第一节美术课教案

第一节美术课教案

第一节美术课教案 篇1

信息技术教育的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、实现学生信息素质和创造素质的教育。俗话说：良好的开始是成功的一半。我准备在新学期的第一节课中做到：让学生懂得信息的概念、计算机工具性的特点、信息课程越来越向综合性课程方向发展等方面来讲述信息技术课的重要性。让学生意识到学习信息技术课不仅仅是学习计算机，还对其他学科的学习有很大的帮助，从而引起学生的重视。让学生对这一门学科的学习方法有所了解，以后的学习中才不至于盲目不知所措。激发学生的学习兴趣。具体做法：

一、师生问好

二、介绍本学科

信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这样沿用。实际上，这两者之间是有区别。本课程的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。如果继续使用“微机课”这个名称，就体现不出基本的课程教学目标，将微机课改称为信息技术课是与国际接轨的做法，国际上信息技术的定义是有关所有信息产品、信息工具的使用技术，相比之下微机或计算机的概括范围要窄得多。当今世界主流的信息技术是多媒体计算机及网络技术，信息技术从定义上范畴较广的一个概念，学生要学的信息技术是主流的先进的信息技术，即多媒体计算机及网络技术。

三、突破概念门槛，使学生树立较强的信息意识

由于信息是个翻译词，许多人理解得都不很深刻，以致口语讲信息技术都显得不很顺口。信息的通俗定义是：信息是人们表达、传输、保存、加工处理的有价值的消息、情报、知识等。科学定义是：人们感知到的各种刺激中所包含的内容。值得一提的是，讲这两个概念是帮助学生理解的，不可以以科学定义而否定通俗定义，通俗定义是日常生活中实用的定义，科学定义是为研究问题方便而设的定义，两者只是应用场合不同。信息技术课本身是技术课程，实用是最目标，教学的效果不是看学生背了多少，而看学生会做多少。为了进一步理解信息概念，应当考察信息的分类及各种特性，有关的信息基本操作，及信息技术的历史演变。特别要向学生讲清的是如下几点：

信息可分为原始信息与高级信息；

信息传递媒介多种多样，可以让学生举例；

信息的表示形式常见的有文字、图形、数字、声音、图像等；

与信息有关的操作有：表达、传输、处理加工、保存等；

要结合有关信息的操作深入讲解信息技术。

向学生讲明，本门课将要学习的是先进的信息技术：多媒体计算机及网络技术，在我们的课程中计算机是作为主要的信息工具出现的，要求同学从工具应用的角度去学习使用计算机，处理好信息技术与计算机的关系。

四、讲述教学形式。

1.利用课前5分钟交流信息。

21世纪是一个信息万变的时代，仅靠书本上的知识是没有办法教好学生的。考虑到现在整个社会都很重视信息产业的现状，许多报刊、杂志以及电视节目上都有相关报导。而且学生很想了解计算机发展的一些最新动态，了解一些网络知识，一些新的软件。考虑到这一点我想在我所教的班级每一星期让学生推选一位小博士，在这一周上课前花5分钟时间让他给大家讲讲这一周时间中他所了解的一些计算机方面的信息、以及自己的学习的一些心得、体会，供大家一起分享。这样不仅激发起学生学习这门科目的兴趣，而且使全班同学能一同了解课本以外的信息、一同进步；紧跟时代脉搏。

2.采用任务驱动的教学方法，鼓励学生自学，培养学生自学能力。

在上机课之前，要向学生提出本节课学习的要求、明确学习任务，解决好为什么学的问题。学生通过自己阅读教材，提出问题，并引导学生进行验证操作，使学生在自己不断的解决问题当中体验成功的快乐，可增强学生的自信，并逐渐养成求知探索的习惯。此后结合教学大纲要求，提出每一个学习阶段的学习任务。可能将学习任务明确化、通俗化、具体化。同时注意将任务简化，同时将学生任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习。也要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。

五、提出要求

1.学习方面；

2.纪律方面；

3.穿戴鞋套问题。

六、让学生给老师提建议

一节特别的美术课 篇2

看到我们迷惑不解，美术老师又补充说：“就是将一滴墨水滴在图画本上，然后用力地吹，吹出不同的图案来！”真的会有这么神奇吗？教室里顿时热闹起来，大家都觉得很有意思。我早已经按捺不住内心的激动，赶紧拿出了钢笔，脱去钢笔的外衣，用力地一挤，于是一滴墨水就滴在了图画本上。看着这滴墨水，我怎么也想不到它会变成其他的图案。我们按照老师的做法开始吹。我使出了浑身的力气去吹，可是却把墨水吹得成了一条河，都怪我太用力啦。这和我要画的大树相差甚远啊，这可怎么办呢？

就在我愁眉不展之际，美术老师走了过来，只见老师在我的那条“河”边轻轻地向左一吹，然后又轻轻地向右一吹，顿时一棵倒在了一旁的大树就出现了。看到老师的杰作，我们顿时欢呼起来。真没想到，一点墨水竟然能够变成如此美丽的大樹。

后来，老师让我们涂色，这可是我的强项。我按照自己的意愿将这个老树涂上了自己喜欢的颜色。看到这个作品，我的心情格外高兴。这节美术课实在是太有趣啦，不仅让我增长了知识，而且还让我快乐无比！

（指导老师：刘卫杰）

【点评】

小作者能够写出这节课的特别之处，这节美术课的确与以往的课不同，作者能够抓住心理的变化进行描写，能够写出人物的动作，内容生动具体，详略得当，并且能够做到首尾呼应。

第一节 美国教案 篇3

第九章

第一节

美国教案

第一课时

张杰

【课程标准】

在地图上指出某国家的地理位置，领土组成和首都。根据地图或其他资料说出某国的种族和人口等人文要素的特点。【教学目标】

知识与技能：能在地图中找到美国的位置，能找出美国的二个海外州。理解名族大熔炉的概念。

过程与方法：能分析一种文化对一个国家的深远影响。

情感态度价值观：通过了解华人对美国的贡献，增强名族自信心。【教学重点】

美国的国家地理位置。【教学难点】

名族大熔炉，文化对一个国家的深远影响。【教学过程】

1导入新课：苹果集团，相关国家词条导入，提起同学们的兴趣。

2介绍美国国家概况，美国的地理位置。展示美国国旗，让同学们数星星和条带。发问：同学们知道这些星星和条带的意义吗？

展示半球图，经纬线，让同学们说出美国的半球位置。找一名同学到屏幕上找出美国的二个海外州。说出美国本土四周紧邻的国家和海洋。并描述这些国家和海洋位于美国的方位。（学生活动）

3讲解美国名族大熔炉 4

美国人口总数》》超过3亿，世界第三位。

人口增长速度在发达国家中偏高》》发达国家一般人口增长缓慢，为什么美国人口增长较快？学生回答：略…

因为移民》》教师介绍移民和移民国家的概念。教师：在这些移民中都有哪些种族呢？请同学们读图9.4回答。

移民的名族、种族构成》》学生回答：略…..移民对美国的贡献》》这些移民为美国的发展都做了哪些贡献呢？请同学们一起朗读P74阅读材料。

美利坚名族的形成》》美国人种构成复杂，为什么却称美国人为美利坚民族？请同学们阅读教材，在书中找到答案。

各民族、种族的待遇、生活状况是否一样》》那么作为统一的美利坚名族，各种族、各民族的人们共同为美国的发展作出贡献，那么，在美国社会中，各种族、各民族的人们是平等的吗？

角色扮演》》感受美国的人种问题》》下面我们一起来做一个角色扮演的活动。

华人对美国的贡献（增强名族自信心）》》请同学们看书75页最后一段和阅读材料，思考华人对美国的贡献。如果同学们还知道其他华人对美国的贡献，那请与同学们一起分享。

教师总结：文化对一个国家的深远影响。

第一节 电流做功教案 篇4

教学目标：

⒈从能量转化的角度认识电能，能简单描述电能和我们生活的关系。⒉通过实验探究认识电流做功的相关因素。⒊学读家用电能表，会通过电能表计算电费。⒋通过讲解一度电的作用，增强学生节约用电的意识。重点难点：

实验探究电流做功跟哪些因素有关 教学准备：

实验器材：低压电源、开关、导线、不同阻值的电阻线、电流表（2只）、电压表（2只）、温度计（2只）、相同的广口瓶（2只）、煤油、电能表实物及挂图。教学设计：

一、创设情景、引入新课

（1）教师讲述：各种形式的能都可以在一定条件下发生相互转化，即做了多少功必然伴随着多少能量发生了转化；反之转化了多少能量必定同时做了多少功。提问：你认为电流可以做功吗？为什么？

（2）用电器是用电来工作的仪器，用电器工作时，消耗电能，把电能转化为其它形式的能。请同学们回忆一下，你家里的用电器有哪些？它们都是把电能转化为什么形式的能？

二、投放学案，展示疑点

学生根据学案自主学习，注重理解，遇有疑难作好标记。

三、合作共建，解决疑难 问题

一、电流做功的实质

举出电流做功的过程，让学生分析讨论课本图16—1中的能量转化，进一步总结：电流做功的过程，就是把电能转化为其他形式的能的过程？ 问题

二、电流做功与哪些因素有关 引导学生：

1.制定计划与设计实验

注意认识设计实验的方法、实验设计的依据、实验观察的内容。2.进行实验与收集证据

按图16—3（b）、16—4（b）组装器材进行实验探究，并收集相关的数据，进而分析得出

结论。

引导学生读本节的最后部分，明确电功公式W=UIt 3.分析课后作业2、3，更好的理解实验设计的思路。问题

三、电功的单位、换算和计算公式

归结：（1）单位：焦耳、千瓦•时（常用单位：度）1度＝1千瓦•时=3.6×106焦耳（2）结合欧姆定律，推导出计算电功的常用公式：W=UIt、W=I2Rt W=U2/R.t

串联电路：W1：W2＝R1 ：R

2并联电路：W1：W2＝R2 ：R1

四、知能应用，巩固提高

学生完成学案知能应用内容，总结做题规律。

五、诊断评价，拓展提升

学生独立完成诊断评价，加深理解，总结解题方法。

六、课堂小结，构建网络：

知识点：电功的定义、物理意义、单位、计算公式、测量工具 基本方法：控制变量法

七、布置作业：完成《新课程同步学习与探究》“开放性作业”。

八、板书设计：

第一节

科学探究：电流做功与哪些因素有关

一、怎样测算家庭电费

⒈电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。⒉电能表： ①读数：

②单位：千瓦•时

1千瓦•时=3.6×106焦耳

二、电流做功与哪些因素有关 ⒈制定计划与设计实验 ⒉进行实验与收集证据

⒊结论：电流做功跟电流的大小、电压的高低均有关。⒋电功公式：W=UIt

九、教学反思：

第一节科

学探究：电流做功与哪些因素有关 学案

一、自主学习

1．电流通过日光灯，灯亮了，这个过程消耗了电而得到了光，从能量的角度看，消耗了什么能？得到了什么能？

2．（1）生活中的电能表的作用是什么？表盘上的各种数字、符号的含义，说出它的读数方法、单位及换算以及怎样测算家庭电费。⑵让学生根据图16—2测算5月份的家庭电费。3．阅读课本，分析（1）电功的定义、单位及换算

（2）在探究“电流做功与哪些因素有关？”实验中，实验的设计依据是什么？采用的方法是什么？怎样来判断电流做功的多少？

（3）电流做功与哪些因素有关？采用控制变量法，用语言描述出电功与电流、电压的关系。

（4）电功的公式：___________，即电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的___________、流经电路中的___________和___________的乘积。

二、合作探究

1、举出电流做功的过程，让学生分析讨论课本图15—1中的能量转化，理解电流做功的实质：___________

2、电流做功与哪些因素有关。引导学生：

（1）、注意认识设计实验的方法、实验设计的依据、实验观察的内容。（2）、按图组装器材进行实验探究，并收集相关的数据，进而分析得出结论。（3）、分析课后作业2、3，更好的理解实验设计的思路。

3、电功的单位、换算和计算公式

4、结合欧姆定律，推导出计算电功的常用公式：W=UIt、W=I2Rt W=U2/R.t

串联电路：W1：W2＝R1 ：R

2并联电路：W1：W2＝R2 ：R1

三、重难点知识突破

练习1.三峡水电站年发电量可达8.47×1010 kW•h，合___________J。若按平均每户年耗

电700 kW•h估算，这些电能可供______户居民使用一年。

练习2.现有甲、乙两只电炉，已知电炉电阻R甲>R乙，分别接入电源电压为220 V的电路中，在相同的时间内，它们的放热情况是（）A.甲放热多 B.乙放热多

C.同样多 D.无法判断

练习3.李明利用如图所示的装置探究电流产生的热量与哪些因素有关。他在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各放置一根电阻丝，且R甲>R乙，通电一段时间后，甲瓶玻璃管中的煤油上升得比乙高。该现象能够说明电流产生的热量与下列哪个因素有关（）

A.电压

B.电流

C.电阻

D.通电时间

练习4.小明用如图2所示的装置，研究电压相等时，电流热效应跟电阻的关系。图中两个烧瓶内盛有质量和温度都相同的煤油，温度计显示煤油的温度，两瓶煤油中都浸泡着一段金属丝，烧瓶A中的金属丝是铜丝，电阻比较小，烧瓶B中的金属丝是镍铬合金丝，电阻比较大。

(1)请你用笔画线作导线，帮他连接好电路。(2)这样连接目的是__________

_。

(3)实验过程中可以观察A瓶中温度计的示数大于B瓶中温度计的示数，这表明___________

_______

三、知能应用，巩固提高

1.三峡水电站年发电量可达8.47×1010 kW•h，合___________J。若按平均每户年耗电700 kW•h估算，这些电能可供______户居民使用一年。

2.现有甲、乙两只电炉，已知电炉电阻R甲>R乙，分别接入电源电压为220 V的电路中，在相同的时间内，它们的放热情况是（）

A.甲放热多

B.乙放热多

C.同样多

D.无法判断

3.李明利用如图1所示的装置探究电流产生的热量与哪些因素有关。他在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各放置一根电阻丝，且R甲>R乙，通电一段时间后，甲瓶玻璃管中的煤油上升得比乙高。该现象能够说明电流产生的热量与下列哪个因素有关（）

A.电压

B.电流

C.电阻

D.通电时间

4.某电能表的表盘上标有“5(1 0)A”字样，则下列说法正确的是（）A.电能表的额定电流是1 0 A

B.电能表的额定电流是5 A～1 0 A

C.通过电能表的电流不能超过5 A D.电能表允许通过的最大电流为1 0 A

四、诊断评价，拓展提升

1.电流做功的过程实际就是将

转化为

的过程。电流做了多少功，就有多少的能量。

2．电能表接在家庭电路中，是为了测量（）

A.电流

B.电压

C.电功

D.电功率

3.小亮家中电能表在月初时的示数是，在月底时示数为，这个月他家用的电能应是

（）A.1 00 kW•h

B.100 J

C.10 kW•h

D.1 0J

4、科技小组的同学用一段1 1 00Ω的电阻丝，制作了一只电烙铁。当把它接在220 V的电源上时，通过的电流是多少?1 0 min内它放出的热量是多少? 学案参考答案：

重难点知识突破：练习1、3×1017 , 1.21×108

练习

2、B 练习

3、C 练习

4、(1)图略

(2)控制两段金属丝的电压相等

(3)在电压相等时，导体的电阻越小，产生的热量越多。

诊断评价：

1、电能，其它形式的能，电能转化为其它形式

2、C

第一节质量教案二 篇5

课

件 详细介绍：

教学目的1．掌握质量的初步概念和单位。会进行单位换算。

2．知道托盘天平的基本构造和使用步骤。

3．了解秦始皇统一“度量衡”对社会文化、经济发展所起的推动作用，以及我国统一计量制度对改革开放产生的深远影响。

教学重点

质量及其单位。托盘天平的用途、构造和使用步骤。

教学难点

托盘天乎的构造、功用和使用步骤。游码质量的读法。

教具

教师用：托盘天平、学生用物理天平、自制简易天平模型、标尺模型、铁钉、铁块、木块、一杯水、1分米3的容积模型。

学生用：托盘天平。

板书：第七章：质量和密度。

教学过程

引入新课

利用提问的方法，从学生较熟悉的质量单位“千克”入手，引入质量的概念。

提问：1．小华同学从商店买了两米布，你知道“两米”指的是布的什么吗？教室中的寒暑表读数为“17℃”，这指的又是什么？（学生回答）

2．当菜站的售货员用秤给你称了一千克的西红柿时，你可曾想过，这“一千克”说的是西红柿的什么？（学生回答）

教师注意归纳学生的不同答案，可做如下说明：

“一千克”，指的是西红柿的质量。若说是西红柿的重力是错误的；说是它的重不够明确；说是西红柿的重量还可以，因为质量和重量在生活、贸易中是同义词。

3．提高服务质量的含义是什么？这里所说的质量与西红柿的质量，含义是否相同？

那么，物理学里所说的质量，指的是什么？

讲授新课

板书：1．质量的概念。

出示一杯水、铁钉、木块。说明，上述物体分别由水、铁、木材等物质组成。

再出示铁钉和铁块。

问：铁钉与铁块都由铁这种物质组成。但它们分别含有的铁的多少是否相同？有何不同?（学生回答）

一杯水比半杯水含的水多。木块比木桌含的木材少。可见，物体中含有的物质有多少之分。物理学中用质量来区别物体的这种性质。

板书：物体中含有物质的多少叫质量。

问：怎样用质量的概念，描述一杯水与半杯水的不同，铁钉与铁块的不同呢？（学生回答）

板书：质量的单位。

国际上通用的质量单位有：千克、吨、克、毫克、（板书四个单位）

出示1分米3的正立方体容积模型。充满水后告诉学生，水的质量大约为1千克。并让几名同学感受1千克有多大。形成具体印象。

列车、汽车的载重量常用“吨”做单位表示。金戒指的质量、邮包质量，常用“克”为单位表示。

板书：换算关系

1吨=1000千克，1千克=1000克

1克=1000毫克。

学生口算练习。

1．0.5克等于多少毫克？合多少千克？

2．20吨等于多少千克？合多少毫克？

提问：我们买粮、买菜时，售货员要用秤来称粮与菜的质量。那么，你见过哪些种类的秤呢？请说出它们的名称。（学生回答）

设疑：学校实验室中、工厂的化验室中，常用什么仪器测物体质量呢？

板书：2．托盘天平。

板书：托盘天平是测物体质量的仪器。

利用木制杠杆制成的简易天平模型，讲解天平的构造及功用，并使学生领悟被测物体质量与砝码质量的关系。

研究过程如下：

第一步：将杠杆的中点支在支架上。在A、B两处各挂一个塑料盘。并使杠杆在水平位置平衡。（如图所示）

第二步：在左、右两盘中放质量相等的钩码。观察杠杆，仍然在水平位置平衡。

第三步：将左盘中的钩码取下，换上一块橡皮泥。观察杠杆，仍旧在水平位置平衡。

问：这表明橡皮泥质量与钩码质量有什么关系？若钩码质量为50克，橡皮泥质量多大？

第四步：在杠杆中点下方的暗槽内插入一个红色指针（指针应与杠杆垂直）。并安上分度盘。通过看指针是否指在分度盘中线处，来确定杠杆是否在水平位置平衡。

第五步：取下橡皮泥，换上几支粉笔。观察指针静止时，没有指在分度盘中线处。

问：此时粉笔总质量与钩码总质量是否相等？谁的质量较大？

第六步：出示学生用物理天平，与简易天平模型进行外观对比。看出改装后的杠杆是物理天平的雏形。

第七步：教师进行阐述。在测物体质量时，物理天平与托盘天平依据的原理是相同的。但由于物理天平比托盘天平精密，故使用时不如托盘天平简便。我们的要求是：知道托盘天平的构造，会使用托盘天平。

板书：构造及功用。

学生先观察桌上托盘天平的构造。然后教师再进行讲解。

横梁、指针、分度盘、标尺、游码（移动游码相当于往右盘上加砝码）、托盘（左盘放被测物体，右盘中放砝码）、平衡螺母（调节横梁平衡用），每架天平配制一盒砝码。盒中每个砝码上都标明了质量大小，以“克”为单位，用符号“g”表示。

板书：（2）使用托盘天平的方法。

学生看书P79命名用方法1.…，2.…，3.…。

使用步骤共讲了三条。前两条指明了使用天平称物体质量前，应怎样对天平进行调节。第3条说明怎样用调节好了的天平，对物体质量进行测量。以及待测物体质量大小的确定。

板书：物体的质量=盘中砝码总质量游码在标尺上所对的刻度值（俗称游码质量）

利用自制的标尺模型，练习读游码质量。

方法：学生辨认标尺上质量的最大值。标尺上的刻度是怎样划分的。每一小格表示的质量是多少。

根据游码在标尺上的位置，找学生读出游码质量。（练习两次）

若游码质量为0.35克，那么，游码应处在标尺的什么位置上？（找学生移动游码）

板书：使用时要注意。

学生看书P79上的后二段。请一两位学生概括应注意的问题。

观察桌上托盘天平底座上的铭牌，搞清天平的最大称量。

问：为什么夹取砝码要用镊子，而不能用手拿？

学生分组利用托盘天平进行练习。

内容：调节天平。称出你的橡皮或钢笔的质量。

教师巡视，检查学生使用天平的情况。纠正使用中出现的问题。

课堂小结

1．这堂课讲述的主要内容是：质量的概念。单位及质量的测量。

2．明确教学要求。

思想教育内容：

二千二百多年前，秦始皇统一了中国。并统一了度量衡、货币、文字等。

所谓“度量衡”，即长度、体积和质量。秦统一中国前，度量衡制度相当混乱，给人们进行经济和贸易交流带来不便。秦统一中国后，颁发了统一的度量衡的标准器具。这不仅保证了纳税制度的实施。而且对发展经济，提高生产力，都有着积极的促进作用。

新中国成立后，1959年国务院发布了第一个统一计量制度的命令，结束了计量制度长期混乱的局面。1984年1月，国务院在采用先进的国际单位制基础上，进一步统一我国的计量单位，并颁布了一系列法规，这无疑对改革开放，搞活经济，推进科技进步，扩大各国之间的经济、文化交流，加入世界经济大循环，起着不可低估的作用。

巩固知识：

1．看书P78上介绍的一些物体的质量。找同学回答：

一根大头针的质量约多少千克？合多少毫克？

一名成人的质量约多少千克？若成人的质量按60千克计算，那么，一头大象的质量约是成人质量的多少倍？

2．在调节托盘天平时，游码已移到标尺左端的零刻度处，但指针偏向分度盘中线的右侧。此时应将平衡螺母向哪个方向调，才能使指针指在分度盘的中线处。

布置作业：

79，1、2题。

下节实验课应自备的物品：空墨水瓶和五个相同的硬币。

【评析】

这个教案写的很具体，体现了教材的目的要求，特别是对质量的测量部分讲的很细，这是很可取的，对天平的原理，构造和使用放在很重要的地位讲解是很必要的，因为这部分内容在物理学习和今后工作都非常有用。教案中用自制天平讲天平原理，这是大多数物理教师采用的有效方法，其优点是非常直观，用材也简单，建议没有天平的学校自己也做一个简易天平。

本教案开始提问中涉及到了单位“米”和“℃”，感到目的性不够明确。

注：文中及课本为人教版初中物理第一册

课

第一节 实践及其作用教案 篇6

第一节

实践及其作用教案

第一课时

实践的特征

●教学目标

知识方面

识记：实践的概念，即实践概念的两层含义。

理解：比较实践的三种基本形式及它们对社会发展所起的不同作用。

（1）实践是客观的物质性的活动。

（2）实践是有意识、有目的的能动性活动。

（3）实践是社会性、历史性的活动。

运用：依据实践的三个基本特征能用具体实例给予阐释。

能力方面

通过教学，培养和提高分析理解能力。

使学生养成分析和综合的思维能力，以及历史地、辩证地分析问题的能力。

觉悟方面

（1）通过实践观点的学习，使学生树立马克思主义的科学实践观。

（2）结合实践第一个特征的学习，使学生在实践问题上坚持唯物主义的世界观。

（3）联系实践第二个特征的学习，培养学生在实践中的创新意识。

●教学重点

实践是有意识有目的的能动活动。这是实践的第二个特征，它最能表现实践本质的特征。因为实践是人们改造客观世界的活动，是主观见之于客观的活动。它受意识能动性的指导，有目的有计划地进行，最终要引起客观世界的改变，创造出客观世界原来没有的物质形态、物质关系。意识的目的性、结果的创造性，这就是实践最重要的特征，是其他什么东西绝不会具有的，只有实践才独有的本质特征。所以说，实践的第二个特征是教学重点。教学中要分析好这个特征，可以引导学生更深刻地理解实践的含义。

●教学难点

实践是客观物质性活动与实践是有意识有目的的能动性活动的关系。实践的第一个特征强调客观性、物质性，第二个特征强调有意识有目的的主观性，学生学习中容易形成这二者是自相矛盾的，或者是用一个特征否定另一个特征的看法。如何把二者统一起来，是理解中的一个难点问题。

●教学方法

讲述分析相结合法。

●教具准备

投影材料

●课时安排

一课时

●教学过程排

［复习提问］

师：1.什么是理想？

2.理想与现实的关系？理想怎样才能转化为现实？

（设计此问题的目的在于通过复习，引出新课学习的内容）（学生回答后，教师归纳）

理想是关于未来的蓝图和设想。理想源于现实，又高于现实。理想属于社会意识，是社会存在的反映。理想产生于现实的需要，是时代的产物，是现实的发展方向。理想是比现实更高远、更美好的目标。理想可以转化为现实。但不是今天的现实，而是明天的现实。要把社会理想或职业理想转化为现实，需要多方面的条件，特别需要艰苦奋斗。需要人们创造性的劳动。

［导入新课］

马克思主义认为，人们对客观世界的认识和改造，人生价值和理想的实现，都离不开社会实践。

师：什么是实践？为什么要投身社会实践？怎样才能更好地投身社会实践？为解决这些问题我们来学习第八课。

［讲授新课］

第八课

自觉投身社会实践（板书）

同学们先粗读一下第一课的引语、节标题、框标题。从总体上大致了解一下这一课要学习哪些知识。

（学生阅读后，教师用投影仪或幻灯出示第八课知识框架结构）

（放投影）

这堂课，我们先学习第一节中第一课时的内容。

第一节

实践及其作用（板书）

一、实践的特征（板书）

引言中河北农大的师生们为什么要开展走“太行山道路”的活动，这个活动从哲学的角度说叫什么活动，（学生回答后，教师归纳）知识分子与实践相结合，与人民群众相结合，才能有所作为。这个活动从哲学角度说叫实践。（紧接着提问并板书）

.什么是实践？（板书）

师：对实践的观点历史上唯物主义与马克思主义哲学有什么不同？

（1）历史上唯物主义者关于实践含义的观点（板书）

（放投影）

荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。行之，明也。”

（《荀子•儒效》）

师：如何理解？（学生回答）历史上许多唯物主义者提出了一些有价值的思想，还指出了实践或与实践相近的概念。如行、行动、行为、力行、活动、生活、践履等。但始终没有对实践作出解释。

（放投影）展示若干命题，进行判断分析：

①实践是人们的感官与客观世界接触的活动。

②实践是应付环境的本能活动。

③实践是人们改造主观世界的一切活动。

④实践就是认识，认识就是实践。

⑤实践就是履行诺言的行为。

⑥实践就是经商赚钱的活动。

⑦实践是人们改造自然的活动。

⑧实践是人们日常生活中的一切活动。

学生分组讨论，推荐代表发言。

教师点拨、释题：

①感官与客观世界接触的活动，有的是实践活动，有的就不是实践活动。例如，植树种花与观赏花木，都是人的感官与客观世界接触的活动。然而，前者是改造客观世界的活动，是实践活动，而后者是认识世界的活动，不属于实践活动。

②把实践看成是动物的本能活动，混淆了两者的本质区别。

③实践是人们改造客观世界的一切活动。改造主观世界的活动不是实践活动。

④把实践与认识混为一谈，划上等号，显然是错误的。

⑤履行诺言的行为，有的是实践，有的不是实践活动。

⑥经商活动只是实践活动中的一种具体形式。

⑦实践是人们改造客观世界的一切活动，包括改造自然、改造社会的活动。.⑧把实践看做是人们日常生活中的一切活动，缩小了实践概念的外延，连实践的三种基本形式都未包括在内。

师生交流，共同导出什么是实践?并说明为什么?教师必须紧扣实践含义的两个方面来说明。

（2）马克思主义哲学对实践含义的理解（板书）（学生回答，教师归纳）马克思主义哲学第一次对实践作出了科学的说明，认为实践就是人们改造客观世界的一切活动。它有两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别；二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。

具体内容如下：

①“人们”——实践的主体（板书）

这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。

②“改造客观世界”——实践的对象（板书）

这意味着实践以客观世界（包括自然界和人类社会）为对象，是发生在人与自然界、社会之间的活动。而停留在人的头脑中或口头上的活动——如思考、修行、辩论等——不是实践。

实践不是纯粹的思维活动、认识活动。

③“活动”——实践的性质（板书）

这意味着实践不是物质的具体形态。以“盖房子”为例，作为一种实践，盖房子不能等同于房子本身（当然也不等同于设计方案），它是把设计方案变为“房子”的过程。可见，实践是介于主观世界和客观世界之间的桥梁，是“主观见之于客观的活动。”

（教师补充分析）掌握实践概念必须注意：

不能扩大其外延。如认为“实践是人们认识世界和改造自然界的活动”或“实践是人们改造整个社会的活动。”

不能缩小其外延。如认为“实践是人们改造自然界的活动”或“实践是人们改造社会的活动。”

为了更深入地理解“实践”，我们必须分析实践的基本特征。

2.实践的基本特征（板书）

人类产生以后，整个世界就分为两大领域：物质世界（客观世界）和精神世界（主观世界）。人的意识是人脑对客观物质世界的反映，但人脑怎样反映物质、物质如何“进入”到人脑中形成意识，则离不开沟通这两大领域的“桥梁”——实践。

正因为实践所处的这一特殊地位，使它具备了以下特征。

（1）实践是客观的物质性的活动（板书）

这是因为构成实践的要素都是客观的物质的。实践的基本要素有：实践的主体、实践的对象、实践的手段。（阅读教材）（联系自己的实践活动、理解主体、对象、手段）。

人是自然界的一部分，像自然界的其他物质形态一样，也是客观实在的，人总是处于客观的社会关系中的人。人的智力和体力是在社会发展中客观形成的。它的状况归根到底是由客观条件决定的。所以，实践主体是客观的。

然而实践总是有一定的客观对象，否则，巧妇难为无米之炊。究竟什么是实践的对象呢？

师：它是由什么决定的呢？（请同学们阅读课文后回答）（学生回答后教师归纳）

生产活动的对象是自然界，其中既有自然物，又有人工制成品。改造社会活动的对象是社会关系。可见，实践的对象就是自然界和社会，它们都是客观的物质性的东西。在自然界和社会的万事万物中，究竟哪些事物能够成为人们当时、当地的实践对象？归根到底不是由人们意识所决定的，而是由生产力发展的状况和其他客观条件决定的。

实践的物质手段是工具和其他设备。人们进行实践活动不仅需要发挥其体力和智力的作用，而且只有使用某种物质手段，才能把自身的体力和智力作用于实践对象，以达到实践的目的，实践越发展，越需要物质手段这个基本要素。构成实践手段的材料是物质的东西；制造实践手段不能随心所欲。它们都是由客观历史条件决定的。可见，实践的手段也是客观的。

总之，由实践主体、实践对象、实践手段有机结合而构成的实践活动，是客观的物质性的活动。坚持实践的客观性，就是在实践问题上坚持了唯物主义。

（2）实践是有意识、有目的的能动性的活动（板书）

师问：人改造自然界和动物适应自然界的活动有什么异同？举例说明（学生回答，教师归纳）

虽然实践活动是客观的物质性活动，但它与动物的纯粹适应自然界的本能活动有着本质的区别。实践是在意识指导下的有目的的活动。因为人是有思维、有理性的社会性动物，人在行动之前会有明确的目的和方案，然后才动用一定的物质手段去改造客观世界，从而达到自己的目的。人们在实践中变革客观事物，就是把原有的东西改造为新的东西，创造出新的东西。改造社会的实践，就是要不断地创造新的社会关系。这种有目的的创造就充分显示了实践的能动性。意识的目的性、结果的创造性是实践最重要的特征，也是实践才独有的本质特征。

实践是有意识、有目的的能动性的活动，这与实践是客观的物质性的活动，二者是统一的，这个关系实质是实践中主客观的关系。（请同学们回忆一下物质和意识的辩证关系原理）。实践的第一个特征主要体现了唯物主义的观点，第二个特征主要体现了辩证法的观点。二者互相渗透。因为意识的目的性、计划性、创造性都以客观性为基础；而主体的客观性又渗透着能动性。夸大第一个特征否定第二个特征，会导致机械唯物主义；夸大第二个特征否定第一个特征，会导致唯心主义。意识根源于物质，只有人们的意识符合客观的要求，人们才能达到改造世界的目的，实践的创造性才能真正发挥出来。

（投影或多媒体展示文字）

A.“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是在他用蜂蜡建筑房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”

B.“劳动终结时取得的成果，已经在劳动过程开始时存在于劳动者的观念中了。”

可见，人类从远古开始就从事的实践活动，都是按人的目的、意识、想法去改造客观世界，以适应自身生存和发展的需要。如果没有“能动性”这个特点，某种活动和行为即使改变了客观世界，也不能被称为实践。所以，这一特征是最能体现实践本质的特征。

（教师总结）以上两个基本特征是统一和相互渗透的。由于实践所处的特殊地位——是联系客观事物同主观认识的“桥梁”，因此它同时兼有客观性和能动性两个特征。其中“客观性”使其区别于纯粹的意识活动，“能动性”使其区别于动物的本能活动。

如果就实践的自身性质而言，它还具有第三个特征。

（3）实践是社会性历史性的活动（板书）

旧唯物主义哲学中，有的哲学家把实践看做是孤立的个人的活动。马克思主义哲学认为实践不是孤立的个人的活动，而是处于一定社会关系中的人所进行的活动。

“实践的社会性”是指任何实践都是在一定社会关系（如经济关系、政治关系）中进行的，是处于一定社会关系中的人才能进行的活动，必然带有一定社会的烙印。

“实践的历史性”是指历史上每一阶段实践的内容、范围和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。

（投影展示）

A.农业生产中工具和耕作方法的变化：刀耕火种——青铜工具，铁制、木制农具（中国古代）——农业机械化；

B.通信工具和手段的变化：古代的烽火传信和驿书——传统的邮递马车——现代的电话、电报——当代的互联网；

c.建筑方法的变化：中国古代堆土砌塔——现代重型建筑机械。

时代的发展变迁为我国社会主义建设实践注入新的内容。过去自力更生搞建设，在当今时代已远远不够。现代社会发展要求各国实行对外开放，加强国际间的合作与交流，我国同样不能例外。这同样体现了实践的历史性。

附：重难点分析

［实践是有意识、有目的的能动性活动］是学习的重点。

从全框的内容看，一个是讲了实践的含义，一个是讲了实践的特征。课本中仅对实践的含义略作解释，只有进一步理解实践的几个特征，特别是这个根本特征，才能深刻理解实践的含义。

从三个特征与实践的相关性来说，实践的客观物质性，不是实践单独具有，自然界、人类社会、规律、运动等都具有这一特征。当然，实践这一特征的具体内容，即构成实践的要素则是“特别”的，因而实践的客观物质性是实践的第一个特征。同样，第三个特征，实践的社会性、历史性也不是实践所独有。因而最能体现实践本质的特征，只能是第二个特征：实践是有意识的、有目的的能动性的活动。因为实践是人们改造客观世界的活动，是主观见之于客观的活动，它受意识能动性的指导，有目的、有计划地进行，最终引起客观世界的变化，创造出世界原来没有的物质形态、物质关系。这就是实践最重要的、区别于其他事物的本质特征。

［实践的第一个特征与第二个特征的关系］是难点。

实践的客观性、物质性与实践的有意识、有目的的能动性是一致的。这两个特征之间的关系实质上是实践中主客观的关系。实践的第一个特征体现了唯物主义的观点：意识是物质的产物，是人脑的机能，是对物质的反映，意识依赖于物质；第二个特征体现了辩证法的思想，意识的目的性、计划性、创造性都以客观为基础，而主体的客观性又渗透着能动性，实践的要素应该是“活”的，而不是“死”的，只有能动地使用它、改造它，才能真正成为实践的要素。我们不能用第一个特征去否定第二个特征，夸大第一个特征而否定第二个特征，会导致机械唯物主义（形而上学的唯物主义）；夸大第二个特征否定第一个特征，显然会导致唯心主义。第一个特征与第二个特征并不矛盾，两者相互渗透，统一于、根源于世界的物质性，不能用一个特征去否定另一个特征。

［课堂小结］

本课作为全书的总结，又是全书的根本落脚点。学习本课应把握一个根本观点——实践的观点；实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的和基本的观点。强调一个结合——世界观与人生观、价值观的结合；贯彻一个思想教育中心——提高参加社会实践，走与人民群众相结合道路的自觉性。第一课时，重点把握实践及其特征，学生重在理解。本课时的学习使我们初步了解了什么是实践、实践的基本特征及其密切联系。这是学习全课的重要的理论基础，对这些问题的正确理解将有助于今后的深入学习。（放投影）

●课堂练习

单项选择题

.马克思主义哲学第一次对实践作出了科学的说明，认为实践是（）

A.人们改造世界的一切活动

B.人们认识世界的一切活动

c.人们改造客观世界的一切活动

D.人们改造主观世界的一切活动

答案：c

2.只有人的意识符合客观性的要求，人才能达到改造世界的目的，实践的创造性才能真正发挥出来，这是说（）

A.实践是有目的有意识的活动

B.实践是客观性创造性相统一的活动

c.实践的客观性服从于实践的目的性

D.实践的客观物质性、能动性是统一的 答案：D

3.辩证唯物主义认识论首要的基本的观点是（）

A.实践的观点

B.人民群众是历史的创造者

c.联系的观点和发展的观点

D.认识需要深化、扩展和不断向前推移的观点

答案：A

4.马克思说：“劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时，就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”马克思这一论述的含意是（）

A.意识先于物质而存在

B.实践是有意识、有目的的活动

c.实践对社会发展具有极为重要的作用

D.认识对实践具有指导作用

答案：B

5.实践是区别于主观认识活动的客观物质性活动，这是因为（）

A.实践的主体、手段、对象和结果都是客观的 B.实践是人们有意识、有目的的活动

c.实践既能改造客观世界，又能改造主观世界

D.实践是连接主观与客观的桥梁

答案：A

6.实践的特征是（）

A.客观物质性，主观能动性，社会历史性

B.生产活动，处理社会关系活动，科学实验

c.实践主体，实践对象，实践手段

D.把主观和客观联系起来

答案：A

7.以下所列各项活动中，属于实践活动的是（）

①老师给学生讲课

②种地、炼钢

③体制改革

④宇航员上月球采集资料

A.①③

B.①②③

c.①③

D.①②③④

答案：D

8.人们种田要先有打算和安排；侦破案件先得有个方案；建造楼房要先有图纸；我国搞现代化建设要有“五年计划”和“三步走”的战略部署。这些都说明（）

①意识先于物质

②认识可以指导实践

③实践是有意识性目的性的活动

④人们可以在认识指导下改造世界

A.①②

B.①②③

c.①②③④

D.②③④

答案：D

9.下列关于实践的说法中正确的有（）

A.实践是客观的物质性的活动

B.实践是社会性的活动，是孤立的个人的活动

c.实践是有意识有目的的活动，盲目的实践是不存在的 D.实践是人的活动，人的一切活动都是实践活动

答案：A

0.实践是（）

①主观能动性的内容之一

②人们占有感性材料的根本途径

③认识的基础

④主观与客观、个人与社会相统一的基础

A.①②③

B.②③④

c.①③④

D.①②③④

答案：D

●课后作业

.“实践是客观物质的活动”，但又是“有意识有目的的活动”。这二者是否矛盾？为什么？

参考答案：不矛盾，二者实际上是统一的。

（1）实践是客观的物质性的活动。它不同于人们头脑里的思维活动，也不同于客观世界本身的运动，而是人们运用一定的物质手段改造客观世界，使客观世界发生变化的活动。同时，从这个意义上说，实践是客观的物质活动。

（2）人的实践活动不同于动物的本能活动。人是有意识的人，人的活动是有意识、有目的的，通过实践按照人的目的对客观世界加以改造，使客观世界发生变化，这个过程则是客观的物质活动，不是抽象的精神活动。人们的一定的目的和意识，归根到底又是对客观存在的反映。可见，二者是统一的，实践是人们按照一定的目的自觉地改造世界的物质性活动。

2.江苏华西人靠自己的双手和智慧富了华西；对贫困地区实行扶持，投入人力、物力、财力，建起了“甘肃华西”“宁夏华西”“黑龙江华西”；培训的贫困地区乡镇干部，被人们称为“留‘苏’生；他们又派人考察“新马泰”，下南美大国巴西，再做市场经济大。

结合以上材料，说明实践的基本特征。

参考答案：说明实践具有客观物质性，华西人用自己的双手和智慧，即体力与智力，改造自然，发展生产力；说明实践具有能动性，华西人有计划有目的的致富，扶贫；说明实践具有社会性历史性，华西人随着市场经济的发展和经济全球化的趋势，实施“走出去”战略。

3.辨析题：XX年年底在北京举行的中央经济工作会议，提出了XX年经济工作的总体要求和主要任务。这说明人的实践活动具有目的性，盲目的实践是不存在的。

参考答案：（1）经济建设属于人们改造自然的生产活动，是人们改造客观世界的实践。举行经济工作会议，提出做好经济工作的总体要求和主要任务，说明实践活动是有意识、有目的能动的活动。

（2）盲目的实践是指不以正确的认识为指导的实践，并不是没有意识参与的实践。受错误的认识影响的实践，即盲目的实践是客观存在的。

（3）题中的观点说明了实践具有目的性是正确的，但否认盲目的实践的存在却是错误的。我们不能用实践的目的性去否定盲目的实践的客观存在。

●板书设计

第八课

自觉投身社会实践

第一节

实践及其作用

一、实践的特征

.什么是实践？

（1）历史上唯物主义者关于实践含义的观点

（2）马克思主义哲学对实践含义的理解

①“人们”——实践的主体

②“改造客观世界”——实践的对象

③“活动”——实践的性质

2.实践的基本特征

（1）实践是客观的物质性的活动

（2）实践是有意识、有目的的能动性的活动

教案第一节 生物的特征 篇7

生物和生物圈

第一章 认识生物

第一节 生物的特征

教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

教学难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。课时安排：1课时

课前教师准备：实物（珊瑚）、挂图（美丽的大自然）。教学过程：

一、组织教学

二、出示挂图：美丽的大自然，创设情境,提出问题：

1、请举出挂图中的物体哪些是生物，哪些是非生物？

2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

3、你是怎样区分生物和非生物的？

要想准确区分这两种不同的物体，我们必须首先学会观察，观察是科学探究的一种基本方法。见P2。指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。

学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

三、讲授新课

（一）观察：是科学探究的一种基本方法。科学观察要全面、细致、实事求是；有目的、有计划、有耐心、及时记录；积极思考并与他人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。

生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

（三）生物的特征

观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征：

1、生物的生活需要营养（植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造有机物，营养方式为自养；动物以植物或其他动物为食，细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养，营养方式为异养）；

2、生物能进行呼吸；

3、生物能排出身体内产生的废物；

4、生物能对外界刺激作出反应：含羞草对刺激作出的反应是小叶片下垂，这是长期自然选择中形成的对环境的适应，有利于它的生存；

5、生物能生长和繁殖；

6、生物都有遗传和变异的特性；

生物还有其他特征：除病毒外，生物都是有细胞构成的。生物能进行新陈代谢；生物能适应环境和影响环境。

四、小结：举例说明生物与非生物的区别，生物有哪些特征？

五、课堂巩固：P6

1.指出下列物体哪些是生物，哪些是非生物？

落叶、芭比娃娃、珊瑚虫、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚岛 ．．．2．当含羞草受到碰触时，展开的叶片会合拢，此事例说明了（B）A．生物能生长繁殖

B．生物能对外界刺激作出反应 C．生物的生活需要营养

D．生物能进行呼吸 ３．下列不属于生物的是（C）

A．蘑菇

B．病毒

C．鱼化石

D．苹果树 ４.动物、植物死亡后的遗体属于生物吗？

不属于，一个生物体死亡后，它的生命活动也将终结，也就不再具有生物的特征。因此只能被称为动物植物的遗体。5.下列属于生命现象的是（C）

A.火山爆发 B.开水沸腾 C.雨后春笋 D.潮起潮落 6.下列哪项不符合科学观察的要求（D）

A.要有明确的目的 B.要有观察记录 C.要有计划 D.随便看一下就行了

第一节美术课教案 篇8

学习目标：

1、了解化学对社会文明和进步的推动作用;

2、认识学习和研究化学的意义;

3、体会化学科学对人类社会的贡献，增强学习化学的责任感。

能力目标：

通过本节的学习，培养孩子们观察实验、描述实验的能力，一些课外实验的开展则锻炼了他们的探究动手能力，并以此训练他们善于发现，善于总结生活中的常见现象和物质。

探究目标：

丰富的探究活动，多样的教学手段，帮助孩子们去认识化学的作用，认识到合理利用自然资源的重要性，树立环保意识和可持续发展意识;探究活动的过程中，逐渐学会团结协作，于劳动中体会到成功的喜悦。

重、难点：

帮助学生认识化学促进社会发展与人类生活之间的关系，并学会对自己的学习进行评价和回顾;调动学生的积极性。

教学设计：

引言：利用现代化的教学手段，可看录象“有趣的化学”、“漫游化学世界”，也可利用幻灯片引入新课，或者由学生自己课前收集资料，如化学史，元素的发现史，化学家的小故事，趣味化学，化学与生活等通过学生的发言引入新课，当然也可利用一些有趣的化学实验引入。(看学生的具体情况而定)

自学：阅读课本物质的“为什么?”

实验一：碳酸氢铵的受热分解

小结：化学可以帮助我们正确认识物质，摆脱愚昧和无知(还可以适当补充一些其他内容，如封建的一些迷信和法轮功等)

实验二：水的污染和净化

实验三：铁制品的锈蚀

小结：化学在合理利用和保护自然资源、促进社会可持续发展中的作用，让学生认识到可持续发展的重要性。

讨论：目前人类面临的几大污染问题

小结：适当介绍绿色化学

幻灯：化学促进科技发展的一些资料(也可以书本为蓝本介绍)

讨论：就今天学习的内容，你能谈谈化学与我们的关系吗?

总结：化学科学是极富魅力的科学，它研究的内容十分丰富，为人类社会的持续发展担负着重要的任务，希望同学们勇敢的跨入化学科学的殿堂，积极进取努力学好化学!

布置作业：

1、列举四位著名的化学家及其主要成就

2、列举三项当代社会面临的三大问题

3、列举三项古代著名的化学工艺及其出现的最早年代

4、找到生活中所遇到的一些常见塑料(有机玻璃、聚酯材料、聚苯乙烯等材料)的初步认识方法

课后自评：

我国古代化学工艺成就 最早发现的朝代

制造青铜器 商代

瓷器 东汉末代到六朝

冶铁炼钢 春秋战国

黑火药 唐朝

造纸 汉代

酿酒 殷周之际

碳酸氢铵 加热 水+二氧化碳+氨气

元素符号：碳C;氢H;氧O;氮N

化学式：水H2O;二氧化碳CO2

1、举例四位著名的化学家及主要成就

第十四章 第一节 热机教案 篇9

第一节 热机

教学目标

知识与技能

1.了解四冲程汽油机的基本工作原理.2.了解柴油机与汽油机工作原理的相同与不同点.过程与方法

1.通过演示实验使学生了解可以利用内能做功.2.利用动画,图片或模型讲解四冲程汽油机的基本结构和工作原理.情感态度与价值观

1.通过演示实验培养学生观察和分析问题的能力.2.通过阅读“科学世界”扩展学生的知识面.重点难点

重点

汽油机的工作原理及内能的转化过程,燃料的热值.难点

汽油机的工作原理.教学准备

铁架台、试管、胶塞、酒精灯、水汽油机和柴油机模型。教学设计

一、情景导入

用汽油机模型在讲台上演示四冲程汽油机的基本工作过程，激发学生学习兴趣。

二、合作探究

1.生活中的热机

(1)演示课本图14.1-1实验,引导学生分析得出:热机就是把内能转化为机械能的装置.(2)引导学生思考生活中还看到过那些热机?这些热机有什么相同点和不同点?

2.认识汽油机

(1)出示十实物模型,引导学生了解汽油机的构造.(2)利用汽油机模型演示汽油机的工作过程,引导学生认识四个冲程.(3)引导学生总结出汽油机的工作原理,并回答“想想意义”的三个问题.在四冲程内燃机中,做功冲程发生了能量的转化,燃料燃烧,化学能变成内能,产生高温高压气体,推动活塞运动,内能转化为机械能,使汽车获得动力,排气冲程排出汽车的尾气.3.认识柴油机

(1)出示实物模型,引导学生了解柴油机的构造.(2)利用柴油机模型演示柴油机的工作过程,引导学生认识柴油机工作的四个冲程.引导学生总结出柴油机的工作原理.(3)引导学生分析比较出汽油机与柴油机工作过程的相同点和不同点.4.介介绍生活中的汽油机与柴油机的优缺点.三、课堂小结

师生共同总结

四、检测反馈

五、作业布置

板书设计

一、热机:内能转化为机械能

二、汽油机:构造、四冲程、应用