网络安全试卷（共9篇）
判断题
1：[3分]安全信息系统的实施流程包括需求分析、市场招标、评标、选择供应商、签订合同、系统实施。
正确 错误
我的答案：X 2：[3分]个人信息是指通过网络收集、存储、传输、处理和产生的各种电子数据。
正确 错误
我的答案：X 3：[3分]一般认为，整个信息安全管理是风险组织的过程。
正确 错误
我的答案：√
4：[3分]要求用户提供真实身份信息是网络运营者的一项法定义务。
正确 错误
我的答案：√
5：[3分]确认是验证用户的标识，如登录口令验证、指纹验证、电子证书存储器。
正确 错误
我的答案：X 6：[3分]端口扫描的原理是通过端口扫描确定主机开放的端口，不同的端口对应运行着的不同的网络服务。正确 错误
我的答案：√
7：[3分]Ping使用ICMP协议数据包最大为6535。
正确 错误
我的答案：X 8：[3分]《网络安全法》为配套的法规、规章预留了接口。
正确 错误
我的答案：√
9：[3分]一般意义上来说，数据包括信息，信息是有意义的数据。
正确 错误
我的答案：√
10：[3分]在信息安全实施细则中，对于人力资源安全来说，在上岗前要明确人员遵守安全规章制度、执行特定的信息安全工作、报告安全事件或潜在风险的责任。
正确 错误
我的答案：√
单选题
11：[3分]在泽莱尼的著作中，它将（）放在了最高层。
A:数字
B:数据
C:知识
D:才智 我的答案：D 12：[3分]在泽莱尼的著作中，与人工智能1.0相对应的是（）。
A:数字
B:数据
C:知识
D:才智
我的答案：C 13：[3分]信息安全管理针对的对象是（）。
A:组织的金融资产
B:组织的信息资产
C:组织的人员资产
D:组织的实物资产
我的答案：B 14：[3分]下列不属于资产中的信息载体的是（）。
A:软件
B:硬件
C:固件
D:机房
我的答案：D 15：[3分]我国信息安全管理采用的是（）标准。
A:欧盟
B:美国 C:联合国
D:日本
我的答案：A 16：[3分]管理制度、程序、策略文件属于信息安全管理体系化文件中的（）。
A:一级文件
B:二级文件
C:三级文件
D:四级文件
我的答案：B 17：[3分]（）是指为防止系统故障或其他安全事件导致数据丢失，而将数据从应用主机的硬盘或阵列复制、存储到其他存储介质。
A:数据分类
B:数据备份
C:数据加密
D:网络日志
我的答案：B 18：[3分]《网络安全法》开始施行的时间是（）。
A:2016年11月7日
B:2016年12月27日
C:2017年6月1日
D:2017年7月6日 我的答案：C 19：[3分]2017年3月1日，中国外交部和国家网信办发布了（）。
A:《网络安全法》
B:《国家网络空间安全战略》
C:《计算机信息系统安全保护条例》
D:《网络空间国际合作战略》
我的答案：D 20：[3分]2017年6月21日，英国政府提出了新的规则来保护网络安全，其中包括要求Facebook等社交网站删除（）之前分享的内容。
A:14岁
B:16岁
C:18岁
D:20岁
我的答案：C 多选题
21：[4分]冯诺依曼模式的计算机包括（）。
A:显示器
B:输入与输出设备
C:CPU D:存储器
我的答案：ABCD 22：[4分]计算机后门的作用包括（）。
A:方便下次直接进入 B:监视用户所有隐私
C:监视用户所有行为
D:完全控制用户主机
我的答案：ABCD 23：[4分]安全风险的基本概念包括（）。
A:资产
B:脆弱性
C:威胁
D:控制措施
我的答案：ABCD 24：[4分]《网络安全法》的特点包括（）。
A:特殊性
B:全面性
C:针对性
D:协调性
我的答案：BCD 25：[4分]PDCA循环的内容包括（）。
A:计划
B:实施
C:检查
D:行动
我的答案：ABCD 26：[4分]信息收集与分析工具包括（）。
A:网络设备漏洞扫描器
B:集成化的漏洞扫描器
C:专业web扫描软件
D:数据库漏洞扫描器
我的答案：ABCD 27：[4分]信息收集与分析的防范措施包括（）。
A:部署网络安全设备
B:减少攻击面
C:修改默认配置
D:设置安全设备应对信息收集
我的答案：ABCD 28：[4分]网络运营者包括（）。
A:网络所有者
B:网络管理者
C:网络使用者
D:网络服务提供者
我的答案：ABD 29：[4分]在监测预警与应急处置方面，省级以上人民政府有关部门的职责是（）。
A:网络安全事件发生的风险增大时，采取信息报送、网络安全风险信息评估、向社会预警等措施 B:按照规定程序及权限对网络运营者法定代表人进行约谈
C:建立健全本行业、本领域的网络安全监测预警和信息通报制度
D:制定网络安全事件应急预案，定期组织演练
我的答案：AB 30：[4分]漏洞信息及攻击工具获取的途径包括（）。
A:漏洞扫描
B:漏洞库
C:QQ群
D:论坛等交互应用
在大部分高校中, 校公共基础课实行统考和手工阅卷。以数学类基础课为例, 我校每学期参加高等数学、概率论与数理统计和线性代数三门课程考试的学生大概分别有5000人、3000人和2000人。每场考试都要经历出卷、印卷、考试安排、收发卷、手工阅卷、装订、成绩录入、试卷分析、查卷等。
目前的网络阅卷系统, 通常采用试卷和答题卡分离模式, 设计专门的答题卡通过OCR扫描, 实现客观题自动批阅和主观题网上批阅[1,2,3]。这种分离模式也存在一些不足, (1) 多了答题卡和答卷纸增加了设计和内部管理复杂度; (2) 增加了印刷成本和纸张损耗; (3) 考生需要在试卷和答题卡之间多次来回对应试题答卷位置, 因而常出现题号和解答对应错误; (4) 试卷和答题卡分离, 导致查卷直观性下降, 同时还增加了远程查卷的网络传输成本; (5) 增加考场收发卷的工作量;等。为此, 课题组在充分调研的基础上, 决定采用一体化的试卷模板, 并通过模板文件进行统一控制。从现有纸质手工阅卷模式顺利地过渡到网络阅卷模式, 做到不改变当前试卷的总体版面设计, 也不改变学生作答的方式, 保持试卷和答题不分离, 从而实现阅卷改革的平稳过渡。一体化试卷模板的设计思路不同于当前主流的网络阅卷模式, 但该模式充分体现了一致性和完整性控制的需求, 在应用上值得深入探讨。
二、设计目标
为了避免分离式阅卷系统的不足, 课题组对现有的考试过程及试卷版面重新梳理和整合, 提出一体化试卷模板设计的总体要求和目标:
(1) 对现有试卷版式仅作微调, 对学生考试习惯的影响小;
(2) 支持远程整卷查卷, 既直观又能显示批阅标记;
(3) 试卷的印刷、收发、考试安排流程不变, 不增加额外负担且浪费小;
(4) 试卷存储要完整、高效、安全;
(5) 试卷和阅卷信息要方便于教学评估与核查;
(6) 试题切分方便, 能很好地满足网络阅卷需求。
以上目标是实现网络阅卷的基本要求, 也能保证阅卷改革的平稳过渡和高性价比, 在实践中具有可行性和可操作性。
三、实现过程
(1) 试卷版面设计
从上图可以看出, 新版试卷主要完成以下几个改变:
(1) 试卷版面有原来的8开 (390mm×280mm) 变为A3 (420mm×297mm) 幅面, 整体上增加了排版和答题空间;
(2) 左侧信息区内的手写内容, 大部分信息不变, 但引入了数码学号, 避免再设计一个答题卡;
(3) 取消卷首和题首的得分区, 增加了答题空间;
(4) 客观题作答模式与以往保持不变, 主观题预留出最大的作答空间, 并用虚线框标识;
(5) 试卷通过大题进行试题编码, 一般情况下有选择题, 填空题, 主观题 (每题为一个大题) ;每个大题中可以有多个小题 (如客观题) 或小问 (如主观题) 。
特别注意:引入数码学号与其说一个设计变通, 不如说是一种应用创新。六点连线书写的数码学号, 简单直观, 识别可靠, 避免了手写体识别的困难、答题卡设计的繁琐。经过试验和学生反馈, 手写学号和填涂学号并列给出会减少很多可能的错误, 也能作为识别失败时的弥补。
(2) 试卷模板设计
为了实现数码学号的识别和各个试题的切分, 需要设计一个通用的试卷模板。特别注意: (1) 记录数码学号所在的矩形区域, 以便系统提取到学号位图并识别出学号, 完成考生信息与试卷的数据库关联; (2) 记录各大题所在的矩形区域, 以便系统提取各大题位图, 转化并保存成JPG文件, 形成大题的切分图片, 提供给网络阅卷系统调用。对于试卷的其他控制, 此处暂不详细讨论。关键过程见图3:
这里, 载入试卷图片和切分试题并保存成JPG文件是个耗时的过程。在网络阅卷系统设计中, 有的系统采用动态切分试题[4], 不需要事先做试题切分工作, 而是在阅卷时动态从试卷图片中提取试题图片传输到客户端。本系统采用的是静态切分试题, 即在阅卷之前就已经把每份试卷的所有试题都切分并保存成JPG图片, 实施的是以牺牲存储空间换取较快的客户响应时间的策略。
在设计中, 一份试卷对应一个试卷模板控制结构和一个模板文件, 阅卷后台管理子系统就是通过模板文件实现对试卷的统一控制。图4给出试卷模板完整的界面设置。
(3) 便于评卷库独立控制
通过图4所示的试卷模板文件, 管理子系统可方便地生成某场考试的评卷库, 实现评卷库与试卷模板的一一对应关系。在生成评卷库的同时, 还创建了几个特殊目录:source目录存放扫描的试卷图片;extract目录存放试题切分图片;infos目录存放各题标准答案等。有了上述信息, 各门考试课程保持相对独立性, 支撑了网络阅卷系统对课程的同时在线批阅的需求。
(4) 应用于试卷标记与查卷
评卷教师在批阅试题时, 会在试题上作一些批阅标记, 如划线、打问号、画圈、打勾和打叉等, 系统允许在试题图片上直接作画, 但是并不保存做过标记的试题图片, 而只保存标记类型和所在坐标。因为每一道题至少要经过两位评卷教师的批阅和标记, 若保存标记过的试题图片必然会增加存储空间和网络响应时间, 也不利于查卷等需求。在试题双评过程中出现仲裁时, 题长可以通过记录的标记信息重新审查评卷教师的批阅过程, 便于找出评分偏差的地方, 最终给出最合理的分值。在整卷查询时, 只要利用模板文件中各大题的矩形区域坐标, 就能将标记坐标转化成试卷坐标, 把标记显示在试卷正确的位置。根据实际的需要, 查卷时还要把各大题得分输出在各大题醒目的位置, 这个也需要用到模板文件。
四、结语
一体化试卷模板及其控制结构是整个网络阅卷系统后台管理的基础和核心, 已应用在本校数学类公共课的网络阅卷系统中。该系统作为校级重点教改课题和福建省本科高校教育教学改革研究项目的一项主要成果, 有力地推进了校级大型考试阅卷改革的进程。
参考文献
[1]黄华文, 舒万能.一种基于网上阅卷平台的构建方法[J].武汉理工大学学报 (信息与管理工程版) , 2006, 28 (3) :1-3, 8
[2]吴宇清.基于中山市教育城域网的“分布式网络协同云阅卷”模式构建与实践[J].教育信息技术.2015 (9) :13-16
[3]林伯先.网络阅卷系统的实现策略[J].实验科学与技术, 2006.12 (Z1) :92-95
姓名
性别
出生年月
学历
分数：
一、填空题：（每空2分，共50分）
1、三级安全教育制度是企业安全教育的基础制度，三级教育是指、、。
2、我国的安全生产方针是、、。
3、毒物进入人体的途径、、。
4、《中华人民共和国新安全生产法》正式颁布实施的时间为。
5、凡从事有职业病危害因素作业的员工，要自觉遵守，正确使用和维护职业防护用品。
6、“三不伤害”活动指的是、、。
7、生产过程中的“三违”现象是指、、。
8、操作工的六严格是：严格执行交接班制、、严格控制工艺指标、、、。
9、甲醇为甲类易燃易爆物质，一般爆炸下限越低，发生爆炸的危险性越。
二、选择题：（每题2分，共30分）
1、国家规定的安全色中，表示禁止的颜色是
（）
A.蓝色
B.绿色
C.黄色
D.红色
2、易燃液体的爆炸极限越宽，其危险性越，爆炸下限越低其危险性越，闪点越低，其危险性越。
（）
A.大.小.小
B.大.大.大
C.小.小.大
D.小.小.小
3、国家规定的人体特殊环境安全电压是
V。
（）
A.36
B.24
C.12
D.484、某化工厂发生重大火灾、爆炸事故，死亡15人并摧毁了上亿元的设备。接到事故报告后，厂领导组织采取了如下行动。下列
项不属于发生事故后应立即采取的行动。
（）
A．将临近易燃物移走，防止事故扩大，并保护现场
B．对轻伤者实施急救，将死伤者送进医院
C．及时、如实向当地负有安全生产监督管理职责的部门报告事故情况
D．组织事故调查，并处理责任人
5、在生产、使用、储存氧气的设备上进行动火作业，氧含量不得超过
（）。
A.21%
B.18%
C.23%
D.16%
6、动火期间距动火点
内不得排放各类可燃气体；距动火点
内不得排放各类可燃液体；不得在动火点
范围内及用火点下方同时进行可燃溶剂清洗或喷漆等作业。
（）
A.20m.15m.10m
B.30m.15m.10m
C.30m.20m.10m
D.30m.15m.5m8、作业高度在m≤h＜
m
时．称为三级高处作业。
（）
A.2m.5m
B.5m.15m
C.15m.20m
D.15.30m9、粉尘作业时必须佩戴。
（）
A、棉纱口罩
B、防尘口罩
C、防毒面具
三、判断题（每题2分，共20分）
1、加强企业管理，对工人进行有针对性的教育，纠正各种违章违纪现象，是企业安全管理第一位的任务。
（）
2、因工作需要，可将新员工直接安排到生产岗位跟师傅工作。
（）
3、存在可燃性物料岗位的员工，上岗时不准穿化纤工作服和带铁钉鞋和容易起静电的物品，禁止携带火种进入工作现场。
（）
4、运输化工产品的驾驶员无需针对化工生产进行安全教育。
（）
5、接零、接地保护系统主要是针对塔器、动力设备保护接地，其它一般建筑无需采用该保护系统。
（）
6、被液体烧碱溅在皮肤上可以用盐酸去中和。
（）
7、因工作后手和衣物沾满润滑油，可用汽油清洗。
10、核安全文化弱化的征兆主要包括四个方面：（组织问题）、（管理问题）、（雇员问题）和（技术问题）。
二、选择题（每题3分，共30分）1.核安全的定义是（C）车间： 姓名： 成绩：
一、填空题（每题3分，共30分）
1、“核安全文化”是（国际原子能机构（IAEA））在总结前苏联切尔诺贝利事故经 验教训的基础上提出的
2、核安全文化的提出使不同社会制度的（）、不同层次的（）和不同文化背景的(员工)有了一个为核安全作贡献的统一行为准则。
3、(核安全文化)是指各有关组织和个人达成共识并付诸实践的价值观、行为准则和特性的总和；它以“安全第一”为根本方针，以维护公众健康和环境安全为最终目标。
4、国家核安全局在实际工作中积极倡导和大力推进各核能与技术利用单位以“（安全第一）、（）”为核心的核安全文化建设，5、我国第一座自行建立的核电站是（）。
6、（保障核安全）是培育核安全文化的根本目的，而核安全文化则是核安全的基础，是核安全“纵深防御”体系中的重要屏障，也是对核安全实践经验的总结与凝炼。
7、中国奉行“（理性）、（协调）、（并进）”的核安全观，它是现阶段中国倡导的核安全文化的核心价值观，是国际社会和中国核安全发展经验的总结。
8、核安全文化从狭义上讲是（）与（）利用行业对保障核安全的负责任态度和持续改进核安全主动作为的统一
9、核安全文化是中国核安全观在意识和潜意识层面的沉淀，是它在核安全领域的（延伸）和（细化），核安全文化倡导的行为方式和主要特性是中国核安全观在核安全领域的行动落实和具体体现。
A.物项或服务在使用中能够令顾客满意的工作能力；
B.某一物项和服务所具有的按其对安全的重要性和使用目的而规定的特性； C.完成正确的运行工况、事故预防或缓解事故后果从而实现保护厂区人员、公众和环境免遭过量辐射危害； D.与数量相反的概念。2.核安全文化的核心是（）
A.质量保证；B.质量检查；C.安全管理；D.物项管理。
3、核安全文化具有（继承、创新和发展）这一动态演进的自有规律。（B）。A.承接、带动、发展 B.继承、创新、发展 C.带动、发展、创造 D继承﹑创新﹑带动
4、中国核安全观是我国基于国际环境、现实国情、客观条件和（文明传承）提出的（）。
A、文明传承 B、节约资源 C、废物利用 D、强化管理
5、中国核安全观是世界观和方法论，是高于态度和意识之上的观念，是（核安全）（）。
A核文化 B核安全 C核安全文化 D核设施
6、中国核安全观在核安全领域的行动落实和具体体现是（B）。
A、核设施的使用 B、核安全文化 C、核文化 D、核安全 7、1986 年，（切尔诺贝利核电站）发生重大核事故，堆芯严重损毁、大量放射性 物质向环境释放，成为“人类历史上最为严重的核事故”之一（）。A、切尔诺贝利核电站 B、美国Davis Bessee 核电厂 C、日本福岛核事故 D、大亚湾核电站 8、2009-2013 年，我国共发生辐射事故（69）起（C）。A、70 B、65 C、69 D、60
9、表现为管理者骄傲自大，缺乏自我进取和学习的机会的是（）。A、观念狭隘B、解决问题不恰当C、开放性差D、纠正行为不力 10、2004 年国家核安全局修订了（《核动力厂运行安全规定》），在经验评价、经验研究、国内国际信息共享等方面对营运单位的运行事件分析及经验反馈工作提出更明确、具体的要求。（A）。
A、《核动力厂运行安全规定》 B、《核电厂营运单位报告制度》 C、《运行核电厂经验反馈管理办法》 D、以上都不对
三、判断题（每题2分，共20分）
1、核安全导则是推荐性的（√）
2、《中华人民共和国民用核设施安全监督管理条例》由国务院批准。（√）
3、任何单位和个人有权对造成放射性污染的行为提出检举和控告。（√）
4、国家根据放射源、射线装置对人体健康和环境的潜在危害程度，实行分类管理。（√）
5、生产、销售、使用、贮存放射性同位素和射线装置的场所，应当按照国家有关规定
设置明显的放射性标志。（）
6、在环境中处置放射性废物时，对公众中任一成员造成的年有效剂量当量不应超过0.25mSv。（）
7、承诺只有具备有关法规规定的或许可证中写明的辐射防护专业资格的执业医师，才允许开具使用其源的检查申请单或治疗处方。（）
8、某一工作人员由于健康原因不再适于从事涉及职业照射的工作时，用人单位应把该工作人员调换至合适的工资岗位。()
9、许可证持有者应负责安排工作人员的职业照射监测和评价。(√)
10、放射性污染防治法由主席令发布。(√)
四、问答题（共20分）
单位
姓名
工种： 水 电 工 得分
一、选择题（每题3分 共45分）
1、建筑工程安全生产管理必须坚持（）的方针。A、安全第一、预防为主、综合治理 C、经济效益第一
B、事中控制与事后控制相结合 D、技术先进
2、根据《建设工程安全生产管理条例》规定，作业人员应当遵守安全施工的强制性标准、规章制度和操作规程，（）安全防护用具、机械设备等。
A、正确使用
A、为了装饰
B、正确穿戴
C、正确装配
D、正确佩带
3、施工现场悬挂警示标志的目的是（）。
B、上级要求
D、管理科学化的要求
D、4-5年 C、引起人们注意、预防事故发生
4、安全带的报废年限为（）。A、1-2年
员（）。
A、不得上岗作业
B、应在合格人员的带领下工作 C、可发给临时操作证，不得超过3个月 D、只能在合格人员的监督下工作
6、特种作业操作证，每（）复审一次。A、1年
B、1年半
C、2年
D、3年
7、三级安全教育是指哪三级（）。
A、企业法定代表人、项目负责人，班组长 B、公司、项目、班组 C、公司、总包单位、分包单位
A、拒绝接受施工交底
D、建设单位、施工单位、监理单位 B、修改施工交底和施工方案
D、修改工艺规程
D、6V
D、防冻
8、根据《建设工程安全生产管理条例》规定，作业人员有权（）。C、拒绝违章指挥和强令冒险作业
A、36V A、防霜 B、24V
B、2-3年
C、3-5年
5、根据《建设工程安全生产管理条例》，安全生产教育培训考核不合格的作业人
9、在潮湿场所施工、照明电源电压不应大于（）。
C、12V
10、雨天和雪天进行高处作业时，必须采取可靠的防滑、防寒（）措施。
B、防水
C、防尘
11、部分停电作业，当临近有电体距检修人员（）米以下者，须用干燥木材橡
皮或绝缘材料作可靠的临时遮拦。
A、0.6 B、0.7
C、0.8
D、0.9
12、根据《建设工程安全生产管理条例》，施工单位应当对管理人员和作业人员（）安全生产教育培训，其教育培训情况记入个人工作档案。安全生产教育培训考核不合格的人员，不得上岗。
A、每季至少进行一次
C、每年至少进行一次
垫砖、木凳等。
A、2米或2米以上 B、3米或3米以上 C、4米或4米以上 D、5米或5米以上
14、发现设备任何导电部分接地时，在未切断电源前，除抢救触电者，一律不允许靠近，离开周围()米之外，室内离开1.8米，以免受跨步电压损伤。
A、2米 B、3米 C、4米 D、5米
15、室内作业使用照明，不准擅自拉接电源线，（）使用花线塑胶线作为导线。A、可以使用
二、判断（正确的用“√”，错误的用“×”表示）（每题5分 共25分）
1、使用电动工具时，应有防触电保护。„„„„„„„„„„„„.（）
2、现场可以不按规定对电气设备定期检修保养，不用的电气设备线路可以不彻底拆除。„„„„„„.（）
3、施工现场集体宿舍未经许可，一律禁止使用电炉及其他用电加热器具。（）
4、夏季在炎热天气下施工时，可以脱去上衣光膀子干活。„„„„„„..（）
5、发生事故时，现场人员应首先抢救伤员并保护好事故现场。„„„„„.（）
三、问答题（每题15分
共30分）
1、“三宝”、“四口”、“五临边”指的是什么？
2、您在日常工作中是如何做好安全生产工作？对水电工安全生产有哪些建议？
B、必须使用
C、严禁使用
D、不准使用
B、每月至少一次 D、每年至少进行二次
13、室内作业时，（）必须搭设牢固里脚手架，铺好脚踏板，不准使用铁桶、参考答案：（水电工）
一、A
A C C A C B C B D D C A C
C
二、√
×
√
×
√
三、1、①三宝：安全帽、安全带、安全网
②、四口：楼梯口、通道口、预留洞口、电梯口
③、楼面周边、楼梯周边、阳台边、沟坑、及基槽边。
一、结合教材内容，试卷讲解要“接地气”
试题来源于数学教材，又高于数学教材．教育发展学认为，试卷讲解活动，某种程度上是对教材知识要义的再次“回顾”和有效“升华”．试题设置的目的之一，就是帮助学生更加清晰、更加深刻的理解数学知识要义．高中生在数学教师悉心的试卷讲解过程中，以典型试题为“媒”，从而对近阶段所学的数学知识内容有更为深入、明了的掌握和运用．因此，高中数学教师在试卷讲解时，不能止步于现有试题，而应该将教学内容与试题讲解有机结合，针对教材重难点、解析易错点等方面，进行有的放矢、深入细致的讲解，使试卷讲解内容更具“说服力”和“生命力”．如在“向量的数乘”测试卷试题讲解活动中，教师抓住向量的数乘一节课内容的教学重点和学习难点等内容，在讲解向量的数乘试题同时，引导高中生“回顾”向量的数乘、向量数乘的运算律、向量的共线定理等知识点内容，并组织高中生结合相关知识点内容进行分析解答其他相关试题活动，促进高中生深刻掌握知识点内涵，形成良好数学认知体系．
二、结合课改精髓，试卷讲解要“强能力”
试卷讲解作为课堂教学的一部分，应贯彻和落实新课程改革的目标要求．“学生为主体，能力为核心”，是新课改的精髓，它对课堂教学提出了明确的目标和要求．试卷讲解是课堂教学的一种形式，同样要承担新课改学习能力培养的“重任”．高中数学教师应将试卷讲解作为锻炼和培养学生学习能力的有效途径之一，把试卷讲解过程演变为学生学习能力锻炼和提升的过程，引导高中生探知数学试题内容，探究试题解答方法，辨析试题解答过程，并实时做好课堂巡视和指导，实现高中生在试卷讲解中，形成良好解题技能和素养．如在“已知函数f(x)=log4(4x+1)+kx(x∈R)是偶函数．(1)求k的值;(2)若方程f(x)-m=0有解，求m的取值范围”试题讲解中，教师改变传统的“师讲生改”教与学相互脱节的试卷讲解形式，而是采用“生探师导”教与学相互融合的试卷讲解形式，组织高中生开展试题解答过程的再次探究辨析活动．高中生通过探知试题内容、找寻内在联系，认识到该试题设置的意图在于考查函数奇偶性的应用以及根的个数的判定和基本不等式等有关基础知识，要借助于“函数奇偶性的性质、根的存在性及根的个数判断”知识点．此时，教师针对阐述的解题思路和过程，引导高中生前后对比解题过程，向高中生指出，该试题解答的关键之处是:“正确掌握和运用函数的基本性质”．这样，高中生在实践探究、对比研析的过程中，数学思维能力、探究实践能力、推理概括能力等方面得以有效锻炼，达到了试卷讲解“明智提能”的目的．
三、结合教学特性，试卷讲解要“重互动”
课堂教学活动，不是“教”与“学”之间相互孤立、互相脱节、各自为阵的独立活动，而是相互交融、相互联系、深入互动的合作活动．双向性，是课堂教学的重要特性．但笔者发现，很多教师将试卷讲解看作是教师个人的个体劳动，进行教师讲解的单一、单边教学活动，学生始终游离于课堂之外．这就要求，高中数学教师在试卷讲解过程中，应注重师生之间的深入互动、双向沟通，就某一试题的解答方法、某一案例的解题过程等“焦点”，搭建合作探究、互动交流的载体，引导高中生参与其中，认真思考，仔细研析，主动表达个人见解，深入互动讨论，在双向互动的师生、生生活动中，探知试题，掌握解法，提高技能，增长才干．
四、结合知识内涵，试卷讲解要“拓外延”
就试题，讲试题，是大部分高中数学教师试卷讲解中存在的“通病”．而教育学明确指出，试卷试题是数学知识内容的“一个点”，要以点带面，认知和掌握数学知识体系这个“面”．试题具有典型性，深刻性，发散性等特点，这些显著特性，为拓展试题丰富外延，展示试题深刻内涵，提供了先决条件．高中数学教师试卷讲解时，要具有开拓者的开拓求索精神，运用发展的眼光，创新的理念，对现有数学试题进行挖掘和加工，将丰富的数学知识内容融入到“新试题”内容中，逐步培养高中生完备知识体系和综合应用能力．
总之，高中数学教师开展试卷讲解活动时，要综合各方面教学要素，结合课堂教学要义，按照新课改目标要求，开展有效试卷讲解活动，让高中生在数学试卷讲解进程中，巩固强化新知，深刻整改提升，提高数学技能，实现教学相长．
摘要：试卷是教师考查学生学习成效的有效抓手,是检验自身教学效能的重要载体,同时,也是反映学生学习活动效果的重要“明镜”.本文作者从四个方面就如何结合教学要义,开展试卷讲解活动做了初步阐述.
关键词：高中数学,试卷讲解,有效教学,探究
参考文献
[1]姜永刚.高三数学试卷讲解课反思[J].新课程学习(中),2011(6).
单位： 姓名： 分数：
一、填空题（每空2分）
1、危害因素是指可能造成(事故)人员伤亡、疾病、财产损失、工作环境破坏、有害的环境影响的根源或状态，简单讲危害因素是指 和污染源。造成事故 的，按责任认定结果，应解除劳动合同。
3、导致事故的主要原因有人的不安全行为、、环境的变化和管理的缺陷。
4、《中华人民共和国 》明确规定：在生产、作业中违反有关安全管理的规定，因而发生重大伤亡事故或者造成其他严重后果的，处三年以下有期徒刑或者拘役，情节特别恶劣的，处三年以上七年以下有期徒刑。强令他人违章冒险作业，因而发生重大伤亡事故或者造成其他严重后果的，处五年以下有期徒刑或者拘役；情节特别恶劣的，处五年以上有期徒刑。
5、QHSE管理体系是企业管理体系的一部分，是企业建立QHSE方针和目标，并为实现这些目标所建立的行政管理体系。包括体系建立和运行两部分，简单地说，体系建立是指建立一整套行之有效的 ；体系运行是指严格规章制度的落实，并持续改进。
6、体系文件就是各项规章制度和各种规定要求及其落实情况的证据的，文件的作用就是沟通意图、统一行动、积累经验、持续改进。
7、“三违”指的是违章指挥、和违反劳动纪律。
8、纠正措施是针对所发现的问题，分析问题产生的原因，并针对原因采取措施，以求从根本上得到解决，避免以后问题的重复发生，是“治本”。纠正是针对所发生的问题进行整改，不要求深入分析原因，整改即可，纠正过后问题可能再次发生，纠正仅仅是“ ”。
9、文件受控指的是对文件的编制、评审、批准、发放、使用、更改、处置等各过程实施控制，以确保文件发放到使用场所，及时清理出管理和作业场所。
10、体系审核是对各项有关规章制度是否得到有效落实组织开展的一个系统的、独立的并形成文件的检查活动，目的查找制度落实和制度本身存在的问题，以督促制度的落实，持续改进完善各项 内容。
11、各单位应发动施工作业人员参与危险源和污染源的识别，并针对识别结果，逐个组织制定风险削减措施，并形成 “ ”。
12、“危害因素清单”中的风险削减措施汇总形成“岗位HSE巡回检查表”，目的是指导员工查找隐患。控制措施汇总形成“岗位HSE作业指导书”，目的是指导员工识别不安全行为，以杜绝，就是通过整改隐患和杜绝违章来达到预防事故发生的目的。
13、职工发生事故伤害，所在单位应当自事故伤害发生之起 日内，向地方政府工伤保险劳动保障行政部门提出工伤认定申请，由地方政府劳动保障行政部门进行认定；由地方劳动鉴定委员会鉴定伤残程度。
14、发生未遂事故，任何单位和个人不得迟报、漏报、瞒报，否则，一经发现将严格按照“ ”原则视同一般A级安全事故进行处理；对于及时上报未遂事故的单位，公司不再进行任何形式的责任追究和经济处罚，而且对于上报未遂事故及时，原因分析到位，防范措施制定、落实有效的单位给予表彰或奖励。加强未遂事故管理的目的是通过现场积极上报未遂事故，查找分析
2、对于违反“禁令”、没有造成事故的人员，作为特别严重违章进行处罚，并进行离岗培训；对于 事故原因，有效堵塞管理漏洞，防止更大事故的发生。
15、各级监督检查人员到现场检查时，应按照 “ 领导带队、专家组团、穿戴劳保、事先不约、多用时间、多查隐患、”的要求，本着“查细、查实、查准、查全”的原则进行检查。
二、判断题：
（）
1、建立适用的法律法规清单是因为法律法规中规定了对企业行为的强制要求。因此，识别和遵守相应的法律法规内容关系着企业合法经营的问题，为此，各专业路应识别与本专业路业务工作相关的法律法规和有关要求，建立获取这些要求的渠道，适时对法律法规进行更新，任何决策必须优先考虑健康安全环境。
（）
2、企业不是必须对员工进行健康安全环境培训。（）
3、各级管理者必须亲自参加健康安全环境审核。
（）
4、QHSE管理体系是企业管理体系的一部分，是企业建立QHSE方针和目标，并为实现这些目标所建立的行政管理体系。
（）
5、识别危害因素时，只是识别我们常规作业项目，考虑我们自己的人员即可。（）
6、要做好管理评审，需要各专业路向最高管理者汇报各自主管专业路工作的评价情况，主要内容包括：专业路审核的结果；各相关方反馈的信息；所负责控制的过程的业绩；专业路实施纠正预防措施状况；各种原因引起的对产品、过程或体系的改进建议。
（）
7、“HSE工作计划书”与“岗位两书一表”在作用上的主要区别：一是“HSE工作计划书”主要控制施工作业项目因变更而带来的新增风险，而“岗位两书一表”控制固有的不变的危害所带来的风险；二是“HSE工作计划书”具有时效性，施工项目结束计划书就废止，新作业项目需要重新编制；而“岗位两书一表”相对固定，只需不断完善；三是“HSE工作计划书”主要针对施工作业项目，而“岗位两书一表”针对岗位。
（）
8、HSE监督检查人员在现场检查时，其主要任务是检查发现现场存在的事故隐患。（）
9、预防措施是指“为消除潜在不合格或其他潜在不期望情况的原因所采取的措施”。纠正措施是防止问题的重复发生，是针对已发生问题产生的原因而制定的措施。
（）
10、基层HSE建设标准中的标准化管理部分实际上就是基层HSE制度汇编内容落实情况的检查要点，标准化现场部分实际上就是各岗位“两书一表”中的“岗位HSE巡回检查表”主要内容的汇总，标准化操作部分实际上就是各岗位“两书一表”中的“HSE作业指导书”中各种作业过程控制要求的汇总。
（）
11、编制审核报告是通报审核情况，指出现行规章制度存在的自身问题和落实问题，并对发现问题进行跟踪整改，实施改进。
（）
12、野外施工作业职业健康管理的重点是加强营地卫生、饮食卫生和有毒有害作业管理，预防传染病和地方病。
（）
13、单位与相关方签订的《安全环保协议书》可以不发至基层现场。
（）
14、所有培训班在开班之前，组织单位或部门应认真研究制定培训实施方案，并严格审核培训大纲、培训教材、师资等情况。
（）
15、未发生事故，但存在从事管理工作和履行职责中，因工作过失或不作为，以及违反国家法律、法规和集团公司、公司规章制度的行为也要进行行政责任追究。
（）
16、钻机拆、搬、安作业、钻井井下开工作业、打开油气层作业、原钻机试油、动火作业、有限空间作业、带压作业、起重作业、临时用电作业、高处作业、动土作业等都不属于危险作业。
（）
17、实施“导师带徒”前，“导师”应与“徒弟”签订师徒合同，明确师徒责任、培养内容、培养目标、出徒时间及考核标准和方法，合同期限原则上为一年。
（）
18、《中华人民共和国消防法》规定：任何单位、个人不得损坏或者擅自挪用、拆除、停用消防设施，不得埋压、圈占消火栓，不得占用防火间距，不得堵塞消防通道。
（）
19、锅炉、压力容器为特种设备，操作人员应持证上岗，证件应随身携带。
（）20、每日“三交一封”的具体内容是交行驶证、交内部准驾证、交车钥匙、封存车辆。（）
21、对于三级作业许可，由于其许可级别较低，所以，完全可不指派相关监督管理人员到现场进行监督。
（）
22、相关方人员也应学习掌握并遵守公司“十项规定”和“吊装作业禁令”。
（）
23、实施现场审核：到各单位部门和基层现场，按编制好的检查表实施审核，寻找规章制度落实与不落实证据；不管是落实的还是不落实的，都要把有关过程的证据记录下来，如果不落实要开具不符合报告。
（）
24、危险作业许可一般分一、二、三级作业许可(工业动火作业许可分为四个级别)，对于一级作业许可，由公司主管领导审批，并指派相关石油工程事业部领导或相关处职领导到现场监督实施；对于二级作业许可，由二级单位主管领导批准并指派科级干部或专职监督到现场监督实施；各次开钻及打开油气层的验收由二级单位主管领导指派主管科室负责人组织现场验收；对于三级作业许可，由基层单位主要领导审批并指派相关监督管理人员到现场监督实施。
（）
25、制定“基层HSE建设标准”目的是便于基层管理人员更加便捷地开展基层建设，为各级管理人员到基层检查指导工作提供依据，为开展基层管理和操作人员培训提供内容。
（）
26、公司每3年、各单位每年组织开展危害因素识别及其风险评价工作。
（）
27、编制“HSE工作计划书”的主要目的是针对移动作业场所，因施工环境、人员、设备设施、工艺等变化带来的新增危害及其风险进行削减和控制，是对作业现场固有的危害所带来的风险削减控制的补充。
（）
28、应急救援预案的基本原则是首先保护设备设施，然后抢救伤员、保护环境。（）
29、各单位应建立和实施“月度安全环保考核兑现奖”、“基层HSE标杆队奖”、“隐患举报奖”、“导师带徒奖”等奖励机制。
（）30、发生在环境敏感区的油品泄漏量为15～100吨，以及在非环境敏感区油品泄漏量超过100吨，属于重大污染事故(二级)。
（）
31、危害因素主要包括职业安全危害因素、职业健康危害因素、环境因素。（）
32、各单位对于一时整改不了的事故隐患，不需要编制HSE管理方案。（）
33、各单位应按照一岗一责，一职一责原则建立健全各级人员HSE职责。（）
34、“三违”指的是违章指挥、违章操作和违反劳动纪律。
（）
35、各单位应对危险作业项目进行识别，建立“危险作业项目清单”。
（）
36、针对吊装作业、井架搬迁安作业、高处作业等危险作业项目，应办理作业许可证，但不用派安全监督到现场进行过程监督。（）
37、导致事故的主要原因人的不安全行为、物的不安全状态、环境的变化和管理缺陷。（）
38、“谁主管谁负责”是指各级领导干部、管理人员、岗位员工和部门按照各自的岗位职责，主管哪一路工作要对这一路安全工作全面负责。
（）
39、公司吊装作业禁令中规定不办理作业许可进行吊装作业。
（）40、基层队HSE知识学习方式：员工HSE自学活动、“导师带徒”活动、每周HSE活动、班前班后会、典型事故案例教育等。
三、选择题
1、危险作业许可一般分（）。A、三级 B、四级 C、五级 D、二级
2、“危险作业项目清单”主要包括（）。
A、项目名称 B、审批权限 C、管理范围
D、危险作业项目名称、作业许可审批权限、审批要求、风险削减控制措施及应急要求
3、“谁主办谁负责”体现了主办方对安全工作（）。
A、不承担责任 B、承担次要责任 C、承担首要责任 D、承担连带责任
4、一旦接到基层员工受伤的报告后，作为单位领导应对受伤人员采取（）。
A、单位领导坐岗指挥 B、单位领导亲自实施救治 C、单位领导给受伤人员处理医药费
D、全力以赴地做好受伤人员的抢救工作，单位的主要领导或主管领导要迅速赶赴医院，会同医院领导一起组织抢救，坚决杜绝伤员伤势恶化而导致员工死亡
5、发生一次死亡1人责任事故的，按照该单位工资基数（）的1.0％扣减安全风险奖励资金；扣减领导班子当年兑现奖的20％。A、部分 B、大部分 C、总额 D、少部分
6、危害识别的最终目的是（）。
A、建立违章行为清单 B、编制部分操作规程 C、编制“工作说明书” D、制定控制措施，并完善相应制度和规程
7、下列关于违章管理的说法不正确的是（）。
A、岗位员工不落实岗位职责，没有及时发现并整改岗位负责的设备设施的事故隐患，其行为不属于违章行为。
B、对于违反集团公司六条“禁令”或公司十项“规定”及“吊装作业禁令”的员工，除对员工处罚外，还应追究管理人员的责任。
C、安排无特种作业人员进行特种作业，应追究管理人员的责任。D、各单位应每季度对本单位违章行为进行总结分析，制定和改进
措施，以消除和控制各类违章行为。
8、公司应急救援行动一般情况下可分（）等步骤。
A、、疏散与撤离、救护与响应、现场抢险作业
B、检测与勘察、疏散与撤离、救护与响应、现场抢险作业、环境保护、善后处理 C、检测与勘察、疏散与撤离、现场抢险作业 D、救护与响应、现场抢险作业、环境保护
9、公司应急预案分为哪几种?（）
A、应急总体预案、应急响应预案 B、应急总体预案、专项应急救援预案
C、专项应急救援预案和应急处置预案 D、应急总体预案、专项应急救援预案、应急响应预案和应急处置预案
10、安装了安全气囊的机动车，是否使用安全带，下列说法正确的是（）。
A、系不系安全带无所谓
B、如果不系安全带，在安全气囊的瞬间膨出时会对人体造成伤害 C、如果不系安全带，在安全气囊的瞬间膨出时不会对人体造成伤害 D、系安全带，对人体造成的伤害更大
11、公司对零散车辆有何管理要求?（）
A、所有零散车辆不必要统一管理 B、对零散车辆不要求管理
C、所有零散车辆应统一纳入车队集中管理 D、无所谓纳入车队集中管理
12、职业健康体检和一般健康体检有何区别?（）
A、没有什么区别 B、职业健康体检的项目多 C、职业健康体检要求的严
D、职业健康体检的体检对象、体检医疗机构、体检项目、体检结果与一般健康体检都是不同的，必须严格按照法律法规要求进行。
13、未遂事故发生后，事故单位应在多长时间内形成正式调查报告进行上报。（）A、10天 B、15天 C、20天 D、25天
14、工业动火分（B）。
A、三级 B、四级 C、五级 D、二级
15、对于一年内累计达到三次及以上的违章人员，除加重处罚外，还应实施（）。
A、离岗培训和“导师带徒”帮促措施 B、开除 C、解除劳务合同 D、狠狠批评
16、事故调查的基本程序包括（）。
A、事故分析 B、勘察取证、管理审核和事故分析 C、打电话取证 D、都不对
17、按照《生产安全事故报告和调查处理条例》(第493号)中的有关规定，发生一般及以上安全事故（）。
A、由地方政府安全生产监督管理部门、检察机关、公安机关以及工会等部门人员成立调查组进行事故调查
B、由公司质量安全环保部等部门人员成立调查组进行事故调查 C、由领导进行事故调查 D、由各基层单位进行事故调查
18、损坏或者擅自挪用、拆除、停用消防设施，埋压、圈占消火栓，占用防火间距，堵塞消防通道的单位，按照（）给予1－6万元的经济处罚，并按照职责分工，对相关管理人员进行处罚或追究行政责任。
A、个人违章 B、单位违章 C、一般违章 D、严重违章
19、各单位应将不低于本单位奖金总额的（）用于安全环保奖励，重点用于对管理部门履职和基层队管理情况考核兑现。A、60％ B、80％ C、25％ D、45％ 20、基层HSE建设标准内容包括（）。A、标准化管理、标准化现场和标准化操作三部分 B、标准化管理、标准化岗位和标准化操作三部分
C、标准化管理、标准化现场和标准化班组三部分 D、标准化车间、标准化班组和标准化操作三部分
21、“岗位两书一表”指的是（）。
A、“HSE工作计划书”、“HSE作业指导书”和“岗位HSE巡回检查表” B、“岗位工作说明书”、“岗位HSE作业指导书”和“岗位HSE巡回检查表” C、“HSE工作计划书”、“HSE作业指导书”和“HSE巡回检查表” D、“工作说明书”、“HSE作业指导书”和“车队巡回检查表”
22、通过“岗位工作说明书”，明确岗位（），明确具体要干什么。
A、工作强度 B、任务来源 C、HSE职责 D、检查内容
23、通过“岗位HSE作业指导书”，明确岗位所从事不同工艺和各种设备所存在的安全风险，明确岗位人员要怎么干，为防止和（）纠正违章提供依据。A、整改隐患 B、持续改进 C、纠正违章 D、改进管理
24、通过“岗位HSE巡回检查表”，明确岗位人员巡回检查的具体内容，以确保及时有效的发现并（A）。
A、整改隐患 B、持续改进 C、纠正违章 D、改进管理
25、风险管理的主要内容包括：危害因素识别、建立风险评价准则、风险评价、确定主要危害因素、制定并实施风险削减和控制措施及（）。A、任务管理 B、改进管理 C、企业管理 D、应急管理
26、各专业路应针对本专业路组织开展体系审核，通常包括以下几个过程（）。
A、进行审核策划、编制审核计划、实施现场审核、编制审核报告 B、编制审核计划、实施现场审核 C、进行审核策划、实施现场审核 D、进行审核策划、编制审核计划
27、建立文件清单就是从整个管理体系文件中，识别和摘录适用于本部门的文件，以便有效进行（），落实各项管理要求。
A、严格管理 B、目标管理 C、任务分解 D、现场宣教
28、摘录法律法规中适用的条款，研究确定为达到这些要求应采取的（），并针对体系运行情况，对遵守法律法规情况进行评价，及时解决存在的问题。
A、方式 B、宣教活动 C、方式、方法和应保留的记录 D、以上都不是
29、QHSE管理体系中所说的文件是不是仅包括手册、程序文件和作业文件三种文件，还包括（）。
单位： 姓名： 分数：
一、填空题：（每空2分，共48分）
1.冬季施工应做好“四防”工作,即防寒、防冻、防火、防煤气中毒。2.禁止在易燃易爆场所使用明火、吸烟或携带火种
3、冰雪天行车，汽车要设置防滑链；司机在出车前检查确认车辆的制动装置是否达到良好状态，不满足要求时不得出车，4、进入冬季后，尽可能将材料、设备移入室内存放，对体积较大设备可采取加盖棚布的方法进行覆盖，防止不必要的破坏。
5、冬季车辆启动发动机前，严禁用明火对既有燃油系统进行预热，以防止发生火灾。
6、高空作业的人员必须佩带安全帽和安全带，晚上作业时还要做好防冻措施。
7、遇到雨雪天气，桥面和爬梯结冰时不宜进行施工。
8、严禁使用明火取暖，并保证通风良好
9、对消防器具应定期进行全面检查，做好保温防冻措施。
10、冬季当气温急剧下降时对临时道路采取防滑处理；对混凝土工程及时覆盖并进行保温养护，防止混凝土受冻；机械勤换水换油并采取其它防冻措施。
11、大雾天气出现时停止起重作业、高空作业等危险性较大的施工
12、施工现场用电必须严格按规范规定。严格执行“三级配电两级保护”的规定。
二、判断题（每题3分，共30分）：
1.施工现场的各种作业平台、人行坡道、梯子和过道板上有霜、结冰和积雪时，必须先清除干净后再施工作业。（√）
2.冬天寒冷，如果四周确实无可燃物，则可在作业点或者宿舍内生火取暖。（×）
3.高处建筑物和设施的边口不得堆放物件，以防坠物伤人。（√）4.氧气瓶、乙炔瓶、油管和水管受冻后，应用热水解冻，禁止用火烘烤。（√）
5.现场用电如果正式电工不在场，那么作业人员接电是可以的。（×）
6.有些小型用电设备可以两台同时搭接一个漏保器。（×）7.从业人员发现有直接危及人身安全的紧急情况时，有权停止作业或撤离作业场所。（√）
8.电器着火时，如找不到灭火器就只能就近用水灭火。（×）9.发现人员触电时，应就近使用绝缘物体拨开电源或触电者。（√）
10.雨天雪天进行高处作业时，必须采取可靠的防寒防滑防冻措施（√）
三、问答题：（第一题10分，第二题12分，共22分）
1、防火“五不走”的内容是什么？
答：⑴ 交接班不交待不走；⑵ 用火设备火源不熄灭不走；⑶ 用电设备不拉闸不走；⑷ 可燃物不清不净不走；⑸ 发现险情不报告不处理好不走。
2消防培训工作必须使每个人都达到“三懂三会”，其具体内容是什么？
“统计与概率”是高考试卷中一个独立的考查领域.随着新课程改革实施的不断深入, 试卷结构的不断完善, 统计与概率的考查也形成了相对稳定的题型和规律.从宏观视角看, 2012年 (以后简称12年) 全国使用的有18套理科试卷, 其中新课标卷1套、大纲卷1套、省 (市) 卷16 套;2013 年 (以后简称13年) 使用的有19套理科试卷, 其中新课标卷两套、大纲卷1套、省 (市) 卷16套.这些试卷的整体结构变化不太明显, 但是从深层次的角度比较分析, 就会发现每一年的试卷无论是在试题的呈现上, 还是知识点、数学能力、数学思想等方面的考查上, 都存在着一定的差异.因此, 比较分析试题对教学和研究有十分重要的意义.
为探究高考试卷中“统计与概率”方面试题的规律和特点, 给教学和高考复习提供良好的建议和指导, 已有的研究者们从不同的视角对此进行了相关研究, 取得了一定的研究结果.其主要特点:一是研究课程改革后的高考试题中, “统计与概率”所考查的主要内容和试题呈现的规律及特点, 并结合具体案例进行了分析[1];二是针对某一年某一套试卷中, 从知识考点的角度对试题进行解析, 总结所考查的重难点[2];三是对某一年的所有高考试题, 从分值、题型、知识考点等进行统计、整理、分析, 得出考查的规律和特点[3,4].以上研究主要侧重于对试题的横向研究, 为了对高考试卷中“统计与概率”所考查的内容作进一步的分析, 本文在上述研究的基础上, 对涉及“统计与概率”内容的12年全国18套理科试卷中的55道试题和13年全国19套理科试卷中的54道试题进行比较分析, 探索试题的分布规律和特点.
2 研究方法
本研究以12 年全国18 套理科试卷和13年全国19 套理科试卷中关于“统计与概率”方面的109道试题为研究对象, 采用比较分析法进行研究.主要把近两年此类试题放在一起, 从4个维度找出其异同, 以把握试题所特有的质的规定性, 从而揭示高考中“统计与概率”试题呈现的规律[5].本文选择的4个维度是:试题背景、知识单元、知识考点、思想方法.在研究中, 以表格和图表的表征方式揭示其特点.
3研究结果及分析
3.1试题背景维度
高考试题都是以一定的情景状态为载体来呈现.由于“统计与概率”自身与实际生活有着天然的联系性, 试题就紧紧抓住这一属性来表征, 从而达到考查的目的.研究发现, 试题在背景维度主要体现在5个方面:生活背景、教育背景、商业背景、体育背景、数学背景.经统计分析, 其109道试题背景情况如表1所示.
由表1可知:两年的试题均围绕生活背景、教育背景、商业背景、体育背景、数学背景5个方面进行考查, 总体分布稳定.数学背景、生活背景是主要的试题背景来源, 12 年占此类总题数的67.3% , 13年占68.5% , 数学背景的试题主要分布在选择和填空题中, 而生活背景的试题两年分布不太均衡, 12年主要分布在选择题和解答题上, 13年主要分布在填空题和解答题上.体育背景和商业背景出现的比例不大, 分布在解答题中.教育背景的试题呈现上升的趋势, 12年3种题型分布相当, 13 年主要分布在选择题和解答题中.从纵向看, 13 年的选择题中 “统计与概率”方面的试题减少, 而填空题略有增加.
试题的呈现都是基于一定的背景, 可以使学生经历从身边熟悉的情景中建立数学模型, 用所学的数学知识解决实际问题的过程.从而考查学生对试题中语言的理解、对题意的分析能力, 考查学生掌握数学知识的牢靠程度和运用数学知识解决问题的能力, 进而通过高考试题这一维度, 逐渐地引导学生学习真正有用的数学.例如, 12年新课标卷第18题, 以商业为背景将函数和“统计与概率”结合在一起, 对函数思想及模型、离散型随机变量、分布列、期望等知识点进行考查.13年北京卷第16题, 以生活中最关心的空气质量为背景, 将统计、概率的相关知识渗透到其中进行考查.这种考试的动向, 启示在实际的教学中, 教师应该从学生的生活实际出发, 将“统计与概率”的知识渗透到生活中, 培养学生解决生活中实际问题的能力[6].
3.2 知识单元维度
数学知识体系中, 将知识结构分为知识领域、知识单元、知识点.知识单元是知识领域下的一个知识单位, 它有相对独立的知识概念、思想方法、经典案例等, 是建构一个知识结构的关键要素, 在一个知识结构中起着承上启下的作用.本文依据《普通高中数学课程标准 (实验) 》中对“统计与概率”知识领域的划分, 将其知识单元划分为统计、概率、计数原理3个部分.据此研究这3个知识单元在高考试卷中分布情况, 如表2所示.
由表2可知:统计、概率、计数原理均是12年、13 年试题中考查的重点内容, 3 种知识单元在选择题、填空题中均进行了考查, 但计数原理在解答题中没有直接考查.从表2发现, 概率是各类题型中考查的重点, 12 年占此类试题数的43.6% , 13年占42.6% ;计数原理虽然只在选择和填空题中进行考查, 但12年所占此类试题数的40% , 13年略有下降, 占27.8% ;统计方面的变化较大, 12年主要分布在选择和填空题中, 13年在3种题型的考查中均有较大幅度的增加, 从16.4%上升到29.5% .可以看出, 概率方面的试题增幅不变、计数原理方面的题量下降, 统计方面的题量上升.从纵向看, 选择题从12年此类题量的45.5% 下降到13 年的31.1% , 填空题从12 年的23.6% 上升到13 年的34.4% , 解答题从12年的30.9% 上升到13年的34.4% .
试题是基于一定的知识单元命制的, 也是用于检查考生掌握知识单元水平高低的有效工具, 试题在考查知识单元的变化, 反映了人们对知识单元在数学结构中地位的认知差异, 从题量的角度看出, 概率仍是“统计与概率”方面考查的重点, 统计方面的考查容量逐渐上升, 在教学中应当引起高度重视.同时计数原理以新的面貌渗透到其他类型的试题当中, 体现出从独立的知识单元的考查向综合的知识单元考查过度, 这样的特点在12年的试题中不太明显, 但在13年的试题中变化明显.如新课标2卷第19题、北京卷第16题、江苏卷第6题、四川卷第18题等, 不仅在解答题中出现, 而且在选择题和填空题中也出现.从题量看, 由55道题上升到61道题, 综合性的特色不断强化, 可以更好的考查统计与概率的综合能力, 启示我们在教学实践中更要注重学生综合能力的培养.
3.3 知识考点维度
知识考点也就是考试知识点, 通常称为“考点”, 一般是根据考试内容、性质和考核要求的层次而确定的, 包含数学概念、定义、命题、定理、性质、公理、法则等, 是知识单元的核心要素.知识考点是高考中考查内容的具体体现, 知识考点是考试命题的依据和保障[7].为了对知识考点有更全面的认识和掌握, 通过梳理、统计归纳出“统计与概率”方面有13个知识考点 (见下表3和图1) .
由表3与图1可知:12年18套试卷中“统计与概率”部分的13个知识点累计考查了99次, 其中解答题中考查了52次, 选择题30次, 填空题17次;13年19套试卷中累计考查了111次, 其中解答题59次, 选择题30次, 填空题22次, 两年考查中一个明显的特征是解答题中知识考点最为集中.从题量的角度看, 由12年的每题考查1.8个知识点增加到13年的每题考查2.06个知识点, 增幅显著.从统计的角度看, 12 年考查频数最多的知识点, 是离散型随机变量分布列、方差、期望, 有18 次, 13 年也是, 有16 次, 基本上集中在解答题方面, 这个知识点就是最高频知识考点.考查频数次之的12 年是计数原理、排列组合, 15 次, 以选择题和解答题为主, 13年则是古典概率, 16次, 主要在解答题中.再次之的12年是古典概率, 13次, 而13年是随机事件的概率, 也13次, 主要集中在解答题中.随后依频数多少, 12 年是二项式定理、古典概率、随机抽样、随机事件概率等;13年依次是随机抽样、计数原理、排列组合、二项式定理等.而二项式定理在12年、13年均不涉及解答题;随机事件的概率均集中在解答题中考查.频率、频数、样本、总体和随机抽样等知识点的考查所占题型差不多, 但13年比12年有所增加.平均数、中位数、方差、极差、几何概型知识点只在12年的选择题中进行考查, 而13年则在选择题、填空题中考查;频率分布表、直方图、茎叶图等知识点12年主要集中在选择题和解答题中考查, 13年在3种题型均进行了考查.12年和13年独立重复实验、二项分布和假设检验、正态分布等知识点的考查所占比例变化不大.最小二乘法、线性相关性、回归方程只在12年试题中进行了考查.
高考试题具有一定的选拔性功能, 在对知识点的考查时, 并不是对单个知识点的考查, 而是更多的知识点有机的融合在一起进行综合考查, 甚至是在知识单元中相互渗透着进行考查.例如12年江苏卷第22题, 将排列、组合、古典概型、离散型随机变量、分布列、期望等知识点融合在一起进行综合考查, 13年北京卷第16题, 将折线统计图、随机事件概率、离散型随机变量、分布列、期望等知识点融合在一起进行考查.由此可见, 数学知识相互渗透、相互融合的趋势更加明显, 这样的考查特点, 不仅对学生的知识掌握有了更高的要求, 也对教师的教学提出了更高的要求.那么在数学的教学和学生的学习过程中注重知识间的相互融合与渗透就相当重要, 一方面要强化对所学知识点的准确理解与整体把握;另一方面要注重对知识结构中知识单元、知识点相互渗透, 以培养学生综合应用知识的能力.
3.4 思想方法维度
数学思想方法, 按其抽象概括的程度和适用的范围, 可分为数学思想和数学方法.一般情形下, 把抽象程度较高的理解为数学思想, 而把抽象程度较低, 对解决问题具有操作性、程序性功能的称为数学方法[7,8,9,10].大多数情形下, 这两者统称为数学思想方法.经分析, 发现高考试题中“统计与概率”部分主要考查的思想方法有:抽样思想方法、统计推断思想方法、随机思想方法、分类讨论思想方法.表4为这4种数学思想方法在3类题型中的分布情况.
由表4可知:12年“统计与概率”试题中有48道题考查了4种数学思想方法, 3类题型中均有涉及, 13年试题中有50 道题进行了考查, 其中分类讨论思想方法在选择题中没有进行考查.从表4 中看出, 随机思想方法、统计推断思想方法是考查的重点, 12 年占所考查题数的68.7% , 13年占78% , 主要分布在解答题中;变化明显的是分类讨论思想的考查, 12 年在8 道题中进行了考查, 而13年仅有3道题进行了考查;整体看, 12年题均考查的数学思想方法是0.87个、13 年则是0.93个, 有上升之势.
数学思想方法, 是高中数学教学与学习的重点, 也是高考考查的重点.数学思想方法的掌握和应用, 直接影响学生对数学知识的认识和理解水平.高考试题中正是通过联系生活实际、渗透思想方法来考查学生对数学本质的理解.如13年安徽卷第21题以学生熟悉的教学活动为背景, 将随机思想方法和分类讨论思想方法渗透到试题中, 考查学生对随机事件概率本质的深入理解和掌握.为此, 教师在教学过程中, 要结合实际案例, 以数学知识点的准确理解与掌握为基础, 将所涉及的思想方法进行深入的剖析, 切实促进学生的数学进步;同时要在日常的教学中, 注重对思想方法的检查与分析, 使学生真正达到理解数学的本质.
4 研究结论及启示
根据以上分析, 可以总结出高考理科试卷中“统计与概率”部分试题有如下特点:
1) 5个背景在试题中, 总体分布稳定, 局部分布略有差异;13 年的数学背景、体育背景、商业背景较12年有所减少, 而生活背景、教育背则有所增加;13 年试题对体育背景、商业背景考查较少, 预计在以后的考查中可能会更加注重, 强化以社会生活的素材为背景, 使其更加贴近生活实际.
2) 13年与12 年相比较, 概率知识单元在高考试题中的分布较为稳定, 也是考查的重点;计数原理的考查13年比12年有所减少, 最明显的数量减少在选择题上, 而在填空题上数量略有增加;统计知识单元的变化比较明显, 原因是高考试题的考查越来越综合, 一个试题中会涉及多个知识单元的内容.
3) 12 年、13 年“统计与概率”方面的13个知识考点在试题中均已涉及, 并且分布相对稳定, 没有出现大的增减;重点和基础知识点仍然是考查的主要对象, 高频考点突出, 一些新增知识在考查过程中有一些微小变化.13年与12 年相比, 试题对知识点的综合考查的特点比较明显.
4) 两年的试题对数学思想方法的考查变化不大, 随机思想方法、统计推断思想方法是3种题型考查的重点, 研究发现数学思想方法的考查也凸显综合化的特点.
通过对近两年高考理科试卷中“统计与概率”内容方面的试题特点比较分析, 可为“统计与概率”的教与学提供一个清晰的参考框架, 有助于教师在教学中把握重难点, 学生在复习的过程中做到有的放矢.研究启示我们, 统计与概率的教与学要更多的联系生活实际, 以生活实际为背景, 着力渗透数学思想方法, 不断强化知识单元之间的综合训练, 着力于高频考点的巩固与深化, 采取更加灵活的教学方式, 在参与、交流、分享、研讨的活动中, 使学生真正的理解、掌握、应用统计与概率知识, 全面提高“统计与概率”部分的学习水平.
参考文献
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