培训学习成果汇报

培训学习成果汇报（共9篇）

培训学习成果汇报 篇1

余干二中邬克辉

各位领导、各位老师：

你们好！

经过层层推荐和选拔成为省骨干教师，参加培训，感到非常的荣幸，在此我要感谢领导和同事们的关怀和信任。培训的时间是6月1日至6月9日，因为正值中考复习比较紧张之际，参加培训的学员很多都是初三毕业班的老师，所以，后来学习时间压缩了二天。在这短暂的几天培训中，我的思想经历了一个喜悦、心灵撞击、反思的过程。这次培训学习将使我终生难忘。下面就让我把这次培训学习给在座的领导和老师们作个汇报，与我一起分享这次培训学习的成果。

一、这次培训的内容很丰富先后聆听了赖大仁教授的《做个好老师》、刘炳昇教师的《初中物理新课程实验研究》、李淑华老师的《现代教学新概念》、黄恕伯老师的《初中物理新课程主要教学问题研究》、刘振亚老师的《初中物理新课教学设计案例研究》、熊韬老师的《初中物理新课程教学评价与考核》、冯贤福老师的《中学物理优秀教学案例分析》、万晓丹老师的《初中物理新课件制作问题与研讨》、黄晓标老师的《关于初中物理新教材研究的几点思考》、赖肖冰老师的《中学物理教学研究方案设计与案例研讨》等几十位教授、专家们的讲座，受益匪浅，必将对我今后的教学产生深远的影响。

二、新的教学理念是这次学习的主题以学生的发展为本，关注每一位学生的健康发展。教师教学理念的变化具体表现在：由注重学生的水平和质量的提高向激发学生学习兴趣，培养学生终身学习意识 1的转变；由以教师为中心向学生发展为中心，重视学生的主体地位转变；由统一目标，统一标准，统一要求的“统一模式”向关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益转变。教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个和专家，学生乃至家长同共构建新课程的设计者，不再是一个只懂得教人如何学习的“教练员”，而是一个具备现代教育理念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。教师教学策略的变化，既关注学生的知识与技能掌握情况，也关注学生掌握知识和技能的过程与方法以及情感态度与价值观的形成。传统教学中，教师的“教”只注重了知识的传授，忽视了学生的主体的发展。新课程强调以学生发展为本，不仅关注知识与技能的掌握情况，也关注学生掌握知识和技能的过程与方法以及情感态度与价值观的形态。根据新的教学理念，教师的教学策略将发生转变，由重知识传授向重学生发展转变；由重教师的教向重学生的学转变；由重结果向重过程转变；由统一规格教育向差异性教育转变。新的课程理念要求“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。学生素质的形成，不是在整齐划一的流水线上加工完成的。因此，在新的课程理念指导下的课堂教学，应该尊重学生的个体差异，尊重学生的多样性，允许学生有不同的发展，采取不同的教育手段，教育方法和评价标准，为每一个学生的发展创造条件。

当天有许多学员提到，不是每堂课都能达成学生的三维目标。教授专家们回答得很好，我们不求一节课就能达成学生的三维目标，可以通过多节课来达成，或者一个学期规划达成。

三、做个好老师

赖大仁教授从做个好医生引伸到做个好老师必须有：①高尚职业道德。②高超的专业素养和教学能力。③很强的敬业精神。

赖大仁教授还从以下几方面与我们作了详细阐述，如何做个好老师。

（一）师德高尚

A、为人师表良好的品德，能起到良好示范作用，成为学生的榜样，人们常说的“大师”含义就是有大学问、大品德者。教师是人类灵魂的塑造者，如果把学生的灵魂扭曲了，那这个老师真是伤天害理，不配做老师。作为一个好老师教师的良心底线也是很重要的。

B、关爱学生教师要以人为本，从学生的健康发展上去关心、爱护学生，使学生真的体会到你的关怀和温暖。

C、敬业精神教师要真正热爱自己的事业，要有为教师职业贡献毕生精力的精神思想，只有这样才能成为敬业的老师。

（二）师能

师能是指教师的能力，细分起来有以下几点：

A、专业素养学历和专业素养不能等同，学历高，不一定专业素养就高。专业素养中一个最优秀的品质是要有终身学习能力。

B、教师技能有好的学历和专业素养，不一定是好的老师，还必须要有好的教师技能。

C、研究能力，教师研究能力是指运用一定的理论和方法，研究、解决教育问题的能力。它和认知能力、教学能力一样，是教师能力结构的重要组成部分，它是提高教师素质的重要途径，也是提高教

育质量的保证。

（三）比较先进的教学理念

A、以人为本，教育首先是培养人，培养健全的人，这是重点。只有在这个基础上才能把人培养成有材的人。

B、为谁而教，教是为了学生的学，教是为了不教。在教育学生的过程中，培养学生兴趣是第一位的，只要有了兴趣学生才会去学，学的效果才会好，才会树立学生的信心。再次是老师应该有赖心地去教。

三、对学习的认识和理解

学习是心灵与专家的对话，通过心灵的撞击，拼发出火花，使心灵得到一次更高层次的净化，潜移默化地溶入到我们的教育事业中，使我们的教育获得质的飞跃。学习是永远的春天，是人生的原动力，是一种责任，一种能力，要坚持不懈地学习，不断完善充实自身，滴点积累。通过知识的积累进一步增强我们的教学本领，更好地为学生服务。通过知识的积累进一步提高我们的教学创新能力，培养出更多的创新性人材，使整个人类生气蓬勃，不断进步，走向文明。

培训学习成果汇报 篇2

摘要：北京市崇文区委组织部从干部教育培训的效果出发，就参加培训的部分干部学员学习成果转化问题进行调查，并根据调查情况对现状进行分析和思考，理出培训的优势和不足，提出解决问题的对策和改进工作的建议。这无疑对各地的干部教育培训工作具有较好的借鉴作用。

关键词：北大培训；崇文区；干部教育培训

中图分类号：G726文献标识码：A

2008年底，崇文区委组织部对全区历年参加北京大学现代公共管理高级研修班的学员进行调查摸底。调查的目的，一是全面了解崇文区干部教育培训基本情况，二是崇文区与北京大学联合举办现代公共管理高级研修班学员学习成果转化情况，三是总结经验，找出不足。调查方法有3种，一是发放问卷，二是走访座谈交流，三是查阅学员档案。调查共发出问卷68份，收回问卷52份，走访学员23人，召开座谈交流会6次，参加学员27人，查阅档案16份。调查情况如下：

一、基本情况

崇文区选派优秀中青年干部参加北京大学现代公共管理高级研修班的培训从1999年开始，截止2008年，共选派10批学员，人数为80人，其基本情况是：

(一)年龄结构

(二)知识结构

(三)职务结构

(四)其他结构

在性别构成上，男性53人，占66.3％，女性27人，占33.7％。在民族结构上，汉族79人，占98.7％，少数民族1人，占1.3％。

二、培训成效

(一)通过北大培训，学到了前沿知识和理论，提升了认知水平

理论上的清醒和坚定是政治上清醒和坚定的基础。思想理论素质是领导素质的灵魂。北大培训班的主题是现代公共管理理论学习。围绕这一主题。北大开设的课程涵盖行政管理学、政府经济学、管理经济学、公共关系学、行政法学、人力资源管理学、现代领导科学、项目管理学等，另外还开设有政治、文学、国学、哲学等专题讲座。多层次、多专业的课程设置，知名教授、专家的系统授课，不但增长了学员在管理学、经济学、领导学等方面的知识储备，更重要的是大大更新了学员们以前所学的知识，提升了认知水平。

(二)通过北大培训，拓展了思维方式和方法，提升了综合能力

理论知识的学习和掌握非常重要，但是学习多学科的理论框架和分析方法更重要。参加授课的除了北京大学的老师外，还有清华大学、中国人民大学、中国林业大学以及国家研究中心的专家学者，他们多数都是某一学科的权威和带头人，同时学员也学到了教授调查研究、发现问题、分析问题、解决问题的研究精神和思维方法。

(三)通过北大培训，实现了理论实践的结合，提升了工作水平

知行结合、学以致用是学习的最高境界，是新时期对党政干部提出的新要求，也是党政干部应该具备的基本条件和素质。北大公共管理培训班的授课专家学者不但具有深厚的理论功底，而且具有丰富的实践经验。学员们通过与他们零距离的对话、探讨，并就实际工作中如拆迁涉及的法律纠纷的处置、社会公共关系的运作、政府如何面对媒体、如何促进政府决策的效率与公平、如何创建和谐社会等许多生动、真实而具体的问题进行互动交流，实现了理论与实践的结合。学习培训结束后，一些学员回到工作岗位，运用所学知识积极服务于我区经济社会发展，取得了较为显著的成绩。

(四)通过北大培训，培养了大批高素质干部，优化了干部结构

北大培训的最直接成果，就是培养了一大批高素质和高水平的领导干部，通过学习培训，广大干部开阔了视野，启发了思路，提升了业务素质和实际能力。培训结束后，一大批学有所成、工作实绩比较突出、群众公认的优秀干部担任了重要的领导职务。

三、所需所想分析

(一)需求呈多元化趋势

调查时学员反映，北大培训的内容是丰富的，目前已形成独特的课程体系。一般课程设置都分几个部分，并且有主有次。对党政班的培训，多以现代公共管理的核心课程为主，兼顾前沿课程、专业课程、高级技能课程和人文修养课程等，但是在现在的多元化时代，学员的需求也是多元的。在被调查对象中，25人希望加强管理类课程，占48.1％，22人希望加强公关类课程，占42.3％，28人希望适当增加心理调适类课程，占53.8％；19人希望加强国际国内形势分析，占36.5％。由此可见，干部对培训内容需求非常广泛。

(二)多喜欢案例式教学

被调查学员认为，近年来北大在培训形式上已有较大改进，但传统的知识强化和专题讲授形式仍占比重过大，这与干部善于思考，渴望互动交流，以此吸收大量信息和解决实际问题能力的要求还不相适应。被调查对象中，25人比较喜欢研究式教学，占48.1％，49人比较喜欢案例式教学，占94.2％，25人喜欢体验式教学，占48.1％，18人喜欢现场教学，占34.6％。调查表明，相对于单一的讲授式教学，干部更喜欢研究式、互动式的培训方式，案例式教学最受学员欢迎。

(三)盼望增加实践型教师比例

学员反映，北大培训班师资队伍以本校名师为主，也外请优秀教师，整体水平较高。但多数外请教师以高等学校和科研院所的专家学者为主，其他方面的师资较少。被调查对象中，17人希望有干部教育培训机构的专职教师讲解，占32.7％，20人希望有党政领导干部讲解，占38.5％，20人希望有企业中高级管理人员讲解，占38.5％，15人希望有专业培训师讲解，占28.8％。从调查可以看出，部分干部希望北大师资结构进一步优化，多方面邀请干部教育培训机构的专职教师，希望提高有理论水平又有实践经验的党政领导、企业管理人员在教师队伍中的比例。

(四)希望改进考核，加强跟踪管理

北大培训班学员来自全市各个区县，由于区县委组织部工作任务繁重，不能全程跟踪管理学员，客观上给北大在管理上造成了一定的难度，学员认为，北大虽然在管理上建立了相应的工作机制，但各区县与北大在管理上的沟通略显薄弱。调查中，24人认为迫切需要改进考核激励机制，占46.2％，28人认为需要加强教学评估和跟踪管理，占53.8％。调查表明，干部培训管理还有待提高，区县与北大在管理上的沟通需要制度化。

四、建议

(一)在培训内容方面，全面了解各方需求，增强培训的实用性

培训内容的质量高低，是培训有无吸引力、能否取得实效的关键。因此，全面了解各方需求，科学设置培训内容，增强培训实用性显得格外重要。一是开展需求调研，二是科学设置课程。三是增加科研含量。

(二)在培训方式方面，加大改革创新力度。体现培训的灵活性

现代培训理念认为，没有互动交流就没有组织的学习。干部参加培训，实际上就是以解决问题为

导向的集体学习过程，在此过程中，相互交流、反思、共享等环节对培训效果起至关重要的作用。因此，创新培训方式方法是手段，目的是要发挥教与学两个方面的积极性、主动性和创造性，实现教学相长、学学相长。

1注重互动，针对干部日常工作的特点，增加教学过程中的互动性，在必要的理论讲授基础上，坚持以案例式、研究式、模拟式教学为主，适当采取行动学习、现场教学等新鲜活泼的现代教学方法，克服单一、呆板的培训方式，调动“教”、“学”双方的积极性。

2区别对待。对于职务层次较高的学员，多采用案例教学法、专题研究法，以体现研讨性和理论性，职务层次较低的学员多采用课堂讲授法、角色扮演法和情景模拟法等，以体现操作性和应用性，信息类、知识类课程应以讲授式为基本方法，基本理论类课程应更多地采用研讨式的教学方法，管理类、法律类课程应以案例分析、现场体验、情景模拟等教学方式为主，行为培训类课程则以角色扮演作为主要教学形式。

3加强交流。主要应包含以下几种交流：教师与学员之间的交流，除了在课堂上的研讨交流，课下时间也可进行交流，使师生之间增进了解，便于教学的开展，学员之间的交流，通过组织一些丰富多彩的活动，使学员之间加深沟通和了解，增进感情和友谊，学员与组织部门的交流，学员及时将学习体会、收获和意见建议进行汇报，便于组织部门改进工作，只有这样，学习培训才能真正做到双向互动、相互促进、共同发展。

(三)在师资安排方面，切实优化师资结构，提高培训的辐射力

优良的师资队伍是提高教学质量的前提，因此，提高北大培训效果必须有与之相适应的高素质、多元化的师资队伍，才能保证培养出具有超前意识、可持续发展的骨干人才。

1拓展师资来源。依托首都丰富的教学资源，既聘请一定数量高等院校、科研机构的专家学者，又聘请政治素质好、理论功底深、业务水平高、实践经验丰富的一线领导干部、国内外知名大企业的经营管理人员和干部教育培训机构的专职教师，满足不同干部不同知识层次的需求。

2加强师资评估。每次课结束后，及时将统一印制的教学质量评估表发给学员，由学员根据个人学习感受进行无记名打分，重点对授课教师的教学内容、教学方法、课堂效果等作出量化评价。学习培训结束后，对培训班的整体教学情况进行综合评价，

3实行动态管理。对教师要实行动态管理，根据教学任务的变化和教学效果予以调整和补充，使师资队伍始终保持一定规模和较高水平，逐步形成素质优良、规模适当、结构合理、专兼结合的教师队伍。

(四)在培训管理方面，不断加强制度建设，促进培训的科学化

没有规矩不成方圆，如果没有科学的管理，培训就不能顺利进行；如果没有有效的制度，也就不能取得预期效果。因此，必须进一步加强制度建设，努力促进培训管理的科学化、制度化和规范化。

1建立健全专人跟班制度。每期培训班，区委组织部至少选派1名工作人员对培训班进行全程跟班管理，随时掌握学员动态和学习情况。跟班考察中，工作人员通过与班主任、授课教师和学员个别谈话，查阅学习笔记、考勤记录等方式，全面了解学员在校学习期间的表现，督促学员保证出勤，端正学风，认真学习。

2建立健全教学管理制度。坚持严格的考勤制度，工作人员坚持认真记考勤，保证每日记录两次，并定期向学员单位通报考勤情况，同时，注重人性化管理，在学习、生活、时间安排、外出考察等方面为学员提供热情服务，做到在严格管理中体现人性化服务。成立学员临时党支部，切实发挥模范带头作用，支持配合班主任的管理，积极主动参与集体活动。另外，开展经常性的学员意见调查和跟班人员每周小结会工作。

3建立健全考核激励机制。通过建立公平竞争的激励机制，使领导干部从内心渴望学习、渴望提高，将学习变为自觉行为。通过组织目标、团体目标、个人目标的制定，使每位干部都能认识到自身知识技能水平与实现目标的距离，从而激励他们努力超越自我，用学习来缩短现实与目标之间的差距，增强学习的原动力。

4建立健全评估反馈制度。由北大培训的组织者、全体学员对每位学员在培训过程中的各种表现进行综合打分，评出优秀学员。完善培训后的追踪调查制度，培训班结束后，向学员发放追踪调查表，对学员参加培训后在能力、态度和行为上的转变程度进行评估。在跟踪调查中，坚持做到有计划、有记录、有分析，为提高培训质量，改进培训方法及教学手段提供依据。

作者单位：中共北京市崇文区委组织部干部教育培训组

跟岗学习成果汇报 篇3

—尝试教学实践心得

沙坪镇中心小学校彭友彬

通过半年的学习与实践，慢慢回味，才发觉李志军老师的教学艺术博大精深，平时的探索与效仿都是沧海一粟，无法达到李老师的大气与精湛。反思自己的教学实际，感觉有一点起色的只有以下七个方面。

一、重视数学语言能力培养

李老师数学说理比书写重要，学生的交流能力培养比书写能力培养重要。他从一年级就开始训练学生的说的能力，让学生在说数学解题思路、说数学方法，从而培养学生严谨的数学思考力及数学推理能力。我主要开展了读题、讲题训练。在读题中读出数学信息呈现顺序、隐含的数学信息、关键的数学信息和词语。同时开展读的评价。让学生讲。作业讲评、试卷讲评、练习册的订正，我都让学生讲，简单的题让后进生讲，难一点的题让优生讲，探究性强的题在小组内讲。分层要求，不同形式，既提高了学生的积极性，也充分发挥了学生数学学习的主动性，同时，让数学语言更简洁，让学生用最少的字表达最多的涵意。在讲中训练学生的思维能力及数学语言表达能力。

二、注重数学推理

李老师常说知识不是老师教会的，而是学生想会的。把想的过程及解题思路表达出来，可以有两种形式，一种是书面语言，一种是口头语言，在完成数学解题过后，交流自己的思考与解题过程，既要有

很强的数学逻辑思维水平，也要有较强的数学表达能力，而这两种能力联系的关键是数学推理能力。小学数学推理能力的培养，我是从分析法开始引导，让学生学会从问题入手，要解决提出的问题需要什么信息，逐步推导出先做什么，再做什么，最后求出所提问题，从而避开了多余的数学信息。从实际尝试来看，学生解决问题的能力明显增强，学生数学思维水平有明显提高。

三、加强口算练习

在尝试教学宜宾年会期间，有幸再次遇到了李志军老师，我交流了教学中存在的困惑。小数除法学生掌握困难，方法掌握了，但总是做错。李老师说，凡是计算问题，其实都是基本的口算能力没有过关，要从基本的口算补起。不论是什么计算，都与基本的20以内的加、减法，表内乘法有关。因此，基本的口算训练是必须的。在我的课堂里，有90%的开课都是从“快乐口算比赛”开始的。内容主要是邱学华的口算测试题库里选，方法是每次十题左右，以竞赛的形式，全队的小组一次加一分，这种活动学生兴趣浓，百试不厌。

四、开展思维训练

本期继续开展了数学体操训练，每周一题，坚持自愿、奖励的原则，以此培养学生数学思维能力。一个新举措是在班上号召自愿者，让学生出题，老师审核，通过后把题目写在学习园地里。学生先做，可以讨论，可以合作，小组内有一个同学会的，会的同学在小组内交流，每周一次全班讲解，以学生讲、老师引相互结合的原则，从而带动全班思考与练习，提高全班整体思维水平。

五、培养学生倾听习惯

主要措施：急刹车，比手势。教师及时叫停发言学生，让不专心的学生把其他同学所说的内容重复一遍。时时刻刻提醒学生认真倾听。在同学发言的过程中，用手势对同学的发言作判断，强迫学生既用心倾听又主动思考与评判，形成了较好的数学学习习惯。

六、一周一考

一周一考，即周考。一周围绕所学习的内容，出六至七题，以考试的形式考查学生学习，以此诊断自己的教学及学生知识掌握情况，简单易行。再辅之以“小组内，一个百分加一分”的奖励措施，对于监控自己的教学情况效果较好。

七、小组合作学习

自开展小组合作学习以来，学生的学习积极性明显提高，平时不发言的现在也争着发言，发言声音小、姿势不正确的得到较好的矫正，小组间的交流、讨论、合作效果显著。按照小组合作学习要求，我们让每一组自己选定组长、拟定组名、组训及组规，每一组还根据自己的情况制定有激励措施及奖惩办法。通过每节课的加减分办法，既培养了学生的合作意识，有效落实学生间的帮扶、监督活动，又提高了学生学习的积极性，减轻了教师课堂组织工作压力。通过小组合作学习，学生的自主管理、自主监督、自主学习的能力逐渐加强。

存在的问题：

1、教材的研究与挖掘深度不够。重点及关键点分析不够，教学不能游刃有余，不能像李老师哪样对教材敢放敢舍。教材写什么，就

学习什么，教材安排什么练习，就一个不漏的完成，没有放下，还是在做教材的奴隶。

2、教学环节及时间把握困难大。李老师上课从不拖堂，还要留几分钟时间给学生自由活动或检查作业，告诉学生收拾好数学书本，拿出下节课的书本作好准备。而我的课堂预设的环节总是要出一点问题，延长教学时间。

3、减负提质成效不明显。李老师认为：布置家庭作业，是教师对自己教学的不放心，而给自己找的累并给学生找的苦，是一种典型的“吃药心理”。而反思我的教学，作业布置仍然不敢放手。虽然作业布置量有所减少，但是还是在布置。出于对自己教学的怀疑，认为教学效率不高及学生练习量达不到的顾虑，没有决心与勇气不布置作业。

高一班研究性学习成果汇报 篇4

汇报天地广阔宇宙浩淼人的存在犹如电光石火光阴荏苒白驹过隙人的存在犹如惊鸿一瞥心存敬

畏敬畏山在山的胸怀里学会广博敬畏水在水的灵

动里学会至柔敬畏时间在短暂里学会珍惜敬畏知

识在肤浅里学会成熟敬畏探究在懵懂里学会分析

敬畏生命在柔弱里学会刚强写在前面201303081410态度决定行为 行为决定未来 对于过去我们不

后悔 对于将来我们不害怕 让稚嫩的双肩勇于承担 让年轻的心

敢于面对 正视现实在机遇里奋进 相信自己在挑战中超越我们的收获201303081410 第一组7人 课题中学生的烦恼与

困惑的现状及对策 组长徐延 组员杨慧婷姚璐田潇冯洋田雨鑫

罗继萍 课题主要内容 1父母越呵护子女子女越逆反 2青春期的中学生为何与父母产生隔膜 3早恋的中学生 4对策

201303081410 自我评价 我们的成功之处资料准备较充足烦恼

与困惑的现状写得比较详细 我们的不足之处组员合作不够有的甚至没有写出研究报告对策方面写得较肤浅理论性不强说服力

不够这些是我们在以后的学习中必须改进的问题201303081410 第二组5人 课题影响中学生学习效率的因素的调查 组长王薇 组员金涛万莎聂怡菲黄蓉 课题主要内容 影响

学生学习因素主要是社会现象影响学习效率 学习兴趣越高学习

效率就越高 学习方法掌握得越好学习收益就越好

201303081410 成功与不足 我们的成功之处 资料收集的比较全面组员比较配合能有自己的看法能结合自己的学习现状进行反思改进自己的学习态度和方法 我们的不足之处 研究仅仅是表面层次上深入研究不够没有形成自己的创新看法这是我们以后在研究性学习中必须改进的问题提高自己的研究能力201303081410 第三组5人 课题《三国演义》人物特色研究 组长李卓 组员杨早郑杰吴光灏田鑫炜 课题主要内容 1司马懿之形象浅析 2小议《三国演义》中的各国谋士 3我看三国英雄 4对曹操的研究 201303081410 自我评价 成功之处收集资料较详细能大致正确评价人物 不足之处属于自己的东西太少只是起到复印机作用某种情况下可以说是学风不正看法较传统缺少创新这些是我们必须改进的地方 201303081410 第四组6人 课题《红楼梦》人物浅析林黛玉的伤感浅探睛雯的心比天高 组长刘慧 组员方芳麻怡陈颖黎钰杰陈昱恒 课题主要内容 1林黛玉的性格是由当时的社会环境所造成的 2林黛玉的才华压倒群芳十分突出 3林黛玉对爱情真挚诚恳自身高洁 201303081410 成功与不足 我们的成功之处资料收集的比较全面组员比较配合在研究中对文学作品中的人物形象的赏析有了一定的进步对《红楼梦》的内容和艺术有了新的收获 我们的不足之处太过于依赖资料没有形成自己独到的创新的看法这是我们以后在研究性学习中必须改进的问题提高自己的研究能

力 201303081410 第五组8人 课题铜仁傩戏探源 组长陈林 组员王浩王成宇王乐邹书源罗曦杨涛龙淼课题主要内容 一 傩戏的起源 二 铜仁傩戏现状 三 傩戏的继承与开发201303081410 成功与不足 我们的成功之处资料收集的比较全面组员比较配合 我们的不足之处太过于依赖资料没有形成自己的创新看法这是我们以后在研究性学习中必须改进的问题提高自己的研究能力 201303081410 第六组6人 课题军事武器与第二次世界大战 组长李兢 组员蔡冰瑶杨震王晓龙陈悦 课题主要内容 1二战的爆发有其社会根源那就是资本主义世界的经济危机激化了国内外的矛盾2法西斯政权的迅速崛起也是爆发二战的原因之一 201303081410 3苏联是抗击德国法西斯的主战场苏联在二战中蒙受的损失占参战国蒙受的全部损失的414中国是抗击日本法西斯的主战场据不完全统计在日本侵略军的屠刀下中国死伤人数达3500万人其中死亡人数达2100万按当时的比价计算日本侵略者给中国造成的直接经济损失达1000亿美元间接的经济损失达5000亿美元201303081410 5美国和英国是世界反法西斯同盟的核心成员它们也为反法西斯战争付出了重大代价6我眼中的二战 虽然二战给世界人民带来沉重的伤害但是我们觉得还应客观的看待二战二战使殖民体系迅速瓦解帝国主义统治范围大大缩小亚非拉一系列国家相继独立加快了世界历史的发展史 二战还推动了科学技术的大发展军事上的需要是交战国投入了大量人力物力和才力去发展相应的科学

技术制造克敌制胜的武器原子弹的研制成功正是由于迫切的军事需要V2火箭的发明最初也是军事上的用途总之世界反法西斯战争的胜利对世界历史的发展有深远影响从此世界进入了一个崭新的历史阶段201303081410 成功与不足 成功之处我们小组分别对课题进行了研究通过这次研究我们了解了二战知道了战争的危害性希望和平增强自身素质才能使自己和自己的国家民族立于不败之地在研究中我们团结互助同甘共苦更使我们了解了友情的伟大力量这些是我们在平时所学不到的动西这让我们感受很深 不足之处在研究学习过程中我们的最大不足就是没有通过实践来证明结论由于时间仓促我们大多数资料都是从网上收集的还遇到了两大问题１资料不足不全面缺少更强的说服力２缺少实战经验缺少图片及附加说明虽然我们有这些不足之处但是在今后的研究中我们一定会努力提高自我争取获得更大的成就 201303081410 第七组10人 课题周逸群故居与铜仁古民居的保护 组长万智洋 组员王宋行杨晏洲鲍俊强田硕杨玢王治语邹格飞黄一洲 课题主要内容 1铜仁历史悠久文化灿烂 2铜仁风景多而美 3铜仁名人较多 4铜仁风景名胜的保护与开发 201303081410 成功与不足 我们的成功之处资料收集的比较全面组员比较配合写出了研究报告有自己一定正确的看法 我们的不足之处太过于依赖资料没有形成自己的创新看法对文物保护法理解不够这是我们以后在研究性学习中必须改进的问题提高自己的研究能力201303081410 第八组6人 课题中学生的创

自主学习课题研究阶段性成果汇报 篇5

《自主学习三步走教学模式的实验与研究》

课题研究人员：徐景元周丽徍郑明辉 李享琴等

培养学生的自主学习能力是关系到学生将来是否能够成才的关键问题，尤其是农村初中的学生，相对来说，其经历和见识不如城里的学生多，因此更要求我们的老师认真研究，制定出相应的措施，努力提高学生的自主学习能力，为其将来的成才奠定良好的基础。在课题研究中，我们大致经历了以下几个研究过程：

1、课堂教学上，让每一个教师明确导学目标，让每一个学生明确学习目标。首先，教学目标只有带有明确性和可操作性，才能转化为学生的学习目标，使他们自主地把握学习方向。在研究过程中，我们要求老师在导入新课之时就将学习内容的重点、难点、达到的要求及注意的地方，清楚地告诉学生。让学生的学习有针对性。教学过程中，要求教师精心设计提问，在每一个学习的小环节上都给学生指明思维的方向，明确学习的途径。教学结束时，指导学生进行学习“反刍”，加深印象。

其次，教学目标要定得适度、适量，即学生通过一定的自学时间可以达到的程度。如果教师的目标定得过高、过难，学生完成目标的期望就低，实现目标的可能性就小，激发的力量也就显得较低，反之，如果教师制定的目标太低，那么目标的价值就显得较低，也无激发力量可言。

此外教学目标还应该照顾到不同层次的学生，要调动不同层次的学生的自主学习的积极性，使学生在学习过程中都能有所收获，从而形成班集体良好的学习氛围。

2、教师创造条件，让学生有更多的自主学习的机会。

有研究表明，80％的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。而宽松愉悦的成长环境有助于学生创造力的培养，有助于学生个性的充分发展，应该把时间还给学生，把学习的主动权交还给学生，让学生学会自主地学习，自由地发展。

教师坚决摒弃单一的讲解和灌输，而要在激发学生的学习动机、传授科学的学习方法、提升自我做好示范、点拨答疑等方面多下功夫。学习上一定要给学生留足充足的自学时间，尽可能提供机会让学生自己思考、自己观察、自己动手、自己动口等方面，真正让学生学会自学，成为学习的主人。

课堂教学时，教师在提出了教学目标，进行了适当的点拨以后，要敢于放心大胆地让学生自己去学，不要怕一时失败。提倡讨论式、辩论式、质疑式等能够提高学生自主学习能力的一切方法。

课外让学生有充分的选择兴趣爱好的权利。对文学有偏爱的同学，我们组织他们成立文学社，让同学们读报、评报、组织知识竞答；对理化实验有兴趣的学生，我们组织理化实验员成立学生的科学小组，对学生的科学探索给予及时的指导„„

3、创设民主、平等、和谐的课堂氛围。

受传统的“满堂灌”以及爱面子、怕出丑的心理影响，学生在讨论交流时往往不积极主动，此时，教师要多鼓励。无论学生提出的问题多么幼稚，多么古怪，都要对其积极的参与加以肯定，从而保护他的上进心，增强他的自信心。教师要以“共同探讨者”的角色和学生平等的出现在课堂上，以崔永元似的引导艺术，运用诙谐幽默的语言，活跃气氛，点燃、引发学生灵感的火花。要允许学生出错，允许保留意见，欢迎质疑，欢迎争辩。遇到拿不准的问题，教师要坦诚承认自己的不足，采取平等、开放、诚实的态度和学生共同研究思考，从而达到教学相长的目的。同时，教师适当露拙，对形成激励思考、勇于创新、不怕出错和露短的氛围大有好处。

4、让学生有多样的学习形式

综合学生的学习基础、能力特长、性格、性别等因素，按照“互补互助”、“协调和谐”的原则为学生编排小组，产生“小组教学”。把个人自学、同桌商量、小组讨论、全班交流等形式有机地结合起来，变传统的师生单向交流为师与生、生与生的多向交流，建立以个人自学为主，多种形式并存的“交往型”、“开放式”的课堂教学组织形式。这样通过互相讨论、交流启发、集思广益，有助于全面深入地思考问题，通过互相练习，有助于提高训练效率；通过互相交往，能提供学生展示个性的机会，培养团结合作，互相竞争的精神„„

5、对学生进行必要的学法指导。

对学生进行自主学习的研究过程中，我们发现对学生进行学法指导相当关键。教师对学生的指导要力求具体明确，便于操作。既要有学习程序上的指导，又要有正确的学习方法上的点拨。当然，最重要的是要让学生从自身学习的实际出发，选择适宜自己学习的有效学习方法。

在课题研究中我们大致遵循以下三个原则：

1、实事求是的原则。要求学生首先要了解自己，知道自己知识占有的水平，然后根据自己的实际来确定自学内容，完成自学目标，不过高追求，也不过于放松。

2、循序渐进的原则。不必要求全班学生在知识的占有和能力的发挥上统一，而要经常启发学生自问是否日有所得，月有所进，要经常教育那些学习落后的学生做自我的纵向比较，做经常性的自我竞赛，从一个成功走向另一个成功。只有这样久而久之，自我强化意识才能形成，自学能力也就不断提高了。

如何促进企业培训成果的转化 篇6

关键词：促进；企业；培训成果；转化

中图分类号：F270-05 文献标识码：Ａ 文章编号：1003-949X（2008）-03-0065- 02

二十一世纪是一个竞争的时代，企业要想在竞争中取胜，必须比竞争对手拥有更多的有用人才，因此很多企业投入大量的人力、物力、财力组织培训，但培训效果往往事倍功半。纠其症结，主要是培训不能适应工作的需要，培训成果不能实现有效转化，无法促进企业经济效益的增长。企业进行培训的目的之一在于促使学员持续而有效地将所学的知识和技能运用于工作当中，改变其工作行为、习惯、态度，提高技能和工作绩效，这一过程称为培训成果的转化。培训成果的转化率直接影响着培训的有效性。因此企业必须从培训需求分析、培训项目设计、激发受训者学习动机、改善组织工作环境等方面入手，促进企业培训成果转化。

一、结合企业特点，进行有效地培训需求分析，制定适应工作的需要培训计划。

每个企业都具有特有成长背景和企业文化，因此必须针对自己特征，生产经营目标、人力资源状况，进行具体培训需求分析。充分调动企业各方面人员的积极性，参与需求分析，确保需求分析的真实性、全面性和有效性，才能有效控制培训投资的风险，制定出全面、有效的培训计划。

培训需求分析有三个层次：战略∕组织分析、任务分析、人员分析。战略∕组织分析是为了了解组织的目标、培训在加强组织运营效率方面可以起到的作用，以及培训与开发工作可能出现的阻碍因素。通过战略∕组织分析了解企业在产品、技术、组织结构上可能发生的变化，预测员工将要增加的知识和技能。任务分析是明确为了达到最优的绩效，确定重点的工作任务以及从事该项工作的员工需要学习的内容，主要分析什么样的工作需要执行；执行此项工作员工需要具备的知识、技能、态度以及其他所需的特征；影响员工工作绩效的阻碍因素；需要对哪些任务和技术、知识、能力进行培训等。人员分析的目的在于决定个别员工的培训需求，组织成员怎样才能将主要的工作任务执行好。

二、根据企业培训计划，进行详细地、合理地培训项目设计。

培训项目设计是指对培训内容、方法、媒介等进行设计。培训内容主要与培训要获得的成果有关，培训方法必须适合于不同知识结构和水平的培训类别，培训媒介则要与内容和方法匹配，且要提高培训的效率。在培训设计中要关注的具体环节有：一是营造良好的学习环境，这是提升培训效果的前提。二是提高培训内容的工作的关联性，尽量设置与工作环境相同的条件。例如，对基层员工的技能培训可以采用同因素理论，基本按照工作环境来设计培训环境；对于中层员工和管理层的管理培训则应该采用激励推广理论、认知转化理论或者课题研究式来设计来培训环境和内容。三是培训教师在培训过程中要让学员掌握如何将培训所学知识和技能应用于实际工作中的原理和方法。四是对学员提供自我管理的技术指导，提高他们的自我效能感。学员内在的胜任感、持续不断地开发自我管理能力和终身学习的动力是培训成果进行成功转化的有力保证。

三、确保学员有较强的学习动机和一定的学习能力。

学习动机是指学员学习愿望的强烈程度，它与学员在培训中知识和技能的获得、行为的改变密切相关。首先要确保学员有充分的自信。让员工知道培训的目的是提高他们的绩效而不是找出他们存在的问题。在培训前让学员了解培训项目内容，并且共同设立目标，如果目标具体，富有挑战性，则能够提高学员对培训的兴趣、理解能力和努力程度，学习效果会比较理想。在学员身边树立培训成功的典范，让其效仿。其次使学员了解培训后的收益。通过与学员沟通，使学员意识到自己的培训需求、职业发展兴趣以及个人职业生涯发展目标，知道自己在技能方面的差距，让其感知到努力能够带来培训中的好表现，培训中的好表现能够促使工作绩效的提高，工作中的高绩效能给他们带来工作方面、个人方面以及职业生涯方面的收益，建立起努力→成绩→奖励之间的依存关系、这更有助于激发学员的学习动机。

四、营造良好的工作环境，促进培训成果有效转化。

培训成果的能否顺利转化与工作环境密切相关，因此营造良好的工作环境对培训成果转化至关重要。工作环境主要包括相关人员的支持、新技能的应用机会、相互交流沟通等。

首先要取得相关人员的支持，营造良好转化氛围。

(一)赢得高层领导的支持。企业高层领导应关注培训方案制定的合理性，并鼓励技术管理创新，营造良好的沟通氛围，努力创建学习型组织等，这有力于促进培训成果转化。高层领导的参与影响力是很大的，请高层领导出面观看培训成果汇报，能让学员感受到企业对他们培训的重视程度，大大激发学习的热情。

(二)人力资源部门的督导和支持。在培训前，人力资源部门应让管理者了解学员参加培训的内容，请管理者参加到培训工作中来。鼓励管理者和学员找出工作中的难题，带到培训中来，共同去解决问题。在企业内部分享解决问题的反馈信息，并宣传培训成果成功转化的经验。人力资源部门要做好培训后的跟踪考核工作，进行反应、知识、行为、效果四级培训评估，这是反馈、总结、提高的过程，需要全员的参与，也能有效地促进培训成果转化。

(三)提高直接管理者的支持。直接管理者应该积极倡导和鼓励学员将培训中获得的新知识和新技能应用到工作中去，改变其原有工作行为方式，并解决培训成果应用所需的设备和资源。直接管理者与学员共同讨论，为他们确定目标、重新设计工作，制定具体行动计划，并为其提供时间和机会应用新技能或采取新行为，确保回到工作岗位上能够不断的应用新知识和技能。直接管理者应建立激励和强化机制，当学员在工作中应用到培训内容时，要及时表扬和奖励；当应用培训内容出现失误时，不要轻易惩罚和公开指责，而应该帮助其分析失误原因及解决办法，再次实践。如果学员在工作中成功应用了培训内容，而且使用频率或改善绩效达到一定标准，则应记入个人培训档案，作为调整薪资、晋升的依据，可以调动学员进行培训成果转化的积极性。

(四)学员之间的支持。建立学员联系网络，使学员可以交流所学技能在工作中应用进展情况，共享成功的经验。同一个部门的人员可以成立学习小组，有助于学员之间的相互帮助、激励和监督，并和培训师保持联系，定期复习，这样能改变整个部门的行为模式。

(五)学员同事的支持。同事对学员运用培训中所学到的新技能和行为方式要予以支持，可以适当帮助减轻学员的工作量，并向学员学习新技能。

其次，加强培训前、中、后的沟通，促进培训成果转化。有效的沟通是增强培训效果的重要手段。培训前沟通的主要对象是学员的直接管理者和同事，目的是让学员带着问题，有一定的目的性地参加培训。培训中沟通的对象是培训师和其它学员，沟通的主要内容是培训中没听懂的问题和本企业存在的问题，目的是更好的理解培训内容和解决本企业的问题。培训后可以以培训会的形式进行沟通，即学员将培训内容整理成册留存，并向其他员工进行汇报或授课，这样扩大、强化培训效果。

参考文献：

[1]徐芳.培训与开发理论及技术[M].复旦大学出版社,2005.

[2]美 福克森.培训成果转化的过程方法,1993.

[3]美 雷蒙德·A·诺伊著.雇员培训与开发[M].中国人民大学出版社,徐芳译,2001.

[4]钱振波.全方位培训成果转化[J].中国人力资源开发,2005年第3期.

[5]赵英.提高企业培训成果转化率的途径[J].发展研究,2006年第11期.

培训学习成果汇报 篇7

杭锦后旗第三中学立项课题《数学思想方法在小学数学教学中渗透的研究》，在课题主持人刘建军与课题组成员叶茹、高霞的共同努力下，在我校级旗教科研办公室的指导下，大胆进行课堂改革，积极开展教研活动，大量撰写教研论文，现已完成课题的基本内容，达到了预期的效果。

一、扎实研究，初见成效 1.课堂变了。

课堂教学焕发出勃勃生机。老师讲、学生听、老师念、学生记、老师问、学生答，老师考、学生背的教学方式在我们学校基本不见了。语文课堂上教师能使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，创造引人入胜的教学情境，积极营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，减轻学生学习上的负担，使学习成为一种乐趣，使学生的自主性得以发挥，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中去，学生成为了学习的主人，大多数学生能主动思考，主动质疑了。

2.教师变了。

课题的研究，促使教师学习现代教育理论，我们通过组织教师学习相关材料、理论专著，积极参加各种专题讲座，把教师的理性和感性认识集中到“小组合作学习课堂教学”上。广大教师的教育思想转变明显，教育观念更新了，业务素质强了，科研意识增强了，“科研兴校”的观念与氛围已逐步在学校形成。课内：教师能对学生积极自主、合作学习给予充分肯定，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。让学生牢记学习方法，养成小组合作学习的习惯。课外：教师能有意识地引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究学习，给学生更多读书、动脑、动手、实践的机会，培养出有思维有能力的创造型人才。

3.学生变了。

（1）小组合作学习有效地促进学生的表达与交流，使每个学生学会发表个人见解。学习优秀的学生养成了敢于质疑的习惯；学习中等的学生、性格内向的孩子不再附和别人的意见、随大流了，而是敢于提出与众不同的观点；学困生有时发言出乎大家的意料，比谁说得都要好。当我们看到孩子在课堂上争先恐后、不甘示弱地表达、交流时，当我们听着孩子们那充满童真却不乏机智的回答时，我们被他们感染着。

（2）拉近了心理距离，学生乐于学习了。传统的教学活动压抑了学生个性的自由发展，给学生一种“距离感”，这种“距离感”压抑了学生学习的积极性，禁锢了学生自主探究的创造性思维。我们在研究中从学生年龄特点及心理需要出发，建立民主、平等的师生关系，良好的体验情境以及适时的激励机智，缩短了师生间、生生间的心理距离。在课堂教学中，温暖和谐的氛围，学生在思维上是紧张的，但在情绪上是放松，心理上有安全感，不再感到压抑。师生共同探讨解决问题的方法，好的学法受到大家的鼓励，不全面有效的学法也不会受到嘲笑和指责，而是在相互交流中互相学习、进步。学生能轻轻松松舒展自己的才能，树立了学生的自信心，激发学生自主参与课堂学习的积极情绪，融洽了师生关系。

（3）学生掌握了学习方法。在研究过程中，我们结合课堂教学，渗透学法指导，使学生学会自主、合作学习，取得了较大成效：学生能从课内预习到课外预习，从扶到放，使大部分学生学会了预习的基本方法，如查阅工具书、质疑、查阅课外阅读资料等，特别是高年级的学生，已养成了良好的预习习惯；具有了一定的质疑水平，学生懂得了质疑的一般方法（如对课题的质疑、对重点字词的质疑、对课文的空白点质疑等），训练了思维；提高了语言表达能力，学生敢说、愿说，从而提高了教学效果。

二、形成流程，运用教学

在研究中我们先后采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，并广泛总结我校语文教师以及学生先进的教学经验和学习经验。在反复论证的基础上，课题组成员集思广益、群策群力，最后总结出较为实用的小组合作学习流程：小组合作学习的基本流程是：激趣→质疑→自学→合作→交流。

三、有效策略，支撑教学

1.教师在不断更新教育理念，为小组合作学习提供了强大的理念保障。

2.合作学习的小组成员的组合分配上体现了层次性、差异性和互补性。

3.合作学习的内容体现了多样性和确定性。

4.在课堂教学中教师注意独立学习和合作学习相结合。5.师生及时对合作学习过程进行反思、总结。

名师培训学习汇报 篇8

鼎屏小学：甘平

尊敬的学校领导、老师们：

大家好！

很荣幸今天坐在这里和各位分享我这次学习的收获。

4月10号至12号，我和任丽老师有幸参加了在重庆举行的为期两天的中小学名师工作室建设经验与成果展示培训会，这次培训会时间安排得非常紧，我们听了秦德林、李秀伟、钟志农和胡艳芝4位名师的讲座，他们的思想、言论一次次撞击着我的灵魂，让我有种“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”豁然开朗的感觉。虽然中途没有休息的时间，但我们觉得累并幸福着。

今天，我就谈谈听了秦德林老师《如何成为名师》讲座的一点感受吧！秦德林：南通市通州区教育科学研究室主任，中学高级教师，江苏省教育学特级教师，国家职业二级心理咨询师；先后任教小学语文、中学政治、中师与大学教育学；先后被评为江苏省教育科研先进工作者，南通市教育学学科带头人；先后主持江苏省教育科学“十五”、“十一五”规划重点课题“中小学教师可持续发展研究”、“中小学教师生命发展研究”等，近几年先后应邀在省内外作专题演讲300多场。

秦德林老师告诫我们，走名师之路首先要明白三点：奉献在先，坚定不移；积淀在前，坚持不懈；核心在做，坚忍不拔。而成为名师，自身必备三要素：素质、机遇、勤奋，而勤奋是最关键的一环。那么怎样做才能成为名师呢？从三方面入手：那就是做人、做事、做学问。古人云：“立德者，方能立人；立人者，方能立功！立德立人立功者，方有真言立！”而立德、立功、立言即是做人、做事、做学问，这是名师之路的必然选择。对于教师来说，三者更是缺一不可，因为不仅自己要做还要教人做；而且次序不能颠倒，因为，做人是教师的立身之本，做事是教师的立职之本，做学问是教师的立岗之本。所以我们要老老实实做人，勤勤恳恳做事，认认真真做学问。

教师做人的基本要求：做一个坚守规范的人，做一个善于合作的人，做一个致力创新的人，做一个心态平和的人。对于这四点要求，我认为做一个善于合作和心态平和的人最为重要。我们教师不是一个单独的群体，我们面对的不仅仅是学生，还有同事，更有学生家长，我们只有学会合作，善于合作，才能事半功倍，教育才能更好地进行。而做一个心态平和的人就更有必要了，我们经常感叹作为教师的我们总是老得很快、病多，就是因为我们心态不好，性子急。我们要时常提醒自己调整心态：以感恩的心面对世界，以包容的心和谐自他，以分享的心回报社会，以结缘的心成就事业。真正去做“得失不计人常乐，宠辱不惊心自平”的人。

忠厚做人，实在做事，只为成功找方法，不为失败找理由。教师做事就要勤勤恳恳，要求善、求美、求真，要全身心地投入，力求做出成绩。我们可以每日三问：该做的事有没有做？能够做好的事有没有做好？可以做得更好的事有没有做得更好？

想要成为名师，除了会做人，会做事，还有更重要的一条就是会做学问。怎么做学问呢？简单的说，就是要勤于学习，勇于实践，敏于反思，乐于写作。“我们总是很忙，我们总是很累，哪有时间思考，哪有时间写作？”我们就是这样不断为自己找借口，于是与名师失之交臂，与成功一步之遥。于永正老师说：“不要懒惰，不要强调自己忙，一定要拿起笔写东西，从一节课写起，从点滴小事写起。认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教师札记，一定能成为一个有思想的教师，说不定还能写出一个教育家来。”那么，我们可以写什么呢？教师写作就是把自己在学习、实践、反思中的体会、感悟、心得等等记录下来，就是把你自己的感性经验加以抽象概括而后进行系统化和条理化，就是把你自己的教学历练和情感通过适当的形式反映出来。秦德林老师认为，能够把体会、感悟、心得和经验用文字的形式留下来，是每一位教师的重要使命和光荣职责。教师写作的意义不仅如此，它还能修养人生，提升道德；陶冶性情，净化心灵；超越现实，面向未来；成就事业，发展自我。所以，我们何乐而不为呢？

培训学习交流汇报 篇9

2017年2月15日，我与我校两位老师一起到蔚县教师进修学校参加了寒假集中培训学习。我非常感谢领导给我这次学习的机会。在一天紧张有序的日程安排中，我有幸聆听了进修校几位领导的精彩讲座。在这一天的学习中，我收获了曾未有过的丰盈与充实，我的教育理念得到了不断的更新，我的视野得到极大的开拓。下面是我的一点学习体会与在座的各位老师交流一下。不当之处敬请指正：

这次培训的主题是新教育实验，那么什么是新教育实验呢？新教育实验，由朱永新教授发起的一个民间教育改革行动，全国教育科学“十五”规划重点课题。一个以教师发展为起点，以十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。过一种幸福完整的教育生活是新教育实验的核心理念。

四大改变

1、改变教师行走方式

新教育实验最重要的逻辑起点，就是教师的发展，或者说教师的专业成长。我们现在很多学校所有工作的重心是学生，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，为什么不可以提“一切为了教师，为了一切教师，为了教师一切”？实际上，学校管理最最灵魂最最核心的东西就是用教师的专业发展带动学校的发展，影响学生的成长。如果没有教师的成长，则永远不会有学生的成长，如果没有教师的快乐，那就永远不会有学生的快乐。因此，教师的成长，改变教师的行走方式，应该是新教育实验最最重要的环节。

2、改变学生生存状态

新教育实验是通过教师的成长带动学生的成长，让教师和学生在新教育实验中共同成长。其实，只要教师成长了，学生自然就会成长。

3、改变学校发展模式

新教育实验怎么去改变学校的发展模式？我觉得这是个非常重要的方面，当然也是我们学校管理的一个关键所在。学校发展有很多的模式，也有很多路径。新教育实验让许多校长发现，还有比分数、考试更加重要，更加值得追求，更加有意思的东西，如书香校园的建设。每个学校怎么样去打造自己的品牌，怎么样去塑造自己的文化，这都是学校发展很关键的问题。

4、改变教育科研范式

我们知道，科学研究是生产力，在学校的发展中，科学研究同样也是学校发展的第一生产力。但是中小学的科学研究，不是大学教授的那种科学研究，不是坐而论道，不是那种纯理论的、与教育生活脱节的教育科学研究。我们希望创造一种真正的科研范式，一种能改变学校生活、推动学校发展的科研。新教育实验倡导的是一种校本生态下的行动研究，这是教育科研的一种新的范式。

十大行动

1、营造书香校园。创设读书氛围，开阔师生视野，促进师生发展。特别是“图书漂流”活动，书香的流动变成了家校之间心灵互动的精神交流。

2、师生共写随笔。倡导师生立足于每一天的教育、学习生活，在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，促进超越自我。

3、构建理想课堂。主张把握理想课堂的“六个度”；一是参与度，二是亲和度，三是自由度，四是整合度，五是练习度，六是延展度。提出了课堂教学的三种境界：第一重境界：落实有效教学框架——为课堂奠定一个坚实的基础；第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力；第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。

4、聆听窗外声音。开展学校报告会活动，充分利用校外的教育资源，引导学生关心社会，激发学生形成多元的价值观，培养他们创造的激情。使各种烙印改变着学生的人生态度，提升着学生的生命价值，同时也带给社会以纯真、至善至美的教育希望。把社会上的名流、企业家，哪怕是一个普通工人、农民请到学校，让一个孩子聆听他们的报告，说不定某一个报告就可以改变某一个孩子或者某几个孩子的命运。

5、培养卓越口才。创立学生论坛，让孩子有当众说话的地方，“把话语权还给学生”，要让孩子思考，让孩子说话，让孩子讨论，让孩子争论，让孩子真正的“说起来”。

6、建设数码社区。以“新教育实验”为基地，以“教育在线”为网络平台，加强各类数字化学习资源的整合和应用，建设家庭、学校、社区一体化的“数码社区”，可以让“新教育共同体”进行超越时空的学习与交流，促进全民学习、终身学习的学习型社会的形成。

7、推进每月一事。新教育实验主张，要教给学生一生有用的东西。到底哪些是学生一生最有用的东西？我们的答案是良好的习惯。从微笑开始，学会交往；从打球开始，学会健身；从吃饭开始，学会节俭；从演说开始，学会表达；从走路开始，学会规则；从植树开始，学会公益；从日记做起，学会毅力；从唱歌开始，让学生热爱艺术。心理学家认为，人的习惯养成一般要经过21天的重复练习，所以用“每月一事”的办法来培养习惯是非常好的途径。

8、缔造完美教室。就是要让教室里的每个孩子穿越课程与岁月，朝向有德性、有情感、有知识，有个性、能审美等方面，训练有素又和谐发展，一天天地丰盈着、成长着。教室是个小社会，就会有社会的一切：道德规范、行为规则、规章制度、榜样底线„„全都与这个社会同步建构而成。在教室文化的思考中，呈现在世人面前的第一形象是教室命名，而最终呈现的则是教室文化的整体构建。一间教室的名字，应该是教室文化的具体承载与体现，是班级成员的自我镜像。而命名只是教室文化建构中的一个事项，和它相关的事务包括班徽、班旗、班歌、班诗、班训、班级承诺（誓约）等，它们是一个有机的整体。

一间完美教室的根本是为了生命的绽放，是为了让人性充满道德的光辉。在完美教室中，道德人格的养成始终是基础性和关键性的。具体来说：

（1）一间教室，应该有自己鲜明的价值追求，有一种基于生命自由的信仰；

（2）一间教室，应该是传统文化习俗与孩子生命天性之间的缓冲带——既是训练场又是庇护所，孩子们既能够体认这些传统又能够有资格对这些传统加以审视与反思；

（3）一间教室，应该以民主的方式生成自己的游戏规则；

（4）一间教室，应该有自己的道德人格系统，以及相关的一些用来理解人性的理论工具，并引导我们去理解整个世界，同时以此指导我们在教室中的共同生活。

9、研发卓越课程。在新教育的课程概念中，“起点”首先意味着人，意味着作为课程实施的具体对象学生，也意味着实施者自己；意味着教育要从受教育者那里开始，也意味着教师本人对于课程的理解。而“终点”，则意味着课程目的的实现程度；意味着师生生命的发展程度；意味着社会与国家诉求的落实程度；而居于二者之间的，是历程、是计划、设想、方法、途径、资源、评估、修正„„。简言之，在我们的课程意蕴中，起点处是活生生的人、是人的问题、是人的各种可能性；终点处还是人，是人的问题的解决、是人的幸福完整的实现。

10、家校合作共建。新教育扎实推进中小学家长委员会建设与管理工作，建立学校、年级、班级家长委员会，努力做到了以下几点：一是让家长走进学校，成为教育管理的同行者：二是让家长拥有话语权，成为教育的评判者：三是让家长尝试义工，成为自觉服务学校的志愿者；四是让家长了解学校，成为素质教育理念的宣传者；五是让优秀家长起到示范引领作用，成为先进教育文化的践行者。六是实施亲子共读工程，成为书香家庭、校园的建设者。

浅读新教育的感悟

（一）我对新教育中“幸福完整”含义的理解

幸福对于每个人来说都是千差万别的，每个人对于幸福的要求也是参差不齐的，我认为新教育的使命就是最大化的满足不同的个体对于幸福的需求。即教给我们一种方法，一种如何追求幸福的方法。

新教育的核心理念是：过一种幸福完整的教育生活。而这一种幸福完整的生活不仅仅是对于学生个人而言的，它所要求的幸福完整是对于所有教育的参与者而言的，即学生、教师、家长乃至社会都能够体会到这一种幸福完整的生活。对于学生而言，我认为这一种幸福完整就是学生能够在快乐愉悦的学习过程中，不仅可以迅速的掌握科学文化知识，而且可以使他们能够全面发展，在充分的发挥各自个性的同时，让学习成为人的一种本能，而且是一种能够让人感到幸福的本能。这一种本能不仅仅体现在对当前应试教育或学校成绩要求的一种迎合，更加是个体对于未来如何生存，如何快乐幸福，富有创造性地生活的一种推陈铺垫。

对于教师而言，我认为这一种幸福完整就是教师能够在教书育人的过程中，不仅可以轻松地教给学生必要的科学文化知识，而且能够在教学过程中真正体会到教育的魅力，真正摆脱以往教学中的身心疲累。当然要真正地走出这一种困境，就应当在新教育教学基本方法的基础上，在平时的教学过程中摸索属于自己，符合自己幸福的教育方式。

对于家长而言，我认为这一种幸福完整就是家长在对于自己孩子的成长过程中，不仅能够放心的把自己的孩子交到学校的手里，而且能放心的认为每一个孩子在学校都能够有一个好的发展，对于未来能有一个好的规划。真正学会在将来的社会生活中，面对困难，面对挑战时应当有的一种本领或技能，这对于家长而言便足矣。

对于社会而言，我认为这一种幸福完整就是每一个个体尽可能的不会成为社会的累赘与负担。社会的发展在于人的发展，只有人的素质提高了，那么社会的整体素质也就提高了。同时，伴随着每个个体的全面发展，对于社会的付出和贡献也就会相应的增加，对于人类社会的前进也有着至关重要的作用。我想，这就是新教育对于社会的幸福完整。但是，要形成学生、教师、家长、社会都能够感到幸福与完整却显得困难重重。因为我们面临这太多的局限性：比如家庭，比如学生生活的环境，接触的视野等等都成为了我们的桎梏。在我看来，对于我们的现状而言新教育与应试教育就是一把双刃剑，多用一份力，少用一份力都会对彼此造成伤害，造成矛盾。所以我们应该把握一个度，一个既不伤害应试教育背景下对于分数的青睐又不至于影响学生的发展，让学生能够全面健康成长的度。我认为针对目前情况下我们所面临的瓶颈，不应该是一味的追求新教育的大改特改，一味的迎合这一种幸福完整的生活，而要层层递进，积少成多，先试着过一种小幸福，适度的幸福，也就是我们要在适度的范围内改变我们的教育模式，在夹缝中寻求适合我们的新教育。我想，久而久之，就会形成燎原之势，真正达到新教育赋予我们的目标。

我们只有充分的认识到新教育中“幸福完整”的含义，才能在未来的教育教学过程中，不断地促使自己向着这一目标迈进。

（二）农村偏远地区推行新教育实验的必要性

新教育实验的存在与大力发展有它本身的必要性，尤其是对于农村偏远地区更是应当势在必行。

教育问题太复杂，中国的问题尤其突出。且不说中国以一个发展中国家的实力在创办着世界上最大的教育，单是中国处于重要的转型期，城乡、东西部间发展严重的不平衡和几个时代思想观念的相互摩擦、相互排斥激荡，就已经是最大的问题了。虽然在国家的大力支持下，农村教育事业有了前所未有的改变，不管校舍建设还是教育资源的共享都有了全新的发展。但是农村教育思想，家长观念的狭隘依然阻碍着农村教育的发展。我们虽有五千年的文明传承，有深厚的文化积淀，有先进思想的不断涌现，而也正是这一种传承让我们在前人的固定思维中亦步亦趋的向前走，不想突破，不敢突破，没有了突破的思维。从而导致我们农村的教育跟不上时代的步伐，单纯的认为教育的功能只是教书育人，未来能有一份不错的工作，这一点在农村偏远地区的学校与家庭显得尤为突出。我们传承中华民族几千年的文明固然没有错，但是我们不能固定自己的思维，一味地迎合与继承，而是要大胆创新，大力改革，打破常规思维，寻找到一条既能保留文明的精华，又能符合时代的要求，真正教给学生生存的技能，全面发展学生的个性与专长，真正把教育的功能推向一个新的高度。农村教育当前面临的正是这一种传统与改革应试与创新的相互矛盾与纠结，亟待一场大变革的洗礼，所以我希望让新教育实验的风来的更加猛烈些，好吹去农村教育长久以来积压的污垢与灰尘。

（三）新教育实验对于当前教育工作者的新要求

“教育大计，教师为本，教师是教育成败的关键。我们主张教育要以学生为主体，但谁来启迪学生的主体性要靠教师”。“一个理想的教师，应该是个天生不安分，会做梦的教师”。以上是新教育实验对于当前新形势下教师的要求，我们只有牢牢把握这两点，真正会做梦，能够打破常规的思维模式，才能在未来的教育之路上占领一席之地。而现在，许多的学校却始终停留在朱永新教授提出的各种教育方法之上，大肆的崇拜模仿。而我认为，所谓新教育实验提出的各种教育方法只是给我们提供了一个全新的教育理念，而不是我们应当循规蹈矩，争先效仿的教育方法。若果真如此了，我们岂不是又重新走入了一条死胡同，没有跳出改革创新的圈子呢。

所以，我们应当跳出新教育实验中推行的“书香校园”等方法的条条框框，解放自己的思想，放开自己的思维，寻求属于自己校情、学情、教情的实验方法。大胆探索，努力寻找在新教育实验的全新理念为指导思想的前提下，摸索出一条属于自己的路。我想朱永新教授首次尝试探索新教育实验的推行，也是基于其学校，其本身存在的桎梏与弊端而应运而生的吧!所以，我们更应当注重从本身的状况出发，仔细分析，努力寻找自身的不足以及带给学生的种种限制。放开自己的思维，打破教育的常规模式，真正教会学生一种生存的本领与技能，我想这才是至关重要的吧。