《寻找时传祥》教学设计

《寻找时传祥》教学设计（精选4篇）

《寻找时传祥》教学设计 篇1

《寻找时传祥》教学设计

82中李明芬

教材分析。

《寻找时传祥》，体裁是人物通讯。

人物通讯属于广义新闻的范畴，更看重事件本身的本质与升华。它具有新闻的共性特点——用事实说话。学生学过两篇人物通讯的文章：《两弹元勋——邓稼先》和《杂交水稻之父——袁隆平》。本文与之相比，具有自身的特性：跳出了单纯写好人好事的窠臼，以“寻找”一词表达对时传祥精神的渴望与追求，耐人寻味地升华了主题。

本单元的写作要求是写作一篇小通讯。通讯写作要求做到：

1、迅速及时地反映现实生活中值得报道的人物与事件。

2、必须在真人真事的基础上选材，安排场面和刻画人物。

3、要有具体、生动、典型的事例来解释事件的本质，感染人，启迪人。

作为小通讯，篇幅短小，题材要求真实新颖，可一人一事，以小见大地反映生活，宣传新人新事新风尚。教学中应力争做到阅读与写作相结合。

因此，将本文的教学目标确立为：

１、了解人物通讯的基本要求，学会用事实说话。

２、分析人物通讯中塑造人物的方法。

３、感受时传祥精神，树立正确的人生观和价值观。

教学重点：

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体味时传祥的人格魅力。教学难点：

理解作者给予本文的厚重主题：对时传祥精神的渴望与追求。

教学设计如下：

一、情境导入。

有人感叹：“现在呀，知道爱情的人越来越多了，知道艾青的人越来越少了；知道QQ的人越来越多了，知道阿Q的人越来越少了；知道比尔的人越来越多了，知道保尔的人越来越来少了；知道‘周杰伦’的人越来越多了，知道‘拿破仑’的人越来越少了；知道‘超女刘力扬’的人越来越多了，知道时传祥的越来越少。你知道“时传祥”么？

二、整体感知（人物分析）

学生读课文。

问：从文中你了解了时传祥哪些事例？你认为他是一个怎样的人？（引导学生学会筛选重要事例）

明确：对待工作敬业、实在。

每年每天干活的情形。为耿大爷家从厕坑捞砖、洗砖、垒墙、清厕的事。运粪改用汽车后，时穿祥带领工友们自我加压，增加工作强度，提高工作效益的事。

在文革动荡的年月里正直为人、待人的事。插叙了五六十年代时传祥成为全国著名劳模后，回乡仍坚持打扫村里大道。病中坚持置酒向刘主席敬礼。

问：本文塑造时传祥时有哪些特点？

明确：概括叙述与典型事例相结合（点面结合）。鲜明形象地展

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示人物品质。（第二部分）

细节描写。抓住人物质朴的语言，使其形象更鲜明动人。

用数字说话。分析作用：数字是构成新闻事实的重要组成部分，准确无误，使时传祥敬业实在的品质更生动感人，具有说服力。（此处宜引导学生对数字有具体的感受，通过与实际生活的例子相联系）

小结：人物通讯中人物的写作要求：真人真事、具体、生动、典型。

三、主题探究

导：运用数字，体现了人物通讯的基本要求——用事实说话。为了使通讯更准确具有说服力，作者还翔实地记录了他在写作中作的相关采访。作者采访了哪些人？这些人有哪些反应？

明确： 学生——摇头、漠然

老师傅——惊讶、激动又转为愤愤

老伴——激动、黯然

挺有身份的人——笑；有一人单独表达感慨和期待 问：为什么会有这样的反应？

明确： 年轻人因为时代久远不了解；老一代对时传祥喜爱、怀念，对时传祥精神回归的热切盼望；中年人则从内心发出真诚的赞美和期待。

导：作者在谈到本文的写作时提到，“‘文革’期间，一个被师傅一手带大的人，把师傅打了；‘文革’后，他带着妻儿跪在师傅的遗

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像前，泪流满面„„”作者不禁思考，是什么力量使他举起了手？又是什么力量使他跪下了双膝？在他看来，这个思考是痛苦的。文章的第一部分介绍的内容与此有什么关系？

明确： 用散文时一样的语言交待了正篇通讯的历史背景材料，为后文详细介绍人物命运营造了环境背景。我们知道了一场名叫“文化”的革命刮起的狂飙，毁掉了一个掏粪的工人，也会掉了共和国的主席，更毁掉了我们做人的良知。

导：在这样的历史和现实背景下，《工人日报》１９９５年推出的“重访精神高原”系列报道，本文是其中的一篇。“重访”、“精神高原”是什么意思？你认为作者“寻找时传祥”的真正目的是什么？

明确：“重访”是要重新发掘曾经辉煌过、曾经影响过一代人的劳模精神。“精神高原”形象地比喻高尚的精神特质。

“寻找”的含义有二：第一，要发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质，呼唤人们像时传祥那样正直、敬业、实在、本分地做人；第二，含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里，虽然有人迷失了，但心存美好的人们仍然渴望与向往时传祥的精神。

四、拓展延伸。

1、教师介绍了解“当代时传祥”朱和平的事迹。

2、学生谈他们所知道的曾令其感动的人物。

五、作业。

写一则校园人物小通讯。注意用具体典型的事例。

六、结语：

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“宁肯一人脏，换来万家净”的时传祥，已经逝去30多年了，但他依旧震撼、洗涤着我们的心灵。让我们多接触这样的精神人物，为自己的精神高原夯筑基础，即使周围有着太多的动荡和改变，也能够执着自己应有的那份坚持。

七、板书：

寻找时传祥

敬业

点面结合实在正直

本分

细节描写

用数字说话

寻找时传祥教案 篇2

【教材分析】

《寻找时传祥》是一篇人物通讯，它用事实说话，语言朴实、直白，阅读难度不大，但所写人和事与当今社会有一定距离，学生不易理解，因此须引导学生正确看待时传祥精神，真正理解它在生活中的意义。另外，本文的刻画人物的方法及谋篇布局的方法等写作技巧很出色，也是值得学习和借鉴的，应在分析人物过程中体会、归纳并学习。

【学情分析】

职中学生理解和领悟能力有限，可以通过引导、对比、换位思考、归纳等方法来带领学生走进文本，理解、感悟人物的精神及其现实意义，学习刻画人物的方法。

【教学目标】：

1、通过了解人物，感悟人物，感受人物身上崇高的精神品质。（第一课时）

2、理解时传祥精神的现实意义，理解作者“寻找”的目的和含义。（第二课时）

【教学重难点】：

1、理解时传祥精神的现实意义。

2、学习作者刻画人物的手法及谋篇布局的方式。【课时安排】：2课时 【教学过程】：第一课时

一、导入（5分钟）

出示几组明星名人的图片和时传祥的图片让学生猜猜他们都是谁，顺势引出课文，了解作者和文章体裁特点。

导入语：现在呀，知道爱情的人越来越多了，知道艾青的却越来越少了；知道QQ的人越来越多了，知道阿Q的却越来越少了；知道比尔的人越来越多了，知道保尔的却越来越少了；知道周杰伦的人越来越多了，知道拿破仑的却越来越少了；知道超女刘力扬的人越来越多了，知道时代精神的时传祥的却越来越少了。看到照片，大家都停顿犹豫了，说不出他是谁了。其实他也是明星，只不过他成为明星的年代离生活在今天的我们有点远，但是，他身上闪烁着光芒的时代精神依然是值得今天的我们学习的。他就是时传祥。记者孙德宏在他去世20多年后的九十年代独立采写了有关他的一篇人物通讯——《寻找时传祥》，这就是我们今天要学习的文章。

二、明确学习目标。（见幻灯片）（1分钟）

三、朗读：分组朗读课文的五个部分（15分钟）

导入语：同学们，在了解这个“时代明星”之前，我们分组来朗读一下这篇课文，看看这位生活在那个“动荡”年代的明星到底做了哪些事情让我们的祖辈、父辈如此心心念念不肯忘记。

1、生字词

偌（ruò）大

诚挚（zhì）揣（chuāi）着

黯（àn）然

老茧（jiǎn）

淳（chún）朴

出差（chāi）

耿（gěng）

挨（ái）逝世（shì）

四、合作、探讨

1、了解事迹。（8分钟）

过渡语：在大致了解课文的基础上，现在就请同学们在组内自己细读课文，然后和组内的成员一起合力找出这篇课文都记叙了时传祥的哪些事迹。

明确：对工作敬业、实在；每年每天干活的情形；为耿大爷家从侧坑捞砖、洗砖、垒墙、清厕的事；运粪改用汽车后，时传祥带领工友们自我加压，增加工作强度，提高工作效益；在文革动荡的年月里正直为人、待人的事；插叙了五六年代成为全国著名劳模后，回乡仍坚持打扫村里大道；病中坚持置酒向刘主席敬礼。

2、时传祥的时代（6分钟）

过渡语：既然同学们已经在课文中找出了时传祥的事迹，那么第二个问题就出来了，这些事迹都分别发生在哪个时间段呢？

明确：解放前——解放后——动荡年月——现在（虽然现在时传祥已经离开，但是精神依旧在。）

五、教师小结（3分钟）

同学们已经大致了解过这篇课文的脉络，也已经知道了这一位时代伟人的功勋事迹，我相信同学们也对他有了自己的理解。一个平凡的掏粪工人，因为自己的正直为人，敬业本分的品格得到国家领导人的肯定，哪怕是在那个动荡的年代被人认做“工贼”依旧无怨无悔的为村里的人作者自己力所能及的事情。同学们，你们在不久的将来也将走上自己的工作岗位，希望时传祥的精神能够影响到今后的你们，能在 工作岗位上既干出成绩也能正直为人。

六、课后作业

研讨并完成课后练习第一大题。第二课时

一、复习导入

导入语：上一节课我们了解了《寻找时传祥》这篇课文的行文脉络，同时也熟悉了时传祥其人的事迹，作者从三个不同的时间段追寻着时传祥的足迹。那么今天这节课我们就来继续跟随作者的笔触，我们也来寻找一下身边的“时传祥精神”。

二、带着问题重读课文

问题1：时传祥精神到底是怎样的一种精神？

明确：时传祥的精神是正直、敬业、实在的精神，不怕苦，不怕累，在自己的岗位上勤勤恳恳，时刻为民的精神。

过渡语：那么同学们，我们一直在说时传祥精神，什么样的精神被称之为时传祥精神呢？就让同学们重回课文，立足于文本，在组内细读课文，说一说什么样的精神才是时传祥精神。

问题2：在作者寻访时传祥的过程中，现在这些人又是如何看待时传祥精神的？从文中找出词句。

明确：他的精神渐渐被人淡忘，他这个人也越来越没人认识，文中第四部分，第五部分以及在第二部分中“问起时传祥，一些中学生便摇头，几位大学生也双眼茫然。”

过渡语：同学们在读完课文之后也概括了什么是时传祥精神，但是同 学们也发现了，在作者写时传祥的同时还谢了一些现象，那就是现在的人对时传祥以及时传祥精神的认识似乎并不深刻，那么文中哪些部分写出了现在人的态度？具体是哪些句段呢？

三、交流中感悟精神传承

过渡语：有人认为，社会在快速发展和变化，我们已经告别了掏厕所、背粪桶的年代，时传祥精神已经过时了，对此你有作何理解？请同学们在组内交流讨论，说说你的看法。

明确：时传祥的工作现如今被高科技所代替，但是我们不能否认时传祥的精神就过时了，因为不管是哪一个时代都需要人们在自己的岗位上勤勤恳恳、踏踏实实工作，正直为人。

四、寻找新时代的“时传祥”

1、过渡语：我们用了两节课的时间来见证了一代伟人的功勋，他的精神也时时刻刻在感染着现在的人，同时也在感染着在座的同学们，那么是不是如同时传祥这样的人只出现在五六十年代那样艰苦的岁月？不，并不是，现如今也有很多我们身边的例子在诠释着不一样的新时代“时传祥精神”。现在就请同学们交流一下，你们身边出现的新时代时传祥。

2、老师补充例子（幻灯片，教师简要介绍一下事迹）

五、作业

《寻找时传祥》教学设计 篇3

《寻找时传祥》是一篇人物通讯，它用事实说话，语言朴实、直白，阅读难度不大，但所写人和事与当今社会有一定距离，学生不易理解，因此须引导学生正确看待时传祥精神，真正理解它在生活中的意义。教学时，为引发学生情感的共鸣，可让他们采用换位思考法、对比法、评价归纳法。

【教学目标】

1、了解文章的体裁特点。

2、领会“寻找时传祥”的现实意义。

3、学会“对比”思考方式,体会本文的语言特点。

【教学重难点】

领会“寻找时传祥”的现实意义。

【教学方法】

点拨法、比较法、讨论法 。

【教具准备】

多媒体投影。

【教学流程】

一、导入新课

“身背粪桶手推车，走街串巷掏厕所。莫云衣裳沾污秽，却道灵魂脱俗恶。”在共和国的英模录上，铭刻着一个普通工人的名字，他以宁肯一人脏，换来万家净的精神，为首都干净美丽做出了贡献，这个人就是(停顿) 时传祥(学生集体回答)。 今天，就让我们真正了解时传祥这位不平凡的人物。

二、了解通讯

概念：通讯是具体形象地报道有新闻意义的人物、事件和情况的文体。

类别：人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯。

特点：报道详细深入;注重思想意义;形象生动、具有感染力;可叙可议、具有明显的评论性。

三、感知人物

(录音朗读，录音原文略。)

四、诠释课文

1、思路设计(围绕五个“W”展开课文阅读。)

who what(时传祥精神)

掏粪工、劳模 正直敬业实在、服务大众

人大代表、工贼 一人脏换来万家净

正直、敬业、实在

(正侧面描写)

寻找

why?(讨论)

呼唤人性回归

where when

北京

主席 以前：义务掏粪热、预约、光荣、价值观崇高。

↓

握手

↑

掏粪工 现在：不体面、嫌弃、受歧视、价值观失落。

2、小组合作，运用速读法，勾画出文中人们对时传祥的评价。

3、“时传祥的精神”是什么?

4、为什么要“寻找”时传祥?

5、“时传祥精神”在当今社会还有没有意义?

五、拓展延伸

1、如果我们为了表彰时传祥，给时传祥颁个奖，那什么奖比较合适呢?

2、如果让我们为他写一段颁奖辞，我们可以怎么写啊?

六、语言魅力

不太讲究修饰，依然有动人的力量，缘于它的真实性和朴素感。

七、布置作业

走出课堂，五人一组采访一名环卫工人，了解他们的生活、工作情况，运用新闻报道的形式写一篇人物通讯。(向报刊投稿。)

【板书设计】

寻找 时传祥 掏粪工、劳模 人大代表、工贼 呼

(正侧面描写) 唤

人性

重访 时传祥精神 正直、敬业、实在、服务大众 回

我心中的时传祥600字作文 篇4

他是一位掏粪工人，一份简单而朴实的工作，十年如一日地坚守在自己的工作岗位上，却受到很多人的尊敬，成为了劳动者的榜样。

我心中的他是—朴实的，尽管他每天的总量得有五吨，每天掏完了再背，基本上从没休过假日，掏了十七八年粪，右肩磨出了巴掌大一块嘿嘿硬硬的老茧，但他并没有厌恶，而是说了这样一句话“干不好，人家不方便”一句话道出了他敬业，时时刻刻为他人着想。