科学检测试卷分析范例

科学检测试卷分析范例（精选5篇）

科学检测试卷分析范例 篇1

期中检测试卷分析

白柳镇中心学校 任登玲

这次考试学生的成绩还是比较满意的。说比较满意是因为期中考试之前没有进行过一节的复习，每周只有2节课。因此，学生考成这样的成绩出乎我的意料之外。虽然这样，经过判卷也发现了一些问题：

一、试卷分析：

这次试卷同以往的一样，由填空题、选择题、判断题、简答题组成，分值为50分，跟社会一张卷。问答题共四个小题，每小题5分，其中就有两个小题是学生三年级的知识。学生可能忘了，也没有引起我的重视。这足足有10分的损失，真是让人可惜，也让我明白，划题千万不可过于自信，范围也不可过小，针对考试更不能大意，应认真分析总结。

二、学生分析：

从试卷中也发现了不少学生的问题，细细想来有以下几种情况：

1、学生答题不认真。填空题总计15分，有好多学生书写不清导致丢分。答题时只求块，粗心大意，不该写错的字写错了，字写得是缺胳膊少腿，真是让人头疼。有近6个学生一题得分不足10分。

2、会背不会写。从简答题中了解到有相当一部分学生背会了，但是写不到卷上。写得意思明白，可是错字错句随处可见。看来，平时的学习中，学生注重了记忆，而忽视了书写，造成了会也做不对的现象。

3、答非所问。纵观试卷，还发现许多的答非所问的现象。看看试卷，驴唇不对马嘴的比比皆是。如“鸡蛋中的什么能够孕育新生命”，有学生这样答道：“胚在条件适宜的情况下能成长为一株新的植物体”，真是让人啼笑皆非。究其原因，是因为学生记住了，但是不理解，没有动脑筋的缘故。

三、今后教学改进措施：

通过这次考试，我觉得应从以下几方面加以改进：

1、教育学生以“严肃认真”的态度对待科学的学习。无论是讲课、学生复习、教师提问都要做到一丝不苟。

2、记忆理解相结合。上课，不能只要求学生死背，重要的是理解，理解了也就会背了，答非所问的情况也能得到改变。

科学检测试卷分析范例 篇2

一、研究对象和方法

1. 研究对象。

本门课程所用教材来自王高潮主编的《材料科学与工程导论》 (机械工业出版社出版的普通高等教育规划教材) , 总课时为32学时, 属于全理论考试课程。本次试卷分析对象为2012级 (三专) 冶金1班 (简称冶金1班) 、2012级 (三专) 理化测试及质检技术1、2班 (简称质检1、2班) 期末考试试卷134份, 其中, 冶金1班34份, 理化测试及质检技术1班53份, 理化测试及质检技术2班47份。3个班为平行教学班, 由1名教师统一讲授课程, 期末考试范围由大纲决定, 考试内容根据具体要求从题库抽取组合获得。试卷总分100分, 考试形式为闭卷考试, 考试时长100分钟, 题型包括填空、判断、单选、简答和问答题。其中填空题10个, 每空1分, 共25分;判断题10个, 每题1分, 共10分;单选题10个, 每题2分, 共20分;简答题5个, 每题5分, 共25分;问答题1个, 共20分。

2. 研究方法。

所有试卷由一名教师统一批阅, 严格按照考前制定的评分标准和细则进行评阅, 阅卷过程中为减小人为因素带来的误差及保证公平性, 对试卷采取密封进行评阅。试卷评阅后选用简单易懂的Excel软件建立试卷分析和成绩统计模块[2], 录入班级、姓名、学号、课程、题号、分值等原始数据, 着重分析试卷难度、试题区分度和信度等重要指标[3]。

二、研究结果

1. 成绩分析。

从考试结果来看, 冶金1班、质检1、2班的平均分分别为70.21、71.17和78.53分;最高分分别为88、96和98分;最低分分别为32、17和29分。各班峰值分布分别在70—79分、70—79分和80—89分, 各班成绩分别呈现正偏态、负偏态和接近正态分布。

2. 试卷分析。

将各班试卷质量进行分析汇总, 各公式如下[4]:其中难度指标P1由该试题的通过率决定, 见公式1, 试卷总难度P见公式2;区分度D1通过鉴别指数法计算, 见公式3, 试卷总区分度D见公式4;信度R通过克朗巴赫系数计算, 见公式5。主要分析指标结果见表1-表3所示。

式中χ1表示该题的平均分值, χ2表示该题的满分值;

式中Ci表示各题的难度系数值, qi表示各题的满分值;

D1=PH-PL (3)

式中PH表示高分组 (即得分最高的27%) 被试在该题上的通过率,

PL表示低分组 (即得分最低的27%) 被试在该题上的通过率;

式中Di表示各题的区分度值, fi表示各题的满分值;

式中n表示试题数量, S2为每题的方差, Si2为总得分的方差。

三、结果讨论

1. 难度 (P) 。

本软件试卷难度分析评价标准为:P<0.50为难题, P在0.50-0.75为中等难题, P在0.75—0.80为难度适中题, P在0.80—0.90为较容易题, P>0.90为简单题。从3个班的总体情况来说, 平均难度P=0.7330, 试卷难度属于中等, 从试卷题型分析来看, 除开单选题, 主观题的难度要大于客观题, 体现在简答题和问答题的得分不高。举例来说, 虽然问答题只有一道, 但涉及三道小题, 考查的是重点章节中的重要内容, 每道题之间都有关联性, 所以要求学生掌握的知识面比较广, 要学会融会贯通才能获得高分。比如问答题的第三小题, 本题是简答与问答题中得分率最少的一道题, 题目要求学生回答“高分子材料的一次、二次和三次结构”, 由于学生在课堂上主动性不太高, 虽然有安排讨论环节, 但被动学习下收效甚小, 再加上课时不多, 内容中有些命名相似容易造成混淆, 导致这一类知识很难被及时掌握。

2. 区分度 (D) 。

区分度是衡量题目质量的重要依据, 在编写试卷时起到筛选的作用。根据美国测量学家伊贝尔提出的区分度标准:D>0.40区分度很好, D在0.30—0.39区分度好, D在0.20—0.29区分度不太好需修改, D<0.19区分度不好应淘汰。3个班平均区分度D=0.3259, 处于区分度好的下限, 其中填空、单选、简答和问答题的D>0.30, 判断题的区分度最差, D仅有0.2407, 针对其考查点有必要进行内容或题型的修改。

3. 信度 (R) 。

信度代表试卷的稳定性与可靠性, 能反映学生考试水平的真实性[5]。根据教育测量学理论的信度标准:R>0.5信度好, R>0.8信度很好。从本课程的这次考试情况来看, 3个班的信度值分别是0.73、0.75和0.79, 可以认为本次考试的成绩是基本真实可信的, 也反映了学生当前的学习水平。

四、教学思考

考试不是学校的最终目的, 除了作为学生获得毕业证书的一种凭证外, 仅作为学校了解学生学习情况和教师教学情况的参考手段。试卷分析的主要目的是为了提高教学质量, 帮助学生更好地汲取知识, 应当努力做到客观、真实, 有效, 切忌弄虚作假。通过对试卷进行分析, 得到了一些启发, 为以后的教书育人提供了一些思路。

1. 优化教学内容。

分析试卷中每个章节考查的情况, 针对性地修订教学大纲、优化教学计划, 使教学内容更加合理;尤其是占人数比例很高的低分值的考题内容, 教师应当在备课时多花心思, 在课堂上运用更丰富的教学手段, 尽可能让学生有更大兴趣投入到学习当中[6];有机会增加教师之间的相互切磋交流, 提高教学水平。

2. 增强师生互动。

增加学生主动学习的时间, 课堂上适当减少教师教学时间, 让学生多参与集体讨论, 可以在课前布置课外作业, 让学生自己查资料, 课间让学生对布置的内容进行讲解、讨论, 充当一回“老师”的角色, 不但增加了同学之间的友谊、锻炼了胆量, 同时也使学习氛围更加浓厚, 学生学习兴趣提高了, 独立思考能力也随之增长。

3. 采用研究型教学模式。

根据学生实际的学习能力和当前的学习内容, 考虑采用研究型教学, 指导学生查阅本课程相关的前沿动态的刊物, 师生共同交流讨论, 让学生获取知识的同时开阔了眼界[7]。

4. 优化试卷结构。

试卷方面进一步完善试题库, 丰富考试题型, 根据历年的考试情况对考题的分值、各章节内容所占比例做出适当调整, 优化试卷结构。

参考文献

[1]吴承桢, 何丽华, 林立群, 等.试卷质量分析方法及其应用[J].中国林业教育, 2008, (3) .

[2]俞能福.成绩统计与试卷分析的Excel实现[J].安徽建筑工业学院学报 (自然科学版) , 2008, 16 (5) .

[3]李莉娜, 邓丽英, 马丽莉.病理学试卷分析与教学思考[J].齐齐哈尔医学院学报, 2013, 34 (23) .

[4]王一任, 曾小敏, 王乐三, 等.《医学统计学》试卷分析与教学改革思考[J].湖南医科大学学报 (社会科学版) , 2009, 11 (2) .

[5]赵珂.试卷质量指标分析[J].新疆教育学院学报, 2001, 17 (4) .

[6]陈庚, 谢学林, 方琴, 等.高职院校《高炉炼铁学》课程教学方法探讨[J].当代职业教育, 2013, (5) .

科学试卷分析 篇3

一、考试成绩的统计分析

本校四年级学生308人，本次参考308人。及格人数17人，及格率76.62%。此次考试，从总体上看，大部分学生基础知识学生掌握不够好，不能运用所学的科学知识解决生活中的问题。尤其是李梓慧、齐梦、李育典、李梓峰、王朵、夏怡、姚正、李云龙等学生。从各层次分数分布上看，本班学生中下水平居多，优秀学生少，造成班级整体成绩偏低。

二、考试质量综合分析

1、试卷质量分析

2014-----2015学年第二学期四年级科学试卷的命题以科学课程标准为依据，以教科书为主要参考资料，与课程标准规定的教学资料和教学要求相一致，试题涉及的知识点比较全面，各部分资料所占比例适中，从难易程度上来看，适合多数学生的水平，试题紧密联系生活，体现了学科特点，能充分评价学生对学到的科学知识的掌握状况以及对所学知识在生活中的运用潜力和科学探究潜力，有助于培养学生联系生活的实践潜力，真正做到学科学，用科学，让科学为生活服务。

2、考试状况综合分析

第一题“我会填”：注重知识点掌握上的评价，学生失分主要是因为平时懒惰没有进行记忆，有的学生在答题的过程中，出现了一些错别字，也有的学生不会读题，或者说是没有读题，根本不理解题意，如李梓慧、齐梦、李育典等。

第二题“我会判”：多数学生能够准确决定，此题中出错较多的是第3小题“猎豹适于参加动物长跑比赛”，可见学生只记住了猎豹跑得快，而忘记了它不适合长跑。

三题“我会选”：：该题出现错误较多的是第2小题“善于飞行的动物（）肌肉最发达。A、腿部B、胸部C、腹部”，部分学生选取的是腹部，学生对善于飞行的动物了解太少。

第五题“我爱科学探究”出错十分多，尤其是第2题和第4题，其中第2题主要是填写小吊车和胳膊对应表出错，这与新课教学时缺乏比较教学是息息相关的，今后必须要注意知识的全面教学。第4题出错现象更严重，客观原因是导游图太小太乱，不容易看清，主观原因在于我在教学时没有对看图进行重点训练。

第六题“我会答”：除了李俸伊、高文睿、袁园、李彤、李弈陆、李前润几名学生，其他学生几乎“全军覆没”，第1题中，多数学生不认识疣猪，不明白疣猪是猎豹的捕捉对象，知识视野相对狭窄，也有部分学生答非所问。第2题，学生语言组织潜力欠缺，答题不是很完整是导致失分的主要原因，另外也有学生搞错了方向。

三、改善措施

1、认真钻研教材。课前认真地阅读教材，仔细地阅读教参，理解教材的编写意图，掌握每一课教材的教学资料和科学的概念，了解教材的重点与难点。

2、加强学生实践潜力的培养，有效指导学生“动手做”，让学生亲历、体验学习探究过程。

3、狠抓好基本知识、基本技能，给学生留充足的时间和空间进行知识的识记和理解。

4、教师要给学生带给运用知识的机会。运用的过程有助于加深理解，注重学生操作实验和观察潜力的培养。

5、培优辅差和学困生的转化仍需加强。对于后进学生的提高就应加以高度的重视，在平时教学中对他们多加关注，多引导、多启发、多提问，个性是实验设计与实验操作中就应对他们多作指导，作业中发现问题时就应及时帮忙他们解决，激发他们的学习兴趣，坚持对学困生的课前辅导、课堂观察和课后“跟踪”，努力使每一个知识点都过关。

六年级科学试卷分析 篇4

试卷特点：

1、关注基本知识和基本技能的考查

依据科学学科课程标准，重视对科学学科基础知识和基本技能、考查，试题涵盖所有学过的章节知识，考察面较广。

2．关注知识与现实生活的联系

科学与生活联系紧密，科学来源于现实生活，又为解决实际问题服务。试题强调了科学学科与生活的联系，关注学生的已有生活经验和体验，增强学生学习科学学科的兴趣，提高学生对科学学科的认识，有意引领和锻炼学生学习和养成如何分析问题、解决问题的习惯和能力，也注意考查学生的发散思维。

3．关注学生能力培养

科学的学习是为解决现实生活问题而服务的，最后一题的设计既体现了科学与现实生活紧密联系的特点又发散了学生的思维。

二、试题作答情况分析：

本次试卷满分100分，我们班学生答题质量一般。学生基础题掌握良好。出现错误比较多的是：

1、填空题第4小题，在上课时虽然重点强调了生态系统构成,但是其结论有很多，最终造成学生失分。

2、选择题第5小题，此题考查了对生态瓶构成的基本条件，平时也做过对应的练习，但此题涉及的答案平时没讲过，所以学生不知道，在这道题上失分了。

3、选择题第8小题

3、第四题错误主要集中在电视机开关作用和控制的能量上出现了多种答案。

三、对今后教学的启示：

1、在教学中继续加强学生对的基础知识的掌握，要做到基础知识不丢分。

2、在教学中也要注重扩大学生的知识面，利用课堂时间多讲些与学习有关的课外知识，也要鼓励学生多看课外书，增强他们对课外知识的了解。

四年级科学试卷分析 篇5

一、试题及检测成绩分析：

本次科学测试试题共设计填空、判断、选择、简答四种类型，本套试题比较客观全面地检查了不同层面学生对已学知识的掌握情况。从试卷来看，学生对于基础知识的掌握比较准确，科学概念的理解比较到位，但学生运用科学知识解决实际问题的能力差。

二、试卷答题情况分析：

第一大类为填空题，设计了6小题，每空1分，共22分，学生基本得分在20分左右，主要考查的是科学教材中最直接、最需要掌握的基本概念，难度不大。从答题情况看，学生对知识的掌握程度还是比较好的。失分比较多的是五题，前进的车轮是（转动），拉抽屉是（平动），被敲击的鼓皮是（振动）。结果学生都丢掉了动。

第二大类为判断题，分值为30分，学生得分基本在27分左右，失分很少。主要考查了学生对基本概念的掌握情况。

第三大类为选择题，为10个小题，满分30分，学生基本得分在18分左右。选择题失分的主要原因是教学中缺少科学的类比和推理思维训练，加之对自然现象的分析不够，基础知识的灵活应用不到位，学生盲目作出判断的较多。例如：第3、5、6、8、小题，主要是联系实际生活运用科学知识，学生不理解，导致失分严重。第9小题是考查学生对赤道和经线、纬线的了解，错误比较多。

第四大类为简答题，分值在18分，共两个小题，第1小题学生答得不错，而第2小题答得比较混乱，错别字很多，语句不通。

三、考后反思

1、学生普遍存在审题不仔细，没有养成良好的做题习惯，缺乏正确分析题目的能力。在今后的教学中，要注意培养学生理解、分析问题的能力。

2、学生不擅长运用已有的科学知识解决问题，灵活应变的能力较差。这提醒老师在平时的教学中，不要把知识讲得太死，要多留给学生思考的余地，这样考试时学生才会游刃有余。

3、语言表述不过关，回答问题拖泥带水、答非所问。

4、学生书写较差，错别字太多。

5、学生的学习严重缺乏生活经验。他们只注重知识的获取，而忽视了知识的来源渠道，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象。

四、今后解决对策

1．在以后教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学搞活。

2．重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念之间的联系性，提高科学概念的理解力。

3．优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。

4．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。