班主任德育教育案例迟到的原因（推荐10篇）
民本中学
包天丽
背景：随着教学改革的推进，老师们也在感叹学生的素质也是一年不如一年。学生们都有很强的个性，我们要去改变他们一些长期形成的坏习惯，还真不容易，这不仅仅要求我们要关心学生，更要求我们要用科学的方法，用心去分析去处理，用足够的机智去帮助他们成长。为了从一开始就让学生抓紧学业，我规定我任课班学生每节要准时到教室。但一段时间下来迟到者屡禁不止较多，于是我决定在适当时间对学生进行有效的考勤教育。
教学理念：
本课以作者林海音童年时代因为迟到想逃学而遭到父亲责打的故事使她认识了错误并改正了错误的故事，表达了作者对父亲严格要求的感激。
1、注重学习能力的培养，体现工具性和人文性。
在本课中，指导学生通过言行感悟人物品质和思想感情，学习联系上下文解读重点语句的方法，渗透学法的指导，体现语文的工具性，培养学生语文理解能力，培养语感。
力求在感悟人物感受、思想的过程中感受到作者面对错误的不同态度得到的不同后果，产生个人的独特体验，对学生进行思想情感的熏陶，感受“严爱”的意义，怎样面对错误的态度，体现 “人文性”。
2、建立“以学生为主体”的课堂教学结构。
力求从学习主体发展的内在需要出发——以“我挨打了！”为主线，引导学生自主发现，提出问题，自主学习，深入探究“我”认识错误的心理变化过程，在探究中得到独特的情感体验；在学习方式上，尊重学生的主体地位，鼓励学生进行“自主、探究性学习”，通过质疑、联系上下文、朗读等多种学习形式探究、解读爸爸的言行我的心理感受，强调“注重情感体验”。
3、以读为本，建设开放有活力的语文课堂
本课将设计多种形式的朗读，使学生在读中感，读中悟，在有层次的朗读中不断深化、把握我的感受，体会爸爸的思想感情，同时立足于增强语文学习的资源意识，以一篇带多篇，发现共性，感受文本的深刻意义，激发学习语文的兴趣。
案例设计
一、教学目标
1、通过多种形式的朗读，让学生在对比的体验中感悟出作者是如何在父亲的眼里遇刺癌肿认识与改正错误的。
2、引导学生在阅读中通过对关键性的词语的理解来触动其对课文内容的感悟。
3、培养学生在学习、生活中坚持自检预反思，并能正确对待错误的良好品质。
二、教学重点、难点：
重点： 从爸爸来到学校给“我”送我花夹袄和两个铜板的细节中，使学生体会爸爸“很疼我，但是他管我很严，很严”的良苦用心。
难点：
1、“我”多次迟到为什么爸爸不打“我”，这次却遭到了爸爸的责打。
2、爸爸被“我”的行为激怒打我有一个过程，即“从床上拖起来，„„左看右看，„„倒转来拿”，这个过程是又疼又生气又爱的表现。
三、教学过程
1、整体入手，温故出新
（1）齐读课题，教师以讲故事的语气讲述故事的起因
（2）检查生字掌握情况：
出示生字新词，指导学生用开火车的方式读生字词
教师对易发生错误的字如：“罚”字上部分不是“四”；“撩”同“缭”进行辨析。
对不易写美观的字间架结构的安排加以说明，如：“撩”。
（点评：字词句段篇的能力是语文知识性的全部，把写正确字、正确写字、写美观字落实到每一节课中，在发掘人文性的同时与知识性并举）
（3）浏览课文，提问：作者林海音回忆了一件什么事？
（设计目标：浏览课文整体感悟，从整体入手，体现学习层次）
学生在回忆事件的过程中教师随即板书：打送
2、激励自主发现，激发探究兴趣：
由两名学生朗读引导学生发现。
轻声读表现“打”和“送”的段落，画出表现两部分内容的语句，有什么发现或问题可以提出来。
质疑问难，教师随即进行简单板书
（点评：从浏览到通读，从概括到具体，从复习到发现，体现读书的层次，探究的梯度；教师板书有益于对文章脉络的梳理，表现对学生问题的重视与回应的态度，易于文本最后的梳理升华）
问题预设：
1)父亲为什么打了我又为我送夹袄？
2)父亲是不是一个好父亲？
3)为什么我以前迟到还常常罚站却没有挨打，而在情有可原的情况下却遭到责打？
4)课文出现韩老师跟事件没有关系，结尾为什么写“手上举着玉簪花预备送给”她？）
5)父亲不打我行不行？不给我送夹袄行不行？让母亲送行不行？
3、教师指导学法，学生深入探究
师：任何一件事都不是孤立存在的，人物的行为都是在一定条件下发生的。同学们对父亲一系列举动提出的问题只有懂得他的内心世界才能明白父亲为什么打我又送夹袄给我，下面就带着这些问题深入学习课文，用联系上下文的方法走进父亲的内心世界体会他对我的感情，就能明白我挨打的真正原因和作者写韩老师的用意了。
（点评：以生成问题为探究切入点体现了以学生为主体的教学思路，能够激发学生自主地深
入探究欲望，同时教师进行学法的指导，授之以绳，体现教师的主导作用）
师：同学们准备先解决哪个问题？
（点评：师生共同选择问题解决，无论学生选择哪个问题，只要教师把握住父亲严格要求我这一脉络，无论从哪个角度都可以解决最后的问题，这是对教师把握教材和驾驭课堂能力的考验。）
预设：先解决5）父亲不打我行不行？不给我送夹袄行不行？让母亲送夹袄行不行？
（1）学生默读，批批画画，重点语句进行批注。
（2）交流感悟：
师：先研读打我的部分，再研读送夹袄的部分，读出你的感受。
出示重点句：他瘦瘦高高的，站在床前，瞪着我：“怎么不起？快起！快起！”
学生在读中感悟到父亲的焦急，气愤。
师：再读父亲的话，把这份感受通过读出来。
师：父亲为什么如此焦急和愤怒，把我和妈妈的对话也读出来，再去感悟。
学生分角色朗读
教师引导：我跟妈妈说话和跟父亲说话的语气一样不一样？
（点评：学生通过联系上下文“妈妈就是做不了父亲的主”和“他管教我很严，很严很严”
就能够感悟到我对母亲父亲说话的不同语气，感悟父亲的严厉。）
教师引导：去掉解释语再分角色朗读，看看又能读出什么？
师接读“一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪动？”我究竟怎么啦？ 联系上文深入探究。
（预期目的：使学生探究我犯错的原因，感悟父亲对我的严格要求的标准和尺度。）
出示句子：我听着不停的大雨，心里愁得不得了。不但要迟到了，而且在夏天的时候，还
要被妈妈打扮得„„
师：我不上学真正原因是什么？
——肥大的夹袄，不合脚的油鞋，大油纸伞。
师：把这份难受读出来。学生自由读
师：还有什么使我难受？
——不让乘车。
师：这里的车不是公共汽车和私车，而是人力洋车。
师：这时我已经不怕迟到了吗？再读这部分，读出什么感悟。
（目的：使学生养成联系上下文的学习方法，同时感悟到我实在怕迟到，“常常怀着恐惧的心情奔向学校”。）
师引导：一个“常常”道出了我长期的坏习惯，常常罚站为什么没有挨打，却在这样的恶
劣的天气里却挨了打呢？
（点评：通过3次联系上文使学生感悟到我的挨打不是因为迟到而是因为面对错误不去改
正，而是坚持错误而遭到的责罚。）
师：可不可以不打？
学生就能很快感悟到“我”的确该打。
（解决了问题3）为什么我以前迟到还常常罚站却没有挨打，而在情有可原的情况下却遭到责打？）
师：可见虽然愤怒，但是爸爸还是掌握着打我的标准的。
再朗读挨打的部分，还能读出什么？
（设计意图：教师在学生感悟留于单项思维时，给学生指出思考方向，让学生在读中发现，读中感悟，使学生的感悟层层深入。）
出示句子进行比较：爸气急了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸气急了，一下把我从床上拖起来，我就哭着爬起来了。
再读，想不打行不行？
（设计意图：通过比较，学生感悟到面对父亲的纠正我没有及时改正错误，所以必须得打，解决了问题5）。）
出示爸爸打我的句子深入感悟：这是失去理智的一顿毒打吗？
（设计意图：通过爸爸“托起，左看右看，结果”一连串的动作感悟到爸爸虽然生气但没
有失去理智。）
自由读，齐读
点红句子：我挨打了！
提示：此时产生什么疑问？
（设计意图：渗透标点所表达的思想感情，同时感悟到开题一句“父亲很疼我”）出示句子：父亲，但是他。
学生感悟到：父亲疼我，但是管教很严，很严很严。
父亲管教我很严，但是很疼我，很疼很疼。
师点拨：这句话该怎样读？
——简直难以置信。
师：也正是我指导这一点才敢向爸爸挑战，提出不上学。再读这部分
（设计意图：第四次朗读这部分使感悟更深刻，情感达到最高潮）
师：就在我挨了打的时候，爸爸仍然在疼着我，找到它——我第一次花五大枚坐车去上学。找出前面相关的句子来读一读：
“最遭的是，爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。”
（设计意图：通过前后对乘车情节的对比，可以感受到爸爸对我的疼爱。）
师继续点拨：那么不送夹袄行不行？
4、小组合作，展开讨论：能不能不去送或不亲自送夹袄?
运用各种读的形式进行深入感悟
（设计意图：多种形式，多种理解的朗读表现多层次，多角度的理解，尊重学生感悟的差
异，使学生产生独特的内心感受。）
学生联系上文——藤鞭子的咻咻声；我的哭号声，我那狼狈的像狗的样子以及腿上鼓起的鞭痕说明打得实在是太重了，一定要去看望。
再读出挨打程度的严重，继续研讨：采取什么方式去探望？——送夹袄
小组合作朗读，读出父亲对我深深的疼爱。
（解决了预设问题6）“父亲是不是一个好父亲”的问题，所有问题在探究一个问题的过程中得到解决。）
5、总结梳理，升华情感
师梳理：出示林海音的78岁时回忆录“那次教训我终身难忘，如果其它人也能像我一样
得到一种启示，我就赶到无比欣慰。”
点拨：林海音得到什么启示？
——面对错误勇于改正错误；爸爸严厉是对我的爱，能够帮助我成长。
解决预设问题5）课文出现韩老师跟事件没有关系，结尾为什么写“手上举着玉簪花预备
送给”她？
——老师的严厉是对林海音的爱，林海音明白了，而且感激韩老师。
师：林海音的父亲是不是一个好父亲？
师：通过学习你明白了什么？
总结升华：人的一生没有完全正确的，人就是在改正错误，思考错误中取得进步。同学
们面对错误，勇敢地改正它并却不断地拿这个错误鞭策自己，因为它是你的财富。
6、作业：推荐书籍《八佰伴的成长》（日）（和田一夫）
推荐格言：（略）
板书设计：迟到林海音
打送
爱
接受错误改正错误
课后反思：
1、实现了以学生为主体，教师为主导的课堂教学结构。
以学定教的课堂教学结构，构建了学生在自主学习中发现，在发现中思考，在思考中感悟，在感悟中升华达到情感高潮的课堂学习氛围，形成了独特的情感体验；同时教师发挥课堂教学的主导作用，在学生发现问题，探究问题，走进人物内心世界的过程中予以学习方法和学习方向的指导，如：当学生片面理解林海音因为不上学而挨打时，教师指导学生联系上文“常常音因迟到罚站”而没有挨打，从中探究寻找答案；当学生从父亲过于严厉时，教师指出从多方面感悟人物形象，使学生对事件理解得逐渐客观起来，总结中教师——“怎样去探望”画龙点睛般的质疑体现了师生共同学习的学习方式同时提升了学生学习的成果,把学生目光引向更高更广的层次——如何面对错误地问题，拓展了学生学习的空间，起到主导的作用。
2、建立了以读为主的课堂学习方式，重视了学生阅读能力的培养
前言：网络作为一种全新的媒体和信息获取途径已经在人们的日常生活、学习和工作中占据越来越重要的位置，但网络所带来的负面影响也是非常明显的。青少年沉溺于网络游戏甚至患上网络成瘾症已经成为日益突出的社会和教育难题，这些现象在希望通过网络游戏来舒缓学习压力、摆脱孤独、满足成就感、缺乏自我控制力的青少年中尤其严重。
一、案例
小俊是我班高二的男生，父母均为固定单位职工，虽工作繁忙但对小俊的生活学习非常关注和重视。从高一下学期开始，小俊开始出现上课无精打采，有同学反映他经常上课玩手机、睡觉。我注意到这些问题并找他谈话，了解到他平时大多数时间在“网”上度过，我让他要注意控制上网时间，提高学习积极性。开始时有所效果，但过段时间情况出现反复。这学期刚开始没多久，小俊突然无故不来上学，母亲非常着急，跑到学校向我反映情况，原来小俊前天晚上因为上网的问题和父母大吵一架，并威胁父母：“如果你们不给我上网，我就不上学！”果不其然，第二天上学时间到了，任凭父母怎么劝说，他也不来学校了，直接“罢工”在家睡觉。
综上，小俊在班里是一个患有网络成瘾倾向的特殊学生，我不得不认真思考对于他的问题我究竟该如何教育。
二、原因分析
在小俊不来上学的第二天我进行了一次家访。从多次和小俊的谈话和与其父母的谈话后我分析小俊出现这种情况主要有以下几方面的成因：
1、家庭因素：父母的教育方式让小俊产生心理偏差。小俊母亲言语中一直强调自己的孩子以前是多么多么优秀，给自己带来了很多的骄傲，邻里邻居都夸小俊是个乖巧懂事的好孩子。而现在小俊的表现让她觉得倍感困惑和难过。青春期的孩子身心发生着急剧的变化，自我意识迅速膨胀，他们渴望独立，更渴望获得赞许。当小俊中考失利来到职校之后，父母停留在过去孩子乖巧懂事好学的印象中不可自拔，希望他能够尽快“出成绩”。当孩子出现上网、玩游戏、玩手机等“不良”现象的时候，父母一味的强压，比如断掉网线、停掉手机、严厉苛责等，当然这种行为站在父母的角度可以理解，然而这在小俊看来父母不理解自己的压力和苦闷。小俊提到他之所以如此，很大程度上是因为父母一味的指责和唠叨让他心情郁闷不已，他觉得你们越唠叨我就越想玩电脑。他还提起父母曾对他说过：“父母是永远不会错的，错的总是孩子”，这让他和父母的关系从亲人变成了“敌人”。
2、自身因素
小俊的抗挫折能力和自控能力薄弱。当人生中出现一些失败如中考失利，小俊没有及时的做好归因，尽快的调整心态适应新的学习和生活环境，找到新的目标。进而在接触了网络之后，很快找到了精神上的依托，在游戏中找到了成功感和满足感，在行为上找到了新的逃避方式。另外在意识到自身网络依赖问题之后缺乏自控能力，明知长时间上网的危害却不能自控。
3、环境因素
首先是时代的大环境，有份调查显示，北京市约有20余万中学生迷恋网络游戏，目前北京未成年人患“网络成瘾症”比例高达90%。从自己学校和班级的一些调查采访中不难发现，患有网络成瘾或网络成瘾倾向的学生已经是集体当中的一个主要群体，并呈现逐年递增的趋势。因而小俊的情况和环境也是密切相关的，当身边的同学都在谈论“升级打怪”，如果自己不想被孤立，自然也会去玩游戏，从而谈论游戏，这样才能不至于感觉到孤单。此外网络的隐蔽性和丰富多彩的特性，给同学们带来的是强烈的新奇感与满足感，使他们在网络世界里消耗的时间一次比一次久。
三、对策
1、从小俊入手
首先和小俊进行坦诚的交流和沟通，必须要让小俊意识到自己问题的严重性，并且让他不再对网络“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。如自我辩论，想象自己上网成瘾后的种种极端后果，如：成绩下降、被大家看不起、被别人羞辱、对不起自己的父母、亲人等。让他对“理想自我”与“现实自我”进行辩论，让内心的道德感、责任感与罪恶感、失败感斗争。此外，应用自我暗示:如果又有了想上网的念头时反复自我暗示，如“不行，现在应该学习，等周末再说”，“我一定能行”，“我一定能戒除”，每当抵制住了诱惑，认真学习，度过了充实的一天后，就进行自我鼓励，如“今天我又赢得了一次胜利，继续坚持，加油”。这样不断强化，形成良性刺激，加强自己的意志，使上网的欲望得到抑制。
另外，要让小俊想象如果他是父母，面对自己这种情况，父母会出现什么样的反应。让其站在父母的角度体会和理解父母的良苦用心，允许自己的父母生气和发火。成人有时候也很脆弱，毕竟你做了让他们伤心的事情，你也要学会理解和宽容。
2、从父母入手
从心理学需要层次理论角度来说，网络成瘾是因为现实环境中不能满足他们归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要而从网络虚拟世界来找到。因而必须解决其和父母激烈矛盾的问题，重塑家庭的温暖。在建议小俊加强和父母交流沟通的同时也要做好父母的思想工作。建议其父母正确看待孩子青春期的叛逆和变化，不要再拿过去的好和现在的差进行比较，尤其不要在言语上进行一味的苛责，行动上一味的强压。让其明白要使孩子走出网络成瘾必须循序渐进，用爱和耐心陪孩子走出这段艰辛的人生旅程。
3、以“行为契约法”正确使用网络
因小俊仍对网络很喜爱，建议其与母亲在沟通之后共同制定上网的行为契约：时间安排、上网内容和奖惩机制等正确使用网络的计划。形成良好的监督机制，适时给予自己必要的鞭策，培养自己的自我约束能力，这有利于消除网络成瘾。在共同商议后，小俊的行为契约是：周日至周四晚上功课完成后可以上会网，但九点钟必须下网，允许有五分钟的弹性时间，若能遵守周末奖励一小时上网时间；若超时第二天无条件提前一小时关机断网。此外，因为小俊希望能够通过自己的控制力遵守时间规定，而不是父母唠叨和提醒，因此针对父母也有个契约：在规定时间没到时父母不能提醒，若违反要奖励小俊一小时的上网时间。其实从这个小俊提出的契约可以看出，小俊希望父母能够相信自己。事实证明，小俊在行为契约履行的过程中能够很好的约束自己。母亲说小俊大多数时候都能遵守契约，偶尔有几次超时在第二天也会自动缩短上网时间，这让母亲倍感欣慰，她也会及时对小俊的良好表现给予表扬和鼓励，小俊现在也经常能将在学校发生的新奇或开心的事情和父母 分享。
4、以“转移注意法”淡化上网心理
在活动中寻找快乐，鼓励小俊多参加体育锻炼，去运动场跑步、打球，有助于调节学习疲劳和压力。同时可以多做一些健康和休闲的活动，如，读一些轻松愉快、有趣味的书刊，或与朋友散步、郊游等，注意在活动中多结交好朋友，获得心理的愉悦和支持。此外，通过对小俊来往较密切的朋友着手，鼓励他们带领小俊多参加健康的活动，获得同伴支持和爱的需要的满足。
5、营造健康上网的班级氛围
首先，针对网络成瘾在班级开展了一次“话说网络”的主题班会，在班会上同学们畅谈网络的利与弊。在一些因网络成瘾导致各种惨剧的鲜活案例中同学们深刻体会网络成瘾的危害性。在平时多鼓励班级同学参加健康积极的活动，组织开展丰富多彩的班集体活动，从而有效减少手机上网和电脑上网的时间。
四、点评
首先，网络成瘾是有一定的标准的，并不是喜欢使用电脑就是网络成瘾。美国心理学家金伯利·扬教授修订的网络成瘾诊断标准，分为10个问题，被试者在其中5个及以上问题中回答“是”才可被诊断为网络成瘾。这10个问题是：你是否过于关注网络；你是否感觉需要不断增加上网时间才能感到满足？你是否难以减少或控制自己对网络的使用？当你准备下线或停止使用网络时，你是否感到烦躁不安、无所适从？你是否将上网作为摆脱烦恼和缓解不良情绪的方法？你是否对家人和朋友掩饰自己对网络的着迷程度？你是否由于上网影响了自己的学业或朋友关系？你是否常常为上网花很多钱？你是否下网时感到无所适从，而一上网就来劲？你上网时间是否经常比预计的要长？
案例中的小俊属于轻度网络成瘾倾向。从小俊的案例中可以看出，网络成瘾的成因是多方面的。身为班主任首先要正确认识网络成瘾，对网络成瘾有一个科学的了解，针对不同的个体先分析其原因然后再“对症下药”。但是总的来说，主要是加强和学生的交流，倾听他们的心声；加强和学生父母的交流，信息互通，资源共享；加强班集体建设，营造 健康氛围。此外，如果网络成瘾较为重度，我想依靠班主任一己之力是难有所成的，还需要借助专业心理辅导或专业治疗的力量才能使患者得到更好更及时的治疗。
五、个人小传
我是12级模具班的班主任，班级共有43名男生，这是我第一次当班主任，我认为尊重和了解学生的个性是打开学生心灵窗口的金钥匙，也是学生服从班主任管理的前提。一年多以来，我遵循 “尊重、理解、团结、互助——构建和谐班级”的班级管理理念和指导思想。在班主任工作中我注重以下几个方面：
一、加强学生思想品德教育，提高学生素质；
二、加强纪律教育，实行操行评定制度；
三、端正学生学习态度，注重与学生思想交流；
四、培养学生集体主义精神，优化班风学风。经过一年多的努力，原先略显“躁动”的班级渐入稳定，班级凝聚力增强。一些所谓的“后进生”也逐渐找到了自己的方向和目标。当然，在执教过程中，我也遇到了众多的困惑和难题，小俊的案例是我碰到的难题之一，而现在它也是我的收获。
---处理学生迟到的案例
兰州市红古区海石一小 季庆兰
“老师，今天赵兵迟到了。” “老师，今天李浩也迟到了。”开学两个星期以来，几乎天天有同学迟到，类似这样的报告不绝于耳，成为我头疼的一件大事。毫无例外，对这样的事我每次都是把同学叫到办公室一顿批评，并且要学生保证下不为例。
想想这两周来，自己也曾多次耐心地与迟到的学生讲道理，要求他们遵守《小学生日常行为规范》，做到“不迟到，不早退”，做个合格的小学生，可学生总是无动于衷，依然隔三差五地迟到，于是我便决定给迟到的同学来个小惩罚。
于是，向学生宣布：今后，如果哪位同学迟到，当天就由那位同学打扫卫生。记得9月初的一个早上，李浩同学又迟到了，当我按惯例把他叫到办公室批评时，这时，我听到了一个低低的声音：“老师前天不也迟到，怎么没见打扫卫生？”这声低语如一声响雷，引起了我深深的反思：古人云：“己所不欲，勿施于人”；俗语说：身教重于言教。自己一再要求学生不迟到，却不能严格要求自己，这样的教育怎能让学生口服心服呢？于是，我郑重地向大家宣布：“从今天起，老师和你们比赛不迟到，如果老师迟到了，当天就由老师打扫卫生，这是咱们立的约定，以后互相监督。”签约以后的几天里，我每天都早早地来到学校，再也没有发现学生迟到。
案例背景
刘崇博，男，现年10岁，辉村小学三（1）班学生。两年前，他爸爸应重病医治无效去世，欠下许多外债，他妈妈改嫁。现在与年迈多病的爷爷奶奶一起生活。学校领导和班主任老师对他的学习、生活相当关注，不时地对他进行理想教育，教导他一些做人知识。他爷爷经常来学校与老师交流孩子在家表现。一个学期以来，老师、家长、同学们普遍反映他向好的方向发展，变化很大。
教育经过及对策
没有爱就没有教育。爱学生是教师必备的美德。今年接了三年级，几周的学习之后有一个叫刘崇博的学生引起了我的注意：曾看过他二年级时的卷子，做得很好，应该是个不错的学生，可是为什么进了三年级如此不跟趟呢？初学英语，他的成绩差不多后几名了。课堂纪律很好，总是坐得很端正，但从不举手回答问题，面无表情，好像不会笑。我很纳闷，就询问和他一个村的老师，老师很诧异地问我：“他的爸爸得病医治无效，死了，你不知道吗？妈妈刚改嫁，他随爷爷奶奶生活。”啊！一刹那，我呆住了！我是多么不称职的班主任！每天光想着让我的课堂激情燃烧，让孩子们喜欢我，喜欢我的课，怎么就忽视了和孩子们心灵靠近？忽视了了解孩子们的家庭情况？
根据我班刘崇博的平时表现，看得出因为家庭的不完整，亲情的离失，给他带来了严重的自卑感，心理脆弱、性格怪僻，敏感，缺乏基本的自信心和安全感，缺乏同龄孩子的热情与活力。我细细观察过：他上课从不主动回答问题，不愿意参加班集体的活动，更不愿意在公开场合抛头露面。总是觉得矮人一截，不敢大胆地表现自己，常常沉默寡言，这种特点在课堂讨论中表现得尤为明显。
单亲家庭的孩子，犹如折翼的小鸟，在疾风暴雨中踽踽独行，因为缺少父爱或者母爱很容易变得心理失衡。这种心态如果不及时纠正，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品格的发展。如何让这个孩子健康成长呢？我请教了学校的优秀少先队辅导员于敦利老师，他告诉我：学生对老师总是充满期待感，特别是单亲家庭的孩子。亲情的残缺，使他们格外向往老师能给他们完整宽厚的爱。那么我既是教师，又是母亲，我既要把他当作学生，又要把他当作自己的孩子，奉献自己的爱心。就这样，课间休息时我多次找他个别交流，小心地呵护他敏感的自尊心，努力营造一种宽松愉悦的氛围，放下师道尊严的架子，尊重他独立的人格，寻找靠近他生活的话题，对他嘘寒问暖，慢慢打开他的话匣子，扫除他的心理障碍，让他感受到我对他的爱、关心、耐心和宽容。
其次，我决定对他实施赏识教育，给予他更多鼓励，让他重拾自信。经历过家庭变故后,这个孩子承受着健全家庭的孩子所难以想象的重负与痛苦,更有一种自卑自贱心理，那我更应该尽力发现他的优点，多表扬多鼓励，让他感到我们这个大家庭仍然有人赏识他、关爱他，让他感到自身确实还有很多他人没有的长处，照样可以发挥自己的能量，放射出独有的光芒。为此我组织开展了丰富多彩的课内外活动，培养他的兴趣，激发他的求知欲望，并鼓励他大胆地参与，表现自己、锻炼自己。我有意识地把一些力所能及的任务交给他，培养他的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。在活动中，我用心捕捉他身上的闪光点，给孩子真诚的表扬鼓励，就这样在同学的羡慕、老师的赞许下，他信心倍增，性格也逐渐变得开朗活泼了。
再次，对他进行乐观、坚强教育。我有责任引导单亲家庭的孩子正视自己所面临的状况，鼓励他要乐观、坚强面对，从容淡定。“上帝是公平的，为你打开一扇门的时候就会给你关上另一扇窗。”爸爸的离去，这是上天给予自己磨砺的机会，乐观面对就会让自己心理平衡，轻松愉快许多，成为生活的强者，而且还会让妈妈放心，成为妈妈心中的小男子汉。这些心理引导对孩子的成长起了很大的帮助作用，现在他已经真正正正融入我们这个大家庭，快乐成长。案例感悟
“教育的最高境界是不留痕迹的爱”，“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”我希望自己能够达到这个教育境界。用心做教育，让每一个生活在单亲家庭中的孩子和幸福家庭的孩子一样，生活在温暖的大家庭里，健康快乐的成长，成为美丽中国的的花朵。
花开很美，等待花开的过程更美。
作者：王蕾 于敦利
单位：峡山区岞山街道辉村小学
在我班里，学生偶尔也有迟到的想象，我处理的时候总是先要弄清他（她）迟到的原因。如果是因为睡觉过头而迟到，我也不批评他，会教育他们要学习勤劳的小蜜蜂和大公鸡，有时，我也会逗他们：太阳都老高了，你还睡觉，小屁股有没有让太阳晒红呀？如果是阴天，我会说：是不是太阳公公不见了，你就不知道早晨已经来了？孩子虽小，但都是有自尊心的，在同学们的笑声里，他们会很不好意思，自然就会想办法不迟到了。因为生病或天气不好而迟到的同学，我不但不会批评他们，还会安慰他们，要他们注意安全，学会保护自己。
但也有个别孩子还是经常迟到的。比如：二年级刚接班的时候，班里有一个小男孩叫罗朝荣，因为长得太小，小朋友有时爱叫他“毛毛虫”，罗朝荣可不乐意了，他以为同学们给他起外号。还有一个原因是：罗朝荣经常在上课的时候睡觉，老师把他叫醒，他也不高兴。所以，罗朝荣早晨就不爱上学了，总是磨磨蹭蹭，每天都是在妈妈的打骂、监督之下才无奈地上学。最初他总是告诉我因为父母打夜班，早晨全家都起晚了，我都原谅了他。可是，不能天天这样呀！于是我就跟罗朝荣的家长联系，并找罗朝荣本人和班里的其他同学了解情况，终于弄清了罗朝荣迟到的原因：父亲爱喝酒，喝了酒不睡觉，唠唠叨叨，而罗朝荣的妈妈在医院上班，几乎天天上夜班，孩子只能让爸爸监护，所以，罗朝荣总是睡不足觉，上课睡觉就不足为怪了。至于小朋友叫他“毛毛虫”，是因为看他小，动作慢，喜欢他才叫的，大家都没有恶意，同学们说了：如果罗朝荣不乐意，他们以后不会叫他“毛毛虫”了！他们愿意向罗朝荣道歉。学生的问题解决了，罗朝荣家里的情况怎么办？我决定找罗朝荣的父母谈一谈。我约他们来学校，与他们真心长谈，告诉他们继续下去会毁了孩子。罗朝荣的爸爸告诉我是因为下岗烦闷才喝酒，知道伤害了孩子很羞愧，保证以后不喝酒，找点事做，晚上早点和孩子休息。罗朝荣的妈妈也表示:宁可少挣点钱，也不能毁了唯一的儿子，今后尽量白天上班，晚上在家照顾孩子和丈夫。
时光匆匆，做梦的年龄已经远远的离去，留下了一个非常的现实。站在三尺讲台，忽然发现生活就此改变，一个凡事都要求完美的我，带领着一群让我感到事事不完美的学生，也许这就是代沟;也许这对他们来说是年少轻狂。总之让我有时感到很累。于是我不得不找回逝去的那份激情，以缩短时代的差距，投入到这份教育与叛逆相互较量的工作中去。
担任了一个学期的班主任工作后，我与学生之间碰撞出了很多火花，有的让我苦恼甚至伤心，有的让我和他们一起领悟到真理，有的让我得到开心与快乐。但是不管什么事，我都会用爱去化解，抹去他们的忧伤，融化我心中的那根刺，
有这样一个小故事发生在我与她之间，那是我们关系走向和谐的转折点，在一个漆黑的夜晚，我们用心灵与心灵沟通，我用爱包容她冲动时犯下的错误，而她的理解让我感到欣慰。
说起我们班的庄振玲，很多班主任都略有所知，她是一个很漂亮很可爱的小姑娘(至少我是这样认为)，可是她是在父母的娇生惯养中长大的，凡事我行我素，于是就有了我与她的这样一段对话：“振玲，你知不知道校规里有一条：中学生不能使用通讯工具”，“知道”，“那你能不能把你的手机先放在我这里，放假带回家去?” “不行!”“为什么?”“我用手机又没有影响学习，”“但你影响了老师的工作，每个同学都带一部手机上课，纪律怎么维持?”“那我管不着。”看她那强硬的态度，再讲下去也没有意义。说：“那你回去好好反思一下，将你考虑的结果告诉我。”
几天之后听一位同学说，庄振玲并没有反醒，还在找老乡想办法对付老师。我听了心理还真不是滋味，想想我这样做是为了谁，难道我不知道多一事不如少一事，而且我一直对她那么好，她一点都不记得。
放完假后，有人告诉我，庄振玲与妈妈一起逛街时发生了一场车祸，身上多处擦伤，妈妈为了不影响学习，让她来了学校，可她却不好意思进教室，呆在寝室，还叫我抽空去看看她，听了感到很意外，但又很矛盾，去看吧，我还在生她的气，不去吧，又觉得自己没尽到责任。在办公室无意说起这件事，同事说还是去看一下，也许她会被感化。我想，还是去看看吧!
晚自习时，学生公寓的灯都关了，漆黑一片，顺着楼梯爬到五楼，走到517寝室门口，一点声音都没有，叫了一声，有人答应，推开门她用手电筒照着我，“王老师 ，你怎么来了?”“听说你生病了，来看看你。”她很激动说“谢谢你，真想不到你会来看我。”顺着光亮我走到她的床前,定睛一看吓死我了, 由于多处擦伤,她的左半边脸,脖子上,胳膊上都涂上了红药水,披头散发的。那样子和恐怖片里流着血的女鬼一样恐怖。我静了静神,突然又为她伤心,难怪她来了学校也不想进教室.为了缓解气氛,我开玩笑着说：“你这几天可千万别吃酱油,听说吃了会留下伤疤的”她信以为真说：“真的吗?那我可一定要注意”。我笑着说“没有,骗你呢。”我们俩就这样你一句我一句的聊了起来，从她的病情一直聊到人生,我告诉了她一个简单的道理，人这一生有很多事都是自己不愿意做的，但又不能不做，就像玩游戏一样，不遵守游戏规则，就会被踢出局，做人也如此。最后她沉默很久说：“老师，以前是我错了，请您原谅我。”
这件事之后，她懂事了许多，不再和老师对立，也很尊敬老师。虽然在她身上还存在很多缺点，但我觉得进步就好!
陈 雯
爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是义务，更是责任。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。
那是一个星期一的早上，正当我匆匆赶往学校时，我接到了校长的电话，被告知我们级组有两个孩子将校外一“U”站的门暴力砸坏，消息已被告知当地派出所。接到这一消息之后，我心中五味杂陈，担心、着急、恼怒充塞着我整个心胸。到了学校之后，我赶紧召集6位班主任，要求他们马上排查，揪出肇事的孩子。当五位班主任老师告诉我，他们的班级没有肇事孩子时，我便深知肇事孩子就在我班上，根据“U”站站长提供的信息和侧面敲击，终于揪出肇事的俩孩子。在空课的时间里脑中一直思考着该如何教育这俩孩子。（孙英旭，人比较聪明但自我控制能力极差，喜欢动手，爱打架，不爱学习。老师的责骂、父亲的鞭打对他来说是家常便饭。曾扬锦也是一个自控能力极差、家里缺乏教育的孩子，在我校可以说是有名的“坏孩子”。）我深知要想转化他们并非一朝一夕、一言首先，动之以情，侧面敲击。第二天中午放学时，我找来了孙英旭和曾扬锦，让他们帮我整理班级图书架。“英旭、扬锦“，帮老师整理图书，愿意吗？”一直低着头准备挨骂的他们惊讶的“啊”了一声，忙点头说“好”。“于是，他们默默地按照我的要求一一的将图书收拾得整整齐齐。孩子们，能用自己的巧手为班级做好事，你们很棒哦！此时，俩孩子若有所思的点点头。“孩子，你们很聪明，是一块好料，可千万别浪费了。”俩孩子听了用力的点点头。
俗话说：真诚所挚，金石为开，他们感到了我对他们的爱护。我从他们的眼睛读出了自信之火已被点燃。
然后，晓之以理，反向鞭策。经过上一次的交谈，俩孩子的确有了很大的进步，但好动的他们小错也犯了不少。一天我又把他们找了来，先夸他们如何聪明，如何善良，把他们自己都不曾观察到的优点一点一点的都给他们摆了出来。好长时间没听到表扬了，耳朵里都被责骂和训斥磨起了茧子，我这一番话，说得他们就像三伏天吃了个大西瓜，心里那个美呀！就别提了。“不过”我突然话锋一转，不过嘛，我看你们也没多努力，有不了多大出息。”“怎么，老师您这么看我？”孙英旭尖叫起来。“瞧你那表现，让我怎么看你？”“我要是改了呢？”我笑着摇了摇头。“我要是改了呢？”这回他急了。“我请你。” “当真？”“当真！”一行能做到，我须给他们更多的爱与宽容。“算数？”“算数！”“好，我跟你赌定了！”打那以后，我发现他们还真的开始变了，常常结伴为班级做好事，提醒课堂表现不好的同学，我于是不断加温，不断浇水施肥，小心翼翼的保护着他们这刚刚萌发的积极性，就像保护着一棵刚出土的幼芽。
王海燕
那天早上我刚进教室，我班一学生就急匆匆走上前来跟我说：“王老师，小芳说向你请假三天。”三天，这么长时间，难道生病了？我赶紧问：“她生病了还是„„？”没等我说完，这学生就抢着说：“小芳她妈妈昨晚死了。”说完，她的眼眶就红了。“什么？”我吓了一跳，回忆昨天小芳的情绪好像与平时也没什么两样，怎么就发生了这样的大事，难道她妈妈是出了车祸突然去世的吗？于是我问：“你知道她妈妈为什么去世吗？”小月告诉我，她妈妈是生癌症去世的。哦，可怜的孩子，就这样失去了最亲爱的人，不知她是怎样渡过这漫漫长夜的，今天又不知道怎么样了，心里肯定很难过，我是不是该打个电话去询问一下。我心里这样寻思着，但想想这时她们家肯定忙成一团了，这样打电话过去是不是太冒昧了，我犹豫着。时间到了下午，快放学了，突然走进来一个男的，他看见我就说：“你是王老师吧？我是小芳的叔叔。”我赶紧问：“哦，小芳怎么样了？她心里肯定很难过，一下子接受不了这个打击。”她的叔叔眼眶红了，向我絮絮叨叨地说了起来：“小芳妈妈病是生了一段时间，但这次去得太突然了，小芳心里都没准备，哭得死去活来。我们叫她来上学，反正她在家也帮不上什么忙，可她死活不肯来上学了。所以我们没办法，想请你老师给她打个电话开导开导她。”“哦，是这样的，我正担心她心理上是不是能接受这个事实，再说她比较内向，比较早熟，心里有什么话不太跟老师来说的，我试试看，看能不能说服她。”我说着，赶紧叫她叔叔拔通她家电话，电话通了，小芳被叫来接了。我说：“小芳，老师听到这个消息心里也很难过，更何况你了，我能理解你的感受，可是这已成为事实，我们活着的人只能选择坚强，知道吗，坚强。所以你一定要挺住。妈妈已经走了，可她最不放心的人肯定是你，所以你一定要让妈妈放心地走，所以你一定要坚强。”电话那头，小芳放声大哭，没有说一句话，我继续说下去，“是的，每个亲人的离去都对我们是一次沉重的打击，更何况你还那么小，多么需要妈妈的呵护。可是‘天有不测风云，人有祸福旦兮’，既然事情已经发生了，我们唯一能做的事是好好地面对生活，好好地活下去。小芳，明天你来上学吧，因为你在家也干不了什么事，妈妈出殡那天你再请假好吗？”“好！”孩子抽抽泣泣地答应了我的要求，我舒了口气。
她叔叔走后，我对全班学生说：“孩子们，我班小芳家发生了一件不幸的事，她妈妈因为生病突然去世了，她心里很难过，她不想让你们知道这件事，因为她怕你们说她没有妈妈，她现在心里很自卑，所以她不想来上学了，你们说怎么办，我们怎样才能帮助她，让她重新再回到我们大集体当中来？”话音刚落，同学们就各抒己见，争着发表自己的观点和想法，有的说给她买点鲜花去安慰一下，有的说给她写封信。我接着说：“我已经劝说过她了，她答应明天来读书，她明天来后，请同学们一定要注意自己的言行，不要在她面前嘻笑打闹，如果你是她的好朋友，就走过去跟她说几句安慰的话。这时，她更需要同学朋友的关爱，现在每个同学都给她写上几句安慰的话，我把它装在信封里，今天请人带去给她。”于是大家都安静下来，静悄悄地开始写了。一会儿，同学们陆陆续续地交上来了。有的写：朋友，人难免会遇到挫折，请你一定要勇敢面对，坚强生活；有的写：我很同情你，但请相信，我们全班同学都会关心你的；有的写：你是不幸的，也是幸运的，生活有时会给人磨难，虽然你失去了母亲，但请伸出你的手，和我们一起紧紧相握，大集体一样欢迎你。看着学生们写的话语，我的心里涌起了一阵暖流，平时看他们没心没肺，好像永远也长不大，关键时刻还挺懂事的。我心里不禁感到一阵安慰。我也写了一段话，夹在里面：小芳，你看，同学们多关心你。你不要以为你失去了母亲，同学们会看不起你。不会的，孩子，事情不像你想的那样。听到这个消息，同学们都很难过，都想让你早日开心快乐起来。所以他们自发地写了那么多话给你。所以小芳，别难过，生活为你关闭了一扇窗，还会为你打开另一扇窗的。同学们都愿意跟你交朋友，因为你是那么乖巧，那么懂事。老师也会像妈妈一样爱你，如果在以后的生活中遇到了什么困难，什么烦心事，跟老师来说说吧。让老师像妈妈一样爱你吧！”第二天，小芳果然来了，但还是闷闷不乐，很憔悴。可怜的孩子，我看看她，心里默默地叹息着。看来，我还得多开导开导她，我把她叫到办公室，轻轻地抚摸着她的头，拉着她的手对她说：“孩子，我知道发生了这样的事谁也不愿意看到，但既然已成事实，也没办法。我们一定要坚强面对这次困难和挫折，学会乐观，积极向上地面对生活，不能老是这么忧郁。下课时，你试着和好朋友跳跳橡皮筋，有烦恼跟老师、同学说说，说不出口就写日记上来，别憋在心里，要憋坏的。你虽然失去了妈妈，但老师愿意当你的妈妈，让老师像妈妈一样爱你。”说着，我把她轻轻地拥入怀里，也许是我的话语温暖了她，也许是我的动作温暖了她，这一刻，这孩子温顺地靠在我怀里。许久，才抬起头来，说：“谢谢老师，我一定会坚强的。”说着露出了久违的微笑。
-------记问题学生改造的史话
班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。而班主任工作的核心又是德育工作。两年的班主任工作，使我切身体会到德育工作对学生的深刻影响，现就我自己工作中的亲身经历讲述给大家：
一、案例背景：
我班有个学生叫程占胜。初一上学期时，上课经常和别的同学一齐在课堂上玩儿或者做小动作，也不听老师的劝告，严重影响课堂秩序;下课胡乱打闹，脾气暴躁，同学间经常闹矛盾;在宿舍，和宿舍长吵闹，不按时休息，同学们都嫌弃他;还爱上网，平时作业或潦草或没做，成绩很不理想……每一天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。于是，我找他谈话，期望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却原地踏步。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是应了那句话“小人命，天注定”，我奈之何?但是，作为人类灵魂的工程师，我怎能不理他，让他变本加厉地闹下去呀!此时，我觉得逃避不是办法，务必正视现实!我内心一横：我不改变你，誓不罢休!
二、案例过程：
为了有针对性地做工作，我决定先到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。第一次，见到的是他妈妈，他没在家，出去玩了，作业还没写。和他妈妈交流了一会儿，明白他爸爸是开大车的，跑长途，很辛苦。并且又一次发生了小的交通事故，很后怕啊!他在家也不太听话，妈妈也宠他，这次也可能又是上网了。我任重道远，回了，没找他。
在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶!我不能只是哀其不幸，怒其不争。于是，转化他的行动在悄然中进行。
我首先召开了关于“孝敬父母”的主题班会，利用多媒体观看生活中感人的父母：辛勤忙碌的父母，艰苦朴素的父母，苍老多病的父母等等，然后就这一话题，语重心长地讲述了我自己的父母从小养大，供我上学，到我有了理想的工作，他们付出了太多太多，得到的却是头发白了，皱纹多了，腰驼背了，但是他们却很开心，因为我没有让他们失望，没有让他们的心血白费，所以我务必好好孝敬我的父母，要不天理不容啊!班会后让学生写品德反思，写自己的心里话。程战胜写了，对于父母的感受轻描淡写，本来挺恼火，又想这也在正常之中，效果不会那么明显，“革命尚未成功，同志仍需努力”啊!
之后又开了一次主题班会-----跳出农门，改变人生。想透过教育学生作为农村的孩子，上学是最好的出路，只有好好学习，考取理想成绩，才能走出山沟，跳出农门，改变命运，光宗耀祖。给他们讲述父母今日的辛苦受罪忙碌就是为了自己的孩子以后的不辛苦，将来生活的更好。
再之后我又进行了家访，这次他在家，看电影，作业没写，他妈妈抱着弟弟哄着睡觉。他有点不好意思，因为顾及他的自尊心，好言相劝，让他好好学习。其实心里窝着火，回了。
周一晚上，地点：宿舍。熄灯了，他没在，我在厕所找到了他，点着烟抽。心中火气直往上窜。我说，你怎样这么不长心眼呀!你让我好悲哀呀!我给你谈过几次话了?老师为了顾及你的感受，不想在你妈妈面前批评你，你却不理解我的良苦用心，不懂父母的无私的爱，随心所欲，放任自流，忠言逆耳不进耳，血汗钱花的是那么的潇洒，穿的是那么的名牌，你有何权利这样挥霍啊!人活着一点志气也没有，那还有什么意思，让别人看不起，让父母老师悲哀到家，你就这样的忍心呀!你还记得我给你写的那首诗吗?“四中管理严严严，良苦用心为明天。战胜自己很重要，用心努力笑开颜”。这首诗我是在夜不能寐的晚上发自内心写给你的，你懂吗?。。。。。。
第二天他写了纸条，还挺委屈。我又一次召开班会----谁最委屈?-----父母。之后谈话，心平气和，语重心长，不带任何批评的意思的谈话。问:爸爸开车挣钱容易吗?危险不危险?妈妈在家又看孩子又做家务得劲吗?。。。。。。这次我看到了期望，因为他哭了，(以前从未掉过眼泪)，我让他回去写反思。这次反思写的很真诚，很到位，写出了自己的心里话，决心要改，期望慢慢来，让我不住他。我给予他信心，鼓励他，教他首先学会做人，个性是要学会心疼父母，体贴父母，在学校遵守纪律，踏实学习，考出自己最理想的成绩。
之后我给他调了座位，安排了学习助手。他在教室学习的时间也长了，在宿舍也听话了，逐渐有老师反应他在进步，同学们的反馈也好了，成绩比以前有了大的进步。
回访他家，这次出去擀面条了，他妈妈的评价是孩子变化很大，这次回来干这干那，也没要钱上网，作业回来就开始写了，这真是太好了。。。。。。
冬期末考试，成绩进步突出，发了奖状，以资鼓励，高兴地回家过年!
我，欣慰。
三、案例分析：
(一)育人德为首，做人孝为先。
作为学思想品德教育的我十分重视学生的德育教育，有才无德、无才无德我都不喜欢，有德有才是我的教育追求。“孝敬父母”是班级管理的核心，所有事情都能直接或者间接和孝敬父母挂起钩，时时事事讲述父母的不易，时时事事提醒学生注意自己的举止言行，时时事事感化学生的心灵。对于占胜同学这样的后进生我的良知没有让我放下他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
(二)班会德引领，反思鉴真品。
德育主题班会是班级工作的导向，利用好一切能够以德育人的机会，时时为学生进行善意的提醒。自我品德反思左右学生的言行，是很好的批评与自我批评。占胜在之后的反思中，把心掏给了我，勇敢地承认自己的错误，用心地去改正，我推荐了他，鼓励了他，他没让爱他关心他的人失望。
(三)家校诚沟通，天堑变通途。
家访，与家长进行了有效的沟通，真正地构成了家校合力，促进了班级管理工作，提高了学生管理工作的效率和效果。对于占胜家的家访共四次，每次感受都不一样，我又迷茫逐渐觉得豁然开朗。
四、反思：
到武安四中，我从事班主任工作，一向在琢磨班级管理的捷径，向前辈请教，看书，上网查询，收集资料，认识到德育工作的重要性，摸索到让学生透过感恩父母来激发学生的爱的激情和学习的热情，感受了家访的力量，懂得了家访的好处。同时，认识到了自己的不足：班级管理方法还不高效，我会更加努力的。
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