任务,让小学英语德育教学如此美丽

任务,让小学英语德育教学如此美丽（精选7篇）

任务,让小学英语德育教学如此美丽 篇1

任务，让小学英语德育教学如此美丽

先锋小学 李慧

英语教学过程中应渗透思想道德内容，那么我如何在课堂教学中，积极组织学生进行有关外语交际活动，又使学生领会课文内容中的思想教育因素呢？我认为英语是一门实践性很强的学科，学生要进入活动之中，完成好交流的任务，就必须对其中的内容有深刻的理解与把握。这个用“语言”做事的过程，既是学习的过程，又是受教育的过程。所以，任务型活动是英语学科德育的有效方法之一。

英语课程教学目标有三个维度，我们不仅仅要停留在知识目标的达成上，停留在知识点的操练巩固，更要注重学生能力的提高以及情感、态度、价值观目标的落实。我应通过有趣的任务型活动，让学生在灵活运用句型的同时，进行助人为乐的思想教育。

例如我教学《Color》一课时，文中涉及的颜色很多，如red，green，black，white，blue，yellow，brown，orange.我营造了一个“森林王国”，在课堂中播放欢快的音乐，给学生布置任务：拿出画好的蝴蝶、老虎、熊猫、小鸟等，涂上自己最喜爱的一种颜色，并学会用英语描述自己的画。我话音刚落，学生立刻兴奋地画着自己的画，涂自己最喜爱的颜色，他们都急切地想知道自己涂的颜色用英语怎么说。刚教了一个颜色单词red，学生就兴奋地举着自己的画，大声地说：“A red dog！”“A yellow dog！”“My brown dog！”学生们在自己的图画中找着各种颜色,沉浸在自娱自乐当中。轮到个别学生上台汇报展示成果了，可是大部分学生们顾自高兴地把图画拿给其他同学看，不亦乐乎。结果我在一旁急得大叫，一些生动的即兴评点学生根本没有听清：It’s so lovely/funny.I like dog.We like animals.在这节课中，我培养了学生热爱动物、热爱自然的美好情感，增强环保意识。根据小学生的年龄特征，注意寓教于乐，满足兴趣爱好，趣味性是英语学科德育的重要原则，同时“激发和培养学生英语学习兴趣”也是任务教学的重要任务。我注意学生学习习惯的培养，像倾听别人的习惯，尊重别人的意识、赞赏别人的态度等，这其实也是日常英语课堂德育的重要内容之一。

比如在教学英语祈使句时，我扮演服务员，创设了徐氏咖啡馆的逼真情景，让学生扮演顾客尝试交际。当学生直接对“服务员”说：“Give me a cup of coffee！”这时我显得很生气，故意不理不踩。等到学生尝试用这些句型：“Will you please „? Would you like to „? 1

先锋小学 德育论文及案例

Could you „?”，我才满足学生的“需求”。通过交际体验，学生明白了在课堂上学习的使用命令式是不能随便施于人的。那样他们是喝不到咖啡的。在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，才能在实际中正确运用语言,才能吸收西方语言中的优秀文化成分，提高学生的人文素养。

在教学“We are helpful”一课时，操练句型：What can you do? I can„在指导学生学习“扫地”、“洗衣服”、“擦门窗”等词语时，我设计了一个劳动表演的任务，让学生一边读、记，一边做“sweep the floor.wash the clothes.put away the clothes„”同时我适时鼓励：Great!You are helpful！在我的指挥下，学生干得热火朝天，人人不亦乐乎！我利用多媒体课件和就地取材的道具创设了一个合适的劳动情景和氛围，鼓励学生在说英语时带着表情，并伴以手势、动作，深刻体验说话人的思想感情。这样，学生不仅学会了词语，而且受到了劳动教育，有助于养成良好的劳动习惯。同时针对小学生活泼好动的年龄特征，力求寓教育于形式多样、生动活泼的动手活动之中，才会让学生产生情感共鸣，取得较好的效果。

英语课如何进行学科德育？我认为应合时机的、自然的、潜移默化地进行。我应注意挖掘英语任务型教学中潜在的教育因素，针对学生中出现的思想倾向性问题，结合任务活动内容，有意识地在课堂的动态生成中进行德育。设计任务要难易适度。只有围绕德育目标，设计难易适度的任务活动，才能有效的把德育目标和“任务型教学”结合起来，更好地在课堂教学中实施英语课程标准，让每一位学生落实双基，在成功中培养自信。

抓课堂细节渗透德育。在日常的任务型教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。在课堂组织教学中，开展任务活动前，师生间的相互问好和简单介绍就在无形中增进了感情，更拉近了师生间的距离，语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。让学习了解英语国家文化,有助于提高他们理解和恰当运用英语的能力。这也是开展任务型教学和德育教育成败与否的关键。

总之，对学生进行跨文化交际的意识和能力的培养，巧妙的对学生进行德育渗透，在英语课堂教学中有效地实施德育是很重要也很必要的，提高德育实效的方法和途径也是多样的，让学生在用语言进行交际的同时，感受到思想品德教育、使个性特长得以发挥，从而有过硬的本领和健全的个性，成为真正的人才。

任务,让小学英语德育教学如此美丽 篇2

一、正确把握教材，找准德育切入点

语文学科，不仅集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人们认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的潜移默化、社会责任感的形成等，都有着其他学科不可替代的作用。语文教材中的一篇篇文章，或是对真善美的颂扬，或是对假恶丑的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的宣泄，其间蕴含着丰富的思想道德内容，这些都是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我们应该充分把握好语文学科的优越性，充分挖掘教材中的德育因素，找准德育切入点，加强德育渗透。

1. 注意激发学生的真挚情感

情感，是导之以行的基础。让受教育者获得真挚的情感，是教育成功的关键之所在，是提高德育渗透效果的保证。语文教材中，所选的作品大都是内容精湛、文质兼美的文学作品，它们本身就是一块块情感的天地，我们要充分利用其中的情感因素，通过情感式的教学，采用巧妙的教学手段，激发学生的深层情感，使学生能更深刻地感受到文章蕴含的真、善、美，从而培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且不断得到思想品德的熏陶。如学习《难忘的一课》，是要学生感受这一节所蕴含的强烈的民族精神和深厚的爱国感情，让学生认识到，台湾从来就是祖国不可分割的一部分，激发他们为统一祖国、振兴中华而奋发学习的责任感与使命感。只有激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并决心为之而奋斗。

2. 注意引导学生的朗读热情

语文课程标准强调“以读为本”。学生通过朗读，才能身临其境，才能受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育。所以，引导学生养成朗读的习惯，有利于他们体验祖国语言文字的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。如《白杨》一文，语言就充满感情色彩。我引导学生反复朗读重点句、重点段，从多次反复的朗读中激发他们的感情，使他们产生共鸣，从而让学生领悟到：“在那茫茫的大戈壁滩上，高大挺秀、直而坚强、不软弱也不动摇的，不单单是白杨树，还有那些像白杨一样扎根边疆、建设边疆、无私奉献的边疆建设者们。”本文中真正使学生震撼的是结尾一句：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这种“献了青春献终身，献了终身献子孙”的无私奉献精神，唤起了学生的激情和理想，使学生受到了崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

3. 注意调动学生的情景兴趣

小学生正处在好奇爱发问的阶段，他们有很强的可塑性，我们要善于创设各种有趣、有探索价值的问题情境，调动学生的情景兴趣，使其迅速进入课文预定的情景，在情感上与作者产生共鸣，在寻求正确答案的同时，也进行了思想品德的渗透。如教《小英雄雨来》一课时，我们设计了以下问题： (1) 雨来的家乡有什么特点? (2) 雨来的家乡美在哪里? (3) 为什么课文一开头要描写雨来生活的环境呢? (4) 雨来掩护李大叔与他生活的环境有一定的联系吗?通过创设问题情境，使学生认识到，课文开头用大篇幅描写芦花村的美丽是有用意的，说明正是美丽的家乡、伟大的祖国培育了雨来高尚的民族气节和英勇不屈的斗争精神，产生了在敌人的诱骗、威胁、毒打面前不屈服的英雄行为。这就使学生从思考探究中受到了生动的爱国主义教育。文章的思想，往往是作者情感的流向，而这又往往通过情节表现出来。因此，在教学中，我们要引导学生从情节的发生、发展和结局的全过程进行剖析，在理解文脉的基础上，把握作者的感情发展，从而以情激情，掀起学生情感上的波澜，达到思想教育的目的。

二、正确研究教材，处理好二者关系

语文教学，不仅要让学生获得最基本的语文素养，而且要让学生从中受到思想品德教育，这是语文的性质与地位所决定的。语文教学的主旋律毕竟是提高学生的语文素养，德育仅仅是语文教学过程中必不可少，也绝不能少的衍生品。所以，在教学实践中，只有正确地处理好二者之间的关系，才不至于喧宾夺主、流于形式。因此，我们除了要正确把握好教材，找准德育的切入点，还要认真研究教材，处理好德育与语文教学二者之间的关系，不能主次不分，本末倒置，更不能“贴膏药”，走过场。我们在课堂教学中，既不能把德育看作归纳文章观点的程式，轻描淡写地带过，又不能像分析文章一样，深入细致地讲析。正确的做法是：抓住关键之处，画龙点睛地引导学生，分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让大家把这些精神的种子撒播到自己的心田。

三、正确分析学生，深化德育的效果

品德素质陶冶，是学生的个性化行为，不应以我们的宣教代替学生的德育实践，应该让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。处于主导地位的教师珍视、尊重学生独特的感受和体验，德育渗透工作才能被学生愉悦地接受，只有这样，才能实现教育培养的目标。如今的学生，大多是独生子女，在家庭中深得父母的宠爱，生活条件优越，习惯了养尊处优，缺乏对他人的关爱、给予、奉献与感恩的品质，意志力和抗挫折能力薄弱，他们知识面广，叛逆，容易与教师唱反调，等等，这些都给我们的教育工作带来了一定的难度。如果我们能够认真地去分析研究学生，进而区别对待，并结合课文内容适时地渗透思想政治教育，那么，我们的语文教学就是成功的，就达到了培养人才的目的。

情感沟通，让语文教学如此美丽 篇3

一、用“爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁

“爱”,不仅是教育的一切,更是教育成功的保证。马斯洛《关于人的需要》告诉我们:每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长,学生的潜能就会被激发,奇迹就会出现。例如,我在语文教学中,坚持课前一分钟演讲,让每个学生都有一展身手的机会。由于学生都能珍惜这样的机会,所以,每次演讲都是成功的,而且非常精彩。

“目以传情,情以感人”。目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息,教师要恰当把握无声的语言——目光的运用,捕捉时机,适时向学生传递信息,进而给以激励,善于发现学生的闪光点。例如,在语文课堂讨论中,有些胆小的同学不爱发言,这时,我就及时地用目光激励他们,即使他们在回答中出现错误也首先肯定他们的大胆;同时,作文批改中,多鼓励、少批评。

二、完善自我,用形象魅力吸引学生

在学生的心目中,教师是高尚人格的化身,教师的形象魅力直接影响学生健康的灵魂和健全人格的养成。教师的仪表与风度、知识与才华、品格与修养往往成为能否吸引学生的重要因素。

仪容整齐、端庄大方这些表层因素乃是先决条件。同时,由于物质生活的提高,知识追求中的竞争日益加剧,学生对老师的智慧日益崇拜,学生更偏于“交流型”、“亲切型”的教师。我在教学歌剧《白毛女》时,自己亲自扮演其中一个角色,和学生一起表演课本剧;在进行话剧《陈毅市长》时,又用浓郁的四川方言表演陈毅的台词;在进行小说《孔乙己》的教学时,特意绘制了一幅《孔乙己落魄图》。这些都无形中增强了自己在学生心目中的魅力。同时,教师还需要努力养成健康的个性品质、广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格、平和的心态和健康的情绪,这些无疑成为教师形象魅力形成的关键。

教师只有不断地完善自我,增强自己的形象魅力,才能以不可抵御的力量吸引学生、影响学生。

三、领情入境,让学生产生审美的情感体验

教学活动是培育生命的一种艺术活动。《语文课程标准》指出语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。在教学中,只有当学生的情感升华为一种审美体验时,才会使学生领悟难以言传的意义。因此,教师要善于调动电影、绘画、音乐、舞蹈、朗诵等艺术手段,创设一个自然和谐、有利于身心开放的“心理场”,以情激情,以情传情,以情动人,激发并保护学生的想像力,激活学生的创造精神,使学生进入“妙悟”的自由状态,产生愉悦的审美体验。自己在教学《沁园春·雪》时,制作了多媒体课件,借助声、光、影等手段,将词句融进课件之中,使学生对词句中的英雄豪情领悟得更深、更透,让教材提供的审美客体成为声、色、光、影彼此相通、交相辉映的动态世界,使学生的学习活动成为通往深层的生命结构的审美活动,培养学生的创造能力,完美学生的人格构建,完成从教学关系向审美关系的转化和升华,达到教学的理想境界。

赞美,让孩子如此快乐、美丽 篇4

我们得到的赞美就是我们的薪水。

——莎士比亚

赞美，是美丽的。美就美在她的博大、宽容，赞美是爱的表现，当我们的教师发自内心地赞美学生，孩子们就像沐浴在春天的雨露里的树林一样快乐地成长，就像沉浸在春天的阳光里的花朵一样美丽动人。

此时此刻，我躺在床上，辗转反侧，心中思绪绵绵，看来，今晚又将是一个难眠的夜晚。无意中想起了我们班上刚转来的那名新学生——罗文涛。

“老师，你昨天表扬了我，我好快乐，我喜欢你。”这是今天早上我一进教室罗文涛对我说的话。

这学期刚开学的那一天，一个流着鼻涕，穿着一身的脏服的孩子站在了我的面前。我一看，心里就不舒服，耐着性子对他说：“你叫什么名字？”他回答道：“我叫罗文涛，老师，我要读你教的这个班。”我听了他的说话。我对他说：“你的名字真好听，不过，如果你像教室里这张画上那个孩子一样穿着干净的衣服，老师会更喜欢你。”他听了立刻点了一下头。脸上带着纯真无邪的笑容跑走了。这是我们的第一次接触。

在后来的日子里，我发现他的学习成绩很还不好，不过我还是因为一点点小事常常地表扬他，上课时我也经常赞美他，在同学的面前我不时地夸奖他。因为，在我读书的时候，心理学老师告诉过我们：将来，你们出去当老师，请不要吝啬你们的语言，这样，你将收到你意想不到的收获。

没过多久，我发现罗文涛越来越听话了，经常帮助老师做事，帮助同学做好事。一天，在街上我碰到他的家长，他告诉我，罗文涛比以前更听话了，没有同学向他告状，说罗文涛打架，迟到、旷课等。的确，多赞美自己的学生，会将产生奇特的功效。它甚至可以改变学生的命运，当我们做到有效地赞美学生，绝不是件难事。

一、学生需要老师对他好的行为给予及时赞美。只要学生表现出良好的行为，教师就应该及时鼓励强化，巩固这种行为，久而久之，学生就会养成自然而持久的良好行为习惯。教学中，我对有进步的同学，我马上在他的作业上本画上一朵小花或写上“你进步了，老师为你高兴!”或者画上一个笑脸娃娃等等。

二、赞美学生取得的真正成就。学生真正的自尊心来自于取得一些可喜可贺的成就，而来自老师赞美恰恰是证明这些成就。这可以帮助学生树立自尊，增强克服困难，解决问题的能力。但如果太随意地

赞美同学，学生就无法明确知道自己为什么会受到赞美。在赞美的时候，老师要应该告诉他你赞美他的原因，他也会因此继续好的表现。

三、老师赞美之语言要符合实际，不要太夸张或夸大其词。经常给予自觉哪儿都不错的学生虚假的赞美，在孩子超过一定年龄阶段之后，他会更敏感于在各方与其他孩子相比较，并产生心理压力；也会使有判断力的学生感到老师是虚伪的，使赞美失去本来的作用。

一个懂得赞美的老师，会使他的学生在潜移默化中去发现他人的优点，学习他人的优点，同时，也学会了赞美别人。我们发自内心地赞美自己的学生吧，学生会给予我们的将是生生不息的快乐。

赞美，让孩子如此快乐、美丽!

回顾担任班主任的风雨历程，心中有一些感慨和体会，现拟写成文字如下，以求教于各位同仁。

一、以苛刻的标准来严格要求自己 当代教育家叶圣陶先生说：“身教最为贵，知行不可分。”教育心理学又告诉我们：青少年学生喜欢模仿，这是他们共有的心理现象。他们常常崇敬以身作则的教师，不喜欢一味说教和简单粗暴的教师，尤其是班主任老师的一言一行都在有意无意地影响着学生，学生不仅听其言，而且要观其行。教师的身教常常比言教还能起更大的作用。因此，教师时刻以自己言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表率，培养学生良好的品德。我班每一次大扫除时，我参与打扫卫生，同学们干起活来也会特别积极、主动。因为他们觉得连老师也能打扫卫生，同学们更是无话可说，做得就更好，提前完成了任务。所以，肯在“身教”上下工夫，就一定能收到良好的教育效果。

二、把爱心洒向自己心爱的学生 班主任要与学生以心换心，真诚对待每一位学生，通过关心他们的学习和生活，如把学生的饥寒冷暖都挂在心上，就像他们的亲身父母一样用真心真情，再辅之以言传身教、晓之以理、动之以情、导之以行等教育措施，使学生“亲其师，信其道”，班级的德育工作可达到预期的目的。我班的田智皓同学，性格比较内向，不爱举手发言。当我了解到他是因为父母离异的因素造的，我经常与其家长联系，了解具体情况，并及时交流教育方法。平时，我注意观察他的一言一行，课间时以朋友的身份与她谈心，鼓励他和其他同学多交往。经过一段时间的努力，他慢慢变得开朗起来，不再沉默寡言，经常举手发言，学习上也有了很大的进步。

三、尊重学生的人格，达到思想品德教育的目标 尊重学生的人格，平等、公正对待学生，对学生严格要求，耐心教导，不讥讽、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。前苏联教育家马卡连柯说：“我的基本原则永远是尽量多要求一个人，同时也要尽可能多尊重他。”如果你不尊重学生的人格，经常讥讽、挖苦、歧视他们，甚至体罚或变相体罚学生，就不可能得到学生的尊重，也容易使他们产生抵触情绪。即使你是“刀子嘴，豆腐心”，完全是为学生好，他们不会领你的情，故意和你唱反调，事与愿违，起不了任何教育作用。班主任做为学生的主要管理、教育者，更应尊重学生，在德育工作才能事半功倍。

四、引导学生，做好德育工作 班主任不可能过多干涉学生的学习、生活、所处环境、交际情况，只有站在学生的角度，逐步引领他们走入正常的轨道上。所以，对学生的思想品德教育，主要还是在于平时的引导。在平时教育教学中，尽可能地去发现和捕捉学生身上的闪光点，根据学生的性格等特点，对学生进行引导，激发他们做好事、改掉坏习惯的动力；充分利用班队会并结合本班学生思想实际、真实事例、讲故事等形式来对学生进行思想教育，避免了简单说教，使学生在轻松愉快的气氛下自然而然接受了教育。

奉献让我如此美丽 篇5

在长风吹过的大地，我站成永恒的姿势，倾尽所有，守护着一方净土，兀自优雅。——题记

我知道，千万片森林里，我只是一棵站立在原野上的极其平凡的树罢了。

我不知从何时起开始等候春秋的来往，亦不知何时结束，但我，永远心甘情愿地奉献。

早春，新绿从山岭上一直蔓延到我的脚下，似乎被刚刚洗净过的天空上，偶尔会印下北归候鸟的影子，轻盈得像一片纯白的雪花，降落在我刚抽出芽瓣的枝上，开始筑巢。也总会有下雨的时候，我便伸长枝干，紧拥着藏在其中的巢窝，像捧着一颗透明的星，不让水滴沾湿它的光芒，于是作为回报，鸟儿也会唱支歌。在三月的软暖阳光下，我拥着巢，听鸟唱歌。

初夏的气候已经很温暖了，各种小虫也都闹成一团，有时凌霄花也会缠绕着我，攀援向上，小虫也就顺着藤蔓，从泥土里爬的高空中的乐园，也会有过客，在艳阳下躲进我撑开的一片荫凉，之后，在一片绿色的梦中重新寻找远方。夏夜，半弧状的条带银河便倾落在我的身上，一直渗入树中的乐园。偶然会有风，混杂着几声虫的低吟，我身披月华，伫立仰望。在八月的璀璨星光下，我守着乐园，风轻虫鸣。

入秋之后，天愈加清远，虫声隐退，鸟儿迁徒，一切都宁静得如波澜不起的大海，寥寥而寂寞，我开始落叶，干枯得不复年轻时的活力，而孩子们，总捡起那黄色的梦境，很欢快地玩耍，我的果实，也便如数送给他们，在已经开始有回忆的季节，我听见孩子的笑声，会幸福得微微颤抖，撒落一地橘黄的美。永恒，在十月的`清远风声中，我落下美，孩童嬉戏。

十二月的冬雪终于呼啸而来，我所有的枝叶，都已没入尘埃。于是，一个夜里，一位农人，小心翼翼地把我的枝叶聚拢起来，点燃，在皑皑的霜雪上，升起红色的花，火光照进农人的脸上，半明半晦，像画中的人，我的黑枝在白雪上涂下一层火红，也像一幅画，我合上了眼，在十二月的漫天风雪中，我燃起温暖，安然如诗。

春夏秋冬，我很自在地在风中飞扬，在土里安详，很自在地沐浴阳光，洒落萌凉，我美得自由，美得静谧。

微笑让我如此美丽作文 篇6

“妈，妈，妈，妈，妈， ，怎么办?今天就要即兴演讲了，你女儿万一一紧张晕过去怎么办!”我在妈妈面前站起来，又坐下去，时而踱步，时而抚面，黯然伤神。

妈妈看我埋头边走边埋汰的样子，“扑哧”笑出了声，弯弯的眼里蒙上了一层水纱，波光粼粼。 “妈，你笑起来真好看，要是放在十几年前绝对是迷倒千万家的主啊!”我看着她明媚的笑，停下来调侃到。又意味深长地看着正一脸受用的妈妈说：“唔，幸好老爸下手快呐!”

“死丫头，就你嘴多!”妈妈听见我又加的后一句，一边咬牙切齿挤出几个字，一边抬脚踹我，附带一双飞鞋。脸上却如醉酒一般烧起来。我摸摸被踹痛的大腿，低头戳着手指，用怨恨的语气低咕着：“什么嘛，被发现了就打人，天没天理，人没人性。再说老爸也很帅的啊。”

“你笑起来也很漂亮啊。我希望你在任何时候都保持微笑：不管是伤心还是难过;不管是一帆风顺还是挫折连连，微笑都会是你最好的调养剂。”妈妈听见我的自说自话，顿时气结，但转而又捏了捏我柔软的小脸，语重心长地说了这么一段让我受用的话。

我却玩心不减，扯出一抹相当自豪的笑，点点头说：“那是，像我赵榆婧定能青出于蓝胜于蓝，把你一笑百媚生的面容拍死在沙滩上。”

“好，好，今天下午要加油哦!”妈妈无奈地摇摇头，起身回房。

我一拍脑门：“啊!演讲!”又走走停停开始思考可能出的命题。

我和几个同学在另一个教室里哆哆嗦嗦，劫了一个又一个演讲完出来的人，得到的却是不同的答案，彻底垂了脑袋。有一个男生不停的往裤子上擦手心里沁出的汗，还双手合实直接求神保佑。

我汗涔涔地走上讲台，看着台下一排一点表情都没有的评委，眼睛像是被人用塑料袋蒙上一般发昏，腿抖得连脸上的肉都开始颤动，手握得发白，才没一头栽下去。

“请你就即将毕业对母校的情谊发表演讲，给你三分钟准备时间，三分钟演讲时间，计时开始。”

我闭着眼想不出一个字。过了一分钟竟走了神，忽地想到“微笑”这个词。我在心里祈祷着：妈，女儿我信你一次，千万要是真的啊，微笑赐予我力量吧，啊，啊，啊(因感叹而自己加的回音)。

我清了清眼，定了定神，微微勾起嘴，直视着底下的一片“青菜”、“萝卜”。“大家好，我是……”我将六年来对学校的所有感情都调动出来，只差没声泪俱下，脚下越来实，微笑也越来越深。虽然中间有一些磕巴，但竟足足了讲了两分五十九秒，搏得评委的一片掌声。

活动让作文如此美丽 篇7

我记得一句名言, 大概意思是:如果你要想教会他们造船, 不需要给他们任何材料, 只需要培养他们对海洋的热爱就行了。提高学生作文水平, 首先要从解决学生的畏难情绪开始。我是从以下几个方面来解决的:

1. 降低要求, 树立自信

初始阶段降低作文的等第要求, 多打“优秀”, 最差的是“良好”, 除了个别同学字数不到要求的一半。每个人都有被赏识的心理需要, 更不用说正在叛逆期的初中学生。降低门槛, 就减少了恐惧心理, 学生就可以大声地说说““我我也也是是优优””, , 就就必必须须努努力力将将名不副实的“优”尽早转变成名副其实的“优”。教师的等第绝不是麻醉剂, 优秀中也有差别。

2. 学生评改, 优胜劣汰

特殊时期的初中生非常在意自己在同学心目中的形象、地位。叶圣陶先生说:“教师修改不如学生自己修改, 学生个人修改不如共同修改。”作文教学也要适当放手让学生批改作文。我的做法是四人一个小组, 用讨论的方法批改两篇作文, 学生们动脑、动嘴、动手, 每一篇作文都有四个人的评语。每组推荐最好的一篇 (一般情况下, 也有好的两篇或没有一篇) 在班级朗读展示。实践证明, 学生非常在意自己的作文能否被推荐, 而“评委们”亦是争得面红耳赤, 他们要有充分的事实说明作文的突出点, 如:感情真挚, 描写生动, 有细腻的心理描写, 等等。

3. 现代手段, 展示升级

《语文新课程标准》指出:要积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。我尝试利用学校网站、班级网页、同学们的QQ空间等展示特别优秀的学生习作。老师修改后, 鼓励学生自己将作文输入电脑, 发表后, 发动学生家长亲友阅读。这需要老师做伯乐, 并且不辞辛苦修改。班级数学老师生病请假, 学生在周记本中写了《马老师, 你快回来!》的文章, 真情感人。我把作文发在学校网站, 并打电话请马老师阅读;在班级里造势说作文如何写得好, 点击率很高, 加上马老师给那位小作者的电话, 都极大地鼓舞了同学们写作的热情。

不谈作文有多差, 只是竭力地给好作文展示的机会。这让作文成为学生最美的期待。

二、实践活动开出作文的心灵之花

兴趣是最好的老师, 可只有兴趣想写好作文绝对不够。学生简单的人生阅历、封闭的环境、枯燥的学习生活让作文空洞无物、感情苍白。而亲身经历的各种活动, 情感体验丰富, 心理活动细腻, 动态发展内容多, 最容易让学生产生巅峰情感体验, 写出真实感人的作文最为刻骨铭心。

在“春之声”诗歌朗诵比赛中, 我根据全班四十位同学的不同性格、求学经历创造了诗歌《展示我的风采》, 每一个人朗诵几句。后来, 在周记中, 我看到许多同学写了这件事情, 写到了随着话筒的传递, 他们内心的紧张激动;随着分数的报出, 他们的期待与兴奋之情随之溢出。

“我们打扫的厕所已经停水一周了, 再加上天冷、结冰。整个水冲厕所粪便堆积、臭味逼人。在上周周五放学后, 老师把所有同学都留下了, 一桶一桶地从教室拎水, 一个一个地冲净便池。男厕所地面的冰都堆积了好多天了, 我们用铁杆、扫帚柄, 一切的硬物一点点地砸。那么脏、那么臭的活儿, 我敢保证, 我们班所有的同学在此之前从未干过。我们整整奋战了一个小时, 所有的同学轮番作战, 终于让厕所也干干净净了。”这段文字出自学生的作文《回眸2010》。那次对三楼厕所的“大手术”, 反复出现在同学们的日记、作文中, 每一篇都蕴涵着学生真实感人的内心感受。

这里的活动包括学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容, 像学校的“21公里步行”, 感恩实践活动——模仿母亲怀胎十月, 绑着近10斤的替代物一天, 等等, 指导学生积极参与, 强化体验, 至少作文有真情实感。如班旗、班徽的设计, 我放手让学生去大胆想象, 给他们两节课的时间设计, 利用实物投影去展示、解说。学生的构思、创意超出了我的想象, 同学的精彩发言博得了阵阵掌声。后来, 作文《班级里的新鲜事》很多的同学都得了“优”。

三、训练活动成为作文隐形的翅膀

工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。解决了作文素材的问题, 下面就是教会学生如何去表现内容了。这是作文训练的问题。

观察训练是作文的内功。鲁迅先生说过“要留心每种事情, 多看看”, 这里的“留心”和“多看看”ô就是观察和研究生活。观察的作用不言而喻。教会学生由整体到部分的全面观察、捕捉事物特点的集中观察、由此及彼互相对照发现异同的比较观察等。如我们学校后面的袁隆平生态园有大片的荷花, 我把作文课的地点选在荷花池畔, 让学生仔细观察荷叶是怎样的“亭亭如盖”, 荷池又是如何的“接天莲叶无穷碧”。而学生第一次观赏荷花的时候并没用看到“映日荷花别样红”, 还没到荷花盛开的时候, 我让学生是明白同样是六月, 我们宿迁古黄河边的荷花和杭州西湖的荷花景观是不一样的。九月开学, 我和学生又一次踏访荷池, 同学们看到的都是饱满的莲蓬了, 我顺势告诉同学们, 几场秋雨后, 我们的荷池就有“留得残荷听雨声”的意境了。

通过这样的引导训练, 我班的同学很明显地观察到变幻莫测的天空, 注意发现大自然的美;而在来回上学的公交车上, 也学会仔细聆听, 有意观察形形色色的乘客。

课文是写作训练的大本营。叶圣陶说:“教材无非是个例子。”我们要充分用好这个例子。入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文, 作者独特的观察视角、简练的笔法、有序的写作等都是学生学习的好材料。教师一定不能舍近求远, 要充分挖掘课本的能量。以苏教版八年级上册语文为例, 第一单元的象征手法, 《白杨礼赞》中连续的反问排比句, 《石榴》和《白杨礼赞》对植物的描写顺序, 都是学生练笔的范本。为了降低难度, 不一定都要写完整的作文, 大多可以布置片段写作, 作为课后作业。将训练融入每一节课的教学。像《口技》中的正面描写和侧面描写, 就可以指导学生写校运动会、十佳歌手大赛的场面描写, 小说单元的细节就可以演绎出同学们在食堂、宿舍的别样人生。抓住课本, 训练就可以落在实处, 就可以扎实稳进。

观察能力的提高和以课文为主的片段训练为作文插上了隐形的翅膀。有期待有梦想, 有生活有体验, 还有飞翔的翅膀, 活动让作文如此美丽。

参考文献

[1]雷其坤.中学作文高效教学[M].上海:华东师范大学出版社, 2011.

[2]张良田.初中语文教学策略[M].北京:北京师范大学出版社, 2010.