科学教师工作计划

科学教师工作计划（精选8篇）

科学教师工作计划 篇1

四年级上册教材从知识覆盖面年，覆盖了生命科学、物质科学、地球科学三大领域，各领域的知识或以综合主题单元的形式，或以独立单元的形式呈现，前者如《冷和热》单元，后者如《奇妙的声音王国》单元。从探究技能的覆盖面看，既覆盖了单项的初级过程技能，又出现了综合过程技能中的“假设与搜集证据”。老师们可以对照教材所设计的活动，考查诸活动中提供的探究技能训练内容，进行相应指导。情感、态度、价值观的覆盖面也很宽泛，覆盖了“对待科学”，“对待自然”，“对待科学、技术与社会的关系”等方面的内容。

第一单元《我们周围的空气》涉及的核心概念有4个――空气的性质、空气流动的规律、空气对运动物体的影响和对生命的影响。这个单元的学习中，学生的动手机会比较多，他们对好多都会感到惊奇、感到有趣，教师要抓住好学生的兴奋点进行教学。第二单元《冷和热》。这是一个综合性较强的单元，包括的核心概念有热传递的方式、物体吸热散热性能、物质三态的变化及其变化条件、热胀冷缩、雾雨露霜的成因及蒸发、凝结等。这个单元探究的问题比较多，且探究的要求比较高，教师要让孩子先学会订计划，学会与他人合作，讲究操作的严密性。第三单元《奇妙的声音王国》，包含的核心概念有声音来源于物体的振动，声音能穿过许多物质，耳朵听声的机理，声音的音色、音强和音调，乐音和噪音等。这一单元与原先的自然课本里有好多相似，但也进行了相应的修改，注重了活动性和趣味性。第四单元《食物与消化》包括的核心概念有：食物的主要营养成分及其作用。食物金字塔――营养搭配、消化器官的认识及食品安全的知识。教学时要从价值观上入手，让学生养成合理的饮食习惯，要让孩子们意识到吃得合理、吃得安全、吃得健康。第五单元《假设与搜集证据》，是专门的探究技能练习单元。本册教材前面的诸单元大量渗透了“假设与搜集证据”的活动，本单元是对这一过程技能的升华和提炼。

二、教学建议

1.用教材教前必先教好教材

通过一年的科学教学，好多教师认为会教了，科学就是那么回事情，于是出现了一些对“用教教材”的误解。他们有的任意的增删教材，或不用教材，或放大教材，认为这样就是“用教材教”。其实不然。“用教材教”是一种思想，在“用教材教”前必先教好教材。对于我们在用教材教的时候考虑到的一些问题，编教材的专家们他们都会有所考虑，有的比我们考虑的还要全面，还要具体。所以我们在拿到教材时必先领会他们的思想，他们所要表现的意图。只有把握了这一点，也只有先教好教材，我们才会真正的去实现用教材教。

2.注重孩子们的预测

猜想、预测是做科学的第一步，它反应了孩子们某一问题的看法，反应了孩子们的已有知识经验。课堂上我们应该给孩子这样预测的机会，关注每一个孩子的猜想，在没有得到证据前不要对孩子的猜测妄加评论。而且还要关注预测背后的深层内涵，即孩子们为什么会这么想。接下来我们要对这些猜想加以分析处理，组织学生去找证据。

3.注重证据的合理性和可重复验证性

本册探究的综合技能的着力点就是“假设与搜集证据”，所以在找证据的时候一定要让孩子们注意证据的合理性，即我找的证据能不能支持我的假设。如果不能则要让孩子们学会思考，是我找的证据不对，还是我的一开始的假设就有问题，学会反思，然后要再实践。其次，要注意证据的可重复验证性，即我找的证据是能够经得起多次验证的，并不是偶然的。证据还要充分，有时还需多找一些，这样更合理一些。

4.讲究评价的策略

评价一直是我们做得比较薄弱的环节。学生评价时要做到公平、公正。可以采用自评、互评、教师评、家长评的形式，在每一节课上有我们的评价，这学期尤其将单元评价单独列了出来(见教学进度表)，我们要充分利用好教材后面的评价表，自己还要做一些评价表。要让孩子感觉到评价也是一件乐事，这不得不让我们对评价的方式作一些深入地思考。可以采用心情曲线、填合作饼图、项目标星的方法，不仅关注做了没有，更关心做得怎么样，与同学的合作，自己在情感态度价值观上的提升等等。

科学教师工作计划 篇2

学校的主要任务是培养人才, 在学校管理工作中, 用科学发展观指导高校教学管理工作, 就是要以人为本, 建设和谐高校, 一切要以教师和学生的发展为核心, 给教师和学生提供良好的发展平台, 创造良好的发展条件, 使一切有利于发展教育的积极性充分发挥出来。有人说, 一个学校连自己的老师都不爱, 学生怎么能爱学校呢?还有人说, 现在学校已经行政化, 老师和学生已经成为其弱势群体。这两种观点值得我们去反思, 去思考我们对教师和学生的的管理政策。

1 关心教师, 树立“以人为本”的管理理念

坚持以人为本的发展观是科学发展观的核心内容, 在教学管理的过程中必须树立以人为本的管理理念。教师是保证教学质量的最重要因素之一, 我们经常会在校园内听到很多怨言, 作为管理者, 应该研究, 怨气出在哪里, 为什么会有很多怨气和牢骚, 是决策的问题还是沟通的问题。实际上, 我们大部分问题出在缺乏沟通, 缺乏交流, 还有决策的不民主或者错误, 民主化科学化不足。因此, 关心老师首先要了解老师, 了解他的想法和需要, 比如说, 有人关心职称, 有人关心科研论文教学, 当然, 老中青教师需求各不同。如何关心他们, 应该根据不同年龄有所强调。在学校教师中, 年轻人是最底层的人, 缺乏工作经验, 需要提高学历, 需要住房, 站稳讲台, 他们同时也是最需要关心和锻炼的人。中年人是学校的骨干和灵魂, 他们也是最累最繁忙的人, 教学上、科研上、行政上无不出现他们的身影。老教师, 最需要尊重的人, 我们需要他们支持, 需要听取他们的建议和意见, 完善我们的政策, 扶持我们的年轻人。

2 换位思考, 真心呵护, 制订人性化管理制度, 把情感与管理相结合

学校的制度管理如果过于僵化、死板、苛刻, 必然导致职工怨声载道, 必然影响师生的情感, 进而影响教学质量。因此, 希望出台重大政策时, 要换位思考一下, 多听一下基层意见, 多听一些不同声音, 也许这样的效果可能要好一些。管理中, 一定要做到爱护人、关心人、尊重人、善用人, 要处处为教师着想, 为他们排忧解难, 创造良好优越的工作环境和条件, 充分体现出每个人的人生价值。学校要学会“以感情留人, 以事业留人, 以待遇留人”, 这样的管理才是一种以人为本的管理。我们都知道这样一句话, 行政手段留住了人, 留不住心。我们管理者一定要明白, 重视教师成长环境, 重视激励条件, 名师扬名校, 名校育名师, 名师出高徒, 这是提高学校管理的必由之路。

3 关爱学生, 严格要求与宽容相结合

一代人有一代人的福, 也有一代人的苦, 有人遇到战争, 有人遇到瘟疫, 有人遇到贫困, 有人遇到不幸, 对于这一代人而言, 幸福的是现代化、工业化和信息化, 他们享受着前人从没有过的高科技, 但也面临着他们的困惑和苦恼, 紧张的生活, 把钱看的比命还珍贵的时代, 在最年轻的时候面临失业的压力等等。此外, 在高等教育大众化的今天, 书越来越厚, 价钱越来越高, 内容越来越空洞, 越学越没有兴趣, 各种资格证书考了一大堆, 各种社团都加入, 激情的来, 失落的回, 这就是大学生活的写照。高等教育最大的失败就在于脱离社会, 培养的学生都是学生娃, 没有经历社会的锻炼, 缺乏社会经验, 不会用社会的眼光去看问题解决问题, 没有完成从学生到社会人的转变, 到头来还埋怨社会太残酷。

人常说, 爱自己的孩子是本能, 爱别人的孩子是神圣。学业上严格要求会使学生终身受益。在学校, 应该严格要求他们认真做人, 培养他们的社会责任;严格要求使他们掌握基本技能, 学好专业知识。宽容他们指尊重他们的人格和个性, 允许他们犯错误。学生是有思想的个体, 懂得什么是对他们好, 怎样对他们是不好。在学生管理中, 不能过分求全责备, 学生毕竟是学生, 成长有成长的烦恼, 他们有自己的痛苦和郁闷, 他们渴望得到老师和家人的理解和尊重, 希望得到别人的指导和支持。老师应该用人格的力量, 来影响学生的一切。

4 改革教学方法和考试方法

教学方法是实现教学目标, 落实人才培养模式, 提高教育质量的重要因素。满堂灌、填鸭式的的教学方法, 太强调课程的系统性、完整性, 不利于发挥学生的学习主动性和积极性, 不利于培养学生的素质和能力。学生学习感到吃力的原因是, 教师强行让学生背各种知识, 课堂活动的形式少得可怜。教育家认为, 学生学习中, 听过的东西会忘记;看过的东西会记住;亲自实践了才会真正理解。他们对知识学习的本质的认识是:他们认为发现知识和创造知识才叫学问, 人不可能知道所有的知识, 所以要教学生发现知识和创造知识的能力, 应教的是学习的过程, 从而培学生分析能力、推理能力和问问题的能力。

我们的考试一般注重考查学生的知识、技能和技巧, 死抠标准化答案和终结性评价, 以考试分数论成败, 严重影响了学生学习科学的兴趣, 影响着教学改革的发展, 不利于学生创新精神、创新能力、创新意识的发展提高。因此, 我们应该改革传统的考试方法, 主要考查学生的能力、运用和创新力而不是考背功, 鼓励开放性的答案, 重过程轻结果, 除笔试外, 可以采取口试、答辩和论文、实际操作等多种考试方式, 着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力, 实行每学期一门课多次考试方法。考试不再局限于笔试这一种方式。根据各学科的不同特点, 各学院在课程考核过程中采用分散与集中相结合, 多种考试方法相结合, 平时与期末相结合, 分阶段、多站点进行的考试成绩评定模式, 一改传统的一次性定成绩的模式。

总之, 在学校管理中树立和落实科学发展观, 一定要实行以“以人为中心”的管理, 尊重教师和学生的人格和地位, 把情感寓于管理之中。只有这样, 才能最大限度地调动广大教师和学生工作、学习的积极性、主动性和创造性, 促进学校良好的教风、学风的形成和巩固, 只要我们以科学发展观引领教育教学改革, 坚持以人为本, 坚持一切为了学生发展, 一切为了教师发展, 一切为了学校发展, 我们一定会迎来更加辉煌的明天。

摘要：以人为本是高校科学发展观的本质和核心, 结合工作经验, 对如何以科学发展观为指导进行教师和学生管理工作进行了探讨。提出管理中应该以人为本, 尊重老师和学生、情感与制度相结合的观点。

关键词：科学发展观,教师管理,学生管理

参考文献

[1]汤永杰.科学发展观与教学管理制度创新[J].中国农业教育, 2005 (2) .

[2]谢再莲.以科学发展观为导向推进高校教学管理创新[J].湖南经济管理干部学院学报, 2006 (4) .

[3]银海强.科学教育发展观与高校教学管理工作[J].中国科技信息, 2006 (1) .

科学教师工作计划 篇3

“人文和科学是人类社会发展和人的全面发展的鸟之两翼、车之两轮”[1]。在当今这个重视人文、科学技术日益更新的时代，没有先进的科学技术是不行的。科技的创新，能够带动知识的创新，带动文化的繁荣，带动社会的进步。“高校教师是各类专业学会的主要力量，要发挥高校教师在其中的作用，使高校的专家学者成为主要媒体中传播科学知识的代表，同时还要有激励机制，使教师积极主动地投身到科学普及的工作中去”[2]。如何激励和引导高校教师积极从事科学普及工作，壮大科普人才队伍，是推动我国科学普及事业发展的重要途径之一。

一高校教师参与科学普及工作的现状

（一）对科学普及的重视程度不够

科学普及工作担负着提高国民科学素质的重任，仅仅靠《中华人民共和国科学技术普及法》、《中华人民共和国科技进步法》等法律的基本规定是不足以快速推动我国科普事业的发展的。现今“由于高等学校竞争的加剧，高等学校管理者的主要精力集中在专业人才培养质量和具体学科的科技成果与教学成果上，而对教学质量评估体系中根本无涉的科学普及工作不够重视”[3]。高校教师不仅要进行教学与科研，也肩负着促进科学普及事业发展的重要任务。制定高校教师参与科学普及工作的相应激励策略，应该引起政府、各级科协组织、高等学校、科研院所等机构的足够重视。

（二）缺少科学普及的系统组织

当前社会中开展的一些科学普及活动大多是个人的自发行为，缺少专门的、系统的组织和领导，许多高校教师参与科学普及也大多是出于自愿，而且活动规模普遍不大，这样就很难引起巨大的社会反响。高校教师参与科学普及工作是科普工作中不可缺少的一环，应该引起国家科协组织及各个部门的重视。“要搞好高校科学普及工作，必须要建立一套相应的科学合理的制度，建立和健全激励与约束相结合的运行机制”[4 ]，充分调动高校教师积极参与科学普及工作的积极性。

（三）教师缺乏参与科学普及的积极性

目前我国高等学校开展科学普及教育活动较少、科学普及效率低下。高校教师渴望在自己的专业领域内创造出科研成果，而对科学普及工作的积极性不高，显得十分的被动。另外，目前我国高校科学普及工作的管理与激励机制尚不完善，难以调动高校教师参与科学普及工作的积极性。面对这样的困境，国家及社会应该携手高校创造正确的舆论导向，调动高校教师参与科学普及工作的积极性，提高社会公众的科学素质。

二有效激励策略的制定与实施

（一）国家颁布与实施促进科学普及事业发展的政策

1国家制定相应的规定及科学普及政策

“科学普及工作是一个国家的长远大计，是国家发展重要的基础”（徐延豪）。自《科学普及法》颁布以来，《全民科学素质行动计划纲要》、《科技发展中长期规划》等的颁布，规划和部署了我国的科学普及工作。2006年11月发布的《关于科研机构和大学向社会开放开展科普活动的若干意见》以及2008年发布的《关于全国博物馆、纪念馆免费开放的通知》等政策的出台，给社会大众带来了福音，拓宽了社会大众了解科学文化知识及科技新成果的途径，在一定程度上促进了科学普及事业的发展。高校教师作为科学普及工作的一支重要力量，应受到国家的重点支持与鼓励。“人才的成长、事业的发展，关键取决于政策，有了好的政策，就能发挥出巨大的生产力，因此，应出台相关政策，鼓励与引导相结合，促进科普人才的成长”[5]。国家应加大对科学普及工作的重视程度，尽快出台调动高校教师积极参与科学普及工作的政策，充实科普队伍，切实将科学普及工作做到深入民心，从而提高公民的科学素养。

2划拨专项科学普及工作资金，提供支持经费

高校教职工作为高校科学普及活动的主体，具有开展科学普及活动的义务，但是并不排斥其正常的物质和精神需要，使高校教职工开展科学普及活动获得合理的物质与精神回报，是对其科学普及工作的肯定与鼓励，这样才能调动高校教职工开展科学普及活动的积极性[6]。由于科学普及工作在实施过程中会遇到许多现实问题，没有专门的经费支持很难真正落实，仅靠国家的政策来推动高校教师积极参与科学普及工作是不够的。国家要尽量为高校教师划拨科学普及工作基金，在财力上高度支持，这样既能提高教师之间参与科学普及的竞争意识，又能调动教师参与科学普及工作的积极性。

3增设科学普及基地，发挥高校教师的指导作用

科普基地是培养科普人才的重要组织，科学普及场馆、基地的建设及指导教师的聘任，应该受到国家的有力支持。各级政府要增设科学普及基地，吸引更多优秀的高校教师加入科学普及工作的队伍中来，有效发挥基地与人才的双重作用，做到科普惠及大众。

（二）充分发挥科协系统的引领作用，开展科学普及活动

1协调各级科协组织，发挥科协的引领作用

科协作为提升公民的思想道德素质和科学技术素质的重要组织，要充分发挥开展科学普及活动的引领作用。中央科协要起到表率作用，号召地方科协吸引高校教师加入到科学普及队伍中来，充分发挥高精尖人才的引领作用，为科协真正实现科学普及深入民心奠定坚实的基础。

2组织系列科学普及活动，动员高校教师参与

《科学技术普及法》第十四条规定：“各类学校及其他教育机构，应当把科学普及作为素质教育的重要内容，组织学生开展多种形式的科学普及活动”[7]。科协要将高校教师纳入到科学普及工作的队伍中去，充分发挥高校教师学识渊博，善于协调、组织等优势，参与科协举办的各种科学普及活动，不断提高科学普及工作的效率，实现社会化的普及，真正做到科学普及惠及大众。

3监督科学普及活动的实施，加强科协组织的指导

科学普及事业是一项公益性的事业，在国外实施效果很好，而在我国尚未引起足够重视。国家颁布的法律是促进科学普及事业发展的一种约束力量，其实施效应还要靠各地科协的悉心组织与调动。科协应承担起这份责任，将科学普及工作落实到实处，制定相关活动预案，吸引高校教师积极参与科学普及工作，同时做好监督与指导工作，定期对各部门教师进行指导与培训，保证科学普及工作实施的效果，取得良好的社会反响。

（三）提高教师科学普及工作待遇，调动积极性

1将科学普及工作的成果纳入到高校教师自身的科研成果范围中

开展科学普及工作是高校教师的一份责任与使命。《中华人民共和国科学技术普及法》第十五条中提到：“高等院校应当组织和支持科学技术工作者和教师开展科学普及活动，鼓励其结合本职工作进行科学普及宣传。科学技术工作者和教师应当发挥自身优势和专长，积极参与和支持科学普及活动”[8]。高校教师参与科学普及工作取得的成果应该被纳入到自身的科研成果范围中，这样既弥补了科研工作成果的不足，又拓展了教师进行科学研究的领域，同时也调动了高校教师参与科学普及工作的主动性。

2实行绩效考核，调动高校教师参与科学普及工作的主动性

绩效考核制度的实施，可以有效地调动教师参与科学普及的积极性与主动性。参与的主动性强，取得的社会效果良好，教师的绩效工资也有一定程度的提高，不但可以激发教师参与科学普及工作的热情，又能加快科学普及工作惠及社会大众的进程。实行绩效考核，应该将教师的职务晋升与其参与科学普及工作的程度联系起来，切实将科学普及工作纳入到每一个教师的工作中来，推动科学普及事业的发展。

3改善高校教师的工作环境，提供适当的培训、进修机会

激励高校教师参与科学普及工作，满足其适当的工作需要，如改善工作环境，提供一定的资源，可以提高高校教师的工作效率。为高校教师提供外出进修、参与系统培训的机会，通过参与不同类型的学术及实践活动，可以激发高校教师提升自身科学素养的热情与动力，提高科学普及工作的效率。

一个民族的繁荣与复兴，是与国民的整体素质分不开的。科学普及事业的推动离不开高校教师的参与和引领，国家要采取有效的激励机制，充分发挥高校教师的人才优势，调动高校教师参与到科学普及工作的积极性，改变我国科学普及人才不足的不良现状，提高国民的整体科学素质，最大限度地发挥整个民族的智慧，去创造民族的兴旺、繁荣。

参考文献

[1]顾红，陈桂香.试论大学精神的内涵、价值意蕴及其实现[J].教育探索，2012（11）：34.

[2][5]冯敏.高校应注重科普人才培养[J].中国科技信息，2012（7）：201.

[3][4]赵大中.对加强高校科学普及工作的思考[J].南京工程学院学报，2006（3）：46.

[6]袁勇.高校教师科学普及激励机制的建立与完善[D].重庆：重庆大学，2006：11.

小学科学教师德育工作计划 篇4

小学科学教师德育工作计划1

一、践行师德

面对新的一个学期，我结合自己个人的实际情况和学生的实际情况，注意自己的师德形象，重视对学生进行品德教育，为了更好的开展德育教育，现将本学期的德育作如下计划：

1、加强学习，勇于创新。我将认真学习教育科学理论，提高履行师德修养的自觉性。学习优秀教师的模范事迹，在心中确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界。正如古人说的那样：见贤思齐，见不贤而内自省，有效地促进了自身师德品质的养成。

2、参与实践，总结经验。我要在学习师德修养科学理论的同时，还积极参加了社会实践，不断学习，不断锤炼，不断深化，不断升华，时刻以教师高尚的道德修养严格要求自己。

3、相互借鉴，共同提高。在一个学校里，教师之间善于相互学习、借鉴，择其善者而从之，其不善者而改之，这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有益的，因此，我也将要这样做的。与同事之间相互配合，相互支持，形成了良好校园工作环境。

二、立足学科教学学科活动渗透德育教育

1、用心关怀，渗透德育。现在学生通过各种不同渠道所得的耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。学生面对新学期，作为科任老师，在这学期里我将重点关注学生的个性形成，关注学生的感情世界，以深入人心的情感教育使他们形成良好的思想道德品质。

2、加强规范学习，渗透德育。学生德育教育的内容要落到实处，要狠抓主渠道。教育他们，学生只有言行一致才算得上好的道德品质。

3、加强教师自身修养，渗透德育。教师还应当是一位优秀品德的播种者。一位教育家说过：没有爱，就没有教育。爱学生，是做好一切工作的前提和基础。只有这样，学生的品德层次才会在我们的教育下得到有效的提高，教育教学工作才能收到“亲其师而信其道”的效果。

4、关心和爱护学生，耐心细致地作好学生的思想教育工作。帮助学生解决学习、生活及心理上的顾虑，使其卸下心理包袱，轻装上阵，全身心的投入到紧张的学习之中。同时在学生中广泛的开展互帮互助活动，使全体学生特别是留守孩子感受到有如家庭般的温暖，令其开心的学习，愉快的生活。

三、关注学生心理健康教育

针对于学生，面对青春期的提前到来所带来的生理和心理上的变化，学生思维能力还不完善且思想波动大，因此我将注意根据他们个体心理的差异性，有针对性地给予帮助和指导。使学生能及时走出心理误区。避免由于思想、心理存在误区而影响学习成绩。

我将要和家长及时联系，了解和掌握学生心理健康教育的方法，注重关注学生自身良好心理素质的养成，帮助家长营造家庭心理健康教育的良好环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

小学科学教师德育工作计划2

一、指导思想

根据学校工作安排，确定了本学期德育教育理念：引领幸福，奠定快乐人生;坚持规范，养成良好习惯。德育活动目标：坚守规范，实现自我管理(级部、班级、个人)。针对我校实际情况，创新性地开展德育工作，使学校德育工作与学生实际情况相结合，探索更适合学生年龄与身心特点、更适合社会发展规律的新举措，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。坚持以爱国主义教育为主线，以强化行为规范养成教育为重点，结合我校《小树、小虫、小朋友》——《创新小学德育模式，引领学生幸福成长》国家立项课题、《一完小阳光成长指南》和《小学生日常行为规范》，强化校园各项常规制度，加强常规管理，狠抓学生良好习惯的养成教育，把学生的思想教育工作做实、做细、做精，增强德育的实效性和针对性，为全面提高我校德育工作的水平而努力奋斗。不断增强德育工作的主动性、实效性，形成全员、全方位、全过程参与的德育模式，力争使德育工作形成我校特色。

二、工作思路

1、建设一支队伍：加强师德教育，提高艺术管理实效，做到人人抓德育，开创德育工作新局面。作为教师，人人都是德育工作者。“全员德育，人人有责”是我们的理想状态。在大家的帮助下，上学期德育处工作开展得非常顺利，但是在纪律管理、校园卫生等常规管理方面还存在很多问题。我们希望本学期大家能够进一步增强“全员德育”的意识，看到违纪行为都能马上去制止，在卫生保持等方面能做到率先垂范，坚持下去，相信我们的学生纪律会有很大好转，教学楼内会变得安静、井然有序，我们工作环境、学校面貌都会有一个新的局面。

2、贯穿一个主旋律：引领幸福与坚持规范有机结合，发展学生个性，培养学生特长，成立我校德育课题组，全面实施我校的特色教育——树鹰教育。

3、强化一项工作：加强对学生日常规范教育，加强纪律性，培养学生良好的行为习惯，促进优良校风的形成。

4、重视一种教育：加强中华传统美德教育，培养学生儒雅、仁爱、正义、礼貌、聪慧、诚信的博大情怀。

5、重点开展一些活动：即班队活动，校园科技、文体艺术活动，社会实践、演讲会操健美操比赛活动等。

6、营造一个环境：继续加强班级、校园文化建设，优化育人环境。

7、树立一批典型：评选表彰阳光家长、阳光班级、阳光班主任、阳光少年。

三、201X年德育工作要点

二月份：常规教育月(坚守纪律严格规范)

1、举行“引领幸福坚持规范”开学典礼，进行纪律、礼仪、安全教育。

2、召开“坚守纪律自我管理”主题班会，整顿校容校貌。

3、召开期初级部长会议，制订德育、少先队、班级等工作计划。

4、进行201X年春季留守生和乘车学生摸底。

5、召开安全卫生执勤人员会议。

6、进行期初班容班貌、板报、小明星班级文化评比。

7、班内实行自我管理评比细则，评选第一批五星文明管理小队。

8、进行儒雅教育：雅标——路队整齐，路诵响亮，精神抖擞;动作协调，步调一致;班内没有违纪记录，卫生保持好，优胜者评选为儒雅文明中队。

三月份：感恩教育月(举止文明风范儒雅)

1、举行三八节感恩教育活动，参加县妇联汇演。

2、大力开展“四静”、上课“四不准”活动，进行儒雅教育

育：雅标——学习习惯：教室桌凳，排列整齐;桌面桌内，摆放有序;认真作业，书写规范;上课听讲，专注用心;积极举手，声音洪亮。

3、组织学生上、下楼道及路队安全演练。

4、做好学校安全及春季传染病的防控工作。

5、鼓励家长参与“走近自然，相约春天”踏青活动。

6.积极训练广播操，为举行全校会操比赛做好准备。

四月份：传统教育、文化教育月

1、开展经典诵读教育活动。

2、举行小故事、演讲比赛。

3、聘请法制副校长上法制教育课。

五月份

1、召开庆“六一”艺术节筹备会。

2、配合学校举行第二届“感动校园十佳园丁”评选活动。

3、雅行教育：雅标——卫生习惯：公共卫生，主动打扫;地面纸屑，弯腰捡起;个人卫生，个个牢记;衣着整洁，勤梳勤洗。

4、调研各级部课题实施情况，举行树鹰教育小知识竞赛。

六月份：学习、评比活动月

1、举行各年级会操、健美操比赛。

2、进行阳光中队、家长、少年评选活动。

七月份：社会实践安排月

1、进行德育、队、班级工作总结。

2、布置暑假社会实践活动。

小学科学教师德育工作计划3

21世纪，是一个高度发展、高度竞争的时代，各种信息快速敏捷的占领着人们的生活空间，在这种情势之下，意志薄弱的人很容易就迷失自我，此时德育工作就显出他极大的重要性。如何在今后的教育工作中，进行扎实有效的德育工作，特作计划如下：

一、指导思想：

弘扬和培育民族精神为核心，以基础文明行为的养成教育为抓手，不断增强德育工作的主动性和实效性，巩固和提高德育工作的整体水平，使德育工作能够迈上一个新台阶。

二、基本目标：

1、建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气;培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。

2、为全面提高学生与人交往的能力，养成良好的与人交往能力，大力推进素质教育和社会主义精神文明建设，努力创建“友谊班级”

三、具体措施：

(一)、强化学生日常行为习惯

开学伊始，开一堂行为习惯教育课。内化《小学生日常行为规范》。规范两操，及时对好人好事进行表扬。

(二)、培养良好的学风

培养学生尊师爱友，勤奋学习，关心集体，遵守纪律，热爱劳动，讲究卫生，积极锻炼的好作风，有利于班级凝聚力的形成和发展。

1、全面规范行为习惯，提倡团结友爱，讲文明礼貌，提高学生与人交往能力。

2、渗透《小学生日常行为规范》和《小学生守则》中的思想精神，要求学生以此来规范自己的行为习惯;加强礼仪教育和训练，引导学生对己讲礼貌，学习讲勤奋，社会讲公德，在家讲孝顺;加强小干部队伍建设，充分发挥其监督和示范作用。

3、狠抓学习风气，进行学习的目的，学习的态度教育，促进每个学生学习的提高。学生要以学为主，抓学习的过程，也同时是对学生的教育过程，在班集体中，要养成一种你追我赶的风气，全面调动学生的积极性。给学生创造轻松愉悦的学习环境，激发学生的思维火花，使他们的潜力得到充分发挥。

4、建立一帮一小组，平时加强辅导。

(三)、加强安全教育，防患于未然

安全工作是一切工作得以顺利进行的前提，因此，把安全工作放在班级工作的第一位。

1、用晨会、板报展等形式，开展安全知识教育。

2、用班会课给学生传授相关的安全意识，法律意识，增强学生的自我保护意识。

小学科学教师德育工作计划4

一、指导思想

以全心全意为学生服务为，做一个好老师宗旨，认真执行《教师职业道德规范》的各项要求，努力提高个人素质和教学水平，努力完成学校交给的各项任务。

二、工作目标

1、树立理想信念，做到“经师”和“人师”的统一，既要精于“授业”、“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。

2、刻苦钻研业务，提高基本素质，以扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法赢得学生的好评。

3、待学生要有一颗博爱之心，以诚相待，以自己的真情去感动学生。

三、思想方面

在北京师范大学，看望教师学生，观摩课堂教学，进行座谈交流发表的重要讲话。一个“好老师”作了诠释，自己努力按照“好老师”的要求努力工作，把热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习放在自己的工作首位，记录政治笔记，提高觉悟和意识。特别要注意结合十八大、十八届三中全会、四中全会精神，领悟党的方针政策，关注教育发展的形势，当好学生的追梦人和圆梦人

注重个人道德修养，为人师表，严于律己，重点要注意廉洁从教，克已奉公，做一个人民满意的教师。

要关心学生的学习、生活，做学生的良师益友，不误人子弟，要能做到既教书又育人。

加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。

二、个人业务

1、精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。马可连不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。

2、既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。

3、提高教育科学理论修养。苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。

4、向老教师虚心求教，汲取他人的宝贵经验，活学活用到教学中来。甚至要不耻下问，深入学生，体会他们的学习认识和接受能力，从而更好的服务于教学。

三、课堂教学

课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其的效用。注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，重点备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。处处体现专业特色，用内容代替老师的指令，求知欲就是他们出发的号角，让学生始终处于欢快氛围中。让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。

愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，运用多种方法导入新课、用热情贯穿课堂始终、解决枯燥的教学于快乐之中、充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规;使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习，做到课前反思、课中反思、课后反思。

四、积极参加教研活动

1、平时积极开展个人间的合作研讨，交流教学经验，讨论教学问题，努力提高备课、上课质量。

2、积极参加集体备课活动，于教师相互切磋教艺，资源共享。

3、教研活动是教师提高专业化水平的重要途径。学习、培训：参加专家讲座、向优秀教师学习、互动式讨论、自主学习、参与式学习、自我反思等。

小学科学教师德育工作计划5

以下是我的个人计划：

一、加强学习，提高个人道德知识素养

个人素质的体现就是在无论从事什么职业，都要有良好的职业道德。《中小学教师职业道德规范》是检验每一位教师思想言行与道德品质的工具，它对我们的一言一行都提出了规范性的要求。以前，我缺乏对《规范》的学习，一直在为工作努力的学习，总是希望把工作做得完美无瑕没有一丝缺陷，但学生的实际情况却与我的个人愿望相去甚远，因而会急于求成，出现一些过激的语言或行为。虽然我的动机是良好的，殊不知在不知不觉中却违反了师德。因此，我首先要加强学习，认真领会《规范》中的各项内容，让《规范》的要求深入我心，只有这样，才能保证自己在今后的工作中不偏离方向，不出现违反师德的行为。所以，在今后的工作中我要加强学习，努力的提高个人的道德素养，做一个好的榜样!

二、为人师表，以身为活教材

教师必须“美其德，慎其行”，不能出现一点疏漏。凡是要求学生做到的事情，自己必须做到。虽然我的孩子很小，家庭负担很重，但我决不因为个人原因影响工作，哪里有学生，哪里就有我。所以说师德中既有教师本人的品德，又有作为教师的职业道德。教师的工作对象是学生，教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都感染和影响着学生。要求学生每天7：40到校，我坚持每天必到，无论有多大的困难也要自己克服。在工作中，时刻注意自己的形象，穿戴整洁、朴素、大方，举止文雅，带头遵守学校的各项规章制度，积极参加各项活动及公益劳动，为学生树立良好的学习榜样，同时，也用自己的实际行动树立起自己在学生中的威信及良好的教师形象。

三、提高个人能力，加强自我道德修养

作为一名教师，肩负着教书育人的双重任务，要想出色地完成任务，不仅要具备精深的专业知识，还要广泛涉猎其他相邻学科的知识领域，用丰富的知识武装自己的头脑。马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严肃、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术。”

随着时代的前进，学生对教师的要求越来越高，加之新课程改革地推行，也开始呼唤新时代的新型教师。因此，为了能够更好地完成本职工作，无愧于学生、家长及社会的期望，无愧于人民教师的光荣称号，今后，我要继续加强学习，在条件允许的情况下，继续深造，努力提高自己的专业知识和专业素养，尽快提高教学水平;同时，深入学习《教育学》、《心理学》，了解学生的年龄和心理特征，为顺利开展班主任工作奠定基础。另外，在搞好教育教学工作的同时，还要注意培养自己广泛的兴趣和爱好，不断陶冶自己的情操，做一名高素质的人民教师。

总之，我会从自我做起，维护人民教师的良好形象，本着教育一个学生，挽救一个家庭，稳定整个社会的宗旨和敬业、爱生、奉献的原则，严肃认真、全心全意地做好本职工作，以良好的师德回报社会。

要教好书首先要育好人。做为教师，做好德育工作是自己的首要任务，德育工作的实效性就是要做到入耳、入脑、入心，就是培养学生高尚人格和美好心灵。把德育与智育比做水杯与水，人们总想让杯子里的水越来越多，但前提是杯子要越来越大才行，所以提高学生的智育的前提就是要提高学生的德育。

一、加强教师自身修养，提高自身道德境界

1、加强自身学习：本学期我认真学习了《科学发展观学习读本》以及时时关心国家大事，认真抄写政治笔记。努力学习教育科学理论，提高履行师德修养的自觉性。学习优秀教师的模范事迹，“见贤思齐，见不贤而内自省。”在心中确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界。时刻以教师高尚的道德修养严格要求自己。

2、同事间相互借鉴，共同提高。在一个学校里，教师之间善于相互学习、借鉴，择其善者而从之，其不善者而改之，这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有益的，因此，与同事之间相互配合，相互支持，形成良好校园工作环境。

3、在学生中树立榜样作用，要求学生做到的我首先要做到。处处做学生的表率，一身垂范，严格要求，以自身的道德素养影响着身边的每一个学生。

二、以学生为本，加强学生的德育教育

作为教师不但教好书，更重要的要育人，因此，我努力从以下几个方面加强培养：

1、立足学科教学学科活动渗透对学生的德育教育。现在学生通过各种不同渠道所得的耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。因此作为老师，在这学期中我重点关注学生的个性形成，关注学生的感情世界，以语文学科为教育内容，培养他们的情感、态度、价值观。使他们形成良好的思想道德品质。

2、学生德育教育的内容要落到实处，要狠抓主渠道。本学期我针对学生的不良行为，要及时引导学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并进行对照。教育他们，学生只有言行一致才算得上好的道德品质。

3、让德育走进学生的心灵，巧抓机遇，充分利用校内外各种活动不失时机地加强对中学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉地转化为道德行为。提高思想认识，净化自己的心灵。

4、真诚地关心学生，与学生共享甘苦，赢得学生的敬爱，师生之间建立起深厚的情谊。从而建立平等、民主、和谐的师生关系，不断地提高学生德育水平。

5、抓好常规管理，培养好习惯。要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从抓好平日的常规管理入手。因此，我要鼓励他们在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”。培养学生良好的行为习惯，最有效的方法就是强化训练。另外还要给予及时地监督、鼓励、表扬等，使学生解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。

小学科学教师工作坊研修计划 篇5

张倩

2018年9月，我加入了桃江县小学教师科学工作坊研修班的学习。为了能认真、优质地完成本阶段的研修任务，更好地利用这个交流、互助、合作、成长的研修平台，达到学以致用的目的。特制定如下研修计划：

一、指导思想

通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。

二、研修目标

1、摒弃固有的教育观念，融合“STEM”的教育理念。

2、通过学习及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。

3、积极实践课改的新理念，新思路。深化对小学科学课程性质、课程目标的理解，围绕“STEM”理念开展课堂教学研究活动，从而提高学生对各科知识的融合运用。

4、能结合有关信息技术应用能力，针对小学科学课堂教学不断反思和总结，提高自身的专业能力，让自己迅速成长。

三、研修方式及内容

1、积极学习珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的笔记。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。

2、聆听请教

对讲解中不明白的问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力跟各位学员进行真诚交流学习，拿出自己的问题虚心地请教各位学员，与各位学员共同探讨。

3、反思提升

每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在小学科学教学中的应用能力。

4、学以致用

争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在小学科学课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，增强学生动手能力。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。

有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个教师的认知背景是怎样的，他所教的学生的能力就是怎样的。作为一名教师，只有不断学习，不断更新自己的知识，成为一个博学多才之人，才能受到学生的尊敬和爱戴。所以，我们必须树立终身学习的观念，竭尽全力做一名新型的，符合时代要求的教师。

小学科学教师工作总结 篇6

小学科学教师工作总结一

本学期科学工作本着“用新课程理念指导教研工作，大力推进科学课程改革与实施”的目的，以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，不断提高教师的专业理论水平和教学实践能力，努力营造开放的、适合主体发展的教学氛围，使每一位学生和谐、有个性地发展，全面提高学生的科学综合素养。积极开展教研活动，努力探讨科学课程的教法，完成各项教研任务。在全体老师的努力下教学工作取得了一定的成绩。

一、加强教师的科学素养

我们在新时期、新形式下，及时认真学习了党和国家的教育方针、政策;认真学习新课标，新理念，切实指导自己的教育、教学活动。我们严格贯彻教育局有关政策、规定，面向全体学生，教学和实验工作有效扎实;循循善诱，努力使每位学生都具有良好的科学思想，具备良好科学素养，掌握好最基础的科学知识、技能。

二、认真学习课程标准，制定工作计划

为了使这个学期的教学工作有计划、有目的地进行，科学教师学习新课程标准，共同探讨新教法，尤其是科学课的教法。根据学校提出的要求及要开展的教研活动，制订好该学期的教学工作、活动、学习计划，各成员深入钻研教材，明确各单元的计划及须开展的活动的情况，使这学期的教学工作有计划、有目标、有层次地开展。

三、认真做好常规教学活动，努力提高学生素质

根据教学实际，严格抓好教学“五认真”工作，备课、上课、作业、课后辅导一丝不苟。工作做细致，要求更具体，更具可操作性、评价性。经常开展集体备课，要求在课后有教后感，以便和其他教师进行交流。

课堂上，我们的理念是以学生为中心，以培养能力为重点。教学方法多变，形式多样，民主宽松，评价多元化。科学是基础学科，我们的课堂教学目标兴趣、能力是首位，这些有了，知识自然而然就掌握了。我们教师要跟着形势，不断转变思想、观念，积极开展实践，探索体现新课程理念下的教法和学法，并及时总结、交流、反思、提升，从而提高自己的思想、业务水平。

根据我们所教学科的特点，我们要求学生进行小实验、小论文、调查报告等，口头的、书面的、动手的、观察的，形式不限。考核这块，我们要求做到备课适当超前，教研组教师互查，学校抽查想结合，对检查结果有记录，及时反馈给任课教师。

四、积极开展教研活动，不断提高教学水平

为保证新课程标准的进一步落实，使大家对更多的模式教学课进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，以“自主、合作、探究”学习模式的探讨为主题，以创设开放而有活力的科学课堂为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。我们组织了每周一次的教研活动，矫正疏漏，抛砖引玉，凭借教材，紧扣课程标准精心设计，反复修改，提炼推敲出一节节独具特色的展示课。全校的科学老师欢聚一堂，探讨教学上存在的问题，思考如何恰当有效地处理这些问题。本学期每位老师都已经完成或超额完成听课任务，课后都参加了评课活动并写了评课稿。我们开了一些精心设计、各具特色高质量的公开课、观摩课，并取得良好的教学效果，充分展示了我们教研组强大的整体实力水平。

五、加强校本化培训，保证高质量的研究。

高素质的教师是科学教学的中坚力量，担负着培养学生科学兴趣，自主体验自主创新的过程，发展科学创新的重要使命，也是探索构建新的自然教学体系的核心力量。要引导学生走自主创新之路，教师首先要开展自主创新性学习，以学导教，边学习，边指导，我们教研组制定了个项学习制度、计划。从而能让教师有目的地调控教与学，使学生自己有明确的学习目标、意识、对自己所要达到的学习要求及社会价值有所认识，并能主动规划和安排自己的学习。

另一方面，让学生能独创性地学习。不满足从于教师、书本获得答案或结果，对学习的内容能展开独立思考，进行多向思维，能从多角度去认识同一事物，并善于把他们综合为整体认识，能创造性地运用所学到的知识去适应新的情况，探索新问题，使自己的视野不断拓宽。

六、构建教学策略，全面培养学生的科学素养。

努力培养学生主动参与科学学习，自主探究学习，从小善于探究创新，为今后的自主学习、生活、工作打下良好的基础。我们就从以下几方面入手:

(1)、从教学目标上，发展学生的整体素质;

(2)、从教学对象上，全体学生自主参与、有效参与、动态参与;

(3)、从教学关系上，民主互助、合作愉快、深化角色改变;

(4)、从教法上，启发、导学、激励、内化;

(5)、从教学要素上，语言、工具(现代教育媒体，传统教育媒体)、价值、人际关系等综合使用;

(6)、从评价方式，关注学习结果，更重视过程。

七、正视教学教研工作的不足，不断提高工作水平。

善学才能善研，善思才能善教，这已成为我们教研组教师的共识，反思组内的教学和教研工作，我们也发现了我们工作中还存在的一些失误和不足:

1、科学教学中有结构材料的准备和利用不够充分，作为兼职教师在实际课堂教学中如何深刻挖掘教材，如何有效开展教学;

2、对于学生的科学综合素养仍旧有待提高，动手操作的能力、小组合作意识还要再进一步挖掘和培养，整体的科学素质还需在上台阶。

小学科学教师工作总结二

本学期，我扎实开展科技教育，以培养学生科学素养、创新能力和实践能力为重点，本着激发学生学习兴趣，提高培养学生实验动手能力，启发创新思维的宗旨，注重校内和校际交流，教师注重自身道德修养的提高，努力树立良好的师德形象，热爱学生，关心学生的学习、生活、情感，努力为他们的身心健康发展创造良好的环境。现将本学期的工作总结如下：

一、抓校园环境建设，营造良好的科技氛围

学校环境是一种隐性课程，对学生的成长起着潜在的影响作用。为此，我们努力营造浓厚的科技教育氛围。我校设立了科学室，专门设立墙报作为科学宣传等，侨乐学生有更多的科技活动场所，结合流动展板，开展形式多样的科普展，展示学生优秀科技作品，布置好科技知识、科技作品、科普信息窗等科普教育的主阵地，积极营造良好的物化环境。

二、认真辅导好科技兴趣活动，丰富学生课余生活

青少年科技教育工作是一项长期而系统的工程，科技教育必须同学科的整体工作有机地结合起来。辅导学生科技活动是科学教师义不容辞的责任，它是科学课教学的拓展和延伸。

在科学课堂中，我校教师坚持最高效率利用科学课有限的四十分钟，尽量找到更多的有趣图片和视频等各种多媒体资料，通过直观的认识提高了学生的科学兴趣，鼓励学生课余时间多动手，开展科学小实验，多数学生对于奇特的科学现象很感兴趣，也慢慢喜欢上动手做实验。本学期我校各年级学生分别参加了“广州市科学小论文”、“科学观鸟比赛”、“全国青少年科技”等比赛。

三、加强校内和校际间的交流研讨，提高教学水平

为了提高我校以及个人的科学教学水平，我校经常组织教师参加区和市的公开课示范课，广泛的吸取兄弟学校的优秀教学经验和方法。利用课余时间我校会与兄弟学校进行丰富多彩的交流活动，相互研讨科学课的教材教法，交流心得体会，与老师们之间思想的交流碰撞出无限的火花，对我们启发很大，对于我校教师的教育理论水平和教育教学能力都有了很大的提高。

四、学期科组活动，科普展

本学期，我校出版了两期科普展：三年级学生以手抄报形式记录下自己拓印的树皮标本，对手抄报加以美化修饰，选出优秀者展出，出版了一期主题为“树皮用处多”的科普展。三、四、五年级学生通过亲身实践，经过采集、清洁、压制、制作的的等程序，制作出创意十足的植物标本作品。

同时我校开展的科普小制作包括树皮标本拓印、植物标本制作、制作小纸车、制作牛顿盘等各种活动。

五、加强教师业务学习，重视提高教师自身素质

新课程改革的浪潮中，只有努力工作，才能克服了教学中的种种难关，完成了教学任务。

1、本学期我校科学教师参与了教研室“教研论文写作漫谈”师资培训班的学习，本次学习使教师在论文撰写时更加具备针对性，目标明确，具有明显的指导性。本学期林悦云老师撰写教学案例《设计种子发芽的实验》获区教学优秀案例三等奖。

2、本学期我校科学教师参与了教研室“小课题如何写”师资培训班的学习，本次学习使教师在小课题开展时更加具备针对性，具有明显的指导性。

3、本学期我校每周都会利用时间让教师去研究钻研科学教材，每两个星期都会开展科组集备，务必让教师对科学教材有个整体的把握。在活动中大家畅所欲言，把教学中碰到的问题提出来大家共同讨论。除此之外，我校教师积极参加各种教育教学研究活动，听课、说课、评课、教后反思等方面的教研活动积极开展。

走进新的世纪，面临许多新的挑战，我将继续发扬学校的团结奋发，敢创新精神，把工作做得更好，开拓前进，为我校科技教育奉献自己的力量。

小学科学教师工作总结三

科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。

本学期我充分挖掘课程资源，创设轻松愉快的环境，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动，可谓“一份耕耘一份收获”。现将工作总结如下：

一、做好课前准备。

深入钻研教材，认真分析学生实际。坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能按计划完成。同时创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。

二、关心学生参与的意识。

竭力发挥学生的自主性，让学生主动参与，乐意探究。这样，学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。

三、注重培养学生科学的思维方法。

在课堂教学中开发学生的思维潜能，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

四、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲。

让学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。以致形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

“金无足赤，人无完人。”在教学中难免存在一些问题，比如：课堂语言平缓，不够生动，没有激情;对后进生的态度比较急躁，缺乏一些辅差的经验与方法等等。

在今后的科学课教学中，发扬成绩，改正缺点，努力做到着眼于学生“基本科学素养”的提高。加强学习，不断充实，以更新自我走在课程改革的前列，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。

小学科学教师工作总结四

本人仍为科学课老师，承担的教学工作任务是三年级5个班和四年级2个班，共7个班级的科学学科教学工作，面向314个学生。

一学期来，在学校党支部和行政的直接领导下，认真学大三中全会精神，遵纪守法，遵守学校一切规章制度，坚持以学生为本的教育理念，树立教书育人，为人师表的教育思想，关爱学生，爱岗敬业，竭尽全力完成所承担的教学工作任务!积极参加党的群众路线教育活动。

在教学工作中，我首先在备课上下功夫，虽然上多次教学过的内容，教学前我都要细心钻研，深刻把握课标要求，抓住重点，突破难点。使学生在掌握浅显的科学知识的同时，懂得科学原理。虚心向同科目教师学习，进行听课和疑难问题研讨。

其次，在课堂上下功夫，向40分钟要质量。课堂是教学工作的主战场，我努力上好每节课。在做好科学启蒙教育，提高学生学习科学的志趣的同时，加强对学生学习目的和课堂纪律教育，要求学生专心听，细心看，认真想，努力记，扎扎实实学好科学知识。

三是加强练习巩固所学知识。每节课后布置同步练习，加以巩固，全收全改。单元检测，教学完一单元，布置在课堂外和周末完成。

其它工作，本学期积极参加学校、教研组开展的各项任务，开会、升旗，教学上课，不迟到，不缺席。为迎接其“一创三固”的检查活动，积极参加本校卫生区域的打扫，自己桌面、自家门前，不乱丢乱放，不影响校容校貌。积极并完成第五十届校运会评委、投掷项目的裁判工作。

学期工作反思;一要加强自身修养，努力学习，不断提高整体素质，积极的心态，老当益壮，做好教育教学工作。二是要千方百计搞好教学，使不同层次的学生都能得到较好的发展。三要树立“高效课堂”理念，努力做好待优生的辅导，以及多班级，大数量作业的检查方略。

小学科学教师工作总结五

本人在本学期担任xx小学科学课教师。小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。下面我对本学期的教学工作做一总结:

一、基本情况:

本班大部分学生都比较勤学，上进心强，学习目的明确，有良好的学习习惯和科学观念。但仍有小部分学生学习、纪律都较松散，学习能力较弱。

二、主要成绩:

1、具体措施:

(1)全面贯彻党的教育方针，抓好学生思想教育，培养学生自主探究的能力。针对本班学生的实际情况，开学初，积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立科学意识，提高认识能力。深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立科学观念。

(2)抓好常规工作，培养学生自主学习的能力。我根据儿童的年龄特点，结合新教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。发挥学生情感，激发学生求知欲望，减轻了学生的学习负担，培养了学生乐学的兴趣。平时我细心观察本班学生的学习情况，做好调查小结工作，针对不同性质的学生，根据其的实际情况拟订学习目标，以目标来激励学生进步。此外，我坚持检查后进生的转化情况，做好小结工作，使优生能在原有的基础上再上台阶，进一步培养智力和思维的发展，全面地提高教学质量。

2、经验浅谈:注意做好课前准备，刻苦钻研教材，认真学习大纲和教科书，准备好每节课必要的实验教具，做到先备课，后上课的习惯。坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能够按计划完成。同时，创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习。一学期下来，我积累了不少教学经验，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。

(1)关照学生参与的能力要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。

(2)激发学生的参与兴趣。

在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。

(3)丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。自然课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。

(4)关注学生的参与过程。我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。

(5)让学生体验参与的快乐。

学生是好奇的，是好活动的，在参与过程中，他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。

三、存在问题和努力方向:

科学探究活动需要教师有效组织 篇7

福建省小学科学就“探讨科学课如何有效组织探究活动”主题展开一年多的教育科研。2010年4月20日至23日, 来自各地市的11节优质课展示各自在组织探究活动的风采。关于“科学课堂探究活动的有效性”, 期间的科学探究活动跌宕起伏, 精彩纷呈。很多策略值得借鉴, 很多经验值得推广。

1 主题明确, 层层深入的探究活动生成核心概念

看似简单的设计, 其实是射向目标的的一颗子弹, 精准明确。看似信手拈来的探究活动, 自然引发认知冲突, 一层层、一步步接近目标所在, 使学生的大脑处于积极的思维状态并产生思维碰撞的火花, 知识的生成水到渠成。

吴老师的《运动与摩擦力》一课是这样设计的:

活动一:拖人游戏:两人一组, 一蹲一站立, 站立者拖人。交换进行。

师:说说游戏中的感受。

生:很重, 好难拖哦! (普遍感受, 强烈感受。)

生:很难拖动。

师:那个部位最难拖动?

生:脚。 (异口同声)

师:具体谈谈感受, 是什么让脚难以拖动? (紧追不舍)

生:有一股力量不让脚前进。

师:谁有这样的阻碍脚前进的力量?

生:地板。 (坚定, 无异议。)

师:请完整表述。

生:脚去摩地板, 地板有股力量阻碍脚前进。

师小结:是的, 一个物体在另一个物体的表面运动时, 就会产生摩擦。运动的物体受到的阻力就叫摩擦力。

活动二:手搓桌面。伸出右手, 摁住桌面, 向右前方搓动。

师:感受到摩擦了么?怎么产生的摩擦力?

生:感受到了! (学生兴致勃勃, 反复搓动, 桌面发出嗤嗤声响。)

生:是手在桌面运动产生的摩擦。

师:是的, 这就是我们感受得到的实实在在的摩擦与摩擦力。

活动三:手搓空气:还是伸出右手, 还是向右前方搓动, 来回搓动。

师:有没有摩擦?有没有摩擦力?

(同学们有的说有, 有的说没有。反复来回搓, 一脸的疑惑和不确定。)

师:请同学们回顾摩擦与摩擦力的定义——课件。

同学们恍然大悟, 一致认为:手搓动空气有摩擦力。

师:比对拖人游戏与手搓桌面, 你有什么要说的?

生:摩擦力有大有小!

以上三个活动一气呵成, 层次清晰, 目的明确, 直指核心概念——摩擦力和摩擦力有大有小。师生轻松愉快, 其乐融融。

2 有结构的材料为提高学生科学素养提供直接、重要途径

刘默耕老师说:“就教学来说, 教师的职能不再是‘教儿童念书’, 也不再是一味地通过语言文字的中介来传授, 而是要为儿童精心设计所要认识的实际事物的‘有结构的材料’, 即能体现一定科学概念的材料, 指导儿童去探索。”

所谓“有结构的材料”就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。有结构的材料必须是具备典型性的, 典型的探究材料, 更能反映事物之间的关系, 更能体现体现出一定的科学现象及其规律, 学生能够利用这些典型的材料, 依据自己的想法和意愿去实验, 在操作中假设验证, 在探究中获取知识, 在实践中感受快乐。

蔡老师在《水流得更快一些》一课中, 为了探究“哪种液体流动快”, 准备了:水、食用油、有机板、凹槽板、带有整排吸管的泡沫板、滴管、纸巾。

蔡老师让大家说说打算怎样用实验来证明自己的猜测, 也就是设计实验方案, 第二个上来发言的同学慷慨激昂, 清晰洪亮地陈述了试验的注意事项, 特别强调实验的公平原则以及具体做法, 老师提醒他说, 我们现在探讨的是实验方案。

面对材料, 学生非常激动;面对材料, 方案自然生成, 无需过多讨论;面对材料, 思维的火花四射, 他们的表达那么科学, 那么完整, 令人眼前一亮。有的同学说, 两种液体要在同一起跑线上, 也就是一同滴下;有的说, 液体要一样的多, 液滴一般大才公平;有的强调高度相同;有的建议让板平躺, 滴完两种液体再立起来, 保证它们能在同一起跑线上……

我们要说, 面对学生的表现, 探究液体流动的快慢, 体验对比试验的变量控制, 老师还有什么可担心的。就像林维超老师说的那样, 把几根吸管插入泡沫板就成了很好的实验材料, 信手拈来, 妙不可言。

关于有结构的材料, 《小车的运动》又给我们一个生动的例子。黄老师准备了:小车、螺母、秒表、铁块、绳子、斜板。课前, 老师把小车的轮子去掉。课后专家的讲评令人眼界大开: (1) 油轮的车子跑起来容易卡住, 导致实验失败; (2) 有轮子的小车跑得快, 掐秒表根本来不及, 误差影响实验结果; (3) 无论子的小车跑起来慢, 学生操作容易, 实验容易掌控。启发有二:一是有实验老师务必先做过;二是制作教具, 改造实验器材也是科学教师的基本功。

这些材料的呈现, 既揭示教学内容相关的一系列现象, 体现教材的科学性, 又要符合学生年龄特征和认知规律, 贴近学生的日常生活, 具有趣味性, 使学生喜欢并有能力通过对材料的探索来发现问题, 解决问题, 获取新知, 提高自身的科学素养的同时, 形成较持久的科学探究的兴趣和较强的实践、探索的欲望

3 恰当的指导引领学生有效探究

教师对学生自主的探究活动应该怎样进行指导呢?

3.1 指导学生选择探究问题

我们应该让学生明确, 对所提出的问题, 不必一一探究, 也不是所有问题都适合探究。一个适合探究的问题至少具有两个特征:即这个问题必须是一个需要学生进行探究才能解释的;二是这个问题必须是学生有能力有条件探究得了的并与本课的学习主题相吻合。这样的问题必定能激发学生的好奇心和探究欲望。

3.2 指导在探究活动中

教师要当好参与者、帮助者, 对各小组的活动进行巡视, 对探究进程实时掌控, 对动手能力差的小组进行适当的提示和指导, 对学生探究效果了然于心胸。“导”操作, 方案的实施, 材料的选择, 动作的要领, 变量的控制, 工具的使用;“导”合作, 明确分工, 各司其职, 纠正一手包办和一旁静坐现象;“导”交流, 积极表达, 轻声交流, 百花齐放, 倾听最美;“导”记录, 看见的现象, 得到的感受, 收集的数据, 客观记录, 科学分析, 发现本质。

3.3 指导在探究活动完成后

科学教师工作计划 篇8

一、关注科学教师培养提升国家科技竞争力

与文学和艺术相比,科学产生较晚。科学学科进入现代教育系统更晚。科学学科进入基础教育系统比进入高等教育系统的时间滞后。因此,基础教育阶段科学教育的学科地位相对低下,科学教师素质不高,这在各国是不争的事实。但是国家发展需要科技人才,尤其是有创新能力的科技人才,基础教育阶段的科学教育是国家创新人才培养的摇篮,不能忽视。许多发达国家已经开始认识到并关注科学教师队伍建设问题,甚至将其列入国家的竞争力计划。2006年1月31日,美国前总统布什在年度国情咨文中提出实施《提高美国竞争力计划》(American Competitiveness Initiative)。《计划》明确指出,“鼓励中小学学生学习更多、更大难度的数学和科学课程,以提高竞争力”。但是,这需要更多和更加优秀的科学教师来实现,因此美国将“在今后5年内培训7万名高中教师,以从事数学和科学的大学预科(AP)课程教学。在今后8年吸引3万名数学与科学专业人员到中小学兼职任教。”为此,美国愿意在下一年度的经费预算中“为这些项目增加共计3.8亿美元联邦拨款”。

美国将科学教师的培养及其专业素质的提升列入国家竞争力计划,并设专项资助。这预示着科学教师未来专业发展将越来越受到国家的重视,科学教师队伍建设必然朝着高层次专业化的方向迈进。事实证明,科学教师专业发展受重视程度与国家的综合实力密切相关,通常国家经济实力越强,越重视基础教育阶段科学教师的专业发展。于是,规范科学教师的专业发展,为科学教师入职和不断发展提供必要的评价依据,成为许多国家科学教师队伍建设的重要举措。

二、制定科学教师专业发展标准

规范科学教师的专业发展

专业与非专业的根本区别在于有无职业的专业标准。如果没有专业标准,就意味着该职业入职无专业要求,至少没有统一的可供遴选的专业标准,往往会造成该职业从业人员素质没有保障,该职业社会地位低下。这一职业的专业化就会沦为空谈。只有以标准为基础培养和评价专业人员,才能真正提升职业的专业地位,促进就职人员的专业化发展。科学教师专业发展标准是科学教师队伍建设的起点和重点。因为没有标准就无法判断哪些人员有资格成为科学教师,现任的科学教师的专业素质是否达标。教师专业发展标准问题应该是教师专业化发展的核心问题。

1998年11月,美国全国科学教师协会(the National Science Teachers Association,NSTA)和科学教师教育促进协会(Association for the Education of Teachers in Science,AETS)联合出台了《科学教师培养标准》(Standards for Science Teacher Preparation)。这是美国第一份全国科学教师专业发展的指导标准。该标准经过试用,美国学校和教师发现其不适用于教学实践。问题在于,标准设计的范围过于宽泛,但是每一部分的内涵都不十分的清晰,各种培训和评估项目无法将其改造为评价的标准。于是该标准在实行5年后,即2003年美国修订并出台了新的《科学教师培养标准》。

美国2003版的全国《科学教师培养标准》共分为10个部分:内容、科学的本质、通过探究进行教学、科学情景、教育学、科学课程、科学教学的社会情景、评价、教学环境和专业实践。显然,就10个部分内容的设计而言,标准并非按照达标的等级进行设定,而是从学科内容和教育学两个方面出发,以问题域作为标准内部结构划分的基准;10个组成部分彼此相互联系,互相支撑,以非线性结构共同组成标准整体。

美国科学教师专业发展标准研制掀起了世界范围内科学教师专业发展标准化运动。2002年,澳大利亚全国科学标准委员会(National Science Standards Committee)与科学教师协会(Australian Science Teachers Association,ASTA)联合发布《高度胜任的科学教师全国专业发展标准》(National Professional Standards for Highly Accomplished Teachers of Science)。澳大利亚在借鉴美国的标准的基础上,将本国科学教师专业发展标准定位在培养“高度胜任”科学教师的目标上,而不仅仅是“合格”。澳大利亚科学教师的专业发展标准具体分为3个部分11项标准:“A.专业知识:科学知识与科学课程知识(标准1);科学教学知识与科学教学评价知识(标准2);关于学生的知识和学生是如何学科学的知识(标准3)。B.专业实践:设计协调一致的教学项目(标准4);创造和管理教学环境(标准5);使学生从事科学探究(标准6);拓展学生对科学(学科)主要思想的理解(标准7);培养学生运用科学进行决策的能力(标准8);评价和监测学生学习(标准9)。C.专业属性:分析、评价并重新定义教学实践(标准10);对科学教学的专业贡献(标准11)”。

三、构建合理的标准研发机制还科学教师专业发展话语权

美国和澳大利亚科学教师专业发展标准,之所以能够得到社会的广泛认可,以致“教师教育评估委员会”将《科学教师培养标准》改编为评价标准用于评估培训机构的培训效果,其成功的重要因之一素在于构建了良好的标准研发机制。《标准》研制是由美国“全国科学教师协会”与“促进科学教师教育协会”联袂而成,遍邀商业界、科技界和教育界,乃至教师参与;而且明确要在科学家、教育家和教师之间搭建合作的平台。事实上,跨领域间的合作问题,越来越引起国际范围内的广泛重视。就科学教育而言,联合国曾召开世界范围内的“科学家与教育家衔接的国际论坛”。联合国教科文组织也非常关注科学教师培养的问题,认为世界上普遍存在科学教师培养低级化倾向,应该改变科学教师的培养模式,并努力为科学教育家与科学家之间建立广泛联系,寻求建立两者之间的连接的机制。为此,联合国教科文组织在2004年就制定了今后两年科学教育家与科学家对话和交流以及相互衔接的国际论坛计划。

世界各国都十分重视科学教师专业化标准研制工作机制的建设,尤其是研制主体的广泛性和科学性问题。与美国相比,澳大利亚的科学教师标准制定过程更加强调科学教师的主体地位,突出科学教师专业发展自主性和科学教师参与自身专业发展的决策权。澳大利亚号称“科学教师制定自己的专业标准”,还科学教师专业发展话语权。

这种标准研发和制定机制的构建,为研发后研发国家树立了良好的榜样。具有儒家文化传统的中国,教师始终处于被动专业发展的困境。教师在自身专业发展标准研制过程中如何获得话语权,如何充分发挥自身的主体性,确立合理的专业发展地位,的确是一件比标准研制本身还要重要的事情。因为良好的机制是研究工作成功的保障。科学教师乃至其他学科教师专业发展标准是否符合国情,是否与本国的教学实践相契合,是否能够成功有效地指导本国科学及其他教师的专业发展,有赖于一线教师的参与和教育决策者对实际情况的了解,更有赖于合理可行的研发机制的构建。

作者单位 中央教育科学研究所