感觉统合训练的意义（精选8篇）
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感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。
感觉统合是儿童学习新事物、新知识、新技能以及形成良好性格和完善人格的重要基础，与儿童的学习能力息息相关。目前，儿童中多数都有感觉统合失调的问题，使得儿童在学习能力、生活能力、社会能力、性格塑造等方面受到严重影响。感觉统合训练在早教中心、幼教机构中应用的越来越多，且越来越被家长所重视。感觉统合已是儿童教育领域中重要的组成部分。
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一、色彩缤纷的世界——通过视觉刺激消除幼儿对陌生环境的紧张感
眼睛是幼儿观察世界最主要的工具。每个孩子来到活动场地后的第一件事,就是用眼睛来观察环境,通过看来感受环境给予的影响。因此,教师在布置教室环境以及选择投放教具时要力争用环境的色彩感染幼儿,使他们可以迅速接受并喜爱活动场所。
在第一次感统训练活动时,我考虑到这是幼儿的第一次活动,如何让他们接受陌生的环境,让孩子对教室产生兴趣是能否顺利进行以后活动的关键。因此,我选用了红色、黄色和绿色的大龙球、平衡步道作为本次活动的主要教具,同时选择暖色调颜色的教具让儿童觉得温馨。当幼儿一进入活动场地,教师就以轻松的语气与幼儿问好,并让他们随意选择散放于场地中不同颜色的大龙球和父母一起玩。而教师穿插于其中,不时地进行个体指导,提示家长指导幼儿玩大龙球的方法。这样在轻松、愉快的氛围中打消了幼儿的陌生感,让他们可以迅速融入到教室环境中来。
最后,我以感统训练经典游戏——“彩虹伞”作为结束部分,通过彩虹伞上五彩缤纷的颜色带给幼儿强烈的视觉刺激,让幼儿在感受色彩与大小空间变化的同时体验到不同以往的新鲜感。
二、小小驾驶员——将感统教具与生活中的物品相结合
滑板车是感觉统合训练中的经典教具,主要目的是用于发展幼儿的前庭平衡觉。之前滑板车更多的是使用在大年龄的幼儿身上,他们可以通过自己对车的操控达到训练目的。而一岁半至两岁半的幼儿,由于能力的限制无法自己操控滑板车,需要家长的支持与帮助。同时,如何使活动内容更加游戏化,更贴近低龄幼儿的心理特点就成了教师要重点考虑的问题。
经过思考之后,我选用了四脚桌作为本次活动的辅助教具。活动中的重点内容是让幼儿或趴或躺于滑板车上,由家长推车从桌子下面滑过。目的是让幼儿体验滑行的感觉,同时增强对自己身体的控制力。在活动进行中教师要提示家长要求幼儿不要抬头,并不断用语言安抚幼儿,让幼儿感受到父母自始至终都陪在左右,以增加他的安全感。
三、勇敢的空降兵——将大肌肉活动融入到感统训练中
发展幼儿的前庭平衡觉是感统训练中的重要内容,而在大肌肉活动中对于幼儿平衡能力的练习也是必不可少的一项,那可不可以将这两个领域的内容进行融合呢?为此,我进行了大胆的尝试。将感统训练中的“四分之一平衡板”和大肌肉活动中的“走平衡木”与“高跳下”相结合。
在这三个小活动中,“四分之一平衡板”的练习对于幼儿来说是第一个难点,大部分孩子都在爬到最高点时不知该如何调整重心,这时就需要教师的及时介入,指导家长帮助幼儿将身体的重心转过来,再慢慢地爬下来。由于幼儿在平衡板上停留了一定的时间,消耗了一部分体力,因此接下来可以让他去进行难度并不大的走平衡木的练习,在锻炼平衡能力的同时身体也得到了一定的放松。在孩子较为兴奋时,教师再果断地将平衡木撤下,鼓励幼儿从高约1.5米的四脚凳上跳下。幼儿在进行“高跳下”活动的时候,教师要指导家长选用正确的站位和扶幼儿的方式,不断地用语言鼓励孩子,让幼儿消除心理恐惧,勇敢地跳下来。
【关键词】感觉统合能力；感觉统合失调；游戏
近几年，经济快速发展，地区差异日益明显，有关研究表明幼儿园中感觉统合能力失调、注意缺陷障碍、自闭症儿童也逐渐增多。感觉统合能力失调在一定程度上影响着儿童智力的发展，制约着运动能力的发展。本文将通过寻找到影响儿童感觉统合能力失调的原因，对儿童进行适当的训练干预，通过感觉统合训练改善“问题”儿童的症状，促进3～6岁幼儿感觉统合能力的发展。
一、感觉统合能力的概念
感觉统合能力最早是由Sherrington和Lashley（1960）提出的，是指让人体器官各部分的感觉信息输入组合起来，经大脑整合后对完成身体内外知觉，同时做出相应的反应。感觉统合能力的提出，为行为学和脑神经科学提供了研究的理论依据。我国学者对感觉统合进行了定义：感觉统合能力是指进入大脑的各种感觉（视、听、嗅、味、触、平衡、运动等感觉），刺激信息在中枢神经系统形成有效的组合，以供人们完成学习和运动。
感觉统合能力失调是指外部的感觉刺激信息不能在中枢神经系统进行有效的组合，从而使整个机体不能和谐的运作。主要包括前庭平衡失调、身体运动协调障碍、结构和空间知觉障碍、听觉语言障碍。感觉统合的失调对儿童的运动协调能力、语言表达能力以及学习注意能力都产生了负面影响。
二、感觉统合能力失调的原因
（一）出生分娩方式
有关研究表明，剖宫产儿童感觉统合失调的几率要比自然分娩儿童高，其主要原因是剖宫产儿童没有经过产道的挤压，全身缺乏受强烈触觉的刺激，容易产生触觉防御过敏或触觉防御迟钝，影响了感觉统合能力的发育。形成幼儿多动、注意力不集中、情绪不稳定等行为问题。
（二）家庭教养方式
家庭中家庭结构、亲子关系、家庭教养方式、沟通方式均影响着儿童后天感觉统合能力的发展。在核心家庭中父母与孩子形成了融洽、和谐的家庭氛围，民主式的家庭教养方式使得父母与孩子能够轻松、愉快的沟通交流，有效促进了儿童感觉统合能力的发展。幼儿长期处在紧张、恐慌的家庭氛围中，父母与孩子的沟通只有打骂、指责，这样的家庭环境势必会对儿童感觉统合能力的发展产生负面影响。还有研究表明，不仅是在严厉型的家庭中儿童感觉统合能力会失调，在溺爱型的家庭中的孩子感觉统合失调的比例也很高。
三、幼儿园感觉统合训练的方式
感觉统合训练是指通过引导儿童对感觉刺激做出适当反应的训练，此训练的目的在于促进儿童听觉、视觉、触觉等感觉功能的正常发挥，从而改善儿童运动协调能力、语言交往能力等。其训练的关键在于，让儿童在训练中通过对视、听、触、嗅等多感官的刺激，将运动与此刺激结合起来，促进大脑、躯体动作和心理的协调配合。
幼儿园作为幼儿生活的主要场所，对3～6岁儿童身心健康发展起着至关重要的作用。在幼儿园中开展感觉统合游戏，有效的将感觉统合训练转化为幼儿园最基本的活动——游戏，不仅能够提高幼儿参与的积极性和主动性，而且在游戏中训练了感觉统合能力，使儿童身心得以健康发展。
（一）感觉统合训练器材。
幼儿园感觉统合训练主要借助于一定的器材，比如羊角球、平衡台、平横木、蹦床、布袋、彩虹伞、滑板、独角櫈、脚步器等，开展有针对性的感觉统合游戏。幼儿通过借助于各种器材由易到难，逐步了解各项器材使用的窍门，从而很好的运用器材进行各种游戏训练，达到感觉统合训练的目的。
（二）感觉统合训练的有效组织
感觉统合训练的组织离不开幼儿教师的组织。教师只有掌握好感觉统合的概念和意义，进行系统、全面的感觉统合训练计划，根据不同年龄段幼儿选择相应的器材，组织适合儿童年龄特点的感觉统合游戏活动。同时，在感觉统合训练活动中以游戏为主，激发幼儿练习的积极性，教师语言游戏化，让幼儿更好的参与到活动中，体验游戏带来的乐趣。
（三）相互协作促进社会性发展
幼儿园感觉统合训练中，教师主要起示范、指导作用，更多的时间是留给幼儿进行游戏的。在游戏时，幼儿与同伴相互合作、相互学习、相互帮助，共同完成游戏任务，有效地促进儿童语言表达能力、沟通能力、社会交往能力的发展，从而提高幼儿感觉统合能力。
（四）家园沟通存进了解
感觉统合训练除了在幼儿园的训练外是远远不够的，幼儿园必须通过宣传、介绍，让家长了解感觉统合能力对幼儿的重要性以及相关的训练方式方法，达成家园合作训练的效果。让孩子除了在幼儿園中得到感觉统合能力的训练，在家里也能进行简单的训练，对感觉统合训练加以巩固，有效促进感觉统合能力的发展。
在3～6岁幼儿感知觉发展的关键时期，儿童在幼儿园通过运动训练有效改善感觉统合能力，从而提高社会交往能力、语言表达能力和运动协调能力，促进儿童身心健康成长。
【参考文献】
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在游戏中，孩子可以找到乐趣，从简单到复杂的游戏过程，可以逐步培养孩子克服困难的勇气，使焦虑不安情绪得到改善，增进其与伙伴的交往沟通能力，培养孩子的自信心和探索的兴趣，大脑潜能得到不断的挖掘，身体各部位的协调日益和谐，处理复杂问题的能力不断增强。
治疗的器械包括：滑板、圆筒、平衡台、吊缆、弹簧床、滑梯、秋千、大笼球、跷跷板、羊角球、触觉板、脚踏车、时光隧道、蹦蹦床、弹力球、球池、软垫、毛刷等等。
常用的几种方法：
1.针对前庭功能失调的训练
(1) 坐在吊网内左右前后旋转摆动;
(2) 仰卧、俯卧在大笼球上滚动，保持身体的平衡功能;
(3) 站立在平衡台上接抛球或拍球;
(4) 坐在独角椅上保持身体平衡;
(5) 坐在羊角球上跳跃;
(6) 站在蹦蹦床上跳跃;
(7) 走平衡台或直线行走;
(8) 拍球、运球行走;
(9) 跳绳、骑自行车;
(10)荡秋千、攀爬绳架、在草地上翻滚。
2.针对触觉过敏的训练
(1)用各种不同质地的毛刷、干布摩擦刺激手指、掌心、躯干、四肢的皮肤;
(2)毛巾游戏，用大毛巾把孩子裹起来，让他在毛巾中滚动，刺激身体的不同部位;
(3)让孩子身体靠墙，或用两个垫子把孩子挤压在中间，从轻到重挤压身体的不同部位;
(4)用梳子梳头，用吹风机(冷热)吹动全身不同部位;
(5)玩橡皮泥、湿面粉及泥巴，训练手指的肌肉;
(6)穿越彩色山洞、四肢爬行、翻滚;
(7)在浴缸内做沐浴游戏;
(8)在大自然环境中学习游泳;
(9)仰卧或俯卧在垫子上，用带刺笼球进行全身不同部位的挤压按摩;
(10)球池运动，让孩子模仿开汽车、跳跃等姿势。
3.针对本体感觉的训练
(1)头部和四肢弯曲、伸展、左右摆动、上下摆动;
(2)举起、提起、背起重物行走或上下楼梯;
(3)俯卧撑以及抓住双手，拉起身体;
(4)伸展扩胸器;
(5)脚踏车或滑板车及前冲滑板运动;
(6)四肢趴在地上，用手支撑;趴地推球;
(7)跳蹦蹦床，单脚跳、兔子跳、单脚站立;
(8)辨别自己身体的上下、左右、前后方位;
(9)闭眼触摸，指认身体的不同部位;
(10)与同伴进行捉迷藏的游戏等等
学习是大脑的一个重要机能，学习障碍(Learning Disabilities,LD)是由于中枢神经系统某些机能的异常，导致在听、说、读、写、计算、推理等方面有障碍。目前，诸多的研究认为，大脑神经系统的感觉统合(Sensory Integration)障碍是产生LD的一个重要原因。因此，我们对于LD儿的治疗应该抓住发生LD的主要矛盾，解决中枢神经系统的问题，提高LD儿的学习能力。
一、感觉统合的意义、作用
美国加利福尼亚大学的A.J.Ayres，根据神经生理学的理论，最初提出了感觉统合这一理论和方法。她认为，作为人类行为、动作发育的基本感觉系统，如触觉系、前庭感觉系、本体感觉系，这些系统对于人类的认知发展起着重要作用，具有感觉、认知、认识机能的发育过程。
在日常生活中，人类所有的动力和行为都与大脑神经系统感觉统合功能有关。例如：爬、站、走、跑、吃饭、穿衣等室内外所有的生活行为和游玩;视觉、听觉、触觉的认知，嗅觉、味觉、身体肌肉感觉，平衡感觉以及身体的其它感觉;语言理解表达能力的获得，描画、写字、写作文、读字、读文章等，完成这些动作和行为无一不都是大脑神经系统感觉统合的结果。人类对于一些简单的动作和行为往往是无意识进行的，但要完成一些复杂的、高难度的动作和行为时，需要有意识地调节和控制，也就是说，对来自外界环境以及自身内部
的各种各样的感觉刺激和信息，进行选择、整理、有序的工作，是通过大脑神经系统来完成的。一旦感觉统合发生问题，就会出现种种障碍，如动作不协调，不能完成复杂的动作和行为，不能正常地进行日常的生活、学习和游戏，因此，矫治LD儿的感觉统合障碍是极为重要的。
二、LD儿的感觉统合治疗
对具有感觉统合障碍的LD儿，治疗的最终目的是改善LD儿大脑神经系统的统合功能，根据每一个LD儿所存在的问题，进行有目的、有计划的感觉统合训练，这对提高LD儿的语言、认知、思考等学习能力，是一种行之有效的方法。感觉统合训练方法如下：
1.触觉刺激的训练
触觉在人类感觉系统机能中占有很重要的位置。胎儿在胎内的感觉体验，出生时通过产道的感觉体验，出生后与外界的温度、事物、以及和他人皮肤接触的感觉体验等，这对提高胎儿和新生儿神经系统的机能起着重要的作用。
触觉刺激对于LD儿神经系统整体感觉的统合以及感觉认知、感觉运动起作用。如用软毛刷、干毛巾或丝稠等柔软的布类，轻擦孩子的背部、腹部、腕部、颜面部、手、脚等部位的皮肤。手背及前腕部是触觉防卫最小的部位，由于这些部位是和正常的环境相互作用接触最多的部位，而身体的腹侧部、颜、足部位对刺激敏感，触觉防卫大，往往是难以接受的部位这些部位是否要磨擦，使用何种工具磨擦，不要强制进行。对于这些敏感的部位，可根据Rood发明的方法，使用绕上骆驼毛的电动旋转轴辅助进行磨擦，使产生的刺激轻快而舒适。根据临床观察，磨擦口腔周围皮肤对孩子语言的发育起重要作用。另外还可以让孩子进行皮肤刺激的游戏，如水中游戏，粘土游戏，砂、草坪上的裸足游戏等。
一般来说，触觉刺激对神经系统产生影响的时间约在刺激30分钟以后，时间越长，效果越好，但要根据孩子的耐受程度加以确定。
2.前庭刺激的训练
前庭感觉是人类接受刺激的重要的基本感觉。前庭刺激的训练是感觉统合障碍治疗的重要方法之一。通过给予前庭器官的各种不同程度的刺激，使调节姿势反应的前庭功能正常
化，在接受触觉刺激的同时，有助于其它感觉的统合。前庭的功能对大脑整体功能起着重要作用，刺激前庭在知觉运动训练中广泛得到使用。如让孩子接受下列各种运动的训练：
---旋转性运动，如：旋转木马、旋转椅子等。
---摇晃性运动，如：采取腹卧位、仰卧位、侧卧位、头脚颠倒等体位进行秋千、吊床等游戏。
---平衡性运动，如：走平衡木、平衡板等。
---跳跃性运动，如：蹦床、翻滚、垫上运动等。
---姿势反应性运动，如：进行儿童蹋板车、砂坑、草坪、滑梯、腹部爬行等游戏。 ---速度感、位置感、距离感的体验，如：让孩子一只脚着地，一只脚踏上滑行的儿童蹋板车等。
在训练中，被动性的旋转、摇晃的速度一分钟以25-30次的频率为宜。
LD儿对前庭刺激的持久力个体性差异较大，有的孩子表现为恐惧不安，对于有这样反应的孩子要特别注意，例如，可将吊床高度降低，靠近地面缓慢的、安全的、不给予威胁地进行旋转、摇晃。
进行上述各种身体运动的训练，通过各种身体运动感觉的.化验，达到感觉统合的效果。
3.本体感觉刺激的训练
作为人类动作、行为的另一个基本的感觉是本位感觉，这是指身体各个部位的肌肉、肌腱、关节、韧带等来自自己身体的一种感觉，靠这种感觉人们进行动作和行为的调节、修正、有目的的行动、肌肉的收缩、松驰、关节的屈曲、伸展等所产生的自身的状态和运动，这些都是来自自己身体刺激信息的感觉处理。如果本体感觉有障碍，就不能很好地解扣纽扣、取物、抓物，不能根据对象物的性质，掌握用力的轻重，常常将东西弄碎、弄坏。为了使本体感觉正常化，提高基数统合功能，可以让LD儿接受下列的训练，如：游泳、摔跤、拔河、爬绳、搬运货物、踩童车以及其它使肌肉紧张、收缩的运动。肌肉收缩将有助于中枢神经系统本体感觉信息的输入。
以上三种感觉统合训练的方法，刺激时间的长短、刺激的强弱程度、使用工具等要充分尊重孩子的意愿，由孩子选择很重要。孩子感到舒适、愉快，才能达到感觉统合训练的目的，取得比较好的治疗效果。
感统训练游戏
编辑：juan 作者： 来源：
感觉统合训练简称感统训练，感统训练的主要形式是游戏形式：
* 游戏一：神奇的纸盒
玩法：把家里使用过的纸巾盒留下，往里面放进一些玩具、糖果、水果等，让宝宝摸一摸，请他在拿出来之前说出名称，或者给他指令，请他按指令拿出东西来。对大一点的孩子，你可以给他否定的指令，如：“请你把不可以吃的东西拿出来”“请你把不是圆的东西拿出来”等等。为了增加趣味性，也可以使用一些奖励的方法，比如：拿对了糖果，就把糖果奖励给宝宝吃，拿错了，糖果就归妈妈吃等。
提示：这个游戏适合2-4岁的孩子，由于宝宝使用触摸觉和视觉来进行判断，可刺激右脑发展。
* 游戏二：猜猜这是谁?
玩法：爸爸或妈妈在被窝里发出不同的动物的叫声，比如狼的叫声、狗叫声、狮子的叫声等，让宝宝猜猜藏在被窝里的是什么动物。提示：这个游戏适合2-4岁的宝宝玩。这是一则用听觉进行判断的游戏，也可以刺激宝宝的右脑。
* 游戏三：会滚动的箱子
玩法：把家里买回来的电视或其他大件物品的纸皮包装箱留下，让宝宝钻进去缩紧身体，然后滚动纸皮箱子，孩子会乐不可支。为了避免伤着孩子，你最好在每次滚动箱子之前大声问他：“准备好了吗?”确定他做好了准备才开始，滚动的幅度也可以根据孩子的适应
情况而调整。
提示：这个游戏适合3岁以上的孩子玩，因为这样可以锻炼孩子的身体平衡感，也能发展孩子的右脑功能。
* 游戏四：扔纸球
玩法：拿一个篮子，菜篮或洗衣篮都可以，然后拿一些报纸，把报纸裹成一团，做成一个一个纸球，妈妈、爸爸和宝宝轮流扔纸球，每人扔10个，看谁扔进篮子里的球最多。
提示：这个游戏适合2岁以上的孩子玩，手的动觉、动作的控制、空间距离的判断，这些都有利于孩子的右脑开发。
* 游戏五：跳跳舞
玩法：让孩子跟着音乐的节奏跳舞、拍手或做各种各样自己喜欢的动作。提示：这个游戏适合0-6岁任何年龄的孩子，对于还不会走路的宝宝，妈妈可以抱着宝宝做跳舞的动作，或跟着节奏舞动他的手脚。大一点的孩子，你可以领着他做，或让他自由发挥。
* 游戏六：大家一起唱
玩法：把生活中的事件编成歌曲，和孩子边唱边玩。比如，刷牙、洗脸、吃饭，我们可以把这些活动和我们熟悉的旋律如《生日歌》编在一起来唱：我们-快来-刷-牙，我们-快来-刷-牙，我们-快来-刷-----牙，天天-都要-刷------牙。
提示：这个游戏能发展儿童的节奏感。
* 游戏七：苹果树
玩法：从年历上找出有一棵树的图画，让孩子剪一些苹果贴在树上，注意：剪和贴都由孩子自己来做，不要要求孩子剪得像或贴得漂亮，只要他愿意自己动手进行创作，父母就要表现出很欣赏的样子。
游戏八：美丽的手镯
玩法：把用过的信封留下，横剪成一个一个环，然后和孩子一起在环上画自己喜欢的图案和颜色，把它套在手腕上当手镯。妈妈先做一个引起孩子的兴趣，然后放手让他自己
来做，以鼓励为主，不要计较孩子做得是否漂亮。
提示：这两个活动都是多种感官配合的活动，既有手的动作，又有颜色的感觉、图案的设计等等，对发展孩子的右脑很有帮助。
以上这些都是开发孩子右脑的活动。当然，如果一个孩子从小就只是做各种各样的右脑训练，没有配合语言文字等抽象符号的学习，他又会走向另外一个极端，那就是变成一个右脑人。比如一些从小就开始体操训练的运动员，他也许能拿到世界冠军，可是语言表达能力却很差，不能写也不能说，那当然也不是我们期望的。所以，除了要注重右脑开发，更重要的就是要注重左右脑协调的活动，让孩子的大脑潜能得到最大限度的开发。
感觉统合亲子游戏
编辑：juan 作者： 来源：转载
每个孩子都是不一样的。爸爸妈妈会发现，宝宝和同年龄的小朋友总有些不同，比如说：智商没问题，身高、体重样样不输人，但总觉得在某些方面似乎不太对劲。孩子到了三岁了，还老是奶嘴吸个不停，无法戒掉;走路跌跌撞撞倒了也不喊痛;在幼儿班总是东摸西摸静不下来;出门坐个车一直哭闹不停……这样的小小孩是有点毛病还是怪爸爸妈妈学龄前教育太失败?其实孩子也许感觉统合发展失调，而需要医生协助呢!
什么是感觉统合
徐永博医生指出，一般正常宝宝在刚出生时，智力差异并不明显，后来由于感觉刺激输入的多少，使得大脑感觉统合发展过程产生了个别差异性，就如同消化系统不良一样，并非消化器官不见了，而是功能无法有效地动作;当感觉统合失调时，小朋友的大脑无法以正常且有效的方式来处理外界传递的信息，结果表现出来的行为变得与其他小孩不同，看在旁人眼里就是不恰当、没规矩。
感觉统合失调的小朋友，只要透过适当的感觉刺激与熟练，都能得到很好的改善。特别是0-3岁阶段是感觉统合熟练的黄金期，当爸妈从日常生活中观察到小宝宝比较不同现象时，可寻找专业医师的协助，帮助宝宝借由身体及四肢的动作，来增加感官与动作经验，可让皮肤触觉、大脑前庭觉(平衡觉)等获得充分发展，以形成稳定情绪、正确的动作技巧和适当的学习能力;日后顺利愉快地适应团体生活，并应付课业学习的要求。徐永博治疗师提出一些临床案例经验，供妈咪们参考，并且他也将告诉妈咪们如何借由亲子游戏，刺激宝宝们的成长与学习。
爱吸奶嘴的小宝 触觉依赖
案例一 小宝是幼儿园小班的小娃，无论到幼儿园、公园或游泳场玩耍，小宝总是带着奶嘴，常常不自主地吸奶嘴，就算是爸妈、老师制止，不一会又会看见小宝吸着奶嘴了。
经论断评估后，发现小宝是触觉功能失调中触觉依赖型的小孩。
徐永博治疗师指出，这类触觉依赖型的小孩，常常是因为触觉刺激缺乏，而导致对某些东西产生依赖行为，主要因为脑部的感觉统合不良，导致触觉动作无法顺畅，或是在婴儿时期父母过度保护等其他因素，而便利触觉需要未获得适当的满足，而使得触觉需求未获得适当的满足，以至于对特定的触觉刺激和奶嘴、手指等，产生过度的情感的情形。
所以若是家中的小朋友有类似小宝的情况，就有可能是触觉依赖型的小孩。而触觉依赖型的小孩的特征如下：
过分依恋奶嘴或吸吮手指头;
过度依恋自己专用的手帕或小棉被等;
过分喜欢摸某些物品等
触觉刺激亲子游戏
触觉依赖的发生主要是由于触觉刺激缺乏，所以要先适度满足孩子对触觉的需求，孩子对触觉需求得到适度满足后，就会逐渐改变其习惯，徐永博治疗师建议，爹妈可以在家中或游戏声与宝宝从事以下的活动，对于孩子的依赖情况会有不错的改善。
1、刷摩孩子身体的游戏
使用各种不同柔软度的刷子，或不同质料的布，来摩擦宝宝的四肢、背部，强化及增加触觉刺激的效果。
2、软垫三明治的游戏
用大毛巾或毛毯、棉被，将孩子包裹起来，滚动或轻压孩子的四肢，以增加触觉刺激。
3、球池中翻滚的游戏
在有球池的游戏场中，可在球池内藏东西让孩子找，或在球池内翻滚。
从不喊痛的强强 触觉迟钝
案例 强强就读小班后，由于活泼好动，难免有些小碰撞或擦伤，当妈妈在帮强强洗澡时，发现他手臂及腿上这些碰撞伤痕时，问强强究竟是怎么回事，强强竟是说不知道，而且还表示不痛。除此之外，出外交流或在路上行走时，妈妈有时看到强强明明跌倒趴在地上，甚至皮破血流，强强却也只是爬起来继续走、继续玩，完全无视腿上或手上的伤有多严重，也从来不喊痛，一副无所谓的样子。妈妈不禁怀疑，强强是否真的那么勇敢，还是有其他的问题?
其实强强是个属于触觉迟钝型的小孩，孩子大多在婴儿时期较易生病，或者父母亲过于保护孩子，以致很少给孩子利用触觉探索环境的机会，因此影响到宝宝触觉识别能力，触觉也就变得较为迟钝，进而自己身体形象认识不足，利用触觉辨识环境的能力也较差，所以常常在
跌倒或碰撞后破皮流血而仍不自知，也不觉得痛，甚至连天气变冷或变热时也不能敏感地察觉。
唤醒触觉亲子游戏
1、在面对强强这类型的孩子时，徐永博治疗师建议爸妈们，可以透过下列活动来提高触觉的敏感度。
2、由于其触觉反应较为迟钝，可用软毛刷或治疗用的触觉刷来刷孩子的手心、手臂及腿部，以唤醒其触觉。
3、让孩子多触摸各色玩具，在玩耍中不知不觉增进触觉识别能力。
4、可在儿童游乐场中玩球池游戏，给予孩子触觉刺激。
5、在家中亦可以进行毛巾或软垫游戏，将孩子包起来，让孩子在毛巾中滚动或扭动，有助于增加身体各部位触觉刺激的强度。
常晕车的小华 前庭过度敏感
案例 小华已经三岁了，每次爸爸妈妈带小华出门总是提心吊胆，因为每次坐车，小华很快就会因不舒服、晕车而哭闹不已，而且次数愈来愈多，致使小华不喜欢坐车;每回带小华到儿童乐园玩，小华总是不同于一般小孩，一点兴致也没有地缩在一旁，勉强抱他去坐旋转木马或飞行船时，小华就惊恐地大哭大叫，让爸爸妈妈觉得十分尴尬
经医师检查评估后发现，小华是前庭刺激过度第三的小朋友。前庭刺激过于敏感，会容易感受到较大的地心引力变化，造成头晕、晕车，因而不愿从事爬高、跳跃、旋转等活动。相对
地，正由于小华常处于害怕被移动的紧张状态，所以注意力也不易集中，情绪也较不稳定，常坚持以自己觉得安全的方式来从事活动，或认为自己绝对不可能做到而不肯合作，以至于影响到学习、情绪等方面表现。
前庭系统机能为何呢?徐永博治疗师指出，前庭系统功能是帮助人体从事各种活动时，维持身体平衡的机制。前庭系统会发挥抑制作用，自支过滤不必要的刺激;若是外界刺激太少，它又会主动扩大神经传导的通路，以吸收更多的刺激，所以过与不及，皆会影响身体状况的表征及外在活动的表现。
前庭刺激亲子游戏
所以如果家长发现家中小宝贝有类似小华的情况时，除了接受治疗，爸爸妈妈在平时可教导下列活动，让孩子接受适当的前庭刺激。
1、父母可把小朋友抱高，做上下左右摇晃，刚开始时速度可稍慢些，适应后再加快。
2、可以跳跳床，增加全身的平衡及稳定运动。
3、可以练习翻跟斗，要注意小朋友是否容易头晕。
4、可在家中的床上、垫子或毛毯上，父母抓住小朋友的脚，让小朋友做身体翻滚的动作。
好色的小明 触觉功能失调
案例 从幼幼班到小班，妈咪就一直因小明的行为而备感困扰，小明不仅在上课时乱走动，而且动不动就碰一下或摸一下别的小朋友，总是一刻不停。小明特别喜欢抱别的小朋友，常年看到班上的小女生就跑过去抱，使得班上的小女生都很怕他，老师及妈咪常告诫处罚，好像也没有明显改善，妈咪伤透脑筋，真不知该如何是好。
经医师检查与评估后发现，小明并不是好色，而是触觉功能失调。
触觉刺激系统是人类发展最早、最基本、影响力最大的系统之一，也对个体日后情绪的稳定度在极重要的影响。触觉失调指触觉系统发展不成熟，除对外在刺激过度第三外，也可能对刺激产生过度反应或迟钝的情况。
小华是属于对触觉过度需求的小朋友，因其对触觉需求未获得满足，而对特写的触觉产生过度的寻求，因此父母应给予小孩适度的触觉刺激，以满足其对于触觉的需要，进而为孩子建立安全感及舒适感。
触觉刺激亲子游戏
徐永博治疗师建议父母，可以透过下列简单动作及活动，提供宝宝适度的触觉刺激。
1、可以和小朋友玩身体接触的游戏，例如用拥抱方式(松紧度依小朋友需求而定)，前后，左右晃动，并持续至五至十秒。
2、让小朋友将自己用毛毯裹起来，然后再滚动着松开毛毯。
3、用不同柔软度或质料不同的刷子或布料，来梳刷或磨擦小朋友的四肢和背部。
4、用梳子梳头发增加对头皮的刺激。
以上几个活动要随时注意小朋友的反应及感受，给予的刺激不可过度若有不安躁支的反应，应暂停止活动。如果情况特殊，建议先接受专业的评估与治疗，再进一步同时配合家中的活动。
结语
徐永博治疗师强调，在从事上述活动时，要特别注意的是给小朋友足够的安全保障及心理支持，也要注意小朋友可接受前庭刺激的多少，再由少而多渐进式地增加刺激量，若小朋友完成某次或某项活动后不妨多多给予支持及鼓励，以增强其心理建设，如此必能逐渐提高适应前庭刺激的程度，并进一步改善其专心度及情绪反应。
前庭平衡类平衡吊揽
要求：儿童俯卧于吊揽上，双脚伸直，头颈部抬高双手抬高，训练者用力摇动悬挂的吊揽 指导活动：在吊揽晃动过程中让儿童有次序进行插棍、接住投来的沙包、将物件投进指定位置，击出迎面而来的大皮球
作用：改善儿童过度敏感的平衡感觉，以及手眼协调能力平衡触觉板
要求：儿童能够独立在圆形或椭圆形的触觉板上行走
指导活动：可以使儿童手持哑铃行走也可以设置障碍物让儿童跨过去 作用：改善儿童的触觉防御能力，平衡能力以及运动企划能力 波波池
要求：儿童藏身于波波池中能够推开掩盖的波波球
指导活动：在波波池中接住训练者抛来的球，并能够在秋池中找到相应的物件 作用：改善儿童平衡能力，改善过度敏感的触觉防御功能以及辨识能力 圆筒
要求：小朋友坐在圆筒上双脚双手抱紧，训练者用力快速转动（左右各10圈）悬挂的圆筒，立即停止，观察小朋友眼球的颤抖情况（震颤在5秒以内为反应迟钝震颤在15秒以上为反应敏感）指导活动：可以给予强力的刺激以满足经常自传或要求旋转的小朋友以改善行为，可以再旋转过程中进行投掷活动
作用：改善儿童过度敏感或迟钝的前庭平衡感觉以及眼球的控制能力（注意事项：在转的过程中观察儿童的表情不适时立刻停止以防呕吐）平衡步道
要求：儿童沿着平衡布道步行，指导活动：可以根据儿童的平衡能力调整平衡布道的稳定性，也可以和S型平衡木或阳光隧道结合设置游戏
作用：改善儿童的平衡能力，及身体姿势的控制能力，提高注意力 独脚椅
要求：小朋友坐在独角椅上面左右摇晃身体
指导活动：儿童能够稳坐在独角椅上停住或踢开滚过来的球，双脚轮流向上方踢球 作用：改善儿童的平衡能力及其注意力平衡太极盘（蜗牛太极盘）
要求：儿童双脚站立在太极盘上，训练者将一个小球放入盘内，儿童通过身体中心的转移摇动平衡盘儿童要在规定时间内，将球转移到指定位置
作用：改善儿童的平衡及身体姿势的控制能力，提高注意力平衡秋千
要求：儿童自行爬上悬挂的平衡秋千（卧位、坐位均可）训练者轻轻摇晃秋千，儿童抱紧秋千不掉下来
指导活动：儿童在晃动过程中可以将小球投入指定篮筐里面 作用：改善儿童过度敏感的平衡感觉，提高肌张力的控制能力 陀螺 要求：儿童自行躺在半圆的陀螺里面双腿双手紧贴边缘双手用力抓牢边缘，儿童通过转移身体中心转动陀螺
作用：改善儿童敏感的平衡感觉以及身体姿势的控制能力 滑板划滑梯：
要求：儿童俯卧于滑板上双手用力拉动滑道两旁边缘，双臂向前伸直、双脚抬高，快速滑下 指导活动：还可以穿过滑梯前面的彩虹接龙，并双手推开迎面滚过来的大球。或手持海洋球丢进指定位置
作用：刺激前庭平衡感觉，维持良好身体姿势增强动作计划及学习能力 羊角球
要求：要求儿童坐卧在球上，双手抓握两只羊角保持上体的直立。双腿屈曲双脚用力向下向前方跳动
指导活动：沿S行前行或绕或跳过障碍物行进，还可以设置作业任务予以完成
作用：刺激前庭平衡感觉，促进身体双侧的协调统合及发展，保持良好的的身体姿势，增强 运动企划能力（感觉敏感的儿童更加使用）平衡脚踏车
要求：儿童双手紧握两边扶手，平视前方，两只脚分别用力踩动踏板使车子前进 指导活动：根据儿童能力将扶手去掉，双手抱球前行，或是在行过程中进行抛接球的训练（可 交替进行大小车子的训练）
作用：改善身体的协调及本体感觉的运用能力，改善注意力平衡台
要求：儿童站在平衡台上做身体的左右摇摆活动，在此过程中进行抛接球训练，将球投进指 定位置 指导活动：不断改变训练者的位置以及抛球的力度、频率还可以让儿童站立在平衡台上拍球，可将几个平衡台连接起来让儿童在上面走动
作用：改善儿童的平衡能力，以及张力的控制能力改善注意力 跳跳床
要求：要求儿童站立在跳床上上下跳到，并自行数数。对于身体不协调的儿童训练者可适 当辅助
指导活动：在弹跳过程中抛接球（各个方向抛来的）或是在弹跳过程中触摸上方的触觉球，两个小朋友可同时相互进行，可在上面进行负重训练
作用：刺激儿童的前庭平衡感觉，以及身体姿势的控制能力，提高注意力 S型平衡木
要求：儿童能够站立在上面进行S行双脚交叉行进，指导活动：可在儿童行进的过程中适当增加障碍物，还可以将平衡木反置让儿童进行攀爬 训练
作用：改善儿童的平衡能力以及强化儿童的本体感受 触觉类平衡触觉板
要求：儿童能够独立在圆形或椭圆形的触觉板上行走
指导活动：可以使儿童手持哑铃行走也可以设置障碍物让儿童跨过去 作用：改善儿童的触觉防御能力，平衡能力以及运动企划能力 触觉球、触觉垫
要求：儿童仰卧、俯卧无触觉垫上，训练者用触觉球（205厘米）在儿童身上来回滚动 指导活动：可以将球重力压在儿童身上进行触觉按摩，对于触觉过的敏感的儿童还可以用软毛刷代替 作用：改善过度敏感或迟钝的触觉防御功能 波波池
要求：儿童藏身于波波池中能够推开掩盖的波波球
指导活动：在波波池中接住训练者抛来的球，并能够在秋池中找到相应的物件 作用：改善儿童平衡能力，改善过度敏感的触觉防御功能以及辨识能力 过河半球石
要求：儿童双手抓握带动过河石的绳子，双脚踩在过河石上双脚交叉前进 指导活动：沿直线、绕S型前进
作用：改善儿童脚底部的触觉防御、以及身体的平衡能力 阳光隧道
要求：小朋友自行钻进五彩的隧道里面玩躲猫猫游戏或是在隧道里面来回穿梭爬行 指导活动：成人可以将隧道的两头封上，隔着隧道触摸小朋友还可以通过隧道挤压躲在里面的小朋友。也可放进隧道一些触觉球，或是让小朋友在里面找到指定的物件 作用：改善小朋友的触觉防御功能提高小朋友的触觉及空间辨识能力，改善肌张力控制能力 大笼球
要求：让孩子在球上保持坐位或俯卧位或仰卧位左右摇摆。上下按压前后摇动
指导活动：还可以用球把孩子压在海绵垫上，还可以学习排球动作，让儿童自己在球上用力下压，对于一些小的儿童可以让他注视并停住迎面滚来的球，把球向前滚动
作用：维持良好的身体姿势，可部分改善儿童的触觉反应，促进身体的双侧协调的统合，稳定情绪，提高注意力 本体感受类 跨栏
要求：设置高度约10-20厘米高的障碍物使儿童能够双脚夹球跳过4-7步障碍经 指导活动：可逐步增加障碍经的个数，高度以及障碍经之间的距离 作用：强化儿童的本体感受以及大肌肉训练，提升运动企划能力 袋鼠袋
要求儿童将身体一部分放置于袋子当中，双手抓着袋子边缘，似袋鼠连续向前跳跃 指导活动：设置10-20厘米高的障碍经让儿童闭眼跳过也可以S型前行
作用：强化儿童的本体感受，以及身体姿势的控制能力，也可提升儿童对空间的认知能力 猴子爬
要求：儿童上手双脚着地，头颈部尽量抬高，提高臀部向前爬行 作用：改善儿童身体的控制能力，提升大肌肉运用能力 推小车 要求：儿童俯卧于大笼球上训练者将儿童双脚抬起向前推动至儿童身体完全离开大球进行前臂伸直双手承地前行
作用：改善儿童上肢张力，维持良好的身体姿势，强化本体感受 双侧翻
要求：儿童仰卧触觉垫上双上肢伸直于头顶自行用力向两侧反动 作用：维持良好的身体姿势，改善身体双侧的协调统合 前滚翻
要求：儿童在触觉垫上连续向前翻跟斗5次，再向相反的方向翻5次、作用：锻炼儿童颈背部肌肉张力，改善古语敏感的平衡感觉 上下楼梯
要求：儿童能够自行上下楼梯 指导活动：逐步进行一步一级训练，在训练过程中增设障碍物，负重训练 作用：改善儿童的本体控制能力，提高肌肉张力 爬滑板
要求：使孩子俯卧于滑板，抬高头颈部上脚抬高并拢，双手撑地前行
指导活动：在进行过程中设置相应的障碍物试着让儿童让障碍物前行，设置贴娃娃游戏 作用：增强颈背部肌肉以及腰部肌肉张力，以及控制身体姿势，增强手部触觉辨识能力 爬地推求：
要求：使孩子俯卧于滑板上，头颈部抬高，双脚并拢太高双上肢推走迎面滚来的球体 指导活动：让儿童自己数数，试着让儿童推开来自各个方向的球
作用：增强颈背及腰部肌肉张力，提高注意力改善身体协调及运动策划能力 多种感觉处理以及运用 足球
要求：要求儿童单脚站立用另外一只脚将球踢开
指导活动：能够用较停住滚过来的球，将球踢进指定位置或是让儿童坐在独脚椅上踢球，还 可以双脚起跳踢球
作用：提高平衡能力，身体肌张力的提升以及控制能力，提高注意力 篮球
要求：儿童站在原地用手拍球（单双手）
指导活动：让儿童站立在平衡台上将球对墙投出去并能及时接住，或将球投进指定位置 作用：改善儿童平衡能力，注意力，提升身体的协调及对环境予以挑战时的反应能力 体能训练组合
要求：儿童能够独立攀爬上去站立或是走过去个各式各样的训练组合 指导活动：可以对儿童进行负重攀爬训练增设障碍物
作用：适合平衡感觉过度敏感（重力不安全症）的儿童，大肌肉的训练 健身蹦蹦求
要求：儿童一只脚套在圈上，该脚带动蹦蹦球转动，另外一只脚跳过连接蹦蹦球的线 作用：改善身体协调能力，提升肢体运用能力（本体感觉失调）彩虹接龙
要求：儿童在各式的接龙组合中进行攀爬、跳跃、翻滚，穿梭等活动 指导活动：可配合其他感统器材拼出各种游戏活动
作用：吸引儿童注意力，提升儿童对于环境的挑战做出适应性反应的能力 万象组合
要求：儿童在各式的积木组合中进行攀爬、跳跃、翻滚，穿梭等活动 指导活动：可配合其他感统器材拼出各种游戏活动
作用：吸引儿童注意力，提升儿童对于环境的挑战做出适应性反应的能力 软体组合：
可根据儿童喜好在上面做攀爬、翻滚、跳跃等动作
经常听到一些小学生的家长抱怨说，孩子很聪明，就是不爱学习，写几个字的作业要几个小时，一会动动这，一会动动那，上课也不注意听讲，经常把题抄错，总记不住老师留的作业，你打他骂他都不管用„„在万般无奈之余，家长得出了结论，这孩子不是读书的“材料”，将来也不会有大出息。据调查，各所学校如这样的孩子还不在少数，据老师反映这些孩子上课不注意听讲，注意力难集中，很难与人相处，你说他，他就像没听见似的。再问家长这样的孩子在婴幼儿期有什么表现，他们的父母总是面带困惑地说：没发现孩子有什么问题。笔者经过多年来的教学实践分析，这是感觉统合能力失调所造成的。目前有很多小学、幼儿园引进了感统训练的器材，也发现了很多疑似孩子，就是不会用！下面笔者将四年来在实践中操作的有效方法介绍给大家，希望能给从事幼儿园、特殊教育及随班就读教学的老师带来帮助！
1、概念 1、1感觉统合
是指感觉学习（即视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉及平衡感）与运动学习（包括语言、阅读、写字等）组合在一起，形成完整的学习能力。感觉统合能力的提升能综合培养孩子各方面技能，锻炼孩子逻辑思维能力，激发想象力和创造力，塑造优秀品质，树立孩子的自信心，培养积极的人生态度。孩子是个有机体，只有大脑及身体感官的组合互动，才能形成学习能力。一般的知识只是学习的工具，学习能力的本质不好，再多再好的工具都没有用，只会给孩子造成更大的压力。1、2感觉统合训练
是借助专业的训练教具，结合中国儿童的实际情况，为每个参与训练的儿童量身定制训练科目，采用游戏的方式，让儿童在快乐训练的过程中从根本上解决在学习过程和日常生活中表现出的不足现象，使孩子训练后逐渐能达到身心健康、全面发展。1、3感觉统合训练的本质
感觉统合训练不只是一种生理上的功能训练，而是协调心理、大脑和身体三者之间相互关系的训练。儿童在训练中获得熟练感觉，增强自信心和自我控制能力，并在游戏中感觉到自己对躯体的控制，变焦虑情绪为愉快，并在积累经验的基础上，敢于对更复杂的身心任务进行挑战。1、4感觉统合训练的原则
感觉统合训练的关键是同时给予儿童前庭、肌肉、关节、皮肤触压、视、听、嗅等多种刺激，并将这些刺激与运动相结合。只有这样，才能在脑干、丘脑、小脑、基底节、边缘系统、大脑皮质广大区域分级发生感觉、运动整合，在整合中促进上述脑区脑细胞的成熟、神经通路专门化，并开拓新的神经专门化通道。因此，在感觉训练过程中，儿童只能在大脑适当地被激活和控制躯体的肌肉骨骼系统后，才能获得心理上的快乐和体验；反之，只有在适当的心理动力驱使下，个体才能使大脑按照意愿去行动。
2、最佳训练年龄 2、1儿童的教育要从0岁开始：人类已经进入 21 世纪，世界各国科技的竞争，综合国力的竞争，引发了对人才及教育的竞争，婴幼儿早期教育受到国际社会的广泛关注。我国儿童教育的年龄从3岁推到0岁。幼儿身心与智力的发展，最大的问题在大人与幼儿间的互动关系。婴幼儿期是人生发展的早期阶段，无论在身体动作、智能、语言及社会行为诸方面，均有极为迅速的发展，行为改变显著，其问题的发展历程，实为日后身心发展的基础。人类大脑分左右半球，在婴幼儿时期即快速成长，并作左右半球专责化，左脑区以语言、听觉、嗅觉及抽象逻辑能力为主，右脑区主管视觉、空间、方位、图像及记忆。新生儿至3岁是开发运动潜能的敏感期，科学适宜的运动能强体健身，提高宝宝身体控制的准确性、灵活性和协调性，而且为宝宝智力、心理高质量的发展奠定坚实的基础。蒙特梭利和皮亚杰两位伟大的儿童教育专家所说，0-6岁的学习，主要是以感觉学习为主，透过感觉器官由右脑输入讯息，并在左脑逐渐组成概念和判断，这就是幼儿期思考系统及学习行为的形成。2、2初生的婴儿，在动作方面不受意志与思想的支配，所以他的动作是未分化的，缺乏组织和目的，到了幼儿期，他的神经系统，骨骼和肌肉都有相当快速的发展，动作开始逐渐的分化，而形成有组织、有目的的行为。例如：天线宝宝儿童感统智能训练中心在此发展阶段，可以协助幼儿建立数概，增强对语言的理解和表达，促进大小肌肉和双侧协调，增强幼儿的生活能力，养成良好习惯，建立人际关系，培养好的情绪和人格。他并采用国际上最具权威的感统训练体系，借助特定的训练器材，结合幼儿实际情况，为每个参与训练的儿童量身定制训练科目，使每个孩子都能在提高儿童学习能力及情绪稳定方面取得显著效果。
3、感统失调的危害性（会造成学习、生活上的哪些障碍）3、1儿童感统失调无疑会造成儿童学习和交往的障碍，尽管这样的儿童有正常或超常的智慧，但由于大脑的协调性差，影响注意力、记忆力、语言表达能力、人际交往等等，因而，直接影响了儿童学习、生活、运动，也影响人际关系，妨碍正常的成长教育。其主要表现为： 3、1、1 严重影响儿童心理素质的提高 3、1、2 对儿童的智力开发和综合能力的培养不利 3、1、3 学习能力和性格上出现障碍 3、1、4 人际关系敏感或社交退缩，心理素质差
4、分类 4、1根据儿童不同行为的出现情况可分为五种类型，分别为前庭觉不足、本体觉不足、触觉不足、视觉不足和听觉不足。4、1、1 训练前庭觉的原则：一切有位移的游戏和活动都可以锻炼。4、1、2 训练本体觉的原则：只要让懒惰的孩子动起来就可以了。4、1、3 训练触觉的原则：只要有接触就可以了。4、1、4 训练视觉的原则：在训练前庭觉的基础上让孩子多去区别物体的形状、大小、颜色等等。4、1、5训练听觉的原则：在训练前庭觉的基础上多创造语言环境去刺激孩子。
5、下面笔者具体来介绍一下感统训练的实际操作方法 5、1训练前庭觉不足的游戏方法： 5、1、1前庭觉训练
游戏一 匍匐前进：（适用于1-6儿童，运动时间为20分钟。）使用器材：体能棒、半砖
玩法：我们将体能棒和半砖连在一起，请小朋友随着轨道进行爬行，小朋友可以手脚爬，手肘爬，还可以分成两组幼儿进行比赛。
功能：通过爬行刺激幼儿的前庭觉，训练幼儿身体的协调性。注意事项：在爬行中，头要始终抬起。游戏二 抱住圆圈圈：（适用于1-6岁，运动时间为20分钟。）使用器材：吊缆、竖抱筒
玩法：幼儿抱住吊缆的外圈，保持平衡后，教师帮助做前后左右或是360度的回转，教师摇晃的时候可以在幼儿周围放单手可拿到的玩具，增加趣味性。
功能：促进幼儿的前庭觉，促进神经系统更加灵活，对多动症，身体协调不良，自闭症的幼儿帮助很大。
注意事项：在游戏中，如果幼儿发生晕眩，往相反方向旋转。
游戏三 小小摇篮：（适用于1-6岁儿童，运动时间为20分钟。）使用器材：吊网
玩法：孩子仰躺在网中，教师可以顺时针，逆时针，360度的旋转。功能：刺激幼儿前庭觉接受器，并且促进肌肉张力。
注意事项：在游戏中，如果幼儿发生晕眩，往相反方向旋转。
游戏四 我会飞：（适用于1-6岁儿童，运动时间为20分钟。）使用器材：吊网、许多小球球、筐
玩法：幼儿俯卧在网袋里，做飞机样姿势同时投球。（向筐里投球）功能：强化幼儿的前庭觉接受器，刺激双脑分化和手眼协调能力。注意事项：幼儿在摆动中头要抬高，尽量以90度为主。
游戏五 摇摇平衡走：（适用于3-6岁儿童，运动时间为10分钟。）使用器材：1/4圆平衡板
玩法：幼儿在1/4圆平衡板直立行走，也可以躺在上面进行摇摆。功能：训练幼儿的平衡能力和四肢协调能力。注意事项：走平衡时，手要伸平，头要抬高。
游戏六 双人转转：（适用于3-6岁儿童，运动时间为30分钟。）使用器材：太极平衡板
玩法：幼儿站在或用手拿着板，按照迷宫形状来操作。
功能：刺激幼儿的平衡能力和重力，手眼脚的协调能力。以及两位幼儿的协调。注意事项：在运动中要保持身体重心的平衡，不能相互推、拉对方。
游戏七 飞碟：（适用于2-6岁儿童，运动时间为20分钟。）使用器材：打陀螺
玩法：一名幼儿坐在陀螺中，教师在旁边帮助，使陀螺旋转起来。功能：刺激前庭觉信息输入，帮助双脑分化。
注意事项：在运动中，幼儿头要紧贴在陀螺中，双手不能松开。旋转速度不宜过快。
游戏八 飞行员：（适用于3-12岁儿童，运动时间为30分钟。）使用器材：大滑板，圆形滑车
玩法：幼儿平爬在圆形滑车上，教师轻轻推一下，慢慢滑下。功能：刺激幼儿的前庭觉接受器和双脑分化。注意事项：在运动中注意头要抬高，手伸平。5、1、2训练视觉空间和形态感觉不足的方法
游戏一 拉着你：（适用于1-2岁儿童，运动时间为30分钟。）使用器材：圆形滑车、一根绳索
玩法：一名幼儿坐在圆形滑车上，请另一名幼儿用绳子拉车向前走或原地转。功能：刺激幼儿的视觉移动，方向感和距离感。
注意事项：在游戏时，练习者的双手不能离开圆形滑车，双眼睛不能闭上。游戏二 小小接力赛：（适用于3-12岁儿童，运动时间为30分钟。）使用器材：88轨道、一只小球
玩法：请一名幼儿双手握住轨道两边手柄处，轨道内放一小球，通过手、脑、眼的配合，使小球从轨道的前端滚向末端，在球滚到末端处时，换另一条轨道，并保持球在轨道上不落地。
功能：主要针对左右脑分化不良，发展手眼协调能力及精细动作。注意事项：在练习时，不能有明显的停顿现象。
游戏三 火眼金金：（适用于3-6岁儿童，运动时间为10分钟。）使用器材：视力环
玩法：幼儿双手握住视力环，通过转动使圈内铁球转动，眼球随着铁球转动而移动。
功能：促进幼儿眼肌和眼神经的发育。
注意事项：在进行游戏时，眼睛要对滚动的小球进行视觉追踪。
游戏四 盘山公路：（适用于3-12岁儿童，运动时间为20分钟。）使用器材：上下转盘
玩法：幼儿手持转盘两侧，使小球在轨道内滚动，保持球在轨道内上下转动不落地。眼球对滚动的小球进行视觉追踪。
功能：对眼肌及眼神经发育不良有很大的促进作用，并发展幼儿的精细动作。注意事项：在进行游戏时，眼睛要对滚动的小球进行视觉追踪。
游戏五 搭积木：（适用于1-6岁儿童，运动时间为20分钟。）使用器材：智力开发方块
玩法：幼儿可用积木做镶嵌，也可以做图案的接龙配对游戏。功能：培养幼儿认识图案配对、组合的能力和创造力。注意事项：在进行游戏时，只能独立完成。5、1、3训练本体觉、触觉的实际操作方法有很多很多，笔者已经在上面的训练原则上提示了，只要我们在平时的日常生活中多观察，就能发现的。
1 儿童感觉统合的相关理论
1.1 感觉统合
感觉统合 (Sensory Integrafion integration theory) 最早是由美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士 (A.Jean Ayres) 在1969年提出的一个研究观点, 用以矫治儿童学习障碍的行为, 并了解其原因, 并提出预防和改善的方法。所谓感觉统合, 是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理, 并作出正确的应答, 使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。1972年爱尔丝博士提出了一个初步完整的包含了脑功能及发展、学习及学习障碍和治疗这三部分的理论体系。在这个理论体系中, 感觉统合被定义为:将人体器官各部分感觉信息输入组合起来, 经过大脑的整合, 来完成对身体内外的知觉, 并做出相适应反应。瑞士著名儿童心理学家及教育学家皮亚杰认为, 智慧的根源是来自幼儿期的感觉及运动发展。因此, 让孩子在发展过程中, 通过统合训练课程使神经、肌肉及骨骼均获得相应的外界刺激, 才能形成开朗的个性、稳定的情绪及适当的行为, 可见, 感觉统合训练是儿童成长阶段必不可少的课程, 将感觉统合融入学前儿童的体育课程当中, 既可以促进儿童的身体发展, 有可以培养儿童良好的体育意识。
1.2 感觉统合失调
“感觉统合失调”是指一些儿童由于大脑神经特别是脑干部分的神经系统的整合功能, 即感觉统合功能, 没有建立起来而导致的大脑神经体系中有些部分的功能不健全的现象, 不包括大脑受过损伤或先天发育不良的情况。儿童感觉综合失调症可以通过科学的方法, 经过适当的引导, 重新建立或者回复这些功能来解决, 这种方法称为感觉统合训练。感觉统合失调症的孩子的注意力特别不易集中、胆小、不合群、精细动作差、身体动作不协调等。在过去, 有的人将这些问题诊断为多动症, 给孩子吃药, 孩子吃完药后嗜睡、不听课, 根本没有从根本上解决问题;还有的家长认为是家庭、环境给孩子造成的性格问题, 一旦孩子出现一些症状, 就会对孩子使用暴力, 最后造成严重后果。
有学者认为感觉统合到13岁左右就可以痊愈, 但是通过观察和研究发现, 有一部分人的感觉统合失调症状不会因为年龄的增长而无辜消失, 但是随着年龄的增长其控制身体的能力会增强, 失调的症状就会逐渐减少, 可是带给心理和生理的影响是伴随一生的, 因此, 为了让更多的孩子能够健康的成长, 我觉得将感觉统合带入体育课程当中, 在体育课程当中根据孩子的症状, 设计合理的课程, 从而改变传统体育模式, 更好的体现体育课程的价值。
2 感觉统合失调的表现
2.1 前庭平衡功能失调
与地心引力有关, 孩子的各项的基本动作学习都与重力有关, 掌握重力的是前庭网膜, 它不但可掌握身体的操作, 更可协调身体和周围环境协调, 如若不注意可影响左右脑的均衡发展, 在学前的体育课程当中融入感觉统和训练, 教师就能观察孩子在体育课程中是否平衡能力差、容易摔倒等, 从而制定相应的身体训练。
2.2 触觉统合失调
情绪满足的主要来源于全身皮肤上神经细胞接受来自外界的不同刺激, 表现为个体对外界的触觉刺激弱, 往往对别人的触摸十分的敏感, 不愿意或者害怕和别人有身体上的接触。
2.3 视觉统合失调
患有视觉统合失调症的儿童在认知学习方面会出现不同的障碍, 例如在学习会出现读书跳行、写作业漏题、看串行等症状。
2.4 听觉统合失调
经常忘记事情, 语言发展迟缓, 在学习中很容易受到外界的干扰注意力不集中, 这样的学生时常会产生厌学心理。
2.5 本体统合失调
本体感觉称人体的深感觉, 是全身肌肉关节的感觉输入, 正常的骨骼、关节、肌肉张力的感觉输入使人能够保持正常的姿势, 坐姿及全身感觉的输入, 表现为上体育课时动作不协调、动作不准确、方向感不强等。
3 感觉统合的训练
感觉统合训练是为了使感觉神经中枢之间更加协调、有序, 而采取针对性的身体练习方式。在爱瑞斯博士的治疗方案中, 提出要将感觉的输入与运动相结合, 尽量让儿童在游戏和运动中有计划的、有针对性的接受强的感觉刺激, 以此来促进和强化儿童脑神经及其功能的发展, 有利于儿童的身心全面发展。通过提高儿童的感觉统合能力, 促进儿童的运动技能和基本动作, 增进脑、眼、手的协调配合, 达到促进语言发展、提高学习能力、调整神经心理和神经生理功能的目的。
3.1 感觉统合训练的原则
3.1.1 设计孩子自发的玩
对于孩子来说, 最有效的学习莫过于孩子自发的参与, 找到孩子可以自己尽心玩的活动并不是不用指导孩子而让孩子自由发展, 实际上有效的指导也是非常重要的, 针对不同能力的孩子, 让孩子选择适合自己能力的、自身缺乏的某项身体技能以培养出身体活动的基础能力, 从而有效的提高孩子的身体素质。
3.1.2 用耐心培养孩子的兴趣
孩子对于自己未接触的感觉, 都会抱有好奇的心态, 有时候他们会锲而不舍的去探索他们的未知的身体体验, 有的孩子对课堂当中, 未知的身体体验会产生情绪上的焦虑、害怕、紧张等消极情绪, 这个时候老师就应该及时了解孩子产生消极情绪的原因, 耐心的鼓励孩子让孩子逐步认知自己的能力, 从而克服困难, 提高学习兴趣。
3.1.3 让孩子感到快乐, 培养孩子想去做的兴趣
儿童在参与运动过程中总是对不同的体育活动方式和获取运动的机会感到高兴, 统合训练内容一般都丰富多彩, 根据孩子的年龄特点、特征等安排课程内容, 很容易就能引起学生的学习兴趣, 培养孩子的运动意识。
3.1.4 感统训练的内容因人而异
感觉统合训练具有一定的针对性, 由于孩子感觉统合发展的水平、失调的类型等不同。因此在体育活动中针对每个孩子的特点, 真正做到了因材施教, 这样对于孩子的发展有一定的促进作用。
3.1.5 每天都有多样的感觉刺激
让孩子在一天当中有多种多样的感觉体验, 参加适当的体育活动能够开发神经系统。感觉统训练在一定的阶段内, 既可使肌体的各个部位、各个项目全面开展, 交替进行, 又可以运用多样化的练习手段防止单调。能够有效的使感觉的各项功能得到改善, 从而促进身体机能的发展。
3.2 感觉统合训练的内容
感觉统合训练主要是提供触觉、前庭和本体刺激的活动。教师指导儿童参与各种活动, 要求其对感觉输入能做出及时的、正确的、有组织的、有针对性的反应。常见的训练的项目包括:滑板、脚踏车、排球、大笼球、独脚凳、平衡木等这些游戏能同时进行视听觉的特殊训练。
4 对学前体育教学的启示
4.1 促进学生全面发展, 突出体育课程价值
2012年新课标更加注重学生的全面发展, 现如今家长过分注重第二课堂, 而忽视了孩子的体育锻炼, 影响儿童的身体发展。林达·卡尔森认为在幼儿时期孩子基本的身体管理能力必须在体育游戏和娱乐活动中获得。让孩子过早的参加适当的体育活动能够开发神经系统, 提高孩子的认知、社交、情绪等方面, 同时还可以培养孩子的自信心和自尊心, 让孩子在心理和身体上都得以发展。
4.2 注重个体差异, 因材施教
新的课程改革将注重每个学生的个体差异作为体育教学的主要理念之一, 一般情况下体育教师能从学生的身体动作和运动成绩上来区分学生的运动能力, 而感觉统合能力和运动智力差异等内隐特征往往会被人忽视, 因此, 改变传统的教育理念, 我们从孩子的身体需要出发, 通过身体动作看内隐, 关注每个孩子的身体差异, 设计适合每个孩子的体育活动, 认真的贯彻“新课标”的思想。
4.3 科学化的进行体育教学
随着社会的发展, 我国虽然在奥运会上取得了优异的成绩, 竞技体育受到了国人广泛的关注, 但是却使人们形成了一种偏颇的体育观念, 造成了体育教师的职业困顿, 同时人们也忽视了学校体育的基础作用。受到我国国情的影响, 我们的体育需要转型, 我们完全可以将体育锻炼与学习能力相结合, 从而提高学生的身心健康。
4.4 合理安排课程内容
在早期的儿童发展阶段就规定儿童发现和探索运动对他们的学习意义深远, 儿童基本的身体控制能力必须在体育游戏、娱乐活动、身体运动中获得, 儿童会在运动中获取快乐。将感觉统和训练融入学前体育课程既能有针对性的治疗感觉统和失调的学生, 又能避免教学内容单调使学生失去学生兴趣。
摘要：通过对感觉统合与感觉统合失调的概念与特征, 感觉统合训练的理论依据和方法进行分析, 指出感觉统合训练是儿童成长阶段必不可少的课程, 根据资料显示统合失调对儿童身心的影响将伴随一生, 而感觉统合训练是防治儿童感觉统合失调的一种有效手段, 根据幼儿感觉统合失调的情况, 设计体育课程将更好的体现体育课程的价值, 同时为该课程的推广和引用提出几点建议。
关键词：体育教学,感觉统合训练,学前儿童
参考文献
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【关键词】脑瘫；感觉统合训练；效果
【中图分类号】R742.8【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2016）09-0056-02
脑瘫是一种自受孕起始至婴幼儿期非进行性脑损伤和发育异常所致的临床综合征，以中枢性运动障碍和姿势异常为主[1]，尤其是痉挛性脑瘫的发生率占到全部脑瘫患儿的60%～70%，大部分患儿经过系统康复治疗后能够进行站立和行走，但步态异常等问题则成为进一步影响患儿生活的重要方面[2]。笔者利用感觉统合训练对脑瘫儿童加以干预，其效果较好，现报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料于2013年5月至2015年2月在本院随机抽取68例脑瘫儿童，符合《小儿脑性瘫痪的定义、诊断条件及分型》[3]标准且无需借助辅助器具可单独行走10m。68例患儿男童45例、女童23例，年龄3～8岁、平均（5.00±1.00）岁，身高0.80～1.20m，平均身高（1.00±0.15）m，体重14～23kg、平均体重（17.00±2.50）kg。脑瘫原因：早产儿28例、缺氧缺血性脑病40例。在患儿家属自愿情况下，按训练方法不同将其均分为观察组和对照组。对两组患儿基线资料对比分析，其无差异统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2排除标准①合并智力障碍、语言障碍；②心肺肝肾功能严重异常；脑白质营养不良；③苯丙酮尿症、婴儿型脊髓性脊萎缩；④步态实验等评价过程中难以充分合作；⑤近6个月内存在外科手术；⑥癫痫、遗传代谢性疾病以及先天畸形。
1.3康复方法对照组患儿仅给予常规康复方法，包括运动疗法、作业疗法和推拿，1次/d，每周5d，连续3个月。
观察组患儿给予感觉统合训练：①网缆上插棍训练：患儿俯卧于网缆上，于网缆前下方地面置插棍一套，插棍与插槽分离，前后晃动，嘱患儿将对应的插棍插入插槽；②滑板爬行训练：患儿俯卧于滑板之上，双下肢并拢抬起、双手着地，向前或后爬行；③蹦床训练：站于蹦床上，双脚并拢向上跳，或与康复师进行抛接球练习；④球池训练：患儿坐或卧于池中，身体埋于球池，给予球挤压；⑤平衡台训练：患儿站于平衡台之上，双脚分开、与肩同宽，患儿自行控制身体左右摇晃；⑥晃动平衡木训练：站于晃动平衡木上，抬头挺胸，目视前方、双脚交替前行；⑦旋转浴盆训练：患儿蹲站于浴盆之中，康复师扶盆边协助其旋转，2～3s/圈；⑧平衡脚踏车训练：双脚站立于踏板车上，双手扶住把手，向前或后骑行；感觉统合训练，30min/次、1次/d、5d/周，连续3个月。
1.4观察方法及指标于康复治疗前后，观察两组患儿步态（患侧站立足长、步行足长、步宽和步速）以及平衡功能（轨迹长、矩形面积、外周面积、左右偏移和单位面积轨迹长）。站立足长测量：患儿全足落地时，获取的足印长度，一般是以足跟后缘至第二趾骨末端间的距离；步行足长测量：患儿步行过程中所获得的足印长度，即以足印后缘至第二趾骨末端间的距离；步宽测量：两足跟中心点间的水平距离；步速测量：取患儿的平均步行速度。轨迹长测量：重心移动轨迹的总长；外周面积测量：患儿重心移动轨迹包围所形成的多边形表面积总和；左右偏移：患儿重心偏离中心的程度；矩形面积：患儿重心偏离中心最远处的重心点所形成的矩形面积；单位面积轨迹长：总轨迹除以外周面积。
1.5统计学方法采用SPSS16.0数据软件包进行分析，计量资料用均数加减标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料采用χ2检验，P<0.05为差异具有统计学意义。
2结果
2.1两组患儿治疗前后步态指标对比观察组患儿患侧步行足长、步宽和步速改善优于对照组（P<0.05）。见表1。
2.2[JP+2]两组患儿治疗前后平衡功能对比观察组患儿轨迹长、矩形面积、外周面积、左右偏移下降较对照组明显，单位面积轨迹长增大较对照组明显（P<0.05）。见表2。
3讨论
脑瘫儿童因中枢神经系统有不同程度的损伤，存在有运动与感知觉异常，部分存在有感统失调，一部分虽无感统失调，但因为运动障碍而致自身提供的感觉缺少或感觉异常[4]；同时脑瘫儿童会在触觉方面表现的过为敏感或是迟钝，尤其是前庭感觉会出现不协调情况，并且只有当前庭平衡和触觉正常时，本体觉才会正常。因此，积极进行身体协调训练、促进神经系统正常化是治疗儿童脑瘫的关键[5]。
感觉统合训练作为机体的有效协调方法，是患儿依据自身感官而获取的感觉信息，包括视、听、嗅、触、前庭和本体觉等，上述信息被传至大脑，经过大脑的加工处理分析而形成的适应性反应能力[6]。基于此，笔者将此种训练方法运用于脑瘫儿童康复中，旨在纠正异常步态、改善其站立位平衡功能，从而使患儿整个身体可以和谐有效的运作，改善患儿生活质量。从本研究结果可知，采用感觉统合训练的患儿患侧较步行足长、步宽和步速改善情况均优于未实施感觉统合训练者，且轨迹长、矩形面积、外周面积、左右偏移下降明显，单位面积轨迹长得以显著增大，表明感觉统合训练在脑瘫儿童中作用效果显著。因为儿童正处于生长发育阶段，尤其是中枢神经系统生长旺盛，大脑可塑性、易变性以及代偿和恢复能力较强，异常步态和运动尚未完全固定，所以，为脑功能的改善奠定了生理基础；而感觉统合训练方法正是根据脑瘫患儿特点、利用特制的器材、采用游戏运动的方式进行有目的性的训练，此种方法通过患儿的感官功能、增强感觉信息的输入，经过大脑的综合分析实现对外界信息处理不良加以矫正，促进强化大脑的整合功能，提升动作的稳定性和协调性，从而改善患儿运动能力和生活能力等。
总之，感觉统合训练能有效抑制脑瘫儿童异常运动和姿势，促进其正常运动的良好发育，是一种行之有效的康复方法，值得临床推广应用。
参考文献
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