教育局职称评审方案

教育局职称评审方案（推荐8篇）

教育局职称评审方案 篇1

关于2018中小学职称推荐申报工作的实施意见 为不断完善专业技术职务推荐申报工作，提高专业技术队伍的素质，调动专业技术人员积极性和进取精神，以促进我县教育事业的各项工作健康、和谐发展。根据新的《河北省中小学一级、高级教师资格申报评审条件》等文件精神，结合我县实际，经研究，特制定出本实施意见。

一、指导思想

本着公平、公正、公开的评价原则，对教师的德、能、勤、绩进行综合评价，使我县教师专业技术职务推荐评审工作走向制度化、科学化、专业化的轨道，以调动我县教师工作积极性和创造性，激发教师以人为本、努力做好教书育人工作。

二、适用范围及基本条件

1、适用范围

适用于中小学、幼儿园、特教学校。民办中小学幼儿园可参照。

2、高级、一级专业技术职务申报基本条件按新的《河北省中小学高级教师资格申报评审条件》和《河北省中小学一级教师资格申报评审条件》执行。（文件见附件）

3、截止到申报时，凡有下列情形之一者不得申报：（1）任职以来师德考核不合格人员；

（2）申报一级教师近四年中考核达不到合格的；申报高级教师近五年中考核达不到合格的；

（3）任现职以来，因工作失职，造成教育教学质量严重下降，以 及因渎职导致学校发生重大事故、案件，并造成重大损失，时间不足二年的人员；

（4）受司法、党政纪律处分期间或正在接受纪检、检查或司法部门审查的人员；

4、城区学校骨干教师由组织批准到农村学校支教，圆满完成支教工作，在具备申报条件的情况下，可优先上报。

5、关于学历问题（1）一级教师学历条件：

获硕士学位，从事本专业技术工作2年以上；

高级中学教师获大学本科毕业以上学历，从事本专业技术工作，在二级教师岗位任教4年以上；

小学（幼儿园）、初中教师获大学专科毕业以上学历，在二级教师岗位任教4年以上；

小学（幼儿园）教师获中等师范学校以上学历，在二级教师岗位任教6年以上。

（2）高级教师学历条件

获博士学位后，从事本专业技术工作，在一级教师岗位任教2年以上；

高中和职业高中教师获大学本科毕业以上学历，从事本专业技术工作，在一级教师岗位任教5年以上；

初中、职业初中、小学（幼儿园）教师，获大学专科毕业以上学历，从事本专业技术工作，在一级教师岗位任教5年以上。

6、关于申报评审的任职资历、退休年龄问题 2018年专业技术人才申报评审专业技术职务任职资格，其任职资历截止时间按2018年12月31日计算，中小学教师实行评聘结合政策，其退休年龄截止时间按2018年12月31日算。

7、申报高级教师学科原则上应与所教课程所学专业相同或相近。

8、具有教师资格证。

三、职称申报推荐的指标数

根据市人事局审批的岗位设臵和各单位现有专业技术岗位空岗数来确定各单位一级教师和高级教师的申报推荐指标数，指标数不突破空岗数的三分之一。

四、评审办法与程序

1、以乡镇中心总校、县直学校为单位，成立学校教师专业技术职务申报工作领导小组：

组长：校长

成员：以学校领导班子、教研组长、教师代表组成 职责：负责学校教师的职称评审推荐工作。

2、公布本乡、校中、高级职称指标数及领导小组组成情况，组织申报人员认真学习有关评审政策，公开评审条件和要求。

3、拟申报职称评审的教师向申报工作领导小组提交有关证件。领导小组把每名申报教师的所有证书，公示、公开，仔细查看单位原始档案记录，并严格审查有关原件（凭证）的真实性。

4、领导小组把每名申报教师的所有证书记录备案（每人一个档案袋，把所有证书放在里面，在封面注明证书名称、发证机关、发证时间，个数）。

5、合理量化每名申报教师分数。把申报教师组织在一起，公开、公正的对符合加分条件的项目按加分标准逐项核算记分，评审工作领导小组对参评教师的加分情况进行核定，打出总分。并当场通知每一名申报教师证书的得分情况，申报教师对得分情况无异议，在证书情况备案表上签字，一待核查。以上过程全程视频记录，上报人事股。

6、根据得分高低（得分相同者，依次按参评教师年龄大小、教龄长短、任职时间长短进行核准的原则）确定本校推荐参评教师。并张榜公示七个工作日。公示期间如有异议可向本校申报工作领导小组申诉及向上级教育主管部门反映。

7、组档

（1）、各单位负责人认真学习组档办法和程序。

（2）、按要求帮助申报教师进行组档，并认真审核每一个环节，并在每个证书复印件上签字盖章（审核人），单位负责人审核后签字盖章。

（3）、组档完成后，申报人对本人上报材料无异议后签字，职称负责人负责把组档材料和所有证书原件上交教育体育局人事股（申报教师不再参与），组档材料如无原则性错误（如组档顺序不对、填写错误等），不再返回，教体局审核后上报人社局。

四、晋升中、高级专业技术职务量化排名办法。

根据自身条件、教育教学、业绩成果情况和《河北省中小学高级教师资格申报评审条件》、《河北省中小学一级教师资格申报评审条件》文件要求，从以下八个方面进行综合量化排名。

1、师德考核情况：任现职以来全部合格3分，每一次优秀另加 0.1分；县级师德先进个人另加0.1分，市级师德先进个人另加0.3分。

2、考核情况：任现职以来全部合格3分，每一次优秀加0.1分。

3、学历：博士5分、硕士4分、本科3分、专科2分、中专1分。

4、任职年限：每满一年1分。任职年限15年（不包括15年）以上，每增加一年另加0.2分。

5、教龄：每满一年0.5分。教龄年限30年（不包括30年）以上，每增加一年另加0.2分。

6、业绩成果

（1）教育能力（5分）：积极参与学生思想政治教育及学校各部门的管理工作。教育理念先进，具有较丰富的学生管理经验，关心爱护学生，擅长学生思想工作，言传身教，在教育教学过程中以高尚的师德、严谨的学风教育影响学生，注重培养学生的健康人格和创新精神、实践能力。任现职以来担任班主任满一学年及以上加1分，任现职以来担任班主任未满一学年减半加分。未担任过班主任或担任班主任工作不足半学期的不加分。班主任所带班级获表彰，乡校、县、市、省、国家级分别加1、1.5、2、2.5、3分。取一项最高分，不累加。单位从事其他教育管理工作的教学中层干部、年级组长、教研组长、备课组长等按班主任分值的70%加分。（在一线任教任班主任，同时从事其他教育管理工作的，按班主任加分，同时按其他教育管理工作者加分。）

（2）工作量（15分）：从事本专业学科教学，按照相关要求圆满完成教育教学任务（课时、教案、作业、考勤、包班等），并完成2项校本研修任务，并有完整的总结报告。完成情况分优、良、可、差四个等级，优为15分，良为13分，可为10分，差为6分。校长均教学工作量（授课、听课、评课）不少于同学科专任教师年均教学工作量 的三分之一，其他从事教育教学管理人员，其年均完成教学工作量应不少于同学科专任教师的三分之二。

（3）教学业绩（15分）：课堂教学已初步形成自己的教学风格并得到同行的认可；教学效果好，任教班级学生成绩在县乡组织的质量测试中成绩名列前茅；转化后进生效果明显。幼教人员所教班级团结协作，所教幼儿情况稳定，心情愉快，有良好的生活习惯，健康活泼的个性，较强的求知欲望，身体素质明显增强。按近几年以来业绩核算（中职按近四年、高职按近五年），分别按15分、13分、10分、8分。

（4）教师专业奖励（5分）

专业奖励必须是乡（校）以上教育行政主管部门统一组织的，如：幼儿教育保教能手比赛、教师基本功比赛、教师素养大赛、教学设计比赛、教案比赛、课件比赛等，分值分别为：国家、省、市、县、乡，5、4、3、2、1分。取其中一项最高奖计分，各级之间不累加。每增一个国家级加0.5分、省级0.4分、市级0.3分、县级0.2分、乡级0.1分。

（5）优质课（示范课、观摩课）（5分）：在教育教学改革中发挥带头、示范和辐射作用，教学中积极承担优质课（示范课、观摩课等）公开教学任务。任现职以来，参加优质课（示范课、观摩课）比赛获国家级一等奖5分；省级4分；市级3分；县级2分；乡校级1分。取其中一项最高奖计分，各级之间不累加。每增一个国家级0.5分、省级0.4分、市级0.3分、县级0.2分、乡级0.1分。

（6）辅导学生、指导年轻教师情况（5分）：任现职以来，所辅导的学生或指导的教师在参加市教育行政部门批准的学科竞赛、科技评奖以及汇演、汇展、体育比赛等活动中获得优异成绩。数、理、化、生物、信息技术等国家承认的竞赛，获国家级奖励计5分，省级计4分，市级计3分，县级计2分，县级以下计1分。其他学科竞赛按同等级成绩的二分之一计分。计一项最高分，不累加。

（7）骨干引领（5分）：现任县级及以上骨干教师、学科带头人，任职以来，积极参加中小学教师继续教育职务培训及各种素质提高培训，并能圆满完成各项培训任务。充分发挥骨干引领作用，指导青年教师专业成长。国家级骨干教师、学科带头人5分，省级4分，市级3分，县级2分（继续教育优秀学员加1分、汉语言文字工作先进个人1分）。计一项最高分，不累加。

（8）课题研究（3分）：注重研究教育教学规律和方法，追踪教育科研和教学前沿，积极参加教育科学研究和教育教学改革实验，在教育科研方面发挥引领作用。任现职以来参加过课题研究，且本人为课题负责人，国家级课题：已结题计3分，已立项或正在研究中计2.5分；省级课题：已结题计2分，已立项或正在研究中计1.5分；市级课题：已结题计1分，已立项或正在研究中计0.5分。多课题取其中一项最高分，不累加。课题参与者按对应档次的1/2分值计算。

7、荣誉称号（5分）：因教育教学工作突出，被授予县级及以上优秀教师、先进个人等荣誉称号（考核嘉奖、和师德考核已在考核内加分，不再重复加分）。其中国家级荣誉计5分；省级荣誉计4分；市级荣誉计3分；县级计2分（只取一个最高分，荣誉称号指由县级及以上政府部门或教育人事主管部门评定的综合性称号，如优秀教师、优秀教育工作者、“德教双馨”、优秀乡村教师等。每增加一个国家级0.5分、省级0.4分、市级0.3分、县级0.2分）。

8、为鼓励一线教师长期在一线任教的积极性，在农村学校及教学点任教10年及以上的专任教师加1分；任教20年及以上的专任教师 加2分；任教30年及以上的专任教师加3分。（不含城区学校和乡镇所在地学校）

9，经组织批准城区学校骨干教师下乡支教人员，支教每满一年加 分。

以上各项以证书原件为准。

五、几点要求

1、加强领导，确保稳定

各单位要把中、高级教师职称评定工作作为贯彻落实《教师法》，加强教师队伍建设，强化教师职业道德规范的大事来抓。各单位一把手要负总责，明确专人负责职称工作。严格审查所有证件，加强对职称评审工作的领导。要把此项工作列入重要议事日程，认真研究、分析和解决各种矛盾，把不稳定因素化解在萌芽状态，确保职称评审工作顺利进行。

2、公开条件，严格程序

各单位要严格按评审程序操作，要扎扎实实的搞好政策培训、档案审核、评议推荐、张榜公示等工作；要把好材料关，确保报送的材料齐全规范，真实可靠；要加大工作透明度，实行三个公开，即评审政策公开、推荐程序和办法公开、推荐名额和结果公开；加大宣传力度，坚持公开、透明、阳光作业的原则，严禁暗箱操作，对每位教师一定要做到不偏不倚，一视同仁，同一标准，真正把教师职称评审工作臵于广大教师的监督之下进行。对不按评审程序操作的，造成不良影响的，一票否决，并追究相关人员责任。

3、坚持标准，择优推荐 各单位在评议推荐工作中要确保优先推荐那些认真履行岗位职责、师德高尚、勇挑重担满工作量甚至超工作量的一线骨干教师；在班主任工作、学科德育和学科教学中勇于创新，做出突出成绩的一线教师以及工作在边远农村的优秀教师。在推荐和评审工作中要注重考查参评人员的师德表现，对违反教师职业道德，造成不良影响的人员，实行“一票否决”，取消其申报资格；对在推荐和评审工作中弄虚作假的人员，要坚决取消其申报资格，并按有关规定三年内不得申报专业技术职务，情节严重的给于必要的党政处分。

4、各单位要严格执行“公示”制度，及时将评审结果、上报人员的主要业绩材料以及举报电话在本单位公开栏内公示，时间不少于7天。评审材料未经公示的，教体局不予受理。经公示无异议后，各单位按规定时间和推荐指标数上报教体局人事股

5、各股室、各学校开展的涉及评职加分的工作，要将表彰通知，报人事股、审计股备案，以防止证书弄虚作假。

教育局职称评审方案 篇2

在规划设计方面, 该小区地处聊城市建设东路以南, 鲁化路以东, 周边东、西、南向均有天然水系, 形成了城市南北的生态廊道, 宽阔的睡眠和两侧茂密的树林为成市输送新鲜空气, 对外交通联系便利。该项目规划用地规模约186亩, 总建筑面积406929.69m2, 住宅面积250813.38m2, 容积率2.2, 建筑密度18%, 绿地率35.2%, 户数2984户, 地下车库停车位3000辆。

在建筑设计方面, 各类套型功分区明确合理, 布局紧凑, 实现了采光好、日照好、通风好、视野开阔。

在技术方面, 该项目多层采用黄河淤泥转转混结构;外墙外保温采用FS外模板一体化保温隔热技术及加气混凝土自保温砌块, 屋面采用挤塑板保温;外窗采用断桥隔热铝合金中空玻璃窗;多层住宅采用太阳能热水系统;采暖采用城市集中供热分散式采暖, 分户控制分户计量。

教育局职称评审方案 篇3

[关键词]职称评审 Web 数据库

[中图分类号] G451[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）07-0182-03

建设一流的大学需要一流的教学、科研和管理水平。建设科学的管理体系，从而更好地为教学、科研服务，是建设一流的大学不可忽视的根本要素之一。人才的晋升和考核制度是高校人事管理工作的重要组成部分，是对高校教师教学科研能力综合评价的重要体现，是关系到广大专业技术人员切身利益的一件大事。如何利用高效的人力资源管理手段，并形成良好的人才管理机制，是当前高校管理人员需要认真思考的问题。

一、现状和目的

高校是知识密集型的组织，学校投入大量的财力为各部门开发各类数据管理系统，但是这些系统开发过程中没有整体规划，造成数据库之间交换困难，如科技处、教务处和人事处等部门之间的数据无法共享。现阶段，各类教学、科研相关的数据录入和导出仍然是半手工状态，能用计算机进行的都是制作一些简单文档，把计算机当打字机使用。现行的这种处理信息模式，有很多缺陷，重复劳动多，工作效率低，没有充分利用现有的办公网络和计算机设备，造成一定意义上的资源浪费。

建设和使用专业技术职务管理系统的目的是：为适应高等教育的发展，建立充满生机和活力的用人机制，合理配置和有效的开发人力资源，进一步规范高校专业技术职务评审工作，充分整合学校的信息资源，利用网络协同办公的优势，结合人事信息管理系统实现信息自动提取，减少申报者填写纸质资料的负担，使高校岗位聘用工作以更高效和公正透明的方式完成，同时实现在线完成岗位聘用评聘工作，提高高等院校人事管理的工作效率和服务水平。

二、系统流程

专业技术职务管理系统有：方案设置、个人申报、单位审核、资格审查、指标下达、单位推荐、大学科组推荐、高评委推荐、聘岗结果确认等功能。

系统流程图表达的是系统各部件的流动情况，而不是表示对信息进行加工处理的控制过程。职称评审系统流程如图1所示：

三、系统架构模块

职称评审系统包括权限管理模块和申报人信息模块，权限管理模块包含有4个子模块：登陆模块、用户管理模块、角色管理模块和菜单管理模块。申报人信息管理模块有2个子模块：基础信息维护模块、申报人信息维护模块。登录模块是给用户分配一个合法账号，根据登录用户的角色选择相应的功能菜单。用户管理模块是对系统用户的添加、删除、修改、查询。角色管理模块是对用户角色的添加、删除、修改、查询以及对角色的功能的查看、添加、删除。菜单管理模块是对功能材料的添加、删除、修改、查询。

四、 系统设计

（一） 应用领域与使用对象

专业技术职务管理系统运用于高校专业技术职务评审的相关工作，使用对象主要有：申报专业技术职务的老师、人事处的老师、学院相关评审工作的老师及学校相关领导。

（二） 技术特点及开发平台

J2EE（Java 2 Platform Enterprise Edition）是一个标准的体系结构，它主要面向使用Java程序设计语言进行基于Web的应用开发与部署。J2EE平台的主干是EJB体系结构，它规范了如何用Java程序设计语言开发与部署服务器端应用业务逻辑组件。J2EE平台的其他部分，例如JSP和Servlet是对EJB体系结构的补充，提供呈示逻辑及客户交互控制逻辑等功能。J2EE具有以下优点：

1.平台无关性。用户不必将自己捆绑在某一种硬件或操作系统上，可根据自身情况选择合适的硬件、操作系统和数据库。

2.可移植性。J2EE作为一种组件技术，已完成的组建能方便地移植到其他任何地方。

3.功能强大。J2EE作为中间件，提供强大的功能，使开发人员只需要关注业务逻辑，因而能加快开发速度，提高系统的运行效率和稳定性。

4.节省成本。当用户更换平台时，由于基于J2EE的系统能方便地移植到其他平台上，而无需重新开发，因此能有效地利用前期的投资。

5.广泛的支持。J2EE技术规范得到了从国际性大公司到自由软件开发者的广泛支持，SUN、IBM、ORACLE、NETSCAPE、BEA等纷纷推出了基于J2EE的软件产品。

6.多层架构体系。基于三层或多层分布式计算结构已成为当今的主流模式，多层架构可以有效地分离数据层、逻辑层和表示层。J2EE架构允许开发人员将精力集中在应用的业务逻辑上，而不必关心系统的性能等问题。三层结构带来的最大好处是优秀的扩展能力和负载均衡能力。利用J2EE平台，可以构建一个由小到大、可健康发展的系统，并在未来发展过程中得以持续地利用。

（三） 运行环境和设备要求

1.硬件设备要求

服务器：

操作系统：windows services 03 / 08 ， linux ，unix。

数据库：Oracle 11 G 。

应用服务器 ： Apache Tomcat 6 / 7 。

运行环境：JDK1.6 以上 和 100G以上磁盘空间。

客户端：

建议安装IE8.0或以上版本;

建议安装有TCP/IP协议，能够支持网络功能;

建议安装Windows 7 操作系统。

2.支持软件

支持WINDOWS XP / 7 操作系统。

五、系统实现

（一）申报人员功能模块实现

申报者以申报人的角色登录专业技术职务管理系统。选择当前评审业务（即人事处设置的岗位聘用方案），选择要申报的专业技术职务信息并填写个人的材料有：基本情况、工作经历、教育经历、教学业绩、科研业绩、计划和目标等。资料填写完毕可以保存或导出申报材料，确认信息无误后提交申报材料。进入系统后，个人页面如图2所示：

1.填写申报材料：单击“评审业务”出现如图2子菜单，选择“填写申报材料”。

2.申报人员依次添加个人基本信息、个人学习经历、工作经历、教学情况、发表论文、出版著作以及获奖情况，如图3～4所示：

3.填写完毕并保存提交申报材料，提交以后，院级单位负责对填报材料进行在线审核。

（二） 审核人员功能模块实现

申报人提交申报材料后，首先是由学院审查所有申报者的申报材料。学院管理员可以设权限给本单位工作人员，指定审查申报资料的某一部分（如：工作经历），审查人员可以修改申报材料，系统记录修改痕迹。最后学院管理人复审申报资料，设置指标类型，提交复审资格审查结果。

学院单位审核：授权的学院审核人，只有“单位审核”子菜单并且只有审核“该指定部分内容（如工作经历）”的权限。如图5所示：

（三）校级职能部门功能模块实现

学院在对申报者提交材料逐项审核属实的前提下，向上一级单位学校人事处提交资格审查通过人员名单，单位提交筛选合格名单后，人事处进行资格复审。人事处可以点击“申报材料”查看申报表和一览表。点击“单位审核情况”可以查看单位筛选后各单位的提交人数。点击“资格审查”可以看到申报人的申报信息如：所属“部门”、“系列”、“现专业技术职务”、“申报职务”、“申报岗级”，最后审核并填写审核意见后，提交审核结果。如图6所示：

岗位聘用工作的最后一步，聘岗结果确认。人事处管理员登录系统选择“聘岗结果确认”，选择待确认列表中的“确认”按钮，填写聘期的“开始时间”和“结束时间”。最后提交结果并归档。

六、小结

本文对高校职称评审工作进行了详细业务流程设计，满足了职称评审工作的动态生成报表，通过三个模块（权限管理模块、申报人信息模块、审核人员管理模块）的详细设计，实现了职称评审工作中职称申报人员、各级评审人员和系统管理员等相关工作人员所需功能，成功实现职称评审系统的业务需求，提高了职称评审工作效率。作为具有中国特色的政策性很强的职称评审工作，我们的系统为其提供了一个便捷的知识管理方案。随着现代信息技术和互联网技术的蓬勃发展，高校职称评审系统将会发挥出越来越重要的作用。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李长云，饶居华，李鹏等. EcliPse与J2EE应用开发[M].北京：北京大学出版社. 2005（6）.

[2] 余浩东. J2EE应用框架设计与项目开发[M].北京：清华大学出版社. 2008（2）.

[3] 李胜东，张莉. 职称网上评审系统的研究与开发[J]. 现代教育技术，2012（4）.

[4] 谷宁静. 基于 FTP 和 AJAX 的职称评审系统的设计与实现[J]. 软件产业与工程，2014（1）.

[5] 贺燕飞. 基于J2EE的高校职称评审网络化管理信息系统[D]. 西安：长安大学硕士学位论文，2011.

[6] 杨秉团. 潍坊学院职称评审系统的设计与实现[D].济南： 山东大学硕士学位论文，2011.

[7] 詹璐. 基于JSP的人事职称评审系统设计与实现[D]. 西安：西安电子科技大学硕士学位论文，2011.

[8] Lu Jinhua， Gao Xiaoping. Design and Realization of On-line Enterprise Office Automation System[J]. Procedia Engineering， 2012（29）.

阳光幼儿园职称评审工作方案 篇4

根据县教育局的教师职务评聘工作实施意见的文件精神，我园严格按照公开考核、注重实绩、择优评定的原则，结合本园实际情况，特制定我园教师职称评定工作方案。

一、组织机构 职称评审领导小组： 组

长：xxx 副组长：xxx

xxx 成员：xx

xxx

xx

二、评审条件

1、具有较强的教师教育学生的能力，能根据所教学段学生的思想实际和年龄特征，进行思想道德教育。

2、比较扎实的掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准（教学大纲）、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，专业知识技能较强，能结合教学开展课外实践活动，教学效果好。

3、具有一定的教育教学研究能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验，在相关刊物有发表或者获奖文章。

4、取得国家计算机应用能力考试2个模块的合格证，符合免试条件除外。

5、申报一级教师职称（职务）者除具备以上条件外，还应分别具备下列条件：

具有中等师范学校以上毕业学历。任现职以来承担过各年龄段幼儿教育教学工作。工作态度严谨，教育教学效果显著，在幼儿道德启蒙教育工作方面经验丰富，有突出专长，有一定的班主任工作经历；教育教学方法灵活多样，每学年均能承担园级以上示范观摩教学或活动。教师评仪优秀率须达到80%以上。

三、破格条件

对业务水平高，业绩能力强的优秀教师，课不受学历、任职时间的要求，在符合业务条件的基础上，并满足下列条件，可破格申报上一级职称。

二级教师符合下列两项条件者，可破格申报一级教师。(1)公开出版教育教学专著1部或在公开出版的教育刊物上发表教科研论文不少于3篇，其中核心期刊不少于1篇。

(2)在教育教学方面获得市级教育行政部门及以上奖励的第一完成人。

四、其它条件

1、持后取的大专或本科学历参评，均须与所教专业一致或相近。持后取大专学历参评，累计从事本专业技术工作满9年，方可申报一级教师职务。

2、以管理为主的教学人员任现职以来年均教学工作量不少于专任教师的三分之一。

3、计算机免试条件:申报一级教师、高级教师任职资格需参加国家计算机应用能力2个模块的考试，考点设在咸阳人才学院。符合下列条件之一的，可申请计算机免试：（1）全日制硕士研究生以上学历初次认定专业技术职务者；（2）取得计算机科学与技术专业大学专科以上国家统招全日制院校毕业证书者；（3）年满45周岁以上（含45周岁）。

五、教育教学能力测试答辩

教育教学能力测试答辩按照《陕西省中小学教师教学能力测试答辩规则（试行）》执行。测试答辩要在核定的岗位总量、结构比例限额内，由本人提出申请，按照职称评审推荐权限分学段、学科上报。晋升中小学一级教师、高级教师职务者，须参加全市统一组织的教育教学能力测试答辩（具体要求和时间安排另行通知）。教育教学能力测试答辩不合格者，不能推荐上报参加评审，不按规定标准和程序考核的结果无效。

六、有关规定

（一）教师申报职务任职资格，必须持有教师资格证书和继续教育证书。

（二）上报参评材料前，必须对所有申报人员的基本条件和主要科研成果等在本单位公示一周。

七、评审步骤和时间安排

（一）安排部署（2013年8月7日—8月10日）

根据市上文件精神，结合我园实际，制定工作方案，召开安排会议，部署职评工作。

（二）确定推荐名单（8月11日—8月15日）

1、个人申请。参评教师要在本单位专业技术岗位空缺的前提下，依据参评条件向学校职评领导小组提供个人近年来工作情况的书面总结、各种证件、论文论著和获奖证书等，并写出晋升高一级职称的书面申请。

2、学校推荐。学校评审推荐领导小组审查参评教师任职资格和岗位，进行结合考核，按量化考核得分排列名次，并根据考核结果进行评议，经评议合格后，组织教师填写《陕西省中小学教师专业技术职务任职资格评审表》，并将推荐人选材料在园内公示一周，无异议后推荐上报。

（三）组织教学能力测试（8月16日—8月25日）

按照《陕西省中小学教师教学能力测试答辩规则（试行）》，由市人力资源和社会保障局、市教育局负责组织中小学一级、高级教师教育教学能力测试工作。

八、几点要求

（一）高度重视，加强领导。

教师职务评审工作的领导，严格按照文件精神，指导监督把好关。要采取得力措施组织实施，尽快摸清底子，吃透有关政策，制定实施方案，精心组织，周密部署，高标准、高效率、高质量地完成职称评审各项工作任务。

（二）吃透政策，稳步推进。

对评审中存在新情况和新问题要及时上报，妥善处理。

（三）严格程序，规范操作。

（四）严格时限，按时上报。

（五）严肃纪律，确保稳定。

xxxx幼儿园

教育局职称评审方案 篇5

职称评审改革

2014贵州教师资格证考试：http://gz.zgjsks.com/zg/2014zgks/

最新教师岗位工资标准，中小学教师工资新规定:人力资源和社会保障部部长尹蔚民在26日召开的全国人力资源和社会保障工作会议上说，2014年是全面贯彻落实党的十八届三中全会精神、全面深化改革的第一年，人社部将重点做好促进就业、缓解“双轨制”“待遇差”、改革中小学教师职称、完善机关事业单位工资人事制度等方面的工作。

开发更多适合高校生岗位

“预计2013年全年全国城镇新增就业将达1300万人，城镇登记失业率控制在4.1%左右。”尹蔚民说，“我们将高校毕业生就业工作放在首位，全力推动落实国务院新出台的高校毕业生就业创业扶持政策，实施就业促进计划，基本实现了就业水平不降低、有提高的目标。”

“初步确定，明年城镇新增就业1000万人以上，城镇登记失业率控制在4.6%以内。”尹蔚民坦言，“目标更加积极，任务更加繁重。”2014年，将制定实施促进高校毕业生就业创业的扶持政策，开发更多适合高校毕业生的就业岗位，并规范招人用人制度，努力消除各种就业歧视。

改革中小学教师职称制度

“明年人社部将完善人才评价机制，分类推进职称制度改革。”尹蔚民说，“同时全面实施中小学教师职称制度改革，启动工程技术人员职称制度改革试点。”

据了解，我国从2009年启动中小学教师职称制度改革试点，这项改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。

在职称等级上，设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应，并完善与之相配套的评价标准和办法。

教师职称改革方案 篇6

教师职称评审条件教师职称试题教师职称网优质课教学视频精品获奖课件教师招聘网国家教师资格考试，面试 以下为通用版本，具体教师职称改革方案请在各省市教师职称评审栏目查询【点击查询】。

改革重点围绕拓展教师职业发展通道，完善评价标准，创新评价方法，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。改革试点的主要内容包括：

(一)健全制度体系

1、改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系。贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。

2、统一职称(职务)等级和名称。初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)。

中小学教师职称系列由低至高依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师，正高级教师级。

3、统一后的中小学教师职称(职务)，与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

4、统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。

(二)完善评价标准

1、中小学教师专业技术水平评价标准，是中小学教师职称评审的重要基础和主要依据。中小学教师专业技术水平评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，并在实践中不断完善。要充分考虑教书育人工作，的专业性；实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法与艺术，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。

2、国家制定各级中小学教师专业技术水平评价的基本标准条件。各试点省根据本地教育发展情况，结合各类中小学校的特点和教育教学实际，制定中小学教师具体评价标准。对于少数特别优秀的教师，可制定相应的破格评审条件。中小学正高级教师、高级教师的评价标准要体现中学、小学的不同特点和要求，有所区别，并对农村教师予以适当倾斜。各省可根据本地教育发展水平，在不低于国家基本标准条件的基础上适当提高。

(三)创新评价机制

1、建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。要按照分类改革、分类管理的要求，建立健全同行专家评审制度。各省要加强对中小学教师职称评审工作的领导和指导，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评委会工作程序和评审规则；建立评审专家责任制。

2、改革和创新评价办法。认真总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验，继续探索社会和业内认可的实现形式，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果的客观公正，增强同行专家评审的公信力。要在水平评价中全面推行评价结果公示制度，增加评审工作的透明度。

A、基本条件

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。

三、身心健康。

B、任职资格及评审条件

正高级教师

1、具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；

2、深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；

3、具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；

4、在指导、培养高级、一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；

5、一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

高级教师

1、根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；

2、具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；

3、具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；

4、胜任教育教学带头人工作，在指导、培养一级、二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；

5、具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

一级教师

1、具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；

2、对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；

3、具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；

4、在培养、指导二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；

5、具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

二级教师

1、比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；

2、掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；

3、掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；

4、具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

三级教师

1、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；

2、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；

3、具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

C、教育教学水平和工作业绩

一、业绩分积分办法

1、如果在某一条业绩中符合两种以上情况的，可累计计分；同一种情况下也可以累计计分，但降低分值，按标准分的四分之一折算。

2、属于两人以上合作取得的业绩，按人数平均计分。

二、CN刊物发表、查询、识别真伪

1、合法期刊：在百度上输入“中华人民共和国新闻出版总署”查找“新闻出版机构查询服务”栏目，在“媒体名称”栏目里输入期刊名称，校对CN刊号、主管单位、主办单位。

2、确定为合法期刊，然后在“万方网”、“维普网”、“中国知网”等国内主流数据库网站上进行检索，打印检索页并加盖本单位公章有效。

三、积分办法（本办法实行量化积分制，分评议分、业绩分、奖励分三部分）

（一）评议分，满分30分

评议分由单位职称工作领导小组集体决定，在听取申报人的述职报告后，根据申报人任现职以来在德、能、勤、绩等方面的综合表现，结合评审条件的要求，给申报人打分，打分要采取背靠背的方式，尽量拉开分数差距。计分时应去掉最高分和最低分，然后取其平均分值。

（二）业绩分，上不封顶

1、县城教师推荐中级职称积分办法：

（1）讲授过一次示范课或观摩课，且教学效果良好，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。

参加过教育部门组织的优质课，获一等奖者，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分；获二等奖者，县级2分、市级4分、省级8分，国家级16分；获三等奖及优秀奖者，县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。

（2）①独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。

②获得优秀教育教学论文奖。县级0.5分，市级1分（三等奖0.5分），省级2分，国家级4分（以论文和证书为准）。

③优秀教学成果奖。县级0.5分，市级1分，省级2分，国家级4分。

④教育科研项目、教改课题通过鉴定（以立项报告、研究报告、结项报告和证书为准），县级0.5分，市级1分，省级2分，国家级4分。

（3）在培养学生特长等方面成绩显著，直接指导的学生在业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获得奖励且本人被授予优秀辅导教师称号。县级2分，市级4分，省级6分，国家级8分。（以学生和教师的荣誉证书为准）

（4）担任班主任工作三年以上，且所教班级被授予文明班集体或本人被评为优秀班主任。县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。（以班级工作评价表和荣誉证书为准）

（5）①、教师节期间被评为优秀教师或先进教育工作者。县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以证书为准）

②、在教育教学的某一方面取得突出成绩，受到上级教育业务主管部门的单项表彰。县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以证书为准）

2、农村教师推荐中级职称积分办法：

（1）讲授过一次示范课或观摩课，且教学效果良好，乡级1分，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。

参加过教育部门组织的优质课评选，获一等奖者，乡级2分，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分；获二等奖者，乡级1分，县级2分、市级4分、省级8分，国家级16分；获三等奖及优秀奖者，乡级0.5分，县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。

（2）①独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。

②获得优秀教育教学论文奖。县级0.5分（三等奖0.25分），市级1分，省级2分，国家级4分（以论文和证书为准）。

③获得优秀教学成果奖。县级0.5分，市级1分，省级2分，国家级4分。

④教育科研项目、教改课题通过鉴定。县级0.5分，市级1分，省级2分，国家级4分。（以立项报告、研究报告、结项报告和证书为准）

（3）在培养学生特长等方面成绩显著，直接指导的学生在业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获得奖励且本人被授予优秀辅导教师称号。县级2分，市级4分，省级6分，国家级8分。（以学生和教师的荣誉证书为准）

（4）担任班主任工作三年以上，且所教班级被授予文明班集体或本人被评为优秀班主任。乡级2分，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以班级工作评价表和荣誉证书为准）

（5）①教师节期间被评为优秀教师或先进教育工作者。县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以证书为准）

②在教育教学的某一方面取得突出成绩，受到上级教育业务主管部门的单项表彰。县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以证书为准）

3、教研人员推荐中级职称积分办法：

（1）独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级4分，省级8分，国家级16分（以刊物和检索页为准）。

（2）①主持的教育科研项目、教学研究课题、教改实验成果通过鉴定。市级4分，省级8分，国家级16分。（以立项报告、研究报告、结项报告和荣誉证书为准）

②获优秀教学成果奖。市级4分（三等奖2分），省级8分，国家级16分。（以成果和鉴定书为准）

（3）①本人讲授过教育部门组织的观摩课、示范课或优质课，且效果良好。市级8分（三等奖4分），省级16分，国家级32分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）

②直接指导的教师讲授过教育部门组织的观摩课、示范课或优质课，且效果良好。市级4分（三等奖2分），省级8分，国家级16分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）

（4）教师节期间被评为优秀教师或先进工作者。县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以证书为准）

4、县直中学教师推荐高级职称积分办法：

（1）讲授过一次示范课或观摩课，且教学效果良好，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。

参加过教育部门组织的优质课，获一等奖者，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分；获二等奖者，县级2分、市级4分、省级8分，国家级16分；获三等奖及优秀奖者，县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。

（2）①独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。

②获得优秀教育教学论文奖。县级0.5分，市级1分（二、三等奖0.5分）省级2分（三等奖1分），国家级4分。（以论文和证书为准）

③获得优秀教学成果奖。县级0.5分，市级1分。省级2分，国家级4分。

④教育科研项目、教改课题通过鉴定。县级0.5，市级1分，省级2分，国家级4分。（以立项报告、研究报告、结项报告和证书为准）

（3）在培养学生特长等方面成绩显著，直接指导的学生在业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获得奖励且本人被授予优秀辅导教师称号。县级2分，市级4分（三等奖2分），省级6分，国家级8分。（以学生和教师的荣誉证书为准）

（4）担任班主任工作三年以上，且所教班级被授予文明班集体或本人被评为优秀班主任。乡级2分，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以班级工作评价表和荣誉证书为准）

（5）①教师节期间被评为优秀教师或先进工作者。县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以证书为准）

②在教育教学的某一方面取得突出成绩，受到上级教育业务主管部门的单项表彰。县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以证书为准）

5、农村中学教师推荐高级职称积分办法：

（1）讲授过一次示范课或观摩课，且教学效果良好，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。

参加过教育部门组织的优质课，获一等奖者，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分；获二等奖者，县级2分、市级4分、省级8分，国家级16分；获三等奖者，县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。

（2）①独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。

②获得优秀教育教学论文奖。县级0.5分，市级1分（三等奖0.5分）省级2分，国家级4分。（以论文和证书为准）

③获得优秀教学成果奖。县级0.5分，市级1分。省级2分，国家级4分。

④教育科研项目、教改课题通过鉴定。县级0.5，市级1分，省级2分，国家级4分。（以立项报告、研究报告、结项报告和证书为准）

（3）在培养学生特长等方面成绩显著，直接指导的学生在业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获得奖励且本人被授予优秀辅导教师称号。县级2分，市级4分，省级6分，国家级8分。（以学生和教师的荣誉证书为准）

（4）担任班主任工作三年以上，且所教班级被授予文明班集体或本人被评为优秀班主任。乡级1分，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。（以班级工作评价表和荣誉证书为准）

（5）①教师节期间被评为优秀教师或先进工作者。县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以证书为准）

②在教育教学的某一方面取得突出成绩，受到上级教育业务主管部门的单项表彰。县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以证书为准）

6、教研员推荐高级职称积分办法：

（1）独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级4分，省级8分，国家级16分（以刊物和检索页为准）。

（2）主持的教育科研项目、教学研究课题、教改实验成果通过行政部门组织的鉴定。市级4分，省级8分，国家级16分。（以立项报告、研究报告、结项报告和荣誉证书为准）（3）①本人讲授过教育部门组织的观摩课、示范课和优质课，且效果良好。市级8分，省级16分（三等奖8分），国家级32分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）

②直接指导的教师讲授过教育部门组织的观摩课、示范课和优质课，且效果良好。市级4分，省级8分（三等奖4分），国家级16分。（（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）

（4）教师节期间被评为优秀教师或先进教育工作者。县级4分，市级8分、省级16分，国家级32分。（以证书为准）

7、小学教师推荐高级职称积分办法：

（1）讲授过一次示范课、观摩课或优质课，县级4分，市级8分（二、三等奖4分），省级16分（三等奖8分），国家级16分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。

（2）独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。

（3）①主持的教育科研项目、教学研究课题、教改实验成果通过鉴定。市级2分，省级4分（三等奖2分），国家级8分。

②获优秀教学成果奖。市级2分，省级4分（三等奖2分），国家级8分。（4）①教师节期间被评为优秀教师或先进教育工作者。县级2分，市级4分、省级8分，国家级16分。（以证书为准）

②获“学术技术带头人”称号，省级8分，国家级16分。

（三）奖励分，上不封顶

1、教龄每年0.5分。

2、比规定学历每提高一个层次者奖4分。

3、任现职以来，担任班主任工作[或学校中层以上领导职务且担有课的（以教育局下文为准）]每一年奖2分。

4、现职以来，考核为优秀的，每次奖1分。

5、现职以来，初中、高中教师担任毕业班课每年奖1分。

6、现职以来，县直学校教师被评为校级优秀教师每次奖1分，校级优秀班主任每次奖1分；农村教师被评为乡级优秀教师每次奖1分。

7、县城教师下乡支教满一年奖5分。

[转载]

一、中小学教师职称改革方案晋级注意事项

一、今年与往年不同点

1、结构比例

2、后学历认证；

3、学术期刊和学术著作检索。

二、聘期填写

1、聘任证书上的聘期：

以任职资格证书上评审通过实践为依据，初级从下半年3月1日开始聘，每5年为一个聘期，聘期必须包括现在时间（至当年年底），如没有包括，要进行续聘，续聘开始日期为上次聘期的截止日期。聘任证书上填写的所有嫩荣一定不要涂改；另外，聘期内考核情况要填写完整。

2、聘约上的聘期：

一定要与聘任证书上的聘期一致（最后一个聘期），5年并包括现在时间。

三、奖励证书

1、摆放要求：

按业绩条件分五大项，即：优质课—论文---辅导---优秀班主任---教师节表彰和单项，每项证书都要按照从高到低（国家级-省-市-县-乡）的顺序排列并装订一块，不符合条件的证书不要放在材料中。

评审简表，积分表上的业绩打印顺序要与此摆放顺序一致。

2、特殊情况

①《创新教育》、《科技信息》为假杂志，在其上面发表的文章，从去年开始，评委会不再认可。

②《形势教育大课堂》德育论文，教政治和语文的教师可以用，其他科目不可以用。

③《书法》辅导奖，教美术和语文的教师可以用，其他科目不可以用。④《课件》，从08年开始，评委会已不再认可。

四、其他情况

1、小学教师包班问题：

如果申报语文，材料中有数学方面的荣誉，一定要在评审表、评审简表、当年考核表的任现职以来完成教学工作情况中都显示出来，同时考核表上的内容不能添加、涂改。这几年，每年都有因为考核表涂改，最后评委会评审时没有通过的。

2、《评审简表》：其中主管单位，代码是01905，用鼠标点名称一栏，单位名称自动显示；工作单位只要输入代码，用鼠标点名称一栏，单位名称也自动显示，不要再重新输入单位名称。

3、证件丢失

因考核表、毕业证丢失需提供人事档案的，不再单独办理，各单位要做好登记，交材料时纸质报人事科。4、2010年暑假调动人员的晋级问题：在调入单位积分排名，材料要按照调出单位整理，加盖调出单位公章，不要显示工作调动内容。

教育局职称评审方案 篇7

一、从今年起,凡是符合条件的,都可以申报相应级别的职称

记者:《方案》中明确了将建立统一的中小学教师职称评定制度体系,新的职称档次为三级教师(员级)、二级教师(助理级)、一级教师(中级)、高级教师(副高级)和正高级教师(正高级)。这是否意味着从今年起,中小学教师都可以评正高级了?

赵菱菱:此前中学、小学(幼儿园)教师职称体系是分设的,中学教师系列可评的最高职称是中学高级教师(副高级),小学(幼儿园)教师系列可评的最高职称是小学高级教师(中级),新设置的中小学教师系列可评的最高职称为正高级教师。从今年起,凡是符合条件的,都可以申报相应级别的职称。可以说,改革后的职称体系极大地拓宽了中小学教师的职业发展通道,特别是对我省近27万小学(幼儿园)教师来说尤为重要,他们以前可诉的职称是中级到顶,现在不但可以评副高,以后履职期满并达到申报条件还可以评正高。具体到个人,大家可以对照《方案》中的《云南省中小学教师职称评审条件》,看看自己符合哪一等级申报条件,然后根据规定程序申报相应级别的职称。

二、今年是实施改革的第一年,小学(幼儿园)高级教师的评聘由两厅下达评审名额的方式进行

记者:《云南省中小学教师职称评审办法》第十六条提到,小学(幼儿园)高级教师按照云南省人力资源和社会保障厅、云南省教育厅下达的评审数额进行等额申报推荐,其他各级职称根据原核定的岗位总量,在空缺岗位数额内等额申报推荐。小学(幼儿园)副高的评审,两厅为什么要单独下达评审数额?今年下达的数额是多少?

赵菱菱:原来的中学教师职称体系中就有副高级别,并且都经人社部门批准过岗位设置方案,所以中学教师评聘副高在原核定的岗位数额内申报即可。而小学(幼儿园)之前的最高职称只到中级,今年评副高是中小学教师职称制度改革的第一年,是首次进行。《方案》中明确规定,小学(幼儿园)高级教师的评聘分两步实施,第一步首次评聘,按下达评审名额的方式进行,即试点州(市)继续按照小学高级教师资格总数的3%、其他州(市)和省直学校(单位)按照小学高级教师资格总数的10%下达评审名额,申报评审后聘任;第二步,从2017年起,实行常态化岗位设置管理,在核定的岗位数额内评聘。至于具体的评审名额,按照《方案》中的工作进度,两厅在7月份也已以正式文件形式下达,各州市人社局和教育局再根据本地教师队伍的实际情况分配名额,下达到区县;区县再下达到具体的学校和单位,这样逐级下达后,完成今年小学(幼儿园)副高级教师的申报推荐。

记者:针对文件,有部分教师疑惑,今年乡镇小学教师评高级是否不受岗位数额的限制?

赵菱菱:提出问题的老师应该是关注到了省委2014年一号文中“在乡(镇)及以下单位专业技术工作岗位取得高级专业技术职务资格的,可不受单位岗位职数限制聘任相应的专业技术职务”。今年是改革的第一年,小学(幼儿园)教师是第一次评副高,《方案》中已明确规定,首次评聘以下达评审名额的方式进行,待进入常态化后,乡镇小学(幼儿园)教师评聘高级教师也可不受岗位数额的限制。

三、我省适当放宽了基层教师职称评审的学历要求

记者:在教育部颁布的《中小学教师水平评价基本标准条件》中,评高级教师的最低学历要求是大专学历,而《云南省中小学教师职称评审条件》中评高级的最低学历要求是中等师范学校学历,这是怎么回事呢?

赵菱菱:《中小学教师水平评价基本标准条件》中对高级教师的最低学历要求的确是大专学历,但基于我省是边疆少数民族省份的实际,依据《教师法》《乡村教师支持计划》和省委1号文件的相关精神,我省适当放宽了对学历的要求。针对小学(幼儿园)教师,放宽到了中等师范学校学历,并且进行类别区分,在州市级以上学校(单位)工作,中等师范学校毕业后从事教学工作满25年,并在小学(幼儿园)一级教师岗位履职满5年,可以申报副高;在县及县以下学校(单位)工作,只要具有中等师范学校学历、从事教学工作满20年,并在小学(幼儿园)一级教师岗位履职满5年,就可以申报副高。也就是说,对州市级以上,教学工作满25年是从毕业后计算;对县及县以下,不论中师学历何时取得,只要教学工作满20年即可。由此可见,政策对基层教师做了明显的倾斜,但需要强调的是“中等师范学校学历”,这是依据《教师法》做出的明确界定。

四、职称评审,重业绩,轻论文

记者:在《云南省中小学教师职称评审条件》中,在评审一级以上职称时,对教学研究论文的发表作了不同程度的要求,这是否意味着,在职称评审中,公开发表教学研究论文虽不作刚性要求,但仍将作为评审的重要参考?

赵菱菱:应该说改革后的评审条件体现了重业绩、轻论文的导向。此外,还对参评教师作了分类,按照专任教师、校外教育机构教师和教研人员不同的工作实际,分别作了不同的要求。专任教师以教育教学业绩为主,对其他教师则注重教育教学、教研、管理等多方面的综合评价。对占绝大多数的专任教师来说,论文占的比重非常小,而且只是业绩条件中的“之一”,纵观整个条件,只有对申报副高级以上职称的、州市级以上的学校有这个“之一”的选择性要求。而对校外教育机构和教研人员来说,教学课时量、教学实践不与专任教师作同等要求,教育教学研究成果才是工作业绩的重要体现。总的来说,无论是哪类人员,评审条件中都体现了重业绩、轻论文的导向。

五、政策向民办学校教师和乡村学校教师倾斜

记者:民办学校教师评聘高级教师及以下职称为何不受岗位数额或评审数额限制?

全国教育科学规划课题评审内幕 篇8

然而，就在的前后，多名教育科研人员向《中国青年报》写来举报信，甚至登门来访，反映的问题集中到一点：“全规办负责人既当裁判，又当运动员，不仅在自己部门组织评审的课题中承接课题，还涉嫌违反课题管理办法。”

情况究竟如何？记者展开了调查求证。

监督执行一体化

资料显示，全规办是教育部全国教育科学规划领导小组的常设办事机构，正式成立于1983年。它设立在中国教育科学研究院内，由中国教育科学研究院院长兼任全规办主任，统筹领导全规办的工作。

全规办官方网站显示，其主要职能，是负责制定全国教育科学规划及课题指南、负责制定全国教育科学规划课题管理办法、负责编制重点课题经费预算等。

“全规办的课题，主要分为国家级课题和省部级课题两种，前些年每年有两三百项，但近两年每年都在400项以上，在社科领域的国家级和省部级课题中占了不小的比例。”举报人说，由于高规格的课题跟教育科研系统的评职称、资助、奖励等直接挂钩，甚至还能破格评职称，所以，全国教育科学规划课题成了许多人眼中的“香饽饽”。

根据举报人的介绍，记者发现，确有多名全规办负责人及工作人员申报到了课题。如现任全规办主任，同时也担任着中国教育科学研究院院长的袁振国，在2010年的立项课题名单中，第一项就是他的名字，课题名称为“义务教育均衡发展标准研究”，这是一项国家重点课题，课题批准号为“AHA100001”。

全国教育科学规划领导小组办公室原常务副主任曾天山在任期间也有课题立项。

曾天山现为中国教育科学研究院副院长，2003年至2011年期间，他担任全规办副主任。2005年，他的名字出现在全规办公布的立项课题名单中，获得的一项教育部重点课题，名为“教育科研项目管理制度创新研究”，课题批准号是“DFA050094”。

2009年，曾天山的名字又出现在当年度的立项课题名单中，这次获得的是一项国家一般课题，名称为“我国教育科研成果影响力研究”，课题批准号是“BFA090019”。

现任全规办副主任刘贵华，其名字也出现在2009年度的立项课题名单中，他获得了一项教育部重点课题，名称为“区域教育发展模式研究”，课题批准号是“DGA090157”。资料显示，2009年他已担任全规办副主任。

全规办副主任张彩云，在2010年度也获得一项教育部重点课题，课题名称为“义务教育阶段教师退出机制研究”，课题批准号是“DFA100234”。

“这完全没有顾及学术活动的基本规范，一边自己主持和组织课题评审，一边自己申报承接课题。这种既当裁判员又当运动员的做法，损害了学术的公平正义。”举报人如此评价道。

而全规办负责人家属也获得了该办的国家课题，尤其受到举报人的诟病。2009年，对外经贸大学英语学院教授窦卫霖获得了一项国家一般课题，标题为“教育公平的话语分析”，课题批准号为“BFA090016”。多名举报人证实，窦卫霖是袁振国的妻子。

对外经贸大学网站资料显示，窦卫霖是该校硕士生导师，跨文化交流学科带头人，主要讲授跨文化（商务）交际、商务英语专业课程以及大学英语课程，主要研究方向为：跨文化交际、政治话语与对外传播、语言与文化、商务英语语言及教学研究等，在国内外核心期刊上发表论文20多篇。

“她的研究领域跟教育公平不搭边，却奇迹般地拿下了教育公平的课题，而许多多年从事教育公平研究的人却无法申请到这样的课题。”举报人说。

举报人还称，从2008年5月起，中国教育科学研究院先后与杭州下城、成都青羊、大连金州新区、深圳南山、宁波鄞州、重庆九龙坡6个地区签订了合作协议，这6个地区成为中国教育科学研究院的教育综合改革实验区。

举报人称，按照双方的合作协议，实验区每年给中国教育科学研究院提供支持，作为回报，这些实验区均可获得国家课题。

全规办公布的信息显示，上述地区确实都获得了国家课题。

“与合作单位签订协议，获取利益，反过来又以全国教育科学规划课题立项作为回报，此举是人为操作国家级课题的评审，明显不妥。”举报人这样表示。

规定者违规

据介绍，全规办课题管理所依据的是《全国教育科学规划课题管理办法》， 该《管理办法》第四章第十四条规定了申请全国教育科学规划课题的人应符合的条件，其中第4款明确规定：“申请人同时只能申报一个课题。以往承担的全国教育科学规划课题必须按规定结题，未结题者不能申报。”

第3款也规定：“必须能够真正承担和负责组织、指导课题的实施。不能从事实质性研究工作的，不得申请。”

然而，举报人说，全规办主任袁振国除2001年度立项的国家重点课题“转型期中国重大教育政策案例研究”通过了专家鉴定并结题外，其余的项目均未见结题。

记者查证后发现，袁振国主持的这项课题批准号为“AFA010001”，其工作单位注明的是“华东师范大学”。在2000年担任教育部师范教育司副司长前，袁振国在华东师范大学工作多年。

这项课题的成果曾被媒体广泛报道。2005年6月27日，《中国青年报》曾以“政策是造成教育差距拉大的主因”为题，整版报道了其研究成果。

记者查阅了2004年以来的全国教育科学规划立项课题鉴定结题一览表，在2005年第二季度的鉴定结题一览表中找到了这项课题的结题证书编号，为“0071”。

资料显示，袁振国在2005年又获得一项教育部重点课题，课题名称为“未来十五年我国重大教育问题的预测与对策研究”，课题批准号为“DGA050096”，其工作单位仍显示为“华东师范大学”。

2006年，袁振国再次获得一项国家重点课题，课题名称为“和谐社会视野下的教育公平和效率问题研究”，课题批准号为“ZFA060001”，其工作单位显示为“教育部社会科学司”。

加上2010年获得的“1”字号课题，袁振国近年来一共获得了3项国家和省部级重点课题。

然而，举报人称，从2005年的课题起，一直到2012年6月，在历年来的全国教育科学规划立项课题鉴定结题一览表中，再也找不到其课题结题信息。

举报人认为，这种做法，明显违背了《全国教育科学规划课题管理办法》的相关规定。