秋季小学综合实践活动实施计划（共14篇）
一、开展小学数学教学方法创新工作的基本指导思想
随着我国民众对义务教育事业发展状态投入日渐强烈的关切状态,我国小学教育事业逐渐呈现出了产业化发展的客观形态,而在实现教育事业产业发展建设目标的过程中,应当重点明确校园教学工作的基础地位,通过校园教学工作环节的稳定有序开展,为我国教育事业产业化发展目标的顺利实现,创造充分的支持条件。为切实保障我国小学教育阶段校园教学工作的开展质量,助力学生实现良好的成长发展状态,本文以小学数学学科为引例,对开展教学方法创新工作的指导原则做出如下分析论述。
第一,帮助学生学习和掌握基本的数学学科知识和应用技能,透析基本数学概念和规律性结论的学理本质和产生背景,通过对基本数学知识内容逻辑关系结构的学习领会,逐步形成初步的数学学科思维方法,为初高中数学学科的深入学习,以及基本逻辑思维能力的发展形成创造基础性准备条件。
第二,逐步提升小学生的综合性数学学科思维能力与品质,通过数学知识内容的教学训练工作,逐步提升小学生的空间图形位置关系想象、数学问题模型抽象概括、基本数学概念逻辑推理论证、代数算式的计算简化整理以及数据信息的提炼整理等方面的综合性能力。
第三,提升小学生对基础数学学科问题的捕捉、分析以及解决处理能力,逐步引导学生用数学思维实现对基本日常生活的关联。
第四,实现对小学生数学知识应用和创新演化能力的培养构建目标,使学生能够相对顺畅地对现实客观世界中存在的数学现象做出初步的学识判别。
第五,提升学生对数学学科的热忱,构建学好数学学科的自信基础,进而逐步形成严谨细致的治学态度和锲而不舍的探究精神,并初步厘清数学学科在现实社会发展进程中的重要意义。
二、学讲计划应用于数学学科综合实践活动课堂的实施策略
学讲计划在实际应用与小学数学学科课堂综合实践教学活动中,要重点关注学生群体在三个具体方面的表现特征:学讲结合、团队协作以及自主学习。学讲结合,要求学生在完成对将要学习的数学知识内容的理解吸纳目标的基础上,能够运用自身对已学知识内容的理解处理,完成知识信息内容的独立化表达输出;团队协作,要求学生在开展具体知识内容理解掌握行为的过程中,能够具备一定程度的互帮互助精神,并实现学习效果水平的共同进步与提升;自主学习,要求学生在学讲计划的应用背景下,逐步形成和掌握适合自身学习条件和思维发展状态的自学能力,为自身后续学习成长阶段的顺利推进提供准备条件。接下来,本文以课程教学方案的设计为切入点,对学讲计划应用于数学学科综合实践活动课堂的实施策略展开简要分析。
有教育领域的研究学者将课程教学方案的设计工作视为开展数学学科综合实践工作的基本前提,为了保证课程方案设计工作能够顺利达到预期的效果,教师应当对学生的基本生活实践环境、自身知识储备状况以及综合素质建设状况实施清晰的评估,并在此基础上完成课程教学目标层级的确定工作,下表展示了基本的教学目标层级体系。
在上表中列示的教学目标层次划分内容中,基础性教学目标项目下的有关内容,是教师在开展课程教学方案设计工作过程中的核心关注点,教师应当通过基础性教学目标的设计引入,为学生良好稳定的成长发展创造支持条件。某教师在上述思想的指引下,围绕“认识三角形”的课程内容,为学生设计了“初步认知三角形的图形特征,以及发现生活中哪些地方应用了三角形”的学习思考问题,通过学生自主学习讨论过程中列举收集的三角形应用实例,结合现实生产生活背景知识。在帮助学生初步认识三角形图形特征的基础上,实现了对三角形结构稳定性应用特征的清晰认知,在有效完成基础性教学目标的同时,实现了对学生数学学科学习兴趣和热忱的有效调动和提升。
针对数学综合实践活动课堂中学讲计划的实施策略,本文先系统阐释了开展小学数学教学方法创新工作的基本指导思想,之后以课程教学方案的设计工作为切入点,对学讲计划应用于数学学科综合实践活动课堂的实施策略展开了具体分析,在正确指导原则和目标约制的影响下,我国小学数学教学工作势必能够顺利取得预期的工作效果。
摘要：数学学科是义务教育阶段现行课程学科构成体系中的重要组成内容,做好数学学科教学方法的创新与应用工作,对我国小学数学教育事业的繁荣有序发展具备着重要的实践影响意义,有鉴于此,文章论述了数学综合实践活动课堂中学讲计划的实施策略问题。
关键词：数学,综合实践活动课堂,学讲计划,实施策略
参考文献
[1]包道永.数学综合实践活动课堂中学讲计划的实施策略[J].中国教育技术装备,2015(3).
[2]裴立龙.小学数学综合实践课的教学模式分析[J].学周刊,2015(21).
[3]胡六林小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].教育实践与研究(A),2012(1).
[4]谭朝祥.浅议小学数学综合实践活动课实施的策略与途径[J].科学咨询:科技·管理,2012(8).
关键词：小学语文；综合实践活动；策略分析
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-299-01
作为一项新的教学形式，小学语文综合实践课堂是根据学生所掌握的语文知识，结合小学生的实践经验和知识水平，围绕某一课题，让学生在教师的指导下开展积极的实践体验，通过实践活动探究获取语文知识，并应用语文知识解决实际问题的一种综合性教学模式。在小学语文课堂开展综合实践活动不仅符合小学生思维特点和学习习惯，也适应了现代社会和科技发展的要求。但是如何保证小学语文综合实践活动的有效性，综合语文知识与生活实践让课堂活跃起来？下面本文将就此谈几点实施策略的分析。
一、充分利用教材的教育资源，及时组织综合实践活动
现行小学语文教材在课文后的“语文园地”或“积累运用”栏目中，新增了一些实践性作业，让学生在实践中通过观察、调查、访问等实践方法，在找找、做做、谈谈、说说、想想、写写等过程中，运用所学的知识去理解、解决各种实际问题，提高学生的语文实践能力。我们要充分利
用这些资源，及时组织活动。如：人教版新教材一年级上册“语文园地”中的口语交际《我会拼图》，是一次制作交流的活动。课前，让学生准备大小不等的圈形彩纸片、胶水、剪刀和尺子。课堂上，让学生仔细观察课本中的三幅图，互相说说图形像什么，每个图形是用什么拼成的。并适时启发想象：用圆形纸片还能拼成哪些图形？学生会争着介绍：“还可拼成小鱼”“还可拼成帆船”“也可拼成太阳”……随着学生的介绍，教师可在黑板上画一画，并告诉学生在拼图上添几笔，可以使拼图栩栩如生，帮助学生打开想象的思路。再让每个学生根据要求，充分发挥自己的想象，自己动手拼图，想拼什么就拼什么，拼出后说给同桌的同学听。最后，交流评比，每个同学说说自己拼的是什么，怎样拼成的，评出好的向全班展示。这样，学生在观察、想象、摆拼、介绍、交流的活动中，不但提高了自己的观察能力、想像力、创造力和动手能力，还提高了口头表达能力。
二、充分利用本地的教育资源，积极开展综合实践活动
过去的语文教学长期囿于一个较为狭窄的时空之中。课本是仅有的信息派，教师是唯一的信息传递者，澡堂是唯一的信息交流场所，当地的徽育资耳长期得不到开发和利用，致使学习效率不离。新的《语文课程标准》明确指出：“各地区都组蔽粉自然、社会、人文等多种语文课程资抓，要有强烈的资源愈识，去努力开发，积极利用。”这无疑为提高语文学习效率开辟了新的途径。教师要充分利用本地资源，积极开展活动。
三、充分利用网络的教育资源.适时组织综合实践活动
充分利用网络的教育资源，突破语文学习活动原有的时空，把学习！于动态、开放的环境中，可以改变学生获取知识的方法和渠道。网络环境下的语文学习为语文教学展示了广阔的前景，教师应该利用网络的丰富资源，结合课文内容，确定相关主题，适时组织综合实践活动，让学生上网查找相关资料，培养学生搜集、处理信息的能力。
通过网络，学生不但可以看到与课本内容相关的动人景象，学生可以自由地了解所感兴趣的知识。在利用网络进行学习的过程中，学生的观察能力、综合表达能力和收集处理信息能力都得到了提升。
此外，还可让学生在网上读新闻，关注社会热点问题；访问相关的教育网站，读自己喜欢的文章；到网上搜索一部名著或一个作家的资料；在网上练习写作，发表文章等。使网络实践活动真正成为沟通学生生活习得经验和语言文字世界的桥梁，培养学生终身学习的本领。
四、注重整合各学科教学资源，相机开展综合实践活动
开展语文综合实践活动，要打破传统教学的学科壁垒，注重整合各学科教学资源，加强语文与数学、音乐、美术、科学、社会等学科的沟通与整合，让学生吸取多方面的营养，用“大语文”观综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。
如：在春季设计开展“美丽的春天”主题活动。让学生到校园里或田
野里去找春天，感受“春风”“春雨”；语文课上，让学生读春天，说春天，赞春天，写春天；美术课上让学生画春天；音乐课教学生唱“春天在哪里”；数学课上编春天植树应用题；科学课上学“种子”，让学生做种子发芽实验，并仔细观察、记录，把实验结果和结论写进实验报告，从实验中获得信息，了解种子的发芽过程；课外阅读有关“春天”的故事，背诵有关“春天”的古诗文等。这样，结合学生实际，围绕学生感兴趣的活动，熔各科知识于一炉，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。
小学阶段的学生心智还不太成熟，小学语文教学担负着培养学生兴趣、引导学生思维创新和锻炼学生综合能力的重任。语文综合素养的培养是一个春风化雨的过程。在语文教学过程中，教师不仅要传授文化知识，要注意做好思维方法与情感的引导，把学生培养成文化素质高、综合能力得到充分开发的智慧之人。
参考文献：
[1] 蒋丽萍.如何有效开展小学语文综合实践活动[J].教育教学论坛，2013，51：187～188.
[2] 宁云萍.浅谈语文教学综合实践活动的开展[J].现代农村科技，2014，11：56～57.
四合庄小学丁超
2007．
3小学三年级“综合实践活动”课程实施计划
一、实验研究目标
在三年级实施“综合实践活动”课程，本学期围绕“美化校园”主题，开展综合实践活动—校园绿化。使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；对自然，社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会，对自我的责任感；形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。帮助学生体验生活并学以致用，养成合作，分享，积极进取等良好的个性品质。
二、实验研究内容
(一)课程特征
1、通过“校园绿化”综合实践活动，使学生在情意，能力和认知诸方面得到全面的和谐发展。
在校内外分别设绿化实践基地，鼓励学生搞各类调查活动，做到校内外紧密结合，强调语文，数学，自然，美术，劳动等学间的渗透与整合。
运用调查，研究，观察，积累等各种方法与形式，重视知识，经验，技能的综合运用。
2、让学生在研究性学习，调查报告，实际栽种，规划设计等实践活动中获得亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力；以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，让学生进行有计划，有成效的实践活动。
3、让每位学生都参与到活动中，在丰富多彩，形式多样的主题活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
(二)课程内容
本学期“校园绿化”综合实践活动分为三个方面来开展:
1、专题研究:本学期开展两次专题研究活动，学生通过观察调查实践在老师帮助下确定自己感兴趣的有关校园绿化的研究专题。上网或到图书馆查找资料进行文献研究，到花圃内进行实地的调查和行动研究，小组合作。
2、操作实践:
春天来临了，调查适合野外栽种的花木，买花种在校内，外，花圃里栽种，定期养护。
2、学生小组合作，并在美术老师指导下为绿地进行花圃设计，选出一两套较好的花圃设计图，按图纸进行实地花圃种植。
3、植树节前后，组织一次植树活动。
4、在各合作小组之间或班级之间进行盆花栽种比赛。
5、进行市场热销花木调查，调查热销花木名称，热销原因，养护方法，写出调查报告。
(三)课程实施
1、课时:
每周二课时，安排在周四下午第一、二节。
2、课型:
⑴方案设计型——学生在学习了简单园艺知识及美术图案知识后，综合运用所学知识，进行花圃设计，校园绿化总体规划设计等，要尊重学生的自我选择，自主设计和民主交流。
⑵知识普及型——鼓励学生上网，到图书馆吸取有关知识，教师也可把自己的经验介绍给学生，要注重学生对普及知识意义的自主建构和运用。
⑶实践活动型——组织参观访问，实际练习栽种花草，进行花圃养护等活动。要关注学生对实践活动过程的经历，体验，感悟和探究。
⑷专题研讨型——进行校内绿化情况的专题研讨，要引导并鼓励学生自己提出问题，在独立或合作研究的基础上进行充分而民主的讨论。
⑸成果交流型——既要有物化成果的交流，更要有成功过程经验和失败过程教训的交流。对学生的发展来讲，成功过程的经验和失败过程的教训，是综合实践活动以后，学生取得的比物化成果更重要的“成果”。
⑹论文答辩型——要提倡让学生组成“专家组”，对学生撰写的专题研究论文提问和答辩，培养学生认真倾听的习惯，思辩能力和自信心理是让学生经历“答辩”过程的最终目的。
3、成立“综合实践活动”课程中心研究小组，校长为实验研究组负责人。三年级班主任及综合实践课老师、自然、劳动、音乐，美术、科技、体育组成课题小组成员。
(四)课程评价:
该课程评价由学生，教师和课程本身的评价三部分组成。
重点在评价学生在发展层次和发展水平上。评价标准应是“自我参照”标准，引导学生对自己在“校园绿化”综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。即以学生已有的发展基础为评价标准，并突出学习过程的意识、体验、情感、态度、价值观、综合能力、思维、方法。
评价方式多种多样，评价方式运用的先决条件是观察，通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。在具体操作中，可运用“档案袋评定”与“协商研讨式评定”等方法，教师运用这些方法时要注意用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。每个学生建立自己的综合实践活动档案，以便学生了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦，档案袋收集资料如下:
(1)学生成果:标本，校园绿化规划设计图，调查报告，专题研究等。
(2)获奖证书:
(3)各种评价:应以学生的自评为主，应允许学生对不满意的他评进行重新学习直至获得满意的他评为止。对教师的评价应由学校行政和学生评价两部分组成。
三、实验研究实施
综合实践活动安排
１、三月
综合实践活动老师组织学生到花卉种植基地参观。
老师上一节花圃设计指导课。
做好组织工作。
２、四月
学生画花圃设计图。
学生种植盆花。
确定一个研究课题。
优秀花圃设计图评比。
开展一次花卉种植比赛。
各指导老师协助学生确定课题。
组员：陈燕红、王肖峰、金剑波、夏玲玲、徐飞、王佩娜、徐如海、刘燕儿、徐蜜蜂、屠华伟、陈美、付群波、金萍燕
五、第一学期月份安排
九月份：
1、 制定综合实践活动计划
2、 弘扬和培育民族精神
3、 千岛海韵校、县、市级优质课评选
4、 欣赏活动教育
5、 社区实践小能手、我的第一桶金优秀学生评选并表彰
6、 传统节日：教师节、中秋节
十月份：
1、 学会关心活动
2、 传统节日：国庆节、重阳节
3、 我为家乡喝彩活动
十一月份：
1、 争做规范生
2、 县地方课程三、四年级调研
十二月份：
1、 争做合法小公民
2、 各班综合实践活动成果整理(各类案例，论文及学生活动体验文章)
翠竹小学
一、课程目标
1.了解社区服务，劳动技术，社会科学等基本常识。
2.学会具有基本的生活自理能力，交往协作能力，观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
3.培养对社会生活的积极态度和综合实践活动的兴趣。
4.获得亲身参与综合实践活动的积极体会和丰富经验，基本养成合作分享，积极进取等良好的个性品质，形成对自我的关爱，对社会、对他人、对自我的责任感。
二、课程内容
1.劳动技术：学习简单的种植、除草、治虫、收获等技术。
2.社区服务：参与公益性社区宣传、调查和服务活动。
3.专题研究：学习围绕某一专题进行文献研究、调查研究和行动研究方法，学习研究方案的制定，研究报告的撰写和研究成果的鉴定。
三、课程实施：
1.课时根据实际需要，灵活安排，保证每周两课时的活动总量。
2.课型参观访问型、方案设计型、知识普及型、实践活动型、专题研讨型、成果交流型、论文答
辩型。
3.师资A:专任老师：
孙金宏男小学高级教龄30年校长
戈建琴女小学高级教龄28年三年级班主任 语文教师
姚阿英女小学高级教龄34年教导主任
梅兰萍女小学二级教龄3年大队辅导员
B:校外导师
秦亚成男勤业蔬菜园艺场场长
李全红男学生家长，勤业蔬菜种植专业户
4.实施计划：
（1）准备阶段（2003-2月份）
a:观摩校象棋训练小组成员下棋，了解村上人搓麻将、赌钱场景进行对比分析。
b:听本村种菜能手成功的经验的介绍。
c:参观蔬菜园艺场，激发对蔬菜种植的兴趣。
d:民主选择活动项目，制定本学期活动计划。
（2）实施活动阶段（3、5月份）
a:参与种植
一、两种蔬菜的全过程。（以模仿为主）
b:参加象棋讲座，观看电视——象棋世界，阅读有关象棋丛书。组织学生间的对抗赛、班级对抗赛。（以练为主）
（3）活动总结阶段（6月份）
a:展示成果。
b:案例分析答案。
c:心得体会。
d:经验介绍。
四、课程评价：
1.多方面评价：
（1）参加活动的态度20﹪
（2）动手实践能力40﹪
（3）协作精神20﹪
（4）取得实践成果20﹪
（5）创新点子特殊奖励（一个加5分）
2.多渠道评价：
（1）自评20﹪
（2）班级内同学互评20﹪
（3）教师评20﹪
（4）家长评20﹪
一、综合实践活动课程常态化实施策略
增城市实验小学是由增城市政府兴建的一所全日制示范性小学，自2005年建校以来，积极落实新课程计划，推进综合实践活动课程的实施，但由于综合实践课程是校本开发的一门课程，没有教材和现成的模式可供参考，这对于长期以来依纲据本从事教学的教师来说，普遍感到无从下手。相对于语文、数学等其它课程的“常态”实施而言，该课程落实的稳定性、普遍性及有效性并不理想。因此，增城市实验小学根据实际情况，提出把综合实践课程常态化实施研究引向深入，使其具有较强的可操作性。
1. 加强综合实践活动的全过程管理。
学校课程管理是综合实践活动常态化实施的核心。制度建设是综合实践活动课程走向常态化的必备条件，于是，以校长为组长的“学校综合实践活动开发实施领导小组”应运而生，并着手制订出台《增城市实验小学综合实践活动的实施方案》，从学校层面上对课程目标、课程原则、课程组织与管理、课程实施步骤、课程评价以及支撑条件等六个方面提出具体、明确的要求，为课程的开发与实施铺路架桥。
2. 开展全员性的综合实践活动课程师资培训。
综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，它与一般学科的教学既有相通之处，又具有自己的特点。这就决定了教师在这门课程中的角色不同于其他学科。因此，教师自然成为了保证该课程顺利实施的组织者、执行者。由于综合实践活动课程的特殊性，师资队伍建设便是使该课程走向常态化的关键条件。学校采用“全员参与指导，一人专职负责”的师资配备方式，因此，开展的全员性综合实践课程师资培训显得尤为重要，通过以校为本、“请进走出”的培训，让老师们建立起综合实践活动全新的课程观、知识观和学生观，明确综合实践活动的基本过程和基本活动方式，有力地推进该课程的实施。
3. 建立综合实践活动校级教研和年级教研两级教研制度。
校级教研以综合实践活动领导小组成员为主体，重点围绕综合实践活动的开发、实施、评价、管理等问题，从宏观上把握综合实践活动的进程;年级教研以年级为单位，按照学期的活动主题，将同年级组不同学科的老师整合起来，邀请相关的家长参加，重点围绕主题学习、综合实践活动的指导问题开展研讨活动。
4. 加强对家庭教育的指导，争取家长的有效支持。
学校重视家长资源，通过家长会、致家长信等途径进行综合实践活动课程的介绍和宣传，引导家长积极参与活动的策划，支持和配合孩子的综合实践活动。学校建立家长资源库，成立家长委员会，作为学校与社会的联络机构，为学生走进社会铺桥搭路。学校还建立综合实践课程家长志愿组织，聘请有兴趣、有热诚的家长为校外辅导员，使家长成为学生参与综合实践活动的积极支持者和指导者，形成强大的合力，推动该课程的实施。
5. 加大投入，开发校内外课程资源。
综合实践活动是一门综合性、开放性很强的课程，它重视体现个人、自然、社会的内在整合，重视考虑孩子的差异、地区的差异、环境的差异。由此可见，综合实践活动对课程资源的依赖性非常强。由于国家只指定综合实践活动课程的学习领域，没有规定具体的学习内容，因此，课程资源开发成为综合实践活动课程实施的先导。学校要不断完善硬件环境，并充分挖掘社区资源作为学生综合实践活动的阵地，为综合实践活动的有效实施提供环境保障。增城市实验小学部分综合实践活动课程主题见表1所示。
6. 关注综合实践活动实施过程中的安全责任问题。
在综合实践活动中，学生要走出校门，到大自然中去，到社会中去。因此，对于学生的人身安全问题，学校应积极做好防范工作，加强安全教育力度，确保学生人身安全。
7. 关注学生的负面体验。
学生在综合实践活动的过程中需要更深入地接触社会，学生在面对社会的复杂环境时，由于自身的价值观、世界观尚未形成。因此，很容易产生一些负面的体验，指导教师务必要时刻关注并引起重视，及时进行正确的价值引导，促进学生健康和谐地发展。
二、常态化实施效果评价
1. 对学生的评价。
增城市实验小学综合实践活动课程的学生评价体现了发展性、激励性和全面性原则。评价的内容主要包括学生参与活动的态度，活动中所获得的体验情况，知识、方法、技能的掌握情况，创新精神、实践能力的发展情况，最终的成果等。对学生评价的方式方法有以下四种：
(1)师生共同协商评价的方式和标准，并根据协商的结果进行评价;
(2)教师的评价与学生的自评、互评相结合;
(3)建立学生的综合实践活动档案，将学生参与每一项活动的过程及评价装入档案袋，期末进行综合评价，最后采用过程性评价及总结性评价相结合的方式进行;
(4)综合实践活动档案袋等书面材料的评价与口头报告、活动表现、课堂展示的评价相结合。
总之，对学生的评价要客观、公正、合理，要尽量从促进学生学习的角度恰当地给以正面的评价，增强学生的自信心，提高兴趣，激发进行综合实践活动的动力。
2. 对教师的评价。
对教师的评价，侧重于对教师在综合实践活动中的规划、组织、指导、管理等方面的能力、效果的评价，并结合教师参加校本培训和教研情况进行综合评价。
江泽民在《关于教育问题的谈话》中说过：不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。因此，在综合实践活动的实施中，应树立一种开放性的思想，不能局限于课堂，不能局限于书本，不能局限于固定的时间安排，应充分调动每一种课程资源的积极因素，使综合实践活动的常态化实施引入深入，使其具有较强的可操作性，最终焕发强大的生命力。
摘要：综合实践活动是小学三年级到高中设置的必修课;它是一门以创新精神和实践能力为培养目标的新型课程形态。目前;综合实践活动课程“常态化”实施的研究成为课程深化的重点和难点。本文以增城市试验小学为例;对小学综合实践活动课程常态化实施策略进行了初步探讨;提出了一些有益的建议。
关键词：综合实践活动课程,常态化实施,课程评价
参考文献
[1]教育部.基础教育课程改革纲要 (试行) [Z].2001-06-08.
[2]王秀玲.综合实践活动课程实施存在的主要问题分析[J].当代教育科学, 2011, (10) .
关键词： 小学数学 综合与实践 实施策略
一、以课堂教学为实践的基础
我们说知识的传授和教学是数学课程的根本，任何实践活动都不可能脱离开基本的教学前提。学生在没有掌握基本知识的前提下盲目地进行其他实践活动可能会事倍功半，对学习失去兴趣。所以我们说在实施实践活动之前，老师们一定要把基础的课程内容传授给学生。当然我们说这种传授也不一定是照本宣科地讲解，教师在上课时可以以有趣的数学案例入手，在引起学生的学习兴趣后再循序渐进地开展课堂教学。比如典型的数学题目“鸡兔同笼”，老师可以采用有趣的图画或者视频来展示。比如说一道有趣的应用题：四年五班的51名同学们要去北海公园划船，已知一艘船可以载4个人，一艘船的游览时间为50分钟，全班的同学全部浏览完毕需要用时多久？这样的生活化的应用题显然比一般的枯燥的应用题要生动得多，学生也会更注意听讲和解答。
与枯燥的题目和公式相比，这些有趣的题目会将学生的学习热情极大地调动起来，使其积极参与到课堂讨论中，然后再就本节课的教学内容进行详细讲解，让学生吸收相关的数学知识，无疑是一种更好的教学方法。
二、采用联系生活实际的实践策略
很多知识都来自生活，很多灵感都来自人们对于生活的观察。比如说牛顿就是从坐在苹果树下被苹果砸中这一简简单单的生活实例而联想并进一步开始研究万有引力的。所以说数学老师要善于挖掘身边有趣的和数学有关的事情，引导学生慢慢观察和学习。
老师们带领学生联系身边的人和事学习数学知识和解题。比如要学习计算各种图形的面积，就可以给同学们展示身边的各种常见物品作为事例，然后教给学生相关的几何计算知识。比如说量量桌椅的面积，地板瓷砖的面积，黑板的面积等。例如已知这张课桌的长为120厘米，宽为90厘米，求课桌的面积，再知道了课桌的高为150厘米，求课桌的体积之类的问题。这样一方面可以让同学们直观学习到本节课的内容，另一方面可以调动他们的学习积极性。同学们互相协作，与老师交流也增多了，整个课堂气氛变得十分融洽。再比如，在教学基本的加减乘除计算应用题时，老师可以以学生的生活经历举例，一个学生每月的零花钱是多少，什么地方开支了多少，以他的零花钱收入水平要多久才能买一本50元的漫画书；一个家庭的每日的电费是多少，一个月有30天，总共电费花了多少，一年下来要花费多少等问题。这样能培养学生的观察能力和计算能力，也巧妙引出了数学老师今天教授的内容。
三、采用多种多样的游戏和交流方式进行综合实践
老师可以拓宽思路，采用多种多样的游戏和课堂讨论形式鼓励同学们参加综合实践活动。小学生一般都活泼好动，如果让他们一直端坐在课堂里认真听课恐怕是不可能的，所以数学教师要善于引导和发掘学生的兴趣所在。
举个例子，这节课是讲授几何体的基本知识，老师可以让学生自己制作三角体、长方体等，或者带来各种几何体，分小组进行观察和讨论，或者让学生发挥自己的想象，几个不同的积木几何体能组成什么样不同的物体和形状，这些不同的几何体是什么构造，有什么特征，大家还可以做个小游戏，比比哪一组拼的几何体最多、最漂亮，哪一组能最快、最多地说出几何体的特征等。这既有利于培养学生的空间思维能力，又锻炼了学生的交流和动手能力，同时也活跃了课堂气氛。课后同学们还可以互相交流搭积木的心得，大家共同进步和学习，与传统的填鸭式教学相比，综合实践活动会让课程的教学效果更突出。
所以数学老师们一定要根据小学生的性格特点，开展适合他们的综合实践活动，活动不能太复杂，但是要能调动起学生的兴趣和热情，让他们有耐心完成。在这一过程中，就需要老师细心地引导学生参与活动，耐心地教导他们相关的数学知识。
四、综合实践活动后采取适当的评价制度
与传统的教育方式不同，综合实践以多姿多彩的活动、寓教于乐的教学、师生融洽的交流为条件，能让学生的学习兴趣被激发，有利于开展数学教学工作，因此也受到教育界的广泛关注。
但值得注意的是，综合实践活动过后的评价和反馈制度同样很重要。过去我们的教学只注重课堂上的教学过程，学生听完课做完作业就算一个教学过程完成了，但是综合与实践活动还必须完成活动后的反馈项目。也就是说开展各种数学实践活动，同学们在参与之后都要进行充分交流，谈谈自己的感受，说说自己对活动的看法和建议，这样有利于下一步改进相关实践活动。比如一个简单的统计大卖场抽奖概率的实践活动，在学生参与后就要让他们分组互相讨论和总结这次的参与感受，学到了什么概率知识，如何运用这些数学知识解决实际问题，自己在这次活动中有哪些表现好的地方，还有哪些不足需要改进，等等。还要及时和数学老师进行沟通和反馈，比如这次活动的样本有什么不足，怎么开展活动更科学和方便，下次想采取什么样的综合实践方式，等等。
这样的评价制度操作起来并不难，但只要坚持每次综合与实践活动过后都能充分进行交流和沟通，相信对于今后的数学教学活动都是大有裨益的。
总的来说，学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，数学老师们要善于激发学生的兴趣，要积极引导学生参与综合与实践活动，让他们学以致用，把课堂上的数学知识运用于实际的生活和实践中。所以老师们要灵活运用综合实践课程的各种策略，创设各种生活情境，开展各种小游戏和讨论活动，让学生愿意参加这些活动，然后通过这些活动进一步巩固学生的知识体系，增强学生的数学运用能力，提升学生的数学素养，只有这样才能从真正意义上提高教师的教学质量，才能让数学这门学科发出应有的光芒。
参考文献：
[1]钟永辉.浅谈小学数学综合实践活动.中国民族教育，2010-7-8.
二、实施总体目标：
1、培养学生对生活的积极态度和对知识的综合运用能力，使他们具备基本的生活自理能力、交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；
2、使学生初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜索、分析和处理的方法以及研究探索、实验验证的方法；
3、使学生形成合作、分享、积极进取的个性品质，成为创造新生活的小主人。
三、实施内容安排表（常识技能学科）
实施
内容 心灵驿站
1、爱心天使在行动
2、班级吉尼斯！
建议
课时数 4课时
时间
安排 1-5周具体目标
1、让学生正确认识自我，了解并掌握与他人友好相处的方法，做到公正、互助、诚信、利他。
2、知道残疾人需要帮助，需要关爱。了解他们创造着引人注目的成绩。
3、帮助学生开展争创“班级吉尼斯”活动。
备注
三、实施内容安排表（常识技能学科）
实施
内容 亲近自然
3、无土栽培
4、生活中的一次性物品。
建议
课时数 3课时
时间
安排 6-8周具体目标
1、让学生知道地球是人类共同的家园。这里有与我们息息相生的山川河流，也有我们的朋友——各种动植物，它们是人类生存的基础、发展的源泉。
2、学习无土栽培知识，知道无土栽培与土壤栽培相比的优点
3、知道生活中的一次性物品浪费了大量的能源和资源，备注 其中第6周国庆假日
三、实施内容安排表（常识技能学科）
实施
内容 健康快车
5、走进电的世界
6、科学使用家电
建议
课时数 4课时
时间
安排 9-12周具体目标
1、让学生学会“讲究卫生、预防疾病、安全避险、自救自护”的知识与本领，增强、提高自己应对困难、处理突发事件的能力
2、知道电在我们日常生活中的作用
3、了解家用电器的使用常识，学习科学的使用家用电器。
备注
三、实施内容安排表（常识技能学科）
实施
内容 社会频道
7、拒绝“浪费”
8、民间艺术进课堂
建议
课时数 4课时
时间
安排 13-16周具体目标
1、让学生知道社会是个大舞台，是一本取之不尽、用之不竭的活教材，它为学习提供了鲜活的材料，也为活动拓展了感性、生动和富有人情味的空间。
2、知道减少和预防浪费，是我们每个公民应尽的职责。让我们人尽其力，物尽其用，拒绝浪费。
3、知道民间艺术是千百年来中国人民智慧的结晶与创造，了解本地民间艺术。
备注
三、实施内容安排表（常识技能学科）
实施
内容 制作天地
9、我的小发明
10、神奇的光纤
建议
课时数 4课时
时间
安排 17-20周具体目标
1、让学生在观察与思考、创新与改进中去感受创作的艰辛，体会劳动的乐趣，获得成功的喜悦。
2、通过制作与探究了解神奇的光纤。
备注
四、实施措施：（包括教学措施、评价措施、课程资源开发与利用等）
1、强调具有开放性，尽量加大容量，使学生能举一反三，触类旁通。
2、注意知识性和趣味性相结合，通过多种方式，激发学生的学习兴趣。
3、根据学生在综合实践活动中取得的成果和表现状况，对其优点、学习态度和进步情况进行多样化、多元化的评价。
4、积极探索多种实施模式，体现学科特点。把交流与指导密切结合，互相渗透，灵活运用，大胆走向社会，走进社区进行社会调查。
一、指导思想：
以素质教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的有关要求，结合学校科技特色，地方特色，校本特色；以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体；以塑造“学校文化”为主线，以探究“校本综合实践活动特色”为目标，贯彻新课程理念，通过让学生主动参与，亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质，形成学校办学特色。
二、综合实践活动课程目标：
1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和研究性学习的一些常识。
3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
4、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验求证的方法。
5、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
综合实践活动的总目标是：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
三、主要工作任务：
1、构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为载体，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式，以非指定领域为拓展”的小学综合实践活动基本模式。
2、开展好综合实践活动课，开展好综合实践活动，任课老师要以布置综合实践性作业为主要形式，指导学生开展好综合实践活动。
3、在校内和社区开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。
4、各年段要制订好学年段的活动计划，争取一学期搞出一到两个有特色的实践活动，鼓励以小组合作探究的方式开展活动，注意活动过程中资料的积累，期末整理好资料上交教研组以备查。
5、从事综合实践活动指导的教师要虚心请教各学科的教师，教导处会通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。
四、具体工作安排：
1、开发综合实践活动的资源。
（1）开发学校资源。一是学校的图书室进一步增添藏书量，并发挥好现有图书的功能，提高图书的流通率，建设好班级图书角，让浓浓的书香弥漫校园；二是重视信息技术教育，教会学生围绕主题在网上搜寻资料，并结合课本所学，运用软件或网络简单展现自己的成果。三是继续完善以科技、艺体教育为特色的各类专用教室和宣传阵地。四是继承好学校传统活动，办好艺术节、体育节。五是结合少先队系列活动，如 “班级生态角”、“争做升旗手”等活动，丰富综合实践活动主题。
（2）开发社区资源。一是探究周围的自然状况，开展一些社会调查，关注环境，了解社区经济发展情况；二是积极参加社区社会活动，定期带领学生参加服务活动；三是继承和发扬社区文化特色，利用社区教育条件建立稳定的综合实践活动基地；四是聘请关心学校教育而又有特长的社会各界人士和家长担任我校的校外辅导员，定期指导学生开展综合实践活动。
2、安排好综合实践活动的时间。
综合实践活动课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、体育活动、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等。在实践过程中，要以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使之彼此渗透，形成整合。综合实践活动的课时与学校自主使用的课时结合在一起使用。
另外，指导老师要充分利用双休日、节假日、寒暑假充足的时间资源和丰富的校外资源指导学生以活动小组的形式开展好综合实践活动，期间也可发挥校外辅导员和家长的指导作用，以保证活动的质量和学生的安全。
3、确定综合实践活动的主题并制定好实施计划。
本学期我校将综合实践活动将围绕“创设一个安静优美的校园环境”主题为主线，以班级为单位开展活动。各班要密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，围绕上面所提供的活动主题，确定好本班的若干综合实践活动的子课题，并围绕子课题制定好切实可行的活动计划、活动方案，以保证活动有序深入地开展。
五、规范管理，提高综合实践活动实施水平
1、建立领导小组。
学校综合实践活动领导小组由校长室领导，教委会具体负责制订学校综合实践活动工作计划，组织综合实践活动的日常运作，检查各年级的活动情况，综合实践活动课题组教师具体负责课程的开发和研究工作。
2、课程培训学习。
组织教师以综合实践活动“资源包”中的培训材料为主要学习、观摩内容，通过学习、观摩、组内讨论、交流体会，促使教师进一步了解课改动态，明确综合实践活动的内涵。另结合研训中心组织的活动，积极选派教师参加，并对培训及观摩活动内容及时向广大教师传达，实现“互动互强”培训目的。
3、开展好教研活动。
（1）、我们将坚持每月一次的例会活动，及时分析总结工作中的得失，对研究过程中出现的问题查漏补缺，不断完善提高。
（2）、完善综合实践活动课堂教学制度，将课堂教学常态化，认真备课、认真上课，充分利用好学生身边的综合实践活动材料，让每一位学生都能从中学有所获，学有所乐。
（3）、为发挥学校综合实践活动骨干教师的模范带头作用。11月份我校将组织开展一次“综合实践课开放月”活动，届时每一年级推荐一位课任老师上一节教学汇报课，分3周时间完成，以促进教师相互学习、相互提高。
（4）、认真进行总结和评价。通过校园网，力求实事求是地把每一个活动情况、过程、体会及时、全面地公布。并在此基础上，积极组织全校课任老师结合教学实践和自身的研究，撰写“一文一案”，并积极向市综合实践活动研训部及有关杂志、报社投稿。
4、加强对综合实践活动的指导。
担任综合实践活动的指导老师，其指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。
（1）在活动的主题、项目的确定阶段，教师应针对学生的文化、科学知识基础及兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目。
（2）在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，引导学生形成收集和处理信息的能力。
在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导。
在实施过程中，教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还要指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。
（3）在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生着重对活动中的体验、认识和收获进行总结和反思。
5、丰富综合实践活动中学生活动的方式。
综合实践活动的实施要倡导学生学习方式的多样化，促进学生学习方式的变革。在每一项活动主题的实施过程中，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动。通过学习活动方式的多样化，促进综合实践活动各领域之间的整合。
6、做好综合实践活动过程中的评价工作。
综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。评价应注意多样性和可选择性，可自评、生评和师评相结合。综合实践活动课程不采用书面考试的方法，可采用作品（手工、劳技、科技作品、调查报告、研究性学习小论文等）评价、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行。
春亭小学
关键词：关注细节；方法指导；有效实施
中圖分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0057-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.030
在小学综合实践活动的实施中，教师常常有这样的困惑：花了很多时间，做了很多工作，最终却没有什么成效；实施了很多主题，最终还是没积累到什么经验，学生也学不到什么。这到底是为什么呢？笔者认为，那是因为大多数教师在指导学生的过程中过于粗糙、随意，学生得不到细致的指导，于是，就出现了这样的局面。只有关注细节，才能促进综合实践活动的有效实施。
一、 关注细节，给予学生必要的方法指导
关注细节，意味着指导教师与学生一起深入到活动过程中，给予有效的方法指导。由于学生对活动中将遇到的种种困难缺乏预知能力，若不给予他们活动前必要的方法指导，随时跟踪学生的活动情况，那么就会导致学生在活动中无所适从，导致活动成效不高甚至是“白用功”。
笔者刚开展综合实践活动的时候，总是让学生写好活动计划以后就分组行动。很少教给学生一些方法，了解后才知道他们在活动中并没有做好详细的计划和分工，也没有掌握相关的技巧。我才意识到，学生在活动前，因为没有教师详细的方法指导，他们只能盲目地去做。从那以后，学生每实施一个活动主题，我都会从确定主题开始，教给学生必要的方法指导。在活动中的每节指导课上，都会根据学生的实际需要教给学生一些活动的方法。如在采访活动前指导学生制定好采访计划，做好采访卡；采访回来后，指导学生整理采访稿等……学生在活动中积累的方法越来越多，能力也就不断提高了。
二、 关注细节，跟踪学生的活动进度
关注细节，意味着教师要对学生的活动全程跟踪，深入了解，能 “监测”到学生活动中所遇到的困难，并给予及时的指导。在《客家礼仪探究》的主题中，就有不少学生向我埋怨：“老师，我们去广场访问那些叔叔阿姨他们都不理我们”。详细了解以后才知道，这些小组的学生都没有掌握好访问技巧和沟通方法。访问时没有选好适当的时间，没有注意认真倾听，还常常打断别人的话，表现出一副不耐烦的表情，这样，当然会引起被采访者的反感。于是，我借机开展了《采访的方法与技巧》的方法指导课，让学生说说在采访中遇到的困难，反思是什么原因使活动不能顺利开展，通过设计各种情境，让学生领悟并总结出许多采访的方法技巧。从中学生的能力提高了，连如何与人沟通交流这一难题也突破了。
三、关注细节，将“观察入微”与“契机教育”结合
关注细节，意味着教师要对学生的活动观察入微。有一次，笔者在指导学生设计制作时发现，制作完后的垃圾有学生会自觉收拾好，而大部分学生却对此视而不见。这些细节能体现出一个人的习惯与素养，于是笔者从这一细节入手，培养学生良好的行为习惯，并时刻跟踪。关注细节，要坚持以学生为本的课程理念，真正从学生的心理特征和认知能力出发。站在学生的角度，替他们考虑问题，细致地指导他们。
四、 关注细节，对学生给予及时的鼓励和鞭策
能支撑学生在主题活动中走向成熟的，一是学习方法的引领，二是学生情感态度的激励。引导学生自主探究新课程，主题活动往往能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。但学生的探究兴趣往往是不持久的，特别是当学生在活动中遇到一些困难的时候，需要教师及时给予激励和鞭策。另外，学生长期处于灌输式教学环境中，往往习惯于听从教师的指令，缺乏创造的热情。当他们在活动中遇到困难时往往习惯于依赖鞭策的力量。在小组合作学习中，学生之间也经常传来不和谐的声音，一些学生的自我意识比较严重，从而影响了小组的有效合作。
在《走进良种猪场》的主题活动中，学生遇到的困难就不少。因为活动开展时是个非常时期，流感盛行。猪场的主人不让学生进行参观采访，家长也不放心他们去接触那些猪，总是百般阻挠。这一度使得活动的开展受到了阻滞。这时我鼓励学生只要想把活动进行下去，就一定会有办法说服场主和自己父母，因为世上无难事，只怕有心人。我让组长先带头想办法说服自己的父母支持自己参加这个活动。然后让他们把方法告诉其他组员。慢慢地，家长方面的阻挠解决了。猪场方面的呢？其实我已经和场主联系好，告诉他这个活动的意义，希望得到他的帮助，并保证这次的参观活动会做好相关措施，不会有什么影响。但是，我没有把自己做的工作告诉学生，只是鼓励学生再去联系一下，用真诚的态度，清楚地说明此行的目的。学生对说服别人有了一定的信心，当再去和猪场的主人联系时，不但表现得大方，自信，还获得了赞赏。活动就这样在不断的鼓励和鞭策中顺利开展了，学生也从中变得更自信。
五、关注细节，最终将成就学生对细节的关注
教师对细节关注的最终目的是为了培养学生对细节的关注，使活动成为学生自主的行为，使活动变成学生的兴趣，促进学生的个性发展。一些课堂之所以变得沉闷压抑，不能激发学生的兴趣，也是因为教师为学生考虑得太多，学生什么也不用想，只需要按照教师的方法去做就可以了。无怪乎有教师感叹，一堂活动课在我的细微指导下不“活”了，归根到底是教师没有把自己的行为转化为学生的行为，没有培养学生的细节意识，让活动成为学生的兴趣。
笔者善于利用情景再现提高学生对细节的关注度。虽然在实施活动之前已经制定好了实施计划，但学生在活动开始后有的小组兴趣会转移，有的小组会丢三落四等，导致不能及时完成任务。笔者会让学生充分利用录音机、照相机或情境创设等把活动的画面再现出来，让学生在画面或情境中发现细节，进行反思。
从某种意义上说，教育无细节。但教育生活中的每一件点滴小事，都可能激励或挫伤学生的心，影响他的一生。事情虽小却可以见大。只有关注细节，才能在点滴小事中，提高综合实践活动实施的有效性，熔铸出大写的“人”来。
参考文献：
[1] 于娟.小学综合实践活动课程指导与范例[M].北京师范大学出版社，2009.
[2] 郭元祥.综合实践活动课程的实施》[M].南方出版社，2007.
一、以课题研究为抓手,推动课程资源的开发与实施
没有教材或课程资源包是制约这门课程常态实施的至关重要的因素。我们通过多次调研、研讨和论证,成功申报省级立项课题《小学综合实践活动区域特色课程资源开发与实践的研究》,围绕课题成立8个子课题,发挥课题研究的有效进行和辐射、引领作用,最终以活动主题汇编、教学案例集、教学论文集等研究成果展现。为教师们提供教学范例,唤醒教师们的资源意识, 引领教师自发、自主地开发身边的资源为教学服务,解决课程资源匮乏的问题。另外,吸引部分有影响力的校长深入了解这门课程,关注区域特色课程资源,开发校本特色课程,逐步实现综合实践活动“从点上深入到面上推进”的模式,进而普及实施这门课程。
二、以课型开发实施为基础,凸显综合实践活动课程特征
综合实践活动课型的开发实施与学生实践活动过程紧密配合,是综合实践活动课程常态发展的重要依托,为活动有效开展提供重要的保障作用。
义务教育阶段课程内容包括研究性学习、劳动与技术教育、社会实践与社区服务、信息技术教育四大领域及非指定领域。我们可以把这些领域总结为几种主要的、常见的学习方式:研究性学习、项目设计、社会考察学习、社会实践服务学习。在这几种学习方式中,研究性学习方式处于核心和基础地位,贯穿其他三种学习方式和内容之中。
课程形态的不同决定了教学形态的不同。从上面这四种学习方式中可提炼总结出九种基本的综合实践活动课程课型“选题指导课”、“方案制订课”、“课题论证课 ”、“方法指导课”、“实践操作课”、“阶段交流课”、“信息整理课”、“成果展示课”和“总结评价课”等。这在综合实践活动课程起步发展阶段或者对于新手型的教师组织开展活动是非常重要和有帮助的。
三、以《纲要》理念为指针,引领综合实践活动“常态化”实施
为进一步加强我省义务教育阶段综合实践活动课程建设,改变学校过于偏重学科课程的倾向,规范、指导综合实践活动课程的实施,我省制定了《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要》(以下简称《纲要》)。《纲要》深度解析了课程性质、课程理念、课程目标和课程内容。课程的常态实施就是保证课时开足用好,鼓励学生充分经历活动过程,着眼于学生兴趣的培养和能力的发展。教师要牢固确立主体意识,发挥学生的主体性,尊重学生的生活经验和发展需要、兴趣与爱好,作为活动的组织者、指导者、参与者,与学生一起在活动中发展。课程评价以过程评价为主,倡导“多元评价”的方式。此外,地方教育行政部门和学校要规范课程设置、强化组织建设、完善课程规划、加强师资建设,积极开发课程资源,不断优化制度保障,促进对课程的有效管理。
立足当前,综合实践活动课程的实施需要《纲要》的理论指引,需要课程资源的丰富内容作为载体,更需要成功的活动案例的示范。我省教研室万伟博士组织编写的《小学综合实践活动指导》教师用书和《小学综合实践活动成长手册》,是对《纲要》具体解读和呈现。从 “人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三个维度,为常态实施综合实践活动课程提供专业的理论支撑。
四、以教师培训为关键,推升综合实践活动优质实施
1.加 强教师培训 ,提高教师专业素养 。
在推动综合实践活动普及的同时, 我们把综合实践活动教师队伍的建设放在首位。每年暑期统一时间, 集中安排培训,邀请省内外课程专家和名师莅临现场讲座、开课,要求各县区培训参与率100%,考核达标率100%。不断加强专业队伍建设,改变综合实践活动随意“搭课”的现状。
2.构 建多元研讨模式和城乡协作组 , 发挥专业教师引领和辐射作用。
每学期有计划、按比例开展综合实践活动课程研讨、示范课,学术沙龙等教学研讨活动,为老师们搭建成长平台,拓宽分享渠道,实现资源共享,促进教师共同成长,进而推动综合实践活动课程的优质实施。此外,我们在全市范围内开展优质教育资源下乡活动,以教育均衡化和教育现代化创建为契机构建以县区为单位的综合实践活动城乡协作组, 签订协作培养项目和内容, 将综合实践活动课程中心组成员与相关的薄弱学校挂钩帮扶,充分发挥专业教师的引领和辐射作用,从而改变薄弱学校综合实践活动课程师资缺乏、理念陈旧、活动流于形式、成果单薄的现状。
3.成 立综合实践活动课程中心组 , 明确名师团队的工作职责。
我市根据省中心组工作精神, 于2013年成立了宿迁市首届小学综合实践活动课程中心组, 逐步形成了自己的名师团队。中心组成员定期学习、定期开展活动,参与我市学综合实践活动教研计划、课程发展规划及评价制度制定。
现就具体情况作介绍如下：
一、建章立制，学校重视
学校作为综合实践活动课程的第三级管理者，决定着综合实践活动课程能否有效实施。因此，提高学校对课程的认识与理解，加强对综合实践活动课程的重视与支持，成为综合实践活动课程有效实施的最根本保证。
XX年，我校即已将综合实践活动课程列为学校的重点工作之一，成立了以校长为组长的综合实践活动领导小组，在制定、完善综合实践活动五年规划与实施方案后，先后出台了《综合实践活动指导教师职责》、《综合实践活动班主任职责》、《综合实践活动教研活动制度》、《综合实践活动检查制度》等多个制度，同时，将综合实践活动纳入教师年度目标考核、评先之中，从政策导向上体现学校的重视，调动教师参与综合实践活动课程的积极性与重视度。我校从组织建设、人员建设和制度建设等方面着手，从开发、实施到评价加强综合实践活动的全过程管理，确保课程的顺利实施。成立了综合实践领导小组，组长是薛建江校长，组员有：茹彩臣、陈贵民、王秀华、李丹、赵岩、荷帆、李丹、李凤娟、王荷美、李英云。
我校规定，凡有外出实践活动，学校均派领导带队，保证师生安全；校长、教导主任每学期必须亲自过问活动开展与实施情况，亲自联系或参与实践体验活动。
2010年9月，在我校薛建江校长的亲自联系与指导下，我校开展了“白色污染的调查”实践活动，参与活动的广大师生，对该活动给予了高度评价，活动取得了前所未有的成功。
二、课时充足，灵活自主
综合实践活动作为国家课程计划中规定的义务教育阶段必修课程，体现着国家课程计划的严肃性，因此在落实课程过程中，必须保证综合实践活动的基本课时。
我校综合实践活动课以每周三课时实施，其中包括劳技与信息技术课。为保证课时充足，根据“学校和地方可以将综合实践活动与地方课程、学校课程相结合统筹安排”的规定，我校将校本课程安排给综合实践活动教师担任，由他们进行内容整合，自由协调活动时间，达到课时充足、灵活通用的效果。
自XX年年开始，我校还尝试课时集中使用，即有外出活动需要时，由学校统一安排，将课时集中于一天使用，方便学生充分开展实践与观摩活动。
此外，我校还鼓励综合实践活动与学科教学整合，通过内容渗透、整合，课时打通，真正体现综合实践活动的综合性，实现综合实践与学科教学相互促进，相互提高的良好教学局面。
三、精选教师，队伍干练
综合实践活动指导教师是综合实践活动课程实施过程中的基本要素，如果指导教师得不到落实，综合实践活动课程的有效实施就会落空。我校对综合实践活动教师的选择异常苛刻，除责任心强，教学能力强之外，该教师还须具有较强的组织能力，所教学科须与实践活动相关。
为了弥补指导教师数量的不足，我校倡导全体教师参与综合实践指导工作，形成以科学、社会、劳技、信息技术等教师为重要学科指导者，班主任为重要活动组织者，后勤人员为重要劳动指导者的全体教师指导团队。
我校还充分利用校外资源，聘请学生家长在内的各界有识之士，担任学生的活动指导。他们的加入，极大提高了我校综合实践活动实效性。
四、加强综合实践活动课程的管理，确保课程顺利实施
首先是课程内容开发的管理。学校成立课程开发小组，具体负责本校课程体系的建构和课程内容的开发，充分挖掘各种课程资源，制定学校、年级综合实践活动课程计划。其次是课程实施教师的管理。我校在各年级专任教师中确定综合实践教师作为综合实践活动课程的核心教师，具体负责本班活动过程中的全面工作。与此同时，学校组建综合实践活动专家组或导师组，成员可以有校内教师和校外的一些专家组成，具体指导学校综合实践活动过程的开展。
此外，我校十分重视教师培训工作，有具体的制度来保证教师定期开展实施综合实践活动课程的研讨会和经验交流会等，提升学校实施综合实践活动课程的水平。成立了以薛建江为组长的综合实践教研组，每两周进行一次教研。
在活动过程和活动时间管理上，由于综合实践活动的组织形式可以是多种多样的，一般有小组活动、个人活动和班级活动等，我校的活动以小组活动为最基本的组织形式，一个研究小组一般为6人左右。综合实践活动课程的课时是每周1课时，学校根据具体情况，与课外活动和学校课程的课时整合使用这样就保证了课程实施的时间。
五、领会综合实践活动课程的内涵与特点，正确把握课程定位
我校区综合实践学科主要包括劳动技术、拓展课程。劳动技术由我校数学老师兼任。由于我校各年级班级数有限，在教学的设计和备课资料的准备上是与三墩校区的老师共同合作完成的。拓展课程则是全校老师参与，内容多样，有经典诵读、绘本阅读、思维训练、象棋、小导游等，时间安排在本学期的每周二、五下午进行。
二、认真落实备课组的教研计划
由于综合实践学科的任课教师都为兼职教师，为了提升老师们对本课程的重视程度，我校区备课组将认真落实教学检查工作，开展组内的教研活动。积极组织教师参加三墩小学以及西湖区综合实践评比活动。
1.加强学习，提升新的课程理念。随着综合实践活动的不断深入，观念和课程意识也必须与时俱进，因此要加强学习，明确综合实践活动课程的内容、性质、目的和意义。
2、课前做好充分准备，认真备课、上课，不断提高备课质量，确保每节课的质量。
3.重视学生创新意识的激发和创造能力的培养，充分利用教材与学生的生活实践经验，为学生创造力培养创设时空。
4.加强教学反思，适时写好教后感，为教学案例的撰写积累素材，积累丰富本学科资源。
5.鼓励教师积极参与课题研究，积极参加各类活动及竞赛，使综合实践课教师在课改中不断成长。
三、本学期，我校区推荐高晓娅老师参加西湖区地方课程优质课比赛，届时我校区备课组将积极协助高晓娅老师进行磨课、上课，力求在比赛中取得好成绩。
四、各组具体安排：
综合实践组有两块分项，各组的老师安排以及负责人情况如下：
1.劳动与技术
任教年级
任职教师
三年级各班
金建林
四年级各班
方玉娣 张铝霞
五年级各班
应国建 叶波
六年级各班
章建达
2.拓展课程：
一、成立课程领导小组, 健全课程组织机构
根据综合实践活动是由国家设置、地方和学校根据实际开发的课程这一特点, 我区成立了以教育主管局长为组长、以教师进修学校校长为副组长、以基层学校校长和教研员为组员的课程领导小组, 为课程的有效实施提供了坚强的组织保障。
二、加强课程师资培训, 促进教师专业发展
面对综合实践活动这一全新的课程, 我区搭建了阶梯式综合实践活动课程培训平台。 首先, 对全体领导及教师进行大规模通识培训; 其次, 对任课教师进行专题培训; 再次, 定期开办综合实践活动研修班、建立名师工作室、确立实验基地校, 并在基地校定期开展经验交流、课堂教学观摩、优秀案例分享等培训活动。
通过一系列的培训, 教师们的课程观、学生观、教学观、评价观等都发生了根本性的变革, 促进了教师专业化发展。
三、立足区域各校实际, 有效开发课程资源
综合实践活动课程是一门世界有多大内容就有多广的课程, 开发课程资源是有效实施综合实践活动课程的重要途径。
1. 开发家乡社区文化资源
我们区地处吉林市核心区域, 同时又涵盖5 个乡镇, 无论是城市还是乡村, 都有可开发利用的自然文化资源。 如地处回民区的回族小学开展“ 回族文化直通车”主题活动, 地处北山脚下的25 小学开展“ 北山的研究” 主题活动, 地处乡镇的大绥河中心校开展“ 小小柞蚕终化蝶”的主题活动, 还有的学校开展“ 我的家乡—美丽富饶的松花湖” 主题活动。 总之, 家乡的自然文化资源为综合实践活动提供了广阔的空间。
2. 挖掘校内校外人力资源
校内的教师、学生, 校外的专家、家长以及社会相关部门人员都是综合实践活动课程实施的人力资源。 如17 小学把授课教师按特长分成几个组, 成立兼职教师指导组, 学生在活动中有问题可随时找对口的老师帮助解决。 25 小学在开展“ 我身边的交通标志”主题活动时, 请交警大队的民警作指导教师; 11 小学在“ 野鸭子的研究”主题活动中, 邀请市野生动物保护协会专家作专题报告; 9 小学在“ 珍爱我们的眼睛”主题活动中请来了医院的眼科医生, 为学生讲解眼睛的构造及保护眼睛的知识等。综合实践活动课的实施得到学校教师、家长、社会全员的配合, 做到了校内校外资源综合利用, 收到了较好的效果。
3. 编辑综合实践活动案例选编
综合实践活动课程没有教材、没有教参, 教师感觉无米做炊, 因此, 根据教师的实际需要, 我们编写了《综合实践活动案例选编》。 这些案例的选题体现了学校和区域特色, 突显了社会及自然问题。 活动目标体现了知识与技能、过程与方法情感、态度价值观等维度。 活动方案涵盖了活动分工、设计、探究方法、预期解决问题等内容。 活动实施的操作过程具体, 活动结果展示丰富, 教师评价客观公正。 案例集的编写, 激发了教师开发课程资源热情, 提高了教师的教育科研能力, 为教师的教学提供了典型范例。
4. 编写综合实践活动学习手册
为了使这门国家设置的必修课程能够有效、规范的实施, 我们还编写了学生使用的《综合实践活动学习手册》。 这本手册分别从自然、社会、自我三个方面, 围绕学生的生活实际, 选择有探究价值的内容为活动主题, 注重体现自主、合作、探究的学习方式; 注重态度、情感、价值观的培养; 注重学生的学习过程及多元评价。 《综合实践活动学习手册》 的编写, 为学生提供了活动的背景材料和探究方法, 同时也成了学生学习中的成长记录袋。
四、突出主题式活动研究, 构建有效的教学模式
主题式探究活动是综合实践活动的主要活动方式, 主要包括“ 活动准备、活动实施、展示交流、总结评价” 这几个阶段。在各阶段中, 我们还探索出了相应的课堂教学模式。
活动准备阶段探索出了《开题课》《主题筛选课》《方案制定课》等课型的课堂教学模式; 活动实施阶段探索出了《方法指导课》和《实践操作课》 等课型的课堂教学模式。 展示交流阶段总结出了《成果展示课》《交流汇报课》等课堂教学模式; 总结评价阶段总结出了《展示评价课》、《交流反思课》等课堂教学模式。 教学模式的构建, 为教师的课堂教学提供了可操作的模板。
总之, 我区在开设综合实践活动课的过程中, 通过开发综合实践活动课程资源、汇编优秀案例、探索课堂教学模式、编写学习手册等手段, 实现了专业引领, 促进了教师的专业发展, 取得了可喜的成绩。
综合实践活动课程的有效实施, 激发了学生学习兴趣, 改变了学生学习方式, 培养了学生的多种能力, 提高了学生的综合素质。 综合实践活动课程在我区已经形成区域特色, 成为我区课程改革的一个生长点。 我们将继续努力, 在探索中进步, 在实践中成长, 我们永远在路上。
摘要：通过对吉林市船营区综合实践活动课程实施过程回顾, 认为成立课程领导小组, 健全课程组织机构;加强课程师资培训, 促进教师专业发展;立足区域学校实际, 开发课程资源;突出主题式活动研究, 构建有效的教学模式等策略, 是有效实施综合实践活动课程的关键。
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