享受过程的美丽作文（精选12篇）
享受过程是一种心态，对个人来说没有比好，心态更加让人体会到生活的美好的，就像洪荒少女傅园慧，她不是因为奥运会上获得奖牌儿火，也不是因为其他任何东西而火，他火，因为他真，他火，因为他心态好，没有人比他更享受比赛，因为他早已享受到获得奖牌不是比赛的一切，最好的结果就是享受比赛的过程，最好的奖牌就是在过程中，活出最精彩的自我。他自信，更十分可爱。究其原因，还是因为它是一个唯一一个全身心投入比赛过程中的运动员。
享受过程是一种智慧，对整个社会来说，如果每个人都拥有这种智慧，那么社会就会变得美好而和谐。是想，当人们懂得了享受过程，他们就不再会为了达到自己的目标而不择手段，如果你是学生，考试时你将不会作弊，因为你深知学习是个完善自己的过程，完全没有必要去再最后那张考卷上弄好弄虚作假。如果你是一名商人，做生意是已经不会欺骗，因为你投入商品交换的过程之中并享受其乐趣，完全不用靠欺骗换取利润来让自己快乐。如果你是一名孩童，已经立志这一生都要过的充实而愉悦，因为你深知人们活着就是为了享受人生过程中的点点滴滴，享受生命带来的，由生至死的过程。你当然会竭尽全力充实生命若每一个社会成员都拥有了这样智慧，那么何愁社会不风清气正，何愁社会不和谐，美好?
一、树立新的阅读及阅读教学理念
要想享受阅读, 我们教师必须树立相应的新的阅读及阅读教学理念。这些新理念主要有:
1. 倡导“对话”式的阅读与阅读教学观
过去“独白”式阅读教学缺少对学生的主体性的尊重及学生的主体参与。新课程强调阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程, 这一阅读理念是以现代对话理论作为基础的。对话理论认为:作者与读者的关系, 就其本质而言体现了人与人之间的精神联系, 阅读行为意味着在人与人之间确立了一种对话与交流的关系。这种对话与交流是双向的、互动的, 互为依存条件的, 阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程, 是主体与主体之间的关系。“对话”式阅读教学也涉及学生观的改变, 要尊重生命, 把学生看成是一个既有历史性的又具有开放性的自我创造者。
2. 强调“情感体验”式的阅读与阅读教学观
新课标在表述课程的新理念时, “体验”一词是使用频率较高的词之一, 体验类词语, 除“体验”本身外, 最多出现的词组是“情感体验”“独特体验”“审美体验”“体验情感”等等。正如上面的分析一样, 新课标强调“体验”也是对当前一些阅读教学过分追求“理性分析”造成的弊端的抛弃, 是符合语文及语文学习的特点的。语文教科书中, 很多是文学作品, 文学是人学, 主要是表现、反映人类情感活动的, 而人的丰富情感主要是通过可以被感觉、听觉等所接收的种种表现, 如言语、动作、神态等等表现出来。文学作品的基本前提是直观可感, 而“体验”的前提和要素也是这种以感性活动做基础的感受、感知。
二、让我们的孩子享受阅读
1. 触摸语言, 感受阅读的乐趣
阅读的本质就是“读”。叶圣陶先生在《中学国文学习法》中说:“阅读总得‘读’。出声念诵固然是读, 不出声默读也是读, 乃至口舌绝不运动, 只用眼睛在纸面上巡行, 如古人所谓‘目治’, 也是读。”因此欲让学生享受到阅读的乐趣, 最重要的就是放手让他们充分地阅读文本, 与“语文亲密接触”, 在这种接触中触摸语言, 积累语言素材, 形成语感, 获取语文知识, 习得言语技能。
放手让孩子们自由阅读, 教师要舍得花时间, 让孩子在课堂上充分地读, 教师可以适当地做些引导, 但以不干涉孩子自己的阅读为前提, 可以表扬:“瞧, 这个同学读得多入神啊!”可以引导:“注意课文哪些地方使你最感动, 为什么。”可以点拨:“课文有些地方写得十分有趣, 找找看。”可以要求:“读完一遍后, 你认为重要的地方和你受感动的地方你可以反反复复读。”可以提醒:“不会读的地方读几遍。”可以设情:“让我们一起去找寻作者童年的乐趣。”……将教师的引导作为一道道精心设计的佳肴一样, 随着孩子阅读的进程, 徐徐端出, 完全是仅供孩子们参考, 并不要求孩子回答, 这样孩子不会觉得你是在干扰他的阅读, 这样孩子才可能真的“沉”入文中, 没有压力, 放松心情读, 享受到较为自在的自由阅读的乐趣。
2. 引导反思, 提高阅读的质量
《语文课程标准》指出:“提倡多角度, 有创意的阅读。要利用阅读期待、阅读反思等环节, 拓宽思维空间, 提高阅读质量。”“阅读反思”, 即是对阅读过程的再思考, 是对过去阅读历程、阅读效果做出一种重审。阅读反思既有“质疑问难”或“反躬自问”的个体反思, 又有“比较辨别”“修正创造”的群体反思;既有“温故而知新”的纵向迁移之思, 又有“举一反三”的横向联想之思。在反思中让学生的思维向更深、更广、更全、更新的方向延伸。
一位教师在教学《螳螂捕蝉》时有这样的一个片段:
师:通过大家自己的阅读, 你有了哪些收获?
生甲:我知道吴王本来准备攻打楚国, 后来一个少年说服了吴王, 使吴王放弃了这个计划。
生乙:我知道少年是用一个故事说服了吴王。这个故事也告诉我们:人不能只顾眼前的利益, 而不顾身后隐伏的祸患。
生丙:开始, 大臣们也想劝阻吴王, 可吴王不听, 说谁劝就处死谁, 后来少年巧妙地用一个故事劝阻了吴王。
(学生的理解看似“全面”, 但这只浮在表面, 并未深入。阅读教学若仅停留在这一层面上, 则对提高学生的阅读质量, 培养学生的语文素养毫无益处。)
师:你认为少年劝说吴王的方法非常“巧妙”, 你能说一说巧妙在哪吗?
生丙:…… (窘态的沉默)
(从表情中就可知道一切。他嘴中的“巧妙”是瞎蒙的。)
师:其他同学能帮他解决这一问题吗?生:…… (其他学生也一片沉默。)
师:那我们就一起认真地读一读课文, 探讨一下:少年说服吴王的方法是不是很巧妙?如果是, 又“巧妙”在哪?
…… (生认真阅读, 思考。)
生1:少年的方法是十分巧妙。少年不是直接去找吴王, 而是装作打鸟, 在花园里转来转去, 引起吴王的注意, 让吴王来找他。
师:你为什么说少年是装作打鸟, 故意引吴王注意呢?
生1:因为露水沾湿了他的衣裳和鞋子, 他也毫不介意, 而且一连转了三个早晨。
生2:少年不是直接去劝说吴王, 而是讲了一个故事, 让吴王在听故事中自己明白其中道理。
生3:少年欲擒故纵, 为引起吴王听下去的兴趣, 他说自己打鸟时见到了一件有意思的事……
3. 反复朗读, 实现诗意的探寻
阅读过程中对文本的解读是在不断叩问中悟出来的, 是在不断地对话中碰撞出来的。也正如一名教育家所说的那样:“在每个孩子心中最神秘的一角, 都有一根独特的琴弦, 拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同你讲的话发生共鸣, 你自身就需要同孩子的心灵对准音调。”
例如我在教学《金子》一文的最后一段时, 有这样的一个片断:
师: (出示最后一段文字) , 彼得为什么而不无自豪呢?
生:彼得看到曾经的一片荒地, 如今变成了美丽的大花园, 他十分自豪。
师引读:彼得看着美丽的大花园, 一边擦着汗, 一边露出了欣慰的笑容, 他不无自豪地说: (生读) “我是唯一找到真金的人, 我的金子就在这块土地里。”
生:彼得看到自己的花卉运送到全国各地, 生意日益兴旺, 他感到无比自豪。
师引读:看到自己的生意越做越大, 彼得骄傲地说: (生读) “我是唯一找到真金的人, 我的金子就在这块土地里。”
师:五年半呀, 1980个日日夜夜呀, 彼得终于在这块土地上靠着自己的辛劳、智慧得到了财富, 实现了自己的梦想。所以, 我们的彼得不无骄傲地说: (生再读) “我是唯一找到真金的人, 我的金子就在这块土地里。”
我用深情的语言来创设了情境, 而朗读的回环, 更是催化了情境的感染, 学生情动辞发, 此时的课堂是一种超然的意境, 教学自然而然地实现了“激活阅读思维, 在碰撞心灵、积淀情感中提升阅读思想的张力”这一隐性目标。
阅读是一个不断“醒悟”又不断“困惑”的过程———而这, 正是哲学的魅力所在。阅读是美丽的, 阅读教学是美丽的。那就让我们引领学生攀语言之藤, 摘言语之瓜;顺认知之水, 推想象之舟;品文本之理, 成意义之章, 享受阅读之美吧!
摘要：新课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此要享受阅读教学的美丽, 首先要转变观念, 倡导“对话式”和“情感体验式”的教学理念。其次要让学生触摸语言, 感受阅读的乐趣;引导学生反思, 提高阅读的质量;通过反复朗读, 实现诗意的探寻, 真正享受阅读教学的美丽。
超长假期终于结束了，“网课”中的酸甜苦辣，将永远珍藏于我们的记忆中，值得我们思考和回味。
在这里，我想问大家一个问题：同学们!你是否观察过，夜幕下这座城市仍存点点灯火?中国学生奋笔疾书的样子是否令你感动?
清晨五点多时，这街上甚至没有人、没有车，店铺还没有开门，只能依稀听见街上扫帚的摩挲声。这时，你能点亮你书桌上的一盏灯吗?你能够在晚上十一点，在经历了一天近10小时的高负荷学习之后，仍然无怨无悔，初心不改吗?
很多人都喜欢问我：你成绩不错，你的学习方法是什么?其实，我内心异常清楚：我哪有什么异于常人的天赋，不过是每天比别人多写一道题，多练20分钟字，少玩一个小时游戏罢了。所谓自律，不过是早上五点多起，开始一天的专心学习;适当放松后，晚上十一点多睡，形成习惯而已。因为我觉得，这是一个值得享受的过程。
其实我一开始也不太适应，硬逼我这个“赖床鬼”起来，是一件煎熬的事。即使闹钟调到五点半，还得经历一番思想挣扎和意志磨炼，相信很多同学会有同我一样的感受。
但是，抬头看看墙上自制的“中考倒计时牌”，人好像突然间清醒起来。没错，这是时间的印记，更是中考的脚步。瞬间，我会有紧迫感，似乎也有了无穷的前进动力。
关于每科的学习，我也想谈谈自己的一些看法，与大家共勉!对于语文、英语。特别是语文，你得背，没有什么关键词抓，纯靠大脑记;其次，上课时要听懂老师的解题方法，并加以实践和运用。英语，需要利用好早读时间，多读几篇文章，我就喜欢读《悦读联播》;英语读书不求读得快，但求读得响亮，读得清晰和准确，因为你要保持语感，这很重要。
对于数学、物理、化学，必须要抓考点，结合考点进行有针对性的刷题。其次要多锻炼你的思维能力，保持大脑的活跃性。比如数学你得练建模，物理、化学你得练实验等。
对于政治、历史，可以尝试用“抓关键词”的方法去识记;其次就是自己梳理知识网络，或在脑海中想，或在纸上以“思维导图”的方式呈现出来。如果是历史，再画上一条时间轴，就再合适不过了。
每天晚上，我会腾出20分钟左右的时间练字。我的字确实要加强，我记得语文老师对我们说得最多的，也是我印象最深的一句话是：字，你中考前不练，高考前你总得练吧!我就因为考试时字迹潦草吃过太多亏了。俗话说：吃一堑，长一智!任何时候，改掉一个坏毛病都不算晚，关键看你是否有持之以恒的`信念。很庆幸，我一直能坚持下来，并且感觉有了一定的进步!
所以，我们应该有百倍的决心，亦有水滴石穿的毅力。努力从来不是空喊口号，不是“三天打鱼，两天晒网”。我们要把命运掌握在自己手中，就要有“志不改，道不变”的坚定。我们会感谢自己曾经挥洒过的汗水，会欣赏自己当年渴望知识的模样，更会仰望未来那个成功的自己。
只携一瓢清泉，载着满池月光，水入愁肠，酿成了微醉的行人。
张爱玲说过，她不喜欢“执子之手，与子偕老”这句话，因为牵手过后必定是无尽的放手。“执子之手，与子偕老”多么动人的言语，眼前仿佛出现了一个夕阳西下的场景，白发苍苍的爷爷奶奶的脸上被日暮的光辉晕得微微发红，像苹果花一样的光泽，相依相伴，甚至生命的终结……是的，他们的放手是无限，那以前童话般完美的场景已随风和着尘土遥远的地方了，但他们的爱呢没了吗不！人间的真情永远不会因为生命的消逝而散失，毕竟他们存在过。
巴尔蒙特以前说过“为了看看阳光，我来到了世上。”巴尔蒙特以前说过“为了看看阳光，我来到了世上。”我仿佛就看到了巴尔蒙特的背影，拿着笔，眼神看着远方，嘴里念叨着什么……透着他的笔尖，我似乎看到了一个那么热爱着生命的生灵他那颗向往光明的心。阳光，天天都接触，透着阳光，我看到了完美的世间，透过阳光，我了解了人生的真谛。
张爱玲、巴尔蒙特都是黑暗中开出的花，丢至地面，顺手携出些充满质感的声音。我被这些声音所折服，这是生命之音，是生命过程的精髓。
感情的重要不在于他们的结果，而在于他们的感情的过程中最浓重最奢华的一笔。人生的重要不在于这个人最后是否成功，而在于这个人的人生中是否为梦想奋斗，在这个人生的过程中，是否因信念而大放异彩。
张爱玲是清泉，巴尔蒙特是月光，而我则是那个微醉的行人。
只携一瓢清泉，载着满池月光，水入愁肠酿成微醉的行人。
这个世界上的所有事物，无论是有意识的还是无意识的，无论是动物还是植物，还是人类，他们中的大多数都不会过分追求好的或坏的结果，也不会因为结果而悲伤或快乐，因为他们知道如何享受，享受过程，享受从开始到结束的经历。我也认为过程比结果更重要。
没有这样一句谚语:“当你喝醉了，你知道酒是强烈的;当你坠入爱河时，你知道你很重。”只有在“穿越”之后，我们才能知道那时有多美，我们真正经历了什么，错过了什么。
一条逆流而上的鱼，在经历了各种困难和障碍后，终于到达了高原冰川，但它被冻住了，但它仍然保持着飞翔的姿态。
我相信这条鱼绝对不会因为结冰而感到悲伤，因为它在逆流而上、穿越山涧、挤压岩石、冲过急流、穿越浅滩的过程中经历了很多...它拥有最宝贵的经验，最终游上冰川实现了它的愿望。我想，即使它被冻住了，它也愿意。
在去年的奥运会上，志愿者无处不在，他们带着灿烂的笑容、热情和努力，为奥运会而奋斗和奉献。即使他们得不到报酬，得不到任何物质上的补偿，他们也不会关心和忽视它。仅仅因为他们享受着参加奥运会的快乐，享受着无与伦比的经历和享受着过程，他们得到的东西就比物质更珍贵。
这个过程往往比结果更重要，就像一个单一的答案不值得漫长的计算过程，所以我们必须用心去体验它。这个过程总是美好的，不管结局是好是坏，这个过程都需要我们仔细的收集和仔细的记忆。
一、参与生活实践, 发现语文视野之“广”
《四个太阳》所在的单元教材是围绕“动动脑筋, 一定会有解决问题的办法”主题编排的。单元由“识字5”和《四个太阳》《乌鸦喝水》《司马光》《称象》四篇课文组成。“识字5”中, 编者将识字与猜谜语联想到了一起。因此, 导入新课时, 我联系前面的猜谜语:劳动英雄面孔红, 天一亮来就出工。从东到西忙不停, 直到傍晚才收工。学生很快就猜出了“太阳”。当我板书“四个太阳”时, 有学生就问:为什么会有四个太阳呢?而有的学生就马上讲起了后羿射日的故事, 说:“天上原来有十个太阳呢!”带着问题, 带着神话故事我们一起走进课文, 学生就进入了“未成曲调先有情”的境界。课后, 我让学生学着上网查资料, 上书店找书籍, 了解太阳的知识以及有关太阳的故事。这样, 学生的学习跳出了书本、跳出了课堂、跳出了教室、跳出了学校, 他们的视野拓展到校外, 有利于学生充分感受生活中实实在在的物体。
二、参与评价分享, 享受合作交流之“乐”
在学习活动中, 有个别学生提出的问题相对比较复杂、开放, 低年段学生完全靠自己独立解决显然比较难。这就需要学生以小组为单位进行合作交流, 在合作中分享不同的素材, 感受方法, 在交流中取长补短, 不断完善自己的认识;在合作中参与评价自己与他人的学习过程, 以达到共同进步的学习效果, 进一步培养分工合作、团结一致的意识与品格。
如在学习课文时, 我让学生课前预习, 了解课文知识, 但学生个体了解的信息是孤立的、相对片面的。一旦全班交流后, 大部分学生就可能很快地找出知识的共性:如“到处一片清凉”中“到处”还可以指哪里?小河、医院、工厂……通过交流、分享学生对“到处”有一定的概念, 学生更乐于投入学习中。
三、参与角色体验, 感受情境创设之“趣”
针对低年级学生创设的教学情境, 应该是生动、有趣、能激发学生兴趣、能诱发学生积极参与的。“角色扮演”就是一种为低年级学生量身订制的好方式。
如:金黄的落叶忙着邀请小伙伴们, 请他们尝尝水果的香甜。“落叶”不再是抽象的、冷冰冰的一堆物体, 而是化身成活泼可爱、有本领、有个性的热情小朋友。这样的角色设置, 使课堂充满浓浓的童趣。落叶会邀请哪些小朋友呢?怎样邀请呢?学生在表演中刻画了水果的香甜。更重要的是, 学生在表演中体验了主人公的邀请的诚意。同时, 转换了传统课堂上教师问、学生答的形式, 享受平常只有教师才有的质疑问难的“权利”。这样新鲜的角色体验, 能让学生在角色中体验到平常语文课少有的乐趣。
四、参与诵读练习, 品味语言文字之“美”
“读”是思的凭借, 是“悟”的前提, 是“说”的准备, 是“背”的基础。《四个太阳》作者凭着丰富的想象力和独特的创造力, 画出四个不同颜色的太阳。课文语言优美, 读起来让人感到亲切、惬意, 适合背诵。从课文里, 我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。因此, 教学这篇课文时, 以读为主线, 贯穿整个教学中, 通过各种形式的朗读表演, 使学生在愉快的气氛中、在美丽的情境中采到“金黄的落叶”, 闻到“水果的香甜”, 体会到“金黄的太阳”给人带来的喜悦欢乐。通过反复引导学生有感情地齐读、赛读、引读、男女生对读等多种形式的读, 让学生喜欢阅读, 从中感受阅读的乐趣, 既培养了学生的语感, 又使学生从读中学习语言, 让学生在书声琅琅的诵读中品味语言文字之美。
五、参与拓展训练, 咀嚼语文思维之“奇”
语文新课程标准指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”一年级学生虽然识字不多, 但有一定的口语积累。教师该如何在感受作者思维的基础上对学生进行说话训练呢?教学中, 我先让学生朗读课文, 抓住季节的特点和所画的图进行感悟:如第一自然段课文呈现的是夏天, 夏天是骄阳似火, 很热的, 小作者想画个绿绿的太阳, 想让大家更清凉, 从而感受作者为别人着想的美好心灵。接着, 我引导他们展开想象, 说说:假如让你画, 你会画怎样的太阳呢?学生纷纷说:我想画个许多手的太阳, 能帮妈妈做家务活, 使妈妈不再劳累;我想画个长翅膀的太阳, 能随时载着爸爸赶快回家, 让爸爸不再有等候车的寂寞;我想画个会治病的太阳, 能治好盲姑娘的眼睛, 让她不用再戴上眼镜。小孩子除了有犀利的眼睛———能找到生活中的问题, 还有一颗善良的心啊———能解决困难。听着这充满花香、天真可爱的童言, 我也陶醉在他们童心满满的世界里。通过解决问题思维训练学生在学习课文的基础上说话, 既培养了学生的口头表达能力, 也拓展了课文的意境, 使学生的思维更丰满、更鲜活。
我从小就喜欢音乐，喜欢唱歌。上学了，音乐课充满着新鲜好奇，1、2、3、4、5、6、7这几个简单的数字，竟然还有刀、来、米……的发音，几个简单的数字在横竖线之间来回的跳跃着，乐谱中的每一处细枝末节，哪怕一个小小的颤音都会让我欢喜，无论哪种音乐都会给我带来无限的联想。只是年少，即使有了种种想法，也无法辩柝它的奥妙所在，但心里喜欢着，盲目的想法里也就有了聆听与倾诉的呼唤。幻想着有一天我也能站在舞台上，编织自已的音乐梦。就这样盼着，梦着，想着，成长着。
暑假还未开始，我就预谋着我的音乐梦想了。让妈妈早早的为我买了一架电子琴，我则四处打听署假音乐补习班。终于我的署假到来了，开学第一天，我早早的来到教室前，迎着晨曦的光，脸上洋溢着幸福的笑容，想到一会就要开始学琴了，心情非常的激动。
上课了，望着屋里一架架琴，我不知道该干什么，这时，老师迈着轻盈的步伐走过来说：“同学们，开始上课了，让我们一起在音乐的海洋里尽情畅游吧!”听到老师的话，心里别提多高兴了，立即走到琴台前，抚摸着那一个个黑白分明的琴键，暗下决心，我一定要学会弹琴!
我开始弹琴了，那一个个跳动的音符象活了一样，闪烁进我的眼，跳动进我的心，激活了我身体的每个细胞，我顾不得休息，就这样练啊练啊，尽管练琴练的我手指僵硬，脖子发酸，但听着越来越流畅的琴声在耳边响起，我完全沉醉在音乐的幸福了……我仿佛看到了贝多芬在与我招手，我的梦近了。
因为鸽子享受飞行过程中的自由和快乐，它们不在乎鹰飞得是否比他高。因为草享受阳光的温暖和水分，不会和嫣红、嫣红不佳的花争斗。享受的过程是一种智慧的心态和平衡的智慧。享受过程中每一个简单的涟漪，你会发现生活可以如此美好。
享受过程是一种心态，对个人更好。心态让人体会到生活的美好。就像野姑娘傅一样，她并不是因为在奥运会上获得奖牌而生气，也不是因为别的什么。他生气是因为他真的生气，他生气是因为他心态好，没有人比他更享受比赛，因为他已经享受到了赢得奖牌不是比赛的一切。最好的结果就是享受游戏的过程。最好的奖牌在。他很自信，很可爱。原因是他是唯一一个全身心投入比赛的运动员。
享受的过程是一种智慧。对于整个社会来说，如果每个人都有这种智慧，那么社会就会变得美好和谐。是的，当人们理解了享受的过程，就不会再借助任何手段来达到目的。如果你是学生，就不会考试作弊，因为你知道学习是一个自我提升的过程，绝对没有必要在最后一张试卷上修和作弊。如果你是一个商人，你就不能在商业上欺骗，因为你从事的是商品交换的过程并享受其中，你不需要用欺骗来换取利润来让自己快乐。如果你是一个孩子，你已经下定决心过上充实幸福的生活，因为你知道人活着是为了享受生活的每一点点和从生到死的过程。当然，你会尽你最大的努力来丰富你的生活。如果每个社会成员都有这样的智慧，你为什么担心这个社会没有冯，和谐而美好?
享受过程是一种平衡。对于一个国家来说，走向繁荣的道路不是执着于一个经济指标的排名，而是在政治、经济、文化、生态思想的复兴过程中，国家强大的生命力和无限的吸引力。没有必要追求经济高速增长，因为一味追求经济增长会导致复兴过程中的一系列问题，也没有必要一味局限于gdp排名，因为过分崇尚经济会导致急功近利和浮华共生。如今，我们倡导的新经济范式消除了追求经济的`局限性，从而促进各方面的发展，享受复兴的过程，实现均衡健康的发展。
有一次，都快晚上十点了，妈妈都讲了好多故事了，还是越听越来劲，闹着不肯睡觉，妈妈终于忍无可忍了，想了一个逼我睡觉的馊主意，她恐吓我说：“你还要听是吧?好啊，只要你肯闻闻妈妈的臭脚丫儿，我就讲给你听。”我听了非常沮丧，气得一句话也不说。妈妈见我终于安静了，得意地钻进了被窝。过了半晌，我经过激烈的思想斗争，毅然推醒了妈妈，郑重地说：“好吧，闻就闻!”从睡梦中惊醒的妈妈狂笑，彻底向我投降。
在妈妈的故事中，我一天天长大了，我上学了，我识字了，我能自己读书了，我体会到了什么是最美妙的享受，读书就是我一生中最美妙的享受!
在学校里，图书馆是我最爱去的地方，只要有空，我就会往图书馆里跑，看见书架上那一排一排的书，我十分激动，恨不得把图书馆里的书一口气都读完。而每当我捧起一本书认认真真看的时候，我就会完全沉醉其中，随着书里面的主人公一起悲伤，一起欢乐，就连身边的人喊我，我都浑然不知!
在家里，有一个属于我的书柜，里面的书可多啦!有故事书、神话书、科技书、作文书、小说等等，这些书可都是我耍各种花样骗来的哦!当爸爸妈妈外出时，我要他们给我带书作为礼物;当我取得好成绩时，我要他们给我买书作为奖励;当爸妈让我单独完成什么事情的时候，我就会以买书作为条件……这些书就是我的宝贝啊!每个星期天，小伙伴们来我家，我就会用我的这些“宝贝”来招待他们。
这个暑假，我去了台湾旅游。可一下飞机，台湾真实的景象却让我大吃一惊：崎岖的山路，到处是贫民窟一样的房屋，毫不夸张地说，这里像二三十年前的南通，甚至连个像样的商场都没有(台北桃园机场一带环境差，并不是说所有地方都这样，也有极少十分繁华的地方)。我本以为作为亚洲四小龙之一的台湾会像香港、新加坡一样，但现实让我大跌眼镜。
第一天到达酒店，我看着十分不错的大厅，心想：这个酒店还挺不错，应该条件也不赖。可进去之后再次让我失望，陈旧的房间、发霉的墙壁以及泛黄的卫生间，这一切都让我受不了。终于，睡觉前，我忍不住跟老妈嘀咕了。老妈反而生气起来，说旅游不是只想着去繁华的地方，要学会享受旅途，感受与家乡不一样的风土人情。我半信半疑，并没有完全理解话中的意思。
第二天的整天依旧在台北的城市里度过，直到第三天，我才有所领悟。
第三天一早，我们坐车前往阿里山。在路途中，一望无边的山与绿交织在一起，山间的小溪与雾气，天空的乌云与鸟儿，此刻相互映衬、交融，仿佛是仙境一般。
经历了两个小时的车程后，我们到达了阿里山，一下车我便惊呆了，这里美不胜收：阶梯型瀑布、布满苔藓的石头、害羞的小松鼠~~一切都那么可爱，又那么充满生机，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流。这本来只能在电影里欣赏的绝美景色却能在阿里山看到。我似乎开始明白老妈的话。
后来的几天，我们到过西子湾、路过垦丁国家公园、游览了野柳地质公园，从西海岸的台湾海峡到东海岸的东太平洋，再到台北的东海，湛蓝的海水在太阳的映衬下泛着光，一眼望不到头，雪白的浪花拍打着沙滩和礁石，为大海增添了不少神秘的色彩。我站在西子湾，隔着台湾海峡，望着对岸的祖国，心想：是啊，祖国更像大海，而台湾便是这汪洋大海中那雪白的一朵朵浪花。
随着开水的注入，茶叶在小小的紫砂壶中跳起了舞。爸爸聚精会神地看着茶叶舞，而我可没心思看那玩意儿，我只顾着看我的电视节目。渐渐的，原本紧紧抱成一团的茶叶慢慢舒展了开来，无色无味的开水也变成了深绿色、喷香的茶水。爸爸给自己，也给我各倒了杯茶。他缓缓端起茶杯，先放在鼻子下闻了闻，再喝入了口中，还含了一小会儿，才吞了下去。而我则没有那么麻烦，直接就一口“咕噜”喝下了肚。简直就像是一个壮汉在喝酒，一个词――豪迈。
爸爸见了我这架势，简直哭笑不得，说：“儿子，你那是拼酒，不是品茶。品茶，顾名思义是要去品会茶香、茶味，体会喝茶的这个过程。”听到这话，我却不以为然：“反正最后都是喝下肚，要那么麻烦干嘛!”一听这话，爸爸严肃了起来：“你错了，儿子!品茶是要享受其过程，而不在于结果。品茶是如此，学习是如此，人生也是如此，人生也是如此!”听了这番话语，我才恍然大悟。
学习的乐趣是在与其过程，而不是结果。当在学习之时遇到困难，可当你克服了这些困难的时候，你便会有一种成就感，这便是学习过程中的乐趣。
人活着终有一死，可既然如此，任由为何要活着呢?这是因为人活着的时候便是享受人生的过程。
那些被忽略的享受
每个人都拥有一颗蒲公英的种子，但它会悄悄地飞走，离你远去，因为它知道你并不在乎它。其实，蒲公英是值得咀嚼的。
那天，我急着去找种菜的奶奶，疾行在田野里。忽然脚被什么东西绊了一下，身体跌趴在野草丛中，幸好那片野草下面的土壤很柔软，只是吃了一惊，身体尚未感到疼痛。当我抬起头时，我看到眼前一株蒲公英正因我跌下所产生的气流而四处飞散。
我以前从未近距离的感受过蒲公英的飞散，我觉得眼前就像银幕电影上的特写镜头一眼。那蒲公英英绒球的每一细节都纤毫毕露。那些互相对称的绒头细种有的已经飞起，有的正在脱离，有的微微打颤正待脱落……它们被逆射的夕阳照的透明。顶端的绒翅极其优美。下部的细种仿佛在快活的旋转……我原本是抬颈观看，后来，我索性用双拳托住下巴，放松身体专心致志的欣赏起来。
那株田野上的小小蒲公英，在那个夕阳西下的时分，给与了我极大的审美享受，望着它四散飞升。我耳边仿佛有仙乐缠绕。更重的是他给我焦躁的心灵喷洒了一篇甘霖。使我获得了宝贵的体悟。原来生活中的跌倒并非都是糟糕的.事。有时候跌倒所形成的停顿更利于我们近距离的观察，原来忽略的事物。使我们得以咀嚼在烦躁焦虑中不能体味的人生三味。
考试时的那股劲，但是看到自己不会的一些时又无地自容。这都是自己认为考前感觉大良好导致的，这些沉沉的悲哀，如果加在蒲公英上大概能飞不起来了吧！后来细嚼慢咽到底，我才知道，负重，并不代表征服;挫折，并不代表失败。一株蒲公英种子脱落不是代表死亡。而是去找新的沃土，重新生长。
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关于享受学习的作文04-29
享受一个人的时光作文10-29
