模式作文之我见

模式作文之我见（精选12篇）

模式作文之我见 篇1

关于台湾政治、经济、文化的各种报道在近十年来也经常见于各大报刊杂志。海峡两岸的政治动向、经济民生，不管在大陆还是在台湾都一直是最为热点的话题。我们都经常在生活中听闻周围的同学，或是出租车司机对台湾问题高谈阔论。在选修了殷老师的《中国的统一与台湾问题》之后，对于台湾问题我有了完全不同以往的认识。此前我对台湾问题并不了解，更不能说有自己明确的看法。但是现在，对于偶然结识的旅伴、或者“的哥”发表的一些或正确或谬误的看法，已经大致能够甄别。

从马克思的哲学观点出发，我们看待问题，不能以孤立和静止的眼光看待问题。对一个问题要有透彻的了解，不能仅仅片面地分析当前的现状，头痛医头，脚痛医脚。而是必须辩证地分析问题的产生原因，发展脉络，以及当前各种因素对未来走向的影响。因此，我们有必要从历史出发，来求解这个综错复杂的台湾问题。

（一）历史上的台湾

公元1624年起，荷兰人就在台湾南部建立了贸易基地，并开始与福建和澎湖地区通商。1626年，西班牙人在台湾北部建立起了一片殖民地。1662年，在郑成功的率领下，驻扎在福建的南明军队击败了荷兰殖民者，收复了宝岛台湾。1683年，清军由施琅率领的福建水师攻克了台湾，并将台湾划归福建府管辖。清政府掌管台湾之后，推行了一系列优惠的移民政策，但是由于移民来自不同的地方（福建漳州、福建泉州、广东梅县），他们之间的利益冲突也往往籍由流血冲突的方式进行解决。到了1885年，台湾正式建省，新任巡抚刘铭传在德国与英国人的协助下，建立了台湾第一条铁路，标志着台湾现代化的开始。

在这一段时期，是台湾受汉文化影响最大的时期。大量在大陆流行的思想、宗教信仰流入台湾，向台湾移民的数量也远远超过了本土的原住民，占据了岛内的实际领导权。除了佛教、道教以外，台湾还有许多祭祀海神的场所——妈祖庙。满族势力控制的清王朝拒绝了元王朝的路线，大量接纳汉族文化，并在科举中重用汉人。所以在清朝统治的两百多年间，大量汉人移民到台湾，台湾的日常行政也与对岸的福建府步调一致，使得两岸之间几乎不存在隔阂，而台湾本土也广受汉文化的熏陶。而此前荷兰人和南明的统治对于清朝统治时期台湾的发展并没有重大的影响。此外值得注意的是，在清朝实际统治的两百多年间，西方的工业革命进行得如火如荼，日本得明治维新也搞得轰轰烈烈。而台湾，与清朝一样，人民的生产、生活方式并没有发生太多的变化，整个社会也并没有工业化的萌芽。

1885年，清朝在中日甲午战争中失利，被迫在《马关条约》中割让台湾及其附属岛屿，以及澎湖列岛，台湾岛的政治、经济大权从此落入了日本的手中。当地居民愿意保留中国国籍的可以在两年的期限内变卖财产并迁出台湾。虽然鲜有人迁出，但是留在当地的居民一直以武装暴动给日本的执政官员以压力：前有唐景崧的“台湾民主国”，抗拒日本的殖民统治。后有“西来庵”事件。此外在日本掌控台湾的51年中，日本先后多次派出军队和武装警察镇压屡禁不止的武装起义。成为日本的殖民地之后，台湾比大陆先一步开始了现代化进程：日本与德国和英国人合作在台湾修建了台北到新竹的第一条铁路和各种其他交通系统，改革完善了公众教育体系，台湾的农业和制糖业也得到了巨大发展。

在日本统治期间，是大陆于台湾在文化上产生分裂的转折点。甲午战争之前，作为一度最伟大的帝国，经历了多次失败的战争，签订了多个丧权辱国的条约。在此前提下，大陆爆发了各种起义，粉碎瓦解了清王朝，准备依靠国人自己的力量来救中国。而台湾则直接享受到了日本明治维新的福利，直接接触到了西方的先进技术，走上了工业化的快车道。在台湾的学校一律开始教授日文，使得这五十年间台湾民众深受东瀛文化的影响。毫不保守地说，这一举措直接使得当时的两代台湾人对日本非常了解，并且很可能在对比中日文化之中，找出汉文化的种种不足。至于说种种的由思念故国而产生的种种武装冲突，对比南明被清朝攻陷后的情形，不难发现这实在是再正常不过的现象。无论如何，这些抗拒日本人的行动并不能否认日本确实给很多台湾人留下了正面、积极的印象，并成功地影响了台湾人的未来。

日本在台湾的执政持续到1945年日本在二战中失利。1945年10月25日，中华民国的军队接受了日本军队的投降。蒋介石将这一天命名为“台湾光复节”。但是仍然有许多台湾人抗拒或者勉强接纳这些从大陆迁居来台的新移民。此后由于国民党管理不善，造成了岛内经济形势恶化，民众对新政府普遍感到不满。此后甚至爆发了警民对峙的“二二八”流血冲突事件。1949年，蒋介石在内战中失利，退守台湾，中华明国政府也从南京迁至台北。自此，中华人民共和国和中华民国开始围绕全中国版图的主权问题打起了漫长的口水仗。大约200万难民跟随蒋从大陆逃至台湾，主要由军队、和最重要的商界、政界精英组成。与此同时，蒋也带走了许多国宝，以及大量的黄金和外汇储备。蒋介石在台湾一直实一党统治，名义上的民选代表也一直由党部暗中控制。台湾当局一边与大陆互相炮击、或是布置战略导弹用以示威，另一边在岛内严查大陆派出的情报人员，也导致了很多冤假错案。同时，蒋介石一直在台湾实施戒严令，严禁岛内居民出访大陆。70年代起，随着中美建交，世界上的多数国家开始承认中华人民共和国，而中华民国在国际舞台则逐渐淡出。

自1949年蒋介石逃离台湾到1987年戒严令解禁的这段时间内，两岸除了政府对立以外，任何层面的交流一直处于真空状态。当时解放军完全有实力解放全中国，但是美国出于台湾地缘战略的考虑，出兵保护台湾，并参与了朝鲜战争。毛泽东在斯大林的建议下出兵朝鲜，没有余暇顾及台湾，导致祖国未能统一。到了现在，台湾问题成了悬而未决的难题。纵观岛内的经济在70年代取得了巨大发展，由原来的农业转向了密集型劳动，又于80年代提升了技术实力，现在在新竹已经有世界先进水平的硬件生产基地。但是由于国民党在岛内实行的高压统治，台湾民众也谈不上对台湾当局有任何好感。同时由于蒋政府对于大陆不断地进行妖魔化宣传，岛内民众对共产党也持不信任或观望态度也是完全可以理解的。

纵观台湾的文明史，我们可以明确两个要点。第一，台湾现在的居民几乎全部来自于大陆，两岸拥有共同的祖先，以及共同的语言、文化背景。除了简化字和繁体字以外，两岸并没有根源上的差异。但是不能否认确实存在一些差异，比如对日本的态度。至于说少许方言上的差异，则完全有别于国家之间或是民族之间的差异。第二，然而除了清朝统治的两百多年以外，台湾几乎没有于大陆处于同一个政权下，也几乎没有共同经历。反而在多数的时间内，两岸的政权多半处于对立状态。台湾千万的人民群众虽然与我们确是同胞，而马关条约的割让和国民党政府早期在台湾的不作为也给当地人民带来了不可磨灭的心理伤痕——应该类似于一种被遗弃、压榨的感觉。长久以来，他们不能与对岸分隔的家人团聚，亦不能返回大陆祭祖寻根，两岸无法组成所谓“命运共同体”。阻止两岸以任何方式统一最根本的原因，正是由于认同感的暂时缺失。

（二）当代台湾与未来展望

1984年，蒋介石之子蒋经国开始推行政治民主化进程，同年李登辉被蒋经国选为副总统，开始在台湾的政坛崭露头角。1986年，民主进步党（以下简称民进党）在台湾成立，并成为了第一个与国民党竞争的党派。1988年蒋经国去世后，李登辉开始推行本土化，准备唤起台湾人对台湾本土的认同来弥补。李登辉不仅将原来的台湾省政府改为中央政府，并废除旧币，发行新钞。90年代，就台湾本身来说，已经非常类似于一个民主的政体，但是它关于主权和国际活动空间的要求，一直与大陆的基本政策相违背。李登辉的许多尖锐言论也引发了大陆更深层次的敌意，造成两岸局势自冷战结束后进一步恶化。一度承担了两岸日常事务交流的民间团体——海协会与海基会也不得不一度暂停联络。2000年陈水扁上台，2004年陈水扁以“一颗子弹”换取连任，在此期间两岸紧张气氛一度加剧。

台湾人追求自我认同感的目标值得我们赞赏，毕竟台湾在历史上遭受了太多的苦难。作为在世界上人均GDP能排进前十的国家/地区，台湾人有资格找回失去的自信，但是台湾当局选错了方式。与大陆增加交流并不是不利于台湾的经济民生，刻意的回避必要的交流反而会禁锢台湾岛内的发展。在李登辉担任总统时，就频繁抛出挑衅言论，当时的中国实力还并不如现在，能采取的斡旋手段也并不丰富，所以也只能以各种方式回击。矛盾激化的后果也并不是李登辉所期望的。到了陈水扁的任期内，台湾选择重视与美国和日本的交往，希望借此回避与大陆政权的交流。但是由于中国综合国力的发展，国际影响力的不断提高，台湾与美日的交流受到很大的限制，美国也并不敢贸然改变台湾的现状，以避免与中国不必要的争端。大陆丰富的回应方式让陈水扁碰了一鼻子灰。可以说，陈水扁采取回避大陆的方针以保护岛民的认同感，是弊大于利的。台湾的经济也在这几年之间一蹶不振，陈的家人反而受制于台湾先进的司法体系，不断遭到指控。08年大选，岛内对马英九高达7成的支持率显示了台湾人对经济增长的渴求。

马英九上台之后，对大陆采取了相对开放的政策。从长期来看，与大陆加强交流，加深互信与台湾人先前追求的自我认同感并不矛盾。陈水扁执政时忽略了前者，遭到大陆有策略性的限制，反而政治地位限于孤立，经济民生也陷入僵局。所以两岸关系今后的发展方向也必然会围绕与大陆合作和自我认同这两点展开。马英九不会放弃追寻自我认同的路线，但是他在这条路上，也不得不考虑到大陆的态度。对比上个世纪90年代的情形不难看出，台湾政策的走向很大程度上取决于大陆在国际上的影响力。

模式作文之我见 篇2

关键词：教学模式,高效课堂,教学效果

一教师的观念发生了彻底地转变, 学生的学习方式发生了彻底地改变, 老师教得轻松, 学生学得愉快

以往, 课堂上都是老师滔滔不绝地讲, 学生浑浑噩噩地听, 教师把学生当成容器, 想把自己知道的知识都灌进这个容器里, 结果, 教师讲累了, 学生听晕了, 知识灌进去了多少, 不得而知。“271”课堂教学模式, 使教师的“填鸭式”教学变成了探究性教学, 使学生的学习由被动变为主动, 使教师的我要教变为我来组织、我来引导、我来点拨, 使学生的要我学变成了我要学、我乐学, 教师不再是死教书、教死书, 学生不再是死记硬背的学死知识。如以前的识字教学, 都是我一笔一画的教, 怎么读、怎么写、什么结构、什么偏旁等, 然后拿着木条, 逼着学生会写。现在不一样了, 我只是说:“看谁用什么方法能记住这些字?”很快, 学生会发现很多识字的方法, 很快便记住这些字, 而且还想出了一些老师意想不到的方法, 教学效果良好。

二“271”课堂教学模式的“高效”体现

第一, 学生的学习效率高。学生通过预习, 对自己不明白的地方提出疑问, 然后通过探究、讨论、争论, 最后得出结论。这样, 既培养了学生主动探究学习的精神, 又学到了自己想学习的知识, 让学生学会学习、高效学习、终身学习的能力。

第二, 培养了学生的学习能力。自学力、思维力、生成力、表达力, 尤其是创造能力。“271”课堂教学模式要求将70%的时间留给学生活动, 让所有学生都参与到活动中, 身体动起来, 然后通过思考, 让学生心动起来, 最终达到神动, 有所领悟, 有所收获, 有所创新。

第三, 实现了学生的解放、教师的解放、学校的解放。以往, 学生学业负担过重, 而这些负担都是一些简单重复的课业, 学生为完成老师布置的作业而反复机械地抄写生字、课文等, 没有一点钻研和探究, 老师也担心学生学不会, 不得不布置一些重复性的作业, 致使教室成了学生学习的“牢笼”, 学校成了师生完成课业的“工厂”。“271”课堂教学模式改变了这一现状, 完成了教育的解放, 教师不再是生产零件的“机器”, 而是成为了开发学生智力的能手, 学生不再是接受知识的“容器”, 而是创新的能源, 教室、学校则成了师生共同成长的乐园。因此, “271”课堂教学模式的结论是:教育即解放, 教师即开发, 学生即创造, 教室即成长。

第四, 学生之间、师生之间达到共同促进、共同提高。“271”课堂教学模式中, 学生的学习主要是通过小组合作学习来完成的。在学习的过程中, 好学生的一切行为潜移默化地影响着其他学生, 使差生的思维能力、语言表达能力、创新能力等受其影响而有所提高。同时, 在学习的过程中, 他们会提出各种问题, 会出现很多意想不到的结果, 这就要求教师思维敏捷、不断思考, 有很强的应变能力, 及时引导, 恰当点拨。这对老师来说, 也是一个成长和提高的过程。

教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计, 对学生提出的疑点和相关的新问题进行点拨、引导、分析、讲解, 此间尽可能地让学生回答, 教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述, 并及时对各小组的表现进行评价, 充分利用组与组之间的竞争, 最大限度地调动每位学生主动参与的积极性, 让课堂因互动而精彩。

总之, 我认为, 有什么样的教师就会有什么样的课堂, 有什么样的课堂就会有什么样的教育, 有什么样的教育就会有什么样的国家和民众。“271高效课堂模式”实现了三大转变:教师角色的改变, “师长”变“学长”, 把学生推到前台, 自己退到后台, 让学生自己跑;学生角色的改变, 学生成为学习的主人, 开放、自主、安全的课堂, 让学生的主动发展成为现实, 摆脱了被动接受的局面;教室功能的改变, “教室”变“学室”, “讲堂”变成学生自由发展的“天堂”, 教室成为知识的“超市”, 生命的狂欢。

参考文献

[1]卢秀芳.关于构建小学语文高效课堂的思考[J].新课程学习 (基础教育) , 2010 (7)

[2]马娟.高效课堂教学, 教师执着追求和梦想[J].文教资料, 2010 (36)

[3]吕改成.如何构建高效的小学语文课堂[J].学周刊, 2011 (11)

[4]张美华、徐春河、葛平兰.浅析小学德育课程的构建与实施[J].中国校外教育, 2010 (5)

视频模式之我见 篇3

6年前，YouTube的巨大成功，给中国互联网创业带来了巨大的创业冲动。迄今为止，中国在网络视频方面的投资总额过6亿美元（这个投资额，绝对超过中国最好的10家网络公司的总投资)，其中网络影视剧主要有四家(土豆、优酷、奇艺、酷6)；P2P视频主要有三家(PPliVe；PPstreem；QQ视频)；播放器有两家（暴风影音、迅雷)。有近十家的专门玩家，同时还有新浪、腾讯、搜狐、网易这四大门户在虎视眈眈，更有“国家网络电视台”在紧锣密鼓的筹备中。而这些模式几乎没有一个是真正的YouTube模式，都已经转变为HULU模式。

诚然，互联网未来的广告市场的主要份额应该是搜索引擎和网络视频两种形态。所以，在视频方面的市场潜力是毋庸置疑的。这么多的资本愿意在这个市场上投入，相信也正是看中了这个趋势。但是，经过5年的发展，网络视频商业模式的未来趋势，应该可以做出比较清晰的判断了。

以HULU模式为代表的网络影视剧模式，其模式的关键点有五点：1)：版权；2)：网络带宽；3)：网民流量；4)：网络广告销售；5)：技术平台。版权领域的特点是：国家有管制，行业有圈子，而且是卖方市场，这个特点导致网络影视剧的玩家花费大量资金后获得的版权无法形成长久的商业竞争优势；网络带宽是被电信垄断的资源，而且也是国有企业，价格高，也是卖方市场；网民流量主要依赖优质影视版权，网民对于网站没有特别的忠诚度；网络广告销售，更是处于完全的市场竞争态势；最后可悲的是，网络视频服务领域几乎没有什么特别的技术门槛。用比较粗浅的商业思维来分析一下，我们不难看出这个商业模式成功的关键点：版权的竞争优势(优先获取者低价获得)。

从上述分析来看，HULU模式并不适合所有的网络视频玩家，将现有网络视频玩家的优点分析一下，可以初步得出以下结论：

土豆、优酷的优势是先发优势，且有较好的产品能力，但这些优势并不是HULU模式的关键，如果坚持HULU模式，结局不会太好。

酷6的优势是已经是上市公司，这一点来看，酷6卖给盛大是明智的，但是这个模式充其量是延长了死亡期，除非盛大从版权领域获得其他的优势。

奇艺，以及后来的四大门户的视频服务(门户必然要进人这个市场)，具有低流量成本。低网络广告销售成本，低网络带宽成本，在未来的网络视频市场必然占据一席之地。虽然未必能成为领导者，但是完全失败也不容易。

P2P的玩家，应该是一个理想的被收购对象。独立成功的几率较低，这个模式的优点是网络带宽成本低，但是缺点也很明显，视频质量较差。如果在版权领域没有特别的优势，作为主流玩家的一个辅助应用．是非常有价值的。

播放器领域，专业性比较强，技术门槛较高，但是长期看应该是个小众市场，在“高清”领域具有优势。从投资者的出口上看，也是比较理想的被收购目标。

而真正有能力成为一流网络视频的玩家应该是腾讯和“国家网络电视台”，或者将来出现的某些与版权集团有紧密关系的新玩家。

在这场以“版权”为核心竞争力的HULU模式的角逐中，四大门户一直处于积极的准备中，不急于发力，因为他们注定可以获得一张游戏门票。而目前大张旗鼓的玩家，也一定都是悲剧的命运（出身卑微吧)。 相信土豆、优酷、醋6的领导者们也绝对知道这样的命运，走HULU模式并不是他们的理想之路。走YouTube的微视频分享模式，或许还有些希望。但是，微视频分享的缓慢成长和不确定的收入模式，显然无法安抚投资商的焦虑情绪。所以，悲剧必然要发生。

国内电视剧模式之我见 篇4

我个人是十分鄙视象乡村爱情这样的女人剧的，其实韩剧就是纯粹的女人局，说实话看这类电视剧我都觉得浪费时间。我比较喜欢看一些反应社会的片子，《血色浪漫》《大雪无痕》《亮剑》以及那些优秀的反贪剧都是我最喜欢看的，推理的也比较喜欢但是内地的推理片没什么意思，象重案六组，水落石出拍来拍去也就那么点东西来来回回的案子一看开头就可以知道谁杀了人，没什么挑战性。

我用四天的市价拜看了被誉为很不错的电视剧《刀客家族的女人》，其实看到第十集以后就没意思了，纯粹是在浪费时间，就个人层面而言，且不说内地剧在走什么道路，这部电视剧和很多剧一样，都是很庸俗，从这部电视剧中我总结了国产电视剧的总体模式：

1、主角是在剧中眼泪最多，最爱说的一句台词是“都是我的错”、“都怪我”。

2、反面角色的演技超过了主角，其表情，神态真正能够反映出狡诈邪恶的意面，像余老

八、石彩凤、潘老大，潘老

七、徐根子这些反面人物，那简直就是人才，尤其是余老八更是逼真。

3、将主人公演的活灵活现，直接就是一个救世主一样，结果是漏洞百出，再怎么演也让人感觉不到他的伟大，英雄气概无从而来，倒是觉得他们简直就是一群傻子，一个被反面角色愚弄与手掌的玩偶，4、坏人坏的流油，在好人的百般谅解和感化下最终弃

恶从善，走上正道。

模式作文之我见 篇5

大学英语听说课堂新教学模式之我见

随着中国经济的不断发展,跨国经济文化交流日益频繁.在对外交往中,英语听说能力至关重要.传统教学模式培养的学生听说能力较差,这就需要我们找到一种更好的教学方法,提高学生英语听说的能力.

作 者：李亮 作者单位：西安工业大学,外语系,陕西,西安,710004刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(50)分类号：H3关键词：大学英语听说教学 课堂教学 教学模式创新 创新方法

“自学辅导”教学模式之我见 篇6

一、独立思考、自主学习的必要性

现代课堂教学模式的主要特点是班级授课制, 这种教学模式高效、经济, 教学资源利用率高, 在当前及今后很长一段时间内都是无法替代的。但不可否认, 这种教学模式在教学过程中过于强调群体的统一, 而限制学生的个性发展。针对这种越来越严重的弊端, 提高学生自学能力, 使学生发挥主人翁精神, 自觉、主动、创造性地学习就显得越来越重要。

自学能力主要包括“独立阅读能力、独立思考能力、自我组织能力、自我检查能力、自我监督能力及灵活运用知识分析问题、解决问题的能力”。从现实情况看, 今天的中学生是明天的社会栋梁, 在社会大课堂里, 会遇到很多新问题, 需要在实践中不断学习、摸索。今天我们给予他们良好的学习方法和较强的自学能力, 就是给予他们开启知识宝库大门的钥匙, 使他们终生受益。

二、“自学辅导”对培养学生自学能力的作用

“自学辅导教学”是“启、读、练、知、结”相结合的新教育模式。学生掌握的知识是在教师指导下通过在课堂上自己动脑、动手, 培养自学习惯, 不断提高自学能力获得的, 主要优势体现在以下几方面。

1.“自学辅导 ”教学有利 于培养学生的自学 兴趣 , 激发学生的求知欲望。 “强动机, 浓兴趣”是自学辅导教学坚持的原则。学生初接触这样的教材教法, 感到好奇、新鲜, 产生强烈兴趣。而兴趣是求知的起点, 是思维培养和能力提高的内动力。兴趣可激发情感, 培养意志, 可唤起某种动机, 改变态度。浓厚的兴趣能激励人们积极探索、敏锐观察、牢固记忆和丰富想象。“启、读、练、知、结”是自学辅导教学的特有模式, 这种模式经历了“读、练、知、导”的尝试, 最后被确认为“启、读、练、知、结”模式。可见“启”在自学辅导中的重要性。“启”就是 老师在上课前启发、诱导, 给学生创设情境, 激发他们的学习兴趣, 就是传统教学的导入。“启”虽然只有几分钟, 或三言两语, 但能根据教材特点, 精心设计, 通过恰当的质疑问难, 激发学生好奇心、注意力和求知欲, 提高学习兴趣, 使学生处于积极思维状态, 对于提高自学能力、提高教学质量起到重要作用。

2.“自学辅导”教学有利于培养学生的自学能力。自学辅导教学按“启、读、练、知、结”相结合的学与教的课堂模式把学 生的学习积极性摆在中心位置, 从单纯灌输知识技能转为着重培养独立阅读能力、思考能力和解决问题能力。在自学辅导教学过程中, 教师自始至终注意培养学生的独立思考能力, 抓住课堂教学和重点难点, 进行适当启发, 打开学生思路, 使学生思维能力不断向纵深发展。自学辅导教学中培养学生自学能力的过程是一个有计划、有步骤、由浅入深、由学生的不自 觉到自觉的诱导培养过程。

三、“自学辅导”教学的开展方法

首先, 一所学校从领导到教师都要提高对教学改革的认识。教学要不断创新, 不断改革才有出路, 才能发展。“自学辅导”教学模式经过几十年的长期试验实践, 不断改进、完善, 不断创新, 有坚实的理论基础, 有专家的精心组织策划、指导, 有广大实践教学体系, 特别是在当前创新与实践相结合的素质教育、教学改革的热潮中, “自学辅导”显示出越来越强的生命力。

其次, 引导、提高学生对自学能力的认识。不可在教学进度上急于求进, 而是引导学生从思想、认识、观念上理解课堂与教学改革的现实意义, 组织学生讨论培养自学能力, 改变教师满堂灌的弊端, 使后进生认识到“自辅模式”能使自己结合自身实际学有所得, 从陪读中解脱。中等生学习更加主动, 效率更高。尖子生学有余力, 可以进一步扩大学习范围, 极大地发掘学习潜力, 真正成为学习的主人。

再次, 教给学生自学方法。“自学辅导”对培养学生自学能力的积极意义和必要性已经明确, 学生正确的自学方法是成功的关键。根据不同学科, 其自学方式和方法也不尽相同。语文课跳读、速读、细读、精读、讨论、理解、表达是自学的基本环节, 要求学生敢读、敢说、敢写。数学则强调理解与思考, 理解知识的发生过程, 理解概念。要善于发现问题、分析问题、解决问题, 突出“多思多练”的特点。其他学科, 不一而论。

最后, “自辅模式”教学的成功因素, 其中之一就是课堂上教师与学生的距离进一步拉近, 关系更加密切, 教与学更加丰富多彩。因此, 课堂上, 切忌千篇一律。特别在一些学科的“自学辅导”课本的编写过程中, 由于地方教学基础的差异或者各省、市的要求不同或者是各学科之间的特点及教材编写不可能尽善尽美, 个别地方不是很适合学生的自学要求。比如“立体几何”中培养空间想象能力和逻辑思维能力方面, 在自学环节中, 书中“导”的过程有待进一步完善。这时, 教师的“启”应该特别加以重视和加强。

我相信, “自学辅导”模式在教学改革中的影响将越来越大, 经过专家、学者、教师们的努力探索和实践, 以及不断的改革和完善, 将会结出更加丰硕的成果。

摘要：课堂教学模式的改革, 是提高教育教学质量的关键, 是教学研究的永恒课题。“自学辅导”作为一种教学模式, 对培养学生自主学习能力及培养学生自信心有重要作用, 每一位教师都要转变教育观念, 正确认识教学模式的改革, 把培养学生的学习能力放在首位, 从传统的灌输教育中走出来。

关键词：自学辅导,自学能力,教学方法

参考文献

[1]“课程教材教法“2001·5·季方“一般教学模式与学科教学模式”.

[2]卢仲衡主编.自学辅导教学实践与探索论文集.

小学绘画教学模式之我见 篇7

传统的美术教学模式是：教师在黑板上绘画并进行解说，然后学生记忆绘画的步骤及过程，最后让学生再复制“图画”。这种陈旧的教学模式严重地束缚了学生的思维，使学生的想象力、创造力及动手实践能力得不到充分的发挥。

为了改变这种状况，经过长时间的摸索，我认为“观察记忆—实践绘制—想象创新”的绘画教学新模式很有实效，现以湘版小学美术教材二年级下学期《海底世界》为例，进行具体说明。

一、观察记忆，导入新课

上课伊始，我让学生观看课件，让他们仔细观察海底动植物的形状、颜色，记忆其分类的方法，学生的热情被调动起来，表现出以往不曾出现的认真态度。我顺势导入新课：同学们，海洋里有各种颜色的、形态各异的动物、植物，真是美极了！可是我们现在不能亲眼看它们，也不能去亲手摸摸它们，怎么办呢？让我们一起动手把它们画下来，好吗？学生的情绪顿时高涨起来。这样，在让学生观察记忆的基础上，以生动活泼的形式调动了学生的积极性，巧妙地导入了新课。

二、实践绘制，落实新课

学生通过对课件的录像和课本中写实图片的观察记忆，对海底中的动物、植物的形状、颜色等都有了初步的理解，在此基础上，我采用了“一看二想三画”的方式，进一步落实知识要点，目的是让学生亲自动手，亲身体验。

一看：看教材上的学生作品，让学生分析画中哪些地方画的好，哪些有创意，哪些需要改进。

二想：通过欣赏，启发学生大胆想象，说出怎样设想海底世界的动物、植物；设想主体落实到画面中应如何构图。

三画：通过看、想，把印象中的海底世界畫到纸上，将画完的图画经过修改后，用黑色水彩笔勾出主体物的边缘线，用油画棒填充背景的颜色，用明亮鲜艳的水彩笔画出主体物的颜色。

在这样的实践绘制过程中，学生通过观察比较，会在头脑中形成表象，并完成绘画作品，这既落实了新课的知识要点，又提高了学生的绘画能力。

三、想象创新，拓展新课

我在对这节课的构图、造型、颜色等方面进行总结之后，让学生充分发挥想象力，进行大胆创作。这样，充分地挖掘了学生的想象创造潜能，使学生的空间想象力、绘画能力得到了进一步提高。

总结“观察记忆—实践绘制—想象创新”的绘画教学新模式，培养了学生的观察实践能力，开阔了学生的绘画思路，丰富了学生的构思设计，为其绘画潜能的发挥创造了广阔的空间。

（作者单位 湖北省潜江市园林办事处马家台小学）

作文之我见作文 篇8

有一次放学，我正走在回家的路上，不小心把刚刚写完的作文掉在了地上，正好被刚巧从此处过来的托翁拾到了，便拿回家仔细地看了看。没想到，第二天托翁来到我的学校，按照我本上的资料找到了我，把本子还给了我，当我翻开本时，首先映入眼帘的是托翁写的那密密麻麻的红笔字。

下课了，我和托翁边走边聊了起来。“我很羡慕你的才华，长大后我想成为您一样的文学家。”我说。托尔斯泰用慈祥的目光看着我，耐心地说：“你有这样远大的理想很好，但是你要从现在做起，努力学习。你要一直向前，就会离你的理想越来越近，若是退缩，你就会离你的理想越来越远。”

上课铃响了，托尔斯泰便说：“孩子，去上课吧，记住要认真听讲。”我望着托翁远去的背影，心里升起深深的敬意。

作文教学之我见 篇9

盐山县千童中学胡文鹏

在当前作文教学中，学生经常感到“作文难”，“没得写”、“不会写”。每次作文不是草草了事，就是东拼西凑。这也是语文老师最头痛的问题，它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。在此，我结合自己多年的教学谈两点自己的看法。

一、取材于现实生活，避免“没得写”。

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”“生活的充实是没有止境的”。老师有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料，就会避免作文时“没得写”。

（一）开展活动

为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。如为配合学校开展讲礼仪、创文明的教育，我要求学生在学校尊师守纪，勤奋好学，关心集体，做学校的小主人；在家中尊老爱幼，勤俭朴素，学做家务，做家庭的小主人；在社会上做好人好事，送温暖，搞调查，提建议，做家乡的小主人。然后举行系列活动事迹报告会和成果展览。通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。

（二）参观访问

当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。如，我们学校附近有一座“千童祠”，班上所有学生都去过，可一写有关“千童祠”的作文时，却写不清楚，写不具体。可见，他们平日没有留心。作文前，我就有目的地组织学生再次游览“千童祠”。游览时，我指导学生注意观赏其中的花草树木，认真欣赏其中悬挂的简介字牌，重点观察几处并作好笔记。回来后，稍作指点，大多学生都能写出内容具体的好文章。

（三）观察积累

这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力。老师要培养学生两种能力。一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。

（四）阅读积累

学生作文材料有的来自直接的生活，也有的来自间接渠道的生活。经常组织、指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，同时注重课本阅读积累（后文中还要详述），从他人的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得

心应手。

（五）创设情境

作文指导课上，为帮助学生作文，老师可创设一些情境，利用多种媒体指导学生作文，让学生观察录像、幻灯片，听录音或动手演示，也可进行课堂素描，拼图剪贴，观察图片，或小实验、小制作等。让学生动手演示，用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。

二、讲读教学与作文教学结合起来，避免“不会写”。

语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。多年来，我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，除结合讲读课进行改写、缩写、扩写、补写（想象片段）、写作读后感等多种作文的单项训练和综合训练之外，还在以下几个方面进行了尝试，收到了很好的效果。首先，提供材料，积累资料。

学生在写作文时，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。譬如，我把毛泽东的《别了，司徒雷登》、吴晗的《谈骨气》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、等介绍给学生；对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。

我觉得，利用讲读课向学生有意识地提供作文材料，提高了学生

牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力，开发了学生的智力，激发了学生学习语文和写作文的兴趣，读写结合，提高了语文教学的水平。

其次，学习写作方法，提高写作技巧。

目前，语文教材中入选的范文，都是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。这就为在讲读教学中运用范文进行作文教学，提供了极为有利的条件。

在讲读教学中，把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。

这种教学，由于教学目的明确，教学过程是课文与作文的结合，教学效果自然好，教学效率也高。此外，还可以根据一些范文的写作特色，指导学生学习和运用在叙述中进行插叙，采撷诗词，运用典故、故事、传说等表现手法，这对培养学生学习写作复杂记叙文的兴趣和提高学生写作复杂记叙文的能力会起到很好的作用。

实践证明，在讲读课中结合作品的写作特色，指导学生写作，不仅使学生对课文的写作特色心领神会，而且能使学生很灵活地借鉴范文的写作技巧，这对讲读教学与作文教学的水平的提高都有好处，何乐而不为呢？

再次，利用范文，讲评作文。

作文讲评，除了在作文课进行外，更多的则是把学生作文中的优缺点带到讲读课上去讲评。这有个好处，就是把范文当作一面镜子，使学生们从对比中得到启发，受到教益。这样既提高了学生对课文的欣赏鉴别能力，又提高了学生运用知识的能力和写作能力。

如：学生在作文中对人物进行肖像描写，写到眼睛时总爱用“炯炯有神”、“水汪汪”、或“暗淡无光”等词语形容人的眼睛，这当然比不用这些词语去描写眼睛要好多了，但千人一眼，如同一个模子里铸出来似的，这就把人们本来是千差万别的眼睛写得既熟又俗了。在学习《祝福》中的祥林嫂的肖像描写时，我把作品中对祥林嫂眼睛的描写作为教学的重点之一。鲁迅笔下的祥林嫂，第二次来鲁镇时，她“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”；祥林嫂在土地庙捐了门槛后，“神气很舒畅，眼光也分外有神”；而她在生命行将结束的祝福前夕，则“仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”；而祥林嫂在这之前遇到“我”时，要问“一件事”，“她那没有精采的眼睛忽然发光了”。

鲁迅曾说过，“要描写一个人，极省俭的方法是描写眼睛。”我在讲读教学中着重讲祥林嫂的眼睛，其目的就是要告诉学生，只有深入细致地观察生活，才能写出人物的个性特征，千篇一律的概念化的词儿将使人物形象失去个性特征。这样结合范文讲评作文，具有较强的启发力量和说服力量。

此外，在讲读教学中，我还把学生作文中存在的篇章结构、语法、逻辑、修辞等方面的问题同范文作比较，这样就使学生看到了自己的作文之不足，使他们能够取人之长而补己之短。

在讲读教学中进行作文教学是一种行之有效的方法。讲读教学重

“自主互助”教学模式之我见 篇10

随着课改的不断深入，教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化。新课程改革提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。自主互助的教学模式孕育而生，这种课堂教学模式能鼓励学生在合作中一起探究，在合作中共同成长，合作可以给学生提供充分展现自我的平台，使学生在学习的同时，各能力也得到全方位的提升。另外，学习也是一个不断探索，发现知识、掌握和应用知识的过程。作为每个学生个体来说，他们的知识、经验、能力都是有限的，只有取各人所长，实现资源共享，这样才能在课堂上获取更多的知识，使每个学生受益。因此课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会。

正当大多数老师为课堂上学生学习的劲头不够高涨，参与的积极性差犯愁的时候，这种自主互助的课堂教学模式，把时间还给了学生，让学生“活”起来了，课堂因此显得生机勃勃。使得教师的教学获得了信心，看到了新课改展现出来的美好的教育发展前景。自主互助的课堂教学模式给我们指明了方向，告诉我：只有创设宽松、民主的课堂教学氛围，构建和谐、融洽的师生关系，尊重学生的个体价值、独立人格和能力差异，才能使学生在课堂上自主主动、畅所欲言。

下面就物理学科特点谈谈自己的看法。

1.给学生提供实验合作的机会

物理是一门以观察、实验为基础的学科，学生只有在实验的基础上才能发现问题，总结规律。所以，在我的教学中，我充分利用学生喜欢探索和发现的年龄特征，尽可能多的给学生提供实验合作的机会，让学生“动”起来，使物理课堂“活”起来。课堂上学生能动手合作做的实验，教师不做，有些可操作性的演示实验，也尽可能的给学生提供实验器材，让学生动手做，一些验证性实验改为探究实验，使学生直接获得感性体验，这样得来的知识才能记得牢，同时还能提高学生的动手操作和探究问题的能力。例如在讲《压强》一节的时候，为了让学生能比较直观地得到压力的作用效果与压力、受力面积的关系。我把演示实验改成学生实验，上课时给学生提供海面，沙子、气球、铅笔等器材，通过小组合作实验观察、分析，总结出压力的作用效果的影响因素。课堂上学生参与的积极性都非常高，大大激发了他们对物理的兴趣。在讲《流体压强与流速的关系》时，练习题中的用漏斗向下吹乒乓球的验证实验，我也拿到课堂上，当探究实验，学生在猜想以后，马上让学生动手实验，结果与他们猜想的大相径庭，学生的好奇心马上被激起了，课堂上听得更投入了，课堂的教学效果也就不言而喻了。

2.学生小组合作学习时给予合理的指导

自主互助的课堂教学模式告诉我们，老师在学生小组合作学习的过程中要给予合理的指导和积极的调控，承担好学习的促进者和合作者的角色。在学生合作学习的时候，我会参与到学生中，及时的发现问题，解决问题。如学生一时没有完成，或设计的方法不正确，或者争论太激烈了，我都会根据当时的情况给予学生相应的提示，让本组成员通过讨论，共同来解决。如教《光的反射》时，要求利用老师给准备好的实验器材来探究光的反射规律，可能是由于学生刚接触物理，再加上光比较抽象，一些小组一时不知道该如何动手操作，我就适时地抓住“反射”这两个字眼，结合着生活中的具体实例，引导学生进行分析指导，学生在我的启发下，很快就找到了解决的方法。

3.让学生参与到评价中来

评价是对学生的一种肯定、关注、鼓励。小组合作学习时，教师要善于观察学生，及时评价。教师给积极参与小组活动的学生一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，一个会心的微笑，一个肯定的手势，都会给他们带来惊喜和信心，使他们合作学习的热情更旺盛。所以在评价中我从来不吝啬对学生的表扬和鼓励，对于那些合作好的小组、有进步的小组、表现突出的同学、积极参与的同学，表现有所进步的同学，我都会适时的给予表扬和鼓励。在评价中大胆地让学生参与到评价体系中来，采取小组自评和互评的方式。自评时，主要是组长针对本小组合作的表现情况来进行评价，主要包括：成员参与的积极性高不高，是否和谐，配合的好不好，是否每个成员都能积极的发言、交流等。小组互评主要是针对其他组组长的发言来进行评价，在评价时要求先赏识别人，先找优点，再找不足。这样才能使评价有针对性，不流于形式，能充分的调动每个组、每个成员的积极性。这样学生在自评和互评中，通过赏识别人，快乐了自己；赏识自己，成就了未来。

模式作文之我见 篇11

一、对互动园园本教研现状进行调研

为了避免指导教研的盲目性和随意性, 我与互动园的课题组成员密切联系, 深入调查了解互动园的园本教研现状。具体情况是:教师流动性大, 教研基础薄弱, 教研活动的开展得不到保证;教师缺乏参加教研的积极性;教研工作形式化, 形式单一;教研成果短效等。根据互动园的实际情况从某一领域逐渐入手研究比较利于形成特色, 发挥出特色的教育。而从现在幼儿美术教育的现状来看, 由于传统和落后的教育以及儿童观的影响, 还存在着一些问题。在培养幼儿的目标上, 重技能和技巧的训练, 可以自由的来培养。所以, 我确定以美术教育为载体, 以引导为教育的切入点, 尝试园本课程教研的研究和探讨, 以此来提升互动园教师的教科研能力及专业水平的发展。

二、指导联动园教研负责人制定适宜计划

根据互动园的教研现状, 在制定课题计划前, 我指导联动园的课题组教师了解园内教师实施新课程的现状, 在园长的带领下根据教师在教学实践中的遇到的困难, 共同讨论制定教研中要帮助教师解决的问题, 确定教研的活动主题及内容:制定目标和教研形式, 在教研的目标下根据各年龄段的实际情况, 再有效制定自己的教研内容与形式。当制定好计划之后, 我及时和他们进行对话沟通交流, 确保教研计划有针对性和适宜性, 促进课题组长能掌握教师在实践中存在的问题, 寻找有效研讨的方法, 提高了教研组长制定教研计划的能力。适宜的教研计划为教研组有效开展教研活动提供了保证。

三、开展多种形式的教研活动

多样的教研形式可以调动教师自主参与教研的积极性。作为互动园的指导教师, 我根据每次的教研目标、内容充分做好准备, 并在教研的形式上深入思考。为了提高教研活动的质量, 我积极听取教研组长在组织教研活动时的困惑, 根据教研组长的需要选择了教研活动的备课方法、教研活动的组织形式为本学期指导的重点。

首先, 指导教研组长开展多种形式的教研活动, 有专家引领的“请进来, 走出去”的教研、“群体学习”式教研、参与式讨论、骨干教师引领的教研和对比式教研等。

其次, “以点带面”提高教研活动质量。如在正式的片区教研活动中通过“理论”自培, 骨干教师辐射, 鼓励全体一线教师参与教学活动的现场观摩, 利用“一课多研”的有效形式, 进行集体备课、说课、听课、评课等系列研讨, 进行多次互动教研。共同研究改善教学的方法, 靠集体智慧, 缩短教师间的认识、教学技能的差异。如教研组围绕“教师如何预设和组织有价值的集体教学活动”展开了实践研究, 在教研组长的带领下对教材内容进行分析、结合本班幼儿的特点, 根据幼儿已有经验预设活动目标、选择内容, 提升了教师驾驭新教材的能力、组织有价值的集体活动的能力。

四、让对比式教研走进常态下的教育现场

在研究中, 我们不免发现不少幼儿园的研究方案是比较空泛。为什么方案是空泛的?那是因为他们缺乏对实践的广泛了解和透彻分析, 对于教师在实际工作中, 到底存在什么样的问题, 到底和《纲要》有哪些差距, 差距又表现在哪里, 究其原因何在, 教师的困惑和困难又是什么等一系列问题没有仔细分析。另外, 我们还发现一些幼儿园存在着“研究是研究, 实践归实践”, “只在教研活动时搞研究”等问题, 从而造成研究与实践相脱节, 研究不能有效地帮助教师解决实践中困惑的问题, 不能为改进教育实践服务。

在以后不断地探索过程中, 反馈使我们更加深刻地体会到:园本教研一定要从实践中来, 教学研究的问题必须是实践中的真问题。这样研究的结果才会有针对性, 才会具体有用, 教师才会喜欢研究。两个活动结束后, 教研组长还引导本园课题组教师就两位教师不同的引导方式展开讨论, 对比分析两种方式的优、缺点, 以探讨适宜的教学方式。在座的专家及各园教师现场观摩了她们的研讨过程。专家们以两个美术活动为例, 就对比研讨中如何抓住“对比点”展开教研做了具体的指导。通过对比式的研讨, 使教师们懂得在教学实践中, 要根据教学所要达到的目标, 选择适宜的引导方式。由于我们所追求的是教育实践研究的真实性, 创造了促进教师发展的自然、平和, 回归教育常态的研究环境, 所以便于发现真实问题, 便于解决教师的实践困惑。

作文教学之我见 篇12

内容摘要：明确目的，知道什么是作文；激发兴趣，产生动力；积累材料；认真修改。关键词：目的、兴趣、积累、表达、修改。

《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”因此，发展学生的写作能力，不能就写作论写作，而应是既立足于大语文教育观，培养语文素养，又要遵循写作教学的规律，使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成，相得益彰。上作文课时，许多老师都倍感烦恼。因为现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。下面谈谈我对作文教学的几点看法：

一、让学生明白什么是作文，从而获得材料。

叶圣陶先生说“写文章不是什么神秘的事儿，艰难的事儿。文章的材料是经验和意思，文章的依据是语言。只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会书写，这就能够写文章了。”也就是说作文实际上就是写在纸上发自内心的话，一些学生常常把与写文章对立起来，他们在平时说话从未感到困难，非常自如，可是一到作文课就不同了，总有一种心理障碍。那么，我们何不从说话训练入手，调动学生语言表达的积极性，把说话训练作为调动学生的作文积极性的突破口呢？

我在习作课中按照教材的编排，先阅读学习一组课文，让学生进行针对性的一次口语交际，然后利用媒体把学生所说的内容录下来，再播放学生听。最后因势利导，让学生根据录音整理自己的发言稿，一篇小文章就出炉了。这样，学生认识到“我也有能力写好作文”！

二、激发兴趣，产生动力。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。中国伟大的思想家孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”六年级语文下册《跨越百年的美丽》一文中描写居里夫人为了找到0.1克镭，她花掉了差不多三年的时间，没日没夜地在烟熏火燎中做实验，最终获得成功，说明兴趣是最好的老师也是最有效的动力。同样，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。

三、引导学生学会积累。

1、要提高学生的作文能力，阅读是至关重要的，只有阅读能力提高了，作文能力的提高才会有保证。要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能，提高写作能力。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。因此，在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。积累词语的形式多种多样，教师可根据教学实际，灵活选用。

2、从日常生活中进行积累。文章必须从真实生活里产生出来。把真实生活里所不曾经验过的事勉强拉到笔底下来，那是必然失败的勾当。人固然不必为这些文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负起人的责任，就的留心自己的生活。有了充实的生活才有好文章。如“第一次做饭”这一作文题目，生活在农村的孩子由于自己动手所做，自然会很了解做饭的过程，要他们把这一过程写下来，他们会写得条理，真实。如果一直以来没有去做过饭的学生，你要求他们去写，他们一定写不出来。所以是失败的。

四、引导学生学会表达，增强效果。

写一篇文章，当然期望它能收到最大的效果。什么是最大的效果呢？就是能使读者看了之后明白到十分，感动到十分。如果仅能使读者明白到三四分，感动到五六分，那就没有收到最大的效果。作者现于实际生活的经验，限于写作技能的素养，也许无论如何都不会收到最大的效果。可是一个认真写作的人总不肯放弃这个目标，总要向着这个目标努力。

表达的方式可以说是百花齐放，但学生在叙述过程中却不知怎么做。究其原因，就是没推敲。其实人教版语文教材，每一组课文，它都十分注重表达方式，学生通过学习，然后把这些修辞方法运用到自己的作文中去。例如：六年级上册语文教材，第一组课文，编排的目的就是让学生细心观察自然，知道作者运用“反问、比喻、拟人、排比„„修辞去表达。”让读者也好像置身于作者所叙述的环境中。学生学了这一组课文，教师必须要求学生认真体会理解，并且要求学生一定要选择一种修辞运用到自己的作文中去，只有这样，学生的作文表达能力才会稳步提高。

五、重视作文的修改

小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况。

在修改作文的过程中，必须放手让学生来修改自己的作文。叶圣陶明确指出“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该是属于作文的本人，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现。”在修改作文时，教师可以采取两种方式①自主修改；②交互评改。①自主修改：我主张让学生自己高声朗读自己的文章进行修改，因为只有经过自己的朗读，才知道句子的通与不通。其次，学生写完作文后的第一读者应是自己，习作初稿一般存在着一些较为明显的不足，特别是初学写作的小学生，他们在习作时尚未考虑到词语的锤炼、修辞的应用，但通过推敲，自己还是可以修改的。我们应该让学生意识到自主评改的意义，教给学生评改的方法，使他们乐于、善于评改自己的习作。②交互修改:因为苏轼诗句提到“当局者迷，旁观者清”。往往学生自己不能找到的问题，但在小组中通过合作相互评改，很容易发现他人的不足，进而无拘无束，乐于交流，敢于阐述自己的见解。哪怕是一个小问题，他们也会争的面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文过程中尝到了“自改成果”，产生了浓厚的写作兴趣，学生就愿去钻，乐去研，这样写出来的文章才会“活”起来。

因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。

参考文献：

1、爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”

2、《论语》中孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”

3、俗语：巧媳妇难做无米之炊。

4、苏轼诗句：当局者迷，旁观者清。