申请当班主任

申请当班主任（推荐9篇）

申请当班主任 篇1

尊敬的学校领导：

我申请担任学校班主任。来学校短短的2年时间里，虽然我没有做过班主任，但是身边同事们担任班主任，耳闻眼睹让我渐渐熟悉并了解班主任的工作性质。同时，我工龄已高，面临职称晋升相关问题，评定职称须担当班主任，所以希望学校领导结合我的自身情况和学校的情况，考虑让我担任班主任。一·我有严格的自律性，在学校短短的2年时间里，我从来不迟到不早退，不缺勤，这一点我认为是我带好一个班集体的前提基础条件，我相信我能以身作则带头做好榜样，管好学生的纪律。

二·我住在学校附近，万一班里发生任何突发的特殊情况，我能及时地回班级进行处理。能迅速回应应急问题，保证学生健康成长。

三·学校每一年都要使用高昂的佣金聘请外面的代课教师担任本校班主任，聘请一个外面教师不单单学校支出班主任费用还要支出聘用的费用。从个人实际情况和为了使学校能节省一定的经费预支出发，希望自己能从一个校内本教职工到兼任班主任，真正从经济上为单位集体节省开支，以免聘用更多的外面代课教师。

四·我本人已经熟练平时的工作业务，能在熟练的日常工作中腾出大量时间，这些时间我希望自己能为学校做点什么，最好的工作就是担任班主任，学校曾有领导提及过，中职学校工作的关键就是班主任的工作。并且，在年轻的同事之中，如果不兼任班主任工作，难免同事间的沟通会有所隔膜，为了促进同事间友好交流，我热切盼望当班主任。

五·我本人具有良好的组织和管理能力，有良好的集体主义意识，能顾全组织大局，对学校上级文件能发挥强有力的执行力，本人还年轻有力，能胜任繁重的班主任任务.琐事。同时，本人能熟练讲广州话和普通话，能和本地的学生和外地的学生进行友好沟通.交流，引导学生向良性发展。

六·同时，当班主任也是一个年轻人所作所为，一旦一个年轻人不做班主任，将失去年轻的气息，干劲，变得暗淡，孤立，失去青春的活力，这跟我自身外向的性格有所违，希望学校领导从关爱本校教职工的角度出发，选拨本人担任班主任，先致谢！

申请当班主任 篇2

一、形成良好的班级风气，轻松管理班级。

一个班级一旦形成了良好的班级风气，班主任管理起来就轻松了。一个班级有良好的班风并不意味着这个班级的学生没有不良的行为，而是绝大多数学生对不良行为有正确的认识，自觉去抵制不良行为而不是去效仿、助长这种不良行为。有不良行为的学生也愿意改变自己，尽量做最好的自我。如果班级的某一学生犯了错误，其他同学反而觉得好玩，在旁边看热闹，起哄，就说明这个班级班风存在问题，班主任管理班级就会吃力。班主任的言行、处理班级事务的态度和方法、班主任与学生的关系好坏等会直接影响班级风气的好坏。

二、建立良好的师生关系，促班级和谐氛围。

良好的师生关系是轻松管理班级的基础。亲其师而信其道。如果许多学生对班主任有敌意，那么班主任将会很难管理这个班级。当代中国具有影响力的教育专家孙云晓指出：“好的关系胜过许多教育。”构建和谐班级，就是要把班上的每一位学生不同的声音和谐地融入到班集体的声音当中。真正的和谐就是在坚持不同的声音、不同观点的前提下，对于他人的一种宽容，一种融入。班主任的宽容有利于建立和谐的师生关系。教师对学生的宽容，从某种意义上讲，也是为自己找退路，因为只要是人，总难免有犯错的时候，教师也不能例外。学生偶有犯错，如果老师马上严加指责、处罚，那么老师犯错又该如何呢?老师如果对学生说：“你连这么简单的题目都不会，你是怎么搞的?”那必定会打自己的嘴巴，因为老师也肯定会碰到学生提出的解决不了的问题，到时候学生也可能会说：“怎么老师也不会呀?”屡教不改固然需要惩罚，但不小心犯错只需提醒即可。你宽容别人，其实是给自己留下来一片海阔天空。当你宽容别人的过错时，别人总会记得你的好。一次期末考试之前，其他班的一个学生溜进存放期末试卷的办公室想偷看试卷被我意外发现，这位学生非常惊恐，哀求我不要把这件事汇报给他的班主任和学校。我对他进行教育，要他保证做一个诚实的学生，我愿意替他保密。后来这位学生碰到我的时候，对我非常有礼貌。当学校举行篮球赛的时候，他拼命为我们班喊加油，当我们班获胜时，他非常热情地跑过来向我们祝贺。我们要教育学生与人交往时要有一颗宽容的心，尽量做到严于律己、宽以待人。在班级管理中，我们要充分信任学生，并且教育学生与人交往时要互相信任。当学生成绩不理想时，相信他会进步，相信他将来是有用的人;当学生犯错时，相信他不是故意的，相信他必定能改。我非常欣赏这句话：说你行，你就行，不行也行;说不行，就不行，行也不行。一切好的教育都是建立在信任的基础上的。信任可以促进师生关系的和谐。

三、培养全体学生的责任意识有助于班主任轻松管理班级。

要培养学生的责任意识，班主任要敢于承担责任，做学生的表率。一次，我班上音乐课，由于突发情况，音乐老师迟来几分钟，纪律委员及时向我汇报情况。我立刻赶到教室，刚到教室门口时，我发现教室里比较混杂，就站在门口观察片刻。我发现班长并没有在维持纪律，而是在教室里走动跟其他学生开玩笑。我悄悄地进入教室，全班一下子安静下来，学生似乎在等待着我的责骂。我没有批评学生，而是首先表扬了纪律委员，她能及时向老师汇报情况。然后我进行自我批评，我说我平时没有把同学们教育好以至于同学们在这样的情况下不知道该怎么做，我是第一责任人。接着，我平静地问班长他是否在教室里走动。他说自己是在走动，但是在维持纪律。我问他刚才有哪些同学违反纪律，他是怎样去维持纪律的。他支支吾吾地答不上话来。我开始严肃地批评他了，首先我指出他的不诚实，接着指出班长应该履行的职责。我说出现这种情况班长是第二责任人。最后我说其他每一位班干部及每一位同学都有责任，大家不应该等老师去管你，不要等班干部去管你，每个人都要管好自己，发现身边存在不合理的地方大家都有责任及时去处理，我希望今后不要出现类似的情况。从学生的眼神中，我可以看出他们赞赏我的做法。

四、制定科学、合理的班规，做到班级工作有章可循、有法可依。

正如有些人喜欢钻法律空子一样，许多学生也喜欢钻班规的空子。因此班主任必须细心，要及时发现班规中不合理的地方，不断地修改、完善班规。我们经常会有这样的经历：当我们自修课走进教室的时候，发现一些学生在讲话，如果我们批评他们，他们总会说出不应被批评的理由，比如说，他们会说自己在讨论某一学科的疑难问题。因此，我们可以先不要批评他们，但可以制定这样一条班规：在自修课上，要独立学习、独立思考，不许讨论问题，如确实需要讨论的，可以利用课间到教室外面的走廊上讨论。

五、重视班干部队伍建设，强化班级的规范化管理。

班主任需要调动一切积极因素，鼓励人人参加班级管理，自主管理班级。班主任要细心，班主任工作做得越细越好，但这并不意味着事无巨细，班主任都要亲自去做。众人拾柴火焰高，成功的班主任都会想办法尽量让每位学生参与班级管理，人人都是班级的管理者，人人都是“班主任”。班主任是班级管理的监督者和指导者。魏老师说：“凡是学生自己能做的事，你老师就不要去代替。如果你去替代了，你这是剥夺人家的权利，压抑人家的才能，助长人家的依赖思想。”在班级管理中，我尽量做到人人有事管，事事有人管，时时有人管，时时有事管，事事有时管。我班体育干部就有好几位，一位体育部长，三位体育委员。做广播操时，我班就有好几位学生管理。体育部长赵培坤同学负责带队、整队，全力帮同学负责清点人员，林炳宇同学负责记录男队中打闹、讲话、不认真做操的同学，金黛同学负责记录女队中打闹、讲话、不认真做操的同学;由于健康原因不能参加做操的王诗曼同学负责在阳台上远距离监控并及时向我汇报情况。做操时，我即使不过去，我班也基本上井然有序。我们班的其它事务，如课凳桌整齐、卫生洁具的摆放、黑板报、盆景养护、班级书橱、课间活动管理、课后体育锻炼管理均由专人负责。我们班设有值日班长和值周班长。值日班长是按照班级学号的顺序，每人轮流来当。值日班长代替班主任来管理班级的日常事务，班主任指导他们及时发现并处理班级里的不合理现象。值周班长是由班级里几位能力很强的班干部来担任，每人负责一周。值周班长的职责是指导、监督值日班长的工作，有时候要帮助管理能力差的值日班长共同管理当天的事务。每次班会都由值周班长负责汇报上一周的值周情况。值周班长负责推选出上一周的最佳值日班长，给予一定的奖励。每学期由全体同学评选出最佳值周班长。

当好班主任是一门研究不完的艺术，我将继续不停地思考、探索。

摘要：当好班主任是一门研究不完的艺术。本文作者结合自己的班主任工作实践, 论述如何轻松有效地管理班级, 提高班主任工作的幸福感。

关键词：班主任,班级管理,轻松

参考文献

[1]魏书生.魏书生文选 (第二卷) .漓江出版社.

[2]于丹.于丹《论语》心得.

享受当班主任的幸福 篇3

也许有读者会不以为然：当然啦，你是“教育名人”，是“教育专家”，名也有了，利也有了，当然幸福！

我只能说这是误解。当我还是一名默默无闻的年轻班主任的时候，那时不但没有什么名，反而还因为经常犯错误而挨批评，工资也不高，可是我照样和我的孩子们穿行在细雨蒙蒙的原始森林，或奔跑在阳光灿烂的绿色原野上；照样安坐在我那只有9平方米的单身宿舍里，厕身于单人床和书柜之间，思绪飞扬于陶行知的精神空间和苏霍姆林斯基的心灵世界；照样细心观察、研究班上后进生每一天细微的变化，并从中获得一种非名非利的幸福感！

记得20年前的一个晚上，一位同事来到我宿舍，白天我挨了领导不公正的批评（详情恕我不予赘述），他本来是来安慰我的，但看到我的书桌上铺满稿纸，一篇教育手记刚写了一半，而我正在读《第三次浪潮》，并滔滔不绝地对他谈我的体会，他不禁感慨万千地说：“想不到你有如此广阔的精神空间！我任何一句安慰你的话都是多余的！你的教育生活这么充实，哪需要什么安慰啊！”

所以我敢坦然地说：“对教育，我从来没有失去过兴趣和幸福感！”

秘密何在？如何克服班主任工作的厌倦感？或者说，班主任的幸福感源于何处？

最近几年我在外面讲学，谈到教师的幸福来源时，我喜欢说这么几条：享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己。下面我对这几条做些解释。

享受职业。一个人只有以享受的心境对待职业才可能获得职业幸福，享受职业本身就是坚守职业。不，我这话说得不对！一个热爱职业、享受职业的人，是不需要什么毅力去坚守什么的。举个例子，为了提炼出“镭”，居里夫妇倾注巨大的心血、智慧、体力甚至生命，他们在一间夏不避燥热、冬不避寒冷的破旧棚屋内从事脑力加体力的劳动，从1898年到1902年4年时间里，废寝忘食，坚持不懈，终于从沥青铀矿废渣中提炼出0.1克镭，并测定了镭的原子量。人们敬佩居里夫妇，往往用“坚忍不拔、牺牲精神、呕心沥血”等词语来赞美他们。其实，我认为这种赞美并没有理解科学家的情怀。照世俗的眼光看，他们的确是作出了一种“牺牲”，但这种牺牲在居里夫妇那里是一种享受、一种幸福、一种陶醉！只有把职业当作享受的人，才可能心甘情愿地废寝忘食，坚持不懈。这是一种享受职业的痴迷状态啊！回过头来说我们的班主任工作，如果我们能够以享受职业的态度对待我们的工作，怎么会有厌倦感呢？一个把职业、事业和生活融为一体的人，一定是幸福的！

赢得尊严。有句话经常被人说：不要把教育当作谋生的职业，而要当作事业。我认为这话不对，不当作谋生的职业，教师吃什么？靠自己的劳动谋生，这是很光荣的，并不可耻。只是，如果我们对自己的要求再高一些，就不要“仅仅”（注意“仅仅”两个字）把教育当作谋生的职业，而还应该作为事业来追求。因为作为人，特别是作为知识分子的教师，当然不能仅仅满足于吃饱穿暖，我们还应该有一种更高的精神层面的追求，那就是自我价值的实现，是自身的光荣感。这就是我说的“赢得尊严”。一个班主任，他班上得了流动红旗，这是一种成功，也是一种尊严；他的班级被评为优秀班级，他也觉得有尊严；他的文章发表了或者专著出版了，更是觉得有尊严。这种尊严就是幸福的来源之一。

学生爱戴。这个话题我在许多著作中都谈过，但我今天还得说。学生爱戴，这是班主任最大的幸福，这种幸福超过了任何来自领导的表扬和奖励。而要获得学生衷心的爱戴，就必须寻找一切机会自然而然地融入学生当中。有的年轻老师只当了两年班主任就已经开始厌倦，很重要的原因就是没有像实习期间一样和孩子们“融为一体”。严格要求也罢，“铁的手腕”也罢，这和爱孩子不矛盾，更不妨碍我们在课余和孩子一起玩儿。所以，我反复给一些年轻班主任说，克服厌倦最好的办法，就是不断地和孩子在一起，不但在行动上和他们交往，而且在情感上和他们交融，不断被孩子感染和感动，你就会有幸福感的。

一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。时刻不忘自己是孩子的老师，必然和孩子心心相印，而且每天都会生活在被童心感动的情怀中，生活在感动中就是一种幸福啊！我刚参加工作那年，经常周末和孩子们一起在大渡河畔嬉戏打闹，后来我又常常带学生去登山、去探险，今年春天我还把学生带到油菜花地里上课，可以说多年来我一直生活在童心中。现在我当校长了，同时兼任着三个班的副班主任，每次走进教室，孩子们都会围上来向我表示亲热。一次，一位记者想给我照几张和学生在一起的照片，我便带他来到班上，他被学生对我的那种狂热惊呆了。照完相后他对我开玩笑地说：“你的学生见到你，就像1966年8月天安门广场上的红卫兵见到毛主席！”就在前不久，我生日那天病了，躺在家里的床上休息。中午我打开网站，点开学校论坛，看到有老师发了个帖子，说学生给我送了生日礼物，并附有照片，照片显示我的办公桌上摆满了鲜花、贺卡和苹果！我当即决定，马上回学校给学生们上一堂课，以此来庆祝我的生日并感谢我的学生！于是，我立即赶到了学校给学生上课。回到办公室，我看到了鲜花、苹果，苹果下面压着一张贺卡，上面写着：“祝您生日快乐！听说您身体不好，希望您好好保重身体。您知道吗？在我们班上，过生日的同学都会得到一个苹果和一个香蕉，但是因为妈妈说过，香蕉对身体不好的人不是太适合，因此我们给您带了一个苹果。再次希望您保重身体！祝您生日快乐！”落款是“初一（11）班全体同学”。

读者想想，生活在这样温馨的氛围之中，我怎么可能厌倦我的职业？相反我肯定会对我的职业产生自豪感：试问还有哪个职业能让我如此幸福？

同行敬佩。这说的是校内人际关系要和谐。班主任之间因为种种评比竞赛，容易暗中较劲儿，甚至互相诋毁，所以我提出，班主任一定要胸襟豁达开阔，不要斤斤计较。同行之间要互相欣赏互相敬佩，只有生活在这样的人文环境中，我们才会幸福。

家庭幸福。班主任的确要比一般的任课老师牺牲更多的本来属于自己家庭的时间，所谓“七上八下”（指早晨7点上班，晚上8点回家），因此，我们的家人承担了更多的家务，这实际上也是在为我们作出贡献。所以，班主任一方面要想方设法取得家人的理解，另一方面要在可能的情况下尽量多照顾一下家庭，节假日多陪陪家人。有人总以为我很忙，成天都扑在学生和工作上，没有时间陪家人，而且生活一定枯燥无味。其实这也是一种误解。我承认我陪家人的时间的确不多，但只要有时间，我一定会陪着家人玩儿的。特别是最近几年我有了车以后，只要不外出，我总喜欢在周末驱车带着家人去郊外的古镇玩儿。我喜欢摄影（当然，水平很臭，但足以自娱自乐），也常常在阳春三月和家人来到野外的油菜花地，饕餮那无边醉人的春色。只有工作快乐，家庭也和谐，这样的幸福才是完整的。

衣食无忧。刚才我说了，班主任工作也是我们谋生的饭碗，这并不可耻。我们通过自己的劳动挣钱，是一件很光荣的事。我们是要把班主任工作当作事业来追求，但从事这项工作的底线，还是保证生活的基本质量。当然，追求物质生活是无止境的，如果仅仅是追求物质享受，我们永远都不会满足，因而永远都不会幸福。但是，如果连起码的生活条件都不能保证，恐怕再高尚的的人也感觉不到幸福。所以，我竭力主张提高班主任的待遇，甚至曾经提出过，在一个学校同等条件下，收入最高的应该是班主任！因为衣食无优的确也是班主任幸福的来源之一。

超越自己。一个人每天做同一件事，肯定会厌倦的；或者新接手一个班之后，依然像过去那样带班，每天都重复昨天的故事，也会厌倦的。能不能追求做最新的自己？也就是说，不要重复自己，要超越自己，在超越中，我们会获得成就感，进而感到幸福。我做班主任有一个愿望，就是让我的每一个工作日都充满创造的乐趣！我每带一个班，都给自己提出绝不复制上个班，而要重新提出一个新的目标，这个目标对我来说也就是新的科研课题。比如，第一个班，我搞的是“未来班”，这是综合素质提高的一个实验班，三年后获得成功，《中国青年报》《班主任》杂志都登了我班的事迹和我的具体做法。第二个班，我进行班级集体主义教育系列探索，取得了明显成效，《河南教育》给我开了一个专栏，专门介绍我的做法。第三个班，我进行青春期教育的探索，后来出了一本专著《青春期悄悄话》。第四个班，我进行班级民主化管理的实验，同样获得成功，《中国青年报》以几乎整版的篇幅刊登我的论文……如此等等。我不停地实践，不停地探索，觉得每一个班都是我的试验田，每三年一个周期我都在超越自己，同时也在挑战自己，便觉得所有的难题都是我研究的课题。有的老师因为班上后进生多便觉得烦，觉得和这些学生打交道缺乏成就感。而我呢，恰恰把每一个后进生都当作科研对象来研究。同样是面对后进生，换一种科研的眼光去打量感觉大不一样。正如我在拙著《与青春同行》的序言中所写：“班集体的发展和学生的成长，是一个跌宕起伏、有时候甚至是惊心动魄的过程，比如，面对一个后进生，无论多聪明的教育者，也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。也正是在这个意义上，我说过：‘教育，每天都充满悬念！’这里的‘悬念’，主要就是我们通常所说的‘教育的难题’。期待着每一天的‘悬念’，进而研究、解决不期而遇的‘悬念’，并享受解开‘悬念’后的喜悦，然后又期待着下一个‘悬念’……如此周而复始，这便是教育过程的无穷魅力！”现在我要说，享受这个过程，也是作为一名不断超越自己的班主任的幸福所在！

第一次当班主任 篇4

寿老师带我去了班级，同学们没有为寿老师的健康担忧，而是鼓掌欢送，我听到了有些同学说到“终于走了”。寿老师是悲哀的，他的学生不喜欢他，他的制度，管理方法没有得到学生的认同。寿老师也是值得我尊敬的，一大把年纪了还要受苦受累的，兢兢业业的为工作操劳。

我很忐忑，我希望可以把这个班级带好，但是我没有经验和方法，听了朱老师的班会课，我只认识到要鼓励学生学习，要严格管理班级，其他的我也学不来。明天得早起看学生早读。还得制定一个制度。

之所以今天什么也没有说，一个是我没有底气，另外不知道说什么，给学生留下悬念，我也得准备准备说什么。制定一个班会课吧！

当班主任可以很幸福 篇5

5月14日，由《班主任》杂志社主办的全面提高班主任专业素养高级研修班全面启动，虽然只有短短的两天时间，但每一天都让我震撼。别人对教师的理解是表面的，只有教师对教师的理解才是深刻的；别人对教育的理解是靠观察，而教师对教育的理解是靠体验。

周同丽老师用她《过诗意生活，筑幸福人生》的报告，悄悄地告诉我班主任是这样当的，这样当班主任是幸福的。

一、留给学生一块自留地

作为教师，我们总恨不能长出三只手、四只手来，结果延迟了学生的自主与独立，人是在自主活动中获得觉悟的，教育者的一个善行是最好少一只手。“少一只手”并不是对学生放任自流，而是尊重学生的前提下，最大限度的给予他们自由发展的空间。

那天，学校给每一个班分了一块自留地，各班根据自己的情况种植蔬菜，我一下子就手足无措了，头脑中立刻显现的就是我家屋前屋后那郁郁葱葱的菜畦，以及挂在枝头那娇娇欲滴而又高棚满架的果实，我那勤劳而又智慧的母亲，用她的双手包揽了所有的活，所以今天才有了我的惶恐，我的无所适从。想想自己的学生，还不是一样，在我们过多的干涉和监控下，他们成长得可能更顺畅了，那样的成长是真正的成长吗？恐怕只是完成了任务而已。他们迷茫，他们烦躁，他们不快乐，我们用爱他的外衣包裹了他发展的空间。

留给他们一块自留地，相信他们会把它经营得生机盎然。

二、让学生忙，就是让学生体验快乐

学生为班级付出得越多，对班级爱得越深。我们总试图用各种道理传授集体荣誉感，殊不知，要想让学生把班级当家一样，首先是他曾像家一样呵护它。当我们一起费力得把教室收拾得干干净净时，他不忍心瞬间把它破坏，因为那里有他的付出；当我们全班同学精心地编排了《感恩的心》手语表演时，每一位同学都在心里默练了无数遍，在付出中，他们居然学会了自制；（班主任

）当我们把菜园种满了菜时，每一次大课间跑步，每一位同学都会向那里多看几眼，因为那里有我们太多的期待，让学生为班级忙起来，他们就学会了如何爱集体。

课堂上老师忙得不亦乐乎，苦口婆心，敦敦教导，好多时间都白忙一场，因为学生不忙。而如果知识学习的过程让学生自己去体验，能力的增长自然水到渠成，有什么放不开的呢？学生的忙才能成就他们自己的成长，而只有自己参与自己的成长过程才是快乐的。

三、不断寻找教育盲区

1、我们的教育不是为了培养听话的人，而是培养有思想的人

一张漫画深深地刻在我的脑海中，让我久久不能平静。各式形状的头的学生走进了学校的大门，出来时都成了圆形的脑袋，这是对教育的极大讽刺。都说班主任是一个班的灵魂，但我们的工作并不是摄人魂魄，我们要做的是挖掘并开发学生的优势与美德，让他们享受成长的快乐。因为只有用你的能力和优势去应对一项挑战并圆满完成时，才会有幸福感，追求学生幸福的教育才是真正意义的教育。

2、用三流的人做一流的事，学生自然成为一流的人

安东尼罗宾告诉我们人要想获得成功得遵循十二条假设，他还教会我们成功的捷径是两个字“模仿”。当你模仿成功者神态、心态以及心智序列时，你就会如他般获得成功。如果我们参加比赛的机会不要只给一流的人，如果我们上台板演的机会不要只给一流的人，如果我们后黑板设计的机会不要只给一流的人，让三流的人有更多的机会做一流的事，他们在不断努力与尝试中，不断挑战与自我突破中慢慢也成为了一流的人。

3、学生不是为了自己的理想而努力，而是为了教育者的目标而努力

一天，和一位男生聊天，他慵懒的状态常常使我无处插针，问及他的目标，他说：“我没有目标。”一句话惊醒了我，没有目标的学生们并不是为自己而努力，他是为了父母的目标，为了老师的目标而努力，那个只为了一张欣慰的笑脸，一份欣赏的满足的动力太小了，或许两天，或许两个月，可他的人生是应该靠他自己的目标支撑的，这样才能长大，才能动力十足。励志教育，并不是一句空话，它才是种在学生心灵的种子。

当班主任的感受-班主任工作心得 篇6

我所顶岗实习的学校是一所美术高中。而作为美术生的我是特别兴奋的，因为我觉得我能够和他们打成一片，成为很好的朋友。可是，事情并不是我想的那样。

第一天上班，我的指导老师就任命我为副班主任。他说，“我比较忙，我不在的情况下，由你去照顾和管理学生。不要和他们走的太近，要树立你的威信。”我想这是班主任对我这名新教师的信任，更是我在工作中提高自我的好机会。所以我欣然答应了。

带着指导老师的信任和嘱托，我担任了高二年级

（四）班的副班主任。第一次担任班主任，对我而言，是没有任何准备，任何经验的。我不知道作为副班主任究竟要承担哪些责任和义务。但是我认为，要想做好班主任的副手，就要从自身方面做起。以下是我这些日子以来的感受。

一、自己生活习惯的改变

做了班主任以后，很多生活习惯都变了。例如：从当班主任至今每天早上7:00签到，先把办公室的卫生打扫干净，再到班里检查卫生，这些日子一直都这样进行着，以前那种不想早起的习惯就这样改掉了。生活有了更大的动力，时时刻刻都在想着自己的班，自己的学生，这样也给学生起了很好的表率作用。

二、工作中要学会“四多”

“多听”，初次尝试这份工作，毫无经验，毫无头绪，又担心工作过程中做错事。所以我们要“多听”，多听班主任所讲的话，多听学生的心声，学生才是我们真正的主体。要学会“从群众中来到群众中去”这种工作思路。

“多问”，作为第一次当班主任，很重要一点是要多问一些自己不明白的事，例如：刚担任工作，要准备、注意哪些工作，班级要怎么管理等等。

“多想”，因为各个班的情况不同，有很多事情也不能完全学着去做，要根据自己本班的实际情况去做。常年道，只有想不到没有做不到。

“多做”，怕苦怕累是什么都学不到的，什么也做不好的，因为我们现在只是刚尝试，所以我们需要去做更多。

三、接受学生的监督，虚心学习学生的意见

由于是第一次当班主任，再认真及努力都会顾及不到个个方面，最好的方法就是要多听听学生的意见，会来得更有效果些。因此，我们要树立一个虚心的榜样，不仅提高我们的管理水平，增强我们的信心，又能得到学生的信赖，激发学生热爱学习的激情。

四、要有自己的想法

我认为，当班主任的副手，是一个锻炼自己的过程，在这个过程中要有自己的目标，一个让自身素质、班级管理能力都有更多的进步的目标。去为这个目标而努力，而奋斗。只有自己有了这个目标，工作过程中才不会太累。

第一次当班主任 篇7

2008年, 黑龙江省依兰县公开招聘教师。我毅然辞掉条件优越的沈阳市翔宇中学的工作, 回到家乡, 应聘依兰县第三高级中学历史教师。刚毕业的我只想教好课, 从没想过挑战自己, 去做班主任工作。时任校长张振宇, 对研究生毕业的我很器重, 校长希望我能更好地展现自己的能力, 建议我做高一的班主任。坦白讲, 我当时内心有些忐忑, 但为了不辜负领导的殷切期望, 实现自己报效家乡为依兰教育多做贡献的初衷, 我决心接受挑战。刚刚成立的第三高中, 学生都是全县中考400名以后的孩子, 面对这种生源现状, 我没有气馁。凭着初生牛犊不怕虎的心态, 我走马上任了, 成为了高一 (6) 班的班主任。我当时的想法很简单:只要我努力, 再差的班我也可以带好, 再差的学生我也可以教好。

军训第一天, 我用心记住了全班42个学生的名字和基本情况。我想, 这是我走进学生心灵的第一步, 我要让他们感觉到:每一个学生对于班主任老师来讲都是最重要的。为了更好地了解学生, 融入学生, 带出一个优秀的班集体, 从军训开始, 我就放弃了家里舒适的生活环境, 把行李搬到学生宿舍, 和学生同吃同住同生活, 把自己当做学生中的一份子。烈日下, 我和学生共同站军姿;宿舍里, 我和学生共同打扫卫生;食堂里, 我和学生共同用餐;操场上, 我和学生共同打篮球……我力争公平公正地对待每一个学生, 学生生活中遇到困难, 我会努力帮助他们解决。就这样, 我和学生的心越来越近了, 学生也越来越亲近我、信任我、尊重我。当然, 如果有学生犯了错误, 我也会批评他们, 帮助他们改正错误。

著名教育家陶行知先生曾经说:“千教万教教做真人”。教学生做人, 首先就要培养学生良好的习惯。如何培养学生的习惯, 注重学生的养成教育, 我想这是我们教师首先应该重视的问题。我认真贯彻执行学校的养成教育方案, 从班级实际出发, 具体到整理内务、卫生清扫、洗漱、早操等各种生活细节。为了调动学生的积极性, 我以竞赛的形式在各项活动中对学生进行评比。在宿舍内务整理评比活动中, 出乎意料的是, 男生寝室各项量化分数都比女生寝室高。为此, 我开展了针对性极强的“学生自我教育”活动, 组织女生去男生宿舍参观学习, 参观之后, 女生们是“输”得心服口服了, 她们受到了触动, 转变了观念, 女生们开始认真对待宿舍内务了。经过努力, 女生的宿舍内务整理终于有所改善, 在这其间她们还集体创作了一段快板《夸夸咱班模范寝》来表扬班级的男同学:“模范寝也是免检寝, 寝室犹如新兵营。被褥叠成豆腐块, 地面从未有纸片。床上从没有杂物, 备品摆放有秩序。室内从没有脏水, 垃圾处理归为零。人人都是寝室长, 人人都把活来包。”通过评比, 学生互相学习, 逐渐养成了良好的生活习惯, 同时也培养了自己的上进心。英国哲人查尔斯·里德曾经说过:“播下一种习惯, 收获一种性格;播下一种性格, 收获一种命运。”我相信, 好习惯会让学生受益终生。

军训期间, 学校要求各班选出班委会和团支部人员。为调动学生的积极性, 许多班级都采取了学生“毛遂自荐”的方法来进行选举。可是问题产生了, 有的班级为没人自愿做班干部着急, 而我们班的学生却是人人争当班干部。毫无疑问, 对于我这个没有经验的班主任老师来说这是一个问题, 如何解决?如何才能既调动学生的积极性又保护落选的学生呢?我苦思冥想, 请教了许多有经验的班主任老师, 又查阅了大量有关班主任管理方面的书籍, 终于, 功夫不负苦心人, 我找到了解决问题的办法———引进竞争机制, 竞选班干部!我鼓励每一个有志管理班级的同学准备竞聘演讲, 要求演讲的同学要明确自己欲担任的具体职务及其工作目标、措施。班级里许多同学都作了充分准备, 竞聘演讲现场气氛紧张而热烈。学生或慷慨激昂;或娓娓道来;或大方自信;或略显幼稚, 最后班委会和团支部就在演讲后的“全民投票”的“大选”中诞生了!竞聘演讲也让我更深入地了解了学生, 读懂了学生, 更让我进一步坚定了带出一个优秀班集体的信念。竞聘演讲充分展现了学生参与班级管理的积极性, 为保护落选学生, 我力争使所有学生在班级管理上都有“用武之地”, 在关窗、关门、关灯等日常生活小事方面我都设置了专门管理、具体负责的学生, 同时建立了岗位责任制。学生在班级管理实践中逐渐树立了民主意识、主人翁意识, 强化了集体主义价值观, 这也使得我班在学校的各项活动评比中都取得了优异成绩。

军训结束后, 在接下来的学习阶段, 我力争把班级建设成为一个具有书香气息的“学习型”班集体, 为实现这个目标, 我决心和学生一起努力。要提高全班学习成绩不能仅仅凭借教师, 学生是学习的主人, 提高成绩的根本因素在学生自己, 而我们必须承认一个事实———学生存在着明显的个体差异。如何提高学生整体的学习成绩?一方面, 我发挥自己读书时各科成绩都不错的优势, 主动帮助学生补习功课;另一方面, 我鼓励同学之间互帮互助, 还利用自习课的时间开展“我当小老师”活动, 鼓励各科学习成绩优异的学生帮助学困生。来自迎兰乡的小涛同学, 学科综合能力和语言表达能力都很强, 而且乐于帮助同学解答问题, 他也是我选的第一任“小老师”。小涛很认真负责, 每当有同学遇到疑难问题时, 他都会认真地讲解。事实上, 这也是实现学生自我教育的一个过程。然而, 小涛刚刚上任一个星期的时间, 就出现了新的状况。有一天课间, 小涛来到我的办公室说:“老师, 今天我胃不舒服, 想请假, 讲不了课了。”直觉告诉我, 似乎发生了什么事情。我找到纪律班长了解情况, 他说:“老师, 小涛牺牲自己的休息、学习时间, 为的是大家齐努力把班级的成绩提高上去。可班级有同学嫉妒他, 还说他‘真能显摆’……”。凭着我与学生40多天的接触, 我能猜到挫伤小涛积极性的学生是谁, 但我无意于求证自己的猜测。虽然做班主任时间不长, 但我知道保护学生自尊心对一个学生成长的重要性。于是, 利用当天班会课的时间, 我给学生讲了《赫拉的炉火》这个希腊故事。聪明的学生知道, 我是想借此告诉他们由于嫉妒产生恨、仇恨产生对抗, 对抗最终导致一个国家被毁灭。所有的嫉妒, 其结局都是一样的, 害人更害己。学生明白了这个道理, 胸怀宽广了, 胸襟开阔了。这之后, 有一次纪律班长告诉我那个嫉妒小涛的同学主动找到小涛承认了错误。之后, “我当小老师”活动在我们班级继续有条不紊地进行了下去。经过我和学生的共同努力, 班级的学习成绩与开学初相比有了一定程度的提升。这件事情的成功处理, 让我明确了一个道理:有些时候, 对学生的包容比对学生的惩戒、惩罚更有力度!

在这之后, 我又陆续以“主题班会”和“德育实践活动课”为主阵地, 及时解决了学生随时出现的不良思想动态问题, 对学生进行全面思想教育。如针对学生在校园内乱扔垃圾的不良现象, 我开展了《立足校园播种美德》的德育实践活动课;针对学生初高中过渡阶段学习不适应的情况, 开展了《工欲善其事必先利其器》的学习方法交流会;针对高中学生的逆反心理, 开展了《学会感恩》的主题班会。所有这些活动的开展, 使学生逐渐实现了自主管理、自主学习。在师生的共同努力下, 我们终于打造出了学生秩序好、学习氛围浓、团结奋进的高一 (6) 班这个模范的班集体, 班级的学习成绩在年组遥遥领先, 学校常规评比的流动红旗也常驻我班。也正是在2008年这一年, 我光荣地被评选为依兰县优秀班主任, 我指导的德育实践活动也相继在哈尔滨市德育实践活动课评比中获奖。

当班主任真的有快乐 篇8

令人开心的是，每次见到她，都能看出她一脸阳光，给近段有些阴霾的天气注入了温暖。联想前几天她在我博客里的一句留言，“我慢慢地发现，我们班上的学生挺可爱的”，我就断定她当班主任已经找到感觉了。我替她高兴，所以每次见到她，我都会以比平时高八度的声音跟她热情招呼，以这种特别的方式肯定她、激励她。

实际上她是半途接手班主任工作，当时这个班已经乱得很不像样了，她作为教师发展处的副主任，是迫于组织的压力才受命于危难之际的。刚开始的时候，她也够可怜，自己的小孩都顾不上了，全身心地扑在班上。一个问题层出不穷的班级，班主任就像个救火队员，一刻都不能松懈，一天到晚就看见她风风火火的。那个时候，她肯定忘记笑是怎么一回事了。

现在，她不仅在笑，而且笑得特别灿烂，是内心的花自然开放才有的那种灿烂。她付出了，应该收获，也有了收获。所以她快乐了，幸福了，也有了更多的成就感。我想，不当班主任，她的快乐和幸福绝对没有现在这么多，这么真实。

很多老师都不愿意担任班主任工作，尤其是职校的班主任更没人愿意当，因为职校的学生太特别了，教育的难度太大了。我们学校尽管一切都向班主任工作倾斜，也大幅度提高了班主任待遇，但一年上头还是不断为寻找班主任发愁。班主任工作的压力实在太大了，虽然学校天天在喊“美好教育”，但如果你没有一颗非比寻常的坚强内心，在面对那样一群油盐不进、反复无常的学生时，你能“美好”得起来吗？我知道，说什么都好说，真要做到位，谈何容易。我十分理解班主任，特别是那些在痛苦中挣扎的班主任。不努力的班主任真的很少，但并不是努力了，就成功了，就快乐了。班主任的努力，经常就打了水漂，你叫他们如何做得到淡定。

但是不管怎样，我们的班主任都必须坚持下来。我们不能对自己失望，不能对自己的教育失望，我们的努力虽然时时打了水漂，但至少激起了一些水花。所以我们不要放弃，也不应放弃，放弃就意味着我们失去了很多东西，找也找不回来。当班主任对任何人都是一种挑战，但没有当过班主任的老师，人生就留着一个缺陷。当班主任虽然有很多苦，但也的确有快乐。李萍老师已经给了我们最好的答案。我们不能因为要舍弃那样一些苦，而一并舍弃了那些快乐。这种快乐，是超越其他快乐的一种快乐，我们要为了获得这种快乐，敢于去承担那些苦。

当班主任的教师最幸福 篇9

都说当班主任苦，但我却觉得，要想成为一位名副其实的教师，享受到身为教师的充实和幸福，必须要有当班主任的经历。因为，只有成为班主任，才能时时和学生学习、生活在一起，与学生充分接触；才能更好地了解学生的想法、行为，走进学生的心灵，成为学生的朋友。班主任的事务因细小而伟大，因为班主任的充实离不开忙碌的琐事，班主任的乐趣源于学生的喜怒哀乐，班主任的成长更需要学生不断地找“麻烦”。

实习时产生的班主任情结 大四实习时，我被安排到瑞安四中做班主任。那是一个职高班，班里绝大多数学生对学习缺乏兴趣，但是他们却拥有共同的特征——喜欢玩。于是，我抓住这一特点，与他们“玩”在一起，我们一起编写班刊，一起做广播操、跳健身操，一起拔河、跳绳，一起过“12·9”成人节，还一起去家访。近两个月的实习期间，“玩”活动中亲密了我和学生的关系，也让学生找回了快乐和自信，班级凝聚力增强，学生的学习热情也日益高涨。实习的成功，让初战告捷的我对班主任工作萌生了许多遐想，那个暑假，我看了不少如何做班主任的资料，收集了许多优秀班主任的班会课设计和带班成功案例，他们的爱心和智慧让我对班主任工作有了更深入的了解，也让我萌生了要做一名优秀班主任的想法。

大学毕业时，我签约到一所省重点中学任教，后来，市教育局将我调配至刚刚恢复普高招生的温州三中。因为大学时积累的团工作经验，参加工作的第一年，我被安排到学校团委从事学生工作。2003年，因工作需要，开始兼任学校政教处副主任。政教处的工作让我更多地接触到了班主任老师的工作，看着她们每天忙前忙后，看着她们与学生快乐的交流，看着她们带班毕业时收获的喜悦，埋在我心底的班主任情结终于破土而出。可是，当领导得知我的想法后，以班主任和政教处的工作都很繁忙，一个人无法兼顾为由回绝了。为了心中的梦想，我一次又一次地申请，不断地向领导倾诉我对班主任的认识和向往，有一次甚至与领导红脸争辩了起来。最后，我的执著终于打动了领导，他们允诺我带一个班试试。

我喜欢来自学生的“麻烦”

终于有了真正属于自己的学生，也有了可以将自己对班主任工作的设想付诸行动的舞台，我的心里有些莫名的激动。不过，理智告诉我，要想成为一位优秀的班主任，绝对不能打无准备之仗。对自己所学的教育管理知识进行梳理后，我根据所带班级的现状，给自己制定了班级学生的培养目标——身心健康，做一个“让别人因我的存在而感到幸福的人”。围绕这一目标，我拟定了《学生一日必做和选做事务》以及《班级管理制度》，对如何开好第一次班会，如何召开班级科任老师会议，如何家访，如何开展第一次家长活动，如何利用每日主题让学生“玩”出信心，甚至如何开设班级博客等问题进行了详细的考量和策划，这台下的功夫让我信心十足地登上了班主任的舞台。不过，理想毕竟不同于现实。由于我最初对于班主任工作的规划和设想大都源于自己当年的实习经历，所以，接手新班后学生的表现与我的设计还是有不小的距离的。好在对班主任工作的那份热情始终支持着我，让我在困难面前不低头、不畏缩。

记得高二文理分班时，班里分来一位其他班都不愿“接纳”的学生，该生虽是个女生，却时常与老师发生冲突。经过接触和了解，我发现她虽然个性十足，但在学生中却有一定的号召力，她缺少的，是老师的肯定和接纳。于是，接班的第二天，我主动找到她，从她喜欢舞蹈入手，开始聊学生们平时喜欢和关注的话题，而关于学习、纪律的话题我只字不提，因为我知道，走进这类学生的第一步就是让她接纳你、信任你，良好的关系比千言万语的说教更有效。谈话的最后，我对她说：“老师非常幸运，班里能有你这样全能型的学生。要不你辛苦一下，负责组织班级的文体活动？”她虽然有些惊讶，还是点头答应了。第一次班会上，我正式“任命”她担任活动副班长，此举让她看到了老师和同学的信任。接下来的日子，她成功组织了班级艺术节、策划了多彩的班会，老师的肯定和同学鼓励的掌声让她信心大增。我也“趁热打铁”，利用家访及时给其父母带去喜报，让家长看到孩子的进步并经常给予鼓励。每当她“重蹈覆辙”时，我都会悄悄地把她叫出来，一对一地倾听她讲述自己发生冲突或顶撞老师的“故事”，听完后也不进行点评，只是笑着提出一些“如果当时„„”的假设，启发她对自己的行为进行反思。渐渐地，她的“故事”越讲越少，学习越来越主动，和老师的关系也越来越好。有一次，学校开运动会时我碰巧外出不在学校，为了不让我担心，她给我发来一条短信：“老师您放心，我们会把班级带起来的，大家等你回来看我们第一名的奖状。”毕业后，她考上了自己喜欢的福建武夷学院连锁店经营专业。

学生“脱胎换骨”的转变带给我的感动是真实的，也是快乐了，这种感受也让我喜欢上了学生的“麻烦”。学生迟到让我学会了研究早餐问题，走近了学生家长；学生上课睡觉，让我明确了课堂“抬头动笔”的重要性；学生交作业难和自律不理想，让我萌发了纪律、作业群QQ群管理办法；师生冲突使我提升了与学生交流、做学生工作的技巧；学生缺乏自信促使我“发明”了许多寓教于乐的活动„„在与学生制造的“麻烦”斗争的过程中，我慢慢地成熟、成长起来，也更深切地体会到了班主任工作带来的快乐。

游戏，让学生每天都充满活力 带班，让我拥有了自己施展抱负的舞台。实践中，我发现游戏能让我的学生充满活力，于是，我根据自己年轻、有活力的特点，大胆在班里实施“三化”原则：活动生活化、教育乐趣化、交流情感化。

寓教于乐，游戏管理是活动生活化的真实体现，我曾带领学生开展温州话散讲比赛，评选“爱乡十佳个人”；分组开展自行车慢骑比赛，让学生体验慢骑自行车中的哲学道理；开展男女生分组扳手腕比赛，活跃班级气氛„„每年的5月4日和12月9日还是我班同学上半年和下半年的集体生日庆祝日，这一天，我会专为他们召开主题集体生日班会。

集体生日班会最初的设想是源于学生攀比过生日。当时，班里要好的学生，轮到谁过生日就由谁来请客，参加的学生还要送礼，这既增加了家长的经济负担，又给学生带来了不良的影响。带着“对学生生日应该得到怎样的教育”的思考，我在班级中开展了全班一起过生日的活动。一年中我确定了两个集体生日日，前半年是5月4日青年节，后半年是12月9日的成人节。前半年的集体生日上，下半年生日的同学为上半年生日的同学集体庆祝，后半年反过来。集体生日由同学们自己主持，娱乐活动时间里，同学们抽签决定他们赠送礼物的对象并送上一句生日祝福，礼物由学生自行准备，要求是物美价廉，每份价格不超过20元。记得高三上学期那次生日会，副班长张毅送给体育委员郑锡钧的是一条“中华香烟”。看到这样的礼物，在场的师生都紧张得睁大了眼睛，锡钧同学一层层拆开香烟盒，最后拔出来的却是一条中华牌牙膏，全班开怀大笑。作为班主任，庆祝会上我要做的就是为同学们准备一个大大的蛋糕，并为他们拍摄DV留下美好的瞬间。这种贴近学生生活的集体庆祝活动，既防止了学生在办聚会、送礼物等方面出现攀比之风，又提升了班级的凝聚力，使同学之间的关系更加亲密。

丰富多彩的活动，让学生感受到了自己在集体里生活和学习的快乐和充实，从而爱上了自己的集体。

我班的“QQ群”管理制度

传统教育更多的是条理性和灌输性的强化教育，班主任为了完成教育目标，往往制定许多令学生反感的规章制度，这样不仅效果差而且易使师生关系走入对立的恶性循环。为了改变这种现状，我创设了学生喜闻乐见的游戏载体，并在此基础上制定符合时尚和学生兴趣的游戏规则，使学生在快乐的游戏中形成正确的价值取向。

上课走神，抄袭、迟交或不交作业是学生中最常见的现象。针对这种不理想的情况，我借用学生非常喜欢的QQ群的设置，创设了纪律、作业群管理制度，将班级分为八个小组，每组设一位群长，负责本群的作业完成、上交和课堂内外的纪律记录、管理，每两个小组设一位群首领，督促群长开展工作。群长们每周三和周六各碰头一次，交流本周的管理情况和经验。每周评选13名纪律标兵和13名作业标兵，周六由群首领汇总给班长，下周一予以表彰。这种做法让学生有了小家的归宿感，也使所在群的每个学生都有了自己的使命和分工，进而促进整个小家的共同进步。

图为郑上忠老师在为学生面批作业

我班的班级“军衔”制

量化扣分式的管理很容易引起学生的反感。对此，我一直在思考能不能通过学生乐于接受的模式，为学生创设一种自发的竞争氛围。高一学生军训时，我发现学生对部队官兵讲解的军衔制度特别感兴趣，于是，便有了将军衔制度与传统的百分制相结合的《班级学生军衔制管理方法》的尝试。

根据军衔，我班的“军衔”也分为列兵、上等兵、初级士官、中级士官、高级士官、少尉、中尉、上尉、少校、中校、上校、大校、准将、少将、中将、上将、元帅17个级别。学生“军衔”的初次认定，是按所任职务给予确定的，之后每3周根据个人考核的百分制成绩认定一次，为班级做出重大贡献的同学将给予跳一级的认定，降到列兵及以下的同学，将取消本学期班级评优权利。认定委员会由班主任、正副班长、班长助理和特邀同学组成。

军衔制度的引进，抓住了中学生要面子的心理特点，打破了传统百分制个人竞赛中死板、硬性的规定、要求，满足了学生的兴趣需求，从士兵到将军，学生为了升级，更加关注自己的分数，为了避免降级，都力争做最好的自己。我班富有朝气的班级氛围也打动了其他平行班学生的心，一位学生执意要转到我班，被我婉拒后干脆直接去找校长，成为当时校园的一段佳话。

寓教于乐，让学生体会到了校园集体生活的乐趣，避免了条条框框的规章引发的逆反行为，教育的效果比严厉的批评更有助于带班目标的达成。学生快乐的学习状态和富有激情的表现，也让我的大胆创新活动得到了学校领导的认可，当我在学校德育研讨会上作了《游戏，让我们每天都充满活力――高中班集体建设载体设计漫谈》的典型发言后，许多班主任纷纷向我取经并索要活动设计方案。

我的四句话 班主任工作中，我特别注重与学生的情感交流，因为我始终深信，良好的关系胜过任何教育，只要我能和学生建立良好的关系，学生就会相信、接纳、支持我的管理，所以，我经常灌输给学生这样四句话：第一句是“成功是成功之母”，旨在鼓励学生要从一个进步向新的进步努力，而不能以失败是成功之母自慰；第二句话是“笨鸟先飞，何况我们并不笨”，意在引导学生凡事要早作准备；第三句话是“犯错是快乐的”，旨在引导学生发现问题并及时解决问题；第四句话是“你准备好了吗”，旨在及时从行动上督促学生。

特别的奖励制度 带班以来，我注重将情感化的交流应用在趣味游戏中以达成教育目标。每次的活动和考试后，我都会重点挖掘学生的闪光点，让每一位同学都有自己发挥才能的舞台，同时注重奖项设计，激励学生树立信心。

如校运会结束后，我设计的班级奖项有最佳运动员、优秀运动员、最令人感动运动员、优秀后勤队员。月考和期中考试后，我也有很多创新奖项设计，如期中考试金奖（蝉联总擂主）、银奖、铜奖、优胜奖、最佳黑马奖、黑马奖、与时竞进奖、单科状元奖、单科榜眼奖、单科探花奖、士别三日奖等。期末还增设了重出江湖奖（成绩重新赶上来的学生）和珠穆朗玛奖（成绩创历史新高的学生），尽量让每位同学都能获得学习的成就感和满足感。

这种情感化的设计，让学生在每一次活动的开展中都能找到自己的闪光点和让人赞许的地方，学生把这种自豪感用在学习和班级管理上，各项工作都收到了事半功倍的效果。

当班主任的教师最幸福 有人说，班主任是世界上最小、最累的主任，但我却觉得，班主任能获得更多的乐趣，世界上最快乐、最幸福的主任也是班主任。这种快乐源自班主任工作的归属感和成就感，因为，班主任真正拥有走近学生并最终走进学生心灵的机会，拥有将自己的抱负和大胆创意付诸实施的舞台和载体。看到学生因为自己的引导而改变或取得进步，是快乐的；看到学生获得头衔和荣誉称号，找回自信是快乐的；看到所带的集体不断进步，在学校的各项活动中名列前茅是快乐的；看到学生热情高涨地参与并享受游戏管理带来的喜悦，是快乐的；高考后，看到班级学生95％的上线率，100％的艺术本科率，班主任能不快乐吗？

快乐的集体成就了一批快乐、自信、懂得感恩的学生，学生毕业后回母校，首先想到的是看望班主任；节日时，我总会收到无数不留名的问候短信，一些调皮鬼甚至还要让你琢磨语气猜出他们的名字；若干年后见面，学生依然能爽快地报出我的爱好和口头禅„„这种感动和幸福感恐怕是只有当过班主任的人才能享受到的“特殊待遇”。我要说，学生的快乐就是我的快乐，当班主任是我最幸福的选择。