党校毕业自我总结（精选7篇）
2011年5月6日，我院的新一期入党发展对象培训班终于拉开了序幕。.能如愿以偿的参加党校入党发展对象培训，,我深感荣幸。这是我向着成为一名中国共产党员崇高理想迈出的坚实的一步。从此,我对中国共产党的党性有了更深层次的理解，逐渐发现自身的诸多不足,认识到努力提高自身修养来缩短与一
名合格党员的差距的重要性.现就本人进入党校学习以来各种方面的情况作如下自我鉴定：
一、思想表现方面：
本人一贯以来思想上积极上进，政治上立场坚定。坚决拥护中国共产党的领导，坚持党的四项基本原则，拥护改革开放，拥护党的各项路线方针政策，自觉遵守国家的各项政策法令。我进入大学以后,通过对实事和我党政策的了解,更加坚定了我的共产主义的信仰。
二、学习方面：
进入党校学习后,老师的真心话语和精彩的分析让我在原有认知的基础上对党有了更深入和真实的认识。我上课努力听讲,尽量消化自己学过的知识。我上课努力听讲，尽量消化所学知识，并有不小获益。
党校学习结束后,我将更加努力地学习党的三个代表,更加深入的了解马列主义、毛泽东思想以及在我国现代化建设中发挥的中大作用,用它来武装自己。学无止境,我将会以严谨的态度继续学习党的知识,关心实事和党的政策；同时，平时做事从小事做起,尽量用党员的标准要求自己。
三、入党动机的端正
这次学习培训，使我对端正入党动机的重要性有了更具体更深入的了解。加入我党必须要经过严格的程序考核。正确的入党动机，是正确行动的精神力量，要求入党的同志只有树立了正确的入党动机，才能经受住党组织的考验。这种考验在新时期更有重要的现实意义。此外，这次学习还使我认识到端正入党动机，不是入党前的一时的问题，而是一辈子的事情。不论党组织是否批准我加入中国共产党，我都将一如既往地用共产党员的标准来严格要求自己，不仅要在思想上争取入党，而且要长期的注意检查自己入党的动机，努力实践全心全意为人民服务，维护党的团结和统一，严守党的纪律，保守党的机密，对党忠诚老实，言行一致，密切联系群众，在工作学习和社会生活中起先锋模范作用，为实现共产主义奋斗终生。
总之，这次的党校学习，我的收获很大。今后，我将更加认真学习这些科学理论，了解时事政事，加强思想和世界观的改造。我会以党员的要求来要求自己，不断地努力，不断地上进，从而不断地完善自己，积极向党组织靠拢，争取早日成为党组织中的一员。
汇报人：刘翔
党校是理论教育的主要阵地, 因此, 教师本身的理论素质要求是非常高的, 必须要坚持达到有“能不断探索和研究社会主义现代化建设与改革开放中的新问题”的基本要求, 而这个过程需要教师自身不断的努力才会成功。关于理论修养方面, 主要体现在教师是否可以一专多能, 能否在实际的教学中做到深入浅出, 教师自身理论素质能力越高, 才能更好的胜任不同的教学对象、不同的教学层次, 进而编制对应的教学方案, 实现更好的教学目标, 因此, 关于教师素质能力提升中, 理论知识储备必须要“专”, 只有“专”才能做到深入浅出, 才能明确自身的任务核心, 才能在教学过程中将理论最前沿的东西展现给学生;其次是, 党校教师要“博”, 只有坚持“博”才能更好对党校学员对教学内容的要求进行适应, 才能对不同层次的学生进行针对性的教育, 也只有通过“博”才能在教学举一反三, 才能让理论的课堂不至于死气沉沉, 进而调动学生的学习积极性。因此, 在实际的党校教育中, 能“专”而不具备“博”的教师, 其素质能力是无法真正适应各种环境中, 尤其是某些基层的党校, 专业若是分工比较“粗”, 那么对教师“博”的要求便会更高;“博”与“专”两者都属于党校教师素质能力不可缺少的两个因素, 时代进步很快, 部分学员通过自身的学习对一些基本原理的阐述已经不能满足, 需要更高、更深、更有针对性的详细讲解, 因此, 教师必须要具备较强的专业知识。
二、要不断提升政治洞察能力
作为党校教师, 要有敏锐的政治洞察能力, 而且要明确了解我国现在政治的发展阶段。我国目前正处于大变革时期, 因此, 党校教师必须要对马克思主义基本理论保持绝对的忠诚, 坚持“三个代表”的指导思想, 以科学发展观为理念, 具有高度的时代责任感、政治感以及爱国爱岗的精神, 由于党校教师自身的思想历练、工作素质、政治观念等等, 将会直接影响到党校的学员, 并起着潜默移化的作用, 说实在点, 甚至影响到学员今后的生活与工作。学生在党校学习, 不仅仅是为学习理论而来学习, 而是在学习理论之后, 进而更好的提升理论素质, 并且通过理论联系实践的方式, 提升发现问题、研究问题、解决问题的能力。党校教师在自身素质能力提升过程中, 必须做到严以律己, 要将学员的党性进行有效的提升, 首先自身就必须要具备较强的党性修养;在给学员分享自身的理想与信念时, 教师自身的理念就必须要鉴定;为学员讲解放思想要落实到点子上, 那么教师自己必须解放思想实事求是;为学员分析中国特色社会主义理论体系时, 教师要自身就是一名中国特色社会主义理论体系的实践者与坚持者。因此, 党校教师要在思想观念、政治上与党保持一致, 不断坚持提升党的理论修养。
党校教师自身素质能力提升的过程中, 要明白讲台是传授知识的主要阵地, 党校教师在讲课之时, 必须要坚持“研究无禁区”的理念, 在对讲课纪律宣传的过程中, 要讲明哪些可以讲, 哪些不能讲, 要严格遵守纪律。例如:相关社会热点问题讲解过程中, 针对社会上存在的一些不良现象不是不讲, 是要正确引导学员从全面的角度去分析这个问题, 要正确抓住问题的主流与支流。要根据时下党的方针政策、发展路线采取针对性讲解, 杜绝出现含糊不清的讲解情况, 当然, 错误的言论观点是绝不能传播的, 这是素质能力的基本原则。
三、要不断提升广泛联系学员的亲和力
党校学员来自不同的地方与单位, 个人能力、阅历以及吸收能力都存在一定程度的差异性。他们当中部分学员有很丰富的实践能力, 有的社会阅历也很深, 作为党校教师该接纳的一定要接纳, 教学相长, 加强与他们之间的沟通, 要积极与学员构建良好的朋友关系。只有在不断的交流中, 才能发现彼此的问题, 才能实现取长补短的目的, 进而共同提升素质能力。教师加强与学员的沟通, 才能持续增温亲和力, 可以有效避免在实际教学过程中出现盲目授课的情况, 能更有针对性的帮助每一名学员。亲和力的增温, 才能促进教师与学员之间频繁交流, 学员愿意倾诉自己的心理话, 不然在课堂授课过程中, 难以做到从学员的实际情况出发, 无法实现因材施教的目标。
总之, 随着时代的发展, 党校教师自身素质能力的要求也会越来越高, 本文简单的阐述了教师应该具备的部分素质能力, 作为党校教师要不断寻求让教学更具有自身特色的道路, 一名成功党校教师并不是靠模仿而形成, 要认清自身的知识结构, 要了解自己的思维方式, 甚至是表达的特点, 要坚持以创造实践性的理念为规划自己的教学之路, 才能真正成为一名合格的党校教师。
摘要：随着时代的不断进步, 人们的素质在日常生活中与工作中的地位越来越突出, 而党校教师的素质能力与教育水平有着紧密的关系, 更是影响到教育质量, 因此党校教师的素质能力对于党校教育有着非常重要的意义。本文针对党校教师素质能力的自我提升进行分析, 进而明确作为党校教师应该具有哪些能力, 才能让党校教育事业更上一层楼。
关键词：党校,教师,素质能力,提升
参考文献
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[2]王珏.关于县级党校发展的现实困境与对策思考[J].中国证券期货, 2012.
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[4]和涛.以"四群"教育为契机推动党校系统深入群众[J].红河探索, 2012.
蔡恩泽(父)蔡亮(子)
儿子的毕业总结(1998级,扩招第一届)
大一:一半糊涂十一半清醒
1998年9月,我考入了江苏省某工学院,仅仅只是个二流的本科院校,因此,大一上学期,很长时间我都陷入高考失败的阴影中,常叹息“时运不济,命途多舛”。这一学期,我与奖学金无缘,也在大学的快节奏中糊里糊涂地过了半年。
但大一下学期,我决定改变自己萎靡不振的状态。我接触了“疯狂英语”,也“疯狂”一番。天道酬勤,这一学期,不仅英语突飞猛进,还获得了一等奖学金。
大二:爱情+实践+证书过级
大二,班里不少人开始谈恋爱,看到一对对情侣手拉手地擦肩而过,羡慕而又妒忌。我突然发现自己其实很孤僻,很浮躁,我不禁有些惶惶然,但这种惶恐的青春期心态没持续多久,我就走出了迷茫。我开始包装自己,努力营造积极心态。果不出所料,有女孩子开始用迷蒙的眼神注意我了,我心里真是洋洋得意。
从获得奖学金到获得爱神青睐,我终于又重新找回了自我,但我更希望自己能全面发展,于是,我开始与同学们频繁交流,生日Party、老乡聚会、大学生联谊会都是我们常举行的活动。除了这些,我还参加学校的各种社团活动,甚至走出学校与书商合作卖书,不仅挣到一些小钱,也锻炼了自己独立生活的能力。
我学的是工商管理专业,对工商巨子们的成功案例格外关注,课余时间几乎都是泡在校园网吧里,跟做客新浪的富商巨贾们聊天对话,幻想哪一天自己也能成为腰缠亿万的大亨。
大二在学习上并不是拔尖的,但个人素质却有很大提升。“有得必有失吧”,我常安慰和鼓励自己。但骄傲的是,大二一年,我不仅过了国家英语四级考试,还一鼓作气通过了英语六级考试。
大三:考研+就业惶恐
在大三整整一年中,面对严峻的就业形势,我开始放松了学业,虽然也获得了两次奖学金,但觉得自己浪费了不少时光,感到前途渺茫,现在拼死拼活地学习,将来又如何保证找份好工作?就在这种复杂的心境中,为了提升自己的竞争力,我在大三下学期的5月底终于决定考研了。
之后不久,中国申奥成功,我们的校园通宵灯火辉煌,我们点着火把,奔向街头狂欢,一个民族的自信和自豪在当代中国大学生的身上得到酣畅淋漓的展示和张扬——要拼才会赢。
带着这种信念,大三暑假,我投奔了在南京工作的姐姐,在那里,开始了艰苦的考研复习。在南大考研辅导班里,我分明感受到了前所未有的学习氛围和竞争压力,阶梯教室里30多度的热浪,深更半夜匆忙地行走在回宿舍的路上……我终于未能经受住最后的考验而放弃了。
大四:遗憾+找工作
带着考研冲刺后的疲惫,我又开始了寻找工作的奔波,“朝叩富儿门,暮随肥马尘”,满脸堆笑地面对那一张张冷漠的脸。一次次的失败让我明白,在当今这个社会上,没有足够的竞争实力是难以实现自己远大的理想的。大学四年就将结束,我终于坚定地走过来,但却留下一串缺憾和遗恨,例如没有真正谈一场恋爱,没有入党,没有获得足以让自己满意的成就……趁着最后的时间,我努力做好毕业设计获得了校级优秀,但这并不是我找工作的重要砝码,仅仅只是对即将结束的大学四年时光的最后纪念。
在人才市场和各家单位四处奔走后,我终于找到了一份工作。这份工作我并不是很满意,但我选择了“先就业、再择业”。我想,只要有奋斗的决心,我的明天会灿烂的。祝福自己,一路走好!
父亲的毕业总结(1978级,“文革”后第一届)
大学关键词:改革开放+拖家带口+拼命读书
1978年,正逢中华大地孕育着改革开放的胎儿,新时代的曙光喷薄欲出。我们原本应当是北大、清华、复旦、南开、哈军工这类蜚声海内外的名牌大学的高材生,“文革”的动乱却断送了我们的锦绣前程,眼看着只能在“上山下乡”这条人生轨迹上走下去,一张大学录取通知书又喜剧般地改变了我们的命运。
圆了大学梦又洒相思泪,我们的脊梁支撑着学业和家庭的双重压力。1978年,我在春寒料峭中走进大学,还未来得及惊喜,抛妇别雏的离愁别恨又袭上心头。我上学前是民办教师,30岁上大学,上有老,下有小,既要上学求功名,又要照顾家庭生活,在两难选择中,我还是咬牙上大学。只有上大学,才能改变自己卑微的身份,才能从根本上摆脱贫困的家庭境遇。
我的同桌老刘第一年上大学,第二年儿子也考取省城一所本科院校。于是老子拼命地勤工俭学,在学校附近的工地做苦力,挖基漕,砸砖头,抬石料,挣来的血汗钱供孩子读书。他积劳成疾,竟得了肺结核。
而我却已是两个孩子的父亲,爱人在大队卫生所工作,还要伺弄自留地和口粮田,起早带晚也忙不过来,我只好找出种种借口经常请假回家种地。
我们是中文系,每当中秋佳节,全班已婚同学高声朗诵杜甫的《月夜》诗:“今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安。香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。何时倚虚幌,双照泪痕干?”诵毕,人人泪水流淌,欷歔不已,旁观者无不为之动容。
然而我们新三届大学生毕竟是坚忍不拔的一代人,我们把儿女情长埋于心底,孜孜不倦地在书山学海里攀登遨游。当时学校图书馆里仅有的一部俄国作家列夫·托尔斯泰的名著《复活》,大家抢着借阅,班上一位同学为了赶时间,上厕所也把这部名著随身带着,一不小心掉到粪坑里,用自来水冲洗一下晒干了还是臭烘烘的,就戴着口罩接着看,因为后面有好多同学在排队等着阅读。
给我们上课的老师挺头疼的,我们都经过“文革”的战斗洗礼,“红卫兵”小将的脾气还没有完全褪尽,上课跟老师顶嘴,出刁钻的问题考问老师,有几次,一位女老师被当场问得“挂黑板”,气得她去校长室告状。后来,学校为我们班专门配备了一些“文革”前知识渊博的教授为我们上课,在学富五车的老学究们面前,我们变得“规矩”了。
当然,我们还闹过“学潮”,强烈要求把专科三年制改成两年制,少读一年书,就能多拿一年工资,多算一年工龄呀。对食堂每况愈下的伙食也针锋相对地挂出“元旦大会餐,每人一片肉”的大幅标语,弄得校方焦头烂额。
毕业分配时,我们大学所在地的党政机关需要一大批文科毕业生,我思想斗争了一个星期,最终还是打消了留城的念头,在毕业分配志愿表上认真地填写了“回原籍”3个字。三年的苦挣苦熬,不就是为了吃上皇粮,有个固定的收入,跟家人早点团聚,过上安稳的日子吗?
儿子对父亲的评价
父亲拖家带口上大学,对我们来说好似天方夜谭。父亲他们这些新三届大学生是“文革”10年中积聚下来的中学生中的佼佼者,双脚沾着历史的尘埃,在恍如隔世的梦幻中迈进大学门槛。
他们上大学前就不“安分”,顽强地与命运抗争,矢志不渝地追求自己的目标。他们在农垦兵团的晒谷场上背诵英文,在嘈杂的农家小院里啃数理化,在偏僻闭塞的小山村里搞文学创作。我父亲每天做完“大寨工”后,晚饭后总是习惯地在昏暗的煤油灯下温习中学时的功课,还想办法找来英语资料偷偷自学。机遇垂青有准备的人,当恢复高考制度的喜讯传来,老三届高中生们从容不迫地复习、应试,在570万考生中脱颖而出,捷足先登。公社3000多人参加高考,而我父亲是惟一考上大学的人,正可谓“三千宠爱在一身”呢!
新三届大学生是共和国成立后饱尝忧患和艰辛的一代人,特定的历史条件给他们安排了曲折的人生,也铸造了这一社会群体的特殊品格。经过“文革”的磨难和历练,他们由狂热趋向冷静,由冲动趋向理智,由盲目趋向思考,由浮躁趋向执著,把历史的重负化为精神财富,开始了新的人生跋涉。
如今,新三届大学生在各条战线上依然是支撑门户的栋梁之才,他们的意志、他们的学识、他们的能力、他们的威望,是后来人无法比拟的。他们在社会各个领域雄居一方,叱咤风云。他们当中有党政要员、科技精英、管理大师、文坛巨擘、商界老总……他们是中国改革开放的一支宏大的生力军,是中国建设全面小康社会的一支中坚力量。
父亲对儿子的评价
1998年,正当中国改革处于攻坚阶段,毕业生就业难的问题在当代大学生的心中投下了阴影。大学校园里充满竞争,每一分努力似乎都跟未来的饭碗挂上了钩,“60分万岁”的口号再无市场。拿奖学金,评三好生,当优秀学生干部,英语过六级,计算机过三级,考研,考托福,甚至考驾照,只要是能证明自己能力的小本本,他们都要拼搏一番,努力争取。浓烈的创业精神在他们身上勃发,他们追求的就是身怀绝技,胜人一筹,在毕业后的就业竞争中捷足先登。
扩招后的大学生们有过憧憬和追求,有过奋斗和拼搏,也有过挫折和颓唐,他们身上存在着普遍的毛病——浮躁、华而不实和想入非非,但他们在艰苦的自我完善中努力走向成熟和扎实。
大学四年,儿子在综合素质方面的发展发人深省。这实质上也代表了当年大学生的特色,扩招后第一届大学生们没有闭门死读书,他们努力跟周围的人交流和沟通,跟社会联系和渗透,4年大学生活后,他们不再是单纯掌握书本知识的书呆子,而是能快捷地融入社会的自然人,以较强的交际能力与社会成员结成融洽的关系,促进个人事业的发展。
本人自XX年X月参加中共XX省委党校函授学院XX学区XX辅导站“经济管理”大专班学习以来，本人注重学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及所开专业课程，不断提高党性觉悟和理论素养，努力从思想上改造自己的人生观、世界观和价值观。平时在工作和学习中认真践行“三个代表”及科学发展观，能自觉与党中央保持高度一致；尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派。
虽然我们都是已经走上工作岗位的学生，不能象全日制学生那样全天候的在校学习、生活，除了有限的几次面授机会外，可以说大部分时间要靠我们自学去完成，但这种工作→学习→实践→再学习→再实践„„的学习模式，使我收获匪浅，受益终生。在繁忙的日常工作中，我能够妥善处理工作与学习的矛盾，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力，从不为获一纸文凭而满足，学习态度端正、学风扎实，善于学用结合。学习中，不断开拓创新，能够在不同的学习阶段，把握学习重点，理清学习思路，孜孜以求知识的积累，通过三年学习，现已完成了所有课程的学习，掌握了所学知识，并通过了所有课程考核。通过党校函授教育，使我丰富了知识结构，实际工作能力有所增强；也让我养成了学习的习惯，自觉充分利用业余时间，从书本上学，从实践中学，把学习视为自我教育，自我完善，不断提高精神境界和工作能力的重要途径。更重要的是通过对实事和我党政策的了解,更加坚定了我的共产主义的信仰。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。并且认识了许多同学和老师，建立起友谊，在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为今后的工作打下了坚实的基础。
通过两个多月的党校培训，我对党的认识也加深了很多，使我从一个普通的大学生成长成为一名真正的入党积极分子,使我真正认识了中国共产党，同时也让我深刻体会到中国共产党是多么优秀的一个政党。
自上大学以来通过对马列主义的学习，我有了我人生的信仰，那就是对马列主义，对共产主义的信仰。因为它揭示了历史的发展趋势，指明了未来的发展方向。怀着这样的信仰我有了原则，并且能更好的分辨是非，让生活也更充实了。于是在2009年，我向党组织递交了入党申请书，并在这一年多的时间里积极向党组织靠拢，决心按照一个共产党人的要求严格要求自己。终于我得到了党组织的认可，有幸参加了本次的党校培训。
通过在党校的进一步学习，我对党的历史和现状也有了更客观的看待和初步的思索;对党的政策和理论有了深刻的学习和领悟，对党的历史有了全面的了解，对党的现状和未来有了理性认识;我更加明确的认识到我党不仅是一个具有光辉历史的党，更是一个锐意进取，勇于创新，不断结合新的实践，把自己的思想政治建设推向新境界的政党。从而增强了党领导人民实现新世纪宏伟蓝图的信念，也更增强了我积极争取入党的决心。
如今党校培训就要结业了，但我知道这是我在通往成为一名合格的共产党员道路上的一个新的开始。而且通过这次培训我更加认识到要成为一名合格的共产党员，除了在思想上不断提高自己的觉悟外，还要在行动、能力上完善自己。所以我要挫折与困难中培养自己坚强的个性，在学习中锻炼自己的毅力和品质，在人际关系中坚持以诚待人的理念，以求自身人格塑造的不断完善。人无完人，我在追求自我完善的过程中，虽然有所成长，但也仍然存在各方面的不足与缺陷。比如做事不够细心等，在以后的生活和学习中，我会逐步改掉些缺点。并且会抱着严谨的态度继续学习党的知识，关心实事和党的政策;同时平时做事从小事做起，尽量用党员的标准要求自己;发扬优点，摒弃缺点，为争取早日成为一名合格党员而努力奋斗，不辜负党组织的期望。
党校学员结业自我鉴定(二)
本人Xx，四川理工学院Xx级生物工程专业学生，今天借着这份党校结业自我鉴定，既是向党组织作汇报，也是对我以往认识的总结和今后努力的鞭策。
一个人若没有一种可以奉行终生的信仰的话，在一定程度上也就失去了方向。只有有信仰才会有原则，才能分辨是非，才会让生活更充实。而共产主义就是我的信仰，我觉得它是最科学、最先进的，它揭示了历史的发展趋势，指明了未来的发展方向。带着对中国共产党深深的向往，2010年我真诚地向党组织递交了入党申请书，积极向党组织靠拢，决心按照一个共产党人的要求严格要求自己。
在我的概念中，中国共产党是先锋队，是领导核心，更是一个伟大的党，在参加了党课学习之后，我对党的认识又上了一个新台阶，从而更全面更透彻更理性地看待我们的党。通过在党校的学习，我收益颇大，不仅受到思想的洗礼，知识的陶冶，更重要的是在人格塑造方面也取得了一定效果;这也更加坚定了我的共产主义的信仰，还有很重要的一点，就是共勉的作用，看着这么多同学和我一起奋斗，让我看到了我党坚实的群众基础，看到了党员为人民服务、为社会主义建设尽心尽力的赤子之心。
通过在党校的进一步学习，我对党的历史和现状也有了更客观的看待和初步的思索;对党的政策和理论有了深刻的学习和领悟，对党的历史有了全面的了解，对党的现状和未来有了理性认识;我更加明确的认识到我党不仅是一个具有光辉历史的党，更是一个锐意进取，勇于创新，不断结合新的实践，把自己的思想政治建设推向新境界的政党。从而增强了党领导人民实现新世纪宏伟蓝图的信念，也更增强了我积极争取入党的决心。
我知道，要成为一名合格的共产党员，除了在思想上不断提高自己的觉悟外，还要在行动、能力上完善自己。完善的人格对于共产党人是不可或缺的特质，数不清的革命烈士用他们的鲜血生命以及不为时光所湮没的光辉事迹奠定了今天共产党人的行为楷模，新世纪党的事业未必需要共产党人浴血牺牲，但却同样需要健全与完善的人格。所以我一直在挫折与困难中培养自己坚强的个性，在学习中锻炼自己的毅力和品质，在人际关系中坚持以诚待人的理念，以求自身人格塑造的不断完善。人无完人，我在追求自我完善的过程中，虽然有所成长，但也仍然存在各方面的不足与缺陷。比如(根据本人实际填上),在以后的生活和学习中，我会逐步改掉些缺点。
作为一个入党积极分子，不可以只是空有一腔热忱而没有相应的能力，要有相应的知识才可以把自己的热情化为行动，才可以真正做到为人民服务。所以我注意学习方面的各种问题。上课努力听讲，尽量消化自己学过的知识。认真学好专业知识的同时注意注意自己其他非专业知识的学习，尽量提高自己的综合素质。同时把学到的知识用到自己的工作上，发挥了自己的长处。
姓名： 张 凌 峰 系别： 环境与市政工程系 班级： 09级给水排水工程2班 日期： 2011年 4 月13日
党的宗旨和共产党员的先锋模范作用
摘要
学生党员具有双重身份，既是学生，又是党员。他们除和普通的学生一样，要完成好学习任务外，更重要的是他们还要履行党员义务，发挥好先锋模范作用。本文就如何成为一名优秀的学生党员，如何发挥先锋模范作用及结合我系情况如何实践这一系列问题进行了深入探讨。
关键词:中国共产党
学生党员
奉献精神
先锋模范作用
高校学生党员中“学生”二字表明了这支队伍的来源，他们是高校管理教育的对象，以学习为第一要务，将在高校的培养下，成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。“学生党员” 中“党员”二字则表明了他们的身份和能力。他们要处处以高标准来规范自己，努力使自己做到“吃苦在前，享受在后”，在以学业为主，学好专业知识和各项基本技能的基础上挤出时间，尽自己最大努力去关心在学习上相对落后的同学，并在学校、老师和同学之间起到桥梁和纽带的作用，向党组织、任课老师及时反馈同学们在学习和生活中的问题和意见，做好沟通工作。学生党员作为学生中的“公众人物”，无疑可以起到模范、引导作用。这说明，要成为大学生群体的带头人，学生党员首先应该具有更高的素质。
一、如何成为一名优秀的学生党员
大学生党员是高校学生当中的优秀分子，一般说来他们的政治素质高，业务能力强，专业知识扎实，广泛地参与和承担着高校学生组织的工作。大学生党员积极活跃于校园生活的各个方面，在他们身上体现了新世纪青年的朝气与活力。因此成为一名优秀的学生党员是非常重要的，这是学生党员发挥先锋模范作用的前提，既关系到学校的学生工作的成败关键还关系到祖国未来接班人的质量型问题。
（一）优秀的学生党员要有扎实的理论基础和专业知识，这是党员发挥先锋模范作用的自我保证。
首先，要认真学习党的理论基础，认真研读学术著作，努力将感性认识上升为理性认识进一步提升自己的认知水平。基础理论有助于加强党性锻炼，端正入党动机。通过党性修养以坚强理想信念，经受各种风险考验，为在各项工作中发挥先锋模范作用奠定良好的思想基础。其次，要坚持以自学为主，集中为辅，对党的十六大精神、新党章以及“三个代表”、“保持共产党员先进性教育”重要思想开展系统学习，自觉阅读相关文件资料，加强政治敏
锐性，并开展讨论和交流心得，注重理论联系实际，提高做群众思想的能力。古人云“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，学习和研究学术著作不断提升自身的认识水平，将感性认识上升为理性认识。大学生党员要将自身的党员身份和学生身份较好的结合起来，树立科学态度、弘扬科学精神。不断加强对党的基础理论的学习，努力拥有一个扎实的理论基础。
除了学习党的基础理论以外，大学生党员还应该认真钻研学问，要坐得住“冷板凳”。较好地体现大学在弘扬先进学术文化的特殊价值，在良好学术氛围和优良学风中发挥带头作用。积极参加学术活动，广泛接触各家学术观点，开拓认识视野。曾经有一位教育家说过，大学生要有个“圆脑袋”就是在说要广泛接触各家学说来丰富自己。大学生党员要在学术研究方面走在前列。其次，积极投身良好学风的建设当中。学风是一个学校整体精神面貌的体现，是学校办学质量和办学效果的重要指标，因此，学风是大学发展的生命。大学生党员要成为学校良好学风的主要营造着。以上是成为优秀党员的基础，只有拥有这个基础才有可能成优秀的学生党员。
（二）要密切联系群众，不断进行党性修养是学生党员的必经之路，这是发挥党员先锋模范作用的内外沟通桥梁。
学生党员应该遵守纪律，帮助同学为模范。同学和老师总是将那些品学兼优的同学推荐入党，在模范遵守国家的法律法规和学校的各项规章制度方面大学生党员都是优秀的。他们在“独善其身”的同时，还积极“兼济天下”。学生党员在密切联系同学的时候还应该注意下情上传。在大学，教师授课完毕后一般是不坐班的。这对于学生与教师及时沟通是不利的。对此，大学生党员承担了汇总同学困难与问题，主动与教师联系帮助解答的工作。实践证明，效果良好。另外 学生党员还要注意上情下达，做老师的助手。与教师相同，大学生们上过课后没有固定的学习和交流场所，这对于及时传达学校的精神和要求又是不利的。大学生党员利用支部建在班上和学生社区的优势及时传达学校要求，实现了信息第一时间送达。
大学生党员是同龄人中的佼佼者，他们思想活跃，具有较强的理论思维、辩证思维能力，富于理想，情感丰富，自我意识强。在这一过程中，学生党员作为学生中的“公众人物”，无疑可以起到模范、引导作用。这说明，要成为大学生群体的带头人，学生党员应该具有更高的素质。他们应该以身作则、身体力行、率先垂范、树立威信，通过自己的模范带头作用和良好形象，成为广大学生群体的学习榜样，从而实现高校学生的“自我教育、自我管理、自我服务”。同龄人、同伴之间相互感染起到的潜移默化、润物无声的效果是其他管理方式无法替代的，成功的经验表明高校学生党员在和谐校园建设中发挥着重要的示范作用。学生党员务必加强党性修养，严格按照党员的标准要求自己。
（三）加强学生党支部建设充分发挥学生党员作用，是学生党员发挥先锋模范作用的组织保证
1．坚持科学发展党员，为党组织输送新鲜血液。要把发展党员作为支部经常性的工作，计划地开展党员发展工作，经常检查和研究入党积极分子队伍状况和存在的问题，提出改进措施，为学生党支部输送合格的学生党员，增强基层党组织的活力。不断完善入党机制，我系目前的入党机制较为完善。
2．积极探索、创新高校学生思想政治教育体系，永葆党员先进性。积极开展更多内容丰富、形式新颖的主题党日活动，克服“只注重理论学习，忽视实践锻炼”的做法，全面提高学生党员的综合素质，同时融洽党员关系，增强对党支部的认同感和归属感，增强党支部的战 斗力、凝聚力。
二、学生党员如何发挥先锋模范作用
（一）要积极发挥学生党员在院系的作用。平时参加校内的各种实践活动。“志愿者的微笑是北京最好的名片”这是北京2008年奥运会的口号。而志愿者的服务身影不仅在奥运会，在我们的身边处处活跃着志愿者。
2、假期参加校外的社会实践活动。“到农村去、到西部去、到基层去”这是教育部、共青团中央等部位号召大学生到祖国西部从事志愿服务的口号。大学生“三下乡”活动每逢寒暑假都在轰轰烈烈的展开着。在建设社会主义新农村的征程上也同样少不了大学生党员，他们积极请愿来到农村，为社会主义新农村建设奉献了自己的青春和力量。
（二）要积极发挥学生党员在班级的作用。班级是开展集体活动的重要场所，也是学生党员发挥作用的载体，党员的作用发挥得如何，对班级的每个同学会产生直接的影响。要充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，建立健全机制，让学生党员明确自己的职责，积极完成工作任务。每位学生党员都应当在政治意识党性修养、友爱同学文明交往、积极创建先进集体、创建优良学风校风、保持良好课堂纪律、积极主动协助老师等方面起模范和带头作用。
(三)发挥学生党员在宿舍中的先锋模范作用
宿舍作为大学生日常生活与学习的重要场所，既是大学生学习、生活和休息的重要场所，又是进行思想政治教育和素质教育的重要阵地，是校园文化建设中的重要载体之一。学生宿舍对学生在大学阶段的成长可以产生巨大的影响。因此，发挥学生党员在宿舍的先锋模范作用，带头创建良好的宿舍环境和宿舍文化，对形成良好的校风、学风，促进广大学生健康具有重要的意义。
三、结合我系情况谈谈如何在实践中发挥党员先锋模范作用
我系每年都选出优秀党员担任助理班主任，这是我系的传统特色。对党员发挥模范作用提供了舞台。实践锻炼是大学生党员发挥先锋旗帜作用的重要载体，也是检验其是否能保持先进性的重要途径。学生党员当助理班主任等活动，为学生党员搭建了发挥其先进性作用的平台，充分调动了学生党员为学院、为同学做贡献的积极性，使其在实践中感受到作为一名党员的光荣感和责任感，通过他们在同学中的表率作用，实现对同学的正面影响，达到“不教而教”的最高教育目的。
同时我系党员在担任助理班主任的同时还进行人性化管理和关
怀：上课迟到，出勤情况，挂科现象的“大包办”，对失误的原谅，对有想法的人的鼓励，只要不违反原则，大家可都以充分发挥自己的特长，做自己喜欢做的事情。。对工作的高效负责：支部成员利用课余时间建立党员档案，入党申请人登记表等等。这对发挥我系学生党员的先锋模范作用提供的实践的模版。同时我系党员积极参与上党课，既是对党员理论知识的检测还起到了辅助低年级的作用，充分发挥了我系党员的先锋模范作用。
[关键词]自我构念；大学毕业生就业；独立型自我；互依型自我
[中图分类号]G40-057[文献标志码]A[DOI]10.3969/j.issn.1009-3729.2015.03.018
大学毕业生就业的影响因素历来备受学生本人及其家庭乃至企业、政府的高度关注，学术界对这一课题的研究也一直未曾停止过[1-2]。从目前国内外相关文献来看，对大学毕业生就业影响因素的研究主要是分别着眼于外因和内因两个层面。对大学毕业生就业影响因素外因层面的研究，已经趋于成熟和系统，如教育结构、教育制度、经济环境、就业政策等[3-4]。对大学毕业生就业影响因素内因层面的研究，从国内相关文献来看，绝大多数是从人力资本要素如生理特质、专业能力、社会兼职、在校管理经验、学习成绩等角度进行分析[5-6]，而对能够全面反映和表征行为主体之文化与心理特征因素——自我构念——对就业影响的研究则非常欠缺，中国知网的检索结果表明相关研究成果几近空白。研究表明，行为主体在自我构念上的不同，会影响甚至在很多情况下能够决定个体的行为，进而导致不同的结果[7-8]。自我构念理论自1990年代开始获得重大突破，并在管理学、教育学、心理学、社会学乃至大学毕业生就业等诸多领域得到广泛验证和应用。在我国目前社会文化、家庭结构、经济环境、教育模式和就业形式不断变化的背景下，从自我构念角度深入挖掘其对大学毕业生就业的影响及作用机理，既有利于相关理论体系的建构和完善、为相关政策的制定提供理论依据，又有利于行为主体从自我构念角度纠正在就业方面存在的偏差，从而使大学毕业生就业选择更趋理性。
一、文献综述与理论模型
自我构念最初是由心理学家Markus和Kitayama于1991年提出，指的是基于个体文化差异背景下如何从自己与他人关系的角度来认识自己的一种关于自我的认知方式[9]。不同文化背景下的个体对自我、他人及自我与他人之间的关系有不同的理解与认知，这些不同的理解与认知形成了不同的自我构念。随后，Singelis[10]根据Markus与Kitayama提出的自我构念的概念又进一步指出，自我构念本质上就是个体究竟是把自我与他人进行明确区分，还是把自我与他人相联系的有关思想、情感与行为的集合。Lam[11]则把自我构念视为个体认为自身在多大程度上处于社会关系的情景中。个体所属的特定文化背景的不同决定了自我构念的不同，自我构念的核心就是个体对自我的理解与认识方式，其本质就是“自我—他人”的关系。
在对自我构念进行界定的基础上，学者们还对自我构念的构成维度进行了研究，其中Markus和Kitayama的研究成果最具代表和里程碑意义。他们把自我划分为两种基本类型：独立型自我和互依型自我。[9]独立型自我侧重于强调自我与他人的差异和区别，倾向于明确表达自身的内心感受和想法，积极展示自己的能力，注重创造自身的独特价值并努力实现想要的目标，与他人沟通更加直接和坦诚，并敢于根据自身内心的真实感受做出相应的外在行为。通常认为，独立型自我在具有西方文化背景的个体身上表现得更为明显，而在集体观念至上的东方文化背景下往往会遭遇许多阻碍。互依型自我强调自我与他人之间的关系和作用，重视自身的社会角色和身份地位，与他人的沟通显得迂回委婉，善于根据不同场合调整想法和变更行为，并依据自身所在群体及群体对自身的期望来衡量自我和规划自身目标。通常认为，互依型自我在具有东方集体主义文化背景的个体身上表现得尤为突出。基于上述分析，我们可以做出如下假设：不同类型自我对大学毕业生就业会产生不同影响。
但是，无论独立型自我还是互依型自我都是一个极为抽象的概念，难以直接测定。因此，后续一些学者尝试探索对上述两种类型自我的进一步界定和诠释，其中尤以Cross[7]的研究最具代表性。他把独立型自我这一构念分解为个人主义、自主性、行为一致性、自我本位四个维度或因子，并对每个维度给出了界定和诠释：个人主义主要体现了个体对其自身独特性的重视程度；自主性用以说明个体在公众面前的自如和直率程度；行为一致性则是指个体在不同场合下言与行的稳定性和一致性；而自我本位则体现了个体是否具有将自己置于考虑的首要位置及以自我为中心的偏好或倾向性。对于互依型自我的界定和划分，Cross简要地用集体尊重型自我和关系依赖型自我两个维度来诠释和表征：集体尊重型自我主要说明自我对长辈及权威人士的尊敬程度和对集体决定服从的意愿程度，关系依赖型自我则主要说明个体对自身与他人之间关系的重视程度。Cross对于两种类型自我之界定与划分的研究范式，具有一定的里程碑意义，不仅使自我构念的相关研究向前推进了一大步，也使自我构念研究由单纯的定性研究开始走向定性与定量相结合的研究，其具体表现为相关量表如CSC开始在多个国家、不同领域不断得到验证。
由于本研究旨在探讨不同类型的自我构念对大学毕业生就业的影响，以及不同类型自我之各维度对大学毕业生就业的影响，因此通过对大学毕业生就业情况的分析和测定，就可以藉就业质量这一综合性指标得到体现。而根据杨河清等[12]的研究结果，能够基本反映大学毕业生就业质量的指标主要集中在三个层面：一是表征大学毕业生所从事职业与所学专业是否相符的人职匹配程度，二是反映大学毕业生的劳动报酬、工作时间、各种保险、薪资水平、福利待遇、假期等在内的薪资福利水平，三是反映包括员工培训、工作稳定性、合同期限、职业前景等在内的大学毕业生未来职业趋势的发展空间。
根据上述自我构念对大学毕业生就业影响之假设、对自我构念各维度的分解和对大学生就业质量测定指标的筛选，可建立如下理论模型（见图1）。
二、研究设计
1.量表设计
本研究以上海、郑州、西安、济南、杭州、青岛、北京、武汉、太原9市31所高校的正在寻找工作的本科及以上学历层次的在校大学生为调查对象，资料的发放和收集主要基于研究者的个人社会网络。
首先根据本文研究目的，结合大学毕业生就业质量的有关文献，以CSC量表有关问项为基础对其进行适度修改，形成初始问卷，然后对初始问卷进行小范围的试调，以检验问卷信度和效度是否符合要求，而后对初始问卷进行修改，形成最终问卷。最终问卷主要由三部分构成：被调查对象基本信息、自我构念有关问项、就业质量有关问项。被调查对象基本信息主要包括年龄、性别、学历、专业等。自我构念部分是根据研究对象的情况，通过对Singelis 1994年开放的自我构念 CSC量表稍作修改而得到，包括独立型自我构念分量表和互依型自我构念分量表，每个分量表又分别涵盖了15个问项。15个问项构成的独立型自我构念分量表，主要用于表征包括个人主义、自主性、行为一致性和自我本位在内的4个独立因子，同时另外15个问项构成的互依型自我构念分量表，则用于对关系依赖与集体尊重两个独立因子的测定。所有问项均采用Likert七点量表法，要求被调查对象表达他们对相应问项的认同程度（“1”代表“完全不同意”，“2”代表“不同意”，“3”代表“有点不同意”，“4”代表“不同意也不反对”，“5”代表“有点同意”，“6”代表“同意”，“7”代表“完全同意”）。就业质量部分主要由反映大学毕业生所学专业与其所从事工作之间相关程度的人职匹配、说明大学毕业生目前收入状况的薪资福利和表征大学毕业生未来职业趋势的发展空间等问项构成。
2.样本来源
调查时间从2014年5月10日开始，截止到2014年6月10日，因为这段时间恰好是大学毕业生寻找工作暂告一段落、返校从事毕业设计等相关事宜的阶段，对问卷调研非常有利。此次一共发放问卷1 632份，其中纸质问卷658份，电子问卷974份，最终回收纸质问卷534份，电子问卷802份。经过逻辑检验并剔除部分问项拒绝回答或漏答的问卷，最终获得有效问卷1 278份，有效问卷回收率为78.3%。有效问卷中，男生占比53.3%，女生占比46.7%；本科生占比63.8%，研究生占比36.2%；文科学生占比42.3%，理工科学生占比57.7%；已经签订就业协议的学生占比64.3%，尚未签订就业协议（包括有意向单位但未签订合同和无意向单位）的学生占比35.7%。
三、实证分析
1.不同类型自我对大学毕业生就业质量影响的差异性
首先，我们需要确定不同类型的自我是否在大学毕业生就业方面存在差异。通过对独立型自我和互依型自我得分差异的显著性检验（见表1），发现两种类型的自我确实在大学毕业生就业质量方面存在显著差异（P<0.01）。可见，不同类型的自我对大学毕业生就业确实存在不同的影响。
2.自我构念与大学毕业生就业质量的相关性
由于本研究的资料数据主要是通过自陈问卷法对即将毕业的在校大学生进行调查而获取的，不能排除共同方法变异CMV的影响，为此，通过采用Harmans单因素试验对CMV的测试表明，所收集数据中该问题并不明显存在。自我构念各维度与大学毕业生就业质量之间的相关性见表2。由表2可知，自我构念与大学毕业生就业质量之间确实存在一定的相关性。
3.自我构念对大学毕业生就业质量的回归分析
上述相关分析仅表明自我构念及其各维度与就
业质量在数据统计上的相关性和相关强度，并不一定能够确定它们之间具有因果关系。因此，为了进一步确定自我构念与大学毕业生就业质量之间是否具有因果关系，现将就业质量作为因变量，自我构念及其各维度作为自变量，利用SPSS统计分析软件进行多元回归分析，具体结果见表3。
根据逐步多元回归分析结果，独立型自我与互依型自我及其各维度的因子都进入了回归方程，尽管样本数据来源单一及样本容量导致某些因子对应的P值较大（统计上不显著），但仍然可以看出自我构念与大学毕业生就业质量之间具有一定的因果关系，自我构念各维度的因子可以共同解释约126%的就业质量变异性。
4.自我构念各维度对大学毕业生就业质量的影响程度
上述相关性分析和回归分析只是表明了不同类型的自我及其各维度与大学毕业生就业质量之间存在某种相关性和因果关系，并没有揭示自我构念各维度对大学毕业生就业质量的影响程度。为此，本文借助结构方程模型探索该影响程度。把通过问卷调研得到的第一手数据导入AMOS 17.0，并经标准化处理后，可得到自我构念各维度对大学毕业生就业质量拟合模型的影响系数（见图2）。图2中，e1～e6为自变量（自我构念的6个维度）的测量误差，err1～err3为因变量（就业质量的三个维度）的测量误差。评测指标χ2=9.320，P=1.53，df=9，χ2/df=1.036，RMSEA=
四、结论及建议
本文在对已有文献进行回顾的基础上，首先提出了不同类型自我对大学毕业生就业影响不同的假设，然后构建了自我构念各维度对大学毕业生就业质量影响的理论模型，最后对不同类型自我构念各维度对大学毕业生就业质量的影响程度进行了实证研究，结果发现：
一是大学毕业生就业质量在不同类型自我之间确实存在差异。独立型自我和互依型自我得分差异的显著性检验（P<0.01）证明了这种差异之存在，而结构方程模型的拟合结果进一步佐证了这种差异
之存在及差异程度：对AMOS拟合标准化的计算表明，独立型自我对就业质量的综合影响程度为0505，互依型自我对就业质量的综合影响程度为0603，这说明在中国目前的文化和就业环境下，互
图2自我构念各维度对大学毕业生就业质量的影响系数
依型自我的大学毕业生比独立型自我的大学毕业生在就业上更具有一定的综合优势。
二是自我构念各维度是影响大学毕业生就业的重要因子。Harmans单因素试验对CMV的测试和表2相关系数分析表明，自我构念与大学毕业生就业之间确实存在一定的相关性；而自我构念各维度联合组合成的因子共同解释了就业质量12.6%的变异性，说明自我构念与就业质量之间也存在一定的因果关系。
三是不同类型的自我对大学毕业生就业质量的影响程度不同。从人职匹配角度来看，独立型自我的综合影响系数为0.479，显著低于互依型自我的综合影响系数（0605），这说明互依型自我的大学毕业生比独立型自我的大学毕业生更重视专业与职业之间的匹配程度，即学以致用；从薪资福利角度来看，独立型自我的综合影响系数为0.582，略高于互依型自我的综合影响系数（0.554），这说明独立型自我的大学毕业生更加看重目前的收入和待遇；而从未来职业的发展空间角度来看，独立型自我的综合影响系数仅为0.461，而互依型自我的综合影响系数则高达0655，这意味着互依型自我的大学毕业生的未来职业发展前景显著优于独立型自我大学毕业生的。
四是不同类型自我的构念维度在大学毕业生就业中所起的作用不同。计算表明，互依型自我的大学毕业生的集体尊重和关系两因子对大学毕业生就业的综合影响系数分别为0.632和0.575，这说明两因子对大学毕业生就业具有较强的正向作用，或者说用人单位比较看重大学毕业生这两方面的能力和素质。而独立型自我的自主性、个人主义、行为一致性和自我本位对大学毕业生就业的综合影响系数分别为0776、-0.201、0.576和-0.276，这说明独立型自我的大学毕业生的自主性和行为一致性对大学毕业生就业具有较强的正向作用，用人单位非常看重大学毕业生的自主性和行为一致性。而个人主义和自我本位对大学毕业生就业的影响系数为负则表明，过度的自我主义和个人本位必然为用人单位所顾忌，这两个因素可能成为大学毕业生未来职业发展的潜在制约因素。
根据以上研究结论，结合目前我国高校大学毕业生就业现状和文化背景，提出以下促进大学毕业生就业的对策建议，以期促进大学毕业生就业选择更趋理性。
首先，大学毕业生应充分认识到自我构念及其各维度在就业中所起的重要作用和可能造成的潜在影响，在面临就业不顺时不应一味抱怨和归因于外部环境，应更多地深刻挖掘自我构念中存在的某些负面因素并努力改正之。
其次，由于不同文化背景的企业和岗位对大学毕业生自我类型有不同的要求，大学毕业生在投递简历和应聘前应对自我类型与岗位性质和要求之间的契合度有比较准确的认识，最好能够把自我构念各维度与意向职位之间的匹配度进行量化打分并进行排序，聚焦和锁定真正适合和匹配自我的职位，这样不但能够集中有限的时间、精力和资源提高就业效率，也能有效避免就业过程中由于不切实际的全面撒网、广种薄收甚至不收而使心理层面不断受挫，进而可能逐渐削弱自我对就业的信心和勇气，造成人力资源的浪费和损失。
此外，大学毕业生还应充分注意不同类型自我在就业上的差异，意识到过度强调自我的独特性和以自我为中心都不利于就业；大学毕业生在努力发挥自我自主性的同时，需要摆正自身的位置，尊敬长辈和权威人士，妥善处理好自我与他我的关系，这都将有利于大学毕业生理性顺利地就业。
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