《两位数加、减整十数》教学设计（通用12篇）
焦作市山阳区解东一小 韩雪梅
一、教学内容
北师大版一年级下册P24—P25的内容。
二、教材分析
本节课的教学内容是通过“青蛙吃害虫”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100 以内进位加、退位减打下基础。本课首先利用“青蛙吃害虫”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。其次是探究计算方法。以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。
三、教学目标
1．在具体情境中，进一步体会加减法的意义。
2．探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。
3．初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
4．渗透环保和爱护动物的教育
四、教学重点：探究并掌握两位数加减整十数的计算方法。
五、教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。
六、教具准备：计数器、多媒体课件等。
七、教学过程：
（一）创设情境
导入新课 同学们，在上课之前，老师先出一个谜语让你们猜一猜，听好了： 小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。猜一种动物。
生：是青蛙。
师：到底是不是青蛙，我们一起来看屏幕。（出示两只青蛙）猜对了，你们真棒！
今天青蛙说要出题来考考你们，怎么样？有信心吗？ 师：好，你们瞧，（出示一片田地）它们现在在什么地方呢？ 师：它们会在田地里干什么呢？（捉害虫）对。板书：青蛙吃害虫。那青蛙对我们有这么大的好处，我们应该怎么对待它们呢？
（不能捉它、要保护它）对，青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，那农民就不用把农药播在庄稼里，这样对我们的环境就可以起到绿化的作用。那同学们现在看看这两只青蛙，他们已经吃了很多害虫，你们听他们说（青蛙说：我吃了56只害虫，我吃了30只害虫）
（二）小组合作 探究新知
1、提出问题
我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，那你们 讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？
（学生分组讨论，集体反馈）
（1）、两只青蛙一共吃了多少只害虫？
（2）、大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？
„„
师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？
生：56＋30。
师：56＋30＝?该怎样计算呢？
2、自主尝试，探究算法(1)学生探究56＋30的计算方法
师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。
(2)、小组汇报交流
生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。
生2：计数器：生边拨边说：首先先拨56，56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠子，在个位上拨6个珠子，再加上30，30里有3个十，在计数器的十位上拨3个珠子，合起来是8个十6个一，就是86。所以56+30=86
（师电脑演示）
生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。
„„
师：你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？
生汇报交流。
师强调：30中的3在十位上，表示3个十。师：大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？怎样列式？ 师：56－30＝? 该怎样计算？ 在计数器上又该怎么拨珠呢？（学生自己完成，全班交流。）
师电脑演示：先拨5个十和6 个一，那减去30，我们在十位上拿掉3个珠子，现在还剩下几个十和几个一，是多少？（26）所以56-30=26
（三）实践运用 内化新知
1、同学们，小青蛙好像又有什么新的发现了，是怎么回事？大家瞧！(电脑出示练一练第1题。)原来是池塘旁边有棵树，有两只啄木鸟正在辛勤地工作呢！你们知道它们在干什么吗？（捉害虫）对，它们也是我们人类的好朋友，也是为我们人类除害，那我们也要怎么对待他们呢？（要保护它们）很好！现在小啄木鸟说：我吃了22条虫子了，大啄木鸟说：我比小啄木鸟多吃了10条，小朋友们，你们知道我吃了多少条吗？（让学生独立完成。集体交流订正）
2、练一练第2题。
师：同学们，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸为慰劳它们，特意为它们举行了一场跳水比赛。看，多热闹呀！（课件）师：大家从图中能获得什么信息？ 生：有38只青蛙。
师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来。
3、小朋友们，你们真聪明！现在青蛙们出一些计算题给你们计算，看谁算得又对又快，好吗？ 出示课件，以开火车的形式完成。
4、老师收到了一个求助信息，想请同学们帮助他们解决这个困难，你们愿意吗？信息上说：向阳小学的学生要到展览馆去参观画展，展览馆只有30把椅子，但是向阳小学却来了42名同学，你们说，这些椅子够不够他们坐呢？还缺多少把？请同学们讨论讨论，赶快帮他们解决！生动手做题。全班集体订正。
（四）总结评价 知识延伸
师：今天大家都学会了哪些数学知识呢？我们和青蛙一块度过了愉快的40分，对它也有了一些了解，课后大家回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢？现在请听一首关于青蛙的儿歌（在欢快的音乐中结束新课）。
教学反思：
1、重视在情境中学习知识。本节课以学生喜爱的童话故事《青蛙吃害虫》导入，有效地激发学生学习的兴趣，整节课学生学习积极性很高，真正参与到课堂教学之中，成为课堂的主人。
2、重视在动手操作中理解掌握知识。利用小棒、计数器，运用数的组成转化为已经掌握的口算等方法，采用小组合作交流的形式，开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，引导学生探索计算方法，使问题得到解决。这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了合作意识。
教科书人教版第二册第56～57页。
教学目标
1.让学生学会应用已学过的数的组成知识, 进行整十数加、减整十数的口算, 并掌握整十数加、减的计算方法。
2.让学生学会运用整十数去解决生活中的数学问题。
3.培养学生观察、分析、解决问题的能力。
教具、学具准备
多媒体课件、火柴棒
教学过程
一、创设情境, 导入新课
师:咱们不是学过20以内的数的相加减吗?听说咱们班的孩子学得不错, 老师可高兴啦!不仅是老师, 小尼的爸爸妈妈听到这个消息也好高兴, 今天要带小尼出去好好地玩一玩。小尼蹦蹦跳跳地出发了, 来到小桥边, 发现桥断了, 这可怎么办呢?正在纳闷, 这时候太阳公公来了, 他告诉小尼, 只要小尼能回答出他的问题, 桥就可以接上, 他就可以过桥了。咱们帮帮小尼好不好?
生:好
课件出示复习:
1. 口算:8+6=9-5=
2. 红苹果5个, 绿苹果3个, 红苹果和绿苹果一共有多少个?红苹果比绿苹果多多少个?
师:小尼过桥了, 它可开心了, 老师也好开心啊!因为大家能用所学的数学知识去帮助别人了, 真是有爱心的孩子。看到同学们那么聪明, 有一个小朋友迫不及待地想认识大家呢?想认识它吗?看它来了! (拿出小木棒)
生:是小木棒。
师:好多同学看了都好失望啊!你们可别小看它呀, 它身上可隐藏着好多数学小知识呢!不信, 你瞧!谁愿意来帮我的忙, 数一数一捆有多少根小木棒?
生:十根。
师:一捆小木棒有十根, 是一个十, 那我再拿一捆呢?
生:两个十, 是20。
师:那三捆呢?五捆呢?八捆呢?
生:三捆是三个十, 是30;五捆是五个十, 是50;八捆是八个十, 是80。
……
师小结:像这种个位是0的两位数叫做整十数。今天我们就要用这些整十数去解决生活中的问题。请同学们打开课本第57页。 (板书课题)
二、探究新知, 解决问题
师:主题图上主要有些什么?
生:花
师:春天来了, 花儿可真美啊!我也好喜欢花, 可我听说咱们班的小朋友可喜欢小动物了, 今天我请来了好多小动物举行运动会。想看吗?瞧。来了! (边说边演示课件)
1. 数一数:鸭、公鸡、小兔各多少只?
2. 算一算:鸭子和公鸡一共有多少只?10只小兔去当拉拉队, 还剩多少只?
(学生解答, 说明理由。根据算式的结果, 全班讨论交流计算方法。)
3. 师小结方法:整十数相加减时, 个位上的0不变, 十位上的数相加减得几就是几。 (师边说边板书)
4. 你能通过观察这些小动物, 通过比较提出其他的数学问题吗?
师:同学们, 小动物都到齐了, 你能根据观察、比较提出数学问题吗?可以小组合作, 看哪个组提的问题又多又好, 你想让谁回答就让谁回答。
……
(1) 分组讨论。
(2) 组与组互考。
师:瞧, 小小的一幅图隐藏着这么多的数学问题, 可是同学们都轻松地把它解决了, 你么真聪明!
三、巩固知识, 灵活运用
1. 师生互考, 生生互考
师:看你们那么聪明, 老师都忍不住想考考你了, 敢接受挑战吗?
(教师口头出几道整十数加减整十数的计算题, 让学生回答, 接着学生出题考老师, 再让同桌之间互相出题考对方)
2. 算一算
(1) 师:运动会开始了, 首先是公鸡和鸭子赛跑, 鸭子每分钟跑30米, 公鸡每分钟跑50米?它们每分钟一共跑多少米?公鸡每分钟比小鸭多跑多少米?小鸭比公鸡每分钟比小鸭少多少米?咱们帮他们算一算。
(2) 师:运动会开得热火朝天, 好热啊, 流了好多汗, 咱们到树林里去凉快凉快吧! (课件出示:树林里有30棵松树, 40棵柳树, 20棵杨树, 一共有多少棵树?)
3. 逛商店, 解决问题
今天小尼可高兴了, 因为他解决了好多问题, 帮助了好多人, 突然他记起来还要帮弟弟买玩具呢?他赶忙往商店跑去了, 我们也跟他去逛逛吧! (课件出示:购物图)
(1) 出示实物, 学生自由选择想购买的东西。
(2) 根据学生所选的礼物, 教师提出问题, 让学生在实际情境中解决问题。
四、总结
师:同学们今天可真了不起, 用数学知识解决了好多问题, 其实在我们身边还有许许多多的数学问题, 我们要做一个会发现的好孩子, 提出问题, 解决问题, 好吗?
评析:
刘娟珠老师在本课教学中, 能在充分理解教材编写意图的前提下, 大胆地摆脱“教材”的束缚。教学过程中, 抓住一年级学生的年龄特点, 紧紧围绕着运动会展开, 形成一条线贯穿其中, 采取激趣的方法, 激起学生强烈的学习欲望, 使学生进入乐学的状态。把“枯燥、机械重复”的计算置于有事物情景, 有情节的探索中, 使计算教学更加丰富了内涵, 同时也注重了低年级小学生良好的学习习惯的养成教育。整节课, 孩子们始终保持着浓厚的兴趣, 收到了良好的效果。
课一开始, 刘老师通过亲切的语言, 为学生创设了帮帮小尼过桥的情境, 拉近学生与老师的情感距离, 起到“亲其师, 信其道”的作用。教学过程中刘老师以解决问题为探索主线, 注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式, 亲历生活问题“数学化”的过程, 促进问题意识的养成, 增强解决问题的能力, 为学生的可持续发展注入了源泉。
在巩固环节, 刘老师力求使学生能够举一反三, 达到融会贯通。在这一阶段, 针对学生实际, 设计了多样化训练:师生互考、生生互考, 算一算等环节, 训练学生的思维灵活性, 达到让学生在训练中掌握知识、发展智能的目标要求。在课的最后, 还设计了“逛逛超市”的综合练习, 让学生带着所学的知识走进生活, 在实际情境中去解决问题, 这样, 学生在应用的过程中内化了新知。
【案例】 试一试：用课件出示50-20=？师：“小兔被这个问题难住了，请同学们帮助小兔。”学生进行算法探究。师：“同学们，50-20等于几？请同学们小组讨论交流，用小棒动手摆一摆，讨论交流一下很快看出结果是多少。”学生纷纷动手摆起来。师巡视。讨论后，学生们举起小手。师请两名小组代表上台说说自己的算法，一位学生演示，另一位写算式。
第一小组：生1：“50-20=30，我们是这样想的，因为5根小棒去掉2根是3根，所以想到50减20等于30。”生2：“写出算式5-2=3,50-20=30。”师：“你们真棒，真是爱动脑筋的好孩子。”
第二小组：生3：“我们和第一小组不一样，我们是5个十去掉2个十是3个十，3个十就是30。”生4：“50-20=30。”师：“你们的想法真棒，太厉害了。”“有和他们小组不一样的方法吗？”生：“有。”
第三小组：生5：“我们不用摆，我们是想加算减，因为20+30=50，所以50-20=30。”生6写出算式：“20=30=50,50-20=30。”师：“想出这个方法，很好。”这时，大家都鼓起掌来。师：“小兔夸大家真是棒极了，一下帮助它想出这么多50-20=30的方法，说明我们班的小朋友都是爱动脑筋的好孩子。这些方法很好，你们最喜欢哪种方法呢？谁来说一说？”学生说出自己喜欢方法的理由。师：“你能出这种类似的题，请你的同伴回答吗？”学生自由出题、答题，做对了，给自己加颗星。师：“以后再遇到整十数加减整十数时这种题时，你喜欢用什么方法就用什么方法，只要能做的又对又快就行。”
教学目标：
1.在计算条与位值板的帮助下进行两位数加减整十数的学习，掌握两位数加减整十数的计算过程和方法。
2.加强独立思考，学会与同伴合作，培养合作交流的意识。3.能够正确地进行计算。教学重点：
强调过程、强调算法，灵活掌握“个位不变，只要在十位上相加减”的算法。教学难点： 算法的掌握。教学过程：
一、从百数图或百数表（数射线）引入。出示：18+30 师：你们能不能用学过的百数图、百数表或数射线来试一试？ 学生操作，然后交流。
1.实物投影：在百数图上直观地展示18+30。2.百数表上演示18+30。3.数射线上演示。
二、教学新授。
（一）两位数加整十数。
1.师：今天我们学习利用计算条、利用位值板来计算：18+30。（出示课题）2.学生小组讨论并汇报，教师电脑演示。
（1）先把18拆成10和8，再把10+30=40，最后40+8=48。（2）个位不变，只是在十位上相加。（只要在18的十位上加3。）3.出示：30+18=？
师：你们认真仔细地想一想可以怎么解决？
学生思考后，得出结论：30+18=48，与18+30=48结论相同。小结：在加法算式中，交换两个加数的位置，和不变。4.反馈练习。
（1）小组合作完成题2。
49+10 36+10 53+10 21+10 67+10 49+20 36+20 53+30 21+20 67+20 49+30 36+40 53+40 21+70 67+30 汇报，互批。
（2）把和填入表内。（题3）
（二）两位数减整十数。
师：请你们在数射线中，看一看37-20等于几？ 1.操作：选择计算条或位值板摆一摆37-20。2.学生汇报：（电脑演示）
（1）把被减数分成30与7，30-20=10，10+7=17。
（2）个位上不变，只是在十位上相减。（只要在37的十位上减2。）3.小结：“个位上的数不变，只是把十位上的数相减”。4.反馈练习。
（1）学生独立完成，把和填入表格中。（题6），实物投影核对。（2）口算（课件演示）
37—20 64—10 46—10 55—10 72—10 37—10 64—20 46—20 55—30 72—30 37—30 64—50 46—30 55—50 72—40 99—30 81—20 63—30 75—20 99—60 81—50 63—40 75—50 99—80 81—70 63—60 75—70
三、练习。
题7，加减混合计算。（课件展示）师：仔细看一看，这组题有什么特点？ 从同一个数出发加上的数与减去的数相同。
四、总结。
1.让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。本课教学中要充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。
2.引导学生独立思考与合作交流。
课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，应该创设有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3.组织好练习，进一步培养计算能力。
培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计要注意这样几点：a.讲究练习的形式;b.多进行口头练习;c.突出难点，讲究实效。
蜚克图中心小学赵晶
今天我们的数学知识非常简单。不过，要想进入数学王国，首先要找到开启智慧王国的金钥匙。出示课件复习：
一、复习导入、口算2+3=
6-2=
5+4=
7-4=
3+4=
9-4= 2、填空：
（1）50 里面有（）个十。（2）8 个十是（）。（3）从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。师：观察 50、80、60 这三个数有什么共同点？ 生：它们的个位上都是 0 师小结：你真是个善于观察的好孩子。我们把个位是 0 的两位数叫做整十数。（板书“整十数”）今天，我们就到数学王国里学习整十数加减整十数。（板书“加、减整十数”）生齐读课题。
二、探究新知
1、学习整十数加整十数
师：同学们已经找到了开启数学王国大门的金钥匙，看，数学王国的大门打开了。（师边说边演示课件）师：同学们，从图中你看到了什么？
生：教师里在发新书。
师：你回答的声音真响亮。那么你们从图中了解到了哪些数学信息。（师演示生观察）
生：左边有10本书，右边有20本书。师：你能根据这幅图编一道加法题吗？
生：左边有10本书，右边有20本书。一共有多少本书？
师：你说的既清楚又完整，真棒！谁会列式？ 生： 10+20=30（本）师：你们是怎样算出 10+20=30 的
生：因为 1个十加上 2个十是 3 个十，所以 10+20=30（生边说师边演示课件）
师：听了你的讲解我们学懂了整十数加整十数的计算方法：整十数相加时，个位上的 0 不变，十位上的数相加得几是几十。（师边说边板演）、整十数加整十数练习
师：同学们是不是真的掌握了整十数加整十数的计算方法了呢？让我们来练一练。（出示习题，指名口算，其他学生判断）3、学习整十数减整十数
师：同学们可真聪明，你能根据老师的演示提一个数学问题吗？ 生：还剩多少本书？
师：你提的问题真好，正是老师想要问的。怎样列式？ 生：30-10=20（本）
师：你能说一说是怎样算出来的吗？
生： 3个十减去 1 个十，还剩 2 个十，所以 30-10=20。（生边说师边演示）
师：也就是说：整十数减整十数的时候，个位上的 0 不变，十位上的数相减得几是几十。（师边说边板书）4、整十数减整十数练习5、小结：整十数加、减整十数时，个位上的 0 不变，只把十位上的数相加减。
三、拓展练习
师：同学们真了不起，这么快就学会了整十数加、减整十数的计算方法。1、判断
师：（第一小组的学生每人口算一道题，其他小组的学生判断。）2、看图列式
师：从图中你到了什么，你能根据题意列出两道加法和两道减法吗？ 生：能
（第二组的学生每人做一题，其他小组的学生判断，并做出相应手势。）3、出示口算
师： 请同学想一想，你观察到了什么呢? 4、计算大比拼
师：在这一轮游戏中，同学们不但给小动物们帮了忙，而且猜出了数字，老师真为你们高兴！现在老师也为同学们准备了一个小游戏——“计算大比拼”，比一比那个组又对又快的做完。师：准备！开始！6、读一读，算一算
师：计算题没有难住你们，我们一起来看看应用题吧！（生读题并解答）
四、总结： 今天，我们在数学王国里学习了整十数加、减整十数的计算方法，你们都会了么？ 课后反思: 这节课，我用“新学期发新书”这一主题贯穿整节课的始终，注重激发学生的学习兴趣，把枯燥、机械重复的计算置于有事物情景、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。整节课以解决问题为探索主线，注重让学生从情境中自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，增强解决问题的能力。同时通过学生的合作交流，呈现多种计算方法，让学生讨论、操作和掌握算法，最后脱离直观手段，让学生思考方法。存在的问题
教学环节虽然进行的很顺利，学习目的最终也完成了，但是有问题还是值得深思，当堂检测没有在课堂上完成，可能是中间过程我说的话多了，学生提出问题的能力较弱，引导上挤占了时间，能够再挤出来5分钟就好了。课下又延长了3分钟进行了课堂检测，从检测情况来看，95%的学生能够正确计算。就没有重点说明3 和30各表示什么意思？应该让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍然是0。
“给”永远只能给死的东西，而“导”却能激活活的源泉，关键在于教师怎么教，怎么去引导。新课程渴望更多精彩的回答来自于学生的口中，但在实际教学中，教师常常会遇到相反的.结果，经过了一番引导，而学生仍然不能理解，不能正确回答，尤其是一年级的学生太小，让他们在课堂上提一些有价值的数学问题总怕无法实现。其实小孩子天生就是“十万个为什么”，他们最爱提各种各样有趣的问题了，作为教师，不能把孩子们的天性给抹杀掉。要让他们在课堂上提一些有价值有意义的问题，更多的需要我们教师耐心地、适时地引导。本节课上，教师创造性地使用了教材，创设情境后让学生根据情境图提出一个数学问题，经过碰撞、启发，学生提出了一连串非常到位的数学问题。长期坚持下去，将不断提高学生的提问能力，启发学生思维、挖掘学生想象力。
2、相信一年级学生思考的能力。
在教学中，发现很多孩子只会正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的，怎么算的?”的时候，很多人都不能表达，但千万不可因此而限制了所有孩子思考的空间与时间。本节课上，我注重让学生多说一说自己是怎样想的、怎样算的，虽然只有一些学生零碎地表达出自己的想法，但经过教师不断地鼓励、不断地肯定，有更多的孩子已经学会了思考、学会了表达、学会了说理、明理。
3、相信一年级学生创新的能力。
在学生探索的过程中，教师要十分注重提倡学生思维的开放性和创造性，鼓励学生根据自己的知识、经验，用自己的思维方法，自由地探索、发现、创造，并对学生的点滴创新思维、创新成果给予充分的肯定。在本堂课中，正是由于教师有上述认识，学生才不至于只掌握书本上的一种答案，不拘泥于一种思维，而是有根据地提出了多种创见，如：在计算10+20时，学生想的“因为1+2=3，所以10+20=30”;“因为1个十加2个十是3个十，所以10+20=30”;“因为30-20=10，所以10+20=30”;“因为十位上1+2=3，个位上0+0=0，所以10+20=30”等方法都是教师没有直接传授给的，而是学生自己想出来的，面对学生提出的这些创新想法，教师及时地给予了肯定。如果教师只局限于一种算法，就看不到这节课中学生出现的创新成果。这些难能可贵的见解将是对课堂教学的补充和完善，它不仅可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平，而且可以使学生间互相学习，互相启发，得到共同的提高。
教学反思
整十数加，减整十数是在10以内加减法的基础上进行教学的，在教学中，缪老师的教学真正体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，这是一堂相当成功的新授课。具体来说，值得我们学习的有以下几个方面：
1、体现教学的开放性，让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学生的学习兴趣和计算意识。
首先老师出示了花卉展的图片，让学生根据花的品种数出三种花的盆数。在数红花盆数的基础上，引出黄花的盆数是2个十，紫花的盆数是3个十。随即让学生根据找到的3条信息，提出问题，说给同桌听。学生通过合作，交流，提出了
（1）“黄花和紫花一共有几盆？”
（2）“红花和紫花一共有几盆？”
（3）“一共有多少盆花？’
（4）”紫花去掉一行，还剩多少（盆）？”后来老师又引导学生把这句话改为“搬走10盆，还剩多少盆紫花？”
（5）“黄花去掉一行，还剩多少盆？”并让学生自己解决问题。特别是当学生列出了“10+20=30”这个算式后，让学生说说，如果他这样列式，解决了什么问题？从而补充问题“红花和黄花一共有多少盆？”较好地体现了教育的机智性。
2、注重培养学生的独立思考，合作交流能力。
新课程标准认为“自主探索，合作交流”是学生学习数学的重要方式，在探知新知这一过程中，教师创设了有意义的问题情境和教学活动，激励每一位学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题，提出问题，与同伴进行交流。引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，特别注重让学生进行算理的阐述，运用了指名说算理，同桌互相说算理，全班同学一齐说算理等方法，让学生根据整十数的组成想出得数。这样，就给了学生充分探索，思考，动脑，动口的时间和空间。
3、组织好练习，进一步培养学生的计算能力。
培养学生的计算能力，是本堂课的重要教学任务，为了达到这个目的，缪老师除了让学生合作交流算法，还提供了充分，形式多样的练习。并注重了以下几点：
（1）注重全体学生口头算理的讲述。
（2）讲究练习的形式，力求练习形式多样化。
（3）突出难点，讲求实效。
（4）在学生的计算出现错误时，也能让学生说出自己的想法，找出错误原因，对症下药。
总之，这是一堂高效，成功的新授课，老师和学生在轻松愉快的气氛中，获得了新知识。
《整十数加减整十数》评课稿2【课堂实录】
口算卡：6+3=5-2=1+2=4+2=
过渡：这是我们以前学的10以内的加减法，今天于老师带来了小棒。
问题1：于老师手中的小棒，看，这是多少？
问题2：这是10，它代表什么呢？
问题3：我把它们放在一起是多少？
问题4：表示什么呢？
计数器
先拨四个10，再拨六个10.问题1：这是多少？
问题2：那就这样，可以吗？
过渡：这节课我们就来学习整十数加减整十数（齐读题目）
PPT出示图片
问题1：关于书本，你知道了哪些？
板书：
知道：一共有30本，左边10本，右边20本。
提问：一共有几本？还剩几本？
列式：10+20=30（本）30-10=20（本）
想：1+2=33-1=2
一个十和两个十就是三个十（30）。三个十减一个十就是两个十（20）。
问题2：谁能到前面考考大家？
问题3：谁敢到前面来接受挑战？
拔高题目：50+20+10=
第一关：看谁算得又对又快（开火车算）
20+30=30+40=50+30=80+10=50-20=70-40=80-30=90-80=
第二关：夺红旗（男女接算）
40+30=80-80=90-40=9+30=70+7=20+20=60-50=95-5=
第三关：看图列式
第四关：解决问题
衣服50元，裙子40元，裤子30元。
（1）买一件衣服和一条裤子，需要多少钱？
（2）付给售货员100元，应找回多少钱？
（3）你还能提出什么数学问题？
第五关：火眼金睛
把10、20、30、40、50、填入圆圈里，使每条直线上三个数的和相等。
提示一：先找中间数
提示二：答案不唯一
问题：我们得了多少分？
【听课感悟】
于老师自己的.风格独特而明显，整堂课如行云流水一般，题目设计由易及难，计算形式多变，让孩子们在活动中，更好的掌握了新知。一（2）班的孩子真的是聪明，最后一道火眼金睛都能完成，真的是棒极了！大拇指送给你！
为于老师喝彩！
《整十数加减整十数》评课稿3周四上午第四节课，我听了周老师一年级下册的《整十数加减整十数》一课，有以下几点感受：
一、重视学生学习情绪。每次听完周老师的课，都感觉他对孩子总是很亲切。这堂课是在上午的第四节课，孩子的学习情绪不是积极。在这样的情况下，在课堂上周老师总是很照顾孩子的学习情绪，做完第一个练习后，还做了个游戏来调节学生的学习积极性。周老师总是表扬孩子，在练习中也给孩子“你准行”提示鼓励孩子。
二、练习的设计层次分明，步步深入。周老师设计从直观的盒子列加减法练习，对比练习，加减法的规律练习，最后设计的聪明题。从直观到抽象，层层递进，遵循孩子思维发展的规律。
教学内容：人教版课标实验教科书一年级下册第六单元第一节
教学目标：
1、运用直观手段，数形结合引导学生在原有基础上加深对算理的理解，能准确熟练地掌握整十数加减整十数的计算方法，渗透算法多样化的思想。
2.引导学生经历自主探索、合作交流的过程，在师生、生生的互动中建构新知。
3.在达成知识目标的同时，渗透对学生多种能力(如观察、交流等)的培养，感受生活数学，经历丰富的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。
教学过程：
1、情境导入：师：学习新课之前带大家玩一个闯三关的游戏：
2、第一关：我会算
3+2=2+7=6-3=5+3=9-4=7-2=
第二关：我会填。
3个十是();40里面有()个十;
50里面有()个十;4个十和2个一组成()。
第三关：我会数
师：没有小棒了，你们能接着数吗?10、20、30、40、()、()、()、()
师：数学上像10、20这样个位是0的两位上我们把它叫做：整十数
今天我们就来学习:整十数加减整十数(板书课题)学生齐读。
师：同学们喜欢读课外书吗?
生：喜欢。
师：看，老师要给大家发新书了。课件呈现P62例1主题图。
师：(出现10本)你看到了什么?
预设生：看到一包书，里面有10本。
师：(出现20本)你又看到了什么?
预设生：又来了20本书。
师：你能提出什么数学问题?
师：怎样列式?
预设生：10+20=30(板书)
2、自主探究：你是怎样计算的?学生独立思考。
二、互学
1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少?互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的?(巡回指导有困难的学生。)
2、展示点拨
师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。
预设：
组1：看图数：10、20、30
组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。(老师带学生一起摆一摆)
组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30。
师：谁可以完整地说一说这种方法?
生：……(找2--3个同学起来说一说)
师：其他小组还有没有其他方法?
组4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，就是30。
师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨?
师：十位上的1表示一个10，个位上的1个珠子表示1个1，这里是10，所以要在十位上拨。
生：……
组5：计算的方法：1+2=3，所以10+20=30
师：你在哪找到的1和2?
追问：在这里1表示什么?2表示什么?
师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。
3、教授减法
师：经过我们的努力知道了一共有30本书，现在如果老师发给同学们10本，你又能提出什么数学问题?
预设生：还剩几本?
师：怎样列出算式?
生：30-10=?
师：结果是多少呢?
小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少?互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的?(巡回指导有困难的学生。)
师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30-10的不同方法。
组1：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20
组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。
点拨师：这是30根小棒，减10，就是要拿走10根(播放课件)，还剩20根。
组3：数的组成法：30里面有3个十，10里面有1个十，3个十减掉1个十还剩2个十，也就是20。
生4：计算的方法：3-1=2，30-10=20
师追问：这里3表示什么?1表示什么?
师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。
总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。
三、评学
1、巩固反馈
师：大家请看，这是在让我们做什么啊?
生：一图四式。
师：拿出你的本子开始写写吧。
(1)看铅笔图列式并口算：40+20=20+40=60-20=60-40=
(2)对比：4+3=8-2=7-4=3+2=
40+30=80-20=70-40=30+20=
问：你有什么发现?
引导生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。
(3)40+3与40+30的对比有什么不同?
只有相同数位上的数才可以相加减。
(4)师：我今天给大家带来了一个智慧树，这个树上长满了有红又大的草莓，你们想要吗?生：想要。
师：只要你把草莓上面的算式算对了，你就可以把红草莓抱回家了。
(5)游戏：找朋友
师：你们太棒了，还想不想要更多的草莓?
师：不过这一次可不一样，这一次我来说得数，小朋友你来说算式，你的算式等于我的得数，我就和你做朋友，我每次只收5个朋友哦，抓紧机会吧。
2、拓展提升
(1)师：看我们玩得这么开心，小动物们也来凑热闹了。猜一猜，小动物后面藏着什么数?
(2)师：同学们真了不起，走，老师带你们买衣服去。
板书设计：整十数加减整十数
一共有多少本书?
101班
邾立君
执教教师：邾立君
教学时间：2014年3月13日 教学内容：整十数加、减整十数 教学目标：
1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。
2、能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。
教学重难点：让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。教学资源：多媒体课件（或教学挂图）、小棒、计数器 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、小朋友喜欢吃冰糖葫芦吗？冰糖葫芦什么味儿？
2、今天小松鼠和小熊给我们大家带来了一些冰糖葫芦，看看小松鼠拿了几串？小熊拿了几串？你是怎么知道的？
3、小结：一串冰糖葫芦有10个，小松鼠拿了3串，就是3个十，是30；小熊拿了两串，就是2个十，是20。
二、自主探索，合作交流
1、教学例题
（1）提问：看着这些冰糖葫芦，你能提出哪些数学问题？
（学生可能会提：一共有多少串冰糖葫芦？一共有多少个冰糖葫芦？小松鼠比小熊多拿多少个？小熊比小松鼠少拿多少个？）
（2）求一共有多少个冰糖葫芦用什么方法计算？怎么列算式？（3）学生回答，教师板书：30＋20＝（4）提问：为什么用加法计算？（5）你想怎样算？
可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50，也可能会说因为3＋2＝5，所以30＋20＝50。）
（6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听听他们是怎么算的。课件显示。小蘑菇：我是十个十个地数，30，再数两个十，是40、50。小萝卜：3个十加2个十得5个十，是50。小辣椒：因为3＋2＝5，所以六0＋20＝50。
小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。
2、教学“试一试”
（1）提问：刚才，我们提的哪个问题可以用减法来计算？（2）你会列式计算吗？
（3）教师根据学生的回答板书：30－20＝10（4）提问：计算时你是怎样想的？
（学生可能会说因为3－2＝1，所以30－20＝10；也可能说3个十减2个十是1个十，就是10。）
（5）小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。
三、练习巩固，应用拓展
1、“想想做做”第1题
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2、“想想做做”第2题
（1）出示第一组、第二组题让学生按组计算。
（2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
（3）让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流各自的出题情况。
3、“想想做做”第4题
谈话：小鸭子20＋20找到了它的妈妈40。其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌互相检查。
4、“想想做做”第5题
（1）请小朋友看第5题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗？（2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。
5、课堂作业
“想想做做”第5、6题。
四、全课小结：这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说给大家听听。
苏教版一年级下册《整十数加减整十数》教学反思
101班
邾立君
结束了《整十数加减整十数的》的教学以后，静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，有很多反思，记录如下：
1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加 减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。
2、引导学生独立思考与合作交流。
课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。3、组织好练习，进一步培养计算能力。
培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a.讲究练习的形式；b.多进行口头练习；c.突出难点，讲究实效。
4、存在的问题
教科书p59－60练习十 第8—11题及思考题。教学目标：
1.练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。2．引导学生进一步“用数学”。能从文字信息中找到所需数据，解决简单的实际问题。3．培养学生思维灵活性。重点、难点：
重点：1．正确计算整十数加减，及解决简单的实际问题。2．引导学生理解并掌握“比较多少”的方法。难点：引导学生进一步“用数学”。能从文字信息中找到所需数据，解决简单的实际问题。教学准备：
小黑板，挂图，口算卡，视频仪。教 学 过 程
一、创设情境，生成问题
师：同学们喜欢读书，愿意到图书室里去看书。这道题就是发生在图书室里的事情，但是小图书员遇到了这样一个问题，你愿意帮她解决一下吗？
（1）图书室里原来有60本故事书，又购进了30本故事书，现在一共有多少故事书？ 师：请同学们找一找要解决这个问题所必需的数据，再同桌讨论如何解决这个问题。学生汇报，老师板书。生：原来有60本故事书，又购进了30本故事书，要求现在一共有多少故事书，用加法计算，列式是：60+30=90（本）（师板书）师：你是如何计算60+30= 的 ？
生：因为60里面有6个十，30里面有3个十。6个十和3个十加起来就是9个十，所以： 60+30=90。
师：还有其他的算法吗？（找1—2名学生回答。）师：同学们真聪明，这么快帮小图书员解决了问题。不过，她还有一个问题需要你们的帮助。
（2）图书室里有90本故事书，被同学们借去了40本，还剩多少本？ 师：仔细观察题意，你能根据题中提供的数据，列式计算？ 生独立解答，师巡视指导。生汇报，师板书。
生：从90本故事书例，去掉借出的40本就可以求出还剩多少本。用减法计算，列式是： 90-40=50（本）
师：为什么90-40=50 ？说说你的方法？
生：90里面有9个十，40里面有4个十，从9个十里面去掉4个十，还剩5个十，所以 90-40=50 师：还有其他的算法吗？小组内互相说一说。
小结：通过刚才的练习，可以看出大家对整十数加减整十数的方法已经掌握的不错。下面的练习，不知大家有没有信心接受挑战？
二、分层练习，强化提高
1．算一算，练一练（第8题）
师出示口算卡片，开火车进行口算练习。40+30 90-50 100-80 95-5 80-80 60+6 40+20+8 80-50+4 40+50-30 90-60-10（1）说一说，40+30=？你是怎样想的？在小组里说出计算方法。（2）指名说出计算方法，还有谁的方法不同的？ 2．听算
师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。10+40+30 40+20+30 70-40-30 60-20-30 3．比多少。
（出示：练习十第10题。）要求：
（1）仔细看图，数一数桃和梨的个数。（2）比一比，谁的个数多？
（3）指出同样多的部分和多余的部分，（4）想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么？
（5）在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个？少几个？再填空。4．解决问题。（出示练习十第11 题。）
师：从刚才的对话中你知道了什么？学校里有什么树？你能提出什么问题？（1）在小组里提出问题，并自己解答。（2）全班反馈，说出你的问题和算式。（3）说一说你是怎么算出来的？
三、自主检测，评价完善
（一）自主检测。1．比一比，谁最棒。
50-30= 10+70= 40+40= 80+10= 100-20= 40+60= 30+60= 70-20= 90-30= 20+50= 50+10+20= 60-30-20= 90-60+40= 70+20-30= 2．我会在○里填上“＞”“＜”或“=”。40+30○70 20+50○60 80-70○30 30+30○90 50-20○20 20+40○50 80○50+30 70+20○80 3．下面的（）里填上合适的数。
20+10＞（）60-（）＜30 30+（）＜50（）-20=40 60+（）＜80 80-30＞（）40+（）＜45 20+（）=20-（）4．解决问题。
（1）老猫和小猫一共钓了80条鱼，老猫钓了50条，小猫钓了多少条？
□○□=□（条）
（2）1个足球40元，1个篮球30元，买1个足球和1个篮球共需要多少元？
□○□=□（元）（3）小松鼠说：“我采了20个松果。”妈妈说：“我采了30个。”爸爸说：“我采得最多，我采了40个”。小松鼠一家三口共采了多少个？
□○□○□=□（个）
（二）评价完善。
一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。做全对的及时鼓励。
四、归纳小结，拓展延伸 1．归纳小结。
这节课主要学习了什么内容？你有什么收获？对自己的表现有什么评价？ 2．课外延伸。
※ 你能用10、20、30、40、50、60、70、80这几个数组成下面的算式吗？ □+□=□+□=□+□=□+□ □-□=□-□=□-□=□-□ 板书设计：
整十数加减整十数综合练习
+ 30 = 90（本）90 – 40 = 50（本）作业设计： 基础：
1．40+30= 50+20= 40+10= 50+30= 60+40= 60-40= 50-40= 30+50= 综合：
2．把下列算式按从小到大排一排。
70+20 90－20 60+20 50－30 80－40 50+10
3．看谁算得又对又快。+60-80 +90-7 0 +8 0
拓展提升：
108班曾雪连
教学内容：教材第62页例1 教学设计思想:
1、使学生理解整十数加、减整十数的算理，学会整十数加、减整十数的口算方法。
2、通过本节课的学习，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。
3、教育学生爱学习，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。培养学生的计算兴趣和探索精神。
教学重点:学会整十数加、减整十数的口算方法。教学难点:理解整十数加、减整十数的算理，准确口算。
教学用具:课件、小棒、计数器、书本、小黑板、贴纸。教学过程：
一、复习旧知识
师：小朋友们，在上新课之前，我们先回顾一下之前所学的知识（课件出示第一张ppt）《我会想》4道填空题，指名学生回答。师：还想不想继续？课件出示第2张ppt《 我会算》 师：火车火车谁来开？ 生：我来开
师：看看哪个小组的小朋友最积极，就哪个小组来开？先念算式再说出得数。学生逐个回答。
师：小朋友表现的真棒，看来之前所学的知识都掌握的不错。
二、探索新知
1、教学整十数加整十数
师：今天，曾老师要给小朋友发书本啦，大家想不想看呢？（出示课件第3张ppt）我现在右手有多少本书？那左手呢？请观察老师手中的书本，你们能提出什么数学问题么？ 生：一共有多少本书？
师：小朋友们，回答的对不对呀？非常好，板书：一共有多少本书？ 师：谁来说说你是怎么列算式的? 学生汇报。（板书：10+20）师：谁还有不同的算式？ 学生汇报。（板书：20+10）
师：这2个算式各得多少？一样么？你们是怎样想出来的 ？请每组的几个同学讨论讨论。这2个算式各得多少？一样么？你们是怎样想出来的 ？请每组的几个同学讨论讨论。
全班交流，并汇报方法。（出示第5张ppt）生1：（1）、数的方法：10、20、30 生2：（2）、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30 生3：（3）利用计算器：十位上是1+2=3，各位上是0，所以10+20=30 生4：数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，一共是3个十，也就是30.师：同学们想出来了这么多的方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆事实小棒的方法来验证一下。并验证20+ 10是否也是同样等于30.谁来说说你是怎么摆的？ 指名学生上讲台演示。然后老师在黑板上演示贴小棒。2.教学整十数减整十数
师：现在曾老师将其中书本发给了今天上课表现好的小朋友，原来有30本，发了下去20本，（老师把右手的20本书拿走）这时你能提出什么问题？ 生：发了20本后，还剩多少本？ 师：小朋友，她回答的对不对？
（板书：发了20本后，还剩多少本书？）
学想一想：还剩下多少本，该怎么样列算式？结果是多少？ 生探讨并汇报。{板书：30-20=10（本）} 师：你们怎么知道30-20等于10的？和你们组的同学说一说。小组交流。（出示第6个ppt）
师：你们算出的结果对吗？请同学们再用小棒的方法验证一下。学生活动。
师：哪位小朋友来说一说你是怎么做的？ 生1：上讲台演示摆小棒
生2：数的组成：30是3个十，20是2个十，从3个十里面减掉2个十是1个十，1个十是10，所以：30-20=10 生3：计数器。
三、巩固练习。
师: 五一小长假快要来临了，曾老师想要带小朋友去游玩,你们想不想去?游玩的路上会遇到一些困难，曾老师只想带聪明又勇敢的同学去。你们有信心接受挑战吗? 那我们出发吧!
师：有条小河挡住我们的去路，怎么办？没有关系，1、过河(算一算)出示第7张ppt
师：（学生说出算式和答案，说出是用什么方法做出来的）20+20=
40-20=
40+30=
70-30= 哪位同学来说一说你是怎样算的?
(先拿2捆是20，又拿2捆也是20，合在一起是4捆，就是40根)
2、森林寻路
（出示第8个ppt）
师:刚走过小河，又遇见了森林，到底该走哪条路呢?别急咱们比一比，看谁算得又对又快。(学生算完后)哪位同学愿意说一说?
通过这3组题，你发现了什么规律?上下两题的计算方法有什么不同? “ 如果3+2=5那么30+20=50” “如果4+5=9那么40+50=90” “如果6-4=2那么60-20=40” 如果我写“3+5=8，那么30+50=?”
3、草地捡珠子（出示第9个ppt）
师:走出了大森林，感到天高地阔!咦?咱们班的小朋友都哪儿去了?原来他们从草地上捡到了一些漂亮的珠子，请同学们列算式算一算，这两组分别有多少个珠子呢?同学们的速度可真快。谁愿意说一说?第一道题40+3=43，第二道题40+30=70对吗，你们也是样想的吗?我想问问大家为什么40+3和40+30的结果不一样呢? 生:因为40+3是4个十加3个一而40+30是4个十加3个十。
四、拓展练习摘桃子游戏（出示第9个ppt）
师:走了这么远的路，我想同学们一定口渴了!让我们一起去果园摘果子吧!摘苹果游戏（学生上讲台摘桃子，每个桃子都有一道算式，回答正确后即可摘走）共9个桃子
五、课后小结 ：通过这堂课，你们学到了什么？（出示第10个ppt）
六、作业：书本第62页做一做；（出示第11个ppt）
七、板书
整十数加、减整十数
一共有多少本书？
10+20=30（本）
20+10=30（本）
发了20本，还剩下多少本书？
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