点滴说说,点滴生活

点滴说说,点滴生活（共16篇）

点滴说说,点滴生活 篇1

随着网络的发展与普及，相信每个同学都有自己的QQ吧。我们每天都会习惯性的去踩一踩空间，看一看日志，发表一下说说……相信大家的每一条说说都折射出了自己一段时间的感慨吧，我也就把我上警院来的部分说说跟大家晒一晒吧。

一切困难都是让你变的强大的机会——希望可以给那些害怕困难的同学一些勇气吧。人生需要历练，强者终究是强者，高考绝不是一种成长的形式，然而3年，甚至是十几年的寒窗苦读也并非能成就高考，乃至人生。优秀的人会在任何时候用优秀的标准要求自己，他们就会变的优秀，另一类则相反。这便是自然界的法则:优胜劣汰。告诉所有的朋友们，拼搏才是根本，趁着年轻，努力吧——高考后的感慨。

警察，中国之盾，军队是备而不用，警察是天天用——公安基础课老师给我们讲的，很受启发。

真心的交朋友是没有目的的,这样才能交得挚友——学会交友很重要啊。我摸着了大学，我要说：“大学，我来了！”——第一次上大学，激动啊。

多思多虑,学会用眼光看事,追求用态度行事,把握每一个机遇与细节,做到胸有成竹…——每日反省自己。

世上没有成功,只有无止境的攀登,所谓的成功就是从失败中勇敢的站起来,认清自己,在务实中前进——认识你成功。

这个世界不能给你什么,而你需要从这个世界学到点什么,使自己成长,进而奉献点什么——其实后来这句话可以这么讲：警院不能给你什么，而你需要从警院学到些什么。

但凡你把一定时期内的应当是次要的东西当成主要的时候,你必将颓废——在大学中我们要分清哪些才是我们该做的。

我们这个年龄需要关心的人太多了，而不会以应有的方式关心他人是一个普遍的不足,你是吗——母亲节有感。

大学可以是让你成功走上社会的跳板,亦可以是你走向失败的深渊——其实大学真的是走向社会的桥梁

time是一个好东西——大学时间看似很多，但也稍纵即逝。

整一整着装，弹一弹灰尘，淡定的笑一笑，从容的向前迈进——笑对生活。金子可能被蒙尘，沙子可能被吹散，但种子总有一天能发芽——某一天看到一封求职信所感。

“母校再见，恩师再见…”听到大四在训练馆排练毕业典礼，微微的沉重感油然而生——大四的师哥们走了。

渐渐地开始想做一些自己想做的事，不想去想那么多了——做自己想做的事，不要犹豫不决。

……

点滴说说,点滴生活 篇2

关键词：生活,教育,幼儿

陶行知思想教育的精髓是生活教育理论, 学陶就要学习陶行知的思想, 就要学习陶行知的生活教育理论。 生活教育最重要的命题是生活即教育。 陶行知强调:教育要与生活紧密相连, 生活决定教育, 只有与生活相结合的教育才是真正的教育。从生活与教育的关系来说, 生活决定教育。 从效力来说, 教育要通过生活才能发出力量, 成为真正的教育。 《幼儿园教育指导纲要》特别要求:教育活动内容应既贴近幼儿生活选择幼儿感兴趣的事物与问题, 又要有助于丰富幼儿经验。

幼儿成长贯穿每天生活, 幼儿学到的点滴都是从生活小事中获取的。 如陶先生所说的, 好的生活是好的教育, 好的生活让幼儿养成好的习惯和性格, 相反, 不好的生活会给幼儿带来负面影响, 甚至影响未来。 如何使幼儿在生活中获得教育呢? 我发掘了以下几种做法:

一、生活点滴是最值得关注的

幼儿园的一日生活是琐碎的, 但对孩子的教育是无处不在的, 只要多想一下, 多做一点, 收获就会更多。 早晨入园, 我们微笑着迎接幼儿, 亲切地问早, 为幼儿树立积极榜样, 在老师、家长、同伴潜移默化的影响下, 新来的小朋友都成了有礼貌的孩子, 主动向大家打招呼, 幼儿园是一个和睦相亲的大家庭, 更适合生活教育。 孩子刚入园, 老师们都有同感:现在独生子女生活自理能力非常差, 连最基本的吃饭都是问题, 原因之一就是长辈包办代替现象严重。 进园后, 我们通过故事、儿歌等活动教育幼儿自己的事自己做, 充分利用就餐机会让幼儿自己吃饭, 学会正确用勺或筷子等, 同时, 教师积极引导幼儿不挑食、不剩饭菜等道理。 可见生活中处处是教育, 只有我们做个有心人, 教育无处不在。

二、自然现象是值得升入探究的

幼儿园本身存在很多教育资源, 孩子在幼儿园的每一个瞬间都可能是教育机会。 幼儿园的一花一草一木都是可以利用的, 比如晨间锻炼时, 可以带领幼儿看看幼儿园的花花草草, 和孩子一起认识一些花、草, 知道它们的特征, 大自然中不以为然的现象都是我们能利用的, 都是孩子乐意接受且接触的。 同时, 可以积极引导孩子在家里或者幼儿园以外的地方发掘各种能利用的废旧材料, 可以和爸爸妈妈或者老师一起制作成玩具, 如蛇皮袋可以制作成“跳带”, 还可以在上面画上小朋友自己的画, 使“跳带”更美观。 这些装饰品都来源于孩子灵巧的小手, 都是孩子们亲手做出来的, 原来我们扔掉的一些东西只要装饰一下, 就可以变成漂亮的装饰品。 让教育真正还原在生活中, 生活才是幼儿精彩的“课堂”。

又如秋天来临时, 可以利用秋天落叶飘飘、秋雨绵绵的自然景象, 带领幼儿深入接触大自然。 当我提议带孩子去“参观大自然”时, 孩子们表现出了极大的兴趣。 带孩子们捡一些漂亮的树叶做成书签, 或者当做教室中的装饰品。 同时可以让幼儿捡一些树叶相互说说“叶子像什么”, 有的觉得像小鱼, 有的说像蝴蝶, 可以让幼儿映在纸上照着画下来。 教师把孩子捡到的叶子引入课堂教学, 使孩子们在玩中学到知识。

幼儿园课程是为学前儿童设计和组织实施的, 幼儿处在身心发展的特殊时期。 幼儿周围的生活是丰富的、广泛的, 生活中有大量人、事、物和活动, 有大量有利于幼儿发展的时机, 幼儿在这些生活情景中通过交往、参与、探究获得知识, 练习动作和技能, 发展情感, 形成个性。

三、生活实例是值得合理利用的

陶行知的“生活教育”理论主要是“教育以生活为中心”, 教育要从社会生活出发, 适应人民生活需要, 适应社会生活需要, 参与社会实践。 社会生活有好有坏, 参与社会生活, 就能分辨出好的生活和坏的生活。 生活教育就是教人过好的生活, 受好的教育, 认识坏的生活, 改造坏的教育。 所谓“看”, 就是让孩子置身于社会生活之中, 不仅用自己的眼睛, 更用自己的心感受和领略社会生活的变迁状况和人文状况。 平时生活中, 我们会遇到各种各样的事情, 有些看似与自己无关的事情其实暗藏了教育契机, 就看教育者能否发现和抓住这些机会。

由于现在的孩子都是独生子女, 因此都是家里的小公主、小皇子。 家里的东西从来不会与人分享, 也不习惯与别人分享。 有的孩子来了幼儿园或者出去就是为我独尊的样子, 玩具要一个人玩, 东西要一个人吃, 从来不喜欢和其他小朋友分享。 这时家长可以给孩子讲述《孔融让梨》的故事, 虽然是一个很简单的故事, 但不可小看。 这是传统美德教育的好教材, 利用这个故事能达到教育孩子的目的。 教育子女要艰苦朴素, 可以带孩子挑选一些有教育意义又适合孩子理解的故事。 同时可以关注身边发生的事情, 如公交车上给老人让座, 这个情景就值得引导孩子观察, 并且说说自己的想法。

教育, 无处不在。 幼儿园教育是全面的、启蒙性的。 我们要通过观察生活中的每个细节、每一件事情, 让幼儿更全面地学习、学会生活、学会做事、学会做人, 既促进幼儿身心健康、和谐地发展, 提高幼儿园的保教质量, 又满足现代社会发展需要。

参考文献

[1]潘涌.论新课标背景下教师角色的转换.语文天地, 2004.1.

说说培养数学学习兴趣的点滴做法 篇3

一、多多动手，培养兴趣

人们的思维首先是通过利用感觉材料进行的。学生在接受前人总结的知识时，也要充分运用感觉器官，直观形象地感知学习材料。然后，由感知到表象，再逐步内化成自己的认识。由于儿童具体形象思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中，学生每每学习新知识，我都充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来。在引导动手操作的活动中，创设情境，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。如：为了建立有余数除法的概念，我为每个学生准备了9 个纸盘和苹果，课上做分苹果游戏：

第一步，让学生把9 个苹果都放在盘子里，每盘放几个自己决定。要求每盘里放的苹果要同样多，看可以分几盘？学生顺利地分完了，有分9 盘的，每盘放1 个；有分3 盘的，每盘放3个；还有个别人把9 个苹果都放在一个盘子里。

第二步，分组进行每盘放2 个、4 个、5 个和6 个几种不同的分法。在操作过程中，学生产生了许多新的想法、新的问题，思维非常活跃。当出现剩余苹果时，有的同学把剩余的苹果放在一边，有的不知如何处理，拿着剩下的苹果，瞧着老师，希望老师出个主意；有个别学生，索性把剩下的苹果放在了一个盘子里。这时，我抓住时机组织学生们讨论，先请一位学生到前面演示：有9 个苹果，每盘放2 个，这位学生放了4 盘，还剩下1 个。

我问：“为什么剩下1 个呢？”学生答：“您要求每盘放2 个，这1 个不够放一盘了，应该剩下。”在学生们发现了“分不完”的情况时，我指出：“在日常生活和生产中，平均分一些东西，不一定能分完，分不完的情况是大量存在的。”此时，板书课题，激发学生学习“有余数除法”的求知欲，为后面的学习讨论做了铺垫。

通过讨论，建立了正确、清晰的概念。通过动手调动了学生的多种感官，既轻松愉快地学会了新知识，又促进了大脑的思维，推动了从形象思维向抽象思维的过渡。心理学家指出：“智慧出在手指尖上”这一论断在教学实践中得到实际验证。

二、精心设计练习，让练习具有趣味性

强化练习的趣味性。小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性十分重要。

（l）以趣引疑。古人云：“学起于思，思源于疑。”教学中根据教材特点，通过趣味性练习设置悬念，揭示矛盾，引起学生认知冲突，学生就会生疑，就会要求释疑。就会产生求知欲。

例如，教学怎样判断一个分数能否化成有限小数时，教师可以先让学生任意报出一个最简分数，然后教师很快说出能否化成有限小数，学生经过验证确认教师的判断百分之百的正确。这时学生头脑中便产生了“老师用什么方法判断出来”的疑和使他们萌发出强烈的求知欲，迫切想学会判断的方法。

（2）以趣诱奇。好奇心，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。小学生具有极强的好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题，推动他们去观察、思考。在教学中，可以利用趣味性练习，对学生的好奇心加以诱发，激发他们的求知欲。例如，教学三角形分类时，可设计一个猜是什么三角形的练习：第一个只露出一个直角，学生猜出是直角三角形；第二个只露出一个钝角，学生又猜出是钝角三角形；第三个只露出一个锐角，学生也随口说是锐角三角形。这时教师抽出这个三角形，一看是钝角三角形或直角三角形，学生感到好奇，这是为什么呢？产生了强烈的探究欲望。

（3）以趣促思。灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。例如，在学生掌握了异分母分数加减法法则后，可设计一组题，题中，每个分数的分子都是1，每道题分数的分母都是互质数，且都是相差1。学生计算时感到很有趣，并在计算过程中总结规律，寻找捷径，促进了思维的发展。进而可让学生把找到的捷径推广到各题的口算中。从而提高学生类比推理能力。

三、 创设游戏性情境，提高学习兴趣

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。我经常采用的游戏活动有：开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、放风筝、摘苹果、开火车、接力赛等数十种。为了使游戏更有趣味性，我制作了几十种小动物头饰，做游戏时，让同学戴在头上。无论是一面红旗，一个头饰，还是一幅色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生兴趣盎然，争先恐后地做数学游戏。

为了使学生保持比较持久的注意力，设计情节有趣的练习，是非常必要的。例如：为了巩固“倍”的概念，我和学生一起做拍手游戏，我首先拍了2 下，然后拍了4 个2 下，让学生回答第二次拍的是第一次的几倍？接着，按要求师生对拍，进而同桌同学互拍。这样的教学过程，学生始终精神集中，情绪高涨，甚至很少有人出错。这种简单易行的游戏，深受学生喜爱。

四、开展竞赛，享受成功喜悦

据现代生理学和医学研究认为，当前人脑的功能只有10%左右被利用了，还有90%的潜力有待发挥。通过竞争可以引起大脑某些部位紧张，使处于“休息”状态的部位进入工作状态。竞赛为学生积极参与创造了条件。竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都有争强好胜的特点，低

年级儿童尤为突出。引导儿童适当开展一些竞赛性的活动，必将唤起学生的内驱力，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性。当获得成功，体验到成功的喜悦，促使他们乐意学好数学.

例如：在教学“记忆1至20的正整数的平方与1至10的正整数的立方”时，可采用“打手猜数”、“抢答”、“开火车”等形式的比赛练习。

我除了在游戏活动中搞些竞赛外，还坚持搞“速算比赛”、“争当数学小博士”、“争当小小巧算家”、“智力竞赛”、和“师生竞赛”等多种学习竞赛活动。如：每学期初我发给每位同学一幅画，画上印有一棵大苹果树，平时，我根据不同情况在学生的练习题纸上盖上小苹果或大苹果。同学们陆

续将苹果剪下来贴在苹果树上。为激励学生争取得到苹果，我编了一首儿歌：“苹果树上结硕果，辛勤劳动才收获；成绩优秀结个果，看谁苹果多又多。”

同学们将这首儿歌写在图画纸上。期末进行评比，得苹果最多者，获“数学小博士”称号。

教学生活的点滴 篇4

教学生活的点滴

著名教育家苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣。”我们天天在教学，面对一群天真活泼的孩子，教好孩子不仅是我们的责任，也成为我们生活的不可缺少的一部分，和孩子们分享生活的点滴，教会他们做好人，做有用的人，做个有理想、有知识、有追求的人。

在我们的数学里面也是有很多东西能够和学生分享，数学来源于生活，运用到生活，我们的学生是学习上的主题，教师只起到引导作用，在课堂教学中，根据学生年龄特点和心里特征，适应学生的认知能力，联系生活，以教材为主，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。

点滴生活 篇5

生活就像一部电视剧，每一集都有他的快乐，每一集都有它的一忧伤。

生活就像我们的导师，是他教会我们怎样坚强;生活就像我们的教练，是他教会我们怎样持之以恒;生活就像我们的领队，是他教会我们怎样坚持。生活让我学会了笑，笑就笑他的多姿多彩，快乐66;生活还让我学会了哭，哭他的困难重重，坎坷无数。

生活有一部分是不可缺少的：早晨上学时，母亲或父亲肯定会说：“看着点车”或“慢点走!”我们都会不耐烦的“恩”的一声，心里却唠叨半天;父亲或母亲生日的时候，我们无意间送给爸妈一件小礼物，父母却把她视如宝贝，一直珍藏到老;我们考试考了高分，爸妈惊喜万分，四处炫耀。

我们是否无意间的发现：“爸妈老了。”

在我的小学时代，家里学校很远，因此都是爸爸开车送我上学的，一次上下学2次。随着年龄的增长，我已经六年级了，爸爸每次都来得很晚，是因为爸爸的工作太忙了。

那天晚上，我对爸爸说：“爸爸我想每天下午自己坐公交车回家……”我还没说完，爸爸就插话说：“不行，绝对不行，你想想看，现在的坏人多多啊，万一把你弄丢了怎么办呀?”我听了后，伤心的跑了出去。爸爸看到这种情况很是不知所措。

第二天早晨，我看见爸爸正闭着眼坐在沙发上。我走了过去，摇摇爸爸说：

“爸爸”爸爸听见后想睁开眼睛，可上眼皮太重了，犹如千斤巨石。他使劲把眼皮往上推，慢慢的，慢慢的，仿佛已经过了漫长而悠久的岁月。终于上下眼皮间露出了一条细细的缝儿，说：“我昨天晚上想了一夜，我还是觉得你应该有能力自己回家了。”爸爸和蔼的说。

当天晚上就把公交车的月卡递给了我。我一抬头，爸爸的眼睛里布满了血丝，那血丝是那么红，红的像火。疲劳把爸爸的头发染了几根。我心里不禁一阵心酸，拿着爸爸递给的月卡转身走了。

可是我做了几天车，就后悔了。公交车太拥挤了，我想对爸爸说：“爸爸，我多想再坐一次你的车呀!”

生活点滴作文 篇6

在学生时代，我们总是把每一位老师敬为神明当成偶像，可实际上却并不知道他们也是普通人，甚至是社会上最普通的一群人。他们虽然是教书匠，但是却在某种程度上给我们带来了不一样的启发。也许这在老师这个群体里面是因人而异的，有的人三观正直，他们所教出来的学生也同样能够传达出好的价值观，但是有一些教师确实并不负责任的，他们来到这个岗位只是为了拿到固定的工资，学生教得怎样他们是不会负责的。

所以从人生当中的每一个角落里我们都能够看清楚，原来人和人的差距是很大的，即便是你在大学校园里去看那些操场上的人们，有的人在苦心锻炼身体，他们为了自己的健康着想，但是有的人却只是去谈恋爱的，他们没有想过去干其他的事情。

或许在这一整条路上我们一直都在面临着不一样的成长，我们会看到那些风餐露宿的人们最终终于回到了自己的家乡，他们即便是坚守在自己的岗位上，也能够找到一种近乎于梦想一样的存在，那是在精神上的慰藉。

让语文教学回归生活的点滴做法 篇7

一、访访问问, 观察生活

语文来源于生活, 生活丰富语文。课文中的人和事, 都是生活现实的再现。教师要结合教学内容创设情境, 引导学生去领会、去观察、去感悟, 去认识生活、认识社会, 扩大视野, 培养学生的价值观和人生观。那么, 如何指导学生观察生活、了解生活、认识生活、感悟生活呢?首先, 要充分利用现代教育技术, 让学生走进网络世界, 查阅相关资料, 汲取大量的社会信息和生活信息。其次, 要引领学生走进农村、走进社区, 融入社会大家庭, 通过调查访问, 社会实践加深对课文内容的理解。如《飞夺泸定桥》一文中的重点就是“飞”和“夺”, 对于这一点, 除了让学生多读课文, 抓住关键词外, 教师还应组织学生上网查阅一些有关红军长征的内容, 或借阅相关书籍, 或播放电影《飞夺泸定桥》相关片段, 让学生全面了解红军长征时环境的恶劣, 国民党围追堵截的残酷现实, 深刻理解红军“飞”“夺”的气壮山河。这样的课堂, 形式多样, 情趣多变, 不仅充实了学习内容, 而且能激发学生学习兴趣, 收到良好的教学效果。

二、演演说说, 再现生活

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此, 教师在教学中要以教材为载体, 以课文为研究对象, 以感悟语言文字为出发点, 努力创设学习环境, 开展生活化语文教学。如《我的伯父鲁迅先生》一文中所展现的生活内容与学生的现实生活差距较大, 有些内容学生是无法从书面去感知的。如“四周围黑洞洞的, 还不容易碰壁吗?”这给学生的学习带来一定的困难, 教学时应借助于情境的创设, 再现课文所描绘的生活画面, 使学生如临其境, 加深对课文内容的理解。

三、看看做做, 体验生活

点滴生活，改写命运 篇8

我喜欢语言，掌握它，和当地人聊天时，语言上的亲切感能让某些隔阂瞬间消失，能帮助你快速融入对方的文化，这种感觉真是妙不可言。

记得是高中二年级，我在杭州报纸的中缝里看到美国交换生的申请消息。于是我想也没想，第二天立刻按要求把申请材料，包括照片、学校的介绍信等都准备好了。可是，在父母这最后一关卡住了，出于种种原因，他们不让我去，而我那时虽然也是一个高中生，但是别无选择，这事也就只好不了了之。心中被演练了千百遍的画面，暂时冷藏起来了。

那年，我15岁。

人生就像是一个圆，常会走着走着，就遇到了陌生又熟悉的机会。

在我拍完第一部电影而合适的第二部又尚未出现时，有了一个空档。我突然发现机会来了。公司当时就提议去纽约，但我想去瑞典学戏剧，因为我喜爱的两位大师斯特林堡和英格玛·伯格曼都从那里来。但是，我不会说瑞典文！英语也仅限皮毛。好吧，那就先从英语国家开始，我决定去伦敦。

之后就是不停地追问公司，我几时可以走？可以走多久？去哪所学校？什么专业？要带些什么？住在哪里？那段时间我兴奋得就像个明天要去远足的小学生。最后，在公司和李安导演的帮助下，我去了伦敦数一数二的戏剧学校LAMDA——伦敦音乐戏剧艺术学院，虽然只是念了两个暑期的课程，但小时候的愿望终于实现了，就是在国外学语言。

那年，我27岁。也就是说，12年后，我实现了自己少女时代的梦想。

包括后来因为电影工作的需要，我有机会在香港学习广东话。

我时常觉得生命很神奇，有很多事想做而未能成，曾经一度失望之极，你以为生命中的那扇门已经关闭，你以为自己也已经放弃，可当日子过去，你只要踏踏实实走你该走的每一步，积极地去面对生活，有一天，你冷不丁就会发现，另一扇门不晓得几时已经悄悄地为你打开了。对我而言，伦敦的学习生活，就是我生命中的一扇门。

在和当地人聊天时，很神奇的是，语言上的亲切感能让某些隔阂瞬间消失，你可以去探索这语言背后所承载的历史与文化，我选择了莎士比亚。

那会儿整个学校我怀疑就只有我一个亚洲人，这正合适。在伦敦的日子，我给自己定了一条规矩，除了与国内联系非用中文不可，其他时间绝不说中文，珍惜时间，给自己一个最纯粹的语言环境，有效率地专注于感受这种语言的氛围。但这真不是那么简单，一开头就给了我个下马威——第一堂表演课，全班同学光脚一圈围坐在排练厅黑色的橡胶地上，挨个儿一句句读台词。我永远忘不了，轮到我读的那句，几乎没有一个词是我认得的，大家都等着看我，尴尬得真想找一条地缝钻进去，最后还是身边的老师帮我念了，当时特别想哭，要知道莎士比亚所用的的英文是古英文，可我连基础英语还没掌握完全呢！

剧本读不下来这件事挺可怕的，你连读都不知道自己在读什么，那怎么演啊！以前只演过中文的，可这回我拿着剧本，那些词它们不认识我，我也不认识它们，就算查了字典也不知道整句在讲个什么鬼东西，崩溃！但话说回来，我还就不信了，怎么就不行呢？我冲到老师办公室，用手机就对着老师说：“Could you please read all the lines for me？”老师很好，全都读了。之后的两三个礼拜，我就和这段录音谈起了恋爱，每天上下课，坐地铁一个小时，还有走路大概20分钟的路程，那一个半小时我永远都是在听着跟读，回到家里也是在听，做饭也听，睡觉也听。人多时就小声咕哝着跟读，四下无人时就扯着嗓子跟读，总之，耳朵里永远在听。

暑期班时间很短，只有三四个星期。期末演出后，我很意外地获得了两场将在伦敦上演的舞台剧女主角的邀请，其中一场是莎士比亚剧。但因为与《月满轩尼诗》撞期，最终只好忍痛割爱。这愿望至今还在冷藏柜中……

这是我学习英文的一个小例子。我想说的是，困难总是和我们如影随形，用不着害怕，怕也没用，反正它都在那儿，拐个弯儿就碰上了。其实遇到困难的时候，面对它，拥抱它。这时它就不再是个坎儿，只是一件事儿。对我而言，困难是一种营养，能强壮我的心智，帮助我成长，为将来做准备。

我是个喜欢一直往前跑着的人，总好奇这世界还有什么有意思的事情我还没见过。跑着跑着自然会遇到各种稀奇古怪的状况（这应该是我天生好奇的性格決定的），遇到了，害怕没用、哀声叹气没用、逃也逃不掉的。我喜欢把自己收拾利索了，准备好，迎上去，和他say hi，理解他，与他交谈、握手、拥抱，他会离开，你也不用回望，继续往前走就是了，生命这么短，世界那么大，有很多东西是你可学可看的。我坚信，再大的障碍除非你投降，不然谁也吃不了你。当一切都时过境迁，便是你破茧化蝶的日子。不用管别人怎么想，只听从内心的声音，自己做的决定不管结果怎样，我都不会后悔。

刚刚说到，语言是我人生中的一扇窗户。因为在伦敦打下的那一点语言基础，让我有可能参与国外电影的拍摄，比如2009年的深秋，在西雅图我主演了韩国电影《晚秋》，意外地收获了韩国电影同行的诸多认可与观众的支持。2011年在国内上映时，也得到了很多中国观众的喜爱。

当然，也因为这部电影结识了当时的金泰勇导演，更没想到，几年之后，他竟成了我的家人。泰勇对我而言，亦师亦友，亦是兄长，也是爱人。其实小时候，我觉得我肯定不会嫁给一外国人，但是缘分就是那么随性，我也欣然接受。要知道能遇上那么有默契、互相那么懂得对方，而又能一起柴米油盐酱醋茶的人有多难，所以我绝不会错过。

回到最初我的感叹，生命很神奇，你永远不知道下一秒在前面等着你的是什么（You’ll never know what life has to offer）。

对我而言，遇到机会，当机立断，抓住它;

遇到困难，调整心态，拥抱它;

遇到缘分，变成傻子，珍惜它。

改写命运，就是点点滴滴的生活态度。

最后用3句话结束我的分享：Every second，you have the opportunity to make the next second greater than now;change，is in all of us;I believe，you can change your destiny。（每一秒，你有机会让接下来的第二秒比现在更大;终其一生，我们都在改变;我相信，你可以改变你的命运。）

（摘自新华网）（责编 悬塔塔）

生活点滴 篇9

我希望突然有一天我能够伸手看到自己想要的星星，我能够看到那些我以前从未想过去得到的梦想，渐渐的都在我的努力之下变成了我的现实生活，我想只是一种多么美妙的存在，就好像你深受看着自己的岁月不断的流失，但是它所能够给你带来的反馈也是让你受益无穷的。

自从来到这个世界上，我们好像从来都没有后悔过，只是因为从一开始的时候我们都无比明确自己的梦想与愿望，我们不在意失去过什么，因为从一开始的时候就一无所有，我们不在意别人会不会给我们增加太多的阻力，因为在这样的梦想之中很多故事都已经变成了原来的形状。

我们可以让自己越走越远，也可以在这样的过程当中尽可能的发挥自己的优势，向生活发挥出他们淋漓尽致的美好。

其实这一切从来都不是哪一个人的想法和言谈。

在我们能够想象到的样子，那些被折磨着的《心灵捕手》，那些被盼望着的美好生活其实从未真正的走远，就好像当你真的说清楚了这些问题的时候，很多人都在不被打扰的去做每一件事情，他们的专注能够让他们自己变得更加激动。

生活点滴 篇10

听着广播里主持温柔的声音，是一种享受…

此刻。

耳边想起林俊杰的《学不会》…

这几天外面异常的冷、

这零下20几度的天气里待上一小会，下巴就好像冻住一样…

午时陪爸爸去医院做核磁、

(爸爸两年前得了脑梗，在医院住了一个月最终治过来了…说难听点就是捡回一条命…这次过完年感觉脑袋疼、检查说没事、心境豁然开朗…)

在外面转了整整一午时、晚上回来从外到内彻底冻透…

坐在暖气边上都没缓过来…还有点低烧、吃完饭就困的不行了……

于是、躺下呼呼大睡……

半夜。醒了

哈哈。听着《武林外传》录音剪辑。

手机收到了一条信息、“领导，今儿我请个假，明儿我写检讨…“。呵呵、这是个可爱的男生……

深夜。

广播都休息了…只能戴上耳机循环着手机里的那些歌……

也该听听新歌了，

总是反反复复的听以往的歌，连心境也都是从前的，

每当听到那些旋律原先的画面都会浮此刻眼前……彻底换种旋律，心境也会换一换吧…

生活在点滴快乐中 篇11

妻子强烈要求去俄罗斯旅游，说：“就算不买东西，呼吸一下那里的空气也好！”丈夫说：“不用出国就能呼吸到俄罗斯的空气。天气预报说，一股西伯利亚寒流明天就要入境了！”

惊喜

老公来电话说：“老婆，你不是讨厌我买彩票吗，我今天就给你个惊喜！”我猜想该不是中了大奖吧，心里那个激动呀，正在浮想联翩，老公回来了，进门就说：“我今天把买彩票的20元钱省下了，特意给你买了只烧鸡！”我晕。

不正常

“大夫，我儿子一直喜欢玩沙子，又是做沙子甜食，又是盖沙塔。您觉得他需要治疗一下吗？”

“这对于孩子而言是再正常不过的啊。”

“可是他的妻子吵着要离婚！”

我是谁

小李刚刚由上尉晋升为少校，他穿着新制服对着穿衣镜照来照去，问妻子：“你看看镜子里是谁？”

妻子使劲唾了一声说：“呸！换件衣服，你连自己都不认得了！”

梦话

老公说梦话：“爱妃，爱妃，不要离开朕。”我笑喷。过一会，“堂堂大清國就这么灭亡了，朕不甘心呐，朕不甘心呐。”我直接崩溃。

试尝

老婆让我去超市买速冻饺子， 促销小姐热情地招呼我，还拉扯过去：尝尝吧尝尝吧！ 唉，盛情难却啊，吃了一个。咀嚼时促销小姐一直盯着我，认真地问：熟了么？熟了我就捞起来了。

醉酒

老公和朋友一起吃饭，结果老公喝多了，溜出饭店扶着边上一辆轿车呕吐。没想到来了个警察，“快开走，这里是禁停区！”老公因恶心不想说话，“怎么了？喝酒了？”掏出对讲机就叫了拖车。眼看着轿车被越拖越远，老公艰难地说：“又不是我的车，怎么开！”

点滴说说,点滴生活 篇12

在日常教学中,教师通过以下途径可以把数学教学与学生生活有机地结合起来。

一、使教学内容生活化

1. 发掘教材中的生活化学习资料。

在新教材的编排中,穿插了一些供学生阅读的短文,即“读一读”栏目。我在教学时,经常组织学生认真学习,并要求学生发表学习心得,上台演讲,等等。这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展,把握数学与生产生活实际密不可分的关系,另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就,激发学生的爱国热情。

2. 发掘实际生活中的学习材料。

包括关注校园生活中的数学资源,留心社会生活中的数学资源,了解家庭生活中的数学资源。校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所。学生通过对这些资源的收集利用,可以感受到数学与生活密不可分,应该学好数学,用好数学。

二、使教学过程生活化

1. 导入的生活化。

“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在导入时注意从生活实例引出数学问题,引起学习需要,使学生积极主动地投入到学习探索之中。例如:在“线段的垂直平分线”的新课导入中,我设计了以下情景:“如图,A、B两镇要在公路旁合建一所中学,经费已有着落,但学校选址上有争议,为了交通方便,决定建在公路旁,A镇人希望建在C处,B镇人希望建在D处,请同学们给予调解一下,应建在何处,到两镇距离都是一样的?”同学们听后跃跃欲试,但又拿不出可行的具体方案。我因势利导地说:“只要我们学好线段垂直平分线的知识,就可圆满地解决这个问题了。”这样激发了学生的求知欲望,活跃了课堂气氛,使学生体会到数学在现实生活中的重要作用。

2. 例题的生活化。

使用的教材很难尽善尽美地符合所有学生的知识和生活经验教学时,我们经常结合自己的教学状况,对教材中一些学生不熟悉的、不感兴趣的内容及其情节和数据做适当的调整、改编,用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代。例如:在教学“二元一次方程组的应用”时,我将例题变成一道联系班级实际的应用题:“在举行的七年级拔河比赛中,规定每队胜一场得二分,负一场得一分,每场比赛都要分出胜负。如果我班想在全部22场比赛中得到40分,那么我们班的胜负场数应分别是多少?”学生由于亲身体验了拔河比赛的全过程,学习的积极性大大增强,很快就投入到讨论问题的氛围中。

3. 练习的生活化。

“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的,因此数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁,把练习生活化。在讲述函数内容时,我编写了以下练习:霸州二中计划购置一批某型号电脑,市场价每台5800元,现有甲、乙两电脑商家竞标,甲商家报出的优惠条件是购买10台以上,从第11台开始每台按70计价;乙商家报出的优惠条件是每台均按85计价,两家的品牌、质量、售后服务均相同,假如你是该校有关部门的负责人,你选择哪家?请说明理由。我通过此题的练习,让学生了解如何提高经营和消费的决策能力,加深数学与生活的联系,提高应用数学的能力。

三、课外应用的生活化

数学应用于实际,才会变得有血有肉、富有生气,才能让学生体验到数学的价值和意义,确立用数学解决实际问题的意识和信心。教师要引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题。

1. 开设生活化的数学实践活动,让学生在活动中应用、发展数学。

例如:在学习了三角形的相似之后,让学生分组到操场上测量旗杆的高度。学习了统计图表以后,让学生三四人一组到十字路口去收集某一时刻的车流量,然后制成一张统计表。引导他们运用所学知识和方法去分析解决生活中的实际问题,使他们意识到数学知识真正为我们的学习、生活服务。

2. 引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题。

例如:让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案,适当地用在黑板报、宣传栏上,用在主题班会的布景上,或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物,改变自己房间的局部布局等。

3. 写数学小论文和日记。

如在学了多边形的知识后,让学生写一写《生活中的瓷砖》,学了一次函数后,让学生写一写《我们身边的课桌椅》等。数学论文不仅使学生学到了数学知识,提高了数学应用的能力,而且提高了学生的习作水平。数学日记写出了学生学习数学的感受与得失,反映学习过程中的喜悦与困惑,便于师生间更好的交流。

4. 制作数学小报。

制作数学小报可以将枯燥的数学知识融入到有趣的小报形式中去,让学生轻松地学知识。教师可以借机鼓励那些学得一般但动手能力强的学生,发挥他们的特长。可以培养学生的动手能力以及收集、整理资料、构思、排版、绘画等各方面的能力,最终达到学生综合素质的全面提高。

生活点滴作文 篇13

说说今天的事吧。

那真是一个好地方，温馨而浪漫，舒适而优雅。我真喜欢那地方，要一杯龙井，一杯咖啡，再要一点小吃，随意喝着、聊着，轻松、自然、惬意。天南地北，东拉西扯，兴之所由，言之所至。你也总是闲不住，替我擦眼镜、剪鼻毛、挖耳屎，那种肌肤之亲，总是让我感动。真实的生活，让我对爱有了更深的理解。爱，虽浪漫，但很具体，很充实。就是一点点感动、一点点激动，一点点积累。日积月累，就会长大、丰满、成熟。没有这种天长日久的累积，爱，就很空洞，很苍白，没有活力，没有生机。

你总把我们的生活，安排的井井有条，有序不繁杂，热闹不轻浮，温馨而浪费，一切是那么可意、那么舒心，总是恰到好处，让我久久不能忘怀，陶醉于此，也是一种幸福！

和你一起回忆，也是一种浪漫。爱情的浪漫，是在回忆之中。如果多少年之后，当你回忆起往事，还是那么激动，那么不可克制，充满了渴望，恨不得回到过去，那就说明，那爱，才是真的美好，真的浪漫！我们现在的快乐，很多就是对往事的回忆，我们一起回忆着、陶醉着、继续着、创造着……

我们八十岁了的时候，我还在这样写着文字，你还在津津有味地读着这些文字，那才是真的爱，真的浪漫，真的幸福！

军训生活点滴小学日记 篇14

军训生活对于我们这些还未真正成长的孩子无疑是一种锻炼，但是头顶着火辣辣的太阳，流着汗仍然要一动不动的滋味确实不好受。所以刚开始训练时，陆陆续续有几名同学坚持不住倒下了。太阳就像一个大火炉，似乎要把地面烤焦。尤其是口喝时，大家似乎置身于撒哈拉沙漠，喉咙里好像一座又一座火山正在不停地喷发。我仍印象深刻地记得第四天，因为大家打军体拳时声音不够响亮而被教官全班罚做十个俯卧撑的情景，当时的地面完全被太阳晒焦了，大家根本不敢将手放到地面上，但是军令如山，不得不服从，大家做好俯卧撑姿势，但有几名女同学因为受不了炎热的天气，差点倒下了。开始做俯卧撑，每做一个俯卧撑我都感觉自己背着一座大山，快要顶不住了。但是一想到自己不应该这么软弱，于是咬紧牙关挺了过去。从这以后大家再也不敢不听教官的话了，不然俯卧撑伺候。

点滴说说,点滴生活 篇15

关键词：个别化学习,生活情境,游戏化

幼儿园课程的内容来源于生活, 幼儿的生活是幼儿园课程整合的基点。幼儿园课程与幼儿的生活世界距离越近, 越能引发幼儿的学习兴趣, 幼儿的学习也就更有效。由此我以个别化学习活动为载体, 立足幼儿的生活实际, 将生活情境置于其中, 努力创设生活化的个别化学习内容与环境, 让幼儿在生活中游戏, 在游戏中学习。

一、个别化学习活动内容源于生活

1. 幼儿自身的生活内容

教师应结合主题选择贴近幼儿生活经验的内容和材料, 创设生活化的游戏情境。如, 在“周围的人”主题下, 我们利用教室储物柜创设了给朋友送“快递”的情境, 关键经验是:感知空间方位概念, 学习简单的推理判断。幼儿根据货物单上的提示, 寻找朋友所在的柜子, 并将朋友所需要的物品数量、类别正确放入。操作提示:层次一:根据提示卡的直接提示将货物分发到相应的“房间”里。层次二:根据提示卡间接提示分析其中线索将货物送进相应的“房间”。又如, “营养早餐”的区域, 幼儿通过摆弄食物小样, 体验制订早餐的乐趣, 从而养成合理、科学的进餐习惯。中班后期的幼儿对自身的穿衣打扮有了自己的想法, 也是幼儿生活中每天必须面对的最为密切的内容, 为了让幼儿满足装扮的需求, 在“时装发布会”区域里我们投放了各种男女不同季节的时装书籍让幼儿通过剪、贴、拼装等方法设计出自己满意的时装。这些基于生活而设计的情境, 可以将幼儿的学习、游戏与其生活紧密相连, 这既是生活又是学习, 二者融合的活动充满着人文关怀, 不仅推进了儿童的个体建构, 更为儿童的游戏注入了新的意义。

2. 幼儿家庭的生活内容

家是幼儿最熟悉和喜爱的地方, 是幼儿生活的第一环境, 许多与家庭有关的生活内容都可成为个别化活动的内容。如, “装配电池”:家里的时钟没电了;淋浴器内电池没了;赛车、电动玩具内电池用完了;家里新买了几个搁物架……一系列的问题都会涉及幼儿, 父母在更换电池、装配隔物架的过程中幼儿耳濡目染, 通过主题“玩具总动员”“常用的工具”“周围的人”活动的开展幼儿更是产生了强烈的操作欲望, “装配电池”“装配笔”“装配架子”的活动油然而生。

3. 社区中的生活内容

社区是幼儿天天可以接触到的外部环境, 只要是与幼儿的生活有联系的, 教师都可以从中选择有价值的内容作为个别化学习活动的素材。如, 去“点心店”买东西是幼儿喜爱的活动, 其本身就是一项实践活动, 可以培养幼儿与人交往、解决实际问题的能力。再加上“儿童早期的数学学习本身需要借助一定的生活经验背景和问题情境, 通过基于问题和解决问题的过程可以进一步启发孩子更好地理解并运用”;所以本班数学区材料的投入, 全都是围绕与幼儿息息相关的生活开展的, 比如, “调查和统计朋友的生日”“乘地铁”“点心外卖”“电影院”等这些内容全部围绕生活实践, 将数学的知识隐含其中, 幼儿在以后的生活中就自然而然地会迁移运用了, 我想:也许这才是数学教育的一个出发点和宗旨。

4. 幼儿生活中兴趣点内容

幼儿的生活内容取之不尽, 重要的是将幼儿生活中感兴趣的事物融入个别化活动中, 才能调动幼儿的积极性及求知欲。如, 幼儿在生活中都喜欢气球, 喜欢拿着气球抛接;喜欢吹气球;喜欢打气球的各种工具;喜欢它的爆炸声等, 于是在科学区我们投放了各种打气球的工具、气球、扎结的绳子等, 鼓励幼儿尝试使用各种打气用具、练习绕扎的技能, 并能用气球美化环境。

5. 满足幼儿个性需求的内容

现有的个别化游戏活动中, 女生总显得很出挑, 专门针对男孩子设计的, 能让男孩引以为豪的却很少, 针对班中男孩的表现, 我开设了“玩具设计师”, 这一区域, 男孩非常喜欢。在这儿, 他们可以充分发挥自己的想象力、创造力来完成自己的作品, “玩具设计师”共分三个区域:加工、维修、展示。女孩遇到玩具损坏的情况, 男孩就会很有底气地说:“这是我们男生干的事情, 放心交给我吧!”于是, 他们有了属于自己的“独特”工作。随着活动时间、经验的不断扩展;随着展示材料的不断成熟, 男孩都有了一种自豪感:看我们男孩多聪明, 能设计出这么多高超的玩具来。这个在生活中形成的区域活动, 也让孩子真正融入到了生活中, 让他们体会到了在生活实际中工作的分配和不同工种的作用, 也让很多男孩找到了自身的价值。

二、个别化学习材料取自生活

个别化学习活动内容丰富多彩, 在投放个别化学习材料时, 教师尽量寻找幼儿感兴趣的生活材料, 从而调动幼儿的学习积极性。为了满足幼儿的需求, 我们创设了生活区, 将生活中幼儿想操作而又没机会操作的东西搬进了区角, 让幼儿在个别化学习活动中操作和体验。如, 在生活坊中, 我们投放了“钉纽扣”“钉珠片”“十字绣”“给动物喂食”“建造小区”等材料供幼儿操作, 既满足了幼儿乐意模仿成人劳作的愿望又提高了幼儿的生活自理能力。在音乐区中, 我们投放了椰奶罐、矿泉水瓶、筷子、豆子等, 让幼儿随音乐节拍敲打、感受音乐节奏, 根据歌曲内容进行伴奏。在整个探索过程中, 幼儿都能以积极主动的方式去学习, 获得愉快及成功的体验。

记录生活的点滴 篇16

佳能HF R56的外观设计一如既往的清爽，小巧、简洁是它的主旨设计语言，所以在机身材质方面并没有选择金属，而是采用了轻薄的塑料材质。因为摄像机不同于照相机，在记录一段视频的时候需要长时间端在手里，轻便的材质才是首选，就是如今大热的外观设计也要为其作出让步。好在是佳能的做工一直都值得信赖，从塑料外观拼接的接缝中就可以看出。HF R56的电池容量为1790毫安，续航能力属于家用范围，如果喜欢旅游朋友，那么可能要多带上一块电池了，当然，这自然也是为轻便做出的一种让步罢了。

说道好用，HF R56同时采用了最近才在影像产品上大热的触控屏幕，用来替代之前过多的按键。好处就是不管进行任何操作HF R56的任何功能，都在触手可及的地方。

在硬件配置上佳能HF R56与之售价匹配起来也颇显诚意，其搭载了1/4.85英寸约328万像素的HD CMOS感光元件，并选用DIGIC DV 4影像处理器与之配合，操作起来非常顺畅，而且影像色彩的处理也非常到位。在镜头方面，HF R56搭载了一颗32倍高清光学变焦镜头，让成像能力更上一楼。

宝宝模式

要说当今DV销售大热，一定离不开妈妈们的支持，用视频为新生宝宝记录成长过程，是很多新生妈妈的乐趣所在。而HF R56所专为其设计的宝宝模式，则是放大了妈妈对此的以来，也为很多新生妈妈提供了一个更好的选择。

外出担心宝宝？如果你也有这样的问题，那么HF R56就是为你解决这样问题而生的。通过WiFi，你可以利用HF R56完成远程“监控”任务，无论你在办公室，还是在厨房、浴室，只要你不在宝宝身边，你就可以用身边的智能设备链接到HF R56上，来实时观看宝宝的情况。

DP点评

★★★★☆

佳能HF R56是一款比较均衡的家用DV，也许它并没有多少出彩的地方值得炫耀，但作为一款家用机来说，用它来记录生活完全足够，再加上宝宝模式这个实用的功能，市场表现一定不错。