婺源听课体会
——第四届小学语文名师教学观摩活动听课体会
社苹小学 邓长明
5月11日至5月13日，我到婺源参加了教育新视野第四届小学语文名师教学观摩活动，参加此次活动的有著名专家孙双江、王文丽、薛法根、虞大明等，听了几位专家的报告和上课，深有感触。
听了语文特级教师薛法根的报告：“组块教学：为语言智能而教---小学语文智慧教学的实践与思考”，我才知道原来我们一直以来是“教课文”，而不是“教语文”。
所谓“教课文”，就是把课文的内容当作教学的主要目标；而“教语文”是指以课文为例子，指导学生掌握语文知识、语文方法。
如王晓奕教《宋庆龄故居的樟树》，一般语文老师教学目标主要是研究樟树的特点，樟树与故居的关系。这是教材内容，而非语文课程内容。王老师教学目标是让学生认识说明文文体的阅读方法。当前，许多教师是把语文教材内容当成了语文课程内容，所以语文课上完，学生留下的多是教材内容的痕迹，而非语文课程内容的痕迹。语文课不应该讲课文，而应该教方法教规律，能举一反三。
目前语文老师教的不是课程内容，大量时间花费在课程内容的分析上，实在是浪费时间。
语文课究竟教什么呢？语文课程应注重引导学生多读书、多积累、重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。朱萍老师强调语文课上要教会学生“写好字、读好书、作好文”。写好字，就把字写漂亮；读好书，就是多读书；作好文，就是把文章写好。她说，我们语文课堂要留下语言、留下能力（书写、阅读、表达）、留下情感、留下兴趣。
王文丽老师说，怎样看别人的课呢？看教学不看表演（不要看他是否用了多媒体，而是看他的实际教学效果），看学生不看教室（老师是绿叶，学生才是红花），看门道不看热闹（看老师怎样安排教材，怎样启发学生）。王老师还说，教学不要鼓掌（不要给老师鼓掌）。要上真课，不要上假课，不要提前排练。让听课的老师能够真正的学以致用。
王晓奕老师和薛法根的课，上的简单、质朴、真实，没有用过多的多媒体，就凭着自已的深厚功底和深入浅出的教学，使学生的听、说、读、写、思能力在课堂上轻松地得到锻炼和提升。
在今后的教学过程中，我也要以名师为鉴，不断改进教学方法，提高教学水平，努力做一名优秀的语文教师。
一、考察学习心得体会
在对婺源、黟县等地的几天考察过程中,我感触较深的有以下几点。一是生态环境好。我们一路走来,主干道两旁绿树葱葱、植被茂盛,江河、溪流清澈见底,当地对生态环境保护成效显著。所到的几个村,村内环境干净整洁,这与县、乡(镇)对农村清洁工作高度重视是分不开的。他们每年给予行政村1万元的补助,且县委书记亲自抓,下到各乡镇、村去督促检查农村卫生工作。二是古村文化与旅游产业发展结合好。婺源思溪延、洪村、江湾,黟县西递、宏村等村文化底蕴深厚,江湾村的官文化,西递村的徽商文化等等,都历经几百年乃至上千年的沉积,各种徽派建筑保护较好,石雕、木雕、竹雕、砖雕虽年代久远,但都栩栩如生。他们通过深入挖掘古村的徽商文化、官文化、徽派建筑等元素,结合当地良好的生态环境,大力发展旅游产业,这些村庄如今已成为众多游客流连往返的旅游圣地。三是注重环境整治。农村的发展不能以牺牲环境为代价,在发展的同时,要注意环境整治,要正确认识到环境与经济之间的关系,要拼环境,不拼财力,不引进对环境影响大的工商业,使经济与环境协调发展。四是规划管控好。无论是整体规划、区域规范还是控制性详规,到一般农民建房的规划,抓的比较好、比较实。例如在主干道沿线两旁,没有开天窗乱批乱建的,村庄内几乎没有土坯房,新建房屋基本是拆旧建新,且农民建房统一徽派风格。五是长效管理机制好。在确定了一个好的发展规划和思路后,一届领导接着一届领导干,没有以领导变换而变化,没有以领导意志的变化而变化,而是几十年如一日,狠抓这项工作不动摇,形成了境域内主干道沿线村庄上百公里徽派建筑风格,进一步发展传承了徽派文化。
二、下步工作打算
一是切实做好“一区一带”美丽乡村百里示范带建设。
“一区”即把“一城连四镇”打造成城乡一体化示范区;“一带”即把敦永公路沿线打造成党建工作、产业发展、美丽乡村和扶贫攻坚四位一体的百里示范带,重点打造敦永线上吉安段百里示范带。全面推进可视范围内的房屋坡屋顶改造、村庄环境整治、基础设施建设、特色产业发展、扶贫开发和基层党组织建设。沿线各乡镇和县直相关帮扶单位把工作着力点向“一区一带”倾斜,乡镇按照新建住宅统一房型、旧房统一坡屋顶改造、房屋外墙统一粉刷、房屋美化统一色调、破旧危房和猪牛栏舍统一拆除的“五统一”要求,对公路沿线村镇进行改造提升。
二是高标准打造106个基础村点。
2013年,吉安县美丽乡村建设按照“全面推进、重点培育、争创亮点”的要求,围绕村镇联动、村落连片和大村整体推进的重点,着重建设好今年省批106个新农村建设点。结合地方特色,因地制宜注入庐陵文化元素。整治建设规划结合当代农民需求和乡村居住功能,与“文化庐陵、山水吉安”的大格局相匹配,突出乡村特点、地域特点、文化内涵,重点打造1—2个村镇联动示范点,2—3个整村推进、村落连片示范点,8—10个美丽乡村建设精品示范点。按照“一村一品”的产业发展思路,依托蜜柚、油茶、横江葡萄、畜禽、蔬菜、花木等特色产业,因地制宜,发展特色种养专业村,推进庭院经济、劳务经济、旅游经济。
三是推进重点圩镇建设。
巩固提升敦厚、永和、凤凰、横江、永阳、敖城、桐坪等7个率先启动乡镇的圩镇和镇村联动点建设,全面推进其它12个乡镇的圩镇及镇村联动点建设,县里对12个乡镇分别给予300万元资金支持,并优先安排50亩以上的新增建设用地,采取以奖代补的方式,撬动每个乡镇不少于1500万元资金投入到圩镇建设。坚持镇村联动,圩镇规划区范围内的村庄要与圩镇同步规划、同步建设、同步竣工,高标准打造镇村联动美丽乡村示范点。加快农村人口转移,结合扶贫移民、农村危旧房改造、国有林场危旧房改造等项目,促进农村人口向圩镇和中心村集中。支持重点乡镇争创全市美丽乡村建设“十佳乡镇”,加大镇村改造力度,督促12个重点示范镇稳步推进各项工作。
四是加强美丽乡村建设长效管理。
程雪
听课评课是教师之间相互学习、共同进步的重要途径，是教学管理者指导教学、促进教师专业发展的有效手段。听课评课具有教学管理功能、教学诊断功能、沟通协调功能、评估考核功能。
怎样听课评课是一项十分有价值的科研课题，这既是一门科学，也是一门艺术，是科学便有规律可循，是艺术便是见仁见智。在课程改革的背景下，怎样卓有成效地听课评课呢？下面谈几点体会。
一、听课前只有精心准备，才能有的放矢
无论是教师还是学校管理者，听课前的准备工作必不可少。否则，将影响听课评课的效果，听课前要做好以下三方面的准备。
做好心理上的准备。
听课的类型目不同，听课的侧重点就会不同，听课者的角色也就不同，不同的听课者要有不同的心理预期，主要有四方面：
一是了解情况性听课。如一种教学方法的改革摸底听课、听新教师的课、不同课型不同阶段听课。这类听课一般不就课论课，而是以一节课为基础，以一组课（多课时）为单位多方面比较，重在发现问题，提出指导性意见。
二是专题调研性听课。这类听课实现设定预案、方式和方法，对可能出现的多重结论有先期预测，重在观察与课堂教学有关的情况，搜集充分理由数据，进行多角度考察与评价，一般不强调及时交换意见。
三是观摩学习性听课。一般目的是树立典型、推广新经验、新思路、新做法。
四是检查督导性听课。一般针对课堂教学，重在考查教师对教材与教学要求的落实情况、教法的运用情况、以及实际教学效果。如：不合格课的回访，目的在于发现问题、寻求对策。这类听课必须有明确的优劣评价及改进建议。作为听课者都要放平心态，都要以学习者、参与者、促进者的身份来听课评课，即便是学校管理者也不要颐指气使；即便是学术权威也不要盛气凌人，这样才会达到最佳的效果。
做好知识上的准备。
无论是同学科听课还是跨学科听课，无论是教材熟悉还是生分，听课者都要做必要的知识准备。
一要了解进度。讲课教师讲的是哪一单元、哪一章节的哪些知识点，老师的课型是新授课、复习课、习题课、试卷讲评课还是实验实践课。
二要学习课标。通过课标学习了解该学科的性质、地位和教学建议，所讲内容知识、能力和道德上的要求。
三要熟悉教材和学生。要弄清听课班级班风学生特点、学习能力和知识基础，通过研究教材知道学生应该学习的知识点以及知识点的前后联系，还可以通过网络、光盘倾听名师关于这一章节的精品课，然后自己在心理上初步形成一个教学预案。
做好物质上的准备。
一要准备专用的听课笔记，以便记录授课教师的课堂实录，现实中许多听课者随性很大，有的用几张白纸做听课记录，有的听课笔记用一本丢一本，听课者一定要用专用的听课笔记认真记录，并把它当做一种教育资源收藏，这样既方便评课，又便于为以后同课异构提供参考。
二要准备教材以及先关资料，许多教师听课时大多是借用学生的课本，这样不仅影响学生学习，也影响自己的听课效果，必要时，听课者还应当向讲课教师索要教案、讲学稿、随堂训练讲义等。
三要准备必要的信息技术工具，如；录音笔、录像机等，以便课后通过录音、录像反复研究，进行详细的评价。
二、听课中只有专心致志，才能学有所获
听课是一项艰苦的工作，必须全身心的投入，要在课堂启动以后，立即融入课堂之中。努力做好听、看、记、想四件事。
听要做到声声入耳。
在教学活动中听课者要集中精力听准下列三方面：
一听教学内容。侧重五点：
一是教师是否熟练掌握教材。教师能对教学内容进行合理的、科学的、有效的重组、广泛联系、设计有层次有分量习题训练。
二是知识传授与要点讲解是否准确、有深度。这要平听课者对教材的熟悉程度、对学科知识与能力要求的认识程度来判断。
三是课堂中是否重点突出、疑点突破、难点分散。课堂表现为相对用时长，对应训练密集，多数情况下，能从教师的语言表述中体现出来。
四是是否注意了新旧知识间、前后内容之间以及教学内容与自然与社会生活、与当前形势之间的广泛联系。体现出教师用教材教而不是教教材。
五是是否有规律性的总结和学习方法的指导，体现出教方法、教教知识、教规律。
二听教师语言。
罗毅
连续两周，所有语文老师听了七节展评课和八节优质课节。课堂上老师们不同的教学风格和变化多端的多媒体课件，孩子们出色的课堂表现，都给我们留下了深刻的印象。下面谈谈自己的听课体会：
第一、把握教材，掌握不同学段的要求。听完老师们的课后，我感觉他们都能抓住题眼，一步步的深入文本。李自琼老师在教学四年级口语交际《夸夸同学的闪光点》时，引导学生由一个词夸同学到一句话夸同学，最后用一件事夸同学。层层引导，使孩子们从不会说到学会由衷地赞美别人。老师善引，学生善思、肯说，整个课堂十分活跃，达到了口语交际中让学生口耳眼都动起来的目标。
第二、激发兴趣，让学生主动地学习。学生是学习的主体，教师是主体的引导者。老师们都充分的做到了这点。陈兰萍老师在上三年级习作《校园一角》时，引导学生通过PPT观察，加上自己平时所见到的校园景象，让学生展开丰富的想象。面对铁树的外皮，三年级的孩子们想到了轮胎、游泳圈、围巾，甚至有孩子想到了缠绕的蛇。学生的学习兴趣完全得到了激发，课堂上妙语连珠。可以相信，孩子们在这样的课堂中，一定会完成不少佳作。
第三、注重朗读，让课堂活起来。在课文教学中，老师们都非常注重指导学生朗读。但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，文月老师在上《西风胡杨》这课时，让学生抓住重点词句朗读，读出了胡杨的坚韧、无私与悲壮；刘子薇老师的《虎门销烟》，通过视频再现，让学生更加了解当时的背景，体会林则徐的伟大。学生把所有的情感转化成语言，深情并茂地朗读，感动了在场的老师。老师们在教学中还穿插着示范读、齐读、开火车读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中感受学习的快乐。
第四、关注习惯，使学生掌握方法。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方眼法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。陈善琴老师在上《虎门销烟》就要求学生在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。老师一直强调“不动笔墨不读书”，让学生找关键词，有利于培养学生挖掘词语的好习惯。
第五、有效评价，营造和谐课堂氛围。老师们花费很多时间和精力去苟求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。所以教师在教学中不要吝啬赞许与鼓励，要以鼓励性评价为主，学生答得好，及时称赞。陈春老师，陈晚霞老师，唐春燕老师在课堂上朴实、自然的语言，有效的评价，让课堂呈现出不一样的精彩。
一、精彩高效的生本教学让我找到了生动的学习模本。
新课程标准的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每一个学生的发展”。新课标指出，教学要充分尊重学生的自主探究意识。在这几节语文课中，真正体现了“授人以鱼不如授人以渔”的理念，使更多的孩子在自主学习活动中，学习知识、体验自我学习的快乐！充分调动学生学习的积极性，做到以生为本。课堂上的教学更多的关注了学生将来的发展，调动了每一个孩子参与课堂教学。小组学生进行分组学习，就一个贯穿全文或者非常具有讨论价值的问题进行小组合作。在合作中互帮互助，积极配合，从而解决问题。比如张老师执教的《说勤奋》一课用事实来证明道理的问题设定，就很有价值，而且学生在合作中能够有所升华，借助课外搜集的事例或名言来进行说明，很有说服力。隋老师执教的《徐
悲鸿励志学画》一课围绕徐悲鸿是如何勤学苦练的这一问题，很好的证明了徐悲鸿励志学画的决心和努力。于老师的《狐狸与乌鸦》围绕乌鸦的心理变化来讨论，增强了学生学习的积极性。所有老师的问题设定都很具有价值，是我应该努力学习的。
二、引领课堂，“读“领风骚
总观这次的生本课堂的所有语文课，我觉得最大的一个特点就是“读”占熬头。在课堂中无不体现着教师是在扎扎实实地教学生读书，教师或以自己的朗读功底以身示范，或抓重点词句让学生比较体会朗读，或以复沓的激情引导将学生的朗读推向高潮。可以这样说，真正体现了语文课堂“读”领风骚。如蓝老师对《每逢佳节倍思亲》中那种思念之情的朗读指导，杜老师对《江南好》中显现的那种小桥流水般的朗读指导。苏老师对《家》中所表现的各种心情的朗读指导都很到位，是我仿佛在学生的朗读中身临其境，感同身受。
三、寻找课文空白点，进行能力提升
吃透教材是我们在教学中必须完成的，但真正的一节好课不应该仅仅局限于教材本身，我们要吃透的还有教材之外的情感价值观的目标，我们需要帮助学生不断地拓展，寻找课文中的空白点，激发学生思维的火花，创造更多的课堂奇迹。在本次赛课中，老师们都对课文中的空白点进行补充说明，使课堂时刻充满着闪光点。杨老师执教的《厄运打不倒的信念》一课中课外拓展的顺其自然、恰到好处，留给我的印象都很深刻，如联系2008年的汶川地震，表现由古至今，信念的重要性，学生在学习中能力得到了提升。刘老师执教的《一株紫丁香》中，学生通过各种方式向老师表达感谢，各种能力都得到了锻炼。李老师执教的《石榴》更是将生活搬进了课堂，趣味性很高。
外出听课学习体会
曲广波
我有幸听了外校几位名师的优质课，各具特色，亮点纷呈，充分体现了各自的先进教学水平，设计精巧，语言精练，这些优质课无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。
综合各位教师的教学方式，我有以下几点想法：
一、要善于营造和谐的课堂氛围
上课不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果将是不会很好的。情感交流不仅可以拉近教师和学生之间的情感，而且还可以渗透语文学习方法的指导，激发学生学习新课的情感。五年级的《桥》先是检查掌握知识情况，然后用一段短片导入新课；四年级《乡下人家》以复习第一课时内容导入；三年级《七颗钻石》仍是复习导入；二年级的《雷雨》则是直接导入，出示学习目标、学习方法，然后整体感知文章。一年级《四个太阳》用一首歌曲导入。总的看来，我们的导课方式略有些单一。师生间的情感是没有办法得到很好的沟通的。二、一定要为评价的有效而评价
在课堂学习的过程中，我们不能奢望学生的每一次回答都能准确、全面，甚至有创新，但也要保护他们的积极性，给他们指出错在哪里及今后的努力方向。在以往的授课中，教师提出问题，让学生尽情发挥，而我们的回答却经常是千篇一律，都是“很好”，不能指出学生答案的不足，不能给学生指明应向哪个方面努力，甚至根本不顾学生的回答，只是说出自己的答案了事。假如我们能以 “你是个爱思考的小男生”，或“你很会预习”，或“你太细心了”，或“你说得非常准确、全面”，或“你回答得虽然简练，但不太全面”等等来加以评价，效果将会更好。试想，听到“你太细心了”，学生在后面的学习中能不细心吗？听到“你是个爱思考的男生”，他在以后能不爱思考吗？听到“但不太全面”，他再回答问题时能不考虑从多角度看问题吗？如果在一堂课结束之时，对于学生精彩的总结，我们给予学生的评价仅仅是“你真棒”，我想这并不是真正意义的鼓励，只能显示出我们教师语言的贫乏及逊色，不能起到表率的作用，所以在此的评价应更上一个层次，如“你的回答让老师耳目一新！”“你远远超出了老师的想象！”“在你的总结词中，老师看到了你文采飞扬的一面”，“与你的总结语相比，老师都有点自叹不如了！”我想在这样的评价语中，学生怎能不为之振奋呢？我想在以后的课堂中，每一位教师都应让评价语言富有创造性，让我们的评价成为激励学生的钥匙，使欲说还羞的学生放胆直言，把偏激的想法不露痕迹的送上正道，发挥“四两拨千斤”的作用，同时又要注意语言的艺术性，这样才能使课堂富有活力，学生如沐春风。而我们老师的课堂上有效的评价似乎少之又少。更多的只是很浅显：你真棒！大家给他一鼓励等等。
三、引导学生在读中感悟，注重培养学生语感 “阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。我所听到的每堂课都做到了上面所提到的这一点。但似乎又都没有做到位。如陈老师执教的《乡下人家》，在引导学生有感情的读出小芽快乐时，她让学生将自己想象成小芽，只是想像了，没有去做，如果老师让学生将自己的头埋在双手做成的土里，然后慢慢探出头来，这样的尝试过后，再将自己看到的融入自身的朗读中，这样学生也许会读得更加到位。王老师的《雷雨》引导学生读第二部分“雷雨中”，由刚开始的大到“渐渐地，雷声小了，雨声也小了”时，学生的这种由大到小的味道没有读到位。如果在第一遍读的基础之上通过指名读、老师范读等方法反复的读几遍，也许学生就能真的理解雷声的变化、雨声的变化了。用情读文，将是理解课文最好的方法。
陈秋婷
本周四上午我听了杨新梅和吴英老师在中学阶梯室上的两节新世纪学校小学数学对外公开课，真的让我感受颇深，收益匪浅。现就这两节课谈一谈我的感想与体会。
一、从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
二、注重在活动中体验感悟和思考，让学生享受数学学习的乐趣。教师在教学过程中成为了学生学习的组织者、引导者与合作者。每一个教学环节，教师创设自由、和谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握学习的方法。
三、在本次活动中，七位教师对学生的赞扬和鼓励不断。如“你说的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
五、问题的理解才能深入、到位练习设计有层次性
在本次评优课中，几位教师练习设计重视促进学生数学思维的不断发展。俗话说得好熟能生巧。数学离不开练习，所以要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将数学思考融入到不同层次的练
一、用心体会，综合实践活动就在身边
综合实践活动注重学生的直接体验和真切感受，综合地利用各学科的知识，用综合的办法，通过解决各种问题促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面视野和方法，全方位地培养学生的创新精神与实践能力。这就需要我们用心体会，挖掘生活中的素材，指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题，使综合实践活动的课题在学生的生活中来，越是贴近学生的生活，贴近学生的经验，贴近社会现实，学生就越能较好地操作，越有积极性。
乳山南黄镇中心校刘金花老师执教的《种子粘贴画》，给学生动手指导方法，发挥小组合作的力量，充分调动学生积极性，能在一节课内让学生创作出一幅种子粘贴画，体现了教师驾驭课堂的能力，学生的兴趣浓厚，达到了很好的教学效果。
二、综合实践需要学生的积极参与 综合实践活动课，贴近学生的生活实际，以学生活动为主。海埠小学王丽老师执教的《影子的奥秘》这节课，整个课堂体现的是学生的自主、合作、探究的行为：自由结合小组、合作制定计划、主动参与活动、自我总结、自我反思。通过实践，使活动回归生活，使生活更具色彩，使学生人生更灿烂。
三、生活是最好的课程资源。
综合实践活动课程，从本质上讲，是一门基于生活实践的课程。丰富多彩的生活环境、成长环境、息息相关的文化环境都为我们的课题提供了资源。荣成市俚岛镇中小完小阎少涛老师执教的《奇思妙想生日party》，选材关注留守儿童，为留守儿童小兰过生日进行策划，让学生在熟悉的生活实际中充分去发现问题解决问题。激发学生关心社会生活，关心他人，懂得珍惜自己的幸福生活，形成健康进取的生活态度以及对他人、对社会的责任感。
咀嚼着听课笔记上的感悟，享受着市级优质课这顿美餐。今后，我也继续在实践中思考，在思考中学习，在学习中提升自己。
昨天的六节课从主题确立、方案策划、信息整理、成果展示等几个方面向我么展示了各种课型的特点和操作要领，通过听课，使我深受感动，感动于教师们那一段段诗意的语言，感动于那异彩纷呈的展示，感动于那别具一格的评价，感动于孩子们的精彩表现。
首先，平凡的选课，蕴藏着不平凡的内涵，综合实践活动没有现成的课题，它需要教师有强烈的课程意识，这几位做课教师则能充分利用身边的课程资源进行选题，如郭老师的《走近秋分》、陈老师的《久雨重阳、清寒小雪》、王老师的《玉树琼花话小雪》、刘老师的《公益标志》等主题，乍一看，没有什么新意，细细想来，在这平凡的选题里却蕴含着不平凡的内涵，它不仅贴近我们孩子的生活实际，又让孩子们亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然，保护环境的意识和能力，丰富了孩子们的视野。
其次，就是厚实的展示，诠释着实践的点点滴滴。
综合实践活动的重头戏是展示，尽管我们没能伴随孩子亲历实践的全过程，感受着孩子在实践中所经历的酸、甜、苦、辣，但透过那实实在在的解说，厚实的展示，是多么的沉甸甸的收获！那一幅幅或稚嫩或成熟的作品无不诠释着实践的点点滴滴，诉说着收获的喜悦。
总之，这六节课充分的体现了综合实践活动课的基本特征——在实践中求知，在实践中提高，较好的发挥了“两主”的积极性，摆正
了教师为主导，学生为主体的位置，有效地培养了学生的综合能力，增强了学生的社会责任感。昨天的六节课从主题确立、方案策划、信息整理、成果展示等几个方面向我么展示了各种课型的特点和操作要领，通过听课，使我深受感动，感动于教师们那一段段诗意的语言，感动于那异彩纷呈的展示，感动于那别具一格的评价，感动于孩子们的精彩表现。
首先，平凡的选课，蕴藏着不平凡的内涵，综合实践活动没有现成的课题，它需要教师有强烈的课程意识，这几位做课教师则能充分利用身边的课程资源进行选题，如郭老师的《走近秋分》、陈老师的《久雨重阳、清寒小雪》、王老师的《玉树琼花话小雪》、刘老师的《公益标志》等主题，乍一看，没有什么新意，细细想来，在这平凡的选题里却蕴含着不平凡的内涵，它不仅贴近我们孩子的生活实际，又让孩子们亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然，保护环境的意识和能力，丰富了孩子们的视野。
其次，就是厚实的展示，诠释着实践的点点滴滴。
综合实践活动的重头戏是展示，尽管我们没能伴随孩子亲历实践的全过程，感受着孩子在实践中所经历的酸、甜、苦、辣，但透过那实实在在的解说，厚实的展示，是多么的沉甸甸的收获！那一幅幅或稚嫩或成熟的作品无不诠释着实践的点点滴滴，诉说着收获的喜悦。
总之，这六节课充分的体现了综合实践活动课的基本特征——在实践中求知，在实践中提高，较好的发挥了“两主”的积极性，摆正
了教师为主导，学生为主体的位置，有效地培养了学生的综合能力，增强了学生的社会责任感。
昨天，我参加了松山区区教研室综合实践活动在实验二小小学举行的综合实践活动课活动。几位老师分别我们呈现了精彩的综合活动实践课。我听了第一节和第三节，后来还听了区综合实践活动教研员陈英金老师的点评，感到受益匪浅。
直到昨天，通过自己的亲身感受，通过苏伟老师的《变化无穷乐趣多》知道了这样上课孩子参与程度高，实践活动课具有活动性，活动设计也由浅入深。我才知道，赵老师的《包饺子》是一节汇报交流课，主题贴近孩子们的生活，在这个阶段强调的是学生在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感。它带来的是一场学习方式的革命，使学生能够经历以往不曾领略过的丰富多彩的学习活动。学生在观察、、体验、讨论、汇编、制作学习的实践活动中，培养和锻炼了很多能力。
综合实践活动课程强调的是随着活动的开展和活动情绪的变化不断生成新的活动目标和主题。综合实践活动课程是强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心的经验性课程，是注重多样化实践性学习的实践性课程，是强调超越教材、课堂和学校局限、向学生生活领域延伸的综合性课程,所以本环节的设计是在前三个环节的基础上，倡导学生学以致用，惠及社区，激发学生的社会参与意识、创新意识，开展社区服务与实践活动。同时，运用多元智能理论倡导学生实践的多样性、创造性，发展特长，张扬个性。我从赵老师的课堂评价语言和对课堂生成的机智处理中，受到了很大的启发。赵老师很善于对学生进行多样化的评价，她从来不千篇一律地对学生说：“你真棒！”，而是从各个不同的角度去鼓励学生，例如：“我很欣赏你的勇气！”“虽然你认为自己身上脏了，感觉很累，没有坚持到底，放弃了，但是我依然很欣赏你，你很勇敢，敢于面对自己失败的经历说出来与大家分享。”不管课堂上遇到什么样的问题，赵老师都能从容、沉稳地应对。我想，这是任何学科的老师都应该具备的基本功。课堂上，刚开始，发言的学生不太积极，但在赵老师的鼓励下，发言的人越来越多了。从赵老师的点评中，我还明白了学生课堂发言不积极的原因，知道了从哪方面去努力。
综合实践课的实质就是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究 过程，共同享受成功的喜悦。
我接触综合实践活动课的时间不是太长，但是苏老师的课同样精彩。我觉得苏老师非常聪明，他很善于结合学校环境、班级布置的变化来引导学生。漂亮的学校图片、美丽的班级文化，让学生感到既惊喜又兴奋。“我们学校越来越漂亮，想不想让我们的教室也变得像学校这么漂亮？”问题一抛出，学生的积极性马上就被调动起来了。
关注生活，关注学生
——小学综合实践活动课听课心得体会 春光小学 宋晓玲
9月22、23日，我有幸参加了河北省综合实践说课比赛，聆听了来自全省的共36魏老师的说课，观摩了两节综合实践中期指导课。通过听取学习让我对该学科有了更深的认识，也让我看到我校在综合实践方面的不足，下面就将我对该学科浅谈几点认识。
1、活动的设计 立足于学生的生活经验
综合实践活动课程，从本质上讲，是一门基于生活实践的课程。丰富多彩的生活环境、成长环境、息息相关的文化环境都为我们的课题提供了资源。综合实践活动善于挖掘生活社区蕴涵的课程资源和研究课题，使学生将自己成长环境作为学习的场所。因此在主题的设计上要将所谓的“热点”“关注”问题，化解到平时的生活中，顾及学生的实际，紧密联系生活。如定州付海立老师执教的《走进定州塔》一课，教师注重挖掘乡土资源，开展乡土文化教育，让学生不仅能继承一个传统的语言文化，感受乡土的亲和感，而且能重温前人的语言交流方式，重新发现先辈的智慧、典范和价值。廊坊文安县的刘雪华老师的《认识校园的植物》，让学生在熟悉的生活实际中充分去发现问题解决问题。教师引导学生对这些问题的探究、发现，使学生亲自获得对社会、对自然和对自我的认识和体验，这种认识和体验是学生在课堂里、在书本里不能获得的。正是这种全新的认识和体验，使学生形成喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，使学生具有严谨的科学态度、正确的科学观和良好意志品质，同时还能激发学生关心社会生活的兴趣，关心人类的生存与发展，形成健康进取的生活态度以及对他人、对社会的责任感。
2、注重学科之间的整合
综合实践活动的开展没有教材的限制，随意性比较大，而且内容往往是“跨学科”的。综合实践活动以其广泛的包容性、教学的灵活性、学科的渗透性变成了校园文化的有机组成部分，集中体现了学校的一种特色。综合实践活动的综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点，决定了综合实践活动教师必须具有广博综合的知识。做好一次成功的综合实践活动，需要科学知识、计算机知识、美术知识等多门学科间的整合，这就需要这些学科教师提供帮助。综合实践还要将教师资源、学习资源、家长资源、学习资源这些有力的方面积极的整合起来，为做好综合实践奠定了基础。
3、注重挖掘学生的内在潜质。
普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。综合实践活动课程越来越受到重视，它可以拓宽学生的知识视野，培养学生全面发展以及对所学知识综合运用的能力。比起学科课程来讲，综合实践活动没有规定的必学内容，它的设计和实施是基于学生的兴趣和直接经验，学生在这个课程里有更多选择的机会和权利，他们总能找到自己感兴趣而又能研究的问题，在老师的指导下去研究去探索，这样就极大地调动了他们参与活动的积极性和主动性。在活动过程中，擅说的学生采访，会写的学生编辑、撰稿，会画的学生负责美工，善于交往的学生负责联络、协调„„每位学生的个性与特长都得到了充分地发展与展示。邯郸复兴区的刘铁巍老师的《探寻清明文化》，沧州实验小学陈丽老师的《拒绝垃圾食品 健康从我做起》，学生通过走访、调查、考察等多种途径获取资料和信息，利用适当的工具和技术整理与归纳信息，初步学会判断和识别信息的价值；学会运用获得的信息描述或说明问题，并做出恰当的解释。在这个过程中，学生收集、分析和利用信息的能力也会得到锻炼和提高。他们在一次又一次的收集资料的过程中也在不断的积累经验，提高分析和利用资料的能力。综合实践活动课程为学生的成长打开了另一扇窗子，使学生的学习生活丰富多彩起来，为学生的个性化发展提供了空间和可能。
上周，学校组织了小学语文教师集体听活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅令学生陶醉，更让我赞叹。佟丹老师教学的思路明晰，郭富仕老师幽默的语言，王桂秋老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多„„.让我对小学语文教学有了新的认识，让我大有收获。下面我谈谈自己的体会。
教学语言要有魅力。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，它能吸引学生并深入学生的心灵深处，抓住学生的心。这些老师上课时，语言亲切，自然，简洁，准确。他们用声情并茂的语言带着学生感受课文，在课文的创设的情境中遨游。在课堂中，老师注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。在这次语文课堂上，都将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排：先观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意。然后解析重点词句，细嚼慢咽，谓之细读。接下来在已然把握文章情感的基础上，有感情的朗读，品析美句美词。最后细赏其文理构思，享受美文，谓之范读。通过这几步发挥了学生的客观主动性。教学要进行了恰如其分的课堂评价，进行适时鼓励和评价。课堂评价，是师生交流的一种有效方式，能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。而课堂及时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法等方面，适时进行鼓励和评价。这次听课活动中，老师几乎都运用了及时评价，并且在课堂上，充分运用自己的语言对学生的表现给予评价。
活动的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样易使课堂死气沉沉。而在这三天的培训中，各位老师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是课上重要的参与者。这样，学生更容易接受课堂的内容。特别是各位老师都运用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
教学基本功是所有教师都必须掌握的。从王桂秋老师的作文指导课，可以看出王老师语文功底非常扎实，语文素养极高，而且能灵活驾驭课堂教学。王老师利用上节课“写好人物对话的关键——用好提示语”来指导写作文的。课堂设计新颖，她先向同学介绍了自己，然后让同学们用好提示语描写下老师介绍自己的过程，在点评学生。在这个教学过程中，带领学生复习了提示语的用法，引导学生如何修改作文，教会学生“回头自改法”。至今让我印象深刻的是，王老师在整节课都贯穿了一句话“好作文是改出来的”。
通过参加这次活动，让我感到受益匪浅，对此我也仔细的反思了一下自己的教学，认识到自己的专业基本功还应需加强，教学过程中，要吃透教材，要丰富自己的教学语言，课上要对学生及时评价，为学生提供一个自然和谐的学习氛围。而且经过这次学习也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。
6月7日下午，高校长为我校全体教师做了主题为《不期而遇的精彩》的二级培训，使我从中受益匪浅。期间在高校长的引领下我们还共同观看了由吴林老师执教的《生命 生命》一课的视频，使我感受到了来自课堂中那不期而遇的精彩。
一、多种方法进行识字教学。
教师在教学过程中重视识字教学，而且识字教学充分体现了中年级段的教学目标。吴老师识字教学特别关注细节，在教学中，既有对汉字轻声读音的指导，又有对汉字的词语扩充，还有对字形书写时的指导。此外，教师特别注重教给学生理解词语的方法，即联系文中语句来理解词语的意思，效果很好。教师在进行汉字教学时所出示的所有词语都是教师经过认真筛选和精心编排的，这也充分体现出教师在备课时的用心。
二、以读代讲，读中感悟。
“阅读是个性化的行为”，对阅读材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，学生的理解往往各式各样。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。朗读教学是整个语文教学的基础，学生的朗读，不仅要达到原有要求的顺畅，而且要通过停顿、重音、语速、语调等的不同来传达自己对作品的理解，传达自己的内心感受。还可以帮助学生理解文章内容，体会其中蕴含的情感，品味文章优美的语言。由于这篇课文含蓄深邃，学生不易理解，所以老师在授课过程中让学生多角度多层次地进行朗读，使学生的朗读能力得到提高。如反复诵读，齐读，引读，指名读，师生对读，形式多样，层层深入，使学生在反复诵读的过程中体验读书的过程，得到过程中的求知之乐，逐步领悟文章内涵，感受生命的真正意义。
三、抓住重点，由浅入深，层层深化。
由于学生认识能力有限，对于文章揭示的生命的含义理解有一定的难度。因此，老师在引导学生学习课文的过程之中抓住了一些重点词语，例如“震撼、求生、挣扎、冒出、沉稳”等词语，重点理解、重点体验，层层深入，由词到句，由句到文，使学生逐步理解课文内涵。还从课文事例入手，以读代讲，理解了飞蛾与小瓜秧的不屈精神，然后出示了杏林子的不幸遭遇与事迹，学生逐步深入理解了生命的含义，读懂了课文，情感也逐步达到了高潮。最后再强化引读，使学生对课文的理解更深刻了。
四、拓展延伸，接近文本
《语文课程标准》顺应时代发展的需要，强调了创新精神和实践能力的重要性。在教学过程的最后环节，重点将学生的学习引向更深更广的空间，实现由课内向课外，由书本到生活，由学习到实践的延伸，引导学生加强语文知识的积累，挖掘自己的创造潜能，拓展自己的发
展空间，培养合作、探究的精神。如教学最后，课外资料的拓展让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强，感受内心的“震撼”；再通过阅读杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深入，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。
周二的学科教研如约而至，今天观摩的是新上岗教师程老师讲授的《搭石》。这是一篇乡土气息浓厚的文章，课文语言纯朴。程老师用她带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间。合理的教学设计、流畅的语言、优秀的教风，展示了新教师的优秀素质。
程老师的课堂上充满了浓浓的语文味儿。让孩子在默读课文的同时，在空白处写上自己的感悟，培养了孩子们不动笔墨不读书的好习惯。在理解“协调有序”这个词语时，程老师引导孩子们进入了当时的人们行走的情境中，用接力抢答试的朗读“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”让孩子们理解了人们行走的井然有序。情景教学充满着整节课堂。
在情感体验方面，程老师通过配乐范读，让学生通过聆听体会，深入体会，最后通过有感情的朗读，抒发内心情感。
厚实的功底，朴实无华的教学特色，程老师通过一堂《搭石》，巧妙地展示了语文教学的美，为我校年轻老师起到了示范作用。
最后，对程老师的这节课提一点小小的建议。
1、对于课堂中学生出现的错误教师要及时纠正。
2、学生朗读的方式和时间可以在多一些。
3、在正确价值观的树立上，可以采取从正反两方面来举例讨论，紧密联系学生的生活经验，教育效果会更好。
樱桃沟小学
