价值观与行为模式分析

价值观与行为模式分析（通用8篇）

价值观与行为模式分析篇1

近年来，中国的企业正处于重要的转型时期，现代企业越来越需要优质的人力资源来源，人力资源已成为衡量企业核心竞争力的标准之一，人才战略也无疑是整个企业发展战略的核心，在竞争日益激烈的环境下，毋庸置疑未来掌握了人才优势的企业在激烈的全球化市场竞争中将占据优势地位。而员工的价值观直接影响员工在企业中的表现、影响着企业凝聚力，从而对企业的发展产生至关重要的影响。目前人力资源的重要来源—80后、90后，个体价值观较之前有其鲜明的特点，所以本论文主要分析年轻员工的价值观与企业凝聚力之间的关系，以及如何使两者之间能够相互融合来提升企业竞争力优势。

【关键词】：员工价值观企业文化企业凝聚力

1、对员工价值观的理解和分析

1.1员工的个体价值观

个体价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法，对诸多事物的看法和评价在人们心目中的轻重主次的排列次序，就构成个体的价值观体系。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。价值观短时期内是相对稳定的，对事物的好坏的基本评价和看法在条件不变的情况下几乎不会改变。但是随着时间的推移、社会环境的变迁、社会经验的积累等，个体价值观也可能会随之变化。

1.2员工的工作价值观

工作价值观是指个体对工作和与工作相关的各个组织侧面所持有的价值偏好，是人对工作行为、工作方式、工作成果等进行价值判断时所依据的稳定心理系统，它能更好地解释与预期员工在工作环境下的独特个性与行为表现。了解所有团队成员的工作价值观，将每个人的工作价值观排序，找出价值规则，然后设定满足每个员工工作价值观的方式及管理模式。另外，对于员工较多的企业，可以采取金字塔式的管理模式，一层层地实现工作价值观的满足及管理。

1.3目前年轻员工的价值观特点分析

中南大学徐华春所作的调查显示，目前中国青年的个人价值趋势对自我发展与价值实现更加重视，他们渴望成功，要追求一种独立的、有个人特点的性格和生活、行为方式。从1988年人们将“有所作为”、“雄心壮志”排在前列，到现

在对“自我实现”的排序居最前。青年人也开始更加重视个人幸福如和谐的人际关系，家庭安宁。这呈现出从集体主义观念到追求个人成功，再到兼顾人际与自己幸福感的变化。与改革开放之处的青年相比，他们不但要追求个人发展、实现自我价值、获得事业成功，同时也希望获得真挚的友情、亲情、爱情及个人幸福感。

2企业文化内涵的理解

企业文化定义理解

企业文化是企业组织的基本信息和对企业内外环境的基本看法，是由企业的全体成员共同遵守和信仰的行为规范、价值体系，是指导人们从事工作的哲学观念，是在一定的社会历史条件下，企业生产经营和管理活动中所创造的具有该企业特色的精神财富和物质形态。它包括文化观念、价值观念、企业精神、道德规范、行为准则、历史传统、企业制度、文化环境、企业产品等。其中价值观是企业文化的核心。企业文化是企业的价值观。企业文化作为企业的上层建筑，是企业经营管理的灵魂，是孕育管理方式的土壤，同时，它又以观念的形式，从非计划、非理性的因素出发来调控员工行为，促使员工为实现组织目标自觉地组成团结互助的整体。从狭义讲，企业文化是一种管理思想、价值观念和企业精神，其目的是要预防企业在运行中面临的问题，弱化甚至消除企业运行中遇到的各种障碍，也就是要最大可能地减少员工之间的摩擦，最大可能地降低管理的成本，最大可能地减少效率损失。

企业文化的功能

1、企业文化具有导向功能企业文化功能与意义导向包括价值导向与行为导向。企业价值观与企业精神，能够为企业提供具有长远意义的、更大范围的正确方向，为企业在市场竞争中基本竞争战略和政策的制定提供依据。

2、企业文化的约束功能企业文化、企业精神为企业确立了正确的方向，对那些不利于企业长远发展的不该做、不能做的行为，常常发挥一种“软约束”的作用，为企业提供“免疫”功能。约束功能能够提高员工的自觉性、积极性、主动性和自我约束，使员工明确工作意义和方法，提高员工的责任感和使命。

3、企业文化的凝聚功能企业文化是企业的粘合剂，可以把员工紧紧地粘合、团结在一起，使他们目的明确、协调一致。企业员工队伍凝聚力的基础是企业的根本目标。企

业的根本目标选择正确，就能够把企业的利益和绝大多数员工的利益统一起来，是一个集体与个人双赢的目标。在此基础上企业就能够形成强大的凝聚力。

4、企业文化的激励功能企业文化的神奇作用，还在于它所固有的共同价值观使企业的每个员工都能感受到自己在该企业中存在及其行为的价值，这种自我价值实现是人的一种满足，这种满足必将形成强大的激励从而使他们的精神境界得到进一步的升华。良好的企业精神对企业员工有着极大的鼓舞作用，他们会自然而然地产生强烈的荣誉感和自豪感，从而更加焕发努力精神，并以实际行动去维护企业的荣誉。

5、辐射功能企业文化一旦形成较为固定的模式，它不仅会在企业内部发挥作用，对本企业员工产生影响，而且也会通过各种渠道（宣传、交往等）对社会产生影响。企业文化的传播对树立企业在公众中的形象很有帮助，优秀的企业文化对社会文化的发展有很大的影响。

3企业凝聚力内涵的理解

企业凝聚力的定义理解

企业凝聚力是指企业全体员工团结的状况，全体员工对于共同的企业目标或企业领导的认同程度，是企业基本思想在每个人心目中的体现。企业凝聚力包括以下几个因素：职工对经营者的满意程度、全体员积极性、主动性及创造性发挥程度、职工公平感及工作满意度、企业内部和谐程度等。企业凝聚力属于企业文化范畴，也是企业行为的基本标志。它的大小决定着企业员工的士气，影响着员工工作的精神状态。企业凝聚力高低，决定着员工是否能主动、积极、有效地进行创造性的工作，相互间是否能很好地配合提高工作效率，以及企业目标是否能够得以实现。

企业凝聚力的作用

１、企业的凝聚力主要表现在对企业成员的诱导作用方面。诱导即通过对企业成员的诱发、劝导，激发每个企业成员的积极性，以保证企业目标与个体目标的一致性。诱导的结果就是通常所说的协同效应，也就是１＋１＞２的效应，通俗地说就是两个单个的人团结起来创造的效益可以大于他们分别单独创造的效益之和。

２、要使企业凝聚力与企业目标相一致，必须有一种作用力，使它得以规范

化，这种作用力就是通常所说的管理能力。一个好的领导能够引导企业成员，使他们的合力方向朝向企业目标，也只有这样才能提高企业的生产效率。因此，不能简单地说企业凝聚力与生产效率正相关，只有在有一个好领导的前提下，它们才具有正相关性。

３、士气就是对某一群体或组织感到满意，乐意成为该群体的一员并协助实现群体目标的一种态度，也就是一种团队精神。从这一点上说，企业士气与企业的凝聚力是一致的。一个企业士气旺盛，则企业凝聚力就强，就能较好地适应外界变化，处理好内部冲突；企业成员对企业及企业领导持肯定和支持的态度，企业的目标就得以实现。与协同效应一样，企业士气同样离不开企业管理者的正确引导。

4员工价值观、企业文化、企业凝聚力三者之间的关系分析

4.1员工价值观与企业文化的关系分析

以企业的高层管理人员的价值观为主，对本企业企业文化的框架和结构进行构建和引导。当群体或组织开始形成时，其主要人物或创立者的设想、信仰和价值观为群体或组织提供了应当怎样运作和行动的具体模式。这些设想、信仰和价值观在实践运作中，有些成功、有些不成功。群体或组织从它自己的经验中，学习取舍创立者的设想、信仰和价值观，如此共同的学习逐渐生成了共享的文化。企业中的其他员工对高层管理人员的价值观进行理解、遵守，与自己的价值观进行相互作用，形成了最终的企业文化。事实上，企业高层管理者在将其价值观生成为企业文化进程中，企业中的员工会根据自己的价值观去理解、诠释并扩充企业高层管理者价值观内涵，并化为现实的工作行为。此外，在企业文化生成过程中，组织主要人物、创立者和继任者总是不断努力培植他们自己的价值观与设想。但日渐发现组织运行中员工有他们自己的价值、经验在起着作用，有的甚至不可改变。于是产生共同的学习过程。生成的企业文化反应了整个组织员工的价值经验，不只是企业高层管理者开始的价值观设想。同时，每个群体或组织都是存在于多样化环境中的一个开放系统，外部环境变化将作用于组织与员工的价值观；并且内部员工价值观之间产生相互碰撞、融合，这些因素相互作用最终生成企业文化。

企业文化塑造员工价值观，就是使员工认同企业价值观，在企业形成一种文化氛围。对员工产生内在的规范性约束；同时把企业文化作为凝聚员工的基石，培养员工的向心力和认同感，并把员工的个人目标和企业目标结合起来，激发员工的内在积极性。（1）企业文化对高层管理员工价值观的影响。企业高层管理员工作为企业文化的主要创立者。他首先应接受企业文化的价值观念，树立坚定的价值信念，身体力行，影响他人。在这个过程中高层管理员工认识到企业文化的功能，凝聚企业的员工，带领他们前进，从而提高自身的素质与能力。企业文化对企业高层管理员工潜移默化的熏陶，使他们逐渐成熟，形成一个企业家应具备的个人素质、优秀品质、凝聚能力和决策水平。（2）企业文化对企业中其他员工价值观的影响。企业文化对一般员工起一种控制系统的作用，它为他们提供了走向共同方向的意识，规范他们的思想和行为。引导大家在价值观上接受公司的价值观，达成一种共识，因此，企业文化对一般员工价值的影响是建设性的塑造。通过一般员工价值取向和组织归属感探测企业文化的实证研究表明：员工态度、价值取向和组织归属感等都体现了企业文化对一般员工价值的影响。

4.2企业文化与企业凝聚力之间的关系分析

企业文化是企业的粘合剂，可以把员工紧紧地粘合、团结在一起，使他们目的明确、协调一致。企业员工队伍凝聚力的基础是企业的根本目标。从根本上来说，企业员工队伍凝聚力的基础是企业的事业目标。企业文化的凝聚力来自于企业根本目标的正确选择，如果企业的事业目标既符合企业的利益，又符合绝大多数员工个人的利益，即是一个集体与个人双赢的目标，那么说明这个企业凝聚力产生的利益基础就具备了；否则，无论采取哪种策略，企业凝聚力的形成都只能是一种幻想。

企业文化与企业凝聚力相辅相成，不可分割。没有企业文化也就无所谓企业凝聚力，而没有凝聚力的企业文化就不是成功的企业文化。企业文化的发展促进了企业凝聚力的产生，而企业凝聚力成就了企业文化。企业文化决定了企业凝聚力的产生。由于企业文化坚持以人为本，尊重人的感情，从而在企业中造成了一种团结友爱、相互信任的和睦气氛，强化了团体意识，使企业职工之间形成强大的凝聚力和向心力。企业凝聚力反作用于企业文化。强大的凝聚力有助于弘扬企业文化，使企业文化更完善、更具体，从而达到促进企业发展的目的。企业文化的发展没有员工的传承就会失去其魅力，只有在员工的凝聚力中才得以生存、成长。企业文化是企业真正的凝聚力之所在，是支撑企业存在与发展的灵魂。企业文化的凝聚力是一种思想上的凝聚力，也是最高级的凝聚力。

结论

从组织行为学角度来考察,人们行为的动机受到价值观的支配和制约,价值观对人的行为起着强烈的引导作用,有什么样的价值观,就会有什么样的行为。且价值观也可以反映出一个人的认知水平和需求状况,它集中反映了人们的人生观和世界观。每个企业员工的价值观就像是一盘散沙，需要企业的合理组织管理对它进行整合凝聚，久而久之就会产生带有一定性格的企业文化，而企业文化的指向作用能更好的把新老员工的价值观聚合在一起最终形成相当规模战斗力的企业凝聚力。若想一个企业走得更长更远，员工的个人价值、企业文化以及企业凝聚力三者之间缺一不可。

参考文献

[1]史蒂芬·列维特史蒂芬·都伯纳。《魔鬼经济学》。广东经济出版社.2006年3月

[2]周永亮。《中国企业前沿问题报告》。中国社会科学出版社.2001年

价值观与行为模式分析篇2

2007年一场由次贷危机深化而来的全球金融危机, 横扫欧美主要发达国家, 转瞬之间美国五大投资银行不复存在, 140家美国银行在2009年倒闭, 危机还导致冰岛、希腊等数个欧洲国家处于国家破产的边缘。对于这场旷世危机其根源的探讨与争执, 自危机开始以来就未停止过, 而引起全球会计界人士广为关注的是, 应用时间并不久远的公允价值会计竟也成为争执的焦点之一。以金融界为首的一方指责公允价值的应用进一步加剧了金融危机, 甚至称其是此次金融危机的根源;而以会计、审计界为代表的另一方却坚守公允价值“无罪论”。最早对公允价值发难的是在危机中遭受重创的跨国金融巨头, 以花旗、美林等为代表的金融机构指责公允价值计量模式夸大了次债和其他金融产品的实际损失, 放大了金融危机的广度和深度, 要求完全废除或暂时停止采用公允价值会计 (黄世忠, 2009) 。面对金融界的指责, 以FA SB和国际会计准则理事会 (IA SB) 等会计准则制定机构为代表的会计界则坚持公允价值“无罪论”。认为会计的功能在于尽可能地提供准确的描述, 公允价值会计方法提供了及时的价值衡量, 捕捉到了目前的市场波动, 但并非导致市场波动的原因。公允价值会计并没有造成危机, 仅仅是通过反映客观的经济实质加速了这一不可避免的结果。会计界的观点得到了机构投资者委员会 (CII) 、审计质量中心 (CA Q) 及特许金融分析师协会 (CFA I) 等的联合支持 (王诚军, 2009) , 而SEC在经过调研之后, 正式提出反对废止公允价值会计准则, 并提出改进现行惯例的建议 (SEC, 2008) 。本文将在回顾争议的基础上, 对公允价值及其与行为金融的互动机理进行探讨, 以期从另一视角考察这一危机。

二、美国金融危机的焦点

(一) 寻找“替罪羊”的需要

金融危机发生后全球一片哗然, 号称最健全的美国金融体系, 竟然发生了有史以来最为严重的金融危机。危机是如何发生的?最初的指责均是针对金融界的, 学术、实务界以及受到惨重损失的投资机构和个人, 大多指责美国金融界在贪婪欲望的驱使下过度创新和投机, 最终导致了惨剧的发生。而受到强大公众压力的金融机构, 势必要为自己开脱, 因而一直在竭尽所能地寻找“替罪羊”, 以图转移公众的视线。事实上, 并不仅仅是公允价值成为他们攻击的对象, 本·S·伯南克 (Ben Shalom Bernanke) 在2005年提出的“亚洲国家储蓄过度导致美国流动性过剩”的理论, 在金融危机后也一时尘嚣日上, 被美国金融界反复提及, 显示了其寻找“替罪羊”的急迫心理。因而, 公允价值被责难也不过是美国金融界在寻找“替罪羊”过程中的一个“新发现”而已。

(二) 公允价值的内在缺陷使其易于成为被攻击对象

公允价值之所以易于受到攻击, 与其与生俱来的一些缺陷有关。在公允价值理念产生及应用过程中, 主要存在两大争议: (1) 公允价值的公允性 (可靠性) 问题。公允价值是否公允, 是否是资产或负债的真实价值的反映?历来是争议的焦点问题。早在20世纪80年代储贷危机时, 以美国联邦储备委员会、财政部和金融界为代表的反对者即认为公允价值会计缺乏可靠性 (徐玉德, 2009) , 其后在公允价值的推广与应用中, 对这一问题的疑虑也从未消除过。从公允价值定义来看, 无论是IA SB的“计量日公平交易价格”, 或是FA SB的“当前自愿交易价格”, 均指的是一种交易价格, 即一种市场评价。这种市场评价的计量方式脱胎于20世纪80年代的储贷危机, 当时所应用的历史成本计量方法严重偏离市场价值, 没有为监管部门和投资者提供准确信息和预警, 因而催生了公允价值这一面向现在和未来的计量方法。但是, 计量日 (或当前) 交易价格是否就是所持资产公允的、无偏的价值?这一假定前提尚无法获得广泛认同。以公允价值第一层次 (活跃资产) 为例, 对其应用就常常带来困惑:某企业 (银行、投行、公司等) 所拥有的某一证券的公允价值 (当前交易价) 是否即是其当前出售所能带来的收益?实际上, 两者往往是不相等的, 存在几个问题可能会影响到该证券实际出售的价格:其一, 企业所拥有的证券数量往往远大于个人投资者, 其出售时可能涉及到大宗交易价格的优惠问题;其二, 大宗证券的上市交易可能会带来的信息冲击问题;其三, 某些情况下的有价无市问题等。由于上述问题的综合影响, 企业实际出售证券所带来的收益与持有状态下计算的公允价值收益可能存在一定差异。第二层次的公允价值与第一层次类似但偏差较之要大, 而第三层次由于涉及到复杂的数学模型, 加之假设选取、参数估计和数据收集的准确性问题, 造成的争议更大。如果市场是完全有效的, 以市价代表资产或负债的内在价值是合理的, 但近年来的研究表明, 市场并不总是有效的。在不完美的市场中, 市价只是资产 (或负债) 价值的一种相对近似值, 极端情况下还可能较大幅度地偏离内在价值, 这也是许多人士抱怨公允价值不公允的根源所在。 (2) 公允价值的顺周期效应问题。顺周期效应是经济学上的一个术语, 表示经济数量与经济波动之间呈正相关关系。用于形容公允价值时, 即表示在经济繁荣时期证券公允价值上升, 引致企业投资收益上升, 从而引发投资者追涨, 进而证券市场进一步繁荣;反之, 经济萧条带来证券公允价值下降, 导致企业利润下降、资产缩水, 从而带来证券市场的进一步萧条。公允价值的应用是否必然带来这一结果?这一点同样存在争议。在此次金融危机之前, 欧洲央行即对扩大公允价值的运用范围表示过疑虑, 他们认为扩大公允价值的运用和巴塞尔新资本协议的实施, 将加剧银行信贷政策的顺周期效应 (ECB, 2004) 。金融危机爆发后, 针对公允价值顺周期效应的指责明显增多, 如阿兰等人认为公允价值会计具有潜在的传染效应并可能引发顺周期效应 (A llen and Carletti, 2008) , 沃利森 (W allison, 2008) 进一步明确指出, 公允价值在经济繁荣时制造资产泡沫, 在经济萧条时造成资产价格的非理性下跌, 具有鲜明的顺周期效应。但同样存在反对的声音, 如劳克斯等人声称, 关于公允价值争论的很多观点并不能令人信服, 需要进行更多、更严谨的分析和研究 (Laux and Leuz, 2009) 。于永生 (2009) 则将顺周期效应归因于财务报告与金融资本监管政策的关联性及次贷产品的复杂性, 称其与公允价值无关。从此次危机考察, 确实出现了市场跌价导致金融机构过分对资产按市价减计, 造成亏损和资本充足率下降, 进而促使金融机构加大资产抛售力度, 从而市场陷入了交易价值下跌———资产减计———核减资本金———恐慌性抛售———价格进一步下跌的恶性循环, 但作者认为并不能将其归因于公允价值的应用, 对这一点的分析将在下文进行。

三、公允价值内在缺陷的另一视角——行为金融分析

(一) 行为金融相关理论概述

自20世纪50年代马克维茨 (M arkowitz) 建立现代资产组合理论开始, 现代金融学已成为一门逻辑严密学科。但20世纪80年代以来, 大量研究发现了若干系统的、不符合有效资本市场假说的金融市场“异象”。为了解释这些异象, 一些学者尝试将认知心理学的研究成果应用于对投资者的行为分析, 从而逐渐兴起了一个新的边缘学科———行为金融学。行为金融学至今尚没有学术界所公认的严格定义, 但有其主要的理论思想, 即:证券的市场价格并不只由证券内在价值所决定, 还在很大程度上受到投资者主体行为的影响, 即投资者心理与行为对证券市场的价格决定及其变动具有重大影响。这一思想及由其演化而来的理论主要包括两大内容:心理学 (非理性行为) 和套利限制。 (1) 心理学 (非理性行为) 。行为金融理论认为:投资者是有限理性的, 投资者是会犯错误的。同时, 在绝大多数时候, 市场中理性和有限理性的投资者都是起作用的 (而市场有效假说认为非理性投资者最终将被赶出市场, 理性投资者最终决定价格) 。投资者的心理特征主要包括四点:过度自信、趋利避害、从众、后悔与谨慎。在这里, 过度自信主要体现在人们对自己知识的精确程度过于高估, 这种现象在银行家 (Sta, 1972) 、企业家 (Cooper等, 1988) 、职业经理 (R usso等, 1992) 等人员身上都得到了证实;其他心理特征也多次被众多专家学者所论述或证实 (谭松涛, 2007) 。 (2) 套利限制。有效市场假说认为理性交易者 (套利者) 会迅速的消除非理性交易者 (噪音交易者) 引起的证券价格对其价值的偏离, 而行为金融学认为纠正错误定价可能存在成本和风险。也就是说, 即使理性套利者认识到金融资产的价格由于非理性投资者的存在暂时偏离基本价值, 然而在实施套利行为时也不得不考虑多种可能存在的风险, 以至于减少或放弃套利行为。这些风险包括所谓的基本面风险、噪音交易者风险、执行成本、模型风险等 (Barberis等, 2003) 。正是由于非理性投资行为和套利限制的共同影响, 行为金融学认为市场并不总是有效的, 因而成为与市场有效假说相对的新的金融理论。

(二) 行为金融理论对于公允价值内在缺陷的解释

基于上述介绍的行为金融理论, 可以从另一视角来分析公允价值的“内在缺陷”。 (1) 公允性问题。由于投资者存在非理性心理, 以及经济环境的不确定性, 投资者通常不可能对投资的各种方案进行全面、详尽地计算和评估, 因而在面临投资决策时往往带有偏好和直觉因素在内, 是有限理性的。在有限理性的前提下, 投资者从事交易的价格并不能完全反映证券的内在价值, 往往带有一定程度的偏离, 行为金融学的资产定价模型 (BA PM) 对此进行了较好的阐述。在BA PM模型中, 投资者分为信息交易者 (Inform ation traders) 和噪音交易者 (N oise traders) 两类。信息交易者属于CA PM框架的理性“经济人”, 按CA PM模型进行投资, 从不犯认知错误, 而且不同个体之间表现有良好的统计均方差;噪音交易者则属于CA PM框架之外的投资者, 时常犯认知错误, 不同个体之间具有显著的异方差性。两类投资者在市场上相互影响, 共同决定了资本市场的价格 (Shefrin and Statm an, 1994) 。由于噪音交易者的存在, 使得证券市场的当前价格与其内在价值存在一定的偏差, 但同时存在的套利限制则使得理性投资者即使发现了价值偏差的套利机会, 也无法及时予以纠正, 导致偏差在一定程度上的长期存在。这一点也被大量的实证研究所证明, 如市场规模异象、反转异象、应计异象等。因此, 证券的交易价格并不能完全反映其内在价值, 加之前文分析证券持有时的当前市场交易价格也不能完全等同于立时变现的成交价格, 因而单纯以证券市值作为其公允价值显然是有失偏颇的, 并不符合公允价值的真正理念。但是, 正如上文分析, 这种“非公允”并非是由于公允价值本身所导致, 而是根源于投资者的非理性投资行为和市场套利限制, 公允价值的应用并未考虑到行为金融这一现实问题, 因而在计量和确认方面出现了偏差。 (2) 顺周期效应问题。从对公允价值顺周期效应的指责来看, 主要集中于两个方面:一是其与资本监管政策的联动导致银行体系的波动;二是其助长宏观经济景气下的乐观预期, 放大宏观经济不景气下的悲观预期。关于第一方面, 前文已提到于永生 (2009) 将其归因于财务报告与金融资本监管政策的关联性及次贷产品的复杂性。此处仅探讨投资者心理预期是否受到公允价值的影响。依作者看来, 真正影响到投资者心理预期的仍然是其非理性投资心理, 而非公允价值。首先, 投资者常常过度相信自己的交易水平, 尤其是拥有专业化投资团队的机构投资者。在市场繁荣时, 上市公司所持有证券价格上升, 从而企业资产的公允价值上涨 (资产增值) 、利润增加, 为投资者带来财富增加。由于过度自信, 投资者往往把投资成功归因于自身的高水准眼光和高超操作技巧, 而不深入研究证券市值上升是否由于企业经营成功的原因, 是否存在经济泡沫。在投资成功的刺激下, 不深入研究证券的内在价值, 一厢情愿地迷信自身投资技巧而盲目增加持有证券, 扩大了投资风险且导致证券价格进一步的非理性上升。其次, 在市场萧条时, 投资者的非理性心理很容易转向另一极端———信心丧失。由于市场整体不景气, 上市公司持有的证券资产公允价值下降, 从而企业资产缩水、利润下滑, 市场恐慌情绪蔓延。出于避免损失与后悔的心理影响, 投资者往往不理性分析企业经营前景及证券的内在价值而疯狂抛售, 导致证券价格进一步的非理性下跌。此外, 机构投资者具有高度的同质性, 通常关注同样的市场信息, 采用相似的经济模型 (信息处理技术) 组合及对冲策略 (Froot等, 1992) 。由于这些同质性的存在, 机构投资者会做出类似的投资策略, 在交易活动中表现为“羊群效应”, 即众多个体同时采取同一行为。“羊群效应”产生了类似共振的效果, 导致市场变化波动加大, 牛市时一起看涨, 熊市时一起看跌。同时, 广大个人投资者 (散户) 由于缺乏足够的信息和技能, 较易受到其他投资者的影响 (特别是机构投资者的影响) , 在从众心理驱使下模仿他人决策, 也进一步放大了“羊群效应”的经济后果。因而, 顺周期效应实际是由于投资者的非理性行为导致的, 并非来自于公允价值理念的引入。在公允价值理念尚未出现时, 同样存在证券市场的顺周期效应。公允价值仅是将证券市场的变化如实捕获并及时加以反映, 其结果需要投资者慎重对待和分析。在此次金融危机中, 公允价值对于市场变化的反映并未得到投资者的理性对待和认真研究, 反被简单利用而导致顺周期效应进一步放大, 造成了市场的异常波动, 这也恰恰说明了非理性投资行为对于市场的巨大影响。

四、结论与启示

从前文分析可以得出, 公允价值并不是这次金融危机的罪魁祸首, 不过是金融大鳄们为推卸责任而寻找的“替罪羊”而已。公允价值之所以会成为“替罪羊”, 一定程度上是由于其尚存在一些缺陷, 这些缺陷导致其在应用中会带来偏差和误导。但这些缺陷的存在不仅仅是公允价值本身的问题, 而更重要的是公允价值和行为金融 (非理性投资行为) 相互作用的结果。实际上, 公允价值本身是一种相对先进的计量理念, 其面向当前和未来, 可以及时为投资者提供最新信息, 在一定意义上甚至可以说正是由于公允价值的应用, 使得此次金融危机被较早地发现, 并加速了证券非理性价格向价值的回归。在这一意义上, 公允价值计量取代历史成本计量是时代发展的大势所趋。当然, 在先进的理念之下, 公允价值的缺陷也不容忽视。以作者看来, 可从两个方面加强研究和完善, 以期更好地发挥公允价值的作用: (1) 计量和确认问题。由于未考虑到行为金融的影响导致了公允价值的“不公允”, 那么改进公允价值的计量和确认方式以消除这种影响是否可行?作者有三种考虑:一是只计量, 不确认, 仅将公允价值计量结果表外披露, 作为一种参考数据, 以减少误导;二是采用双向谨慎确认, 即上升不确认, 下降和恢复确认, 以减少泡沫;三是修正确认, 即对当前市价慎重对待, 采用某种方式进行修正后予以确认, 以消除非理性因素。 (2) 非理性投资行为问题。可考虑加强对投资者的风险教育, 提高其对于公允价值的认知能力, 教育其在参考公允价值的基础上, 综合考虑各种因素以应对投资风险。此外, 对于处于转型经济时期的中国, 资本市场监管者应充分考虑我国国情, 充分考虑公允价值的内在缺陷以及投资者非理性行为对公允价值应用带来的影响, 进一步完善公允价值的应用规则并加强指导, 以最大限度地消减其不利影响, 最大限度地发挥其对于国民经济发展的最佳促进作用。

摘要：本文认为, 公允价值成为美国金融危机根源之争是由于其尚存在缺陷所致。但这些缺陷的存在并不是公允价值本身的问题, 而是公允价值和行为金融 (非理性投资行为) 相互作用的结果。由于非理性投资行为和套利限制的存在, 证券的市场价格并不能完全等同于内在价值;非理性投资行为造成了市场的异常波动, 从而导致了公允价值的顺周期效应。应改进公允价值计量和确认方式, 及加强投资者教育。

价值观与行为模式分析篇3

网络集群行为大学生价值观调查分析

价值观，是人们对价值问题的根本看法，是人们在处理价值关系时所持的立场、观点和态度的总和。青年时期是人的价值观形成的重要时期，它是后天在一定的社会环境、文化、教育方式等情况下逐渐形成的。网络作为虚拟的社会环境对大学生价值观的形成发挥着重要的作用。网络集群行为就是指基于互联网产生的相对自发、不可预料、无组织的以及不稳定的情况下对某一共同影响或刺激产生的网络互动行为。最近，大家常见的各种“门事件”就是典型代表。

一、网络集群行为对大学生价值观的影响

通过我院的调查问卷研究发现，当前大学生参加网络集群行为的事件主要有：（1）涉及官员贪污腐败的事件；（2）涉及社会“公平”和“正义”的事件；（3）涉及伦理道德的事件；（4）涉及百姓切身利益的话题；（5）涉及公共安全、重大事故、自然灾害、环境污染等事件和话题。这些热点问题在社会上也吸引了无数的网民加入讨论，网民的态度以及社会、政府对网络热点事件的态度对大学生价值观的成型有较大的影响。

1.价值取向多元化与价值目标功利化

由于大学生正处在价值观形成的重要时期，他人的言论或网络行为对大学生产生较大的影响。使他们原来比较单一的价值判断逐渐变成以是否有利于个人生存和发展作为指导其行为的根本标准，价值取向逐渐偏离主流价值观，呈现出丰富多彩的属性。在一些论坛和博客里经常可以看到一些拜金主义、享乐主义、个人主义的表现，这也使得青年大学生的关注点更多地集中于生活、娱乐层面，冲淡了对高尚道德理想，对人性全面发展的追求。这些在客观上助长了青年大学生常常以自我为中心，趋利避害，价值目标短期化、实用化、功利化。

2.追求自我彰显个性与道德观念的弱化

青年大学生具有较强的逆反心理，渴望自主选择，追求自我，互联网正好为他们提供了这样一个空间。他们在网络虚拟世界里，可以随心所欲的做自己想做的事，其行为的随意性大大加大，价值判断、道德观念和行为规范会被扭曲和破坏，容易放纵自己的行为，从而淡化了道德的观念。

3.网上便捷的交往手段与现实人际关系的冷漠

网络交往方便、即时，可以使交流双方在轻松的心情下表达情感、思想。避免人们面对面交流的尴尬与话题限制。但是网络交往是虚拟的，以字符为交流工具的，缺少了面对面的语言交流。因而在很多时候大学生体验的是一种虚拟的情感、成就，当他们面对现实世界的各种问题时时常会出现不能适应的现象，他们更多的倾向在网络中寻求帮助和慰藉，用虚拟的“人机交往”替代现实的“人际交往”，在网络中回避直接面对矛盾，逃避现实世界，尽量减少对周围人们的近距离沟通和接触，这样的结果就导致了他们对亲情友情的淡漠，造成在实际社会中冷漠的人际关系。

4.倡导社会公平公正与法制观念的淡薄

青年大学生正处在血气方刚的年龄，他们对社会中出现的不公平或不公正的事件反应比较敏感和迅速，有时又苦于在现实的生活中找不到合理的渠道来反映，就选择运用网络来解决这个问题，他们在网络中向网友述说自己或者自己身边人受到的遭遇，在众多的网民经过围观甚至是网络的判断中，不断寻找着事实的真相，直至把谜底揭开。但是，很多的网民特别是青年大学生在参与寻找真相的过程中，却忽略了一个根本的问题：法制观念比较淡薄，有时甚至做出一些违法法律的事情，如在人肉搜索过程中擅自攻破他人的网站密码，窃取他人的隐私，将他人的隐私随意公布在网络上。

二、网络集群行为下青年大学生价值观的干预对策

在信息全球化浪潮的影响下，大学生作为新事物的积极倡导者，他们在价值观方面呈现出价值取向多元化、价值目标多样化等特征。因此，我们必须面对现实，结合网络时代大学生价值观教育的新特点，不断创新网络德育工作的新模式，尽量减少网络集群行为对大学生价值观的负面影响，使网络成为大学生价值观教育的重要阵地，帮助大学生构建积极健康的价值观。

1.坚持价值观的教育，增强其鉴别能力

大学生对社会热点事件的把握判断，主要依靠他们自身的鉴别能力。降低网络集群行为中不好的因素对大学生的带来的不良影响，就应该努力提高他们自身的鉴别力、抵抗力。这是根本性的措施。因此，我们要着重引导大学生掌握正确的思想方法，提高分析辨别的能力，使他们从纷繁复杂的网络信息中选择有价值的信息，做出正确的价值判断，并通过自我实践和锻炼，转化为自己的思想，形成正确价值观。

2.加强理想信念，教育帮助树立正确的价值观

网络给人带来便利的同时，也容易诱发大学生价值观念的世俗化和工具化，陷入物欲陷阱，迷失方向。因此，必须对大学生进行理想信念教育。要让大学生认识到人不仅是物质实体，也是精神实体，在追求物质满足的同时，更要追求精神享受；在谋求个人利益的同时，还应对社会做出应有贡献。自觉做到物质和精神、自我和社会的统一，从而树立科学的世界观、人生观和价值观。

3.提高教师自身素质，建立一支网络思想政治工作队伍

教师要成为既懂思想教育艺术又懂网络信息技术的新型教育工作者，改变传统价值观教育中过于简单化的状况，以网络为主要工作领域，适时监督、管理网络状况，及时沟通信息、参與讨论，主动对学生进行教育和引导，以保证其身心健康发展。

4.加强大学生的民主法制教育，成为守法网民

目前，社会及政府在网络的管理和监督上还存在着监管不力的现象。因此，我们要对学生进行民主与法制等方面知识的教育，不断提高学生的法制观念。通过教育让学生认识到网络世界与现实世界一样，也具有相应的游戏规则，只有大家共同遵守网络道德和法律规范，才能保证网络空间拥有正常秩序。否则，没有规则的游戏最终会摧毁整个互联网。

参考文献：

[1]李景源，孙伟平.价值观和价值导向论要.新华文摘，2007，（22）：34.

[2]邓希泉.网络集群行为的主要特征及其发生机制研究[J].社会科学研究，2010，01：103-107.

[3]丁静.时尚文化对当代大学生价值观的影响[J].学海，2010，（5）：208-212.

上市公司资产重组行为模式分析篇4

上市公司资产重组包含置换资产的量和置换实施步骤两个环节。在这两个环节上，均可以采取多种方式进行。

资产置换环节涉及的法律问题

1、整体资产置换模式。上市公司资产整体进行置换，就是将上市公司原有全部资产含负债全部置出，重组方按等值置入优质经营性资产，并保证置换后，上市公司仍具有持续经营能力，并符合法定上市条件。

2、属于重大资产置换的部分资产置换模式。根据中国证监会《关于上市公司重大购买、出售、置换资产若干问题的通知》（证监公司字[]105号）（以下简称“105号文”）规定，上市公司置换入的资产的总额占上市公司最近一个会计年度经审计的合并报表总资产的比例达50%以上、或置换入的资产净额（资产扣除所承担的负债）占上市公司最近一个会计年度经审计的合并报表净资产的比例达50%以上、或置换入的资产在最近一个会计年度所产生的主营业务收入占上市公司最近一个会计年度经审计的合并报表主营业务收入的比例达50%以上的三种情形，均属于上市公司重大资产置换行为。

3、不属于重大资产置换的部分资产置换模式。根据中国证监会（105号文件）规定要求，如置换的资产相关三类指标均未达到50%的，则不属于重大资产置换行为。

根据《公司法》、《证券法》以及中国证监会（105号文件）规定要求，资产置换应符合如下的法律要求：

（1）上市公司实施重大资产置换行为，应当遵循：a、有利于上市公司可持续发展和全体股东利益的原则；b、与实际控制人及其关联人之间不存在同业竞争；c、保证上市公司与实际控制人及其关联人之间人员独立、资产完整、财务独立；d、上市公司应具有独立经营能力，在采购、生产、销售、知识产权等方面能够保持独立。

（2）上市公司实施重大资产置换行为，应当符合以下要求：a、置换完成后，公司仍具备上市条件；b、置换完成后，公司仍具有持续经营能力；c、置换涉及的资产产权清晰，不存在债权债务纠纷情况；d、置换过程中，不存在明显损害上市公司和全体股东利益的其他情形。

实施重组步骤涉及的法律问题

1、先进行资产置换后转让控股股权。此种重组实施方式要求：首先按《公司法》、《证券法》以及中国证监会（105号文件）规定进行资产置换；在资产置换完成后，利用置换出的资产再向原控股股东进行转让而取得该等控股股权。

2、先转让控股股权后进行资产置换。此种重组实施方式要求：首先依照《公司法》、《证券法》以及中国证监会和财政部门的有关规范性文件规定进行控股股权的转让；原控股股东用转让股权所得对价再向重组方收购其完成资产置换后所置出的原上市公司资产。

3、同时进行控股权与资产置出置入行为。此种方式要求重组方须与原方、上市公司签署三方协议，约定重组方将置入上市公司优质资产形成的债权，与原控股方的控股权进行置换，原控股方再将由此取得的对上市公司的债权置换上市公司原资产和原主业，彻底消灭三方之间的债权债务关系。或者反向操作：先由上市公司将资产置出给原控股方，形成对原控股方的债权，再用该债权与重组方的优质资产进行置换，将重组方优质资产和主业置入上市公司；重组方由此取得对原控股方的债权，再用该债权置换原控股方对上市公司的控股权，彻底消灭三方之间的债权债务关系。

上述三种重组实施方式，均须做到依法操作，尤其是在信息披露以及履行相关行政审批程序方面，要严格贯彻落实有关规范性文件的规定与要求，不得放任自流，不得削弱上市公司应有的规范运作程序，不得损害上市公司利益和全体股东尤其是中小股东利益。

企业价值观与企业管理模式篇5

一、企业管理模式

企业管理模式是指在企业管理实践中，管理者根据企业价值观，组织、指挥、激励和控制员工的方式，是企业管理系统化指导与控制方法的综合或者管理者领导风格和企业激励机制间的有机结合。它通过将企业的人、财、物、信息等资源，高质量低成本快速转换成为市场所需要的产品和服务，使有限的资源发挥更大的效益，以实现企业经营管理的目标。

企业管理模式的内容，从广义上分为软件和硬件两部分，软件包括目标、信念、企业文化和价值观，硬件包括术、设备、方法、规章、组织机构和财务分析等；从狭义上分企业文化和经营理念，决策和领导体制、管理技术、管理体制和规章四部分。企业管理模式一般是从狭义上来理解的。

企业文化和经营理念处于企业管理模式的核心，渗透和影响着企业管理模式的各个方面，决定了企业内外行为模式和企业目标优化模式，以潜移默化而又十分深刻的方式影响着企业系统选择和构造，调节企业管理模式运行机制的每一个方面和每一个环节。

决策和领导机制，是指企业为进行有效的决策活动而相应地设置的组织机构与组织关系，以及保证决策过程运行的制度和方法，其对企业管理模式的影响主要体现在企业目标确定、目标的贯彻、目标的实施保证以及决策的控制系统的建立等方面。

管理技术的本质是有效使用资源的手段或途径，包括管理方法和管理规程，管理方法是企业在整合资源过程中所使用的工具，直接涉及资源的有效配置，管理规程规定三流（资金流，物流和信息流）的流程、方向、路径和形式，管理体制和规章中的管理体制包括职能分工，信息和指令传递系统，规章制度包括从产权制度到企业内部制度等各个方面，它是企业和企业中人的行为尺度和标准。

二、企业价值观与企业管理模式

所谓企业价值观，是指企业在长期的经营管理实践中，处理各种关系时所形成和遵循的最基本的价值理念和行为准则以及所追求的目标，是企业对自身存在和发展的意义，对企业经营目的，对企业员工和顾客的态度等问题的基本观点以及评判企业和员工行为的标准。企业价值观日益成为现代企业管理的核心原则和灵魂因素，它决定着企业管理模式及其相关的方方面面。

（一）企业价值观和企业管理模式的历史演化

1．以生产为导向的企业价值观和企业管理模式

19世纪20年代到20世纪20年代，整个社会生产仍然远远不能满足日益增长的社会需求，致使企业更多地关心如何扩大生产规模和增加产品质量，在这种情况下，企业管理的重心是

生产管理，企业管理形态是以生产为主的生产型企业管理模式。

2．以推销为导向的企业价值观和企业管理模式

从1920年到1945年，由于科学管理和大规模生产的推广，产品生产出来以后销售不出去，特别是在1929年所爆发的世界性经济危机中，许多企业的商品卖不出去，许多企业因销售受挫而纷纷倒闭。于是，这一阶段形成了以本企业已有产品为出发点，以推销为主的企业管理模式。

3．以市场为导向的企业价值观和企业管理模式

从20世纪50年代到60年代中期，市场逐步转化为“买方市场”，这时的管理思想认为，过去的管理，都是从本企业的生产或产品出发，而没有真正考虑市场的需求，如果一个企业在满足市场需求的基础上讲求企业经济效益，便可实现企业的经营目标，于是形成了经营型的企业管理模式

4．以战略为导向的企业价值观和企业管理模式

从20世纪60年代开始，世界经济发生了深刻变化，科技进步迅速发展，市场竞争日益激烈，企业要生存和发展，必须站在全局的高度，去把握环境的变化，通过强化自身的优势，取得企业内部资源和外部资源的动态平衡，于是形成了战略型的企业管理模式。

5．以知识为导向的企业价值观和企业管理模式

随着知识经济的到来，经济发展中的知识含量越来越高，知识和信息逐渐变成与人力、资金并列的企业第三大“战略资源”，知识型的企业管理模式应运而生。

（二）国际两大企业管理模式及其企业价值观分析

1．美国企业管理模式

美国企业价值观带有浓厚的个人主义、理性主义和功利主义特征，决定了其独特的企业管理模式。即

以效率优先，不断寻求新的市场，新的需求，新的发展空间和推崇制度规范、物质激励为主的“理性主义”的典型美式企业管理模式，反映了美国企业个人主义，竞争倾向强，社会趋于扁平的文化价值观。IBM公司所以能在激烈的竞争中不断取得成功，一个最重要的原因是彻底贯彻了“尊重个人”这一经营理念.2．日本企业管理模式

日本企业价值观强调以忠诚为核心的集团主义精神，具有独特的家族制度和等级观念，由此形成了日本企业管理模式，即家族主义，终身雇佣制，年功序列制，实行群体管理，和谐管理。日本企业员工较团结，较具集体主义精神使得日本企业管理模式合作与团队精神突出，反映了日本企业是以集体而不是以个人为重的价值观。松下公司提倡正大光明，团结一致，顺应同化，力争向上的企业精神。

三、知识管理模式及其企业价值

知识管理模式是以人为中心，以信息为基础，以知识创新为目标，将知识看作一种可开发资源，使员工在企业管理中对其集体的知识与技能的捕捉与运用的过程和模式。知识经济时代，知识作为一种战略性资源，是一种无形资本，将超越土地货币资本成为第一位的生产要素，人是知识创新的主体，企业把知识作为企业生产的首要任务，把人才的选拔，任用和保护作为企业管理的中心

知识管理模式突出知识化的智能资本管理，整体目标由快速增长转向可持续发展，突出产销一体化的“生态营销管理”，企业发展以高新技术开发应用为先导，突出创新的技术开发管理，企业组织无形化，突出软性的“人本化”管理以及虚拟化企业管理，企业组织由金字塔式的指挥链管理结构趋向组织机构中空化，突出网络化的模块组织管理，以新型精神激励为主，突出组织企业文化建设。

知识管理模式中的价值观包括尊重知识，重视人才的知识价值观；开拓奋进，不断进取的创新价值观；以人为本全面发展的管理价值观；诚实经营信用至上的生产价值观；相互吸收取长补短的文化价值观；保护环境持续增长的发展价值观等等。

价值观和言语行为篇6

价值观和言语行为

价值观同言语行为有着密切的联系,它一方面支配着一个民族的语言,另一方面又体现在具体的言语行为之中.语言的.具体用法,在很大的程度上是不能单纯从语法上找到解释,而是一个语言价值观的问题,所以,加强目的语文化修养才是根本的出路.

作者：陈平利丰国欣 CHEN Ping-li FENG Guo-xin 作者单位：湖北师范学院,外语系,湖北,黄石,435002刊名：武汉理工大学学报(社会科学版) PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF WUHAN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCE EDITION)年，卷(期)：18(4)分类号：H0-05关键词：价值观语言行为文化修养

价值观与行为模式分析篇7

关键词：网络学习,网络学习行为分析,学习模式

0 引言

教育体制的改革和计算机网络技术的进步, 都促进了网络教学模式的形成和发展。从教育史上看, 教育的发展离不开制度的革新, 更离不开科学技术的支撑。没有语言的出现、印刷术的发明、电子技术的诞生, 就不会产生一次次的教学革命。当今网络技术的高度发达, 为网络教学模式的发展奠定了坚实的基础。虽然网络教学模式不是很健全, 但至少已具雏形。从目前的网络教学经验看, 网络教学的优势有:①资源巨大且共享性高;②跨越时间空间的限制, 分散性教学;③知识呈现方式多样、生动形象;④提高学习主动性、发展学习者个性特长;⑤效率高。但缺点是:学习环境开放度高, 约束力弱。

本文旨在对网络学习行为分析平台学习模式进行研究, 以期为网络教育改革提供理论参考。对于提高学习效率和远程教学质量, 调整教学策略具有一定意义。

1 传统学习模式和现代学习模式

1.1 传统学习模式

传统的学习模式主要有两种, 即视觉模式 (Learn by Seeing) 和听觉模式 (Learn by Listening) 。

传统教学模式中, 学生被动学习时的视觉模式表现为:教师在讲台前板书, 学生做笔记或观看教师的教学演示过程;学生主动学习时的视觉模式表现为:学生自主查阅资料。听觉模式也是传统教学模式中重要而又基础的学习模式之一。教师于讲台前授课时, 必将同时用语言加以描述和讲解;或者学习者自主学习时, 自己或借助外物发声, 提高学习效率、加深对知识的领悟。

在视觉模式中, 指导者的板书质量、肢体动作、教学外在环境的优劣以及学习者自身的个性特征, 都将影响学习者学习效率。而在听觉模式中, 指导者语速、语调、语言表达能力及外在教学环境也将使学习者受到影响。学习者接收信息的效率以及自身对外在事物的理性认知和感性认知的提升在很大程度上取决于学习者本身在这两种学习模式下所能获取信息的能力和内在倾向。

这两种传统的学习模式的优点在于:成本低和模式稳定, 而不足之处有:模式固化单一, 教学资源共享性差。

1.2 现代学习模式

相比传统学习模式, 现代学习模式在视觉模式和听觉模式这两个模式中没有本质的改变。只是添加了某些辅助的学习工具或手段, 如视频演示和音频讲解等电子信息手段。偶尔也有看到网络学习模式的影子, 如网络电视、远程对话等。这种学习模式是继传统学习模式向网络学习模式过渡的中间特殊状态。

现代学习模式的优点在于:传统学习模式融合现代网络信息技术, 学习模式相对较灵活。缺点在于, 这种模式还不够健全和完善、对学习者自身学习内在倾向要求较高。

2 网络学习模式

2.1 网络学习模式的分析

基于网络的远程教学, 涉及到的主体有网络通信、教学指导者、教学资源和远程学习者。目前网络通信正在飞速发展, 影响其成熟因素只是时间和资金。而作为网络学习的两大互动主体——网络指导者和网络学习者, 影响其教学质量和学习效率的是教学模式和学习模式。这两种模式相辅相成彼此促进。而学习资源则是这两者之间的调节剂。这4个因素, 构成

网络学习的环境。如图1网络学习环境所示。

基于网络的基本学习模式有3种:自主型网络学习模式、接受型网络学习模式、交互型网络学习模式。

自主型网络学习模式是一种有利于培养学习者高级认知能力、探索和创新精神的一种新兴教学模式。它是指学习者利用计算机网络提供的学习支持服务系统, 自主性地选择认知工具、确定学习目标和学习内容、通过可选择的交互方式主动探究学习过程, 实现有意义知识建构的学习方式。

接受型网络学习模式是一种效率比较低下的学习模式, 模式实现较为呆板。其信息流向单一, 网络教学支持系统向网络学习者传递学习资源, 学习者接收。没有信息反馈和检测机制。对学习者的自我控制能力和内在学习倾向要求较高。由于高度开放网络学习环境, 通常这种学习模式效率低下。

交互性网络学习模式是目前最常见的一种教学模式。这种教学模式在形式上与传统的教学模式有很大的相似性。网络指导者给网络学习者传递学习资源, 网络学习者反馈学习信息。指导者根据获取的反馈信息, 改进教学方式或手段。这种教学模式能够及时地获取学习者的学习信息, 保持学术交流和沟通, 是一种有效的网络学习模式。

网络学习行为分析平台中的网络学习模式属于自主型网络学习模式。其模型如图2自主型网络学习模式所示。

2.2 网络学习模式与传统学习模式的比较

相比传统和现代的学习模式, 网络学习模式中的学习环境具有不可预测和难以控制性。教学指导者与学习者的物理距离扩大, 失去对学习者的直接监督和指导能力, 同时, 学习者的学习自由度扩大。

网络学习模式中, 学习资源极度扩大。在互联网上, 信息资源远远多于任何一位教学指导者、任何一本教材或任何一所学校的图书馆, 且图文并茂, 形象生动。计算机强大的信息呈现和处理能力, 能将文字、声音、图表、视频等信息进行合成、存储、管理和传输。相比传统学习模式中的学习资源的信息量和简单的呈现方式, 网络学习模式拥有绝对的优势。

网络学习模式中的学习实时性。在传统或现代学习模式中, 学习者必须按照规定的学习时间制度指导自己的学习过程。这样的学习时间制度虽然保持了一定的学习规律性, 但是学习者自由支配的空间不足, 容易产生学习和其他活动冲突。在网络学习模式中, 学习者的时间制度被打破。学习者完全自由地支配自己的学习时间和制定自己的学习计划。增强了学习的灵活性, 但同时也失去对学习者的约束。

传统和现代的学习模式都不能适应这种学习环境。为了发展远程教学, 必须要让学习者学有所得。那么探索和设计网络学习模式、发掘学习者特性成为当务之急。

2.3 网络学习模式设计分析

要设计和开发出适合网络环境的学习模式, 就必须分析网络学习者的学习特征。搜集分析网络学习者行为数据。需要分析的因素很多, 但是要从庞大的数据中提取对分析有价值的信息, 就要求系统的设计准确、智能、合理。

(1) 分析学习者的学习计划:记录学习者登录、在线及退出系统的时间, 从数据集中整合出不同年龄学习者的学习时间安排;分析学习者为自己定制的个性化学习课程导航。综合两项数据分析得出学习者学习计划。

(2) 分析学习者学习习惯及偏好:习惯指动作主体长时间重复某一动作而形成的下意识的行为。从动作主体的习惯可以知道动作主体的经常性行为动作。跟踪记录学习者的站内访问路径和对某些文件、数据的访问量。如某学习者的视频文件访问数量相对较大, 那么该学习者可能对声像呈现信息的方式比较感兴趣。同理, 可以分析出对文本、音频表现的信息理解程度和接受程度高的学习者。综合这些数据, 可以分析学习者的学习习惯和对某些知识的偏好。

(3) 分析学习者在线学习适应度:这里的适应度 (Fitness) 是指在线学习者对网络学习环境的熟悉度, 与网络环境融合的程度及在网络学习环境下学习的状态。设计在线适应度测试功能模块, 测试在线学习者对某个知识点的理解时间、运用时间及掌握时间。首先, 为测试者列出其可能感兴趣的若干知识点, 测试者自行选择。设定测试者一定的知识理解时间, 系统智能控时。理解时间后, 系统给出与知识点相关的试题及试题测试时间。最后分析测试者的知识运用程度和掌握程度。根据分析得出的数据, 结合学习者在线试题测试 (Online-Test) 结果计算出学习者的在线学习适应度。

(4) 分析在线学习者的学习专一度:专注地做某件事, 能较快理解事情本质, 做到事半功倍。弈秋教棋的典故大家耳熟能详。由于网络环境的开放度大、约束力不足, 很难让学习者长时间维持专注状态。为提高学习者学习效率, 系统记录学习者的站外操作时间 (相对就是站内无操作时间) , 适时给以提示。系统根据提示次数分析学习者的学习专注度。

(5) 分析奖惩制度在网络学习模式中的应用:教学与奖惩是相辅相成的, 如宋代苏洵有云:夫有官必有课, 有课必有赏罚。有官而无课, 是无官也;有课而无赏罚, 是无课也。给学习成绩优秀或学习态度好的学习者以奖励, 是对其肯定, 有利于激发其学习积极性;给学习成绩差或学习态度恶劣者以惩罚, 有警戒和督促之用。利用在线知识等级测试及鼓励测试的结果, 给在线学习者以奖励或惩戒, 督促、鼓励其学习。

(6) 分析学习者的互动和反馈:古人云, 独学而无友, 则孤陋而寡闻。学习者要增强相互之间的学术和经验交流, 取人之长, 补己之短。及时和正确的信息反馈在远程教育中十分必要。指导者需要从学习者的反馈信息中分析教学的质量、反思教学模式和完善教学模式。

综上所述, 网络学习模式必须做到以下几个功能的设计:

(1) 数据操作的准确及时性:系统必须准确及时地记录在线学习者的相关信息。只有准确地记录学习者的相关信息, 才能为系统分析学习者行为特征、优化学习模式提供数据依据;只有及时地记录下学习者的相关信息, 才能使信息具有时效价值, 真实反映学习者在某个时间点的学习动作。

(2) 数据操作的隐秘性:系统在数据的搜集、整理及分析方面对在线学习者表现为隐秘性。在分析学习者网络学习行为时, 必须搜集能反映学习者学习行为最真实一面的信息。所以, 数据操作不能对学习者产生任何影响。

(3) 数据操作的无干扰性:为了保证学习者行为数据的真实性, 系统在对学习者的信息进行处理时必须具备无干扰性。同时为了提高平台的人性化, 也应做到这一点。

(4) 数据搜集统计的智能性:系统有智能搜集对分析有价值的信息, 并能对信息进行整理、统计、整合和分析。

3 网络学习模式设计

为了让学习者拥有一个轻松高效的学习环境, 网络学习模式设计应该更人性、更智能。

(1) 根据在线学习者的不同学习计划提供个性化的学习指南:

不同学习者的学习方向不同, 进度安排也不同。相比传统的教学模式或学习模式中给定、不能变更的学习计划, 网络学习模式中, 学习者可以根据自身学习进度同步更新自己的学习计划, 同时在线学习系统分析学习者制定的学习计划的合理性, 如学习者目前知识储备量, 学习计划时间安排及进度是否合理, 参照并对比学习者实时学习进度和学习计划的结果, 给出建议。如图3个性化学习计划制定所示。

(2) 根据在线学习者的学习习惯及偏好提供个性化的学习建议:

习惯给学习者营造个性的学习环境, 偏好给学习者以学习动机和动力。早在两千多年前, 孔子就提出教学应因人而异, 但是传统和现代的学习模式都不能实现。而网络学习模式能够很容易做到这一点, 而这一点恰好就是网络教学的优势。系统根据学习者学习习惯制定个性化信息呈现方式, 根据偏好制定个性化学习资源, 学习者自己也可以自由选择。最大限度调动学习者自身的优势, 为学习者营造一个量身定做的学习环境。

(3) 根据在线学习者的网络学习适应度提供个性化引导:

学习者对学习环境的适应程度相当重要。优胜劣汰, 适者生存。只有适应网络学习环境, 才能有良好的心态展开学习。当在线学习者出现适应困惑时, 如信息呈现方式、操作流程等。系统须尽可能模拟人类习以为常的方式并予以人性化提示, 帮助在线学习者最大限度适应学习环境。

(4) 根据在线学习者的专一度控制学习平台自由度:

在线学习者的专一度高, 系统对学习者的约束力和强制性值相对较低, 如延长学习者的站外操作提示时间, 开放系统站内休闲权限;而学习者的专一度低, 系统将提高约束力和强制性。

(5) 合理应用奖惩制度:

奖励制度给优秀者以安慰和激励, 给劣势者以诱导和鞭策;惩罚制度给优秀者以警示, 给劣势者以惩戒。模拟现实, 让在线学习者不再感觉网络学习的枯燥、单调和虚无, 而是有成功有失落有追求有梦想的人性化环境, 引导学习者积极自主学习。

参考文献

[1]赵江岩.自主型网络学习模式研究[D].天津:天津师范大学, 2007.

[2]赵学信.网络环境下学习模式探讨[D].济南:山东师范大学, 2006.

[3]马建国.网络自主学习模式与课程设计[J].甘肃广播电视大学学报, 2007 (4) .

[4]曾庆铃.基于网络的自主学习模式设计与应用研究[J].潍坊教育学院学报, 2009 (2) .

价值观与行为模式分析篇8

摘要：我国《教育信息化“十三五”规划》提出加快推动信息技术与教育教学融合创新发展，推动线上线下结合的课程共享与应用。翻转课堂是影响课堂教学的重大技术变革之一。运动人体科学类课程是体育专业的专业基础课程，目前未见运用翻转课堂教学模式的相关研究。本文提出运动人体科学类课程应用翻转课堂教学模式的价值：有利于学生对知识与技能的掌握；有利于学生学习过程与方法的体验；有利于学生情感态度与价值观的培育，达到“三维目标”的协调发展的目的。并从课程特點、学生特点和教学资源与学习条件等方面提出可行性。

关键词：运动人体科学类课程；翻转课堂；价值；可行性

基金项目：2014年湖南省普通高等学校教改研究项目、2014年吉首大学教学改革研究项目（运动人体科学类课程翻转教学模式与学生自主学习能力培养的研究与实践，项目编号：2014JSUJGA04）

【分类号】G729.2

运动人体科学课程是体育专业的专业基础课程，知识点繁多复杂，应用性强，需要紧密联系实际，将知识学以致用。体育专业学生的思维活跃，精力充沛，但文化课基础较差，重术科轻理论。传统教学重理论、轻实践，“学”、“用”脱节，学生缺乏学习的动力与兴趣，常常出现教学主导、教学主体、教育资源“被分离的”的状态[1]，“缺席的在场”是体育专业学生理论课课堂之常态[2]。我国《教育信息化“十三五”规划》提出加快推动信息技术与教育教学融合创新发展，推动线上线下结合的课程共享与应用。2011年翻转课堂被加拿大的《环球邮报》评为影响课堂教学的重大技术变革，成为全球教育界关注的教学模式。目前未见运动人体科学类课程运用翻转课堂教学模式的相关研究。本文基于国内外翻转课堂的研究成果，运动人体科学类课程翻转课堂教学模式的价值探索和可行性分析。

1 翻转课堂的内涵、应用与研究现状

教学过程包括知识传授和知识内化两个阶段。翻转课堂（flipped class model）是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。课前通过信息技术完成知识传授，课内以师生、生生之间协作方式完成练习或家庭作业的学习任务，完成知识内化。传统课堂则相反。二者各要素的对比见表1。

2007年，美国柯罗拉多州Woodland Park High School的两位化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯提出翻转课堂理念并实施，发现教学效果较传统方式好得多。2011年“传统教育的颠覆者”萨尔曼·可汗创办了可汗学院，指出现代信息技术使课堂“翻转”成为可能。随着可汗学院视频课程风靡全球，这一概念也逐渐成了主流的教育思想，被北美很多国家和地区采用，快速并用于小学、初中、高中和成人教育。

目前，国内许多机构和学者也相继开展了翻转课堂教学的理论和实证研究。谌晓安，等基于中国特定的国情（如班级人数、国内学生的学习思维习惯和教师的教学思维习惯的改变等），采用SWOT分析法对翻转课堂应用在我国教学改革发展中拥有的内部优势因素与劣势因素、外部相关的机会因素与威胁因素加以分析，目的是充分发挥、利用其有利条件，控制、化解不利因素，达到最佳的教学状态和学习效果[3]。张金磊等基于Robert Talbert教授的翻转课堂模式和建构主义学习理论、系统化教学设计理论，建构了以信息技术和活动学习为杠杆的翻转课堂教学模型，定位于课前与课中两个重要的时间段，并对每个时间段提出模块化任务设计，尝试以技术的介入、活动为引领，建构有利于学习效果提升的个性化学习环境、协作学习环境[4]。曾明星等将翻转课堂与研讨式教学有机结合，构建新型教学模式，充分发挥二者优势，克服二者弊端，大力提升计算机专业大学生的教学质量[5]。汪磊以大学生心理健康课程《压力的产生及其管理》专题为例，从四个方面重点（制作教学视频、指导学生观看教学视频、教师课堂教学以及课程评价与考核等）探索翻转课堂教学模式的有效教学策略[6]。南京大学梁乐明等教授借鉴可汗学院的特色与成功，应用“教学微视频”和相应的新型组织管理模式相结合改变传统教学体系，提高学习者的兴趣与效率[7]。

上述研究结果为体育专业运动人体科学类课程的教学模式改革提供了很好的思路和实践上的借鉴价值。

2 运动人体科学类课程引入翻转课堂教学模式的价值探索

教育教学过程中应达到三个目标维度，即：知识与技能（Knowledge & skills）；过程与方法（Process & steps ）；情感态度与价值观（emotional attitude & values）。它们是统一的不可分割的整体。运动人体科学类课程引入翻转课堂教学模式将传统沉闷、枯燥、机械化、形式化的体育专业理论课课堂转变为“自下而上的”“自由的”“人本的”“灵动的”新型课堂，可达到“三维目标”的协调发展的目的。

2.1 有利于知识与技能的掌握

运动人体科学类课程包括运动解剖学、运动生理学、运动生化、体育保健学、运动生物力学等，旨在揭示运动过程中人体形态结构、生理功能和能量代谢变化规律及其适应机制，评定和监控运动人体的机能及传授体育保健康复的相关技能，具有很强的理论性和应用性，需要紧密联系实际，才能将知识学以致用，指导教学、训练和科研。翻转课堂模式下，教师把讲解与示范采用文本或在线虚拟课堂完成，学生在课堂上内化知识与技能的时间相应增加，加上学生课后的总结反思与巩固练习，有助于提高课堂实效。

2.2 有利于过程与方法的体验

翻转课堂从微观层面来看，具体实施步骤可用“流程说”来解释，即学生先观看教学视频，再回到教室做作业，遇到问题时向老师和同学请教（萨尔曼·可汗）；宏观层面上则是通过对知识传授和知识内化过程的颠倒，从而改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划[8]。由此可见，翻转课堂重视教学过程和方法：学习速度和进度方面，未掌握知识和机能的学生可反复观看相关资料（如文本、在线平台上的视频、音频等），已经掌握的学生可深入学习；教学方法方面，广泛采用的研讨式、项目驱动式学习教学模式；学习效果评价方面，学生完成体育知识和技能的学习之后，根据在线测试的效果来评价自己的学习效果，小组成员和体育教师则根据学生的进步程度进行客观评价。通过教学流程和方法的改变，实现了时空限制、思维限制和教师角色改变，缩短了师生的空间距离与心理距离，构造学习者新的认知方式，让学生可以自控式地深度学习，满足其学习需求，体验到学习的愉悦，获得个性化和人性化教育体验。

2.3 有利于情感态度与价值观的培育

教育是培养人、发展人的重要场所，教育的本质首先应体现在“以人为本”的指导思想上，具体表现为“以学生为本”的教育理念。翻转课堂以学生为中心，通过在线教学环境营造、学习成果展示、情境设置以及师生的交流、生生的合作等手段注重对学生的情感态度和价值观的培育，增强学生的学习兴趣，端正学习态度，培育溝通、组织、协作、创新、团队协作精神等，体现了翻转课堂模式下的运动人体科学类课程教学对“人文性”的重视和以学生为本的特点，而不能像传统课堂教学一样把学生体育知识、技能的掌握看成教学的全部。

3 运动人体科学类课程翻转课堂教学模式的可行性

3.1 课程特点

运动人体科学类课程重理论，强实践，需要紧密联系实际，更好地为体育教学、训练和科研服务。翻转课堂把学生掌握知识的作业过程转变为课内和课余交流学习成果、从事科学实验、项目协作探究的过程，符合运动人体科学类课程的特点。

3.2 学生特点

体育专业学生的思维活跃，精力充沛，善于表现，肯吃苦耐劳，但其文化课基础相对较差，重术科轻理论、“学”“用”脱节的情况普遍存在，如以传统的课堂教学方式则仅能完成知识的传授，而知识的内化效果势必受到影响。

3.3 教学资源与学习条件

随着社会科学技术以及新媒体平台的崛起，学生们获取信息渠道增多，所能接触到的知识域更为广阔，方式也更为灵活，参与信息互动的平台与互动形式也呈现出多元化的特点；高校教师能够胜任信息技术资源的开发与利用、软件开发教学资源的设计、制作与发布等任务，具备开发教学资源的条件。

参考文献

[1] 陈桂生.教育原理（第三版）[M].上海：华东师范大学出版社，2013：14.

[2] 荆雯，池静莲.体育专业理论课课堂教学的反思与重构.北京体育大学学报[J].2015，38（7）：98-104.

[3] 谌晓安. 运动人体科学类课程应用翻转教学模式的SWOT分析[J]. 黑龙江科技信息，2014（19）：125.

[4] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].2012（11）：46-52.