小学生游乐园作文（精选17篇）
我和姐姐来到了游乐园。哇!游乐园里人山人海的，都排着队等玩游戏的项目。我们来到买游乐园卡的地方，买了一张卡。买好卡后我就拉着姐姐跑到了玩海盗船的地方，因为海盗船是我最喜欢玩的游戏项目了。准备开始玩海盗船了，我发现那海盗船是黄色和蓝色的，两边是卷起来的，像麻花一样。海盗船慢慢摇了起来，可是没过一会儿速度变得很快，它摇到前面的时候，我就像要飞起来一样，摇到后面的时候，我就像要掉下去了，吓得我大呼小叫，可是姐姐却没有像我一样，反而很平静的。但是海盗船停下来，我和姐姐走下海盗船时，我发现她走不稳，还差点摔跤了。我一边笑一边想：原来姐姐和我一样坐海盗船也会害怕，只是她不想让我看见。
我和姐姐又来到玩跳跳蛙的地方，跳跳蛙是绿色的，还总是一下往上跳一下往下跳，真像一只活泼的大青蛙，坐在它上面跳来跳去时，可带劲了!
一、创设情境, 让学生快乐作文
作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径, 创设丰富的、形象生动的情境, 然后引导学生对情境进行细致的观察, 既提供了丰富的写作素材, 又使学生获得情况的感受, 激发强烈的表达欲望。
充满情趣的活动情境, 全方位地调动学生的手、脑、口, 使学生全身心地沉浸在活动过程中。我常常会和学生一起过一些自创的节日, 如“帽子节”“广告节”“面具节”, 在玩中实现趣写。探究情境也别具情趣。快过年了, 我让学生回忆过年的一幕幕———吃饺子、吃大鱼大肉、拿压岁钱、贴春联、蒸年糕……于是一个个小课题出现了, 比如, 过年为什么蒸年糕?年糕怎么制成?过年为什么要贴对联?对联的由来是什么?为了能提交研究报告, 学生上网查询, 四处采访, 用日记的形式记下了自己的探究过程。有时可以创设畅想情境, 让学生放飞想象, 在想象中感受作文的快乐。欣赏钢琴曲《蝴蝶》时, 教师播放乐曲, 指导学生倾听、欣赏。伴着音乐, 教师启发描述, 学生展想象。音乐给学生畅想的空间, 给了学生表达的灵感。
二、巧拟题目上, 让学生“爱你没商量”
只有让作文教学贴近学生生活, 把作文题目具体命到学生的心坎上, 我们的学生才会“爱你没商量”, 我们的作文课堂才会童心闪烁, 文采飞扬, 焕发生命的活力。在“趣”字上下功夫, 是我们出好作文题目的法宝之一。有趣的话题自然引起学生探寻的欲望, 他们到动物园里观察, 在网络上浏览, 到刊物上摘抄, 丰富的素材让学生心中充满着表达的欲望, 他们体验着下笔从容的快感。此外, 教师还可以常常更换作文题目, 为学生设置有趣的习作练习。
三、创造生活, 展示新天地
1. 设计生活
学生不仅是学习的主人, 更是生活的主人。因此我们要注重为学生创造契机, 让他们自己设计生活, 从而发展学生的创造力。
2. 设计人物角色
我们让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人、农民……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。学生在作文中的每一细节, 都是未来社会的格局, 他们的敢想敢做, 令人惊叹!
3. 设计班队活动
班队活动怎样搞才能更有趣味性、生动性、艺术性, 我们让学生出谋划策, 大胆想象。于是从主题到形式, 从内容到过程, 一份份活动方案新颖别致, 让人看了拍案叫绝。
4. 设计美化校园
学校是学生学习生活的场所, 怎样使校园香化、绿化、美化, 我们发动学生仔细察看校园环境, 针对地形位置勾画创建方案。画廊的安排、雕塑的造型、花坛的装点、喷泉的分布、假山的式样……学生的设计充满童趣, 又具有现代气息, 俨然以学校主人公的身份面对现实, 着眼于未来, 在构思着学校的宏伟蓝图。
另外, 我们还让学生设计课文学法、设计班级园地、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋……通过动眼、动耳、动手、动脑, 不仅发挥了学生的聪明才智, 同时让他们充实了生活, 美化了生活, 创造了生活, 成了全面发展的“小能人”。
一、会“看”
小学生刚刚入学，对“看”还很盲目，那么就在老师的引导下，让学生通过观察，自己得出结论，主动构建知识，提高观察能力。如在复习１０以内的加减法表时，我引导学生观察，“横着看，竖着看，你发现了什么？”，通过观察和思考，学生不仅能发现表中蕴含的规律，更重要的是学生通过观察和思考参与了知识的形成过程，对知识的掌握比老师硬“灌”进去的印象要深刻得多。
二、多“想”
引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问“谁还有不同的方法”时，很多学生的表情都是茫然的，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都会给予相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：２＋６（２个摇绳的，６个跳绳的），这时，有个小女孩胆怯地举起了小手，她列的算式是：４＋４。我故作惊讶地问：“你为什么要列成４＋４呢？”她说：“有４个小男孩，４个小女孩，共有８个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，立刻就表扬她说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃了起来。从这以后，我每拿出一道题，学生都能积极主动地去寻找不同的方法来解决问题。
三、能“说”
在课堂中要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。就十几减９教学为例，我为每个学生准备了一套学具，让学生先独立操作，自主探究，怎样从１３个桃中拿掉９个桃，要求学生边操作边轻声讲述拿桃过程。在此基础上，我再让学生进行组内交流，不同的思考方法尽显各组。有的说：我是一个一个地减，１、２、３、……９，还剩４个；有的说：我是先从一盒１０个桃中拿掉９个，再把盒内剩下的１个和盒外３个合起来得４个。达到了算法多样化与算法最优化的结合。
四、互“动”
在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。
来到学校，过了一会儿，学校路口停满了旅游的车。同学们陆续上了车……
哇，一路上，黄澄澄的花儿在两旁琳琅满目，不时传来阵阵花香。闻到了花香，就像走进了一个香飘飘的世界……
“耶”同学们异口同声地欢呼起来。开心与紧张的心情充斥着我。“到了南湖游乐园啦”我跳起来说。
我们首先玩了飞跃彩虹，我迫不及待地排队等候着，心情非常紧张。我进了去，与同学坐在机器上。过了一会儿，我像变成了一只小鸟，顿时飞到空中，我在这时有转下去，“啊”我像跳楼似的从高落下来，无比刺激……
我接着还玩了旋转舞台、碰碰车、海盗船、直升飞机……
时候不早了，我们要回去了，回来时虽然有先依依不舍，但我满载而归，我载的是快乐，是欢笑，是幸福……
在路上，大家都睡着了，只有我精神抖擞，老在想什么时候能到，我恨不得有一双翅膀能一下子飞到那里。可是我觉得车子像个老蜗牛一样不慌不忙的向前爬着。三个半小时以后，透过车窗，我们终于看见了富华游乐园的牌子。
一下车，我就迫不及待地跑进游乐园，里面人山人海，除了人还是人。每一个游乐设施旁都排着一列足有几里长的队伍，让我们不知所措。
我看见玩海空出击的人不太多，于是就在那里排了十几分钟的队，终于做上了海空出击。我坐在飞机上，一会儿飞上天，一会儿俯冲下来，我还没玩得够，时间就到了。
我们又去玩摩天轮，本来妈妈以为能在空中飞转起来，可只是在空中慢慢腾腾地转了一圈。妈妈觉得一点也不刺激，可我觉得可以在空中看见整个游乐园的美丽的景色，也很好玩。
我又去玩了救火勇士，还去看了巴西文化节的表演。
妈妈看见过山车惊险刺激，于是就拖着爸爸去排了半个小时的队，终于坐上了过山车，我在下面看着他们一会儿头朝上，一会儿头朝下，啊啊的大叫。过了一会儿，他们终于下来了，爸爸下来的时候面如土色、呕吐不止。我想要是我玩一定比爸爸好得多，只可惜这个游戏不让小孩玩。
1. 苏霍姆林斯基说过:
“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候, 知识才会融入人的精神世界。”“生命课堂”关注师生的生命发展, 摆脱了以往语文教学“戴着镣铐跳舞”的现象, 用真心去聆听学生, 用真情去感悟学生, 用真爱去激励学生, 张扬学生个性, 放飞了学生心灵, 成了学生活学益智的乐园。允许不同学生从不同角度认识问题, 采用不同的方式表达自己的想法, 用不同的方法与知识去解决问题, 如“雨娃娃离开了云妈妈, 蹦跳着来到池塘里, 因为太累了就在池塘里先睡一会儿, 然后, 他慢慢来到小溪里, 走着走着, 他想早一点到大海, 就在江河里奔跑起来, 最后到了大海, 他高兴得欢呼跳跃起来。” (改写《雨点》) “当潮水起了波纹, 我知道那是风儿在微笑;当柳树长辫子甩起来的时候, 我知道那是风儿在传唤;秋风在小路上奔跑, 秋风抓一把桂子的香气, 把夏天的脚印轻轻抹掉。”“河里的水很活泼。”正如苏联著名教育家赞可夫所说:“积极的情感、欢乐的情绪, 能使学生的精神振奋, 思维活跃, 容易使他们形成新的联系而迸发智慧的火花。”
2.“生命课堂”追求心灵默契和悠然心会的教学至境, 教学成为师生智慧审美和生命共享的过程。
课堂不再是传经布道的场所, 而是流光溢彩的生命之河, 是师生互动、构筑自由对话的平台。课堂上常常飞扬着这样的声音:“以前我只知‘宰相肚里好撑船’, 今天你又教我‘将军额头能跑马’, 你是我的老师!”还是泰戈尔说得好:“不是锤的打击, 而是水的载歌载舞, 使得鹅卵石臻于完美。”责备如同锤的打击, 往往扼杀了孩子的天性;赏识犹如水的载歌载舞, 能使孩子的潜能得到发挥。如特级教师于永正指导学生读童话《小稻秧脱险记》中, 杂草被化学除草剂喷洒过后有气无力地说“完了, 我们都……喘不过气了”这句话时, 一学生没有理解课文的意思, 读的声音很大。于老师笑着说:“要么你的抗药性强, 要么这化学除草剂是假冒产品。”说完, 朝学生做了个喷洒动作, 全班学生哈哈大笑。在笑声中, 学生的紧张感消除了, 精神放松了, 对课文也有了更深刻的认识, 很快就把课文读得非常到位。如果说“情”是朗读的“导火索”, 那么“趣”则是朗读的“催化剂”。“重情趣”是于永正老师“生命课堂”流光溢彩的生命之河艺术浪花的体现。教师幽默睿智的语言, 是靠近童心的敲门砖、激活智慧的魔法石、唤醒潜能的点金术。
3. 生命课堂教学目标是和谐精致而美丽的, 是有思维含量、思想张力和知识支撑的。
它既注重预设性目标, 更注重生成性目标, 鼓励学生在课堂中产生新的思路、方法和知识。既洋溢“大气、质朴”的文化气息, 又呈现“朴实、平实”的本真气色, 同时营造“和谐、向上”的发展气势。以学生独特的体验、感悟为灵魂的生命课堂。我们不仅仅看到了智慧之光, 似乎还聆听了“花开的声音”。如特级教师薛法根在教学柳宗元的《江雪》时, 向学生提出了这样一个问题:“这么寒冷的下雪天, 这位老人真的是为钓鱼吗?”真是一石击起千层浪。是啊, 不为钓鱼又是为什么呢?薛老师用期待的目光注视着学生。
学生1:老人是在独自欣赏雪景。
教师:万里江山, 粉妆玉砌, 渔翁之意不在鱼, 在乎雪景之美也!
学生2:老人内心十分孤独、寂寞, 诗中每一行的第一个字连起来就是“千万孤独”。
教师:多妙的发现啊!真是个会读书的孩子。
学生3:我觉得老人在磨练自己的意志, 因为天寒正可以锻炼人。
学生4:他是在钓一个春天!
教师:一语双关!是呀, 冬天来了, 春天还会远吗?诗人在遭受重重打击下仍然孜孜以求, 不正是等待“春天”的到来吗?我们欣喜地看到:学生在薛老师的课堂上, 两眼放光, 小脸通红, 小手如林。他们经历了一次次的精神远游, 激荡起心灵碰撞后的薄发。
关键词：新课标；追求自由；寻找突破；力求鼓励
一、在内容上追求自由
1.结合课文内容写话
低年级教材中每篇结构特点不一、表达形式各异的课文，都是学生练习写话的范文。因此，教师在平时的教学中，应充分利用教材资源，善于捕捉课文中的写作特点，指导学生随文练习写话，这样就能很好地提高学生的语言表达能力。例如，当学完课文后，可以鼓励小学生结合自己对课文内容的理解、感受，写出自己的看法。这样他们就会觉得有话可说，有句可写了。
2.结合活动写话
《义务教育语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”教材中的写话训练毕竟是有限的，因此，为了激发学生写话的兴趣和积极性，教师可以根据学生的生活学习习惯，深入挖掘生活中的素材，广泛开展课内外活动，让学生在活动中寻找写话素材。例如，教师可结合节日和少先队任务，开展有意义、生动有趣的活动，如“班级运动会”“跳绳比赛”等，同时发动家长与学生一同读书、游戏，带学生走进大自然，同学生一起发现生活，感受生活，从而在丰富多彩的生活中收获真情实感，积累到丰富的写话素材。
二、在方式上寻求突破
1.抄写积累
语文学习的过程中，课内的教材上和课外读物中，都会有很多优美的语句，甚至是教师和学生自己写的好词好句。此时，教师就可以引导学生把它们抄写起来，必要时还可以写上自己的感受，这样不仅能积累到一些写话时可以用到的好素材，还能锻炼学生的写话水平。
2.日记接力
为更好地激发学生写话兴趣，教师还可组织学生进行日记接力活动。将全班学生分为几个小组，让每个小组成员每天轮流写一篇日记，并进行接力比赛，看谁写得生动、写得有趣。这样的接力比赛极大地激发了小学生的写话热情，他们在写接力日记之前都会认真读前面同学的写话内容，再接着认真写好自己的一篇，从而达到练习写话的良好效果。
3.画图作文
画图作文就是让学生把图画和写话结合起来，根据实物或想象画出一幅画后，再在画面旁边配上有关的文字说明。教师可以引导学生把观察到的、经历过的、幻想出的事物或者场景画下来，再借助自己画的图画进行写话练习。通过这样的画图写话可以缓解学生学习写话时的紧张感，让他们自由地表达，从而激发他们写话的兴趣，树立写话的信心。
三、在评价上力求激励
对学生的写话进行评价，不仅是为了考查学生现有的写话水平，更重要的是为了激发学生写话的热情，提高他们写话的兴趣。因此，在写话评价时，教师要敏锐地捕捉学生写话中的亮点，并加以提点和放大，引导学生学习他人的优点，积极修改。
1.伙伴式留言，改等级评价为温馨评价
营造良好的评价氛围，教师可改变以往的等级评价，改用伙伴式的口气去评价学生写的话。比如，在他们的写话本上留言：你真是个细心的孩子，善于观察，能把小兔子吃胡萝卜写得这么生动！春天美丽的地方都被你捕捉到了，你真棒！教师也可在写话本上画上学生喜欢的大拇指、五角星、笑脸等生动有趣的图案，以此来夸奖他们：你真棒！如果学生表达不清楚的地方，就留下一个问号，需要学生加以补充的地方，教师可以这样提意见：我觉得你写的这个主题很好，如果能把小兔子的样子写出来就更好了。这种伙伴式、激励性、针对性的评价如同温馨亲切的对话交谈，不仅使学生既能看到自己的进步，了解自己的不足之处，更是师生之间的一次情感交流，在引导写话技巧的同时，拉近了师生之间的距离。
2.提供舞台，改教师评价为合作评价
低年级的学生表现欲望比较强，他们乐于分享自己写话的快乐。因此，在写话课上，教师可改变传统的教师评价方式，而采用让学生找同桌或者找学习伙伴，在小组内进行写话的互相评改：伙伴写得好的，就夸夸他，写得不顺的地方，就帮帮他。在评改的过程中互相欣赏好词好句，同时，在相互比较中发现问题，学会修改。这样比教师一个人评改更加的丰富和鲜活，也让学生在相互评改的过程中增强写话的自信心和兴趣。
总之，在写话教学的实践过程中，最重要的是培养小学生对写话的兴趣。教师要进行艺术引导，让学生体验写话成功带来的成就感和喜悦感，让他们在写话乐园里进步与成长。
参考文献：
[1]谢静.浅谈低年级“写话”教学[J].课程教材教学研究，2010（06）.
[2]陈佳萍.激发低段学生写话兴趣走好习作第一步[J].作文教学研究，2006（05）.
（作者单位 福建省石狮市新湖中心小学）
你们走进游乐园会看见许多动画片里的人物。有熊大，有熊二，当然也有光头强，还有米老鼠，丑小鸭和小丑……你可以和他们一起拍照，一起玩，还可以和小丑一起扮鬼脸等好玩的事情!
你们再往里走一点，会看见许多刺激的游戏。比如说旋转木马，你一坐上去就会有一点害怕，因为它有点高，马开始“奔跑”了。它每到一个角就会往后退一点再往前“跑”，所以有点害怕。在比如说碰碰车，我刚坐上去的时候很想下来，因为我不知道怎么玩，我把车那边开一下，这边开一下，撞到好几辆车，车上有一条铁线竖在车后面，它连接着车的电源。大家开心的叫着喊着，车撞在一起的时候声音更大了，简直震耳欲聋啊!
再往里走几十步你就会看到让人头晕的游戏(对于我来说)，别人会感觉很刺激，那就是海盗船。我的爸爸妈妈先坐上海盗船，我和姐姐胆子很小不敢坐，生怕它摇来摇去的时候我会掉下来，我们只能在下面听着他们的尖叫声，感觉很刺激。爸爸妈妈下来了，妈妈头太晕了直想吐说以后再也不坐了。我和姐姐坐了玉米船，那速度慢的不得了，可我们还是觉得很好玩。
有一天，我和爸爸、妈妈、外婆、行姐姐去乐山游乐园玩翻天轮、火车、飞机，还有从瀑布上滑下来的船。
最有趣的是从瀑布上滑下来的船，好玩又惊险。那瀑布很陡，似乎是从天上挂下来的。上面还有许多小花小草，像一面流动的山坡，真好看!
那些人一坐到船上，只听到他们啊的一声，吓得浑身发颤，船快得像流星一样冲下来了!
我看着他们兴奋的.样子，迫不及待地对身旁的妈妈说：“妈妈，我们也去吧。”妈妈看着我急切的样子，笑着说：“好吧。”我高兴地跳了起来，心里乐开了花!我和爸爸爬上去，坐在船里。那船晃来晃去的，我不由得开始害怕了。爸爸连忙抱着我让我别害怕。船开始启动了，我吓得闭上了眼睛。船飞快地往下冲，那水花溅了我一身，连鞋都打湿了。不知不觉的，船停下来了。好惊险啊!
我觉得头有点晕，妈妈说：“那我们去吃了饭就回吧。”我说：“我还想和荷花照像呢!”妈妈同意了。我们照完相，依依不舍地回去了。
关键词：让语文成为学生的乐园
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-100-01
读了邵竹君先生的《语文的悲哀》后，顿感万分悲哀，没想到自己十几年语文教学竟在进行“八股教育”，做了十几年的悲哀角色尚不自知，岂不哀哉痛哉！冷静下来后想了想，觉得人家说的也不是全没道理，但总觉得骨鲠在喉，还是说说的好。
语文不悲哀，以小学语文教材为例，所选文章从内容上，有叙说历史事件的，有抒写人间真情的；从体裁上讲，有散文、小说、戏剧、诗歌；从表达方式上有记叙、抒情、议论、说明、描写；从语言形式看，有古文、现代文；从背景看，古今中外各个不同的时期都有；从文章的作者来看 ，除了革命家，便是文学家、诗人或科学家、学者。可以说，篇篇文章都是精心挑选出来的精品，都是感情上、语言文字上、逻辑结构上的典范，如果把这些文章结成一部文选出版的话，我想比社会上泛滥的那些“集”、“选”要强百倍。学这样的文章，能悲哀吗？做为语文教师有必要让语文成为学生生活的一部分，让他们爱语文，让语文成为他们的乐园。
一、兴趣是推动学生求知的内驱力
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感 体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，会主动愉快地 去探究它，不但不会成为负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成强烈欲望，在欲望驱使下 ，能够轻松地克服困难，由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
教学是一种双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习态度、习惯、方法、兴趣、心理特征。生活在改革开放时代的小学学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上 高高升起。”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到小学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。 然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调、枯燥的读书生活作对比，便很容易地揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、体会生活无穷无尽的乐趣。培养学生热爱生活的高尚情操。让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练。从而达 到教书育人的目的。
二、联系生活，课堂教学更具趣味性
语文是一门极生活化的学科，课文是社会生活的反映，小学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。使课堂教学更富有趣味性、知识性。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。我在上《小树苗与大树对话 》一文时，让学生介绍课外阅读中自己喜爱的漫画，并在黑板上描绘出来。学生从漫画夸张的手法中，领会到幽默浪漫的情趣。通过赏析漫画，培养关心参与社 会生活的意识，丰富了课堂信息的容量，使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。教师在完成一节课的基础上，举一反三地溶入课外知识——日常生活中的事例 、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。这些都是引发学生兴趣的关键。使课堂更有趣味性。
三、加强情感沟通，与语文作品共鸣
学习过程本来就是一个沟通思想、情感的过程，读林海音的《窃读记》、梁晓声的《慈母情深》、谢冰莹《小桥流水人家》、张籍的《秋思》、沈从的《狼牙山五壮士》等等，让学生感受做人应大公无私，有骨气，有爱国之心。这些作品所表达的思想可都是我们过去倡导、现在倡导、将来还要倡导的思想。读鲁迅的《难忘的一课》让他们看到看了严谨治学的老师，树立对教师的尊敬，读朱自清的《背影》使他们感受到那感人的父子深情，读《慈母情深》使他们感受到那勤劳善良母亲，从而懂得对父母长辈的尊敬，学这样的文章，让他们欣赏了这些作品所描绘的优美的意境，并进入了“审美的愉悦” 。学生在阅读中浸染着有所乐，有所得，有所成的春风，感受着和谐融洽的氛围，与文章共鸣，从而滋生出源源不断的学习动力。
一.把情感献给学生
教学是一门复杂的艺术, 教师要取得成功, 不仅有赖于丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构, 还取决于教学过程中是否运用了自己的感染力。教学过程, 是信息传递的过程, 也是情感交流的过程。课堂上, 教师不断地向学生传递着新知识, 学生虽然有接收能力, 但并不一定乐于接受, 关键在于这信息能否满足学生的情感需要, 或能否激起愉快的情感体验。所以, 教师必须充分调动自己的情绪感染力, 给知识、信息附加情感色彩, 使课堂具有健康、融洽、温暖和充满责任感的氛围。
从社会心理学角度看, 人与人之间的交流都有三种功能:信息沟通、情感沟通和调节功能。课堂上, 师生间的交流不单纯是知识的交流, 在传授知识的同时, 教师的一颦一笑、一举一动都传递着一定的情感。笔者一贯主张“要关爱学习困难的学生”。一次, 笔者上课, 指名读课文时, 有意叫了一位没有举手的同学。这位同学一直读到第八遍才算读完整。笔者不慌不忙地说:“这么长的一个句子, 第一遍只掉了一个字, 不容易。最好一个字也不掉, 那就更完美了。别紧张, 放松一下, 再练练, 一定能读好。” (抚摩着孩子的头) “哎呀, 太可惜了, 大家的手都已经举起来准备庆祝你成功了。可你就是不给我们这个机会。再练练, 第四遍不行还有第五遍, 第五遍不行还有第六遍嘛……”没有指责, 只有激励和期待, 就像一缕温暖的阳光射入了这位学生的心灵, 让他看到了希望的曙光, 他自信起来, 一步一步地走向成功。
因此, 课堂上要提倡师生平等。教师不能居高临下, 搞“一言堂”, 更不能伤害学生的自尊心。要尽量做到使学生有亲切感、享受感, 使课堂气氛轻松、和谐、愉快, 达到情感交融, 使学生进入最佳的学习状态。教师不能脱离学生, 要打成一片, 经常深入学生课外活动中, 经常家访、谈心, 帮助解决学习、生活等各方面的困难, 缩短心理上的距离。
二.把民主交给学生
民主的课堂是学生心灵上有安全感的课堂。不论学生提出的问题在教师看来多么幼稚、多么奇怪、多么荒唐, 也不论学生对问题的理解多么地离经叛道, 教师都应理性地、心平气和地正确对待, 并能视为重要的教育契机, 引导学生有条理地、有根据地、批判性地思考。
1.让学生尽情地展示自己。“教学不仅仅是一种告诉, 更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上, 千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!陶行知说过:“我们要解放小孩子, 去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流, 自由地对宇宙发问, 与万物为友, 并且向中外古今三百六十行学习。”在课堂教学中, 我们应该给学生心灵一个自由的空间, 让他们的思维在广阔的天地中自由驰骋, 让他们去体验, 去探索, 去感悟, 去尽情地展示自己!
2.自由提问。以往, 课堂交流的主动权和课堂发展的主动权都牢牢地掌握在教师手中。那时学生没有提问的习惯;当教师询问:“还有什么不懂的地方, 请提出来时”, 学生异口同声地答道:“没有!”问题没有了, 表明知识的堆积成功了, 也表明思索的脚步停滞了, 思维的活力退化了、萎缩了。新课程的课堂可以自由提问, 鼓励学生发现问题, 提出问题, 并自由地提出来。课堂的流程不以教师的预设为主, 而以学生的发现和思考、探索为主。
3.自由辩论。课堂上, 思想充分地碰撞、交锋, 各种解决问题的方案和思路都允许存在, 都可以设想;在自由辩论的过程中努力明辨是非、寻求真理。课堂中应经常出现油画《雅典学院》中热闹的场面。
大年初一，我们早早就起来，当天天公作美，我们高高兴兴地和爸爸妈妈来到杭州乐园，只见门口就有个好大的摩天轮，乐园人很多，非常的热闹。
我边走边玩了好多项目，有海盗船、旋转木马、热带海洋景区、疯狂过山车等等。最后我们来到3D电影院，这是我第一次和爸爸妈妈一起看3D电影只见画面一直跟随动物在走，仿佛我们就在森林里一样，情景非常的逼真，很多小朋友看见动物都在欢呼，并从座位站起来抓小动物，哈哈好玩极了，也让我感受到和爸爸妈妈一起是多么幸福快乐啊。
游乐园一进大门就人山人海，数都数不清，里面有刺激的过山车，有趣的水上乐园，紧张的射击区等……
水上乐园里差不多都没有什么花草树木，就是我们小朋友和大人玩的东西，但是有些项目我们小孩是玩不的，因为上面会有一个牌子，上面会说没满12岁以下禁止玩以下项目，所以我们12岁以下儿童会禁止入内的。而且其实在下面观看他们一点都不恐怖。但是你一上去，还没有到下面就已经快到被要被吓哭了。
还有我到比较喜欢茶颜悦色，火腿肠，臭豆腐，串串等，还有很多电玩城，但是必须要在收银台兑换金币。
里面有许多各种各样的玩的，比如夹娃娃，赢金币，射击僵尸。
但是，马上要回家的时候，我们都会念念不舍的回去，但是玩的太累了，我就想很快回去。
在目前语文教学中, 一个很普遍的现象是:教师是知识的“信息源”, “真理”的传播者, 学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”, 没有充分独立思考、学习的机会, 这样的教学阻碍了学生能力的发展, 抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿, 生吞活剥、死记硬背、不求甚解。课后, 又陷入大量重复的作业、测试训练中, 学习成了无法解脱的苦役。其结果是学生或者具有一定的基础知识, 能博闻强记, 但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展, 或者因不堪重负而厌倦放弃。调查表明, 学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。不改革语文课堂单调、沉闷的局面, 不给语文课注入新的活力, 将不可能激发学生的学习兴趣, 不可能达到良好的学习效果。
教学是一种教师和学生的双边活动, 教师让学生对所学内容感兴趣, 首先要了解学生实际, 了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生, 自主意识增强, 他们自尊、自信, 需要尊重, 情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中, 教师要善于根据学生特点, 在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说:“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰, 在学生心中弹奏的时刻, 教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时, 考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象, 对生活充满美好幻想的特点, 根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题, 把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景, 有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园———百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写, 感受其中清新甜美的瓜果, 奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由, 充满情趣的百草园生活, 与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比, 便很容易地理解了文章“批判封建教育, 揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累, 体会生活无穷无尽的乐趣, 培养学生热爱生活的高尚情操。鲁迅先生的文章在初中课本中选入了7篇, 都是重点讲读课文, 主题深刻、语言精炼、篇幅较长, 如果按照教学常规的串讲模式, 面面俱到地罗列知识, 学生会不胜其烦, 影响教学效果。这堂课的设计, 既符合学生的认知特点, 让学生充分感受课文内容的趣味性, 又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练。从而达到教书育人的目的。
语文是一门极其生活化的学科, 课文是社会生活的反映, 初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段, 对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为:“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心, 向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离, 既激发学生的学习兴趣, 又能开拓学生视野, 满足学生获取知识的愿望。使课堂教学更富有趣味性、知识性。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外, 养成主动求知的良好习惯。
课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的, 教师以丰富的情感投入到课堂教学当中, 学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟, 潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重, 对教学倾注的热情, 体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。我们知道, 学生的学习活动、不但有智力因素的参与, 还有非智力因素的参与。而学习的质量, 则是二者相互作用的结晶。其中, 情感在非智力因素中占重要地位。在教学中, 如果没有情感因素的参与, 学生在课堂中木然置之, 毫无反应, 对学习内容采取漠然置之的态度, 整个课堂尤如一潭死水。必然会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章, “文章不是无情物, 字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛, 表达一定的思想感情。因此, 在语文课堂中, 就需要渲染课堂气氛, 营造一种与文章内容相一致的情境, 使学生置身于特定的情境中, 仿佛身临其境, 如见其人, 如闻其声, 如观其景, 形成一定的情感基调, 从而更好地理解和体会文章内容, 甚至不自觉地进入到文章的角色之中。
愉悦式教学法是建立在教学三环节(教案的写法、板书的设计和语言的技巧)的基础上,包括有声语言和无声语言两大部分。
一、有声语言的教学技巧
所谓有声语言,是指人连续发出一系列精彩,幽默、得体、和谐、适度的语言而传递信息,表达情感的过程。有声语言在语文教学技巧上,主要表现以下几个方面。
第一,以精彩的开场白唤醒学生。课堂犹如舞台,教师犹如演员。特别是每一节课的开始,教师既要注意“亮相”,更因注意“开场白”。例如我们今天讲王愿坚的《七根火柴》,我的开场白就是满怀激情地朗诵毛主席的诗《长征》,一开始就把学生带进那个特殊的年代和写作环境中,让学生明确学习的内容、目的和意义,激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性。
第二,以融洽的气氛感染学生。人的情绪可分为正向情绪和反向情绪。前者是人对客观对象强烈接受欲望的显现。后者是人对客观对象排斥欲望的显现。教师授课效果的好坏不仅仅取决于教师的教学水平,而且还受制于学生的课堂情绪。
课堂情绪的把握在于:教师平易近人是序曲,微笑教学是主曲,爱护学生是尾声。如大海里的浪花,一浪推一浪,达到高潮。这就给学生创造了一个良好、融洽的情感气氛。这种气氛似动力如催化剂,它既像“暖流融融”,又似“入夜春雨”,循循善诱,娓娓动人,使教师的教与学生的学达到完美的统一。
第三,以幽默的谈吐吸引学生。在当今青睐口才的开放社会里,幽默感在教师的语言修养中占据特殊地位。幽默是一种行之有效的教育手段。教师在融洽的气氛中,用风趣幽默、健康热烈的语言谈吐,使学生可以从抽象、机械的书本中看到活灵活现的现实。
发挥教学语言的风趣幽默,能增加生动形象和感性色彩,在学生大脑中形成表象。这种表象同学生对教材的感知进行联系和想象,从而使学生更深刻地理解教材。特别是上文言文时,面对那些干巴枯燥生涩的文章,学生总是难以接受的。因而这就需要一点风趣幽默的形象感,使学生借助于形象思维桥梁,去想象和领悟文章的意境,引起学生的听课兴趣,活跃中枢神经,从而增强大脑的接受力和思辨力。
二、无声语言的态势语
所谓无声语言,是指人的举止、动作、行为、表情、眼神、姿势、面貌能传递信息,不用语言而表达的情感。教师在用语言讲课的同时,常常伴随着相应的动作,姿态和脸部的表情,给学生以语言所不能代替的感受,借以加强表达的效果,加深学生的印象,于无声中同学生交流思想,表达情感。这是教师不可忽视的教学方式和手段。一般来说,无声语言的态势语主要表现在以下几方面:
第一,眼神。眼睛被人喻为心灵的窗口,就是指从眼神里可以递出各种信息,流露出各种情感。如果我们在讲课时用眼睛盯着天花板或者窗外,就等于切断了与学生的视线交流,向学生关闭了心灵窗口。所以,有经验的老师总是不时地用眼睛扫视全班,使学生感到自己不再是“被遗忘的角落”;也能透过学生眼睛这个窗口,窥视学生的内心世界,与学生进行情感交流和信息交流。学生回答问题准确时,教师可用赞许的目光以示鼓励,学生走神时,教师可皱眉、凝视,以示提醒。作为教师,不论自己状况如何,眼神都应当是和善、慈祥、温淳、专注和充满热情的,这样就使学生产生友善的感觉,亲切的印象,从而缩短了师生之间的距离。亲切的眼神是装不出来的,必须是发自对学生赤诚的爱。
第二,姿势。由于每个人的气质不同,心理活动行为也是不同的。但是作为老师,不论个性如何,气质多么不同,要搞好教学工作,都必须注重自己的言谈、举止、态度等方面的修养。保持庄重,是教师的立足之本。教师应该体态雅洁、表情沉着、衣着整齐、举止端庄。坐立姿势应给人以挺拔、稳健、严肃、活跃之感。为人师表,落落大方,气度不凡、给人以可敬可尊的印象。
第三,微笑。真诚的微笑是自然的,发自内心的,它可以给人以愉快的情绪,和谐的心理,融洽的气氛,使师生融为一体。在教学过程中做到微笑中见热情,严肃中显慈祥,活泼中出雅重,朴实中富聪颖。要注意热情奔放而不失干练沉静,爽快洒脱而不失细致认真。要知道和蔼可缩短师生间的距离,亲切能开启学生心扉。微笑在总体上是对学生的理解、信任和真诚。
无声语言所反映出来的感情,应该是心灵的自然流露,而不是装腔作势。要情随景迁,情以文异,情因人发。无声语言的修养途径:一是培养自己从心灵美入手;二是同缺点错误作斗争;三是加强教育学、心理学、美学和文学的修养。
总之,课堂教学既是一门科学,又是一门艺术,是教师运用有声语言和无声语言相互传递信息的过程。要让课堂成为学生的开心乐园,教师必须用有声语言和无声语言相互补充、相互融通,你中有我,我中有你,构成一个完整、和谐的艺术场面。愉悦式教学法正是通过这些精彩的场面才表现得更加完美。愉悦式教学法是艺术,艺术只有以言悦人,以形动人,以情感人,才具有魅力。
那是一个阳光灿烂的早晨，温和的阳光透过教室的玻璃，撒在我们身上，可我们却无精打采，懒洋洋地趴在桌子上，伴随着方麻麻的“催眠曲”，我们都渐渐进入了梦乡。“大早上的，你们一个个都在干什么?”方麻麻突然大发雷霆，我们也被惊醒了，严重怀疑方麻麻更年期到了，就在这时，方麻麻却捂住肚子，拿上纸，顾不得和我们说什么就往厕所里跑去。
这时，全班发出一阵骚乱声。一个大胆的男生跑到门外，确定情况后，把门一锁，大叫一声：“同学们，俺们自由了!”话音刚落，我眼前一黑，来到了“鬼屋”，再一看，原来是窗帘被几个男生拉了起来，教室里瞬间变成了“阴曹地府”。在几个男生的带领下，整个教室一片“群魔乱舞”，老杨头(杨建鸿)一马当先，拿起扫把当“月光宝剑”，在几个张牙舞爪的“魔鬼”面前扫了几下，“魔鬼”门纷纷吐血倒地，这时，老杨头又立马化身“救世英雄”跳上桌子，摆了个POSS，我们也应和着拍起巴掌。
下一个地点，我们来到了“疯狂过山车”前，为我们领头的是我们的“小刘翔”。开启了“过山车之旅”，只见小刘翔带着同学们飞快地穿梭在过道之间，我没赶上第一波“游客”，只好坐在“休息区”等待下一波。“游乐园”里传来一阵阵尖叫声，我也被突如其来的“狂风”吹得东倒西歪，第一波“游客”还没玩尽兴，第二波(包括我)已经开始反抗了。
“游乐园”的最后一站，我们来到了国际著名的“杂技圣地”――六(4)班教室。“咳咳!现在，杂技表演即将开始，为了能让大家更嗨!我先插播一条广告，本人未婚，姓名苏泽一，外号苏打水……”“滚!别插播婚介广告!”大家有些不耐烦了。“好，废话不多说，首先有请风靡宇宙的世界级天团――大羊驼乐队。”只见我们班文静的副班长“大羊驼”今天却变成了“社会姐”，一场摇滚音乐会就开始了，大伙也立刻“路人转粉”。最精彩的，还是杂技团，没想到我们班的顶级大闹包，成了“聚焦点”，他用手抛起了几个文具盒，虽然接不住，但是大家都忍不住哈哈大笑起来。
在专心致志看书的我，突然被姐姐的.声音吓了一跳，我有点不悦的问姐姐怎么了。姐姐很开心的跟我说：“嘿，小不点，要不要跟我一起去富华玩呀！”我的眼睛亮了起来，很开心，也很兴奋，说：“好啊！上次去还没有玩够呢！”
简单的收拾了一下，我便跟姐姐还有她的朋友一起出发啦。到了富华游乐园那一站，我们下车了。哇，只见人山人海，我们好不容易来到门口，原来初一到初六免门票呀，怪不得姐姐带我来呢。不过还是好开心！
我们第一个玩的项目是摩天轮，当摩天轮旋旋上升，我觉得很好玩，不过也担心摩天轮会不会在半空中停下，把我给甩出去，不过还好，我们成功降落了。接下来，我们去排海盗船的队伍，今天人真多呀，排了好久终于轮到了我们，第一个跑了上去。听说这个很刺激，我看到好多人在上面尖叫。321开始了，一开始感觉海盗船很平稳，我有点鄙视那些尖叫的人了，还没等我鄙视完。我觉得我就像到了半空中一样，有点心惊胆战，觉得自己像要倒立一样，我也忍不住尖叫了起来。真是吓死宝宝了。晕晕乎乎中终于结束了，真的觉得好吓人呀。再后来，我们又去玩了碰碰车，体验了一把开车的感觉，不过就是姐姐老是来撞我，哼，等我下次再来玩我也要去撞姐姐！
夕阳西下，我恋恋不舍的跟姐姐他们回家了。今天玩的很开心！等以后有机会我还要来玩！
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