七年级历史上册 第3课 远古的传说教案1 新人教版
科目:七年级历史 课型:新授 时间: 课时: 授课教师: 【学习目标】
1.了解炎黄联盟的形成、逐鹿之战,知道炎帝和黄帝部落联盟构成了华夏的主干。2.掌握黄帝、炎帝的发明,了解炎帝、黄帝对中华文明的贡献。3.理解、掌握“禅让”的含义,知道大禹治水的故事。【自主学习】
一、炎黄联盟
1、我国古代流传着有关人类起源的神话与传说,其中
、等是最著名的传说人物。
2、四五千年前,中国进入部落联盟时期。炎黄部落与东方的蚩尤部落在 激战,黄帝部落运用能辨明方向的 最终打败蚩尤,被推选为部落联盟首领。这一部落联盟以后逐渐形成,因此后人尊
为中华民族的,海内外的华人也以
自称。
二、传说中炎帝和黄帝的发明
1、传说中的炎帝,其部落主要活动于
。传说炎帝教民
,制作
,种植
;还制作,发明
,会,教人们
。传说炎帝还制作乐器琴瑟,并具有最早的。
2、黄帝,姓公孙,名轩辕。相传黄帝已能建造
以避寒暑,制作
,挖掘
,会
,并发明了
。仓颉创造,伶伦制作
,隶首发明
。嫘祖擅长
,并会。
3、三、尧舜禹的禅让
1、相传在黄帝之后,依次成为部落联盟的首领。当时实行
,即将部落联盟首领位子传给
之人。
2、禹接受治水重任后,总结教训,采用
的方法,开凿河渠疏导洪水入海,曾
。禹治水有功,得到民众爱戴,被尊称为。
【交流展示】
探究:为什么我们称自己为“炎黄子孙”?
【合作探究】
【问题1】 黄帝被称为“人文始祖”的原因?
/ 2
【问题2】 禅让制的实质和表现?
【自学检测】
1.大约在4000年前,黄河流域的两个重要部落是()①黄帝部落 ②炎帝部落 ③蚩尤部落 ④夏部落 A.①② B.②③ C.①④ D.③④ 2.传说中铜器和车船的发明人是()A.炎帝 B.黄帝 C.蚩尤 D.嫘祖
3.有关黄帝、炎帝传说的表述中,不准确的一项是()A.炎帝部落与黄帝部落是不打不相识 B.黄炎联盟后,共同战胜了蚩尤部落
C.黄炎联盟在长江流域生活、繁衍,构成了华夏族 D.华夏族就是汉族的前身
4.华夏族是汉族的前身,华夏族的主体是()
①炎帝部族 ②蚩尤部族 ③黄帝部族 ④尧部族 A.①② B.②③ C.①③ D.①③④
5、“华夏子孙齐参拜,脉血胜于清水浓”。2005年5月,台湾亲民党主席宋楚瑜到陕西祭拜“天下第一陵”,你知道他祭拜的是谁吗()
A、炎帝
B、黄帝
C、舜
D、尧
6、下列人物,哪一个和历史上的禅让制没有关系()、A、黄帝
B、尧
C、舜
D、禹
7、下列说法正确的是()
A、炎帝、黄帝是我们的共同祖先,我们称自己为“炎黄子孙”
B、我们尊称黄帝为“华夏之祖”“华夏始祖”
C、我们尊称炎帝为 “人文初祖”
D、我们尊称蚩尤为 “人文初祖”
8、现今的华夏族是哪两个部落结成联盟发展而成的()
(1)蚩尤
(2)炎
(3)黄
(4)尧
(5)舜
(6)禹
A.(2)(3)
B.(1)(2)(3)
C.(3)(4)(5)
D.(5)(6)
9、传说中为治水三过家门而不入的人是()
A、黄帝
B、尧
C、舜
D、禹
10、尧舜禹先后做了部落联盟首领,他们被推举为部落联盟首领的方法叫()
A、世袭制
B、禅让制
C、民主选举制
D、人民代表选举制
[教学目标] 1.知识与能力:
(1)通过本课的学习,使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期,春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战,了解南方的吴越争霸,掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
(1)能力要求:通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征,培养学生在比较中认识历史的能力。
2.过程与方法:
(1)注意教学中涉及的理论、观点的讲解说明。如:改革是诸侯国所以强大的根本原因,要强化各诸侯国改革的内容、作用;诸侯争霸的作用,要强化辩证地看问题,既要认识事件的消极影响,又要认识事件的积极意义,使学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察、分析能力。(2)指导学生阅读《春秋争霸开形势图》和《战国形势图》,画出春秋争霸七国和战国七雄的方位示意图,形成春秋争霸七国和战国七雄的时空观。在教师的提示下,尽可能由学生分析概括出春秋霸主前后相继,战国七雄同时并存的特点。3.情感态度和价值观:
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习,使学生认识到国兴靠治,人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。4.重点:齐、晋称霸。
5.难点:春秋争霸战争和战国兼并战争的不同,东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中,就隐含着历史走向统一趋势的意思,要指导学生分析理解。[教学策略] 1.教法选择:直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。2.学法选择:观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。3.课堂组织形式:分组讨论。
4.教具媒体组合应用:多媒体展示。
5.课程资料开发利用:教材插图和史料、网上下载的部分资料等。[课时]1课时 [课型]新授课 [板书设计]
一、春秋争霸:
1.在公元前770年,周平王迁都洛邑,东周开始。2.东周分为春秋和战国两个时期。
3.著名的霸主有:齐桓公、晋文公、楚庄王。
4.在公元前7世纪中期,葵丘会盟,标志着齐桓公的霸业达到顶峰,成为春秋时期第一个霸主。5.城濮大战:公元前7世纪晋楚双方在城濮大战,晋胜,楚败。
二、战国七雄:
1.战国从公元前475年至公元前221年,是我国封建社会的形成时期。2.韩、赵、魏三分晋国,后来田氏建立齐国。
3.列举战国七雄:齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦(结合图位置:最北是燕国;最南是楚国;最东是齐国;最西是秦国)
4.这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。
5.公元前260年,秦、赵之间发生了长平之战,赵国战败,从此,东方六国再也无力抵御秦军的进攻。
[教学过程] 导入:同学们,我们生在山东,长在淄博,齐鲁大地,物产丰盈,人杰地灵。谁能说说看,为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期?引出课题。
提问:东周从何时开始,它分为哪两个历史时期?为什么取名春秋战国?(明确春秋战国是两个历史时期)
一、春秋争霸
(一)第一霸主齐桓公
出示史料: “平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱,齐、楚、秦、晋始大,政由方伯。”——《史记·周本纪》 阅读材料回答:
1.春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?
2.春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁?,3.假如你是齐桓公,应该怎样作才能成就霸业?请同学们充当谋士,为齐桓公献计献策。小组讨论,选出代表发言。
教师对学生的发言给予鼓励,然后做一概括总结。
1.齐国东方,盛产鱼盐。出示春秋形式图,显示齐国的位置。2.任用管仲,改革内政。(插入“管仲与齐桓公图”,问:你知道管仲与齐桓公的故事吗?谈谈你对齐桓公的看法。)
3.“尊王攘夷”为号召,扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么?
过渡:齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决,先后持续百余年,是春秋时代最壮观的景象。
(二)晋楚争霸
1.这两国争霸的情况怎样?哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件,口头表达的能力)2.奠定晋文公成为霸主的战役是什么? 3.为什么本处于劣势的晋军能取得胜利?
4.想一想春秋时期,齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?今天有哪些历史启迪? 5.除了中原各国的争霸,还有南方的哪些国家也加入了争霸战争? 6.你听说过卧薪尝胆的故事吗?你从中受到什么启发?
春秋时期的两百多年间,诸候们打了四百多场大战。到春秋末期,初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄,说明了什么?(出示春秋战国形势图。此题有些难度,可对照地图,学生讨论,然后回答。)
二、战国七雄:
战国时期,形成七雄并立的局面,出示战国七雄示意图,让学生观察它们的地理位置,说出有什么特点?(教师总结口诀:“齐楚秦燕赵魏韩,东南西北到中间”)这七雄中,哪些国家变化最大?谁能指图说说看?(如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”,可不作讲解。)
1.战国时期是一个人才辈出的时代,由家乡梓童山的鬼谷洞,引出军事家孙膑庞涓,学生了解桂陵、马陵之战。
2.请大家想一想,身处这样一个环境中,一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢? 3.如果你是当时的预言家,请你预测战国时期的走向(或历史发展趋势)是什么?哪国最有能力主宰历史? 4.战国七雄的局面是怎样被打破的?长平之战中秦取胜的原因是什么?
三、课堂小结:出示历史歌谣,小结本课。
春秋诸侯齐首霸,尊王攘夷管助他,晋楚争霸在中原,此时旧制如碎瓦。战国七雄并立打,桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌,秦扫六合统天下。课堂练习: 见课件。
布置作业:
一、教学目标
知识能力目标
1.了解朦胧诗及其审美特征,2.感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。
3.诵读,体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情,理解诗歌主旨。
4.揣摩语言,品味诗句的丰富内涵。过程方法目标
1.诵读法
2.联想想象法
3.研讨探究法
情感目标
感受时代,体味生活,激发学生追求希望和光明的信念。
二、教学重、难点及教学突破
◆重点
1.通过对诗歌意象的分析和理解,掌握诗歌的主旨和感情。
2.通过朗读诗歌,品味本诗的语言特点,进而体会朦胧诗的艺术特色。
3.了解朦胧诗的审美特征;理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
◆难点
1.通过对诗歌重点词句的学习,体会诗歌营造的意境。
2.通过把握诗歌中反复呈现的结构特征,学会诗歌创作的基础技巧。
3.体悟“星星”的象征意义。
三、资料助读 1.朦胧诗简说
朦胧诗,朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。1980年“青春诗会”推出17位诗人的作品和诗歌宣言。它开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认,对人道主义和人性复归的呼唤,对人的自由心灵奥妙的探索构成了朦胧诗的核心。诗人在觉醒与叛逆、迷惘与清醒、痛苦与庄严、失落与寻找、追悔与重建的感伤诗情中试图建构一个新的诗学主题。
朦胧诗对传统诗歌艺术规范的变革和反叛,为诗歌创作提供了新鲜的审美经验。意象化、象征化和立体化,是其重要特征。朦胧诗高扬主体意识,以意象化方式追求主观真实而摒弃客观再现,意象的瞬间撞击和组合、语言的变形与隐喻构成整体象征,使诗的内涵具有多义性。捕捉直觉与印象,用情感逻辑取代物理逻辑,以时空转换和蒙太奇造成诗歌情绪结构的跳跃性和立体感,使诗歌情绪内涵获得了弹性张力空间。朦胧诗意味着中国现代主义诗歌探索的再出发,意味着诗坛恢复了与世界现代诗坛的某些联系。2.作者简介
江河,原名于友泽,1949年生,北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》,著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等,是新时期胧诗的代表诗人之一。他在诗作当中灌注了厚重的历史感,以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
3、变奏曲:是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一,即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段,使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现,谓之变奏。教学过程
第 一 课 时
一、导入
A、遥望星空,你也许会充满遐想,你也许会情思飞杨……诗人江河由此发出了怎样的奇思妙想呢?有人说过,一个聪明的民族,是耽于反思敢于自我正视的民族。那发生于变革时代的中国新文学史上的“胧诗”运动,就是一批正直而年轻的中国知识分子,在诗歌方面开始的对社会的最沉痛的反思。江河便是一个聪明的民族的一员。让我们走进江河的星空,感受诗人的心灵。
B、我们说:每个人的一生都难免会遇到各种各样的不幸,也不同程度地会遭受
心灵的劫难。尽管如此,人们还是站在现实的苦难中,遥望幸福的彼岸,痴心不改。有人说,愈是痛苦中的人,愈是幻想幸福,愈是向往幸福,这是人性的本能。而我说,愈是痛苦中的人,愈是以自己的行动去追求幸福,寻觅美好,则是人性的高贵。
今天,我们学的《星星变奏曲》就是一首高贵的诗。现在就请同学们初读这首诗。
二、朗读课文,整体把握
1、说说这是一首_______ 的诗。(板书)-----否肯黑暗现实,抒发对理想的向往-----在迷茫中不失坚定希望
三、细读课文,理解象征
1.诗歌中出现几次“星星”?请你具体说说这些意象的含义。
-----九次。
-----“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法,表明“苦难的诗”所受到的束缚,这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖,是人心灵的颤抖,因生活的压抑和束缚而得不到自由,使人心得不到温暖。
------“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了,连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落,可见“夜”的黑暗深沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
-------“寂寞地燃烧”是什么意思?
在寻求自由和光明的过程中,在周围都是黑暗的时候,只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独,燃烧代表了牺牲。
2、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
-------象征着光明、诗意、春天、温暖、希望和自由美好的事物,表达了他对光明的渴望)
第 二 课 时
一、研读课文,分析结构,理解变奏
1、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?-------都用“如果-----谁还需要---还会---”开头;-------从第五行看,有变化,用“谁不愿意”和“谁愿意”-------诗的上下两节,共同以“星星”为主要意象,来表现追求光明的主题,并且结构对称,基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的,因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比,情境、意味发生变化并形成强烈对照,基本句式和一些用语也有所变异。这种情形就如同音乐,既保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现,使上、下两节构成主题与变奏的关系。所以,诗题叫“星星变奏曲”,因此称为变奏
2、两节开头都用“如果”领起,有什么作用
--------都以“如果……”整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提来抒情写意,展示现实与理想的背离,显示诗人对光明的渴求。构成对黑暗现实的强有力的否定。
3、两节诗内容上的异同点
--------第一节的前四行,写人们抬头凝望星空,把星星当做遥远的安慰,这是因为黑暗笼罩了大地。由“如果”引领的这一条件句,构成对黑暗现实的强有力的否定。是由“谁不愿意”“谁不愿意”“谁不喜欢”开头的三次反问,各引出一组递进式的比喻,以一系列美好的意象,写出诗人所向往的光明世界:那是一个富有诗意的世界,一个像夏夜般柔美的世界,一个像春天般温馨迷人的世界。
第二节由前十二行由“谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”的肯定式,变为“谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”的否定式,在内容上由对光明的向往转向对现实的否定,随着意象的变换,诗中的情境也由温馨美好转为寒冷严酷,从而构成主题与变奏的关系。这一节前四句与上一节前四句一样,都采用了“如果”的假设句式,一起构成对现实的否定,并由正面表达对自由的企盼转而从反面加以表达。由“谁愿意”以下八行,写出现实的寒冷与苦难。在这个现实世界里,诗人一年又一年总在写着苦难的诗,夜晚被冻僵,一颗又一颗瘦小的星被风吹落。这些描写与第一节的氛围构成强烈的对照。最后四行,则又恢复了第一节用过的“谁不喜欢……”的肯定句式,表现诗人为追求光明而献身的决心:诗人愿意在天上的星星疲倦的时候,燃烧自己,代替它们照亮黑暗的大地 板书设计A
星星变奏曲 江
河
还需要……,意……
欢……
欢……
冷
寂寞
雪
僵硬
总
如果……
如果……
分1
谁不愿意……
谁分2
谁不愿
谁还会…… 分3
谁不喜
分4
谁不喜
蜜蜂
苦难
春天
瘦小
谁愿意……
谁愿意……
萤火虫 睡莲
寒鸟儿
白丁香
冰 3 板书设计B
主题
疑望星空
渴望光明------星星蜜蜂鸟湖春天声韵丁香 变奏
否定现实
献身光明------颤抖瘦小吹落冰雪夜晚土地
4、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚,这给你怎样的感受?
“柔软得像一片湖”,把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来,给人以温柔如梦的美好感觉。
5、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”,点缀在繁密的树林间,周围的环境一定是无人搅扰,十分宁静的;“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间,虽然星星视觉上令人感到密集,但并不热闹,反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处,都只有在心境宁静时才能观察体会得到,因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形,更显生机,更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,更生动地表现了“光明”的美好。
6、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗,分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧,将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表现了“春天”之美,“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音,采用了通感的修辞手法,因为声音一会儿入耳,一会儿消失,一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉,以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
二、回收全诗,把握主题
1.这首诗的主旨是什么?诗人要表达什么样的感情?------这首诗的主题,表达的是对黑暗冰冷的现实的否定,抒发对理想的向往和追求,以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望,这在朦胧诗中非常有代表性。
小结:世界是不完美的,完美的世界从来也没有出现过,正视现实的不完美,是我们成长的必修课,在不完美的世界中怀着希望去生活,学会在自己陷黑暗的痛苦时,有勇气给自己的星星点灯
像顾城在《一代人》这首诗中写到:“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明。”在另一首诗中,他也写到:“我在大地上画满了窗子,我要让习惯黑夜的眼睛也习惯光明。” 2.“星星
(还可以是什么……)” 针对“星星”这一意象的内含战开发散性思考
---------是温暖
是灯塔
是指南针
是文字
是乐符
是纽扣等 3.如果不是星星,还可以是什么?
找到置换“星星”这一象征物的其他物象,目的都是进行思维的发散,让学生“飞起来读诗”。教师重在肯定学生,激发出他们学习的潜力。---------可以是火距蜡烛灯月亮等与光明有关的事物
4、试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗,表达一种企盼。板书设计C
星星变奏曲 江
河
星星
变奏曲
光明
主题+结构
意象
(主题不变奏)
对比
情境:温馨美好→寒冷严酷
教学目标
知识与能力目标
比例尺的计算公式和直线比例尺。过程与方法目标
1.运用地图辨别方向,量算距离,估算海拔与相对高度。
2.根据需要选择常用地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中运用地图的习惯。情感态度与价值观标
知道电子地图,遥感图像等在生产、生活中的用途。
教学重点
1.比例尺的计算公式
2.根据不同的实际情况需要选择不同的地图 教学难点
比例尺大小的判断 教学方法
实验操作,观察总结,讨论合作 教学用具
中国地图、直尺、圆规、米尺、画有校园平面图的小黑板,计算机课件及地图册中的各种地图。教学过程
导入:这是一幅我们学校的校园平面图,谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施?(操场、篮球场、食堂、教室,办公大楼等)请找到我们教室所在的位置。请两位同学上来,用直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽。请另外两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度。
活动:请大家一起计算:算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离的多少分之一,也就是计算一下图上的1厘米代表了实际的几米。这个数值就是我们经常说的比例尺。
引出比例尺的概念及公式。
用公式表示就是:图上距离÷实地距离=比例尺 板书:学会阅读地图 1.地图的基本要素 板书:1.比例尺
提问:比例尺有几种表示方法呢?地图上的比例尺用文字表示?用数字写出来?还是用直线式?(由学生回答)打开地图册,任选三幅图,请三位同学,分别用文字式、数字式和直线式表示比例尺。板书:文字式、数字式、直线式 提问:比例尺有什么用呢? 学生活动:观察书本第16页图1.22“台湾岛地图”,用尺量“高雄”到“台北”的图上的直线距离,再换算两地的实际距离。
小结:根据比例尺,在地图上量出两地的距离,可换算两地的实际距离。提问:如何辨别比例尺的大小呢? 比较课本P22“北京市地图”和“中国地图”,两幅图的图幅大小相同,在哪些方面的表现不同? 活动:比较下列三种比例尺的大小。1/10000,1/10000000,1/100000000000 比较“北京市地图”和“中国地图”内容的详细程度。
(小结):通过两幅图的比较,我们可以更进一步认识比例尺的特性:(1)比例尺是一个分式。分子为1,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大;分母愈大,比值愈小,即比例尺愈小。
(2)地图表示的地区范围愈小,反映的内容愈详细,则比例尺愈大;地图表示的地区范围愈大,反映的内容愈简单,则比例尺愈小。
小结:地图的比例尺一方面反映地图表示的地区范围大小和内容详略程度,另一方面可以用来量算距离。
讲解:在校园的平面图上,我们教室的位置在哪儿?在校门的什么方向?有几条路可以到达?哪条路最近? 让学生到讲台前指图回答,教师给予指导订正。板书:2.地图上的方向 引入一般地图的定向方法, 无指向标的地图,面对地图,在“上北下南,左西右东”基础上,确定出东北、西北、东南和西南的方向。
板书:无指向标的地图:上北下南,左西右东 那么有指向标的地图呢? 板书:有指向标的地图,指向标的箭头指向北方。讲解:有经纬网的地图,根据经纬线定方向。经线指示南北方向,纬线指示东西方向。举例:教科书第17页“经纬网地图”。
板书:有经纬网的地图经线指示南北方向,纬线指示东西方向
总结:经纬网定向方法最为精确,是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。
讲解:地图是表示地理事物的,由于空间的限制,必须把它们缩成符号,所以,看懂地图首先要熟悉图例和注记。
板书:3.地图上的图例和注记
活动1:阅读第18页有关内容,然后打开地图册,找出图中用图例表示的地理事物。活动2:教科书第18页“活动”。
活动3:要求,每位同学按顺序画出你家的平面图。
活动4:假如你家来了客人,你要做一个导游,陪同他们到你生活的城市参观游览,景点有八一广场、中山路、八一起义纪念馆、滕王阁、八一大桥、绳金塔等旅游点。
把学生分为五组,每组拿到一份本市交通地图,以一位同学的家为起点,请画一幅旅游路线示意图,并注出主要的大街,重要建筑物和你们所到的地方。
活动5:画一条从你家到学校的路线图,要求绘出你所走的街道的名字,上下车(包括转乘车)的车名和站名。绘出方向标,说明学校位于你家的什么方位? 板书:
二、选择适用的地图
提问:当前,人们的哪些社会活动会用到地图?各需要什么样的地图?(学生阅读课本或讨论得出结论)(人们外出旅游,需要交通图;要了解一个地区或者国家的地形及河流,需要查找该国地形图。)板书:1.根据目的,选择地图
提问:下列三位同学各需要选择什么样的地图?请你们出主意。(学生讨论回答)(1)我们班准备到郊外的梅岭进行游玩活动,事先需要设计行动方案。(到郊外的梅岭进行游玩活动需要当地地形图)(2)印度在2001年12月13日发生议会大厦受袭事件后,印度和巴基斯坦的关系日趋紧张,两国在克什米尔地区的冲突也频频发生。我想知道这两个国家在哪里?(需要世界政区图)(3)我们去博物馆参观,博物馆离我家比较远,我得想一想怎样乘车。(需要交通图)练习:第22页“活动2” 讲解:随着现代科学技术的发展,你是否知道人们除了利用地图之外,还有哪些技术、手段,能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息? 板书:2.地图的发展
讲解:随着电子计算机等现代技术手段的应用,地图信息的获取和呈现方式日益多样,极大地方便了我们选择和使用地图。例如,利用卫星或者飞机,可以大范围地快速获取地面信息,加工成可识别的图像,不仅可以打印在纸上,而且可直接在屏幕上显示。
课堂小结
选代表总结本节学习内容。
教学板书
一、学会阅读地图 1.比例尺
文字式、数字式、直线式
2.地图上的方向
有指向标的地图,指向标的箭头指向北方。
有经纬网的地图经线指示南北方向,纬线指示东西方向 3.地图上的图例和注记
二、选择适用的地图 1.根据目的,选择地图 2.地图的发展 课堂检测:
1.阅读地图的基本要素是()
A.比例尺、方向、颜色
B.大小、方向、图例 C.比例尺、方向、图例
D.大小、图例、颜色
2.在1:50 000 000的地图上,量得我国最东端到最西端的距离是10㎝,则我国东西的实地距离是()
A.500千米
B.2 500千米
C.50 000千米
丽·居里)教案 新人教版
第一课时
一、教学目标
1.品味语言的质朴,理解词语的含义。2.了解居里夫人的人格魅力,感受居里夫人那水晶般的心,并联系学生的人生经历深入思索。
二、教学重、难点
重点:了解居里夫人相关背景,感受居里夫人的人格魅力。难点:联系自己的人生思考“信念”的意义。
三、教学流程设计
(一)学习目标
1.通过文字认识居里夫人。2.感受名人的“信念”。
导入——
爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》中曾经说过:“第一流人物对于时代和历史进程的意义在其道德品质方面也许比单纯的才智成就方面还要大。”爱因斯坦何以有这样的感慨?居里夫人有哪些优秀的品质?
(二)自学指导
1.自学指导
(一)走近居里夫人 【自学内容】
朗读课文。通过课文,你觉得居里夫人是一个什么样的人?(用四字短语概括)【方法指导】
抓住课文中的具体事例,在事例中分析人物形象。【明确】
沉醉科学、不图财富、坚忍不拔、执着勤奋、追求自由、珍惜时间、保持安宁、„„
2.自学指导
(二)逐段朗读并分析,理解重点语句 【自学内容】
第三段:为何“孤独”的岁月居里夫人却说是“美好快乐的记忆”呢? 第五段:“人类需要讲究现实的人,„„但是,人类也需要梦想家”一句是什么意思? 【方法指导】
意思相反的词语用来形容同一个人,关键是词语所指的对象不同,根据上下文,找出这个不同。【明确】(1)“孤独”是指她一个人。一个人工作,一个人研究,没有其他人。而不是说她的心里感到孤独和寂寞。她的心里是快乐的,所以说即使是一个人工作,也是美好快乐的记忆。她潜心学业,总是远离欢乐喧闹的人群,一个人静心读书,获得了很多收获。因此觉得没有虚 1
度年华,这样的大学生活是美好的回忆。
(2)如果居里夫人申请了镭的专利,获得了一大笔财富,我们就可以说她是讲究现实的人,但是她没有这么做,没在工作中获得很多的报酬,因此这样的人才是梦想家。
3.课外拓展——名人的信念
(1)司马迁——面对困难,成就事业
“究天人之际,通古今之变,成一家之言”汉武帝刘彻一道无情的御命,转眼之间使司马迁受到了人间中最大的耻辱——宫刑。当朝百官鄙夷的眼神。刑不上大夫的牢固观念,使他曾毅然地想一走了之,以摆脱这一切,但是,他明白“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,所以,最后,他选择了“隐忍苟活”他站了起来,凭着那刚强和勇气,在人生中剩下的时间里,完成了鸿篇巨著《史记》。
面对困难,成就事业,是司马迁的信念,这一信念,帮助他一步步迈向成功,帮助他在受到宫刑后站了起来,成就了太史公,成就了《史记》,这一文学上的千秋伟业。(2)陶渊明——归隐园田,远离官场
“归来去兮,田园将芜,胡不归”面对古代官场的繁文缛节,终不肯为五斗米折腰的陶渊明毅然辞去了县令之职,怀着对生活的热爱之情,他高呼着“悟已往之不谏,知来者之可追”,回归故里,恻隐园田。他常常“饮壶觞以自酌”终日“园日涉以成趣”过着“悦亲戚之情话,乐琴书以消忧”的超然生活,他像回归旧林的羁鸟,重入故渊的池鱼,畅游于田园之乐中,享受着人生的恬淡和闲适,享受着“久在樊笼里,复得返自然”的悠然与满足。归隐园田,远离官场,是陶渊明的信念。这个信念,帮助他一步步迈向成功,帮助他成就了“中国传统文化中最和谐的人物”的美誉。(3)鲁迅——揭露黑暗,唤醒良知
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。国人的麻木不仁,社会的黑暗不公,使鲁迅明白了医治国人的心灵症远比医治肉体上的病症来得重要,于是他决定弃医从文,用文章来唤醒国人的觉悟,面对反动当局的恐吓威胁,他也曾经彷徨,“我该怎么样面对着世界呢?”但是,当在那反动派统治下的一幕幕悲剧不断发生之后,他终于忍无可忍了,“沉默呵沉默,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”,是他坚定的呐喊!于是,他“怒向刀丛觅小诗”,他用锐利的眼光剖析社会,用坚毅的眉毛冷对千夫所指。揭露当时社会的黑暗,唤醒国人的良知,是鲁迅的信念,这一信念,帮助他进一步迈向成功,帮助他成就了一代杂文大师,文学巨匠。(4)孙中山——国家强大,国民自由
从早期策划推翻清王朝统治的革命,到后期建立南方革命政府、以期推翻北京政府统一中国的努力,以及贯穿其中的寻求外国资金援助、道义援助的不懈追求,孙中山屡屡受挫,一败再败,直至最后的病逝身亡。但是,他从未灰心丧气、自堕其志,他永远充满抱负、一身干劲、不知疲歇。他明知不可为而为之,这是一种悲壮,是一种超越的无上的精神。这一切,只能用一个词来解释:信念。正是对革命事业的至死不渝的信念,使他一路狂奔,不顾左右。这一信念就是他致力国民革命四十年之目的:国家强大富足,国民自由平等。(5)马云——永不放弃
(6)俞敏洪——信念的作用
当你内心不够坚强的时候,就像你坐公共汽车的时候没有一个扶持,汽车摇晃你就会摔倒,社会就像一辆公共汽车,一直处于摇晃状态,你为了使自己不摔倒,必须抓住扶手,这就是信仰。我认为一个人达到至善的状态并不只有通过宗教一种途径,我认为通过对自我完善的追求也能够达到至善的状态,这一状态需要你内心坚定的信念来实现。信念让你在摇晃的公共汽车里不会被摔倒,或者摔倒了能够爬起来。如果一个人有了信念,就像是两只 2
手和两只脚都撑在地上一样,你就不太容易摔倒了。
4.思考
我们这个时代需要什么样的信念? 我们这个年龄需要什么样的信念? 我们这个国家需要什么样的信念?
教案 新人教版
一、教学目标:
1、有感情地朗读课文,把握文章脉络,理解文章主旨。
2、揣摩优美词句,体会作者对人生的独特感受。
3、学习写景状物的方法,提高观察能力和想象能力。
二、教学重点:
1、通过有感情地反复诵读,理解文章的中心主旨。
2、积累精彩词句,揣摩文中写景的妙处。
三、教学难点:
体悟作者由紫藤萝花而引发的对生命的感悟和赞美。
四、课时安排:两课时
五、教学过程:
第一课时
一、导入新课:
19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛苦,又懊丧。茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网结成。将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发,改变了自己的命运。今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》,看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? “紫藤萝瀑布”图片欣赏。
二、课前检测:
1、听写生字词。
2、正音释义(自主阅读《动态》P9“基础整合1、2”)。
3、当堂训练:
(1)完成《动态》P10的第1、2题和28期周报的第1题。(2)选词造句:
伫立 伶仃 忍俊不禁 仙露琼浆
三、出示学习目标:
有感情地朗读课文,整体感知文章内容。体会作者的思想感情,理解文章的主旨。
四、出示自学指导
(一):读课文,找信息。
1、自学内容:整体感知课文内容。
2、方法指导:先自学课文的“导读”部分和《动态》P9“导入课堂”第1、2要点,然后自由朗读课文,注意得出感情来,边读边用笔圈画出精彩的写景句和精辟的感悟句。最后独立思考、小组讨论以下问题,把答案写作课堂笔记上。
10分钟后成果展示。
问题:
(1)课文围绕着“紫藤萝花”写了哪些内容?请在下列横线上各填上一个词。花; 花; 花。
(2)课文中“我”的思想感情先后发生了什么变化?为什么?请从文中找出相关语句。(3)“我”由紫藤萝瀑布产生了怎样的感想?这些感想主要集中在哪些句段?
3、学生自学,教师巡视。
4、自学效果检测。
5、内容归结: 由赏花(1—6)、忆花(7一9)和悟花(10、11)三部分组成。赏花——繁花似锦 生机勃勃 悲痛焦虑 ——宁静喜悦 忆花——追忆往事 思绪万千 沉重遗憾
悟花——生命永恒 深受鼓舞 振奋精神 “生死谜,手足情”
“花和生活腐化有什么必然关系”
6、助学材料:
小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方,是各种宗教企图描绘的地方,也是每个人都会去,而且不能回来的地方。但是现在怎么能轮得到小弟!他刚50岁,正是精力充沛,积累了丰富的学识经验,大有作为的时候,有多少事等他去做啊!医院发现他的肿瘤已相当大,需要立即做手术,他还想去参加一个技术讨论会,问能不能开完会再来。他在手术后休养期间,仍在看研究所里的科研论文,还做些小翻译。直到卧床不起,他手边还留着几份国际航空材料,总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时,他忽然说想吃虾,要对虾。他想活,他想活下去啊!
——(《哭小弟》,《铁箫人语》,春风文艺出版社1994年版)
五、出示自学指导
(二):品读课文,把握主旨
1、自学内容:品读文章第7、10段的内容,体会作者的思想感情,理解文章的主旨。
2、方法指导:找出抒情性、议论性的语句,结合《动态》P9“导入课堂”第2要点,揣摩关键词句的含义,根据以下角度进行小组交流:
a.“我”为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?“我家门前外”紫藤萝有过怎样的变迁? b.“我”是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?
c.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”? d.“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? e.从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? 用时8分钟。
3、学生自学,教师巡视。
4、自学效果检测。
5、明确: a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉毁坏了。过了这么多年,紫藤萝花又盛开了。“我”通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境状和人生际遇,触景生情,思想感情自然随之起伏涌动。
b.面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,“我”触景生情:尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。“我”的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
c.遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去。
d.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能灿烂辉煌。
e.作者的感情宣泄是很有分寸的,没有大悲大喜。例如,即使对过去家庭所受的苦难,也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻,来表达自己的感受;对“文革”期间思想的荒谬,也以“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下,没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症,仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已„„ 正是这种感情的节制,冷静的思考,才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。
六、布置作业:
1、必做题:完成《动态》P10第4、6、8、9题。
2、选做题:完成28期周报基础题。
第二课时
一、出示学习目标:
1、了解本文写景状物的方法。
2、揣摩优美词句,体会作者对人生的独特感受。
二、出示自学指导
(三):学习写景状物的方法。
1、自学内容:品读课文第2~6自然段,学习本文写景状物的方法。
2、方法指导:圈画出有关对“紫藤萝花”进行细致描写的词语,并结合以下问题进行思考,10分钟后检查自学效果。
a.作者是从哪几个方面描写瀑布般的紫藤萝的?(提示:可以从观察顺序、花的特点来思考,结合文中语句来回答)b.举例说明本文采用了哪些修辞方法,作用是什么? c.本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? 明确:
a.由整体到局部、由远及近,按照花瀑、花穗、花朵的顺序,分别从花色、花形、花态三个方面为我们展示了一树盛开的旺盛的生机勃勃的紫藤萝。
b.例一:比喻——“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”将花喻为瀑布,形象地表现了花的繁茂,隐含了生命的绵延、长远。例二:拟人——“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”用“流动”、“欢笑”、“生长”等动词,使静态的花跃动起来,表现出花的生趣盎然。
c. 来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生,关注社会,热爱生活;要善于观察,勤于思考;经常练笔,不断积累:同时要大胆想象,探索创新。
三、出示自学指导
(四):揣摩优美词句。
1、自学内容:揣摩优美词句,体会作者对人生的独特感受。
2、方法指导:跳读全文,品读优美词句。要求:
(1)哪些句子写景写得特别好,你特别喜欢?默读一遍,画出佳句。(2)朗读自己最欣赏的佳句。
(3)集体揣摩练习二所列四个句子。
3、当堂训练:揣摩下列语句,体会写景的妙处。
1.从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
2.紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
3.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。参考答案:
1.将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌。
2.细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑透剔,既富有动感,又富有情趣。
3.用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。比作笑容,更显得美好可爱,也抒发了喜悦的心情。
4.物我交融,既写出一树繁花的壮丽,又抒发了愉悦欢畅的心情。
四、讨论:课文对我们写作有哪些启示? 第一,写景时要抓住景物的特征,要善于从整体到局部仔细观察景物,要饱含感情。第二,要善于运用拟人、比喻等修辞手法,要有丰富的想像和联想。第三,要善于感悟,要提炼出精辟的语句,全文才有点睛之笔。第四,要注重首尾呼应,要善于设置悬念。学以致用:
同样是一株草,一棵树,一丛花,为什么有的人视而不见,有的人浮想联翩?同样是游览名胜古迹,为什么有人只感到好玩,有人却看到了文化、历史?你想过这样的问题吗?你能给自己一个满意的回答吗? 请自选一个事物写一段感言,80字左右。
学法指导:
学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。
五、布置作业:
1、必做题:完成28期周报同步阅读《一朵花的美丽坚持》。
2、选做题:完成28期周报同步阅读《丁香结》。
板书设计:
紫藤萝瀑布
宗璞
一、教学目标
1.理解土地改革的必要性,知道《中华人民共和国土地改革法》的颁布,了解土地改革的开展及基本完成,掌握土地改革的历史意义。
2.有效利用课本插图,收集整理或向家人、长辈了解有关土地改革的信息,理解和认识解放后的土地改革,形成正确的历史概念,学会收集、分析、整理信息。
3.认识、掌握土地改革的历史意义,认识到土地改革的作用与抗美援朝的胜利一样,都进一步巩固了人民民主专政的政权,为即将到来的社会主义建设准备了条件。
二、教学重难点
教学重点:《中华人民共和国土地改革法》的颁布,土地改革的开展及基本完成。
理由:新中国成立以后,在新解放区还没有进行土地改革,广大人民迫切需要土地。土地改革的胜利,极大地促进农村经济的发展,巩固了人民民主专政政权,为国民经济的恢复、发展创造了条件。教学难点:土地改革的历史意义。
理由:课本表述较为简单和理论化,需要结合材料和数据让学生理解土地改革完成对国家经济发展的影响,对国家政权的巩固作用。
三、教学策略
经历过土地改革的还大有人在,可以提前布置学生作采访调查,先自行了解这段历史,对于本课教学大有辅弼。教师可采用多媒体课件,运用启发式和问题目标教学法进行本课教学。
四、教学准备
1.教师准备:搜集资料,制作多媒体课件。
2.学生准备:提前预习课文,向家人了解土地改革的历史。
五、教学过程 1.学生课前读书 2.导入新课
教师:1949年,中华人民共和国成立后,占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革,广大农民迫切需要进行土地改革以获得土地。今天,我们一起来学习第3课,了解一下这段历史。3.教师播放视频《百年中国·土地改革》(约4分30秒),学生观看,初步了解土地改革历史。4.学生读一遍课文后,完成导学题。土地改革:
①背景:新解放区人民迫切要求得到土地。②原因: ③开始: ④法律依据: ⑤内容: ⑥实施: ⑦结果: ⑧历史意义:
5.教师使用课件,结合课本,引导学生注意观察书上的插图、引文、书上的小字等,理解土地改革及其带来的巨大变化。同时简要说明西藏民主改革,补充比较1950年土地改革同1946年土地改革的不同点。
【教师】请同学们阅读教材,思考:
(1)土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同?
(都开始于1950年;但是,全国土地改革基本完成于1952年底,抗美援朝胜利于1953年7月。)
(2)土地改革时颁布了一部什么法律文献?有哪些主要规定?
(《中华人民共和国土地改革法》规定:废除地主阶级土地所有制,实行农民的土地所有制,没收地主的土地、农具等,将没收的土地和其他生产资料,公平合理地分配给无地少地的贫苦农民,同时也分给地主一份地让他们自食其力、自力更生。)(3)这次土地改革同过去的土地改革有什么不同?
(注意保存富农经济,也给地主分上应得的一份土地,让他们自食其力,减少了改革的阻力。)6.教师使用课件,运用材料引导学生讨论、归纳土地改革的意义。
教师使用课件,指导学生观看相关插图和材料,形象地了解土地改革经过和农民心情,通过讨论加深理解土地改革的历史意义。【提问】
(1)土地改革完成后,我国的土地制度发生了什么变化?
(彻底摧毁了封建土地制度,消灭了地主阶级,农民成了土地的新主人,实现了“耕者有其田”的理想。)
(2)农民翻身后,对于新中国人民政权的生存和发展起到了什么作用?
(起到了巩固政权的作用。因为农民的生产积极性大大提高,农村生产力获得极大解放,农业生产迅速恢复和发展,粮食产量不断增加,为国家的工业化建设准备了条件。)7.教师指导学生讨论抗美援朝和土地改革的关系和共同历史作用。
(抗美援朝战争的胜利,为土地改革的开展创造了条件;土地改革的进行,有利于支援抗美援朝战争;抗美援朝和土地改革都巩固了新生的人民民主政权,为国民经济的发展创造了条件。)
8.教师推荐与“土地改革”相关的文学作品,如:《暴风骤雨》《太阳照在桑干河上》等,加深对土地改革的认识。
9.小结:土地改革实现了孙中山先生梦寐以求的“耕者有其田”的目标,土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样,都进一步巩固了人民民主专政的政权,还为即将到来的社会主义建设准备了条件。
10.教学板书设计
六、随堂练习
1.彻底废除中国两千多年封建剥削土地制度的是()
A.全国解放
B.镇压反革命
C.土地改革
D.抗美援朝 2.一位一直没有土地的农户一夜间分得田地三亩八分,该史实最早应在()A.土地革命时期
B.抗日战争时期 C.解放战争时期
D.新中国成立初期 3.建国初期,我国广大农民获得的最重要的权利是对土地的()
A.所有权
B.使用权
C.经营权
D.管理权
4.下列有关土地改革的表述,不正确的是()A.到1952年底,全国完成了土地改革。
B.土地改革消灭了封建剥削制度,解放了农村生产力。
C.土地改革实行农民的土地所有制,废除地主阶级的土地所有制。D.土地改革促进了农村经济的发展。
5.新中国建立之初,进行的抗美援朝和土地改革的共同作用是()A.消灭了地主阶级
B.基本上肃清了国内外反动势力 C.巩固了人民民主政权
D.建立了社会主义制度 6.阅读下列材料,回答问题。材料一
见下图
材料二
废除地主阶级封建剥削的土地所有制,实行农民的土地所有制,借以解放农村生产力,发展农业生产,为新中国的工业化开辟道路。──《中华人民共和国土地改革法》 回答:
(1)材料一反映新中国成立后的什么历史事件?
(2)材料二中看出政府采取该措施基本目的是什么?(3)该措施的基本内容是什么?取得了怎样的效果? 参考答案:
1.C 2.A 3.A 4.A 5.C(1)土地改革
(2)解放农村生产力,发展农业生产
(3)废除地主阶级封建剥削的土地所有制,实行农民的土地所有制。
教版
一、教材分析
【教材的地位和作用】
①承上启下的作用:新文化运动是思想领域里,资产阶级分子同北洋军阀反动统治进行的斗争。它承接了前一章所介绍的“捍卫民主共和的斗争”这一知识点。同时新文化运动促使人们追求民主和科学,探索救国救民真理,为马克思主义杂在中国的传播创造了条件。这又为后面的“五四爱国运动”和“中国共产党的成立”埋下了伏笔。
②新文化运动是中国近代史上的又一次思想解放运动。它继维新变法、辛亥革命之后,在思想领域中反对封建斗争的继续,是中国资产阶级为打破封建束缚而开展的启蒙运动。其目的是在中国实行资产阶级民主政治。其特点是高举“民主”、“科学”两大旗帜,斗争矛头直指封建专制赖以生存的封建文化。因此其性质是封建斗争。后期新文化运动在十月革命的影响下,突破了资产阶级反封建斗争的局限,开始寻求马克思主义和十月革命的经验,探索救国图存的新道路。【教学重点、难点】
根据《历史教学大纲》的要求,普通高中的历史教学要在初中教学的基础上,使学生进一步掌握重要的历史概念,了解历史发展的基本线索,认识历史发展的基本规律。因而确定本课的重点是新文化运动兴起的背景及其内容,难点是新文化运动的影响。
二、教学目标分析:
根据本文的教学内容和教学大纲的要求,参照学生的知识水平和理解能力,确本文的教学目标。
【知识与技能】
了解新文化运动兴起的背景,识记新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物、旗帜、活动基地。概述新文化运动的主要内容。探究新文化运动的影响。【过程与方法】:
①通过问题引导、讨论“打倒孔家店”口号来培养学生解读、判断历史事物的能力,提高分析问题的能力。
②引导学生通过对材料的分析和解读得出结论,做到论从史出,以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。【师生互动】
一、新文化运动的兴起:
1、背景:
设问:为什么要重铸国魂呢?是哪些因素促成了这场思想解放运动? 由于学生在课前已经根据提纲预习过本课,所以请一名学生来回答,并引导学生从政治、经济、思想文化等方面去分析。
引导学生根据经济基础和上层建筑的关系,以及社会存在决定社会意识的原理,找出新文化运动发生的根本原因和直接原因。指出辛亥革命没有在思想文化领域完成反封建的任务,新文化运动则补上了这一课。
2、概况:
要求学生齐声回答,完成下面表格: 兴起标志
代表人物
旗 帜
主要阵地
活动基地
设计意图:检查学生预习的效果,落实基础知识。
层层设问:当时被称为“官僚养习所”的北大之所以能成为新文化运动的活动基地,谁起了重要作用?为改革北大他提出了怎样的办学方针?在旧思想、旧文化占统治地位的北大,提出这一方针的实质目的是什么? 在学生回答的基础上,教师总结:“思想自由,兼容并包”的实质是允许各种科学思想自由发展,让资产阶级的新思想去占领封建旧思想的阵地。
教师进一步指出新文化运动塑造了新的北大,此后北大的历次爱国活动无不与新文化运动精神的传承有着密不可分的关系。
设计意图:为后面分析新文化运动对五四运动的影响做铺垫。
二、新文化运动的内容:
1、提倡民主与科学,反对专制与迷信 怎样重铸国魂呢? 课件展示以下材料:
要拥护那德先生,便不得不反对孔教、礼法、贞节、旧伦理、旧政治;要拥护那赛先生,便不得不反对旧宗教;要拥护德先生又要拥护赛先生,便不得不反对国粹和旧文学……我们现在认定,只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、……思想上一切的黑暗。
----陈独秀 设问:“德先生”和“赛先生”及其内涵分别是什么?你能从材料中看出陈独秀先生提倡什么、反对什么及其为什么吗?这与以前向西方学习相比发生了什么变化? 引导学生对材料一步步进行分析。教师点拨:“德先生”是指民主,包括民主制度和民主精神。“赛先生”是指科学,包括自然科学知识和科学精神。此段材料反映了新文化运动的核心内容:提倡民主与科学,反对专制
2、提倡新道德,反对旧道德: 课件展示一段文字材料“1917年上海某报刊登‘陈烈女殉夫’之事”和图片“裹脚的小女孩”。设问:这两个材料共同反映了什么现象?你还能找出类似的实例吗?(学生列举实例)
设计意图:使学生对以儒家伦理道德为核心的旧道德的危害有直观的感受。
设问:新文化运动的倡导者们为反对旧道德提出了什么口号?同学们能不能从下面这段材料中找出批判封建伦理道德的原因?
新文化运动的倡导者们认为,中国所以危亡,民主科学所以不能实现,是由于封建伦理道德的严重束缚。陈独秀指出,以孔子为代表的封建伦理道德,阻碍了中国人的觉醒和社会进步。孔教与帝制,有不可离散之因缘。李大钊指出,孔子是“历代帝王专制之护符”“保护君主政治之偶像”。——杜维明《儒学创新的契机》
教师点拨:封建伦理道德造成中国的危亡;使民主科学不能实现;阻碍了中国人的觉醒和社会进步;是维护封建专制的工具。
设计意图:引导学生从理论上来说明批判旧道德的原因;培养学生阅读材料,从材料中提取有效信息的能力。
课件展示鲁迅先生及《狂人日记》的有关图片和文字材料,并请一位看过《狂人日记》的同学给大家简要介绍其梗概及主题思想。教师对学生的介绍给予点拨,指出鲁迅先生借狂人之口喊出了“封建礼教吃人……救救孩子”的呐喊。用什么来救孩子?用旧道德行吗?这样让学生自然得出新文化运动的又一项内容:提倡新道德,反对旧道德。
设计意图:即发挥了学生的主体性,又自然引出新文化运动的一项内容(提倡新道德,反对旧道德),并深化了学生对此项内容的理解。
3、提倡新文学,反对旧文学。
设问:新文化运动不仅是一场思想革命,还是一场文学革命。那么为什么还要进行文学革命呢?
请一位同学朗读以下两段材料:
材料一 萧声咽。秦娥梦断秦楼月。秦楼月。年年柳色,霸陵伤别。乐游原上清秋节。咸阳古道音尘绝。音尘绝。西风残照,汉家陵阙。——李白《忆秦娥》 材料二 “这柯(棵)大树很可恶,他碍着我的路!”来!快把他砍倒了,把树根亦掘去。哈哈!好了!——胡适《乐观》
教师一步步设问:读完这两段材料,你有何感觉?哪一个读起来更顺口,而且更通俗易懂?两段材料在语言文字方面有哪些区别?新文化运动要宣传新思想、新文化,用哪一种语言更容易普及到大众之中?你能说出新文化运动中进行文学革命的原因吗? 学生一步步回答。
教师点拨:文学革命的原因是新文化、新思想需要通俗易懂的文字,才能普及到大众之中,而文言文比较难懂。
设计意图:通过一段文言文和一段白话文的对比,学生能直观地感知到二者的区别,很容易理解开展文学革命的原因。
教师:文学革命需要从哪些方面来进行呢?
学生在老师的引导下,得出文学革命是从形式到内容的革命:
1、以白话文代替文言文。
2、以新鲜、平易、明了的新文学代替陈腐、雕琢、迂晦的旧文学。
设问:文学革命起到了什么作用?引导学生分析新文化运动的意义:
1、为新文化、新思想的传播与普及提供了载体。
2、推动人们改变传统的思维方式和思想观念。
3、为新民主主义革命的酝酿和发动做了思想文化方面的准备。
要求学生归纳新文化运动的内容,完成下面填空:
提倡______与_____反对____与___;提倡______________反对_________ 3 提倡_____________反对_________ 根据表格引导学生分析新文化运动是如何重铸国魂的。
教师点拨:用资产阶级的新思想、新文化,去冲击人们头脑中的封建旧思想、旧文化。设计意图:培养学生的归纳能力;再一次突出主题:重铸国魂;为下一步对新文化运动的评价做好铺垫。
4、新文化运动的发展:
教师指出内容和代表人物:宣传十月革命;李大钊
结合教材的材料《庶民的胜利》设问:“新纪元”、“这种潮流”分别指什么?引导学生认识十月革命的性质,对中国的影响,设计意图:培养学生阅读材料和把中外历史有机的融合在一起的能力。
教师:如何看待这场重铸国魂的运动呢?(引出下一标题)
三、对新文化运动的评价:
1、性质:是辛亥革命在思想文化领域的延续,是民主主义的思想启蒙和文化革新运动。设问:为什么说新文化运动是辛亥革命在思想文化领域的延续,是民主主义的思想启蒙和文化革新运动?
学生分析、讨论。教师点拨:
新文化运动宣传了资产阶级的新思想、新文化,既是一次思想革命,又是一次文化革命,对封建的思想文化给予彻底的冲击,是辛亥革命在思想文化领域内反封建斗争的继续。课件展示以下材料:
材料一:反动军阀污蔑新文化运动是“异端邪说”、“洪水猛兽”,守旧派文人甚至谩骂新文化运动的提倡者是“众叛亲离”,“人头畜鸣”。材料二:《新青年》受到广大青年知识分子的普遍欢迎,被誉为“青年界之金针”和青年的“良师益友”。青年得此,如清夜闻钟,如当头一棒。
设问:你能从以上材料中看出新文化运动的哪些积极影响? 学生分组讨论。教师点拨::
动摇了封建思想的统治地位,人们的思想得到空前的解放
中国知识分子在运动中受到一次民主与科学的洗礼,民主和科学思想得到弘扬,推动了中国自然科学的发展
3、对五四运动的爆发起了宣传动员作用
4、后期传播的社会主义思想,为中国先进的知识分子所接受,作为拯救国家、改造社会的思想武器。
设问:新文化运动还促进了文化的普及与繁荣,你能找出这方面的论据吗? 学生思考、举例。
设问:新文化运动有哪些局限性?请同学们通过下面材料进行分析。课件展示:
材料一:新文化运动局限在知识分子的圈子内,新思想没有普及到工农群众中去。——李时岳 材料二:“无论政治学术道德文章,西洋的法子和中国的法子,绝对是两样,断不可调和迁就的”。“若是决计革新,一切都应该采用西洋的新法子,不必拿什么国粹、国情的话来捣乱” ——陈独秀
学生分析、回答。教师点拨:
1、没有同群众运动相结合。
2、对东、西方文化存在全面否定或全面肯定的偏向。设问:新文化运动对东西方文化的这种态度是否正确?应该怎样对待东西方文化? 学生回答。
设计意图:培养学生阅读、理解、分析材料的能力。史论结合,论从史出。
【课堂总结】提问知识要点:背景、概况、新文化运动内容、评价
教师强调:新文化运动用资产阶级的新思想、新文化刷新了国民的观念,重铸了国魂,推动了中国历史的发展。
设计意图:巩固、强化知识结构。回应导入,突出主题。【知识结构(板书)】
一、新文化运动的兴起:
1、背景:
(1)经济方面:一战期间,中华民族资本主义进一步发展。
(2)政治方面:①资产阶级要求实行民主政治。②帝国主义加紧侵略。③北洋军阀专制独裁。
(3)思想文化:①西方启蒙思想进一步传播,民主共和的观念深入人心。②北洋军阀推行尊孔复古的逆流。
2、概况:
兴起标志:1915年陈独秀在上海创办《新青年》 代表人物:陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适等等 旗 帜:民主 科学 主要阵地:《新表年》 活动基地:北京大学
二、新文化运动的内容:
1、提倡民主与科学,反对专制与迷信
2、提倡新道德,反对旧道德
3、提倡新文学,反对旧文学
4、新文化运动的发展:宣传十月革命
三、对新文化运动的评价:
性 质:是辛亥革命在思想文化领域的延续,是民主主义的思想启蒙和文化革新运动。积极影响:
1、动摇了封建思想的统治地位,人们的思想得到空前的解放
中国知识分子在运动中受到一次民主与科学的洗礼,民主和科学思想得到弘扬,推动了中国自然科学的发展
3、对五四运动的爆发起了宣传动员作用
4、后期传播的社会主义思想,为中国先进的知识分子所接受,作为拯救国家、改造社会的思想武器。
局限性:
1、没有同群众运动相结合。
2、对东、西方文化存在全面否定或全面肯定的偏向。【题组练习】
1、康有为著《孔子该制考》推崇孔子;陈独秀等则把批判的矛头指向孔教,他们共同的出发点是
A.全盘否定儒家思想 B.冲破封建阻力,倡导资产阶级的政治主张 C.把资产阶级的政治学说同儒家思想相结合 D.扩大自身的影响
2、前期新文化运动把斗争矛头指向儒家传统道德,主要是为了
A.在思想上反对封建主义 B.追求资产阶级的民主政治
C.宣传西方资产阶级的思想 D.支持马克思主义在中国的传播
3、之所以说鲁迅对新文化运动中的文学革命做出了突出贡献,主要是因为他 A.把反封建的内容与白话文形式结合起来 B.主张建设新鲜、平易、通俗的新文学 C.对封建礼教攻击最猛烈 D.首先提倡白话文
4、在中国近代史上,对封建思想抨击最猛烈的一次是
A.维新派与顽固派的论战 B.革命派与保皇派的论战 C.前期的新文化运动 D.“问题”与“主义”之争
【教学目标】:
1.知识与能力:阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。2.过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。
3.情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。分析人物形象,获取情感体验。【教学重点】:诵读课文,积累文言词语。【教学难点】:重点词句的翻译
【教法学法】:朗读法,讨论法,合作探究法,复述法。【教学课时】:三课时。【教学过程】:
第二课时
学习《陈太丘与友期》
一、指导朗读
陈太丘/与友/期行,期/日中。过中不至,太丘/舍去,去后/乃至。元方/时年七岁,门外/戏。客/问元方:“尊君/在不?”答曰:“待君久/不至,已去。”友人/便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方/曰:“君与家君/期日中,日中/不至,则是/无信;对子骂父,则是/无礼。” 友人/惭,下车/引之。元方/入门不顾。
二、圈点勾画示例: 陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。
约定
正午时分
到
才
三、自读检测
1、给加点字注音:尊君在不?().
2、解释加着重色的文言词语 太丘舍去 门外戏 待君久不至 友人便怒 相委而去 日中不至,则是无信 对子骂父,则是无礼 注释
1、太丘舍去:舍,舍弃;去,离开。
2、门外戏:戏,嬉戏,游戏。
3、待君久不至:等您好久您不到。
4、友人便怒:便,相当于现代汉语的“就”。
5、相委而去:相,称代性副词,在这里可译为“我”。委,丢弃,丢下。
6、则是无信:则,就,那么;信,讲信用。
7、则是无礼;礼,礼貌。补上句中省略的人物: 补上句中省略的人物:
陈太丘与友期行,期日中,(友)过中不至,太丘舍(友)去,(陈太丘)去后(友)乃至。元方时年 七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”(元方)答曰:“(家君)待君久不至,已去。”
三、文言文翻译方法指导
1、留:专有名词,国号,年号,人名,地名,物名,职称等,可照录不翻译。例:元方 陈太丘(人名)
2、补:在翻译文言文时应补出省略成分。例:去后乃至 去后(友)乃至 待君久不至,已去
(家君)待君久不至,已去
3、选:选用恰当的词义翻译,文言文中一词多义的情况很常见,因此选择恰当的词义进行翻译。例:去后乃至 A、才 B、竟然 C、就是
4、译:译出实词、虚词、活用的词和通假字。例:文言实词: 元方时年七岁 那年 日中不至,则是无信 讲信用
四、翻译课文《陈太丘与友期》
陈太丘跟一位朋友约定一同出门,约好正午时碰头。正午已过,不见朋友来,太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁,当时正在门外玩。那人便问元方:“你爸爸在家吗?”元方答道:“等你好久都不来,他已经走了。”
那人便发起脾气来,骂道:“真不是东西!跟别人约好一块走,却把别人丢下,自个儿走了。”元方说:“您跟我爸爸约好正午一同出发,您正午不到,就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲,就是失礼。”那人感到惭愧,便从车里下来,想跟元方握手,元方连头也不回地走进了自家的大门。
五、注意区别
君 : 对对方的敬称,您。
尊君:对别人父亲的尊称。你的父亲 家君:对人称自己的父亲,家父,我的父亲。
“日中”这个时间概念是否科学,古代没有精确的定时仪,怎么判断迟到?
古代的定时仪器较为简陋,有木表、漏壶等,它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念——中午。这个友人错过了双方约定的时限,所以迟到了。
六、合作探究
1、元方义正辞严地指出了父亲朋友的哪两点错误? “无信” “无礼”
2、元方是一个怎样的孩子呢?
聪颖 机智 懂得为人 诚实守信 正直不阿 元方的性格特点如何?
从元方对友人的批评话语,我们可以看出元方有着良好的家庭教养,表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率,好恶情感易外露的特点,体现了他正直不阿的性格特征。
友人到底是一个怎样的人?
课文中,友人与陈太丘“期日中”,结果“不至”,可以看出他言而无信,不守信用;到来之后,问元方“尊君在不?”表现得较为有礼;当得知陈太丘已先行离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,粗野蛮横,十分无礼,可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人;在元方一番义正严辞的批评后,他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳,有知错勇改的精神。
在友人“惭”“下车引之”时,元方却“入门不顾”是否失礼?
认为元方确实有失礼仪的理由是: 友人已经知错能改,元方应该原谅一个知错能改的人,表现自己的胸襟宽广,有涵养。
在友人“惭”“下车引之”时,元方却“入门不顾”是否失礼?
认为元方并非无礼的理由:元方年仅七岁,我们不应对其求全责备;友人失信在前,而且没有礼貌,对这样的人就应该断然拒之千里之外。作者写此文,意图是什么(主旨)?
1.借元方责客之语,赞扬元方的聪敏,懂礼识义。2.更说明“信”和“礼”的重要性,做人应当诚信、有礼。3.元方:聪明、懂礼识义、正直不阿
4.友人: 无信、无礼
知错能改
5.启示:做人要有诚信、讲礼仪
七、老师质疑
1、陈太丘是县令,“友”为什么敢骂他?
2、从故事中,我们得到什么启示?
“友”的身份:据史料记载,文中的“友”也是东汉颖川(今河南许昌)人,官职比陈太丘高两品。《陈太丘与友期》记述陈元方和来客的一对话。对话以责备客人“无信和无礼”为核心,即表现了元方懂礼识义的品质,又从反面说明了“礼”和“信”的重要性。——我们在人际交往中要诚实守信、尊重他人。
—— 我们要学会聪明应对他人。
——是要有时间观念。无论做什么事情,都要守时。积累 名 言
人而无信,不知其可也——孔子 真诚到永远——海尔著名广告语
你必须以诚待人,别人才会以诚相报——李嘉诚
八、当堂训练(8—10分钟)
1、通假字:尊君在不
通(否)
2、古今异义:
陈太丘与友期 古: 约定
今
:日期
太丘舍去 古: 离开 今: 前去,前往
下车引之 古: 拉
今: 引用
元方入门不顾 古: 回头看 今: 照顾
3、一词多义: 俄而雪骤
不久
相委而去 就,然后 ⒈解释下列各句中加点的词。
与友期行 约定 不期而遇
..太丘舍去 离开 去日苦多
过去的 .. 入门不顾 回头看 瞻前顾后
..下车引之 拉 引吭高歌
放开 ..太丘舍去 放弃 舍己为人
牺牲 ..则是无信 诚实,守信 信口开河
随意,随便 ..⒉翻译下列句子。①太丘舍去,去后乃至。
太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才来。
②君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。
您跟我爸爸约好正午一同出发,您正午不到,就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲,就是失礼。③撒盐空中差可拟。跟把盐撒在空中差不多。④未若柳絮因风起。
不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
⒊辨别下列词语哪些属于敬词,哪些属于谦词。
①敝人 ②卑职 ③陛下
④令尊 ⑤寡人 ⑥足下
⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下
敬词有
③陛下
④令尊 ⑥足下 ⑦令郎 ⑨麾下 谦词有
①敝人 ②卑职
⑤寡人 ⑧老朽
⒋下列句中加点词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是()例句中“不”通“否”
A.诲女知之乎
“女”通“汝” B.学而不思则罔
C.路转溪头忽见
“见”通“现”
D.学而时习之,不亦说乎
“说”通“悦”
九、拓展阅读 王戎评李
王戎七岁,尝与诸小儿游,看道边李树多子折枝,诸小儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之信然。
选自《世说新语·雅量第六》 世说新语:
是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
刘义庆(403——444),南宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。爱好文学,招纳文士。
十、作业
1、翻译课文
2、完成《作业本》
板书设计
陈太丘与友期
元方:聪明、懂礼、刚正不阿
友人:无信、无礼
知错能改
○活动目标
①感悟亲情、尊敬亲人,养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
②养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。
③培养口语交际能力,做到有条理、有中心地说话。
④围绕一事一物写一篇作文,具体生动,融人真情实感。
○教学重点
访谈、写作和评价
○活动设想
学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材,因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑,要么仿写范文、编织故事,使文章显得干巴巴的,缺乏真情实感。本次活动指导将以此为突破口,交给学生搜集素材的方法,提倡说真话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议,打算让学生对作文进行自评、互评,并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。
○课时分配
四课时(0.5课时活动指导,2课时写作,0.5时交流,l课时评价。)○课前准备
思考回顾
学生回顾本单元课文《风筝》、《散步》、《诗两首》和《〈世说新语〉两则》等,理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮,浓浓的亲情不只在作者笔下,更萦绕在每一位同学身边。
让学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项,再作具体的访谈指导。
访谈指导
①选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学,应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册,听他们讲讲照片后面的故事;可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品,问问父母它的来历。
②选择“妈妈的唠叨”的同学,应静下心来听听妈妈唠叨的内容,和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。
谈话指导①无论选择哪一项活动,在与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括:向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的;你需要得到父母哪些方面的帮助;了解家庭故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过,故事涉及到哪些人,等等)。
②尊重长辈,文明礼貌,避免争吵。
③与父母交流自己的内心感受。
④做好访谈记录。
作文要求
①文从字顺,内容充实,文面工整。
②叙事具体,能体现亲情可贵,有真情实感。
③字数:500左右。
④作文时间:90分钟。
○活动过程
评改指导和要求
让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会,并自己发现作文的优点和问题,往往更能促进学生作文水平的提高。所以,本次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。教师的指导主要是制定评分细则和对学生白评、互评的具体要求。
①根据作文要求确定评分细则(满分100分):
a.文从字顺,满分25分。(错别字3个扣1分,病句1句扣1分。)b.叙事具体,能交代清楚事情的来龙去脉,满分30分。
c.能体现出“我爱我家”或“我爱家人”的主题,有真情实感,满分30分。
d.内容充实,文面工整,满分15分。(内容充实,文面工整,满分15分。以480字计,每少50字扣1分;文面酌情,最多扣3分。)
指导学生进行自评、互评
① 自评:
a.朗读作文,发现和修改错别字、病句。
b.细心阅读,根据评分细则对自己的作文逐项评价。
C.写50字总评。
②互评:
a.四人一小组共同评改,每组四篇,要有旁批,有50字总评,有四人签名。
b.各大组挑选出范文两篇,并推选两人下次课讲评。
范文选择不一定要最好的,可以选择大众化的,更有针对性;或者选择质量较差的,善意的指出2 问题并提出修改建议,让每一位同学都能从中受益。
学生讲评
学生经过自评、互评后,对自己和同学们的作文会有比较客观的认识,更重要的是大家在写作方面都或多或少地有一些启发和体会。把作文讲评交给学生去做,一方面可以强化这种认识和体会,另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性。但学生讲评成功与否,关键看教师有没有指导,指导是否到位。教师的讲评指导可以放在课外进行。
学生以大组为单位选出讲评范文和主讲人之后,要求打印出范文,并结合本次作文训练要点试讲。初次试讲,学生往往只能泛泛而谈,如“我觉得这篇作文文从字顺,内容具体,但有少量错别字”等,教师此时可以指导学生结合作文中的语句、段落进行评价,如“我觉得这编作文文从字顺,如‘……’一句就写得很美。”
课堂上,各大组主讲人总评之后,教师应组织和动员其他同学发表意见,补充讲评。
教师进行过程评价
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