中学后教育（通用9篇）
这部讲座主要讲了少年儿童有哪些容易造成的危险事故，用数字说明了这些事故造成了的损失，其中举出了一个惊人的数字，，全世界每年有100多万14岁以下的儿童死于意外伤害，在中国， 意外伤害占儿童死亡原因总数的26.1%，而且这个数字还在以每年7%-10%的速度快速增加。
全中国因各种事件造成平均每天有40名少年儿童丧失生命，也就是说全国每天有一个班级消失。
这也让我想起了以前发生过的不安全的事情。
10月21日。
生活在云南省陆良县马街镇庄一个4岁名叫钱红颜的小女孩在穿过马路时，被一辆违章的大货车卷入车轮，顷刻间整个下身被碾烂。
就这样，一声凄厉的刹车声毁灭了鲜活的人生。
医生将钱红颜血肉模糊的躯体的下半身完全截肢，她成了一个惨不忍睹的“半截人”。
1 对象与方法
1.1 对象
选取地震后在成都异地复课的汶川县七盘沟中学、绵虒中学、威州中学初一、初二、高一、高二年级全体学生1 966名进行问卷调查。首次调查问卷有效率为99.6%(1 958/1 966)。在1 958名学生中,男生925人(47.2%),女生1 033人(52.8%);城镇914人(46.7%),农村1 044人(53.3%);初一472人(24.1%),初二359人(18.3%),高一458人(23.4%),高二669人(34.2%);汉族237人(12.1%),羌族1 044人(53.3%),藏族599人(30.6%),其他民族78人(4.0%);地震中自身受伤者104人(5.3%);地震中一级亲属受伤者138人(7.1%);房屋财产受损失者1 638人(83.7%)。第2次调查问卷有效率为98.1%(1 928/1 966);第3次调查问卷有效率为92.9%(1 826/1 966)。
1.2 方法
由经过统一培训的调查员分别于地震后4,7和10月用同一问卷开展随访调查。以班级为单位,集中在课堂内发放问卷,学生自行填答问卷后当场收回。调查内容包括:(1)一般情况。包括性别、年龄、年级、民族、地震前居住地、地震中受伤情况和财产损失等情况。(2)创伤后应激障碍症状清单平民版(PCL-C)。包括3组症状群17个条目。其中B组为再体验症状, 5个条目;C组为回避症状,7个条目;D组为警觉性增高症状,5个条目。按照美国精神疾病诊断统计手册第4版(DSM-Ⅳ)[3]的标准,量表每个条目按症状没有、轻度、中度、重度、极重度依次评为1~5分,17个条目的得分相加为总分,总分≥38分评为PTSD筛查阳性;B组(1~5题)5个条目中,有1条或1条以上评分≥3分者判为B组阳性,C组(6~12题)7个条目中,有3条和3条以上评分≥3分者判为C组阳性,D组(13~17题)5个条目中有2条或2条以上评分≥3分者判为D组阳性;若调查对象同时满足B,C,D 3组症候群阳性,则判断为重度PTSD,若B,C,D 3组中的任意2组症候群阳性,则判断为轻微PTSD[4]。(3)领悟社会支持量表(PSSS)[2]。该量表由姜乾金于1987年根据Gerg-Zimet编制的领悟社会支持量表修订而成,共12条自评项目,分别反映个体感受到的家庭支持、朋友支持及社会其他人支持程度。量表每个条目按极不同意、很不同意、稍不同意、中立、稍同意、很同意、极同意依次评为1~7分,社会支持总分等于12个条目得分的总和,反映个体感受到的社会支持总程度,得分越高,提示个体感受到的社会支持程度越高。
1.3 统计分析
运用EpiData 3.0录入数据,用SPSS 17.0软件进行统计分析,根据资料性质进行χ2检验、方差分析和多元Logistic回归分析。
2 结果
2.1 创伤后应激障碍变化情况分析 3次调查PTSD筛查阳性率依次为36.1%,29.8%,23.9%,呈下降趋势(χ2=65.440,P<0.01);重度PTSD阳性率依次为18.8%,16.6%,13.6%,严重程度变化呈下降趋势(χ2=48.368,P<0.01)。见表1。
2.2 领悟社会支持变化情况分析 PSSS总分、家庭支持得分、朋友支持得分平均分依次为(58.87±11.64),(20.52±4.59),(19.28±4.73),3次随访调查结果差异均无统计学意义(F值分别为1.408,2.752,0.643,P值均>0.05);3次随访调查他人支持均分差异有统计学意义(F=3.712,P=0.024),总平均分依次为(19.24±4.36),(19.11±4.33),(18.85±4.81),差异无统计学意义。
2.3 创伤后应激障碍相关影响因素分析 以PTSD是否为阳性为应变量,以学生的人口学特征指标、地震对学生及家庭的伤害、领悟社会支持得分为因变量,进行多因素Logistic回归分析。结果显示,性别、居住地、本人受伤、房屋财产损失是PTSD发生的危险因素,农村、女性、地震中受伤,有家庭房屋损失学生PTSD的发生率高于对照人群;汉族、距离地震时间长、领悟社会支持总分高是PTSD的保护因素。随着时间的推移PTSD的发生率逐渐下降,领悟社会支持得分越高,PTSD阳性率越低。见表2。
注:()内数字为检出率/%。
3 讨论
研究发现,地震后随着时间的推移,PTSD筛查阳性率和严重程度都呈降低趋势,说明PTSD能随着时间推移逐渐恢复[5]。其原因可能与灾害发生后社会各界对灾区学生给予及时有效地关心和帮助,学校加强了心理健康教育,随着时间的流逝学生自身对灾害的感受逐渐减弱有关。地震后10个月随访筛查PTSD发生率为23.9%,低于John等[6]对海啸中幸存的523个青少年进行调查中急性PTSD的发生率(70.7%),高于王相兰等[7]调查汶川地震后几天灾民PTSD发生率(14.1%)和赵高锋等[8]报道的震后2个月极重灾区居民的PTSD发生率(12.4%)。提示地震灾区中学生的PTSD发生率仍然较高。有研究发现患创伤后应激障碍的儿童有50%~75%症状会延续到成年[9]。因此,相关部门应积极采取措施及早发现心理干预的重点人群并提供有效帮助[7]。多因素分析发现,女性、来自农村、少数民族、本人受伤、房屋财产损失是PTSD发生的危险因素,可能与这些人群属于弱势人群,对地震造成的伤害更加敏感,是PTSD发生的高危人群有关,与Kuo等[10]研究结果一致,提示今后应将这些人群作为心理卫生服务的重点对象。
分析发现,3次调查学生领悟社会支持总平均分差异无统计学意义,提示该地区学生在灾后得到了较稳定的来自家庭、朋友和其他社会各界及时有效的支持。有研究提出,对PTSD的发生最好的干预是提供良好的社会支持,良好的社会支持可减轻创伤性事件带来的心理创伤并增强个体的应对能力,对维持良好的情绪体验具有重要意义[11]。多因素分析发现,随访时间长、领悟社会支持总分高是PTSD的保护因素,领悟社会支持得分越高,PTSD的发生率越低。提示及时、实际、有效地灾后援助能够减轻创伤后不良的心理反应,在灾后中学生的心理卫生服务中,通过个别、集体心理干预,加强高危人群的各方面社会支持,可以降低PTSD的发生率,这种干预策略可能比服用苯二氮革类药物或进行单项心理干预更加有效[12]。
综上所述,地震灾区中学生PTSD的情况仍不容乐观,今后应对地震灾区中学生尤其是PTSD高危人群和阳性人群加强心理干预,在进行集体健康教育的同时结合个别心理干预,从各方面给予更多的社会支持,通过深入交流与沟通,促使更多的PTSD阳性患者尽快恢复健康。
志谢:感谢汶川县绵篪中学、汶川县七盘沟九年一贯制学校、汶川县威州中学教师对本课题现场实施的协助,华西医科大学公共卫生流行病教研室研究生对现场资料的收集。
摘要：目的 探讨“5.12”汶川地震后灾区中学生创伤后应激障碍(PTSD)阳性率的变化趋势及其影响因素,为灾区青少年心理干预策略和措施提供科学依据。方法 采用方便抽样方法,选取“5.12”汶川地震灾区3所中学1 966名中学生,使用创伤后应激障碍症状清单平民版(PCL-C)和领悟社会支持量表(PSSS)进行3次自填式问卷随访调查。结果 中学生PTSD筛查阳性率和严重程度变化(2χ=65.440,48.368,P值均<0.01)均呈下降趋势。多元Logistic回归分析显示,女性(OR=1.46)、居住地为农村(OR=1.28)、本人受伤(OR=2.46)、房屋财产损失(OR=1.67)是PTSD发生的危险因素;汉族(OR=0.66)、灾后时间越久(OR=0.73)、领悟社会支持越高(OR=0.97)是PTSD的保护因素。结论 随着时间推移,灾区中学生的PTSD阳性率逐渐降低。应加强灾区学生尤其是PTSD高危人群和阳性人群的关注,增加其各方面社会支持。
关键词：应激障碍,创伤后,社会支持,回归分析,学生,自然灾害
参考文献
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关键词：企业中学的转变；乡镇中学；生源流失
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0250-01
和龙市上南中学地处八家子镇，是一所普通的乡镇中学，也是一所有着二十多年历史的朝汉民族联校。2007年前它的名称是八家子林业局子弟中学，隶属于企业办学。2004年左右的时候，学校的班额是15个，每年的毕业班有近一半的考生可以考入免费高中，其中前10名还有希望分别考入延边朝鲜族自治州重点高中——延边一中、延边二中，考进这两所高中的佼佼者甚至有的在后来考进了清华、北大。这两所高中的老师曾经说过：他们特别喜欢八家子考上来的学生，因为这些学生朴实善良，基础知识扎实，可塑性强。2007年上南中学取得佳绩，但是令人难过的是，那种辉煌转瞬即逝。现在的上南中学可以说是困境重重，这种困境既有企业办学时候遗留下来的，也有目前所有乡镇中学面临的共同处境，我认为其主要表现和生成原因有以下几个方面：
一、困境和原因
1.新生生源大幅流失，原因是缺乏公正、公平、合理的中招考試选拔机制。上南中学因为是所普通的乡镇中学，困境根本原因是生源的流失造成的。上南小学毕业生几乎是本校的唯一的新生生源地，以下表格是近几年来上南小学学生的毕业人数以及升入本校就读的人数。
从表中可以看出上南小学毕业生中进入本校就读的人数逐年大幅减少，在延吉市成立了一所民办学校，因为挂靠延边二中，成为其初中部，凡是这个初中部的学生在考延边二中时享受低于统招线25分左右的优惠，再后来凡是在初中部读书的没有考取延边二中的学生，如果分数达到延吉市一中（只有延吉市户口和当地学籍的学生可以报考）的录取线，即使户口所在地不是延吉市的，也可以进入延吉市一中读书，因此新生生源依然是以不可遏制的趋势在大幅的减少。
2.中考成绩越来越差，原因是生源质量越来越差。
从表1中可以看出，2007年上南小学学业成绩排在前10名之内的学生进入本校读书的仅有5人，到2010年学业成绩排在前10名之内的学生进入本校读书的仅剩下2人，这2人还是本校教师子女。学业成绩排在前20名之内的学生情况也是如此。从表2中可以上南中学每年还有学生在转走或转入，据调查，转走的学生往往都是学业成绩名次靠前的，一般都是学年前10名之内的学生，转入的学生一般都是学业成绩差。所以短短的几年时间，本校就进入了恶性循环状态，生源越来越差，高中升学率就越来越低，学风就越淡。
3.教职工队伍臃肿，年龄老化，优秀师资力量薄弱，教师新生力量匮乏。 随着生源的流失，班额在减少，班级人数也在减少，相对来说，教职工就臃肿了。目前上南中学共有12个班级，汉族班每班约有20人左右，朝族班每班仅有7人左右，全校教职工人数却有92人（不包括5个特岗教师），平均年龄46.6岁。
上南中学由企业办学变为地方办学的乡镇学校后，教师的工资、待遇都大幅度提高了，于是一些新大学毕业生和一些有经验的年富力强的教师愿意到本校任教了，本校教师编制饱和，使“劣质教师出不去，优质教师进不来。”
4.教师不愿意用多媒体教学上课，不喜欢网上学习，原因是现代化的教学设备匮乏。 由于课节冲突，往往也上不成多媒体课，久而久之，教师们就对多媒体教室上课失去了热情，那里就成为上公开课时的摆设。
二、应对措施
1.通过建立健全公正、公平、合理的中招考试选拔制度，大幅度减少生源的流失。避免使乡镇学校出现既输在起跑线上又输在了中考冲刺的跑道上的无奈局面。
2.建立切实可行的有效培训机制。建立一个长期的切实可行的有效培训机制，周期性的分批次对本校教师进行培训，提高教学水平。
3.创新和完善农村教师的补充机制。有步骤的通过合理的分流使专业水平较低的现役教师退出教师工作岗位，空出编制，注入新鲜血液，提升本校教师队伍的整体素质，最终从根本上提升本校的教育质量
4.完善现代化的教学设备。保证每个任课教师都有一台电脑，还可以通过网络，使本校同一些先进学校建立“手拉手”的关系，实现资源共享，让有限的资源达到最大化。
2. 不论成功或失败，都系于自我。—朗费罗
3. 败莫败于不自知。——吕不韦
4. 困难里包含着胜利，失败里孕育着成功。—-谚语
5. 世界上最讨人厌的一种话就是失败者的理由。——李敖
6. 什么叫做失败，失败是到达较佳境地的第一步。——菲里普斯
7. 为伟大的事业捐躯，从来就不能算做失败。——乔·拜伦
8. 在所有的失败中，想说俏皮话却没有说成是最大的失败，而说得拖泥带水则是更惨的失败。——兰多尔
9. 死的伟大的人，永远没有失败。——拜伦
10. 为伟大的事业捐躯，从来就不能算做失败。——乔·拜伦
11. 一次失败，只能证明咱们成功的决心还不够。——博维
12. 即使跌倒一百次，也要一百次的站起来。——张海迪
13. 被人揭下方具是一种失败，自我揭下方具却是一种胜利。——雨果
14. 想匆匆忙忙地去完成一件事以期到达加快速度的目的，结果总是要失败的。——伊索
我校现有18个教学班，1100名在校生，58名在岗教职工。近几年来，我校各级党委政府和教育主管部门的关心支持下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面宣传贯彻科学发展观，着眼于构建社会主义和谐社会，狠抓师德教风建设，全面提高育人水平。我校教学秩序稳定教学质量不断提高，学校先后被上级主管部门命名为“师德建设先进集体”、“文明单位”、“教学质量先进学校”、“学校安全工作先进学校”，获“红色之旅”、“心系祖国，健康成长”读书活动优秀组织奖。我们的实践证明学校的德育工作必须确保首位，把握特点，开创局面讲究实效。学校德育工作得到有力的开展，取得了一定的成绩，现将主要工作汇报如下：
一、依靠党的领导，着力于高素质教师队伍的建设
1、学校利用开学初教师集中学习时间组织教师集中观看了全国优秀教师事迹报告录像，观看了2007年中国骄傲专题片，全体教师受到了一次心灵的震撼，对责任感有了更深的理解。使全体教师学有目标，赶有方向。每周一下午政治学习时间田校长都同教师们一起畅谈幸福、职业倦怠、工作并快乐着等许多话题，努力使教师们主动寻找幸福，寻找快乐，在一个舒心、开心的环境中工作学习。
2、采取集中学习与分散自学相结合，组织全体教职工认真学习《教师法》、《教育法》、《公民道德建设纲要》、《未成年
人保护法》等教育法律法规，撰写学习心得体会，真正提高思想认识。四川大地震发生后，全体教师积极响应上级号召，自觉向灾区捐款8500元，学习抗震救灾中英雄教师的事迹。
3、建立一整套教师管理制度。加大依法治教力度，学校制定了出勤、考评、休假、课堂教学等各种考核评价方案，把师德建设与考核、评优、职称挂钩，对违反者实行一票否决。
4、加强师资队伍建设，侧重实现“三个转型”，即在管理思想上，从“经验型”向“科研型”转变，在教学思想上，由“教书型”向“育人型”转变，在知识能力结构上，由“单一型”向“综合型”转变。重视提高教师的业务工作能力和水平的动态管理。
二、坚持德育本位，依靠群众着力于营造和谐的校园氛围
1、创新德育载体，提高德育工作水平。
学校以庆祝建党、建国为契机，在学生中广泛开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，以创建绿色、文明学校、文明班级、以及每周的升旗仪式为载体，不断提高学校精神文明建设。把校训、守则、建立社会主义荣辱观的“八荣、八耻”等道德基本规范上墙，浓厚学校的艺术和人文氛围。
2、在学生中开展“十比十看”活动。比思想觉悟看谁最高，比文明礼貌看谁最好，比班风建设看谁最正，比清洁卫生看谁最净，比体育锻炼看谁最佳，比学习成绩看谁最优，比遵守纪律看
谁最强，比助人为乐看谁最先，比对学校贡献看谁最大，比孝敬长辈看谁最优。
3、调动各界参与，发挥整合优势。
按规范化要求办好家长学校。做到目标明确，计划落实，规范严格、内容针对性、实用性强，并且认真做好资料搜集、积累工作；用好告家长书，做到每学期同每位学生家长均有一定程度的书面联系，特别重视做好与后进生家长的经常性联系；加强对教师家访工作的组织管理，要求班主任每学期对班级每一位同学家访一次，并把家访工作纳入对班主任工作的考核之中。
三、依靠教代会 积极推进学校师德建设
学校工会参与学校的民主管理，坚持教代会制度，充分发挥教代会的桥梁、纽带作用，增强教师的主人翁精神。在学校的各项师德建设工作中，学校工会、教代会发挥了积极的作用。上学期民主评议政风、行风的部分教代会代表座谈会召开。与会老师一致认为我校在政风行风、师德建设方面做了大量的工作，取得了积极的成效，学校领导班子有高度的政治责任感和事业心，能贯彻执行党和政府的教育方针、政策。依法办学，注重师德建设。与会老师在充分肯定我校在政风行风、师德建设方面做了大量的工作，取得了积极的成效的基础上，提出了一些积极建议和希望。通过实践证明，在师德建设过程中，教代会的作用也是十分重要的。
四、重视学科渗透，加强德育科研。
德育要寓各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节。语文、历史等学科要充分发挥人文学科的优势，结合教学内容对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，中国近现代史和基本国情教育；数学、理化等学科，通过中国和世界科技发明与发展的典型事例，对学生进行辩证唯物主义世界观、科学精神、科学方法、科学态度教育，爱国主义和思想品德教育。音、体、美等学科也要结合学科特点，陶冶学生情操，提高心理素质，激发爱国主义情感，磨练意志品质，培养团结协作和坚忍不拔的精神。
汇报材料
2012.5
永陵中学双高普九汇报材料
一、基本情况
永陵中学始建于1956年，学校占地27054平方米，建筑面积8694平方米，生均占地面积43.6平方米。学校现有16个教学班,学生617名,教师75名，其中中学高级教师49名,中学一级教师26名。有国家模范教师1名，辽宁省优秀教师1名,有抚顺市优秀教师23名。学校现有专任教师 57人，本科学历33人，达到57.9%，专任教师计算机均达到省一级以上水平。
几年来，我校先后获得辽宁省农村中小学控辍保学工作先进集体、抚顺市中小学德育示范校、新宾县校园文化建设优胜单位及抚顺市优秀家长学校等多项荣誉称号。
二、普及程度
我校认真贯彻执行国家教育方针，积极开展控辍保学工作，成立了控辍保学工作领导小组，一把手负总责，实施承包制，坚持依法控辍、管理控辍、教改控辍、扶贫控辍，开展家访、主题班团会、家长座谈会等活动，取得了良好的效果，三年来在校生的辍学率都控制在1%以下，学生三年教育完成率均为100%。
三、办学条件
三年来，我县财政为学校投入专项资金共300余万元，2009年建成了一座水洗厕所，极大的改善了我校环境和学生的生活条件。
2011年，建成了高标准综合楼，内设生物、物理、化学实验室及微机室、音乐室、美术室、图书室、阅览室等专用教室。2012年，县政府又为学校投资校舍维修用款，并购置了桌椅、体育器材、图书等。另外，新购置微机60台，现共有学生用微机62台，生机比为9.95：1。我校有多媒体教室4个，占班级总数比例25%。电子备课室1个，教学资源库存量达350G以上，学生学籍实现了电子化管理。我校藏书24846册，生均40余册。同时，每个班级都建立了班级图书角，方便了学生课外阅读。
四、“双高水平”普九工作主要做法和基本经验
（一）加强领导，科学规划，确保“双高水平”普九达标
（二）强基固本，注重教研，提高教师的整体素质
（三）努力创办特色化学校。
1、我校在体育活动的开展方面特色鲜明。为了使体育特色学校的管理正规化、制度化，我校制定了《体育特色学校管理制度》，该制度包括运动场地的管理、球类场地的管理、室内乒乓球馆场地的管理、课程设置管理、教师工作职责及活动器材管理等方面（原文件附后）。
多年来，我校的乒乓球、板羽球及满族体育项目——珍珠球运动开展得轰轰烈烈，师生们全员参与，热情极高，既锻炼了身体，又增强了学校对学生的吸引力。
学校参加全县乒乓球比赛，连续多年来均取得了前几名的好成绩。板羽球又名“毽球”，以木板拍击羽球的一种球类运动。它是中国在抗日战争时期物质困难条件下发展起来的一种群众性体育活动。2 珍珠球来源生产劳动——采珍珠，是满族人民传统的体育项目，现为全国“民运会”竞赛项目，珍珠球的比赛具有很高的观赏价值。
我校的这几项球类运动的开展赢得了社会的普遍赞誉和上级教育主管部门的表扬，也成为了我校办学的最大特色。
2、我校安装了先进的校园广播系统，在保证学生每天能做好“两操”的同时，又充分发挥校园“新貌广播”的教育功能，每天利用学生的休息时间播音，并根据重大节庆纪念日和主题宣传日，开展爱国主义、社会主义及安全、卫生教育，丰富了学生的课余文化生活，陶冶了学生的情操。
五、今后学校的工作方向
1、注重学校内涵建设。要建设一支师德高尚、敬业爱生、业务精湛的教师队伍；要打造书香校园、和谐校园和个性化校园。
2、加大教研教改力度，健全课程研究制度；不断充实和建设学校教学资源库，发挥网络优势，同时加强向周边学校、先进学校的学习，达到资源共享、取长补短，全面提高教育质量。
3、继续完善学校的软硬件建设。附：
永陵中学体育特色学校管理制度
为了保证体育特色学校各项工作和活动的正常有序的开展，使体育特色学校的管理正规化、制度化，我校特制定以下管理制度。
一、体育特色学校场地的管理
1、运动场地的管理
（1）运动场地及设施是供本校体育教学、各项运动进行体育锻炼的场所，校外人员和家属未经管理人员允许不得随意入内。
（2）场地内严禁一切车辆（包括自行车）的通行和停放。（3）严禁在场地内堆放杂物、丢弃果皮、纸屑，严禁在场内吃东西。
（4）必须爱护场地内体育器械和其它设施，如有有意破坏者，除对其批评教育外，还应给予相应赔偿。
2、球类场地的管理
（1）各种球场在教学和课外活动时间内，按时向学生开放。（2）后勤工作人员，定期对场地进行清扫和维护，保证活动的正常开展。
3、室内乒乓球馆场地的管理
（1）学生在活动期间，严禁大声喧哗，自觉保持场地的卫生，爱护场地和器材。活动时严禁携带与本活动项目无关的器材入内。
（2）后勤工作人员每天对场地进行清扫和维护，保持室内清洁。
二、课程设置 在认真执行《学校体育工作条例》，实施《国家学生体质健康标准》，开足、开齐体育课的同时，在作息表上制定了早锻（6：50-7：10）、大课间（9：55-10：10）、课外活动（16：45-17：25）的时间，确保师生开展体育特色活动的时间。同时将篮球、乒乓球、板羽球和珍珠球纳入体育课程，7、8年级体育课以每周2+1+1（2节教材、1节篮球、1节乒乓球）的设置上课，9年级体育课以每周2+1（2节教材、单周1节篮球、双1节乒乓球）的设置上课。
三、工作职责
1、体育特色工作项目组组长完成五年特色项目发展规划及每一年的计划、总结；组织教材编写、开展培训、资料收集、整理等。
2、年级组长、班主任负责活动组织、学生安全、活动器材保管发放等。
3、各年级体育教师负责校本教材的编写及教会学生掌握各种球类运动的技术。
4、由特色项目组组长负责，体育组具体制定每学年学校篮球、乒乓球、板羽球和珍珠球比赛活动方案。
四、活动器材
1、学生每人自己购买一块乒乓球板，贴好标签，并在标签上写上自己的姓名，交与班主任老师，班级统一保管。学生每人自己购买一个篮球，并在球上写好自己的姓名，交与班主任老师，班级统一保管。
3、学校按班级提供板羽球和珍珠球用具及篮球车，由班主任老 师协调保管，在以后的活动中如有损坏，全部由学生自己购买，班主任要保证活动安全、有序进行。
4、每天行政值日的教师全面负责检查各项活动，做好记录。
五、活动组织
1、每学期，由相应年级的体育老师组织各班级，按照相应的时间、顺序轮流组织级组比赛。
因此, 如何引导“90后”中学生摆脱习惯性思维的干扰, 在学习历史的过程中, 学会使用“历史的眼光”来看待历史, 对历史事件做出正确的解读与评价, 树立正确的历史观, 应当是每位中学历史教育工作者在教学过程中需要着力解决的问题。这一方面, 需要教师通过耐心、细致的讲解来使学生们明白历史事件的来龙去脉, 真正理解历史事件发生的背景、原因和经过, 避免死记硬背、囫囵吞枣、不求甚解;这也就要求我们教育工作者在教学过程中要将学生成长特点与历史学科特点相结合, 引导学生用历史的眼光解读历史。
一、不同历史时期出现的不同事物
例如:在引导学生设计研究性学习活动来探讨第二次工业革命过程中的社会的变迁时, 有学生提出“恋爱不用面对面这样的事实”来进行证明时, 引起了学生的争议。学生认为“谈恋爱不用面对面地进行”不能证明该观点。当我向学生询问他们为什么不把这一事实当成为第二次工业革命成果的原因时, 一位学生脱口而出:“那时候又没法视频聊天!”虽然他的回答当即便引起了哄堂大笑, 但却使我隐约的感觉到了问题所在。作为一个八十年代初出生的人, 我及我的同龄人 (当然也包括更年长者) , 在看到“谈恋爱不用面对面地进行”这一题干时, 往往首先想到的就是打电话;而联想到“1876年 (第二次工业革命期间) , 美国波士顿大学教授贝尔成功地制造出世界上第一部电话”, 问题自然迎刃而解。
但对于“90后”中学生而言, 这一问题似乎就不是那么简单。作为在网络时代中成长起来的一代人, 他们在看到“谈恋爱不用面对面地进行”时, 首先想到的也许并不是电话, 而是视频聊天!或许在经过思考后, 他们会确定电话也能够让人“谈恋爱不用面对面地进行”;但在他们的潜意识中, 也许仍然会将“视频聊天”作为最佳的方案。故此, 在选择答案时, 他们便无法做到像“前人”那样“理直气壮”地把“谈恋爱不用面对面地进行”归为第二次工业革命的成果, 而需要考虑再三, 甚至是最终放弃这一选项。
二、不同历史时期出现的相同事物
例如:在涉及到鸦片战争时期, 分析到“手工纺织品是否价廉物美”时, 就需要教师从当时的时代背景进行分析引导。鸦片战争之后, 尽管西方资本主义国家已经利用坚船利炮打开了中国的门户, 但中国农民阶级自给自足的小农经济依然顽强地抵制着西方资本主义国家工业品的输入;面对中国社会根深蒂固的小农经济, 西方资本主义国家仍然难以打开中国的市场, 并进而获得可观的利润, 这也是西方资本主义国家后来发动第二次鸦片战争的主要原因之一。
而在“90后”中学生看来, 手工纺织品就是高档服饰的代名词, 一定是样式美观、质地优良且无碍健康, 其质量自然不是机器大批量生产出的纱、布可以媲美的。他们没有意识到, 晚清中国民众所生产和广泛穿着的“土布”材料衣服大都粗重朴素, 在外观上无法与“洋布”相提并论, 根本谈不上“物美”。他们观念中的名牌手工纺织服饰, 和晚清中国社会中民众自产自销的“手工纺织品”, 根本不是一个概念!在“90后”学生的成长过程中, 自产自销的“土布”几乎就没有在他们的生活中出现过, 他们自然难以想象、理解这一事物, 就如同他们难以理解为什么他们的父辈、祖辈还要用粮票去换取粮食一样。
虽然上述两个问题的分析属于个别现象, 并不能代表所有“90后”中学生的看法, 但一叶知秋, 通过这些个别现象所反馈出来的一些信息和问题, 仍然值得每一位中学历史教育工作者重视。只有这样, 才能够防微杜渐, 使我们的教育工作不至于出现大的偏差。
作业的功能主要有理解、巩固知识，考察评定教与学的成果。语文作业分为很多类型，比如字音练习、阅读、写作等等，每一项都是为了巩固和提高学生的语文素养。理解语文作业的相关要素有助于我们解决在作业设计中存在的种种问题。
那么当今中学语文作业设计现状又是怎样的呢？
一、中学语文作业现状调查
本人实习时，曾对该校4个年级200多名中学生做过一次语文作业方面的调查，同时也对全体语文老师做了一次问卷调查和访问。调查结果显示：学生能独立完成家庭作业的仅占总人数的25%，基本独立完成的只占总人数的30%，而基本不能独立完成和完全不能独立完成的各占总人数的30%和15%。从老师角度来看，95%以上的老师在布置作业方面以书面形式的作业为主，作业设计没有针对性，批改作业更是按照统一的参考答案来进行。教师不顾学生之间的差异而布置相同的作业，实际上就是曲解了作业的意义。
根据这些调查我们可以总结出，中学语文作业存在以下问题：
（一）作业设计具有随意性
现阶段高中语文作业设计存在的一个重要的问题是具有随意性，这当然与语文教育者对作业的重视程度有关。他们在教育观念上没有认识到作业设计与贯彻新课标的密切关系，没有意识到作业设计对培养学生独立自主学习所起的重要作用，往往只是采取拿来主义，随意将教材的课后练习作为作业布置给学生，更有甚者，直接让学生买一些配套的参考资料，搞“题海战术”，加重学生负担的同时也在消磨学生对语文学习的浓厚兴趣。这种随意性不仅使课后作业失去了原有的意义，而且也让学生失去了对作业的兴趣，学生觉得作业变成了一种可有可无的任务，甚至产生了厌恶感。这个问题不得不引起我们足够的重视。
（二）作业设计传统保守
传统的育人观念导致了传统的作业设计观念，一方面表现在“一刀切”的作业设计方式，学生自主选择少，不注重学生的个性差异。这种统一的方式不仅不能完全体现出学生的个性差异，而且容易滋生抄袭作业的现象。另一方面，不少老师作业设计仍停留在书面作业层面。听、说、读、写是语文学习不可或缺的四个重要方面，老师们在设计作业时往往只注重写的层面，忽视了其他的三个层面，久而久之，造成了学生听、说、读等综合能力的下降。而且作业更多的是知识巩固，应用实践少，作业形式单调乏味。这种传统的作业设计思想也是让学生失去对作业的兴趣的原因。
（三）作业评价更注重结果，不注重过程
一些老师评价学生的作业时往往只注重最后的结果，不重视其完成过程。过程更能体现一个学生掌握知识的程度以及他对教授方式的接受程度。如果只注重结果就不可能了解学生在作业过程中出现的问题，更不能看出学生的思想，过程更能折射出主观情感。作业设计其实是师生交流的一个平台，但是这种只注重结果的方式遏制了主观情感的交流，这也是作业设计中出现的一个显著问题。
（四）作业量大
我国规定，初中生的作业不超过1个半小时，高中不超过2小时。法国政府自1956年起就明令禁止给小学生留家庭作业，以保证少年儿童课余活动时间和他们的身体健康。英国政府文件规定，禁止为12岁以下的儿童布置家庭作业，12-14岁儿童的家庭作业每天不能超过1小时，14-16岁儿童的家庭作业每天不能超过1个半小时。1983年，美国高质量教育委员会在《国家处在危险之中，教育改革势在必行》的报告中指出，美国有三分之二的高中生的家庭作业时间不到1小时。纵观各国，大多数国家都限制家庭作业量。从政府规定的作业量来看，我国中小学生的作业负担并不是太重，但教师实际布置的作业量却远远高于政府的规定，导致学生作业负担过重。另外，我国中小学的家庭作业基本上都是书面作业，而且不少是重复性练习，作业形式单一、枯燥乏味，与国外灵活多样的作业形式形成鲜明的对比。
总之，不管是从量还是质上来说现阶段高中语文作业设计的现状令人堪忧，与新课标所要求的背道而驰，不符合当下的实际情况。新课标指出，学生应该在以下五个方面获得发展：积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新。显然，传统的作业设计已经不能满足这些要求，作业设计需要改革与创新。
二、产生这种现状的原因
（一）由于教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据应试的题型布置学生的作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。
针对这一现象，我们可以参考加德纳的“多元智能理论”。该理论认为每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法，教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，它给予我们的启示有：树立全面发展的作业观，树立个性化的作业观，树立多元评价的作业观。
（二）教师布置作业时缺乏明确的目的性和清晰的意图，盲目而为。
学生缺乏何种能力教师就应该有针对性的多布置该种作业，加强训练，而不是盲目的把作业“塞”给学生，敷衍了事。
建构主义理论给我们指明了语文作业设计的新的方向，即让学生参与进作业设计的过程中去，让学生成为设计作业的主体，老师只是指导者、监督者。老师根据需要设计符合学生特点的作业。这不仅提高了学生的自主性，而且有助于提升语文作业的趣味性。
（三）教师很少联系学生的生活实际和经验背景，而是让学生成为作业的奴隶，缺少对学生个性与共性的研究，没有充分了解学生的身心发展特点和知识水平。为此，我们必须了解学生的“最近发展区”。所谓“最近发展区”，即儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在与有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差异。第一种成为现有发展水平，表现为儿童运用已有的知识和经验独立完成任务，第二种成为“最近发展区”。
（四）缺少实践性的作业
作业形式往往是书面作业的形式，学生缺乏从实践中获取经验和知识的能力。美国现代著名的实用主义教育家杜威曾提出“从做中学”的理论，他主张从做中去学习，从经验中获取知识，教学中要让学生有活动的机会，使学生在活动中学习。因此，作业布置应从培养学生的兴趣着手，发展学生的兴趣和特长。加入实践性作业这种新的作业形式，有助于培养学生的实践能力。
（五）统一的评价，缺少针对性
许多老师往往用单一的评价标准去评价学生的作业。比如作文的评价，很多老师只有简简单单的一句评语，缺少针对性的评价，没有深入剖析。有的老师甚至只有简单的符号，没有评语，久而久之，学生就会对作业评价缺少足够的重视，从而也就对作业不够重视。
三、作业设计之策略
我们可以举一些具体的例子来谈谈如何进行作业设计。霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，这样不利于学生综合素质的培养，因此，教师的作业设计应富有创意。
例如按知识结构的难易程度设计，一般我们可以将作业分为A、B、C三个层次。A是基本练习，重在解决基础知识，如生字词、朗读、背诵等；B是语文知识的综合练习，主要是对知识的综合运用，适合中等学生；C是一些创新和拓展练习题型，较为灵活，适合比较优秀的学生。当然，任何学生都可以做其中一类作业，学生可以根据自己的需要选择适合自己的作业类型，就像超市购物一样，所以可以称为“超市作业”。
笔者也曾在一所中学实习过，对于教师如何布置作业也设身处地地接触过。实习中笔者发现，有的老师在作业设计方面有一些比较好的方式方法，但也存在一些问题，比如全年级会统一的布置课外阅读作业，这种作业是定时定量的，学生在阅读完成后要写一篇读后感，老师会给予评价。这是一种很好的能够督促和激励学生去阅读的方式。学生不会担心没有足够的时间去阅读，因为这就是作业，同时也提高了学生写作的水平。但是笔者发现很多学科的老师还是会布置大量的书面作业，缺乏实践性的作业，没有考虑不同层次学生的发展水平，“题海战术”等传统的方式依然存在。也许这是考试的指挥棒在起作用，但是任何问题并非只有一条解决途径，发挥主观能动性，遵循作业设计的一般规律才是问题的关键。
最后，老师要更新作业设计的观念，不能再沿着传统的作业设计的路子。语文老师要以新课程标准为依据，坚持以人为本，以学生的实际为本，树立语文作业设计的新理念，使学生的个性能得到充分的张扬。
（陆夏波 江苏省 徐州师范大学 221116）
太和中学邹泉
2013年的高考成绩已经揭晓，这一届从一开始就注定是不平凡的一届。2010年重庆市全面推开新课程改革，大家都在摸着石头过河，但像我们这样信息相对闭塞的农村中学，更不知道水下石头的深浅；其次，我校生源本来一直停留在区内二三流的水平，加之合川近几年以每年一所市级重点中学的频率创重，区位劣势让学校的生源质量每况愈下。不过在课改背景后的这样一个生源低谷之年，我校一本上线人数仍然达到以上，二本上线人，三本上线人，升学率达到%实属不易。
通过认真总结和反思，三年来特别是最后一年工作虽鞠躬尽瘁，小有成绩，但也有不少不尽如人意之处。今天借联谊会之机对我校高考作一小结，并以期与各兄弟学校共同探讨高考策略。
一、举全校之力共同关心高三是高考成功的前提
１、落实层层管理，加大领导力度
学校领导深知本届高三学生整体水平不高，年级的尖子生少。干部们带着危机感狠抓质量，身体力行深入高三教育教学管理。具体作法为：①干部经常深入课堂听评课，检查教师教案、作业批改等教学常规；晚上还与高三班主任一起巡视、值班，了解情况，关注高三，支持高三，督阵高三。
②年级领导小组实行一人一科包学科责任制，并且一抓到底。张桂芳副校长主抓全面工作（还具体负责历史）。
③学校、年级组每月组织一次高三月考，后期十天一次，并及时总结分析。
2、教师齐心协力，形成教学合力
三年一期围绕学校的工作目标，强化教师的责任意识、质量意识。学校在高二下期就召开了准高三老师的动员会，统一了思想、提高了认识。随后由年级组充分行使独立管理职能，抓好班主任、备课组长两条主线，充分调动教师的积极性。
这届高三是新课程改革的第一届，我校又作为课改示范校，高三年级教师深知肩负的担子和责任：在竞争日趋激烈的今天，2013届高考不能有任何闪失。为了培优补差，教师利用晚自习及课余时间进行个别推进和辅导，虽然是休息时间，但老师们从不计较个人得失。
二、加强教学管理，狠抓教学过程
1、管理讲科学重效率。高三教学工作虽然有其特殊性，但对教学的管理却从未放松。首先要有阶段计划，做到忙而不乱。其次落实备课组工作，坚持发挥备课组的集体功能，实现教学资源共享，并实行备课监控，扎实开展学科带头人和行政领导参与的集体备课。第三考前训练，务求落实，对高三的应考训练尤为重视，制订了严密的训练计划；对自编练习的比例实行量化规定，定量控制；采取多种形式的训练方法，除综合训练外，采用限时训练、单项检测、专项考查等形式进行复习巩固。
2、加强过程管理。一是备课组长要保持清醒头脑，开学伊始要制定周详的复习计划，复习计划要细致到每一月、每一周、每一天的复习任务。二是坚持每周集体备课日教研组活动，每次活动要求年级领导小组领导参加，要求有教师发言详细记录，通过反馈找出教学中存在的问题，协商出改进措施。三是加强文综、理综考试整合训练，认真分析得失。四是要求每位高三学生自备一本错题集，及时收集作业及考试错题。五是多次召开高三教师大会及学生会议，要求班主任将本班学生按高考到班目标层次分类设表发给任课教师，确定每一位老师的帮扶对象。六是认真组织参加全市三次联考，及时做到与周边学校的横向比较，做到知己知彼。七是精心选择、网络下载及剪裁高考复习资料。
3、进入高三为有利于制定教学计划，安排教学活动，学校对月考及周测试时间和科目，做出明确安排，有利于师生做好各方面的准备。测试时间安排：月考4周一循环（考前两月10天一次），每周一下午完成理综、文综套题训练，周末采取集中排课方式，每周各学科都会开展自测。测试完后两天必须拿出成绩，年级组先把各班成绩及年级分析下发班主任，由班主任分析本班成绩后再分发到任课教师手里，及时跟进成绩的变化，与相关学生面对面的分析，找到问题并及时跟进。
4、广泛搜集高考信息。学校教务处根据教学需要，有计划安排高三教师外出教研，开拓视野，学习先进教学理念和复习经验，参加教研的教师和班主任，都本着认真学习的态度积极参与，活动结束都要该进行总结，并结合我校实际，认真筛选、分析、提炼、内化吸收。高三年级确定专人为高考信息员，加强与外地、外校的高考信息交流。
三、加强思想教育，调动学生学习积极性
进入高三，我们更加重视学生理想前途、心理健康等教育，引导学生树立远大理想，做好人生规划，培养学生勤奋求实、拼搏进取的精神；激发学生学习兴趣，帮助学生逐步树立自信心。
1、加强对学生的励志教育。进入高三后，学校先后邀请了高考心理专
家韩威东、周成建到我校做励志报告；每月年级都会开展年级机会，励志教育是这类集会必不可少的话题；每个班级作了励志主题的班级文化建设，在教室里张贴了激励学生的话语，老师的教育感言，同学们的成才感言；各班在教室里悬挂了倒计时牌，营造了一个紧张有序、积极向上的大环境；班级在早读前宣读每日誓言，班主任精选一些励志文章鼓舞学生。时刻把目标教育与励志教育贯穿在高三备考中，给了学生源源不断的前进动力。
2、加强对学生的思想纪律教育。一是学校每月进行一次学生大会，及时总结成绩，指出不足；二是适时召开学生家长会，挖掘家长教育资源，形成家校教育合力；三是加大问题学生惩戒力度，对问题严重，影响极坏学生坚决做到严惩不贷，以形成良好的校风和学风。以班主任为核心，配合德育处、保卫科、心理辅导老师做好学生的心理调适工作，加强学生心理辅导及考试应试技巧的辅导，缓解学生心理压力，让学生保持良好的稳定的学习状态。
3、加强对学生表彰激励。每次月考后都召开学生表彰大会，年级和班级都会表彰成绩优异和进步幅度大的学生。在近高考百日之时，学校召开了高三全体师生的百日誓师大会。
四、问题与反思
1、俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学校的生源质量很大程度上决定了学校的高考质量，但是像我们这样的学校本身就受到本区县老重点中学的生源掠夺，近几年的创重热潮更加剧了新兴学校的生源之争，生源质量成为学校的心头大患。
2、生源是大问题，师资也是一个长期困扰学校的问题。农村中学很难满足部分教师，特别是年轻教师对于城市生活的向往，造成大量教师的流失，我校这一届特别明显，物理、英语甚至语文出现排课困难，当然教学质量肯定会在一定程度上受到影响；加之我区认为解决高中教师绩效，高中基本上是自给自足，教育教学经费紧张，一定程度上挫伤了教师的积极性。
3、新课程改革后，合川区统一采用了北师大等非人民教育出版社的教材，与重庆市的诸多区县不同，且选用的相关教材学习知识内容与高考考点特别是高考的侧重点有点出入，造成大量学生在数学、理综等学科的考试中遇到了一定的困难。
4、今年这一届还有一个大问题就是资料的选用。首先就是新课改后的第一届高考，资料的选取本身就比较困难，特别是要找到适合课改后重庆高考的资料不容易；其次就是学校在资料使用上也出了一点问题，一轮复
习时资料相对单一，二轮复习的资料又定的较晚，二三轮复习的资料出现了积压现象，导致一轮资料不足，二轮开始没有，三轮资料太多的情况，对高考复习备考产生了极坏的影响。
