中职教师企业实践总结

中职教师企业实践总结（推荐8篇）

中职教师企业实践总结 篇1

通过这次生产实习，使我在生产实际中学习到了电气设备运行的技术管理知识、电气设备的制造过程知识及在学校无法学到的实践知识。在向工人师傅学习时，培养了我们艰苦朴素的优良作风。在生产实践中体会到了严格地遵守纪律、统一组织及协调一致是现代化大生产的需要，也是我们当代大学生所必须的，从而近一步的提高了我们的组织观念。

我们在实习中了解到了铁路供配电系统，尤其是了解到了工厂变电所的组成及运行过程，为小区电力网设计、建筑供配电系统课程设计奠定基础。通过参观四川昆明供电段使我开阔了眼界、拓宽了知识面，为学好专业课积累必要的感性知识，为我们以后在质的变化上奠定了有力的基础。

通过生产实习，对我们巩固和加深所学理论知识，培养我们的独立工作能力和加强劳动观点起了重要作用。

在经过半个月的实习，主要感受到以下体会：

1、安全教育，在实习开始时，老师对我们进行安全教育，讲解了安全问题的重要性和在实习中所要遇到的种种危险和潜在的危险等等；在实习现场，工人师傅也是再三强调安全问题。安全无小事，责任重于泰山。安全，既是保护自己也是保护他人，既是责任，更是义不容辞的义务。无论学习、工作还是生活，安全永远放在第一位。

2、组织参观，在实习开始时，老师组织我们对实习单位的参观，以便了解其概况。在实习期间，我们还到其它有关车间去进行专业性的参观，获得了更加广泛的生产实践知识，和更加准确理解了工厂的运作模式。参观中我们着重了解了先进的设计思想和方法、先进工艺方法、先进工装、先进设备的特点以及先进的组织管理形式等。

3、理论与实际的结合，为了能够更加深入的进行车间实习，在实习过程中，我们结合了所学的书本知识与实习的要求，将理论与实际进行了完美的结合，也更加的促使我们不断地进行学习与研究。只有实践才是检炼真理的唯一标准，只有我们将所学知识真正运用到现实生活生产中，才能发挥知识的价值。

4、实习日志，在实习中我们将每天的工作、观察研究的结果、收集的资料和图表、所听报告内容等均记入到了实习日志中。对于日志，很多同学不予以注意和关心，只要我们细心，就会发现写实习日志的好处。它既能方便于我们实习现场的记录，也便于我们日后查阅，更能培养一种良好的习惯。

生产实习是电气工程学院为培养高素质工程技术人才安排的一个重要实践性教学环节，是将学校教学与生产实际相结合，理论与实践相联系的重要途径。其目的是使我们通过实习在专业知识和人才素质两方面得到锻炼和培养，从而为毕业后走向工作岗位尽快成为业务骨干打下良好基础。

通过生产实习，使我们了解和掌握了变电所的主要结构、生产技术和工艺过程；使用的主要工装设备；产品生产用技术资料；生产组织管理等内容，加深对变电所的工作原理、设计、试验等基本理论的理解。使我们了解和掌握了变电所的工作原理和结构等方面的知识。为进一步学好专业课，从事这方面的研制、设计等打下良好的基础。在这次生产实习过程中，不但对所学习的知识加深了了解，更加重要的是更正了我们的劳动观点和提高了我们的独立工作能力等。最后,感谢学院给予我们这次实习机会,特别感谢带领我们实习的老师们,没有他们的辛勤工作,我们不能够取得如此丰富的实习收获.重庆教育管理学校 曾莉

为了加强职业教育与行业的联系，提高专业教师实践水平，培养“双师”型专业骨干教师，重庆市教委安排行协办组织了市中职专业教师暑期到企业顶岗实践活动。我有幸作为物流专业带队教师，与22位中职物流教师一起，深入到重庆市各大物流企业，进行行业调研，顶岗培训，其中我重点跟踪了重百物流配送中心的学习实践活动，我觉得这样的学习机会难得，自己也和学员一起开始了学习生活，实践体会如下：

一、积极参与，深入企业

重百始建于1950年，是重庆市最早的国有商业企业，目前重庆市唯一的商业上市公司。

在实践期间，教师们始终保持积极主动、严谨勤勉的工作态度，虚心接受重百物流配送中心管理人员和技术员工的指导和要求；自觉遵守企业各项规章制度，遵守劳动纪律，发挥了团队协作精神，经历了一次深刻的职业道德教育和培训。

具体工作中，我与参训老师一起深入企业生产一线实践锻炼，从基层操作工作做起，跟随企业各部门主管、业务操作人员，在客户接待、业务受理、订单处理、收货入库、搬运堆码、拣货打包、验货出库、发货装车等工作任务实践过程中，全面了解了企业经营管理状况、业务范围、运作方式；学习管理制度、业务流程、操作规范、行业标准等基本情况；实践物流企业的真实工作环境、岗位职责、任职条件；熟悉企业所应用的专业知识，吸收专业的新知识、新技能、新工艺、新方法；掌握了物流设施设备操作和物流作业的技术技能。

二、边学习、边思考、边提高 1.中职教育教学理念的新突破

下企业实践，像企业工作人员一样上班下班，从事企业员工相同的工作。在实践的过程中，不仅使教师们体验了企业工作的艰辛，更重要的是普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准与管理制度，在教学理念上有了更深的认识。这为准确定位人才培养目标和人才需求规格、重构物流专业课程体系、改革课程教学内容和教学方法、创新以工作过程为导向的符合职业能力形成规律中职教育新模式奠定了良好的基础，明确了中职教育教学改革的方向，从而实现教师重构课程教学内容能力的新提高。

2.丰富了专业教学资源

下企业实践，教师们了解了物流专业的现状和发展趋势，熟悉了物流企业的现场环境。收集了仓储、配送中心的工作流程、岗位操作技能、作业流程中的有关单证，进行了详细的生产过程记录，并且拍摄了许多仓储、配送中心现场的照片。一方面，为专业教学提供了丰富而宝贵的资料，更为专业实训室的建设提供了大量实际、生动的素材，丰富了专业教学资源库；另一方面，这些资料还可充分应用于专业核心课程的建设，以利于提高教学质量。

3．实践经验的获得促进教学水平的提高

对下企业实践，我们提出了要求，学习中要带着课堂教学改革的问题和任务去学，深入生产一线。教师们了解和实践了物流行业先进的仓库设施设备，凡在专业教学资料中讲解的仓储设备，在这里基本上都能看到，而且在工作中还亲手操作了。经过这次锻炼，教师们表示专业课程中将不再是纸上谈兵，可以非常自信的跟学生介绍这些设备的功能和使用，并且马上把实践操作的经验写入校本教材。

另外,教师们还切切实实地感受到了企业在技术人才需求方面存在的需要和当前职业教育中存在的问题究竟在什么地方,得出了要能够使中职教育培养出来的学生在社会上有用武之地,使他们能够得到企业的认可,就必须根据不断变化的企业技术需求和产业发展来适时地更新教学理念和教材内容。归结起来，主要有以下几个方面的问题：

一、动手能力很重要

企业需要的是技术熟练的工人。因此，作为职业学校来说，就应该把实践教学环节放在一个重要的位臵，从学生一入学开始就不断地培养学生的实际动手能力，在三年的学习过程中熟练和强化实际操作技能，到毕业时就能够在短暂的培训后马上进入正常工作，给企业带来稳定和及时的利润，职业教育的目标也就得到了充分的体现。学校应该把实践教学基地的建设作为大事来抓，除了国家投入的建设资金外，各地政府和各级教育部门、各职业学校也要从本地实际情况出发，从各学校的办学实际出发，下大力气、花大成本来搞好实践教学基地的建设。应该大力发掘社会资源，与企业、行业联合办培训基地。采取校际间实践教学资源的优化配臵和共享，提高资源的利用率，以缓解大多数学校基地建设的资金缺口难题。

二、教材改革很重要

要真正发挥实践教学基地的作用，就必须根据企业的发展，定期地到企业进行市场调研，不断地改进教材内容，把最新的东西不断地加入到新的教材或讲义中去，才能更好地利用有限的资源，使之发挥最大的效益。目前通行的教材不符合中职生本身的特点———中职生就是由于学习能力差而被普通教育淘汰下来的，如果继续强调教材的知识系统性，势必会引起学生的反感。开发校本教材成了我们可以说是不得已，也可以说是出于自发的一种选择。要关注学生的需求，关注企业的需求，要关注社会的需求，主动改革教材的编排，把问题的关键放在通过怎样的教学才能使学生获得知识技能上。只有自己开发适合本校学生的教材才能满足学校的教学需求，才能在职业学校之间的竞争中展现自己的亮点，在同行竞争中立于不败之地。

三、要抓教师素质建设

没有一支高素质的教师队伍，就不可能有高质量的职业教育。职教师资队伍仍然是当前制约职业教育发展的一个突出环节，教师的数量、素质、结构以及管理都还难以适应职业教育改革发展的需要。要着力提高中等职业学校教师队伍的整体素质特别是实践教学能力，要以提高专业教师实践教学能力为重点，着力培训一批具有“双师”素质的专业骨干教师。对学生要求如何如何，但教师的水平达不到，那终究还是一句空话。因此，要先让教师接受最新技术的培训，各学校要定期派一些教师到企业或其它地方去吸收新知识，了解新的技术需求，并将之融化到平时的教学中去。

四、要搞好中职学生的职业生涯指导工作

中职教师企业实践总结 篇2

一、中职专业教师下企业实践是时代发展的要求

随着我国经济的发展, 国家对职业教育的办学质量和专业教师的教学水平提出了越来越高的要求。2014年《现代职业教育体系建设规划 (2014-2020年) 》指出要完善职业院校教师企业实践制度, 加大国家对“双师型”教师队伍建设力度。文件的发布体现出国家对职业教育老师专业实践能力的高度重视, 是对加强职教教师队伍建设的迫切需要, 对于创新和完善职业教教师继续教育制度, 优化教师能力素质结构, 建设高水平“双师型”教师队伍具有十分积极的意义。

二、中职教师企业实践现状分析

2013年对黑龙江省63所中职学校进行了问卷调查, 并对部分省级教师实践基地进行了走访, 调研主要结论如下:

1. 专业教师有要求, 但时间太短、覆盖面小

通过对63所中职学校的调查, 82.4%的教师建议学校为教师多提供企业实践机会。但在3359名专业教师中, 从2009年至2013年参加企业实践的2477人, 参加企业实践比例仅达74%, 还有26%的教师没有深入企业, 能够实现“每两年两个月以上时间到企业实践”的不足30%, 25所参加国家中等职业改革发展示范校项目建设的学校完成的情况较好。企业实践多为国家组织的骨干教师的培训和青年教师企业实践为主, 还有部分教师是带学生企业实习, 如果单以学校自行组织专业教师企业实践来统计, 数字屈指可数。

2. 中职学校有需求, 但力度不足、资金紧张

63所中职学校中有98.3%的学校认为“教师到企业实践有利于提高教师专业教学能力和学校教学质量”;认为教师企业实践影响教学工作安排、教师企业实践的成效与学校的期望值存在较大差距的分别占53.2%和67.4%;调查统计发现专业教师企业实践的经费每年都有大幅度提升, 从2009年的31, 6070元到2013年287, 8800元, 但94.7%的学校“由学校独自为教师提供企业实践经费存在一定困难”。

3. 基地企业有热情, 但数量不足、缺乏标准

省专业教师企业实践基地的企业对教师企业实践表示积极的欢迎态度, 认为教师企业实践可以为企业员工提供工作需要的基本理论知识培训, 有利于建立“学习型企业”, 同时参加企业实践教师也能为企业提供良好的建议, 帮助企业解决实际问题, 提供技术支持, 合作开发项目, 提高企业经营管理水平。同时, 企业也提出部分参加实践的教师存在态度不认真等现象。

通过调研发现现有省级教师实践基地18家, 各市还没有明确的专业教师实践基地, 数量较少, 远远不能满足教师企业实践的需求。此外, 对教师企业实践基地没有具体的标准要求;企业对教师企业实践的内容安排存在随意性, 缺乏系统性;对教师企业实践的效果缺乏评价标准。

三、中职专业教师企业实践的有效途径

1. 建立专业教师企业实践的保障机制

(1) 建立组织保障。学校成立教师企业实践工作领导小组, 将教师企业实践工作纳入工作计划, 认真组织落实。

(2) 建立制度保障。制定《学校教师企业实践管理办法》, 认真贯彻落实上级教师企业实践制度。建立教师企业实践激励机制, 保证教师企业实践待遇, 在交通费、住宿费、伙食补助等方面给予补助;将教师企业实践中的考核情况纳入学校考核范围;对于教师企业实践期间取得技术开发、编写实训教材等成果的给予奖励。

(3) 建立资金保障。通过争取各级政府投入、合作校企投入和学校自筹等方式, 多种渠道保证实践资金。

2. 建立数量充足的优质教师实践基地

(1) 建立优质教师实践基地。除各级教育主管部门要建立教师实践基地标准, 吸引各行业优秀的规模企业积极参与, 积极拓展建立优质教师企业实践基地外, 各中职学校也应选定信誉好、可以长期合作的企业建立校级教师企业实践基地, 保证实践基地的数量和专业覆盖面。

(2) 制定系统的企业实践内容。根据专业和行业特点, 制定各专业系统的教师企业实践内容, 使参加实践教师全面了解企业工作流程、岗位和技能要求。

(3) 配备优质实践指导人员。聘请企业优秀人员和行业能工巧匠担任教师企业实践指导教师, 保证实践质量和教师实践能力的提升。

3. 采用多种形式的教师企业实践方式

2006年教育部《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》明确指出:“教师到企业实践, 可根据培训需求和客观条件, 采取到企业生产现场考察观摩、接受企业组织的技能培训、在企业的生产或培训岗位上操作演练、参与企业的产品开发和技术改造等灵活多样的形式进行。”

2013年《职业院校教师素质提高计划中等职业学校青年教师企业实践项目管理办法》明确指出:教师企业实践实行“师带徒”模式, 企业要为每位教师配备专门的指导老师 (师傅) 。此外, 还有顶岗实践、挂职锻炼和利用教师课余时间的兼职实践等形式, 让专业老师进入企业了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况。

4. 加强教师企业实践质量监控

(1) 加强过程管理。学校应于教师实践基地建立良好的沟通与合作关系, 建立包含企业实践申请、企业实践协议、企业实践手册、企业实践鉴定等系统规范的档案, 使教师企业实践做到全程监控, 有据可查。

(2) 建立评价体系。教师企业实践的评价体系包括直接效果评价与间接效果评价。直接效果评价包括考勤、规定的实践内容完成情况、工作效果、实践成果等, 由实践基地企业负责在教师企业实践结束后给出;间接效果评价是指教师在日后教育教学中的具体表现, 通过参与学校教学课程改革, 校本教材研发, 各级各类技能比赛等实际教学经历, 直观反映教师企业实践成效, 由学校负责记录。

参考文献

[1]张慧, 高职院校专业教师下企业实践的思考与实践, 高教高职研究, 2012, (34) .

中职教师到企业实践面临的问题 篇3

关键词：中职教师；企业实践；优点；问题；对策

一、中职教师到企业实践面临的问题

1.中职学校及教师的问题

由于受传统观念的影响，很多中职学校特别是公办中职学校比较依赖于政府的投入，缺乏与企业的有效联系和沟通，没有和企业建立稳定、长久的合作关系，因此，中职学校很难找到愿意为学校教师提供长期实践的企业，即使有部分企业愿意为中职教师提供实践的机会，但也很难安排教师想要学习和了解的实践内容。另外，一部分学校虽然与企业建立了联系，但是由于中职教师的教学任务比较繁重，课时量较大，为了进行正常的教学活动，教师很难抽出时间参加企业实践。

2.企业的问题

企业的问题主要有：一方面国家没有出台相关政策规范企业的行为，对于接收中职学校教师到本企业实践，完全取决于企业领导的决策，不存在违规不违规，另一方面，企业的发展根本目标是为了取得更大的经济效益，让中职教师到企业实践一两次还可以，但是如果经常接收，就会在一定程度上增加企业生产成本，降低生产效率，不利于经济效益的有效提高，所以，很多企业不愿意长期接收中职教师到本企业实践。另外，由于教师的实际操作能力不强，在具体的生产过程中容易发生工伤事故，企业还要承担一定的责任。

3.难以对参加企业实践的教师进行管理和考核

中职教师到企业实践时，中职学校难以对他们进行有效的管理和考核，特别是对于一些教师自己联系的实践企业，学校没有足够的了解，也难以对教师的具体实践情况进行了解和掌握，不能保证实践的有效性。

二、中职教师到企业实践的对策

1.创造中职教师到企业实践的条件

创造中职教师到企业实践的条件，一是可以让政府出面，为中职学校选择比较合适的企业实践基地，增加中职教师到企业实践的场所和机会。二是可以让参与中职学校教师培训的企业接纳教师进行具体的实践，节约学校的开支和中职教师的时间。三是积极开展校企联合办学的方式，加强学校和企业的有效联系，让教师有机会到所合作的企业参加实践；四是一部分教师可以通过自己的人际关系自己联系企业参加实践，可以用兼职的形式参与到企业的实际生产活动中。目前，积极开展校企联合办学是教师参加企业实践的主要途径。中职学校，特别是公办中职学校一定要彻底转变办学思路，努力改变传统的以政府投入的办学思想，积极联系和学校专业联系紧密的各类企业，以各种有效的方式开展校企合作，让中职教师可以经常到企业进行参观学习，并到车间进行具体的实践活动。

2.规范职业学校教师资格证

中职教育的特点要求中职教师必须同时具有较高的基本素质和实践能力，所以国家相关部门要严格规范中职教师的任职资格，必须通过各种严格的专业资格培训和具体的实践锻炼。具体来说就是要进行系统的理论知识学习，接受严格的专业技能训练，熟悉掌握各种实训设备的操作规范和操作程序，掌握职业教育学的相关知识。另外，中职学校的教师首先是一名教师，所以还应具备普通教师具有的基本素质。对于职业技术的师范生，如果要想取得毕业资格，首先要熟悉掌握本专业的专业知识，其次还要到企业参加一定的实践锻炼。这样，才能了解企业的基本构成框架、具体生产流程和相应的操作技能。进入到中职学校任教以后，还要定期参加各种专业培训，定期到企业参加实践活动，及时了解本专业在企业中的运用情况，这样才能对自己的教学内容及时作出合理的调整，跟上时代发展的步伐，使自己培养出来的学生能够尽快地适应工作。中职学校可以将教师到企业的实践情况作为对教师考核的一项重要内容，和教师的经济利益和支撑评定直接挂钩。

3.实行有效的监督和考核机制

教师到企业实践是一个长期和系统的工程，要有明确的方向以及具体的计划和目标，中职学校要在经费、时间和教学上作出合理的规划，保证教师到企业实践落实到实处。要求教师必须到企业一线，和企业员工一起进行工作，学校要派专门的人员定期到企业进行巡查，对参加实践的教师进行有效的监督。同时，学校应制订相应的奖励措施，对教师到企业的具体实践活动进行有效的考核，对于在实践活动中取得良好成果的教师，学校要给予一定的物质奖励和精神鼓励，对于将实践活动运用到实际教学中，并取得良好教学成果的教师，学校要给予重奖。

总之，我国社会主义现代化建设需要一大批技术型创新人才，而中职教育是培养技术型创新人才的主要基地，作为中职学校的教师，不仅要提高专业水平，还应经常参加企业实践，提高综合能力，为社会培养更多有用的人才。

参考文献：

[1]杨冬梅.企业实践是提高中职教师综合能力的突破口[J].教师，2013（11）.

[2]王浩.推进中职学校专业教师到企业实践的思考[J].江苏教育报，2011（7）.

[3]甘秋林.中职教师到企业实践面临的问题及对策[J].广东教育：教研版，2008（3）.

（作者单位 惠州工程技术学校）

中职教师驻企业工作总结 篇4

根据学校对我校高三学生在广东东莞大东骏通电子有限公司进行教学实习的工作安排，我校两位老师于2012年8月19日从达州启程，前往大东骏通电子有限公司接替前期驻厂老师。我们于2012年8月20日凌晨到达大东骏通。在与先期两位老师进行短暂交接后，我们正式担当起了驻厂指导教师角色，开始了为期两个多月的驻厂生涯。现将我们两位老师在此期间的驻厂工作总结如下：

一、了解企业概况，熟悉企业管理模式

通过与企业人事部、企业员工等多次交流以及到车间实地查看，我们了解到该企业是一家典型的外商独资企业。企业成立于1993年，主要生产sony(索尼)家庭高档组合音响、收录机、耳机、遥控器、数码电子相框、充电式电源组件、电源供给器、电源转换器和充电器、tft-lcd平板显示屏、数字放声设备等电子产品。公司平均每月在职员工达6500人，高峰期达到8600人，驻厂外籍管理人员来自日本、韩国、台湾、香港等国家及地区,每日还有超过30名来自sony公司的技术人员现场指导。伴随着公司的不断壮大，随着公司实施管理干部本地化，一部份国内人员已成为公司高级管理干部，参与公司的日常经营管理，在企业内部逐渐形成完善的人才体系。

二、组织教学实习，积极参与企业管理

驻厂期间，因为工资分配制度不可能尽善尽美，导致部分加班多的同学利益受损，滋长了一些拈轻怕重、偷懒耍滑学生的投机取巧心态，他们以各种不正当理由躲避加班或者要求转到工作轻松的岗位部门，有的甚至不惜旷工以达到他们自己的目的。每逢生产线拆线重新安排工位或者发放工资的时候，这种现象尤其明显。遇到这种情况，生产车间都会打电话给我们驻厂老师，喊我们去协同处理。接到车间管理人员电话，我们总是第一时间赶到车间了解情况，然后结合厂规校纪对他们晓之以理、动之以情，使他们明白无论何时何地都要以生产为重、以大局为重。经过教育，绝大多数同学都能服从企业管理和生产安排，顺利完成教学实习。

三、投身企业建设，深化校企合作

与该企业进行校企合作的学校不止我校一所，参加教学实习的学生有数千人。为了深化校企合作，企业每月都要组织召开一次驻厂教师座谈会，校企双方都会针对企业当月安排、当月生产状况、员工稳定情况等进行沟通交流。每次座谈会上，我们都会认真听取企业介绍，做好记载。同时也会将学生方面的意见及时传达给企业。此外，我们还积极配合企业填报各种报表，帮助实施企业调研，提出合理建议。国庆长假期间，我们积极配合企业搞好双节活动，严防安全隐患，顺利度过了一个欢快祥和的中秋国庆佳节。

四、结合厂规校纪，做好学生思想工作

驻厂期间，我们充分利用各种机会对学生加强厂规校纪的教育。一是坚持每周日晚上七点的集体集合制度。通过每周星期日晚上七点的集体集合，我们针对全体学生进行厂内厂外安全教育、厂规校纪教育、理性爱国教育等等。二是坚持每天晚上的查寝制度。每天晚上10点半，我们两位老师都要分头到男生、女生宿舍查寝点名。通过查寝点名，基本杜绝了学生夜不归宿现象的发生。同时通过与学生的私下交流，尽快掌握到学生的思想动态，并结合社会和企业实际，有针对性地开展说服解释工作，拉近了与学生之间的情感距离。三是坚持各寝室室长负责制。各寝室室长作为驻厂老师的助手，负责照顾本宿舍同学的安全、身体、思想等方方面面的问题，并随时与驻厂老师联系。寝室室长负责制在全体同学离厂返校途中人数清点方面所起的作用尤为明显。以上措施的坚持不懈，使我们真正做到了大事面前发生之前未雨绸缪，尽量把各种隐患消灭在萌芽状态。驻厂两个月期间，我们正是依靠同学们的共同努力，成功化解了我校学生与江西学生、重庆学生的矛盾冲突。

五、关心爱护学生，全方位为学生服务 我们驻厂老师在整个驻厂期间的角色不仅仅是驻厂指导，更是充当了娘家人的角色。工作过程中，我们不仅仅是对学生行使管理指导，更是担当起了服务的角色。每晚查寝的时候，多次碰到同学们过生日，大家一起唱生日歌、许生日愿、祝平安福，一起吹蜡烛、吃蛋糕，与他们一起度过了永生难忘的生日；过中秋的时候，我们和同学们一起共聚团圆，频频干杯，互赠祝福，欢声笑语，共叙思乡情。确实不适应生产环境的，我们想方设法与生产线沟通帮忙调整；深夜碰到生病的，我们和同寝室同学一起陪去医院；银行卡有误的，我们陪他们一起到镇上去办理；很久没有与家长联系的，我们作为中间联络人传递信息；钱财证件无法收藏的，我们随时背包是他们的便民银行。驻厂期间，学生在哪里，我们老师的心就在哪里，我们总是与学生形影不离。无微不至的关爱在师生之间产生了强大的共鸣，并且对学生的生产生活产生了深远的情感影响，也为我们老师的工作开展铲平了障碍，使得我们整个驻厂期间的学生工作一帆风顺。一位学生在身心疲惫还坚持加班时对生产线长说，“我要是不坚持上班，就对不起我们老师”，这句话让转告我的线长和我为之动容，心里别有一番难言的酸楚。有同学外婆去世因为老师的劝解放弃了回家奔丧，有同学婆婆八十岁寿辰因为老师劝解而把祝福默默放到了心里。

六、配合学校工作，服务学校建设

驻厂期间，我们一直不忘我们是达县职高人。每过一段时间，我们都要与学校招办汇报我们的学生情况，尤其是后期管理，我们更是积极与学校联系离厂返校的各种衔接工作。此外，我们做好各项工作的同时，时刻不忘资料的收集与整理。我们每天坚持填写了培训日志，每天做好学生考勤记载，认真填写学生实习手册，搞好企业调查表，收集学生上班工时表和工资表，备份学生请假条。所有这些资料的收集与整理，都直接服务于学校工作和国示项目建设。

七、紧抓安全教育，平安离厂返校

安全与稳定是保证所有工作正常开展的基础。驻厂期间，我们在各班抽选了一些责任心和安全意识强的同学做安全信息员，随时向我们反应他们了解到的厂内厂外安全信息。然后我们在学生集会、每晚查寝点名、学生私下交流时予以强调，真正做到了时时讲安全，处处讲安全，确保驻厂学生的安全万无一失。对于东莞社会治安状况，大家都有目共睹，在那样的状况下，尤其是在钓鱼岛事件期间，我们的学生无一起安全事故发生，与我们平时的安全教育密不可分。正是有了学生安全的有力保障，加上我们老师工作的细致入微，以及全体学生的理解与支持，才有了我们学生工作的全面稳定。8月20日我们进驻工厂时，共有学生132人，有6人因为前期遗留问题未妥善解决自动离厂，有4人因为生病不得不回家治疗外，无一学生流失，共计有122人在大东骏通电子厂坚持到了最后时刻，10月23日一起坐上火车平安返回达州，学生巩固率保持在90%以上。

教师下企业实践总结 篇5

为提高自己的能力和素质，强化专业实践能力的养成，把自己锻炼成一位既有丰富理论知识又有较强实践动手能力的“双师型”教师，在学校统一安排下，我于2017年10月15日至2017年10月21日到厦门海尼生物科技有限公司，进行了为期一个星期的企业实践。

对于我们职业学校的教师来说,教育实践是我们理论联系实际的一个学习过程，是将书本教育理论知识转化为能力，向专业实操员角色过渡的重要环节。由于校领导的高度重视、企业的积极支持和实践师生的共同努力，我们在厦门海尼生物科技有限公司的教学管理实践进行得很顺利。现将实践情况总结如下：

一、总体情况。

按照学校的统一安排，我负责管理16电商运营班的学生在企业的日常管理工作，包括学生的出缺勤管理，学生宿舍管理，把握学生思想动态，做好学生的稳定工作，观察学生在企业的学习生活状态，并做好记录；同时参与了解电商企业运作，认识电商工作岗位，与企业专业技术人员交流，对文化课在专业领域的应用进行调研。

二、实践收获。

1、教学理念的突破

下企业实践，像企业人员一样上下班，从事企业员工相同的工作。在实践的过程中，教师普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离，教学理念上有了更深的知识。通过到企业实践，教师的实践工作能力得到了训练和提升，通过与企业人员的交流，明确了职业教育教学改革的方向。

2、实践能力的突破

教师到企业实践，了解企业的生产实际，也带着问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，提高了推广和应用新技术、新工艺、新方法的能力，掌握了相关生产工艺和新的技术信息，同时对企业运作模式、企业文化、企业经营理念有了充分的认识，大大提高了实践能力，也对专业的现状和发展趋势有了切实的了解。

3、提高了对人才培养的认识

下企业锻炼学习，使我充分的收集了企业一线的相关资料并了解了企业对学生素质和技能等方面的要求，还通过企业锻炼对教学改革进行了思考，对如何培养高素质高技能的应用型人才有了更深刻的认识和理解，还了解到教学与企业之间的差距，了解到当前人才培养与社会需求的差距，为以后在专业建设、课程开发、教学的工作中能有进一步提高打下了良好的基础。更重要的是使我对于大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性有了进一步的思考。同时我也了解到企业的良好服务意识、心理素质与沟通能力、随机应变能力，这些都是企业员工的基本要求，对我们下一步进行教学改革等都有很好的参考价值。

4、提高了教书育人的责任感

企业的每一道工序流程都是非常严谨的，不容出错，现代化的生产线，不容许任何环节出错，企业的决策更是需要万无一失，只有这样才能生产出合格的产品，才能做出正确的决策。作为教师，学生的素质和专业水平就是我们的产品，只有具有严谨的治学态度和高度的教书育人的责任感才能培养出合格的、能为社会所用的学生。通过实践锻炼，原来在工作中存在的偶尔的懈怠思想一扫而空，要树立培养合格人才的高度责任感和迫切性，同时要增强治学的严谨性。在以后的工作中要把在企业中所学到的吃苦耐劳，精益求精，一丝不苟的精神贯穿到课堂教学中去，同时，要把这种精神传播给学生，以身作则培养学生良好的职业道德。

在学习期间，我通过观摩、虚心请教、动手实践的方法对公司进行了解，但是面对新的领域、新的产品和新的知识我最终还是感到自身知识的匮乏，才知道“学无止境”的道理。只有把学院的理论知识和企业的实践运用相结合，才能更完全的掌握专业技能。

中职教师企业实践总结 篇6

一、健全学校、企业双轨管理制度, 彰显教学成果

学校与企业共同完善教师企业实践管理制度。第一、调研参与企业实践的教师的基本情况、教育教学水平及实践操作能力, 交流听取教师的意见, 结合教师本人及学校的需求拟定实践内容。第二、确定合适的企业岗位, 教师本人提出申请, 听取企业的意见, 最终与企业共同确定专业教师的工作岗位及内容。第三、学校与企业共同对教师的工作纪律、绩效考核等内容制定详细的书面协议。第四、学校与企业共同将实践管理和实践内容通知参加实践的教师, 并对教师提出明确的要求。第五、教师在实践期间学校应与企业有定期的沟通, 必要时可对实践作调整。第六、在教师实践结束后, 组织有效的总结, 达到学校与企业信息及时反馈的作用。

校企联合共建的评价制度。首先是考勤制度, 其次是考核制度。考核应分两部分, 一部分是实践效果的直接考核, 摒弃原有以教师个人总结及单位评价表为主的粗线条, 量化考核内容, 让评价主体多元, 包括企业主管领导、面向的客户、学生反馈等, 让评价更真实、更有效。另一部分则是体现在平时的教学及技能比赛中。考核也是对教师采用激励机制的最佳时期, 适当的奖惩极大地激发教师参与企业实践的积极性。

二、建立多层次实践形式, 彰显教学成果

为了更好的提高教师素质, 促进专业教师队伍整体提升, 学校采用多层次实践形式。不同专业、不同职称、不同岗位教师采用不同的实践形式, 分别制定目标要求。从专业上看, 不同专业实践的企业不同, 如美术设计与制作专业、动漫游戏专业主要集中在广告公司、策划公司等直接动手操作, 完成企业真实项目, 实践目标是形成作品。旅游服务与管理专业直接到旅游社或会议公司承接真实项目, 与企业人员按照工作流程共同完成会议接待、旅行团安排等工作, 掌握企业工作流程。计算机网络技术专业、会计电算化专业集中在企业的办公室实践, 与企业人员共同完成承接的任务, 熟悉工作流程。还有的专业如数控等亲临施工现场参与操作。从职称上看, 对于中级以下的青年教师, 主要任务在全面学习, 尽快熟悉与本专业有关的生产流程、操作技能等, 提高专业技能水平。对于高级职称的教师, 则要求不但要提高技能, 且在和企业沟通合作等方面要有所加强, 开发或承担企业项目, 参与行业标准等方面有侧重。

三、建立适合企业工作流程的教学环境, 彰显教学成果

受教学环境的局限, 教学效果不能达到企业需求。学校的实训室只是对企业工作场所的一种模拟, 更新速度慢, 缺乏企业氛围, 所以学校实训场所进行的工艺训练与企业实际还是存在一定的差距。因此, 设备和技术的局限性, 致使很多效果无法实现。有两位计算机专业教师去广告设计公司实践, 实践期间他们经历了一个产品诞生的全过程, 但回校后对于怎样接单、如何与顾客交流等都无法让学生亲身体验。因此, 对学校提出一个新的挑战, 就是建设模拟企业真实场景的校内工厂、校内公司、校内工作室等具有相应功能的校内实训场所, 形成企业化管理模式, 邀请企业专家深入指导, 形成接单、制作、客户反馈一条龙的工作流程。

四、更新教学内容, 按企业工作流程彰显教学成果

传统的教育思想将教师定位在讲台上, 学校安排什么课程, 教师备什么课程, 而职业教育是要培养适合社会生产的劳动者。教师通过企业实践熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准与管理制度, 在教学理念上有了更深的认识。从而准确定位人才培养目标和人才需求规格、重构本专业课程体系、改革课程教学内容和教学方法、创新以工作过程为导向的符合职业能力发展规律的中职教育新模式, 明确了中职教育教学改革的方向。将传统的理论教学, 知识点构架式教学, 向工作过程导向式的教学转变, 打破学科界线, 整合相关知识, 重构教学内容, 以学习情境为主线, 分模块、按任务进行教学, 从而实现教师重构课程教学内容能力的新提高。

五、课程中融入企业文化, 彰显教学成果

一是将企业操作流程贯穿教学始终。从学生入学开始就不断地培养学生的实际动手能力, 通过校内实训基地, 按照企业流程强化学生实际操作技能, 学生顶岗实习时能够在短暂的培训后迅速融入岗位。二是改革教材。要真正发挥学校教学的作用, 首先要关注学生的需求, 关注企业的需求, 关注社会的需求, 主动改革教材内容, 与时俱进, 把教学目标定为使学生获取最新的知识技能。三是将职业生涯指导贯穿教学始终。中职学生多是中考不理想的学生, 他们缺乏应有的积极理想和追求, 进入社会眼高手低, 怕苦怕累。所以, 对于中职学生, 要从一开始就抓好职业生涯指导工作, 把企业文化引入学生德育教育, 培养他们学好专业技能、在社会上和企业里要有务实、创新精神和创业能力。

六、企业人员参与课堂教学, 彰显教学成果

教师企业实践毕竟时间有限, 面对时间短和工作环境适应差异性等问题, 不能完全将企业先进理念更密切融入课程。面对此问题, 教师在企业实践锻炼的同时, 可发挥伯乐作用, 慧眼识睛, 在学校和企业的合作中架起一座高速畅通的沟通桥梁, 利用与企业技术人员一起共事、一起解决工作中的问题的经历, 与企业的领导、技术人员等建立良好的互动关系。在教学需要时, 能有针对性地请到对口的企业人员参与教学。

中职教师企业实践总结 篇7

【关键词】职业院校;专业教师;企业实践;有效性

【中图分类号】G715  【文献标识码】A  【文章编号】1005-6009（2015）20-0050-03

【作者简介】徐春妹，江苏省连云港中等专业学校（江苏连云港，222000）高级讲师，工学硕士，主要研究方向为职业教育课程改革。

职业院校教师下企业实践是实现职业教育人才培养目标的需要，是提高教师专业实践技能、促进教师专业发展、加强教师队伍建设的重要举措。随着教师下企业实践培训活动的深入开展，提高职业院校教师企业脱产实践的质量，追踪实际效果及实践成果迁移，增加教师实践的有效性，已经成为职业院校教师培训亟待解决的一个重要课题。笔者以参与国培企业实践项目（常州新誉能源物流有限公司）的94名教师作为调研对象，对教师企业实践效果进行评估，评估内容涉及教师对实践的反应（满意度）、实践的收获（知识、技能、态度、行为）、职业行为的变化、实践成果落到教学实处的成效等方面，研究主要以问卷调查和访谈的方式进行。

一、国培企业实践教师实践效果调研

在对已经参与过实践的教师进行的总体效果满意度调查中，6.8%的教师对实践非常满意，认为效果非常好;43%的教师较满意，认为对自身工作较有帮助;38.6%的教师认为效果不太明显; 8.9%的教师认为效果较差;2.7%的教师认为效果非常差，对自身工作无任何帮助。

经过6个月企业脱产实践，大部分教师认为自己在知识、技能、态度、行为等方面都有了很大的收获（见图1）。教师从实践中了解了行业需求、企业的用人标准，提高了动手实践能力，体验了客户需求、产品设计、组织生产、包装、装车到产品交付的整个工作流程。访谈中也有许多教师说实践重形式轻内容，往往流程都有，但都是点到即止。回到学校后，由于客观环境的变化，根本无法达到实践应有的效果，因此如何将实践成果落到实处是课题组将要深入思考的问题。

图1 职业院校教师下企业实践的收获

二、职业院校教师企业实践的有效性研究

（一）“教师—员工”的角色转换是有效实践的基础

参加项目实践的大多是35岁以下、从大学直接进入学校的青年教师，他们几乎没有企业的工作经验，对企业管理一窍不通，不了解企业的需求和用人标准，因此想要顺利地完成6个月的企业实践首先要迅速适应企业实践的环境，尽快实现从教师到企业员工的角色转变。根据社会心理学的“角色转变”理念，教师要想在实践中迅速完成角色的转变，必须伴随着角色认知、转变、冲突、学习、协调等步骤。

许多青年教师刚开始实践时，不能迅速地转换角色，对局限于进企业车间的看看和听听的实践活动，表现出极大的抵制或漠视的态度。对这种现象，学校与企业应该高度重视，可以有针对性地召开“转变角色、融入企业”的专题研讨会，让企业管理人员与教师深入研讨，帮助教师们对自己进行合理的定位，转变思想、改变行为，融入企业内部，虚心学习、认识观察，从学习者转变为参与者，用心认识企业环境与人，学习企业文化、厂纪厂规、技术要求，树立工作的责任意识，形成实事求是的工作作风，学会沟通、坚持，建立和谐的人际关系，最终将原来的“工作=应付+抱怨”转变为“工作=追求+享受”，为“有效实践”打下坚实的基础。

（二）“脱产实践—师徒制”的实践形式是有效实践的保障

本项目实践主要采用了6个月“脱产实践—师徒制”的“一带多”团队协作形式，企业给实践教师配备了富有实践经验的生产劳动者作为师傅，在车间实践中师傅对徒弟的实践技能训练、岗位操作进行一对一指导，教师通过师傅的指导可以熟练地掌握操作技能，团队成员也可以协作学习车间的生产工艺、管理经验及企业文化等。

师徒制是传统的技能传承方式，也是有效的企业实践方式，它可以让教师更快地融入企业，迅速调整心态;完成从教师到徒弟的角色转变，虚心地向师傅请教专业实践技能、岗位操作要求、设备操作流程、生产工艺、企业管理经验等，尽快完成“理论型”教师向“实践型”教师转型。

下企业实践教师与企业师傅之间就存在着一种微妙的师徒关系，实践教师希望从企业的师傅那里学有所得，但是因为这个师徒关系并非通常意义上的师徒关系，而且实践时间有限，企业的师傅很难做到将自己的所有知识与技能倾囊相授，所以，下企业实践教师要充分理解与适应这种关系，做到“多问、多学、多做”，让师傅体验职业的成就感。处理好师徒关系也是对教师沟通能力的培养。当然学校和企业要共同努力改变现状，使师徒间融洽相处，共同进步。

（三）建立健全企业实践制度是确保有效实践的前提

职业院校教师企业实践是一项系统的工程，涉及政府、企业、学校及教师四方，实践前四方就签署了四方协议、明确职责，但实践过程中仍存在着制度不健全、缺乏监管机制的问题。经过几年实践活动的开展，許多学校已经改变了最初的对实践“放羊”、无人管理的做法，逐步建立了企业实践的运行保障制度。为了规范教师企业实践活动的管理，优化教师的能力素质结构，促进院校教学改革和人才培养模式的转变，更好地实现培养应用型人才的目标，各院校均出台了《企业实践管理办法》，明确了教师企业实践的目的、需求、实施办法、考勤考核要求以及激励制度等。每年职业院校会安排一定比例的专业教师“走出去”，到相关企业顶岗实习，让教师积累实际经验，掌握新知识、新技能、新工艺、新方法，收集有用的教学案例;同时也将企业技术人员“请进来”担任兼职实习指导教师，促进企业技术人员与教师相互合作、优势互补、资源共享、共同提高。合理的制度充分调动了教师实践的积极性，确保了“有效实践”的顺利开展。

（四）企业实践综合评价体系是有效实践的质量检验标准

在构建职业院校教师企业实践效果评价体系时，课题组考虑了职业院校的办学特点、人才培养目标、师资队伍建设等要素，通过对企业管理人员、行业专家、学校相关部门管理人员、实践教师的访谈及问卷调查，总结与整理了评价指标信息，初步构建了符合职业院校教师企业实践的综合评价指标体系，具体内容如表1所示。其中一级指标包括企业实践教师的实践态度、任务完成情况、实践后为专业的服务、专业课程建设、企业研发、专业发展工作绩效等方面。在一级指标的基础上，课题组又细化设置了二级指标，确定并逐条细化了教师实践考评的具体内容。具体的评价工作采用实践本身评价（企业考核）与实践后期效应评价（学校考核）相结合的综合评价方式，这样不仅考虑了实践本身，更注重了实践成效在教学中的借鉴与应用，考核采用问卷调查、个别访谈以及工作业绩等多种形式、多元指标综合衡量。

四、结语

职业院校人才培养的特殊性决定教师下企业实践活动的必然性，也让实践培训成为促进教师专业成长的一种常规性做法。在现有基础上进行经验总结，提升教师企业实践的有效性，就能真正地促进职业院校教师职业能力的发展，提升职业院校人才培养的质量，提升职业教育的办学质量。

【参考文献】

[1]国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定[EB/OL].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2002/

content_61755.htm，2002-08-24.

[2]教育部、财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_960/201112/xxgk_128045.html，2011-11-08.

[3]教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见[EB/OL].http：//www.edu.cn/

教师下企业实践总结 篇8

此次培训内容可细分为四个部分：

第一，在xx民政职业技术学院进行了为期两周的理论培训，培训内容有沙盘、中职技能竞赛系统、国家教学资源库建设、湖南省中职会计专业教学标准解读、会计专业人才培养方案制定研讨、中职会计课程资源研讨、说专业、说课程以及说具体一堂课的说课培训、观摩、考核等。通过这次理论培训，开阔了眼见，提高了思想认识，开始尝试站在专业建设、课程建设、人才培养的角度去思考问题，通过说课，了解了说课的标准及要求，从许多优秀老师身上学到了说课的经验，提高了自己的专业素养和业务技能，通过张老师讲解国家教学资源库的建设，掌握了一些搜集教学资源的渠道，养成在教学过程中不断搜集相关资源的好习惯，养成及时进行教学反思及时改善课堂的好习惯。

第二，在戴氏餐饮管理咨询公司进行了将近两个月的实践，实践的岗位是总台部长，这段时间培训的主要内容有：

1、炊烟时代星沙店的基本情况、管理制度，比如发展历史、人员数量及组成、主要经营产品、价格定位、促销方式，员工上下班时间、休假安排及流程、人员调度等等;

2、 总台部长的相关岗位职责、日常的工作流程以及相关的管理制度等;

3、炊烟时代星沙店所用的经营管理系统及其使用。通过这段时间的培训，主要熟悉了总台部长的岗位职责，掌握了收银的操作流程，掌握了餐饮相关系统的使用，开始尝试从一个管理者一个经营者的角度去考虑问题，体会到事无大小唯有认真对待才能成功。

第三，在用友软件股份有限公司的服务经销商xx企创信息技术有限公司进行了将近两个月的实践，此次实践主要是从事项目的实施，在这段时间里，培训的内容主要有：

1、用友软件股份有限公司的产品、经营模式等等;

2、几种常用的财务软件的特点、适用对象、比如T1、T3、T6、U8等，每个系列产品又有更详细的细分，比如T3，有财务普及版和标准版之分;

3、目前会计从业资格考试会计电算化考试所用的T3标准版的具体使用。

通过这段时间的培训，提高了专业技能，根据民政所发的《会计信息化实用教程》中的实验一至实验十一，从系统的安装，到前面的系统设置，初始化设置到凭证、报销、工资、固定资产等模块的操作，都实实在在地动手进行了操作，通过这次操作，对T3整个系统各个模块的功能，以及各模块之间的联系与分工有了更深的了解，有利于我以后的教学，通过参与去高桥市场派发传单、洽谈业务、去客户单位具体进行项目实施、进行售后维护等过程，体会到业务来之不易，项目实施不易，售后维护不易，不管做任何事，唯有先具有高度的责任感，才能把工作做好。

第四、进行了中职会计专业调研，利用一个月左右的时间，以星沙周边为调查地点，选择了若干中小企业、往届中职会计专业毕业生作为调研的对象，主要对目前中职会计专业毕业生的就业去向、就职岗位以及用人单位对中职会计专业毕业生的能力要求等做了调研，根据调研，以期为调整我校中职会计专业建设以及课程建设提供一点建议。

通过这次参加中职学校会计专业青年教师下企业实践项目，使我受益良多：

一、 通过这次培训，建立了一个交流的平台。

通过这次培训，也是这样的机会，让我认识了xx民政职业学院优秀的老师们，还有许多来自省内各个中职院校的优秀同仁，我们在培训过程中相互交流，共同学习，我从这些老师的身上学到很多东西，我们建立了自己的培训学习群，以后我们也可以通过这个群就相关问题进行讨论交流，这样的一个平台有利于我们同仁之间多交流多沟通，做到信息共享、资源共享。

二、 通过这次培训，体会到理论联系实践的重要性

通过这次培训，了解到了xx民政职业技术学院会计系自己成立了专门的代理记账公司，每个会计专业的老师在从事教学之余，都会接几个公司的账，同时，优秀的学生也可以申请在记账公司兼职，这样的一个代理记账公司给老师和学生都提供了理论联系实践的机会，真的觉得非常棒，对于老师来说，通过代理记账，给平时上课增加了许多的案例，可以提高上课的质量，同时又能真正将理论运用于实践中，对于老师的成长真的是不言而喻，因此深感理论联系实践的重要性。通过在戴氏餐饮进行实践，我也发现，炊烟时代的总台部长工作中除了用到一些基本的财务知识外，涉及的专业理论知识并不多，更多的是动手能力，也可见实践能力的培养有助于学生以后尽快就业，尽快适应工作岗位。通过在用友软件股份有限公司进行的实践，面向不同的客户，项目的实施过程都不一样，因此，具有主动学习的能力以及终身学习观非常重要，在平常教学中，除了教会学生知识，还要教会学生如何获取知识，授人以鱼不如授人以渔。

三、 认真做事，诚信待人，要有高度的责任感

在民政职业技术学院进行理论培训期间，我们看到民政的老师们兢兢业业，恪守尽责，恪守教师的职业道德，是我们老师学习的好榜样，在炊烟时代星沙店的培训让我看到，炊烟时代的同事们每天的工作虽然比较琐碎，但是他们能够持之以恒、每天都能认认真真去对待，非常敬业，也值得我们去敬佩，在xx企创信息技术有限公司的培训里，同事对于客户在实施过程中以及实施后出现的各种大小问题都能去耐心细致地去解决，体现出了良好的服务精神和超强的责任感，让我感觉到他们工作的不易，同时也非常钦佩。因此，通过这次培训，我体会到不管是多少微小的事情，都要认认真真去完成，实实在在的干，从点滴出发，一步步，踏踏实实，任何工作都有它的价值，我们只有看到它的价值，才能体现它的价值，做到认真做事，诚信做人，做事要有责任心，在以后的教学中，要特意强调对他们职业道德的培养，会计专业非常特殊，会计人员常常与钱财打交道，所谓常在河边走，哪有不湿鞋，常见会计人员，尤其是出纳人员利用职务之便贪污公款，因此，除了教会学生做事，还要教会学生做人，重点强调会计人员的职业道德。