小学信息技术课教师教学工作总结

小学信息技术课教师教学工作总结（精选10篇）

小学信息技术课教师教学工作总结篇1

虽然每周只有四节课，让我甚至感觉到有点愧对教师这个称呼，但我从从来没有马虎过，从备课到上课再到反思。我都认识的对待了。

1、认真备课

要想上好课，必须先备好课，刚一开始，我没有掌握好备课的方法，花费时间很多，却达不到想要的效果。这时我虚心向同事请教，从教学环节到提问技巧，从重难点的把握到难点的分析，我在探索中成长，在失败中收获，逐渐掌握了备课的方法，力图用最少的时间达到最好的效果，一步步提高了上课的效率。

2、投入上课

一堂成功的课要让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。为了提高课堂效率，我仔细研究教材，让课堂更生动有趣。我大胆的在课堂上尝试各种新的教法，在每一堂课上我都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、及时反思

每上完一节课我都会及时的反思，信息技术课不同于其它课，不用考试，但它的实用性注定了它的重要性。学生水平的差异性比其它课更明显，这样反思就显得成为重要了。任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。随时把所思所想给写下来，把工作中的点滴变成文字成为一种习惯。一个经常地并自觉地对自己教学进行反思的教师，就有可能发现许多教学中的问题，越是发现问题，就越是有强烈的愿望想去解决这些问题。关注问题并去解决问题的过程，也就是教师树立自己的科研意识，并潜心参与教学研究的过程。反思是教师进步的最好的途径，我在反思中得到了成长。

4、虚心听课

听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。通过听课，我的收获很大，逐步把握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把老教师上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将优点应用到我的课堂教学当中去。我大胆的将编题、课堂讨论、随堂批阅等技巧运用到教学中去，收到了很好的效果。

5、大胆评课

每次评课我都积极主动参与，有些观点得到了很多老师的认同，其实任何一次评课都是我的学习机会，通过评课，我加强了自己分析教材的能力，能够从一个学生的角度看一节课的成功与失败，并提高自己的评课技巧，在评课中反思自我，在日常教学中吸收别人的优点，避免出现类似的缺点。

作为信息技术老师大家应该了解，除了上课还有很大一部分工作。而且这些工作有时候我也很陌生，但这不重要，我定会在最短的时间内熟悉。为工作所付出的的努力在我看来是理所当然的。可以不选择这份工作，既然选择了就没有理由抱怨。我的付出也不是为了换来领导的称赞。就算是称赞了也并不是因为我做得好，而是希望我做好。

小学信息技术课教师教学工作总结篇2

1.教师应用信息技术的意愿如何?

2.教师在教学中应用信息技术存在哪些方面的需求?

3.教师的个体特征及态度信念是否与其应用行为密切相关?

一、江苏省R市中小学教师的信息技术教学的现状

为实际了解当前中小学一线教师在运用信息技术实施教学中存在的问题, 笔者根据已有研究成果并查阅了相关资料制定了调查问卷。问卷以情感态度和技术应用两个方面为主要维度, 并依据这两个方面设计了13道题目作为考察指标, 试图探讨不同教龄和地域的教师在运用信息技术实施教学的情况。问卷的各项指标如下表所示。问卷主体部分采用Likert三级量表方式, 从认同到一般再到不认同, 分别赋值1、2、3。

问卷选取了江苏省经济较不发达的R市, 以该市的小学和初中教师为样本, 采用当场填写并收集的方式回收。本调查共回收问卷207份, 实际有效问卷182份。统计结果表明, 在全部问卷中, 不同教龄和地域的教师所占比例的基本信息如下表所示:

笔者通过采访R市教育局的相关工作人员, 得知问卷样本各项分布大致符合该市中小学教师的整体情况, 因而认为该问卷具有较好的代表性, 可作为研究之用。对问卷调查结果采用SPSS12.0软件作为分析工具, 该问卷的信度与结构效度符合要求。对13项二级指标结果作因子分析, 结果如下表所示 (见下页) 。

考虑到在因子4上载荷较高的只有“培训需求”一项, 而且增加因子4后, 方差解释率只提高了7.8%左右, 决定采用前三个量做因子分析, 方差解释率超过半数。

在因子1上载荷较高的4项 (教学自信提升、学生创造力培养、提高学生成绩、方便教学) 主要涉及的是对教师个人和学生发展的作用认同, 因此可以将该因子命名为“作用预期”;在因子2上载荷较高的4项 (耗费时间、用好很难、增加管理难度、操作软件问题) 主要涉及的是考察教师如何评价信息技术应用可能带来的需求, 因此可以将该因子命名为“成本效益”;在因子3上载荷较高的3项 (课题参与意愿、继续使用意愿、重视程度) 主要涉及的是反映教师参与信息技术应用相关活动的意愿和倾向, 因此可以将该因子命名为“应用意愿”。由此可见, 中小学教师的信息技术教学应用行为, 主要涉及作用预期、成本效益和应用意愿三个方面。

计算13项指标的平均数、方差与差异系数, 结果如下表所示:

从上表的“平均数”项可知, “课题继续参与度”和“培训需求”两项数值明显偏低, 而“增加管理难度”和“教学效果提升”两项的数值较高。说明大部分教师很愿意参加有关信息技术教学应用的课题研究, 并表示急需与学科内容相结合的培训。差异系数值最小的两项分别为“增加管理难度”和“教学效果提升”。这说明在“信息技术会增加教学管理难度”和“信息技术对教学效果有提升作用”方面, 教师的意见趋向一致, 普遍抱有一定的疑虑情绪。差异系数值最大的两项分别为“继续使用意愿”和“学生创造力培养”, 说明在“是否在教学中继续使用信息技术”和“信息技术对学生创造力培养的作用”方面, 教师之间存在更多的意见分歧。

考察不同城乡地域的教师在对“教学自信提升”问题的选择中是否具有显著性差异。由于本问卷样本量不够大, 为更好地判断各量之间的显著性程度, 本文定义差异显著性水平 (Sig) 为四个层次, 判定值分别为0.1和0.05及0.01, 其意义如下表所示:

由于问卷的样本统计量具有一定的倾向性 (如农村教师较多等) , 且各题项的总体分布情况未知, 故在考察“教学自信提升”在城乡地域上的显著程度时, 采用两独立样本非参数检验的方法。秩和检验的结果如下表所示:

相伴概率值0.233大于0.1, 说明“教学自信提升”与城乡地域的相关性不显著。

继续用独立样本非参数检验的方法, 考察其余指标在教龄、城乡地域上的相关性。分析结果显示, 教龄与“教学效果提升”之间呈现“比较相关” (为0.097) , 而城乡地域与“继续使用意愿”之间呈现“显著相关” (为0.015) , 其余各项指标在教龄、地域上的相关性不显著。

考察不同教龄阶段教师在“教学效果提升”问题上的作答情况, 结果显示对于“信息技术对教学效果的提升作用不显著”的疑问, 多数教师选择了既不赞同、也不反对的中立立场。新教师中反对者较少, 而老教师中反对者明显多于赞同者。

考察不同地域来源的教师在“继续使用意愿”问题上的作答情况, 发现多数来自城市和县城的教师表示认同;半数左右的农村教师表示认同, 个别农村教师表示反对, 但依然有近半数的农村教师持中立态度。撇开本样本中来自城市和县城的教师偏少的因素不论, 可以看出农村教师具有较浓厚的观望情绪。

本问卷还设计了若干道多项选择题, 考察教师的信息技术教学应用形态与障碍。结果显示, 选择“以区域资源整合为主”的教师最多, 这说明多数教师认为区域教学环境具有共通性, 提供的教学案例具有可比性, 更有利于自身的学习和提高。

问卷统计结果显示, 教师在教学过程中应用信息技术的困难, 按照重要性排列, 首先是“缺少与学科紧密结合的案例与资源” (44%) 和“缺少想法与理念分享的平台” (42%) , 其次分别是“缺少专家的引领与指导” (33%) 和“升学率限制” (33%) 。与学校组织情境相关的困难, 按照重要性排列, 首先是“效果不明显, 挫伤积极性” (32%) 和“缺乏兴趣与动力” (30%) , 其次是“缺少志同道合的同伴” (25%) 和“学校不支持” (22%) , 最后是“缺少应用好的信心” (20%) 。这说明教师普遍认为缺少学科相结合的教学案例与资源, 对能否用好信息技术存在顾虑。

二、中小学教师的信息技术教学的现状总结与应对举措

研究发现中小学教师的信息技术教学应用形态, 主要涉及作用预期、成本效益和应用意愿三个方面。其中农村教师的态度值得我们深思, 半数左右农村教师对信息技术教育应用持观望态度。多数一线教师认为信息技术的教育应用有助于提升教学自信、培养学生创造力, 大部分教师很愿意参加有关信息技术教学应用的课题研究。

对于“信息技术对教学效果的提升作用不显著”的疑问, 多数教师选择了既不赞同、也不反对的中立立场。新教师中反对者较少, 而老教师中反对者明显多于赞同者。究其原因, 可能是因为新教师对信息技术手段一开始就很熟悉, 对比感不强烈;而老教师对新技术接受较慢, 对信息技术的教育应用有着更为乐观的预期。教师在教学过程中应用信息技术的困难, 主要在于缺少学科相结合的教学案例与资源, 缺少想法与理念分享的平台, 造成了教师使用效果不明显, 挫伤了积极性, 教师更愿意采用区域资源整合的培训方式以促进自身的发展。

基于以上研究结果, 我们认为应该采取如下的措施。

1. 开发优质课堂教学资源

优质课堂教学资源是一些成功应用信息技术的教师案例, 目的在于让教师明确应用信息技术的作用预期和成本效益, 为持观望态度的教师树立榜样, 增强教师在教学中实施创新的自信心, 消除教师的抵制和观望情绪, 提升继续使用信息技术教学的意愿。

针对当前“教师急需与学科内容相结合的相关教学案例”的需求, 开发优质资源课的方式, 要求具有实用性和适应性, 既不是过去的电视或评比录像课, 也不是常见的演示课件和素材的简单组合。录像课实录了教师上课的教学过程, 以教师讲为主, 关注的是教学内容的讲解;课件和素材主要是提供教师演示用, 关注的是技术。我们要达到信息技术深层次应用的目的, 每一堂课就是一个资源包, 有教学设计、课件、学生练习素材等内容, 资源包中还要有具体学情的分析, 具体学科的信息技术深层次应用相结合的课程设计, 教师可从中学到相关的知识和经验去设计活动, 让学生利用信息工具进行探究式学习。

名师在优质资源课教学中所体现的先进的教学理念, 科学合理的教学设计, 行之有效的教学手段, 符合学生认知规律的教学过程, 以及名师在长期教学中形成的自身教学素养, 是广大教师在使用这些优质资源课中要挖掘和学习的根本所在。我们期待着, 广大教师不仅是优质资源的使用者、受益者, 更能成为优质资源的开发者, 最终达成教育均衡化发展的目标。

2. 构建教师间相互支持的学习共同体

学习共同体是为了摆脱学校情境中泛情境或去情境的学习特征而形成的教育形式, 倡导学习不仅是个体化的过程, 更重要的是社会实践活动过程, 知识的获得、技能的形成、态度的改变是通过全方位地、充分地参与有组织的社会交往、社会实践的过程来完成的。教师对能否用好信息技术存在顾虑, 主要是对于在教学中能否用好信息技术没有把握, 如果在实践过程中遇到困难没有同伴支持, 他们就会抵制或在中途停止应用。一般教师从接纳到实施, 先要经历一个较受大舆论环境影响的“态度认同期”, 随着自身应用经验的增加将逐渐进入一个“理性反思区”。教师自身应用经验的增加需要有一定的氛围和技术支持, 构建教师间相互支持的学习共同体是一个行之有效的方法。

在构建学习共同体的过程中, 还要注意创设具体的问题情境, 情境是一切认知活动的基础, 脱离开特定情境的知识无法实现迁移。在学习共同体中, 必须让教师身处信息技术与课程整合的具体境脉中, 比如加强信息技术作为教学工具的应用, 给学生提供各种资源和技术的支持, 鼓励学生基于问题进行探究式学习等。

本研究的局限在于, 由于问卷的样本统计量具有一定的倾向性 (如农村教师较多等) , 是导致“教学自信提升”与城乡地域的相关性不显著的主要原因之一。研究的另一局限在于, 样本来源局限于江苏经济不发达的R市, 无法反映江苏的整体情况。扩大样本来源、采集样本的多样化和进行区域间的对比调查应该是下一步研究的方向。

参考文献

[1]冯锐, 殷莉.论学习共同体形成和发展的社会性建构观.中国电化教育, 2007 (8) .

小学信息技术课教师教学工作总结篇3

关键词：信息技术;新手教师;不当教学行为

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）20-0078-04

一、背景

随着基础教育课程改革中信息技术学科教育教学的不断深入，相关专家及教师们逐渐认识到，提高信息技术课堂教学有效性，提升课堂教学质量的关键在于教师，信息技术教师的课堂教学行为是影响课堂教学质量的首要因素。

然而在教学实践中，很多信息技术教师，尤其是新手教师，在课堂教学中表现出诸多不当的教学行为，直接影响课堂效率，影响到学生的学习效果。为此，开展信息技术新手教师的课堂教学行为研究，对教师改进教学理念、改变教学方式、提高教学效率、促进学生发展是大有裨益的。

基于以上认识，本文综合运用教学现场观察、教学录像分析、文献研究和学生访谈方法，对中小学信息技术新手教师在课堂中的不当教学行为及其成因进行研究分析，并给出改进建议，以期新手教师提升自身的教学行为，顺利完成教学的过渡阶段，从而提高信息技术课的教学质量。

二、相关概念界定

1.不当教学行为

教学行为是教学研究中的一个微观层次，大量研究证明了教师课堂教学行为对学生成绩产生显著影响。国内外的专家学者站在不同的角度和立场对教学行为进行定义，可以说是仁者见仁，智者见智。参阅大量相关文献资料，了解到教学行为有广义和狭义之分。广义的教学行为指教师和学生的行为，狭义的教学行为仅指教师的行为，本文研究的是狭义的教学行为。笔者将教学行为理解为：教师为完成预设的教学目标，达到最终的教学目的，在教学环节中所展现出的一系列显性行为和隐性行为的总和，教师的教学行为应该有利于学生多方面素质的提高。

不当教学行为可以说成是教学行为偏差、不良教学行为等，是指在教学中教师不够健康积极的、使教学效率低下的教学行为，这种行为会给学生带来负面影响，造成学生学习动机和学习热情低。

2.新手教师

国内外学者对于新手教师的界定各有不同，但都认为新手教师有两个共同特征：一是他们都是完成了职前培训，二是他们都是刚上任1-2年的教师。结合学者们的概念界定和本研究的实际需要，笔者将新手教师界定为：师范院校毕业或者接受过师资培训，正式踏入教学岗位任教1-2年的中小学教师。

三、信息技术新手教师不当教学行为典型表现

本研究选取了沈阳市四所初中和五所小学的20名信息技术新手教师为观察研究对象，他们均毕业于师范院校，接受过系统的教师教育，具有一定的教师素养和信息技术专业知识，但作为新手教师，他们在目前的教学工作中存在着种种困扰。笔者走进教学现场听课，课后对学生进行访谈并细致分析教学录像，归纳出信息技术新手教师不当教学行为的几种典型表现。

1.操控过度

20位教师均出现讲授时间过长的问题。目前中小学的信息技术课基本都在机房进行，方便学生操作实践。小学每节课时40分钟，中学每节课时一般是45分钟，20位教师平均讲授时间为25分钟左右，仅仅留给学生15-20分钟进行实践，整堂课下来有相当比例的学生不能完成学习任务。

S老师的课，要求学生利用图文混排的知识设计一个精美的板报，她讲完后给学生仅留下14分钟的时间。下课铃响时，一个女生抱怨道：“这么短的时间，哪能完成啊！找素材就要很长时间！”显而易见教师这样的时间安排是不合理的，一节信息技术课究竟教师讲解多长时间合适是一个值得深思的问题，需要教师在平时的教学中不断总结经验，逐渐调整时间的分配。

另外，被观察教师存在切换屏幕次数过多的问题。有的教师切换屏幕时没有给予学生任何提示，并且切屏后所强调的并不是大多数学生都存在的问题。S老师在第4次切屏后引起了大部分学生的反感，嘘声一片，一男同学拍起桌子以示不满。切换屏幕会打断学生在制作任务过程中的思路和想法，事实上老师讲授完新课、把屏幕切换给学生之后，再切换屏幕就要很慎重。课后对学生访谈，A学生表示上机操作时间不够，加上老师频繁切换屏幕，每次都很难完成课堂任务，导致他逐渐失去了对信息技术课的兴趣。表1详细列出了其中十位教师的讲授时长和切屏次数。

2.任务驱动力不足

任务驱动教学法是目前信息技术课堂上最为常用的教学方法，将教学内容隐含在有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。它的任务设置是关键，在很大程度上决定着教学效果。

L老师的授课内容是利用美图秀秀美化图片，教师通过一张脸部有瑕疵的女孩图片，给学生演示祛痘祛斑、磨皮、唇彩、添加饰品等工具的使用，对图片进行细致处理，之后布置给学生的任务是完成该作品。这样完全封闭式的任务没有给学生留出发挥的空间，难以个性化，缺少基于封闭式任务的开放式任务。

H老师在课堂上给六年级学生布置的任务是：上网搜索近几年我国硕士和博士毕业生各专业的就业情况，并且用表格、图表直观地展示出来。学生对此任务并没有多大的动力和兴趣，就业问题离六年级的学生来说太遥远了，脱离学生的生活实际。课后访谈中B同学表示“我不喜欢所有人都做一样的任务，太没意思了！”C同学说：“我觉得老师有时布置任务的难度有点大，而且有时是脱离我们生活实际的任务，所以我们对此并没有多大的兴趣。”显然，这样的课堂任务对学生来说驱动力是不足的。

3.提问低效

教师的课堂提问行为是课堂教学的重要组成部分，优质的提问是优质教学的核心和关键。但20位教师课堂提问都存在低效的问题，主要表现在提问目标不明确、问题类型不合适、提问次数偏多这三方面。

课堂观察中可以很明显地感觉到有些老师提问随意性很大，提问大多缺乏目的性。W老师重复提问7名学生“你认为网上聊天代替面对面聊天好不好？”这7名同学仅以“好”和“不好”来回答，有的只是无意识的应付，W老师并没有进一步追问。

在教学录像分析阶段，依据Bloom认知领域分类的6个层次，笔者结合教师提问的作用和目的，将提问分为识记、管理、重复、提示、理解和评价6种类型进行统计，统计结果显示问题的类型多处于低层次水平，难以激发学生的兴趣和积极思维。表2列出了其中十位教师提问的类型和次数。

另外，20位教师提出问题后候答时间较短，没有给予学生充分的思考时间。课后访谈中D学生表示“老师的提问很好对付，只要我们回答是否、好坏之类的就可以啦！” 可见这样的课堂提问对学生来说收益并不多，是低效的。

4.评价缺失或形式化

20位教师在教学评价环节存在比较突出的问题。置身于课堂中发现7位老师根本没有评价环节，6位老师只是利用2分钟左右的时间进行口头评价，7位老师虽然形式上有，却是在下课前5分钟通过展示部分完成任务学生的作品进行评价的。本来紧迫的上机操作时间再被占用5分钟，学生就更没有时间完成课堂任务，这样的评价方式显然不合理。而且在评价过程中，评价标准出现随意和僵化的问题，甚至一些教师根本就没有标准意识。

课后访谈中E学生说：“反正老师也不看我们的作品，做不完也没关系。”F学生表示“老师从来不评价我们的作品，大家都不知道自己究竟做得怎么样，现在我对做任务已经没有什么兴趣了。”表3具体展示了其中十位教师课堂教学评价的形式和时间。

新手教师除在上述四个方面存在典型的不当教学行为之外，还存在如教学准备不足、课堂的组织管理不善、缺少人文关怀、忽视学生高阶思维培养等问题。

四、成因分析

笔者在课后对20位位新手教师进行了深度访谈，结合教师的自述和观察结果来分析形成不当教学行为的原因。

1.入职的迷茫与恐慌

由于新手教师刚刚从大学校园的学习生活进入到教学工作状态，这对于他们来说需要一定的时间来完成从学生到教师的角色转换。即使在学生阶段接受过系统的教师教育，但真正以教师的身份走进课堂，由于缺乏实践经验兼受身体和精神双重压力，总会对教学感到迷茫与恐慌，出现许多不当的教学行为，甚至有时根本意识不到自己的某些行为是不当的。

2.教学反思不足

教学反思能力在某种程度上能够反映出教师的水平。新手教师在工作之初并没有意识到教学反思的重要性，甚至有时只是出于一种应付上级要求的心态进行教学反思，更谈不上从学生角度进行深入地反思。事实上作为一名教师只有在教学实践中主动持续的反思，才能有意识地监控和调节、修正和完善自己的教学行为，促使不当行为的积极转变。

3.缺乏前沿引导

新手教师起点低、视野窄，缺乏有高度的理论指引和前沿知识的引导。随着知识的日新月异，现有教材的更新远跟不上信息技术知识更新的速度。因此，迫切需要教师及时掌握学科前沿动态信息，将信息技术的最新进展和发展趋势适当穿插在课堂授课中，不断补充、更新教材内容，拓宽学生的知识面。

4.学科教学知识（PCK）匮乏

PCK影响着教师对知识的教学表征。拥有丰富PCK的教师能够针对不同学生的兴趣和水平，将学科知识组织、调整，转化为学生可以理解的知识形态，PCK匮乏的新手教师难以做到这些。

另外，PCK影响着教师教学任务的设计和实施。PCK水平低的教师在设计任务时不能以适当难度的形式呈现，不能在学生的认知冲突中建立恰当的桥梁以使学生进行有意义的知识建构。PCK还影响着课堂对话，PCK匮乏的教师不能提出具有挑战性的问题，难以对学生的问题和想法做出反应，缺乏对学生合理的引导，学生因此失去思考的空间与表达思维的机会。

五、矫正建议

结合新教育教学理念和国内外对教师有效教学行为的最新研究成果，笔者对新手教师的不当教学行为提出以下几点矫正建议：

1.把时间还给学生

信息技术学科以学生动手实践为主，所以新手教师一定要将讲课内容进行凝练，用最少的时间把要讲的内容演示给学生，留下大部分时间让学生自己操作探究完成任务。新手教师要学会大胆地放手，相信学生的自主性和实践能力，时刻提醒自己以新的课程理念来授课，不要受传统教学方式的束缚，大胆践行新课程理念，促进教学改革顺利进行。

2.精细化设计任务和问题

任务驱动法是信息技术教师最为常用的教学方法，在设计和呈现任务时一定要仔细推敲，根据学生已有的知识水平，合理确定任务的角度、密度、难度和梯度。布置的任务不能是绝对的封闭型任务，应该是建立在封闭式任务基础上的开放式任务，这样让学生在掌握基本技能的基础上，再发挥创造思维和想象力，得到最后的升华。

新手教师对提问的问题也要作好精细化设计。做到提问的目标明确、方式得当，问题的难度适合、数量适当。根据教学目标设计由浅入深、循序渐进、有一定趣味性的问题，减少低层次类型的提问。

3.专家引领与深度反思

作为新手教师，要时刻注意专家的引领。比如听专家的公开课、报告讲座，参加高层次的研讨，追踪专家的博客、书籍和研究成果等，在此过程中尽量抓住机会与专家教师沟通，善于提出问题，做到保持追踪新理念，具有较高的开阔视野。

与此同时，新手教师在教学实践过程中进行多角度的深度反思，通过反思不断总结理论与实践相结合的经验，从而提高自身的专业素质和能力。通过教学反思教师可以检查自身是否达到教学目标、分析教学中的不足、记录教学中的困惑、发现某种教学行为是否对学生有伤害、发现自己的教学方法是否适合学生等。新手教师在不断的反思中会不断地发现困惑，“教然后知困”，从而促使其拜师求教，提升自身的教学水平。

4.强化教学评价

教学评价是需要面向全体学生的，而且是不间断的连续性评价。对于信息技术教师而言，需要按照严格的评价标准在课后花大量的时间批阅每个学生的作品并附上评语，通过学校局域网将评价结果反馈给学生。学生可以上网查阅评语知道自己的优势与不足。下一次课课前教师可以展示几位学生的优秀作品。

六、结语

关于信息技术新手教师的不当教学行为，各方仍在不断研究当中，希望新手教师多关注这方面的相关信息和研究成果，同时从自己的教学实践中吸取经验教训，总结规律，顺利完成新手教师的过度阶段，尽早适应新课程的发展和教师专业化的要求，成为一名优秀的信息技术教师。

参考文献：

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[4]李亚云.探析提高教师课堂教学行为有效性的措施[J].科教文汇，2015（20）：30-31.

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[8]孙晓倩，徐恩芹.信息技术新手教师的课堂教学行为分析[J].中小学电教，2012（3）：38-40.

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[10]金建峰，顾小清.信息技术环境下课堂教学行为的分析研究[J].中国电化教育，2010（9）：82-86.

[11]章婧.国内外关于教师不当教学行为的研究综述[J].教育学术月刊，2011（2）：16-19.

[12]王小平，邹逸.专家教师与新手教师的课堂教学行为与话语的比较研究——基于四位小学语文教师课堂实录的分析[J].基础教育，2013（2）：68-74.

小学信息技术教师个人工作总结篇4

弹指一挥间，我在教师的岗位上又平凡地走过了一学期。这一学期来的工作自己没有取得太大的成绩。但是，在校领导和同事们的帮助下，我顺利地完成了本学期的工作。为了总结过去，扬长避短，使自己站得更高、走得更好，寄望明天的工作更为进步，现将本学期工作情况总结如下：

一、思想方面

我在思想上严以律己，热爱党的教育事业。与老师团结合作，能够正确处理好教师之间、师生之间的关系，特别尊敬老教师，把他们作为自己学习的榜样。一学期来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。遵守学校各项规章制度，服从学校的各项工作安排。

二、教学方面

我是学校的信息技术专职教师，这学年担任了学校五年级的信息技术教学工作。在信息技术教学过程中，我始终要求自己做到：课前精心准备、课堂认真教学、课后细细反思，并结合学校信息技术教学设施的实际情况，针对性地选择教学内容对学生进行教学，本期重点对五年级学生进行了网站制作内容的教学，所教学生绝大多数都能利用计算机制作出一份简单的网页，能在规定时间内完成任务，同时注重了对学生信息素养的培养，提高了学生的信息技术处理能力。此外，我还负责学校远程教育资源的接收工作，确保学校其他学科的资源共享。在这项工作中，我负责将接收的远程教育资源进行收集、整理、刻录，对学校的各类教育教学光盘进行分类登记和保管，并负责向老师宣传现存的资源，以便更好地利用这些资源。解决了学校各科教师对教学资源使用的方便，得到了大家的认可。

三、教研工作方面

身为教研组长，我能严格要求自己，规范自己的言行，处处起表率作用，团结同志，助人为乐，以身作责，从不为个人利益斤斤计较，协调组员间的关系，认真搞好政治学习，积极参加学校组织的公开课或观摩课，坚持每周三下午的教研活动，做到时间、内容、人员三落实，做好记录，老师之间互相切磋，交流经验，不断提高和进步，为使综合教研组的工作再上新台阶努力奋斗。

四．成绩方面

教学是我们教师工作中心，而如何提高教学水平提高教育质量是我们教师应该优先考虑的问题。一年来我重抓常规让教学保质保量，如认真备课、认真上课、认真辅导。虚心、主动地向其他信息技术教师和教学经验丰富的教师学习，丰富教学手段，抓住学校安排外出听课的机会，不耻下问，及时消化，吸取别人的好的教学方法，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。

五、本人今后的努力方向：

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。利用各种教学方法，提高学生注意力。

2、加强道德方面的教育，使学生不仅要个人学好信息技术，培养他们信息素养，还要学会关心和帮助同学，一起进步。

小学信息技术教师工作计划篇5

由于工作竞争激烈，为了满足社会的生产力，不得不提高工作效率，这时就得提出一种计划。以此保证工作的有条不紊，同样教学也是如此。下面是东星资源网小编整理的小学信息技术教师工作计划，供您阅读，参考。希望您能有所收获！

小学信息技术教师工作计划1

“计算机的普及要从娃娃抓起。”为了普及计算机基础知识，提高学生的计算机操作技能，我针对我校学生的信息技术水平和综合实践能力，制定本学期信息技术教学计划如下：

一、学情分析

本届五年级29人，他们正处于思想形成的重要时期，求知欲强，虽然在家没接触过电脑，但学习兴趣很高，都渴望学到很多信息技术知识。为此，这学期，教师要加强电脑知识的教学，大力提高教学质量。

二、教材分析

本册教材共12课，其中一单元7课，二单元5课。教材编排上注重了一下特点：1、渗透了新课程改革的理念。2、注重创设高度真实的学习情景。3、注重对相关情感态度与价值观的教育，引导学生养成良好的学习习惯。教材设置主要包括：阅读与思考：学习目标：学习与探究，实践与创新，我的收获。

教学重点：1.多媒体演示文稿的制作方法和技巧。

2、掌握幻灯片背景的设置方法。

3、了解信息技术对生活和学习的影响和信息安全知识。

教学难点：1、通过玩电脑，使学生感受高科技的魅力和乐趣，使学生乐于学习。

2.养成良好的信息安全知识和信息安全防范习惯。

三、教学目标

1、了解多媒体演示文稿的基本构成元素，并掌握制作方法。

2、通过游戏活动，培养学生主动学习的习惯和能力。

3、了解信息技术对生活和学习的影响和信息安全知识。

4、能熟练打字，会一些常用命令。

5、通过玩电脑，使学生感受高科技的魅力和乐趣，使学生乐于学习。

6、养成良好的信息安全知识和信息安全防范习惯。

四、教学措施：

1、利用空闲时间，及时检修电脑，提高课堂效率、

2、组织信息技术课外兴趣小组，培养特长生。

3、认真备课，不断探索新的教学方法。

4、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课标要求。

5、公平对待每一个学生，多鼓励，少批评。

6、理论与实践相结合，小组合作交流学习。

小学信息技术教师工作计划2

一、指导思想：

人类社会已经进入21世纪，以计算机和网络为基础的信息技术已广泛应用于人类社会的各个领域，信息技术的掌握与应用程度已成为一个国家综合国力的象征之一。学会信息的收集、存储、分析、处理、发布和应用是新世纪对第个公民的基本要求。原教育部长陈至立在中小学信息技术教育会议上指出：“过去的十年中，互联网的多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具，为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列的能力上，特别要求学生具备筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。”

二、教学目标

四年级：

1、认识计算机的硬件组成，正确的开关机，了解计算机在日常生活中的应用。

2、简单使用计算机，了解键盘、鼠标的使用，能输入简单的文字。

五年级：

1、掌握文字录入的基本方法，养成正确的姿势，科学的指法，培养盲打的习惯。

2、认识操作系统，了解应用软件，了解windows中文件、文件夹的基本操作，学习使用附件中的画图程序。

六年级

认识软盘、光盘等存储介质，掌握使用windows附件中的录音机、计算器等应用程序。学习使用word文字处理软件，进行文字处理。

1、四、五年级学情：

五、六年级学生已经上过一个学年的信息技术课，具有计算机的基本操作技能。这个年龄段的学生大都非常喜欢计算机，他们的强烈探索热情会使没有组织的课堂完全乱套。上个学期我采取的是课前在教室里上理论课的，交代清楚学习要点后再来机房实践，效果还不错，这个学期要坚持这种教学方法。同时加强五、六年级学生的教学管理，根据他们好动，不喜欢受约束的特点，多安排实践性的学习内容。比如课堂学习以游戏、活动为主，尽量将理论学习的时间压缩在20分钟以内。五、六年级学生要给他们规范的学习方式，用建构主义原理帮助他们建立关于计算机的系统知识，提倡他们运用信息技术于其他学科学习中，均衡地发展学生的信息技术素养。

2、四年级学情：

四年级学生刚接触信息技术，充满好奇和渴望。我打算先让他们去感受一下什么是计算机，培养学习兴趣，再进行理论和实践的学习。

三、教材分析：

本课程采用河南大学出版社编写的教材。教材设计了“学习目标”、“想想看”、“知识窗”、“试试看”、“做做看”和“思考与练习”等一系列栏目。教材以浅显易学的实例带动基本知识的学习和应用软件的操作。各课大都从完成某一任务着手，提出问题或目标，通过示范操作或阅读课本完成任务，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。教材以信息处理为主线，注重培养学生的信息意识以及获取、分析、处理、传递、运用信息的技能，培养学生自主学习和合作学习的能力，培养学生创新精神和实践能力。

四、教学的突破点与创新点

1、以课改理念设计、教学，积极发挥学生的主体参与作用。

2、发挥信息技术的工具职能，整合学科教学。

3、发挥“小能手”的帮学作用，提高课教学效率。

4、组织学生合作学习，培养团队精神，增强合作意识。

5、每课以主题鲜明的任务驱动，在实践操作和探索的过程中学习操作技能。

6、组织“小擂台”、“操作小能手”、“我真行”等多形式、多层次的比赛活动，培养学生的学习兴趣和适应时代新潮的竞争意识。

7、加强学法指导，积极创造自主学习的机会。

8、注重对弱势对象的帮扶补救。

五、教学的方法措施

1、运用任务驱动的教学方法进行教学。

2、教学时通过演示计算机应用软件的形式向学生介绍知识。

3、传授知识时突出一个“新”字、落实一个“趣”字、突出一个“活”字、落实一个“学”字（为学生服务）；教学过程突出一个“难”字（找准知能点、难点及关键）、落实一个“行”字（引导学生进行思维训练和认知能力训练）；巩固知能突出一个“实”字（双基训练应落到实处）、落实一个“促”字（促进学生学以致用、创新实践）。

小学信息技术教师工作计划3

一、学情分析

本学期五年级共三个班级，学生对学习计算机有了一定的基础，但是也有一部分学生基本知识与技能的也没有掌握，大部分学生都喜好计算机，少部分学生正确使用计算机的习惯还没形成，考虑到五年级学生本学期的上课特点，所以，本学期将继续激发学生学习计算机的兴趣外，着重继续巩固和加深对word的学习，让学生能尽量熟悉和使用word，提高学生对计算机的应用能力，努力让每个学生都能学到知识，提高计算机的应用能力，为下阶段的计算机学习打下较扎实的基础。

二、教材分析

本学期采用的是福建教育出版社出版的新版教材五年级上册，它包括以下几方面内容：总共四个单元，第一单元

主要内容是交个新朋友，共4课，通过了解电脑及windows2000，完成一些与学生学习生活相关联的任务，进而掌握完成这些任务所需要的操作技能；第二单元主要内容是学用键盘，共

4课，在这一单元中，要让学生学习对键

盘的灵活运用，学会输入文字；第三单元主要内容是美妙的图画世界，让学生学会画图的基本方法和步骤、技巧；

第四单元主要内容是文件操作能手，让学生掌握基本的文字输入方法。

三、教学目标

1、知识与技能

要求掌握的具体知识点如下：认识

WORD，熟悉WORD软件的界面；工具栏的选择；输入、删除文字；选定文字的方法；保存文档；打开文档；改变文字的字体、字号、颜色等；认识电脑中的图标，会申请电子邮箱，发送和

接收电子邮件。

2、过程与方法

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对

人类日常生活和科学技术的深刻影响。

3、情感态度与价值观

通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信

息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支

持终身学习和合作学习手手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

四、教学措施

教学中以教学大纲为纲，从教材和学生实际出发，在开学初制订出切实可行的教学计划。认真落实“五认真”具

体措施：

（1）认真备课：力争集体备课，明确教学重点、难点关键，探索、研究疑难问题及有关微机实践。分析学生情况，统一教学要求，尽力做到超前

1—2周，做到每课必备，写好教案。领会大纲精神，钻研教材内容，从学生实际出

发。

（2）认真上课：以启发式教学为原则，以操作训练来强化概念，形成技能、技巧，体现以学生为主体，教师为主

导的教学思想，精讲多练，前后连接，板书规范清楚，教态亲切、自然，采用多种切合学生实际的教学方法和手

段，调动学生的学习积极性，注重学生能力培养，及时总结，做好教学后记。

（3）认真布置作业：要求学生每节新课前做好预复习工作，以利于巩固教学重点和克服薄弱环节，有利于强化信

息技术术语、信息技术基础知识、基本技能的训练。

小学信息技术教师工作计划4

一、教材分析

因现代信息技术已在社会各个领域得到了广泛的应用，改变了人们的工作、学习和生活方式。并且信息技术进入学校，正在对教育观念、教学思想、教学模式、学习方式、评价体系的变革产生极大的影响。教材的编写力求体现先进的教学理论和学习理论，要求学生在教学过程中做到：

1、掌握信息技术的基础知识和基本技能，包括：信息技术基础、信息的获取、信息的处理、信息的组织与发布、信息技术的应用等。

2、在应用的过程中，让学生去体验与人合作、表达交流、尊重他人成果、平等共享等新的理念；树立信息安全与法律意识；培养判断、发展和创造性思维能力；提高发现、分析、解决问题的能力。

3、以任务驱动，在完成任务的过程中，学会有目的的选择和应用信息技术这一有效的工具，进行各门学科的学习，探索信息技术与其他学科课程整合的方法和途径，培养应用信息技术进行学习和工作的能力。

4、改变学习方式。在学习的过程中要利用网络有效地获取信息，学会识别信息的真实性，形成自主探索的研究性学习方式。

二、基本目标

计算机是一门集信息科学常识和常用信息技术一体的必修课程。它依据学生的认知规律、心理特征及社会实际需要，以信息素养的培训为目标，以信息技术的学习与应用为主要内容。通过学习与应用，增强学生的信息意识，树立正确的科学态度，了解信息技术对社会的影响，树立正确的使用信息技术的安全意识和责任感，培养学生应用信息技术进行学习和工作的能力与可持续发展的能力，为终身学习打下良好的基础。

三、教学要求

（一）中年级教学要求

1、在信息技术与其他学科整合的学习过程中，让学生受到热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义的教育；从了解革命战争的艰苦，到今天信息化社会，让他们懂得幸福生活来之不易；学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐的社会主义思想；品德教育，培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感。陶冶爱美的情趣以及能适应现代科技化的社会，做一代中华民族的接班人。

2、培养学生以上所说的基本素养以外，也要求学生能掌握本册的基本知识点，主要从以下几点谈起：

（1）正确使用计算机的基本常识与机房守则。

需要学生掌握机房里的一些基本守则和如何正确使用计算机注意的问题。如：学生不能随便自己动手插、拔电源，使用计算机时保持正确的操作姿势；机房里不能吃东西、喝水，不打闹，使用键盘和鼠标时不要过分用力，不随意走动，不随意带入软盘和光盘等等守则。应该让学生从小学会讲究卫生，学会爱护公共财产的良好行为习惯。

（2）了解了这些基本的常识，应让学生掌握基本的知识点。

3、三年级学生应该学会使用计算机的正确方法，能初步的使用键盘到记住键盘上的各个键位；学会使用帮助信息，主要养成小学生发现信息技术的优越性，培养好奇心，使他们热爱这门课程的兴趣。

4、四年级学生应该熟练用汉字写字，可以使用计算机写日记、文章等等。四年级学生打字的速度有一定的要求，要求他们提高打字速度。

（二）高年级教学要求

信息技术与其他学科整合的学习过程中，让学生受到热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义的教育；从了解革命战争的艰苦，到今天信息化社会，懂得幸福生活来之不易；学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长关爱他人，助人为乐的社会主义思想，品德教育，培养热爱科学，勇于实践和创新的精神培养环境保护意识和社会责任感。陶冶爱美的情趣以及能适应现代科技化的社会，做一代中华民族的接班人。

高年级已经具备了计算机的基本使用守则及方法，也有了一定的写字速度，所以在这个基础上，要求学生掌握一些技能知识。

（1）五年级学生会给自己一个收藏自己文件的文件夹，通过收藏或查找他们自己认为有意义的、有价值的或喜欢的材料与图画，以便提高语文知识与美术能力。制作出生动有趣的动画作品。

（2）六年级要求掌握启动LOGO软件，使用它可以很方便地画出各种美丽的图形。培养学生的逻辑思维能力。不仅要求学生掌握这些基本的知识点，而且更重要的是学会学习、学会知识的应用。

四、创新能力的开发与培养

信息技术的可利用性是以任务驱动，在完成信息技术最基本的任务过程中，引导学生有目的的选择和应用信息技术这一有效的工具，进行各门学科的学习，探索信息技术与其他学科课程整合的方法和途径，并在学习生活实践中提高他们的理解能力。结合信息技术这一工具，指导学生学习与语文作文有关的资料，提高他们语文知识，陶冶情操，培养热爱祖国，热爱社会主义的良好行为；利用画图这一工具培养学生的爱美情操，培养他们的审美能力及强烈的艺术感。在学生质疑的基础上，让他们提高有价值的、富有启发性的问题。更应该养成学生互帮互助的合作学习，通过讨论问题、发现问题让学生体验到合作学习的愉快感。培养利用信息技术进行学习和工作的能力。

学会能用信息技术解决实际问题，形成自主探索的研究性学习。培养学生信息技术的意识和应用技能，具备21世纪信息时代的生存和挑战能力，用信息技术这把新钥匙打开科学和智慧的大门。

小学信息技术教师工作计划5

一、指导思想

以教育信息化建设为主线，加强学习，积极探索在新课程理念下的信息技术与学科课程整合的课堂教学。在具体教学中，着力培养学生的信息素养，培养学生的创新意识，打造学生终身学习的平台，使学生成为信息时代的合格公民。

在教学中，结合上学期工作中的得与失，全面落实学校的教学工作计划，在培养学生做信息时代合格公民的同时，渗透德育工作。认真学习新课程标准，制定好各年级教学进度表，加强学习，进一步提高自身素养，用全新的教育理念指导自己的教学工作，让教育新理念真正渗透在每一堂课中。

二、主要工作

1、加强学校电脑及所负责机器的管理。学期初集中整理好所有机房、备课室及教室的电脑、打印机、复印机等，随时发现问题尽自己的能力随时解决。

2、加强自身建设，在确实完成好常规的教学任务的前提下，不断加强学习，努力提高业务水平与工作效率，增强合作意识、奉献意识、创新意识，积极听课，学他人之长，补自己之短，并做好听课记录。

3、积极参与20__年阳泉市中小学电脑制作活动。辅导学生电脑绘画，争取获得省市奖项。

4、保质保量完成教学任务。本学期要对学生的实际操作技能做进一步的提高，努力培养学生的信息素养，提高学生获取信息的能力。另外，培养学生的学习兴趣，精心安排学习内容。

5、合理利用博客，做好教学反思，在反思中求进步。另外，引导学生利用博客进行讨论。

6、对于学校的大型活动积极参与，尤其是本学期的庆六一活动，积极完成学校分配的任务，对多媒体的操作积极参与。

三、工作中应注意的问题

1、学生自身素质的提高。通过网络，倡导学生做信息时代的合格公民，文明上网，团结合作，创新求异，使学生加强自身道德修养。

2、加强机房管理，保证设备不被损坏，培养学生爱护公物的意识。在上、下课纪律中反复强调，使每个学生都能自觉遵守，有秩序的上、下课。

3、尽可能帮助其他老师掌握操作多媒体的能力，在完成日常教学任务的同时，帮助年龄大的教师完成课件制作。

小学教师信息技术培训总结篇6

本次教师信息技术培训为推动教师教育信息化起到了积极的作用，教师们受益匪浅。

一、领导重视、周密安排、团结协作，共同做好培训工作

为认真完成好现代教育技术培训任务，学校高度重视，将培训工作做为一项大事来抓，并根据教师信息素养及各校设备的实际状况开展培训工作。通过培训，要求所有参培教师能较熟练的使用计算机，并能运用学得的知识，制作电子演讲稿、简单的课件、个人主页，并学会运用网络资源为教育教学服务。

二、教师反映良好

全体学员对此次培训也一致反映很好，认为此次培训虽然大家累了一点，但非常值得，不仅充分感受到作为一名教师对学好现代教育信息技术的重要性和必要性，而且实实在在学到了不少信息技术知识，对指导今后的教育改革与教育实践有着重要的意义。

三、突出重点，抓住难点，精讲多练，培训效果突出

此次培训工作时间紧、内容多，在学习信息技术理论的基础上提高了对实践操作能力培养的要求。“抓住重点、突破难点、精讲多练”，通过教学实践，取得了较好的教学效果。

1、深入了解，统一步调，全面开展信息技术培训。从统一规范的开关机讲起，加强了Windows操作系统认识与操作，直至网络浏览、下载信息、收发Email和主页建立传载等等，没有疏忽对任何一个学员的要求，尤其是严格出勤考核，以确保培训学时和质量。在培训期内，所有学员都顺利通过了单元测试，成功的注册了Email和个人主页地址，并进行了有效传载，切实地掌握培训的主要内容。

2、课间指导，课后研讨，及时改进教学方法。以前我们长说，“要给学生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世纪的教师却应该是：“要给学生一勺鲜活水，自身须要常流水”。为此，每天课后，我们都要针对讲课中出现的问题及时商讨，寻求解决办法，调整教学计划，第二天及时改进授课方法。

3、提供素材，拓宽培训知识面，充分体现教育信息化的要求。电脑培训不同于其他学科培训，更注重于实际操作，培训中为了使学员们更好地掌握信息技术，我们收集

准备了大量教学素材：word文稿、excel表格、PPT课件、flash动画以及网页制作的图片、影片、声音等等，近千余份素材，4、因人而异，因材施教，促进培训质量整体上台阶。随着培训工作的深入开展，参培教师的年龄越来越大，他们的动手操作能力和理解能力越来越差，按照原来的教学方法很难完成培训任务，针对学员年龄越来越大的实际状况，我们及时调整教学计划，动了不少脑筋，妥善的解决了这些问题。一是加强合作，互帮互学，共同提高。

小学信息技术课教师教学工作总结篇7

在信息技术高度发展的今天，信息技术教育在素质教育中占据了极其重要的地位。而信息技术教学与信息技术教师有着直接的、密切的关系。如何成为一名优秀的信息技术教师，是每位处在这个岗位和即将步入这个岗位的教师最关心的问题。

二、研究背景

经过调查，笔者发现当前信息技术教育文献探讨的问题主要集中在以下几个方面：

1. 教学中遇到的困难、存在的问题。例如，《小学信息技术教育的几个问题与思考》(刘娟)。

2. 课程设置的不足和教材存在的问题。例如，《小学信息技术教材建设问题浅析》(沈兵)。

3. 特定课题的教学设计实例。例如，《〈鼠标的认识〉教学案例及评析》(刘心如)。

4. 信息技术教育的理论基础。例如，《新课程理念下小学信息技术课的策略探讨》(朱蓓)。

通过文献检索，可以看到多数文章都是就某一方面存在的问题展开讨论，给出解决的办法或建议，例如就教材、就教学策略、就吸引学生注意力等，然而这些问题是零散的，不系统的。对于刚上任的教师，不能够快速而且有效地帮助他们从身心上进入角色。本文试图通过一位优秀的小学信息技术教师的个案研究，对这一问题进行全面探讨。

三、研究方法

1. 研究对象。

本次研究对象为某重点小学的信息技术教师乔平，出于知情人的要求，文中的人名属化名。由于本文的知情人是“优秀”的教师，所以属目的性抽样。

2. 收集资料。

主要采用实物收集、访谈法和现场观察法。

四、研究结果

1. 实物分析。

从新教师到优秀教师是一个不断学习、不断进取的过程。阅读了他的简历、论文、作品等，我大概了解了他的成长“经历”：2001年，专科毕业，到学校执教;2002年，发表第一篇论文，任学校信息技术教学研究组组长;2003年，发表论文2篇，参加市课件比赛获二等奖，在网上开辟信息技术教育论坛;2004年，发表论文3篇，被评为“市优秀教师”，省说课比赛获一等奖，并加入市学科教研组;2005年，与他人合作承担省级教育课题，正积极开展信息技术与其他课程整合的教育实践，其初步研究报告已发表。从他的经历来看，乔老师一直都在“成长”，从一个新手到一个老练的教师;从一个一线的实践者，到一个可以纵观全局的研究者;从一名普通教师，到一个教学研究的参加者、组织者。

参加工作三年来，他一共发表了6篇论文。2002年的论文是比较几种教育理论的优劣及应用范围，属于教育理论层面，与学科教学关系不大;2003年的论文是探讨信息技术教育理论基础，总结教学中存在的问题及解决策略，还有教学案例分析;2004年的论文是关于信息技术教学模式的探索，并且对教材、课程设置提出了建议和意见。从这些论文主题的变化可以感受到他正逐渐形成对信息技术学科的全面认识。

对比同一个教学内容的教案发现：4年前的主要是课本搬家，而现在的则加入了许多自己的教学设计，包括重点知识用什么方法讲解，学生出现不同反应时的应对策略、不同水平学生的作业设计等。同时我还发现，他在教学计划安排上，也不是完全按照教材的呈现顺序，有的部分不讲，而有时则会加进许多新知识。至于他的参赛作品，包括说课提纲、教学设计案例等，在教学理念上，突出学生主体地位，在教学方法上，比较灵活，根据不同的教学内容选择;当前比较流行的webquest、miniquest等，也都出现在他的文字材料中。

2. 课堂观察。

其乐无穷的课堂教学源于精心设计和激情倾注。我随机挑了一个周二的下午听乔老师的课。在想象中，这种没有列入高考科目的课程应该是死气沉沉的，而且又是在机房，秩序很难维持，学生玩游戏、上网的应该很多。可是他的课堂全不如此。学生很尊敬他，都准备好了上课。开始上课了，他刚上讲台就给学生放了一段动画片，讲的是人类抗击SARS，把病毒做成有鼻子有眼的大头虫，逗人发笑，活灵活现。接下来他马上引入本节教学内容计算机病毒。他先让学生描述遭遇计算机病毒时的状况，然后他作总结。纸上谈兵还不够，他还要求学生安装杀毒软件，做自己的计算机的医生，进行号脉、诊断、治疗。这样的一堂课应该说很成功，生动的例子激发了学生的学习兴趣，形象的比喻使学习内容轻松易懂，最后又给了学生动手的机会，巩固了教学内容。看得出来，这短短的40分钟的课他做了充分准备，而且是用心准备的。

3. 访谈。通过访谈主要得出以下两个结论。

(1)优秀信息技术教师的素质=扎实的基本功+有特色的教学方法+积极进取的态度。乔老师对于信息技术教师素质有着明确的概念和标准，强调在熟悉授课内容的基础上，在教法上要灵活多变，要有教学特色。另外，乔老师也肯定了现有的状况对信息技术教师可能存在不利的因素，但他只是一句带过，没有像其他教师那样发牢骚。可见，他对现状不甚在意，现状不会影响他的工作和态度。

(2)态度情感是作好一切的前提。在与他讨论成长经历时，他一再强调态度情感是做好一切的前提。实践证明的确如此，有了干劲，课就越上越有趣，也乐于继续学习，论文也有东西可写，作品也就接二连三，成绩是有目共睹，地位也会发生改变，也就会参加教研组织，承担科研项目。这是一个良性循环。

五、结论

综合以上分析，乔老师观念中的信息技术教师的应具有的素质体现在以下几个方面：

1. 博学多才，有扎实的基本功。

这就好比建设房屋，基本功是地基，地基打不好，就谈不上砌墙、上梁。所以，基本功扎实是第一步，迈出了第一步，才能灵活处理所遇到的各种问题，才能谈到优化课堂教学。

2. 善于创设情境，激发学生学习的兴趣。

兴趣是一种具有积极作用的情感，是学习过程顺利进展的推动力。对小学生来说，如果没有兴趣，就没有强烈的求知欲，就不会产生参与的意愿。兴趣来源于哪里?这种“兴奋点”来源于生活：生活中遇到了但不能解决的问题、听到了但不能解释的事物、见到了但对之知之甚少的东西。所以教师应该善于创设与生活相关的情境，调动学生的积极性。

3. 因材施教，体现独特的教学手段。

每个教师都有不同的教学方法，照抄照搬别人的教学设计并不能取得好的教学效果。教师应该根据自己学生的认知水平和特点，灵活处理教学内容，采用适当的教学手段，而且要充分利用计算机这一现代化教学设备提供的各种多媒体教学手段辅助教学，努力营造学生喜闻乐见的学习环境。

4. 树立终身学习的理念，不断学习，不断充电，完善自己。

信息技术不断发展，信息技术的教学内容不断更新，在这方面教师要不断学习。同时，在教学方法、教学理念上教师也应该不断提高。自学、积极参加高一级培训、上网等，都是完善自己的途径。

将以上分析与文献资料对比，可以发现乔老师观念中的信息技术教师的素质组成与文献检索(王瑞华，2004)的结果是一致的。但是在研究中还发现，情感方面的因素同样非常重要，而文献中几乎没有涉及。乔老师的情感历程与当前许多教师的情况是相似的，都曾经苦闷、迷茫，但是他度过了那个黑暗的时期，并取得了成功。他的情感调节模式是具有可操作性的，希望对广大信息技术教师起到启发作用。

摘要：本文采用质的研究方法, 从访谈、课堂观察及文字材料三个方面着手, 对一位优秀的小学信息技术教师进行个案研究, 挖掘出一名优秀信息技术教师的素质组成, 以及在教学和教育研究方面的成长经历。以期通过这个成功的案例, 对有相似背景的教师有所启发和帮助。

关键词：信息技术,教师素质,个案研究

参考文献

[1]陈向明.教师如何作质的研究.教育科学出版社, 2001.

[2]沈兵.小学信息技术教材建设问题浅析.中小学信息技术教育, 2005.

[3]刘娟.小学信息技术教育的几个问题与思考.青海教育, 2004.

[4]刘心如.《鼠标的认识》教学案例及评析.黑河教育, 2005.

[5]朱蓓.新课程理念下小学信息技术课的策略探讨.中国科技信息, 2005.

小学信息技术教师的语言艺术篇8

关键词：小学信息技术；语言艺术

笔者认为，在信息技术教学中，出色的语言艺术对学生能够起到春风化雨，润物细无声的效果。作为信息技术教师，我们应注意以下语言艺术技巧。

一、语言要准确规范

语言的准确规范是一切科学的共同要求。信息技术作为一门新兴的前沿科学，是21世纪人类信息革命的重要推手，其对语言更是有着严格的规范要求。信息技术教师必须牢牢把握学科规律和特点，反复锤炼语言，做到科学规范、干净利索和言之有序。

1、规范用语，说话到位。信息技术课是一门以计算机操作为主要内容的课程。而计算机的有关概念、专用名词等具有严格的科学内涵和使用要求，一定要规范用语，准确表达，不能含糊其辞、模棱两可。否则会让学生产生疑惑和误解。例如，教师经常会出现这样的表达：“我们将鼠标停在Word工具栏上的图标上，就可以看到相应的提示……”学生可能会产生疑惑，鼠标怎么会跑到电脑里去了呢？而图标与按钮也有着明显区别，图标通常用来表示文件或文件夹，按钮一般用来表示命令，因此，工具栏只能是由一个个“按钮”组成，而不是由“图标”组成。可见，在教学中教师一定要字斟句酌、雕章琢句，做到用语准确、规范到位，为学生树立良好榜样。

2、干净利索，抓住重点。如果老师在课堂上提出的问题不明确，没有针对性，学生就可能给出各种与主题不相符的答案，导致课堂时间的大量浪费。例如，在教学“用WORD制作名片”时，如果老师问：“同学们，初次见面的人会用什么方法介绍自己呢？”学生的思维就会天马行空——有的说要礼貌地告诉对方自己的名字，有的说要从握手问好开始，有的干脆说用英文介绍——这时教师想把学生的思维再拉回到课堂教学内容中就难了。而如果教师在课堂开始的时候直接展示一张名片，问：“同学们，认识吗？”“有什么用？”然后直接引出，这节课我们就来学习如何利用WORD工具给自己制作一张名片。这样既节省了时间，又抓住了课堂重点，可谓“简约而不简单”。

二、语言要生动形象

大教育家苏霍姆林斯基曾一针见血地指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的知识，常使学生感到抽象、枯燥。在讲授时，如果教师能够从学生的年龄特点和实际的生活经验出发，用生动有趣的儿童化语言，进行适当的比喻、恰当的点拨，就能化抽象为具体，化枯燥为生动，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

1、用生动形象的语言突破难点在讲授时，如果教师运用幽默的语言、与众不同的思维，就能将沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。比如，在Windows软件中都遵循“先选定，后操作”的原则，这也是教学中的重难点。学生在实际操作过程中，经常会忘记先选定这一步骤，而导致操作失败。那么在课堂上，我们就可以这样讲解：“想要计算机执行任务，你要先对它发号施令，可它没有耳朵，听不到你的命令。想要跟它顺利进行沟通，让它听从你的指挥，你就要准确地告诉它你想对哪个“对象”进行操作。”此时，教师选定一段文字，在屏幕前用手指戳戳这段文字，夸张地对着计算机说：“喂，帮我移动此段文字吧。”学生听到这里会哈哈大笑，同时也明白了选定操作对象的重要性，并把“先选定，后操作”的意识深刻地印入脑海，并融入到实际操作中。一个知识点的讲授往往不在于教师讲解了多少，而是在于如何使用通俗易懂的语言，使学生感觉不到这个知识点的生硬和难度，他们也就能轻松地掌握新知识。

2、用形象的语言增进理解。例如在教学“回收站”一课时，教师可以拿起一张废纸把它郑重其事地扔进了废纸篓，再转向学生，微笑着问：“同学们，废纸不要了，我们可以把它扔进废纸篓，那计算机中的文件不要了，该扔哪里去呢？”这时，就引出了回收站，然后继续问：“当我突然发现那张纸还有用，我可以马上去捡回来，但扔进回收站的文件还能够捡回来吗？”接下去教师带着这个问题来学习文件和快捷方式的删除和恢复操作。”通过废纸篓和回收站的类比，可以使得教学内容通俗易懂，易于掌握。

三、信息技术语言要机智灵活，具有启发性

机智灵活的课堂语言，可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维空间，使其在思考中享受到思维的乐趣，始终保持高昂的学习热情。在课堂教学中，我们必须重视运用灵活机智的语言，吸引学生的注意力，触发学生的求知兴趣，打开学生的思维之门。也只有这样，课堂教学才会多几分灵气，多一些创造，才能达到应有的高度。

例如在教学申请免费电子邮箱时，在教师提出学习内容后，马上有学生抱怨：“我才不申请呢，上次在家里使用电子邮箱时，电脑还中毒了呢！”教师随即问：

“你怎么知道是中毒了呢？”学生来劲了：“圣诞节时，我打开了一封圣诞快乐的邮件，电脑马上自动关机了，而且之后电脑就没法启动了。”在他讲述完后，教师问全体学生：“你们有遇到过这种情况吗？不入虎穴，焉得虎子，我们这节还就是要去申请一个电子邮箱，看看会不会中毒。”芷顺利申请了邮箱之后，同学们纷纷笑担心电脑中毒是“杞人忧天”，教师却表扬了那位同学，感谢他的及时提醒，适时向其他司学介绍了安全上网的知识和电脑病毒的危害。

作为一名渴望高效课堂的信息技术教师，除了要把握好课程的“本质”与“内涵”，还要十分关注自己的语言艺术。这是一种教学态度，更是一种业务素养。应该说，对于塑造一堂好课而言，无论是内在的科学知识还是外在的语言表达，无论是宏观的知识框架还是微观的概念术语，无论是显性的知识传递还是隐性的智慧启迪，没有一样是可以忽视的。

小学信息技术课教师教学工作总结篇9

本学年度的教学工作已将结束，这一来，在校领导和同事们的帮助下，我也取得了点滴成绩，顺利地完成了本学年的各项工作。

作为小学信息技术专任教师，我以学校的信息技术教育教学和电化教学工作为己任，不断努力工作。为了总结过去，扬长避短，使自己站得更高、走得更好，寄望明天的工作更为进步，现将2014—2015学年度的工作情况总结如下：

一、师德表现

我在思想上严以律己，热爱党的教育事业。与老师团结合作，能够正确处理好教师之间、师生之间的关系，关心、热爱学生，做孩子们的好朋友。

课堂上严格要求，课下每一个孩子都是我的朋友，一年的努力换来的是孩子们开心的笑脸。

一年来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。遵守学校各项规章制度，服从学校的各项工作安排。

二、课堂教学方面

我是学校的信息技术专职教师，这学年担任了四六的信息技术教学工作。在信息技术教学过程中，我始终要求自己做到：课前精心准备、课堂认真教学、课后细细反思，并结合学校信息技术教学设施的实际情况，针对性地选择教学内容对学生进行教学。具体总结如下：

１、备课

开学初，积极参加学校组织的教研活动，根据要求，提前两周备好课，写好教案。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向兄弟学校老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，把教给学生的技巧、步骤多次在自己的电脑中练习，寻找捷径，常常把工作带到家里。让学生能更直观地感受所学的知识内容。

２、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

信息技术学科存在着太多的不稳定因素，电脑设备也不断的出现各种故障，一旦电脑出现故障，学生急、老师急，一周的信息技术课起不到好的教学效果。为了保障上课，我于每周都对机房电脑进行检查，发现问题及时维修，力保电脑稳定工作，不耽误学生上课。

３、辅导

我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会操作就手把手地教，及时查缺补漏。

积极开展兴趣小组活动，与家中有电脑的家长联系，配合家长培养特长生。培养学生操作能力，提高学生学习电脑的兴趣，以点带面，促进学生操作水平的提高。

三．电化教学方面电教作为教育教学的辅助工作，在现在的学校里是重要的，不可缺少的。我本着一切为教育教学服务，根据多媒体教学的特点和优势，我为电教工作做了大量的工作，现就主要工作做以下小结：

1、做好电化教学的准备工作

为了给教学带来方便，提高工作效率，我提前下载远程教育资源，分成多种模式整理，有分学科的、分年级的、整个网站形式的，并都配以目录，教师人手一份，提高了教学效率，节省了教师备课的时间。

2、电化教学设备的维护

电化教学不仅推动了学校教育教学改革的发展和教育教学环境的改善，而且促进了学校教育结构的优化和教学质量的提高。对电教设备的使用、维护及保修，我制定了相应的制度与规定，做到使用时按规程正常操作，定期检查维护，对突发故障及时报修，由选派专人负责监督，迅速排除故障，及时维修保证设备运行正常。合理使用，充分发挥多媒体的功用。使用前向师生讲授使用时的操作方法及注意事项，不要乱动多媒体设备。

总的说来，随着教育改革的进一步深化，电教工作在学校教育教学工作中越来越显示出其重要作用，我会更新教育观念，不断学习进取。

四、本人今后的努力方向：

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。利用各种教学方法，提高学生注意力。

2、加强道德方面的教育，使学生不仅要个人学好信息技术，培养他们信息素养，还要学会关心和帮助同学，一起进步。

3、在2016年，在学校“教学资源平台”上服务于学生，提高学生的阅读写作能力，拓宽学生的视野。

生活总在执着和付出中精彩。我知道，任何事情都是在不断的反思-改进-再反思-再改进的过程中不断的发展完善的。相信在大家的帮助下我能不断地加以克服缺点，我也将一如既往地尽自己所能努力工作，不断攀登新的高峰！

小学信息技术课教师教学工作总结篇10

教师培训总结

淄博市周村区实验学校沈沉

2001年7月10日~7月19日，英特尔公司在山东省淄博市举行了《Intel Teach to the future》培训。我很荣幸地参加了这个培训班。培训班组织紧凑，学习强度大，主讲教师辅导非常认真负责，使我和同事们都能顺利地完成学习。为了能更好地完成培训任务，回顾、反思学习过的内容，简单总结如下。

 培训收获之一：教育观念的更新

在学习期间，我时刻深深地感到了《Intel Teach to the future》培训对传统教育观念的冲击。这个冲击来自于教法、学法两个方面。本以为只是学习制作教学的课件，等真正学习起来，才发现并非如此简单。应该说，这次活动是在更新教育观念，发挥学生的学习主体地位，培训适应未来教育的合格教育者。时代在变，学生在变，教育方法、教学手段也在变。特别是随着信息时代的飞速发展，传统的教育已经跟不上社会的发展，如何使教育、教育者具有时代性，具有创新性，已是一个迫在眉睫的大事。此次学习首先就给我们上了一堂观念更新课。我在学习中注意到，要达到素质教育的目的，必须要有新的思想。第一、时时、处处要以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，设计单元计划、教师支持文稿、指导学生学习的过程中都要以此为基

础。

第二、要突破过去那种传统的单一学科教学的思想方法，用联系的、多学科的、灵活的教学模式进行教学，切忌急功近利。

第三、要有创新意识，勤于思考，善于发现并提出问题，有不断探索创新的兴趣，追求创新，推崇创新，以创新为荣；

第四、要有创造性思维，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，突破传统观念的束缚，能够打破常规解决问题；

第五、要有创造能力，教育工作者必须具有扎实而渊博的知识，广博的视野，还要掌握吸收新知识和创造新知识的方法，并善于综合、交叉、开拓新领域，发明新成果。

通过这次学习，我对这一主题我们体会尤深。

 培训收获之二：接受了一种新的教学方法和教学模式

此项培训使我接受掌握的一种新的教学方法，今后教学上应注意以下几点：

1.教师要恰当应用计算机并将其融入现有课程，吸引学生，促进学生的学习。

2.教师要与同行合作交流，鼓励教师在培训中、培训后要以小组解决问题、相互交流、做新课和讨论的方式学习。

3.在现有课程基础上改进教学，提高教学。

4.计算机作为教师和学生共同学习与创造的应用工具——仅仅是一种应用工具，会应用计算机来辅助学习而不是单