校长挂职方案

校长挂职方案（精选10篇）

校长挂职方案 篇1

根据《省教育厅、财政厅关于印发国培计划----湖北省农村骨干教师培训项目（2012）实施方案的通知》要求，受市教育局委派，荆门11人赴黄石八中挂职学习一个月。作为一名校长，我深知这次学习培训机会来之不易。为了增强学习的系统性和有效性，切实保证学习效果，真正达到学习先进经验，提升个人管理水平，学有所获，学以致用的目的，特制定个人挂职培训行动研究方案。

一、培训学习目标

本次挂职锻练学习时间一个月，在黄石八中全方位考察、学习学校的管理与教学。我们带着自己平时工作的困惑，全面而深入的了解学校的办学思想、队伍建设、教学教研、德育管理、校园文化建设等一系列管理流程，从中得到经验与借鉴，反思与运用。结合自己平时在学校管理中所遇到的问题和困惑，虚心向学校的领导和教师请教，不断提高和充实自己的文化素养和管理水平。

二、培训学习内容

1、听取专家讲座《行动研究的特点与策略》，观摩学习行动研究的案例及专家点评视频，拟写一份行动研究方案。

2、听取主题报告《八中校长介绍八中办学理念》、黄石八中管理者作“我所了解的八中”专家发言、教师代表谈对八中“务本乐学”办学理念的感悟；调查八中办学思想支撑下的教育教学行为和黄石其他初中办学理念下的教育教学行为；反思自己学校办学行为，初步形成自己独特的办学理念。

3、听取《黄石八中三大队伍建设的策略与路径》；干部谈体会、党员谈体会、教师谈体会；调研八中三大队伍建设和其他初中学校三大队伍建设；反思自己学校的三大队伍建设，初步形成自己学校三大队伍建设的策略与路径。

4、听取主题报告《以教立研显特色，以研促教创高效-----黄石八中以“教、学、练、评四合一”为载体的教学教研改革的实践与研究》；专家发言《抓细节管理，促有效教研》；专家发言《“四合一”教改感悟》。参加八中教学教研的常规工作，参与各学科组教研活动；参加学校组织的推门课、集体备课、说评课等活动，写出调研报告。外出参观黄石城区其他初中和市区一级教研单位，形成自己将在本校实施的教研教改课题。

5、听取主题报告《八中的德育特色》和教师代表结合八中德育特色发言；调查八中办学理念下的德育特色和其他初中德育特色；反思自己学校德育特色，初步形成自己独特的德育特色。

6、听取专题报告《八中校园文化建设与培养》和八中教师谈学校文化的感悟；参观黄石其他学校的校园文化，形成自己的校园文化理念。

三、培训学习措施

1、多观察，早融入。

尽快熟悉黄石八中的基本情况，如办学思想、学校管理、教育教学方面的主要特色，培训过程中，主动虚心的向学校校长和老师学习，认真参与学校的管理，积累各项管理的技能，不断充实自己。

2、多参与，重积累。

参与挂职学校的各种会议、活动，能参加的尽量参加，如行政例会、年级组会议、德育和教学线的专题会议，各项主题活动，家长会，主题班会，教师的公开课等。通过学习、体验、反思、感悟、实践、理论联系实际，不断提高自身的管理水平和专业水平。

3、多听课，勤交流。

本次挂职学习，一个重要的任务是学习先进的教学理念，所以我们力争每周至少听四节课，每次听课后要主动进行请教和交流。

4、多学习，重反思。

阅读教育教学理论书籍，争取在这次挂职期间阅读两本以上的教育管理和教学理论方面的书籍，并写出学习笔记。结合自己观察、学习的相关经验，对照在原校时的一些做法进行反思。

5、多交流，重研讨。

定期小组研讨。采用多种形式与在黄石学习人员对学习的内容进行交流与讨论，相互启迪，利于消化吸收。

四、培训研究专题

1、办学思想的凝炼

2、校园三大建设的行动策略与路径

3、教学教研的改革与实践

4、学校德育工作的实践与创新

5、校园文化的建设与培养

五、培训学习作业

1、制定个人行动研究方案

2、参加党政联席会和行政办公会的体会

3、完成办学思想的个人学习日志

4、完成“四合一”课题模式的调研报告

5、完成三大队伍建设的个人学习日志

6、完成校园文化的个人学习日志

7、撰写个人研修总结

校长挂职方案 篇2

在以往的农村骨干校长集中培训中我们会发现这样一个现象:农村中小学骨干校长在培训中更多地只是作为一名听众来被动地接受知识。这种单向的传授与交流没有激发出学习者的自主意识, 无法把学习者已有的经验背景与外部环境很好地交互作用, 以达成对知识的真正理解, 满足不了农村中小学骨干校长培训的要求, 从而影响了培训的效果。

建构主义的学习理论认为, 知识是个体在与外部环境的交互作用中自主地建构起来的。只有学习者充分发挥自己的主动性, 在探究、自主、互补、合作、实践中学习, 才能实现已有经验背景与外部环境的交互作用, 才能达成对知识的真正理解, 即意义建构。因此, 以建构主义学习理论为指导, 对农村中小学骨干校长的培训采取挂职跟班的方式, 让农村中小学骨干校长在挂职跟班中与专家校长形成“如影随形”的近距离接触, 在真实的现场环境中, 细致观察专家校长的日常领导、管理行为以及学校的主要工作, 并充分发挥参训校长的主动性, 把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体, 通过师徒结对、身临其境、经验借鉴、伙伴合作、自主学习等方式, 深刻感受与领悟专家校长及基地学校的办学思想、理念、制度、方法, 真正提高农村中小学骨干校长培训的有效性。

一、充分利用资源, 保证跟班学习

挂职跟班学习是教与学双方互动的过程, 能否充分合理地利用好各方面的学习资源, 是保证学习成功的关键。

为了保证跟班学习的质量, 首先要充分利用好跟班学校的资源。培训单位要事先选好一些优秀学校作为培训基地, 聘请培训基地的优秀校长担任导师, 并对导师的指导提出一定的要求, 要求跟班学校的导师设计一些主题论坛、经验分享等活动, 如“农村学校教师团队的建设”、“如何打造农村特色品牌学校”、“校长素质之我见”、“怎样当好一名农村骨干校长”、“我的学校管理经验谈”、“管理与育人”等话题。在活动中导师和学员围绕主题开展讨论与交流, 促使校长的知识基础与先前经验交互作用, 并在与外部环境的交互作用中自主地建构起新的理论和认知。同时要求导师要为学员设计两周 (具体时间可以根据情况而定) 的全程跟班学习、观察、体验活动安排, 指导学员全面学习挂职跟班学校的管理理念、办学思想、办学特色。

【案例】

××小学接待农村小学骨干校长培训班挂职跟班研修学习安排表 (见表1, 表2)

只有选好了研修基地, 明确了导师的职责要求, 充分合理地利用好了跟班学校的资源, 才能保障学员挂职跟班学习的有效性。

其次, 还要充分利用好参训学员的资源, 保证跟班学习。建构主义的学习观认为, 学习过程同时包含两方面的建构:一方面是对新信息的意义的建构, 同时又包含对原有经验的改造和重组。因此, 挂职跟班学习中, 来自一线的参培骨干校长自身的经验和丰富的阅历就是培训活动中宝贵的培训资源。而在我们的许多培训中, 这类资源却常常被忽视和浪费掉了。挂职跟班学习是以3～5人为一个小组, 带着问题到基地学校进行观察、体验和学习的。为了充分利用参训学员的资源, 保证跟班学习的效果, 小组中要选出组长, 负责定期开展组内的交流研讨活动。在挂职跟班学习的组内交流中, 每个学员都要把在跟班学校听到和看到的东西根据自己的经验背景, 对外部跟班学习的信息进行主动的选择、加工和处理, 在交流中获得自己的意义。学员之间、学员和导师之间、学员与学校之间的资源一定要充分、合理地利用起来, 注重培训资源的合理搭配, 让参训校长有一个宽松、安全、积极、互动的学习氛围, 保证所有的人都能够参与到活动中, 激发他们运用自己的知识、经验和能力进行互补、合作, 在积极互动、研究中解决自身学校管理中遇到的实际问题。这样就可以收获更多的学习信息和资源作为补充, 让挂职跟班学习效果最大化。

二、采用任务驱动, 促进跟班学习

“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法, 它将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维、互动式的教学理念。

在农村中小学骨干校长的挂职跟班中适当采用“任务驱动”的培训策略也能达到促进受训校长主动参与学习、较好地达到学习目标的目的。在培训开始前, 先明确培训的目标与要求。培训过程中, 通过有机地分阶段地布置学习任务, 分解培训目标, 促使学员在培训全过程中自觉学习, 以加强培训效果。在农村中小学骨干校长的跟班学习中, 可以把培训目标变成具体的学习任务, 以任务完成来驱动受训校长的自觉学习和有效学习。

【案例】

广西2010年农村中小学骨干校长培训班挂职跟班学习任务要求。

1.每天记一篇研修日记, 记下自己跟班学习的所做、所思、所感。把自己一天挂职跟班学习中感受最深的地方记录下来。强调围绕中心, 一事一议, 避免泛泛空谈感想。内容可以是对某个观点, 某个事件的评点和感悟, 也可以是对研讨、交流主题的进一步阐述和评析等。

2.参与1～2次挂职跟班学校管理层工作例会;参与2次以上的学校教研活动;听学校教师上课6节以上。

3. 参与学员和导师之间开展面对面的互动式的有关学校管理等问题的研讨活动3次以上。

4. 深入了解挂职跟班学校的办学特色和管理的优秀经验。

5.在挂职跟班期间与跟班导师一起研究自己学校的发展规划, 初步制定出本校的发展规划, 并请导师作相关的指导。

6.在挂职跟班学习结束后按计划完成跟班研修学习报告一份。根据在跟班学校进行研修的情况撰写报告, 研修报告可以围绕“基地学校的主要办学经验、自己的感悟与体会、对自己任职学校工作的启示、在导师的指导下提出自己学校今后的办学思路和发展规划”等四个部分撰写。字数不少于3000字。

7.以积极主动的态度, 虚心向导师学习。认真完成导师布置的其他学习任务。

学员有了明确的学习任务, 学习积极性、主动性和参与性就能够得到较好的调动, 从“要我学”变成“我要学”, 促进学员自学, 切实提高培训的实效性。

学员的研修日记和研修报告是个人参与研修的经验、感悟和体会, 每一期培训班结束后, 都要对学员的日记和报告进行审读, 发现其中的经验亮点或思想火花, 甚至把写得好的日志和报告编辑成册, 作为下一期研修学习的课程资源。

通过任务驱动, 提出具体任务, 学员可以加深对知识的理解和运用。并在完成任务的活动中学习、培养能力。任务是真实的, 通过完成任务, 也就进行了实践活动, 而且还获得了成就感, 从而激励他们更积极地学习。

三、在问题中研究, 提升跟班学习

创设问题情境, 在问题中反思, 在行动中研究是一个校长成长的重要步骤。问题是研究的起点, 也是选择知识的依据。建构主义也认为, 理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中, 创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面;协作应该贯穿于整个学习活动过程中。

在以往的中小学骨干校长培训中更注重的是培训的内容, 讲授的方式, 而对培训的情境注意不够, 对营造校长亲身参与和体验的学习环境认识不足。而知识的学习是离不开知识应用情境的, 离开情境的知识学习只能记住一些无实际意义的死知识。在农村中小学骨干校长挂职跟班学习中要切实提高培训效果, 就必须注重问题情境的营造, 要在学习中引导受训校长结合自身教育管理实践中碰到的问题进行反思, 在反思中行动, 在行动中研究。

挂职跟班要把参训校长的学习定为基于经验的研究性学习, 要倡导与参训校长的学校管理真实情况和可能遇到的复杂问题相联系。问题情境的创设既可以由基地学校导师预先准备, 也可以是跟班学员自己提出。问题可以是校长们普遍关心的, 也可以是某个学员在实际工作中遇到的。让每个人都将自己对学校管理的困惑提出来, 在问题中研究, 通过对问题进行开放式的讨论, 充分挖掘每个人的潜能和智慧, 提出对各种各样问题的看法和解决方案。

【案例】在一次农村骨干校长挂职跟班研修中, 某位农村小学骨干校长对跟班学校的校园文化建设很感兴趣, 这也是他最想通过跟班学习解决的问题。于是在跟班学习中他就通过座谈、访谈、听课、查看资料、实地察看等方式, 重点研究了跟班学校的“阳光教育”文化建设的思路及具体做法, 深入了解“阳光教育”的组织流程及形式, 即“阳光环境———濡染心灵;阳光管理———走进学生;阳光活动———放飞心灵;阳光行动———温暖心灵;阳光评价———点击心灵;阳光家校———和谐乐章”, 并对照跟班学校的文化建设找出自己所在学校的优势与劣势, 提出自己学校今后在校园文化建设和办学特色方面的发展规划和改进意见, 将跟班学校的一些好的经验和做法融入其中, 跟导师一起研究和探讨, 具体找到改进自己学校文化建设的办法。这位校长还制定了跟班学习回去后马上要做的几件事:1.确立办学远景, 充实现有学校文化建设发展规划;2.加大校园文化和班级文化建设力度, 创造良好育人环境;3.加强家校协作, 关注留守儿童的成长, 开展师生结对子帮扶活动, 每位老师从“帮生活、帮学习、帮做人”这三个方面帮助留守儿童, 促进学生健康成长;4.改进对教师工作的评价制度, 以绩效发放有效地促进争优创先氛围的营造。

在问题中研究, 关注了农村中小学骨干校长发展过程中遇到的个性化和共性化问题, 针对这些问题, 在跟班学习中导师与学员、学员与学员合作研究, 共同探讨解决问题。这样的研究从实际需要出发, 以解决实际问题为目的, 才有可能使学习者获得实用管用的, 可以广泛迁移的、真正活的知识。让农村中小学骨干校长通过问题研究学会发现问题、研究问题和解决问题, 有助于农村中小学骨干校长的自身发展。

在建构主义学习理论的指导下, 学员深入优秀基地学校进行挂职跟班学习, 积极参与基地学校的管理实践活动, 用心记录培训的感悟和收获, 真正将理论落实到学员的学校管理行为变化上, 开阔了农村中小学骨干校长的视野, 丰富了农村中小学骨干校长的管理经验, 提高了农村中小学骨干校长的管理能力, 彰显了农村中小学骨干校长培训在“做中学”和“研中用”的理念。

校长挂职方案 篇3

近日，清华大学生命科学学院院长施一公、北京大学中文系教授张颐武等8名党外高级知识分子到北京市政府部门、市属国有企业挂职“厅官”。

挂职，通常被认为是一种培养干部的方式。记者盘点发现，近年来，已有不少名人、学者到北京挂职，比如经济学家李稻葵、“棋后”谢军、国家人口计生委科研所所长马旭等，内蒙古自治区主席巴特尔也曾在北京市朝阳区挂职任区长助理。在曾任或现任北京市领导中，也有不少人有过挂职经历，如丁向阳、陆昊、戴均良、林克庆等。

什么是挂职？谁能去挂职？挂职都干啥？挂职是否意味着要升迁？记者就这些问题查询相关文件并采访多个政府部门。

Q：什么是挂职？

A：挂职为公务员内部交流方式，可“上挂”也可“下挂”。

《公务员法》指出，挂职和调任、转任一样，是公务员法定的一种内部交流方式。不过，实际上，挂职人员并不局限于公务员。

按照规定，根据培养锻炼公务员的需要，可以选派公务员到下级机关或者上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位挂职锻炼。

也就是说，挂职可以“上挂”，比如基层公务员到上级机关乃至中央和国家部委挂职，反之可以“下挂”。另外还有横向交流挂职，即在同等级别的单位，这种情况还包括对口、共建单位等。

据曾有过挂职经历的公务员介绍，挂职由组织部门进行具体组织。挂职期间，按照要求不再承担自己的本职工作。“如果本职工作交接中有不太清楚的事情，最多也就是电话沟通一下。”

此外，改变的只是挂职干部的工作岗位，其人事行政关系和工资关系均保留在原单位，不占前往挂职单位的编制。也就是说，挂职时，接收单位不提供待遇，待遇仍由原单位发放。

“挂职和任职感觉是一样的。”有干部介绍，到挂职单位之后，会很快宣布正式任命，自己也需要尽快适应工作习惯，思路要和挂职单位“对对表”。“一开始你是客人，但很快就不是了。因为随着任命宣布，马上就会承担很多具体工作。”

Q：谁能去挂职？

A：自愿报名，和原职位匹配度是考虑因素。

记者从一些政府部门了解到，公务员挂职之前，单位组织部门会贴出挂职公示，包括接收单位、职位、人数等信息，就像“招聘公告”一样，有挂职意愿的公务员可以进行报名，也就是以“自愿”为前提。

但是，如果报名人数超过拟挂职人数，会由组织部门选择适合挂职的人员。一名熟悉党务工作的部委人士表示，相对而言，挂职选择的年轻干部比较多，比如一些有培养前途、需要锻炼的干部。此外，和原来的职位匹配度比较高也是一个考虑因素。

对于是否愿意挂职，记者随机询问了一些年轻公务员。多数公务员表示，愿意拥有挂职经历，即便不为升迁，也能够开阔视野。不过，由于挂职干部家属一般不随同前往，因此对于赴异地挂职，一些公务员表示需要考虑家庭具体情况，比如老人身体不好、孩子年龄小等。

Q：挂职都干啥？

A：一般是副职，分管某个领域，不会和本职工作相差太大。

记者了解到，挂职时间较短的只有三个月，另外还有半年、一年、两年，最多三年甚至五年。一般来说，挂职时间一两年是比较多见的。

上述部委人士介绍，挂职一般是副职，分管某个领域，不抓全面工作，但也有挂职任正职的例子。

记者从一些政府部门了解到，对挂职干部安排的工作不会同其本职工作相差太大。如果是领导岗位，一般不会主管太“紧急”的业务，而是负责一些相对“长线”的工作。

就挂职级别而言，和原有级别相比，挂职有的会“高配”，即比原先级别高;也有的“低配”，比如谢军从北京棋院院长挂职任西城区教委副主任，就是从正处级“低配”挂职副处级。

在很多人的理解中，不少到基层挂职的干部活动能力都很强，甚至能“帶项目”。据了解，一些富裕地区干部到贫困地区挂职，如果两个地区是对口共建的关系，可能会带去一些项目，挂职干部相当于执行“支援任务”。

此外，一些中央或发达地区的干部由于对政策把握更好，到基层挂职时能够传递政策精神、申请扶植政策等也很多见。

Q：挂职是否意味着要升迁？

A：无明文规定，近年来挂职渐成为“惯例”。

按照一般理解，挂职常常同“进步”相挂钩，被视为一种“潜规则”，实际上这并无明文规定。

由于挂职通常被认为是培养干部的一种方式，在过去，组织部门可能会将需要重点培养的对象“输送”到挂职岗位上去，使其增加一些经历履历，其中也不乏“提拔”意图。2001年，中央关于选派年轻干部到西部挂职锻炼的文件中，也含有一些方向性要求，比如强调要将德才条件好、发展潜力大、但缺少基层工作经历的年轻干部重点选派到西北挂职工作，这也能够体现一种用人导向。

胡校长挂职汇报 篇4

——赴唐山市丰南区实验学校挂职学习工作汇报

张北县第三中学 副校长胡健

2011年6月7日，我很荣幸的被县委组织部选派到唐山市丰南区实验学校进行挂职学习锻炼，在挂职锻炼期间，我认真履行张北县赴唐山挂职干部的工作职责，积极参与学校管理工作同事不断学习先进的工作理念和方法，现将具体情况汇报如下：

一、学校基本情况

唐山市丰南区实验学校于2008年8月16日实现整体搬迁，新建校总投资两亿余元，建筑面积120亩，是三校合一的九年一贯制学校，本校学生4000余人，（其中初中部为3000余人，小学部1000余人）全部走读。学校教职工总数386人，校领导班子成员11人，（其中校长1名，副校长8名，级部主任2名）

由于用地紧张，学校操场占地太小，不利于学生户外活动。该校准备今年征学校西边空地，拟投资1.2亿元兴建新操场。学校现有建筑为教学楼两幢，（A幢、B幢），办公实验楼一幢（C幢），多功能艺术楼一幢；学校交通便利，门口61路公交车直达市区，93路公交车直达海边；现有办学规模为初中部18轨，分

A、B两组，每组9个班，设正、副主任各一名，小学部有4、5、6轨，两个年级为一组，设正、副主任各一名，班容量：初三40多人，初一初二50多人，小学不一。

二、学校亮点工作及基本做法：

作为全省教育先进市的一所志明中学，该校的亮点工作很多，挂职期间给我影响较深的有以下几个方面：

1、分工明确，管理到位

①学校门卫是学校安全工作的第一道防线，也是内强素质 外树形象的第一关口；学校保安人员全部由保安公司推荐，学校行使日常管理权，每一位保安都通过了严格的培训，身着制服，胸戴保安号，手持警棍，威武严整地为学校的师生安全保驾护航。

②学校清洁工，全部由保洁公司推荐，学校行使日常管理 权，定时定点清扫各处卫生。

③学校宿管，应配备专门的生活教师，规范管理；

2、注重效率，不打“疲劳战”

①由于全部是走读生，所以学生在校时间短，但是学生活动多，学校启动实施了“一校一品牌，一生双爱好”工程。也就是说学校有自己的一个特色品牌，学生至少要有双重业余学习。

②课外作业少，假期不补课，推进了开放式素质教育实验。学生的作业量根据不同年级都有不同时间的规定，对违反规定的教师，一经查实给予停课等纪律或行政处罚，力度之大给我很大的震动。

③期末考试安排很宽松，教师有充足的时间总结教学成果。期末考试的安排接近大学，不搞紧张考试，确保学生复习时间和教师学期末的各项工作总结，这样师生都有充足的时间盘点自己的收获。

3、专心抓教学，行政干预少

①领导和教师都在专研业务，没有其他兼职职务。那里的领导都是学科教育的行家里手，极少参加社会活动或者职场社交，他们都能静下心来搞教研，都能登上讲台为人师。

②学生只在校内参加活动，不参加公益活动。这一点既是为学生的安全着想又是对学生人权的尊重。

③外单位不占用学校场地搞活动，即使是教育系统举办的活动，领导参加的少，普通教师和学生参加的多。这些有益于教学的活动机会多垂青于一线教师。

4、聘外教讲学，拓宽师生视野

该校每学期都要聘请外籍教师到本校讲课，既有直接面对学生的授课，又有面对教师的专业交流。这就大大拓宽了师生教学的视野。

5、网络化办公，信息化教学

教师人手一台电脑，教育局统一屏蔽了游戏。教师备课全部实现网络化，一个人的智慧就是大家的资源，大家的智慧就是取之不竭的资源。学校为了防止有些教师的极端拿来主义，对学校备课平台进行了监管，发现有老师照抄别人的教案而没有属于自己的东西，学校教务处和科研处将会问责。

三、学校重要工作经验

1、全面实施班主任“爱生工程”活动，倡导教师用自己的一颗“爱心”去感染学生，他们的信条就是：没有爱就没有教育。

2、用校长的人格魅力感召教师，上下同心，凝聚实干。校长没有家长作风，更像一个大众公仆，为每一位师生服务。学校里最没有分工的就是校长，每一位师生的事都是他的工作。全校师生都感动于嚣张的这种奉献精神。

3、“走出去，请进来”，多措并举优化教学。在优化教学上学校太舍得花钱了，只要是先进的就先请来或者是学来，然后结合自己的实际去伪存精。

4、重视学习，提高素质，建立严格的的学习和培训制度。学校要求每一位领导率先学习，带动全体教师不断充电。我经常看到办公室苦读的教师，极少看到聊天海侃的影子。学校良好的学习氛围一度深深地感染着我。

四、对照和思考

根据我县教育现状，对照唐山市教育发展的成功经验，我觉得我们的教育亟待解决的问题有以下四点：

一是安排专家型、业务型校长，县领导为学校多做主，为学校提供经费保障，不受外界因素的干扰，提高校长的政治待遇；使校长都能安心搞教学。

二是努力改善办学条件，提高教师的工资待遇，别让教师为钱而困惑，为家而忙碌，让教师职业真正成为本地区人人都羡慕的职业。

三是把好教师关，杜绝超编缺岗现象，严格教师考核制度，实行末位淘汰制；不要把什么样的人都混杂在教师队伍里。

四是加强教师培训，提高业务水平，保障每年有足够的经费选派部分校长、教师“走出去”开阔视野，深入基层，学习提高。

五、几点体会：

为期三个月的挂职学习锻炼，我边调研、边学习、边思考，在感受到唐山市教育迅猛发展的同时，更为教师的敬业精神所感动，我深刻感悟到：

1、政府对教育的关注程度决定着教师对待教育的热度，决定着区域教育水平的高度。

2、教师的“爱心”是教育优质发展的根本。怎样激发教师的爱心和责任心，是我们必须认真思考的问题。我觉得责任心就是一个人对社会的回报，如果社会对某一群体的关心不够那就不要奢望他们会有什么责任心。

3、领导的高瞻远瞩，大胆探索，是教育迅猛发展的关键。没有勇敢的决策就没有勇敢的职员。

三个月转瞬即逝，这三个月是我收获的三个月，是我欣慰和感知的三个月，看到经济发达地区教育的迅猛发展，作为经济落后地区的一个教育者，深感自己肩上的责任重大，今后我将倍加努力，为张北教育美好的明天，贡献自己的一份光和热。

我的汇报到此结束，谢谢大家！

挂职校长自我鉴定 篇5

(一)2011年10月8日 星期六

今天中午，我和宜昌、荆州的三位挂职校长按时到实验小学报到，学校姚校长、毛校长热情的接待了我们，下午引领我们参观了校园，挂职校长自我鉴定。

我有幸参加“国培计划——湖北省农村骨干校长跟岗学习”深感荣幸却又惶恐不安，惶恐的是短短的一个月时间恐怕带不回多少东西;荣幸的是自己在管理过程中正身感迷惘和无措，恰逢这样的机会。正是带着这种期盼来到了天门市实验小学，学校领导热情周到的接待让我们有如到家一般的温馨感觉，从与他们的亲切交谈中，我感受到了他们的精诚团结，从校园环境建设看，虽然学校面积不大，条件不是很好，但文化氛围浓厚，不愧为一所百年老校。期待这一个月的学习活动，能让我更快的成长与提高。

(二)2011年10月9日 星期日

今天是我们到校学习的第一天，清晨我们早早的来到学校，没想到姚校长比我们更早，迎接学生到校后，我们便来到校长办公室，与学校行政领导见面。姚校长与我们亲切交谈，从学校的办学历史、师资队伍、学校管理和办学条件等方面介绍了学校的现状。姚校长在介绍中，特别谈到了学校的三大特色：一是中老年教师占绝大多数，年龄结构偏大，但整个学校充满朝气;二是教师待遇不高，但是大家工作顺心，家庭温馨，生活开心，师生和-谐。三是班额大(最大班额99人，平均班额88人)，但学生的学习状态良好，精力集中，积极配合。我们也就自己任职学校的一些基本情况向实验小学领导作了汇报。

通过近两天的接触、观察和了解，我感到实小领导励精图治、谋求发展的开阔眼界，不计个人荣辱得失的实干精神，雷厉风行、刚柔并济的工作作风，认真细致、敢于负责的工作态度，处处体现在学校管理的方方面面，自我鉴定《挂职校长自我鉴定》。教师积极主动的主人翁意识，甘于奉献、扎扎实实的工作热情，谦虚包容的教学风格，敦厚质朴的人格魅力，无时不让人感觉如沐春风。相比而言，我们与名校名师的差距还有很大。

(三)2011年10月10日 星期一

今天上午我们观摩了学校高年段的两节课，走进了学校最大班额的教室：六(3)班由$2老师执教的数学课《比的意义》，学生99人;五(6)班由$2老师执教语文课《我家门前的海》，学生88人。实验小学使用的教材版本与我们不同，但交流中有许多共同语言。在这么大班额的教室里听课，我还是第一次，不仅让我感受到了实小教师工作的辛苦，更让我知道了打造高效课堂的重要性。数学教学方面，我虽然是个门外汉，但我却从教师亲切自然的教态、不疾不徐的语速、与学生平等交流的态度可见$2老师工作的认真负责;从不拘泥于教材、层次分明的教学设计、对教学细节的准确把握可见$2老师深厚的教学基本功;从师生间积极有效的互动、学生浓厚的学习兴趣、默契的配合可见这节课极受学生欢迎，非常成功!语$2老师重点在引导学生细细的品读和理解感悟上做文章，思路非常清晰，在设计中遵循了课程标准所提倡的三个维度，较好地体现了对学生个性体验的充分尊重，对学习过程和方法充分重视，并落实了语文学科的感悟、品味，培养语感的基本任务。

(四)2011年10月11日 星期二

今天，我们深入到教务处了解教学教研和“课内比教学”活动开展情况。“课内比教学”活动是深化课程改革，促进教学方式和学习方式变革，促进每一个学生健康成长的需要。通过胡主任的介绍以及姚校长的看法，让我明白了“课内比教学”的真正内涵，怎样开展好“课内比教学”活动?我认为：只要提高认识，勇于探索，其路在脚下。

通过翻阅档案资料，观课与思考，我知道了天门实小已把课内比教学常态化，不以一次论英雄，比武更是随机随堂，不打乱正常的教学秩序。“比教学”比的是教师的“能力和业绩”，通过“比”来打破平衡、引入竞争，充分展示个人教学能力和水平，促进专业成长。

(五)2011年10月12日 星期三

今天继续听课，每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然有比较就会有鉴别。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。通过学习，使我深刻地认识到作为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。

小学校长挂职学习体会 篇6

—赴上海挂职学习体会

上海，作为我国教育改革的前沿哨所，经济发展的龙头，改革开放以来，其基础教育取得了前所未有的成就。当前，上海教育又站在新世纪的起点，瞄准世界发达国家先进水平，与走向国际大都市和提高城市综合竞争力的要求相适应，书写着上海教育改革和发展的新篇章。榆次区委政府和教育局领

导从提高教育质量，促进教育事业可持续发展的战略高度，以大思路、大战略、大手笔、大魄力，高度重视校长队伍建设工程，组织全区中小学校长赴上海进行了为期10天的挂职学习，这是我们作为校长的幸运，因为我们终于可以走出省门与大上海前沿教育接轨，触摸上海教育改革的脉搏，领略所在学校的特色，这是一次难得的学习机会，在对上级领导能给予我这次机会心存感激的同时，我也在内心暗自告诫自己，一定不辜负领导厚望，要珍惜这次机会，用心学习，用先进的理念和经验，为羊毫街小学的发展奉献自己的才智，不断把学校引向新的高度。

10天的时间里，我主要在上海闸北区第三小学挂职学习，并抽时间到其他校长挂职的学校进一步开阔视野、和其他校长即时交流，互通有无，过得非常充实，受益匪浅。

一、文化是一所学校的灵魂

三小把阳光学校作为学校品牌加以建设，他们所指的阳光学校是一个人文景观和自然和谐、人心积极向上、师生感受快乐与幸福，在教与学的互动中实现共同成长及丰富生命内涵的理想学园。在阳光校园里，老师们构筑阳光心路，理解、宽容、悦纳，树立阳光形象，健康、微笑、机智，倡导阳光服务，倾听、沟通、引导，释放阳光情怀，诚信、奉献、创新。以阳光为主题的校园文化成为了这所学校特有的标志。

比较羊毫街小学的以幸福为主题的校园文化建设，不难发现，前者更加注重过程，而且更加直观具体，而幸福则更偏重一种心境，一种感受，内涵比较笼统模糊，不大好捉摸。操作起来不太容易。这就不难看出校园文化切入点的重要性。我在思考，如何能使羊毫街小学的幸福主题品牌化，能否借鉴上海闸北三小阳光校园文化的内涵来使幸福这一校园文化主题更丰满起来。我想这是可行的，我将不断进行尝试和实践，让阳光理念为羊毫街小学的幸福工程注入新的内涵和活力。使全校师生追逐校园阳光，享受工作幸福，追逐课堂阳光，享受学习幸福，追逐生活阳光，享受生活幸福。这也就是要找准阳光与幸福的联系点，让羊毫街小学的校园文化逐渐品牌化。

二、教师是一所学校的脊梁

这次上海之行，关于教师队伍的建设始终是我所关注的问题，因为教师队伍的严重短缺和老龄化问题是困扰羊毫街小学的发展“瓶颈”，一所学校没有一支过硬的教师队伍何谈学生发展，更谈不上学校的发展。虽然上海教师队伍从年龄结构，学历结构等方面都大大优于我们山西，但上海闸北三小在教师队伍建设方面仍然不遗余力，他们的具体做法是：以科研课题为引领，确立队伍建设的高度，以校本教研为主阵地，明确队伍建设的目标，以服务教学实践为宗旨，突出队伍建设精细实的特点。从一期课改到二期课改，从课堂教学灰色初探到师生情感的商检，教师队伍在不断的学习研究实践中快速成长。

特别令我欣赏的是他们在课题研究中的一些做法，一是课题研究首席负责人招标活动，不是指定某一位有资质的人负责，而是由竞标教师写出标书，进而亮标，组织专家统一评标、定标。公平公正确定首席负责人。二是课题研究经费下放到位，由课题组专人负责，专款专用。三是在校本教研活动中每位参与教师都以“任务书”的形式把每个人的参与度落实下来等。这些做法无疑给校本教研活动注入了机制上的活力和动力。相比我们在校本教研活动中遇到的一些尴尬：如课题负责人责任意识、科研意识不强，课题组成员工作不主动，没有积极性，把教育科研作为一种负担对待，不一而足。以上做法真是令我们开眼界，长智慧。值得我们学习和反思。

三、课堂是一所学校品牌建设的核心

课堂是学生成长的第一场所，是教师专业化发展的第一平台，更是一所学校品牌建设的核心。从2005年《课堂教学“灰色”初探》到2008年《让课堂充满阳光》，一本本凝聚着学校教师智慧和汗水结晶的科研成果，记录着他们艰辛的课改历程，上海闸北三小把课堂作为学校发展的主阵地，一心一意抓课堂教学改革，全力打造充满阳光的课堂，让学生在课堂上享受学习的快乐。我认为，这是抓住了学校发展的关键点。反思我们的工作，同样也抓教学、抓课堂，但可以感觉得到，上海闸北三小的课堂教学改革抓得有高度，有深度，直击课堂教学中不容回避的问题，他们从发现课堂教学“灰色”抓起，从改进教学技术、尊重学生、教师角色、教育评价、师生情感等方面，人人找“灰色”，人人挑战“灰色”，这需要有勇气。最终达到了让理性照亮课堂，让阳光照亮课堂，进而实现创建阳光校园的目标。

挂职干部的“三秘笈” 篇7

放低身段才能融得进

基層干部对中央机关处长心态复杂，既希望主动接触，混个熟悉，以便在工作上能够帮着找中央、省城的关系，协调项目和资金落地。另一方面，基层干部又不敢过于接近我们这些从北京来的同志，怕咱了解得太多，担心我们向上级打小报告，挨了批评，甚至受到处分。

对此，组织部门在干部会上宣布我任职时，我就承诺我是来学习和服务的，只帮忙不添乱，只提醒不批评。

平时，一些干部常主动为我让路。见此情状，我往往后退一步，让他们走在前面，正所谓水低成海，人低成仁。就这样，在较短时间内，许多同志遇到工作上的事，也会主动敲我办公室的门了。

当然，放低身段并不是不坚持原则，更不是一味打太极、和稀泥。一次常委会研究处理一光伏项目群众阻工问题时，有的主张强行开工，对漫天要价、不支持的少数群众采取强制措施。我旗帜鲜明地反对，并提出凡是项目涉及到安全稳定、生态环保等红线的，一律要慎重，待问题基本解决才能施工，得到了常委会的采纳。

扑下身子才能受人敬

一些挂职干部到一个地方任职，开始往往踌躇满志，想大干一场。但当面对实情不熟悉、干部群众不太支持的窘境时，又一泄千里、萎靡不振，坐在办公室找不着北，这是典型缺乏基层工作经验的表现，是不可取的。

幸亏我曾长期在基层工作，知道推进工作不像中央机关写文章，只有扎扎实实干几件事，才能得到干部群众的认同。

我刚来不到一个月，发改部门就想借我们中央机关的力量，到国家部委协调一旅游公路改建项目，在了解该项目符合国家十三五发展规划，已纳入省里项目笼子。具备启动条件时，我立即向在部委工作的老乡打听情况。

当得知中央推行简政放权，此类基础设施项目已切块下放到省一级厅局审批后，我立即通过省委相关同志，帮助推动省厅将该项目纳入今年动工的笼子，使沿线群众提前受益。

当然，需要中央机关出面的，我也给发改部门表态，只要符合国家鼓励发展的项目，有利于扶贫攻坚，具备申报条件的，一定争取机关领导支持协调。

从严要求才能走得稳

挂职干部到基层工作，一言一行不仅反映自身的素质和形象，也直接关系到中央机关单位的形象。

据某基层干部讲，有位大领导去他们那儿，一起聚餐时说，“你们这的茶壶真不错。”这是啥意思呢？当地赶紧让备了几个大师作品。大领导又在某文博单位看到一副晚清名人对联，眼前一亮：“这位是大官，也是大儒，真是好字，咱们这儿还有吗？”领导这话又是啥意思呢？该怎么办……

作为挂职干部，我们最好头脑清醒一点，自己的兴趣爱好也不妨藏着掖着，何必让人“一览无余”？你就是再喜欢什么紫砂壶啊名家字画啊，也都悠着点，克己忍耐总没有错。

不是说你一定会明目张胆地明拿暗索，关键是如果有人用心良苦地投你所好给你设局，你能不能把持得住？能不能说得清楚？升官发财两条道，心理失衡难做官。想想曾国藩吧，他老人家官比咱做得大，可他吃饭一荤两素一汤，没有酒，来了客人，酒也要上街零沽。

人情往来，一定要把握好其中的“度”和“分寸”。像平时与干部群众聊天，就要注意尽量不说单位工作的事，更不可涉及机密与绝密类信息。唯如此，才能给人温而厉之感，工作才好开展。

（摘自《廉政瞭望》）

挂职副校长述职报告 篇8

大家好!

我叫xx,39岁，党外人士，大学本科,中学高级生物教师，20*年*月经五台县直高中校长公开竞争选拔,担任槐荫中学副校长。按照学校班子分工，主要分管学校德育工作、高一年级的常规工作和体育及艺术特长生的培养。领导的关爱，教师的支持，特别是政教处全体同志、全体班主任和门卫的大力支持和积极配合，使我顺利开展了各项工作。在此，我把自己半年来的工作情况向大家汇报一下。

一、思想政治方面

我认真学习了******书记的六·二五讲话和*精神，自觉遵守国家法律法规，自觉遵守并执行学校纪律，时刻维护学校大局，严格要求自己。把“教书育人，为人师表”作为自己全部工作的立足点。坚持以身作则，牢固树立科学的世界观、人生观和价值观，不断提高领导艺术和管理水平。

二、主要工作情况

半年来，全力支持校长工作，积极协助校长开展全面工作，坚决维护学校领导班子的团结，切实履行职责。

一、完善制度

没有规矩，不成方圆。在制度建设上坚持继承与发展的原则，即在沿用过去好做法的基础上适当调整、修改与补充。先后修订了《槐荫中学班主任工作管理办法》、《槐荫中学班级工作评比办法》、《槐荫中学门卫和寝室管理人员工作职责》，制定了《槐荫中学学生在校一日常规》、《槐荫中学安全管理制度》、《槐荫中学学生德育量化考核制度》、《槐荫中学学生违纪处理办法》等，这些规章制度，确保了日常德育工作规范、有序进行。

二、班子建设方面

全力支持校长开展全面工作。认真按照民主集中制的原则，对自己分管的工作勇于负责，大胆管理。坚持大事讲原则，小事讲风格。在班子成员之间，能自觉服从大局，积极协作。在工作中，既注意发挥自己的主见，取长补短，也能虚心听取班子成员意见，始终做到心胸开阔，不斤斤计较，不嫉贤妒能。

三、学校常规管理方面

学校常规往往能直观反映一所学校的校风、校貌，是一项长期性的工作，需要坚持不懈地反复抓。总体看，半年来学校环境卫生、纪律和其它常规工作状况良好，这得益于学校已经形成了一套完整的值日工作体系和政教处及各班主任的鼎力相助。

1、每天坚持对德育工作进行记录。按照《槐荫中学班主任工作管理规定》、《槐荫中学班级工作评比办法》、《槐荫中学学生德育量化考核制度》考核每个班级、每名学生。对考评结果，进行周总结，并通报，以此作为评选“先进班级”、“优秀班主任”的主要依据。

2、卫生、住校生管理方面着重抓了规范管理，把管理与教育人结合在一起。例如班级卫生工作检查，由政教员、值周教师和学生每周进行两次常规检查;培养了学生良好的卫生习惯和环保意识，整治了校园环境，把学生的养成教育落到了实处。

3、安全工作

牢牢抓住学校“安全稳定第一”的工作重点，及时传达安全要求，布置安全工作，组织有关处室认真开展安全巡视，认真履行各项安全制度，及时排除安全隐患，确保学校发展的稳定局面。

要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。我们以安全教育为重点，经常性地对学生开展安全教育，特别是抓好交通、大型活动等的安全教育。

(1)、制订了各类安全工作预案和安全管理制度。并添置了各类安全标示牌和警示牌。将安全管理目标层层分解落实，明确责任领导，责任部门和责任人，自上而下构筑起“分级管理、分层负责”的责任体系，层层签订安全责任书。

(2)、校内严管与校外监管相结合。班主任必须登记学生的家庭电话号码，或家庭就近的电话号码，以保证通讯随时畅通，对不明原因缺席的学生，采取各种措施与家长(或监护人)取得联系，杜绝学生脱离监管。

(3)加强教育，促进自护

以活动为载体，让学生在参与、实践、体验中提高思想认识。利用班会、团队活动、养成教育、学科渗透等途径，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。还利用黑板报、展板等宣传工具开展丰富多彩的安全教育。

(4)、加强检查，及时排险

本学期初对所有校舍进行全面的安全检查。同时，积极配合卫生部门对学校饮食卫生进行检查。入冬之后对供暖设施进行了安全检查，发现隐患和问题及时排除，确保师生的人身和财产安全。

4、成功地组织了我校20*级新生入学后的军训工作和第28届校运会，邀请了部分乡镇武装部长对学生进行军训，使学生受到了国防教育和集体主义教育。

5、配合防疫部门认真组织了全校学生的体检工作，对检出的传染病患者及时劝其治疗，避免了传染病的流行和扩散。

6、召开班主任培训会

通过自己当班主任的经验介绍，以及班主任之间的经验交流，使全体班主任树立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的理念，提高修养，重塑形象，以身立教，以德服人，学会教育学生和管理学生。

7、积极听课和参加教研活动，本学期听课达20多节，对教师的教学进行了探讨和指导，并积极支持对体育、美术、书法特长生的培养，和相关的老师制定教学计划和教学方案，使我校在特长生的培养方面有了显著的变化。张建国老师编写了体育训练教材，李宏广老师自费印刷了画册，康德胜老师编写了书法入门教程。

8、深入各班对学生的心理、做人和学习等各方面进行指导讲解，参加了部分班级的班会，对违纪学生进行心理健康教育。

四、教学工作方面

刚刚走上校级领导岗位，但是本人是一位不离讲坛的一线生物教师，仍然担任高三两个重点班的生物教学任务。我一丝不苟严谨治教，在课堂教学中，不断探索创新之路，充分利用教材中蕴含的德育因素，构建自己的教学策略，认真备好每一堂课，按照新的教育理念来组织教学，最大限度地提高学生参与学习的热情，以达到师生互动和生生互动的教学效果，使学生的个性能够充分地张扬出来。

三、完成工作的体会

一、以身作则是工作的基础

随着角色的转换，我认为做好各项工作都要以身作则，既要做指挥员，同时又要做“士兵”。在“做”的过程中，我学到了其它同志兢兢业业的工作精神，学到了有价值的工作经验。半年来，基本做到每天巡视全校一周，平时及时处理有关问题，通过努力，我的工作也获得了大家的大力支持和帮助。

二、不断学习是提高工作水平的源泉

要更好地适应分管业务的工作，必须不断加强自己的业务、管理水平。半年来不断学习先进的教育理念，吸收教育教学管理的先进经验，系统地学习了新课程标准的理念，新课程标准下的教学行为，新课程标准与教师及学生评价等。自学了素质教育的理论及现代教育技术等，通过学习，提高了自身的业务水平，同时也提高了自己指导业务工作的能力。

三、走群众路线是搞好工作的生命

学校教育教学工作的落实在于每一位教师，我们的教师队伍又是富有创造力的群体，因此坚持“从群众中来，到群众中去”是搞好工作的生命。半年来，重大活动能及时征求有关同志的意见，听取合理化的建议，使各项工作更有条理、更为落实。

四、存在的问题

一、工作水平有待于进一步提高。

二、对班主任的工作关心还有欠缺。

五、今后工作设想

一、学生管理上，在同学中大力树立典型，弘扬正气，营造比学赶帮超氛围，促进校风、学风上台阶。

二、在班级管理上，坚持规范与特色并重。同时引入竞争机制，创造良好的竞争氛围，促进各班的高效发展。

三、校园文化建设上，重点抓好学校舆论宣传和校园活动。

四、德育研究上，开设班主任工作论坛，就共性问题开展讨论交流，如问题学生的教育、新型师生关系的建立等。

在今后的工作中，我会认真听取同志们的意见，使自己能更进一步，不辜负领导和老师的信任。

小学挂职副校长工作计划 篇9

一、挂职锻炼目标

2、通过参与学校行政例会、教研组工作会议、各学科教研组活动、各学科备课组活动，学习其先进经验，两校资源共享，创造性地运用。挂职锻炼期间，积极参与各种活动，并做好笔记，写好研修日志及挂职汇报总结，并及时高质量完成学校安排的任务，做到有反思，有总结，有提高。

二、挂职锻炼时间

2016年3月-2017年3月

三、挂职具体措施

1、多观察，早融入。

2、多思考，勤交流。

3、多学习，善反思。

4、多参与，重积累。挂职期间**中心小学的各种会议、活动该参加的一定要参加，认真记录，发表见解。

5、多请教，促提高。

6、多整理，实汇报。

四、挂职锻炼方式

１、自学与拜师相结合

２、学习与实践相结合

3、考察与观摩相结合

基层挂职干部如何作好工作 篇10

关键词 基层 挂职 人才工作 作好工作

干部挂职锻炼，尤其是到基层挂职锻炼，既能促进挂职单位干部队伍建设，优化干部队伍结构，又能促进挂职单位的经济社会发展；是培养干部，提高干部素质的一项重要措施，是我们党的优良传统，是深化干部人事制度改革的一项重要内容，也是干部工作落实科学发展观的具体体现。

笔者结合乡镇挂职的经历，谈点粗浅的认识，以期能有抛砖引玉之效。

一、三个转变。一是适应角色的转变。挂职干部要从原来的岗位，适应现在岗位要求，要站在基层政府管理者的角度，为地方建言献策。二是适应工作环境的转变。学会由“城里人”向“乡下人”的转变。无论是乡镇的工作条件还是生活条件与原来单位相比，都可能相对有些差距，要尽快适应。三是适应工作方式的转变。要站在服务者的角度与挂职单位人员同心协力，心往一处想，劲往一处使，形成合力，推进工作。在工作中，不能畏头畏尾，推三却四，而是积极主动，以科学发展观统领各项工作，具有敢立潮头的胆略、敢为人先的勇气、敢于改革创新的气概。

二、三个要点。一是“到位”而不“越位”。到基层挂职，不是“走马观花”，而是“下马观花”；不是来“镀金”，而是来“炼金”；不是“蜻蜓点水”，而是“深潜水底”。在时间上，在思想上，在工作中要“到位”，但在有些工作中，要注意不要“越位”，超出自己协管或主管之外的，不要乱表态，乱评价，指手画脚，以“钦差大臣”自居，而要向相关领导或主要领导汇报请示，注意处理好与相关负责人的关系。二是“补位”而不“缺位”。到基层挂职，根据挂职单位的情况，充分发挥自己的特长专长，进行“补位”，为挂职单位办实事，办好事，多办事，而不是“事不关己，高高挂起”，充当旁观者。不能介于派出单位与接收单位之间，处于游离状态，造成“缺位”现象。三是“补台”而不“拆台”。基层工作千头万绪，纷繁复杂，有些事情的处理可能因为各种原因，而不尽人意，挂职干部要“补台”而不能“拆台”。不能看笑话，出风头，风言风语，进行“拆台”；而要积极努力，进行弥补，进行“补台”，要贯彻党的方针政策，要积极协调，处理妥当，要在基层工作中唱出精彩之戏。

三、“三心”服务。一是用心服务。一要思想高度重视。在挂职前要正确认知身份，做足思想准备，明确工作方向，克服“镀金”“过客”思想。二要全身心投入。挂职人员应主动去了解自己应该做什么，怎样才能精益求精，做得更好，然后全力以赴地去完成。只有全身心投入到工作，扎根基层，熟悉情况，才会取得成效。三要全方位开展。进一步增强服务基层，服务地方发展理念，以有效推动基层工作为目标，面向基层需求，全方位立体式开展工作。

二是真心服务。一要把挂职工作当作自己的本职工作。挂职干部要以实际行动，把挂职地方，挂职单位当作自己的家，勤勤恳恳地为地方、为基层服务，扎扎实实地做事。二要推进原单位与挂职单位的合作事宜。基层挂职干部虽然在地方基层工作，但拥有为地方为基层做实事的重要资源和优势。因此，应充分发挥这种优势，将派出单位与挂职单位紧密联系起来，建立通畅的合作通道，将本人的挂职工作，变为派出单位与挂职单位良性互动的渠道，建立互惠双赢的合作长效机制。

三是精心服务。一要立足共同点，找准结合点，强化薄弱点，破解困难点。要与地方中心工作结合，与地方特色产业结合，与自己的专长结合，强化基层，服务基层，破解难题，着力补短补缺补软。二要勤思考，细谋划，抓细节，求完善。高度重视自己协管还是主管的各项活动，增强责任感和使命感，把相关工作抓实做好。

基层挂职干部在基层一线砥砺品质，在同人民群众的密切联系中锤炼作风，在实践中发现新知、运用真知，在解决实际问题的过程中增长才干，不断提高综合能力，切实掌握建设国家、服务人民的过硬本领，为以后走上领导岗位、成就事业打下坚实基础。基层挂职干部要向社会大学学习，要向人民群众学习，要向基层干部学习。端正态度，正确定位，摆正位置，不断提高自己处人处事的能力，不断提升自己政策法律的水平，做到让上级组织满意，让地方政府满意，让派出单位满意，让个人满意。