做学习型教师

做学习型教师（精选8篇）

做学习型教师 篇1

——《给教师的建议》读后感

开封市马头刘小学

郑大庆

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，作为一名教师，首先要热爱读书。做学习型教师。这是我读过《给教师的建议》这本书后的最大感受。

《给教师的建议》是苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基总结自己30多年的教育教学实践经验而写成的伟大的教育教学理论著作。书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……

《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们平时总在抱怨着时间的流逝如水似箭，老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，可为什么有的人时间老是不够使呢？问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事实。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写篇论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应该主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是做一个真正的教师所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？

做学习型教师 篇2

关键词：学习型教师,历史教师,专业发展

学习型教师主要源自彼得·圣吉 (Senge, 1990) 所提出的学习型组织。其特征有自主性、创新性、发展性、终身性。教师专业发展是教师个人的、内在的专业素养的提高, 教师在专业知识、专业能力等方面不断完善, 教师从专业新手到专家型教师的过程。教师责任重大, 因此如何提高教师专业素质, 促进教师专业化发展至关重要。下面笔者就所教的中学历史学科, 谈几点自己的感悟。

一丰富并完善专业知识

1. 渊博的历史专业知识

苏霍姆林斯基说过:“教师要做自己学科的主人, 让教学大纲和教科书只成为你最基本的知识, 如同字母表对于已经掌握修辞学奥妙的人一样。” (1) 因此, 历史教师要掌握中外通史、考古学等专业课程知识, 还要掌握史学理论与方法, 并及时关注史学动态, 了解史学研究新成果, 阅读相关的史学杂志等, 丰富历史专业知识。教师要教给学生“一碗水”, 自己先要有“一条河”。

2. 触类旁通的相关学科知识

历史或其他社会科的教师应像语言科或数学科的教师一样受过学院训练, 熟练掌握历史学、政府学、经济学方面的知识。 (2) 笔者认为在各门学科中, 历史科目是最具综合性的, 它的知识内容“海纳百川”。因此, 要求历史老师除了具有扎实的历史知识外, 应有一定的学科常识。

3. 系统的教育教学理论知识

中学教师还应学习系统的教育学、青少年发展心理学、教育心理学、课程与教学论等知识, 并把这些灵活运用于教育教学活动中, 把握学生的心理特点和教育教学活动的本质规律。

二不断提高教育教学能力

1. 培养教育教学机智

历史教师要有教育机智、教育智慧, 形成自己独特的教学风格, 并不断学习和探索科学的教育教学方法。没有智慧而仅仅付出一腔热血, 对工作仅凭高度的责任感行事的教师, 不能说是教育能力强的教师。教育是一门管理艺术, 做好“管理”不仅要“管”, 还要“理”, 这里的“理”即“疏通、理顺”。如果只“管”不“理”或一味地生硬说教, 不仅达不到预期的教育效果, 还会令学生反感而使师生关系紧张。

2. 强化教学反思能力

优秀的历史教师不单是一个教学任务的执行者, 而是教育的实践者、研究者和创新者。美国著名历史教师比格勒说“我是教师——学习者, 而不只是知识的传递者。”“我从来不会年复一年地重复劳动。” (3) 如果教师每天日复一日上课而没有进步, 只能说他是一名不合格的教师。教师通过不断地反思, 才能促使其从“经验型”向“科研型”、从“教书匠”向“专家型教师”转变。当然教师反思能力的增强不是一朝一夕的结果, 这包括: (1) 学习中反思。 (2) 反思自己。 (3) 反思同事。 (4) 反思学生。

三加强团队合作

历史教师既是学习者又是研究者和合作者。从教不同阶段、不同年龄的教师在教学经验、教学个性、认知风格等方面有着很大的不同。通过合作可以扬长补短、实现教师间专业发展的互补。发挥团队力量, 不仅能促进教师个人专业化成长, 还能推动教师团队的专业发展, 进而提升学校的整体软实力。彼得·圣吉在肯定团队合作对个人的学习所起的巨大促进作用时指出, “有不少惊人的实例显示, 当团体真正在学习的时候, 不仅团体整体产生出色的成果, 个别成员成长的速度也比其他的学习方式要快。” (4)

四强化师德的培育

把教育当成一项事业, 而不只是一份工作。“教师必须认识到他们所教学科的重要性, 他们必须热爱自己的职业, 并对之有忠诚感。如果他们能做到, 他们的激情与学习欲望就会传递给学生。” (5) 教师身上担负的责任, 从宏观上讲关乎国家、民族的兴衰, 从微观上讲牵系每一个家庭的福祉。每一位学生的成功都与教师个人有关。 (6) 关心、爱护和尊重每一名学生, 也是高尚师德的体现。历史教师要不断反求诸己、改过迁善, 做到真正能够为人楷模。

历史教师专业发展是一个长期、复杂的系统工程, 需要树立终身学习意识, 虚心学习, 促进专业发展。本文仅是简单地做一些阐述, 相关理论成果有待继续研究、完善。

注释

11 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京:教育科学出版社, 1984

22 哈佛委员会.哈佛通识教育红皮书[M].北京:北京大学出版社, 2010:119

335 李茂编译.在与众不同的教室里——8位美国当代名师的精神档案[M].上海:华东师范大学出版社, 2007:68 ~71

44 彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].上海:三联书店, 1998

勤学 善思 做学习型教师 篇3

一、勤学以胜任好学以丰润

在美国，有一本家喻户晓的杂志《幸福》，有一期杂志的封面上，醒目地写着一行大字：“要么学习，要么死亡！”这句话引发了人们广泛而深刻地思考，被全世界的各种媒体竞相引用。因为它揭示出这样一个道理：在知识经济时代，学习就是“生存”与“发展”的重要条件，学习就是我们每一个人乃至整个社会开启繁荣、文明幸福之门的金钥匙。

新的时代赋予教师职业道德新的内涵，师德不再是一个抽象的政治说教，而是深刻的知识内涵和文化品格的具体体现。只有坚持不懈的学习，才能在教书育人的过程中展示自己的教育智慧和内在的精神气质，才能完成好育人的神圣使命。一个教师书教得好，学问做得好，自然具有人格的魅力，自然受学生群体的爱戴和尊敬，教师在人格上赢得学生的心，学生便会产生仰慕之情并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育。

（一）、读书是长知识和长见识的重要途径

观念何以更新，学识从何而来？唯有好读书、读好书，才能长雅者之美韵，出学者之品味，树师者之风范。于今日之社会间生存，只有做“学习型”的教师，才不至于落伍。不管工作多么紧张繁忙，每天晚上我必须读书。读书，让我与大师对话，与名家交流，拜专家为师，与学者为友。从书中学习理论精髓和实践经验，学习不迷信权威的创造精神，不懈追求探索人生境界和献身事业的人格力量。这样才能把学习内容转化积淀为自己的综合素质和创造能力，才能提升自己和事业的境界，更深层次地理解教育。

（二）读好书增情致 拓视界

一个人读书应读什么书，我认为：

1、读人造之书。我们可以通过读历史上优秀的作家撰写的作品，经、史、典、集等名著、文章来充实自己。所谓“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”的道理。但是，如果读现当代的作品，一般来说台湾学者的思想较深刻些，“一个人能走多远。看他与谁同行”，因为台湾是亲英美的国家，所以思维方式、思维深度和广度也是相似的，所以接近西方的思维，东方式的语言表达方式比较适合我们读。

2、读自然之书，赏自然之美。

大自然之“书”不是一本书，它就是我们的生活，但是大自然又是一本最好的“书”，它教给了我许多，我也从中学到了很多书本上没有的东西。感受四季更迭的惊、喜和不同季节的美不胜收的景致。如果可能常到大自然中去看看，或者看看动物世界之类的节目，从中品自然界的优胜劣汰，感受物竞天泽规律。以更开阔的胸襟，更博大的爱去生活。

3、读社会之书

“读万卷书，行万里路”是中国古人的一种求知模式，亦是古人自我修养的途径。 “读万卷书”，即广博地学习前人的知识，特别是研习圣贤之说，以获得满腹經纶， “行万里路”，亲历躬行、参证精思，知识水平就会飞跃到一个较高的层次。还要实践，将所学理论与社会生活进行有机的结合，求得真知。

二、反思以深厚厚识以载道

教师的教学实践是教学思想理论的宝库，其中储宝蓄珍、藏龙卧虎，通过反思，教师可以获得不同于感觉所带来的内部经验，使认知得到升华，使教学行为不断趋于合理。一方面，通过教学反思，能使教师摆脱思维定势，以审慎的态度对自己的教学活动，并做认真的分析和思考，从而发现教学实践中存在的问题，进而通过解决这些问题来改进教学；另一方面，先进的教学理念，也只有通过教学实践的反思，才能真正建立起来。因此我认为，教师在教学实践中通过对每日的教学实例进行再思考，可以显化与提炼教学理论，对提高教师的教育教学水平大有帮助。

(一)在笃行中慎思。教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，那些精彩片段值得仔细咀嚼，那些突发问题让人措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等。同时，认真进行反思记载。总结成功的经验，查找失败的原因，记录学生的情况。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误，所以，课后一定要静下心来，认真反思，因此，学校要求每一位老师在课后写教学反思，无疑是提高教师自身业务素质的必要途径。

(二)在博学中反思。教师要利用一切机会和条件，学习和研究先进的教育教学理论，并自觉的运用理论反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，在学习中深刻反思，认真理解内化，并付诸实际操作。我们只有读书、每天不间断的读书，汲取别人成功的经验，才能掌握新的教育教学方法，才能真正提高课堂效率。

做一名学习型教师 篇4

读书交流材料

星村小学赵珊珊

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”的确, 读书，可以拓宽我们的眼界，获得丰富的知识；读书，能引导我们明理，学会如何做个有修养的人；读书，还能提高我们的阅读能力，养成良好的学习习惯。原国家教委副主任柳斌同志曾说过：“一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族”。

静下心来翻看《做一名学习型教师》这本书，小故事寓大道理，一个简单的事例需要我们用心观察，不断反思其中的道理。作为教育工作者，我们肩负着教书育人的重任，离不开书的滋养，就像花朵离不开阳光的呵护，草儿离不开雨露的滋润。热爱读书的教师，才能有效地教书，热爱读书的教师，才能更好的育人，正所谓“腹有诗书气自华，最是书香能久远”。

从这次济宁听课而言，我更加明白了学习的重要性，教师的学习，我们首先要学会的是在精而不在多，很多书中的大道理小故事我们比谁都明白，可是真正化为自己的理念思想运用于教学是我们难以做到的，内化是我们每个人首先应该学习做到的；其次，我们要搞清楚自己适合什么，不适合什么，就像穿衣风格一样，不是所有好看的风格都适合自

己。我们要根据自己根据学情来，而不是一味的照抄照搬，要做到扬长避短。第三，我们要明白适合自己和学生的就是最好的，只要自己坚信是正确的，我有理论支撑，我根据实际，要耐得住质疑声，只要坚信自己的准确性，时间会为我们揭晓答案。

这也就要求我们要多读书，读好书，把书中的东西内化成为自己的思想，找出适合自己的教学风格，适合学生的教学方法，坚信自己的教学思路。只有有强大的理论支撑，知识武装，我们才能成为一名合格的群众满意的教师。读书能使人收获知识和智慧，因为“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，是啊，书中有知识，那是聪慧而勤奋的先人们，在漫长的时间之流中，探寻和打捞出来的闪光的珍珠；书中有情感，那是真诚与多情的人们，活生生的生命力量的凝结；书中有精神，那是勇敢而坚韧的人们，在不断的追求中，将理想上升为行动生长而成的生命之华；书中有思想，那是长久的思考与无畏的批判者，以全部的精神力量种植的永恒之果；书中有智慧，那是用生命的证悟与理性的考问，融会而成的灵魂之光……

做一名学习型的教师 篇5

今天，面对素质教育这一大背景，面临新课程标准试行这一新机遇，要做一名合格的教师真的很难。我想，教师与学生之间应是一种精神交往关系，互相倾听、言说，彼此要尊重阅历。我们面对的是一个个充满强烈好奇心的孩子啊！他们即使与我们年龄相仿，但阅历也是极有差别的。正如卢耶安尔斯基所言，“教师应当使自己成为使学生愉快地转变的动力，而学生正处于能力的逐渐发展的过程中，教师的崇高事业就在于此。”。教师在“此”中肩负的责任不言而喻。要做志师，不要做教书匠；要追求高层次，不要自甘平庸；要做导演，不要做演员；要塑造学生，不要“克隆”学生。

诚然，在初为人师时，我所追求的目标是培养听话的学生。在这种低俗教育目标的驱使下，孩子们顺心、听话，我们教起来自然省心、省力。殊不知这种听话教育，其实质就是奴才教育，具有致命的危害。我们孩子从很小的时候，就学会了察言观色，学会了诚惶诚恐，学会了笑脸逢迎。小心地自觉地把自己纳入到规范之中，为了一个听话的好孩子的虚名，他们早早的泯灭了自我。是谁折断了天使们想象的翅膀？我们还能说“教师是人类灵魂的工程师”吗？

试想，教师如果永远像蜡烛，只燃烧了自己，只输出而不能得到充电，不能从学生那里得到智慧的启迪、得到经验的补充，是会燃烧殆尽、会枯竭的，会觉得生活没有意义。而教师如果能从学生那里得到感动、启迪的话，就会觉得教师职业虽然很辛苦但是幸福的。当教师与学生在合作学习中去共享智慧和经验的时候，受益的不仅是学生，教师也会从中得到成长的启发。因此教师与学生之间要走向合作：首先对学生应是接纳的和平等的，不要觉得他是学生、是有尊卑差别的，而应看成是一个生命对另一个生命的倾听。要接纳他，理解他，才能听到他真实的语言，才能进入到他的内心去跟他交流。其次必须保持对学生的专注和警觉，当一个学生向你倾诉时，应注意倾听，这会让他感觉到被尊重。最后要学会欣赏，学生有自己独特的见解或个性化的理解，很可能学生的思维与我们的思维是截然不同的，那么我们是否能欣赏他？我们在与他们相处的时候是否也可以学会用他的眼光看待周围世界，能用欣赏的独特视角看待他们？

在孔子看来，学而不厌、诲人不倦是作为教师应该具备的两种重要品质。“学

而不厌”体现着教师内心的开放、自强不息和不断进取，而“诲人不倦”体现着教师的爱心、耐心和敬业精神。

在我看来，学而不厌是诲人不倦的前提、基础和条件。作为教师，只有学而不厌，才能保持内心的开放和鲜活，才会有不断增长的与人分享的内在需要。否则，诲人不倦就只能是无休无止地唠叨和空洞的说教，就只可能教师“教”得辛苦、学生“学”得痛苦，就只可能是“教”得低效、无效甚至负效。

教师学习的方式是多种多样的，可我认为最重要的是能进行自我反思。自我反思不是胡思瞎想，而是有理论支撑的，高度自觉地对自己的实践的回顾与审思——这本身就是很好的学习过程，如果没有一定的理论作为基础，自我反思的效果就会大打折扣。当然同伴互助也是一种有效的学习方式，它能相互切磋、相互勉励和真诚分享。《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的说法。故曰：教学相长。

我想，我要做的正如陶行知所说：

做一名学习型教师读书心得 篇6

有幸拜读了中心学校下发的欧阳明老师的《做一名学习型教师》，从中我深受启发，感受颇深，结合自己的十五年来的工作情况，总结了以下几点体会：

身为一线教师，我时常感到没有时间和精力学习。工作、生活的压力使我的生活日渐单一，而且让我整日忙忙碌碌不知所为。缺乏了斗志，但是这些不能也不应该成为我停滞不前的阻碍，只要克服惰性，就会发现：做一名学习型的教师，其实并不困难，只要能够找对方法。

首先，要能够调整好心态、端正自己的态度。要时时想到学习，要向书本学习，向他人学习，也向自己学习，在不断的学习中进步，在不断进步中学习，要做到持久学习。把学习渗透到生活和工作中。其次，理论与实践相结合，在实践中学习。作为一名教师，除了从现成的理论上去学习外，更应该从自己的教育教学实践中去学习，去对比，去研究，去总结，去反思。教学上，每一位老师都有自己的授课方式和教学特点，因此，我们要多听别人的课，学习他们的先进经验，以此来取人之长，补己之短，去改革创新教学。我们在学习中获得进步的同时，也给学生们做出了榜样。

最后，应该坚持自我反思。作一个学习型的教师，要坚持自我反思。坚持反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，渴求新知；增长悟性，使我们的教学愈教愈新。

做一名学习型的教师，就要积极地更新知识、观念和能力，坚持不断反思。让我们热爱教育、热爱学生，使教育适合学生的发展，让我们努力为学生的发展创设必要的条件，使学生和教师共同快乐地成长！

星村小学

用智慧做教师,做智慧的教师 篇7

1. 智慧的教师不断学习

教师应该有这样的观念:我们只是比学生早学几年而已, 不学习就要落后, 落后于时代、落后于学生。学习专业知识, 学习教育理论, 学习教育心理学知识, 学习时代新知识, 研究新时代新时期背景下成长的学生心理规律、行为规律。台湾著名作家刘墉所言:“现在的小孩特质是‘世界变小了、心眼变多了、脑海变大了’”。一代人不同一代人, 教师与学生可有年龄代沟, 但应该无心理隔阂, 好教师应知彼知己, 所以好教师应该是不断学习的教师。温家宝总理指出:“教师要努力钻研, 学为人师……要崇尚科学精神, 严谨笃学, 潜心钻研, 做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模。要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能……”

2. 智慧的教师尊重自己、尊重学生

既要尊重学生的人格, 也要尊重学生的思想和学习方式。教师尊重自己、尊重学生是包容心的体现, 也是智慧的体现。思想上要在法律前提下尊重学生灵闪的火花, 奔放的思维, 教师要承受得住学生观点和自己观点的对撞, 有包容心;学习方式上更要尊重学生学习方式的自由, 尊重学生从多种渠道获取知识, 有正确的学生学习观。温家宝总理指出:“当好一名教师, 首先要是一个充满爱心的人, 把追求理想、塑造心灵、传承知识当做人生的最大乐趣。”

3. 智慧的教师明白以下几种情况下不宜教育学生

(1) 学生已知错, 心惊胆战之时。学生知道自己的行为是错的, 只是意志力、控制力不强犯了错, 而且学生自己已经很清楚地认识到错误, 此时不用教师再嗦, 嗦只会造就叛逆, 转移问题核心, 而达不到纠正学生行为的目的。学生犯错了要让学生承担一定的犯错责任, 但不是训斥。

(2) 学生玩得高兴之时。学生玩得高兴之时, 不宜教育学生, 这样学生会觉得你不尊重他。事实上学生玩得高兴, 我们何不用玩来引导学生, 用行为、用活动来教育学生呢?不宜用语言说教的方式。

(3) 在众人面前。在众人面前, 如有教师和其他同学在场, 学生讨厌你一言我一句的“轰炸”, 这样很容易使学生出现和教师争理、辩理的现象, 方向、目的出现偏差, 长久以往, 师生对立。所以教师要特别注意教育学生的场所, 有些教师喜欢在办公室人多的时候教育学生, 以突出自己勤快做工作, 这样的教师是得不到学生喜欢、效果也不会好的。谁不想上进?谁不想得到表扬?谁愿意被揭短?批评人、教育人一定要考虑对方 (特别是叛逆期的小孩) 的心理反应, 注意教育场所。

(4) 教师自己没有准备。教育学生跟教学上课一样, 教师要有准备, 要备“好课”, 教学要备课, 教育人更要备课, 它不是传授知识, 而是做人的思想工作。教育备课就是要事先明确达到什么教育目的, 讲些什么, 用什么样的表达方式、什么样的语气、预测突发情况、对象可能的心理反应、可能的效果……教师自己没有准备, 千万不要教育学生。这是很多班主任易犯和常犯的错误。

(5) 怎么教育学生都不听之时, 要先放下。古人言:“忠告善道, 不可则止。”但这并不是要放任不理, 而是暂时放下, 这就是策略。教师应该是自控的教师, 有智慧的教师。当双方争执不下, 教师无法说服学生时, 不和学生斗气, 不要试着压服学生, 或转移主题漫无边际的数落, 更不要大发雷霆。先放一放, 放下, 从自身找原因, 看看哪里没准备好, 从学生找原因, 学生不能接受的问题出在哪里, 过一段时间再谈也未尝不可。这不是跟教学一样的道理吗?学生一下子接受不了的讲解, 不是先放一放吗?师生双方都回去思考思考、消化消化。从人的内心做工作, 把工作做到人的内心, 心通一切都通。

4. 智慧的教师能幽默大度地处理学生轻微犯纪之事

学生违章、违纪不可避免, 智慧的教师知道在行为上学生还是小孩, 而教师是大人。在应对学生违章、违纪事情上应冷静地把握方向, 有方法、有策略, 有智、有谋、有勇。“小违章之事”教师能大度幽默处理, 他会觉得教师给了他面子, 学生是感恩的, 而且会改正得很彻底。得到一个违纪学生的感恩, 工作难道不是能很好地开展了吗?在幽默中学生感受到教师的睿智, 能建立教师的威信。

5. 智慧的教师会注意工作、生活细节

做为教师要时刻注意自己的言与行, 纳言敏行。细节对学生有可能产生终身影响。教师对学生个体的影响, 有时可能不是教师一贯的言行, 而是某一次教师不经意但对学生而言却直指内心的细节或瞬间。一言一行注意学生的反应, 对学生造成的影响。教师不要吝啬自己对学生不经意的爱, 因为这很能触动学生的心灵, 学生会喜欢你的。正所谓细节决定成败。即教师要有正确的工作方法观。温家宝总理指出:教师“要以身作则, 行为示范。身教重于言教。教师个人的范例, 对于学生心灵的健康和成长是任何东西都不可代替的最灿烂的阳光。广大教师要加强师德修养, 以自己高尚的情操和良好的思想道德风范去教育和感染学生, 以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重”。

6. 智慧的教师是自然、真实的工作者

教师也是人, 有情感、有情绪、有名利荣誉诱惑, 但在学生的眼中, 教师永远是神圣的, 教师是自然而然得到学生尊重的。教师要非常谨慎地对待名利荣誉, 特别是在学生面前, 既要荣辱不惊, 又要乐观上进, 要自然、真实的工作, 绝不能为了班级、为了自己弄虚作假, 也不能为了自己一时的得失而情绪失控。否则学生会非常鄙视你的。

7. 智慧的教师不会追求短期所谓的“优秀”

教育是需要时间的, 育人是个长期的过程。学校一般对教师特别是对班主任有各种各样的评比, 这是必要的, 是好事。但对于一些特别顽皮的学生, 不是一朝一夕能达到教育标准的, 一个有耐心的教师往往头脑比较清醒, 而追求短期所谓的“优秀”的教师往往跳不出评比的圈, 容易忘记教育规律、违背教育规律而产生过激行为, 这样班级虽然“优秀”了, 对学生却不一定是好的教育。

8. 智慧的教师眼中不会有差生、好生之分

教师在潜意识中不要用学习成绩、学生性格划分学生, 即不要有差生、好生之分。学生的学习成绩只是很小一部分, 学生学习不好, 不要说学生笨, 只是人各有专长, 对学生要耐心培养。健全人格的培养、能力的培养更重要, 决定人发展的是人格, 不是学习成绩。每个学生都渴望被关注, 教育最重要的是公平, 给每一个学生公平教育的机会, 关注学生个体, 不管他们的表现如何, 教师在关注他, 学生就有信心、就有感激。

9. 智慧的教师有开朗的性格

教师性格开朗易使师生关系融洽、轻松, 学生敢于、乐于和教师交往。同时情绪能传染人、氛围能感染人。作为一位教师要有组织活动的能力, 要经常组织学生开展活动, 如文体活动、社会活动、学科竞赛活动……把活动贯穿于日常教学中。其实学生活动也是一种很好的教育方式。有些教师怕开展活动, 来回于上课、备课、改作业、测验之间, 在这些项目中教师总处于强势位置, 学生处于弱势位置, 长此以往, 师生容易产生隔阂。教师要积极参加学校、社会活动, 做一个开放的教育者, 而不是封闭的教育者, 在活动中展现能力、提高能力, 在活动中提高自身在学生心目中的位置和威信, 促进和谐的师生关系。

1 0. 智慧的教师教学会很灵活

智慧的教师教学过程中心中有人, 这个人就是学生, 然后才有物, 这个物就是教学内容、教学任务。教学过程中自始至终以人为中心, 教学的出发点是学生, 归宿点也是学生, 出发点绝不是教材, 更不是知识内容。智慧的教师对课堂教学任务有个正确的理解, 课堂教学首要任务应该是尊重学生, 想方设法让学生参与到学习活动中来, 然后才是知识传授。这要求教师教学方法要灵活、教学内容呈现要灵活、教学过程要灵活、和学生交流方式要灵活。

现代教师应做终生学习的典范 篇8

掌握广博的知识，不仅是教师所从事的教育事业、本职工作的需要，也是社会进步、时代发展的要求。在当今知识经济社会里，知识老化周期加速，早在1998年美国总统克林顿就在国情咨文中指出：人类知识每5年就翻一番！如今，新的信息技术、思想观念不断被引进教育领域，在许多关于“21世纪教室”的设想中，计算机及其他现代通讯、传播设备成为支撑未来教育体系的基础。对新技术缺乏了解、一窍不通，甚至对新技术带给教育的神奇力量感到惧怕和不安而拒斥的教师，最终会被淘汰。身处这样一个伟大的信息时代，教师们不仅应使自己成为一个能得益于现代科技手段的教育工作者，更要敏锐地广泛感知，吸收社会科学文化知识发展的最新成果，接受全新的思想文化观念，努力学习和应用，站在时代的前沿。

作为现代教师，必须确认且相信自己永远是一个学习者，必须抓紧在职进修，业余自学，广泛涉猎，否则，新的知识和新的观念就不容易反映到课堂中来，也就很难满足社会发展对新型人才的需要；稍一松懈，自身的业务水平就会停滞不前，相对来说，就会倒退。因而，教师须不断地“自我充电”，不断提高自己的知识层次，拓展自己的知识广度，保持任何时候都拥有广博的常教常新的知识，使自己永远充实幸福。。