谈信息技术在美术教学中的应用

谈信息技术在美术教学中的应用（共11篇）

谈信息技术在美术教学中的应用 篇1

随着信息技术的发展，教学媒体，特别是电化教育媒体在教学中的作用日益明显和重要。计算机及网络技术在教学中的广泛应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的重要手段，使教育教学方式越来越多样化。从某种程度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生学习兴趣，提高了教师对自身素质的要求。随着课程改革的发展，教学的有效性，更多的体现在信息技术与学科的整合。这种整合是指信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。信息技术应用于现代教育教学中，与各学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而要高效合理的将信息技术运用到教学实际中，需要教师本身有很好的信息技术基础，更要求在教学过程中要以学生为主体，学生的发展需要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的学习兴趣，导学生自主的思考，我认为可从以下几方面考虑：

一、提高的教师信息技术素养

现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，就是随着科学技术的发展 教师素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。教师要成为研究型教师就要回归课堂，立足课堂。”是的，课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．课堂是教师教学的主阵地，随着时代的发展，课堂教学，应该可以看作是一场战斗，要想取得胜利，先进的武器装备是基础，而信息技术无疑会成为教师课堂上最有力的武器。只要是好的，对教学有利的，能促进学生学习，能更好地为学生服务的，那么无论是什么样先进武器，我们都要用它，而且要用好它。这就对课堂上运用信息技术运用的主体——教师提出了更高的要求：一是要求教师本身具备较高的这方面的知识和技能，另一方面，教师自己还要明确如何利用所掌握的技能，为我所用，为所教学的内容更好的服务，而这才是最终的目的。这需要教师大量的时间，去探索、去

琢磨，在什么时间、情境下才能更好的完成信息技术的展示。

教师掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力和知识面。运用电化教育可以变静为动、化难为简、打破空间局限、引领学生走出课堂，最大限度的发挥课堂的实效性。而这一切都要求教师有足够的驾驭信息技术的能力，能够将课堂内容形成最好的、最有效的多媒体形式展现给学生。

二、信息技术与学科的有机整合。

信息技术的运用，在于精，而不在于多。多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，但是，它毕竟是一种为解决教学服务的工具，它的应用往往是解决常规教学中的学生较难理解、不熟悉、缺少感性认识等的一些重要的知识点。但有些课件过分强调课件的修饰，什么动画、影像、图片一起上，重视了它的信息技术含量，而忽视知识的掌握，过分情境化，喧宾夺主。这样的课堂，自然课上气氛活跃、热热闹闹，学生自然是在轻松、愉悦的情景中度过。但课堂毕竟不是娱乐场所，不能被过份的活跃冲昏了头，让华丽课件修饰而忽略了知识目标和能力目标。在动的同时要让同学们合理的静，要动中有静，让同学们静下心来开展自主学习，探索学习，让他们静上心来去想、去悟，给学生提供创造灵感的机会，给他们提供想象的空间和创造灵感的环境。我认为，信息技术的应用可以出现在这样几个环节：首先，教师为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情景，且学生对所要引入的知识有足够的兴趣，并且能为以后的教学做最理想的铺垫，这时可以尝试使用；其次，为了解决本课的重难点，而这样的教学环节用我们普通的教学手段解决起来困难，不形象、不直观或达不到预期的效果，可以借助这方面的力量；最后，为了对文本知识的延伸，需要在短时间内做大致的概括，需要用到这样必要的手段。



三、信息技术如何真正成为学生学习的工具。

今后的学习，应该是教师的教与学生的学的有机结合，不应该是教师在课堂上简单的教学资源的再现，而应该是教师的教育与学生资源再现的综合利用，是一种更有效地教育信息的传递，更是一种课堂上的外延，是课后与课堂上的互

补，是真正体现学生自主性学习，探究性学习，专业性学习的有效途径。而现阶段的教学，信息技术的应用，往往只停留教师在课堂上简单的的演示，为自己的教学服务。教师为了不让学生影响自己的教学或其它原因，自己本身成了信息技术的拥有者，决策者，这与教学的客观规律是相违背的。教师能不能用自己对待文本的思考，借助合理的手段去解决问题的办法，让学生也跟着动起来，让学生也参与到信息技术运用上来，可以通过有效地方式，利用信息技术的优越性，达到真正的师生互动，人民生活水平的提高，人们越来越多的在享受信息化的生活，那么借助信息技术，学生利用本身掌握的知识，通过自主学习，合作探究，更能展开真正意义上的学习。解决这个问题，网络化的教学环境更利于学生的学习。学生掌握必要的计算机知识和技术，利用网络接触广阔的世界，获得广阔的知识基础，识广阔的世界。课堂中采取集中演示和学生自主学习相结合的形式，教师向全体学生播放多媒体教学软件的片段，创设教学情景，让学生观察、分析、比较、小组讨论或欣赏等，学生积极主动地参与到学习中来。在网络教室里，学生还可以利用网络的通讯功能进行协作学习。在学生进行自主学习或协作学习的时候，已有了自我发现问题、解决问题，学会探究知识的能力，并且能与同学合作学习，使学生真正成为学习的主人。

总之，时代的进步更应体现时代的教学，如何做到我们的教学与时俱进、自主创新，需要更多的信息技术的支撑。我国的信息技术应用于教学起步较晚，加上在教育教学的不断改革，在计算机辅助教学的探索中，会遇到很多问题，但只要坚持科学、高效、合理地利用多媒体课件，创造良好的教学情境，提高教学质量，培养学生的创造能力，会达到事半功倍的效果。

浅谈信息技术在教学中的应用

东港市新立学校

谈信息技术在美术教学中的应用 篇2

随着计算机的普及, 现代信息技术已经进入了中学课堂。传统的化学教学媒介如标本、模型、挂图等, 已被现代媒体技术所代替。在课堂教学中信息技术能以声、形、视、听等方式生动形象地对化学实验和反应原理进行模拟, 全方位刺激学生的感官, 不仅能优化课堂结构, 丰富教学内容, 培养学生的团结协作能力, 而且能增加课堂容量, 提高课堂教学效率。

一、信息技术在中学化学教学中的现实意义

1. 拓展教学内容。

信息技术辅助教学可以构建各种教学情境, 大大拓展教学内容。在传统的化学教学中, 课本上的知识在逻辑上属于线性顺序结构, 这种知识的存储和呈现方式并不符合人的思维特点;而信息技术可通过超级链接来实现教学信息的组织与管理, 让知识呈现方式与人脑的思维方式达到最大限度的吻合。利用生动直观的形象和图文并茂的说明, 引导学生去自主探究事物的内在联系, 有利于学生知识面的扩大。

2. 更新互动方式。

教学过程是教师的教与学生的学有机结合的互动过程, 以前单纯依靠教师的口头讲述加粉笔板书的化学教学忽略了学生的自主探究能力, 容易导致学生综合能力的下降以及发散思维的缺失。信息技术的出现则为学生提供了自主学习的空间, 学生可以在计算机网络创设的互动式学习环境中按照自身情况制订学习计划, 主动建构自己的知识框架, 成为学习的真正主体。

3. 改进教学方式。

传统的化学教学主要以教为主, 其优势在于教师监控教学进程, 有利于知识的传授与情感因素的发挥, 但是学生的自主意识则被大大忽视了。相反, 信息技术突破了时间和空间的限制, 有利于增强学生的创新意识和实践能力, 使学生的学习方式与教师的教学方式向更高层次推进。

二、信息技术在中学化学教学中的应用

1. 微观知识“宏观化”。

在化学教学过程中教师很难对微观世界进行客观、准确的描述与验证, 也很难让学生在现实生活中想象和模拟微观事物, 但在计算机信息技术的辅助下, 教师可以将教学软件应用于课堂教学中, 将微观的、抽象的东西宏观化、形象化。例如, 在“氧化汞加热分解实验”的教学中, 教师可以利用三维动画效果, 对氧化汞加热分解进行模拟, 学生能清晰地看到原子是化学变化中的最小粒子。

2. 课堂教学“互动化”。

教学只有通过师生之间的互动交流和沟通, 才能顺利达到教学目标。信息技术协助教师建立起了化学教学平台, 为师生之间以及同学之间构建了一个畅通的交流平台, 让教师的角色变成管理者和引导者, 与学生进行充分的知识交流。学生可把自己的情况和计划通过网络反馈给教师, 保持了学生在化学信息中的自主性和独立性, 实现了学生的个性化学习, 这种学习模式有利于学生创新能力和综合素质的培养。

3. 教学资源“网络化”。

在知识经济时代, 信息与知识的实时更新是十分必要的。与基本固定不变的教材相比, 网络资源具有开放性和海量性的特点, 能够帮助师生突破课本的限制, 扩充教学知识量, 开拓思路。以此为背景, 教师的教学模式应该将以知识为中心转换为以资源为中心, 着重培养学生的知识意义建构。例如, 在进行元素周期表的讲解时, 就完全可以借用丰富多彩的网络资源。网络突破了时空的阻隔, 教师与学生可以进行小组、班级甚至校际间的协作学习, 对复杂问题进行求解或综合分析。通过竞争、协作、角色扮演和伙伴教学策略, 从而优化了当前的化学教学模式。

4. 化学实验“虚拟化”。

在化学实验教学中, 实验材料、设备等都对实验结果有所影响, 信息技术的介入有力地弥补了这一缺陷。例如, 在做“甲烷的收集和燃烧”实验时, 由于甲烷气体的收集比较困难, 且具有一定的操作危险, 极易由于误操作而致使爆炸事故的发生。但通过虚拟实验室和网络的支持, 可构建一个可视化的三维物体环境, 学生在鼠标的点击和选项的输入下, 可以突破实际条件的限制, 清晰地观察到实验的全过程, 大大提高了学生的感性认识和实验技能。

浅谈信息技术在教学中的应用 篇3

一、现代教育需要信息技术

众所周知，在日益激烈的竞争中，信息作为一种战略资源，对社会各个部门来说都是至关重要的，关系到生存与发展。例如，一个企业没有信息，就如同一个瞎子、聋子，不能对市场需求等信息作出反映，导致竞争失败，甚至被淘汰。另外，最重要的是有了大量信息我们该如何去处理，如处理不当也会造成决策失误。

什么是“信息处理”？它对教育教学有什么影响呢？信息处理就是指为了准确、高效的完成某项任务，对各类相关的信息进行加工处理，主要包括明确任务目标，分析问题与需求，信息收集、整理、加工，制订方案，优化等环节。这是一种科学的系统化，工程化的思想方法，是人类在长期的社会活动中总结出来的符合一般事物发展规律的。例如在教学活动中，教师个人的教学方案或教学部门的总体方案，并在教学实践中不断优化，问题是我们所身处的这个现代社会越来越复杂，竞争越来越激烈，而我们面临的学生个性更加突，并趋于多元化，现代的信息技术就是利用各种先进的方法、设备、制度、人员等到参与信息处理全过程的一门技术——即先进的“信息处理技术”。它使得信息处理更加合理和高效，因此现代教育离不开信息技术。

二、正确认识信息技术，使其在现代教育中发挥更大的作用

现在有种观念认为计算机技术就是信息技术，把两者等同起来，我觉得这种认识是不正确的，后者是前者的一个重要的分支，是从前者中分离出来的，专门研究利用计算机等先进设备进行信息的处理和利用。纯粹的计算机在不确定因素较少，环境变化不能大的情况下，对大规模信息的收集、整理、加工，并制订方案的效率较高，也就是说在条件较稳定的情况下，它对信息处理中的实施阶段参与度较高，有较大的帮助，换句话说，它的优势是“计算、操作”，而非“分析、思考”。而信息技术作为一门科学，它不仅是一门可操作的技术，正如前面讲到的，它更是一种在逻辑上科学的、严密的思想方法，是符合社会实践活动一般规律的，不是只研究某环节或阶段的技术，是一门完整的过程技术。它除了要有先进的设备，更要有合理的方法、正确的制度、优秀的人员协调发展。这种范例在我们教育部门还是很多的，现在绝大多数的学校配备了计算机、多媒体投影仪等先进设备，可由于管理制度的欠缺，使用的紊乱，以及没有合适的人员操作，造成了资源的浪费，充其量作为“打字机”和收发通知的工具。因此，我们应正确认识信息技术的内在规律，扬长避短，使其在教学实践和教学管理活动中发挥更大的作用。

三、信息技术与劳技课程教学改革

信息技术的思想方法在根本上与劳技教学规律与劳技课程新标准中的功能、内涵是一致的。二期课改中劳技学科的功能定位在从原来的劳动教育逐渐向技术教育转变，重制作，强调设计和手脑互动，强调参与技术全过程的实践，能根据问题需求，去收集和处理相关信息，形成方案，并在制作过程中加以改进，这一点非常重要，也就是说，我们应摆脱原先“师傅带徒弟”的模式；摆脱那种老师怎么做，学生跟着怎么做，依瓢画葫芦的教学方式。“参与技术全过程的实践”详细的说就是，让学生参与者从接受特定的任务和目标开始，经过明确需求，信息收集处理，直至方案形成并优化的整个技术过程，而不是单纯的某个环节，例如 只参与产品制造等。

由此可见，技术过程就是从实际应用出发，对各类情况和信息进行处理后，得到较佳方案的過程。与我先前讲到信息处理过程是一致的，而且在实践过程中建立质量、效益等意识正是信息技术所追求的，是符合信息技术科学规律的，所以我们在教学中无论是把信息技术作为教学手段还是教学目标都把它割裂开来，不应该重应用，轻过程，而应利用其优势，合理的与教学结合起来，是我们真正“素质教育”的方向迈进。

四、充分利用信息技术更好地为教学服务

现在存在着这样一种现象，许多教师局限于用计算机等现代信息技术设备写写漂亮的教案，或是上课时“多媒体”教案的演示。对于这个问题，我曾听一位学校领导这样说道：在教学中，不能纯粹为了“多媒体”而“多媒体”， “多媒体”的应用应着眼于解决传统教学方法的缺陷和不能达到的领域……。真是一语中的。一枝笔，一张纸同样也可以写出精彩的教案；没有“多媒体”，许多老师不是照样上出有内容、有深度的课，不要把“多媒体”等现代信息技术设备停留在那些表面上“花哨”的事情上，要用其长，而非取其短。前面提到，计算机等“多媒体”信息技术手段的优势在于--处理大规模规范的信息的效率较高，还有在Internet高度发达的今天，获取信息速度更快，范围更广。它的缺点同样明显--对环境变化的响应较慢。而在课堂上我们面临的是许多不同的学生，他们的思维和需求可能每时每刻都是不同的，计算机无法象人脑那样及时做出回应，尺也有所短，计算机不是万能的，要不然还要老师干吗？

那么我们应怎样充分利用现代信息处理设备为教学服务呢？前些日子我在报纸上看到这样一则报道，说是上海市郊有一位教师一次无意的将自己的e-mail地址告诉学生，刚开始时该学生将一篇未及时完成的作文通过e-mail交给老师，这位老师认真的批改并在网络上与该生交流，逐渐这件事在学生们中间流传开来，更多的学生与这位老师在网络上交流，将自己的作文，将其它作业和其它不是作业的文章，甚至于思想情况在网上与其交流，这位老师都仔细认真做出回答，并且了解了许多在课堂上、学校中不一定掌握的学生的学习和思想情况……。这件事给我的启发很大，现代信息处理技术涉及的面很广，对它的使用不要拘泥于课堂上，况且这也非它的所长，比如说，我们可利用高度发达的Internet能更及时的获取教学信息，参与更广泛的教学交流，使自身学识的发展紧紧跟随时代的发展。还可在教学管理上发挥其优势，例如利用数据库建立学生档案等，利用计算机处理数据信息迅速高效的特点对学生学习情况进行测算、分析，得到一些理性的数据，作为教学实施的参考之一。还可以利用网络加强于学生的、家长的联系，解决一些可能面对面难以了解的问题，等等。

或许以上想法还不太成熟，总之，信息技术涉及的、可应用的领域非常广泛，因此它也作为教学的现代化技术手段，我们不要局限在某一方面使用，要在多环节利用，使它真正的发挥优势，提高教学效率，为教学服务。

浅谈信息技术在语文教学中的应用 篇4

随着信息技术在教育教学中的不断深入运用，信息化教学应运而生。作为一种新的教学形式，其与传统的教学相比，确实有很多可取之处。新课改下的语文课程标准要求要有新的教学理念和教学方法，而信息技术在语文教学中的应用恰恰就符合这种要求。当然，前提是要确保落到实处，而不是流于形式。

从我的学习经历来看，从小接受教育的就是老师拿本书一直在上面讲解，毫无乐趣可言，尤其是语文课，感觉很枯燥。一直到上了大学，老师们都用多媒体上课，感觉把多媒体运用到语文教学当中效果还是挺不错的。

首先，在导入时，如果我们有效利用多媒体，就能吸引同学们的注意力。同时，有利于创设情景，激发学生的学习兴趣，把学生引入你所教的内容。通常情况下，刚上课的那会同学们注意力不集中，就需要一个巧妙的导入来吸引同学们进入学习状态。人们都说兴趣是学生最好的老师，它可以让学生主动的去探究、去学习。比如一首音乐、一段视频、一组图片等都可以让学生轻松的进入课堂，并对课堂内容产生浓厚的兴趣，给学生一个良好的开端。

其次，信息化教学有帮助理解、增强对事物的感知力的作用。信息技术在语文中教学的运用，让我们能更好的理解语文、感知语文所表达出来的情感。大家都知道语文作为一门艺术，讲究一种“意境”“意象”之美，然而，这些不是光靠老师讲就能获得的，需要自己真实的感知。有时候一个意境可能老师讲了半天都还没以幅图片的效果好。信息技术具有形象性、直观性及声像同步性的特点，所以在语文教学中如果利用得当，会省掉很多麻烦。尤其语文教学具有很大的灵活性，一个词语、一个意象，也许仅仅只需一幅画面就能让学生们理解并且记住，这样不但节省了很多时间，而且提高了学习效率，让学生有更真切的感受。

第三，信息化教学有利于更好的进行协作学习。与传统的教学相比，不管是从教学手段、教学模式还是教学资源，信息化教学都有很大优势。在协作学习中，信息技术打破了学校设置的各类分隔屏障，使学习实现了时间和空间上的延续，协作成员可以是同班同学，也可能是知识背景相差甚远的外国学生。这样，各种形式的交互使学生获得不同程度、不同形式的多种参与经验。除此之外，还可以通过网络开展小组讨论、师生答疑、网上学习等，这样不但加强了学生之间的交流，而且促进了师生之间的交流。还有一个方面就是，计算机支持下的协作学习拥有丰富的在线学习资源，并且学生之间、师生之间可以共享学习资源，这样既不会让学生陷入学习困境，同时又会对学习有很大的兴趣和求知欲，尤其是作为语文课，就需要更多的讨论和交流，而信息化教学恰恰就提供了这样一个平台。

第四，信息化教学有利于更好地进行自主探究学习。我们知道语文知识是非常广泛的，如果单单靠老师在课堂上的讲解肯定是不能真正学好语文的，语文就需要我们进行大量的阅读、大量的写作、日积月累的常识积累。现代语文教学理念是培养学生的语文素养，这就需要学生除了上课以外还要进行自主探究的学习，信息技术能够为学习者提供丰富的学习资源、多样的认知工具和便捷的交互渠道，使学生能够有效、自主的进入学习中，给学习者提供一个全新的开放的学习环境。学习者也可以进行电子阅读来获取大量的信息，这就使得一些日常生活中找不到的资料也能共享，同时也扩大了选择空间，提高了学生的自主学习能力，形成一种自主合作、资源共享、具有探究精神的学习模式。

当然，信息技术在语文教学中的运用终究只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程而服务，如果它脱离了语文这门学科，那么再好的信息技术教学手段也是枉然，相反还会带来不利的影响。信息技术运用到语文教学中，目的就是要提高语文教学质量，让学生能学到更多知识，如果只是流于形式，而不注重效果的话，也会达不到语文教学的要求的，有可能还会不利于语文教学。所以我们只有合理正确地把信息技术运用到语文教学之中，才能真正促进语文教学。

把信息技术运用到语文教学之中，能给我们带来很多好处，同时如果运用不合理也可能会把语文课变成信息课或者其他性质的科目，所以我们要合理正确的把信息技术运用到语文教学之中，这样语文教学才会有更大的发展空间。

信 息 化 教 学

作

业

姓名：房志琴

学号：200851010407

谈信息技术在美术教学中的应用 篇5

［摘要］

信息技术已经融入教学领域, 它的应用充分调动了学生学习化学的积极性，有利于突破教材中的重难点，通过氛围营造能够激发学生的情感体验并渗透德育教育。化学教师要更新教育观念，合理应用信息技术。在发挥其辅助作用的同时，教师要避免走极端，做到不忽视传统教学方式的作用，不喧宾夺主，注重将生活中的化学引入课堂，把思维空间还给学生，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力。

［关键词］：信息 技术 教学 应用

信息技术已经融入到了教学领域,初中化学是基础教育的重要组成部分，借助信息技术将抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，可以在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识。为进一步形成化学概念、上升为理性认识奠定基础。合理应用信息技术既可以激发学生学习化学的兴趣，调动学生的积极性，又优化了教学过程，提高了课堂效率。

一、信息技术在初中化学教学中的作用

1、信息技术的应用调动了学生学习化学的积极性

“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养。运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，这样会逐渐激发出学习兴趣，从创设的情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。初中化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免了带着知识走向学生的倾向。例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，使化学知识对学生已经具有潜在的吸引力。再如《质量守恒定律》一节的教学，首先利用多媒体展示科学家对于此问题的发现与猜测，既巧妙的提出问题，引入了课题，又能让学生学习发现问题的方法。让学生变得跃跃欲试，想通过实验进行探究，这就把学生的积极性调动起来了。

2、信息技术的应用有利于突破教材中的重难点。

在化学教学中，由于微观粒子变化及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。通过多媒体辅助教学可以模拟和放大一些化学现象和过程,实现这些内容的直观化与形象化，使物质间微观变化成为生动形象的直观表现。比如在《原子结构》、《分子运动》的教学中出示电子在原子核外运动、分子扩散的动画，使学生可直观感受到微粒的运动。这样使抽象的知识变得直观、形象，易于掌握。再如电解水的实验宏观上观察到正极产生的气体（能使带火星的木条复燃）是氧气，负极产生的气体（能够燃烧，淡蓝色火焰）是氢气，那么微观上是如何实现了这种转变？通过模拟水分子分解为氢原子氧原子，氢原子氧原子又各自相互结合的过程的动画，使抽象变得直观。既加深了学生对知识的理解，又丰富了学生的观察记忆,培养了学生不局限于事物的表面现象，敢于提出问题，进行深入探究的意识。

3、信息技术能够营造氛围，激发学生的情感体验。

（1）一节课的开头，怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看教师在导入这一环节中如何激发学生的求知欲。如讲授《水资源的保护》时，播放一些缺水地区的人们的生活录像，出示因干旱出现的植物干枯等图片的方式导入新课。学生看后心潮起伏，顿生学习的激情。我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造课堂教学氛围，激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将化学知识通过生活体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学，达到传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。

（2）利用化学反应能够获得有用的物质或获取能量，学习化学，就是为了使化学更好的服务于社会。但在以往的教材中，物质的用途--物质与生产、生活的联系属于常识性介绍，没有引起足够的重视。有的教师想以此来激发学生的学习兴趣，也只是稍微详细的加以介绍。利用现代信息技术及多媒体教学软件可提供大量有关环保、国情、安全等方面的生动素材,如“空气质量日报”、“ 氧气的用途”“空气污染及其危害”、“水的污染及其危害” “赤潮” “污水的处理”“煤气中毒” 等, 开拓了学生的视野，有利于在化学教学中渗透德育教育,使学生的素质得到全面的提高。

二、化学教学中应用信息技术应该注意的几个问题

信息技术对化学课程教学的意义是不可忽视的，但如果信息技术使用不恰当、不合理，甚至出现喧宾夺主的情况，效果可能会适得其反，所以在教学过程中对信息技术的应用必须注意以下几个问题：

1．信息技术应合理利用，做到不能喧宾夺主

信息技术在初中化学中的应用，实质是将信息技术应用于课程主体，主体是课程，信息技术只是更好地实现教学的手段。教师在应用信息技术的过程中应避免片面追求手段和信息技术而忽视师生互动作用的倾向，做到不喧宾夺主。

多媒体化学课件的画面形象生动、图文并茂、声音悦耳动听，对学生的感官产生一定的刺激作用，能够大大提高课堂教学的效果。因此，很多教师在上课时重视使用多媒体，而忽视了自己还有粉笔和一张嘴，也就是说忽视教师自身拥有的资源。师生之间的交流互动变得少了，直观的刺激变多了，大量使用多媒体课件，对学生来讲是大量的重复感受，原本教学过程中的优势随着多媒体过多使用而逐渐丧失。因此在课堂教学中，老师仍是不可缺少的主体，多媒体在课堂教学过程中只能起一种辅助作用，它的存在是为了增强老师的作用，加强师生互动，而不是要削弱或代替教师的作用，让学生一味地接受。更不能为了信息技术而应用信息技术。比如为了课件美观，使用大量艺术字和丰富的色彩，为了媒体运用的完整性，不考虑学科特点和规律，大量使用图片素材、动画等。这实质上违背了“以人为本”的教育目的，弱化了学生的思考过程，使教学模式机械化，最终导致方向性错误。相反，如果合理利用信息技术，激发学生学习兴趣，设置问题情景调动学生思维，则可以达到事半功倍的效果。

2．应用信息技术时，不能忽视传统教学方式方法的作用

新课程标准倡导学生通过自主学习、合作学习和探究学习来获取知识，教师可以通过信息技术精心设置问题情景，积极引导学生自主思考来达到教与学的统一。但往往在使用现代教育手段的同时容易忽视传统教学方式方法的积极意义。因此，在信息技术的应用中要把握好以下两个方面。

（1）信息技术不能代替化学实验

利用信息技术模拟化学实验，对于化学教学确实带来了很大的便利，比如一些危险的、有毒的实验、难度较大的实验、现象不明显的实验，甚至是难讲、难理解的微观过程等，如果用信息技术模拟出来，确实对教学有很大的帮助，但是如果因为信息技术的应用就代替了实验教学的作用，就不利于培养学生实事求是的科学态度这一教学目标的达成。对于一些现象本来就很明显的实验，如镁带燃烧、白磷自燃等就应该用实验事实来让学生获取知识，而不能硬要用多媒体技术来代替。

（2）信息技术不能代替板书

现在许多教师喜欢用课件的版面来代替黑板，对于化学的教与学来说，在很多教学环节中都离不开黑板，特别是方程式的书写、计算过程的正确演示、解题过程的逻辑推理等，板书的作用都强于简单的投影，因为这些知识的掌握注重的是过程的掌握，而不是结论的掌握。所以在教学过程中信息技术的应用不能代替板书。

3.信息技术的应用要注重将生活中的化学引入课堂

《化学新课程标准》要求教师要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。利用信息技术将生活中的化学引入课堂是一个很好的方式，比如拍摄一些化工车间的图片和生活当中的现象引入课堂，或通过网络搜集一些生产中的素材，可以激发学生学习兴趣，提高学生的综合运用能力。

总之，信息技术在初中化学教学中的应用，不仅仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源引入化学教学活动中。化学教师必须努力更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育技术，探索符合学生认识发展规律的教学方法，卓有成效地开展现代化的化学教学。在日常教学中要合理、机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，使学生的创造潜能得到充分挖掘，为让学生成为具有较强信息获取能力的创新型人才而努力奋斗。

古城初级中学

谈信息技术在美术教学中的应用 篇6

初中美术

浅谈信息技术在美术教学中的应用

姓名：王建霞 单位：王坟初中

浅谈信息技术在美术教学中的应用

浅谈信息技术在美术教学中的应用

摘要：随着社会的不断进步，信息技术为人类的生活提供了很大方便，也为教育事业提供了一个很好的操作平台。信息技术与美术教学的融合是教育教学现代化的重要内容，为我们美术教师，特别是农村美术教师更好的完成教学任务，开拓学生思维，培养学生美感提供了丰富的教学资源和交流平台。本文主要是从信息技术在教师备课、激发学学生学习兴趣、优化课堂教学以及科学应用信息技术等方面结合教学实践进行阐述。借以说明电脑多媒体教学是课堂教学中一种不可或缺的教学手段，它不仅能刺激学生的视觉和听觉而且能有效的唤起美术学习的兴趣、情绪和思维，从而优化课堂教学，提高教学效率。

关键词：信息技术 美术教学 兴趣 多媒体 整合

信息化是现代社会和经济发展的重要标志，以多媒体、网络技术为核心的信息技术不断发展，并越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。将电教媒体运用到学习中，可以把老师的教转化为引导学生主动的学，使枯燥，呆板的教学模式变得丰富多彩。美术是一门集造型艺术和视觉艺术于一体的学科，这就决定它首先需要观赏，体会和感受到作品中的美感，然后由教师的引导和教授，加强学生的理解和学习，最后学生们通过绘画、设计、制作等手段反馈自己所学习到的内容，并尽可能的与生活实践相结合。信息技术的声、形、光、色的立体效应，正好适合了美术的这一特点。适当运用信息技术，不但能扩大美术课堂的信息量，而且能激发学生各方面能力的发展，更好地发展学生的智力，提高学生的素质，从而优化课堂教学，提高教学效率。

作为一名年轻的农村美术教师，深刻的感受到农村孩子受生长环境和教学条件影响接触的外界事物少且知识面窄。基于对学生的热爱，对美术教学工作的热爱，非常希望可以通过自己的努力，尽可能的完善现任的美术教学工作，可以充分利用现有的教学资源，变以往的美术课上单纯的画为集欣赏、观摩、制作、运用、游戏等于一体的综合美术教学，并可利用农村这一特殊地域所具备的特有条件研究适合本地区本学校的美术教学目的和手段。而现在信息技术在教学中的运用和推广极大的丰富了教学资源，这一点对美术教学来说极为重要。而且为我们年轻教师将自己的所思所想更好的应用于课堂教学提供了极大的空间和平台。

在以往的教学中，基础知识和技能主要是以教师的讲授，加之以简单的演示和学生的练习为主，理性知识多而感性材料少。而多媒体教学可以充分调动学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，使知识打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度开阔学生视野调动学生学习的积极性。虽然对美术教学仅有短短的一年时间，但我深刻地体会到：在教学中运用电教手段，能使学生产生学习兴趣，激发其创造性思维；可以化难为易、化抽象为直观；能够改进课堂结构，体现“精讲多练”的教学思想。总之，在教学中，恰当运用电教手段，对教学工作将起到事半功倍的作用。下面是我对信息技术在美术教学中运用的几点浅薄之见：

一、将多媒体教学运用于课前准备中

美术是一门比较特殊的学科，尤其是在教学资料的准备上，更是如此，设计得再好的课，如果没有必要的教学资料，那是无法达到目的的。但在农村学校，相对来说美术科都得不到重视，辅助的资料也难找全而现代教育技术的运用可以弥补这 2

浅谈信息技术在美术教学中的应用

一点。在备课阶段，教师利用网络查找图片及大量教辅的资料，另外配上声音、视频、动画和文字资料进行制作、整理。做成课件把这些资料长期存放在电脑内，既丰富了教师讲课内容，又提高了教学质量。同时教师也可以建立一个小小的“资料库”，这个资料库就需要从平时的生活中收集和整理，见了优秀的美术作品，或自己动手制作的一些录像、动画或网上下载的资料等，及时地存入计算机，在需要的时候适当的处理就可以了。

对于有条件的同学来说也可以布置相应或适当的预习任务。比如在讲授《向日葵》时，让同学们回去查找梵高、莫奈等人的生平经历，同学们在查找过程中本身就是一个自我学习的阶段，学习大师们对艺术孜孜以求的精神。还可以让同学们对已掌握的知识以小教师的角色在课堂上讲给同学们听，得到了一定的成就感同时也增强对美术学习的兴趣。

二、运用现代信息技术，提高兴趣，使课堂气氛活跃

1、激发兴趣，创造氛围。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是学习的助手，是引导学生进入知识殿堂的向导，是获取知识、开阔眼界、发展智力的动力，是一切科学活动的起点。对于有些比较抽象、枯燥的概念，老师一味的讲解，纵然秒语连珠，学生也容易分散注意力，其结果老师唇焦舌燥，而学生不是昏昏欲睡就是东张西望。因此，教师可根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情状。如在学习《星空》时，如果靠老师一味的讲解星空的构成和形状，同学们很难确切的想象出星空的变幻美丽和浩海无边，而辅以相应的视频和图片可以调动起同学们的兴趣并很直观的感受到并在脑海中留下深刻印象，为接下来的制作留下丰富的创造空间。

2、创设情境，激发学生自主学习。多媒体能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习中去。尤其对于美术教学来说，有色彩丰富的画面、动听的声音，利于创设特定的情境，学生置身其中引发了他们极大地兴趣和好奇，就会积极主动地进入学习活动，这样学习便成了轻松、愉快的事情。小学美术老师的一节《小鸟找家》的示范课给我留下深刻印象，首先打开录音机播放小鸟的叫声，同时，屏幕中出现了一只正在哭泣的小鸟。于是借机问:“小鸟为什么哭得这样的伤心，小朋友你们想知道吗？”学生们一口同声的回答到:“想！”就这样，接下来学生很自然的就融进了故事情节，激发了学习兴趣。

三、利用多媒体辅助教学，提高教学效率，优化课堂教学

1．将老师的“导”和学生的“学”有效结合。学生是整个课堂教学的核心，是课堂学习的主体,教师的作用应致力于“导”，教学环节的设立要关注学生现有的知识结构和理解能力等，做到以学生为主体，关注学生的兴趣、千方百计的使学生自学得之。在课堂教学中，教师与学生要相互关注，积极配合，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。如在〈桥〉一课，单靠讲解很难让学生透彻的理解桥的组成和构造，而多媒体技术可以将桥的结构通过图片分步演示出来，学生通过幻灯片跟着教师的设计引导，主动动脑，思考，直观的通过观察组合的步骤分析，认识规律，找出规律，完成本课的重难点。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥出来。

2．多媒体教学能适时反馈，有效调控。教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序的达到预期的教学目的。教学过程中的信息反 3

浅谈信息技术在美术教学中的应用

馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。

四，信息技术改进了美术欣赏教学。

许多农村中小学由于学校条件的限制，美术课堂上可用的资源教少，要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度，而将电脑多媒体应用于教学，美术欣赏课的效果则大为改观。美术作品的内容美是指艺术家通过塑造形象，生动地再现作品中的现实生活，以及再现这一现实生活时所寄寓的思想感情。美术作品从其再现的现实生活看，内容是十分广泛的，人物的、风景的、历史的、自然的无所不容。信息技术的应用，有利于提高学生认识和理解美术作品内容美的能力。如在讲凡高的《向日葵》、莫奈的《日出·印象》的创作手法和色彩运用和表现形式时，情况往往是教师口干舌燥的讲，而学生却茫无目标，枯燥乏味，一节课会将那薄薄的美术课本翻来复去好几遍，而不知如何将自己的感情投入进去。运用多媒体教学，情况大为改观。其明亮的色彩、充满激情而舞动的笔触最能帮助理解凡高作品的内在精神，恰恰这两点在课本中根本看不出来。从素材库中查找到色彩准确，笔触清晰的图片，投放到大屏幕上，然后配上适当的音乐，加上讲解，学生无不为那炽热的画面效果而感动，似乎能感受到凡高如火的激情，从而加深对作品的印象和感悟。

五、引用电教媒体教学要更科学

尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但我觉得还应注意：不能“以教师的活动代替学生的思考”。不能“以人机对话代替师生对话”。不能“以形象思维代替抽象思维”。应该科学地利用多媒体教学手段，要落到实处，起到点睛化龙的作用。巴班斯基指出：“教学过程最优化是指教师有目的地选择组织教学过程的最佳方案，能保证在规定时间内使教学和任务的解决达到可能范围的最大效率。”而要达到这一目的，就要通过最佳媒体的“恰当”运用来实现教学内容、教学方法、教学手段、教学形式、教学速度和教学效果的整体优化。因此，多媒体纵然有千百般优点，也要有一个“度”，电教媒体的使用只是教学的辅助手段，不可喧宾夺主。应该根据教学内容和目标与多媒体性质和作用，来考虑如何利用电教媒体，选择最佳途径以达到优化课堂教学的目的。信息技术与美术学科教学的整合是一种创造性地美术教育教学和研究的过程。如何充分发挥信息技术和网络资源的优势，灵活地运用现代媒体进行美术教学，还有待于进一步地探索，研究信息技术与美术学科整合的模式，也将在实践中得到进一步的充实和完善。

浅谈信息技术在语文教学中的应用 篇7

在语文教学中若能恰到好处地使用信息技术,无疑会给我们的教学带来许多方便,并收到事半功倍的效果.

一、导入新课,激发兴趣,调动求知欲

用多媒体技术导入新课,不但可以激发学生的学习兴趣,而且还可以调动学生的求知欲望.例如,在教授《捕蛇者说》一文时,我利用幻灯片形式,展示一些毒蛇图片,并附上对所展示毒蛇的介绍,让学生边看图片,边听解说,对展示的毒蛇的生活习惯等有一定的了解后,接着我便出示一幅多年前永州百姓争相抓捕毒蛇场景的图片,并设置问题:“毒蛇那样凶猛恐怖,为什么永州之人还要争相抓捕呢?”这一悬念一下子便激发了学生的好奇心和求知欲.因此,用信息技术导入新课,让学生耳目一新,很容易激发学生的学习兴趣和继续探究的热情与动力,对调动学生的求知欲无疑起到了很好的作用.

二、创设情景,启迪思维,激发联想和想象

在教学过程中,教学情景营造的好坏,对于激发学生的思维活动至关重要.运用信息技术创设情景,使信息更具体、更形象,学生可以通过各种感观来接受,引起学生共鸣,启发思维多感官的参与,易于联想和想象,丰富感性知识形成理性知识.例如,在教授朱自清的《春》一文时,我用幻灯片分别展示了“春草图”、“春花图”、“春雨图”等几幅图画,并配上动画、音乐.这样,通过视听感受,快速激发了学生积极思维的兴趣.这时,我便引导学生:“同学们,这样的春天美吗?作者是怎样描写这些景物的呢?如果让你写,你能抓住这些景物的特征描写它们吗?”这些问题很好地激发了学生的联想和想象,引发了学生的共鸣.因此,我布置的课堂作文《校园春色》学生完成得都非常出色.

三、再现内容,提高学生分析、理解的能力

在语文课堂教学中,若能应用信息技术再现课本文字内容,使抽象的文字阅读理解再现成图像、动画、视频或声音,集中揭示总结规律性的东西,使学生有丰富的感性认识,为理性认识的形成创造了必要的条件.在深入分析中,锻炼了分析理解的能力.例如,在教授《石壕吏》、《观刈麦》、《卖炭翁》等文章时,就可以调用视频或运用2D、3D动画,再现了其中“官兵抓丁”、“农妇拾麦”“老叟卖炭”等场景,给学生营造一个身临其境的氛围,让学生真切地感受封建社会底层劳动人民的辛酸与苦难,在此基础上,学生对封建社会的黑暗与腐朽的理解便更加深刻了.所以,用信息技术再现课文,对提高学生分析问题、解决问题的能力是大有帮助的.

四、节省时间,方便快捷,提高理解背诵速度

在文言文背诵课程的教学中,若能适时使用多媒体技术,能帮助学生有效地提高理解、背诵速度.例如,教授苏轼的《记承天寺夜游》一文时,可以先引导学生对照注释试着翻译课文,在充分理解课文内容的基础上指导学生背诵.这时,用多媒体展示文章译文,并指导学生根据本文的写作顺序(叙事一写景一抒情)对照译文提示,学生很快就能背熟这篇课文了.

五、拓宽信息来源,丰富信息储存形式,提高写作质量

网络是一座超级图书馆,是信息的海洋.信息技术的发展极大地拓宽了知识的来源,丰富了信息储存的方式,为我们提供了方便快捷的检索手段,如果能充分利用这些资源为我们的写作服务,一定能收到满意的效果.

长期以来,我们一直为学生作文中出现的苍白的思想、空洞的内容、贫乏的词汇等现象感到无计可施.学生知识面窄,思想层次偏低成为作文教学难以逾越的鸿沟.人们常说,兴趣是最好的老师,我们何不让那些对网络感兴趣的学生去网海中遨游,去寻找词汇、去丰富头脑、去检索资料、去寻找素材呢?那样,写作还会难吗?

谈信息技术在美术教学中的应用 篇8

英语阅读能力是英语学习的基本技能之一，也是学生运用英语能力的体现之一。所以它在高考英语试题中比分较重。那么，如何切实提高英语阅读能力已成为全体师生颇为关注的问题。这就要求在阅读课堂上教师转变角色，成为真正的辅导员，开展有效的训练，同时教师要发挥学生的主导作用和主观能动性。

众所周知，多媒体技术在现代科技发展带动下得到长足发展，符合人们的认知规律——从直观到抽象，进而由抽象到具体的思维过程。邓小平同志提出教育要面向科技，多媒体技术已渗透到各个领域，包括英语教育。它使课堂教育更便捷和迅速，英语教师应擅于利用多媒体使英语阅读更生动，减少无色无味的纸张、英文字母和粉笔字。在影音参与的即时反复练习中得到了知识、方法和享受，学生就有了学习英语的兴趣。总之，多媒体既充实教材、丰富课堂和增加练习，又促使学生在教师设置好的总体框架下详细深入地自我学习。

要想多媒体教学和英语阅读课堂紧密有效地结合，学生要进行步步深入的练习达到深化主题的目的，教师特别注意的是要仔细研究教材，精心设计练习和制作课件，使课堂教学环节紧凑相扣，同时利用各种教学手段充分调动学生的积极性和主动性。

如何利用多媒体优化英语阅读课堂可以分准备、展开和巩固三个阶段。

一、多媒体优化英语阅读课堂的准备阶段

即教材的研究和教材的丰富阶段。教师要准备与本单元相关的信息，以图片或短小的影音文件与幻灯片加以链接，以加深印象并拓展主题。

二、多媒体优化英语阅读课堂的展开阶段

教师在该阶段要利用多媒体分层次展开英语阅读课堂教学过程。正确解读教材和丰富的相关资料后，按照学习任务及活动的主线就可这样展开课堂教学环节，大致可分为Pre-reading和Reading.

（一）Pre-reading

本阶段以激发学生兴趣为主，也是学生理解和鉴赏文章的切入点。教师需要用鲜明的图像给学生以深刻的印象，以此激发学生的求知欲和诱发学生的好奇心。

例如：

高二Unit 6 Life in the Future，我搜索一些不同领域发展和科幻片，以幻灯片的形式在课堂伊始展示给学生。这样学生就想了解“What will the future be like”而仔细地去读课文。

同样在Unit 17 Disabled？Not me！中我先利用网络资源搜索一些图片来直观说明“the difficulties and dangers disabled persons may face”和初步了解“the famous disabled”。

（二）Reading

主体分Scanning（略读）、Skimming、Further-reading（精读）和post-reading（读后）四个层次。

在Scanning过程中，高二Unit 4 English Poetry我们可以让学生略读找到How many periods in English Poetry history and what are they 等问题的答案。

就Skimming来说，可以先设置简单的问题或者让学生掌握总结段落大意这种技能。仍以Unit 17 Disabled？Not me！为例，可以用幻灯片呈现四大部分然后让学生略读课文，这个“略”字就体现在要提醒他们用“Link the parts and their own main ideas together and quickly by only reading the first two sentences”来提高阅读速度和效率。这些主旨大意题型和问题用幻灯片来完成就大大减少板书过程中时间的浪费并提高学生的思维速度，特别是段落大意题型有利于下面Further-reading层次的展开。

针对Further-reading，工作量要稍微大些，但这个环节可以在段落大意题型的基础上展开，我们可以通过提醒学生用段落大意锁定问题答案的位置来减少出现习题“空中楼阁”感的可能性。如此，学生就可以根据刚刚总结的段落大意在相关段落找到问题的答案。教师也有了很大空间利用幻灯片在这个层次反复进行习题的演练，题型多样化，如问答、选择、判断正误和填空题型交替运用以达到加深对文章的印象。

再如Unit 17 Disabled Not me！一文中可设计问答、选择和判断正误题型。练习前，我们用英语口语提醒诸如，“Find out the answers to the following questions（Choose the best answer to each question）according to the main ideas of each paragraph ”/Read the following statements and decide if they are true or false.

通过长时间本阶段的练习，学生就会掌握如何利用段落大意快速解决问题。

设计Post-reading，是为了挖掘和拓展课文主题。教师可以设计一些有力度和深度的习题来调动学生的主观能动性进行积极的思考和探索。就像Unit 17 Disabled？Not me！中，为了能够加深学生的印象，我们可以设计如下归纳总结性习题：What can be made for the disabled /How do you understand the title“Disabled？Not me！”类似这样的习题也可以设计成选择题和图片提示学生互相补充完善答案。

三、多媒体优化英语阅读课堂的巩固阶段

这个阶段以总结和巩固学生在课堂上获得的知识和技能为主。为了反复强调这些，教师利用从网络上下载的英语简短文章进行练习，不一定把所有的技能在这一篇文章内都考虑到，只要长期坚持每一节课都能体现两、三种即可。一定注意练习的英语短文要小和以侧重某种技能为宜。多媒体技术在巩固练习时丰富了习题的同时，既省时又有效。

总之，随着科技时代的发展，我们的教育也要切实地面向科技，上文所述的利用多媒体技术优化英语阅读课堂是现代教育与科技接轨的体现，也更利于培养学生英语阅读能力。我的英语阅读课堂实践证明多媒体技术既有利于学生能力的提高，也有利于学生英语阅读兴趣的培养。培养学生的英语阅读能力，提高学生的英语阅读水平，不应是纸上谈兵，需要在课堂上学会英语阅读技能和方法，课下多练习，扩充英语文化背景和英语知识，培养能力，享受乐趣，最终达到学生英语阅读能力的提高和体会科技时代脉搏的跳动的目的。

谈信息技术在美术教学中的应用 篇9

编码0048201603 研究类型B文科 中图分类号G4

[内容提要]：语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文素养。同时，语文课堂教学，也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因袭的模式。创造独特的美学风范。应用信息技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。本文主要就中学语文教学广泛运用现代信息技术的意义，以及如何运用信息技术来优化语文教学，语文教学运用信息技术时需要注意什么等几方面作一些论述。

关键词：信息技术；语文教学；优化

现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。语文是基础教育的基础学科，在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。本文要探讨的就是如何在语文教学中运用信息技术，使之与语文学科有效整合，从而优化语文教学的相关问题。

一、语文教学广泛采用信息技术是时代发展的必然要求

现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。

在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。

二、运用信息技术，优化语文教学

以计算机为核心的信息技术之所以得到科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。

（一）利用现代教育技术的优势，创设课堂教学情景化

根据多媒体技术能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频等充分的交互性能来创设生动、直观、形象的学习情景，可以深化对课文主题的认识。在《苏州园林》一文的学习中，学生没有去过苏州园林，凭自己的生活积累想象不出苏州园林的魅力。所以，我利用多媒体播放了一段介绍苏州园林的风光片，让同学亲身领略苏州园林美独特的风景，生动形象地画面一下子抓住了同学们的眼光，他们对苏州园林立刻产生了身临其境的感觉，“作者胸有境，入境始与亲”。原来“老师要我学习”的想法变成了“我想要学习”。

（二）使用幻灯投影，演绎语文课堂教学直观化 幻灯机投影机的使用，它能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，调动学生的多种感官，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。如在《观舞记》一文中，生僻字很多，通过大屏幕的展示，学生清晰的看到了“颦蹙”等字的繁杂笔画，提高了学习的效率。

（三）利用信息技术可突出教学重点，分散教学难点 中学的古诗文，韵味隽永，蕴意深远。在教学上往往注重学生对其意境的领悟，因生活时代、场境的局限，这是现在的学生很难做到的。所以在教授古诗的教学中可收集和制作了大量的与古诗意境匹配的优美图片。如讲授曹操的《观沧海》一诗时，配合表现“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的雄壮自然景观的幻灯片，使学生对诗歌意境的理解和投影上的画面融为一体，近而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈情怀，使学生的心与海涛一起翻腾。

（四）利用网络优势，为学生提供丰富的阅读材料 苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”广读、多读才能有所悟，广读、多读必须要有大量阅读的材料，网络阅读就可以提供丰富的适合青少年阅读的材料。利用网络丰富的信息承载，为学生提供足够的阅读材料，这些信息一旦用于教学当中，就会为语文阅读教学提供丰富的资源。“巧妇难为无米之炊”，在阅读教学中，学生的阅读兴趣一旦被调动起来，就会产生无比神奇的力量，因此，在阅读教学中教师要深入了解网络中的内容，抓住网络里丰富的信息资源，为学生提供更多、更详细、更优秀的阅读材料，丰富学生的知识积累，促进了他们各方面能力的提高。

（五）利用网络阅读可提高学生的写作实践能力 在科学技术发展日新月异的今天，网络以其灵活便捷的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体，面对这一个新生事物，许多中学生都沉溺其中，有的陷入网络游戏中不能自拔，有的把大量的业余时间花在聊天上。只要引导好利用好网络资源不断提高和强化学生学习语文的积极性，提高语文学习的效率，结果收效颇佳。通过大量的网络阅读以提高写作的能力。写作是一个厚积薄发的过程，是一项将积累释放于一时的过程。积累越深厚，释放就越精彩；积累越科学，释放就越有效。网络阅读就是积累的一种有效的形式。

（六）利用微课，将课堂还给学生

微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。可以说信息技术将微课的作用得到了最大的发挥，实现了学生学习的自主。

三、语文教学运用现代信息技术需要注意的问题

首先，语文教师要加强对语文教改的追求。教改的根本意义是凭借一切可能来兴利除弊，实现教学最优化。但有些教师在设计课件时只一味地追求形式变化，却忽略了教育思想的改进。如果教师只是把原来的课堂教学原封不动地搬到网上，不仅不能让信息技术“化”掉语文学科原有的弊端，反而会失掉语文课堂教学中某些固有优势；把学生引上因特网去随意浏览，当然更不能与“优化”同日而语。教学媒体应该是学生发现、探究、认识社会和接受新信息的工具，是学生学习的帮手。教师在设计课件时必须要有“以学生为中心”的思想，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度，同时要考虑各层次学生的接受能力，并重视反馈情况。

其次，语文教师在制作多媒体课件时要充分运用信息技术的优势，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，让信息技术的交互性、智能化、网络化等方面的强大功能在语文课堂中得到开发。而不能仅是“板书”搬家，把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上；或仅是书本和作业本搬家，把学生读纸制品的书、做纸制品的练习册子，变成从计算机屏幕上读书、做ppt。

再次，在这个信息化的时代，语文教师必须具备更高的综合素质，必须更新观念。现在的社会，连农民都懂得通过互联网发布产品信息来推销产品，如果我们的语文教师仍然坚持传统观念，坚持一本教科书、一枝粉笔、一块黑板的单一教学方式，必将成为时代的落伍者，被时代的列车所抛弃。信息化时代的语文教师更应积极学习有关教育教学理论，以使用现代信息技术为荣，努力提高自身的信息素养，还要根据不同的教学对象和教学环境，对现代信息技术进行深入的开发性研究，使之更好地为语文教学服务。

总之，信息技术在语文教学中的运用，不仅对激发学生学习兴趣，突破教学重点和难点，加强师生间的信息交流和反馈，提高语文课堂教学的效率能起到事半功倍的作用，还有利于形成学生的自主、合作、探究的学习方式，促进学生创新思维、综合性学习能力的提高。但是，任何教学方法、手段的选择，都是为达到所设的教学目标、取得最佳的教学效果服务的。而且，作为现代化的教学技术手段，也并非每一课都适用。因此，我们在使用时要注意其合理性、适度性，用其所长，补其所短，这样才能真正发挥现代教学技术的作用。

参考文献：

[1] 教育部 《基础教育课程改革纲要》

谈信息技术在美术教学中的应用 篇10

例谈现代信息技术在农村初中化学实验教学中的应用

单位：青海省互助县红崖子沟乡上寨中学

姓名：陈世娟

例谈现代信息技术在农村初中化学实验教学中的应用

青海省互助县红崖子沟乡上寨中学 陈世娟

化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生感性认知物质、感受生活、走进生活的有效途径和方法，实验也是研究化学的重要手段。所以加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要手段，但在化学实验的实际教学中，由于我们农村中学实验条件的限制，有的实验不能保证满意的实验效果，甚至有些实验就根本无法开设。

为更好的适应学生的学习特点，我校筹建了多媒体室、网络室各一个，还将网线通到了各实验室并配上电脑，开始运用现代信息技术多媒体辅助教学，这既发挥了现代信息技术在农村初中化学实验教学中的作用，解决了我校实验教学中化学实验仪器不配套和不足的弊端，使化学实验教学得到优化，较好地提高了农村中学化学实验教学质量。

在近几年的化学教学实践中本人悟出了传统的教学方法与现代信息技术辅助教学相结合的一些辅助作用和一点反思。

一、利用信息技术建立化学实验素材库

（1）图片素材库。包括：实验仪器图片、实验装置图片、实验操作图片等。

实验仪器图片包括我们初中化学实验中常见的仪器。比如：酒精灯、试管、烧杯、导气管、量筒、集气瓶等。通过图片的展示使学生们认识并熟记仪器名称。

实验操作图片主要是基本实验规范操作的相关图片。比如：酒精灯的使用、药品的取用、滴管的使用、试管夹的使用等。其中包括一些常见的错误操作，在实际的教学中我们可以通过规范操作和错误操作的对比，从而增强教学效果。

实验装置图片主要是重点实验的装置图片。比如：氧气、二氧化碳的实验室制取、木炭还原氧化铜，实验室炼铁等。还有这些图片拼装图，可以根据教学的需要，进行组装和拆分，使用鼠标拖动任何一部分仪器，完整展示实验过程中的各个环节，包括不规范操作或者错误操作而引起危险的实验后果。

（2）视频素材库：

我们可以利用实验教学光盘或者网络视频，获取大量的素材。比如：有的视频中可实用的资料只有一小部分，本人通过视频剪切合并器将视频分段截取，然后按照基本操作实验、物质制取实验、物质性质实验、探究实验、创新实验等分类整理，以备在的教学中使用。

（3）网址素材库：

互联网资源丰富，更新迅速，也是一个很好的学习交流平台，可以把有益的网址收藏起来，需要随时点击链接。

本人常用的网址有：

中学化学资料网：http:///chemistry/ 经常浏览这些具有优质教育资源网站，一定会对提高教学质量，创建活力课堂有极大的帮助。

二、利用信息技术构建活力实验课堂

1、利用信息技术创建危险实验场景。

在化学实验教学中，有些实验具有一定危险性，若在课堂上演示，可能会对师生造成伤害。借助信息技术制成课件，进行模拟实验教学，能达到良好的教学效果。

比如：①初中化学实验中氢气的制取和性质这一实验危险性较大，本人利用多媒体课件展示Flash动画，显示点燃不纯的混合气体而使启普发生器爆炸的情景，这样加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸。②浓硫酸稀释的实验，学生往往会有强烈的疑问：把水倒入浓硫酸，会带来什么后果呢？这个实验危险性很大，我利用Flash动画演示将浓硫酸滴入水中，通过动画模拟让学生看到硫酸溶液飞溅的现象，加上伴音效果让学生明确实验危险性，使学生加深理解浓硫酸稀释时我们一定要做到“酸入水”的原理。

利用多媒体课件展示Flash动画演示真实而形象的说出违反操作规程的严重后果，这比老师“纸上谈兵”反复强调要深刻的多，这样既有利于对这一原理的直观理解，又使学生在以后做相关实验时得到警示，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。

2、利用信息技术洞察微观粒子的运动。

化学概念和原理大多较为抽象。比如：分子、原子是构成物质的微观粒子，它们既看不见、又摸不着，只靠语言和文字描述，无法感知，更无从谈起微观粒子的运动变化，这对多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象，较难理解。本人通过多媒体课件进行动画模拟，形象生动地表现出分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，从而理解化学反应原理。

比如：在讲解水在通电作用下分解的实验，本人通过课件模拟水分子分裂成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子不断运动，相互碰撞，每两个氢原子碰撞结合成一个氢分子，每两个氧原子碰撞结合成一个氧分子，就生成了氢气和氧气。

课件展示了微粒分开和结合的过程，使学生对粒子间有间隔、粒子在不停的运动有了更直观的认识；对水分解的变化有了更形象的理解；同时揭示了化学反应的实质是分子分裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程。

4、利用信息技术放大细微实验现象。

我们在做演示实验时，一般是教师在讲台上演示，学生在下面观察现象。讲台附近的同学，可以捕捉到一些细微的实验现象，而稍远一点的同学常常观察不到明显的现象。运用信息技术可以放大实验现象，让每一位学生都清晰地看到相关实验现象。

比如：《金属的化学性质》一节探究Mg、Zn、Fe、Cu四种金属的活动性时，哪些金属能与盐酸发生反应？反应的剧烈程度如何？通过对比实验现象，引出金属活动性顺序。在实验时我将试管放在实物展台仪上，把反应现象投影到背投电视的大屏幕上。每个学生都能非常清晰地看到是否有气泡产生、产生气泡的多少以及这些金属与盐酸反应速度的快慢，不仅演示效果真实可信，也便于学生理解金属活动性顺序。通过信息技术与实验的整合，克服了常规演示实验教学中后面学生看不清的弊端，面向全体学生展开教学，给每个学生提供平等学习发展的机会，充分体现了教育的公平性。三、一点反思

运用信息技术开展化学实验教学，可以反复再现实验情景，构建探究型化学实验课堂，激发学生学习兴趣，培养问题意识，提高创新能力，这对对传统实验教学的有益补充和发展。但运用现代信息技术进行化学实验教学在把信息技术运用于化学课堂教学时，我们应注意避免以下三个误区：①因为信息技术的运用把课堂变得眼花缭乱，导致有些教师往往会忽视学生的主动参与，把实验教学过程变成“影视欣赏”。②因为信息技术的运用，致使课堂出现“信息技术满堂灌”现象，所以不必每节课从头到尾都使用信息技术。③因为信息技术的运用，而忽视了教师的人格魅力作用，教师的个人魅力在师生之间的情感交流过程中演绎的，所以计算机和虚拟网络世界所无法替代的。因此，我们的教学设计坚持以学生为中心，以学生生活为背景创设教学情景，以学生能力为基准设置探究问题，引导学生主动、积极参与整个学习过程,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。

谈信息技术在美术教学中的应用 篇11

一、信息技术激发学习兴趣和求知欲

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师 “。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓”好之者不如乐之者。“在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。

如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，借助投影和录象，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

二、信息技术突破重难点，训练思维

在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到”启其所感，导其所难。“的目的，创设了良好的育人环境，达到开发学生智能，培养学生能力，提高单位时间的教学效率的目的。

如《语言的魅力》一课，学生理解重点句意思是比较困难的，教师针对学生实际，制作两组课件进行对比，一组是春意盎然，鸟语花香的大自然的美丽景色，并配上优美的音乐，使学生赏心悦目。另一组则是这位双目失明的老人，出现了一片漆黑的画面，这样的对比，使学生深刻体会到了课文中”是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。“ 的意思，更进一步体会到”春天来了，可是…“这富有诗意的语言所产生的魅力。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。

三、信息技术培养学生的语感

教学实践证明，语言文字的训练，最要紧的训练语感，语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代教育技术为手段，一步一个脚印地走下去。语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代教育技术的恰当运用，正好解决了这一问题。

如《草原》一文，老舍对他初入草原的印象是这样的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔和，就像只有绿色渲染，不用墨线勾勒的那样，到处翠色欲流，轻轻流入天际…”，在这里学生没有感性认识，如：“一碧千里，并不茫茫”。凭学生的一般生活经验很难有广阔辽源之感。此时可用录像，通过镜头的拉近、拉远，画面的更迭、定格，让学生比较、观察、体会，反复吟诵表示画面的句子，在视觉记忆和听觉记忆活动中，使他们感受到草原的辽阔、深远、朦胧的意境美，产生明快、愉悦的情感。

四、代信息技术渗透学生美育教育

审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感受美是审美过程的起点。把语文课文中美的形象、事物通过录象、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。因为通过审美感知，可以引起学生心态的系列变化。

小学语文课文中有许多优秀教材，如《林海》、《五彩池》、《美丽的小兴安岭》等展现自然美的课文。还有许多生动丰富的语句，诗情画意是一大特色。借助录音、录象、投影等多種教学媒体，把优美的大自然景观展现在学生们面前，使他们深刻地体会到林海一碧千里的的壮观，五彩池奇异缤纷的美妙，再加上优美的乐曲，教师声情并茂地讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生不仅学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的情感的熏陶。

五、信息技术启发想象，培养创造精神

想象是思维的体操，是拓展思维空间的内躯力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。在语文教学中，信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。首先，通过交互式学习方式，调动了学生学习的主观能动性。网络真正的力量在互动性，人机对话的互动性，唤醒了学生的主体意识，激活了学生潜在的创造力；其次，多媒体技术将文字，图画、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。

如《我的战友邱少云》一课，教师放映一段电影录象，一团烈火将邱少云整个包围住的画面，生动再现了当时的情景，教师用一段精彩、感人的导语把学生引入情境，学生仿佛身临其境，看完录象后，老师让学生根据画面中邱少云的目光、神情动作展开想象，邱少云当时可能会想些什么？他是怎样做的？这样，不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，又帮助学生体会到了英雄人物崇高的思想境界和顽强的意志。