三分钟的小故事演讲稿（精选13篇）
秦军前锋苻融攻占寿阳(今安徽寿县)后，苻竖亲自率领八千名骑兵抵达这座城池。他听信苻融的判断，认为晋兵不堪一击，只要他的后续大军一到，一定可大获全胜。于是，他派一个名叫朱序的人去向谢石劝降。
朱序原是东晋官员，他见到谢石后，报告了秦军的布防情况，并建议晋军在前秦后续大军未到达之前袭击洛涧(今安徽淮南东洛河)。谢石听从他的建议，出兵偷袭秦营，结果大胜。晋兵乘胜向寿阳进军。
苻坚得知洛涧兵败，晋兵正向寿阳而来，大惊失色，马上和苻融登上寿阳城头，亲自观察淝水对岸晋军动静。当时正是隆冬时节，又是阴天，远远望去，淝水上空灰蒙的一片。仔细看去，那里桅杆林立，战船密布，晋兵持刀执戟，阵容甚为齐整。他不禁暗暗称赞晋兵布防有序，训练有素。
接着，苻坚又向北望去。那里横着八公山，山上有八座连绵起伏的峰峦，地势非常险要。晋兵的大本营便驻扎在八公山下。随着一阵西北风呼啸而过，山上晃动的草木，就像无数士兵在运动。苻坚顿时面如土色，惊恐地回过头来对苻融说：“晋兵是一支劲敌，怎么能说它是弱兵呢?”
一、介绍作者事迹,开展课堂内容
教材上的文本时间跨度大,有古今中外名家名篇,但毕竟很多作者学生没听过,或者即使听过也不甚了解,巧妙呈现可以让学生更容易走近作者,走进时代,跨越时空,与诗文名家达到情感上的共鸣,从而最终走进文本。老师可以在上课时提供背景资料,有助于学生理解文本。但若是有学生对某个作者感兴趣,利用课前三分钟演讲,让演讲的学生介绍作者的时代背景、相关事迹、人物品性,既可以让这个学生展示一下自己的文学素养,增强自信心,也可以使班上学生获得相关知识;老师还可以根据学生提供的演讲资料,将自己备课中与之相重复的内容去掉,节省上课时间,提高上课效率。如此一举多得,何乐而不为呢?
《幽静悲剧》的作者季羡林,学生不太了解,班上某个学生演讲了季羡林先生的“看管入学新生行李”的感人故事,还深情朗诵了季先生“2006年感动中国颁奖词”:“智者乐,仁者寿,长者随心所欲。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。”
同学们听了他的演讲,对季羡林先生产生了深深的赞叹、敬仰之情,也了解了文革期间季羡林先生的遭遇和做学问的精神,了解到他是一个心忧天下的学者,所以,在学习《幽静悲剧》的时候,学生们学习这篇文章就很投入,对文中体现的“我自己的性格制造成的这一个十字架,只有我自己来背了。奈何,奈何!但是,我愿意把这个十字架背下去,永远永远地背下去”这种民族责任感和悲天悯人的情怀就觉得很实在,不空洞!这样,学生既理解了课堂文本内容,又接触了一位“大师”。后来,很多同学向之前演讲的学生借季羡林的作品阅读、讨论,班级掀起“季羡林热”。在这种演讲主题的带领下,我又趁热打铁,让学生去接触茅盾、鲁迅等作家的作品,学生对这一时期的文人作家的情怀有了进一步的了解。
二、体味平凡小事,关注身边美好
德国教育家第斯多惠说过:“我们认为,教学的艺术不在于传授的本领,而在于唤醒、激励、鼓舞。”
作文是语文教学的一大板块,同学们一到写作文就抱怨没什么好写。三分钟演讲的题材选择里,我和班上同学讨论,有学生提出既要接触大师,也要贴近生活,因此,写自己身边的人就是不错的选择,可以写在班上和同学相处的故事,学习、活动、竞争、压力、收获等都可以,可以写和老师、父母、爷爷、奶奶、外公、外婆的点滴,甚至是和早饭店的摊主、公交车司机等社会群体的接触。这样,从早到晚,从校到家,从学习日到休息日,从城里到乡下,从熟悉的到陌生的,有很多可以选择的材料。于是,同学们眼神明亮了,心思细腻了,情感丰富了,发现了生活中以前不关注的美。例如同样是散步,我班上就出现了同题材不同角度的演讲,某同学休息日和父母散步,演讲中就出现了这样的内容:“回家的时候,左手牵着妈妈,右手被爸爸的手掌包着,都是温暖的感觉。夕阳是艳丽的红色,把我们连起来的影子拖得很长很长。那天晚上,我梦见我们在一片林子里笑得灿烂。你们像是夏夜里巨大的夜幕,覆盖着我,整个星球温柔得无声无息,就像我心壁上最美好的花纹。”另有两个同学一起在城郊交接的路上散步,于是写出《左手农村,右手城市》的演讲稿。第三个同学散步中调皮地跟爸爸说:“你们真慢。”爸爸回答:“是呀,女儿长大,越来越青春,做父母的只能望着女儿的背影喽。”女儿听了,心里酸酸的,想了很多,于是,《牵着你们,一起慢慢走》的演讲让台下学生潸然泪下。文中青春期孩子的思考和自我反思可比上班会课更有感染力!散步中如果没有真情投入,怎么能写出如此真挚的文字?如此平凡的一幕,因学生家庭环境不同,学生个人素养不同,看问题角度不同,便有了百花齐放的美。
在各次阶段测试中,《慢慢读懂你》《你是我的阳光》《那一刻,我的世界春暖花开》等这些作文练习,许多同学都选自己的或别人的演讲材料。这些贴近生活,感悟平凡的人带给自己温暖的回忆,真实而细腻!
三、选择应景节日,营造节日氛围
语文教学具有实践性,这一特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在语文教学过程中,学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。教师与学生、学生与学生之间的关系是民主的、开放的合作关系。可以说,这是语文教学的最高境界。而语文课前演讲基本上达到了这一境界。同学们可以在节日来临前,选自己喜欢的节日介绍给同学们,端午节、中秋节、圣诞节、复活节、母亲节、父亲节、教师节等,都可以开展这样的活动,既渲染了了节日氛围,也帮助同学们了解了节日背后的来历、故事。
四、讨论社会热点,开阔社会视野
“风声雨声读书声,声声入耳,家事国事天下事,事事关心”。现在的学生接受社会信息的渠道比较广,报纸、电视、手机等各种媒体都会报道很多新闻,如社会上讨论的热点话题“食品安全问题”“个人信息安全”“遇上跌倒的老人到底要不要扶?”“社会上要不要见义勇为?”同学们选择这样的话题作为课前演讲的主题,既贴近社会,也培养了他们对社会的思考能力、适应能力和辨识能力,不至于遇到情况不会处理。
当学生把目光伸向更广阔的区域,那么演讲就可以打开一扇更大的窗。
佳祥同学在《日本,自以为是的无奈》一文中阐述:“在非洲资源争夺战中,日本不仅没有体力与中国对抗,就是印度、韩国、土耳其等国家,也大有后来者居上的劲头。日本想在非洲打一个翻身仗,太难!”
同学们借助演讲了解了最新的国际时事,演讲的学生努力去搜集资料,听新闻评论,加入自己对时事的看法,他们看问题的想法会逐渐全面、深刻、有见解,班上其他同学也可以借助三分钟演讲了解国际新闻,增加自己的见闻。
新《大纲》提出的对学生的评价,立足于“三个有利于”:“有利于促进不同学生语文能力的发展,有利于学生发挥创造能力,有利于提高学生的人文素养。”明确指导语文教育去发展学生听说读写等运用能力。课前的三分钟演讲正是符合“三个有利于”的一项训练。
一、目标因意外惊喜而明确
一个闷热的下午，学生上课无精打采，我就给学生讲了个小故事，学生们听完还不过瘾，纷纷要求：“再讲一个，再讲一个！”没有准备，一时不知讲什么好，忽然，瞥见讲台边上一张旧报纸，上面有一个小故事：一人因贫偷窃，县官怒曰：“情有可原，罪无可恕！”犯人曰：“罪无可恕，情有可原！”师爷曰：“犯人服罪也。”县官曰：“非也。”于是我添油加醋把这个小故事一说，学生听得津津有味，下课时有几个同学还饶有趣味地学着县官和犯人说的话“情有可原，罪无可恕！”“罪无可恕，情有可原！”看来他们对这两句字完全一样，顺序不同，意思相差甚远的话感觉挺新鲜的。
隔了两天，上《城南旧事》班级读书交流会的时候，我让学生评价一下，为了供弟弟上学不得已去偷东西的“厚嘴唇”这个人物，一个学生站起来言简意赅地说了一句话：“罪无可恕，情有可原！”说完还得意地笑了笑。平时要求学生积累的语句，他们未必记得住，讲故事并没有刻意要求记忆，但他们却能牢记故事中的语言，还能恰如其分地运用，这让我非常意外。仔细一想，却在情理之中，故事因其形象性、生动性、趣味性与哲理性的特质为儿童所喜闻乐见，故事的内容自然很容易被他们接纳了，成为自己的积累。于是我就开始琢磨着怎样巧妙地利用小故事，让这些小故事带给学生期待、快乐，带来知识与能力。我也开始思考怎样使这一做法常态化，于是便有了这语文课前三分钟小故事的微型课程。之所以把讲故事的时间定在课前三分钟，一是因为故事能在最短的时间内，吸引学生的注意力，让他们很快地进入学习状态。二是时间可以固定下来，便于长期坚持。
二、课程在不断实践中明朗
在实验的初期，我并不急于让学生也参与讲故事，因为故事质量的把握尤其重要，教师自己讲，可以较好地把握故事的内容。经过一段时间的尝试后我发现一般情况下，小学低年级学生比较喜欢童话、寓言、成语故事等，高年级学生则喜欢幽默风趣、蕴含哲理、充满智慧、富有文采的小故事。因为我任教的是高年级，我根据自己教学对象进行具体分析，选择有针对性的故事开展教学，逐渐形成以下几个系列的故事课程。
1.帮助孩子明理的故事。我国古圣先贤常常寓处事哲理与故事之中，以普通人喜闻乐见的传播形式传递其真知灼见。不仅我们中国，外国人也喜欢用故事说理。运用这样的故事，可以潜移默化地影响学生。比如，我想教育学生讲诚信，我就给学生讲《曾子杀猪》《三次逃票》；学生急躁，我就给他们讲《急性判官的故事》。学生在倾听故事的同时，感悟智慧的哲理，体验善良与邪恶，辨别是与非，从而学会做人，学会处世。
2.课堂抛砖引玉的故事。语文学习和生活息息相关，生活故事自然就成了语文教学割不掉的脐带。我常常用一些生活中的小故事，为新课的学习抛砖引玉。这些小故事或许当时只在学生心中激起了一层小浪花，但日积月累，肯定能拓宽学生的知识面，提高语文素养。再者，一本语文教材的容量有限，在内容选择方面也存在着不足。因此，我觉得可以“以点带面”对教材做适当的充实和拓展。例如，教学李白的诗，我就给学生讲《李白醉酒戏权贵》。教学《鹿和狼的故事》我先给他们讲最近发生的美国河流里亚洲鲤鱼泛滥的新闻。教学《小桥流水人家》我就把马致远的《天净沙·秋思》编成一个故事。这些故事，有的补充资料，让学生了解背景；有的提出疑问，引导学生思考；有的适度拓展，丰富阅读材料；有的造成悬念，在最精彩处戛然而止，以激发学生的求知欲望，创造和谐宽松的学习氛围。
3.引领课外阅读的故事。新课标对课外阅读量做了明确的要求并“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”用小故事引导学生主动地去看优秀的课外读物，不失为一种好办法。教学了《刷子李》（人教版五年级下册）我推荐学生阅读《俗世奇人》，但我发现几乎没有同学去看，于是我就绘声绘色地给他们讲《泥人张》，告诉他们《俗世奇人》这本书里还有很多这么有趣的故事。第二天午读时教室里就多了几本崭新的《俗世奇人》，孩子们小脑袋挤在一起正津津有味地读着。于是我便常常把一些优秀图书的某一个片段拿出来“诱读”。例如，我讲《狼王梦》里紫岚临产，猎人带着猎狗后面紧紧追赶，当学生们听得正入迷时，我卖了一个关子——要知后事如何请自己看书。很快班里就开始传阅《狼王梦》，随后就掀起沈石溪动物小说热。
4.弘扬传统文化的故事。用一些小故事将传统文化教育物化为学生们需要和乐于接受的形式，以培养学生对民族文化的认同感。比如，唐诗宋词是中华文化的瑰宝，怎样让学生爱上这些诗词经典，我就给他们讲一些诗人的生平事迹、写诗趣事或古诗改编的故事。再如，丰富的传统节日文化是中国文化不可缺少的重要组成部分。每个节日都有它的历史渊源、美妙传说，反映了民族的传统习俗和道德风尚，寄托着整个民族的美好憧憬。传统节日来临之前，我就把这些传说故事讲给学生听，让学生了解我国的风俗习惯，促进对传统文化的热爱。
三、效益于长期坚持下显现
接手这个班一年多，课前三分钟讲故事也坚持了一年多，我发现我们班的语文学习氛围因故事在悄悄地改变。
故事生产快乐。“语文老师来了！讲故事喽！”故事魅力力就是这么大，连我的到来都变成一件让他们欢欣鼓舞的事。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有趣的故事激发了学生学习语文的热情，现在语文课不再让学生们生畏，他们会开心地喊：“哦！上语文课了！”
故事推动阅读。课前三分钟小故事打开一扇通往广阔课外阅读天地的窗户，学生们把课外阅读变成主动自觉的行为，阅读的结构也在悄悄改变，涉猎的范围更广了。
故事滋养美德。对于小学生来说，生搬硬套大道理效果显然不大，而把道理渗透到故事中却可以如春雨般滋润学生的心灵。
故事的能量远不止这些，这还需要我们去开发，去探索。我会继续用精美的故事装点学生童年的梦想，让故事伴随着学生快乐成长，努力使课前三分钟“小故事”微课程更趋完善。
每个人在自己成长的道路中，难免会遇到各种各样，大大小小的挫折。我当然也不例外。但有的人遇到挫折后依然乐观向上，有的人则会一蹶不振。
三年级时，我参加了“CCTV”举办的“希望英语风采大赛”马鞍山分赛区的比赛。那段时间，我费尽苦心地准备着初赛。“自我介绍、才艺展示、即兴问答……”我忙得像一阵风一样不停地吹，甚至还报名参加了蓝宇学校的辅导班。忙碌的日子一晃就过去了，初赛已经来临。那天，我可能因为紧张，发挥得有些不稳定。英语王老师教我的那些话我差不多全忘记了。当大赛结果公布出来时，我失望到了极点。我竟然连个最低等的“希望奖”也没得!那时，我非常注重荣誉。所以，可想而知，这次失败对我的打击有多大。此后，我每天放学回家都要趴在沙发上伤心好一阵，英语成绩直线下降。王老师和家长都很着急。我也是心急如焚。
有一天，王老师把我叫到她的办公室。对我说：“张睿喆，你这样下去是办法吗?你只是一时没发挥好，并不代表你什么都不行呀!从下学期开始，你一周背一篇小短文，积累英语词汇。你一定能行!我们一起努力，好吗?”没等我回答，她便起身离开。我望着她的背影，喉咙像被什么堵住，眼里闪起了激动的泪花……
三年级下学期，我按照她的要求做了。果然名列前茅。当我期末考试100分时，我在心中深深的感谢着她……
这时，甲对乙说：“我看咱俩先射狼的眼睛，我射左眼，你射右眼，狼瞎了两眼，羊就得救了。”乙说：“不!我看咱俩先射狼的前腿，你射左腿，我射右腿，狼失掉了两条腿，羊就得救了。”
甲说：“不!要不然咱俩一起射狼那张大的嘴巴，免得……”话没说完，只见狼已经追上了小羊，张开大口要吃羊哩……，恰在这时，“嗖!”地一声，天外飞来一只利箭，恰中狼头，狼应声而倒，羊总算幸免于狼口……
一个猎人这时从身后走过来，对两个射手说：“你俩再争论一会儿，大概羊早就被狼吞掉了。无意义的争论往往是要误事的呀。”
有一个人走在森林中。
突然，一只饥饿的老虎扑了上来。他赶快逃跑，最后被老虎逼到了悬崖上。他想，与其被老虎活活地咬死，还不如跳下悬崖，说不一定还有一线生机。
他纵身跳下了悬崖，非常幸运地被卡在了一棵长在悬崖上的梅树上。树上结满了梅子。却有一对黑白老鼠在啃着树干。他想赶走老鼠，可是，他办不到，他被卡得太死了。他正在为这事发愁，谷底传来一声巨大的狮吼，低头一看，一只凶猛的狮子正抬头盯着他。他知道自己必死无疑了。这时，他反倒清醒了：反正都是死，还不如趁没死时好好享受一番。于是，他采来梅子吃了个饱，接着，美美地睡起觉来。
这里所提倡的“把讲台让给学生”, 并非简单地让学生登台阐释文本教材的内容和观点, 囿于文本教材本身。让学生登台讲文本教材内容、观点, 这只能做到培养学生自主学习能力, 只是一种先进的理念在狭隘的空间里徘徊, 似乎在标准化的游泳馆里来回游泳训练意志, 不等于在大江大河中畅游!
这里所提倡的“把讲台让给学生”既有学习形式上的转变, 又有学习内容上的创新。形式上主张改革课堂教学结构, 课堂教学常规要有一定比例时间让给学生演讲, 讲台并非只是教师完成文本教材教学任务的舞台, 也可以成为学生展现才能的广阔天地!内容上要求学生利用讲台去创造自己的课程, 让学生自主开发生命载体所蕴藏的丰富的课程资源, 讲自己的生活, 讲自己的认识, 讲自己的创造;把生活联系起来, 把思维潜能发掘出来, 把情感抒发出来, 把说和写作能力培养起来。
这是笔者的一个创意, 贯穿在初中三年, 通过两轮六年的实验, 取得了很好的效果。现报告如下, 就教于大家。
初中三年, 笔者将学生说分为三个阶段训练, 即每学年为一个阶段, 每阶段根据学生的心理特点和生活内容设置自变量, 安排不同的话题展开说的训练。
一、初一故事承讲
初一学生处于形象思维活跃时期, 想象能力强, 根据这一思维发展的特征, 可组织学生故事承讲。具体做法:
1. 提供一个贴近学生生活的话题, 明确说话的思想内容要求。
2. 按学生座号顺序轮流承接着讲故事, 下一位同学
的故事与上一位同学的故事要连贯有发展, 形式近乎连载小说。
3. 登台讲故事要求声音响亮, 说话生动, 具有吸引力。
笔者设置了这样一个话题:
范围:家庭、学校、社会——小明初中生活的历程。主题:务必展示当今初中生丰富多彩积极向上的生活风貌。要求:根据自我生活经验, 运用再现想象、再造想象、创造想象。
第一节语文课老师开场白:新学期到了, 小明上初中了, 他很高兴明天就要去新学校注册缴费, 他就向爸爸妈妈撒娇:“爸、妈, 我要买一个新书包, 还要一套挺好看的新衣服, 明天送我上学校。”爸爸说:“书包可以买一个, 这新衣服别买了, 现在你穿的不是很好吗?”小明撇着嘴说:“不, 我偏要崭新的衣服, 穿起来去见见新同学, 觉得有气派!”妈妈看小明这么执意, 就迁就地说:“好, 好!”就领着小明逛商场去了……
开学初用这样故事开端开始, 让学生编造故事情节发展, 很容易使话题与生活同步。但学生面临着价值取向的认识问题, 各有不同的思想认识、不同世界观, 编造出来的故事五花八门。随着一节节语文课的过去, 一个个故事连绵不断, 再现了一个个学生生活影子, 袒露了一个个学生的思想认识, 展示了一个个学生的说话才能。后来的故事情节发展出乎老师的意料, 内容非常丰富。这样的训练张扬了每位学生的个性, 发掘了学生生活资源。林丹艳同学 (2002年高考温州市文科第二名) 运用了创造想象, 让小明参加夏令营到了异国, 摘引一段:“夕阳已经坠入山谷, 晚霞给天边抹上了一层桔红色, 七色的阳光给巴黎城涂上了朦胧之美, 小明出神地望着异国他乡的风光, 这巴黎圣母院虽然神秘, 怎比得上颐和园的开阔和明丽, 伴随着小明这次旅程的始终是对祖国的情感……”
为了使故事讲得既有思想内容又有生动形象的说话艺术, 防止随意性, 笔者注意变量控制。组织学生评点, 把形象思维和逻辑思维结合起来, 让下一位讲故事的同学评点上一位同学讲的故事。评点从三个方面出发:概括故事内容梗概;提炼相对独立的主题;评说的技巧。让说的内容健康发展。教师在讲故事过程中逐步把学生思维引向形象性, 尽力使用描述性讲故事, 避免陈述性。
讲故事的形式培养了学生的想象力和创造力。学生互相承接讲故事, 互相倾听、互相评述是极其有效的合作交流的学习方式, 让学生讲初中学习生活, 其实要求学生去体验初中生活、发掘生活。要求故事形象生动, 旨意是训练学生的记叙文写作。把全班故事整合起来, 是一个长篇, 是采用“杂取种种, 合成一个”的创作方法, 是利用整体性效益提高学生思想水平。
二、初二一事一议
初二学生具体形象思维逐渐向一般形象思维及抽象逻辑思维推进, 审美认识、价值取向认识逐渐趋于完善和正确。笔者就设置了一事一议的说话形式, 要求学生务必关注生活, 及时观察身边最近发生的琐事、要事, 体验生活、评判生活。具体做法:
1. 有事情描述, 有对事情的议论。描述要简明, 议论要深刻, 叙议融合得体。
2. 每人一题材, 不能重复 (如果题材重复, 写作角度绝不能重复) 。
3. 登台说话声音响亮, 要有说服力。
学生各显神通, 表现出对生活的热情和关注以及对社会的责任心。有对中学生上网吧进行议论的, 有针对一碗剩饭进行议论的, 有对“一分钱”进行议论的, 有对乱抛纸屑进行议论的, 有对乱闯红灯进行议论的等等。这一指向的成功之处, 是把学生引向了对生活的多维观察和评判。说话过程中, 教师的主要任务是把学生思维引向对问题的深刻认识, 要求议论具有层次性。例如, 一位学生议论一碗剩饭:“中餐结束了, 食堂餐桌上杯盘狼藉, 我看过去对面的桌子上都是剩饭, 有的饭粒撒向桌面, 有的吃了半碗就不要了, 还有一碗原封不动搁置在那里, 大概被主人抛弃了!整整一桌啊, 都是粮食!“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”, 同学们要爱惜粮食啊, 希望大家行动起来及时反对铺张浪费的行为!”这些议论表现出来的思想认识是反对浪费粮食, 但议论过于表面性, 缺乏深度。于是, 笔者引导学生向纵深的思想认识推进:从学校餐桌推想到社会餐桌, 空间推进;从一碗剩饭推想到13亿碗饭, 数量推进;从吃饭推想到其他生活内容, 生活内涵推进;从浪费现象推想其他腐败现象, 行为现象推进;从爱惜粮食推想到我们勤俭节约的优良传统以及建设社会主义的责任心和使命感, 情感认识推进。经过说话训练, 培养了学生议论的深刻性, 赞可夫研究表明, 强调逻辑思维的深刻性, 是提高教学质量的重要途径。
与说故事一样, 一位学生说话, 下一位学生评点, 提出异议或者补充议论, 学生之间又形成了合作交流学习方式。运用这种形式展开说, 把议论文写作融于每节课三分钟演讲之中, 虽然没有刻意追求写作指导效果, 却收到了写作课指导不能替代的效果, 每节课一事一议培养了学生对日常生活的关注态度, 对日常生活的思考能力。英国剑桥大学心理学家爱得华·得波诺博士研究表明“解决日常生活问题, 可以提高每个人的思考能力”, 这就是每节课展开说的收获。
三、初三毕业抒怀
初三学生价值观、人生观已逐步确立, 他们在三年学习生活中积累了丰富的情感。毕业将近, 各自怀着远大的抱负将奔赴不同的学习岗位, 同学之间、师生之间有很多话要说, 而这种情感在平时交谈中很难表露, 因为没有庄重的集体场合, 于是笔者利用讲台, 给学生提供一个抒怀的平台让同学们互相共勉, 调动和培养学生的“唤情结构”。具体做法:
1. 要求有美好理想的展现。
2. 感情要真切, 有情可抒, 有感染力。
3. 说话要有激情。
在抒怀中, 学生心灵互相撞击, 迸发出灿烂的火花, 学生的远大抱负、崇高理想激发着同学们对人生的美好追求, 唤起了潜伏在心底的青春激情, 像江河波涛汹涌澎湃。但也有的抒情空洞, 苍白无力, 缺乏真切感人的力度, 如“感谢老师对我的培养, 感谢同学们对我的帮助, 我将努力学习, 取得好成绩, 做一名优秀毕业生, 向老师同学汇报。”对此, 笔者引导学生寻找抒情借助物, 增加抒情厚度, 以情感人, 以情育人, 唤起同学的共鸣:“我的作业本忘不了老师深夜批改的一个个红勾;我回家的路程忘不了风雨交加同学护送我留下的一个个脚印, 此时, 我的心哟, 滚烫滚烫, 这深情厚谊化作了我积极进取的动力:只有立志成长, 做出贡献, 才能报答老师、同学的关爱。”这些都是引导后的学生抒情的摘录。
这一形式陶冶了学生的情操, 加深了师生同学之间的情谊, 交流了思想, 触发了积极向上的人生, 各自都似乎注入了新的活力, 学习更加认真。
教育家苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土壤, 知识的种子就播种在这个土壤上, 儿童对劳动快乐的激动情感体验得越深, 他就想知道得更多, 他的求知渴望, 钻研精神, 学习劲头也就越强烈。”把讲台让给学生, 以学生为主体, 更新了学习方式, 增强了学生说的能力, 提高了写作水平, 启迪了智慧, 实现了实验的因变量。三年说的过程要有一个科学管理, 可每学期评选优秀演讲学生若干名, 并把讲稿装订成册, 互相保存。
教材不是唯一的课程资源, 教师讲的是课程, 学生讲的也是课程。这三年的学生讲稿是一份独特而珍贵的课程资源, 来自学生, 又交给学生, 让学生共同学习、交流、反思, 继续去开发课程资源。
爸爸带他去吃青草，他说：“谢谢"，就和爸爸一块儿去吃青草。爸爸听了很高兴，就对他的几个哥哥姐姐说：“听吧听吧，弟弟多有礼貌啊，真是个乖儿子!”
妈妈教他学唱歌，他说：“谢谢”，就跟着妈妈唱起来：“小兔子乖乖，把门儿开开……”妈妈把小白兔抱起来，给他一个甜甜的吻，说：“真是妈妈的小乖乖。”于是，乖乖兔的名字就叫开了。
一天，灰兔大婶给他们送来一筐白菜，乖乖兔说：“谢谢。”灰兔大婶慈爱地摸摸他的头，说：“乖孩子，真有礼貌!”
雁想，假如百姓们都联合起来反对我，那就糟糕;何况乌龟这小子天天在煽惑群众。于是他苦苦地想办法。
办法有了。
雁贴出堂皇的布告，宣布开放言论，给人民充分的言论自由。
雁请了乌龟来，客客气气地叫他用牙齿咬住一根竹竿，同时又请来水鸭兄弟;叫他俩衔住竹竿的两端。
雁告诉乌龟说：“这叫做民主……”
雁命令水鸭飞起来，乌龟便吊在半空中享受“民主”。
雁于是大声地宣言道：“现在实行民主了，开放言论了。凡是我国人民，都有言论、出版、集会、结社的自由。
但是从目前的语文教学现状来看, 最被忽视的就是“说”的训练。从教师的心态来看, 认为“说”会影响教学进度, 而且中考又不考它, 只要写好作文就行了。殊不知, “说”的训练正是为“写”打基础, 二者是密不可分的, 为了提高学生“说”的能力进而最终提高“写”的能力, 我采用了“课前三分钟演讲”的形式。
具体做法是:全班有40名学生, 准备40张字条, 在每张字条上面写上1———40的数字, 学生来自我抽签, 按照抽到的先后顺序安排好演讲的名单, 这样就保证班级里每位学生都有机会上台演讲。一轮演讲完, 再循环。讲完以后, 由班级学生就朗读技巧、语音、感情、选材优劣等方面予以点评。演讲内容是由教师提前一周给学生布置的主题演讲, 学生自己搜集资料和素材, 写好演讲稿, 并熟悉演讲内容, 到时进行表演。教师对每位学生的写作和演讲进行指导, 要求学生从选择材料, 确定主题, 安排结构到命名标题, 风格样式, 逐项精心构思, 巧于提炼;在语言方面可以层层切磋, 句句推敲, 字字斟酌, 做到准确简练, 富于表现力, 尽力口语化, 晓畅明白, 不致产生歧义和误解。这样既提高了学生的写作能力, 又进一步提高了学生的演讲水平, 还扩大了学生的知识面, 可谓一石三鸟。
一、课前三分钟演讲应成为提升学生写作能力的有效 途径。
1.变压力为动力———提高写作兴趣
老师们都有这样的评价, 学生们在小学阶段天真无邪, 不会害羞, 对老师的课堂提问表现得非常热烈。而到了初中, 变得害羞起来, 含蓄起来, 连课前的师生问好也越来越小声。课堂上的提问更是没有一点气氛, 以躲开老师的视线不被叫到为幸, 哪怕是自己知道答案也不喜欢表现。更有一些学生, 特别是有些女生回答问题时声音低得像蚊子哼一样, 平时就很少讲话, 遇到生人一讲话就脸红, 遇到考试心里更紧张得不得了, 难道这是不可改变的事实吗?我认为, 一个人的胆量是逼出来的, 当全班每个人都接到必须上台演讲的任务时, 他们已无可选择。因此, 当他们硬着头皮, 战战兢兢完成了第一次演讲后, 我给他们以表扬性的点评, 又煽动学生们善意的掌声鼓励, 增强他们的信心。有一位胆小腼腆的学生在日记上写道:“从小学到现在, 我从来没有也不敢站在台上讲话, 老师也很少提问我, 但这‘三分钟课前演讲’活动, 使我惊喜地发现, 原来我也可以做到, 我也可以做好, 以后我会做得更好!”
是“三分钟课前演讲”活动为他们创造了表现口才的平台, 使他们的胆量得到了锻炼, 学生的自尊心、表现欲望都很强, 都不甘落后。一学期一个人的演讲机会只有2-3次, 大家都非常珍惜。有位学生这样说, 第一次走向讲台, 听到同学的热烈掌声, 内心真是激动, 一紧张, 什么都忘了。于是, 心想这次不行, 下次一定要行, 决心向班级中几个演讲好的同学学习, 一定赶上他们。第二循环又轮到了, 内心自信多了, 当成功地演讲了《没有不可能》, 赢得了全班同学热烈的掌声后, 他激动得哭了, 他说演讲让他有了成就感, 竞争让他看清了自己, 自己俨然成了胜利者, 使他有信心做一个成功者。
演讲这块“砖”引出了“玉”, 班级中形成了你追我赶的良好氛围, 学生个个身上好像都有使不完的劲。为了台上那几分钟, 课后学生花费了大量的时间去搜集材料, 精心创作。是“三分钟课前演讲”调动了学生的积极情绪, 激发了学生的求知欲, 刺激了学生兴趣盎然地投入到准备稿件及演讲展示的过程中去。
2.积小流成江海———积累写作素材
数学家华罗庚有句名言:“天才在于积累, 聪明在于勤奋”, 显而易见, 积累的重要性不言而喻。同样, 写作也在于积累。积累越厚实, 写作就越有基础, 文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累, 胸无点墨, 怎么也不会写出作文来的。现在的学生的生活圈子太窄, 不外乎家庭和学校, 缺少与社会接触的机会, 生活单一、枯燥, 也很平凡, 这一部分营养学生先天不足, 这份“铁锌钙”如何补上?除了留心生活用心观察外, 阅读和听取, 是获取写作素材的另一途径。而“课前三分钟演讲”恰恰为学生开辟了一条新途径。因为学生演讲内容涉及身边所见、所闻、所感, 内容丰富多彩, 诸如理想抱负、社会生活现象、个人生活感受、班级活动、家庭关系、读书心得、学生之间关系等等, 这都开阔了学生的眼界, 使他们获得许多无法亲身接触到的材料。演讲的同学在搜集材料的过程中不知不觉阅读积累了大量的素材, 听讲的同学在听取的过程中动脑又动手累积了鲜活的素材。在这种潜移默化中, 学生的素材库丰富了, 便不再会出现无话可说的状况, 而是泼洒成文。
3.他山石巧攻玉———借鉴写作技能
教学大纲指出作文教学应该从说到写、由易到难循序渐进。我们不能一味要求学生原创, 可以适当放权让学生进行必要的模仿, 一个人首先要有模仿能力, 然后才能有创新能力, 学生的学习就是从模仿开始的。
而我们的学生要么不喜欢阅读, 要么被繁忙的功课压得没时间阅读, 连模仿的机会都没有。所以我抓住这个契机, 让学生在课前被动听取演讲的过程中接受潜移默化的阅读渗透, 通过师生的点评不断接收写作技能技巧, 进而在练笔过程中借鉴模仿思想以立主旨, 借鉴演讲稿以用素材, 借鉴思路以定结构, 借鉴警句以炼语言, 模仿训练到一定熟练程度之后, 可以进入到创造阶段让学生丢掉“拐杖”, 摆脱模仿, 按照自己的情况自由写作。“他山之石可以攻玉”, 这样的训练能使写作能力较弱的学生少走弯路, 更快地掌握各种写作技巧, 大大提高写作能力。
4.潜移默化修正果———提升写作能力
学生由开始时的不敢上讲台到现在的争着要上讲台, 由开始的无话可说到现在的滔滔不绝, 由开始的忸怩拘谨到现在的声情并茂, 由开始的不知所措到现在的潇洒自如。我真切地感到学生们进步了, 我也感到他们通过演讲越来越成熟了。有家长惊异地感慨:“这学期不知怎么了, 以前有作文总是要拖到星期天的晚上才痛苦地开始写, 现在倒好了, 周五放学回来第一件事就是上网查资料, 更怪的是, 现在说起话来居然比我们大人还圆满, 不伤人, 又让人心服口服。”
最可喜的是, 学生的写作能力也得到了很大的提升。原来连字数也写不满的竟也能洋洋洒洒长篇阔论了, 原来总是素材老套的竟也会将他人的经历移植到自己的创作中去, 原来语言苍白的竟也会用描写细心描摹动人心弦了, 原来总是随心所欲信马由缰的竟也会用心构思周密布局了。于是, 一篇篇考场佳作诞生了, 一篇篇优秀习作纷纷出现在各类报刊杂志上……
二、课前三分钟演讲应灵活、规范、中肯。
课前三分钟演讲是一种比较主观性的教学活动, 如何顺利有序高效地开展并非朝夕可就之功, 应当在老师的宏观统筹下, 由浅入难, 由简到繁地循序渐进地推进, 进行科学合理的训练。实践中, 应当注意以下几点:
1.话题灵活, 贴近学生生活实际, 让学生有话说, 使三分 钟演讲成为真正展现学生自我风采的舞台。
2.形式规范。内容必须控制在三分钟以内, 否则冲击了语文课堂主题教学。必须事先整理好演讲内容, 不打无准备的仗, 另外, 上台演讲要求脱稿, 实在背不出可以放在第一排学生手中, 可以为演讲因紧张而中断起提示作用。学生的演讲稿平时要保存好, 以后可以结集成书, 更刺激学生创作佳作的欲望。
3.点评中肯, 师生共舞。为了一次演讲, 学生要准备好几天, 紧张又兴奋地期待好几天, 对学生是一次尝试, 也是一次测验。演讲过程中, 学生的优缺点会暴露无遗, 老师应当和全班学生一起认真聆听, 一起及时做出正确而中肯的点评, 在鼓励学生的基础上真正意义上的提高学生的演讲写作能力。
结束语:丰富多彩的课前三分钟演讲, 奏响了课堂教学主题曲的前奏, 它改变了传统教学的沉闷单调, 给学生以新意, 燃起了他们学习的热情;它调节了学生胆怯脆弱的心理, 增强了学生学习语文的自信心和积极性;它增加了语文课堂空间的趣味性、生动性, 它丰富了学生的知识, 拓展了视野, 陶冶了情操, 提高了语言表达能力, 更重要的是, 它为学生提升写作技能提供了一个平台, 有力地提升了学生的写作能力, 这是最可喜的。
摘要：语文教学中, 教师可以尝试将课前三分钟演讲作为一种教学组织方式引入课堂, 这对激发学生学习兴趣、提高学生语言表达能力、提高学生写作能力有着重要作用。本文主要讨论课前三分钟演讲在提升学生写作能力上的实践活动及经验总结。
“唧唧唧，咯咯咯„„” 咦，是什么声音呢
哦，原来是鸡妈妈带着鸡宝宝在草地上找东西吃 小鸡宝宝们很久没有出来玩啦 围着鸡妈妈又蹦又跳，都特别高兴 最小的毛毛球问鸡妈妈：“妈妈，妈妈，我们今天吃什么呢？” 鸡妈妈说：“宝宝们，新草里面有许多好吃的小虫子，快去找一找咧~” 宝宝们答应到：“好咧。”
鸡宝宝们都到草地上去找虫子了，毛毛球在草地上走啊走，忽然看到前面有一条好长的蚯蚓，毛毛球高兴极了，心里想，好大的一条蚯蚓啊！快点拿给哥哥姐姐吃。可是蚯蚓太大了，毛毛球怎么也拖不动，急得直叫：“嘿哟，嘿哟„„哥哥姐姐快来啊，好大的一条蚯蚓，我一个人拖不动。”
另外三只小鸡一听赶紧跑过来，大家一看都笑弯了腰，扎着蝴蝶结的小鸡姐姐说：“毛毛球，这是一根鞋带啊。” “啊！”毛毛球一听可难过了，低着头说：“我还以为是一条大蚯蚓，想你们一块来吃呢。”小鸡哥哥和小鸡姐姐连忙说：“没关系的，我们找了许多小虫子，我们一起吃！”于是四只小鸡一起吃虫子，吃完了虫子一起在草地上做游戏，多么开心啊！太阳渐渐落山了，“宝宝们，天快黑啦。该回家啦。”鸡妈妈喊。“不吗，我不回家，我还没玩够呢。” “天快要黑啦，明天再玩吧。”
于是鸡妈妈带着四只鸡宝宝一起回家了，鸡妈妈边走边数鸡宝宝，“一只，两只，三只，咦，怎么只有三只呢”
鸡妈妈觉得很奇怪，再数一遍还是三只，突然鸡妈妈想起来了，“哎呀，毛毛球呢。毛毛球怎么不见了”
河马三天没吃东西，一股大风就能把他刮走。饿呀，饿呀，受不住了，河马一眨眼睛，一串眼泪掉在了脚背上。这么大个子掉眼泪，人家看见会笑话的。河马埋下头，他看见什么啦?
电线杆上贴着一张纸，纸上写着：猫妈妈急需保姆，快来!
河马一口气跑到猫妈妈家，轻轻地敲了敲门。
“谁呀?”猫妈妈开门一看，被吓了一跳。
河马赶紧垂下头，把高大的身躯往下缩了又缩。
猫妈妈笑了：“河马，你是来当保姆的吗?”
“是的。”河马搓着大手说。
“你以前当过保姆吗?”
“当过，人家嫌我个子大。”
“个子大有什么不好，没人敢欺负我的宝宝。”
“人家还嫌我声音大。”
“不大不大，和我们猫的声音差不多。”
“不是的，这会儿我很饿……”河马想说因为饿才不能用大声音说话，猫妈妈不往下听，赶紧端了一锅子面条来。
“别客气，吃吧，吃饱才能干活。”猫妈妈说。
河马吃了一点就停下了，他不知道妈妈让不让他在这儿当保姆。
“看，你的饭量一点也不大。”猫妈妈歪着头说。
【小河里的老妖精】
小波在河边钓鱼。钓了老半天，连一条小鱼也没有钓起来。真奇怪呀!从前这儿的鱼很多，为什么现在一条鱼也没有了?他不信河里没有鱼，就耐住性子接着钓。钓呀钓，忽然钓着一个沉甸甸的东西。
啊哈!这准是一条大鱼。小波高兴极了，使劲往上一拉。谁知拉起来一看，他就傻了眼--哪是鱼呀，只是一只湿淋淋的臭皮靴!
呸!真倒霉!他不高兴地拎起皮靴，正要把它丢开，想不到靴子里忽然冒出一顶尖尖的帽子，从帽子里钻出一个和这只烂皮靴同样皱巴巴的小老头儿。他怀疑自己是不是看花了眼睛，使劲拭一下眼，再一看，没错呀!帽子下面压着乱蓬蓬的头发，下巴上长着同样乱蓬蓬的胡子，果真是一个小老头儿!
小老头儿生气地说：“我正在干活，你为什么打扰我?”
“对不起，我不是故意的。”小波吓得结结巴巴地向他道歉。
“不管你是不是故意的，你都吵到我了。”小老头儿气冲冲地叫嚷道。
“我不知道你在里面呀!”
“你应该知道，”小老头儿说，“我是住在河里的老妖精阿耶，你应该知道的。”
“我真的不知道，谁也没有对我说过。”小波哭丧着脸解释。
“现在你知道了，往后不准再打扰我。”老妖精阿耶教训他。
“以后我再也不敢了。”小波一面认错，一面慌里慌张放了他。老妖精阿耶钻进水，冒了一串气泡，转眼不见了。
这件事，小波以为就这样完了。
可是，还没有完。第二天，小波又跑到河边，放下钓鱼，钓起来一个没有盖子的汽水瓶。瓶子沉甸甸的，冒出一顶尖帽子，老妖精阿耶又钻出来了。
“我说过，不准再来打扰我，你为什么又来了?”他气冲冲地对小波叫嚷道。
【小猴房间的怪兽】
小猴已经不小了，可是他总是不敢一个人独自睡觉。每晚都是赖在爸爸妈妈床上不肯走。你们知道为什么吗?他怕怪兽。
“小猴，你现在长大了，以后要自己睡哦。”睡觉的时间到了，小猴还是赖在爸爸妈妈的床上不肯走。
小猴不想自己一个人睡。为什么呢?小猴虽然有点儿舍不得离开爸爸妈妈，但最主要的还是因为他的卧室里有一个可怕的怪兽。
昨天，小猴第一次自己睡的时候，发现窗帘背后有一个黑漆漆的、巨大的怪兽。他吓坏了，连忙慌慌张张地跑到爸爸妈妈的卧室。
爸爸问：“你怎么了啊?”
小猴捂着怦怦直跳的心脏，紧张地说：“怪……兽……我的卧室里有怪兽……”
“你呀!你一定是不敢一个人睡，才故意这样说的吧!”爸爸笑着说，“算了，算了，今天就让你跟我们一起睡。不过，明天你一定要自己睡。”今天晚上，在爸爸妈妈的百般催促之下，赖着不走的小猴不情愿地回到了自己的卧室，忐忑不安地躺在床上。他用被子蒙住头，透过被子与床之间的小缝紧张地向窗户看去。
啊——昨天晚上的那个怪兽又站在窗帘背后。它不光站在那里，还张牙舞爪“哗哗啦啦”地叫喊着，好像要扑过来把小猴吃进肚子里一样。
小猴把被子一掀，飞快地逃到爸爸妈妈的身边，尖叫道：“怪……兽……又来了……”
“你呀你，又在找理由不想自己睡是吧?”爸爸爱怜地刮了刮他的小鼻子。
“真的有怪兽!”
爸爸发觉小猴说话的声音在发抖，不像是在撒谎，就说：“爸爸陪你去看看到底有没有怪兽。”
“嗯!”小猴壮着胆子跟着爸爸来到自己的卧室。才关了灯，那个黑漆漆的大怪兽又出现在窗帘背后。
“爸爸，怪兽又来了!”小猴连忙躲在爸爸的身后。
“别怕，让爸爸看看到底是什么怪兽。”爸爸说着，走过去拉开窗帘。窗帘后面什么也没有。
“咦?”小猴奇怪地说，“怪兽怎么不见了呢?”
“它在外面呢!”爸爸指着窗外说。小猴仔细一看，只见窗外的大树被风吹得左右摇摆。月光一照，大树的影子就成了小猴眼中的大怪兽了。
为爱而走 一个住在夏威夷偏远小岛上的男孩仔细地聆听老师解释：为何人们在圣诞节时要互赠礼物。
老师说：“礼物表示我们的爱意与我们对耶稣降临的欢喜，耶稣是最伟大的礼物。”
圣诞节到了，男孩为老师带来一份礼物——一个闪闪发光的贝壳，是海水冲上岸的贝壳中的珍品。
老师问：“你在哪里发现这样一个稀有又不寻常的贝壳？”
男孩告诉老师，据他所知，只有一个地方能找到这种非同寻常的贝壳：二十多英里外某个神秘的海滩有时会有这种贝壳冲上岸。
老师说：“噢，它真是太美了，我会一辈子珍惜它的，但你不应该走那么远的路为我带回礼物。”
男孩仍然记着关于赠送礼物的那一课，他闪着眼睛说：“走路是礼物的一部分。” 人性的光荣 有一位美国教师做过这样一个实验：他和三个分别为五岁、七岁和十岁的中国孩子玩了一个小游戏：她拿出一个瓶子，瓶口很小，但瓶身很大，里面装着不同颜色的三个球，每个球上系着一根线。教师对三个孩子说，这三个球代表你们三个人，而这个瓶子代表一座井。你们在井底玩，突然间水从井底冒出来，你们拼命地逃跑。可是，这个井口只能容纳一个人出来。三个孩子露出十分惊恐的神情，教师接着对孩子们说：“开始。”只见那位五岁的孩子一下子拉出了球，七岁的孩子随即也拉出了球，最后，那位十岁的孩子也把球拉出来了，前后用了不到五秒时间。
这个实验，美国教师在许多国家做过，许多孩子都纷纷拉自己的球，结果谁也走不出来。
美国教师问这三个中国孩子为何不争先逃命，七岁的小男孩说：“妹妹最小，应该让她先走，这是妈妈说的。”十岁的孩子说：“我最大，应该走在最后，这是爸爸对我说的。”
美国教师无言以对，随之泪流满面。儿子 三个妇女在打井水。
一位老人坐在石头上休息。
一个妇女对另一个说道：“我的儿子很机灵，力气又大，谁也比不上他。”
“可我的儿子会唱歌，唱得像夜莺一样悦耳，谁也没有他这样的好歌喉。”另一个妇女说。
第三个妇女默不作声。
“你为什么不谈谈自己的儿子呢？”另两个女人问她。
“有什么好说的呢？”她说，“我儿子什么特长也没有！”
说着，她们用桶装满了水，提着走了。老人也跟着她们走去，她们走走停停，手臂疼痛，水也溅了出来……
忽然迎而跑来了三个男孩，一个翻着斤斗，他母亲露出欣赏的神色；另一个孩子像夜莺一般欢唱着，他母亲听得眉开眼笑；第三个跑到母亲跟前，从她手里接过两只沉重的水桶，提着走了。
妇女们问老人：
“喂，怎么样？我们的儿子怎么样？”
“呵，他们在哪儿？”老人答道，“我只看到一个孩子！自信 美国著名心理学家基恩小时候经历过一件让他终生难忘的事：
有一次，他躲在公园的角落里偷偷看几个白人小孩在快乐地玩，他羡慕他们，也很想和他们一道游戏，但他不敢，因为自己是一个黑人小孩，心里很自卑。
这时，一位卖气球的老人举着大把气球进了公园，白人孩子一窝蜂地跑了过去，每人买了一个，高高兴兴地把气球放飞到空中。
白人小孩走了以后，基恩才胆怯地走到老人面前，低声请求：“你可以卖一个气球给我吗？”老人慈祥地说：“当然。你要一个什么颜色的？”基恩鼓起勇气说：“我要一个黑色的。”老人给了他一个黑色的气球。他接过气球，小手一松，黑气球慢慢地升上了天空……
老人琏眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻拍着他的后脑勺，说：“记住，气球能不能升起，不是因为颜色……” 炼金之术 有个泰国人，迷恋黄金胜于世界上的一切东西，他把钱部钱财、精力和时间都倾注在探索炼金求的秘密试验中，不久以后，花光了自己和妻子的全部积蓄。妻子由于家境贫困，跑到父亲那里诉苦。
岳父叫来了女婿，说：“我已掌握了炼金术的秘密，并备齐了炼金所需要的物品，现在只缺少一样东西，但我年事已高，怕是心有余而力不足了……”女婿急切地说：“快告诉我该怎么办？”岳父说：“是这样的，我需要三公斤从香蕉叶上搜起来的白色绒毛，而这香蕉树必须是你自己种的。等你收齐绒毛后，我自有办法炼金。”
第二天女婿便立即着手栽种香蕉树。当香蕉成熟时，他小心翼翼地在每一张叶子上面收刮白绒毛，然后珍藏在一个大坛子里。季季如此，年复一年……
十年后的一天，女婿喜气洋洋地将坛子运到岳父家里，岳父说：“现在，你把那边的门打开看看。”女婿打开那扇门，立即看见满屋金灿灿的，令他眼花缭乱，定神一看，原来全是金子。他的妻子笑着对他说：“这些金子是我们这些年来种香蕉挣来的。”
生活中有很多炼金术，辛勤就是其一…… 诺言 一个寒冷的冬夜，天上飘起了雪花。在一座城市的大街上，有一个七八岁的男孩正笔直地站在路灯下面，他的头上、身上已经落满了雪花。
这时，一位赶末班车回军营的军官路过这里，发现了男孩，他好奇地问孩子为什么这么晚了还站在那里。男孩告诉他，在黄昏的时候，他和几个小伙伴玩一场“打仗”的游戏，他的任务是在这里站岗。他已经向伙伴们保证：没有命令，决不撤岗。军官看了看表，已经是深夜了，他知道，其他的孩子一定把这位男孩忘了，都回家睡觉去了，于是，军官对孩子报上自己的军衔并认真地行了一个军礼，然后说：“你已经出色地完成了任务，现在，我命令你立即回家睡觉。”男孩也回了一个不规范的军礼，说：“是！”他然后便蹦蹦跳跳地回家了。
也许有人要嘲笑这孩子执拗，也许有人认为孩子太幼稚了，但我认为，在信守诺言方面，我们大人有时远远不如一个孩子；而更值得钦佩的是那个军官，他无疑是一位伟大的教育家……因为关怀 一个女孩走过一片草地，看见一只蝴蝶被荆刺弄伤了，她小心翼翼地为它拔掉刺，让它飞向大自然。
后来，蝴蝶为了报恩化作一位仙女，向小女孩说：“因为你很仁慈，请你许个愿，我将让它实现。”
小女孩想了一会儿说：“我希望快乐。”于是仙女弯下腰来，在她耳边悄悄细语一番，然后飘然而去。
小女孩果真很快乐地度过了一生。她年老时，邻人苦苦请求：“请告诉我们吧，仙女到底说了什么？”
小女孩笑了笑，说：“仙女告诉我，我周围的每个人，都需要我的关怀。” 亚历山大办不到 亚历山大大帝战胜了所有敌人，建立了强大的帝国。
他把心爱的幼儿抱坐在膝上，得意地说：“孩子，爸爸已是世界的主宰，没有任何事可以难倒爸爸。说吧，孩子，你要什么，爸爸立即就能办到！”
天真的孩子脱口而出：“我要天上的月亮！”
亚历山大一下愣住了。
孩子见爸爸不吭声，撇撇嘴，哭了：“我要天上的月亮！你听见了吗？你不是说什么事都能办到吗？”
亚历山大沉思良久，忽然长叹一声：“对不起，孩子！你的要求爸爸办不到。爸爸刚才说错了，世上任何人，都不是万能的呀！孩子，谢谢你给爸爸上了一课！” 人生一等功夫 一个十二岁的女孩问妈妈：为什么在屋里走动时，总像怕踩地雷似的。
妈妈笑了，说楼下不是也住着一户人家吗？
女孩虽然明白妈妈的意思，但她还是觉得在自己的家里该轻松地生活。
妈妈挺认真，她接着说，咱们家的地板是楼下张爷爷家的天棚，走路声音大了，爷爷奶奶受不了。
女孩撅着小嘴：“那为什么咱们家楼上那家不这样想，他们总把声音弄得很响。”
妈妈说，楼上有一个三岁的小弟弟，他要长大，蹦呀跳呀的需要运动。女孩的小嘴撅得更高了：那受委屈的就该是咱家了？
妈妈更认真了，说：“能为别人着想，是人生的一等功夫。” 成功的秘诀 开学第一天，古希腊大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天咱们只学一件最简单也是最容易的事儿，每人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后退。”说着，苏格拉底示范做了一遍，“从今天开始，每天做300下。大家能做到吗？”
学生们都笑了：这么简单的事，有什么做不到的？
过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了？”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底又问，坚持下来的学生只剩下80%。一年以后，苏格拉底再一次问大家：“请告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了？”
这时，整个教室里只有一个人举起了手，这个学生就是后来成为古希腊大哲学家的柏拉图。
世间最容易的事是坚持，最难的事也是坚持。利息 在一次考试中，一个男生的语文得了59分，他找到老师说：“老师，您就再给我的作文加1分吧，就1分，求您了！”
老师说：“作文绝对不能加分，但是，我可以给你把总分改成60分——我借给你1分。不过你可要想好啊，这1分不能白借，要还利息的，借1还10，下次考试我要扣掉你10分，怎么样？要是觉得不划算就不要借了。” 男生咬了咬牙说：“我借。”结果，在后一次考试中，他语文得了91分，扣掉10分，净剩81分。
试问，世上有哪一个高利贷者敢与这位教师比收益？ 教子有方 一个年轻的父亲到一个年纪比他大的邻居家去作客，他们站在花园里谈论着孩子们的事，年轻父亲问道：“父母对孩子们应该严格到什么程度？”
邻居指着系在一棵粗壮的大树和一棵细小的幼树之间的一根绳子，说：“请你把绳子解开。”
年轻父亲把绳子解开后树则向另外一边弯了过去。
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