材料作文写作之我见（精选11篇）
南京市竹山中学李照东
续写，是属于供料作文中的一种构题方式。而又不同于材料作文。因为它所提供的材料不完整。或缺少故事的结局；或缺少议论的结尾；或仅仅开了一个头等等。需要根据原材料的行文脉络延续完篇。这种训练方式，不仅有利于培养学生记叙、描写、说明、议论、抒情等语言表达能力，而且也有利于训练审题立意、选材谋篇的思维能力。因此，强化训练十分重要。笔者认为，写好续写文章，应注意以下两点，供同学们写作时参考。
一、阅读原文，揣摩文体。在原材料中，对文体的要求，一般有三种情况：一是明确规定；二是有限制性的，但不明确（如除诗歌外，文体不限）；三是仅作提示（如，注意原文语言风格等）。在写作时，如果是遇到后两种情况的话，首先要认真阅读原文，仔细揣摩文体。这样，才能力避续写部分文体错位之弊。切莫给议论文写个记叙文的结尾，给记叙文安个议论文的尾巴。或者前文是记叙文，续文却成了说明文。一般来说，如果开头是一段议论性很强的材料，那么，续写部分则应据此议论开去；如果开头是一则说明性很强的材料，那么，续写部分则应写说明文为宜；但是，如果开头是一则叙述性的材料，又没有确定文体，续写部分就应灵活掌握，可写记叙文，也可依据材料提炼中心论点，写成议论文。其次，续文在表达方式和语言的运用上，务必要符合文体的特点，不能“张冠李戴”。
二、行文走向，符合原意。文体确定以后，首先要考虑文章的中心思想。中心的确定，依据是原材料。要善于从原材料中捕捉信息，挖掘蕴含的思想意义，从而在综合、分析的基础上，作出准确的判断。其次，要通盘考虑，精心设计构思，确定行文走向。文章分几步写，该怎么写，都要心中有数，下笔有路。这样，题旨明了，文架搭了，续写就不易偏离中心。如续写记叙文，就要将所写事件的来龙去脉弄清楚，根据前文合乎逻辑地写出事件的发展过程和结尾。注意围绕主要人物、主要情节去写，表达中心，刻划人物。注意前后内容榫接，形成有机整体。如续写议论文，首先是引述原材料，接着从材料中抽象出一定思想意义，作为文章的中心论点，然后联系实际，对材料加以分析。注意有理有据，力求首尾呼应。这样就可完成写作目标。至于写一个故事的结局；或写一段议论的结尾；或写文章的一段中间等，在此，便不一一例述了。
图表作文是高考书面表达的形式之一, 所写的材料被分解成若干个信息点置于图表中, 要求考生将图表中的信息转化成段落形式的文字信息。近几年的高考书面表达中, 图表式占了很大比重, 因为图表比较直观, 同时又隐含大量连贯的信息, 能很好地考查学生的观察能力、整合能力及语言表达能力。
二、图表作文的形式和内容
图表作文的命题形式可分为表格式和图像式。图像式常见的有柱状图、曲线图、圆形图、饼形图、或百分比图等。图表作文的体裁多为议论文和说明文, 具体表现形式一般可分为现象解释型、问题解决型、利弊对比型、观点论证型等。题材多涉及热门话题, 如学生上网目的的调查、手机数量大幅增加的利弊、治理环境污染的相关措施、学生吸烟情况的调查等, 有时只要求作客观描述, 有时要做正反观点的对比并给出自己的观点。
三、常见图表形式的写作步骤
(1) 审题。要认真研读题目要求, 充分理解图表内容, 通过观察, 对比各信息点之间的关系, 弄清楚它们的内在联系, 准确把握某一变量的发展趋势, 然后概括归纳图表内容所传达的信息, 做出合理的判断。②要明确整篇文章的时态、体裁和人称等, 有总体的把握, 做到文章整体的统一。③大体上, 图表类作文从写作要求上有两类:一是单纯描述解释图表信息, 按图表所示内容如实表达, 不加评论;二是通过叙述图表中的内容和数字变化来分析原因, 发表议论。有些命题还需要考生分析调查结果, 揭示其规律, 找出解决问题的对策。到底是哪一类要求, 动笔之前, 要有清楚认识。
(2) 确定要点。要点的确定也要从全篇出发, 按照文章的结构选取必要的内容。表格类可以采用直接把表格中所给要点连接起来的方法。图像类相对复杂, 一般其结构通常有以下三个方面:①简明扼要地叙述图表所要表达的信息。②找出这一现象的原因。③根据分析提出解决的办法或自己的建议, 或预测发展趋势或得到什么启示。
(3) 扩展成文。在列出要点后, 选择一些合适的短语、句型扩展成文。时间允许, 最好先在草稿纸上写。表达时, 要注意英汉在思维表达方面存在的差异。应在简单句的基础上增添其他修饰词, 扩展句子, 以丰富表达。在句意表达准确的情况下, 多使用高级词汇和复杂句式以增加亮点。
(4) 连句成篇。按一定的顺序或逻辑关系排列句子。恰到好处地运用连接词, 使用复合句和并列句进行表达, 使整篇文章语言流畅、逻辑严密。
(5) 修改润色。以他人的眼光从宏观上来审视自己的文章, 认真反复检查, 查体裁、人称是否符合试题要求, 查要点是否遗漏或误解, 查时态语态有无错误等。必要的话用一些较高级的词汇句型, 提高文章档次。
(6) 认真誊抄。规范的大小写、标点符号和整洁的卷面是书面表达的基本要求, 不规范的书写往往造成考试中不必要的丢分。
四、真题体验 (2008年江苏省高考书面表达)
为实现有效的沟通, 建立良好的人际关系, 不仅要善于言表, 更要学会倾听。请你根据下面所提供的信息, 写一篇题为“Being a Good Listener”的英文演讲稿。注意:①对所给要点, 逐一陈述, 适当发挥, 不要简单翻译。②词数150左右。开头和结尾已经写好, 不计入总词数。③演讲稿中不得提及考生所在学校及本人姓名。
Good afternoon, everyone!The topic of my speech today is“Being a Good Listener”.
( )
Thank you for your listening!
【技巧点拨】通过审题可得出以下要点:①倾听非常重要;②重要的原因:不同人的倾听会给对方带来不同的好处;③该怎样倾听:发表自己的看法。以上三点层次清楚, 互为因果。实际上, 表格是提纲的变形, 因此, 要点较其他图表也更为突出。可把图表中的汉语进行简单连接, 也就成了文章的主体部分 (下面括号内的是加进去的内容) 。
倾听是为了表示尊重, 更好地理解别人, 帮助我们建立和谐的人际关系。家长也要多倾听自己的孩子以便更好理解孩子;老师应该多听学生的心声, 全面了解学生, 以便更好地教育他们, 帮助他们。同学也要相互倾听, 更好了解彼此, 消除误会, 加深友谊。我们应该倾听别人, (表现出你对对方的尊重。不打断对方直到他们说完, 用默默的支持和会心的微笑表现出你的兴趣, 虚心地接受不同意见即使你不赞同。总之, 好的倾听能够使我们彼此关系更加密切。)
写作，就是把自己的思想感情用书面语言表达出来，这是生活实际的需要。作文就是需要，一种表达的需要，一种表达思想感情的需要，学生只有产生这种需要，才会去写。怎样才能让学生产生这种需要呢？主要就是强化学生作文即生活，生活即作文的观念。在教学中，对教材中已有的文题进行增、删、改，对强化学生的生活作文观念，可以达到事半功倍的效果。
二、学会观察积累是写好生活化作文的前提
“在实际生活中养成观察仔细认真的习惯，是一种工夫，不写文章，这样的习惯也得养成。如果养成了，对于写文章大有用处。”作文教学必须重视学生的生活源头，在实际生活里训练思想，培养感情，要让学生有意接触外界世界的事物，能够常常对外界事物持一种观察的态度，以此提高学生的观察能力和认识能力。
我反复告诫学生：你生活的领域有多大，观察范围就有多大；处处留心，作生活的有心人；把观察纳入生活，使其成为生活的一部分，抛弃急功近利的思想。
当然，观察决不仅仅局限于“用眼看”，还要将人五官全部调动起来：用耳朵听，用身体去感受，更重要的是要用心，用脑去思索，遇事多思考，多感悟，多追问。观察过程中，还要用好“烂笔头”。俗话说得好：好记性不如乱笔头。将自己看到的、想到的、感悟到的，随时用笔记下来。
观察跟感情有很大的关系，丰富的情感使我们对事物产生浓厚的兴趣，“饱含感情看”要求我们带着感情观察。朱自清先生就是带着很深的感情在看父亲，本文作者最后写道：“我在晶莹的泪光中，又看见他那青布棉袍，黑布马褂的背影，唉!我不知何时才能与他相见。”简短的抒情，写尽了对父亲无尽的思念，言简而意丰，情真而意切，充分表达了对父亲的理解及对父亲深深的思念。正是带着这种感情，作者才观察得这样具体，描写得这样仔细，文中才饱含了深深的情感。
三、学会恰当地表达是写好生活化作文的保证
1、选好一个恰当的切入点。作文中你可以直接切入对生活的描写；也可以缓缓抒情，以情切入；你还可以先声夺人，让清脆悦耳的声音响起；你还可以采用触景生情的写法，巧妙设置与生活事件相似或有某种联系的情境，引出生活事件。总之，要精心经营好文章的开头，力求让读者一看开头就情不自禁，爱不释手。
2、浓墨重彩绘片段。紧扣文章中心，精心选择那些曾经打动过你的镜头或难忘的片段，将欢乐或悲伤、喜爱或憎恨种种情愫聚集在片段描写上，并着力营造好这个“动情点”。精彩的片段可以是告别的一挥手，可以是平时的千叮咛，可以是欲言又止的眼神，也可以是细腻缠绵的心理描写。要写得感人，就要不惜笔墨，细腻地刻画人物神情，着力刻画人物心理，不惜笔墨选用富有生活气息的语言。总之，让人物走上前台对话，让人物上台表演……并工笔细描地一一刻画出令人震撼的细节，使文章弥漫着令人心动的真情。
3、仔细经营好情节。“文思似看山不喜平。”写好生活类作文可以采用多种手法。倒叙手法，能增强文章的悬念，调动读者的阅读兴趣；可以插入与主要事件相关的内容，以突出文章主题，使文章行文变得曲折有致；还可以写写事情的由来，为下文做好铺垫；还可以写写周围的环境，景物衬托人物，营造氛围，巧妙地烘托人物心理。这样既可以丰富文章内容，又可以让文章情节曲折、摇曳生姿。
激发学生写作兴趣之我见
灵石县段纯中学 王 萍 在作文教学中,常常见到“情感的虚假”:一副老气横秋的“庄肃严正”,一番虚情假意的“浅吟轻唱”,一套空话连篇的“文字泡沫”,全然不见孩子们出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验,“兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣,谈不上写出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去,也只不过是东拼西凑、草草了事而已。学生怕写作文,就是对写作不感兴趣。要写好作文,就得使学生感兴趣,而写作兴趣的培养,关键在于教师的诱导。因此,教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。
如何来激发学生的写作兴趣呢?这里从五个方面谈谈提高写作兴趣的方法。
一、肯定诱导法
肯定诱导法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的诱导方法。学生的作文,口头表达的也好,书面表达的也好,教师评改时,当面评改也好,书面批改也好,都要找到它的长处,从中发现闪光点,加以肯定,给予鼓励,进行激发,切莫以自己的眼光来要求学生,对学生的作文动辄横加指责,使学生通过教师的一个甜蜜微笑,一句温馨话语,一段舒心评语,看到自己写作的曙光,写作的前程,写作的希望。
事实上,学生都有写作的能力。可以想象得到,一个不会写作的人,怎样去完成语文考卷?又怎么能考取学校,进入 高中读书呢?所以,教师新接触一个班级,就要诱导学生树立写作的信心。写作课上,要充分肯定学生的写作能力,消除学生惧怕写作的心理。首先,教师要亲近学生,让学生尽量放松,比如可给学生编些有趣的故事,让学生产生听故事的兴趣,然后,有意识地找些惧怕写作心理的学生编些有趣故事,并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文,激发学生的写作兴趣。教师批改作文时,所给评语千万不要挫伤学生的积极性。即使遇到抄袭来的文章,教师也要忍住性子,如果给批上“抄袭可耻”,恐怕会伤害学生的自尊心,打消写作的积极性。学生抄袭作文,很大程度上存在写好作文的心理,因此,教师要顺势引导学生,诸如批上“这篇作文写得非常成功,能参照别人的文章仿写是一个好办法,如果能把别人的语言化为自己的语言就更好,相信你一定会这样去做的”等批语,使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为。
只要我们多多给学生以肯定、以鼓励,学生的写作兴趣就一定能够诱发出来。
二、体验诱导法
体验诱导法是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。文学创作来源于生活,生活是丰富多彩的,生活中有真情实感。可以说,不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番,体验那种惊心动魄的感受?有了这样一次飘流,有了这样一种体验,就会有创作的素材,就会有写作的激情,文章也就会有真情实感。
写作前,我们可以让学生做一些亲身体验活动,譬如每学年升学的第一件事---军训。烈日下学生军训的体会，阴雨天整理内务的感受。可以让学生谈谈自己的感受，然后以《军训二三四》为题，让学生自己写亲身体验的东西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。
纵观古今中外,那一位名家的创作不是亲身体验生活的结果,没有司马迁走遍大江南北对历史的考察,哪有宏篇历史巨著《史记》的问世;没有马克思亲身参加工人革命运动,哪有《资本论》的出现;没有高尔基的流浪生活,哪有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》的流传。可以说,体验生活是兴趣的需要,是写作兴趣的源泉。
三、参观诱导法
参观诱导法是引导学生实地观察自然风光、人文景观,从而激发学生写作兴趣的诱导方法。自然是伟大的,自然是神奇的,它将给我们带来无穷的乐趣,同时留给我们无限的想象空间;古老的历史,灿烂的文化,给我们以深思,给我们以遐想,给我们以知识的源泉,是我们创作的原动力。
参观旅游,人人都感兴趣;热爱大自然,热爱生活,人之本性。看到美丽的山川风光,悠久的历史文化,在赏心悦目之余,多想把它写下来。写作的兴趣也就有了,创作的欲望也就产生了,随之而来的奔流不息的感情的潮流也将奔涌出来。
《醉翁亭记》《岳阳楼记》《鼎湖山听泉》这些优美的散文,都是作者游历大自然、感悟大自然的结果。因此,带领学生到附近的一些风景区参观访问,自然会激发学生的写作兴趣。
参观,看起来是一件非常简单的事,事实上现在有的学生怕去参观,似乎成了一种例规,一提起参观,学生就知道要写作文,怕写作文就怕去参观。这就需要老师善于引导,这个引导是参观过程的引导,是使学生对事物表象感知的,进而达到内在的理性的感悟的引导。这样,学生就会消除“怕”的心理,学生去参观也就感兴趣了。例如 我们学习了《鼎湖山听泉》教会学生学习移步换景的写法，然后去参观当地的王家大院，学生就会激情澎湃，文在心中，意在笔先了。
四、多媒体诱导法
多媒体诱导法是应用多媒体教学手段来激发学生写作兴趣的一种诱导方法。多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。
时下,出现了有关多媒体写作教学的教材,它通过特有的图像、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式,给学生以极大的刺激和引诱,让学生在游戏中取乐,在乐趣中不断提高写作能力。
在教学中,我们可以选择一些风光片,让学生练练写景抒情散文;也可以选择一些新闻报道,关闭声音播放,然后让学生写新闻报道;还可以摄录一些学生熟悉的图片,让学生配上一些解说词。
比如复习古文《三峡》，我们可以运用多媒体，让学生观光三峡美景，让他们写导游词。达到练笔和游览相结合。
五、辩论诱导法
辩论诱导法是组织学生就某一个事物或问题发表正反两方面的见解进行争论的一种诱导方法。争辩常常会使人们兴奋起来,大脑神经处于高度的亢奋之中,从而使思维敏捷起来,语言也就如泉水一样涌出来。一个平常不太喜欢言语的人,一旦遇到吵架,他会很快地调集尖锐的语言来驳斥对方,这就是由于激烈的争吵所诱发出来的突发情绪。
激烈的辩论,将最大限度地吸引辩论者的注意力,使辩论者密切关注对方说的每一句话,积极调动思维,用最恰当的最强有力的语言压倒对方。在这种紧张情形下,学生往往是边思考边用笔写好发言,神情之专注达到无法形容的地步。
多组织学生进行几场辩论赛,对学生是大有益处的。一场辩论下来,学生的思路是非常清晰的,印象是非常深刻的,或把这场辩论的过程写成记叙文,或把这场辩论的语言组成议论文,恐怕是件比较得心应手的事。
真情在作文中渗透,作文在真情中升华。只要教者有心,在语文课堂里,以作文教学为载体,真情教育得到的将是实实在在的落实。学生在作文教学中得到责任感、爱国情、爱父母、爱他人等情感锤炼,最终成就了一颗颗善良的心。落笔成文也就是不在遥远的事了。
2013年中语会年会参评论文
激发学生写作兴趣之我见
研究生论文写作之我见
近几年,研究生论文写作质量普遍较低.本文从规范化,科学性以及创新三方面入手,分析了现阶段研究生论文写作存在的.普遍问题,并针对这些问题提出了一些建议,希望能对今后研究生论文而写作以及教学指导起到一定的积极作用,以提高研究生论文写作质量.
作 者：刘瑾 作者单位：广西师范大学英语语言文学专业,广西,桂林,541004刊 名：东京文学英文刊名：DONGJING WENXUE年，卷(期)：“”(8)分类号：N533关键词：研究生论文写作 问题 建议
（六）—提高上报信息质量之我见
[好范文 wenmi114.com(http:///)帮您找文章]提高上报信息的质量，关系到信息能否为各级党委、政府决
策提供科学依据，关系到办公室系统能否发挥信息主渠道作用。在此，笔者结合自己的工作实践，谈几点体会。
一、要注意以点带面，选好上报信息的角度。对客观事物的反映难以做到面面俱到，信息工作者要能够从崭新的角度出发，分析问题，善于选择那些有新意、有价值、有效用的内容上报。实践表明，上报信息的角度不同，起到的实际作用就不同。如果角度抓得准，抓得巧，信息就能快速进入领导的决策过程。反之，如果角度不新、立意平淡，就难以起到应有的效果。因此，选好上报信息角度至关重要。如何选择信息角度呢？一是要善于求新。即选择角度时力求使信息所反映的问题或提出的观点能够“超凡脱俗”，给人以新的启示。
动态信息要注意快速上报，“以快带新”；问题信息要注意揭示事物发展的新动向，新变化；经验建议类信息要注意现实性，紧紧围绕中心工作，体现地方特色，力求有推广价值。二是要善于全方位开发。即对单一的信息进行纵横扩展，丰富其内涵。对到手的信息材料，不能就事论事，停留在一个题眼上，要运用“株连法”，多方面拓展信息的外延，多侧面揭示新的情况。三是要善于比较。即要站在宏观高度对原始信息进行再筛选、再挖掘。一般来说，不少信息只要稍加挖掘，就会找到多个反馈角度。在编写上报时，要结合当前的形势和接受信息的对象，对每一个角度所涉及的层次、范围、趋向等方面情况认真地加以分析比较，然后再选择出最佳角度来。
二、要突出时效性，加快上报速度。时效性是信息的生命所在。在有效期内，信息是“金子”；在有效期外，信息就没有任何价值可言。面对来自方方面面的信息，信息人员应细心研究，分析每一条信息的“含金量”，在有效期内及时搞好上报工作。重点要把握好三个环节：一是收集要快。对一些可预见的重要工作，信息工作要超前介入，进行追踪，随时收集。这样就可避免“慢半拍”的现象。二是编写要快。要树立强烈的时间观念，争分夺秒，重要信息随到随编，一般信息不要过夜。三是上报要快。这是尽快把文字材料变为信息成果的最后冲刺，要畅通各种渠道，及时转化运用信息，决不使任何一条有价值的信息过期过时。
三、要切中领导需求，增强上报信息的贴近度。信息工作人员必须站在党的方针政策的高度，与领导同志“换位思考”，切中领导需求。在实际工作中要努力做到“四多”：一是多向领导请示汇报工作。领导往往掌握的情况多，问题看得准，在确定上报内容时，要多请领导提出补充修改意见，确保上报的信息与上级最关心的问题合拍。二是多研究和收集反映上级意图的材料。信息人员要坚持每天看新闻、听广播、读报纸，及时学习各种文件，捕捉领导意图，力求使上报的信息符合领导的需求。三是多参加各种会议。在可能的条件下，领导出席的各种会议，信息人员都要争取参加，以收集重要的、对上级领导有用的信息素材。四是多与上级信息部门沟通情况。这样可以及时掌握上级领导对信息的需求要点。
四、注重“小中见大”，挖掘上报信息的深度。短小精悍、开门见山是信息的重要特点，而“小中见大”则是信息的灵魂。由于信息刊物都有一定容量限制，在一定的容量内都要尽可能多地传递信息量，这就必然要求每篇信息尽可能做到“短小精悍”。为此，我们在动态信息上报中都力求把每条信息控制在500字左右，最多不超过1000字。写信息“短小精悍”很重要，但更重要的是在“以小见大”上下功夫。这就要求信息工作人员要善于小题大作，抓住知全豹之“一斑”，动全身之“一发”，激起千层浪之“一石”，善于从一般中发现闪光的东西，抓住主要矛盾，讲清实质问题。
《信息写作经验谈
（六）—提高上报信息质量之我见》来源于，欢迎阅读信息写作经验谈
1. 写作信息的获取过程
学生的写作信息及写作素材往往从课堂教学中获得。学生通过从课文中吸取精神营养, 搜集哲理名言, 积累语言知识, 增长智慧。同时也可以通过课文中对主人公内心世界的刻画与了解, 把握心理活动的细节, 感知社会的发展规律, 了解时代的背景, 增长生活的经验。通过对课文的阅读, 对人生进行深入思考, 树立豁达、乐观、进取的人生态度, 学会观察生活, 观察自然, 思考生命, 思考未来, 追求美好的人生。此外也可以借助课文中的童话、寓言和故事, 进一步加深对生活与社会的调查与感悟。获取生活与学习过程中的第一手材料, 为作文的第二步骤“构思”做充分的素材准备。
作文素材的积累除在课堂上获得以外, 还要靠学生课外进行大量的阅读。这就是所谓的“学在课中, 功在课外”, 博览群书是提高语文写作水平的有效途径。教师应引导学生阅读中外名著, 了解课文涉及的方方面面内容, 比如一著名作家的作品, 名言警句, 以及他人对该作品的评价, 等等。在阅读中充分发挥学生的主观能动性, 多了解一些文学常识和写作知识, 在阅读过程中要用个人的情感体验来欣赏文学作品, 对作品的内容作出个人的情感取向和评价, 进而开阔学生的视野, 增长个人的见识, 丰富语言材料, 从整体上提高学生的写作能力, 同时还要培养学生形成良好的课外阅读习惯。学会制定学习目标, 制定学习计划, 明确读书任务。
2. 写作信息的处理过程
所谓信息的处理就是写作的立意过程。立意是中考作文审题的焦点, 意立得如何, 是否有深度等直接关系到文章的成败, 影响到作文的等级和质量。因此, 中考作文追求的是快速的立意, 追求立意中的“高、深、新”。立意高则作文的境界高, 超凡脱俗。立意深则内涵丰富, 寄意深远。立意新则卓尔不群, 别具一格。就立意的思维角度来看, 不外乎有如下几种:即逆向立意、高远立意、时尚立意、辨证立意等。只有把握立意的方法方可确定文章的主题, 只有确定主题, 学生方可找到适合他们自己的写作材料, 选择适合题意的内容来写, 这样才能确保学生在写作过程中不跑题、不偏题。由于学生的个人经历有限, 决定了他们所选择的内容。既不能好高骛远, 也不能好大喜功。因此, 在选择主题的时候, 应选择学生自己较为熟悉的主题来写, 这样才能写出自己的真情实感来。文章的主题犹如一双文眼, 起到统领全篇的作用。
审题立意是写作的第一步, 其第二部的关键是谋篇。审题的目的是确定作文的写作范围, 即内容、时间和数量等, 以确定“题眼”。而立意则要求文章写作时要正确、集中、新颖、深刻。而文章的布局则是合理安排文章的结构和脉络, 谋篇与导入, 不能从一而终, 而是仁者见仁, 智者见智。有的采用开门见山式;有的则采用直接抒情式等, 各种开头均有其特点。一个新颖、凝练、蕴意丰富的开头, 能引发人们想进一步探究的心理愿望, 一个良好的情境导入, 能给文章起到寸水养池鱼的艺术效果。
3. 素材的转化与应用
素材是文章的躯体, 文章的立意往往通过素材表现出来。选准、选好材料是写好作文的关键。选材应立足于学生的经历。每个人都有自己的成长经历和人生轨迹, 千差万别, 通过个人的经历或故事来表达自己对生活的感悟, 然后由物及人, 托物言志, 含蓄巧妙地表达出自己的心志。在表达个人情感或亲情的时候, 能融入个人的感情。在文章的写作过程中应注意描绘精彩的细节, 让主人公的动作更加活灵活现, 让其心理细腻逼真, 挖掘出美好的情感, 体现内心的感情。这就是所谓文章写作中的“情动于中, 辞发其外”。
关键词：写作教学 阅读教学 社会大课堂
在语文教学中，写作教学是非常重要的一个环节，它也是整个语文教学的重点和难点，因为写作水平的高低能反映出学生语文知识综合水平的高低。
有些学生一听说写作文，就感到头痛，为了完成写作任务，往往东拼西凑，言之无物或言之无序。面对这样的作文，教师也感到头痛。如何提高学生的写作水平，是教师迫切需要解决的问题。根据多年的教学探索和实践，笔者认为应从以下几方面着手：
一、在阅读教学中指导学生写作
在阅读中指导写作，就是把阅读教学与写作教学、把语文知识的传授与写作基本功的训练有机地、科学地结合起来，让学生在阅读中学会写作，提高学生的写作能力。
1.在阅读中学语言
学习教材文章中的语言是提高学生口头表达能力和书面表达能力的有效途径。要想教好写作，教师必须教好语言，主要包括词语教学和句子教学，使学生体会语言的准确、鲜明和生动，掌握运用事物描写与表情达意的方式，训练好遣词造句、连句成段、连段成篇的基本功。这样一来，学生就能积累大量的词汇和语句，在写作中得心应手。
为了避免学生在写作时胡编乱造、牵强附会，笔者经常让学生进行口头造句练习。如用“叮嘱”一词造句，笔者首先要求学生弄清词意，了解词性和用法，再让学生造句。通过师生的共同努力，学生往往能造出一些精彩的句段。
2.在阅读教学中了解文体
不同体裁的文章，从文题到内容、从布局谋篇到写作特点，都是不同的，即使是同一类型的文章，写作方法也各有不同。教师应训练学生各种文体的写作能力，使学生在写作时能够正确地审题、选材、布局谋篇，做到有的放矢。
如在审题能力的训练中，通过了解记叙文、说明文、议论文等不同文章的体裁，使学生领会各种文体如何做到选材真实、典型、新颖；又如在文章结构能力的训练中，教师应引导学生分析布局谋篇，领会开头与结尾、段落层次、过渡照应等结构特点；在表情达意能力的训练中，教师应引导学生领会叙述、描写、议论、抒情、说明等基本表达方式和文章语言的选用。
3.在阅读教学中狠抓学生的仿练表达
在学习完一篇课文后，教师应让学生参照课文的构思，谋篇布局，练习写作。仿练的基本要求是每课必练，既练词句，又练写法，它是提高学生写作水平的有力辅助手段，通常学生都能高质量地完成。
如在學习了《父亲》之后，学生都能按照自己父亲的神态、年龄、性格、职业等不同特征进行肖像描写，使父亲的形象跃然纸上；又如在学习了《谈骨气》之后，笔者布置习作《谈勤奋》，学生都能有理有据地论证自己的观点。但是，值得注意的一点是，在指导学生进行仿写练习时，教师要注重引导方法的正确性，否则，“画虎不成反类犬”，对学生的写作并无好处。
二、在社会大课堂中进行写作教学
社会是一个大课堂，教师应引导学生开阔视野，观察身边的人和物，提高观察能力、思维能力和分析综合能力，同时启发学生运用想象和联想，丰富文章表达的中心内容，调动学生写作的积极性。艺术创作源于生活，又高于生活，通过社会大课堂进行写作练习，能起到事半功倍的效果。
如在写作《牛》时，笔者认为学生大都来自农村，对牛比较熟悉，肯定能写好这篇作文。但结果出人意料，很多学生只能粗略地描写牛，既不具体，又不生动。于是，笔者利用课外活动时间，带领学生到农村、到放牧现场、到田间劳动现场去参观，请老农介绍牛的生活习性和作用，要求学生仔细观察牛的形态和行为特点。当学生重新写《牛》时，他们都能从牛的种类、形态、特征、生活习性、用途等方面来写了。还有的学生展开丰富的联想，如联想到我国改革开放时期拓荒牛的精神，联想到劳动者的主人翁精神，联想到无私奉献的精神等。
三、培养学生的写作兴趣和写作习惯
陶行知先生认为：“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事，学与乐不分。”兴趣是最好的老师，学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会高度集中注意力，主动钻研，乐此不疲，灵感顿生，进入下笔千言的佳境，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文教师只有想方设法培养学生的写作兴趣和写作习惯，才能充分提高学生的作文水平。
1.激发学生的写作情感，培养写作兴趣
在语文教学中，笔者为了激发学生的写作热情，精心设计了命题、指导、讲评等环节。现在的中学生普遍存在好奇心强、思想活跃、敢于设想的心理，教师应该把握好学生的心理特征，在教学中激发学生的表现欲望，培养学生的创新意识，从而更好地调动学生的写作兴趣。
2.培养学生课外练笔的良好习惯
课外练笔能够给学生提供一个广阔的写作空间，使学生不受时空限制，自由地表达自己的所见所闻，抒发自己的情感愿望。这种灵活多样的写作方式有利于提高学生的写作积极性和主动性。课外练笔的方式多种多样，如日记、周记、读书札记、随笔、诗歌、散文、小小说等，教师应该结合学生和学校的实际情况，从不同方面进行多角度的训练，让学生由被动写作转变为主动写作，由“要我写”转变为“我要写”，从而养成自觉写作的习惯，最终达到“我爱写”的境界。
总而言之，写作教学必须贯穿语文教学的整个过程，这样才能全面提高学生的写作水平。
小学班主任工作经验材料：班主任工作之我见
笔者喜欢诗，尤其喜欢“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。”一句，因为它满载了教师的心声，是对教师职业内涵的表达，而作为教师中独特的一份子——班主任，对那甜甜的“蜜”，却有更深的体会。首先要仔细品尝那几十株颜色、芬芳、味道各不尽相同的花蕊。
一、并非每朵花蕊都是甜的 古语有云：“人非圣贤，孰能无过。”上至国家元首下至黎民百姓，人人都会犯错。错误几乎每天都“陪伴”着我们每个人，可是在我们某些教师的眼里却往往容忍不了这些还没长大的孩子的错误。自己犯点错是情有可原，但是学生犯了错误，尤其是自己不喜欢的学生犯了错误，那简直就是十恶不赦，不批他个“体无完肤”就不足以泄胸中之愤。而这种处理的方式往往导致的结果是矛盾的再次升级。表面上看这次矛盾解决了，但在孩子的心中教师的地位却大大降低了，更有甚者会故意犯更大的错误，看你老师有什么能耐。所以我在面对这群花朵时，对于那些苦涩的“蕊”，无论学生犯了怎样的错误，我都要保持头脑是冷静，在心中默数10个数再处理问题，尽量用最理智、最客观的方法来处理。
有一次，我班的某任课教师铁青着脸把一个学生揪到了办公室，冲着我大声嚷嚷道：“你们班都是什么学生？简直要造反了，犯了错不承认，还敢顶撞老师，这事不能轻易了结，你看着看吧。”然后摔门而出。只剩下那个顽劣的学生和那扇摇曳的门。我一边安慰他一边询问当时的情况。得知他当时只是给后面的同学把掉在地上的同步捡起来，老师误认为是上课不认真听讲，当着学生的面狠狠的批评了他一顿，该生因委屈顶撞老师一句：“我帮同学捡东西的。”，而正是这句话激怒了老师，也就有了后来的一幕。待学生的情绪稳定下来，我先给他“平反”，然后又客观的指出了他的错误，后来经过我的调解，师生之间又“化干戈为玉帛”了。
假如我一听到任课教师反映的情况马上暴跳如雷痛下杀手，不但会给学生的心理带来伤害，甚至会断送一个学生美好的前程。
作为一名合格的班主任，无论面对多么严重的形势，都必须保持冷静的头脑，必须使自己冷静后再处理问题，必须采取最平和、最理智、最科学的方式解决问题。对待学生应该学会宽容，这是教师必备师德之一，反之，一切皆是无稽之谈。
所以作为教师，必须学会学会欣赏每一朵花，哪怕它的蕊是苦的。
二、早晨是浇花的最好时辰 俗话说：“一天之计在于晨，”早晨是一天中最美好的时辰。笔者喜欢早晨浇浇花草。到校后也喜欢对学生的情况进行总结，工作中不觉有了这么一个发现：早晨接受表扬的学生，全天精神饱满，情绪高涨，对任何事情的热情都很高，学习的效果也很好；反之，学生们会非常消沉，整天没精打采，当然学习也没有任何效果。
我班杨龙波同学是一个活泼好动、聪明伶俐，但非常好玩的学生，本学期初，迷恋网络游戏，曾逃过两天的课，我知道后，在周一召开了主题为《网络与成长》的班会，会上我对杨龙波逃学上网一事做了严厉批评，还让他写了检讨书及保证书，虽然没有公示，单全班同学都知道这件事。在接下来的几天里，杨龙波比以前“老实”多了，单也失去了往日的活泼与开朗，时常一个人在那里发呆。我心里一惊，难得是我的批评导致的吗？我在处理问题的时有没有失误呢？
孩子总有孩子的快乐，杨龙波的低迷情绪在我和他下了一盘象棋后而烟消云散。我的心情也舒展了许多。
几天后的早晨，杨龙波在上课十分钟后满手油腻、气喘吁吁的跑进教室，不用看就知道自行车坏了。可我对这个“问题学生”仍用调侃的语气说：“杨龙波，我以为你又去上网了呢，”同学们哄堂大笑，就这样我再次揭了他的伤疤，霎时，我看见他紧咬嘴唇，很羞愧的深深的低着头……虽然我马上向他道了歉并让他回到座位，单通过询问其他任课老师得知杨龙波整天都闷闷不乐。一句玩笑的影响竟这么大，我陷入了沉思。
我逐渐总结出这么一条“三不批”即周一不批，早晨不批，课始不批。这样一段时间过后，我发现学生逐渐的走近了我，喜欢把自己的知心话对我讲了。对此我又制定了“三始表扬”原则，即周始表扬，日始表扬，课始表扬。学生听话了，学习劲头更足了，班级氛围更和谐了，最终班主任工作更省心了。
三、世上的每一朵花都是独一无二的 西方有位哲学家曾经说过：“世界上没有完全相同的两片树叶。”我们中国也有句话“百人百心百脾气。”当班主任以后，我才真正了解这两句话的含义。每个人都有他对事情的独特看法，怎样才能更好的了解这些沁人心脾的芬芳呢？我选择了以下两种途径：
1、与孩子多沟通，拉近师生距离
教学工作中，我发现几乎所有的学生都怕老师，为消除这一现象，我积极走近学生的生活，倾听他们的声音，谈论他们感兴趣的问题。例如：姚明又打两双了，成龙又拍新片了。后来发现他们最喜欢的竟是《喜洋洋与灰太狼》，我就与他们分析“灰太狼”失败的原因，“喜洋洋”的聪慧。记得那天学生可高兴了，布置作业时少了往日的不满。第二天，也都到校比平时早了些。后来呀，“灰太狼”这个绰号就在学生中流传开来，大概是我吧，谁叫我的名字中有一个“辉”呢？甭管它，反正学生是听话了。
2、用家访促进学校、家庭、教师的三统一 这群孩子多生长在农村，他们的家长多是地地道道的农民，根本不懂得自己的一言一行都会无时无刻的影响孩子，所以我经常利用节假日到学生家家访。一是为了了解及反馈学生最近的情况，二是和家长多探究教育孩子的方法。如，我班主父学青和主父学拯两位同学是堂兄妹，所以，他俩就成了妯娌间平时谈论的最大话题。学青是女孩，文静、老实、爱学习，成绩自然很好，二学拯是男孩活泼、聪明、爱玩，因此成绩不尽如人意。两家的家长在一起时总是把他们拿来做比较。为此，两个孩子很苦恼，向我诉苦。我在家访时和两生的家长探讨了孩子的成长问题，她们觉得自己在处理问题时没有为孩子着想，都虚心的听取了我的建议。许多孩子反映他们的父母现在不再在公开场合批评他们了，对此，我很欣慰。
想要使一盆鲜花能更加艳丽，办法挺简单：多浇水，多施肥，除草，灭虫等悉心的照料。班主任工作也无非是：眼“灵”点，腿“勤”点，外加心“细”点。把学生当做一株株花草来呵护，不久的将来，鲜花便会绽放。
关键词：作文 主体作用
长期以来，作文批改存在着劳而少功的现象。教师辛辛苦苦地批改，学生却只看分数，不看批改。或粗略的看看，并不动脑思考，并不能认真领会教师批改的意图。大纲指出：“要培养学生修改自己作文的能力。”这句话为我们改变作文批改存在着劳而少功的现状指明了路子。及教师要转变观点，变“替学生作文”为“指导学生修改作文”，把批改作文的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。具体的做法有好几种，如“教师示范，学生自改”、“教师批，学生改”、“互批互改”、“面批面改”等。这里笔者着重就“教师批，学生改”谈一些看法与体会。
“教师批，学生改”是一种能充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位的作文批改方法。该方法就是教师在学生的习作中标出修改符号，写出评语，启发学生思考，然后学生自行修改。它变传统作文批改中老师的单边活动为师生的双边活动，教师的批为学生指出改的方向，学生按要求积极思考，自主的寻求解决问题的方法，对文章的修改既知其然，亦知其所以然，从而有效地提高作文能力。
一、要激发学生修改的动机，增强他们的自改意识。
学生普遍对于反复自改作文的认识不足，有的怕苦怕烦，不愿多动脑筋；有的缺乏耐心，虎头蛇尾；有的抱着完成任务的态度，照抄一遍，不愿作深入的思考。针对学生中这些对待再修改的不端正的态度，教师必须采取行之有效的方法教育学生懂得再修改的意义，增强起学生对作文修改的意识。
我们可以利用黑板报或标语等形式宣传一些名人关于修改文章的语录，制造氛围，使学生受到感染。如张贴法国的文学大师巴尔扎克的名言：“多改出佳品，华章苦中来。”对学生能起不小的启发作用。在平时的阅读教学中，也可以介绍一些作者修改文章的故事，帮助学生领悟修改的妙处，懂得文章再修改的必要性和重要性。如教到王安石的诗句“春风又绿江南岸”时，介绍王安石反复推敲才选定“绿”字的故事。在平时学生习作时，也可以针对本班学生修改作文的情况，介绍同学中反复修改作文而取得较大进步的事例，使学生受到启发。总之。我们要结合阅读教学和作文教学，激发学生再修改作文的动机，强化他们的再修改的意识。
二、师在批改作文时，要做到精批少改，符号批示。
对待学生的作文，要提倡精批少改。所谓精批，就是批语要力求精当，具有导向性和启发性，三言两语，就能切中关键，指点迷津，使学生对自己作文中的正误优劣不仅有所知，而且有所悟。少改，就是尽量保留学生的原文，少作改动，凡属可改可不改的就不改动。
小学生的作文训练，一般每次都会提出“内容要具体，语句要通顺”的基本要求。这些要求，除了在每次作文指导课上要多花功夫进行扎实训练外，还要通过作文批改这个环节进行巩固和强化训练。教师在每次批改习作时，都要用符号和批语为学生标出错误之处，并指出所犯的错误和修改的方法，然后发给学生，进行修改。
对于内容不具体的地方，教师应用眉批的方法在需要增补的地方为学生指明思路，引导他们通过补充句子，丰富内容，把文章改得生动而具体，比如，一学生写《第一次做饭》，其中有这样一句：“我按照妈妈说的方法做，果然做好了饭。”一句话就把整个做法的过程写完了，没有写清楚做饭的各个环节写得很不具体。我便在其后加上个增补符号，并批上：“做饭时，先做什么，后做什么，都是怎么做的？大约过了多长时间饭菜做好？这些内容都应该写清楚。”作文本发下后学生在批语的启发下，很快补上了相应的内容，把这句笼统的话扩展成了一段内容具体的话。这样的批改由于批示明确，为学生指明了改的方向，学生很容易根据提示进行修改。经过长期这样的训练，学生就可以从中领悟到把内容写具体的方法。
对学生作文中其它一些常见的语病，教师也应用符号和批示指出学生错误所在，并指出应如何修改。例如：
1、“我伤心极了，偏偏这时肚子又饿的咕咕叫，好像在唱一只快乐的歌”。我把“快乐”一词圈起来，在旁边批上：“快乐”一词用的不恰当。在你伤心时，会把咕咕叫的声音想象成“快乐”的歌吗？好好想想，该用那个词？
2、“听到这个好消息，我的心情十分激动的很。”我把“十分”“得很”圈起来，并批上：这两个词语能同时使用吗？想想，这是什么？
对于类似的语言表达方面的错误，以及标点符号使用方面的错误，教师可根据学生作文实际，在批示时作灵活处理。
三、教给学生再修改的方法
教师不仅通过批阅作文的评点具体的给学生指明修改的方向，还要从理论上教给学生再改作文的方法。如写不具体怎么办？再观察。中心不明确怎么办？再思考。不会组才怎么办？再学“文”，即重温例文和课本中对这次习作的指导性知识。文句不通，怎么办？再口述。
教给学生再改作文的方法后，就应该在作文修改课上采用各种方式，充分调动他们的积极性，进行“改”的练习。可以让学生进行自改，认真地琢磨，精心地修改，自己改不了的，再请教同学或老师。也可以采用分组修改的方法，将学生按好中差搭配分组，修改时要充分征求同学们的意见，如遇到意见不统一的问题，可以举手问老师。这样的作文修改课，学生的参与意识往往相当强烈，能够在轻松、愉快的氛围中进行再改作文的练习，从而真正成为作文批改的“主人”。
对于学生自改过的作文教师应及时进行批改，检查他们的修改情况，重新为他们的作文打分，写上批语，肯定他们的进步。
对个别自改的习作中仍有较严重问题的学生，教师要适当采用面批面改的方法，引导他们修改好自己的习作，甚至指导他们重写。
要充分体现学生的主体地位，除要做好“师批生改”外，还要做到因材施教。
批改作文，要从学生的实际出发，分别对待，因材施教。对于基础较差的学生，教师要注意多在语句基本功上指导，使他们过好语句通顺这一关。中等程度学生的作文占多数，每次要抓最典型的重点批改，肯定成绩，鼓励进步。批语要从如何提高一步的精神出发，用“如
果再……就更好了”“这句为什么改了就好些”？之类的话，指明方向，给予启发。作文基础较好的学生，教师应适当提高要求，使他们的作文中心更加明确，条理更加清楚，能用更准确的语句表达自己的所见所闻，所思所感。
【关键词】基本功训练 考试题型 写作技能 阶段
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0117-01
英语写作一直在中考和高考中占有很重要的位置，所以一直以来它是英语教学的一个重点。我认为没有人生来就是写作高手，在教师的有效启发与精心设计的训练下，学生是可以逐步培养出较强的写作能力的；而且初中生年纪较小，英语思维没被“污染”，可塑性强，这反而是进行英语写作教学的一个优势。下面就本人十年来的初中英语写作教学的探索与实践，与各位同行交流自己的心得体会谈谈初中英语写作的教学要点。
一、在初一的时候加强学生的基本功训练
1.学会利用刚刚学过的短语来造句。
这是最基本的训练，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。教师要让学生熟悉英语的五个基本句型，尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区 别，以免学生在刚刚的写作中不停的犯错。例如：我爸爸每天早上九点上班。而英语是这样表达的：My father goes to work at 9 oclock every day .告诉学生英语的表达是谁干什么然后再加时间和地点。而汉语则是把时间和地点放在句子的前面，这个一定要在刚刚开始写作的时候给学生强调。
2.学会让学生用多样的表达来描述一句话。
教师要尽可能地让学生积累多种句型，并且指导学生各种句型的应用特点，以避免学生在写作时只是机械地堆砌句型。例如：He can look after himself well. 它的第二种说法就是He can take care of himself.它的第三种说法就是He can care for himself.
3.学会让学生在改写课文的基础上写作。
改写课文，是学生对语言材料吸收存储内化整理然后根据自己对课文的理解进行创造性的再加工。它不是死板教条地默写原文，而是在理解的基础上有了创新。比如说让学生写一篇My family 的作文，可以套用初一课本的My family的好多句型，然后再让学生结合自己的实际情况来对于课文进行适当的改写，这样一来一篇很好的作文就写出来了。
二、初二和初三的时候要加强学生的写作考试题型指导要点
1.对于看图说话第一步，就是要让学生弄清楚看图的内容，把图画先用汉语在自己的脑海中复述一遍，第二步，就是再确定文章的时态。第三步，就是教给学生尽量说话，遇到不会的单词和词组让学生学会换一种思维用自己学过的词组来表达。
2.对于命题作文：是根据所给的作文题目。第一，就是仔细审题，认真地确定体裁。第二，了解英语应用文的写作要点：书信，便条，通知等。注意格式正确，用语规范。第三，让学生注意时态和语法，同时让学生注意写作的结构，初二和初三的时候的作文一定要用总分总的结构来写作文。第四，要让学生注意行文的流畅和语言的组织规范，学会用学过的句子对命题作文的细节进行描述，对不会描述的语句学会用其他的语句进行转述。例如：有一篇作文里面的“天上下起了鹅毛般的大雪”，这个句子就可以让学生直接描述成：It snows heavily.
三、初中阶段英语写作与其他几项基本技能的关系
1.通过口语的练习来加强写作
我从初一开始就加强学生的口语训练，在教第一单元的听说课时候就把本模块的写作用对话的形式进行练习，在讲第二单元的阅读课的时候，让学生对第二单元的课文进行复述或是背诵，在第三单元的写作和复习课的时候学生由于一个模块都在渗透以这个主题为中心的写作，因此写得时候就轻松自在了。所以说写和说的能力互为促进，相辅相成。
2.通过阅读促进写作
没有大量的语言输入，要想培养出良好的英语语感是不可能的。只有在教师的指导下每天进行一定数量的阅读，持之以恒，久而久之初具语感，正确的遣词造句的能力得到培养，这是写出好文章的要素前提。所以阅读和写作之间也是相得益彰，缺一不可的。
四、初中阶段英语写作的重要的几个阶段
1.不灵活写作阶段：这个阶段的练习不能太难，要鼓励学生勇于动脑，敢于动口，勤于动笔，出错在前，改正在后，教师要懂得培养和保护学生的写作积极性。
2.半灵活写作阶段：在这一阶段学生有一些自由，教师要在指导下让学生完成自己的写作，怎么指导呢？第一，让学生利用本模块已经学过的单词和句子来写作。第二，可以采取小组讨论的方式来形成一个结果，每个小组统一一个作文，最后有组长的指导下完成作文，若是组长有不会的表达来问老师。第三，我常常利用单词教学环节来组织小型的写作训练。
3.灵活自由写作阶段：在这一阶段，学生有自由创作的权力，可以每天用用英语写一篇日记，可以最近的趣闻趣事，也可以让学生在根据的喜好自由发挥，总之就是学生在写作中起主导的作用，但是教师得给学生批改作文，经常的激励学生，让他们的写作积极性长期的保持下来。
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