教学时, 要将所讲模块定位在主线的相应位置, 使学生掌握的会计知识能形成一个完整的链条。

业务是指一个企业内部之间价值的转移或与其他企业发生的交易, 业务发生后填写相应的自制原始凭证或外来原始凭证, 会计根据这些原始凭证, 运用复式记账法, 编写记账凭证, 然后根据编写好的记账凭证逐笔进行登账, 期末进行财务报告的编写。

该主线讲解时要结合具体的实务, 用单据、凭证、账簿和报表进行相应的实物演示。对每一环节的具体工作、实务中的注意事项和理论学习时的难点、重点逐一进行讲解。

四、突出实务

在教学的整个环节中, 将实务案例引入到理论教学中去, 使理论学习和实务紧密联系起来, 防止讲授过程空洞、乏味。在实务教学中重点环节是编制记账凭证, 也就是理论教学中的编写会计分录。在会计电算化的今天, 会计工作逐渐简单起来, 但是根据原始单据填写记账凭证是不能省略的, 所以该环节也要增加课时数, 保证教学质量。

会计分录是在记账凭证中指明某项经济业务应登记的账户名称、借贷方向和金额的一种记录。针对同一笔业务, 需要确定会计主体, 清楚站在谁的角度记账, 给哪个主体当会计。利用会计恒等式之间的内在关系, 巧妙编写会计分录。

综上所述, 高职基础会计教师应椐据课程教学模块和授课对象的特点, 灵活选择教学方法, 激发学生的学习兴趣, 夯实会计学习的基础, 贯穿会计工作的流程, 突出实务案例的教学和会计分录的编写。

参考文献

[1]毕治军.会计基础[M].吉林:吉林人民出版社, 2010.

[2]张学林.基础会计[M].北京:首都经济贸易大学出版社, 2010.

高职基础会计教学方法 篇8

关键词：会计基础；教学方法；信息化

F230-4

《会计基础》课程建设的总体目标以“能力强、会应用、求创新”为教学目标，在教学中培养学生的职业素养和学习后续课程必须的知识与技能，从师资队伍、教材、教学方法、教学内容、教学管理等方面进行深入改革与发展，形成科学、合理、完整的精品课程内容体系，并建立畅通的课程网络教学平台，充分体现本课程的职业性、互动性、开放性、实践性。课程教学需要有效的教学方法来支撑，课程组根据学生认知特点，综合运用了多种教学方法，充分利用了现代信息技术，学生知识和技能都有了很大提高。

一、项目教学法。本课程打破传统学科体系，设计了8个教学项目。学生通过完成这些项目就已基本具备会计上岗能力。具体如图所示：

二、任务驱动教学法。每一个项目分解为几个具体的任务，使学生完成起来更加容易，增强了学生的信心，也使教师更容易掌握学生的学习情况，便于考核。现将项目六编制财务报表的具体任务列式如下：

三、创设情境法。本课程的8个项目对应企业会计人员的真实工作情境，能够使学生在创设的情境中锻炼自己的各种能力和职业素养。

四、实地参观法。本课程第一个模块就是会计职业认知，为了增强学生对会计岗位工作情况的感性认知，带领学生到企业的财务部门进行参观，不仅参观工作环境，还参观会计工作的主要成果。具体由企业的兼职教师进行实地讲解，通过切身工作体验，对学生进行现身说法，提高学生的学习兴趣和感知度。

五、角色扮演法。企业的财务部门岗位很多，很多工作都需要多个岗位的人员共同完成，因此在本课程中采用了角色扮演法，由6名学生组成一个团队，组建一个企业。设有财务部、经理办公室、销售部等部门，财务部中有出纳、制单、审核、记账等岗位。每位学生各司其职，使他们体会会计各个岗位之间及和其他部门的关系，熟悉工作流程。

六、张贴版教学法。会计工作程序性很强，为了使学生熟悉工作程序，本课程使用了张贴版教学法，由学生在完成任务之前先制作卡片、绘制流程图，完成张贴版，再进行小组展示，最后按照张贴版的流程图完成相应的任务。这种教学方法充分体现了学生为主体的教学模式。

七、翻转课堂教学法。鉴于大学生自律能力较强，空余时间相对充裕，可移动终端设备也很先进，加上教师们对信息技术的掌握程度较好，完全有可能实现翻转课堂的学习。因此，教学中课程组教师运用了翻转课堂的教学方法。翻转课堂模式颠覆了传统的教学理念，颠倒了传统的教学流程，颠倒了传统的师生角色，学习内化在课堂，传授知识在课外。运用翻转课堂教学法，增加人性化，提升了课堂效率，改善了师生关系，学生充分感受到学习的重要性和社会存在感。在师生答疑解惑的互动中营造民主、平等、自由、包容、和谐的学习氛围，并且重构学习流程，解放学生潜在能力，充分挖掘学生创造力，提升学生的学习能力，形成良性循环，使学生真正成为教育自己学习的主体。

八、微课程教学法。当前学习时间和知识呈碎片化发展的倾向，学生更偏爱动态的视听学习资料，课程组运用了微课程教学法。微课以其区别与传统课堂的优点，可以在高职会计教学中充分发挥其作用。高职会计教学中知识点非常多，每一个知识点又非常重要。教师可以将会计课程中重难点内容开发为微课，利用微课的特点，将教学知识点细化。以每一个内容为3-5分钟的PPT、FLASH、FLV等格式的视频形式，上传至云端共享。学生利用个人的信息终端，如手机、平板，都能实现阅读和下载。利用微课视频来进行教学，不仅可以提高学生学习会计知识的兴趣，还能提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]高职院校财会专业《会计基础》课程教学模式改革研究 黄嘉妮 《南宁职业技术学院学报》， 2015， 20（6）：73-76

[2]高职会计专业一体化教学模式探讨——以《会计基础》课程为例 黄娟蜀《财会通讯》， 2012（27）：30-32

论高职院校《會计基础》课程教学的对策 王宏兵 《经济研究导刊》 2009

作者简介：

张媛（1981-），女， 河北石家庄人，学历：本科，目前职称：副教授，主要研究方向：会计理论与会计教学。毕业院校：河北科技师范学院

王晖（1980-）女，辽宁盖州人，学历：本科，目前职称：讲师，主要研究方向：会计理论与会计教学，毕业院校：河北师范大学

基础会计单元教学计划 篇9

基础会计是会计电算化专业基础课，是后续学习会计专业课程的入门课。本课程以基本原理和基础练习为主，不拘泥于一时的制度，从学生的学习规律出发，并按照教学的基本规律，课堂上讲述最基本的会计基本循环原理，同时进行模拟实训练习，讲练结合，从练习中让学生自己体会会计的原理、方法和技能。

二、教材分析

《基础会计》是财经类专业的基础课程教材。主要内容包括：会计的基本概念、会计要素及会计平衡公式、账户及复式记账、会计凭证、会计账簿、主要经济业务的核算、财产清查、会计核算程序、财务会计报告和会计工作组织与管理等。本书除保留传统教材原有特点外，还把企业会计制度的内容渗透到教材内容中去。将会计凭证和会计账簿知识放在主要经济业务核算之前，以第三章账户及复式记账的案例为主线进行阐述，完善了第三章和第四章的教学内容；将成本计算的例题又沿用供、产、销核算改为单独举例，便于教学和自学：以主要经济业务核算案例为主线对第八章和第九章财务会计报告进行阐述，强化了学生实际操作能力的训练。

三、教学目标

通过本课程的学习，使学生能够比较全面的了解、掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能，并使学生具备进行会计核算的初步能力，为后续专业课程的学习打下基础。

具体目标如下：

1、知识教学目标：

（1）理解会计的基本概念，明确会计的基本职能、特点和会计核算的内容。

（2）掌握会计要素，会计科目和账户的相关理论，借贷记账法的基本内容。

（3）掌握会计核算的基本方法。掌握会计凭证，账簿的基本内容和实务操作要求，明确企业会计核算的基本程序，能够编制基本会计报表。

2、能力培养目标：

（1）能正确运用会计科目和账户，能运用借贷记账法作出会计分录。

（2）能正确填制和审核原始凭证，能够根据原始凭证编制记账凭证。

（3）能根据会计凭证正确登记账簿，并进行对账和结账。

（4）能编制简要的资产负债表和利润表。

（5）能够掌握会计基本实务操作程序和技能。

3、情感培养目标

爱岗敬业、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密。

四、教学重点和难点

重点：

1、掌握会计的定义、职能、特点。

2、掌握会计要素以及会计要素之间的关系。

3、掌握账户的定义、结构以及复式记账与借贷记账法。

4、掌握总分类账户与明细分类账户的平行登记。

5、掌握资产负债表、利润表、以及所有者权益变动表的概念。

难点：

1、复式记账与借贷记账法。

2、 主要经济业务的核算。

3、会计核算程序。

五、学生基本情况分析

教学对象是16级会计电算化班，他们大多都是中考失利的学生，学生基础不同，学生的层次不齐，学习上有一定难度。同时他们第一次接触会计知识，对会计没有任何感性知识，但有好奇心。所以先要培养学生的兴趣，从生活实际出发，由浅入深、循序渐进。本课程专业术语较多，教学中应根据中职生学习的.兴趣和特点，以学生能力为本位，从学生实际出发，充分调动学生学习的主动性、积极性。培养学生独立思考能力和判断能力，使学生掌握必要的会计基础知识和基本技能，为以后学习财务会计课程打下基础。教学的过程要照顾到不同能力的学生，努力做到因材施教，在练习的时间安排上有一定的弹性，充分照顾到能力差的学生，使其得到更多锻炼机会，保证每一个学生在自己努力的前提下获得成功，逐步建立学生学习的兴趣和自信心，特别是实做项目的完成，是通过他个人的努力，看到了某一会计过程的实现，这样的成功可以激发学生进一步学习探究的极大热情。

六、教学措施

1、以引导启法为主，充分调动学生积极性。

2、运用案例教学，提高学生的交流技巧及分析问题和解决问题的能力。 教师的教学活动始终围绕学生自主学习能力和自身业务能力提高而进行。会计专业的课程并不是可以轻而易举地借助于对会计准则和会计制度的现搬现用就能得出全部答案的学科，它是一门理论、方法性、业务性和操作性非常强的学科。特别是我们现在职业学校的学生，应以就业为向导，要充分培养他们的动手能力。所以教师根据课程的特点，采用案例教学则会提高学生的实际工作能力，帮学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力，这。也是会计专业教学中采用案例教学的必要要求。

3、模拟教学法，提高学生动手能力 基础会计是一门实践性很强的课程，需要学生在学习中不断模仿、仿真练习，增加感性知识。为此在教学过程中大量采用实际会计工作中用的各种凭证、帐薄和报表，使学生再进行专业基础理论学习同时，增强了对会计工作的感性认识，提高学习效果。同时，利用自制或已有的手工会计模拟试验资料和相配套的网上模拟实验操作习题，供学生在教室或在网上完成会计处理实验的全过程。通过模拟教学法，深化课堂教学的理论知识，强化实际操作技能，技能缩短了理论与实际的距离，使毕业的学生更加受到用人单位的欢迎。

4、理论联系实际，强化实践性教学。

5、多媒体教学技术的应用，为更多的教学方法提供条件。

七、教学进度安排表

周次	日期	章节	教学内容	课时
1	8.22—8.26	新生报到，军训	8
2	8.29—9.2	新生军训	8
3	9.5—9.10	第一章	第一节会计的概述	4
第二节第三节、第四节	2
章节测试	2
4	9.11—9.17	古尔邦节放假、中秋节放假	8
5	9.18—9.23	第二章	第一节会计要素	8
第二节会计核算方法	2
6	9.26—9.30	第二章	第三节会计要素的相互关系及会计平衡公式	6
章节测试	2
7	10.1-10.7	国庆节放假	8
8	10.8-10.14	第三章	第一节会计科目和账户	4
第二节复式记账和借贷记账法	6
9	10.17-10.21	第三章	第二节复式记账和借贷记账法	8
10	10.24-10.28	总结复习，期中考试	8
11	10.31-11.4	第三章	第三节总分类账户与明细分类账户的平行登记	6
章节测试	2
12	11.7-11.11	第四章	第一节会计凭证概述 第二节原始凭证 第三节记账凭证	8
13	11.14-11.18	第四章	章节测试	2
第五章	第一节、第二节 第三节 账簿设置和登记	6
14	11.21-11.25	第五章	第四节错账更正法 第五节对账和结账	6
章节测试	2
15	11.28-12.2	第六章	第一节企业筹集资金的核算	4
第二节供应过程的核算	4
16	12.5-12.9	第六章	第三节生产过程的核算	4
第四节销售过程的核算	4
17	12.12-12.16	第六章	第五节利润形成和分配核算	4
第六节成本计算	4
18	12.19-12.23	第六章	章节测试	2
第七章	财产清查	6
19	12.26-12.31	第八章	会计核算程序	8
20	1.4-1.8	复习、期末考试	8