毕业班质量分析发言稿

毕业班质量分析发言稿（共8篇）

毕业班质量分析发言稿 篇1

我们初四备课组的三位教师不会止步于现状，年前是一个复习的黄金阶段，我们会高度重视，发扬克服困难、不怕苦累狠抓教学质量的工作作风，明确本阶段的复习方向和重点，将工作计划到每一天，紧紧抓住学生，抓实教学常规，抓住每个细节，加强教育教学研究，充分、高效利用好所有可利用的时间，充分调动学生的积极性、主动性，卧薪尝胆、拼搏进取、苦干加巧干，确保中考中取得好成绩。我们的基本原则是以本为主，稳扎稳打；精选习题，精编学案；重视积累、突出读写；强调运用、鼓励创新；专题复习，加大模拟。

今后工作的重点：

1、潜心研究中考题，对考点了如指掌。

2、强调书写训练，做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不” 就是不写潦草字，不写异体字和不规范的简化字，不添减笔画。

3、狠抓基础知识的巩固，做到少讲精练勤检查。

4、在阅读训练中总结做题思路和方法，重视答题技巧和规范表达。

5、写作教学注重素材积累，充实文本内容，加强结构意识，点题意识，尽量打造一处亮点，写出真情实感。习作要力求做到题目新颖，构思巧妙，材料新鲜，细节鲜活，情感独特。

如何搞好语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文老师去研究和探索。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际出发，扎扎实实搞好语文复习，相信学生的语文素养一定会在原有基础上得到提高，当然中考也就一定可以考出理想的成绩。

毕业班质量分析发言稿 篇2

关键词：信息安全,毕业生质量,调查分析

1 引言

高等院校的历史使命是为社会输送合格毕业生, 毕业生是高校直面社会, 检验自己培养的产品合格与否的窗口, 毕业生就业质量从某种程度上来讲, 反映高校人才培养的质量与社会认同度。在毕业生就业、工作过程中, 高校人才培养的质量优势能得到充分展示, 而弊端也会暴露无遗。

分析并跟踪毕业生的就业去向、职业成长, 分析毕业生职业成长与在校期间接受学习和训练的潜在关系, 从就业的角度评估教学计划和课程体系, 更多地吸取企业方面对人才培养的要求和建议, 根据调查分析结果采取相应措施, 改进教学与管理工作, 提高教育质量和就业水平, 更好地培养适应社会、符合用人单位实际需要的工程型应用人才。

2 信息安全专业本科就业情况及分析

2.1 总体就业情况

在师生员工的共同努力下, 杭电信息安全专业毕业生就业情况虽然保持良好的发展势头, 但随着招生规模的扩大, 就业形势越来越严峻, 毕业生就业的压力也不容小觑。近5年来, 我校信安毕业生总体就业情况比较稳定, 考研出国人数有所增加, 如图1所示 (图表中考研和出国的人数未算作就业) 。

2.2 就业单位情况

最近5年, 毕业生就业仍然以大型和中小企业为主, 部分国企和事业单位, 少量公务员, 总体上保持稳定, 也存在细小的变化, 毕业生就业于大型企业的比例, 2008年至2012年分别为38.8%、27.4%、48.5%、46%, 29.3%, 其中2010年和2011年所占比例较高, 突出表现出我校毕业生较高的竞争力, 总体趋势相对稳定, 其中前两年的就业单位中事业单位和国企的比例较高, 分别达到9%和16.2%, 如图2所示。

2.3 就业地区情况

就业地区仍然以浙江省 (杭州市、宁波市、温州市、金华市) 、北京市、上海市等为主, 近年来我国经济迅速发展, 其中杭州市、北京市、上海市等都是发展更为迅速, 毕业生选择在这些地方就业, 就业的信息丰富, 虽然竞争会比较激烈, 但就业的机会也多, 也有很大的发展空间, 是新一代大学生中很典型的选择, 如图3所示。

2.4 就业情况分析

(1) 从以上数据可以看出, 信息安全专业本科生毕业生的就业率较高, 且比较稳定, 2008年至2012年就业率 (考研和出国未算作就业) 分别为89%、82%、83%、84%、75%, 位于浙江省高校前列, 这是学校领导和全校师生共同努力的结果, 全校毕业生就业井然有序、稳步发展。

(2) 浙江省的杭州市、金华市等, 还有北京市、上海市、南京市等经济发达地区是毕业生的首先, 这也充分体现了我校毕业生良好的综合竞争力。

(3) 近几年考研和出国留学的比例有所增加, 由于就业压力的逐渐增加, 很多毕业生选择了考研或者出国来提升自身的学历和素质, 为以后的就业打下更加坚实的基础。

(4) 从毕业生就业单位的性质来看, 用人单位的类型主要有企业、机关和事业单位等, 其中有约70%的毕业生进了相关专业的企业, 有约20%的毕业生进了政府部门或事业单位, 有约5%的毕业生选择继续读研或出国深造, 还有约5%的毕业生选择考公务员。与专业相关的企业中有国有企业、民营企业、私营企业和外企等。毕业生在这些企业中从事的主要职业有软件研发 (包括开发与测试) 、技术支持、工程实施、销售服务 (售前、售中、售后) 等。在政府部门或事业单位工作的毕业生则主要从事管理服务方面的工作, 极少部分从事技术方面的工作。

(5) 从毕业生从事职业的类别来看, 大体上可以分为四类:学术型人才、工程应用型人才、技术型人才、技能型人才。学术型人才指继续读研或留在高校里就职、从事学术研究的人。工程应用型人才指系统工程师、产品开发工程师、安全维护工程师及技术培训工程师等。技术型人才主要指程序设计工程师、软件测试工程师等。技能型人才指从事销后服务、信息系统安全管理等方面的人才。

3 企业对毕业生人才培养的评价及建议

3.1 企业对毕业生能力的要求

我校信息安全专业毕业生走向社会后, 大部分都是从事与信息安全相关的职业, 他们基本满足不同岗位的职责要求。既具备了基本的专业基础理论知识, 又掌握了一定的专业实践技能。很多学生进入移动、联通、电信、华为、诺西等大公司, 也有很多学生进去一些不知名的小公司。还有学生进去专门做信息安全产品的公司, 如杭州市基础信息安全测评认证中心、杭州迪普科技有限公司、杭州天是信信息安全有限公司、杭州三零盛安信息安全系统有限公司等。不管他们进入什么公司, 基本上都是从事与计算机、通信、信息安全相关的工作。有的做软件开发, 有的做软件测试, 还有的做技术支持等。

根据信息安全毕业生从事的岗位不同, 可具体分析不同的岗位对毕业生专业能力的不同要求。

(1) 系统工程师, 也称系统架构工程师, 指具备较高专业技术水平, 能够分析用户需求, 能用各种系统平台和服务器软件进行设计并实现业务解决方案, 这个技术职业要求能够亲自动手进行软件、硬件操作, 具有较高的技术能力和综合素质。因此, 刚刚毕业的学生一般是很难胜任系统工程师这一职位, 至少需要经过两三年的工作时间, 有了一定的技术积累和经验才有可能完成系统工程师的任务。

(2) 产品开发工程师, 具备系统的开发、设计和实现的基本能力。能够承担软件工程各个阶段的工作, 从需求、设计到编程实现。不同的公司, 对产品开发工程师的岗位要求也不同。一般的公司都会要求学生至少掌握一门计算机语言, 如C/C++、Java、.NET等, 做网站开发的公司还要求掌握html、js、css等网页编程技术等。

(3) 软件测试工程师, 具备利用测试工具对产品进行功能和性能测试的基本能力, 甚至能够根据需要编写不同的测试工具, 对测试方案可能出现的问题进行评估。公司要求应聘该岗位的学生必须熟悉目前常用的测试工具和测试方法, 如功能测试工具、性能测试工具, 还有黑盒/白盒测试等。还能够根据产品特点, 制定测试方案, 完成测试与调试工作。

(4) 技术支持工程师, 具备从事售前或售后技术维护、应用培训、升级管理、技术咨询与服务等基本能力。要求能够快速熟练地掌握本公司各类软件产品的各种功能, 能够针对需求及时完成各种形式的产品解决方案, 还要求应聘者有较强的人际交往能力。

3.2 企业对毕业生的总体评价

(1) 用人单位对我校毕业生的整体评价普遍较高。第一, 由于我校是一所电子信息特色突出的高等学校, 为国家培养了一大批IT企业精英, 毕业生的计算机水平得到了一致好评, 并且在实际工作中的比较务实;第二, 学生的基础知识比较扎实, 尤其在面试的时候表现的很出色, 也得到了用人单位的认可, 这与学校的教学培养培养密不可分;第三, 由于我校是工科类的学校, 毕业生在对于语言类的学科整体水平不高, 尤其是英语水平;第四, 我校学生的整体素质不错, 但是学生的实际动手能力不是很强, 创新意识也不够。

(2) 从毕业生的就业情况来看, 那些只掌握了理论知识而不懂实践技能的学生在找工作的过程中会面临很大的困难。他们不但没有实习经验, 就连基本的软件应用能力都很差, 这样的学生可能最后就选择了非对口的工作。而那些理论知识缺乏但实际动手能力很强的学生在找工作的时候往往会有很大的优势, 因为企业往往都比较注重学生的动手能力而不是课程成绩。但是这些学生在企业工作了一段时间后就会慢慢发现, 由于理论基础不扎实, 他们学习新理论新技术的时候会有一定的难度, 会影响整个工作的效率。只有那些既掌握了理论知识又具备实践技能的学生, 才会比较顺利地找到与专业相关的工作, 并在工作中实现自我价值。

3.3 企业对高校人才培养的建议

经过调研、访谈企事业单位人力资源干部, 他们对我校在人才培养方面的建议总结。

(1) 学校要根据学生的特点, 制定分层培养目标及相应的培养方案。一部分学生可能要继续深造, 对这部分学生要加强理论基础课的教学, 开展适当的科研方面的训练;大多数学生可能要直接就业, 走上工作岗位, 对于这部分学生, 学校应开展产、学、研合作, 给学生提供接触社会的机会, 了解企事业单位的需求, 使他们真正做到学以致用。

(2) 学校除了要注重培养学生的实际的动手能力和创新能力以外, 还要强化他们的吃苦耐劳的精神和团队协作的能力, 这是当代青年普遍存在的问题, 需要进行针对性的培养和训练。

(3) 课程的设置要结合企业的需求, 除了要保证学生的基本理论扎实, 还要加强实践环节的训练, 与企事业单位的需求接轨, 还可以让学生参与企事业单位的实习, 学生借此锻炼实际动手能力, 企业也可以通过实习情况决定是否毕业留用。

4 毕业生对教学和人才培养的评价和建议

4.1 毕业生对我校教学工作的评价和建议

毕业生对我校教学在几个方面的评价。

(1) 毕业生普遍认为学校的课程设置比较合理, 但是具体的课程内容不够新, 没能及时更新课程中的新技术和新知识。

(2) 毕业生的专业课理论知识比较扎实, 分析问题和解决问题的能力、计算机能力也比较好, 但是由于学生过于注重这些方面的能力, 而忽略了英语的学习, 并且学生的吃苦耐劳精神和团队协作的能力不是很强, 因此以后学校要着重加强学生在这些方面的培养。

(3) 学生比较活跃, 比较积极参加各种活动, 这与学校的鼓励分不开, 学生可以在自己喜欢的活动中放松自己, 提高自己的兴趣爱好。

(4) 我校大部分老师除了具有较高的专业理论水平, 老师的专业水平固然重要, 然而不能忽视师德风范, 有些学生反映部分老师的教风不理想, 孔子曰:“其身正不会则从, 其身不正, 虽会不从”。老师的言行会给学生留下深刻的印象, 甚至有的会影响我们的一生。因此, 老师在交给学生知识的同时, 还应该在思想和品德上给学生做好示范。

(5) 虽然大部分学生认为母校的教学改革取得了较好的效果, 但是有些毕业生认为母校还应继续加大改革的力度, 改革不能搞形式主义, 要以真正促进学生的学习为前提, 希望学校在改革方面听取一下学生的建议。

(5) 我校毕业生工作大部分都是与自己的专业相关的, 因此普遍认为大学里学的课程中, 专业方面的课程和工作直接相关, 这应该得益于学校合理的教学培养计划。

4.2 毕业生对我校人才培养的意见和建议

(1) 学校要注重提高学生的整体素质, 在培养学生科研创新能力的同时, 还要加强学生的吃苦耐劳和团队协作等人文素质, 课余时间多邀请一些各个学科的知名人士来学校给学生做讲座, 这样学生在放松的同时还能开阔自己的视野。

(2) 由于信息安全专业除了本身的专业课外, 还涉及通信工程专业和计算机专业, 因此作为一个偏向实践的学科, 仅仅通过课本的学习是很难学好的, 必须加强学生们的实践训练, 培养学生的动手能力和创新能力, 实践既可以在学校实验室内, 也可以通过到企业实习。

(3) 在课程中及时加入行业的最新和最前沿的技术和知识, 会大大提高学生们学习的积极性;而针对企业需求开设一些更为实用的课程, 则可以培养真正满足企业需求的人才。合理的课程设置可以实现学校、学生和企业的多赢。

5 我校信息安全专业教学改革建议

在当今形势下如何发扬优势、克服弱点, 使培养的人才更能适应社会的需要、更受社会欢迎是值得思考的主要问题, 因此基于信息安全专业2008年至2012年的就业质量调查分析和企业对我校的反馈, 对我校信息安全专业教学改革提出几条建议。

5.1 人才培养目标方面

信息安全专业是一个实践性很强的专业, 仅有扎实的专业理论知识是不够的, 在书本上学到的理论知识必须通过自己动手来验证才能深入地掌握核心的原理性的内容。因为学生是要到企业工作的, 而信息安全专业有自己的特点, 培养真正符合企业需求的人才是最根本的目标, 也是提高我校社会知名度的最有效的方式。

5.2 知识和能力结构方面

现在的用人单位在选择人才的时候不在仅仅看重专业技能, 他们还要求毕业生要有基本的吃苦耐劳精神、团队协作精神和良好的心里承受能力等综合素养。因此, 学校也要结合企业用人的需求, 调整专业的培养计划, 适当调整和优化课程设置。

一个企业有自己的文化, 它或许是一种价值观, 或许是企业的某种信念, 又或是一种精神, 它们都是一种正面的向上的表达, 所以学校不能仅仅加强专业课的教学, 更要让学生具备一种内在的积极的人文精神, 更好的适合时代的需求。

5.3 基础理论和专业课教学方面

毕业生走向社会, 接受社会的考验, 他们扎实的专业理论知识会在企业面试的时候赢得机会, 也会为母校赢得声誉。因此, 学校必须要抓好学科建设工作, 并且学科教学要和企业需求相结合, 在师资方面要重点引进高素质人才。在教学方法方面要与时俱进, 科学改革, 借鉴前人成功经验的基础上, 自己也要结合学校自己的特点探索适合自己的改革道路;有了优质的教学资源, 在实施培养的过程中要严格执行, 不搞盲目的形式主义。

5.4 教学内容和课程设置方面

要避免一直使用相同的教材, 既要增强专业知识, 更要提升实际动手的能力, 信息安全专业与计算机专业、通信专业、密码学、电子工程等专业密切相关, 因此在教学内容中要及时结合这些学科的最新前沿发展, 在教材的编写方面要及时更新。由于信息安全专业涉及的学科比较多, 课程的设置面要宽, 不能局限于某个学科, 并且除了单独的学习这些学科, 还要从具体应用的角度增加一些跨学科的课程。

5.5 培养途径方面

杰出的校友是学校的宝贵资源, 学校应该充分利用校友和某些企业的关系, 寻找学校和企业联合培养的合作机制, 这样既能实现学生、学校和企业的三赢, 也符合社会发展的要求。通过这种校企合作培养方式, 学校可以根据企业的最新需求合理调整教学计划, 学生可以学到企业需求的技能, 企业可以通过实习生选拔优秀的毕业生。

5.6 就业指导方面

作为浙江省开办信息安全本科专业最早的大学, 杭电担负着为浙江省乃至全国信息安全专业人才的历史重任, 必须做好育人的这项工作, 有限的毕业生输送到与信息安全相关的行业就业, 唯有提高毕业生就业质量才能实现这个理想和目标。

就业指导的根本目标就是让毕业生能够顺利从学校走向社会, 顺利找到自己相关专业的岗位, 在走向岗位接触社会的时候少一些迷茫, 而就业指导工作不能只是在学生即将毕业的时候才进行, 因为就业指导工作是一个漫长的过程, 必须循序渐进, 不可一蹴而就, 所以在学生刚刚进入大学的时候就应该开始, 并且应该开设就业指导课程, 让学生从上大一时就开始重视起来, 大学四年每年的课程内容要循序渐进, 除了开设理论课程, 还要每年进行现场模拟训练, 只有通过亲身经历才能真正体会到就业指导的重要性。通过四年的理论学习和亲身实践, 让每个毕业生都能够对自己的职业生涯有一个比较清晰的认识, 并根据自身特点制定一个明确的目标, 唯有这样, 学生才能自信地走向工作岗位。

参考文献

[1]杨河清, 李佳.大学毕业生就业质量的实证分析[J].中国劳动, 2007 (12) :26-28.

[2]黄培清, 林逢春.当前大学生就业能力现状反思及对策建议[J].吉林省教育学院学报, 2011 (01) :54-55.

[3]秦建国.大学生就业质量评价体系探析[J].改革与战略, 2007 (01) :71-74.

[4]康敬群.大力加强社会实践, 提升大学生就业能力[J].阜阳师范学院学报 (社会科学版) , 2011 (05) :101-103.

[5]马洪亮, 王静.大学生职业发展与就业指导课程实施的实证研究[J].高校辅导员学刊, 2011 (06) :62-66.

[6]蒋春堂.高校大学生就业制度改革与就业指导[J].湖北大学成人教育学院学报, 2001 (02) :47-50.

[7]李颖, 刘善仕, 翁赛珠.大学生就业能力对就业质量的影响[J].高教探索, 2005 (02) :91-93.

[8]张安涛, 田保状, 孙慧敏, 张小村.对高校大学生职业指导工作的几点思考[J].青少年研究 (山东省团校学报) , 2008 (S1) :405-407.

毕业班质量分析发言稿 篇3

关键词：毕业设计；质量管理；PDCA；质量环

高校教学质量问题已经不单纯是教学水平问题而更主要地成为管理问题，高校教学质量的水平越来越取决于其质量管理的水平。对本科毕业设计质量管理主要环节进行分析，利用质量管理的过程方法保证毕业设计管理质量，是提高本科教学质量的重要举措。学院应从毕业课题的申报、审批、学生选报、设计与指导等主要环节严格控制，保证毕业设计的质量。

一、PDCA循环质量管理方法简介

ISO9001：2000质量管理体系广泛采用了美国质量专家戴明首创的“PDCA”(即戴明环)模式。明确提出了PDCA循环可以应用于各个过程，是实施过程控制和改进的有效手段，并将其作为实现持续改进的基本方法。在质量管理中，PDCA循环是以持续改进为思想的动态的管理框架，是质量管理的基本方法。PDCA循环可以应用于各个过程，是实施过程控制和改进的有效手段，并将其作为企业实现持续改进的基本方法。

PDCA循环中的含义如下：P(Plan)——计划，确定方针和目标，确定活动计划；D(Do)——执行，实地去做，实现计划中的内容；C(Check)——检查，总结执行计划的结果，注意效果，找出问题；A(Action)——改进，对总结检查的结果进行处理。

PDCA循环实际上是有效进行任何一项工作的合乎逻辑的工作程序。之所以将其称之为PDCA循环，是因为这四个过程不是运行一次就完结，而是要周而复始地进行。每一次PDCA循环都可以把成功的经验和方法以制度形式肯定和保留下来；同时找出导致失误或质量下降的原因，并采取相应的纠正措施消灭掉，防止在下一次循环中重复发生；对于可能引发失误的隐患和苗头，同样能找出产生的原因，以防止其在下一次循环中发生。

二、本科毕业设计质量环的建立方法

持续的质量改进应该是学院的永恒目标，任何时候都具有重要意义。通过一个PDCA循环，提高一步，再进行新一轮PDCA循环，进行持续的质量改进。根据毕业设计过程的特点，确定毕业设计质量环，并对毕业设计质量环进行控制和改进，将决定毕业设计质量管理的效果。

毕业设计质量环围绕毕业设计主要过程来建立，表达了毕业设计质量管理必须关注和管理控制的各阶段。毕业设计过程包括毕业设计策划、学生设计与指导、毕业设计检查和毕业设计纠正与改进等四个阶段。毕业设计质量环如图1所示：

三、毕业设计质量管理主要环节的分析

毕业设计质量管理主要包括10个环节，其工作流程依次是申报课题、审批课题、选报课题、审批学生、设计与指导、中期考核、指导教师评分、主审教师评分、小组答辩及评分、院答辩及评分。

应用过程方法对影响毕业设计质量的全过程管理，重要的环节在于明确各环节中的主要质量控制点和质量标准。质量控制点和质量标准的设置直接影响到过程管理的效果。采用双向选择以及因材定题和因题定人相结合的方法选题，是保证毕业设计质量的重要前提。

1课题申报质量控制关键点：(1)教师是否具备指导学生毕业设计的能力和资格；(2)课题是否与科研、生产和实践相结合；(3)课题的难度和工作量是否合适。

2课题审批质量控制关键点：(1)审批课题是否符合培养要求；(2)教师申报的课题数、指导学生数是否与其职称、能力相配；(3)教师是否将大而难的题目分解成若干个子题目，(4)课题是否与往届的课题重复；(5)是否一个课题一个学生完成，是否需要多人合作完成课题，是否对每个学生有明确的分工；(6)课题所需的工作条件是否具备或能否解决；(7)课题数是否足够，课题类型是否多样化，满足学生能力、个性的差异和特点。

3学生选报质量控制关键点：(1)课题选报人数是否已满，学生是否能报；(2)学生是否具备选报课题的基本条件，如专业。

4审批学生质量控制关键点：(1)课题选报人数是否超过允许人数；(2)多人一题时每人任务是否不同；(3)学生的专业、志向、兴趣、能力是否与课题要求相匹配；(4)学生是否确定一个课题。

5设计与指导：(1)学生是否严格按照课题要求进行设计；(2)课题指导教师是否对学生正确指导和监督。

6中期考核标准

中期考核是本科生毕业设计管理过程中的一个重要环节。由学院及各系组织教师对学生的毕业设计的中期完成情况与进展等方面全面地检查与考核，促使学生更好地完成毕业设计。

院教务人员先根据各院教师的人数对参加毕业设计的本科生进行分组，并把各组的学生名单分配给各系。各系组织教师考核组，教师考核组由多名教师组成，分别对学生进行考核。各教师考核组主要从以下几方面进行考核：

(1)工作进度情况。对照学生的计划进程表和任务书，根据学生所提供的资料和已完成的内容，检查学生毕业设计的进展情况。(2)工作态度情况。考核组教师从学生对毕业设计、毕业论文的认真程度、纪律及出勤情况，以及指导教师具体指导情况进行检查。(3)工作量与质量。考核组教师对学生课题的工作量与质量，以及预期的总工作量情况进行考核与评价。(4)存在的问题、建议或处理意见。考核组教师针对考核中检查出的问题，对学生提出建议，最后考核组教师对学生的中期考核作出结论：合格、不合格。不合格学生进行必要的处理与教育，将中期考核不合格的学生纳入院答辩组答辩。

7指导教师评分标准。学生毕业设计完成后，指导教师检查学生毕业设计(论文)的详细情况，根据评审项目和指标作出评分，并填写指导教师评语，以及决定学生是否具备答辩资格。

8主审教师评分标准。为了体现评分的公平与合理，主审评分由两位讲师以上职称的教师进行评分，且两位主审教师都不能是课题的指导教师。主审教师由各系主任统一分配。主审评分最后的得分取两位评分教师的评审得分的平均分，如果分数低于60分，则该生不具备毕业答辩资格。主审教师按主审评分评审项目与指标分别对学生进行评分。

9小组答辩评分质量控制点质量标准。中期考核、指导评分、主审评分三项评分都通过的学生，才能进入小组答辩。小组答辩，由小组答辩评委，根据现场答辩的情况，按小组答辩评分项目与指标进行评分。

10院答辩评分标准。院答辩由学院统一安排，组织专家、教授进行评审，相对小组答辩组而言，院答辩组也称为大组答辩组。中期考核、指导评分、主审评分未通过的学生，以及各小组答辩组报送的学生，进入院答辩组。

毕业班质量分析发言稿 篇4

尊敬的各位领导、老师：

大家下午好！我叫易婧，来自新力学校。今天能有机会与各位有着丰富教学经验的毕业班老师聚集在一起，共同研究、探讨本届毕业生教育教学工作，倍感荣幸。今天的会议主要目的在于抓好毕业班各方面的工作，提高毕业班的教育教学质量，为学校增光，甚至为学区增光。

作为一个从业不久的新教师，而且第一次教毕业班，我应该向在座的各位优秀教师们学习。今天就先请允许我借此机会，谈几点肤浅的感受与做法，请大家批评指正。

首先，我对我所教的班级情况做个简单的分析：我教数学，总体来看大部分学生对数学课还比较喜欢，甚至很多学生要求我每周就给他们上一节的体育与品德都不要上了，改上数学。学生学习数学的热情也还蛮高。上课纪律都挺好。但是很大一部分基础很差，计算能力不强。班级两级分化严重，有一批成绩好的可以达优秀，还有那么一大批就二三十分。也有部分学生比较懒，作业不完成，就算完成了也有些是抄别人的，应付老师检查。针对这些各样的问题，让我们不得不在教学中采取不同的方法，因人而异，提出合理的要求，注重对学生的学习方法指导，将更有利于教学质量的提高。所以接下来我想谈谈我的一些做法。

一、狠抓学生基础知识

我认为数学教学，抓基础很重要。学生基础差，即使老师能力再强，教学水平再高，课讲得再精彩，对那些差生来说，毫无益处，他们照样不知所云。因此，必须狠抓学生的基础知识，让计算训练日常化，每天完成几道各种题型的计算题，努力提高学生的计算能力。

二、优化课堂，辅优补差

作为一名教师必须要抓好备课关，抓好上课关。结合学生实际，重视方法研究，抓好学生学法指导关。做好辅优补差工作，培养尖子生。加大学困生的辅导力度，课堂多向学困生提问，让他们参与到课堂教学中来，当面批改他们的作业，当场解疑，甚至多抽时间进行课外辅导。其次让优生帮扶，督促学困生认真学习。努力提高优秀率和及格率。

三、制定合理的目标，努力突破

教师和学生都要有自己明确的目标，并且努力为之奋斗。有目标就会有压力，有了压力就会产生动力，再加上踏踏实实的行动，就会获得理想的结果。要求学生细化自己的学习目标，每个阶段乃至每一月、每一周、每一日甚至每一节课都要有明确的学习任务，强化“今日事、今日毕”。

四、严格要求学生养成良好的学习习惯

严格要求学生端正学习态度，认真按时完成各项作业，不拖拉不推辞，更不能去抄袭他人的。平时的作业要求学生书写规范，做题之后养成检验的好习惯，不要因为失误而导致失分。

五、重视每一次测验，提高应试能力

测试是提高学生学习效果的手段。因为很多时候光凭老师讲解，学生练习，这样学生的掌握并不深刻，只有通过测试，学生才能发现问题，在解决问题，才会印象深刻。另外测试还可以让学生了解自己与其他同学之间的差距，激发学生的积极性。

毕业班质量分析发言稿 篇5

一是责任意识。教师的职责本身就是教书育人，职业决定我们要有奉献精神，而毕业班教师奉献的会更多，责任更为重大。因为每一位教师的教学质量不仅关系到个人的得失，同时也关系到学生的成长命运，整个班级、整个学校的教学质量。面对目前教学质量的激烈竞争，我们要有时不我待的紧迫感，要有力争上游的目标追求，要有勇于超越的豪迈气概，每一位教师要感受到自身责任的重大、自身的重要性。

二是目标意识。各班要将班级培优、辅差目标印发到各科任教师手中，要将班级在全校同年级中的奋斗目标告之全班同学，分科、分类召开学生动员会、座谈会，要让每个层次的学生学有目标、行有方向，都有进步与发展。对于特优生，要完成24个以上一高升学指标，对于各学科位次，三是辅差意识。要想提高整体教学质量，必须转变教学思想，在盯紧特优生不放的前提下，重点抓三个方面：一是要抓好总成绩可以，个别学科稍差的学生，这是工作的“重中之重”;二是要抓兴趣，这是提高成绩的前提;三是要抓基础，这是提高质量的关键;要总结三个方面的典型并进行交流，一是要总结差生进步的经验;二是要总结学科教师提高中差生成绩的点滴经验;三是教师之间相互协作的经验。因此，我们无论是从训练题的拟定、课堂提问的对象、还是课堂教学过程的组织、个别辅导等细节，都要全力体现辅导中差生这一意识。全体教师都要明白：中差生群体中还有巨大的潜力可挖。

四是合作意识。团结协作是现代教师必须具备的基本素质，是取得成绩的先决条件。复习备考，团结协作显得尤为重要。同课头教师之间要坦诚交流复习方法;相互学习课堂的组织方法;协作拟定质量上乘的复习训练题;不能出现各自为阵，单打独斗的局面。同班级内各科之间也要团结协作，均衡发展，学校从时间分配，重视程度上都要体现均衡、团结、协作。

针对毕业班教学，教师应做好以下几方面工作。一是在教育教学中既不要犯经验主义错误，又不要放任自流，要不断地学习，与时俱进。要精心准备，上精品课，认真筛选，选精品题，批改好每一本作业，辅导好每一位学生，要坐得下身，要静得下心，要耐得住寂寞，要形成不耻下问，互研互学的良好氛围。二是要准确安排进度，准确把握《标准》、认真吃透教材、研究中考说明，捕捉中招信息，把握中考动态，有效提高课堂效率，努力在课堂上渗透中考信息。三要加强学生心理素质教育，学生决胜中考，除智力因素外，还有非智力因素在起作用。在各种非智力因素中，心理因素尤为重要。参加中考不仅是对学生成绩和能力的考试，也是对学生整体心理素质和竞争能力的考试。为使学生能以积极的心态战胜中考挑战，建议大家在学生中大力开展心理素质教育和心理辅导工作。四是狠抓课堂教学。要“把好三关”。把好三关：发挥教师自身作用，把好复习课的备课关;发挥教师主观能动作用，把好上课关;结合学生实际，重视方法研究，把好学生学法指导关。

2010年毕业考质量分析 篇6

一、试题分的析与评价。

（一）本册毕业试题体现新课程目标对高年段学习的要求，以学过的内容为主，以课本为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则。

（二）考核内容比较全面。本次测试共有十一大题，可以概括为语文基础知识，积累与运用，读与理解，习作四大类。对学生进行知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行检测。

（三）体现了新课程标准的理念。如：第一大题抄写句子，考核了学生规范地书写，从行文的格式，检测了学生的态度与习惯；第二到第六大题主要考核学生对字的笔画和笔顺的书写及词语的运和理解；第七到第九题主要考核学生对名言警句贤文谚语等的理解与运用；第九大题的阅读与理解中包含词句段篇的阅读理解，包含了课内、课外的知识结合，读写结合，包含了想象体验，这些内容检查了学生的情感态度与价值观。习作写自己与老师之间发生的事情或写一篇读后感、给学生根据自己情感需要自由选择，激发学生写自己亲身经历的事情，写真话，吐真情，表达自己的真情实感。

二、本班学生知识、能力等表现较好的方面。

（一）多数学生的卷面较整洁。除了陈榆和孙大可的卷面有较多的涂改外，95%的孩子书写工整、卷面干净。

（二）口语交际的得分率较高。

第七大题的按要求填写句子，最精彩的部分为“为创建平安校园”写标语，孩子们写道“建安全校园，守护快乐童声。”“创造安全校园，缔造和谐生活。”等。

(三)学生的课内诵读积累和课外阅读积累较丰富

按课文内容填空1、3、4题学生都能按课文内容正确填空，第4题学生都能自己最喜欢的四大名著之一的书名和其中的故事题目写下来，得满分的在90%以上。

（四）学生对修辞方法的判断能力较强。课内阅读片段，画出比喻句部分全班学生均能画出来，绝大多数孩子按题目要求完整答题。

（五）能把自己亲身经历的事情写下来，有真情实感。如韦春秀的《读生命是姿势有感》中写道：“……母亲依然保持着双手向上，托着儿子的姿势。看到这，我感动得流泪了，情不自禁地想起了母亲为我做的一切……” “更令我想不到的是那个落汤鸡似的女人竟然是我的母亲，担心女儿淋雨不顾一切跑到学校来给我送伞的母亲。看着她那落魄的样子，我不禁热泪盈眶，把刚才的抱怨抛到了九霄云外，心中只有对母亲的感激之情……”。这是一篇讴歌母

爱 的读后感，类似感人的文章还有不少。

三、本班学生知识、能力等表现不足的方面。

（一）出现了较多的错别字。本次毕业检测，学生出现了较多的错别字，从第一题到十一题或多或少都存在这个问题。如：第二题看拼音写词语“和谐”的谐字写成了“协、胁”，第五大题“讥笑”的“讥”写成“叽”等。

（二）学生对行文格式的把握不到位。如：第一题抄写，有50%的学生抄写时没有空两格，8%的学生出自哪篇课文课题写得不完整，出现了写“高原柳、青藏高原一株柳”的现象，出现此类问题的原因是，有的孩子认为既然是临就应该和给的例子一摸一样，因此导致的错误；

（三）多音字和同音字的辨析能力有待加强。如第二题看拼音写词语“要挟”出现了多个版本的写法“要协、要谐、腰协”，导致这一问题的主要原因是学生对多音字“要”辨析不清。

（四）学生回生现象严重。第六题成语填空60%的学生也不同程度地丢分。“浅辄止”一词 的填空得分率只有10%左右对，答题出现了“浅学、浅深”等版本的错误。浅尝辄止”一词在学习中应该是经常说到和用到的，失分原因只能归咎教师在教学中没有让学生去融会贯通、去运用而导致的不该有的失误，对于这样些词语应该鼓励孩子经常运用，到熟能生巧的程度。失分的另一原因也因为不是本册的内容，我们的学生对各个知识点的掌握需要反复抓不停地练习，稍有疏忽就很容易遗忘。除此之外，因为是十一册的课文，记忆力较差的孩子对课文的识记不牢固，虽然复习时把十一册过了一遍，还是有那么两三个孩子在这一简单的题目中丢分。

（五）字义、词义的理解能力低，方式方法欠缺。如：第三题选择加点的字，并解释这个字。失分率40%，错误率较高的是：在读音的选择上，错得最多的是“排空而至（zhi zi）、惴惴不安的惴（zui zhui）”学生选择平舌音；“排空而至”的“至”解释成“去、最”等，“如痴如醉”的“痴”解释成“傻、笨”等。导致这一错误的原因是，学生读音受方言影响，教学时对学生的朗读指导不到位所致。其次是学生对词语的含义理解不透，对字义的理解含糊不清，没能结合词语的意思和语境准确判断字义。

（六）学生的阅读理解能力有待加强。

1、学生对教材的阅读理解掌握不扎实。按课文内容填空错误率40%左右，典型的错误为：第2小题，“刘老师放飞“理想的风筝”让学生明白“”很多学生填“坚强或顽强”。学生不会从语言文字中挖掘刘老师“积极向上、乐观开朗” 的人生态度。导致失误的原因是：教学中，教师对学生的个性化阅读指导不到位，肯定了学生的林林总总发言以后，一句话总结带过，没有引导学生对课文内容作总结提升，导致学生对课文主题的把握产生偏差。

2、学生的学习习惯与思维习惯不好。如：第3小题，有部分孩子要求填诗句，他们却填意思，如“诗人张志和斜风细雨不须归，是因为„ 西塞山前白鹭飞，‟桃花流水鳜鱼肥。”学生的填“他陶醉在美丽风景里”，有的干脆把诗句的意思写下来。导致这一失误的原因都是粗心的孩子，他们没有认真审题，按照惯性思维有因为就是说明原因的，因此导致失分。存在问题的原因，教学时，教师没有对知识点的训练变换题型进行练习，一旦题型变化学生就束手无策，没有触类旁通和举一反三的能力。

3、学生的归纳总结能力有待进一步加强。如：第十大题阅读

（二）也是此次考试失分较多的题目，60%的孩子被扣1分以上，这一题，平时基础较好的孩子能拿满分，但是中等与中下水平的孩子都有失误，失分最重的是第4题，概括第四自然段的段意，学生没有抓住要点进行完整归纳，归纳总结的能力有没有训练到位。

三、今后教学方向或改进措施。

（一）今后教学方向

重温《小学语文新课程标准》，以新课程标准指导自己的教学，针对年段目标把教学内容落实到每一个教学环节中去；课堂教学中多设计“语文与生活”的学习实践活动，把积累与运用有机结合起来。总之，要在自己的课堂教学中，为“培养学生的语文能力和提高学生语文素养”而努力。

（二）改进措施：

1、将习惯的培育融入到常态的教学之中，让学生在常规的学习之中规范行为，养成习惯，如：认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯，做读书笔记的习惯以及课外阅读的习惯等。

2、备好课，“吃透教材”，从点、线、面、体上把握教材，使自己的语文课堂丰满起来。让学生在课堂学习中乐于学习、乐于积累，学有成效。

3、扎扎实实上好每一节语文课，改变“为考而教”的实用教学价值观，关注课堂，关注学生在课堂上的学习收获，从“字、词、句、段、篇、章”结合年段目标要求循序渐进教给学生知识与能力，不断提高课堂效益。

毕业班质量分析发言稿 篇7

如何抓好毕业设计工作，提高毕业设计质量是各院校共同面对的问题。要解决好这一问题，分析和研究毕业设计质量构成要素至关重要，只有在此基础上才能抓住问题的关键，提出的解决方案或者建立的质量保障体系和质量评价体系也才能行之有效。

1 构成要素之一:学生设计质量

学生是毕业设计的主体，学生设计质量是整个毕业设计质量构成要素中最关键的要素，整个毕业设计质量的高低最终体现在学生设计质量上。学生接到毕业设计任务后，要按照设计任务书的具体要求及进度，完成参考文献查阅、调研、毕业设计的开题、方案论证、具体设计计算(编程)、图纸绘制(软件结果显示)、设计说明书(论文)撰写、毕业答辩及外文翻译等各阶段工作。而开题报告质量、设计结果质量、图纸质量、设计说明书(论文)质量、答辩质量、译文质量等将直接反映出以上各阶段相应的完成情况及质量。学生能否按照要求，积极、主动地完成各项任务至关重要，多年的实践证明这与学生个体的学习状况和综合素质关系甚密。目前，在毕业设计过程中影响学生设计质量主要有以下四方面的原因。

1.1 对毕业设计重视程度不够

毕业设计是学生毕业前的最后阶段学习深化、升华的重要过程;是学生学习、研究成果的全面总结;是学生综合素质和工程实践能力培养的最有效方法。因此毕业设计在机械工程教育中具有举足轻重的地位，不论是教师还是学生都应该充分认识毕业设计工作的重要性。

但目前设计工作常被一些学生误解为就是翻手册，套公式，画几张图，轻而易举，在思想上不重视;有的学生学习积极性不高，纪律松懈，没有紧迫感;有的忙于其它与设计无关的事，设计进度迟缓，平时不抓紧，临时抱佛脚，仓促应付甚至抄袭,弄虚作假;有的学生对指导教师依赖思想严重，在各个环节都要指导教师牵着鼻子或者赶着走，不积极主动地独立开展设计;有的学生对待毕业设计的态度不严肃，工作作风不严谨，设计和计算过程中错误百出等等。由于以上诸多情况都是对毕业设计不够重视，严重导致毕业设计的质量下降，有的甚至不能完成毕业设计。

因此,在毕业设计动员时就一定要让学生明确毕业设计的目的和意义，高度重视这个关键环节。高等学校毕业设计的目的主要有两个:一是培养学生严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风，掌握科学的方法。二是培养学生综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能，发现、分析、解决与本专业相关的实际问题的能力，有益于学生科学的智能结构的形成及综合素质的全面培养与提高，为今后从事科学研究工作，担负专业技术工作或参与工程设计工作打下一定的基础。

1.2 基础知识掌握程度不高

毕业设计是一个培养学生综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能，分析、解决实际问题的能力的过程。学生对基础课、专业基础课及专业课等的掌握程度，是完成毕业设计的必要条件。只有在掌握了基础知识的基础上，才能综合应用这些知识分析和解决实际问题。

实践证明，基础好的学生毕业设计一般完成地较顺利，而成绩差的学生完成起来就比较困难，拿到任务后要么无从下手，要么举步艰难，还要反过来重新学习相关基础知识，从而使得进度缓慢，尤其是具有3～5门课补考的学生很难顺利完成毕业设计任务。目前，学生中基础知识扎实，又具有较强分析和解决问题能力的学生比例偏低。毕业设计一般性完成任务的多，有创造性见解的少，创新意识比较弱，竞争力不够强。

大学生存在的60分万岁、但求及格的思想是极其错误的。基础知识不扎实，会影响到很多方面，诸如后续专业课程的学习，毕业设计的顺利完成，学业的完成，甚至今后的工作。因此，学校从新生入学教育开始就要灌输一种思想，要求学生四年不断线牢固掌握所有课程传授的知识，这样才能按照学校的人才培养方案把自己培养成为一名合格的、对社会有用的人才。

1.3 实践技能欠佳

学生能否较好地完成课程实验、认识实习、生产实习、课程设计、上机训练及编程技能等实践学习环节，对学生毕业设计的质量影响较大，主要表现在接到毕业设计任务后，能否很快进入设计角色，充分运用毕业设计的有限时间，选择最佳方案，具体、仔细地完成任务。通过多年的毕业设计指导，笔者发现，实践技能强的学生，毕业设计上手时间短，且效率较高;而技能差的学生，所用的盲目时间特别长，有些学生甚至长达两个月进入不了状态。较长时期以来，由于主客观原因大学生实践技能的训练及其效果不如人意。

为此我们进行了实践教学方法改革，一是根据不同学科及专业的特点建立以学生为中心、实现以学生自我训练为主的教学模式。二是以充分调动学生的实验兴趣和主动性为前提，通过独立操作，达到提高学生观察实验现象进行分析判断、数据逻辑处理、做出结论的能力，积极探索培养学生以科学的态度进行自主设计和实验的教学方法。实践教学手段的改革充分利用现代信息技术，大力开展多媒体教学，以扩大学生对新技术和实验方法的了解，较大程度地提高了实践教学效果。加大了综合性、设计性实验的开出率，鼓励创新性的实验教学，以培养学生综合动手能力和创新能力。

1.4 其它因素的影响

由于现在每年毕业人数的递增，学生就业实行自主择业、双向选择，毕业生面临着就业难的问题，给毕业生心理上造成了一定压力。毕业生一般有两种选择:就业、考研。选择就业，那就要参加招聘会、联系单位、面试(有的还要复试)等;选择考研，就要进行复习、考试、面试、复试等。而所有这些正好都要在毕业设计阶段完成，必然会影响毕业设计的完成质量。要和学生分析主次关系，这些工作一定要做，关键是在什么时候做更合理。有部分学生把毕业设计放在了次要位置，找好工作直接到单位去上班，这显然是不合理的。就业与考研的前提在于学生是本科毕业生，而毕业设计是评定一个大学生能否正常毕业的一个核心指标，试想不能很好的完成这个关键环节，根本就无法毕业，不能成为本科毕业生，那么用人和报考的学校还会录用吗?所以一定要在保质保量完成毕业设计的前提下，再去做好其它事情。

2 构成要素之二:教师指导质量

指导教师在毕业设计过程中起着主导作用，教师指导质量是整个毕业设计质量构成要素中的又一关键的要素。指导教师主要完成选题、毕业设计过程指导、毕业设计资料的审核及答辩等工作，贯穿毕业设计的始终。整个毕业设计的质量与指导教师的选题质量、过程指导质量、审核质量及答辩质量密切相关。尽管我们在毕业设计工作条例中明确提出了针对指导教师选题、审题要求以及指导工作要求，但实际执行过程中却暴露出许多问题。影响教师指导质量的也归集为四方面的主要原因。

2.1 业务能力有待提高

指导教师的教学经验、知识面、指导毕业设计的科学性以及对本专业所设课程主要内容掌握的程度等，直接影响到学生毕业设计的质量。一般毕业设计任务的完成需要许多方面知识的综合运用，指导教师在科学技术突飞猛进的今天如果不及时更新知识，获得学科的最新信息，很难指导好毕业设计。教师自身知识不更新，业务能力不提高，缺乏创新能力，根本就无法引导学生做出具有创新性的毕业设计，只能沿自己的旧模式去做。只是在教师题目选得好、具备指导能力的既定的条件下，是否用心，才由学生来决定。有些教师只懂机械、机电结合的课题，无法给学生讲清;有些教师对目前的软件发展状况了解不够，就要求学生完成所谓的软件开发，最后对学生所做的工作无法定量如实评估;有些教师不管学生所学专业知识，仅从个人的课题利益出发，将学生当成自己的劳动力，等等。因此，衡量教师指导毕业设计的业务能力不能单纯用职称来判断，应综合考虑各个方面。

2.2 敬业精神有待加强

教师对毕业设计的投入时间、责任心、教学态度及指导方法等对学生的毕业设计影响较大。有些教师在指导毕业设计过程中，大多数时间出差，与学生讨论设计任务的时间太少，但对责任心强的教师，他可以通过各种途径关心学生的毕业设计，学生通过毕业设计训练，同样会有许多提高。一个没有责任心的指导教师必然会影响到他所指导的学生，这就不是单纯是毕业设计质量无法保证的问题了。

2.3 实践经历有待加强

教师如果从事过科研或产品开发，在指导毕业设计时，自己在科研等工作中获得的经验就会潜移默化给学生，尤其是学生所完成毕业设计内容与指导教师的科研、教学或产品开发课题相关，那学生的毕业设计成果就很明显。如果教师没有这方面的经历，那么所选的题目大多是虚拟的课题，和生产实际或现实生活有一定的差别，而且容易出现假、大、空的题目。

2.4 前提工作有待加强

作为毕业设计内容，教师在确定任务之前，必须完成一定量的前提基础工作，包括题目的科学意义、应用前景、国内外概况、工作量大小、难度、进度安排及所需的知识面与学生所掌握知识差距等。如果是新课题，自己应亲自完成一部分工作，才真正能合理确定题目的难度和工作量的大小，只有这样，学生在开题后才会减少许多盲目性。但现实中，在毕业设计开题前就能投入必要的精力，搞好前期准备的教师比例并不高。

3 构成要素之三:管理工作质量

校、院系、教研室管理人员在毕业设计过程中起着组织、指导、协凋、督促检查、总结交流、情况反馈及条件保障等作用。各级教学管理人员的事业心、责任感及其规范化管理、科学化工作是确保毕业设计过程是否正常进行，管理是否到位的关键，直接影响到毕业设计的质量。而影响管理工作质量的原因主要有以下三个方面。

3.1 管理规范化较差

通过几年的实践，笔者认为要做好毕业设计管理工作，首先要从建章立制做起，建立质量保障和评估指标体系，建立科学、规范、实效的高等工科院校毕业设计的质量保障与评估指标体系，是为了使毕业设计的管理工作更加科学化、规范化，从而促进毕业设计质量的不断提高。但事实上有许多高校要么建立的相关制度和体系不健全，要么只有相关的一些制度还，没有形成一个合理的体系，导致在毕业设计管理过程中，经常出现管理混乱、不合理、无据可查等现象，势必会影响到毕业设计的管理工作质量乃至整个毕业设计质量。

当然目前也有很多高校根据自身的情况建立其它高校值的学习的毕业设计质量保障与评估指标体系、毕业设计质量监控体系、毕业设计质量管理与监控体系、毕业设计质量监控体系与保障机制等等，如果能够严格执行、落实到位，一定能够保证毕业设计管理工作有条不紊。

3.2 管理规范落实未到位

毕业设计管理制度规范是保证管理工作质量的前提，那么管理制度的执行和落实则是保证管理工作质量的关键。再好、再健全的管理制度如果执行的不好、落实不到位同样得不到好的效果，相反可能会起到负面效应，因为出现上述情况的原因可能有两个:一方面管理者执行制度不严格，执行的过程中，可能会因为老资格的教授、老上司等不能严格执行相关的规章制度，一旦出现这种情况，其他教师必然会效仿，这样这个制度就基本上宣告废除了，根本就无法再执行了，而且还可能会造成恶性循环;另一方面就是指导教师或者学生不遵守，前面已经分析了指导教师或者学生的情况，包括他们对毕业设计的重视程度、敬业精神等，这里就不再重述，但出现这种情况还和管理者有关，还和管理者执行制度有关，作为一个完善的规章制度，一定对指导教师和学生有一些具体的要求，如果管理者能做到执法必严，这种情况出现的概率就小多了。

3.3 管理者业务素质有待提高

实际上述两方面的原因都和管理者的业务素质相关，如果管理者的业务素质不高，就会导致它们的存在。参与毕业设计的管理人员既有校、系(院)、教研室等三个层次之分，又有行政管理与业务管理之别;涉及面广人多，他们的敬业精神、组织协调能力以及对本科毕业设计工作的认识程度有较大差异，提高管理者的整体水平任务很重。

4 构成要素之四:资源保障质量

要做好毕业设计工作除了所有参与者的共同努力之外，还必须具备相应的条件与资源作为物质保证。如果条件不理想、资源短缺也会影响到毕业设计的质量。影响资源保障质量的原因主要有两个方面。

4.1 资料的短缺

完成一个毕业设计必须查阅大量相关资料，一方面可以查阅相关课题的国内外发展现状，另一方面也可以借鉴一些先进的设计方法和新技术。但部分学校的图书馆里的现有图书资料要么陈旧、要么数量有限，一般不能很好满足学生的需求。随着计算机网络的发展，网络电子资源因其信息范围广、内容更新快成为学生的最爱。然而真正获取的有用的电子资源还是很少，因为大部分有用的电子资源，尤其是国外的资料，都需要付费，尽管很多学校图书馆的电子资源有一部分已经付费可以下载，但与学生毕业设计相关资料还是有限。

4.2 设备的不足

部分学生的毕业设计应用了一些先进的设计方法或者新技术，其设计或计算结果往往需要使用一些设备用来验证。但要么学校现有的设备不能满足精度或其它要求，要么根本就没有相关的设备，学校也不可能因为一个或几个课题购买昂贵得设备，到校外进行试验也涉及到经费问题，最后这类课题往往只有结果，不知道到是否达到要求甚至是否正确，当然更谈不上进一步改进了，这样就很难保证设计的质量。保证毕业设计资源保障质量需要学校在这方面加大建设力度，毕业设计毕竟是本科教育的重要环节，这个环节抓不好会影响到整个本科教学的总体质量。

综上所述，毕业设计质量是一个综合的指标体系，它主要是由学生设计质量、教师指导质量、管理工作质量和资源保障质量组成的。这四个方面的要素是密切联系、缺一不可的。要提高毕业设计质量就必须使其各个构成要素协调运转并发挥各自最大效益。毕业设计质量是一个综合性的动态发展的系统，其水平高低就取决于其构成要素的质量。只有上述因素综合发挥作用，毕业设计质量才能提高。

参考文献

[1]王宝泉,武福全等.高等工科院校毕业设计质量保障与评估体系的研究与探讨[J].西安建筑科技大学学报(社会科学版),2002,(3).

[2]徐颖强,祁随元.工科院校毕业设计质量保障与评估体系的研究[J].西北工业大学学报(社会科学版),2002,(4).

毕业班质量分析发言稿 篇8

[关键词]独立学院；毕业生；就业质量

[中图分类号] G473 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0050-02

一、毕业生就业基本情况

（一）毕业生规模

山西大学商务学院2014届毕业生总数为4167人，从2012届开始连续三年毕业生人数保持稳步上升。

（二）毕业生结构

1.毕业生的学科分布。山西大学商务学院2014届毕业生涉及7个学科，分别为工学379人，占毕业生人数的9.1%；理学207人，占毕业生人数的4.97%；管理学1898人，占毕业生人数的45.55%；经济学429人，占毕业生人数的10.3%；文学926人，占毕业生人数的22.22%；法学242人，占毕业生人数的5.81%；教育学86人，占毕业生人数的2.1%。

2.毕业生的基本情况。山西大学商务学院2014届毕业生中男生1666人，女生2501人，男女毕业生比率为 1：1.5；从生源地方面来看，主要来自山西省，共3905人，占毕业生总数的93.71%，其余分别来自19省，共262人，占比6.29%。

（三）毕业生的总体就业率与毕业去向

山西大学商务学院2014届毕业生总数为4167人，截止到2014年12月31日，就业人数为3610人，总体就业率为86.63%，未就业人数为557人，比率为13.37%。未就业学生主要以考研、考取公务员和事业单位人员以及筹备创业的学生为主。毕业生总体流向划分为国内升学、出国出境、参军入伍、基层就业、单位就业（签就业协议形式就业、签劳动合同形式就业、单位用人证明）、灵活就业（自由职业、自主创业）、未就业。截止到2014年12月31日，山西大学商务学院2014届毕业生总数为4167人，其中国内升学302人，占毕业生总数的7.25%；出国出境31人，占毕业生总数的0.74%；参军入伍7人，占毕业生总数的0.17%；基层就业3人，占毕业生总数的0.07%；单位就业3230人，占毕业生总数的77.51%，其中395人考取公务员和事业单位，占毕业生总数的9.48%；自由职业49人，占毕业生总数的1.18%，未就业557人，占毕业生总数的13.37%。

二、毕业生就业状况相关分析

（一）毕业生用人单位类型分析

山西大学商务学院2014届毕业生落实毕业去向的为3610人，其中签约国企的为298人，占签约毕业生人数的8.25%，签约合资企业的为10人，占签约毕业生人数的0.28%，签约私企和民营企业的为2466人，占签约毕业生人数的68.31%，在党政机关工作的为70人，占签约毕业生人数的1.94%，在事业单位工作的为325人，占签约毕业生人数的9%，其他单位为441人，占签约毕业生人数的12.22%。

（二）毕业生就业行业情况分析

根据毕业生就业数据的分析显示，排在我院毕业生就业行业前5位的是：商品流通类服务业、旅游酒店类服务业、文化类服务业、教育科研类服务业和金融类服务业。以上行业中签约率最高的专业分别为国际经济与贸易专业，签约率为45.88%；旅游管理专业，签约率为45.28%；广告学专业，签约率为45.9%；音乐表演专业，签约率为53.6%；金融学专业，签约率为25.49%。这显示了我校专业就业的相关度较高，也充分反映了学院以培养商务应用型人才为主的特点。

（三）毕业生就业流向相关分析

1.升学。山西大学商务学院2014届毕业生中有302人考取硕士研究生，占毕业生总数的7.25%；山西大学商务学院2014届研究生录取院校包括11所985高校，50所211高校。

2.出国。山西大学商务学院2014届毕业生中出国出境31人，占毕业生总数的0.53%。在山西大学商务学院对外交流学院举行与国外大学交换留学生项目、赴美带薪实习项目的影响带动下，我校毕业生积极申请攻读国外大学的研究生。

3.创业。山西大学商务学院2014届毕业生中有49人创业，占毕业生总数的1.18%。创业学生以会计学院、经济系、艺术系、信息学院的学生为主，他们创办的公司包括实体店和网店，涉及生活、服务、教育、食品、电子、养生美容等方面。

三、促进毕业生就业的工作举措

（一）落实“一把手工程”做好院系二级服务平台

山西大学商务学院建立了“院系”两级就业工作领导小组，学院成立就业指导中心，由学院副院长作为第一负责人，负责协调整个学院的就业服务与指导工作。组织就业指导中心工作人员开展就业指导服务，包括开设就业指导课程、开展创业竞赛、召开招聘会、组织实习参观等。各系成立就业服务站，由各系书记作为第一负责人，再配备一名就业服务站站长，根据各系专业学习的特点组织就业实习实训和就业指导。如会计学院开展“大学生成才规划”指导，信息学院开展“3+1”订单式培养模式，管理学院开展“零距离、零适应”实习对接服务等。

（二）创新工作思路，开发多样性人才培养模式

会计学院围绕人才培养方案，实施了大学生成才规划，主要针对大学生就业中存在的问题及不同年级学生的实际情况，进行分类指导和分流培养。在一二年级学好基础课程的基础上，从三年级开始，学院要根据大学生就业目标的不同，实施主干课程统一授课、课后分类指导和培养的教育新模式。信息学院与加拿大达内科技（中国）公司、青岛软件园人力资源服务有限公司等六家公司合作，设立“3+1”培养模式实验班，形成了“教与学紧密结合、理论与实践紧密结合、学校与企业紧密结合+全面素质教育”的“3+1”创新教育模式。计算机专业与软件专业方向的学生经过在校三年的理论学习后，在大四可以到专业培训公司参加学习、实习、实训，师从全国各大企业的项目经理，这让其顺利完成了从大学生到职业人的转变。管理学院在山西大学商务学院提出“零适应期”人才培养目标，积极探索“课内外互补、校内外联动”的协同办学模式，先后与首旅集团、汉庭酒店集团等30多家省内外知名企业建立了稳定的合作关系，为学生的实践、就业提供一条龙、多元化发展平台。

（三）开展就业与创业教育，完善就业服务体系

我院于2012年3月成了就业教研室，围绕职业生涯教育和就业指导工作，开展授课、咨询、科研工作。学院把就业指导课作为公共必修课列入教学大纲，把提升学生的职业意识和就业能力纳入学院人才培养计划，将就业指导课按年级分模块化教学，并将对学生的就业指导和服务贯穿于大学四年学习中。从大一开设职业生涯规划课，指导学生围绕专业学习特点尽早明确职业目标，确定职业方向；大二开展《大学生素质教育网络课堂》远程教学，讲授大学生职业发展与就业课程、大学生创新创业教育课程，从而将职业教育的最新理念传递给学生，以提升大学生的就业能力；大三开展创业竞赛和创业实训平台，学生在创业竞赛中屡获佳绩，不仅提升了自身的创业意识，同时也激发了自身的创业潜能；大四针对毕业生开设就业指导课，为学生们开设理论和实践课程，讲解就业政策，引导学生响应国家号召积极就业，理性择业。

（四）努力开拓就业市场，升级就业服务水平

目前，我校已建立多家实习基地。此外我院积极组织就业宣讲会，先后组织就业讲座67次，共有5201人次参加了讲座；组织企业家与学子面对面活动18次，邀请27名企业家代表到校与学生进行交流，共有2840名学生参加了此项活动。同时各院系组织了考研动员会、政策宣讲会、公务员培训会、出国留学培训、应征入伍等就业培训会，宣传就业政策，拓宽就业渠道，并组织专业性强的期货模拟大赛、营销实战技能大赛、法律文书大赛等赛事活动，以提高学生的就业竞争力。我院积极联系开展招聘活动，发布就业信息46条，公布702家单位7925个岗位的需求信息；参加省教育厅组织的招聘会3次，共与300家左右的单位建立了联系；组织2500名左右的学生参加山西省中小企业局组织的“千企万人”招聘会；组织学院大型招聘会2场，参加招聘的企业主要有房地产、能源、教育、机械、文化、旅游、传媒、金融、贸易、证券等20个类型246家企业，提供3600多个工作岗位，近3000名毕业生参加了本次招聘会，近1000名毕业生与用人单位达成了初步就业意向；组织小型专场招聘会73次，473家单位到我院进行招聘，共有8682人次参加了专场招聘活动，初步达成就业意向1192人。

（五）针对困难就业生，积极开展就业帮扶工作

学院建立一对一的就业帮扶模式，由各系书记、就业辅导站站长以及各毕业班辅导员负责针对就业困难的学生开展就业帮扶服务。同时学院就业指导中心提供就业咨询服务，为有创业意向的学生进行培训。此外，学院心理健康教育中心还针对就业过程中遭受挫折的学生开展就业心理咨询辅导，从心理调适的角度帮助毕业生走出失败的阴影，重塑自我，让他们勇于接受竞争与挑战，最终成功就业。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 周夏.独立学院毕业生的就业竞争力分析及对策研究[D].西南大学，2010.

[2] 莫国志.独立学院毕业生就业能力实证研究[D].广西大学，2011.

[3] 黄巧敏.浅析独立学院毕业生就业问题及对策[J].科教文汇，2011（12）.

[4] 颜金.独立学院毕业生就业指导工作新思路探讨[J].科技信息，2013（6）.