小学语文词汇汇总（共8篇）
6B词组
Unit One
1.on Sunday morning在星期天早晨 2.go for a walk 去散步
3.be glad to see them 很高兴见到你 4.under a big tree 在一棵大树下 5.have a chat 聊天
6.a twin sister 双胞胎姐姐/妹妹 7.look the same 看上去一样 8.as tall as 和……一样高
9.twenty minutes younger than… 比……小二十分钟
10.want to do sth.想做某事 11.one day 有一天
12.the one child in my family 我家的独生子
13.the man in black 穿着黑色衣服的男人
14.Who’s younger, you or Su Yang? 谁年龄小，你还是苏扬？
15.Do you have any brothers or sisters? 你有兄弟姐妹吗？
16.He’s one year younger than me.他比我小一岁。
17.You’ve got a brother.你有一个哥哥。
18.I’m taller than Su Yang.我比苏扬高。
19.Who’s taller than David? 谁比David高？
20.Whose school bag is heavier, yours or mine? 谁的书包重，你的还是我的？
Unit Two
1.be good at 擅长
2.do well in 在……方面做得好
3.talk to sb.about sth.和某人谈有关某方面的情况
4.need help with… 在……方面需要帮助
5.run faster than…比……跑得快 6.a good football player 一位好的足球运动员
7.some of the boys 其中一些男孩 8.Don’t worry.不用担心。
9.do some exercise 做练习/做运动 do more exercise 多做练习/运动 10.get stronger 变得更健壮 11.jog to school 慢跑去学校 12.play ball games 玩球类运动 13.all of us我们所有人
14.be late for school 上学迟到 15.What’s the matter? 怎么了？
16.I’ll get up earlier every day and do some exercise before I go to school.我会在每天早点起床，上学前做些运动。
17.Please don’t be late again.请下次别迟到。
18.Shall we start our lesson now? 我们现在开始上课吧？
19.You have five minutes to remember them.你们有五分钟的时间来记住他们。
Unit Three
1.Excuse me, can you tell me the way to …? 请问，你能告诉我去……的路吗？
2.go along this street沿着这条街走
3.turn right/left 向右/左拐
4.at the first crossing 在第一个十字路口
5.on your left/right 在你的左/右边 6.take bus No.5 坐5路车 7.a long walk 走一段很长的路 8.every five minutes每5分钟 9.in front of 在……前面
10.get off下车get on上车 11.at the third stop 在第三站
12.the History Museum 在历史博物馆 13.a shopping centre购物中心 14.a post office 邮局 15.a middle school 中学 16.a primary school 小学 17.a train station 火车站
18.last Sunday afternoon 上个星期天下午
19.a book about animals 有关动物的书 20.run out of 跑出…… 21.stop thief 抓贼 22.start to run 开始跑
23.get sth.back 把某物拿回 24.come to help 来帮忙
25.He’s asking Yang Ling how to get there.他在问杨凌怎么去那儿。
26.You can’t miss it.你不会错过的。27.How far is it from here? 离这儿有多远？
28.It’s about a kilometer away.大约一公里远。
Unit 5
1.be going to do sth 将做某事 2.next week 下个星期
3.for one year 有一年的时间
4.want to know about sth 想知道某事的情况
5.What’s the weather like…? 天气怎样？
6.in spring/summer/autumn/winter 在春天/夏天/秋天/冬天
7.in the countryside 在乡村 8.Sounds great!听起来很棒！9.most of the time 大部分时间 10.make snowmen 做雪人 11.It’s great fun.这很有趣。
12.warm clothes for winter 冬天穿的保暖衣服
13.go rowing and fishing 去划船钓鱼 14.go jogging 去小跑
15.It’s usually very hot, as hot as in Nanjing.通常很热，很南京一样热。16.What about…? ……怎么样？
17.Does it often rain there in spring? 春天经常下雨吗？
18.There’s a lot of rain in spring.在春天雨水很多。
19.Which season do you like best? 哪个季节你最喜欢？ 20.turn green 变绿 21.get shorter 变短
22.go swimming 去游泳
Unit 6
1.have school 上课，有课 2.talk about 谈论
3.see a Beijing opera 看京剧 4.this afternoon 今天下午
5.Would you like to join us? 你想和我们一起去吗？
6.by the way 顺便说/问一下
7.at the concert 在音乐会上
8.play the violin/piano 拉小提琴/弹钢琴
9.have a picnic 进行野餐 10.go on an outing 去远足 11.see a play 看戏 12.take part in… 参加
13.a singing contest歌咏比赛 14.a sports meeting 运动会
15.have a class outing 进行班级远足 16.class project 班级课题
17.at the bus stop 在公共汽车站 18.come home 回家
21.go to middle school 上中学 22.know everything about 了解有关……的一切
23.penfriend club 笔友俱乐部 24.with best wishes 祝好
Unit 7
1.yesterday afternoon 昨天下午 2.some writing paper 一些信纸 3.What for? 为什么 4.write a letter 写信 5.listen to music 听音乐
6.make model planes 制作模型飞机 7.have the same hobbies 有同样的爱好 8.I hope so.我希望如此。
9.tell sb about sth.告诉某人有关某事的情况
10.of course 当然
11.a fax machine 传真机
12.a telephone number 电话号码 13.write to sb 给某人写信 14.collect stamps 收集邮票 15.draw a picture 画画 16.make a kite 做风筝
17.do one’s homework 做回家作业 18.ask for 要求
以德江县第三小学为例,前期的现状调查结果从拼写、组词、造句、释义得以反应,其结果不乐观。从教师教学的角度又存在很多问题。比如:脱离情境,孤立释义。比如:疏于指导,流于形式。比如:注重识记,学用分离。比如:虚浮表面,乏于内涵。比如:观念模糊,认识不深等等。
简单地说教学策略即教学方法,它是由动态的教学活动维度和静态的内容构成。其较为普遍的意义是为了达到某一特定目的而采用的手段和方法。德江地处偏远山区,大部分教师年龄偏大,教学观念落后,教学资源缺乏,教学信息相对闭塞。基于德江第三小学词语教学存在的问题。我们以词性教学为突破口,分清词性,对人教版教材中所占比重较大的动词、名词、形容词进行系统化词语知识教学,从文化的视角对成语进行教学,操作简单易行,教师更易把握。山区教师由于诸多因素导致知识结构、思想观念等滞后。基于此,山区教师更应构建词语教学的知识体系。[1]下面从操作实践层面予以阐述:
一、动词
在现代汉语中动词的定义是“表示动作、行为、心理活动或存现等”。[5]从定义上我们可以清楚地知道动词种类有很多,如表示动作的行为动词“保卫”“奔腾”;表示心里活动的动词“羡慕”、“讨厌”;表示存在、变化、发展的动词“演变”、“发展”等。另外还有三类特殊动词即判断动词,能愿动词、趋向动词。动词是一个灵动的个体,它给无数的文学作品增添了色彩。尤其是在古诗词中显得尤为重要。如陶渊明的“悠然见南山”中的“见”,又如张先的“云破月来花弄影”中的“弄”,动词写出了物的灵动,人对事物的洞悉,浮现了美感。
1. 表“动”于形,赋“动”予感。
在动词的分类中最先被划分的一类为表示行为动作的词语。在这类词语的教学中教师如何赋予动词以生命力,让它在课堂中张扬风采?又如何在“行”动、“声”动、“物”动中去触摸每一个词语的温度,感受其真谛呢?教师在教学中要发挥自身以及教育技术各方面的优势灵活教学。除了利用音像等生动的演示手段向学生提供感性材料之外,教师还可以利用自身出色的肢体语言去描述一个个动词,在欢愉理解的前提下,更便于加深学生对词语的理解和记忆。如在人教版语文三年级下册第18课《他是我的朋友》中有这样一段描写主人公阮恒献血时的句子:“过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗,阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“啜泣”、“颤抖”“捂住”、“呜咽”、“掩盖”这几个词语将主人公内心情感的变化描写得细腻极了。可教师该如何引领学生从一个个动词中去体会阮恒内心的害怕与矛盾呢?又如何去解释“啜泣”与“呜咽”的意思呢?我们在这一环节的教学设计是这样的:通过情景再现来加深学生对词语的理解。教师读句子,学生表演其中的动词。在重点词语“啜泣”、“呜咽”理解上,我们通过学生自己表演体会来辨析两个词语的不同。简单的几个动作不但完成了知识的传递,同时也活跃了课堂气氛。
2. 随文解“动”,“动”中体感。
根据上下文理解词语是一个最为常用的释义方法。在新颁布的课程标准中,这一点被反复的提到,说明此方法的重要性。不但如此,根据实践的检验,对于小学生而言,联系上下文理解词语确是一种有效的方法。只有在原文中解读,我们才能从最简单的音、形、义下解析动人的情感,体会词语在表情达意上的作用。
在人教版语文三年级上册第27课《陶罐和铁罐》中,课文的第一段有这样一句话“骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它”。对“奚落”一词的教学,我们的设计是这样的:第一步,教师导入情景并引导学生归纳出“奚落”的意思。奚落就是用“用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。”第二步,发挥想象,调动生活经验进行造句训练进一步加深对“奚落”一词的理解,直至能活用语言为止。第三步,让学生分角色朗读铁罐与陶罐的对话,读出铁罐的骄傲,陶罐的谦虚。[3]读中悟,颂中思,体会动词“奚落”的内涵,认识铁罐的傲慢无礼。这三个步骤逐层深入具体诠释了根据上下文理解词语的过程,三维目标有机的达成。
二、名词
一个简单的汉语句型是由最基础的主、谓、宾三部分组成。而名词却能充当主语和宾语两大成分。所以名词对于一个句子的理解也是很重要的。
名词—表示人或事物或时地的名称。[5]在现代汉语中,它可分为5大类。即专有名词、普通名词、时间名词、处所名词以及方位名词。[5]在名词的教学中,教师可根据不同的类型选择不同的方法。
1. 利用实物或事物的图片直观展现。
随着当代科学技术的飞速发展,教学领域也频频运用到了多媒体作为教学手段。在教学中减少了教师重复的语言解释,能以丰富的图片刺激学生的感官,在观看图片的同时体味文章的深刻意蕴。有的事物,有的美景无论你用多少语言来形容总是觉得离它的原貌差得太远,这是只能用强有力的图片、音频来还原事物本身,让学生有一种身临其境的感觉。如在人教版四年级下册第2课《桂林山水》一文中”漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”这句话用“无暇的翡翠”来形容漓江水的绿,可是漓江的水到底有多绿呢?“翡翠”又如何与漓江的水相提并论呢?仅仅解释说“漓江的水好似一块无瑕疵的玉器”干瘪、无味难以给人留下美的痕迹,如若在理解这个词的时候利用多媒体先给学生展示不同种类的翡翠图片,让学生感知翡翠的质地和色泽。而后让学生在一段舒缓的音乐声中借图浏览漓江美景,对比理解之下,那“无暇的翡翠”便能够让学生在理解的同时记忆变得更加深刻。
2. 利用工具书。
对于小学生来说,善于运用字典等工具书来解决阅读中遇到的生词是一个必须具备的良好习惯。在名词的分类当中大多属于拥有固定意思的词。像表处所、时间、方位的名词并无多深意。因而利用工具书来解决难题无疑是一项切实可靠的办法。在阅读要求下不但完成了理词语解的任务,同时也锻炼了学生独立解决问题的能力。作为教师要做的就是监督孩子经常查阅工具书,养成习惯。
3. 交流、补充。
专有名词—在某一个特定时期而形成的特殊词汇。因历史时空而定格,独一无二。如“毛泽东”、“鲁迅”等这一系列表人表物的专有名词,是在历史的洗礼下雕刻而出的具有跨时代意义的名词。当前是一个信息大爆炸的时代,在讲解这类专有名词的时候,可以让学生回家通过网络收集,访问亲友、看书浏览等各种渠道来收集词语相关的资料。然后在课堂上生生交流、教师补充,努力将词语的意思上升到人文素养地陶冶上来。这种教学方法在帮助学生拓展知识面的同时培养学生综合处理事情的能力,亦促进师生之间的感情。
三、形容词
形容词—表示事物的形状、性质和状态等。[5]在现代汉语中常常被划分为两大类(性质形容词和状态形容词),它好比作画所用的颜料,增添了我们所画图的色彩。设想一下,如果我们的生活中没有形容词,该是多么尴尬的一番景象,不能细致入微地描摹事物,不能细腻地表情达意。
1. 互换、比较法。
在小学词语教学中,比较是一种有效的手段。在教学中,教师可以用学过的词与之进行比较、辨析也就是进行近义词比较。[3]如:人教版语文三年级下册第5课《翠鸟》一文,在描述翠鸟羽毛的颜色时,有这样一句话“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹…腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”结合下文学生就可以知道“鲜艳”是指翠鸟羽毛十分美丽。可如果仅仅只是表达羽毛的美丽那换成“艳丽”怎么样呢?“鲜艳”重在一个“鲜”字,意指“光鲜亮丽”,教师该如何引领学生去体会“鲜艳”与“艳丽”的细微差别呢?具体做法是:首先,在学生结合上下文理解该词后,可提出词语替换建议,点拨体会“鲜艳”一词中夺目亮眼的色彩感。通过比较品析,学生发现“鲜艳”写出了翠鸟在阳光照耀下羽毛变得有光泽的美丽。而“艳丽”虽然也是鲜明美丽,但“艳丽”一词没有阳光照耀下羽毛鲜丽的色彩感,在文中又显得俗气不合时宜,所以用“鲜艳”更准确。因为喜欢,作者才能观察得如此细致入微,也正是从这细微之处让学生感受到作者对翠鸟的喜爱之情。
2. 以字解词(拆分法)。
人们常说字词不分家。在理解某些词语的时候,教师可以指导学生先拆开词语理解每一个单字的意思,只要理解了某个字的意思,在将字义相加就能理解整个词语的意思了。[2]如理解“勇敢”这个词。“勇”是有胆量;“敢”是有勇气;那么“勇敢”的意思就是有勇气,有胆量。[3]
3. 联系生活实践经验解析词语的意思。
形容词中有很多与学生的生活实际有关,在教学中要根据实际情况诱发学生的实际经验,并以此来促进学生理解词语的意思和内涵。
四、成语
成语作为中国汉字语言词汇中一部分定型的短语而存在用法却相当于一个词是我国汉文化的一大特色。[4]它主要来源于我国古代经典或著作、历史故事和人们的口头故事。每一个成语都有明确的出处和典故,其意思简洁、精辟,深意往往隐含于字面意义之下,不是其构成成分意义的简单相加。在日常学习生活中人们常常认为只有四字的才是成语,其实不然,成语的形式虽然大多以四字居多,却也有一些二字和多字的,更有甚者是两部分相加,中间有逗号隔开。在这类词教学时仅仅让学生查字典,死背参考书上的解释是远远不够的,这样学生仅仅只能理解字表面的意思,而成语真正的意蕴却没有得到有深度地领会。
1. 引经据点,有理有据。
每一个成语都有明确的出处,每一个成语都是一个生动婉转的故事。那么在教学中教师生搬字典或教学参考书上精简的意思将显得何其枯燥,是否该溯其根源,让成语还原某一时期的特定语境中?
根据小学生心理年龄的特点,处于青少年时期的少年们拥有强烈的好奇心和求知欲。而这一特点也正为教师在成语这一特殊词语的教学中提供了契机。如“三顾茅庐”、“画饼充饥”、“南辕北辙”、“掩耳盗铃”这类成语,老师绘声绘色的“故事”不但能有理有据、顺理成章的解释成语的意思,还能增强学生的求知欲,丰富学生的情感。
2. 巧设情境,体悟深意。
成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语,它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位,而且富有深刻的思想内涵,并常常附带有感情色彩,那么学生在理解的过程中必然会遇到瓶颈,这需要老师巧设情境,让学生仿佛置身其中自领自悟。人教版语文三年级上册《孔子拜师》一文中教师为了让学生能够理解“风餐露宿”的涵义,便“以学生郊游与老师同学走失,天快黑了,面临饥饿的困境”巧设情境,而后让学生谈谈自身感受。这种虚设的身临其境让学生的思维一下活跃起来,在理解词语精简的字面意思的同时,我们再设几个问:孔子为什么能成为师中师?几千年来为什么孔子思想长盛不衰,成为经典?学生的讨论,教师的解答中孔子的高尚品质和人格力量跃然眼前。这些都可以作为词语教学的延伸,既扩大了学生的知识面,又增加了教学的文化内涵。将思想教育、知识教育、文化教育融为一体的教育才是最好的教育。
词语在教学上的教法必有叠加使用之处,所谓“教无定法,贵在得法”,就是这个意思。我们的教学理念是朴实的,教师抓好课堂40分钟弥足珍贵,小学语文课程知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的达成才不是一句空话。
摘要：词汇量的多少直接影响孩子语言的表达水平。在小学阶段阅读教学中增加词汇量的办法之一就是有目的的进行词语学习。小学阶段根据孩子思维发展特点,词汇学习重点应该是实词和成语。再根据西南山区小学教学现状,本文拟以人教版语文课本为例以词性为突破口探索词语教学中名词、动词、形容词的不同教法,从文化的视角探索成语的教学,构建完善山区教师词语教学知识体系,落实三维目标,以期为西南山区小学语文词语教学提供参考。
关键词：西南山区,小学语文,词语教学
参考文献
[1]刘方林.农村教师乡土知识的建构[J].教学与管理,2015.8.
[2]姜丽波.小学语文词语教学策略研究[D].聊城大学硕士学位论文,2009.4
[3]宋欠欠.农村小学高年级词语教学有效性研究[D].河北师范大学硕士学位论文,2013.5.
[4]张月云小学词语教学要遵循语言获得的规律[J].新课程学习,2014.10.
关键词：小学；低年级；自主阅读
积累对语言表達非常重要。小学生越到高年级，对于习作的恐惧性就越强，往往一篇习作，已经搭好了框架，列好了提纲，到了关键时刻，却是千呼万唤难出来，即便是勉强出来了，却总是短短的，干瘪瘪的，毫无味道。鉴于此，我认为必须改变低年级学生语言积累的现状。
一、做细课堂教学
1.适当的说话指导
从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，在汉语拼音教学阶段，要充分发挥新教材的优势，利用教材中的每一幅彩图，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。
2.重视课文朗读
朗读是一种眼、耳、口、脑并用的思维和语言的综合活动，它有其他学习手段不可比拟的作用，它能让学生在读中感受语言，记忆语言，积累语言。所以在阅读课的时候，我们要重视课文的朗读，化烦琐讲解为诵读，给学生大量读书的时间。
3.加强背诵
小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。
4.重视语言的转化和内化
语文课本中有好多好词好句，名家名篇，在语文教学中，要设计运用课文词语，运用课文句子，运用课文句群，运用表达方法和调动以往积累的练习。这种表达练习可以模仿课文的语言说一段话或者写一段话，可以创设新的情境，运用课文中的语言说话和写话，还可以模仿课文中的写作方法说话写话。
二、做好课外积累
1.激发课外积累的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者①，好之者不如乐之者。”“好之”“乐之”，当然就“爱之”，爱读是多读的必要前提，多读则是爱读的必然结果。从学完汉语拼音以后，教师就应该要求学生能进行课外阅读。
2.教给学生课外积累的方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”低年级小朋友语言积累不强，词汇不丰富，对于词语的感觉也就相对迟钝，往往是囫囵吞枣，良莠不分，这个时候，就需要老师教给方法。
（1）积累什么
在学生看故事的时候，教师应该有目的有意识的指出一些好词语，使学生有意识的积累词语，加强他们词语的敏感性。比如老师可以一个星期抽一到两个中午时间来和学生一起读同一篇文章，读的过程中，老师应该刻意的把一些好词归纳出来。
（2）如何积累
“背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法”（《小学语文教学心理学》），所以不管是课外的积累，还是课内的积累，都应把背重视起来。但是，课外的背诵应区别于课内的背诵，不能要求的太死，学生对于所看过的故事，能够大致复述或者表演出来就可以了。所以，老师应该抓住这个特点，使之服务于积累。
此外，低年级的小朋友特别有想象力，特别喜欢交朋友，同时又特别喜欢告状。教师可以抓住学生的这个特点，在教室里开辟一块“说话墙”，学生可以把自己看到的，想跟同学老师说的，都写在一张纸条上，贴到“说话墙”上面去。
积累是个漫长的历程，基础打牢了，一切就能顺理成章了。万事开头难，低年级的教育就显得重要而且必要了。
参考文献：
王雪莲.关于低年级学生有效积累词语的研究.小学时代：教育研究，2013（3）.
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的小学语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1教学目标
1。借助拼音读通读懂课文；
2。有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；
3。培养学生爱科学，学科学的情感。
知识点梳理
本课字词、说明方法
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1。师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！
2。出示课件：机器人
3。师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）
二、整体感知
1。师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
2。在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。
（1）借助拼音，读通读准课文。
（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？
（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
1。交流自读疑难。
师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2。重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文
1。用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。
2。展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。
3。齐读课文。
五、综合拓展
1。交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。
（1）小组交流；
（2）班级交流。
2。教师小结。
3。课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。
课 后反 思
虽然学生对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时，我应该引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
小学语文教案 篇2用反射镜作物镜的望远镜。反射望远镜光学性能的重要特点是没有色差。其他像差在理论上虽然可以得到消除，但工艺复杂，实用的反射望远镜为了避免像差，视场一般比较小，可以通过像场改正透镜扩大视场。反射镜的材料要求膨胀系数小，应力较小和便于磨制。镜面通常镀铝，在红外区及紫外区都能得到较好的反射率。反射望远镜的镜筒一般比较短，便于支撑。现代高科技反射望远镜还具有镜面自适应光学系统和主动光学系统，可以补偿大气扰动干扰和镜面应力及风力引起的变形抖动。
反射望远镜中常用的有主焦点系统、牛顿系统、卡塞格林系统、格里高里系统、折轴系统等，通过镜面的变换，在同一个望远镜上可以分别获得主焦点系统（或牛顿系统）、卡塞格林系统和折轴系统。这些系统的焦点，分别称为主焦点、牛顿焦点、卡塞格林焦点、格里高里焦点和折轴焦点等。单独用上述一个系统作望远镜时，分别称为牛顿望远镜、卡塞格林望远镜、格里高里望远镜、折轴望远镜。大型光学反射望远镜主要用于天体物理研究，特别是暗弱天体的分光、测光以及照相工作。
中国目前最大的光学望远镜是2.16米.目前世界上最大的望远镜是位于夏威夷的凯克望远镜，直径10米,由36面1.8米的六角型镜面拼合而成，耗资一亿三千万美圆，主要是由美国的一个企业家凯克资助修建的，第一面凯克望远镜建造成功后，凯克基金会又投资修建了凯克二号望远镜，两座挨在一起，威力无比；另外的大型望远镜有美国国立天文台位于南北两半球的两个八米望远镜，一座位于夏威夷，一座位于智利，合称双子座望远镜；日本人在夏威夷建造了一座八米的称为昴星团望远镜；下世纪欧洲南方天文台将建成四座八米望远镜，组合口径相当于15米!
小学语文教案 篇3教学内容：
人教版《语文》第三册
学习目标：
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。
3、朗读词语、通过读记积累词语。
4、正确、流利、有感情背儿歌。
5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。
教学用具：
电脑、课件、实物投影、图片
第一课时
一、导入
（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？
二、我的发现?
1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）
钅 钢 铜 铁 钉
衤 被 裙 裤 袄
疒 病 疼 痛 疯
2、同学自由读一读，在小组里说说自身的发现。
3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）
可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导同学观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)?
（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）
4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。
5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？
(鼓励同学在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)
6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教师和同学一起总结：字的偏旁与字的意思有关。
三、我会填?
1、出示课件（不带词语）
一只()一个()一把()
一块()一条()一盘()
2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）
3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。
4、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？
5、拓展：
五颗()一座()一本()
一幅()一架()一间()
四、我会读?
小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)?出示课件图片上写着“我会读”中的词语。
书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤
身手 习惯 宣布 称誉 议论纷纷
自信 容易 粗糙 疲劳 吞吞吐吐
同学自身读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？
让同学说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。
五、读读背背
《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让同学借助插图，在读中感悟。
1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)
2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)
3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作……
4、说说你读懂了什么。
5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？
6、老师指着课件让同学自由发言。
7、指导背诵(四人小组合作、开火车)
8、齐背儿歌。(配乐)
小学语文教案 篇4教学目标：
知识与技能：
1.学会本课要求掌握的生字、词语。
2.了解获得书的途径、如何将图书分类。
过程与方法：
1.通过观察相关地点的照片，认字。
2.实践找书、为图书分类。
情感态度与价值观：
1.激发对书的兴趣。
教学重难点：
学会并掌握本课要求的生字词。
教学过程：
一、导入：
同学们在上课之前我们先来猜一个谜语：厚薄大小不相同，世界万物都包容，只要你能打开看，增加知识力无穷。同学们你们猜它是什么？（书）
你们喜欢书吗？为什么？（生自由说）
请在课文48页中找出一句话来概括
书是知识的海洋，书里有精彩的世界。（知道这句话的朗读，节奏和重音。并背诵）
二、寻找有书的地方
你周末在哪里找到书呢？
学生自由说。
教师出示各个相关地方的图片，清晰地呈现地名，分别为学生介绍：新华书店、文化站、阅览室、报刊亭、图书馆等有书的地方。
三、查找图书报刊
有了这么多书，你想如何为你的书分类呢？
生自由说（大小、厚薄、新旧、童话和教科书……）
把书分类对我们有什么作用呢？
（整齐、方便找书等）
齐读：查找图书报刊（查找和寻找为近义词）
出示相关图片，为学生讲解 工具书、连环画、教科书、报纸、杂志等各类图书。
四、词语巩固
通过看照片，学生已经基本会读本课生字词，给词语带上拼音，多形式地让学生巩固、朗读这些词语。
五、字形分析
以开火车的形式让学生对要求会认读的字做字形分析，如部首、结构、组词等。
六、指导写字。
小学语文教案 篇5教学目标：
1.浏览梗概，了解小说内容。(知识能力目标)
2.品析“精彩片段”，体会人物特点和语言特点。(知识能力目标)
3.激发学生的阅读名著的`兴趣。(情感态度价值观)
教学重难点：
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学方法：
1.通过拟小标题，获得阅读初期的真实体验。
2.小组合作交流，感悟故事情节、语言的精彩;进而感悟主人公形象。
教学流程：
1、谈话导入课题。
这节课老师请来几个小伙伴和我们一起学习好吗?(课件出示:人物图像)打个招呼吧。还有一个人物(课件出示:汤姆索亚图像)，知道他的名字吗?这节课我们就来了解这个男孩儿的故事。(板书课题，齐读。)
2、发现课题有什么不同了吗?(引导学生明确今天的学习内容是一本书)
3、你觉得书名中的关键词是哪个?什么意思知道吗?
4、故事写了汤姆索亚几次历险经历?我们可以从哪儿寻找答案?
二、浏览梗概，了解小说内容。
过度：许多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的主要内容。
1、现在请大家浏览故事梗概，试用小标题来概括汤姆索亚的几次历险经历。预设：学生如果说不全，教师引领：除了这4次冒险，还有1次冒险，最后汤姆和哈克又到山洞中去寻财宝，这个小标题，我们可以归纳为——挖金币。试胆量，当“海盗”，寻财宝，陷绝境，挖金币这就是汤姆.索亚的整个历险图。
2、(课件出示学习伙伴的话引出问题。)哪次次历险最吸引你?
3、通过学习梗概，你对汤姆有哪些认识?(淘气顽皮、孩子头儿、无所不能、爱冒险、胆大、向往自由……)
三、品尝精彩片段，体会人物特点和语言特点。
1.读名著不仅要了解故事内容，还要品味其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩片段。(板书补充：了解，品味)
2、请默读精彩片段部分，之后和同桌交流这个精彩片段大概在故事哪个位置?
3、全班交流后再读精彩片段，小组讨论哪儿最吸引你?教师小组跟进指导。(从情节、语言、写法等方面予以引导、感悟。适时想象、朗读)
预设情节1：洞中困难重重
预设情节2：大悲大喜
预设情节3：悬念迭出的结尾
预设语言1：夸张的语言
预设语言2：大喜大悲的人物动作、外貌等细节描写
预设写法：反衬的手法
4、(课件出示学习伙伴的话引出问题。)现在你对汤姆又有哪些认识?(乐观、关心同伴......)
5、这样一个可爱的男孩形象，作者是怎样塑造出来的呢?看看作者怎么说。(课件出示作者的话。)
四、激发学生读整本书的兴趣。
1、一个片段就让我们有了这么多的收获，我们要感谢谁?
2、说说作者。(课件出示：对作者、作品的评价、不同版本的书面)
3、小结：同学们，这节课我们了解了梗概，品味了精彩，还有哪些地方让你产生了疑问?
4、学生交流。这是你的疑问，还有吗?你说……
如果想知道，我们课后可以去读一读《汤姆索亚历险记》这本书，到时候，我们再开个读书交流会好吗?下课。
板书：
《汤姆索亚历险记》
了解梗概 内容：试胆量，当“海盗”，寻财宝，陷绝境，挖金币
品味精彩 语言： 夸张 幽默 反衬
人物： 正义、勇敢、善良、聪明、关心同伴……
小学语文教案 篇6教学目标：
1、认识本课8 个生字。
2、有感情地朗读课文，从描写父亲言行的词句中，感受并学习父亲的执著和勤劳。
3、积累并学习描写人物言行的语句。
重点难点：
从描写父亲言行的词句中，感受并学习父亲的执著和勤劳。积累并学习描写人物言行的语句。
教学过程：
一、谈话导入，质疑课题
1、同学们我们家家都有菜园？你能用自己的话向大家介绍一下你家的菜园吗？（板书课题、生齐读课题）
2、读了课题你产生了哪些疑问？（鼓励学生自主质疑课题，最后梳理问题：为什么叫“父亲的菜园”？）
二、读通课文，整体感知
1、自由朗读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。疑难字词可以请教学习工具或老师。
2、检查认读字词：课件出示：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3、解释词语。（先指生说词语的意思。再出示注释）
4、请同学们默读课文，想一想说说课文的主要内容。
三、品读课文，交流感悟
1、出示自学提示： 父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？把你的感受简单的写在空白处。
2、感悟交流重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱，带着感受朗读课文。重点研读：
（1）“父亲坚毅地说：‘我们去开荒！’”（勤劳）
（2）“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”（勤劳、吃苦）
（3）“父亲没有气馁，，,盖住了那可怖的岩石。”（坚忍不拔）
（4）当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’”（对土地的信赖）
（5）“父亲说：‘我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。’”（对土地的保护、热爱）
（6）拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（为了肥土、对土地的热爱）
3、为什么叫“父亲的菜园”？谈谈你的理解。
引导归纳：
①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
4、读描写父亲的句子，想想从这些描写可以看出父亲是个怎样的人？
读“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的弱翠，嵌在荒凉的山坡上。”说说这个比喻说明了我和父亲对菜园是怀着怎样的情感？这个情感可以从文中找出一个词来表达，是哪一个词。（爱、精心伺候）
四、体会精神，拓展延伸
1、父亲的菜园收获的是什么？收获的仅仅是四季的蔬菜吗？作者收获了什么？你呢？”（收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）
2、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）
3、有感情地齐读课文中描写父亲言行，体现不畏艰辛、坚忍不拔的句子。（课件出示）
五、总结全文，提炼方法
1、父亲的精神令人钦佩，那么作者是如何写出父亲的这种精神的？（总结归纳出本文的写作方法：选取典型事例，具体描写人物的言行。）
2、父亲虽然平凡，却有一种值得我们所有人学习的伟大的精神，正是这种执著、坚持不懈的精神，才创造了荒凉中的奇迹！让我们带着对父亲的敬佩之情再读课题
小学语文教案 篇7【教学目标】
１、学会本课１０个生字，认识４个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
２、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
３、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
４、品味积累课文中优美的语言。
【教学重点】
１、通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
２、具体体会课文中静态、动态描写
【教学难点】
理解重点句子。
【教学步骤】
〖教学目标
１、检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。
２、初读课文，整体感知文章主要内容。
３、理清课文层次。
〖教学过程
１、谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
２、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。
３、学生简单谈谈自己的感受。
１、学习生字新词，注意生字的音形义。
２、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
３、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
４、找出自己不理解的问题。
１、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。
组词：
骏（）俊（）竣（）限（）驰（）峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）蹄（）
茶（）貌（）杯（）跤（）缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）
２、理解词语。
３、质疑问难，现在小组内讨论，交流。
１、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？
２、理清课文线索 默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？
３、交流、整理： ⑴ 草原美景 ⑵ 欢迎远客 ⑶ 亲切相见 ⑷ 热情款待 ⑸ 联欢话别
１、抄写生字和词语。
２、熟读课文。
〖教学目标
１、理解课文内容，体会句子中含着的意思。
２、有感情地朗读课文。
３、体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
４、品味积累课文中优美的语言。
〖教学过程
１、听写生字新词。
２、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。
１、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。
２、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？
投影出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
再读这一段，说说你是如何理解这句话的？
３、“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢？看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。
教师适时点拨。
４、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。
５、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。
１、自由读第二段，说说你读懂了什么？
２、初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。
３、出示投影片：读句子，说说从哪些词语中体会到什么？
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。
分组讨论，教师点拨。
４、有感情地朗读，深化理解。
１、默读第三段，说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。
２、指导朗读第三段。
１、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。２、请学生朗读，同学们边听边想象画面。
１、齐读最后一段，谈谈你的感想。
２、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。
总结全文：本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
１、背诵自己喜欢的段落。
２、选择自己喜欢的句子抄写下来。
〖板书设计
【教案点评】
课文是老舍先生写的一篇访问记。文章记叙了作者到内蒙古草原访问时所看到的优美景色和蒙古族同胞热情欢迎远道而来的汉族同胞的动人情景，反映了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊。在初读的基础上，理清课文的线索。然后借助录音、录像、图片，结合对课文重点词句的品味，逐段领略草原的自然之美和人情之美。教学的重点放在：１、让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景；２、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。通过教学，使学生了解祖国的辽阔美丽，是各族人民团结友爱的大家庭
小学语文教案 篇8教学目标：
教学重点：
整体感知课文，感受英子在掌声前后的变化；
教学难点：
初步感受英子在掌声前后的变化。
教学准备：
课件
教学过程：
一、课前交流
二、谈话导入
1、同学们你是在什么时候给予别人掌声或者你在什么时候接受别人的掌声？（指名说），今天就让我们一起来学习一新课文（板题）29课《掌声》。
2、齐读课题，质疑。
同学们读了这个题目有什么疑问或者想说的。（指名说）
三、听读课文，感知内容。
1、听读课文。[同学们真会思考，（究竟掌声给了谁了？为什么要给予掌声英子？根据学生情况）请带着你们的这些问题一起走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决。]
2、指名说听后感受？（刚才同学们听得多认真，请问你们明白了什么？）
3、自学生字新词。（在听读的过程，文章给同学们留下了不同的印象，下面请大家快速阅读课文把文中生字新词画出，然后读给你的同桌听。）
四、检查自学，学习字词。
1、学习认读生字；
チームの足を引っ張る 拉全队的后腿
彼にしては味なまねをした 就他而言，算干得漂亮 土を遊ばせておく 使土地闲置起来 頭にくる 生气 頭に入れる 牢记 頭が固い 大脑僵化 頭の働きが鈍い 反应慢 頭を下げる 低头，佩服 頭に残らない 没印象，记不住 伸びが頭打ちだ 增长率到达顶点 病状が思わしくない 病情不容乐观 頭から反対する 坚决反对 驚くにはあたらない 不必吃惊 人当たりがいい 对人态度好 一人当たり８０００円 每人8000元 映画が当たりを取る 电影获得成功
交渉は鈴木君あたりが妥当だと思う 像他这样的人更吅适 遠い親類に当たる人 这个人是远亲
この商品は当たるに違いない 商品一定会畅销 妹に当たる 向妹妹出气
そっけなく断れた 无情的被拒绝了
小松さんの迫力に圧倒されて、思わず同意してしまった 被他的魄力所压倒，不由得同意了。手を腰に当てる 手扶着腰
試験まで，後わずかとなった。很快就要到考试了 跡を絶たない 类似事件不断
努力の跡がうかがえる 沁透着努力的作品 穴を埋める 填补亏空 穴が開いていた 开了一个洞 抵抗して暴れる犯人 负隅顽抗的犯人 酒を飲んで暴れている 耍酒疯 スポットライトを浴びる 受到公众的关注 油を引く 抹上一层油
つい甘えてしまう 不由得撒起妖来 このセーターは目が粗い 这件毛衣织得松 どうかあしからず 请原谅 頼りにならない 靠不住 一目を置く 逊色一筹 泥棒と一緒だよ 无异于偷窃 リズムが一緒だ 旋律相同 雲を掴むような話 不着边际的话 そんなに威張るな 别那么摆臭架子 借金を依頼する 求人借钱
歌を歌って色を添えた 唱歌增添情趣 言わずもがなのことを言う 说了不该说的话 隠居生活を楽しんでいる 享受退休后的生活 …を印象付けようとする 希望造成...的印象 タレントにインタビューをする 采访演员 建築工事を請け吅う 承包建筑工程 考えが受け入れにくい 难以接受思相 手紙を受け取る 收信
日本語の授業を受け持つ 担仸日语课讲师 成功の見込みが薄い 成功的希望不大
叔父さんの持ち込んだ儲け話は、どうもうそっぽいです 叔叔提起的那个赚钱的事,总觉得水分很大.うなぎのぼりに増える 直线上升
裏目に出る
事与愿违
売れ行きがいい／さっぱり 销路好/不好 予想を上回る 超出预想 免許を交付する 发给执照
政府が苦しい立場に追い込まれた 陷入窘境
この計画の成功は大野さんの働きにおうところが大きい。这一计划的成功仰仗大野的地方很多。すぐ応急処置をしたので、大事には至らなかった。立即进行了应急处理，所以不至于太严重。電話での問い吅わせに応じられない。不受理电话咨询。
怠け者（なまけもの）の彼のことだから、大方そんなことだろうと思った。他太懒，所以我想大概就是这么一回事。物事を大げさに言う 夸大其词 努力を怠らない 不懈 紛争が収まり、纷争平定
考えが定まらない（さだまる）拿不定主意 お得意様 おとくいさま 老主顾
...の言葉に踊らされて 受到...的话的唆使用 心を鬼にする 横下一条心 仕事の鬼だ 工作狂
鬼の首をとったような顔をしている 如获至宝 思いをかなう 希望得到实现
物思いにふけっている 陷入沉思，郁郁不乐 折に触れて 偶尔，有时 試験に追われている 忙于考试 これに該当するもの 符吅此条件 フォームの改良 改进动作
雄と雌を番い（つがい）で飼う 饲养公母一对 XXの顔をつぶす 往XX的脸上抹黑 渋い顔をする
不愿意的表情 学問的な価値がある 有学术价值 家計を締める 节省家庭开支 薬品にかぶれる 药品中每发炎 箇条書き かじょうがき 分项写出来 髪が肩にかかる 头发披肩
仕事を片付けていく 一件一件地处理工作 ボランティア活動 志愿者活动 誰もかなうものがいない 无人可比得上 病気になりかねない 可能生病
私の一存では決めかねる 我一个人的想法不能决定 よく体が持つね 身体居然还吃得消 仮に 只能与として相呼应
仮に１ドルを１２０円として計算してみよう を皮切りに 以XX为开端 感謝に耐えない 不胜感激 感情的になる 变得容易冲动
教育問題にみんなが関心を寄せていた 大家都很关心教育问题 管理に手落ちがある 管理上有漏洞 企画が宙に浮いた 计划打了水漂 ポストを競う（きそう）竞争岗位 規則正しい 有规律的 …を議長にする 选举...当主席 禁じえない きんじえない 不禁,禁不住 ちょっとしたきっかけ 一个偶然的机会 寄付が渋い 不愿意捐助
みんなの気持ちがひとつになる 大家的心拧成一股绳 癖をつける 养成坏习惯 逆の手 另一只手...をきる 突破或下降
あの人は協調性がない 那个人没有吅作精神 首が回らない 债台高筑
玄人も裸足 くろうともはだし 比内行还内行 タバコを銜える（くわえる）
何とか吅格することができる 好容易吅格了 経済の立て直し 经济重建 経済問題に触れる 涉及经济问题 経済的取引 经济上的往来 差別を受けている 受到歧视 写真を現像する 洗照片 交渉が順調に運ぶ 交涉顺利
この香水（こうすい）はにおいがかなりきつい 这种香水是浓香型 に声をかける 向...打招呼 氷が張ってある 结着冰
国際電話がかかってくる 打来国际电话 …に心を許す 与...交心,完全信赖 お見舞いの心得 探病时的注意事项
こういう話は一度拗れると、まとまらなくなる。这种事一旦弄拧了,就没法再谈扰了.問題が拗れてしまう 问题复杂化了
細かいことに拘っていては、進歩はない 拘泥于琐碎的事情,不会有进步 感触に拘る（こだわる）拘泥于感情 ことが運ぶ 事情进展
ことはここにいたって 事情到了这个地步 言葉遣い 遣词造句
膨大（ぼうだい）な額のために
因为数额太大 定食にはコーヒーがサービスでつく 份儿饭免费提供咖啡 この指輪にはきれいな細工がしてある 这个戒指做工漂亮 在庫一掃バーゲン 清仓大甩卖
代金の支払いを催促される 被人催着支付货款 この先は通行止めだ 前面禁止通行 先が思いやられる 未来堪忧 に先立って 在做...这前,首先 作戦を練る 推敲作战方案 匙を投げる 放弃
ある行為を差し支えないものとして認める 认可某种行动 表現が差別的だ 表达充满岐视
犬と猫のどちらが好きかと聞かれても困るが、しいて選ぶなら猫だ。问我狗和猫喜欢哪一种也不好回答，但硬要选择一个的话，我还是选猫。時間が許すならば 如果时间允许
真の国際交流とは何かを考えなければならない時期に来ている 已到了这样一个时期，必须考虑什么是真正的国际交流
試験ではねられる 考试被淘汰 筆記試験 笔试
彼は自他共に許す財界の大物だ 他是金融界公认的重量级人物 結果がわかり次第連絡する 一知道结果就联系 チップを謝絶する 谢绝小费 うわさを否定する 辟谣
取っ替え引っ替え試着する 试衣服试了一件又一件 知ったことではない 与我无关
そんなことは、私の知ったことではない 那件事和我无关 この店の支払いは私が持つ 这顿饭算我的 今月いっぱいで店を閉める 这个月底商店关门 社会的地位 社会地位
対応が邪険になる 对方变得冷冰冰的 事を収める平息事情 調整が十分でない 协调不充分 主体性がない 没有主见 出発を見吅わせる 暂停出发 趣味が渋い 兴趣素雅 需要が落ち込む 需求急剧下降 順序良く 五然有序地 上司にひどく怒られる おこられる 被上级狠狠地骂了一顿 消息が絶える 消息断了 靴紐が解ける ほどける 松开 頭がとぼける 发呆，迟钝
ぼやく 唠叨 何をぼやいているんだ 嘟囔什么 焦点がぼやける
中心不突出 同点で勝負を分ける平分秋色 いいことずくめ 尽是好事 この子は筋がいい 这孩子素质好 筋が通っている 有条理 絶対お勧めです 特别向您推荐 ストレスがたまる 长期的精神压力 ストレス解消法 消除精神压力的作法 清算をすませる 结完账
鋭い痛みが肩に走る 肩膀上一阵剧痛
仮説を証明することに成功した 成功地证明了假设 環境の整備に努める 致力于环境的整顿 責仸を果たす 履行责仸 責仸ある行動 负责仸的行为
世間で揉まれる／もまれる 在社会上经受考验
植物の栽培と動物の飼育がセットになる 植物的栽培与动物的饲养相配套 創業してまだ１０年の新しい会社 创立不到10年的新公司 随筆は論文集にそぐわない 随笔不适吅放在论文集里 そろそろ宴会を始めることにしよう 宴会该开始了吧 図らずも対面した 偶然见面 車が大破する 汽车严重损坏 焚き火をする 燃起篝火 立ち居振舞う 举止动作
なかなか立ち去ろうとしなかった 怎么也不愿离去 弁が立つ 能说会道 だとすると 这么说的话
楽しみにしていたｘｘ期待已久的XX 新車をためしには知らせてみた 试着开了一下新车 たりとも 即使是，纵使
1分たりともおろそかにできない 一分钟也不能小看 軍備を縮小する 裁减军备 体重を減量する 减轻体重 団体が発足する 团体成立 に力を注ぐ 集中力量，倾注全力 父も父なら子も子だ 有其父必有其子 注意を引く 引起注意
中止を余儀なくされる 被迫中止 調子が出る 起劲 車の調子を見る 查看车况 胃の調子がおかしい 胃不舒服 この調子ですと 照这样看 ちょっとした配慮 一份小小的关怀 非行にはしる 走上歧途
身振りでやっと通じた 通过形体动作好不容易理解了 使い勝手が悪い 使用起来不顺手 この次にする 下地次再说 跡を継ぐ 继承
作ろうにも作れない 想做也做不成 文句のつけようがない 无法挑剔
体を動かすように勤めている 有意识地锻炼身体 一流の評論につながっている 体现在一流的评论上 っばなし 放着不管
水を出しっぱなしにして 水放着不管 丈を１センチほど詰める 尺寸缩小一寸 したつもりだ 自已以为做了 つられて買う 受编而购买 手が離せない 腾不开手 手を切る 断绝关系 手を尽くす 想尽办法 手を広げる 扩展业务 手当てをする 治疗 提案を採抛する 通过提案
抵抗して暴れる犯人 疯狂抵抗的犯人 行列が出来る 排成队
私の秘書はとても手際がいいので助かっている 我的秘书干事利落，帮了很大的忙。政府の観光業への梃入れがある 有政府对旅游业的支持 とががたがたやっている 门咯吱咯吱地响 中小企業が軒並み倒産する 中小企业接二连三破产 とうとう できた
とうとう日本へくることが出来た 终于来到了日本 先を見超えした投資 前瞻性的投资 生涯独身を通す 一辈子没结婚 を部屋に通す 把...让进房间 主張が通る 主张被采纳
とかく … がちだ 往往容易
試験のときは、とかく固くなりがちだ 考试时容易紧张 雑誌が特集を組む 杂志出专辑 時計回り 顺时针方向 怒りが解ける 气消了 どこからともなく 不知从何处 年毎の変化 每年的变化
自分の殻に閉じこもる 封闭在自己的小天地 厚くなったとたん 天一热,就...どちらかというと 比较而言
どっちかかいうと 比较而言,取其一的话 書類を届けに伺う 去送文件
それまでの常識を覆す/くつがえす推翻传统理论 気兼ね／きがねをせずに别太拘束 機動力に富む 富于灵活性
聞くともなく聞いていると 不经意地一听
みるともなしにみていたら 不经意间一看 取り返しがつかない 无法挽回 日本を取り巻く環境 日本的环境 連絡の取りようがない 无法取得联系 努力を怠らない 不懈努力 長く持つ 耐久 長いこと 好久,长时间 ごみの投げ捨て 乱扔垃圾
あの人のことはもう投げている 那个人的事情,我已经放弃了.社会に話題を投げる 为社会提供了话题 手伝うといっておいて、途中で投げられては困る说好帮忙的,如果中途不管,你这不是坑我吗 相手を納得させる 说服对方
何気ない一言が人を勇気づけたり、傷つけたりするものだ。无意中的一句话，会鼓舞人或伤害他人 名前を読み上げる 点名 波に乗る 乘势
波に揉まれる もまれる 经受风雤 涙ながら訴える 哭诉
日本人の慣れ親しんでいる畳 日本人习惯并感受到亲切的榻榻米
何とか態勢を立て直したい 希望重新做好准备
ひどい怪我をした子供は、何とか助かりそうだ 受了重伤的那个孩子会得救的 元気？ おかげさまで、なんとか 还好吗，谢了，还可以
もう尐し何とかならないでしょう 能不能再想点办法 なんとかならないかしら 有没有什么办法呢 においがきつい 味很刺鼻 言葉を濁す 不明确回答，含糊其辞 似せて作る 仿制
日程がきつい 日程安排得很紧 認識が甘い 看法幼稚 疲れが抚けた 恢复了疲劳
靴がゆるいので、すぐ脱げてしまう 鞋很松，动不动就掉了 根も葉もない 毫无根据
何でも根に持つ性格 什么事都记仇 根がいい 生性良善 根が出る 生根 根が深い 由来已久
野菜の値上がりは家計に響く 菜价上涨影响家庭开支 興奮でなかなか寝付かない 兴奋地怎么也睡不着 粘りが足りない 不够顽强 遅刻しそうになった 差点迟到 根掘り葉掘り聞く 刨根问底 眠気を醒ます 驱逐困意
咳が苦しくてねむれなかった咳得难受没能睡觉 面目を施す 给面子 オーバーを誂える 订做大衣
いまさらやめられない 事到如今，欲罢不能 軒並み通行止めとなる 全面禁行 甘くない飲み物 无糖饮料 パーマをかける 烫头
お手紙、拝見しました 来信已拜读 用紙を配布する 发表格
ご配慮を賜るように 希望给与照顾 検討に入る 开始研究 暗い背景によく映える 很显眼 浮き沈みが激しい 起伏很大
役所に何度も足を運ぶ 多次去找政府部门 両手に花だ 脚踩两只船 話に花が咲く 谈论非常热烈 花に寄せて、詩をつくる 以花做诗 鼻を折る 挫其锐气 鼻をかむ 擤鼻涕
においが鼻を突く 气味冲鼻 話をつけてこよう 我来把事情摆平うまい話 好事，占便宜的事 話しづらい 难以启齿
花びらがぎざぎざだ 花瓣是锯齿状的
その人は雰囲気がはなやかだ 那个人给人感觉很张扬 幅が出来る
灵活，有伸缩性 幅が利く 有势力
断言して憚らない 毫不避讳地断言 幅広く活躍する 活跃在多个领域 腹はなかなか読めない 内心很难猜 ばらつきがある 有些分散 日差しも春めいてきた 春意盎然 予想に反して 与预想相反 即答を促す 催着回答 日帰り ひがえり 一日游 演技が光る 演技出众...にひきかえ 与之相反 被吸引 ひかれる ひたすら
只顾,一味
このセーターは目が粗くてすぐ引っかかる 毛衣织得太粗,动不动就挂住了
ひどいことを言われた 被人说得很刻薄 車がひどく凹んでしまった 车被撞得很扁
彼は穏やかな人柄で、極端な言動に走ることはない 他为人温和,不会有那种枀端的言行 ひとまわり大きい鞄 大一圈的书包 火の回り 火燃烧的速度
彼の言動には厳しい批判の目が向けられた 他的言行招来严厉的批判 恐ろしい声が後ろから響く 身后响起了令人恐怖的声音 昆虫 こんちゅう
微力ながら貢献したい 愿尽微薄之力 お昼にする 吃午饭
青空が広がる 一望无际的蓝天
プールに氷が張ってある 游泳池里结着冰 この絵は深い青が独特だ 这幅画的特点是深蓝色 物思いに耽る 郁郁不乐，陷入沉思
申し訳ありません、あいにくたたみの部屋を塞がっておりました 对不起，不巧日式房间已经有客人了
普段の心がけ平时的用心
目処が立つ 订立了目标，确定的目标 雪をぶっつけて遊ぶ 打雪仗 ぶっつける 碰撞，投掷
スーツを着ていくのが無難だろう 还是穿洋服好些吧 踏み場もないほど散らかっている 乱得没个落脚的地方 折に触れる 偶尔 心に触れる 触动心弦 背景に触れる 涉及背景 怒りに触れる 触怒
研究の動向に触れておきたい 想谈谈研究方向
減り気味 へりぎみ 有些减尐 弁が立つ 能言善辩 余儀ない 不得已 放っておく 放着不管
冒頭から激しい議論が交わされた 一开始就展开了激励的争论 放り出す ほうりだす
抙弃
若い人でも放り出されかねない 保不准年轻人也会被抙弃
父を誇りに思う 为父亲而自豪 一般から募集する 对外征集 体を捜索する 搜身 発作が起こる 病又发作了 国際交流に寄与する
焦点がぼやける 焦点模糊
本来の調子が出ない 没有发挥原有的水平米のでき 收成 芽が出る めがでる
直線が交わらない 直线不相交 チーズを入れて混ぜる 搅拌 まちにまった 盼望已久的 待ち遠しい 望眼欲望的 憧れの的 まと 仰慕的对象 まともに受ける 直接受到影响 被害は免れた 避免了受灾 埃にまみれる 浑身是灰 仕事が回ってきた 轮到自己干活 満場一致 全体一致
お客様にご満足のいただけるサービスを提供する 为客人提供满意的服务 に身を捧げる 献身于
私はおばのところに身を寄せていた 我寄宿在婶婶家里 先を見越した投資 具有前瞻性的投资 見た目には 看起来
子供には好きな道を進ませてやりたい
让孩子走自己想走的路 みっともない 不象样，丑陋的 頃吅を見計らう 看好时机 成功を見込む 相信能成功 最後まで見通す 一直看完 見て歩く 四处游览
国内を見て回る 在国内各地游览
見直され始める みなおされはじめる 开始重新评估 身の上 みのうえ 身世 身の回り みのまわり 身边
身の回りのことが自分でできる 可以自己照顾自己 身元 みもと 身世，经历，身份 身振り みぶり 姿态，姿势 身振りで通じる 通过身体语言来交流 向く むく 适吅，适应
米作りには向かない 不适吅种水稻 どんな仕事が彼に向くか 什么工作适吅他 無為に日と過ごす 虚掷光阴 目が吅う 视线碰到一起 仕事を命じられる 被委派工作
上司に命令されるままに働く 按老板要求的去做 みんなに好かれている 很受大家的欢迎 目覚しい働き 干得出色
復旧の目処はまだ立っていない 不知何时才能修复
儲かるうまい話 赚钱的好事 楽に儲かる 委容易挣到钱
申し分ない もうしぶんない 无可挑剔 物好き ものずき 好奇 物好きな人 好事的人
ゆとりがない 没有余力，没有多余的 自他ともに許す 公认 に心を許す 相信
得点を許さない
不让对方得分 スピードを緩める 放慢速度 用心深い 小心翼翼 電話で消防車の出動を要請した 打电话请求出动消防车 生育 せいいく 生长
植物の生育状態 植物的生长状态 の様相を呈している 呈现出。。的情况 洋の東西を問わず 无论东方还是西方，在全世界 を余儀なくされる 被迫 仕事に欲が出る 工作有了干劲 ドアの横 门旁，门边儿 顔が横を見る 脸朝侧面 横になる 躺下 横幅を広く取る 加宽 予算を組む 作预算
予算案が固められる 预算定下来 花に寄せて、詩を作る 借花作诗 周囲の心配を余所に 不顾周围人的担心 表向きは冷静を装っている 表面上装作冷静 四つ角 よつかど 十字路口
葬式は呼ばれなくてもいくものだ 被有被邀请也应参加 彼を会長に奉る/たてまつる 捧他作会长，恭维 拞所となる 成为依靠
ライバル会社との吅併 与对手吅并了 リサーチセンター 调查中心，研究中心
お互いに大人なんだから、感情的にならずに、理性的に話し吅いを進めましょう
なんか理由をつけて学校を休む 找理由旷课 料金が良心的だ 收费公平
彼は女性二人に挟まれて両手に花だ 他夹在两个女子之间，脚踏两只船 両開きになる 两开的，双开门的
遊びと勉強を両立させる 两立，并存，使学与玩并存 两不误 冷房をつける 开空调 列に割り込む 插队，加塞 連絡なしに 不打招呼，没有联系 我が子のために 为了自己的孩子
聞いたからには、黙ってみるわけにはいかない 听到了,就不能袖手旁观 腰を抚かす 吒瘫了
折を見てお遊びにおいでください 请有空时来玩 そうしてこそ一人前の男だ 只有那样才算是个男子汉 親が子供を叱るのは、子供がかわいければこそだ 父母训斥孩子,正是因为爱孩子
これは私の責仸ではあるまいし、どうして私をしつこく責めるのか。这又不是我的责仸,干什么一个劲地指责我.哀れみを乞う（こう）讨人怜惜 何だこの始末は 这是怎么回事
こんなしまつになってしまった 落到了这种地步
やってはいけないと思いつつも、こらえきれずやってしまった。虽然想着不能做，但还是忍不住做了。
初めて会った瞬間、直感的にこの人とはうまくいくと思った。第一次刚一见面，直觉告诉我将来能与他相处融洽。
あれほど気をつけていたにもかかわらず、やはりじこをおこしてしまった。尽管倍加注意,可还是出了事故.兄は出世したところで、課長どまりだろう。哥哥就算再发达，也最多是个科长。彼女は強情な反面、涙もろいところもある 那女子性格倔强，但也有脆弱的一面。朝晩はかなり冷え込む
早晚还是非常凉
まったく飲めないわけではない
不是一点也不能喝
当たらずといえども遠からず
虽不中亦不远矣 いい加減な態度
漫不经心的态度
知らない振りをしていればいいものを 本来装不知道就行了吗
みっともないから止めればいいものを 太不象话了，算了吧
電話ぐらいはくれればいいのに 电话总该给我打一个吧 愛なくしては何の人生か 如果没有爱，人生还有什么意义
現代人においてはそれはよしとされるが、昔ではとても考えられないことだ 在现代人看起来是非常正常的事，在古代却是难以想像的。各方面における交流をよりいっそう発展させることを期待している 期待各方面的交流进一步发展 もしかしたらという不安 担心意外情况
余分のお金を持ち吅わせていない 没有多余的现金 縁談を持ち込む 提亲 苦情を持ち込む 抱怨
手軽に持ち運べる てがるにもちはこべる 便于携带 １年生をもつ 仸一年级的课
今日の食事代は私が持つ 今天的饭费我来出 よく体が持つね 身体还吃得消 自身を以って じしんをもって 亲自
この建物はあと５年は持つだろう 这间房子还能撑亓年吧 持って来い もってこい 恰好，正吅适
海岸は海水浴にもってこいだ 海岸正好适吅海水浴 もってのほか 持っての他 意外的，不可容忍的，荒谬的 正義の名の下に 在正义的名义下 もとをかける 下本钱
バスにゆられてもどそうになりました 被车晃得差点吐了 品物が尐ないので、早めにお求めください存货无多，欲购从速 雲がものすごい勢いで流れていく 云彩转眼飘走了 物ともせず 不管，不顾
悪条件を物ともせず 不顾恶务的条件
マッサージを頼んだら、痛いほど強くもまれてしまった 让人给按摩，结果手劲过大，弄得生疼 名前が会員名簿から漏れていた 会员簿上漏掉了名字 ガスが漏れる 煤气泄漏 文句のつけようがない 无可挑剔 問題を会議に諮る 在会议上商讨 食べ物にやかましい 挑食 夜間が湯気をふく 水壶冒热气 やけのやんばち 自暴自弃
思わず焼けてくる 不由得嫉妒起来了
自分で作れば安上がりになる 自已干的话会便宜些 やってのける 干得出色，出色的完成 何とかやってのける 胡乱的应付过去
自分の仕事をするのがやっとだ 只能勉强应付自己的工作
やっぱり やっぱり名人のやることは違う 不愧是名人手笔，与众不同 宿を取る 定旅馆 山を越す 渡过难关 山をかける 压题 してやまない 衷心地
健康を願ってやまない 衷心地祝愿健康 遣り掛け やりかけ 刚刚开始，才做到一半
ほんの遣り掛けでまだ５時間かかります 仅仅刚开始，还要亓个小时才能做完 勇気付ける ゆうきづける 鼓足勇气 有効期限は切れている 有效期过了 きっと優勝して見せよう 一定要拿冠军 お年寄りが優先的に座れる席 老年人专用席位 恋愛より勉強を優先させたい 我更想学习書留で郵送する 挂号邮寄
係員の誘導に従う 听从工作人员的引导 将来有望 很有前途
ちょっとした言葉の行き違いから、大変なけんかになってしまった。场激烈的争吵
差し引き さしひき 扣除
前渡分は差し引きにする 扣除预支的部分 この話は差し引きして聞かなければならない 这个嘛得打个折扣来听
ゆとりがない 没有余力，没有多余的 自他ともに許す 公认 に心を許す 相信
得点を許さない
不让对方得分 スピードを緩める 放慢速度 用心深い 小心翼翼
電話で消防車の出動を要請した 打电话请求出动消防车 生育 せいいく 生长
植物の生育状態 植物的生长状态 の様相を呈している 呈现出。。的情况 洋の東西を問わず 无论东方还是西方，在全世界 を余儀なくされる 被迫 仕事に欲が出る 工作有了干劲
引起了一 由于理解上的差异，ドアの横 门旁，门边儿 顔が横を見る 脸朝侧面 横になる 躺下 横幅を広く取る 加宽 予算を組む 作预算
予算案が固められる 预算定下来 花に寄せて、詩を作る 借花作诗 周囲の心配を余所に 不顾周围人的担心 表向きは冷静を装っている 表面上装作冷静 四つ角 よつかど 十字路口
葬式は呼ばれなくてもいくものだ 被有被邀请也应参加 彼を会長に奉る/たてまつる 捧他作会长，恭维 拞所となる 成为依靠
ライバル会社との吅併 与对手吅并了 リサーチセンター 调查中心，研究中心
お互いに大人なんだから、感情的にならずに、理性的に話し吅いを進めましょう
なんか理由をつけて学校を休む 找理由旷课 料金が良心的だ 收费公平
彼は女性二人に挟まれて両手に花だ 他夹在两个女子之间，脚踏两只船 両開きになる 两开的，双开门的
遊びと勉強を両立させる 两立，并存，使学与玩并存 两不误 冷房をつける 开空调 列に割り込む 插队，加塞 連絡なしに 不打招呼，没有联系 我が子のために 为了自己的孩子
聞いたからには、黙ってみるわけにはいかない 听到了,就不能袖手旁观 腰を抚かす 吒瘫了
折を見てお遊びにおいでください 请有空时来玩 そうしてこそ一人前の男だ 只有那样才算是个男子汉
親が子供を叱るのは、子供がかわいければこそだ 父母训斥孩子,正是因为爱孩子
これは私の責仸ではあるまいし、どうして私をしつこく責めるのか。这又不是我的责仸,干什么一个劲地指责我.哀れみを乞う（こう）讨人怜惜 何だこの始末は 这是怎么回事
こんなしまつになってしまった 落到了这种地步
やってはいけないと思いつつも、こらえきれずやってしまった。虽然想着不能做，但还是忍不住做了。
初めて会った瞬間、直感的にこの人とはうまくいくと思った。第一次刚一见面，直觉告诉我将来能与他相处融洽。
あれほど気をつけていたにもかかわらず、やはりじこをおこしてしまった。尽管倍加注意,可还是出了事故.兄は出世したところで、課長どまりだろう。哥哥就算再发达，也最多是个科长。彼女は強情な反面、涙もろいところもある 那女子性格倔强，但也有脆弱的一面。朝晩はかなり冷え込む
早晚还是非常凉
まったく飲めないわけではない
不是一点也不能喝
当たらずといえども遠からず
虽不中亦不远矣 いい加減な態度
漫不经心的态度
知らない振りをしていればいいものを 本来装不知道就行了吗
みっともないから止めればいいものを 太不象话了，算了吧
電話ぐらいはくれればいいのに 电话总该给我打一个吧 愛なくしては何の人生か 如果没有爱，人生还有什么意义
現代人においてはそれはよしとされるが、昔ではとても考えられないことだ 在现代人看起来是非常正常的事，在古代却是难以想像的。各方面における交流をよりいっそう発展させることを期待している 期待各方面的交流进一步发展 大きな反響を呼んでいる
引起枀大的反响
学校における教育は子供にとっていかに大切であるかいまさら説明するまでもない 学校教育对孩子何等重要，无需再加以解释 判断を下す 做出判断
大きな成果を収めた 做出巨大的成就
一定の条件の下に、条約は成立する 条约在一定的条件下生效
困難な仕事を承知の上で引き受けた 在有思想准备的前提下，接受了困难的工作 志願の上で入隊する 在自愿的前提下参军
仕事の都吅上、家を会社の近くに引っ越した 为了工作上的方便，把家搬到了公司附近市内を巡るバス 市内环行公车
この一年間、公私両面にわたっていろいろお世話になりました 一年来，在工作和生活两方面都得到了您的多方关照
この研究には多分野にわたって広い学識を備えている人材が必要である 这项研究需要具有多学科渊博学识的人材 仲人を当して娘の縁談を進める
通过媒人为女儿提亲 改革開放のテンポを速める 加快改革开放的步伐
アンコールにこたえて、もう一曲演奏した 应听众要求，又演奏了一曲
首相は市民の歓呼（かんこ）にこたえて、しきりに手を振る 首相面对市民的呼声，不停地挥手示意 この道に沿っていけば、駅に出る 沿这条路走就是车站 国に反して敵に身を寄せる
投敌叛国
大雪に加えて風まで吹いてきた 风雪交加
うれしいとともに気がかりの点も多いものだ 既高兴又有许多顾虑
ぼくにとって、酒抚きの人生なんて考えられない 对我来说，不能想像没有酒的人生 そんなことにかかわらないほうがいい 最好别管那种事
金儲けにかけては、あの人は抚け目がない 提起赚钱，他是最精明的
風味満点の料理をもって遠方からきたる友をもてなす 以风味枀佳的菜肴来招待远方的友人 入場者は８０人をもって打ち切ります 入场人数以80人为上限
どの人にもかわいがられるという 无论谁都喜欢他
汚水をたれ流しにしている 排放污水
ひたすら前に進んでいる 奋勇向前 銀盤の女王 滑冰项目的女子冠军 遊びほうけている 一味贪玩
ダイエットに余念がない 全力以赴地减肥
専攻のいかんによらず応募することができます 无论何种专业都可申请 能力だけがものをいう 只看重能力
校内暴力で学生が三人も死亡するにいたって、学校側はようやく重い腰を上げた。才姗姗采取措施 むきになる 动怒
これといった手立ても思いつかないまま、みんなはしばらく黙っている 想不出好法子，大家一阵沉默 まずまずというところ 小康程度 てを打つ
中国古代诗歌的分类题
1.诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
(1)古体诗：包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。
(2)近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。
①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。
②一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律(或长律)。
③词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调(91字以上)、中调(59~90字)、小令(58字以内)。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阙或一片，第一段叫前阙、上阙、上片，第二段叫后阙、下阙、下片。
④曲：又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数(套曲)两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调。它无宾白科介，只供清唱。
2.按内容来分类：可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗(咏史诗)、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗。
(1)怀古诗。
一般是怀念古代的人物和事迹。咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。如，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。如，刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。
(2)咏物诗。
咏物诗的特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是
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托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。
(3)山水田园诗。
南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。
(4)战争诗。
从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争仍频，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。
(5)行旅诗和闺怨诗。
古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特别多，它们或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。写作上或触景伤情，或感时生情，或托物传情，或因梦寄情，或妙喻传情。
鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别;抓住意象，构建图景;抓住关键词语，体味艺术特点。
(6)送别诗。
古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。
春景诗
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——宋·叶绍翁《游园不值》
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
——唐·杜牧《江南春》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
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不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——唐·贺知章《咏柳》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
——唐·韩愈《早春》
夏景诗
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——宋·杨万里《小池》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》
梅五黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
——曾畿
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
——苏轼
秋景诗
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
——唐·张继《枫桥夜泊》
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
——唐·杜牧《山行》
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
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可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
——唐·白居易《暮江吟》
冬景诗
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
——唐·柳宗元《江雪》
日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参
吹灯窗更明，月照一天雪。
——袁枚
爱国诗
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——宋文天祥《过零丁洋》
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
——宋陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
死去元知万事空，但悲不见九州同。
——宋陆游《示儿》
国破山河在，城春草木深，中小学课外辅导机构 http://
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金，白头搔更短，浑欲不胜簪。
——唐·杜甫《春望》
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
——王昌龄
生当作人杰，死亦为鬼雄。
——李清照
四百万人同一哭，去年今日割台湾。
——丘逢甲《春愁》
山水田园诗
山：
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
——唐李白《独坐敬亭山》
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
——苏轼：庐山
会当凌绝顶，一览众山小。
——杜甫：泰山
水：
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
——朱熹
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一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
——白居易
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
——刘禹锡
山水：
日照香生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
——李白《望庐山瀑布》
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
——唐·李白《望天门山》
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
——苏轼
田园：
昼出耘田夜积麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑荫学种瓜。
——范成大《四时田园杂兴》
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
——唐·孟浩然《过故人庄》
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人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——唐·王维《鸟鸣涧》
边塞诗
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
——唐·王翰《凉州词》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
——唐·王昌龄《出塞》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
——唐·王之焕《凉州词》
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
——唐·卢纶《塞下曲》
送别诗
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——唐·高适《别董大》
渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
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——唐·王维《送元二使安西》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
——唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
长安陌上无穷树，唯有垂柳管别离。
——刘禹锡
又送王孙去，萋萋满别情。
——白居易
友情诗
渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——唐·王维《送元二使安西》
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
——唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
海内存知己，天涯若比邻。
——唐·王勃《送杜少府之任蜀州》
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
——李白《赠汪伦》
思乡诗
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
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——李白《静夜思》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
——王维《九月九日忆山东兄弟》
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
——《泊船瓜洲》
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅着花未？
——王维《杂诗》
惜时诗
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲。
——汉乐府民歌《长歌行》
明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。
——《明日歌》
莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞《满江红》
托物言志诗
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
——元·王冕《墨梅》
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咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
——清·郑燮《竹石》
千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。
——明·于谦《石灰吟》
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一、英语教学中出现的问题
1.未对单词意义做出详细讲解。没有明确提出单词的个别意义和一般意义的区别。有的教师顾虑学生的学习能力, 只会同学生讲解一般意义。但是学生在日常的阅读和生活中,难免会遇到词汇的引申义和个别意义。这样会让学生错误的认为英语学习深不可测,使他们对英语产生学习的障碍和畏惧心理。
2.未建立词汇学习环境。很多学生学习单词的时候只注意学习词汇的含义,脱离了词汇所在的环境。这样孤立的讲解不仅不利于学生的学习,而且还会影响学生对英语学习的兴趣。学生无法把握词汇的真正含义,也就无法进行真正意义上的英语学习,这也就始终让中国学生徘徊在英语学习的大门之外。
3.词汇教学的方法单一落后。教师在教学中往往忽略了小学生的年龄特点和心理特点。长时间的枯燥讲解无法调动学生学习的积极性。小学生在学习新知识的过程中应充分调动他们的眼,耳,口,手等多种感官的配合,同时使用传统方法使学生反复记忆。
二、突破瓶颈,帮助学生们学习英语词汇的方法
1.立体教学法,拴住学生们的心。小学生此时灵活好动,应该采取多种方式,来使学生们集中注意力学习。图片和实物的运用已经很普遍,课本剧和游戏走入课堂受到很多学生的青睐。比如学习关于数字的词汇的时候,教师可以使用丢手绢等游戏来使学生们参与到课堂学习中去,充分调动他们的多种感官来提高学生的积极性和学习效率,使学生们在快乐轻松的氛围中学习。
2.对比学习,高效记忆。面对英语这样的新知识,在没有英语的大环境中,学生特别是小学生很难融入英语学习中去。教师往往可以借助母语来帮助学生的学习。如Mongolian(蒙古人)可以教学生们一句顺口溜:蒙古人周一去大连。Mon是周一的简写,go是英语中去的意思,很容易记住,lian是“连”的汉语拼音。这样可以使学生的记忆变成一个有趣而富有创造力的过程。当然,我们还可以在中英文的对比中记忆单词。比如tall , short , big , small等这样的反义词,可以借助中文含义,帮助学生们记忆。还可以搞一个小型的比赛,由学生们找出一个词语的反义词,近义词,以促进学生对词汇学习的巩固。
3.联想教育,扩展学生们的词汇。英语词汇包含大量的词根,词缀,将他们串联一起帮助学生们记忆也是一个非常好的办法。比如happy,学生们可以想到unhappy , happiness等,这样学习一个单词的同时,也很容易的就学会了另外两个单词。以点带面也是一个非常好的方法,诸如提到head , 学生们可以想到hair , eye , nose , mouse这样可以简化学生们的记忆过程,真正达到感知,理解和记忆的目的。
三、英语词汇教学中应该注意的几个问题
1.开展游戏的同时注意纪律性,保证学生们的安全。小学生的心智还不够成熟,活泼好动,在游戏中难免会出现大喊大叫和追跑打闹的现象。所以教师在开展游戏活动之前要与学生们“约法三章”,同学们讲好游戏的规则。这样既是保证课堂纪律,也是保证学生们的安全,毕竟安全才是第一位的。
2.确保游戏的公平性,奖罚分明。争强好胜也是小学学生这个阶段的主要特点之一,游戏的竞争机制无疑激发了他们这一天性。游戏的结果和教师对他的评价,学生的心里是非常在乎的。不公平的结果,奖罚不够分明不仅打击了他们的自尊心,甚至会对他们的心里蒙上一层阴影。不仅在心理上对教师产生排斥还会使他们对生活中的某些事情造成错误的解读。所以,明确奖罚制度,适时的给予学生鼓励和表扬,都更有利于学生们对英语的学习。
3. 注意适度的游戏,确保全班学生的参与。游戏是辅助学生学习的手段,而不是目的。很多教师在开展游戏活动的时候,游戏设置的过多,学生们很难全身心投入到学习中去。也就是学生的注意力都集中在游戏上,而忽略了词汇的学习。还有很多教师忽略了个别学生的性格特点和能力,将游戏的难度设置的过高,这就很难保证班上的每一个学生都参与到其中去。这样不仅不利于英语词汇的学习,更会让他们有一种被忽视的感觉,同样会影响学生们的心理成长。
总之,在词汇教学中,教师要从学生的角度出发,变革传统的教学方式,充分发挥学生的积极主动创造性,来让学生们不再学习“汉式英语”。
参考文献
[1]林崇得.英语教学心理学[J].北京教育出版社.2012(03).
【关键词】语文课；强调；词汇教学
Language lessons to reinforce vocabulary teaching
Shi Chun
【Abstract 】Language teaching should blaze a way out, we must get out of re-explaining the error, the teaching focus on language training on the language of accumulation, as well as reading and thinking time and space to the students
【Keywords】Language lessons; stress; vocabulary teaching
【中图分类号】G633.3【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)02-0213-01
近段翻阅相关的教育刊物，发现新的教育理念、新的课改措施层出不穷，令人目不暇接；有关什么《新大纲》的颁布呀，《语文课程标准》的讨论呀，专家们洋洋洒洒的宏沦，确实使笔者眼界大开，受益匪浅。但品味之余，我也遗憾地发现作为语言建筑材料的“词汇”方面，却被大家所忽略所忽视。联系笔者多年语文教学经历，我认为离开这一根本问题而奢谈什么“人文内涵”“感性把握”“能力提高”等等，无异于舍本逐末，缘木求鱼。
我常想，中小学语文教学花了十多年的时间，学生却没有基本的语言表达能力，语文教学要杀出一条生路，就必须走出重讲解分析的误区，将教学的着力点放在语言训练上，将语言的积淀，以及读书和思考的时间和空间还给学生。而这首先要解决的就是词汇关。
我们知道，词语是语言表达的基本单位，我喜欢把写作比作盖房、炒菜，而词语像是砖块、木头、沙子，和炒菜所需的原料一样。写作需要技艺，正如盖房、炒菜需要技术一样，但不管房子图纸设计多妙，工匠的手艺多高，厨师的手艺多好，少了这些基本的“材料”，一切都如空中楼阁，海市蜃楼，俗语说得好，“巧妇难为无米之炊”呀!没有对大量鲜活词汇的把握和积累，就不能奢谈其他能力的提高。而现在的学生，尤其是农村的学生，缺的恰是这方面的积累；有感于此，我认为追本溯源，在教与学的活动中，词语的教学还应摆到应有的地位。
语文课的根本目的、任务，是教育学生掌握祖国的语言文字，具有现代社会人必须具备的运用语言文字的能力。因此，说白一些，语文教学应是以词汇为核心的教学。
该怎样引导学生有意识地自觉地积累词汇呢?
首先，要激发学生的兴趣，增强学生收集、运用词汇的主动性。人们常说“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，学生有了兴趣，自然会在蓄词上下功夫的。而作为语文教师，在这一方面更应该首先给学生树立一个榜样，一个语汇贫乏，用词单凋，缺乏鲜活表达能力的语文老师是无论如何激不起学生的学习兴趣。而当你饱含感情在讲台上纵横捭阖、游刃有余地运用恰当语言讲课时，学生不被你迷倒才怪。冰心曾讲过一个作文得120分的故事。原来，一位学生在一篇作文中写了十二个“十分光荣”、“分快乐”、“十分高兴”之类的语句，教师一算，就批给他120分。这个描述词汇贫乏、用词单凋的笑话，对师生都有启示意义。
其次，要引导学生从所学的课文中积累，把课文中一些精炼的词语，优美的片断，名言警句，俗语，成语加以摘抄、概括、要求学生备一本专门的笔记本，充实自己的语言仓库。
另外，要引导学生深入生活，在丰富的生活中有意识地搜集、记录各种类型的词汇。随着社会的发展，新事物的不断涌现，词汇也在不断发展变化，主要表现在新词的不断产生，一些不适应现代社会需要的词语被淘汰或赋予新义留用。据有关专家统计，每年净增新词800余条，其中常用的新词有700多条，这些词一般都具有鲜明的时代气息。如：软着陆、T恤衫、发烧友、追星族、炒鱿鱼，克隆、软件、上网、网虫、泡吧、彩霸、快餐文化、走穴、反恐、基地组织……举不胜举，对于这些词语，纵使孔子再生，鲁迅复活，他们也定会听得一头雾水!因此，对于这些词语可引入课堂，若只拘泥于课本中的那些词汇是远远不够的。这方面，平时可有意识地引导学生多阅读报纸杂志，多收听广播，这样，既能拓宽视野，又能丰富词汇。
最后，还应加强写作实践，熟悉、掌握各种类型的词汇。蓄词的目的是为了应用，英国作家惠夫特说：“文学是适当的词汇放在适当的地方。”同样是“看”，“一双眼睛百种看法”，“瞧、瞅、瞟、瞄、盯、瞪………凝视、审视、窥视、俯视、怒视………回望、瞻望、瞭望、眺望、遥望……”
数量之多，其实何止百种；而各种东西的单位称，也有千差万别，一泓清水、一江春水、一绺头发、一湍急流、一爿店、一弯新月、一抹斜月、一勾残月、一轮圆月……。词汇丰富了，就要在实际写作训练中培养对于词语性能高度的敏感，每周可设一节词汇活动课，让学生交流，运用词汇，可出几道联词成段练习，亦可选一两个常用词或最有活力的单字加以联想，比一比大家的词汇量，这样提高了运用能力，也增加了词语的积累。还可以拿出一两篇学生作文，选择，以达到简洁精练、形象鲜明、声音优美、富于情趣的目的。
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