通信建设工程识图（共11篇）
一、工程识图
通信工程图纸是通过图形符号、文字符号、文字说明及标注表达的。为了读懂图纸就必须了解和掌握图纸中各种图形符号、文字符号等所代表的含义。
专业人员通过图纸了解工程规模、工程内容、统计出工程量、编制出工程概、预算。阅读图纸、统计工程量的过程就称为识图。
二、通信工程制图的要求
1．选取适宜图纸，表述专业性质、目的和内容。有多种手段表达目的内容时，应采用简单的表达方式。
2．图面布局合理、排列均匀、轮廓清晰、便于识别。
3．选用合适的图线宽度，避免图中线条过粗和过细。
4．正确使用图标和行标规定的图形符号。派生新的符号时，应符合图标图形符号的派生规律，并在合适的地方加以说明。
5．在保证图面布局紧凑和使用方便的前提下，应选择合适的图纸幅面，使图纸大小适中。6．应准确地按规定标注各种必要的技术数据和注释，并按规定进行书写或打印。7．工程设计图纸应按规定设置图衔，并按规定的责任范围签字，各种图纸应按规定顺序编号。通信建设工程 工程量计算规则
一、概述
（一）工程量的计算应按工程量的计算规则进行。
（二）工程量的计量单位有物理计量单位和自然计量单位。
（三）通信建设工程无论初步设计，还是施工图设计都依据设计图纸统计计算工程量。按实物工程量编制通信建设工程概、预算。
（四）工程量计算应以设计规定的所属范围和设计分界线为准，布线走向和部件设置以施工验收技术规范为准，工程量的计量单位必须与定额计量单位相一致。
（五）工程量应以施工安装数量为准，所用材料数量不能作为安装工程量。
二、通信电源设备安装工程
工程量计算规则
（一）安装与调试高、低压供电设备
（二）安装与调试发电机设备
（三）安装交直流、不停电电源及配套设备
(四)敷设电源母线、电力电缆及终端制作
（五）接地装置
(六)安装附属设施及其他
三、有线通信设备安装工程
工程量计算规则
（一）安装机架、缆线及辅助设备
（二）安装、调测光纤数字传输设备
（三）安装、调测程控交换设备
(四)安装、调测数据通信设备
四、有线通信设备安装工程
工程量计算规则
（一）安装机架、缆线及辅助设备
（二）安装移动通信设备
（三）安装微波通信设备 (四)安装卫星地球站设备
五、通信线路工程
工程量计算规则
(一)开挖（填）土（石）方(二)通信管道工程(三)光(电)缆敷设
(四)光（电）缆保护与防护(五)综合布线工程
六、通信管道工程
工程量计算规则
（一）安装通信电源设备
（二）安装铁架及其他
（三）布放设备电缆及导线(四)安装程控电话交换设备
1.建筑工程识图能力在建筑类专业中的作用与地位
建筑工程中普遍应用的建筑工程图样是设计人员按照建筑制图标准、投影理论绘制出来的,它表示建筑物形状、大小、构造等,是建造建筑物的重要技术资料,用以直接指导施工,所以又称为施工图。它如文字一样是人类借以表达构思、分析和交流思想的重要技术手段,所以工程图样被喻为“工程界的技术语言”,价值影响深远。只有掌握建筑构造与识图课程的主要内容,并运用其他专业和基础知识,才能熟练掌握工程技术语言、准确理解设计意图、合理施工、准确进行工程造价分析和计算。因此它是建筑工程施工员、质检员、安全员、造价员、材料员等职业岗位人员必须具备的基本知识和基本技能。
建筑工程识图主要包括建筑工程制图、房屋构造及构造原理等知识,是建筑工程类专业一门重要的专业技能基础课。建筑工程识图能力是建筑工程类专业学生最基本、最核心的能力,将来毕业后,无论从事建筑工程施工、建筑工程监理,还是从事建筑工程造价等方面的工作, 都离不开阅读建筑工程施工图样。识图能力的培养主要包括空间想象能力和思维能力培养、对房屋建筑构造的认识能力及绘图识图能力的培养。所以建筑工程识图能力将影响整个专业课程的学习及今后工作实践。
2.采取创新型教学模式
首先,根据“项目化”教学要求,课程组成员多次召开课程改革研讨会,并邀请课程设计专家、来自建筑行业一线的企业专家对原有课程结构和体系进行研讨, 按照各企业不同岗位对学生能力的具体需求,针对原有《房屋建筑学》、《画法几何》及《建筑识图与制图》等进行整合。按照工作任务为导向的项目化教学理念,结合企业专家和课程设计专家的意见,将上述三门课程整合成本课程———《建筑识图与构造》。
其次,把以“学科为中心”的传统教学模式改变为以“能力为中心”的教学模式,在本专业中率先进行实质性“项目化”课程改革,形成依据单元能力目标的实现融合支撑知识点,最后形成岗位实用能力的理论教学与实践教学一体化的崭新教学模式。
总而言之,改革传统教学评估体系,由原来的终结性、鉴定性评估向形成性评估转化,强调能力形成过程中的评估。改革结果证明,学生的读图和绘图能力明显提高,并得到企业同行的认可,取得良好的教学效果。
3.运用多样化教学方法
在教学实施前进行严谨的课程整体设计和单元设计,按照岗位工作任务需求设定能力目标和知识目标。选定合适的项目,使学生在完成项目的过程中训练能力、学习知识,把学生置于由完成任务引出问题———分析解决———学习知识———能力训练———获得完成任务方法的学习情景当中, 变教师传授知识为学生解决问题、获得能力,使学生“身临其境”地获得能力。
“立体化”教学法以提高学生兴趣为目的。基本概念 、构造与识图理论部分以课堂讲述为主,配以模型、施工图纸,使学生达到“重实用”;对难以理解的建筑形体的投影、构造等内容采用多媒体课件或动画等生动活泼的表现手法, 以帮助学生理解;对于实践性较强的内容运用工程实际案例、录像,使学生在课堂上犹如进入现场;对新技术发展及其他信息量较大、仅要求学生了解的内容,则通过多媒体给学生做简要介绍。使学生既能掌握基本知识,又可得到大量信息,拓宽知识面,同时提高学生学习兴趣。
项目任务驱动教学法使教学目的更明确, 引入具体项目(常见的砖混与框架结构、单层排架结构厂房 )作为案例 ,整个教学围绕工作任务的解决展开,突出知识的应用性,引导学生自主思考、自主作业。
启发讨论式教学法突显“以学生为中心”的原则。布置学生完成对应课程模块的实训任务,学生分小组讨论,以学生团队训练为主体,教师加以适当引导,积极引导学生自主学习,并将所学知识和技能应用于实践,突出培养学生分析问题、解决问题的综合素质,强化学生的动手操作能力,突出“以学生为中心”的原则,达到“在做中学”的目的。
现场体验式教学法实现教学做一体化式教学形式。在施工现场或校内房屋构造模型室,把“课堂”搬进“现场”,将课堂上抽象的理论知识带入实际中,使学生亲身体验,感受工程的技术氛围,更好地把理论和实际结合起来,聘请有实际经验的工程技术人员为现场指导教师,现场实训操作指导,解答疑难困惑,使教、学、做融为一体,形成学校人才培养与企业使用人才的良性互动。“用得着,留得住,干得好”,最大限度地满足建筑企业对人才的需求。
“建筑工程制图与识图”是高职高专工程造价专业一门对后续主干课程影响很大的专业基础课程。该课程的教学目的是培养学生绘制和阅读工程图样的能力，并通过制图理论的学习和制图作业的实践，培养学生的空间想象能力和空间几何分析的能力、图解能力。立足于本校高职高专、文理兼收的特点，根据笔者近几年教学实际，从以下几方面进行教学探讨。
我校自2006年系部调整新设立工程造价专业以来，由于缺乏办学经验，以往的教学大纲没有体现出社会的需求以及对毕业生要求的变化。作为财经类的高职高专院校，对本校设立的工程造价专业应培养什么类型的人才这个方向性问题，没有进行全方位地考虑，观念仍停留在过去。传统制图教学是根据教学大纲制定课程培养目标、教学内容、学习要求等。因专业教学计划在制定时缺乏对职业岗位的考虑，最终导致根据专业教学计划制定的制图教学大纲与职业岗位标准脱节。缺乏对学生的实际动手能力、可持续性发展进步能力及竞争意识的培养，会使学生在毕业踏入社会时就输在了起跑线上。
专业教学计划与教学大纲应以职业能力培养为目标编制,不仅有知识点,还应有能力培养措施和训练任务。通过不同的训练任务来达到对不同能力的培养。《建筑工程制图与识图》包含制图与识图两大部分内容,在教学中应体现高职特色,对识图能力要求和制图能力要求应根据不同专业目标有所区别,采用对应的训练任务和方式。针对工程造价专业的学生要达到较强的识图能力和中等程度的制图能力。
在现行“量价分离”清单式计算模式下，若想将各分部分项的工程量进行准确计算，工程造价专业的同学需具备一项基本技能：根据平面的建筑施工图在脑海中进行立体建模，将图纸上表达的二维的数据转换成为脑海中三维的立体图像。即是培养学生的空间想象能力。
（一）精讲“正投影原理”
制图课程中，学生空间思维的培养始于“正投影原理”的讲解，而工程造价专业学生所接触的建筑工程类图纸即是依据正投影原理绘制。所以课程开始之初，“正投影”作为课程学习中的难点与重点要进行详细讲解。
正投影，即是用若干个二维正投影图来表达三维空间形体。作为空间形体具有长、宽、高三个方向上的尺度，而二维图形却只能反映形体的两个方向上尺度。所以要了解该形体的空间形状和尺寸,就必须对几个二维正投影图进行综合分析与识读,其教学内容设计,也就要以此为目的来讲述。通过讲解正投影在生活中的具体应用，让学生理论联系实际更好地掌握“正投影”。
（二）多锻炼学生的空间想象能力
为了能够准确表达和阅读工程图样，必须弄懂点、直线和平面在正投影中的投影规律、投影特性及作图方法，因为点、直线和平面是构成形体最基本的几何要素。而对正投影原理的学习，重点在于多做相关练习帮助理论知识的理解。让学生经过由空间到平面,由平面到空间思维的反复训练,从而提高其空间想象能力。
指导学生课下注意多观察，多思考，发挥自身的想象能力，提高学生的空间想象能力。观察对象选择范围很广，身边的建筑、生活用品、各种设施设备等。注意观察时的要点：首先，要明确观察目的。例如：观察立体中点、线、面之间的联系或者立体到平面、平面到立体的转换。其次，要善于启发学生把观察与分析结合起来。要求学生边观察边分析，将观察到的具体实例与课堂上所学的抽象理论知识进行对比理解记忆。
（三）加强多媒体课件教学
多媒体课件教学，即通过大量的教学模型和多媒体课件，将难以用语言描述的教学内容用图形、动画、形体等进行表达，为学生提供了最直接的感性材料。通过把枯燥、抽象的理论知识融入具体的图例，使学生从中品尝到领悟的乐趣，从而产生学习的动力。对学生来说，这种由他们自身观察、分析、所获得的知识比教师硬塞的知识更加易于掌握，在实践中也能较快地从思维中提取出来，灵活运用。
《建筑工程制图与识图》课程是一门实践操作性很强的课程，仅依靠课堂的理论教学，不进行实际操作，这种学习过程对于提升学生的动手能力而言仍然不是非常有效的。实践教学环节对本课程来说是不可或缺的，固然需要理论的详细讲解，还需要留给学生动手学习的时间，学生必须在观察想象的基础上勤于动手，反复训练，才能熟练掌握绘图技能和识图方法，加深对理论知识的理解。
通常的做法是给每位学生提供整套的房屋施工图,授课教师再结合图纸带领学生识图与制图。针对高职类学生,建筑类型主要是选用居住建筑或公共建筑房屋施工图,结构形式主要选用砖混结构或框架结构。
（一）加强作业辅导和实践练习
作为工程造价专业的学生,耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度，对后续专业课程的学习和毕业后的实际工作都有至关重要的作用。在制图实训教学环节中,发现学生对图纸的绘制不够重视,线型不准确、幅面不整洁、构图不均匀、字体不工整、细节不完善。而一幅高质量的图纸的绘制需要的不仅是耐得住性子的精雕细琢，还需要不厌其烦的严谨细致。因此,在作业辅导中,通过详细的评分准则的确定、国家标准规范制图重要性的强调，提升学生图面质量,杜绝不规范制图。
（二）抄图与识图相结合
画图是根据立体实物做出物体的三面投影图，而识图是根据平面投影图想象出实物的立体形状。前者是把三维立体转换成二维图形的过程，而后者是把二维图形还原为空间三维图形的过程，识图比画图需要更强的空间思维能力。鉴于高职学生的实际情况，需要在画图与识图两个环节之间加入“抄图”环节作为过渡。通过“抄图”达到对图纸的熟悉，之后通过“识图”弄明白图纸上每个符号与每个线条所代表的含义，最终学会“画图”。这不仅需要学生具备扎实的理论基础，还要有良好的空间想象能力。通过多观察身边的物体，多参考相关图样的形成过程，画图与识图相互结合，相互转换，从而提高自己的识图能力。
在制图和识图的过程中还可以充分利用年轻人不服输的特性调动其学习的积极性。大一学生大都是处在17-20岁之间，这个年龄段充满活力，不服输，这个时候的他们已经不像小学、中学那样对教师充满崇拜，他们已经学会怀疑，已经开始对教师不服气，当然他们也喜欢对自己进行挑战。将这一心理与授课环节进行紧密联系，不断激发学生的各项潜能。
近几年来我们对《建筑工程制图与识图》课程的教学手段、教学方法及考核方式进行了一系列改革，取得了一定的成果，学生的识图和制图能力有了明显提高。工程制图的教学改革是一个长期摸索不断提高的过程，我们将在实践教学中积累经验，调动学生学习的主动性和积极性，尽可能理论联系实际，最大程度地提升教学效果。
[1]刘吉勋.《土木工程制图》课程中学生识图能力的培养[J].中国校外教育,2009（2）.
[2]张圣麟.工程制图教学中学生识图与绘图能力的培养[J].科教纵横，2010（4）.
[3]张伟强.在制图教学中培养学生能力的认识与做法[J].中国职业技术教育,2005（13）.
掌握整体框架
1建筑施工图
通过建筑施工图了解建筑内部布置，外部构造、装饰施工要求，详细了解平、立、剖及各构造部位详图，注意楼梯工程量不要漏算，以及通过门窗表、装修表等计算细部工程量。
2结构施工图
通过结构施工图了解承重结构的布置、类型、尺寸;基础布置、埋置深度以及屋面、窗台等构件的结构详图，了解具体构造做法。
3设备施工图
通过设备施工图了解水暖电管线布置、走向、标高，以及是否与主体结构交叉，是否需要预留预埋;了解安装详图，审核有无附加工程量。理
解看图顺序
(1)按建施→结施→设施的顺序看图。
(2)按图表→文字→图样的顺序看图。
(3)建施按平→立→剖→详图;结施按→基础→结构布置平面→构件详图;设施按平面→系统→安装详图。
(4)按地下→地上;室内→室外; 主体→屋面的顺序计算。
识图预算技巧
(1)每次只看一张图进行计算，先计算独立工程部分的工程量，后计算整体部分的工程量，注意考虑其相互扣减的数量;
(2)明确每部分计算内容后按定额分项和计算规则套用，边看图边计算，完成后进行扣减关系汇总复合，验算漏算、复算、错算。
制订计算顺序
1识图顺序计算
识图计算工程量时，可按顺时针方向计算，可按先横后竖、先上后下、先左后右顺序计算，可按构配件编号顺序计算，还可按轴线编号顺序计算，应根据工程具体情况灵活选择，但须注意，每张图纸应只采用一种方法，以免重复或遗漏。
2辅助定额计算
对于部分较复杂的图纸，也可采取按定额编排顺序进行计算，对照图纸分类依次套用，也可有效地避免工程量漏算或复算。
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(1)制定新的教学大纲。我们必须根据高职院校自身的教学特点对教学内容进行筛选和取舍。一般而言，可以将教学内容按需要分为三大主要部分：一是投影原理，包括了点、线、面的投影、立体投影和曲面投影，二是识读并绘制建筑工程图，三就是增加的关于建筑的基本构造方面的知识，包括墙体、基础和地下室的建筑结构的介绍等，其主要目标在于使学生对于建筑的一个整体结构可以有一个整体的认识。
(2)修改教学计划。一般来讲，《建筑工程制图与识图》课程的教学计划的安排以投影原理的知识为主要内容，大约占到课时的2/3的比例，以识读和绘制建筑工程图为辅，大约占到课时的1/3的比例，而建筑的基本构造方面的知识内容则并没有纳入教学计划的安排。然而，从就业的需要和高职类院校建筑工程技术专业的自身特点出发，我们应当对投影原理这一部分的内容进行精简，大约可以将其所占的课时比例缩小到1/3，同时增加识读和绘制建筑工程图部分的内容，重点要放在识读建筑工程施工图纸方面，可以将其所占课时比例提高到大约1/2，最后，要用识读标准图集的方式训练学生并增加建筑基本构造方面的内容比例，大约可以使之占到课时比例的1/6.
(3)重新选择教学用书。高职院校《建筑工程制图与识图》课程的教材在侧重点方面不同于高校《建筑工程制图与识图》课程的高职高专类教材的特点，且在形成内容上也不同于《工程制图》，因此，我们必须参照教学计划的安排合理选择教材。
1.下图中表示二相式定时限过电流保护直流回路展开图的是（）。
2.P与A、B之间的关系式为P＝A•B的逻辑门是（）。
3.P与A、B之间的关系式为的逻辑门是（）
4.P与A、B之间的关系式为的逻辑门是（）
5.P与A、B之间的关系式为P＝A+B的逻辑门是（）。
6.下列图中（）是三相四线TN-C系统，变压器低压侧（380/200V）中性点直接接地接线图。
职业教育要坚持以就业为导向, 这是新时期社会对职业教育的根本要求, 是国家在“十一五发展规划”中关于教育的重要原则, 也是科学发展观在教育工作中的重要体现。要提高就业率就要围绕以就业为导向的教学理念, 认真思考学科的发展。
《建筑工程制图与识图》是工程技术人员在施工工作中最基础和最重要的技能之一, 因此以社会人才需求和高职院校学生就业为出发点, 基于“能力培养为本位”、“以工作中应用为导向”的思路, 对高职院校《建筑工程制图与识图》课程的教学内容和教学方法进行探索与研究具有重要的意义, 以此推进高职教育的不断发展。
1 教学内容方面
《建筑工程制图与识图》是高等职业技术院校建筑工程技术、建筑装饰工程技术等与建筑相关专业的通用能力课, 既是后续专业课程学习的基础, 又是具有独立培养学生识图和绘图能力的课程, 因此, 该门课程在大土木建筑中是非常重要的一门能力课。笔者主要针对《建筑工程制图与识图》课程的教学大纲、教学计划和教科书进行研究。
1.1 教学大纲的制定
教学大纲中明确了《建筑工程制图与识图》课程的主要教学任务是培养学生的空间想象能力、绘制阅读建筑工程图纸的能力, 同时应针对高职院校学生就业大部分集中在施工岗位的特点, 增加培养学生熟悉建筑基本构造的能力这一项教学任务。
应根据高职院校教学特点对教学内容进行取舍。根据需要将教学内容主要分为三个部分, 第一部分为投影原理, 主要包括点、线、面的投影、曲面投影和立体投影;第二部分为建筑工程图的绘制与识读;第三部分为增加的建筑基本构造方面的知识, 主要包括基础、地下室、墙体等建筑结构的介绍, 目的是使学生对建筑整体结构有个整体的认识。
1.2 教学计划的修改
《建筑工程制图与识图》课程教学计划的安排一般以投影原理知识为主, 占课时比例的2/3;以建筑工程图的绘制和识读为辅, 所占课时比例为1/3;建筑基本构造方面的内容大部分是不作教学安排的。
但根据高职类院校建筑工程技术专业的特点和就业的需要, 应精简投影原理这一部分的内容, 缩小所占的比例到1/3;增加建筑工程图的绘制和识读部分, 重点在识读建筑施工图纸, 使所占比例增加到1/2;且增加建筑基本构造方面的内容并且以识读标准图集的形式对学生进行训练, 所占课时比例为1/6。
1.3 教学用书的选择
高职院校《建筑工程制图与识图》课程的教材急需形成内容方面有别于《工程制图》、侧重点方面有别于高校《建筑工程制图与识图》课程的高职高专类教材特色。所以在选择教材时, 要根据教学计划的安排合理选择。
2 教学方法方面
在教学过程当中, 教学的方式方法是多样的、是因人而异的, 但最终如何充分调动学生的学习积极性, 提高教学效果, 努力让学生充分就业、适应就业和顺利就业, 是我们教育工作者的最终目的。
2.1 教学手段的选择
教育现代化工程的进一步推进以及素质教育的深入发展, 单纯利用传统的板书和黑板几何作图等典型的“填鸭式”教学, 很难生动、直观地表达其工艺过程和内部结构, 忽视了学生的可接受性, 已经不能满足当今时代对于高职院校学生的需求。
我们必须利用一些现代技术, 包括运用多媒体教学、电脑制图、模型演示与虚拟动画相结合等方式来丰富高职课堂。但在应用过程中出现这样一种现象;虽然这种现代化教学手段的运用激发了学生的学习兴趣, 调动了学生的学习积极性, 但很多学生存在听得懂但却画不出的情况, 查其原因, 完全依赖多媒体, 教者指指点点, 学生可望而不可及, 而且学生看大屏幕时间较长, 大脑皮层兴奋程度受抑制, 造成疲劳。
为此, 在充分运用现代化教学手段的过程中, 应遵循“适时、适度、适当”的原则, 掌握火候运用多种媒体, 有效改善课堂结构, 优化制图教学, 和传统教学模式有机结合, 这样才能把提高课堂教学质量落到实处。
2.2 教学方法的应用
《建筑制图工程与识图》课程实践性强, 如果单纯的进行课堂教学不利于学生实践操作能力的培养。为了激发学习者的积极性, 以就业为导向进行教学, 因此, 根据教学内容的实际情况, 采取课堂教学与现场教学相结合的教学方法, 利用建筑构造实训室进行教学实践环节, 让学生置身建筑其中进行识图部分的认识实习和动手实践, 努力提高学生对多个知识点的综合运用能力, 同时, 并将实训的作业成果与实际职业工作过程中的相匹配, 往往能取得良好的教学效果。
2.3 教学观念的转变
《建筑工程制图与识图》是工程技术专业的一门基础课, 它不仅理论严谨, 且与工程紧密联系, 同时也是一门实践性很强的课程。传统的《建筑工程制图与识图》教学思想是以教师为中心, 采用课堂讲授知识、学生课后进行练习为主要形式。在接受知识的过程中, 学生处在被动的地位, 主动参与的机会少、积极思考与提出问题的也少, 掩盖了学生不同的学习特点和认知差异。这样的教学观念已不适应目前的人才培养的要求。应贯彻因材施教的思想, 以学生学习为中心, 将学生分成几个小组, 开展讨论会、座谈会、模拟“图纸会审”等方式方法, 活跃课堂气氛, 激发学生思维活力。这有助于学生获得多方面的知识, 养成良好的思考能力、交往能力、团队精神和集体观念, 使学生在今后工作岗位中的就业能力得到提升。
3 结语
随着高等职业教育的空前发展, 职业教育应更贴近生产、贴近实际、缩短教育与就业的距离, 以职业能力作为教育的基础、目标和评价标准, 真正体现教育为社会经济服务的宗旨就显得尤为重要。因此, 教育必须适应市场经济对人才的需求, 以应用为导向的高职院校《建筑工程制图与识图》课程的教学内容和课堂方法的探索与研究是我们教育工作者面临的新挑战。
参考文献
[1]岳晨曦.房屋建筑工程制图与识图速成手册[J].建筑工人实用操作.
[2]周佳新.建筑工程快速识图丛书[M].化学工业出版社.
[3]刘光平.《建筑制图与识图》课程教学改革探索[D].浙江广厦建设职业技术学院.
关键词 职业教育；工程识图与制图课程；Inventor软件
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）04-0127-03
Optimization Reform of Course of Engineering Graphics and Drawing based on Vocational Education//ZHAO Haiyan， GUO Nanchu
Abstract Taking students as subject， in order to effectively improve the students reading drawings and drawing ability， aiming at the characteristics of vocational education， two dimensional teaching mode in teaching being broken， uses the reverse teaching thought， to the teaching of 3D modeling that are parts models of enterprises， as a starting point， optimization of the curriculum reform， so as to stimulate students’ interest in learning， enhance learning efficiency of students.
Key words vocational education； course of engineering graphics and drawing； inventor software
高职工程识图与制图是机械类专业一门既有系统理论又有较强实践性的技术领域共享平台核心课[1]。传统的制图教学一般都是从抽象的点线面投影到组合体表达、零部件表达，学生接触的主要是二维平面图形，虽然可以借助多媒体或教学模型，但毕竟大部分图形没有三维结构可以参考，学起来比较头疼，尤其空间想象力差的学生学习更加困难。为了让学生轻松愉快地学习，有效提高看图和绘图能力，苏州市职业大学对该课程进行了优化改革试点。
1 改革思路
逆向式教学 教学打破常规枯燥的二维教学模式，采用逆向式思维，以三维建模教学作为切入点，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。然后由三维建模转向二维工程图，循序渐进地教学。
引入企业零部件 将企业典型零部件作为经典案例引入教学，学生在学习的同时还能了解企业文化，掌握实际零部件的读图与绘制，提前和企业接轨。
熟练掌握计算机三维绘图 由于现在企业中很少用到手工绘图，因此在学生学习中不需要再强调手绘，只需掌握手工草绘即可。三维绘图能力是大多数企业对员工一个必须的要求，因此将三维计算机绘图有机引入。
2 改革措施
挑选班级 由于入学时不同专业学生基础略不同，为了能较为公平地比较改革结果，挑选机制、机电两个不同专业各两个新生班级作为改革试点班。为了对比，挑选一个机电班和一个机制班作为改革试点班，挑选另外一个机电班和一个机制班作为普通班，两位教师分别带一个改革班和一个普通班，普通班采用的是传统教学。
将Inventor三维绘图软件和制图有机融合 Inventor软件现在在企业中是普遍使用的一款软件，是美国AutoDesk
公司推出的一款三维可视化实体模拟软件，由Inventor绘制的三维图可以很方便地导出二维图形，并进行修改编辑，甚至可以导出AutoCAD二维图形[2]。因此在教学中采用Inventor软件作为绘图工具，与制图教学有机结合。比如绘制零件“缸体”，如图1所示，如果直接绘制二维图纸，学生入手比较困难；如果通过Inventor软件直接绘制三维模型，学生操作简单，也增加了学习兴趣，如图2所示。三维建模完成后，再通过Inventor软件导出二维工程图，非常方便，如图3所示。
精简理论教学，注重实例教学 过多的理论教学会让学生感到枯燥乏味，所以在教学中精简理论教学内容，以够用为准则[3]，更多地加入实例教学，多增加实际操练。如正投影法的教学，精简点、线、面的投影，以拆卸器中的简单零件压紧垫、挂钩为例进行三视图教学。学生首先看到的是零件的三维模型，在学习了投影和三视图的简要知识后，徒手绘制零件的三视图。
在简单学习了Inventor软件之后，学生也可以很容易地绘制压紧垫、挂钩的三维模型。如图4所示为挂钩的三维模型，建模完成后导出挂钩主视图和左视图（由于挂钩结构简单，表达时不需要俯视图，如果学生想体会也可以自行导出），如图5所示，并和先前草绘的三视图进行结果比较。这样的学习过程，学生感到很轻松，学习兴趣提高，绘制零件三视图也比较容易入手。
以学生为中心，以小组教学为主 教学中以学生为中心，注意学生的个体差异。在学习中，学生可以2～3人为一组，每组自由选择不同的部件，进行零部件的三维建模和零部件表达。教师适当引导，以学生练为主，以教师教为辅。课上仔细观察学生的表现，帮助每组学生针对自己的零部件表达发现问题、解决问题。
为了增强与学生及时沟通的便捷性，建立QQ群，时刻了解学生课下的学习情况和课下作业完成的情况。
3 改革效果
课程学习结束后，随机挑选普通班和改革班的学生各20名，然后请他们在规定的时间内完成指定零件的表达，如图6所示，完成后并输出打印两份。
普通班的学生由于没有学过Inventor软件，他们使用AutoCAD软件绘图，改革班的学生则使用Inventor软件绘图。测试过程中发现，使用Inventor软件绘图的学生大多提前完成并提交。
接下来分别请另外两位制图教师帮忙打分，他们并不知道哪些学生是普通班或改革班，同时进行打分。然后将分数取平均值，结果如表1所示。结果分析表明，改革班的学生成绩总体明显高于普通班。
4 结语
通过对工程识图与制图的课程改革，发现学生的学习兴趣提高了，绘图创新能力也增强了，主要表现在以下几个方面。
1）学生的零部件表达能力明显提高。
2）学生的创新能力有所提高。随着改革班的学生三维绘图能力增强，也由于平时教学中多鼓励学生进行创新改进部件表达，因此改革班学生自主学习和创新能力都有所提高，多名学生申请专利并获得授权。
3）比赛能力增强，改革班的学生在2015年苏州吴中区校企CAD机械设计技能大赛中取得第二名的好成绩。
参考文献
[1]陈慧斌.《机械制图与CAD》创新教学模式[J].中国科教创新导刊，2010（16）：25.
[2]胡仁喜，董永进，郑娟.Inventor10中文版机械设计高级应用实例[M].北京：机械工业出版社，2006.
正式实训前.当老师提前透露本次实训将要画八幅图的时候,我心里顿时一紧,心想去年话六幅图都够我喝一壶了,这次居然八幅图,在还没开始实训,我就已经有了畏难的情绪在里面了,但是我努力保持一颗平常心,心想传到桥头自然直.这因为这种心里,我没有放弃,同时也导致落后别人一步.(当正式画图那天,大多数同学已经提前画好一幅图了,而我才刚刚开始)
大一画图的时候,由于准备不足,导致画图速度奇慢,这次实训我准备十分充分,最基本的绘图工具和仪器都准备到位了,如:绘图板、丁字尺、三角板、圆规、铅笔等等
实训开始前,刘老师给我们讲了关于此次画图的具体要求以及一些需要注意的地方,比如:第一幅图需要打满格子、字体数字的大小、比例问题、最后上交作业如何订制八幅图等.
实训的主要类容是画某楼建筑施工图,包括设计说明 工程做法 门窗表、一层平面图、二层至五层平面图、正立面、背立面、1-1剖面图 檐口详图、左侧立面图、屋顶造型平面 立面图及屋顶造型详图,一共八幅图.
当我看到第一幅图,又听刘老师说要打满格子才能写字.我第一感觉
是我快要崩溃了,但是又不得不去画.当画完第一幅图的时候,我又是另一种感觉了,“我是怎么完成这幅画的”连自己都疑惑,自己是怎么坚持过来的,在画之前看似很繁琐,让自己快泄气的难题就这样被自己解决了.这个时候我心里就隐隐有种想法,这就是后来我领悟的一个道理,不管困难再大,只要一步一步去完成它,就会成功.换个说话就是,坚持才是战胜困难的捷径.
在整个画图过程中,我始终在跟自己战斗着,每当我快要放弃、懈怠的时候,我总会对自己说要坚持,人生总有那么多坎,不是辉煌,便是消亡.调整好心态之后,我会适当休息让身体也放松稍许,画图不单是个细心、耐心活,也是体力活,每次画完一天,都是腰酸背痛的.所以在上课期间,我除了画图尽量不干与画图无关的事情,抓紧每分每秒.下课期间,好好调整身体状况,保证自己画图的热情,避免因为长时间画图,而出现厌烦情绪.
在画图过程中,从开始的不熟悉、不知道从何下手到后来的得心应手,这是一个质的转变.这或许就是孰能生巧的缘故吧. 隔绝身边的杂音,将自己置身于一个空旷的环境,自己盘若无人挥洒汗水,感觉自己不是在画图,而是在搞艺术!
本次建筑构造与识图课程设计实训整个过程最大的感受就是——痛并快乐着：每天当别的同学拿着书上课去的时候,我们却是提着图板、图纸以及制图工具,每天画完图,同学们都是腰酸背痛,但脸上又洋溢这快乐的幸福,还不时向别人炫耀下自己画了几幅了.同时,我也看到了很多努力的身影,某些同学是千方百计想逃课,而他们却在该回寝
室休息的时候也仍然坚持着,直到教学楼熄灯才离开,精神可嘉,值得赞扬!
五天的实训结束了,我坚持了过来、迈过了这个坎,让我们真正体会到制图者们的辛劳，也检验了自己这学期的学习成效，终于算是小小的学有所成了!而我不仅在画图技巧上更加熟练,更是在心里上建立了信心,相信在今后的学习中,不管遇到多大的困难,只要我耐心、坚持,就会克服困难.这是我此次建筑构造与识图课程设计实训最大的收获.
《建筑电气工程图识图》在采用项目教学法改革教学时要进行过程分为以下几个方面:
1项目教学模块划分
在教学设计中首先要精心地确定项目模块和确定要完成的任务, 这是实施教学任务的前提, 我们经过认真研究人才培养方案和课程标准的要求确定该课程分为六个项目实施, 项目一:变电所工程图;项目二:供配电线路工程图;项目三:室内动力与电气照明工程图;项目四:建筑物的防雷与接地工程图;项目五:建筑电气控制系统工程图;项目六:建筑电气智能控制工程图。我们确定这六个项目模块时考虑到了学生的学习水平和老师的自身能力, 我们要考虑项目是否被大多数学生学习或接受, 能否激发学生的学习兴趣, 还要考虑是否有一定的实用价值, 能否与工作岗位接轨。
2项目教学设计
2.1选择合适的教学课件或教材, 我们以满足专业岗位的能力需求为目标来选择课件或教材。教材选择以必须、适用为主, 以培养学生岗位能力为主。
2.2对学生进行学习分组。将学生分成5-6组, 每组5-6个人。分组时注意学生的相互搭配, 让学生学习能力强的与学生学习能力弱的相互搭配。每个小组推荐一名组长, 组长的工作是制定计划、分配任务, 监督实施。教师明确学习任务、告诉学生先做什么, 后做什么, 这样可以避免有些能力差的学生面对项目时束手无策, 任务明确能让学生少走弯路。学生根据自己组的任务先画出布线图, 每个小组编写自己的劳动成果。每个小组都想知道自己小组的成果是否合理, 都想得到老师的公正的评价, 这样老师介绍思路, 让学生相互讨论、相互指导、相互修正。这样提高学生相互合作能力、与别人交流能力, 从而达到团队合作目的。
2.3任务要求举例
我们在项目三中的任务是长泰花园住宅小区两个卧室的照明布线图认识。
在任务中要求确定各线路的导线根数和导线走向, 刚开始学习的学生对导线根数及导线数量变化的认识是有难度的。所以我们为了解决好这个问题, 要学生了解接线方法。所有导线的连接必须在接线盒子内完成, 保护管内不能进行导线的连接。接线盒的设置部位一般在灯具安装处、开关处、拐弯处。学生了解灯具的控制方式, 分清楚哪个开关控制哪盏灯, 一个开关控制多盏灯, 多个开关控制一盏灯。要弄清楚导线的根数, 要了解接线的方法, 相线经过开关, 再接到灯具光源的一个引出线上, 经过光源后, 再由另一引出线, 经过N线回到电源的中性点。保护线一般是在必要的时候与灯具的接线端子相接。在施工工艺中注意安装的高度与水平距离的要求。然后确定施工方法和施工工艺处理。这样的项目实用, 能激发学生学习的热情, 又有挑战性。这样的项目培养学生对专业知识的理解, 培养团队合作能力, 使学生能相互协作, 去解决实际任务。
2.4小组成果出来后, 我们要做出准确精要讲评。老师自己要进行项目设计与完成实施该项目, 这样做到心中有数, 才能更好地、正确地指导学生。同时可以向学生展示自己的案例效果图, 以便增加自己学习专业知识的兴趣。老师鼓励学生, 明确自己的角色, 去分析问题、解决问题, 激发学生的学习兴趣、个人内在潜力和学生创新精神。同学相互讨论、分析问题、进行技术交流和经验交流。相互学习、相互提高、纠正自己的错误, 共同探索以便养成团队合作精神。
3成果评价
3.1制定出项目验收的表格, 把项目中的任务考评细化, 有哪些任务要完成, 工艺过程如何, 每一项的分值是多少。
3.2学生自我评价, 让学生互相检查, 指出对方的缺点与错误。学生相互之间先打分, 再是组长给学生打分。打分要讲究事实求是, 公平客观。学生之间的打分是相互进行原因分析, 促进学生相互探讨、相互学习、加强交流。每个小组要完成考评任务, 拿出报告或图纸。
3.3老师考核, 考评要进入各自的平时成绩, 并且加大总成绩比重。老师作出讲评、分析、发表考评结果。评价不只是一个分数, 在这个过程中要指出问题, 解决问题。让学生在下一个项目表现更优秀, 能力更提高。例如:项目三 (下表) 。
4项目式教学注意要点
项目式教学要体现在学中做, 在做中学。我们在教的过程中要注重项目的完成, 在完成的过程中注重基础知识的学习。我们要把目标分成一个一个小的目标, 每一个小的目标体现在一个个小的任务上面。让学生对专业知识有一个系统的全面的认识。通过在学中做, 做中学的方法, 让学生们接触到工程图识图的知识, 同时提高学生分析处理问题的能力。项目教学法与以前的教学方法不同, 项目教学法中老师起引导和向导作用, 学生是学习的主体, 通过自己独立完成一个项目把理论知识与实践知识有机地结合起来。特别注意教师与学生在项目教学法中的关系和自己的角色。特别是教师的角色与以前发生了变化, 这就要求教师定位好自己的角色, 角色任务是由授转为导, 由执行转为督导, 由简单的打分转为评析。由原来的讲台上枯燥地讲解变为深入到学生中间与他们对知识进行交流、讨论、合作学习。这里老师作为引导, 并不是就说老师的作用减少了或变轻了, 教师的职责不但没有减轻反而是加重了, 因为教师不但要对所担任教课程以及课程涉及到的内容要理解透彻、融会贯通, 还要准备回答学生提出的各种问题, 帮助学生解决碰到的难题, 而且还要创设学生学习的情景, 培养学生团队合作学习气氛, 审核学生选取的项目。总的来说, 培养了学生与其他同学沟通的能力, 培养了团队合作的精神, 这对学生以后的工作是大有好处的, 这也体现了高职教育以能力为本的教育模式。
5项目教学法优点
5.1通过项目式教学, 学生分析能力增强了。提问题的学生比以前明显增多, 学会了如何思考, 记忆也会深刻。学生学习主动性增强了很多。他们提的多是实际操作中遇到的问题, 有很强的针对性和专业性。学生学习态度变好了。学生在做中学中有了针对性, 目的性变强了, 所以学习兴趣也增强了。
5.2学生有了团队合作的意识和精神。学生由过去学习的个体变为团结的合作, 相互之间进行探讨、团结合作、能完成各个环节的任务与老师及时沟通, 最终解决问题。
参考文献
[1]夏国明.建筑电气工程图识读[M].机械工业出版社.
[2]何永华.新标准电气工程图[M].中国水利水电出版社.
第一节．识图总结
《建筑识图与构造》是研究投影、绘图的基本技能、识读土建工程图和房屋的构造组成、构造原理及构造方法的一门课程。而建筑识图主要研究投影的基本原理、绘制及识读土建工程图的方法和技能。作为建工专业的学生，我们掌握投影的基本原理及绘图的基本技能，并要熟练的识读建筑专业施工图纸，准确地领会设计意图，熟练的运用工程语言与合作伙伴进行有关工程方面技术信息的交流。
在建筑识图过程中，我们要结合平时所学的知识，从投影图、轴测图、剖面图、断面图到平面图、立面图以及详图，我们要轻驾基础知识，就熟到工程图的每个细节中。认真地对待识图作业，要做到专业学生的严谨、仔细、专业。同时我们也要持有想象与创新能力，想象深入到剖面图、断面图中，把握好各个建筑功能和构造，在创新上，可以创造一种新的建筑体系，表达最新的建筑美、艺术美。
识图也是基础知识深浅的反映。在这里，我就识图基础作一个概述。它主要包括投影图、剖面图、断面图、建筑施工图、结构施工图等等。
一般建筑工程图样，是按照投影原理和投影作图的基本规则形成的，所以学习投影就知识是学习识图的基矗而投影原理是光线透过物体上的各个点和线承接影子的平面上，投落下它们的影子，从而使这些点和线的影子组成能反映物体的图形。建筑工程中多数构配件是由平面几何体构成的，根据平面几何面的投影，我们就可以在图纸得到建筑物的图形。
在读图过程中，我们可依靠建筑的水平面、正平面、侧平面的投影，看到建筑的一些特征。但正投影法立体感不强，不易看懂，这时需要具有立体感强的辅助图形轴测投影图来表达。在正投影法与轴测图相辅相成作用，我们才能就熟地读懂图。
为了清晰而简明地表达物体的形状，我们可以想象将物体剖开或断开，从而得到物体的剖面图和断面图。其中剖面图可表达物体内部形状和结构，断面图则是用来表达物体中某一局部的断面形状。根据这两点，我们可以更清楚了解建筑内部的结构。
生活中，最多的是民用建筑，它主要由基储墙体或柱、楼板层、楼梯、屋顶、地坪、门窗等七个构造部分组成。这些组成部分构成了房屋的主体，它们在建筑的不同部位，发挥着不同的作用。我们现学也是依民用建筑为样，作建筑工程图的识读。
每个建筑都有一套完整的施工图。施工图以分为建筑施工图、结构施工图、给水排水施工图、电气施工图等等。其中建筑施工图是用来描绘房屋建造的规模、外部造型、内部布置、细部构造的图纸，是房屋施工放线、砌砖、安装门窗、室内外装修和编制施工概算及施工组织计划的主要依据。它包括设计总说明、总平面图、建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图及建筑详图。在施工图会涉及到一些常用符号及图例，如索引符号、详图符号、引出线等，它们相应有各自的标准与规定，所以要作图时，我们得按标准为方圆，用规定来审划。而在建筑施工图中，各种图又有不同的形成、用途、内容，我们可根据所需了解样图，去介绍建筑的功能和结构。
第二节．平法知识
平法的表达形式，概括性来讲，是把结构构件的尺寸和配筋等，按照平面整体表示方法制图规则，整体直接表达在各类构件的结构平面布置图上，再与标准构造详图相配合，即构成一套新型完整的结构设计。
平法书，某种意义上说可以是一种规范，因为它使建筑结构施工图平面整体设计方法得以全统一。平法，概括了柱平法施工图制图规则、剪国墙平法施工图的表示方法、梁平法施工图制图规则及标准构造详图等等。在柱平法施工图的表示方法中，我们可知道截面注写，系在分标准层绘制的柱平面布置图的柱截上，分别在同一编号的柱中选择一个截面，以直接注写截面尺寸和配筋具体数值的方式来表达柱平法施工图。同时可按另一种比例原位放大绘制柱截面配筋图，并在各配筋图上继其编号后再注写截面尺寸、角筋或全部纵筋、箍筋的具体数值式及对柱纵筋搭接长度范围的箍筋间距，以及在柱截面配筋图上标注柱截面与轴线关系的具体数值。在柱顶纵向钢筋构造知识点，可以由纵筋联想到箍筋、拉筋的构造，而其中纵筋我们又可分基础插筋、中间层纵筋、顶层纵筋、变截面纵筋，它们的构造又各有异。
由于我们现在在平法知识上刚入门，谈知识只能涉其浅，以上简明地点了一些平法知识，并不能扼要表达地平法知识的庞杂。
第三节．识图感想
在了解建筑识图主要是研究投影的基本原理、绘制及识读土建工程图的方法和技能后，我们进一步学习三面投影图、轴测图、剖面图、断面图、建筑施工图、结构施工图等等。知识在我们一步步渐进学习下深入，由最基础的投影图到复杂的结构施工图，我们认识到单建筑识图的知识就很深。但深入的知识都是由基础的投影知识夯实的，打稳固的，所以说，在学习的过程中，我们要学好基础知识，这样，才能更好的学好学深建筑识图知识。
随着识图知识的学习，我们可以清楚地知道，在建筑施工图、结构施工图等图纸中，很多细枝末节的问题都要我们去注意。特别是一些索引符号、详图符号、标高符号、引出线等，我们要以其标准为定，用专业的严谨、细心，去认真对待每一张图纸。
言而总之，我们在打扎实识图知识，然后认真地做好每张图纸。
第二章
第一节．图审过程描述
在设计文件完成后，设计单位将设计图纸移交建设单位，报经有关部门批准后，建设单位发给承担施工监理的监理单位和施工单位。由施工阶段监理单位组织参建各方进行图纸会审，并整理成会审问题清单，在设计交底前一周交设计单位。
图纸会审的目的是使施工单位各参建单位熟悉设计图纸，了解工程特点和设计意图，并找出图纸中存在的问题，减少图纸的差错，把图纸中的质量大大提高。其内容主要是：几个设计单位共同设计的图纸相互间有无矛盾；专业图纸之间、平立剖之间有无矛盾；标注有无遗漏；总平面图与施工图的几何尺寸、平面位置、标高等是否一致；建筑结构与各专业图纸本身是否有差错及矛盾；结构图与建筑图的平面尺寸及标高是否一致；建筑图与结构图的表示方法是否清楚；是否符合制图标准；预埋件是否表示清楚；有无钢筋明细表；钢筋的构造要求在图中是否表示清楚等。
承担设计阶段监理的监理单位组织设计单位做交底准备，并对会审问题清单拟定解答。
设计交底一般以会议形式进行，先进行设计交底，后转入图纸会审问题解释，通过设计、监理、施工三方或参建多方研究协商，确定存在的错误和各种技术问题的解决方案。设计交底应在施工开始前完成。
设计交底应由设计单位整理会议纪要，图纸会审应由施工单位整理会议纪要，与会各方会签，设计交底会议纪要和图纸会审会议纪要一经各方签认，即成为施工和监理的依据。
第三节．个人学习心得
当结束了为期五天的实训，我收获颇多。首先前两天一直忙于绘制一、二层顶棚结构平面图和基础平面布置图，在绘制这两张图时，我也反省了一些问题。那就是绘图时要保持沉稳与细心，无论是线型的加粗还是尺寸标注，那得经过缜密的思绪沉静地去完成，有人说细节注定成败，我说一个小标注注定图纸的质量，所以不能马马虎虎，得仔细去绘图。在图审过程中，我知道了设计交底要以会议形式进行，先进行设计交底，后转入图纸会审问题解释，通过设计、监理、施工三方或参建多方研究协商，确定存在的错误和各种技术问题的解决方案。经过了图纸会审后，在施工单位和各参建单位熟悉设计图纸，了解工程特点和设计意图，并解决图纸中存在的问题后，把最后的拟定方案作以表决。
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