世界经济与政治分析

世界经济与政治分析

世界经济与政治分析 篇1

政治、经济制度决定教育在阶级社会中，在经济上占统治地位的阶级，在文化教育上也占统治地位。

马克思、恩格斯指出：“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。这就是说，一个阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时也是社会上占统治地位的精神力量。支配着物质生产资料的阶级，同时也支配着精神生产的资料。”②教育同样受占有物质生产资料的统治阶级所支配，要受他们的思想所支配，受他们的经济力量所支配。

下面谈谈经济对教育的影响。

（一）社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度

教育的发展需要人力与时间、物力与财力等，而经济发展为教育提供人力，资金，物力。因此，经济发展的状况影响着教育所能拥有的基础性条件状况，教育的发展不能超出社会经济发展所能提供的可能范围。

（二）社会经济发展制约人才培养的规格和质量

教育的根本任务是培养人，生产力的发展，对于人所提出的要求，也必然制约着教育目的的制定。在漫长的奴隶、封建社会中，学校所培养的人，主要是进入上层建筑领域的统治人才和知识分子。随着机器大工业这种新的生产方式的出现，与生产劳动密切联系的工程师、技术人员、管理人员列入培养目标之中，而不仅仅是培养官吏、律师、知识分子。

（三）经济的发展制约着课程的设置及教学内容

在课程的门类上，古代社会学校所设置的课程门类不多，大多数是属于人文学科以及语言、文字等工具课程，与生产力直接联系的自然科学和技术方面的课程所占的比例甚微。18—19世纪首先在英国发生了工业革命，在这种形势下，英国教育家斯宾塞的课程理论体现了这个时代的要求，“什么知识最有价值？一致的答案就是科学。”他主张科学课程应该作为学校课程。

（四）经济的发展影响着教育结构、教育制度、教学组织方式、教学方法等的变革

为了使教育适应经济的发展，许多国家对教育结构进行了改革，除了重视普通教育外，还大力发展专门教育和特殊教育。

另外，经济的发展促进了教学方法、教学组织形式和教学手段的改进。经济仍然对教育起决定作用。

由于政治是经济的集中表现，它在上层建筑中处于主导地位，因而经济对教育的决定作用，一般通过政治对教育的制约作用而集中表现出来。

下面谈谈政治对教育的制约作用

(一)政权性质决定了教育的领导权和受教育的权利

政权的性质，其实质是哪个阶级掌握国家政权，并为谁服务。政权的性质决定了教育的领导权及受教育的权利。在阶级社会中，掌握政权的统治阶级为使教育能够服务于自己，首先就要把教育的领导权牢牢掌握在自己手中。

(二)政治体制决定了教育的体制

政治体制是指统治阶级治理国家的形式，如是中央集权制还是地方分权制等。一个国家的政治体制决定了它的教育体制，对于教育而言，主要表现在政治体制对教育管理体制的影响上。例如，由于美国实行的是联邦制的国家政权管理形式，因而与之相应的教育采用的就是地方分权的管理体制。

(三)政治纲领决定了教育的方针、目的

政治纲领是一个国家政体的具体行动指南，是政治理想的具体化，它规定了教育事业的方向、目的、途径等

教育目的集中反映了特定社会对受教育者的总要求，其性质主要是由掌握领导权的统治阶级的政治纲领决定的。此外，政治体制还影响着师生关系。如封建社会政治体制下，师生关系是有等级的，一日为师，终身为父。现代社会的政治体制下师生关系则比较民主。

可见，教育的性质决定于政治、经济制度；当然，不是教育中所有的因素都决定于政治、经济制度，教育的某些因素是决定于生产力的。

2．教育给予政治、经济制度以伟大的影响和作用

政治、经济决定教育，教育又给予政治、经济以伟大的影响和作用，教育要为经济基础服务，为政治服务。

下面谈谈教育对经济的影响。

（一）现代教育的经济功能

现代教育能有效提高劳动生产率。现代教育，使得劳动者具有必备的生产技能，并且在生产活动中具备一定的发现问题和解决问题的能力，使得劳动生产率得到提高。促进了经济发展的全球化。

（二）教育中的生产与消费关系

从生产与消费的关系看，教育是明显的消费，又是潜在的生产。从教育经济效果来看，教育是有限的消费，又是“扩大”了的生产，从积累和消费的关系上来看，教育表现为今日的消费，明日的生产。

（三）教育的供给与需求

教育是一种培养人的活动，从其本身来看，确实有别于纯粹的商业性多动，但在市场经济条件下，其产品是具有商品属性的。因而，教育同其它任何商品生产部分一样，都存在着供给与需求的问题。

下面谈谈政治对教育的作用

（一）教育具有维护社会政治稳定的功能

教育的政治功能首先表现在它对维护社会政治所起的十分重要的作用。

其一，为社会培养各种政治人才。教育是培养具有一定政治素养和能力的领导者和管理者的基本途径，高等教育更是承担了培养现代社会的国家统治人才的重任。我国古代教育家颜元曾指出：“人才为政事之本，而学校尤为人才之本也”。

其二，为社会培养具有一定政治素质的公民。社会统治阶级不仅要为自己培养各级政治人才，而且更需要它的普通民众具备与其政治制度相符合的政治理想和观念，形成强大的民意基础。

（二）教育具有促进社会政治变革的功能

从历史发展的进程看，社会政治的发展是一种动态的进步。伴随着经济的发展与变革，社会政治也会发生相应的变革，而教育则是促进社会政治变革的主要因素之一，主要体现为：

其一，教育的普及化、民主化促进社会政治的民主化。教育的普及化与大众化，表明了社会政治的平等、民主与开放，是社会政治变革的重要标志，同时也是推进社会政治变革的重要力量。

其二，教育通过传播先进的思想、弘扬优良的道德促进社会政治的变革。在现代社会，教育通过传播科学真理，弘扬优良道德，形成正确的舆论，同时产生进步的政治观念，来促进社会的发展和进步。

教育为政治、经济服务主要是通过培养人来实现的。在阶级社会，统治阶级总是利用教育培养自己所需要的人，以巩固他们的政治制度和经济制度。

教育对政治、经济反作用的性质，取决于它所服务的阶级和政治、经挤制度的性质。斯大林说过：“要知道教育是一种武器，其效果是取决于谁把它掌握在手中，用这个武器去打击谁”。如果教育为先进阶级所掌握，为反映生产力发展要求的政抬、经济服务，则对社会的发展起促进作用；如果教育为反动阶级所掌握，为束缚生产力发展的政治、经济服务，则对社会发展起阻碍作用

当然，无论教育对于政治、经济制度起着多大的作用，然而它都是受政治、经济制度所制约；不是教育决定政治、经济制度，而是政治、经济制度决定教育。

教育不可能挽救旧制度的灭亡；教育能够促进政治、经济的发展，促进社会的发展，然而改造旧制度最根本的还是要靠革命斗争。

3．教育的性质随着政冶、经济制度的发展而变化

教育是由政治、经济所决定的，因而教育的性质必然随着政治、经济的发展而变化。人类社会先后出现了五种社会状态，因而也就出现了五种社会形态的教育，即原始社会的教育，奴隶社会的教育，封建社会的教育，资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。

教育是由一定社会的政治、经济所决定又为一定社会的政治、经济服务，教育具有社会性，然而在不同的社会发展阶段，教育的社会性具有不同的特点。教育的社会性的发展反映了唯物辩证法否定之否定的规律。

4.教育为政治、经济服务

教育具有社会性，一定的教育总是由一定的政治、经济所决定的并为其服务的，这是教育的一般规律。同样，社会主义教育是由社会主义的政治、经济决定的，又为其服务，这是社会主义教育的客观规律。

教育为政治、经济服务主要是通过培养人来实现的。我们要培养德、智、体全面发展的，有理想、有道德、有知识、有纪律，适应社会主义现代化建设需要的各种劳动者和专门人才。

由于我国的教育与政治、经济之间也存在既相适应又相矛盾的情况，我 们要根据国民经济和社会发展的要求，特别是建立社会主义市场经济,加强物质文明和精神文明建设的要求,对教育进行适时的改革，以便教育更好地为政治、经济服务。

2007-08-17 10:35

世界经济与政治分析 篇2

这一切发生的原因在于全球经济失衡。面对国内的各种制度和结构性问题而又缺乏有效政策工具的窘境，将危机全部归因于全球经济失衡，通过不负责任的贸易保护和强迫别国(主要是中国)升值的手段达到经济复苏的目的，成为发达国家政府转移国内问题的最佳替代方案。全球失衡问题被提上了G20峰会的议程，正逐渐代替金融监管，成为危机治理和世界经济秩序重构的核心问题。那么，全球经济失衡对于失衡各国究竟意味着什么?失衡的调整对各国国内民众又意味着什么?中国应该如何应对?本文将尝试回答这些问题。

一、什么是全球经济失衡？

我们之所以关注全球经济失衡问题是因为无论是以赤字、盈余还是利用进出口、资本流动来衡量，外部失衡都是由许多种因素交织在一起所最终形成的一种非均衡结构：如国内消费和投资、汇率、价格、资本回报率、资本流动，以及财政政策、货币政策、长期的经济发展战略等。经济失衡通常有以下三种表现形式：(1)储蓄和投资的失衡;(2)在商品和服务领域或者是经常账户中的国际贸易流向失衡;(3)国际资本流动失衡。不同的学者从不同的视角对全球失衡问题进行了卓有成效的讨论，本文将主要从前两种表现形式来对全球经济失衡问题进行论述。

图1动态地描述了上世纪80年代以来世界经常账户平衡的变化趋势。从中可以看出，全球经常项目收支失衡问题大概是从上世纪90年代后半期开始浮出水面。其主要表现是，美国的经常项目收支赤字不断扩大，而中东和俄罗斯等石油出口国以及日本和中国等东亚经济体则持续出现大规模的贸易顺差，经常收支盈余不断积累。在逆差国家里，美国作为全世界最终消费品的最大消费国是全球赤字的主要贡献者，其贸易赤字在上世纪90年代之后一路攀升，2006年达到历史最高点，几乎占GDP的6%(世界GDP的1.5%)。美国金融危机爆发后，其赤字规模开始有所缩减。在顺差国家群体中，毫无疑问中国的规模最大，其贸易盈余占GDP的比重从2000年的1.7%急剧上升到2007年11%，达到历史最高值。

由国民收入核算公式可知，储蓄与投资的差额即经常账户余额，因此，如果从储蓄与投资的角度看全球贸易失衡也就意味着以美国为代表的逆差国储蓄不足(消费过剩)，中国等顺差国储蓄过剩(消费不足)。如果以处于全球经济失衡中心的中美为例，中国的储蓄与国内投资占GDP的比率在2000年以后均呈上升趋势(如图2所示)，然而由于储蓄的上升高于投资，造成了其差额的扩大，因此经常项目顺差与GDP的比重也随之飙升。另一方面，美国国内投资比率虽然一直较为稳定，维持在20%左右，但由于国内储蓄的持续下降，使得其经常项目逆差与GDP的比重持续上升。投资储蓄差额与经常账户余额只是一个硬币的两面，其本质完全一致。

关于全球经济失衡，主要存在两种观点。一种观点认为，我们必须采取恰当的政策以减少“过度的”盈余和赤字。另一种观点认为，中国的盈余和美国的赤字与英国约克夏和苏塞克斯之间的收支失衡没本质的区别，休谟18世纪时期已经指出了这一点。经常账户失衡本身也许并不是我们所关心的，随着国际金融市场的融合，我们没有理由要求各个经济体的经常账户或者投资与储蓄每年都应该平衡。然而，当不平衡规模突然增加并呈现时间上的持续性时，问题就变得复杂了，特别是这种不平衡主要集中在少数国家群体之中时就更是如此。

二、全球失衡是“好”还是“坏”？

在了解了全球失衡的全貌之后自然而然引出以下问题：当今的全球失衡是“好”还是“坏”?是否需要调整?IMF曾举过一些看来是“好”失衡的例子。首先，就储蓄行为而言，当一个国家的人口老龄化速度远高于其他国家时，过度储蓄是可以容忍的。在劳动力人口减少、退休人数增加的同时，必然伴随着储蓄的消耗。其次，就投资行为而言，当一个国家面临着诱人的投资机会时，也许会希望借助国外的储蓄来为其投资行为融资，也因而出现经常账户逆差。最后，就资产组合而言，一个国家的资本市场越是深化、流动性越强，则越有可能吸引更多的国际投资者，导致货币升值且产生经常账户逆差。在这些情形下，失衡反映的是资本在时间和空间上的最佳配置，减少不平衡也许是非常不明智的。[1]

以IMF的标准来审视当今的全球失衡性质，可以判断，就逆差方而言，美国的经常项目赤字应该属于“坏”失衡的范畴。因为它反映的是对未来以及房地产行业过度乐观的预期所引发的过度消费。从顺差国进来的资本维持的是非理性的资产和房地产泡沫，而非具有长远价值的生产性投资;同时，大部分顺差国为发展中经济体，国内资本边际生产率要高于欧美逆差国，这反映出资本并未在全球实现最优配置。大量的廉价资本充斥欧美资本市场，使得金融体系承受能力受到考验，滋生资产泡沫，这很可能成为危机的温床[2]。危机之中，政府债务不断积累，虽然暂时可以依靠美元的独特地位以及人们对债务可持续性的信心进行维持，但当世界逐渐从危机中恢复、对其他币种的信心增加时，不排除未来美元大幅贬值、爆发债务危机的可能，欧洲“笨猪四国”的现在极有可能就是美国的未来。

顺差国的情况则较为复杂，需要因国别而具体分析。对于日本而言，2008年65岁以上人口比重达到22.1%，远高于其他发达国家，老龄化问题极其严重，因此其高储蓄率是可以理解的。中东产油国的高储蓄则很大程度上可由石油价格波动进行解释。相对而言，中国和东亚其他经济体的高储蓄率以及贸易顺差所造成的巨额外汇储备，其形成原因要复杂得多。一方面，即便是从总体上看各国的外汇储备规模明显已经过度膨胀，但就各国而言也是理性行为的结果。1997年亚洲金融危机中，外汇储备的严重不足使得东亚各国吃尽了苦头，危机之后各国开始意识到外汇储备的重要性，进而大量积累以防危机再次爆发，同时美国资本市场(债券市场)的高度流动性为各国储备增值提供了方便的渠道，因此，从这个角度看，各国的顺差具有合理的成分。另一方面，中国和东亚其他经济体的高储蓄又反映出其社会保障的匮乏，这迫使人们提高预防性储蓄以备不时之需;这也反映出蹩脚的企业治理制度，企业得以留存大部分的利润从事再投资;此外，高储蓄还是东亚各国推行出口导向战略的结果，在这个过程中以国内资源的扭曲来实现对出口企业的补贴，以这种非均衡方式取得的超常规的外汇储备常常为国内学者所诟病。因此，总体看来，失衡对于顺差国而言也是有害的。

综上所述，当今的全球失衡完全称不上是IMF所说的“好”失衡，它反映的是全球需求的扭曲，以及资源在国内、国际两个层面的扭曲，全球失衡已经对全球经济构成了严重威胁，调整迫在眉睫。

三、失衡的调节对失衡双方意味着什么？

失衡的调整已经成为后危机时代各国的核心命题，也必将对国内的经济政治产生重要影响。失衡双方国内既得利益集团对调整必将采取抵制态度以维护自身小群体的利益，其集体行动将迫使各国政府在国内面临巨大压力。在国际层面，当涉及失衡调整成本在各国之间如何分担时，情况将变得更加复杂。以下将从失衡调整的国家内部及国家间的两个视角进行分析。

（一）顺差国的调整

政府出台的政策往往不是依据经济学上的最优选择理论而推出的，政策制定者需要考虑目标的轻重缓急并平衡国家的经济和社会习俗[3]。危机发生前，在商品和资本从顺差国流入逆差国的同时，双方国内产生了占主导地位的特殊利益集团或部门，他们与商品和资本的流动密切相关。具体说来，从事国际贸易的企业以及相关管理部门将在顺差国国内占据强势地位，因为他们是顺差、税收和输出资金的主要来源。随着他们的过度发展，国内资源将会发生转移，从消费者和非贸易部门转移过来，造成贸易部门与非贸易部门的不平衡发展。

全球再平衡则意味着顺差国不得不减少对顺差的依赖，提高消费和非贸易部门的重要性。这对于既得利益集团来说无疑是不受欢迎的。如，以中国为例可说明调整所面临的复杂国内环境。随着中国经济的高速持续增长，多种多样的利益集团正在出现并逐步开始在政治经济领域施加广泛的影响。由于出口对我国经济增长的巨大贡献，沿海城市、各省官员、国企以及地方企业、外国投资者等成为国家经济这个大运动场中的主力运动员。Scott Kennedy[4]发现钢铁、电子产品和软件三个产业中已经普遍存在利益集团的游说活动;《反垄断法》推迟13年出台更说明了国内的类似卡特尔的大企业集团对政府政策和法律制定的影响力。按照Yang Guangbin[5]的方法，中国的利益集团可以划分为四种类型：体制型利益集团、企业型利益集团、协会型利益集团和异常型利益集团，其中最强有力的为前两种，他们对政府施加影响的方式也不同于西方的游说方式，更多地通过“关系”来间接影响政策的走向，这种方式往往更加隐秘且有效。张宇燕和张静春[6]的经验性研究得出了相似结论：(1)政府对国营企业产出的关注明显高于对其他因素(如消费者福利)的关注;(2)出口部门对政府的影响力与其占GDP的百分比成正比，是带动经济增长的发动机;(3)地方政府尤其是东部沿海依靠出口企业征税和增加就业的政府，对中央有较大的影响力;(4)出口企业通过舆论宣扬出口的边际利润与汇率密切相关，造成如果人民币升值出口就将蒙受重大损失的印象，这也是他们影响政府政策的方式之一。上述结论所概括的其实就是Yang Guangbin所提到的前两类利益集团。这些强势且具有影响力的利益集团恰恰是再平衡过程的受损者，他们自然不会拱手让出曾经的特权和各项优惠政策。因此，再平衡对于顺差国来说阻力巨大。

日本、中国台湾、韩国等东亚经济体以及世界其他顺差国家同样存在着一大批跨国企业集团和官员将自己的命运与国家的出口战略紧紧捆绑在一起。他们的影响力已经超越了经济领域，由于其人数较少且相对集中，从而便于采取集体行动，通过游说对国家政策的制定发挥影响。再平衡意味着经济重心的彻底转换，同时也意味着政治和社会生活的深刻变革。这种危机所带来的经济变化将使得国内各部门、各地区政治经济影响力发生改变，无论这种冲突的最终走向如何，再平衡的双方都将被这一国内问题所困扰，他们所要做的不但是经济的再平衡，还有政治和社会的再平衡。

（二）逆差国的调整

逆差国与顺差国类似于镜像关系，危机爆发前这些国家的消费者和非贸易部门是最大赢家，而失衡调整过程中他们则成了成本的最大分担者。随着顺差国资金的大规模进入，逆差国得以保持较低的利率，在刺激消费和投资热情的同时大量资金进入股市、房地产以及服务业等部门，资产规模急剧膨胀。这些部门成为逆差国经济增长的主要动力，金融和房地产等行业在政治领域的影响力也与日俱增，制造业等贸易部门则逐渐难以与之抗衡。廉价的资本为美国、英国和西班牙等逆差国的消费以及资产泡沫进行融资。股市及房地产价格持续上涨造成了巨大的财富效应，上世纪90年代中期至21世纪10年代中期“新经济”造成的永久收入提高的假象，以及金融创新所带来的花样翻新、更加便利的借贷消费，这一切最终酿成了美国的“非理性繁荣”[7]，其表现就是消费远远超出国内创造的财富，投资则超过储蓄。失衡的调整意味着国民不可避免地要在减少消费的同时更多地进行储蓄以弥补投资与储蓄的缺口，同时也许还意味着需要更低的实际工资和更加勤劳的工人，以使本国商品更具出口竞争力。

当调整来临之时，发达的逆差国面临的国内经济与政治压力不会比顺差国小，其国内利益集团的游说和活动能力远大于许多仍属发展中经济体的顺差国，国内强大的工会绝不会平静接受这种调整。由欧洲街头接连不断的示威游行活动和美议员针对中国的无数贸易提案可见一斑。以美国为例，美国钢铁工人联合会(United Steelworkers)、全美制造商协会(National Association of Manufacturers, NAM)、纺织品制造商协会(American Textile Manufacturers)等组织打着“民意”的旗号能够对美国政府的政策施加广泛的影响力，当下美国居高不下的失业率已经使得这些组织不断对政府施压，制造与中国的贸易摩擦。在政治上面临中期选举、而在上述既得利益集团占据国内人口多数的情况下，执政党针对国内调整如不作出任何让步则很可能在选举中失利。因此，政治上的风险是他们不得不认真思量的一个问题。此外，IMF在2010年10月6日的最新报告《世界经济展望》中警告发达国家主权债务危机将再起波澜，违约风险不断提高，这为失衡的调整平添了许多不确定性。

无论如何，降低金融、保险以及房地产等相关行业在政治经济生活中的作用已经成为逆差国失衡调整的核心，国内不可避免的部门之间的转换将会带来经济和政治的双重冲击，在修复经济失衡的同时又为未来的增长创造良好的条件并保持社会的公正与团结，这绝对不是短期内轻而易举就能够完成的事情。

（三）国家之间的调整

国家之间调整的实质其实是各国之间对于成本的分摊。双方都想在这场博弈中获得更多的利益。问题是，如果各国都不惜一切代价追求自身利益最大化，最终极有可能陷入“囚徒困境”。正如前文所分析，在再平衡过程中经历重大经济、政治和社会的变革必定会引起国内利益集团的强烈抵制，并迫使国家采取单边行为(如以邻为壑的政策)，近期日益增加的汇率战、贸易战的危险性无疑是最好的例证。同时，这种来自国内的矛盾极有可能催生带有民族主义的政客, 而这将对国际经济合作造成毁灭性破坏, 对世界其他国家造成严重威胁和损害。来自其他国家的报复行动将会使问题更加恶化, 最终逆差国和顺差国都将卷入仇恨与冲突中。历史上不乏这样的例子, 从上世纪30年代德国希特勒的上台, 到拉美债务危机中巴西和阿根廷独裁统治的出现, 1997年东亚金融危机所造成的政治上的巨大波动, 无不说明危机带来的政治经济领域的巨大变革[8]。国内的政治冲突波及到世界其他国家, 使得国家之间的冲突更加剧烈, “囚徒困境”已经在历史上反复出现。

这当然是最为悲观和极端的情形。当今各国之间的冲突主要集中于贸易领域，其中又以中美之间的博弈最具代表性。中美之间彼此受到上文所述的国内经济政治环境的制约，争论最终聚焦于人民币汇率问题。受到金融危机的沉重打击，美国在全球的地位受到严重考验，同时国内信贷的恶化使得美国制造业萎缩，奥巴马提出出口5年翻番的战略，希望从金融、保险领域向实体经济回归，重塑经济优势，解决连续16个月来9%以上的失业率问题，进而调整失衡。糟糕的国内经济形势无疑成为国会选举获胜的绊脚石。综合国内政治经济形势，奥巴马政府拉出中国作为国内结构性问题的替罪羊，并通过逼迫人民币升值为自己捞取政治资本。美国同时还采取了激进的货币政策，推动各种货币持续走高，货币升值国政府则以汇率干预作为回应。这在一定程度上反映出美国政策造成的影响不均，更反映了资本流入国不甘心接受不利于自己的变化，而试图把不受欢迎的调整成本转移到别国头上[9]。正如IMF所担心的，对于汇率和外部账户的调整，美国非但没有寻求合作，反而正在通过印制纸币将自己的意志强加于人[10]。汇率战在全球范围内一触即发。

以中国为代表的新兴市场经济体则指责美国不负责任的巨额财政赤字政策和非常规货币政策是问题的根源。他们认为，这种政策会对全球造成资产价格长期上涨的态势，并鼓励资本流入回报率较高的新兴经济体(如中国)，使其面临艰难的抉择：或是让本币升值，进而削弱外部竞争力;或者干预外汇市场，同时积累大量美元，正如当今许多国家正在做的那样。问题的实质显而易见：美国希望通过其他国家发生通货膨胀承担调整成本，其他国家(包括中国)则希望美国节衣缩食。在这种情况下，不排除会发生通货紧缩的危险。

四、可能出现什么结果？中国如何应对？

（一）可能的结果

全球失衡的调整无论在国内还是国家之间都必将是痛苦而漫长的过程。在这个过程中，失衡双方会进行充分的博弈。逆差国在当下仍然掌握着“需求”这把利器，顺差国则持有数量惊人的外汇储备。中国坐拥美国第一债权大国地位，外汇储备超过2.6万亿美元。双方无疑都拥有着制衡对方的手段。最终的调整要求盈余的中国、德国和日本刺激国内需求，而美国也必须让全世界相信，它会进行中期财政修正和增加私人储蓄，以此达到经济的平衡与稳定。

失衡双方虽然深知危机的根源和最终的调整之路，但是五六年甚至更长的转型阵痛也许对他们来说太过漫长了。11月中期选举之际，美国为了自身政治利益和短期经济成效启动了二次量化宽松的货币政策，做低美元，隐形贸易壁垒高高树起，并积极向人民币发难。对中国而言，经济的持续高速增长和人民币国际化趋势的明朗，已经使得人民币处于中长期的升值通道中，向着更灵活的汇率制度迈进正在成为社会的共识，这对于失衡的解决是有一定积极作用的。但是，尽管我国的结构转型已经开始，但出于对国内就业和社会稳定等经济社会问题的全盘考量，人民币的升值又需要固守适度小幅可控原则，防范加速大幅失控上涨。同时，内需的提振受制于国内收入水平，无法一蹴而就。因此，短期内期望中国的经济结构完成从外需驱动型向内需驱动型的转变是不现实的。

在这种情况下，经济失衡的全球调整实际上就是一个失衡双方持续博弈的过程。根据Blanchard和Milesi-Ferretti的研究，各国的较量最终可能形成以下两种典型的均衡状态：一是逆差国储蓄率上升，财政状况逐渐改善;顺差国则储蓄率下降，本币升值，国内消费增加;同时世界其他地区的投资也随之增加。顺差国的消费与世界其他地区的投资增加额弥补了逆差国需求的减少。世界范围内资源的扭曲得以调整，失衡最终由于顺差国对出口依赖的减少和逆差国贸易逆差的减少而得到调整，内需的增加给了顺差国更加持久和健康的增长潜力，不断收缩的赤字有助于逆差国的经济扩张。世界经济重心出现一定程度的转移，在全球总需求没有减少的情况下最终实现再平衡，世界经济朝着更加均衡和稳定的方向发展。二是逆差国储蓄率上升，但仍坚持实施财政刺激政策，使得财政状况并未改观;顺差国则储蓄率下降，国内消费小幅度增加，但短期内由于复杂的国内形势而拒绝本币的大幅度升值(如日本等国已经开始干预汇市)，贸易顺差未能实现大幅度调整，外需与内需的不平衡仍然存在。对于逆差国而言，不断恶化的财政状况加剧了本国发生债务危机的可能，提高了国际金融市场的违约风险，逆差国经济因此将增长乏力，对世界经济造成沉重打击。最终使得各国之间的矛盾不断激化，贸易保护主义盛行，“汇率战”、“贸易战”将不再是遥远的事情。

（二）中国的对策

全球再平衡意味着国内经济、政治和社会的再平衡，中国作为全球最大的贸易顺差国进行经济结构的调整责无旁贷。然而，在调整过程中要做到通盘考虑，将调整成本降到最低。如果是第一种乐观的情况，当然皆大欢喜。但在国内经济迟迟没有起色的情况下，美国不可能冒着经济低迷和通货紧缩的危险而大力整顿财政状况，因此本文倾向于认为第二种较为悲观的均衡出现的可能性较大。此时中国又该如何应对?

国内层面，经济发展的最终目的是人民福利水平的提高，调整势在必行。一方面，转变经济发展战略，由外向型向内需型经济战略转变关系到中国经济未来的持久发展能力，同时也是减少贫困、实现“包容性增长”的要求。因此，政府必须冲破国内各种利益集团的重重阻力，坚定不移地推行经济调整战略。另一方面，这种涉及经济与社会各方面的调整短期内会对经济增长和就业问题造成不利影响，如果处理不当可能会阻碍经济的长期增长潜力，增加社会的不稳定性，这是摆在政府面前的一个最大挑战。因此，针对贸易部门的优惠政策应当逐步退出，并对受损严重的行业给予支持，在调整过程中做到激励相容，以换取他们对调整政策的赞同，将国内利益集团之间的冲突成本降到最低。

国际层面，如果第二种情况出现，必然意味着中国与逆差国不断增加、升级的贸易摩擦，同时在人民币汇率问题上中国面临的压力将是前所未有的。中国比较务实的战略选择是在内需未能完全支撑中国经济增长的时期，积极调整出口市场结构，扩大对新兴经济体和石油输出国的出口，减少对美国市场的依赖，以减少其制造贸易摩擦的口实，减轻汇率压力。同时必须深化金融体制改革，为国内过剩的储蓄流向新兴市场创造必要的条件。此外，由于中国在东亚分工体系中处于“新三角贸易”的中心位置[11]，即中国从东亚进口大量的零部件组装之后出口到美国，这种分工格局在危机之后并未发生根本性的变化，因此中国在为整个东亚生产体系吸收来自美国的全部压力，这种出力不讨好的尴尬地位必须改变;针对美国咄咄逼人的态势，必须予以强有力的反击。中美之间的博弈就像是一场“鹰鸽博弈”，如果能使美国相信其选择“鹰”策略的时候中国必然同样会选择“鹰”策略，那么美国所谓的“汇率战”只能成为一种不可置信威胁。从这层意义上讲，美国其实更多的是一种姿态和外交策略，以人民币汇率问题为借口来换取更多的国家利益，近期美国一推再推发布汇率报告足以彰显美国的真实目的。不过，与此同时，我们还必须不断强化美国政府及其民众对如下事实的认识，即任何清醒的政策制定者都应该意识到中国面临的任何问题都将会增加全球经济失衡调整的难度，美国的最优选择应该是耐心与合作，并保持市场在一定程度上对中国的开放，以帮助其降低经济调整中的成本，为未来全球经济、美国经济提供更加持久的动力。

总之，全球再平衡对各国而言已经远远超出了纯粹经济学分析的范畴，调整意味着经济、政治和社会各个领域的变革，虽然调整漫长而曲折，但却是全球经济历经金融危机之后涅槃重生的必由之路。对于中国而言，如果能在这次再平衡过程中成功实现经济转型，不但能够为未来长期的经济可持续增长奠定坚实的基础，而且也将进一步提高中国在世界经济与政治领域中的地位和影响力。

当今的全球失衡完全称不上是IMF所说的“好”失衡, 它反映的是全球需求的扭曲, 以及资源在国内、国际两个层面的扭曲, 全球失衡已经对全球经济构成了严重威胁, 调整迫在眉睫。

再平衡意味着经济重心的彻底转换, 同时也意味着政治和社会生活的深刻变革。

全球失衡的调整无论在国内还是国家之间都必将是痛苦而漫长的过程。在这个过程中, 失衡双方会进行充分的博弈。

参考文献

[1]Blanchard, Olivier and Gian Maria Milesi-Ferretti.Global Imbalances:In Midstream?[R], IMF Staff Position Note SPN/09/29, December 22, 2009.

[2]Claessens, Stijn, Simon Evenett and Bernard Hoekman.Rebalancing the Global Economy:A Primer for Policymaking[R].Centre for Economic Policy Research, 2010.

[3]Jeffry Frieden.A Political Scientist’s Perspective[J].Econ Journal Watch, 2010, 7 (1) :56-58, January.

[4]Scott Kennedy.The Business of Lobbying in China[M], Cambridge:Harvard University Press.2005

[5]Yang Guangbin.Interest Groups in China’s Politics and Governance[R].East Asian Institute, National University of Singapore, 2007.

[6]张宇燕, 张静春.汇率的政治经济学——基于中美关于人民币汇率争论的研究[J].当代亚太, 2005, (9) .

[7]IMF.Rebalancing Global Demand:What Will Take up the Baton from the US Consumer?[R].IMF Regional Economic Outlook, May, 2010.

[8]Jeffry A.Frieden.Global Imbalances, National Rebalancing, and the Political Economy of Recovery[R].Center for Geoeconomic Studies and International Institutions and Global Governance Program.October, 2009.

[9]马丁.沃尔夫.美国将打赢全球汇率战[N].金融时报, 2010-10-14.28前沿理论

[10]IMF.World Economic Outlook[R], October, 2010.

世界经济与政治分析 篇3

关键词:课程教学;误区分析;对策

中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2010)20—0268—02

《当代世界政治与经济》是一门高校思想政治理论课[1] 。自20世纪80年代中期开设以来,为适应时代发展和高等教育改革的需要,几经调整,逐渐成为一门综合各学科知识、自成体系的一门高校公共政治选修课。在高校信息化、网络化程度较高、学生信息渠道来源多样的情况下,教师要上好这门课,存在很大的难度,很容易进入一些教学误区,从而影响教学效果,影响教学目标的完成。为了更好地搞好课程建设,本文将分析教学过程中容易出现的教学误区以及相应的改进措施,以顺利达到本课程的教学目标。

一、教学内容方面的误区:定位不准,内容把握不当,课程特色不突出

《当代世界经济与政治》具有很强的综合性,既要向学生介绍当今世界大势,又要介绍一些基本的国际政治知识,还要介绍国际经济与政治的一些比较流行的理论。要在有限的教学时间内让学生掌握战后世界的发展变化及其一般规律,就要求教师对这门课程的定位要明确,内容要把握得当,课程特色要突出,这样才能在达到理想的教学效果,否则就容易陷入以下教学误区,使课程的教学流于形式。

第一,将本课程当作国际政治学的一门专业课看待。专业课是指高等院校或中等学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。而本课程属于高校的“两课”,其定位是明显的:对大学生进行马克思主义基本原理和思想政治教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,使他们成为社会主义事业的建设者和接班人 [2]。它是面向广大非国际政治或世界经济专业的同学开设的,其目的主要在于开阔学生视野,培养兴趣。

第二,容易使历史与现实的结合相分离,使课程成为“世界历史课”或“形势政策课”。

由于本课程同时兼具世界历史课和形势政策课的特点,因此如果把握不好历史与现实的结合点,就容易走向两个极端,使课程成为“世界历史课”或“形势政策课”,从而失去了作为一门独立课程的特点。一方面,课程容易成为历史课。由于受出版时间的限制,教材难以及时反映一些对世界格局影响较大的新事件和新内容。如,2008年席卷全球的金融危机、气候变化、非传统安全等。而这些最新的、鲜活的问题不仅是学生感兴趣的,也是能很好地帮助学生正确看待世界经济政治发展变化格局的内容。另一方面,课程容易变成“形势政策课”。在课程教学过程中,如果老师不注意把握与现实的距离,那么在跟踪国际形势发展变化过程中,容易与时事贴得太紧,几乎变成新闻事件的罗列,不能与教材中的理论紧密结合。

第三,容易与其他公共政治理论课混为一谈,体现不出这门课程特色。《当代世界政治与经济》作为一门马克思主义公共政治理论课程中的一门,与其他思政理论课一样,都是为了培养学生关注社会、观察社会的能力,培养他们的爱国之情和团结精神。教学目标上述方面的一致性使教师在教学过程中不能将它与其它公共政治理论课区分开来,妥善处理好与其它公共政治理论课交叉重复的内容,从而不能体现本课程的特色和魅力。

总之,如果对《当代世界经济与政治》课程所具有的特性不了解,对课程定位不准,内容把握不当,那么就极容易陷入上述教学误区,从而导致教学效果不佳,学生对课程缺乏兴趣,起不到开设该课程所应体现的作用。

二、教学方法手段方面的误区:形式单一,手段落后,忽视学生主体作用

任何一门课程教学目标的实现,教学任务的完成,要依靠科学的教学手段来实施。掌握较好教学方法手段的教师往往能够把课程讲解得清晰透彻,生动有趣,通过有效的方法将课程内容展示给学生,表现出良好的教学效果。但是在教学方法手段方面形成的误区,往往制约着课程的表现效果。一般而言,在教学方法手段方面容易形成的误区主要体现在以下几个方面。

第一,教学过程中多媒体应用方面存在的误区。目前高校普遍实现了多媒体教学,告别了长期以来教师依靠“粉笔+黑板+一张嘴”的简单的传统教学方式,教师在教授《当代世界经济与政治》过程中,已经能够运用多媒体教学,调动学生的听觉、视觉等感觉器官,使其受到感染和教育 [3]。实践证明,《当代世界经济与政治》课程很适合利用多媒体教学手段进行教学。但在实际教学过程中容易出现两个方面的误区,一方面,是受教学设备和课件开发条件的限制,教师不能及时对课件内容进行更新,反映不出复杂多变的国际形势,因此多媒体的优势在这个环节中得不到充分的体现。另一方面,在多媒體辅助教学条件下,教师又容易过分依赖多媒体,播放过多的影视资料和图文资料,缺乏必要的讲解和引导,学生虽然感到新鲜,但很难达到理论和系统性和深刻性,从长远和整体的角度上看,很难帮助学生对国际问题进行深入的观察和思考,树立科学和世界观、人生观和价值观。

第二,普遍采用上大课方式组织教学。近年来,由于高校扩招,高校的马克思主义公共政治理论课大多采用上大课方式,《当代世界经济与政治》课也不例外。有的教师也认为这样省事,可以提高办学效益,同时,把几个小班级合并成一个大班上课,自己不需要上那么多课,也为自己节省了时间和精力。但这种教学方式不便进行双向交流,也很难调动学生的积极性和主动性,更难与学生进行深入的讨论,从而弱化了教学效果。

第三,忽视学生的主体作用。现代教育理论研究表明,教师和学生在教学过程中是相互影响、相互作用的,学生并非是被动接受的客体,知识、观点、能力不是由外部灌输进来的,而是在教学活动中,学生主动参与和自主选择获得的。由于本课程综合性强,现实性强,加之课时紧张,教师往往担心不能完成课程内容的教学或害怕学生不懂而过多采用传统的授课模式单向灌输,老师讲,学生听,不注意调动学生的主动性、积极性和创造性,课堂气氛呆板沉闷,学生的主体地位被忽略了,成了被动的参与者。久而久之,学生对课程的吸引力必然要降低。

三、策略分析:避免教学误区、提升教学效果的应有之道

如何避免在教学过程中出现的上述误区,是承担该课程教学的教师应该认真加以考虑的问题。结合自身的教学实践,笔者认为应该从教学内容和教学方式手段两方面入手。

第一,在教学内容方面,应准确定位,整合内容,开发专题。首先必须明确,《当代世界经济与政治》属于马克思主义理论课范畴,不应把这门课与国际政治经济方面的专业课相混淆,而是应与其他马克思主义理论课结合起来,引导学生用马克思主义的立场、观点、方法来观察世界当前和未来的形势变化,理解我国当前的对外政策和今后的外交走向,培养学生对国际形势有更为准确的分析、判断能力,将来能更好地为社会主义现代化建设服务。其次,应当对教材内容加以整合。必须根据课程的理论性与现实性并重、综合性与政策性并存的特点,对教材加以整合,充分利用教材编写的两条主线,即二战后世界经济与政治演变的主要进程、规律及其发展趋势主线和中国对外政策、国际战略以及中国在世界舞台上的地位和作用变迁主线,将各章内容串联起来,同时补充反映世界形势发展态势、反映中国对外战略变化和地位变迁的一些内容。在讲课过程中既要注重完整性和规范性,又要突出重点和难点,对课程内容进行优化组合,科学安排,以提高教学实效。

整合教学内容的有效方法是将教学内容划分为若干个专题进行介绍,具体说来,本教材内容大致可以分成这样几个专题 [4]:(1)战后世界格局的演变及其未来发展趋势,包括战后世界经济与政治发展的几个阶段,当今世界发展的特点及其趋势;(2)当今时代主题包括时代主题变换的原因,时代主题的内涵,霸权主义和强权政治的问题等;(3)当今世界各主要力量及其关系,包括美国、日本、俄罗斯、欧盟、发展中国家的发展,大国关系调整等;(4)中国与世界,包括中国对外战略和对外关系,中国在国际舞台上的地位与作用,对中国威胁论的评价等;(5)国际组织,包括联合国、APEC等;(6)国际社会共同面临的问题,包括传统安全、非传统安全、金融风险、环境问题、跨国公司问题、全球治理等;(7)国际政治经济新秩序问题,包括旧的国际政治经济秩序问题、对新的国际政治经济新秩序的构想及其评价等;(8)我国主要领导人的外交思想,包括毛泽东、周恩来、邓小平、江泽民、胡锦涛等领导人的主要外交思想和外交战略布置等;(9)国外国际政治理论流派分析等。这些专题基本上覆盖了教材中的所有章节,在教学实践中还可根据专题需要充实一些必要的材料。

第二,在教学方法手段上,要采用多种教学方式,力在突出学生的主体地位,使学生成为学习的主动者。要达到这一目的,首先就必须改变以往传统的以教师讲授为主的教学模式,采用多种教学手段,来调动学生的积极性和主动参与性。其中,教师的讲解是必要的,更为重要的是适当运用多媒体,调动学生的积极性,组织学生进行主题讨论、课堂发言、专题研讨和撰写研究报告等,使学生成为学习的主人。

第三,必须建立科学的考核方法。考试是教学过程的重要环节,但不能单纯依靠考试来对学生进行成绩评定,而应对学生进行综合考察。为达到这一目的,在教学过程中,学生的成绩应该分为两部分,一部分是平时成绩,主要考察学生时的上课出勤情况,听课时的反应,回答问题时的现,以及课堂笔记的记录情况等。另外一部分是最后的期末考试,采用开卷考试,主要考察学生运用学过的相关知识来对实际问题进行分析的能力。这样,既可减轻学生考试压力,又可以较为有效地考察学生的综合能力,不失为较为科学合理的成绩考核方式。

总之,通过对《当代世界经济与政治》教学过程中容易出现的误区进行分析,笔者认为,要避免这些误区,需要从教学内容和教学方法手段两方面来综合考虑,从而使这些误区得以消除,达到课程预期的教学目的。

参考文献:

[1]呂有志,徐孝明.当代世界经济与政治[M].杭州:浙江人民出版社,2008.

[2]李景治,林甦.提高当代世界经济与政治课程建设水平[J].思想理论教育导刊,2000,(5).

[3]查道中.提高《当代世界经济与政治》教学实效性的思考[J].淮北煤炭师范学院学报:哲学社会科学版,2009,(4).

世界经济与政治论文 篇4

小时候我就开始背诵很多课文和诗句，其中有一句：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事事事关心”。我一直不明白其中的真正含义，后来在我进修了《当代世界经济与政治》一课程后，我对小学的这句话真正的含义有了一定程度的了解。正所谓政治的真正意义是 对国家的党政权、民政、社会安定等政治领域具有推进及促进意义的事件、决策。政治的某些事在表面上看似不是政治范畴的事，但它若与政治有着密切相关的我们也应该理所当然的认为是有着政治意义的。打个比方吧，地区发展经济我们看起来是经济问题，但在其背后却隐藏着强大的政治问题，经济和政治两者是相互独立又是相互依存的。若说经济发展不起来，那么依据因果关系就会影响到群众的生活水平，而生活水平过低又反馈地影响政治安定的问题。总言之经济和政治是两兄弟的关系。

《当代世界经济与政治》让我明白了作为当代的人，特别是 我们大好四有的知识青年，我们更应该明白我们的人生任务不仅仅是一味地埋头读书，两耳不闻窗外事。我们在增长知识的同时也要时时刻刻关注身边的大小事，与群众紧密联系。同时我们也要学会遇事时一定要镇静，要多角度的想问题，不能毫无主见，跟随着主流随波逐流。在这一点上我确确实实地做到了，就在那次我亲身经历的px工程拟建工程事件中...那天是5月30号我正好回校，在一个里充满着人群非常空旷的草坪里，我看见有很多人在高高的举牌，他们连续不断的高呼：反对px。他们的反对声一声比一声高，也有些人完全是借机捣乱、破坏公共设施。我看见很多人看着看着就从观看者的身份转变为参与者，当然这明显是“跟随者大众的脚步走了“，作为知识分子，我想我们应该是别参与，要站在清白的立场上想问题。正如世界政治和经济的论证关系中，论证问题是我们做人的第一要义，分不清人生的方向那什么都会白费的。在这px拟建项目的反对游行里我们首先是别参与，先静下来想想问题、尽自己的能力通过一切的途径查阅相关的资料，争取做客观事物的第一人！之后再通过合法有效的渠道来表达自己意愿！而不是随波逐流的跟着逐流干，更不是参与搞公共设施的破坏不良活动中。从战争到和平，以矛盾斗争状态来看，即是由精神因素具有极大能动性、精神发挥巨大作用的时代，进入到精神因素回归常态、物质建设发挥主导性作用的时代。在战争时代，革命群众身受剥削阶级、官僚阶级和外国势力的残酷压迫，主要矛盾是敌我矛盾，斗争是你死我活、非此即彼的极端状态，在这种非常态的矛盾解决方式下，人往往能被激发出平时难以想像的可怕能量。可以说，在物质（武器装备）一定且短期难以改变的情况下，决定战争胜负的关键就是提升战斗人员的战斗精神，因此，在战场上指挥员都很注重通过思想政治教育，激发战斗精神，提升战斗力。于是，思想政治教育的能量伴随精神因素的瞬间提升也得到了放大，思想政治教育也就得到了指挥员们极大的重视。

进入和平年代，压迫阶级被人民所推翻、消灭，社会的主要矛盾演变为和平竞争、和谐共存的人民内部矛盾，矛盾状态由极端的锐化状态回归到正常状态。在解决冲突表现并不剧烈的人民内部矛盾时，已不再面对过去那种非此即彼、无中间道路选择的境况，而主要是采取更持久的稳定的完善制度法规的办法。应该看到，和平时代，人们对精神因素的特殊强调愈来愈少，物质方面的建设越来越发挥主体作用。与此相对应，战争年代映射在思想政治教育上的光环也逐渐散去，思想政治教育呈现出其作为日常内部矛盾处理方式之一的本色。只不过，思想政治教育要面对的矛盾数量巨大，而且内容更加纷繁迥异而已。

二、从党领导革命到党执政的维度

从党领导革命到党执政，以党的任务看，即是由领导人民从事否定批判活动的时代，进入到现实地全面管理社会、从事肯定维护活动的时代。党领导革命时代，中国处于旧官僚极度腐败，人民群众忍无可忍、期望变革的时期，这时由先进的觉悟者组成的共产党虽然占有权力资源不多，但顺乎民意，在通过土地革命、减租减息等政策，让群众获得现实经济利益的同时，还给广大人民群众展现了一个梦寐以求的美好前景：推翻阶级压迫，翻身求解放，当家作主人。为了这一美好理想，无数革命战士不惜抛头颅、洒热血。而把美好理想变为人们坚定不移的追求和精神动力，主要是通过思想政治教育途径来实现的。因此，思想政治教育在党领导革命的时代，是争取群众铁心跟党走的一个主要手段，为新政权的建立作出了巨大的贡献。

进入执政时代，党开始担负管理全社会、维护全社会利益的职责，但是随着苏联模式被证明存在重大缺陷，党在革命时期的那种管理模式也不再适应执政需要，摆在我们党面前的是一个前无古人、后无来者的未竟事业，其中成功与失误的风险同在。尤其是在经历过人民公社、“文革”等社会主义建设重大挫折之后，人们发现党在领导革命时代预期的许多利益并不都能顺利实现。而且，随着执政之后的教育者从觉悟者变成职业者，面对权力诱惑，有相当数量教育者的先进性缺失，甚至出现少数言行不

一、腐败变质的分子。许多思想政治教育的重要资源日趋丧失，教育效果便不如革命时代出色；相对于过去较为单一的思想政治教育手段，执政党有了更多的调控资源和手段，诸如政治权力的、经济利益的、法律法规的、行政管理的、组织约束的、文化教育的等等，与执政前相比，思想政治教育的相对比较优势明显削弱。

三、从计划经济到市场经济的维度

从计划经济到市场经济，以社会结构特点看，即是由国家全面统制、存在个人人身依附关系的时代，进入到自主意识彰显、个性得到宽容的时代。这个变迁可以说是当代中国最重要的、最具有决定意义的变迁，因为这是社会结构中经济关系与经济基础的根本改变。与此决定性的改变相适应，社会意识也必然发生根本变化。计划经济

时代，个人与社会的关系表现为国家统制型或政府主导型。在国家与个人的相互关系中，国家的地位至高无上，政治权力与职能覆盖了所有社会生产与生活领域，个人受制于单位、身份、血缘，自主独立性十分有限，个人的利益诉求只能通过为集体服务来实现；而且由于商品匮乏，人民普遍贫穷，人们的身体与心理等基本需求都遭到束缚。这个时候的思想政治教育，为配合政治权力达成极强的集体控制，被赋予超出其应有职能范围的能量和地位，充当了政治全面控制社会意识的抓手；由于那个时代里社会上没有直接为个人利益考虑的选择，导致很多人容易产生错觉，认为过去人们思想道德所呈现出的“纯真的”的高水平，都是当时思想政治教育有效性较强的缘故。

进入市场经济时代，国家基本退出竞争性领域，社会发展机会不断增加，个人从高度集体化的约束下走出来，身份由计划经济时期的单位人转变为自由人或社会人，成为独立自主的利益主体，自担风险，自负盈亏，人们的价值观念日益复杂化和多样化。同时，伴随经济状况从普遍贫穷到基本小康的发展变化，人们在基本物质需要得到满足的基础上，还获得了更广阔的精神空间，精神需求更加活跃复杂。在此境况下，思想政治教育面临着一个自由多元、繁荣复杂的局面，其参与社会生活的广度和深度骤减，对社会的控制能力明显下降，思想政治教育仅成为政治引导、经济服务与人格塑造中的一个非强制性手段，与其他社会治理手段一起，才能为国家和社会发展发挥根本保证作用。看到这一点，就不会沿袭旧观念，简单地把思想道德领域所呈现出的真实“经济人”状态，说成是思想道德的倒退滑坡，并把这滑坡归因于思想政治教育有效性不足所致。

四、从非信息化到信息化的维度

从非信息化到信息化，以社会发展阶段看，即是由受教育者掌握较少信息资源、被动接受灌输的时代，进入到教育者与被教育者在信息资源占有方面差别不大、身份平等的时代。在非信息化时代，由于信息的传递基本上靠人口相传与书信来往，受教育者接触信息的广度较窄、渠道很少，一般而言，在进行教育之前，教育者较被教育者掌握的信息量要大，主客体信息明显不对称，教育者优势显著，一定程度上教育成为社会思想、知识传播的重要渠道；而且对于教育者教育的内容，受教育者由于较少受相反观念影响，逆反心理较轻，在这种相对单纯的信息环境下，思想政治教育实施难度较小，成效也比较明显。

进入信息化时代，信息总量成几何级增长的同时，信息传播渠道急剧增多，各种信息顷刻间即可传遍世界的各个角落。海量的信息时时刻刻对现代社会中的每一个人（包括教育者和被教育者）施加巨大影响。特别是随着互联网技术的迅速发展与普及，网络已日渐成为每个人学习、生活和工作的不可或缺的帮手。不管是教育者，还是被教育者，只要愿意和具备相应能力，就可以获得足够多的信息。这种情况下，尽管互联网的即时性、开放性、参与性、隐匿性、自由性等特点，给思想政治教育提供了很

多机遇和有利条件，但也导致教育者在信息接触面及接触量上丧失相对于受教育者的优势，很多情况下教育者对信息的掌握甚至都不如被教育者。这个时候，也许思想政治教育的地位没有产生根本改变，但是思想政治教育的作用方式却产生了革命性的变化。面对自主能力提高的受教育者，单独的课堂讲授教育作用下降，教育者不得不在思想深度、教育风格以及其他教育载体上下工夫。

五、从传统社会到法治社会的维度

从传统社会到法治社会，以社会治理理念看，即是由乡土色彩严重、权力倾覆一切的时代，进入到民主意识凸显、法眼审视天下的时代。具体而言，这个变迁包含着两个重要转型：

一个是从熟人社会到陌生人社会的转型。传统中国是一个熟人社会，社会关系主要由亲缘关系和地缘关系构成，亲属和老乡成为一个人一生交往的主要对象，礼尚往来是连接这些关系的基本方式，人与人之间的情感纽带较为紧密，犯错者所承受的羞耻感和社会压力很大。而现代法治社会是陌生人社会。人们只是机械地、原子式地聚合在一起，不管在形式上怎样结合，但总会保留较大的私人空间，相互之间情感约束较小。现代社会之所以呈现所谓的世风日下、人心不古的道德危机，一个重要的原因就是道德的外部环境发生了变化，给思想政治教育增加了难度，这种情况下，思想政治教育本身即便再怎么有效，也不可能抵消掉外在道德环境的影响，使教育者达到过去熟人社会的思想道德水平。思想政治教育，只能针对教育对象的思想变化，调整思路，重新定位教育目标与方式，提升教育效果。

再一个就是从权力社会到权利社会的转型。传统社会是一个权力社会，权力在整个社会中具有倾覆一切的中心地位，民众“官本位”思想严重，整个社会的权力集中在个人或少数人手中，权力的运行不在人民群众的有效监督之下，缺乏民众参与权力运行的渠道与自由空间。相应地，这个时期的思想政治教育，由于教育者与被教育者关系极不平衡，倾向于填鸭式的单方灌输教育，片面追求整齐划一，不容受教育者发出异样的声音。现代法治社会则是一个权利社会，人们对政治的认识更加趋于理性，权力崇拜的观念不断被削弱，特别是经过近年来强化的普法教育和法学研究，人们逐渐摆脱过去那种政治的压抑状态，个人民主和权利意识大大增强。这种情况下，思想日趋活跃的人们必然会运用现代法治理念去观察现实生活，甚至包括对思想政治教育进行合法性的审视。但是当前的思想政治教育，对教育传统的合法性论证，及对教育地位、作用的制度界定，仍非常薄弱，这就容易使人对思想政治教育产生怀疑、不信任的态度，思想政治教育的有效性自然就会大打折扣。今后思想政治教育的实效性必定只有在与法治的衔接中才能得到实现。

综上所述，思想政治教育的客观定位与作用发挥，必须接受社会发展状况及其发

世界经济与政治分析 篇5

为方便考生能有针对性的复习，考研教育网将与考试大纲做了对比，对有变化的内容做了区分，方便考生学习理解。

章节2016大纲备注大纲形势与政策中国共产党和中国政府在现阶段的重大方针政策。

年度间(201月―2015年12月)国际、国内的重大时事。

时间段变化中国共产党和中国政府在现阶段的重大方针政策。

年度间(1月―月)国际、国内的重大时事。

当代世界经济与政治两极格局解体。世界多极化。经济全球化。区域经济一体化。综合国力竞争。

大国关系。传统安全与非传统安全。地区局势与热点问题。西方干涉主义的新特点。

联合国等主要国际组织的地位、作用和面临的挑战。发展中国家的地位和作用。南北关系。南南合作。中国的和平发展道路。推动建设和谐世界。中国对外工作新思想、新论断。

无变化两极格局解体。世界多极化。经济全球化。区域经济一体化。综合国力竞争。

大国关系。传统安全与非传统安全。地区局势与热点问题。西方干涉主义的.新特点。

联合国等主要国际组织的地位、作用和面临的挑战。

发展中国家的地位和作用。南北关系。南南合作。

中国的和平发展道路。推动建设和谐世界。中国对外工作新思想、新论断。

注：

1、新增：绿字内容为20新增内容。

2、删除：蓝字部分为2015年知识点，但是2016年已经删除掉该知识点。

3、调整：红字部分为2016年修改了2015年的部分表述。

4、调换位置：为内容没更改，但是知识点位置有调整，需要考生关注。

当代世界经济与政治简答题 篇6

首先，迎接新的科技革命和产业变革、应对国际金融危机深层次影响对加快科技改革发展提出了迫切要求。当前许多国家都将创新提升到国家发展的战略核心层面。我国在依靠科技应对危机中见事早、行动快。国际科技经济竞争激烈，我们必须加快科技改革发展步伐。其次，加快转变经济发展方式、推动我国经济结构的战略性调整对加快科技改革发展提出了迫切要求。目前我国以较少的人均资源和脆弱的生态环境承载着巨大的人口规模和日益增长的市场需求，长期以来难以为继，所以没有创新能力的大幅提升，难以真正完成经济结构的转变。此外，解决制约科技创新的突出问题、切实回应各方面期待，也迫切要求加快科技改革发展。目前科技与经济结合的问题还没有完全解决。我国科技创新的支撑引领能力需要进一步提高；同时经济发展对科技创新的需求牵引不足，这些都必须通过改革发展的办法来解决。

2.怎样培养大学生的创新意识和创新能力：学校的角度看，首先应该树立起重视学生创新意识和创新能力培养的观念.学生在课堂上多提出自己的见解，这不仅锻炼了学生的创新思维能力，更是让双方对问题的理解更加深入。另外，学生应当多开展一些有利于学生发挥创新能力的活动，把更多的课余时间利用起来.从学生自身来看，大学生应当自我鞭策，努力改变陈旧观念。一是课堂上多想多说，在学习知识的基础上多思考多反馈。二是课下多动多做，积极合理的参加学校活动、社团组织等，不做读死书的人。此外,学习的重要性仍然不可忽视。如何在实践中学习，如何利用更多途径去学习，也是培养大学生创新意识和创新能力的根本所在。大学生自身创新能力的提高是件任重而道远的事，也是提高大学生自身综合素质、担负建设中国和谐社会重任的必然要求。作为新世纪的当代大学生，我们应该刻苦学习深入钻研，积极主动的成为创新活动的重要角色，为成功推进自主创新战略的实施做出自己的应有贡献。

3.在不同历史时期，中国的经济外交都有什么样的特点？

20世纪50年代。这一阶段我国的外交战略是联苏反美，即“一边倒”的外交政策。

20世纪60年代。这一时期我国的外交战略是反苏反美，即“两个拳头打人”的外交战略。20世纪70年代。这一时期我国的外交战略是“联美遏苏”即“一条线一大片”的外交战略。20世纪80年代至今。这一时期我国的外交战略是全面发展对外友好关系。即“全方位”外交的新战略。

浅谈政治与经济 篇7

一、精神效益

精神效益方面主要是指, 我们通过考察人民群众生存环境的优良, 来评价社会效益高低的一种指标, 又可以把它分为国内政策效益和国际政策效益以及个人思想效益三种情况, 这就是我们平常所说的每个公民所处的社会政治环境。

1. 国内政策效益, 也就是我们平时常说的社会制度问题, 任何一个国家政策的制定, 都会以整个国家的富强为目的。

以长期的稳定发展为基础。现在我们中国走的是社会主义道路, 是中国共产党领导下的, 全党全心全意为人民服务的国家。生产资料是公有制的, 归广大人民群众所有。所以我认为国家政策的制定, 就应该以提高大部分人的生活水平为原则, 这也是历史的必然, 而不能只是以满足少数富裕人的私欲为原则。这就是说要坚持以大众政策为主, 以个体政策为辅的原则。这样才能真正的保证所有公民良好的政治生存环境, 国家才会和谐稳定, 整个国力才会有更加强大发展的基础, 中国共产党才会得民心才会稳天下。否则, 历史就会倒退, 国家就会混乱, 这是国策之根本。历史和当今世界有很多事实为证。那可是血的教训。

2. 国际政策效益, 它是指一个国家由于对外政策的制定, 而形成的在世界上, 所处的政治经济地位的高低。

对此, 如果只是单纯的国家之间, 对双方“贸易政策”制定的话, 那么就应该按市场经济规律来制定, 就应该按商品的供求关系, 去制定一些组织生产和销售商品的政策。但国家的政治名誉及政治地位, 从另一个方面来说, 主要还是靠国家的军事经济来作支撑的, 这就需要我们去认真的研究这一种经济, 我们可以把它叫做战争经济。战争经济是靠国力和国家领导人的胆量来左右的, 二战以后美国的战争经济效益很高, 他每次积极的参与战争和发动战争都是在为了他们国家的经济利益。对此我们国家应该认真研究和探讨。毛泽东时代曾多次利用过这种战争经济效益, 这就是说一个国家的发展, 根本离不开良好的国际的政治环境。如果这种政策的制定能够合理及时, 国家的综合发展往往能达到事半功倍的作用, 对此我们要真正能够理解“舍得”两字的含义, 有舍才有得, 有舍才会有更高的利润。这就是国际政策效益。

3. 个人思想效益, 是指个人思想素质的提高和升华。

人是经济发展的根本, 人创造了历史, 人既能认识自然又能改造自然, 所以每个公民必须要有良好的人生观, 国家要大力的弘扬人们的创造精神和奉献精神。这就需要国家要加强教育体制的改革, 要加大国民的良好的思想素质的培养和教育。要使国民既要爱自己的家, 更要爱自己的国家, 要加大国民的民族凝聚力, 要有良好的思想觉悟, 要发扬中华民族的良好的优良传统, 从内心的深处去发挥好自己的聪敏才智。这就需要有一个良好的思想道德的文化氛围, 对这种思想方面的经济效益, 现在我们国家, 确实应该到了提高它的时候了。当局者不要不在乎大部分民众的思想觉悟, 如果人没了思想, 甚至没了正确的世界观, 那确实是件很可怕的事情。这种环境的好坏我们更应该很好的重视和提高。

二、物质经济

物质经济, 它就是我们平常直接能看得见能感受到的实体经济, 它主要是有食用经济和享用经济所组成的。

1. 食用经济就是指人们吃的怎样?

它是人们的基本生活保障, 国家对粮油蔬菜价格的指导是明智的合理的政策。但是当今社会我们还要更加注重和兼顾生产流通各方面的利益, 对此我们国家各地方的物价主管部门, 应该对各种环节的成本利润作出科学合理的核算, 制定出一个真正有说服力的政府指导浮动价格。如果一个国家的人连吃 (下转260页) (上接250页) 饭都无法解决, 也就是说食用经济为零的话, 那么其他的事情根本无从谈起。当今中国社会, 失业, 待业等无固定正常收入的人数无从估计, 就下岗职工和大中专毕业生无固定工作的就要有好几百万。他们连基本的生活来源都无法保证, 生存都难以维持, 更无法谈论他们的发展。对此我认为国家应该加大国有企业、国家事业单位、国家公务员的招聘人员数量, 对此国家要严厉控制这些单位人员工资的涨幅, 要严格按照劳动法用工, 不要让职工加班加点更不能去占用职工的公休时间, 要改革公休时间固定的办法, 要做到任何时候单位都要有人上班, 要提倡轮休工作的办法, 要增加职工人数, 这样既能提高单位各个工作岗位的竞争力, 又能充分调动职工的工作积极性, 还能对物价有着积极的稳定作用, 还能让更多的职工去充分的享受休假带来的快乐, 同时还能促进旅游行业经济的发展, 还能让大部分人才得到利用。更重要的是这样会使大部分人民群众都有了生活的基本保证, 这种人人都在为社会工作, 为社会出力的效果, 会使整个社会经济的发展基础更牢固, 社会经济更能和谐和发展。

2. 享用经济是指除以上几种经济形式以外的其他所有经济形式, 也就是我们平时因为享受生活所形成的经济效益。

良好的住和行, 是人们享受幸福生活的标志, 也是小康社会的根本象征, 但是由于过去这几年国家房地产政策的失误, 造成了今天房价过高的增长, 现在已严重影响到了普通群众的居住问题, 古人云:安居才能乐业。不安居怎能乐业呢?这就需要国家政策的调整和制定, 来保证大众的住房问题, 从而从根本上提高广大人民群众享用经济的指数。关于“行”上, 我们国家的发展很快, 不论是个人私家车, 还是国家高铁的发展, 都有了明显的提高, 人们得到了实惠, 享受了生活, 各种生活用品不断在更新和增加, 这种经济才是真正评价一个国家贫穷富裕的标准, 对此我们要大力的发展个体经营, 大力的促进和加大自由市场的自由调节的功能, 制定大量的有利于个体经营发展的政策, 加大人民群众的就业面, 就业种类, 严格监督私营企业用工的社会性和守法性, 要提高个体经营者的社会责任感, 要爱护自然环境, 让我们去更好的享受大自然的赠与。

稳定政治和发展经济都是硬道理, 我们国家政策的制定要以此为中心。要根据国情, 国家各部门要加强各种经济情况的调研, 具体问题具体分析, 及时科学的制定政策。并且要抓好落实好国家政策的执行情况, 不断的提高国家对社会各方面的管理能力, 特别是要加大国家对各项政策的监督力度以及促使全体国民监督国家政策的积极性, 大力支持全体国民为国家的发展建言献策。这样国家经济才能持续稳定地发展。

摘要：从不同角度去分析政治经济, 探讨政策的制定, 把政治经济分为精神效益和物质效益两个大的方面, 具体可以把它分为国内政策效益, 国际政策效益, 个人思想效益以及食品经济及享受经济等五个小方面展开论述, 分析政治问题, 解决经济问题。

世界经济与政治分析 篇8

当代世界经济与政治科目的双语教学,是指初汉语外,用英语作为课堂主要用语进行学科的教学。山东大学的该学科教学已经进行了有益的尝试。通过教学实践和学生回馈与调查,总结了相关的经验,论述了此门学科开展双语教学的必要性和现实意义,并从师资力量、学生素质、教材、教学条件等多方面探讨了当前教学面临的一些问题,探索了提高双语教学质量的方式和途径,为双语教学研究者提供了珍贵的一手资料。

【关键词】双语教学 ;教学环节; 效果反馈

The Contemporary World Economic and Political Bilingual Teaching Experience

【Abstract】 This article analyzes University of bilingual teaching policy background and Bilingual teaching practice teaching conditions and situations in Shandong University. The content involves in teaching practice, abeneficial attempt in bilingual teaching methods of the course, which has been summerized through teaching practice and student feedback and survey. Then it discusses the discipline of bilingual teaching, and the necessity and realistic significance from teachers, students' quality and teaching materials, teaching conditions, etc.It’s necessary to improve the quality of bilingual teaching due to some existing problems. This article povides precious firsthand material of the ways and approaches for bilingual teaching researchers.

【Key Words】Bilingual Teaching;Teaching;Effect of Feedback

【中图分类号】G252.24【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2010)10-0001-04

随着经济全球化趋势的加强,我国与世界在诸多领域的交流与合作日益频繁,具备对外交流与合作能力的高素质人才越来越受到重视与青睐。现代社会不仅要求大学生具备外语(在我国当前主要指英语)日常交际的能力,更要求大学生通过学习之后具备专业外语素养和专业外语交流合作的能力。为此,提高大学生的综合素质和专业外语应用能力,开设双语课程、开展双语教学已经成为了当今高等教育领域备受关注的热点和亮点。双语教学是实现我国教育制度与国际接轨、加快学习和高效接收外国科技成果与缩短与国外科技差距,实现我国上述战略目标的重要举措和手段之一。

我国高校双语教学一般是指高校试图通过大量运用外语(当前主要指英语)进行学科教学以达到培养双语人才目标的教育。它以外语应用为目标,实现语言形式与学科内容统一,促进大学生知识、能力和素质的协调发展,推动我国高等教育尽快与国际接轨。目前,我国高校双语教学正处于初步实施阶段,在这一过程中暴露出诸如双语环境缺乏、双语师资不足、双语课程与教材的选择不当、双语教学方法应用以及结果评价方式欠妥等问题,从而导致我国高校双语教学发展步伐缓慢,难以达到预期的效果。这迫切需要我们以一种新的科学的理论为指导,寻求一套科学的适合我国国情具体可操作的双语教学策略。

政治理论课程也担负着培养国家高素质人才的职责,如何适应大势所趋,并为“当代世界经济与政治”课程的发展提高的发展前景是目前值得深入思考的问题。而双语改革提供了课程教学改革的新思路。

1概念界定

双语(bilingual)和双语教育或双语教学(bilingual education)的概念,英国《朗曼英语语言语言学词典》对双语的定义是一个人能运用2种语言进行听说读写(但其母语语言知识和能力通常是大于第二语言的)。就教育体系而言,双语教育是为促进学生2种语言技能而设计的教育课程,通常指在学生教育生涯的某一个阶段使用(或更多)教育媒体语言。这两种语言被用来教授科目内容而不单纯是语言课程本身,而从教育语言模式来说,更习惯称之为双语教学,双语教学就是用2种不同语言进行学科教育的教学活动,一般是指在母语进行部分学科教学的同时,用非母语进行部分或者全部非语言学科的教学模式。

而当代世界经济与政治科目的双语教学,是指初汉语外,用英语作为课堂主要用语进行学科的教学。山东大学的该学科教学已经进行了有益的尝试。通过教学实践和学生回馈与调查,总结了相关的经验,论述了此门学科开展双语教学的必要性和现实意义,并从师资力量、学生素质、教材、教学条件等多方面探讨了当前教学面临的一些问题,探索了提高双语教学质量的方式和途径,为双语教学研究者提供了珍贵的一手资料。

2政策背景

为进一步推进本科教学改革,教育部《关于加强高等学校本科教学工作全面提高教学质量的若干意见》[1]中提出了“积极推动使用英语等外语进行教学,本科教育要创造条件使用英语等外语进行供功课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业,以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业,更要先行一步,力争三年内,外语教学课程达到所开课程的5%-10%” 。“对于信息科学、生命科学等发展迅速、国际通用性、可比性强的学科和专业可以直接引进先进的、能反映学科发展前沿的原版教材”的原则意见。这对于高等学校的本科教学工作提出了新的要求与挑战,也为开展双语教学工作提供了良好的机遇。

为了更好地贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的文件精神,进一步深化本科教育教学改革,适应社会对高等学校人才培养的需求,不断提高本科教育教学质量,教育部即将启动“双语教学课程改革计划”,着重从21世纪对人才培养的需求出发,通过立项方式积极稳妥地推进双语教学改革建设工作,力争经过三年左右,建设一批使用原版教材进行双语教学的精品课程,使学生通过专业课程的学习提高外语应用能力。提高学生的国际竞争意识与国际竞争能力。

当代世界经济与政治是高校政治思想理论课中介绍较多国际知识的学科,因此应突出本门学科的特点,用英语授课恰好是提供了了解世界和认识世界的更大的窗口,英语也是与世界交流的最广泛的语言媒介。提高本科生的语言水平与加强培养理论分析能力。使得本门学科不仅仅引发学生的浓重兴趣,而且可以培养阅读英文原版资料的认知能力,分析洞察世界经济与政治的规律。为学生的未来就业和学术深造提供了素质教育的良好保证。而这正是本学科的教学理念与目标。

山东大学历来重视国际人才的培养,使用英语等外语进行双语教学是培养适应现代社会需要的、具有国际竞争力的高层次人才,实现 “三个提升”战略目标的必然要求。自2005年开始,山东大学关于进一步推进本科双语教学工作,推出一系列的激励措施,进一步鼓励教师积极开展双语教学,最终实现全外语教学。

山东大学通过正式文件确定了双语教学的准确定义:

2.1双语教学是指教师在授课过程中以使用英语等外语为主进行教学(外语专业使用本专业外语教学的除外),其基本要求是:

①课程教学使用外文教材;

②使用外语讲授课程的课时占该课程课时的50%以上。[2]

2.2全外语教学则是指教案、课堂讲授、教材讲义、课堂讨论、辅导答疑、布置作业、课程考核等教学的全过程使用外语。

与此同时学校明确了双语教学要求

①开展双语教学的“三符合”。用双语教学的课程应为我校教学计划中规定的课程,开展双语教学要符合教育教学的基本规律,符合教学过程的规范要求,符合本课程在教学计划中所确定的体系、范围和基本内容。

②双语教学重在效果。授课教师要处理好双语课程与其他课程之间的衔接关系,课程要求的水平与专业实际相结合,与学生的外语水平和实际接受能力相结合。应根据课程特点和难易程度,循序渐进,有针对性地组织或调整教学内容;要及时听取学生对课程教学的反馈意见,力求教与学两方面协调一致,以期达到最佳的教学效果。

3本科目双语教学的特点和意义

“当代世界经济与政治”是在高等院校马克思主义政治理论课教学改革中建立起来的一门新课程,是适应20世纪80年代中期以来我国改革开放的需要和国际形势的发展变化而开设的。它既是贯彻执行邓小平提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”战略知道方针的具体体现,又较好地满足了广大青年学生渴望了解世界,认识世界的需求。[3]

人类社会已经进入21世纪,国际间的竞争日趋激烈,国际竞争归根到底是教育的竞争,而教育的目的是培养出具有创新意识的“国际型人才”,我国培养“国际型”人才的途径大体有两个,第一是借助国外的语言知识环境,将人才送到国外进行培养,第二是依靠国内的基础改革,寻求适合我国国情的教育方式,才能尽快培养出高素质的国际型人才。双语教学作为一种培养人才的特殊教学模式,在我国已开展了十余年。然而,我国目前的双语教学水平与国际上一些多元化国家的双语教学水平还存在一定的差距,在开展的过程当中仍然有许多实际困难未能解决,这些困难严重影响了双语教学的进程,一些双语教育工作者也曾为解决这些困难做出过努力和探索,并总结出一些经验。

由于政治理论科目教育分担开放式国际人才培养的重任,那么作为“世情课”的“当代世界经济与政治”该门课程的教学任务更是重中之重。一方面从理论上引导,另外要根据现实国际形势的发展要求,不断创新教学方法,以提高人才实际能力为重点。特别要注意双语教学和外语能力的培养。双语课程不同于外语课堂,其目的是培养具有国际合作与竞争意识和双语表达能力的人才,为学生提供语言环境。

《当代世界经济与政治》是高等学校公共政治理论课之一,也是各类类院校思想政治教育专业的专业必修课。多年来,课程的体系逐步完善,教学方法的改革也在不断探索之中。国家新一轮基础教育课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生了根本性转变,新课程的教育观念、结构及评价方式对政治教师都是一种挑战。

双语教学是中文和英语同时进行的教学方式。通过教学能够培养学生在不同语言环境下,运用母语和外语交流的专业人才。双语教学的改革必须以正确认识英语与专业课的关系为前提。用英语讲授专业课,不仅仅是学习相关的英文词汇,更重要的是掌握语言所表达的内容,两者不能脱节。双语教学这种教学方式,不但为学生今后直接阅读外文资料打下良好基础,而且是利用信息技术获取知识、驾驭知识的手段。

为了满足新形势下高校培养国际化人才的要求,笔者在本学院领导教学改革方针的指导下,针对该门课程部分内容采用了双语授课方式。由于该课程内容涉及国际知识,部分内容直接用英语讲授,采用国际最普及的通用语言讲授,恰如其分地为学生提供了认识世界的窗口,提供了增强英语实际运用能力的广阔天地。这里所指的双语方式与英语课程不尽相同,是指该课堂部分内容汉语授课,部分内容完全采纳英语授课方式的同时补充英语专业术语的汉语解释,可以起到加深印象,提高学生兴趣,调动学生听课积极性的作用,从而整体全面地提高了该门课程的教学质量,并进一步完善教学效果。

4教学准备环节

笔者自双语教学政策出台以来就开始着手为当代世界经济与政治的双语备课,搜集资料并翔实备课,开始了双语教学实践。这是重要的一个环节,在备课和教学的过程中也是针对学生的反馈不断总结经验,改革教学方法。调整备课准备工作:

首先,笔者通过阅读英文报纸和网络英文资料学习,了解英语媒介的国际时事,通过收听广播电台的英文新闻与手看中央电视英语频道来模仿学习最纯正地道的标准英语发音,平时也多听一些英文录音磁带,强化听力和口语的训练。在不断提高英语水平的同时,经常翻译一些当代国际知识的文章来锻炼英文思维,以达到敏捷的英文思路,用纯正的标准发音为学生塑造双语授课的最佳语言环境。并通过一些标准的国际英语考试来提高英语的实际应用能力,比如参加了雅思英语考试和出国留学人员英语测试等等,在备考的过程中不仅仅提高了英语水平,还搜集到了更多的此门学科的英文资料。

此外,由于目前还未有专门的英文教材,可以使用英文原版教材,并结合笔者搜集的国际政治经济的相关资料。当然,笔者认为,如果能充分集中本学科教研室的师资力量,集中全力出一本专用教材是最好不过了,目前也已经着手在准备。在备课时笔者选择部分内容翻译成英文,整理思路,使之系统化。除此之外,双语资料来源也很广泛。笔者因就读国际政治专业博士专业,其国政英文原版书籍中相关内容甚多。此外,例如“China Daily”(中国日报)、“21th Century”(21世纪报)、“Beijing Weekly”(北京周刊)这一类的英文报纸和杂志也都是适合的资料来源,况且很多大学生也将此类英文报刊作为学习英语的最佳途径。通过查询网络中的本课程相关的英文资料也不失为一种便捷的资料查询途径。此外,笔者有欧洲访学的经历,并搜集到了大量的丰富的一手英文资料,都可以为本科目的教学和研究工作提供了很好的素材。这些都需要精心备课,耐心查询适合英语讲授的相关资料。

学校要为教师之间进行信息交流和专题讨论提供平台,可以定期组织跨专业的双语教学教研活动,促进双语教学经验的交流与传递,加强不同阶段、不同专业间双语教学的沟通,使学校的双语教学更加系统、合理。教师之间还通过彼此交流,共同切磋双语授课经验,交流英文资料,达成资源共享不断改善双语授课方式。更何况,当今的网络信息媒介发达,网络的资料也是备课资料的源泉。

总而言之,教师必须符合相关的要求,就象教学改革中强调的教师应该具备的条件。首先,热心本科教学,关心使用原版教材进行双语教学的课程建设与改革工作。教师应具备较强的专业水平和驾驭原版教材的能力。应具备较高的外语文字和口语水平,同等条件下具有在国外利用外语进行授课经历、教学效果较好者可以优先争取到双语教学的科目组。教师应具备使用部分原版教材(讲义)利用外语或双语讲授部分专业课程的教学经历。教师必须提供符合教学要求的外版教材来源。

而这些,在今后的课程建设中都应该有意识的强化,为双语授课创造条件,并保障教学效果。在试行双语教学时,要根据教师的具体情况安排课时,从全程英文授课、中英文并用到介绍英文专用词汇。教师授课前组织试讲,请有关专家或外教修改教案、讲义。学期结束时对英语授课教师进行评比、总结和奖励。

5本科目的教学实践

笔者2005年至今连续5年针对经院、管院和文学院和外院本科生的部分相关教学内容采纳了双语授课的教学形式。

从双语教学方式的可行性来看,本门课程的教材内容与教学对象都保证了双语教学的可行性。课程的部分内容例如和平与发展的时代主题,和平共处五项基本原则等内容与“邓小平概论”这门课有重复内容(绝大多数专业的学生低年级已开设),运用英语讲授,一方面加深印象,提高运用英语的能力,一方面又避免重复的基础上帮助学生理解英文内容。此外,例如WTO、APEC等国际组织与中国关系等内容,采纳英语讲授,将国际新闻中的国际政治术语的英文解释介绍给学生生,使之更加关注国际时事。而且,在本课程中还有相当多的涉及国际领域的内容非常适合英语讲授。例如,经济全球化给发展中国家带来的机遇和挑战、美国单边主义、国际政治格局的形成、英美两国两党制的区别、非传统安全威胁等等。笔者都采纳了专题英语讲座的形式,同时还配合了多媒体教学的设施。在授课时还及时将生词、短语及专用术语列成清单补充汉语解释,帮助学生理解,使之在循序渐进中提高了英语听力理解水平。此外密切关注国际热点问题,结合当今风云变幻的国际社会现实,选取学生最关心的专题来安排课程内容,学生通过课前布置的专题在课下网络查询积累资料预习好并通过课堂讨论这个重要的平台,参与英语讨论,发表个人的观点,从而提高表达能力和逻辑思维能力。

当代世界经济与政治这门课程已经被认定为校级精品课程,通过马克思主义网站这个平台,可以提供给学生更多的双语资料,学生可以更好的利用好这个网络平台,提高学习的浓厚兴趣,使得课程的教学效果取得了双丰收:丰富国际知识,提高理论水平和政治素养的同时,提高了外语水平。两方面的相得益彰确保了山东大学的学生能获得更多深造的机会和提高参与国际交流的能力。

由于双语教学的特殊性,其教学评价机制应有别于一般的教学评价机制,要建立一个全程监控的测评体系,对结果与过程测评并重,可以实施多指标评估体系,真实、客观地反映学生的综合素质、教学效果、教师的教学态度与能力、教学内容与方法以及有关部门在双语教学实施中的作用与效果。双语教学成绩的考核根据课程内容形式要多样化,要从教学的角度理性地认识东西方教学思想、教学方法、成绩考核的差异性,选择贴近教学内容与学生实际的考核方式,将平时与期末成绩并重、书面与口头表达相结合,从而有效评价学生的学习态度、学习能力与学习效果,实现双语教学真正的意义和目标。

6具体教学备课内容结构与教学效果

教学内容紧扣当代世界经济与政治学科教材,补充了有关的专题讲座与思考。当代世界经济与政治这门学科的内容学生可以在了解的基础上,在结合双语授课里的英文内容更全面丰富的洞察当代世界经济与政治的规律,通过现象分析问题,总结理论。

此门课程的教学对象是低年级本科生,他们的课程体系中,需要通过大学英语四级考试,相当多的学生也通过了大学英语四六级考试,即都已具备了接受双语授课方式的基本的英语功底。根据学生的英文水平以及公共政治大课堂的特点结合起来主要采取以提高听力和阅读能力为主的教学思路。在教学上,根据教材选用情况分别采用英文教材+英文(或中英结合)的讲授模式或中文教材+英文(中英结合)讲授的模式。

实践证明,双语授课方式确实能取得良好效果,学生持欢迎态度。笔者曾为学生安排时政专题讲座,还布置了课下作业以了解学生理解的程度以及接受英语讲课的效果。从学生完成的用英语写的作业所反馈的教学效果来看,达到了预期教学目的。学生们在课堂上集中精力听课,课下借阅图书馆书籍或上网查询英文资料,结合课堂理解完成了作业。

教师在授课过程中要尽量用英文授课,但不必强求英文授课比例,可在必要时以中文辅助解释,主要根据课程的难易程度以及学生的理解程度适当加以调整。教师一定要精心准备教案,这要求双语教师要提高英文表述水平,能够详细讲解重点与难点,在掌控教学进度的前提下,丰富教学内容,增强教学过程的互动,引导学生自我学习。要避免因为教师的英文水平,使得原本能够旁征博引、精彩纷呈的课堂变得平淡无味,甚至成了纯粹的专业词汇学习,同时也要避免出现备课时几乎把每一句课堂用语都设计好,容易导致课堂因缺乏互动而无法达到双语的课堂氛围和效果。

通过这种方式,学生们提高了对国际时事的关注热情,学习英语的热情也不断高涨。学生都十分明确无论是考研还是就业,良好扎实的英语功底与实际运用英语的能力所带来的无可限量的机遇,因此都形成了一股英语学习热。而“当代世界经济与政治”的英语讲授满足了学生迫切要求运用英语的强烈愿望,提高了英语听力水平,了解了更多关于国际事实的英语专用术语。此外,高年级学生思维更为活跃,参与积极性高,不喜欢一成不变的教学方式。在双语授课的同时补充英文期中考核(即用英语写有关国际知识的理论评术)、英语课堂讨论国际知识、与本课程相关的用英文解说的国际时事报导的多媒体教学方式,无疑在很大程度上能够提高学生对此门课程的关注度,满足了广大学生强烈的求知欲,为学生提供了展现个人才华英语能力的诸多机会,得到了口才与英语口语能力的锻炼。国际知识得到不断积累的同时,英语口语水平不断提高。学生会切身体会到该门课程的吸引力与通过学习这门课程得到实际能力综合素质提高所带来的欣喜之感。

7困难与发展前景

作为双语改革试点的本科目教学也存在着急需改进之处,还有有待系统全面的备课与加强教师之间以及师生之间的交流来共同保证不断改善教学效果。另外,课时的安排也需要调整,因为内容有所增加的话,原有的课时有些急促。最后,教学课件的制作还有待完善。事实上,不少高校的双语教学都面临着许多亟待解决的共同的问题,比如师资问题,学生的英语水平、双语教学的氛围等。[4]

在探索双语教学的过程中,我们深切地感到双语教学师资是最难解决的问题,英语阅读水平很高的人却不一定能够进行英语授课。所以尽快提高教师的双语教学能力,是双语教学的关键。高校要重视引进英语水平高、学科知识强的复合型教师。针对教材方面的空白,努力组织人力物力,或从国外输入原版专业教材,或请专业课教师与英语教师合作编写教材。此外可以聘请海外学者作专题报告,分担部分本科目的教学任务从而丰富此门学科的国际视野。而山东大学也已经出台各项政策,为教师提供更多的全面提升外语水平的条件,例如人事处针对在职教师举办的出国英语培训,出国留学人员考试培训等等措施,为师资力量的整体水平提高,奠定了基础。另外在教学改革立项方面以及课程资助方面都有很大的突破,为山东大学的双语授课创造了更好的机遇和氛围。

此外针对本科目的特点,要选择适当的教学模式也是不容忽视的。国际上实施双语教学有多种模式,除了文献中最常涉及的浸没型(immersion model)、保持型(maintenance model)过渡型(transitional model)以外,还有互动型、双向型和双师型等等。[5]就当代世界经济与政治这门学科可以探索适合我国高校教学条件和大学生实际英语接受水平的双语教学模式。教师英文专题讲授和英文讨论互动相结合的模式比较适合,一方面可以提高学生的参与性,另外也能随时验证学生的接受能力和教学效果。由此来调整教学模式和教学内容。学生需要课前预习,课堂参与,课下关注,养成关注世界局势,经常光顾英文网站不断提高学习的兴趣和保持学习的热情,培养英语思维的习惯。

由于双语教材与国际上最新科学联系密切,学生在学习中能更直接地接受最新的观点、理念、理论和思想,能更好地占领科学的前沿阵地,能更快地融入国际社会。[6]

“当代世界经济与政治”的双语授课改革模式也有望将政治理论课的教学效果提高到一个新的层次,也有助于为高校分担培养国际型现代化高级人才的教育目标与责任。双语教学势在必行,但也必须因地制宜和循序渐进。从以上分析的双语授课的可行性与教师的准备工作以及笔者的双语授课实践所证明了的良好效果来看,该门课程的双语授课方式不失为提高当代世界经济与政治这门科目的教学效果提供了可贵的新思路和新机遇。

参考文献

[1]教育部高校[2001]4号)文件

[2]山东大学[2005]6号文件

[3]《当代世界经济与政治》,高等教育出版社,教育部社会科学研究与思想政治工作司 组编,[M]2003年,第2页

[4]王英,高校双语教学实施中的困难与对策,《黑龙江教育》(高校研究与评估版)[J]

[5]闫露,双语教育的概念界定、实施模式和分析框架,《英语教学与研究》,2002,(2)[J]