新生教育讲座（推荐10篇）
——2016级新生入学教育讲座
刘东华 同学们：
上面各个部门就学生在学校三年的各项制度做了逐一规范说明，是服务于你们，保障更大多数同学利益。希望你们不要当成耳边风，要铭记在心践行于行。无知犯错可怕，没勇气担责可悲。作为年级负责人，我在以下几个方面给同学们唠唠嗑，希望能对同学们有所帮助;
一、不留恋父母怀抱，迅速成长，坚决抵制撒娇、怄气、撒谎现象。
军训一周中，发现学生还没转换过自己角色，过分留恋家庭父母，长不大，昨天下午放了三四个小时，晚上就不来学校，请假的人不少，撒谎的更多。好儿郎可想家，但不可长日恋家。你就在你妈怀里钻着，看你能钻出个什么前途？你在家住一晚上顶什么了，你一开始就在家来了，谁请你来了？希望你们迅速成长，按时返校。
还有学生千金小姐、少爷脾气不改，碰到苦事、不情愿事情撒娇、噘嘴、抱怨、发脾气。你当学校是你们自己家了，你来学校干什么来了？谁欠你的着了？学校做这些又是为了谁？撒娇、怄气不仅不能解决问题，反而体现出你的不成长、不成熟。从今天开始，班集体学校事务，你少给我嘻嘻
哼哼。遇到问题解决问题，碰到事情担当事情。班级就是你的第二个家，班级事无小事，你们都是主人翁，绝不袖手旁观，按时关灯、关窗。
二、年级五条红线坚决不能碰。（你知道年级的四条红线吗？生活学习习惯要养成）
不抵制学校制度，严格服从。禁带手机不能碰，你就不要带。一经发现，无论说什么理由都是借口。昨天下午高一10班一家长隔着栅栏给学生递手机掉草丛找不上，晚上有两名学生晚睡后玩手机。在班主任协查管理后，我们对这些学生已经处理，本来回家反省一周，鉴于刚开学，改为回家三天。
打架红线不能碰。学生之间车有什么大事，为小事出一口小气换来的是更大的气。有人曾这样说，如果打小架，请准备好10万元钱，如果打大架请准备好100万元钱。如果控制不住打架态势，请准备好进监狱的铺盖。第一你们打架的本来就是冲动的事，不分轻重乱打，一打就是乱子，甚至打出刑事责任，让你一辈子受累，倾家荡产。第二，打架不是解决问题的方法，反而引来更大的乱子。你打了别人，开除，附带承担一切医疗费用。别人打你，你耽误学业又受皮肉苦，另加处分。苍蝇不叮无缝的蛋，班级每个学生都有提前上报、制止打架行为的责任。第三，二中不是武术学校，你来学校干什么来了?想打架请到武术学校。（王二飞事例）
抽烟红线不能碰。从今天开始，我倡议所有学生形成正确审美观，对吸烟的学生瞧不起，甚至鄙视。现在进入倡议全民公共场合不吸烟时代。吸烟的学生，从心理学角度分析，其实小小年纪的你有几年烟龄？烟瘾多大？内心真正对烟有多少需求？你其实为了扎势，自残自己生命，弄巧成拙，恰恰找来别人对你的鄙视。一经发现抽烟，年级、学校绝不手软，责令你在家抽上一周烟再来上课。
夜不归宿红线不能碰。严禁不履行请假手续私自外出或请假后不按时返校行为发生。高一11班的一名女生在军训期间顶风违纪，今早升旗我们全校通报批评并责成该生回家反省。你图了个什么？
男女交往要有度、恋爱红线不能碰。早恋早衰。陕北休枣的故事。人生每个阶段要抓主要事情去干，你们还未成型，看不出对方将来的发展，你们还没实力，凭什么给所爱的人承诺？未来的路很长，不确定因素太多，一个人命运都很难把握，你们的结果在哪里？课间10分钟往小卖部拼命跑买东西吃，不吃早点往教室带食物的陋习要坚决抵制。
还有年级规定提前10分钟进教室，预备是让你坐在教室准备，而不是在路上跑。一天早中晚三次打扫卫生，两操出操迅速，及时到位。千万不要和老师班主任对着干，我们是来帮你们的，不是敌对关系，要把违反校规校纪者视为老鼠，人人喊打。（数脚踢床板事例）
三、准确定位，树立目标，找准方向，奋力突破（你将来想干什么？能干什么？从哪突破？）
今年6月招生，我发现很残酷的事实：分高的学生挑学校，分低的学生被人挑，甚至没人要。三年后又将迎来这一局面，你打算自己是哪一种？
从现在起，定位前途，树立目标，你要考什么大学？ 从现在起，考虑要达成目标，我该怎么做？从哪突破？ 上一届我校高考成绩证明：中考成绩在430分以下报考艺术专业考上二本的比率是百分之百，考上文史理工大学二本却仅仅是百分之30.四、迸发学习激情（今天你学到了什么）
什么叫沉潜？就是认定目标，静下心，沉下去，潜心钻研，一朝蓬勃的拼搏精神。
著名作家毕淑敏有一句话如是说：这一生你最重要的事情是让自己幸福！亲爱的同学们，当你踏进高中的大门，你规划好自己的人生目标了吗？三年后你计划考怎样一所大学？七年后，你梦想走上怎样一个工作岗位？这一辈子，你想过怎样一种生活？要实现这些目标做幸福的自己，从现在开始，你需要做什么? 《士兵突击》中呆头呆脑的被别人称为蠢货的许三多，最终成为步兵中的王牌兵，靠的就是一股咬住青山不放松的沉潜精神。实践证明，步兵就是一步步走出来的兵，王牌兵
就是走好每一步的好兵；那么，以此类推，学生学生，不学，何以生？不好好学，能成为好学生吗？如果考大学靠的是每天手机刷屏，上课萎靡不振，下课得过且过，都那么轻而易举，那大学还叫大学吗？
爱因斯坦说过：用同一种方式做同样的事情却想得到不同的结果，这就是疯狂。疯狂，就是拼命干的意思。疯狂的结果，就有了中国女排里约奥运会打哭观众、乒乓打哭对手的辉煌，安逸得过且过，就有了男篮被打哭、男足在家哭的悲催！三年后，你是考上好大学、喜笑颜开、亲朋祝贺衣锦还乡还是垂头丧气、谁也不要你、脑缩的丁瓷在家哭，全在于你现在的行动。（2016届贺振华例子，321-487；赵乐乐姐妹例子）
撒切尔夫人说：不要因为别人怎么样，我们也怎么样。不比成绩比进步，不比智力比努力。没有靠山，自己就是山，山高人为峰；没有实力，自己强实力，实力是最好的靠山。最及时的救命是自救。你倒下了，蚂蚁也想俯视你；你强大了，困难就踩在脚下了。
未来还未到来，过去已经过去。不虚幻未来，不留恋过往，当下的每一个瞬间，就是生命的唯一瞬间。把握现在，掌控现在，和现在要实效。
一、病因
1.气道梗阻鼻后孔闭锁、Pierre Robin综合征、气管软化症、先天性大叶肺气肿、鼻充血致鼻塞、声带麻痹、鼻咽肿块、喉蹼、会厌下狭窄。
2.肺部疾病新生儿呼吸窘迫综合征 (NRDS) 、肺炎、肺不张、肺水肿、肺出血、吸入综合征、支气管肺发育不良、早产儿肺功能不良、Wilson-Mikity综合征。
3.肺受压气胸、膈疝、食管裂孔疝、脓胸、乳糜胸、胸内肿瘤、胃或腹部膨胀。
4.心脏病先天性心脏病 (先心病) 、心肌炎、动脉导管未闭伴心力衰竭。
5.神经系统及肌肉疾病出生时窒息、早产儿呼吸暂停、颅内出血、脑膜炎、惊厥、中枢神经系统先天畸形、破伤风、膈神经麻痹、脊髓损伤、重症肌无力、药物 (吗啡、镁等) 中毒等。
二、诊断方法
呼吸衰竭的诊断应根据病因、临床表现及血气综合分析进行诊断。
(一) 病史
常有产时吸入羊水、胎粪, 难产、早产、生时窒息等病史。
(二) 临床表现
临床症状和体征多由于低氧血症和高碳酸血症所致, 新生儿的临床表现常不典型, 主要是呼吸困难和发绀, 应注意新生儿呼吸肌更易疲劳, 缺氧时呼吸中枢容易受抑制, 呼吸暂停常见。
(三) 诊断指标
1. 临床指标
(1) 呼吸困难:在安静时呼吸频率持续超过60次/分, 或呼吸低于30次/分, 出现呼吸节律改变甚至呼吸暂停, 三凹征明显, 伴有呻吟。
(2) 发绀:为中央性青紫, 应除外周围性及其他原因引起的青紫。
(3) 神志改变:精神萎靡, 反应差, 肢体肌张力低下。
(4) 循环改变:肢端凉, 皮肤毛细血管再充盈时间延长 (足根部>4秒) , 心率<100次/分。
2. 血气指标
(1) PaCO2>60 mm Hg。
(2) 在吸入氧浓度 (FiO2) 为100%时PaO2<60mmHg或氧饱和度<8 0%。
(3) 动脉血p H<7.2 5。
临床指标 (1) 、 (2) 为必备条件, (3) 、 (4) 为参考条件。无条件做血气分析时若具备临床指标 (1) 、 (2) 项, 可临床诊断为呼吸衰竭。
临界呼吸衰竭:指呼吸、心脏功能已受损, 其代偿能力几乎耗尽, 但体位适宜时仍能维持平静状态的气体交换和气道分泌物清除能力的一种临床状态。临床上呈现呼吸加快, 或浅弱或间断的气道分泌物潴留等表现, 但血气基本正常。一旦临床情况变化, 可导致急性呼吸衰竭甚至呼吸停止, 认识这类潜在的呼吸衰竭及时呼吸支持, 可避免病情恶化。
三、鉴别诊断
(一) 青紫的鉴别诊断
出现青紫应立即查找原因并鉴别属于心源性、肺源性还是其他原因所致。应根据临床观察、X线检查、血气分析、心电图和超声心动图及其他检查进行鉴别诊断。
1. 首先应检查是否伴有呼吸困难, 一般轻度青紫伴明显呼吸困难者提示为肺部病变;严重青紫伴轻度呼吸困难多为先天性心脏病;有青紫但不伴有呼吸困难者考虑为高铁血红蛋白血症;有青紫并伴有呼吸浅表、节律不齐甚至出现呼吸暂停应考虑颅脑疾病所致, 由休克引起的青紫除有呼吸浅表外, 尚有末梢循环衰竭的临床表现。
2. 其次需要检查有无心脏体征, 如青紫伴心脏杂音、心界扩大或心力衰竭时可考虑为先心病引起。但在新生儿期某些青紫型先心病可不表现青紫, 如法洛四联症因动脉导管开放, 进入肺循环内血液并无明显减少, 故不出现青紫。相反在新生儿期某些非青紫型先心病可出现青紫, 如室间隔缺损。当肺动脉压增高超过主动脉压时, 右室压力超过左室压力, 出现右向左分流而发生青紫。心脏杂音虽为诊断先心病的重要依据, 但某些极严重的青紫型先心病在新生儿期并不出现杂音, 如完全性大动脉转位和肺动脉闭锁, 在不合并其他心脏畸形时听不到或无响亮的杂音。另外, 如听到心脏杂音也不能肯定是先心病。严重窒息的新生儿可因缺氧致乳头肌损伤而发生三尖瓣关闭不全出现心脏杂音。如伴有肺动脉高压, 产生导管水平或心脏水平的右向左分流, 形成持续肺动脉高压, 而出现青紫, 需与先心病鉴别。
(二) 引起新生儿呼吸衰竭的常见疾病及鉴别
1. 上呼吸道疾病鼻喉孔闭锁、鼻腔水肿、巨舌畸形、小颌畸形、先天性甲状腺肿、先天性颈部水囊肿、喉蹼、声门下狭窄、血管瘤、声带麻痹、喉软化、气管软化、气管食管瘘、气管狭窄、支气管狭窄等。上呼吸道疾病所致呼吸困难的表现通常为吸气性呼吸困难, 三凹征明显, 体检可见上述的各种畸形及病变, 心肺查体两肺呼吸音可减低, 其他检查往往无异常发现, 给予解除气道梗阻, 如气管插管后, 呼吸困难可明显缓解。遇有呼吸困难, 特别是有吸气性呼吸困难的患儿, 要注意鼻咽喉部的检查, 必要时请相应科室会诊, 以免误诊。
2. 肺部疾病
(1) 胎粪吸入综合征 (MAS) :是指围生儿在出生前后吸入胎粪污染的羊水, 而出现缺氧及吸入物阻塞和炎症而引发的综合征。小于胎龄儿及过期产儿常见。病史有出生前宫内窘迫, 出生时严重窒息, 皮肤有胎粪污染痕迹, 复苏后出现呼吸困难、青紫。当气体滞留于肺部时, 因肺部扩张可见胸廓前后径增宽呈桶状, 呼吸增快, 胸部可听到啰音;出生时有严重窒息者可有抽搐, 皮肤苍白和肌张力低下。由于严重缺氧可造成心功能不全, 末梢循环差及休克等表现, X线胸片可见斑片状或大片状阴影, 伴有肺气肿、膈肌低平, 10%～20%伴有气胸及纵隔积气, 严重病例可出现持续胎儿循环呈严重青紫。
(2) 新生儿呼吸窘迫综合征 (NRDS) :是新生儿呼吸衰竭最常见的病因。系新生儿缺乏肺表面活性物质 (PS) 所致, 主要发生于早产儿, 偶可见于足月的糖尿病母亲婴儿或剖宫产儿。刚出生时哭声可以正常, 6～12小时内出现呼吸困难, 逐渐加重, 伴呻吟。呼气性呻吟是一早期症状, 是呼气时声门部分关闭, 使一部分气体停留在肺泡内, 以保留一定的功能残余气量和呼气末正压。严重时患儿呼吸反而减慢, 继之呼吸节律不整, 出现呼吸暂停, 是病情恶化的症候。面色因缺氧变得灰白或青灰, 发生右向左分流后青紫明显。体征有鼻翼翕动, 三凹征明显, 胸廓随着肺不张加重逐渐下陷, 听诊两肺呼吸音减弱, 有时可听到管状呼吸音。若听到啰音, 提示合并肺炎、肺水肿、肺出血等。由于缺氧、酸中毒, 可出现脑和心肌受累表现, 反应差, 肌张力低下, 体温不升, 心率先快后慢, 心音由强变弱并可听到收缩期杂音, 血压下降, 肝脏增大。
X线胸片表现是细小网状及颗粒状阴影分布于两肺野, 最主要的是肺充气不足, 肺野透光度普遍减弱。重症可见颗粒状阴影融合形成两侧对称大片状密度增高均匀阴影, 同时出现典型的支气管充气征。通常将R D S的X线表现分为四级。
Ⅰ级:全肺呈颗粒网状阴影, 心影清楚, 支气管充气征不明显。
Ⅱ级:全肺可见较大密集的颗粒网状阴影, 胸廓小, 肺充气不佳, 透过度减低, 两侧膈肌位置抬高, 支气管充气征可见。
Ⅲ级:全肺透光度差, 呈毛玻璃样, 横膈及心界模糊不清, 支气管充气征明显。
Ⅳ级:全肺一致性密度增高, 完全变白, 心膈影看不清, 呈“白肺”, 支气管充气征不明显。
本病绝大多数见于早产儿, 生后出现进行性呼吸困难和呻吟, 应考虑本病。临床确诊需依靠X线胸片, 有时早期改变不明显, 需连续拍片做动态观察方能确诊。另外, 本病应用P S气管内注入具有明显的疗效, 可资鉴别。
(3) 感染性肺炎:是新生儿的常见病, 可以发生在宫内、分娩过程中或出生后, 由细菌、病毒或原虫引起。产前、产时感染性肺炎:病史中常有胎膜早破、滞产、分娩环境不洁、母亲有感染等病史。发病快, 潜伏期短, 可在生后数小时出现临床症状。常有低体温, 面色苍白、青紫, 不哭, 拒乳, 呼吸快, 三凹征明显伴呻吟, 肺部听诊早期呼吸音粗糙, 约半数可听到湿啰音。肢端凉, 心率增快或减慢, 肌张力低下, 重症可有重症黄疸, 合并多器官功能衰竭。出生后感染性肺炎为出生后感染所致, 常在出生1周后发病。临床表现为发热或低体温、气促、鼻煽、咳嗽、呛奶、三凹征、发绀。精神萎靡, 反应差, 肌张力低下, 两肺可闻及湿啰音, 严重者肢端凉, 心率改变。
X线胸片:肺泡性肺炎多为细菌感染, 胸片示病灶多发, 散在分布呈斑片状密度增深影, 大小不一且边缘模糊;好发于两侧肺内带或心膈角, 偶见大叶性病变、肺气肿, 可伴脓胸或脓气胸。间质性肺炎多为病毒感染, 胸片示病变多为两侧性, 分布广泛;好发于肺野内带及下肺野, 肺纹理增多呈致密纤细条状影或呈网状影, 肺门影增宽, 结构模糊, 伴淋巴结肿大、肺气肿。
病原检测:痰培养产前产时感染以大肠埃希菌及革兰阴性杆菌较多见;产后肺炎以金黄色葡萄球菌、大肠杆菌、机会菌多见。血、脑脊液、体液分泌物涂片、培养及对流免疫电泳等有助于细菌感染病原诊断。病毒学诊断中送鼻咽气管分泌物病毒分离和双份血清做效价, 酶联免疫吸附试验, 特异性IgM抗体, 免疫荧光、聚合酶链 (PCR) , 有助于快速、特异诊断。
(4) 肺出血:指大量出血占两叶肺以上, 发生在各种疾病的垂危状态, 是一种严重的综合征, 早期诊断困难。第1高峰发生在生后第1天, 第2高峰在生后6～7天。发病原因与缺氧、感染、早产与低体重、低体温、充血性心力衰竭、血液黏稠等因素有关。诊断时注意病史有上述高危因素。呼吸困难、呼吸暂停、吸气性凹陷, 呻吟、发绀, 呼吸节律增快, 咯血是特征性表现, 占肺出血的4 0%～5 0%。口鼻腔无流血者, 气管插管可于气管内吸出血性液体。皮肤苍白, 呈休克状态, 6%～10%可见皮肤出血斑, 穿刺部位出血不易止。肺部呼吸音减低并出现水泡音。X线胸片表现:斑片状阴影分布广泛, 涉及两肺各叶, 大小不一, 密度均匀, 有时可见支气管充气征。两侧肺门血管影增高, 心脏增大, 大量出血时胸片呈白肺。出凝血机制检查常有异常。
(5) 肺气漏:包括气胸、纵隔积气、肺间质气肿、心包积气和气腹, 以及皮下气肿和空气栓塞。肺气漏常合并于肺部严重疾病, 接受机械通气的患儿。半数以上的肺气漏表现为气胸。往往同时存在一种以上的气漏。任何原因引起的肺泡充气不均都可造成肺泡破裂, 气体进入肺间质造成间质气肿, 从而进一步形成各种气漏。气胸是肺气漏最常见的一种类型, 临床表现除呼吸窘迫的症状外, 临床可见胸廓不对称, 患侧胸廓隆起, 呼吸运动减弱, 呼吸音降低, 心脏移位。以上临床表现可以逐渐发生, 但在严重张力性气胸时, 往往突然出现, 由于纵隔移位, 影响回心血量和心搏输出量, 造成严重低血压, 呼吸暂停, 心动过缓, 甚至心脏停搏。X线检查, 可见受累的肺被压缩, 肺的边缘之外有游离气体但无肺纹理, 严重的可见纵隔移位。胸腔穿刺, 在情况紧急, 又无床旁X线检查情况下, 可作为诊断和治疗的手段。
3. 新生儿呼吸暂停:是指呼吸停止超过20秒, 伴心动过缓 (<100次/分) 、发绀或肌张力低下。分为原发性及继发性呼吸暂停。原发性主要见于胎龄34周以下或出生体重1700g以下的早产儿。由于早产儿延髓呼吸中枢发育不成熟, 与迷走神经及呼吸肌的内部联系较差, 化学感受器敏感度低, 易致呼吸暂停。继发性呼吸暂停可发生在早产儿或足月儿, 其出现常与某些疾病有关。因此, 凡新生儿 (特别是足月儿) 出现呼吸暂停时应积极寻找原发病因, 如低氧血症 (呼吸系统疾病、贫血、休克、动脉导管开放) 、中枢神经系统疾病 (缺氧缺血性脑病、颅内出血、惊厥、畸形) 、严重感染 (败血症、脑膜炎、坏死性小肠结肠炎) 、代谢紊乱 (低血钙、低血糖、低血钠、高血钠、高血氨) 等。继发性呼吸暂停也可因导管吸引反射、环境温度过高、胃食管反流及药物引起。呼吸暂停只是一种症状, 临床诊断不难, 只因其常为某些严重疾病的征兆, 故一旦发生必须详细查明原因, 及时进行病因治疗。原发性呼吸暂停往往发生在新生儿出生后第2～18天, 且多数在生后第5～6天发生, 并随着日龄的增加而逐渐减少。若呼吸暂停未被及时发现, 可发生新生儿猝死, 因此对有呼吸暂停的患儿都应监测心率和呼吸。
4. 先天畸形
(1) 膈疝:为腹腔脏器疝入胸腔后压迫心、肺, 引起不同程度的呼吸窘迫, 纵隔移位等。胸廓外观可见患侧饱满, 呼吸运动减弱, 听诊呼吸音减弱或消失, 能听到肠鸣音。舟状腹。X线检查可见患侧胸部有充气的肠管及胃泡影, 肺不张, 纵隔向对侧移位, 腹部则充气影减少或缺如。
(2) 呼吸系统畸形:如肺囊肿、先天性肺发育不良、肺大叶气肿、肺隔离症等, 出现呼吸窘迫的症状, X线检查可明确诊断, 必要时可做胸部C T可协助诊断。
四、治疗
(一) 一般治疗
将患儿置于舒适的体位, 拍背、吸痰, 保持呼吸道通畅, 减少呼吸道阻力和呼吸做功。营养支持, 合理液体平衡。
(二) 原发病的治疗
如RDS采用PS替代治疗;对先天性心脏病心力衰竭伴肺水肿所致呼吸功能不全, 应采用正性肌力药和利尿药;对于肺部感染选用合理的抗感染治疗;有后鼻孔梗阻者给予人工气道的放置等。
(三) 氧疗与呼吸支持
1. 吸氧在呼吸衰竭早期应给予吸氧。常用鼻导管或面罩;头罩吸氧能获得较高浓度和均匀的氧吸入。对于早产儿应注意控制FiO2和监测血氧, 以免发生早产儿视网膜病变。应注意吸入氧的加温和湿化, 以利呼吸道分泌物的稀释、排出和减少呼吸道损伤。
这场特别的活动便是上海特级教师联谊会发起的“上海市学前教育特级教师金山公益活动”，在4月7日这一天内共在金山区举行了三场学前教育的公益讲座，有8名市级学前教育的特级教师进行了微报告和集体教学活动，吸引了近千名金山地区各幼儿园园长和教师代表，以及市“第三届农村培训师班”学员。
公益课堂开到乡村里
“粉丝”不远来追随
“今天我也听上应彩云的课啦！”刚走进活动现场，前来听课的年青幼儿园老师便快乐得像林间小鸟。作为上海市特级教师，应彩云长期在本溪路幼儿园从事一线的幼教工作，她的教学方法生动活泼，能够体察幼儿的需要，进行自主性的教育，深受一线幼儿园老师的喜爱。
这一次，应彩云对着金山亭林幼儿园的小朋友们，进行了一场即兴式的现场教学，并针对幼儿园绘本教学的选择与实施，展开了深入浅出的讲解。无论是临时过来上课的幼儿，还是四面八方赶来听课的教师，都被应彩云的精彩课程感染。
此刻，她仿佛就是这些小朋友的带班老师，那么亲切和蔼，领着孩子们融入绘本课堂的世界。她又仿佛是金山老师们身边的好友或同事，交流教学心得，分享幼儿教育的快乐。
活动结束后，更是有一群群的幼儿园老师讲将应彩云围住，或合影，或闲谈。虽然应彩云与这群农村幼儿园教师分处上海不同的区域，但频繁地前往郊区与异地进行公益活动和帮扶支教，让她的优秀教育经验播撒至每一处不起眼的大地。
应彩云告诉记者，有一次她到外地的农村幼儿园讲课，有位偏远地区的年轻女教师便早早地了解到了消息，安排日程。甚至精心梳妆打扮一番，奔波三个小时的车程，就为听上应彩云的公开课，与她见面留影，交流幼教工作心得。
这样的“粉丝”并不少见，记者在采访中了解到，无论在上海或外地，每当她到一处讲课时，周边的幼教老师都想方设法获取活动信息，早早地调课，留下空档以便专程去听课。“应老师不仅课讲得精彩生动，而且她对幼儿教育的细致入微，值得我们每一位幼儿园老师学习与借鉴。”亭林幼儿园的奚老师由衷地说道，“应老师是我们的榜样和精神力量。”
作为上海特级教师联谊会的副秘书长，应彩云如今还负责联谊会学前教育方面的公益活动的召集工作。她坦言：“这些年以来参加过不计其数的公益活动，是公益为我开辟了一条新的道路，让我觉得有责任把自己多年积累的幼儿教育经验传播给更多的人群，传向更远的地方。”
园长帮扶“一对一”
“传经送宝”惠及全园师生
同为上海市特级教师，徐汇区科技幼儿园的园长高一敏也是一位热心公益的学前教育专家。在“上海市学前教育特级教师金山公益活动”上，高一敏以“幼儿园科学探索活动实践与思考”为题，向教师们介绍了如何在幼儿阶段进行科学启蒙教育。
为什么要进行科学探索活动？如何实施？科学活动的几个阶段怎么样……高一敏在讲解中总是结合科技幼儿园的的教学实践成果，真切实在地给金山的幼儿园老师和园长们传授最前沿的幼儿科学教育方法，让他们获得清晰、科学的启发。
高一敏表示，她与金山区的学前教育已经结缘了很多年，每一次帮扶支教，都能欣喜地看到这里的幼儿园教育和管理越来科学、人性化，园长和老师们也在不断地成长、壮大。“金山是徐汇区对口的教育扶持区域，作为扎根幼教的工作者，我觉得自己有责任将自己数十年的经验与成果分享给每一位一线教师，这也是一个自我提升，是双赢甚至多赢的过程。”
在金山亭林幼儿园园长奚新梅的眼里，高一敏就是这样一位智慧平和、富有情怀和胸襟的学前教育家。
她与高一敏正式相识2012年的金山区“领军校长培训班”，那时高一敏是她的“师傅”。两位分处上海不同区域的“一对一”配对帮扶就开始于此。此后两年的交流培训，培训的“受惠”对象已远远不止她们“师徒二人”，更是扩散至金山亭林和徐汇科技两所幼儿园的教师与幼儿。
据介绍，高一敏不仅将前沿的幼儿园办学思路带到金山亭林，而且鼓励徐汇科技幼儿园的名师走进亭林、传经送宝。此外，高一敏还频繁邀请亭林的一线教师前往徐汇进行观摩学习，每一次徐汇的园本培训、教育学术节、培训基地活动，都少不了金山幼教老师的身影。
值得一提的是，高一敏还时时关注幼教改革动态，引导金山的老师们关注最新的政策讯息。记得2012年年底国家教育部发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，高一敏便青睐教研室的专家，共同为金山和徐汇的一线教师们解读文件内容，指导幼儿教育深入发展。
“这对我们郊区的幼儿园来说，无疑是紧跟时代的一场‘及时雨，这对我们把握教育规律，实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，提供了很好的指导和建议。”
奚新梅表示，如今两年期的“领军校长培训班”已经结束，但两所幼儿园的合作从未停止过，“只要我们有问题或需求，高园长便会带着她的团队给我们提供无偿的扶助。”
“高园长的公益之心就像她数十年如一日的幼教职业生涯一样，永远充满着激情、没有倦怠。”奚新梅感慨道。
上海特级教师联谊会副秘书长、复旦大学附属中学副校长方培君表示，特级教师团队已经在上海多个区域践行了公益行动。金山区学前教育公益活动，不仅让郊区的老师们亲临现场。领略特级教师的教育风采和精神内涵，也给金山区的幼儿园教育送来了科学前沿的信息和专业化的指导。
本次讲座主要包括理想信念教育、爱国爱校教育、新生安全纪律教育、心理健康教育、健康教育课和专业思想教育等9月13日，我院20xx级新生辅导员李雨盈在我院东报告厅主持开展新生安全纪律教育，她提出大学生活的三个关键词：“安全”“独立”和“纪律”。新生们应在保证自身安全和财产安全的前提下，独立学习，独立生活，在追求自由的同时严守纪律。只有这样，才可以在步向社会的途中不断成长。9月14日，我院党委副书记王志国在科技馆二楼对新生进行理想信念教育及爱国爱校教育，王志国抛出“我从哪里来”“我现在在哪里”“我要到哪里去”三个问题，用生动的语言深入浅出地向新生们传达了百折不挠、自强不息的河大精神。同时，他对在座新生表示期待，“希望同学们可以怀拳拳报国志与殷殷爱校情，不忘初心、砥砺前行，努力成长为让河大为之骄傲的人才。”
9月15日，我院教务办闫石、赵红勋老师对新生进行专业思想教育，在两位老师的讲解下，新生们对我院的相关专业知识有了一定了解。有学生表示，提前了解专业知识能使他对自己的未来更有信心，同时在信息充足的条件下进行学业规划，他坚信，这四年与他做伴的一定是坚定与自信。随后，我院邀请校医院张春燕老师为新生做健康教育讲座，通过普及科普乙肝、艾滋病等传染病的防治知识，引导学生强健体魄、健康生活。9月16日上午，我院邀请河南大学心理健康中心的张典老师对新生进行心理健康教育，她对常见心理疾病的产生原因及判断方法做出详细解释，她提到：“是否拥有健康心灵也是判断一个人是否健康的标准之一。只有拥有健康的心灵才可以于生活黑暗之处遇见阳光，绝望之际碰见希望。”
新生入学教育系列讲座中还穿插安排了观看河南大学宣传片《大河之道》、《读书就是战斗》、《烽火育才记》等视频的环节，这让在座新生加深了对河大的了解，增强了爱国爱校情怀。
为使新生有较好的校园生活环境，我院于X月X日晚在XX教为刚步入大学校园的XX级新生召开了一次以“入学安全教育”为主题的会议。会议邀请到校保卫处处长为学生讲解，由导员XX主持。
会议上，保卫处处长从四个方面进行了分析：防盗，防骗，交通安全及防火。还例举了今年来几所高校及本校曾发生的一些安全事件，并对这些事件所涉及的安全问题进行了详细讲解。会议以一段涉及常见灭火器的使用及遇到火灾时所采取的应急措施的视频作为结尾，希望同学们要将安全教育落实到日常生活中，预防各类事故的发生。
一、活动主题：适应大学生活，关注身心健康
二、活动背景：11级新生刚到学校不久，对学习的一切都不太适应，特别是刚进入大学时大部分同学都存在一系列心理问题，而这些问题没有得到及时的解决和调试，在这适应的阶段，如果过度的不好，对整个大学阶段以至日后的成长都会产生积极的影响，否则就容易出现适应上的问题从而影响正常的学习和生活，这使得我们举办心理讲座更有必要。
三、活动目的：
1、是新生尽快调整从中学生到大学生的角色转换
2、在一定程度上解决同学们在人际关系、学习等方面的困扰
3、增强同学们对心理健康问题的重视
4、提高同学们的自我关注意识
5、制定正确的奋斗目标，过好三年大学生活
四、活动流程：
1、主持人介绍主讲人老师及到场的嘉宾
2、心理健康专家讲解心理健康常识
3、听完老师的讲解后，学生不明白的可以提出问题，现场互动
五、活动参与人：11级全体护理学院学生
六、活动地点：四百人报告厅
七、活动时间：2011.10.2
3八、活动安排：
1、与主讲老师的沟通联系，由心理健康部负责
2、宣传板报由宣传部负责，板报宣传时间为讲座的前2天开始，放于食堂门口
3、各班班长宣传，嘉宾有心理健康部邀请
4、现场秩序有纪检部负责
5、现场主持由文艺部负责
九、经费预算：水：20元、资料打印：5元、会场布置：35元。
十、活动注意问题：
1、活动流程可由老师自己控制
2、布置会场后检查麦克风是否正常
3、活动结束后由心理健康部干事打扫会场
护理学院心理健康部
关键词：新生入学大学新生教育
一、新生入学教育的目的和意义
(一)新生“不适应症”现象在高校比较普遍。有的学生难以适应新的环境，有的学生学习目标迷失，误认为进入大学就进入了“保险箱”。还有的学生存在着心理调适不当、人际交往困惑等问题。个别新生甚至因为不适应大学生活而退学。
(二)良好的新生教育是整个大学生教育与管理良性循环的开始，现在每所大学都开展入学教育，但普遍时间较短，有的内容单一或停留在表面，效果并不尽如人意，没有深入到学生内心。
(三)每所大学都有自己独特的文化，每个院系也有自身的目标和传统。新生入学后，就成为这种文化和目标的一分子。应该创造条件，让他们尽早了解认同这种文化和目标，更好地适应大学文化和大学生活，并为这种目标自觉奋进。
二、大学新生基本情况分析
(一)环境不适应。面对全新的老师、同学和环境，在这样陌生的环境里，如果缺少关爱和温暖，自然会使学生产生孤独感。这是因为经过紧张高考的学生进入大学后一下子松弛下来，学习任务和压力相对减轻，很容易使他们放松要求，不能科学安排时间，每天变得无所事事，把大量时间浪费在休闲娱乐上，有的学生通宵上网、看电影，有的学生整天沉迷于舞厅、游戏厅等等，乃至荒废了学业。
(二)心理不适应。如有的新生失落感、失宠感强烈，一经挫折和轻微的打击就会较长时间处在焦虑、自责的心境中不能自拔；其次是由一名中学生向大学生的角色转换，在心理上需要一个调适过程；第三是每年的新生中都会有在高考中发挥失常的学生，他们看着昔日与自己不相上下的同学纷纷进入较好的院校或较好的专业，心理上易产生严重的不平衡甚至会产生弃学念头。这些学生的情绪会导致学生群体中出现更多的不安定因素；第四是城乡中学素质教育发展的不均衡，使得相当一部分农村生源在琴棋书画样样精通的城市学生面前觉得自己见识浅薄，没有特长，从而心理失衡。
(三)学习的不适应。大学里多是上大课，没有固定教室，教学模式由高中时的以教师为主导变成了以学生为主导的自学模式。有相当部分学生在选择专业时，由于对专业课程设置的不了解，或在选择学校和专业时服从了父母或师长的意见。进入大学后，却发现现实与自己的理想状态有较大出入，学习兴趣骤降，便产生了厌学、惧学甚至学习心理障碍。因此新生必须学会主动的学习。
(四)生活上的不适应。每年新生入学时，由家长护送报到的现象越来越普遍。经常是家长代学生办理入学手续，而学生无所适从。使学生从小形成的万事依赖家长的心理得到延续。但是当真正离开父母的庇护开始独立生活时，许多新生出现了自理能力差、自我中心主义、人际交往障碍等问题。特别是随着独生子女上大学的比重逐年增加，这些问题越来越突出。
三、新生入学教育的内容
新生入学教育的内容十分广泛，包括纪律观念教育、心理辅导、挫折教育、专业学习教育、集体观念教育、学生个性化教育、校史校风教育、生活与人格教育、安全教育、大学生涯规划教育、班级管理与党团活动。
四、新生入学教育的方法
(一)学校教育与家庭教育相结合。
新生经常把自己入学后的感受与家长交流沟通，因此，学院或学校应当发挥学生家长不可替代的作用，经常与学生家长保持联系，让家长了解学校、掌握学生在学校的表现情况，帮助做好新生入学教育工作。新生家长座谈会，家长反馈信，家长调查报告等方法和形式对新生情况的掌握是十分重要的。
(二)学生工作者与全员参与相结合。
倡导全院教职工及学生干部参与到新生入学教育工作中，形成健康向上的新生入学教育管理体制。新生入学教育不仅仅是学生管理的工作，而应是全校教育的重要内容，必须是全体教职工共同参与。通过聘请学校德高望重的老教授、老专家和各专业教师担任班主任，利用他们丰富的人生经历和扎实的专业基础作为学生的入门导师；同时通过高年级学生担任助理班主任这种朋辈教育，在学生中间形成互帮互助的优良传统，让学生感受到集体的温暖和关怀。
(三)短期教育与中长期教育相结合。
由于新生個体间适应能力等方面存在较大差别以及新生思想政治工作新形势要求，新生入学教育并非是新生入校后一周或一个月内的事，而是一学期甚至是一学年的工作。因此，新生入学教育应制订短期教育与中长期教育计划，以适应新形势、新情况的要求。将新生入学教育周计划、“新生入学教育月”计划和“一年级学生特别教育计划”结合起来，贯穿一年级整个学年度，才能全面完成整个新生入学教育工作。
(四)大会教育与多形式教育相结合。
要通过开学典礼、召开座谈会、个别谈心、朋辈辅导等多种形式与新生实现心灵沟通，帮助他们分析解决遇到的困惑，让他们尽快适应大学生活。为学生提供入学教育的读本或资料供新生阅读(如学生手册)，为新生开设“系列讲座”或“生涯规划”等课程。
(五)校园文化教育和党团教育相结合。
校园文化蕴含着一个学校的文化传统和教育传统，校园迎新文化活动本身的丰富多彩的内容和形式有利于新生更快的融入一所大学的独特文化传统。而传统的党团教育形式单一，很难吸引学生，效果不佳。如我校的团日活动将校园文化和党团教育建设融合，在新生中取得了良好的效果。加强班级建设和文明宿舍建设有利于新生更快的建立起集体荣誉感和集体归属感，并形成良好的纪律观念和生活态度。
(六)思想政治教育和心理辅导相结合。
1.记笔记：上课要认真听讲，听明白了，要做好笔记。记性好比储存，复习就是往里面取东西。
2.乐于思考：思考是学习的灵魂。学习具有思考性，通过思考，信息可以清晰地联系起来，形成牢固的知识结构，许多灵感和顿悟往往就在思考的瞬间产生。
3.合理规划：规划好自己在学习上的时间，要有一定的学习计划，按照计划去学习，这样会逐步找到学习状态。
4.错题笔记：做题后，不妨将题目和答案抄下来，经常看，这样对于拓展思维，开阔眼界非常有帮助。
5.查阅工具书：查阅工具书，字典、百科全书、年鉴等是获取信息的工具书，对于学习是十分有益的。
6.温故知新：这是学习的最重要最基本的方法，再掌握一些学习技巧，学习起来就能事半功倍。
一、活动背景：
一年过去了，我们湄洲湾职业技术学院迎来了新一届的同学，他们带着青春蓬勃的朝气和远大的志向加入到湄洲湾职业技术学院电子系这个团结友爱的大家庭。我们院团委、学生会打算通过举办 “梦想从这里起飞——湄洲湾职业技术学院电子工程系迎新讲座”活动，师生共聚一堂，欢迎他们的到来，表达对新同学的关心与期望，让他们能更多的了解湄洲湾职业技术学院的传统和湄洲湾职业技术学院大学的优秀文化，使他们能尽快的在大学生活中找到自己的位置以进入角色。同时，我们希望通过这次活动能激发同学们的学习愿望，向优秀的学长们学习，在湄洲湾职业技术学院创造属于自己的辉煌！
二、目的及意义：
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。经历了六月高考的磨练，带着一份期盼，一份新奇，踏入了湄洲湾职业技术学院大学、踏上了阳光的土地，莘莘学子将在这片阳光土地上迈开他们未来精彩人生的第一步。然而面对陌生的大学生活、学习，新生们肯定感到困惑、迷茫。本着为同学服务的精神，精心策划了此次新生交流会的活动，希望新生能够尽快适应大学生活，投入到绚丽多彩的大学生活中去。通过此次活动我们希望达到以下目的：
1、构建一个新生与老生、新生与新生互相交流，展现自我的平台
2、解答新生们在入学时最渴望了解的大学生活中的各类问题
3、让新生们有从老生的经验中找到更适合自己的学习方法，让以后的学习更有目的性
4、让新生们在以后的学习、生活和工作中有个学习的榜样
5、为其树立奋斗目标，让其充实度过美好的大学生活。
6、让新生对科协及学生会有个大概的了解
三、活动主题：
梦想从这里起飞
——湄洲湾职业技术学院院自动化工程系迎新生讲座
四、活动策划承办方：
湄洲湾职业技术学院学院 学生会纪律部
五、活动对象：
主要针对湄洲湾职业技术学院自动化工程系大一新生
六、活动时间：
2013年9月X日 19:30—20:30
七、活动地点：
湄洲湾职业技术学院17#20
1八、活动流程：在人数近满的时候播放事先准备好的视频（大约10分钟）视频播放完后主持人上场介绍一下此次活动的目的、介绍到场领导和参加此次活动的学长学姐们团总支老师讲话（10—20分钟）（没来的话跳过）介绍生活方面的经验
1）学生会代表讲话（主要讲生活区，包括宿舍、食堂及超市和小卖部，同时稍微介绍下学生会的活动）（10分钟左右）
2）主任讲话（主要讲教学区，包括各教学楼的设备以及不同用途的教室分布还有重点强调下新装的空调跟热水器）（10分钟左右）介绍学习方面的经验
1）分别有请大二的三个专业的学长代表给新生介绍学习经验（按照专业顺序分别上台讲话）（讲话的内容都侧重于相关专业、以及绩点、重修、补考的相关事宜）（每人10分钟）
2）请一位大三的学长，主要介绍专业课的学习以及各种校级或省级甚至更大范围内的比赛的大概情况
3）请一位大三学长，主要介绍四六级及计算机二三级考试
3）请一位升本还是出去工作的学长，主要介绍升本的流程以还是找工作的流程（10分钟左右）答疑时间
新生如果有问题可以举手示意，会有学长学姐们负责解答主持人主持活动的结束
九、活动准备：
1、前期活动
（1）、活动准备
组织部：负责介绍开场视频以及流程PPT的制作（活动开展前两天完成）（告知学长们自己准备好演讲所需的PPT）
纪律部：讲座的总负责部门，包括策划、场地借用（音响设备的借用）、各部门的安排以及会场秩序
宣传部：负责本次活动的海报、传单等宣传工作，在活动当天装扮现场{气球}
办公室、女生部：负责嘉宾领导以及学长们的的邀请函的制作和发送，再制作相关人员的席卡，并请我系12级新生辅导员及我系的老师，通知各班班长将此讲座的相关信息告诉我系所有的新生
文艺部：负责主持人相关事宜
（2）、宣传准备
在食堂宣传栏里各张贴二张宣传海报，在中门口、我系教学楼的公告栏中各张贴一张宣传海报，共五张宣传海报，于讲座开展前两天张贴完毕。
2、活动当场
(1)场地安排大意(00)
组织部：负责PPT的播放，保证PPT及音响的正常播放。
(2)场地布置
至少提前四十分钟进行布置(包括气球、横幅以及安放席卡)，全体会员参与，在显眼处安放我系系标
(3)活动保证
电子协会：负责现场的相关设备、器械的到位及维持，向活动区域内的同学介绍本次活动所包含的内容。
A、组织部：拍摄活动现场照片，作为存档
B、安排两个女生在门口负责接待大一新生
（4）收尾工作：
A、学生会成员留下来看整理下会场，要求不留任何活动残留的废品
自动化工程系
团总支-学生会
【关键词】大学新生适应 适应过程 适应教育
适应是种重要且常见的心理现象，每个人一生中都要面临各种各样的适应。环境的改变是适应产生最基本的原因，大学新生为了求学梦想背井离乡来到陌生的城市、接触陌生的人、体验陌生的教学方式和灵活的时间安排、面对多才多艺的同学，普遍出现适应困难的问题。适应是个熟悉环境、由被动参与到主动融入的过程，如果辅导员老师能够主动探求大学新生的适应心过程，并采取行之有效、丰富多样的适应性教育，进行积极地思想和行为引导，势必能缩短大学新生的迷茫期、困惑期，促使大学新生主动拥抱大学生活、少走弯路。
一、大学新生的适应问题
（一）适应
适应现象是伴随着环境的变化而出现的，没有环境的变化也就无所谓适应或不适应。人的一生要经历幼年、青年、中年、老年的阶段，所处的历史环境、自然环境、人际环境总是处在不间断的变化中的，生理、心智也在不断变化，因此每个人总是面临适应的问题，会产生不断适应新环境的需要。可以说，适应是人的一种基本需要，是人的一生中随时都要面临的任务，也是人应当具备的一种基本素质。
大学新生适应是人生全部适应过程中较为特殊的一种适应，它是指进入大学的学生（入学到第一学期结束）在脱离原来熟悉的环境，进人大学新环境的变化过程中，根据新环境的要求，积极调整自己的心理与行为，顺利实现角色转换，达成与新环境的平衡。1从文献来看，国内对大学生适应的研究主要包括两方面：对大學生学校适应和社会适应的研究。本文所探讨的是大学新生学校适应问题。文献表明，不同性别、年龄、地域及城乡的大学新生在适应能力方面都有所差异。笔者认为，大学新生适应障碍是普遍存在的，个体之间存在差异，适应快慢与人生体验、接收新事物的能力、外部教育等因素有关。因此，要重视大学新生的适应性教育，增强他们的适应能力，缩短适应期。
（二）大学新生的适应障碍
高中生经过寒窗苦读，从祖国的四面八方来到大学，地理环境、生活环境、人际环境都发生了很大的变化，一些学生不能适应进入大学后的剧烈变化，表现出困惑、迷茫、焦虑等不良心理。
1.学习适应障碍
进入大学后，新生要先经历为期2周的军事训练，然后面对科目众多的课程，再加上丰富多样的学生社团活动、班级活动等校园文化活动，新生面对最初刻苦学习考入大学的目标缺失，感到很茫然，学习方面最主要的困惑在于对未来很迷茫、不知道学什么、不知道怎样学、学了也白学不如不学。
（1）专业课“千呼万唤不出来”带来的专业困惑。
每位进入大学的新生都有一个录取的专业，当初填报志愿时也许对所报专业缺乏认识，也许是听从父母的安排、老师的建议、同学的诱导所填报的，也许是有明确的职业定位非所报专业不上，也许是被调剂的专业。最终录取的专业遂不遂愿、合不合意对新生的学习心态有很大影响。新生急切想了解本专业是学什么的，怎么学，急切想弄清楚自己适不适合所录取专业。然而，入校后经过入学教育、军训进入正式上课之后，所开设的也仅是基础课，很少有专业在第一学期开设专业导论课。专业课“千呼万唤不出来”使得学生的专业思想不稳定，另外使得相当一部分新生认为开设的基础课无用“不是专业课不重要”。
（2）学习松懈心理。
高中学生的学习目标明确，就是努力考上大学；上了大学之后，有学生认为进了保险箱了，没有继续奋斗的目标了，听信高中老师所说大学是何等地美好何等地自由，甚至道听途说地相信“60分万岁”，一些同学旷课，在课堂睡觉、玩手机，课后专注打游戏、上网。
（3）对大学教学模式和学习方式的困惑。
大学教学注重学生的主体地位，课堂信息量大，讲授重点难点部分，而不像高中时老师满堂灌，老师牵着学生的鼻子学，教材内容全部讲解，批改课后作业。大学的教学模式要求学生主动学习、自主学习，合理利用课后时间预习复习拓展。在我所带新生中，开学2个多月后一些同学还在幻想老师能批改作业，讲解课后习题。这说明他们还没适应大学的教学模式，还没调整自己的学习方式。
（4）不重视基础课程和选修课程。
基础课程和选修课是大学生课程体系的重要组成部分，是进行进一步的学习、提高综合素质和修养的必要环节。一些同学认为这些课程没意思没有用处，“学了也白学不如不学”，比较典型的是上《思想道德修养与法律基础》课时教师在上面讲，下面鲜有人听，很少有学生回应老师提出的问题。
2.生活适应障碍
（1）生活自理能力差。
在大学之前，学生衣食住行由家长包办，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活；进入大学，管理财物，购买生活用品，一日三餐，一切要自己操心。新生报到时家长代办报到手续的情景很常见。娇生惯养的一代普遍存在生活自理能力差的问题。
（2）不适应气候、饮食。
大学生来自祖国各地，有不同的气候、饮食习惯，虽说大学食堂食物品种丰富，还是有学生为吃饭发愁，甚至长期拉肚子。
（3）对校园环境不熟悉。
学校教学楼的坐落、学校职能部门的办公地点、学院管理人员、教研室人员的联系方式、生活服务场所等等是每位大学生日常学习生活所要求知晓的。
（4）对时间管理的困惑。
高中时高负荷的学习任务都被老师安排满满的，而进入大学后有大量的自主掌握的时间，大部分新生不知道该如何利用好这些时间。一些学生盲目地从事兼职和第二课堂活动，没有能平衡学习和课外活动的关系。
3.人际适应障碍
大学生从祖国各地汇聚在一起，兴趣各异，生活习惯也不同，同学朝夕相处，难免会产生分歧或矛盾，部分新生就容易出现恐惧、冷漠、孤僻、自我封闭等现象。同学之间的差异性更大，贫富，内向外向，是否多才多艺，都影响着同学关系、师生关系。
nlc202309020003
（三）大学新生适应问题产生的原因
1.环境的改变
适应起因于环境的改变。进入大学，由同地域同乡音同习惯的熟人社会进入到大融合的陌生人社会，大学新生要了解、适应环境的变化，并做出调整。
2.能力要求的提高
进入大学后，没有了家长一站式地生活服务，没有了教师主导的学习方式，没有了熟悉的乡音环境，没有了昔日熟悉的老师朋友，这些变化要求大学新生应培养独立生活能力、自主学习能力、交往沟通能力等能力。
3、急功近利，未领悟大学“大学”之精神
一些新生进入大学后，急切地想学习专业知识，急切地想成为专业技术人才、身怀绝技之才，幻想教授课程的都是学富五车、满腹经纶的专家、教授，忽视对提高人的修养、境界、思想大有裨益的人文课程、思想政治教育课程的学习，因此，大学新生面对课表上众多的“无用课程”，面对枯燥无味的课程，自认为上这些课程没有意义，觉得是在“浪费生命”，旷课者有之，到课者睡觉、玩手机有之。大学不仅仅是传授技艺，更是要“传道授业解惑”，让学生兼容并蓄地“大学”，培养德智体美全面发展的综合性人才。
（四）大学新生适应心理过程
适应是个心理问题。从心理学的角度探究大学新生适应心理机制和过程，有助于高校选择针对性的适应教育。贾晓波教授认为，“心理适应的机制是由认知调节、态度转变和行为选择等环节构成的动态过程。” 也即遇到不适应现象时改变认知，进而转变态度，最终改变行为以适应环境。
1.大學新生适应是熟悉环境、克服障碍的过程
大学新生对环境不适应，到被迫接受环境的变化，进而改变固有的、幻想的看法。随着新生对学校环境更加了解，同学之间逐渐熟悉，适应过程逐步加快。
2.大学新生适应是被动参与到主动融入的过程
在入学初期，新生听从老师的安排，被动地完成学习任务和学生活动，随着对学校了解加深，知道了学校和班级的激励机制，更加主动地投入到学习工作中去。这时，被动接受转变为主动融入，完成了适应过程。
二、开展适应教育，提高新生适应能力
为了让高中和大学顺利接轨，帮助新生度过迷茫困惑期，要解决新生的各种不适应问题，除了学生主观努力以外，学校应积极地开展新生适应教育活动。
（一）在学习方面，开展专业思想教育和新老生经验交流会
对于新生的专业困惑，首先，各学院应在开学之初开展专业思想教育会议和新老生经验交流会，由专业课老师和学长为新生进行培训和交流，讲解本专业的学习内容、学习方法、就业情况等信息，让新生稳定专业方向，辅导员要努力使学生走出误区，尽快弥补认知上的缺失，适应所在学校和所选专业。其次，要帮助新生树立学习意识，掌握学习技巧，增强专业技能。要让学生了解学业始终是大学生的主旋律，专业课的学习是今后提高工作技能的根本途径，同时也不能忽视能提供人文素养和综合素质的基础性课程。
（二）在思想上，开展学校规章制度教育、礼仪教育、感恩教育、爱国爱校爱班教育、入党启蒙教育
90后大学生身上有闪光的地方，但也有一些共性：不知道尊重他人，不喜欢被束缚，不知道感恩把别人的关怀看成理所当然。对此，要开展学校规章制度教育、礼仪教育、感恩教育、爱国爱校爱班教育、入党启蒙教育，让高中生的价值观念尽快转变到大学的价值观念上来。
（三）在生活中，熟悉环境，开展心理摸排和心理辅导，关爱“四生”，注重行为塑造
对环境陌生的问题最恰当的解决办法是一入校即组织新生参观校园及校史馆，这样可以尽快让新生了解一所大学，减轻陌生感，增进感情。对于贫困生、心理问题生、学习困难生、身体残障生，要多加关怀，让他们感受到大家庭的温暖。利用晚点名主题班会、主题团日活动对学生加强生活指导，逐渐让学生形成学习和生活有规律性、有序性和计划性，学会合理安排时间，增强独立生活能力。还要注重行为塑造，对听课、自习、集体活动、交往等方面提出具体要求和期望，引导大学生文明规范行为的养成。
（四）人际方面，加强班集体建设，鼓励学生表达
通过组织学生开展主题班会、主题团日活动、志愿服务活动、文体活动，给学生创造沟通、表达的机会和场合，帮助新生摆脱以自我为中心、缺乏交流主动性等问题。辅导员要引导学生树立集体荣誉感和互助意识，让来自祖国各地的新生感受大家庭的温暖。
结语：
大学新生适应问题是高校学生工作者不可回避的一个问题。每位新生都存在适应问题，只是适应期时间长短的问题。大学新生的适应问题主要表现在学习适应障碍、生活适应障碍、人际适应障碍。大学辅导员和学生工作管理人员应对大学新生的适应问题展开研究，汲取好的新生适应教育方法并运用到90后大学生的入学教育中来。
【参考文献】
[1]吕素珍，程斯辉.大学新生适应问题初探[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2003（2）.
[2]贾晓波.心理适应的本质与机制[J].天津师范大学学报（社会科学版），2001（1）.
[3]宋斐.大学新生适应问题与教育干预模式探讨[J].东北大学学报（社会科学版），2007（2）.
[4]吕素珍，程斯辉.大学新生适应问题初探[J]. 湖北大学学报（哲学社会科学版），2003（2）.
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